MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA FASE D KELAS VII

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : .....................................
Instansi : SMP ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : D/ VII
Bab V : Bangun Datar
Elemen : Geometri
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase D peserta didik dapat membuktikan
teorema yang terkait dengan sudut pada garis
transversal, segitiga dan segiempat kongruen, serta
segitiga dan segiempat sebangun. Mereka dapat
menggunakan teorema tersebut dalam
menyelesaikan masalah (termasuk menentukan
jumlah besar sudut pada sebuah segitiga,
menentukan besar sudut yang belum diketahui pada
sebuah segitiga, menghitung tinggi dan jarak).
Mereka dapat membuktikan keabsahan teorema
Pythagoras dengan berbagai cara dan
menggunakannya dalam perhitungan jarak antar
dua titik pada bidang koordinat Kartesius. Mereka
dapat menggunakan transformasi geometri tunggal
(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) pada titik,
garis, dan bidang datar di koordinat Kartesius untuk
menyelesaikan masalah.
Alokasi Waktu : 1Jam (1 x Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL

 Peserta didik dapat memikirkan cara untuk menemukan tempat yang sesuai dengan
syarat-syarat yangdiberikan..

C. PROFILPELAJAR PANCASILA

 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

D. SARANADAN PRASARANA

 Buku siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
 mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin

F. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.

KOMPNEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

1. Dapat memikirkan cara untuk menemukantempat yang sesuai dengan syarat-syarat
yangdiberikan..

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Kita menemukan peta harta karun dan dokumen yang menunjukkantempat di mana
disembunyikan.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Di manakah harta terpendam?

 Apa itu Jarak?
 Titik seperti apa yang berada pada jarakyang sama dari dua garis lurus?
 Apakah titik yang berada pada jarak yangsama dari dua garis tidak hanya satu saja?
 Apa itu titik yang berada pada jarak yangsama dari dua titik?
 Apakah titik yang berada pada jarak yangsama dari dua titik tidak hanya satu saja?
 Titik yang berada pada suatu jarak tertentudari suatu titik apakah tidak hanya
satusaja?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Bangun Datardalam kehidupan
sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.

KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Bangun Datar.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangBangun Datar.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK(LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Bangun Datar.
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Bangun
Dataryang digunakanuntuk menyatakan suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “Bangun Datar”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Bangun Datar.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit olehpeserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi
Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Bangun Datarserta
memberikan bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitBangun Datar.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
 pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
18. Setelah beberapa kelompok selesai presentasi, peserta didik diberikan tugas individu
(LK individu)
(asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu)
Langkah 6. Refleksi
19. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
Bangun Datar
20. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan Bangun Datar.
2. Melaksanakan postes terkait Bangun Datar.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.

F. REFLEKSI

ReleksiGuru
 Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh siswa?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta
alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep Bangun Datar?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
 Refleksi untuk Peserta Didik
Silahkan kalian isi suplemen bahan materi ini!
 Materi apa yang sudah kamu pelajari pada pembelajaran hari ini?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
 Jika belum ,Bagian apa yang belum dipahami?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan
kalian setelah mempelajari materi ini!

Gbr 5 : sudah paham dan mengerti

Gbr 4 : sudah paham
Gbr 3 : masih bingung
Gbr 2 : kurang paham
Gbr 1 : pusing tidak mengerti semuanya

F. ASESMEN/ PENILAIAN
 Lampiran Asesmen
 Pertemuan ke 1:
Lampiran Instrumen Penilaian Kelompok

PENILAIAN LEMBAR KERJA KELOMPOK

BAB 5,BANGUN DATAR

Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3

8
Keterangan:
 Kriteria 1 = Ketepatan jumlah data
 Kriteria 2 = Ketepatan Perhitungan
 Kriteria 3 = Ketepatan Penjelasan Point nomor 2c

 Rentang skor tiap kriteria: 1 – 10

 Skor Maksimal = 30
 Rumus Perhitungan adalah:

