Schoolgids Ad Fontes Lyceum 2022/2023

Gravenberchstraat 2 / Unasat-gebouw Hindilaan 2

Paramaribo
Suriname
T (+597) 497546 / 8180455 (Digicel) en 8709269 (Telesur)
E:adfonteslyceum@gmail.com
Voorwoord

Beste Ad Fontes studenten,

Na de jaren van Covid-19 kunnen we eindelijk het schooljaar starten zoals het hoort: met
elkaar lijfelijk aanwezig op het schoolterrein en in de lokalen. Wat een fijn gevoel. Belangrijk
is dat we ons zo veel mogelijk blijven weren tegen het virus, door onder andere te allen tijde
de hygiëneregels in acht te nemen.

Als het goed is, heb je je boeken al in ontvangst mogen nemen en sta je ready om het
schooljaar te starten. Ook wij kijken ernaar uit er weer tegenaan te gaan. Een nieuw schooljaar
betekent immers nieuwe kansen en mogelijkheden om er (weer) een fantastisch jaar van te
maken met het opdoen van nieuwe kennis en ervaringen, en het ontwikkelen van nieuwe
vaardigheden. Een nieuw schooljaar betekent ook het aangaan van nieuwe vriendschappen,
misschien wel voor het leven. Hoeveel volwassenen hebben niet vrienden van wie de
vriendschap teruggaat tot hun middelbare schoolperiode.

Het Ad Fontes team staat klaar om lessen te verzorgen en je te begeleiden op jouw pad naar
volwassenheid en meer kennis & ervaring. Wij verwelkomen je met open armen en hopen dat
jij net zo zal genieten van het nieuwe schooljaar als wij verwachten. Maak onze
verwachtingen waar en ga ervoor! Des te groter zal later het genoegen zijn om te kunnen
zeggen: Ik behaalde mijn diploma havo of vwo bij het Ad Fontes lyceum!

Lucil Dijksteel
Oktober 2022

AD Fontes Lyceum
2
Inhoudsopgave
VOORWOORD...................................................................................................................................2
1.1 SCHOOLPROFIEL......................................................................................................................4
1.2 WAAROM PARTICULIER ONDERWIJS........................................................................................5
1.3 ONZE ORGANISATIE.................................................................................................................7
1.3.1 Managementteam................................................................................................................7
1.3.2 Inspectie door het Ministerie van OWC.................................................................................7
2. ONS ONDERWIJSAANBOD..................................................................................................8
2.1 HET EERSTE LEERJAAR: HET BRUGJAAR..................................................................................8
2.2 HET TWEEDE LEERJAAR: DE BASISVORMING...........................................................................9
2.3 HET DERDE LEERJAAR; DE VOORLOPIGE PROFIELKEUZE.......................................................10
2.4 DE BOVENBOUW; DE DEFINITIEVE PROFIELKEUZE.................................................................11
3. ALGEMENE ZAKEN............................................................................................................12
3.1 TOELATINGSVOORWAARDEN........................................................................................................13
3.2 ROOSTER EN ROOSTERWIJZIGINGEN......................................................................................13
3.3 RAPPORTEN, CIJFERS EN OVERGANG..............................................................................................13
3.3.1 Onderbouw HAVO en VWO.................................................................................................14
3.3.2 Overgang van havo naar vwo (2e of 3e klas)......................................................................15
3.3.3 Bovenbouw HAVO en VWO.................................................................................................16
3.4 OVERHORINGEN/TOETSEN EN WERKSTUKKEN........................................................................................18
3.5 HUISWERK.....................................................................................................................................18
3.6 BESPREKING EN INZAGE VAN HET WERK...............................................................................................18
3.7 AFWEZIGHEID.................................................................................................................................18
3.8 OUDEROCHTEND.............................................................................................................................19
4. LEERLINGBEGELEIDING EN LEERLINGENZORG......................................................20
4.1 DYSLEXIE....................................................................................................................................20
4.2 MENTOR......................................................................................................................................21
4.3 HET ZORGTEAM..........................................................................................................................21
5. DE VIJF GOUDEN AFL REGELS.......................................................................................22
6. VERTEGENWOORDIGING EN INSPRAAK.....................................................................23
6.1 OUDERBETROKKENHEID..............................................................................................................23
6.2 LEERLINGENRAAD.......................................................................................................................23
6.3 CONTACT MET DE MENTOR.........................................................................................................23
6.4 OUDEROCHTEND.........................................................................................................................24
7. FINANCIËN EN VERZEKERINGEN..................................................................................25
7.1 STUDIEBOEKEN...........................................................................................................................25
7.2 SCHOOLKOSTEN..........................................................................................................................25
7.2.1 Collectieve leerlingenverzekering........................................................................................25
7.2.2 Schadevergoeding...............................................................................................................26
8. PRAKTISCHE ZAKEN EN VAKANTIES...........................................................................27
8.1 OPENINGSTIJDEN.........................................................................................................................27
8.2 (LEERLING)ADMINISTRATIE/SECRETARIAAT................................................................................27
8.3 GEBRUIK VAN COMPUTERS, TABLETS EN SMARTPHONES............................................................27
8.4 JAARPLANNING...........................................................................................................................27
8.5 OPEN DAGEN EN INFORMATIEAVONDEN......................................................................................27

AD Fontes Lyceum
3
1. Even voorstellen

Het Ad Fontes Lyceum is een particuliere school voor Surinaams voortgezet onderwijs in Paramaribo,
Suriname. Onze school heeft een onderwijsaanbod van havo en vwo.

Als particuliere school zijn wij toegankelijk voor alle leerlingen, ongeacht afkomst, sekse, huidskleur,
etniciteit, geloof of seksuele geaardheid. De onderlinge gelijkwaardigheid van onze leerlingen vormt
een leidraad voor ons handelen.

Het uiteindelijke doel is, voor onze leerlingen een plaats in de maatschappij te verwerven die past bij
hun talenten en belangstelling. De school wil om die reden degelijk onderwijs bieden en aandacht
besteden aan de persoonlijke ontwikkeling van de leerlingen.

1.1 Schoolprofiel

Goede verhoudingen tussen leerlingen en medewerkers, gebaseerd op belangstelling en wederzijds

respect is ons streven. Een belangrijke rol hierin speelt een veilig, vriendelijk én inspirerend
schoolklimaat. Geborgenheid en een optimale leer- en werksfeer, géén pestcultuur en intimidatie. In de
klas zijn onze docenten en leerlingen verantwoordelijk voor een stimulerende werksfeer. Ze zijn
bereid tot nadenken over het eigen functioneren en ze zijn daarin aanspreekbaar. Docent en leerling
weten dat leerlingen op onze school worden opgeleid tot een steeds grotere zelfstandigheid bij het
verwerven van kennis en vaardigheden. Onze medewerkers en leerlingen bewaken wederzijds de
omgangsvormen, hebben begrip voor elkaars uiteenlopende persoonlijkheden, zijn bereid hun
besluiten te motiveren en streven naar goede communicatie en samenwerking.

