PRACTICA E INVESTIGACION

V CICLO
AULA INTEGRADA

¿Cómo realizar investigación

en tu práctica docente?
E contar con información confiable para tomar las mejores decisiones. El ámbito
educativo no es la excepción, ya que las innovaciones pedagógicas y los
avances tecnológicos nos retan y nos inspiran para mejorar nuestra práctica
docente. Este tema es de especial relevancia para educadores y profesionistas
involucrados en el diseño e implementación de programas educativos. Pero ¿cómo
podemos obtener información precisa que nos ayude a mejorar nuestras clases?
¿Sabías? En este artículo te comparto cinco pasos que puedes utilizar para
llevar a cabo indagaciones dentro de tus experiencias de aprendizaje.

En el Tecnológico de Monterrey a través de la Vicerrectoría de Innovación

Educativa y Normatividad Académica (VIENA), se analizan los impactos de las
innovaciones educativas dentro de la institución con el fin de mejorar, ajustar y
ofrecer siempre una educación de calidad. Para ello, realizamos investigación
que nos permita obtener información valiosa para aplicar cambios y mejoras
en el diseño e impartición de los cursos. Tales como, estrategias
pedagógicas, técnicas didácticas o estrategias docentes más convenientes
para cada situación. Nos permiten conocer cómo son las experiencias de
aprendizaje para los estudiantes, su rendimiento o desempeño académico, las
preferencias de aprendizaje y las tecnologías educativas más convenientes, por
mencionar algunas.
Acciones para mejorar las experiencias de aprendizaje en
el Tec de Monterrey
En la VIENA del Tecnológico de Monterrey nos interesa mucho contar con datos
sobre los alcances de los modelos pedagógicos para poder mejorarlos. Para ello,
se creó el área de Investigación e Ingeniería Educativa (IIE), de la cual formo
parte. Analizamos las implementaciones de los modelos didácticos
existentes en la institución, el impacto de las innovaciones pedagógicas y su
trascendencia en profesores y estudiantes. Consideramos experiencias de
aprendizaje en diferentes modalidades (remotas, híbridas o presenciales). Esto
nos permite obtener un panorama general de cada una de las iniciativas con sus
fortalezas y áreas de oportunidad, así como las percepciones docentes y
estudiantiles. Los resultados y análisis de cada iniciativa nos permiten aplicar los
ajustes o cambios pertinentes para mejorar la experiencia de aprendizaje de los
estudiantes.

En la IIE estudiamos situaciones o problemáticas que enfrentan los estudiantes

para lograr un mejor aprendizaje. Tales como habilidades y conocimientos
previos al inicio de un curso, habilidades de autogestión de su tiempo,
organización de tareas y proyectos, así como el manejo e integración de la
tecnología para el aprendizaje. También hemos realizado indagaciones para
conocer el impacto de estrategias pedagógicas como son el aprendizaje
adaptativo, el aprendizaje personalizado, el aprendizaje activo e inmersivo.

Investigaciones relevantes que han mejorado la

experiencia de aprendizaje
En la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud del Tec de Monterrey, se llevó a
cabo una investigación para medir el impacto del aprendizaje personalizado en
el curso de química y biología. Se diseñó un examen de autoevaluación previo al
curso con el objetivo de medir el conocimiento y la profundidad con la que
iniciaban los estudiantes. Al final, volvían a tomar el examen para tener ambos
resultados diagnóstico y final. Como resultado de la investigación se encontró que
el modelo de aprendizaje permitió a los estudiantes aumentar su conocimiento
y comprensión de los contenidos, por lo que se encontraban satisfechos con la
experiencia (Hernández, Castaño, Cruz y Nigenda, 2021).

En la carrera de Administración de Empresas de la Escuela de Negocios del Tec

de Monterrey, se realizó una investigación en el curso de regularización
académica de matemáticas para estudiantes de nuevo ingreso El objetivo fue
evaluar el impacto del aprendizaje adaptativo en la experiencia de
aprendizaje, así como el rendimiento académico de los estudiantes utilizando la
plataforma tecnológica Aleks. En el estudio se valoraron tres puntos principales: 1)
aspectos del modelo educativo, 2) las actividades que favorecieron el aprendizaje
de los estudiantes y 3) las características de la plataforma Aleks que ayudaron
durante sus estudios de la materia de matemáticas. Los resultados de la
investigación arrojaron que la incorporación del aprendizaje adaptativo a través de
la plataforma tuvo un impacto positivo ya que el contenido, la evaluación y el
ritmo de aprendizaje se adaptó a las necesidades y progreso de cada uno de
los estudiantes (López y Bedolla, 2020).

En la licenciatura de Negocios Internacionales, en la Escuela de Negocios del Tec

de Monterrey, se realizó una investigación cuyo objetivo fue analizar la estrategia
de aprendizaje inmersivo con realidad virtual (RV) en el curso. Un grupo
interdisciplinario de profesionistas con conocimientos pedagógicos y tecnológicos
diseñaron actividades para que los estudiantes practiquen técnicas de negociación
a través de un avatar usando diferentes roles de vendedor o comprador. El avatar
virtual ayudó a que los estudiantes practicaran sus conocimientos sin
sentirse juzgados u observados en su persona física. Como resultado de la
investigación se encontró que a los estudiantes les generó confianza practicar sus
conocimientos a través de RV sobre las técnicas de negociación aprendidas y
valoraron como positiva la posibilidad de cometer errores en un ambiente virtual
(Cantú, 2022).