Jumlah Skor Yang Diperoleh

SKOR = x 100
Skor Maksimal

Lampiran Instrumen Penilaian Lembar Kerja Individu

PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU

BAB 5,BANGUN DATAR

Nama Soal Jumlah

No
Kelompok No 1 No 2 No 3 No 4

Keterangan:
 Nilai masing-masing soal maksimal 25
 Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
soal tersebut.
 Lampiran Instrumen Penilaian Peserta didik Berpencapaian Tinggi

PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI

BAB 5,BANGUN DATAR

Nama Soal
No Jumlah
Kelompok No 1 No 2 No 3 No 4

Keterangan:
 Nilai masing-masing soal maksimal 25.
 Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
soal tersebut.

Lampiran Instrumen Penilaian Presentasi dan Diskusi

PENILAIAN LEMBAR KERJA PRESENTASI DAN DISKUSI

BAB 5,BANGUN DATAR

Nama Proses
Penguasaan
No Suara Ekspresi Kelancaran Tanya
Kelompok Materi
Jawab

3
 Nama Proses
Penguasaan
No Suara Ekspresi Kelancaran Tanya
Kelompok Materi
Jawab

Keterangan:
 Nilai Kriteria: 1 = sangat buruk
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik

 Skor Maksimal = 5 x 5 = 25

 Rumus Perhitungan adalah:

Jumlah Skor Yang Diperoleh

SKOR = x 100
Skor Maksimal

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
a. Kegiatan pengayaan dilakukan diluar pembelajaran
b. Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah tercapai
Tujuan pembelajarannya.

2. Remedial
Program pembelajaran remedial, dilaksanakan dengan 3 alternatif :
1) Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran ≤
20%
2) Belajar kelompok jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran antara
20% dan 50%
3) Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajarn ≥
50%
LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Materi Pokok: BAB 5. Bangun Datar

Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan Bacaan Peserta Didik

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis: Tim
Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-
2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)

Bahan Bacaan Guru

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Buku Panduan Guru Matematika Untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis:
Tim Gakko Tosho Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin Isbn: 978-602-244-
 517-3 (Jil.1)

C. GLOSARIUM

Bangun datar adalah sebuah obyek benda dua dimensi yang dibatasi oleh garis-
garis lurus atau garis lengkung. Karena bangun datar merupakan bangun dua
dimensi, maka hanya memiliki ukuran panjang dan lebar oleh sebab itu maka bangun
datar hanya memiliki luas dan keliling.

D. DAFTAR PUSTAKA

Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi

Republik Indonesia, 2021 Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama
Kelas VII, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany
Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA FASE D KELAS VII
INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : .....................................
Instansi : SMP ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : D / VII
Bab V : Bangun Datar
Subbab 1 : Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar
Elemen : Geometri
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase D peserta didik dapat membuktikan
teorema yang terkait dengan sudut pada garis
transversal, segitiga dan segiempat kongruen, serta
segitiga dan segiempat sebangun. Mereka dapat
menggunakan teorema tersebut dalam
menyelesaikan masalah (termasuk menentukan
jumlah besar sudut pada sebuah segitiga,
menentukan besar sudut yang belum diketahui pada
sebuah segitiga, menghitung tinggi dan jarak).
Mereka dapat membuktikan keabsahan teorema
Pythagoras dengan berbagai cara dan
menggunakannya dalam perhitungan jarak antar
dua titik pada bidang koordinat Kartesius. Mereka
dapat menggunakan transformasi geometri tunggal
(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) pada titik,
garis, dan bidang datar di koordinat Kartesius untuk
menyelesaikan masalah.
Alokasi Waktu : 4Jam (2 x Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL

 Siswa memahami bentuk-bentuk dasar seperti garis dan sudut.

 Siswa memahami bangun-bangun yang berkaitan dengan lingkaran dansifat-sifat
lingkaran

C. PROFILPELAJAR PANCASILA

 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

D. SARANADAN PRASARANA

 Buku siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.

KOMPNEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

Pertemuan Ke-1
1. Siswa dapat memahami arti garis, segmengaris, dan sinar garis, serta cara
menyatakansudut, arti tegak lurus dan sejajar serta caramenyatakannya.
2. Siswa dapat memahami jarak antara duatitik, jarak antara titik dan garis, dan jarak
diantara dua garis sejajar.

Pertemuan Ke-2
1. Siswa memahami arti dan cara menyatakanbusur, tali busur, juring, sudut tengah,
garislurus tegak lurus dan titik pusat.
2. Memahami arti dan sifat garis singgunglingkaran.
3. Dapat memahami sifat bidang yangterbentuk dari dua lingkaran yang berpotongandan
segmen garisnya.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Memahamibentuk-bentuk dasar seperti garis dan sudut.

 Memahamibangun-bangun yang berkaitan dengan lingkaran dan sifat-sifat
lingkaran.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Diberikan ∠a, ∠b, dan ∠c seperti ditunjukkan pada gambar di samping kanan. Beri
nama sudut-sudut tersebut menggunakan simbol dan O, P, Q, dan R.

 Pada gambar di samping kanan ini, garis ℓ merupakan garis singgung pada lingkaran
O dengan T. Nyatakanlah hubungan antara ℓ dan jari-jari OT menggunakan simbol
yang tepat.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1 ( 2 Jam,Garis dan Sudut)

Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Sifat-Sifat Dasar Bangun
Datardalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi
masing-masing.

KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Sifat-Sifat Dasar Bangun
Datarserta penyajian Garis dan Sudut.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangSifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian
Garis dan Sudut.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK(LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Sifat-Sifat Dasar Bangun
Datar serta penyajian Garis dan Sudut.
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Sifat-Sifat
Dasar Bangun Datar serta penyajian Garis dan Sudutyang digunakanuntuk
menyatakan suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian Garis
dan Sudut”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Garis.
b. Sudut.
c. Tempat Kedudukan Relatif Dua Garis.
d. Jarak.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit olehpeserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi

Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Sifat-Sifat Dasar
Bangun Datar serta penyajian Garis dan Sudutserta memberikan bantuan untuk
menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitSifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian
Garis dan Sudut.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
18. Setelah beberapa kelompok selesai presentasi, peserta didik diberikan tugas individu
(LK individu)
(asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu)
Langkah 6. Refleksi
19. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian Garis dan Sudut
20. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta
penyajian Garis dan Sudut.
2. Melaksanakan postes terkait Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian Garis
dan Sudut.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.

Pertemuan Ke-2 ( 1,5 Jam,Lingkaran)

Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Sifat-Sifat Dasar Bangun
Datardalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi
masing-masing.

KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Sifat-Sifat Dasar Bangun
Datarserta Lingkaran.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangSifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian
Lingkaran.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK(LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Sifat-Sifat Dasar Bangun
Datar serta penyajian Lingkaran.
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Sifat-Sifat
Dasar Bangun Datar serta penyajian Lingkaranyang digunakanuntuk menyatakan
suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian
Lingkaran”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Lingkaran.
b. Lingkaran dan Garis.
c. Perpotongan Dua Lingkaran.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit olehpeserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi

Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Sifat-Sifat Dasar
Bangun Datar serta penyajian Lingkaranserta memberikan bantuan untuk
menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitSifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian
Lingkaran.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
 informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
18. Setelah beberapa kelompok selesai presentasi, peserta didik diberikan tugas individu
(LK individu)
(asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu)
Langkah 6. Refleksi
19. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian Lingkaran
20. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta
penyajian Lingkaran.
2. Melaksanakan postes terkait Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar serta penyajian
Lingkaran.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.

Mari Kita Periksa (0,5 Jam)

F. REFLEKSI

ReleksiGuru
 Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh siswa?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta
 alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep Sifat-Sifat Dasar Bangun Datar?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?