De docent voelt zorg voor de leerling, is toegewijd aan de school, en heeft

verantwoordelijkheidsbesef. Daarbij horen tact, flexibiliteit, eerlijkheid en een opbouwende instelling.
Hij1 kan goed luisteren naar de leerlingen en probeert niet te werken op basis van autoritair gedrag en
voorkeur, maar op basis van vertrouwen en individuele waardering. Uiteraard is hij verantwoordelijk
voor de leerstof- en kennisoverdracht.
Wij proberen een schoolklimaat te creëren waarbinnen onze leerlingen zich werkelijk welkom weten
en zich veilig en serieus genomen voelen. Uiteraard kan zulks alleen in samenhang met de totale
scholengemeenschap. Binnen die positieve cultuur verwachten we van de leerlingen dat ze de
algemene regels van normen en waarden in acht nemen, interesse tonen, verantwoord omgaan met
vrijheden die worden geboden en rekening houden met de gevoelens en belangen van medeleerlingen.
Leerlingen zijn zuinig op schoolboeken en andere leermiddelen en wijzen niet onmiddellijk naar een
ander als de studieresultaten tegenvallen. Uiteraard hebben leerlingen recht op een eigen mening en
kunnen ze die vrij uiten, maar…. zonder een ander te kwetsen!
Op onze school is zorg voor de leerlingen en voor elkaar een kernwaarde. Bestuur, directie, leraren,
leerlingen, onderwijsondersteunend personeel, maar ook de ouders kunnen op dit profiel worden
aangesproken.

1
Deze aanduiding betreft uiteraard zowel de mannelijke als de vrouwelijke medewerker.

AD Fontes Lyceum
4
 1.2 Waarom particulier onderwijs

Het werkveld in Suriname is dynamisch en voortdurend in ontwikkeling. De wereld om ons heen

verandert, mede door technologische ontwikkelingen, in een rap tempo. Beroepen en carrières waar
we een decennium geleden nog niet of nauwelijks van hadden gehoord, zijn nu niet meer weg te
denken. De Covid-pandemie heeft de wereld gedwongen op alternatieve wijze te socialiseren, studeren
en te werken. Daarvoor zijn bepaalde competenties een vereiste. Competenties die nu nog niet
(voldoende) worden aangeboden in het voortgezet onderwijs.

Om adequaat in te spelen op de hier vorengenoemde ontwikkelingen, moet de markt voorzien worden

van hoogopgeleide multidisciplinaire specialisten; mensen die in meerdere (bedrijfs-)disciplines
onderlegd zijn, opdat ze bedrijfsvraagstukken integraal kunnen oplossen. Onderzoek onder alumni van
de FHR School of Business2 (de grootste geaccrediteerde toeleverancier van HBO-bachelor
afgestudeerden in Suriname) heeft aangetoond dat laatstgenoemden een aantal deficiënties op dat
gebied ervaren in het aangeboden hoger onderwijs, wat een negatieve invloed heeft op hun
functioneren binnen de arbeidsmarkt. Dit patroon is ook herkenbaar in het voortgezet onderwijs. Ook
daar heeft onderzoek bij VOJ-gediplomeerden 3 aangetoond dat er een gap bestaat tussen de
verwachtingen van werkgevers en docenten aan vervolgopleidingen ten aanzien van bepaalde
competenties bij hun werknemers respectievelijk studenten, en de daadwerkelijk aangetroffen
competenties. De Covid-pandemie en de daardoor noodzakelijke aanpassingen in onze manier van
studeren en werken hebben dat pijnlijk duidelijk gemaakt.
De hogere beroepsopleidingen in Suriname spelen hier al op in 4. Het is nu zaak dat ook de
toeleverende opleiding voor de hogescholen en universiteiten hun tekortkomingen wegwerken. Mede
daarom is besloten tot het starten van deze vijfjarige havo- en zesjarige vwo-opleiding.

2
Young-A-Fat, P.M. 2014. Competence Based Education (CBE): The link between the Education section and the Labor
Market
3
Het Instituut voor Maatschappijwetenschappelijk onderzoek. 2011. Belang van en tevredenheid over competenties van
VOJ-gediplomeerden binnen het beroepenveld en de middelbare beroepsopleidingen
4
gesprek met de heer D. Abeleven, oud rector van FHR School of Business

AD Fontes Lyceum
5
Hieronder is puntsgewijs een aantal andere overwegingen opgenomen, dat het belang van onze school
onderschrijft.

 Hoewel het Hoger Beroepsonderwijs in ons land een gestage groei doormaakt, is er slechts
toegang tot dit type onderwijs via de lange weg mulo - havo/vwo-bovenbouw. Met deze
opleiding wordt ongetwijfeld tegemoetgekomen aan de behoefte van vele leerlingen. Dat blijkt
ook uit het feit dat meerdere scholen ons voorbeeld hebben gevolgd.

 Daarbij sluit het muloprogramma niet naadloos aan bij het havo/vwo-bovenbouwprogramma,
waardoor vaak stagnatie optreedt in de vervolgopleiding, i.c. havo-/vwo-bovenbouw: we
kunnen geruststellen dat er op zijn minst een heel trimester gemoeid is met het “in lijn
brengen” van de leerprogramma’s. Dit knelpunt kan door een vijf/zesjarige havo/vwo (vanaf
klas 1) afdoende ondervangen worden.

 Omdat leerlingen in de derde klas van onze school een focuskeuze kunnen maken en pas in de
vierde klas een definitieve keuze, voorzien wij minder studie-uitval dan in de huidige
constructie, waarbij leerlingen al in de derde klas van de mulo een keuze moeten maken, en
daar min of meer aan gebonden zijn bij de vervolgopleiding.

 Leerlingen(afgestudeerden) van de mulo ervaren hun opleiding op die school als een
afgeronde opleiding (eindonderwijs), want het leeuwendeel sluit deze opleiding af met een
diploma. Het vereist een mentale ingreep weer aan een ‘schoolse ’opleiding te beginnen. Op
het Ad Fontes Lyceum is er sprake van continuïteit in het leerprogramma en kan in een kortere
periode (5 jaren voor het hbo na havo, 6 jaren voor de universiteit na vwo) het hoger
onderwijs bereikt zijn.

 Een bijkomend punt is dat met de introductie van een negende en tiende leerjaar, veel ouders
onzeker zijn over wat ze de komende jaren kunnen verwachten na de zesde klas/groep 8.

 Bij ons is het mogelijk om bij gebleken excellentie en inzet onder bepaalde voorwaarden een
leerjaar ‘over te slaan’ en zo verkort het schooltraject te doorlopen.

AD Fontes Lyceum
6
1.3 Onze organisatie
1.3.1 Managementteam

Het managementteam van de school bestaat uit een onderwijsdirecteur, een financieel directeur, en
coördinatoren voor de onderbouw en de bovenbouw (havo en vwo).
Deze groep is binnen de school verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken. Daarnaast
beschikt de school over een zorgcoördinator. Deze zorgcoördinator is dagelijks aanwezig binnen de
school, stelt het zorgbeleid vast en brengt dit, tezamen met het leraren- en mentoren corps, ten uitvoer.
Bovendien weet deze zorgcoördinator zich geruggesteund door een jeugdpsycholoog van een bureau
voor psychosociale hulpverlening aan jeugdigen die wekelijks spreekuur houdt op school. Zodra zij
merkt dat een leerling meer hulp nodig heeft dan de zorg die de school kan bieden, neemt zij in
overleg met deze psycholoog contact op met de ouders van zo een leerling om te adviseren omtrent de
verder te nemen stappen ter ondersteuning en begeleiding van deze leerling.