Cinco pasos para realizar investigación en tu práctica

docente
Quizá te preguntes: ¿es posible desarrollar una investigación sin ser un experto en
la materia? La respuesta es sí. Para ello, puedes considerar estos cinco pasos
para obtener datos precisos de tu práctica educativa, los cuales se basan en el
modelo propuesto por Mosteiro y Porto (2017).

Identifica un problema. Puede ser una situación o evento que se presenta

frecuentemente en tus cursos o bien, un tema o asunto que quieras conocer más a
fondo para mejorar tu labor. Es importante delimitar bien la problemática, revisar si
otros autores han indagado previamente sobre el tema para evitar contradicciones
o lagunas en la investigación.

Planea la investigación. Formula objetivos con sus respectivos supuestos e

hipótesis que respondan al problema. Elige el método (cualitativo, cuantitativo o
mixto) acorde a la naturaleza de la investigación. Selecciona la población y
muestra que servirán para obtener la información esperada. Por ejemplo, si
deseas indagar la satisfacción del estudiante en un curso digital, el objetivo debe
ser conocer qué elementos impactan su experiencia, teniendo como muestra a
estudiantes que se encuentren inscritos bajo esta modalidad.

Selecciona y diseña los instrumentos de evaluación. Puedes utilizar una

encuesta, cuestionario, guía de observación, entrevista, grupos focales, etc.
Considera la más pertinente para alcanzar los objetivos de la investigación de
acuerdo con el perfil de los estudiantes.

Organiza y procesa los resultados. De forma cuantitativa (numérica) o cualitativa (con categorías), de
tal manera que puedas analizarlos, interpretarlos y sacar conclusiones que te permitan responder a tu problema de

investigación. Para procesar los resultados debes descargar la base de resultados,

procediendo a la limpieza de la misma (borrando los datos duplicados o
incompletos), para comenzar a obtener promedios, gráficas y finalmente, la
triangulación de la información.

Comparte tus resultados. Identifica los espacios para dar a conocer los
resultados, ya sea en revistas arbitradas e indizadas o bien, a través de medios de
difusión general, por ejemplo, en un portal o medio de la institución en la que
laboras. Esto favorecerá la comunicación con otros investigadores, te ayudará a
ampliar tus conocimientos sobre el tema y otros campos de estudio.

Por medio de los cinco pasos mencionados anteriormente, podemos apreciar el

impacto de la investigación en las labores de diseño del proceso educativo. Los
resultados de estas investigaciones proporcionan a los docentes información
relevante para realizar ajustes pertinentes a corto, mediano y largo plazo, haciendo
más efectivas las experiencias de aprendizaje para los estudiantes.

Existen tres principales finalidades que comparten cualquier tipo de investigación:

Conocer a profundidad un tema, evento o situación, así como visualizar el lugar
que ocupa cada elemento que los componen.
Comunicar el conocimiento obtenido a las personas involucradas para conocer los
alcances de su participación en el campo estudiado.
Tomar decisiones que favorezcan o produzcan cambios en el objeto o sujeto de
investigación.
Estos propósitos de investigación se adaptan perfectamente con los cinco pasos
que te compartí anteriormente. ¿Se te ocurre algún otro? Te invito a dejar tus
ideas y sugerencias en la sección de comentarios.

Reflexión
Con los cinco pasos compartidos en este artículo puedes investigar cualquier tema
de tu interés obteniendo múltiples beneficios al profundizar en un campo de
estudio. No solo aumentará tu conocimiento, también la comunicación con
otras personas que tienen el mismo interés que tú desarrollando diferentes
habilidades para transferir el conocimiento.

Asimismo, al conocer el proceso de investigación puedes apoyar a los estudiantes

a aplicarlo en su vida propia para conocer o descubrir sus fortalezas y áreas de
oportunidad. De esta manera, los estudiantes comprenderán mejor sus
competencias o áreas que requieren reforzar; lo cual traerá como beneficio
adicional contar con estudiantes más enfocados y preparados en clase.

Finalmente, el punto central en el proceso de investigar radica en el compromiso y

pasión de cada persona, siendo o no investigador. Estos sentimientos son los que
le motivarán a prepararse y dar solución a aquellos aspectos de la educación que
faltan por descubrir.

Referencias
Cantú, D. (2022). Experiencias inmersivas en el contexto universitario: Reflexiones
prácticas. Revista Educativa Hekademos, 32(XV), 35-41.
https://www.hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/42/51
Hernández Cárdenas, L. S., Castano, L., Cruz Guzmán, C., & Nigenda Álvarez, J.
P. (2022). Personalised learning model for academic leveling and
improvement in higher education. Australasian Journal of Educational
Technology, 38(2), 70–82. https://doi.org/10.14742/ajet.7084
López, C., & Bedolla Cornejo, L. P. (2020). El aprendizaje adaptativo para la
regularización académica de estudiantes de nuevo ingreso: la experiencia
en un curso remedial de matemáticas. Edutec. Revista Electrónica De
Tecnología Educativa, (74), 206-220.
https://doi.org/10.21556/edutec.2020.74.1627
Mosteiro, M. y Porto, A. (2017). La investigación en educación. Editora de la
UESC. https://books.scielo.org/id/yjxdq/pdf/mororo-9788574554938-01.pdf