Refleksi untuk Peserta Didik

Silahkan kalian isi suplemen bahan materi ini!
 Materi apa yang sudah kamu pelajari pada pembelajaran hari ini?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
 Jika belum ,Bagian apa yang belum dipahami?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan
kalian setelah mempelajari materi ini!

Gbr 5 : sudah paham dan mengerti

Gbr 4 : sudah paham
Gbr 3 : masih bingung
Gbr 2 : kurang paham
Gbr 1 : pusing tidak mengerti semuanya

F. ASESMEN/ PENILAIAN
 Lampiran Asesmen
 Pertemuan ke 1:
Lampiran Instrumen Penilaian Kelompok

PENILAIAN LEMBAR KERJA KELOMPOK

GARIS DAN SUDUT

Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3

1
 2

Keterangan:
 Kriteria 1 = Ketepatan jumlah data
 Kriteria 2 = Ketepatan Perhitungan
 Kriteria 3 = Ketepatan Penjelasan Point nomor 2c

 Rentang skor tiap kriteria: 1 – 10

 Skor Maksimal = 30
 Rumus Perhitungan adalah:

Jumlah Skor Yang Diperoleh

SKOR = x 100
Skor Maksimal

Lampiran Instrumen Penilaian Lembar Kerja Individu

PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU

GARIS DAN SUDUT

Nama Soal
No Jumlah
Kelompok No 1 No 2 No 3 No 4

4
 Soal Jumlah
No Nama
No 1 No 2 No 3 No 4
Kelompok
5

Keterangan:
 Nilai masing-masing soal maksimal 25
 Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
soal tersebut.

Lampiran Instrumen Penilaian Peserta didik Berpencapaian Tinggi

PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI

GARIS DAN SUDUT

Nama Soal Jumlah

No
Kelompok No 1 No 2 No 3 No 4

Keterangan:
 Nilai masing-masing soal maksimal 25.
 Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
soal tersebut.
 Lampiran Instrumen Penilaian Presentasi dan Diskusi

PENILAIAN LEMBAR KERJA PRESENTASI DAN DISKUSI

GARIS DAN SUDUT

Nama Proses
Penguasaan
No Suara Ekspresi Kelancaran Tanya
Kelompok Materi
Jawab

Keterangan:
 Nilai Kriteria: 1 = sangat buruk
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik

 Skor Maksimal = 5 x 5 = 25

 Rumus Perhitungan adalah:

Jumlah Skor Yang Diperoleh
SKOR = x 100
Skor Maksimal

 Pertemuan ke 2:
Lampiran Instrumen Penilaian Kelompok
 PENILAIAN LEMBAR KERJA KELOMPOK
LINGKARAN

Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3

Keterangan:
 Kriteria 1 = Ketepatan jumlah data
 Kriteria 2 = Ketepatan Perhitungan
 Kriteria 3 = Ketepatan Penjelasan Point nomor 2c

 Rentang skor tiap kriteria: 1 – 10

 Skor Maksimal = 30
 Rumus Perhitungan adalah:

Jumlah Skor Yang Diperoleh

SKOR = x 100
Skor Maksimal

Lampiran Instrumen Penilaian Lembar Kerja Individu

PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU

LINGKARAN
 Nama Soal
No Jumlah
Kelompok No 1 No 2 No 3 No 4

Keterangan:
 Nilai masing-masing soal maksimal 25
 Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
soal tersebut.

Lampiran Instrumen Penilaian Peserta didik Berpencapaian Tinggi

PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI

LINGKARAN

Nama Soal
No Jumlah
Kelompok No 1 No 2 No 3 No 4

8
Keterangan:
 Nilai masing-masing soal maksimal 25.
 Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
soal tersebut.