1.3.2 Inspectie door het Ministerie van OWC

Het toezicht op naleving van de onderwijswet door scholen wordt uitgevoerd door de Surinaamse
Inspectie. Voor de onderbouw (klas 1 t/m 3) houdt de Inspectie Voortgezet Onderwijs Junioren (VOJ)
het toezicht, en voor de bovenbouw wordt dat gedaan door de Inspectie Voortgezet Onderwijs
Senioren (VOS).

AD Fontes Lyceum
7
2. Ons onderwijsaanbod
De vijfjarige havo en zesjarige vwo zijn opleidingen die expliciet gericht zijn op leerlingen en
docenten die geen genoegen nemen met een middelmatige inzet. Alle aspecten die nodig zijn om het
maximale te halen uit de leerlingen komen terug in de opleiding, die vijf uitstroomprofielen heeft:
Natuur & Techniek, Natuur & Gezondheid, Economie & Maatschappij en Cultuur & Maatschappij.
In het examenjaar worden SO’s afgenomen (samen met de andere particuliere scholen), en examens
(Afsluitende Toetsen) die simultaan met alle Surinaamse havo’s en vwo’s worden afgenomen en
meetellen voor het examen. Aan het eind van de schoolperiode wordt het Surinaams Centraal examen
afgenomen, en wordt, bij goed resultaat, een door het Ministerie van Onderwijs, Wetenschap en
Cultuur geaccrediteerd diploma uitgereikt, dat toegang geeft tot hogescholen (havo) en universiteiten
(vwo) in binnen- en buitenland. Voor toegang tot de universiteit na de havo zal (in Suriname) een
schakeljaar moeten worden doorlopen.

2.1 Het eerste leerjaar: het brugjaar

In het eerste jaar zal de nadruk gelegd worden op het nivelleren van het niveau van de leerlingen die
immers van verschillende basisscholen komen, en dus ook in verschillende vakken in verschillende
mate zijn onderwezen.
Het eerste jaar is belangrijk voor:
 De leerling; om kennis te maken met een nieuwe manier van leren, en om zich bepaalde
basisvaardigheden eigen te maken, te leren reflecteren op eigen en andermans werk, en een
kritische, onderzoekende geest te ontwikkelen).
 De docent; om zijn leerlingen te leren kennen, te weten wat hij wel en wat hij niet van zijn
leerlingen kan verwachten, op welke gebieden hij hen extra moet ondersteunen, en om die
kritische, onderzoekende blik bij hen te ontwikkelen.
 De ouders; om te wennen aan de nieuwe manier van lesgeven, om te leren hoe hun kinderen te
stimuleren zich te ontwikkelen tot kritische, onderzoekende geesten, die met open blik de
wereld tegemoet treden.

Hieronder volgt een kort overzicht van de vakken die enigszins afwijken van het reguliere curriculum
in Suriname. Uiteraard worden de kernvakken Nederlands, Engels en Wiskunde aangeboden. In het
eerste jaar zal onder andere een introductie gedaan worden in Levensbeschouwing onder de noemer
Mens & Maatschappij (M&M). De reden hiervoor is, dat leerlingen doordrongen moeten worden van
de samenhang van deze vakken. Het voordeel van deze opzet is, dat de verschillende vak-onderdelen
thematisch kunnen worden aangeboden, en er een transfer van informatie van het ene leergebied naar
het andere plaatsvindt.
Ook een introductie in de vakken Natuurkunde en Scheikunde zal in het eerste jaar geïntegreerd
worden aangeboden. Leerlingen zetten dan hun eerste schreden op zoek naar natuurwetten die
verklaringen kunnen bieden voor natuurverschijnselen.
Geïntegreerd in het vak Nederlands komt ook aan bod komt ook het vak Literatuur, dat in het eerste
jaar voornamelijk zal bestaan uit het maken van leeskilometers, zodat leerlingen wennen aan het voor
langere tijd geconcentreerd lezen.
Het vak CKV, dat staat voor Culturele en Kunstzinnige vorming, laat kinderen kennismaken met
kunstzinnige en andere culturele uitingen als zang, dans en beeldende vorming.

AD Fontes Lyceum
8
Het vak IC (informatie en Communicatie) is een breed en compact inleidend vak dat de essentiële
aspecten van digitale geletterdheid als onderwerp heeft. Met de kennis opgedaan bij dit vak, kunnen
leerlingen beter interacteren en presenteren bij de andere schoolvakken.
Daarnaast wordt de leerlingen in het brugjaar onder de noemer STUSOVA sociale vaardigheden en
studievaardigheden bijgebracht, die zij voor de rest van hun leven kunnen toepassen. Leerlingen die
een extra steuntje in de rug nodig hebben, alsook leerlingen die moeten leren zich soms iets
bescheidener op te stellen in het belang van de groep worden handvatten hiervoor aangereikt. Ook
leren de leerlingen hun studie- en andere uren goed te plannen, zodat er een evenwichtige verdeling is
van werk en plezier.
Voor het vak Rekenen wordt een digitaal programma aangekocht, waarbij elke leerling zijn eigen
licentie heeft. Alle leerlingen moeten een traject afleggen dat leidt tot beheersing van het niveau 3F. In
de eerste twee jaren worden leerlingen begeleid bij gebruik van dit digitale rekenprogramma, daarna
zullen zij zelf de nodige inspanningen moeten verrichten om het streefniveau te halen. Zij hebben
hiervoor vier jaar de tijd.
Het Mentoruur zal gebruikt worden om de onderlinge verstandhouding in de klas te optimaliseren.
Leerlingen zullen immers veel met elkaar moeten samenwerken tijdens de lessen. Het is dan van
belang dat ze zich bewust zijn van elkaars sterke en zwakke punten, en rekening leren houden met
elkaar.
Daarnaast is er voor de brugklasleerlingen elke dag tot 15.15 uur gelegenheid hun huiswerk te maken
onder begeleiding van ervaren docenten.

Wanneer leerlingen stoppen met het beschouwen van vakken an sich, en het curriculum zien als een
geïntegreerd pakket van kennis en vaardigheden waarmee zij het tweede jaar goed uitgerust tegemoet
treden, dan is de opzet geslaagd.

2.2 Het tweede leerjaar: de basisvorming

In het tweede jaar worden de fundamenten gelegd in het eerste jaar, verstevigd. De leerlingen zijn
gewend geraakt aan de interactieve manier van lesgeven die veel initiatief en zelfredzaamheid van hen
eist, maar hen ook de nodige kaders biedt waarbinnen zij zich ten volle kunnen ontplooien.

Door de basis gelegd in het brugjaar, hebben de leerlingen een helikopterblik ontwikkeld, en kunnen
ze de apart aangeboden vakken toch in samenhang zien.