Lampiran Instrumen Penilaian Presentasi dan Diskusi

PENILAIAN LEMBAR KERJA PRESENTASI DAN DISKUSI

LINGKARAN

Nama Proses
Penguasaan
No Suara Ekspresi Kelancaran Tanya
Kelompok Materi
Jawab

Keterangan:
 Nilai Kriteria: 1 = sangat buruk
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik

 Skor Maksimal = 5 x 5 = 25

 Rumus Perhitungan adalah:

Jumlah Skor Yang Diperoleh
SKOR = x 100
Skor Maksimal
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
a. Kegiatan pengayaan dilakukan diluar pembelajaran
b. Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah tercapai
Tujuan pembelajarannya.

2. Remedial
Program pembelajaran remedial, dilaksanakan dengan 3 alternatif :
1) Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran ≤
20%
2) Belajar kelompok jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran antara
20% dan 50%
3) Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajarn ≥
50%

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Materi Pokok:Garis dan Sudut

Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Materi Pokok:Lingkaran

Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Mari Kita Periksa (0,5 Jam)
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan Bacaan Peserta Didik

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis: Tim
Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-
2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)

Bahan Bacaan Guru

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Buku Panduan Guru Matematika Untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis:
Tim Gakko Tosho Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin Isbn: 978-602-244-
517-3 (Jil.1)

C. GLOSARIUM

Garisadalah konsep dasar geometri yang memanjang tanpa batas di kedua arah

tanpa adanya lengkungan. Garis memiliki panjang yang tak terhingga, karena kedua
ujungnya dapat diperpanjang hingga tak terhingga pula. Artinya, garis tidak memiliki
ujung ataupun pangkal.
Sudut adalah daerah yang dibentuk oleh dua sinar atau garis yang saling berpotongan
yang titik pangkalnya berimpit/sama.
Lingkaran adalah kumpulan titik-titik pada garis bidang datar yang semuanya
berjarak sama dari titik tertentu. Titik tertentu ini disebut pusat lingkaran. Nah,
kumpulan titik-titik tersebut jika dihubungkan satu sama lain akan membentuk suatu
garis lengkung yang tidak berujung

D. DAFTAR PUSTAKA

Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi

Republik Indonesia, 2021 Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama
Kelas VII, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany
Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA FASE D KELAS VII
INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : .....................................
Instansi : SMP ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : D / VII
Bab V : Bangun Datar
Subbab 2 : Melukis Garis, Sudut danBangun Datar
Elemen : Geometri
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase D peserta didik dapat membuktikan
teorema yang terkait dengan sudut pada garis
transversal, segitiga dan segiempat kongruen, serta
segitiga dan segiempat sebangun. Mereka dapat
menggunakan teorema tersebut dalam
menyelesaikan masalah (termasuk menentukan
jumlah besar sudut pada sebuah segitiga,
menentukan besar sudut yang belum diketahui pada
sebuah segitiga, menghitung tinggi dan jarak).
Mereka dapat membuktikan keabsahan teorema
Pythagoras dengan berbagai cara dan
menggunakannya dalam perhitungan jarak antar
dua titik pada bidang koordinat Kartesius. Mereka
dapat menggunakan transformasi geometri tunggal
(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) pada titik,
garis, dan bidang datar di koordinat Kartesius untuk
menyelesaikan masalah.
Alokasi Waktu : 7 Jam (2 x Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL

 Siswa dapat menggambar berbagai bangun berdasarkan sifat-sifat dasar bangun-

bangun bidang.
 Siswa dapat menggunakan kemampuan melukis garis dit berbagai situasi.

C. PROFILPELAJAR PANCASILA

 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

D. SARANADAN PRASARANA

 Buku siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.

KOMPNEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

Pertemuan Ke-1
1. Siswa dapat memahami cara melukis garis sumbu, garistegak lurus, dan garis bagi
berdasarkansifat-sifat garis diagonal layang-layang danbelah ketupat, serta mampu
melukisnya.
2. Siswa dapat memahami sifat-sifat garis sumbu dan garisbagi..

Pertemuan Ke-2
1. Dengan menggunakan gambar dasar, siswadapat melukis sudut 30°, menggambar
garissinggung lingkaran, dan menemukan pusatlingkaran.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Siswa dapat menggambar berbagai bangun berdasarkan sifat-sifat dasar bangun-

bangun bidang.
 Siswa dapat menggunakan kemampuan melukis garis dit berbagai situasi.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Buatlah segitiga menggunakan segmen-segmen garis AB, BC, dan CA sebagai tiga
sisi segitiga.
 Lukislah sudut 30° .

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1 ( 4 Jam,Dasar dalam Melukis)

Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Melukis Garis, Sudut dan Bangun
Datardalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi
masing-masing.
KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Melukis Garis, Sudut dan
Bangun Datar serta penyajian Dasar dalam Melukis.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangMelukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta
penyajian Dasar dalam Melukis.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK(LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Melukis Garis, Sudut dan
Bangun Datar serta penyajian Dasar dalam Melukis.
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Melukis
Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Dasar dalam Melukisyang
digunakanuntuk menyatakan suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian
Dasar dalam Melukis”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Dasar dalam Melukis.
b. Melukis Garis Sumbu.
c. Sifat-Sifat Garis Berat Tegak Lurus.
d. Melukis Garis Tegak Lurus.
e. Melukis Garis Bagi.
f. Sifat-Sifat Garis Bagi
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit olehpeserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
 dengan cermat dan teliti

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi

Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Melukis Garis, Sudut
dan Bangun Datar serta penyajian Dasar dalam Melukisserta memberikan bantuan
untuk menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitMelukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta
penyajian Dasar dalam Melukis.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
18. Setelah beberapa kelompok selesai presentasi, peserta didik diberikan tugas individu
(LK individu)
(asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu)
Langkah 6. Refleksi
19. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Dasar dalam Melukis
20. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta
penyajian Dasar dalam Melukis.
2. Melaksanakan postes terkait Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta
penyajian Dasar dalam Melukis.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.

Pertemuan Ke-2 ( 2 Jam,Penggunaan Lukisan)

Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Melukis Garis, Sudut dan Bangun
Datardalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi
masing-masing.

KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Melukis Garis, Sudut dan
Bangun Datar serta penyajian Penggunaan Lukisan.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangMelukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta
penyajian Penggunaan Lukisan.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK(LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Melukis Garis, Sudut dan
Bangun Datar serta penyajian Penggunaan Lukisan.
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Melukis
Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Penggunaan Lukisanyang
digunakanuntuk menyatakan suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian
Penggunaan Lukisan”

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
 a. Penggunaan Lukisan.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit olehpeserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi

Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Melukis Garis, Sudut
dan Bangun Datar serta penyajian Penggunaan Lukisanserta memberikan bantuan
untuk menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitMelukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta
penyajian Penggunaan Lukisan.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
18. Setelah beberapa kelompok selesai presentasi, peserta didik diberikan tugas individu
(LK individu)
(asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu)
Langkah 6. Refleksi
19. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta penyajian Penggunaan Lukisan
20. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta
penyajian Penggunaan Lukisan.
2. Melaksanakan postes terkait Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar serta
 penyajian Penggunaan Lukisan.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.

Mari Kita Periksa (1 Jam)

F. REFLEKSI

ReleksiGuru
 Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh siswa?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta
alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep Melukis Garis, Sudut dan Bangun Datar?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
  Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?

Refleksi untuk Peserta Didik

Silahkan kalian isi suplemen bahan materi ini!
 Materi apa yang sudah kamu pelajari pada pembelajaran hari ini?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
 Jika belum ,Bagian apa yang belum dipahami?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan
kalian setelah mempelajari materi ini!