Met de kennis en de vaardigheden, opgedaan in het tweede leerjaar, en met de workshop Studie- en
loopbaanontwikkeling die in de tweede helft van het tweede jaar wordt verzorgd, worden de leerlingen
geacht in staat te zijn een weloverwogen voorlopige ‘profielkeuze’ te maken in het derde jaar. Met
deze profielkeuze bewegen zij zich al voorzichtig in de richting van de definitieve profielkeuze die ze
in het vierde jaar (de bovenbouw) moeten doen. Over deze keuze wordt in de volgende paragraaf
uitgeweid.

2.3 Het derde leerjaar; de voorlopige profielkeuze

Na het tweede leerjaar hebben de leerlingen met alle vakken kunnen kennis maken, en hebben ze al
een idee waar hun belangstelling naar uitgaat. Het is echter lastig om dan al een keuze te maken voor
een definitief profiel. Daarom is in het derde leerjaar de mogelijkheid geschapen om een voorlopige
profielkeuze te doen. De leerling kan dan kiezen uit vier profielen. Elk profiel bestaat uit zes vakken

AD Fontes Lyceum
9
(havo) of zeven vakken (vwo). Eventueel kan bij goed presteren voor een extra vak worden gekozen.
De leerlingen kunnen dan een jaar lang deze vakken intensief volgen, en er zo achter komen welke van
deze vakken het meest geschikt is voor hen. Elk van deze vakken wordt 4 uur per week aangeboden,
zodat bij de uiteindelijke keuze in de vierde klas, er geen achterstand is ontstaan in een van de vakken.
In het derde leerjaar wordt ook onderwezen in het vak Onderzoek & Vorming. Dit vak staat voor
wetenschappelijke toerusting van de leerling. Die wetenschappelijke toerusting bestrijkt drie gebieden,
namelijk:
 Academische vaardigheden (zoals een onderzoeksvraag formuleren, informatievaardigheden,
argumentatievaardigheden, presenteren, evalueren, reflecteren);

 Wetenschapsfilosofie (waarbij vragen centraal staan als: hoe komt wetenschap tot stand? Hoe
wordt wetenschappelijke kennis gebruikt? Hoe bepaal je de betrouwbaarheid van
wetenschappelijke kennis? Hoe beïnvloeden de samenleving en wetenschap elkaar? Mag alles
wat kan?)
 Overzichtskennis;
o De grote verhalen van de wetenschap die iedereen moet kennen zoals ecologie,
evolutie, inzichten omtrent gedrag, ‘nature vs nurture’ het beeld van materie, enz.
o Binnen de samenleving actuele wetenschappelijke thema’s zoals duurzaamheid,
globalisering, schaarste en verdeling, informatietechnologie, gezondheid en zorg.

Leerlingen van wie al duidelijk is welke richting zij op gaan, en die daarnaast moeite hebben met een
of meerdere vakken, mogen zich beperken tot zes of zeven vakken, waardoor ruimte ontstaat in het
rooster om hen eventueel extra ondersteuning te bieden in de vakken waarin zij wat zwakker zijn.

2.4 De bovenbouw; de definitieve profielkeuze

In het vierde leerjaar wordt de definitieve profielkeuze gemaakt. De leerlingen kunnen ervoor kiezen
het eventuele extra vak te laten vallen. Vwo-kandidaten hebben daarnaast de mogelijkheid een vak in
te ruilen voor het (examen)vak Sociologie. Leerlingen die in het derde leerjaar zes of zeven vakken
hebben gekozen, hebben uiteraard minder keus.

AD Fontes Lyceum
10
3. Algemene Zaken
Op schooldagen kan de leerling vanaf 7.30 uur de school in. Het gebouw sluit voor leerlingen om
14.30 uur; soms wordt voor de bovenbouw hierop een uitzondering gemaakt.
Een schooldag bestaat bij ons uit 8 lesuren van 45 minuten. Wij hebben ervoor gekozen om de meeste
vakken aan te bieden in blokuren van 90 minuten, dat wil zeggen dat je twee lesuren achter elkaar
hetzelfde vak krijgt. Dit doen we omdat met opstarten, spullen uit de tas halen e.d. vaak al kostbare
tijd verloren gaat. De ervaring leert ons dat blokuren de docent en leerlingen meer voordeel
(leerrendement) opleveren.
In de bovenbouw worden lesuren soms in de middag (tot 15.15 uur) ingeroosterd. Dit doen wij, omdat
de beste leraren niet altijd in de ochtenduren beschikbaar zijn.

De lessen van de school worden gegeven van maandag tot en met vrijdag, en incidenteel ook op de
zaterdag (met name de practica). De leerlingen van zowel de onderbouw als de bovenbouw mogen
tijdens de schooluren het schoolterrein niet verlaten, ook al hebben zij een vrij lesuur, tenzij daarvoor
toestemming is verkregen van de directie.

Ad Fontes maakt gebruik van een leerlingvolgsysteem (Somtoday) waarin leerlingen en ouders terecht
kunnen voor onder andere het rooster, huiswerk/opdrachten, toetsen, presentieoverzichten, cijfers en
korte berichten van de mentor of de vakdocent. In Somtoday krijgen leerlingen per vak toegang tot
onder andere een planner/studiewijzer. Daarnaast kunnen vakdocenten ook gebruik maken van digitale
toetsen/overhoringen, taken klaarzetten of opdrachten die digitaal ingeleverd moeten worden.

In combinatie met Somtoday wordt gebruikgemaakt van Microsoft Teams, Google meets of Zoom om
de videoverbinding met leerlingen tot stand te brengen tijdens online lessen of voor door docenten
geplaatste links naar internetsites en/of filmpjes.

Elke ouder en elke leerling krijgt een inlogcode, waarmee kan worden ingelogd in Somtoday en
toegang tot bovenstaande informatie wordt verschaft. Daarnaast wordt voor de leerling een account
gemaakt, waarmee hij toegang heeft tot alle Google-applicaties.

AD Fontes Lyceum
11
3.1 Toelatingsvoorwaarden
Voor toelating tot onze school zullen twee criteria gelden, waarbij de ene voor de andere geldt:
 Geslaagd voor het mulotoelatingsexamen, met een gemiddeld cijfer van ten minste 7;
 Een intakegesprek dat naar tevredenheid van de Ad Fontes leiding is gevoerd, en waaruit
blijkt de betreffende leerling bereid is die extra inspanning te verrichten, die het bezoeken van
deze school met zich meebrengt.
Indien niet aan een der deze voorwaarden is voldaan, kan de leerling (naar inzichten van de school)
middels een summer-course alsnog een plek bemachtigen op de school. Uiteraard ervan uitgaande dat
de summer course met goede resultaten (qua prestaties en attitude) is afgerond.

3.2 Rooster en roosterwijzigingen

Een schooljaar is opgedeeld in 3 periodes. Een periode beslaat ongeveer 12 lesweken en wordt
afgesloten met een toetsweek.
Het rooster kan soms wijzigingen ondergaan. Zijn het permanente wijzigingen, dan krijgt elke leerling
een nieuw rooster. Het komt ook wel eens voor dat er op een dag iets verandert, omdat een docent ziek
is. Deze soort roosterwijzigingen worden vermeld op onze ELO (Somtoday) en zijn ook te lezen op
het mededelingenbord naast de administratie. De vervanging van afwezige leraren wordt
(uitzonderingen en situaties van overmacht daargelaten) altijd intern opgelost om zo veel mogelijk te
voorkomen dat leerlingen in lokalen zonder toezichthouders zitten. De leerlingen worden op school
opgevangen en zijn daar zelfstandig aan het werk met behulp van hun studieplanner.