Gbr 5 : sudah paham dan mengerti

Gbr 4 : sudah paham
Gbr 3 : masih bingung
Gbr 2 : kurang paham
Gbr 1 : pusing tidak mengerti semuanya

F. ASESMEN/ PENILAIAN
 Lampiran Asesmen
 Pertemuan ke 1:
Lampiran Instrumen Penilaian Kelompok

PENILAIAN LEMBAR KERJA KELOMPOK

DASAR DALAM MELUKIS

Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3

3
 4

Keterangan:
 Kriteria 1 = Ketepatan jumlah data
 Kriteria 2 = Ketepatan Perhitungan
 Kriteria 3 = Ketepatan Penjelasan Point nomor 2c

 Rentang skor tiap kriteria: 1 – 10

 Skor Maksimal = 30
 Rumus Perhitungan adalah:

Jumlah Skor Yang Diperoleh

SKOR = x 100
Skor Maksimal

Lampiran Instrumen Penilaian Lembar Kerja Individu

PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU

DASAR DALAM MELUKIS

Nama Soal
No Jumlah
Kelompok No 1 No 2 No 3 No 4

6
 Nama Soal
No Jumlah
Kelompok No 1 No 2 No 3 No 4

Keterangan:
 Nilai masing-masing soal maksimal 25
 Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
soal tersebut.

Lampiran Instrumen Penilaian Peserta didik Berpencapaian Tinggi

PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI

DASAR DALAM MELUKIS

Nama Soal
No Jumlah
Kelompok No 1 No 2 No 3 No 4

Keterangan:
 Nilai masing-masing soal maksimal 25.
 Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
soal tersebut.

Lampiran Instrumen Penilaian Presentasi dan Diskusi

 PENILAIAN LEMBAR KERJA PRESENTASI DAN DISKUSI
DASAR DALAM MELUKIS

Nama Proses
Penguasaan
No Suara Ekspresi Kelancaran Tanya
Kelompok Materi
Jawab

Keterangan:
 Nilai Kriteria: 1 = sangat buruk
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik

 Skor Maksimal = 5 x 5 = 25

 Rumus Perhitungan adalah:

Jumlah Skor Yang Diperoleh

SKOR = x 100
Skor Maksimal

 Pertemuan ke 2:
Lampiran Instrumen Penilaian Kelompok

PENILAIAN LEMBAR KERJA KELOMPOK

PENGGUNAAN LUKISAN
 Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3

Keterangan:
 Kriteria 1 = Ketepatan jumlah data
 Kriteria 2 = Ketepatan Perhitungan
 Kriteria 3 = Ketepatan Penjelasan Point nomor 2c

 Rentang skor tiap kriteria: 1 – 10

 Skor Maksimal = 30
 Rumus Perhitungan adalah:

Jumlah Skor Yang Diperoleh

SKOR = x 100
Skor Maksimal

Lampiran Instrumen Penilaian Lembar Kerja Individu

PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU

PENGGUNAAN LUKISAN

Nama Soal
No Jumlah
Kelompok No 1 No 2 No 3 No 4

2
 Nama Soal
No Jumlah
Kelompok No 1 No 2 No 3 No 4

Keterangan:
 Nilai masing-masing soal maksimal 25
 Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
soal tersebut.

Lampiran Instrumen Penilaian Peserta didik Berpencapaian Tinggi

PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI

PENGGUNAAN LUKISAN

Nama Soal
No Jumlah
Kelompok No 1 No 2 No 3 No 4

Keterangan:
 Nilai masing-masing soal maksimal 25.
 Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
 soal tersebut.

Lampiran Instrumen Penilaian Presentasi dan Diskusi

PENILAIAN LEMBAR KERJA PRESENTASI DAN DISKUSI

PENGGUNAAN LUKISAN

Nama Proses
Penguasaan
No Suara Ekspresi Kelancaran Tanya
Kelompok Materi
Jawab

Keterangan:
 Nilai Kriteria: 1 = sangat buruk
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik

 Skor Maksimal = 5 x 5 = 25

 Rumus Perhitungan adalah:

Jumlah Skor Yang Diperoleh
SKOR = x 100
Skor Maksimal
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
a. Kegiatan pengayaan dilakukan diluar pembelajaran
b. Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah tercapai
Tujuan pembelajarannya.