3.3 Rapporten, cijfers en overgang

De docentenvergadering neemt de beslissing over de bevordering van een leerling in alle leerjaren,
m.u.v. de examenklassen. Deze docentenvergadering bestaat uit de docenten die lesgeven aan de
betreffende leerling en de onderwijskundig manager.
In de besluitvorming omtrent bevordering en determinatie wordt gestreefd naar consensus op basis van
argumenten, waarbij het belang van de betreffende leerling te allen tijde voorop staat. Bij het
ontbreken van consensus, ook na uitgebreide bespreking, beslist de onderwijskundig manager.
De docentenvergadering kan alleen een beslissing nemen over bevordering en/of determinatie als een
leerling alle toetsen, werkstukken, opdrachten e.d. die naar het oordeel van de betrokken docenten en
volgens de studiewijzers in dat leerjaar afgerond moeten zijn, heeft gemaakt. Zolang de leerling niet
aan die eis heeft voldaan, wordt de leerling niet bevorderd.
Alle vakken die een leerling in een bepaald leerjaar gevolgd heeft, tellen even zwaar mee bij de
beslissingen die genomen worden op het gebied van bevordering en determinatie.

Per schooljaar krijgt de leerling drie (3) rapporten, uitgezonderd de examenklas. Elk rapport bestaat uit
cijfers die een weergave zijn van het voortschrijdend gemiddelde. D.w.z., elk rapportcijfer is het
gemiddelde van alle werken, hun weging meegenomen, vanaf het begin van het schooljaar. Alle cijfers
zijn gedurende het gehele schooljaar zichtbaar in Somtoday.

Er is sprake van een bevordering als er maximaal drie tekorten op de eindcijfers van het eindrapport
staan. Als een leerling niet voldoet aan de gestelde bevorderingseisen, dan geeft de
docentenvergadering in principe het advies om te doubleren.

AD Fontes Lyceum
12
Een rapport met meer dan twee (2) onvoldoende cijfers is altijd onvoldoende (3x5 is dus
onvoldoende).

De regeling spreekt van tekort(en). In onderstaand schema zie je de vertaling van onvoldoende
cijfer(s) in tekort(en).

Cijfer 1X5 2X5 3X5 4 3

Tekort 1 2 3 2 3

3.3.1 Onderbouw HAVO en VWO

Bevordering naar het tweede of derde leerjaar geschiedt als het eindrapport minder dan drie tekorten
heeft of meer dan twee onvoldoende cijfers, en het gemiddeld eindcijfer niet lager dan 5,5 is. Een
leerling is een bespreekgeval als het eindrapport drie tekorten vertoont, en het gemiddeld eindcijfer
niet lager is dan 5,5. Een leerling doubleert als het eindrapport meer dan drie tekorten heeft of meer
dan twee onvoldoende cijfers en het eindrapport heeft een gemiddeld eindcijfer dat lager ligt dan 5,5.
Hieronder is het e.e.a. schematisch weergegeven.

• Per schooljaar krijgt de leerling drie (3) rapporten

• Elk rapportcijfer staat op zichzelf en telt eenmaal
• In Somtoday wordt steeds het voortschrijdende gemiddelde weergegeven
• Aan het eind van het schooljaar wordt het gemiddelde cijfer berekend met een (1) decimaal,
waarna afronding plaatsvindt volgens het principe t/m .4 wordt naar beneden afgerond;
vanaf .5 wordt naar boven afgerond.

• Uitzondering:
 De vakken gym, ckv en ict vormen samen een gemiddelde dat als een cijfer meetelt
voor de overgang. Voor elk deelcijfer geldt dat het niet lager dan een 3 mag zijn. Een
3 moet dus herkanst worden

3.3.2 Overgang van havo naar vwo (2e of 3e klas)

• Bij 2 of 3 tekorten kan de leerling niet naar vwo
• Uitzonderingen:
 Voor de vakken waar de leerling onvoldoende heeft, wordt niet gekozen in 3vwo. De
leerling voldoet verder aan de vwo-norm
 De leerling heeft maar 1 tekortpunt voor ne/en/wis (in dat geval moet de leerling een
summer course volgen in dat vak
 De leerling heeft een tekortpunt voor een vak dat hij wil kiezen in vwo en hij voldoet
aan de verdere vwo-normen. In dat geval moet hij een summer course volgen in dat
vak.
 Bovenstaande gevallen komen ter bespreking in de vergadering

Vwo-norm
• Voor Nederlands, Engels en Wiskunde minimaal 7.0 (dus niet afgerond)
• Binnen het gekozen pakket geen onvoldoende

AD Fontes Lyceum
13
Summer Course
In sommige (rand)gevallen biedt de Summer Course uitkomst: De leerling onderwerpt zich twee of
drie weken lang aan een intensieve scholing in de vakken waarvoor hij onvoldoende staat, en krijgt de
gelegenheid deze course af te sluiten met een of meerdere toetsen. Indien deze toetsen met een
voldoende worden afgerond, kan de leerling alsnog worden toegelaten tot het volgende leerjaar, echter
nooit naar een hoger niveau.

AD Fontes Lyceum
14
3.3.3 Bovenbouw HAVO en VWO

Overgangsnormen HAVO 4
Voor overgang naar havo 5 gelden min of meer dezelfde normen als de slagingsnormen van havo 5.
Dat wil zeggen dat de leerling bij een totaal van 36 punt voor de kernvakken wordt bevorderd naar
klas 5. Bij een totaal van 33 punt of hoger, heeft de leerling recht op een herkansing in de vakken die
daarvoor in aanmerking komen. Soms is daar een verplichte summer course aan gekoppeld. Indien een
leerling onvoldoende staat voor twee van de drie kernvakken Ne, En en Wi, is een summer course in
ten minste een van die vakken verplicht gesteld.

Slagingsnormen HAVO 5 (V = Voldoende)

1 2 3 4 5 6
V V V V V V
5 V V V V V
4 V V V V V minimaal 36 punten
5 5 V V V V minimaal 36 punten
5 4 V V V V minimaal 36 punten

Herexamen
Herexamen is alleen mogelijk als een score van minimaal 32 punten is behaald. Herexamen kan in
maximaal 4 vakken worden afgelegd. De keuze is vrij en geschiedt in overleg met de directie van de
school. Herexamen in een vak waarvoor reeds een voldoend cijfer behaald is, is toegestaan. Het
herexamencijfer wordt vergeleken met het oorspronkelijk cijfer behaald op het schriftelijk examen.
Het hoogste cijfer geldt voor de beoordeling van het al dan niet slagen van de kandidaat.

Overgangsnormen VWO 4
Voor overgang naar vwo 5 gelden dezelfde normen als de slagingsnormen van vwo 6. Dat wil zeggen
dat de leerling bij een totaal van 42 punt voor de kernvakken wordt bevorderd naar klas 5. Bij een
totaal van 40 punt of hoger, heeft de leerling recht op een herkansing in de vakken die daarvoor in
aanmerking komen. Soms is daar een verplichte summer course aan gekoppeld. Indien een leerling
onvoldoende staat voor twee van de drie kernvakken Ne, En en Wi, is een summer course in ten
minste een van die vakken verplicht gesteld.

Overgangsnormen VWO 5
Voor overgang naar vwo 6 gelden dezelfde normen als de slagingsnormen van vwo 6. Dat wil zeggen
dat de leerling bij een totaal van 42 punt voor de kernvakken wordt bevorderd naar klas 6. Bij een
totaal van 40 punt of hoger, heeft de leerling recht op een herkansing in de vakken die daarvoor in
aanmerking komen. In de volgende gevallen is daar een verplichte summer course aan gekoppeld:

 Indien een leerling lager dan het cijfer 5 staat voor een van de drie kernvakken Ne, En en Wi
 Indien een leerling voor meer dan een van de drie kernvakken het eindcijfer 5 heeft gehaald
 Indien een leerling het eindcijfer 3 of lager voor een vak heeft gehaald.
 Naar inzicht van de vakdocent

AD Fontes Lyceum
15
SLAGINGSNORMEN VWO 6 (V = VOLDOENDE )
I II III IV V VI VII
V V V V V V V
5 V V V V V V
4 V V V V V V Min. 42 pt.
5 5 V V V V V Min. 42 pt.
5 4 V V V V V Min. 42 pt.

V= voldoende

Herexamen
Herexamen is alleen mogelijk als een score van 40 punten is behaald. Herexamen wordt afgenomen in
maximaal 3 (drie) vakken of onderdelen van vakken. De keuze is vrij en geschiedt in overleg met de
directie van de school. Herexamen in een vak waarvoor reeds een voldoend cijfer behaald is, is
toegestaan. Het herexamencijfer wordt vergeleken met het oorspronkelijk cijfer behaald op het
schriftelijk examen. Het hoogste cijfer geldt voor de beoordeling van het al dan niet slagen van de
kandidaat.

Tabel voor herexamennormen

I II III IV V VI VII
4 V V V V V V Min. 40 pt.
5 5 V V V V V Min. 40 pt.
5 4 V V V V V Min. 40 pt.
3 V V V V V V Min. 40 pt.
5 3 V V V V V Min. 40 pt.
4 4 V V V V V Min. 40 pt.
4 3 V V V V V Min. 40 pt.
5 5 5 V V V V Min. 40 pt.
5 5 4 V V V V Min. 40 pt.
5 5 3 V V V V Min. 40 pt.
5 4 4 V V V V Min. 40 pt.

Extra vak (zevende voor havo en achtste voor vwo)

Een leerling mag alleen een extra vak als hij voor alle vakken op voldoende staat. Voorafgaand aan het
examen moet de leerling aangeven welk van als extra vak geldt. Dit vak zal niet meewegen in de
bepaling of een leerling is geslaagd. Wel geldt de verplichting van een herkansing in het extra vak,
indien de leerling het cijfer 3 of lager scoort.

3.4 Overhoringen/toetsen en werkstukken

AD Fontes Lyceum
16
Aan het begin van het schooljaar ontvangen alle leerlingen een periodeplanner. Daarin kun je van elk
vak zien welke onderwerpen er in de lessen behandeld worden en hoe deze worden afgesloten (toets,
presentatie, enz.).
De docent moet een toets ten minste 1 week van tevoren aan de klas meedelen en dit in Somtoday
vermelden. Leerlingen mogen maximaal 2 toetsen, toetsen e.d. per dag maken. Voor de toets
benodigde dictaten, achtergrondinformatie e.d. mogen bij afwezigheid van de leerling niet
meegegeven worden aan andere leerlingen, maar moeten bij de administratie worden achtergelaten.
Het is de verantwoordelijkheid van de individuele leerling om na ziekte en/of afwezigheid bij de
administratie te informeren of docenten daar lesmateriaal e.d. voor hem/haar hebben achtergelaten. De
docent dient de toetsen e.d. evenwichtig te verdelen over de periode.

3.5 Huiswerk
Op onze school hechten wij zeer veel waarde aan het maken van huiswerk; immers huiswerk maken is
een manier om te controleren of je de behandelde lesstof begrepen hebt. Een aantal docenten beloont
daarom het maken van huiswerk.

3.6 Bespreking en inzage van het werk

De docent levert binnen 10 werkdagen na de toetsdag het cijfer in bij de administratie. De docent geeft
de cijfers terug aan de klas en bespreekt hoe het tot stand gekomen is. De leerling heeft recht op inzage
van het gecorrigeerde en beoordeelde werk. Als ouders dat ook willen, kunnen zij een verzoek
indienen bij de administratie voor inzage.

3.7 Afwezigheid
Heeft de leerling een geldige reden voor zijn afwezigheid tijdens een toets, dan wordt hij in de
gelegenheid gesteld die in te halen. Dit gebeurt in overleg met de docent en de administratie. Wanneer
vaststaat dat er sprake is van ongeoorloofde afwezigheid, dan wordt de leerling als spijbelaar
aangemerkt en krijgt hij het cijfer 1 (één) voor de gemiste toets.
Bij ziekte tijdens toetsweken, SO’s en examens mag de leerling alleen inhalen indien binnen 24 uur
een attest van een van de volgende controlerende artsen is overlegd (hieraan zijn kosten verbonden):

DRS. D. Narain
Tel: +(597)8538221
Adres: Basitostraat #53

DRS. R. Markiet
Tel: 538833 / 432752
Adres: Kasabaholoweg #21

Meer informatie over de procedure bij ziekmelding is opgenomen in het schoolreglement.

3.8 Ouderochtend
Na het uitreiken van de rapporten volgen er oudergesprekken. De onderbouwleerlingen halen samen
met hun ouders het rapport op bij de mentor (verplicht). Het rapport dient na ondertekening door de
ouders/verzorgers weer te worden ingeleverd. Voor de bovenbouw kunnen er, indien er behoefte aan
is, oudergesprekken gepland worden. Wanneer ouders/verzorgers vaker willen weten hoe het met de
studieresultaten van hun zoon/dochter staat, dan kunnen ze hierover met de mentor contact opnemen.
Ook kunnen ze het leerlingvolgsysteem (Somtoday) raadplegen. Bij leerlingen die ‘onder contract’

AD Fontes Lyceum
17
staan en leerlingen in de eindexamenklas wordt tweewekelijks door de mentor contact opgenomen met
de ouder/verzorger.

AD Fontes Lyceum
18
4. Leerlingbegeleiding en leerlingenzorg
Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen een plezierige schooltijd hebben en dat ze alle
mogelijkheden hebben om een diploma te behalen. Het bieden van goede begeleiding en
bijzondere zorg is daarbij onontbeerlijk.
Mocht uw kind vanwege een aandoening leer- en/of gedragsproblemen hebben, dan is het
verstandig ons hiervan bij de inschrijving al op de hoogte te stellen. Dat moet op het
inschrijfformulier worden aangegeven, en eventueel geeft u mondeling een toelichting en/of voegt
u rapporten van deskundigen toe. Zo kunnen wij uw kind de best mogelijk zorg bieden. Mocht
gedurende de schoolcarrière blijken dat u relevante informatie over het gedrag en/of de
leerprestaties van uw kind heeft verzwegen, behouden wij ons het recht voor uw kind voortijdig
uit te schrijven.

Er zijn talloze zaken die goede prestaties van leerlingen in de weg kunnen staan, zoals faalangst of
(veranderde) gezinsomstandigheden. Hieronder geven wij in het kort aan welke
begeleidingsvormen wij kennen.

Wij hebben de afgelopen jaren hard gewerkt aan het zorgklimaat binnen de school. Dit heeft ertoe
geleid dat ons aanbod zich heeft uitgebreid met specifieke zorgarrangementen voor de (individuele)
leerlingen: binnen de school worden de volgende trainingen verzorgd: Sociale Vaardigheden,
Faalangstreductie en Studievaardigheden. Verder geven wij d.m.v. een examentrainingstraject en
vakgerichte ondersteuningslessen specifieke aandacht aan onze examenkandidaten en leerlingen uit de
overige leerjaren.
Daarnaast bieden we via Kompas, een bureau voor psychosociale hulp aan kinderen en adolescenten,
vele vormen van begeleiding aan, bij kinderen met een leer- en/of gedragsprobleem. Ook geven we
speciale aandacht aan onze leerlingen met de ontwikkelingsstoornis dyslexie, waarvoor binnen onze
school een aangepast leertraject geldt.

4.1 Dyslexie
Indien bij een leerling dyslexie is geconstateerd, dan krijgt deze binnen de school een aandachtspas.
Zo weten docenten dat er bij afname van toetsen, overhoringen speciale regels gelden:
 De leerling kan meer tijd krijgen voor het maken van een werk of toetsen;
 Spelfouten worden volgens een aangepaste normering beoordeeld;
 Het gebruik van spellingscontrole (op de computer) kan worden toegestaan.

Indien de leerling formeel met dyslexie is gediagnosticeerd, is tijdens de SO’s en op het examen
tijdverlenging toegestaan conform het dyslexieprotocol van het ministerie.

4.2 Mentor
Iedere klas heeft een mentor, een leraar die speciale zorg voor de leerlingen in die klas heeft. Voor alle
leuke en vervelende zaken die leerlingen op en rondom de school tegenkomen, kunnen ze bij de
mentor terecht. De mentor geldt als het eerste aanspreekpunt voor leerlingen (en hun ouders). Als geen
ander heeft deze mentor invloed op het reilen en zeilen van een klas en de individuele leerlingen in die
klas. Daarom heeft een mentor niet alleen regelmatig overleg met zijn leerlingen tijdens de
mentoruren, maar ook met de andere docenten van zijn mentorklas. Verder onderhoudt de mentor de

AD Fontes Lyceum
19
contacten met ouders/verzorgers, gaat hij mee met excursies en vervult hij tijdens de
rapportbespreking van de zgn. bespreekgevallen uit zijn klas een hoofdrol.
Om de overgang naar de nieuwe school zo soepel mogelijk te laten verlopen, krijgen de kinderen in
brugklas 1 naast de mentoruren ook lessen studievaardigheden. Zo kunnen de leerlingen vertrouwd
maken met de school, hun klas, de nieuwe vakken en de nieuwe manier van werken.

4.3 Het zorgteam

Er is op onze school een zorgteam samengesteld. Dit zorgteam bestaat uit de zorgcoördinator, een
mentor, de orthopedagoog en een directielid. Het zorgteam is verantwoordelijk voor het zorgsysteem
binnen de school. Wanneer bijvoorbeeld de resultaten van een leerling achterblijven of de leerling valt
in sociaal opzicht op, dan wordt dit besproken in het zorgteam. In overleg met de mentor kan de
ouder/verzorger uitgenodigd worden om dit te bespreken. In dit verband menen wij er echter goed aan
te doen om de ouder/verzorger erop te wijzen dat de privacy van alle leerlingen bij ons hoog in het
vaandel staat en dat het zorgteam geen informatie kan en zal verstrekken over andere leerlingen, zelfs
niet als het gaat om welke sanctie een kind dat niet het uwe is, bij een overtreding is opgelegd!
Hieronder is een schematische weergave van het zorgproces.

Verder organiseert en verzorgt de zorgcoördinator hulpverlening binnen de school, zoals faalangst

reductie trainingen.

De trainingen Studievaardigheden en Sociale Vaardigheden zijn overigens roostervakken in de

onderbouw.

Voor elke leerling, van wie bij de aanmelding duidelijk is dat extra zorginvestering noodzakelijk is,
wordt nog tijdens de aanmeldingsprocedure een zorgbespreking gehouden. Tijdens deze bespreking
wordt dan de specifieke onderwijs- en zorgbehoefte van de leerling doorgenomen. Vervolgens wordt
aan de hand van dit gesprek bekeken of de school in staat is hierin te voorzien. Als hieraan extra
kosten zijn verbonden wordt dit aan de ouders/verzorgers meegedeeld.
Indien de school besluit om een leerling niet toe te laten, wordt deze beslissing gemotiveerd aan de
ouders/verzorgers duidelijk gemaakt.

5. De vijf gouden AFL-regels

 We respecteren elkaar; dus vooral niet PESTEN!!!
 We houden onze school veilig en netjes, we vernielen en beschadigen daarom ook niet het
meubilair en/of het gebouw;
 We helpen elkaar;
 We zijn actief in de les;
 We zorgen er samen voor dat onze school een prettige leeromgeving is.

AD Fontes Lyceum
20
In het kader van onze missie en deze gouden regels hebben wij voor alle leerjaren sociale vorming
geïntroduceerd. Op deze manier wil de school niet alleen maar leerlingen afleveren met goede cijfers,
maar ook die sociaal maatschappelijk bewust zijn van hun verantwoordelijkheden.

AD Fontes Lyceum
21
6. Vertegenwoordiging en inspraak

6.1 Ouderbetrokkenheid
School en thuis lijken gescheiden werelden, maar voor onze leerlingen, dus uw kind, liggen ze vaak in
elkaars verlengde. Daarom is het in het belang van uw kind dat er een hecht contact is tussen u als
ouder(s) en wij als school. Dat contact zal duidelijk anders zijn dan op de basisschool. Een praatje met
de onderwijzer voor het klaslokaal is er niet meer bij. Veel contactmomenten zijn gepland volgens een
vaste agenda. Dit gebeurt om organisatorische redenen, en ook omdat het past bij een onderwijsfase
waarin uw kind op weg is naar zelfstandigheid en volwassenheid. Des te belangrijker is het om de
drempel naar de school laag te houden. Wij willen daarom een sfeer creëren waarin u als ouder niet
aarzelt om contact met ons op te nemen. Omgekeerd verwachten wij ook van u dat u openstaat voor
een gesprek over het functioneren, het gedrag of de schoolprestaties van uw kind. Ouders mogen van
de school verwachten dat alle relevante informatie betreffende de leerlingen in Somtoday wordt
geregistreerd; omgekeerd verwacht de school dat ouders zich via dit platform informeren over de
wetenswaardigheden op school.
De school heeft al jaren een goed functionerende ouderraad, die o.a. helpt bij het organiseren van
schoolfeestjes (i.s.m. de leerlingenraad), schooluitjes en de open dag. Verder kan de directie een
beroep doen op de ouderraad bij de organisatie van een dagexcursie, bij het organiseren van
workshops, of bij voorlichting in het kader van de lessen LOB (loopbaanoriëntatie). Geïnteresseerden
kunnen zich opgeven bij mevrouw Ristie, voorzitter van de ouderraad, via het volgende e-mailadres:
ouderraadadfontesnos@gmail.com

6.2 Leerlingenraad
Uit alle niveaus en leerjaren is een leerlingenraad samengesteld. De leerlingenraad behartigt de
belangen van alle leerlingen, en komt hiervoor regelmatig bijeen. Daarbij worden schoolse en andere
zaken besproken zoals het organiseren van schoolfeestjes en andere schoolse evenementen. Daarnaast
is de leerlingenraad bevoegd om, gevraagd en ongevraagd, advies uit te brengen aan de directie.

6.3 Contact met de mentor

De mentoren staan de leerlingen met raad en daad bij. Zij zijn hun eerste aanspreekpunt en dat van de
ouders. Tijdens het ouderspreekuur na uitgifte van de rapporten kunnen ouders met de mentor over de
voortgang van hun kind praten. Uiteraard kunnen ouders ook zelf de mentor bellen om een afspraak.

6.4 Ouderochtend
Per periode wordt een ouderochtend georganiseerd. Bijvoorbeeld na het uitdelen van rapporten of bij
de keuze voor een bepaald profiel. Aan het begin van ieder schooljaar is er per leerjaar een
kennismakingsavond voor ouders. Op deze avond ontvangen ouders alle informatie die nodig is om
het schooljaar goed te laten verlopen en kunnen ze kennismaken met het docententeam en andere
ouders.

AD Fontes Lyceum
22
7. Financiën en verzekeringen

7.1 Studieboeken
Om de lessen te kunnen volgen, moeten de leerlingen over boeken en leermiddelen beschikken. De op
deze school gehanteerde studieboeken kunnen onderverdeeld worden in werkboeken (eigendom
leerling) en tekstboeken (eigendom school).
De tekstboeken kunnen via het boekenfonds van de school worden gehuurd. Zorg alsjeblieft goed voor
de tekstboeken, want aan het einde van het schooljaar moeten zij weer in goede staat worden
ingeleverd. Voor eventuele beschadigingen, anders dan slijtage bij normaal gebruik, zal moeten
worden betaald. Daarom is het aangeraden de boeken meteen na ontvangst van een kaft te voorzien.
De werkboeken worden aan het begin van het schooljaar verkocht.

Woordenboeken, rekenmachine (TI 84 plus vanaf 3 H/V bovenbouw), wiskundepakket

(gradenboog, passer, geodriehoek enz.) dienen door de ouders zelf te worden aangeschaft.

7.2 Schoolkosten
Het Ad Fontes Lyceum is een particuliere school en wordt bekostigd door de schoolgelden die door de
ouders (of hun werkgevers) worden betaald. Voor alle leerlingen, behalve de examenkandidaten, geldt
het tarief zoals aangegeven in de financiële informatie. Het schoolgeld dient bij voorkeur in één keer
betaald te worden. Als de ouder daar niet toe in staat is, kan het schoolgeld in 4, 6, 8 of 10 termijnen
worden betaald.

Wij willen er met nadruk op wijzen dat bij uitgestelde betaling, het schoolgeld uiterlijk op de 5e van de
nieuwe kalendermaand dient te zijn voldaan. Indien na de 5e dag van de nieuwe maand niet aan de
betaling is voldaan, zal een boete van SRD 20 per dag worden gerekend boven op het verschuldigde
bedrag, tenzij u individuele afspraken daarover heeft gemaakt met de financiële afdeling. Als na twee
maanden nog geen betaling is ontvangen, zal de leerling de toegang tot de school worden ontzegd, of
wordt het rapport van de leerling niet uitgereikt. Wij gaan er echter vanuit dat het niet zo ver komt.

7.2.1 Collectieve leerlingenverzekering

Als school hebben we, als aanvulling op de verzekeringen van de ouders, een collectieve leerling-
verzekering afgesloten. Deze verzekering geldt voor ongevallen die plaatsvinden (één) uur
voorafgaande aan de schooltijd, gedurende de schooltijd, tot en met 1 (één) uur onmiddellijk
aansluitend op de schooltijd.

7.2.2 Schadevergoeding
Schade die door leerlingen aan het gebouw e/o de eigendommen van de school of aan die van
medeleerlingen wordt toegebracht, wordt aan de ouders in rekening gebracht. Wij raden alle ouders
daarom aan voor hun kind een WA-verzekering af te sluiten.

AD Fontes Lyceum
23
8. Praktische zaken en vakanties
8.1 Openingstijden
Op schooldagen is ons gebouw voor leerlingen geopend vanaf 7.15 tot 16.00u.

8.2 (Leerling)administratie/secretariaat
Op onze administratie kunnen ouders:
 Een adres of telefoonnummerwijziging doorgeven;
 Nadere informatie krijgen over verzuim
 Per kas/pin het schoolgeld betalen;
 Nieuwe leerlingen aanmelden of informatie over de school krijgen

8.3 Gebruik van computers, tablets en smartphones

Voor het maken van schoolwerk kunnen de leerlingen gratis gebruik maken van de computers (en
internet) in het ICT-lokaal. Aan het gebruik van de computers zijn regels verbonden (zie
leerlingenreglement).
Het gebruik van tablets en smartphones in de klas is niet toegestaan, tenzij door de docent
toestemming is gegeven. Vóór de les worden telefoons ingeleverd, in een ‘zip-loc’ zakje gestopt en in
de telefoon-mand gedaan. Zo weten wij zeker dat leerlingen geconcentreerd aan de les deelnemen en
niet afgeleid worden door gerinkel en/of gezoem van de telefoon. Voor het gebruik van smart phone
en laptop tijdens online lessen is een aart protocol opgesteld.

8.4 Jaarplanning
U krijgt van ons een jaarplanning waarin de activiteiten voor het komende schooljaar staan. Ook
schoolvakanties, vrije dagen en nationale feestdagen voor het schooljaar 2022-2023 staan vermeld
in de jaarplanning.

8.5 Open dagen en informatieavonden

Op onze open dagen kan iedereen de school bezoeken, de sfeer komen proeven en onder begeleiding
de hele school bezichtigen. Onze leraren en zijn dan aanwezig. Hoewel de open dagen met name voor
nieuwe leerlingen en hun ouders zijn bedoeld, zijn de ouders van onze huidige leerlingen uiteraard
allemaal van harte welkom. Mocht de Covid-19 situatie weer actueel worden, dan zullen virtuele open
dagen worden gehouden.

AD Fontes Lyceum
24