2. Remedial
Program pembelajaran remedial, dilaksanakan dengan 3 alternatif :
1) Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran ≤
20%
2) Belajar kelompok jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran antara
20% dan 50%
3) Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajarn ≥
50%

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Materi Pokok:Dasar Dalam Melukis

Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Materi Pokok:Penggunaan Lukisan

Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Mari Kita Periksa (0,5 Jam)
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan Bacaan Peserta Didik

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis: Tim
Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-
2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)

Bahan Bacaan Guru

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Buku Panduan Guru Matematika Untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis:
Tim Gakko Tosho Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin Isbn: 978-602-244-
517-3 (Jil.1)

C. GLOSARIUM

Garis adalah himpunan titik-titik yang saling bersebelahan dan memanjang ke dua

arah. Sudut adalah suatu daerah yang dibentuk oleh dua buah ruas garis yang titik
pangkalnya sama.
Garis Sumbu adalah garis lurus yang menghubungkan satu titik pada segitiga dengan
sisi di hadapannya dan membagi sisi tersebut menjadi 2 bagian sama panjang secara
tegak lurus.
Garis bagi, yaitu garis yang ditarik dari sebuah titik sudut dan membagi sudut
tersebut menjadi dua bagian sama besar. Ketiga garis bagi melalui satu titik yang
disebut titik bagi. Titik bagi merupakan pusat lingkaran dalam segitiga.
D. DAFTAR PUSTAKA

Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi

Republik Indonesia, 2021 Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama
Kelas VII, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany
Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)

Di zaman Yunani kuno, ada pertanyaanyang sulit, "Mungkinkah menggambar

sudutsembarang menjadi tiga bagian yang sama?"Untuk waktu yang lama, banyak ahli
matematikatelah mencoba memecahkan masalah yangsulit ini, tetapi mereka tidak
pernah dapatmenyelesaikannya. Namun, pada abad ke-19,sekitar 2000 tahun
kemudian, terbukti bahwa"sebenarnya tidak mungkin". Ini menunjukkanbetapa
sulitnya membuktikan bahwa sesuatutidak dapat digambar, bahkan meskipun
haltersebut telah diperkirakan.
Menariknya, teka-teki ini dibuktikandengan menunjukkan bahwa solusi
persamaankubik tidak dapat dinyatakan oleh tumpukanempat operasi aritmatika dan
Ini tidak lainadalah hubungan yang dalam antara geometridan aljabar.

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA FASE D KELAS VII
INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : .....................................
Instansi : SMP ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : D / VII
Bab V : Bangun Datar
Subbab 3 : Transformasi Bangun Geometri
Elemen : Geometri
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase D peserta didik dapat membuktikan
teorema yang terkait dengan sudut pada garis
transversal, segitiga dan segiempat kongruen, serta
segitiga dan segiempat sebangun. Mereka dapat
menggunakan teorema tersebut dalam
menyelesaikan masalah (termasuk menentukan
jumlah besar sudut pada sebuah segitiga,
menentukan besar sudut yang belum diketahui pada
sebuah segitiga, menghitung tinggi dan jarak).
Mereka dapat membuktikan keabsahan teorema
Pythagoras dengan berbagai cara dan
menggunakannya dalam perhitungan jarak antar
dua titik pada bidang koordinat Kartesius. Mereka
dapat menggunakan transformasi geometri tunggal
(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) pada titik,
garis, dan bidang datar di koordinat Kartesius untuk
menyelesaikan masalah.
Alokasi Waktu : 3Jam (1 x Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL

 Siswa memahami transformasi bangun geometri

C. PROFILPELAJAR PANCASILA

 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

D. SARANADAN PRASARANA

 Buku siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin

F. MODEL PEMBELAJARAN
  Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.

KOMPNEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

Pertemuan Ke-1
1. Siswa dapat memahami definisi translasi,rotasi, refleksi, dan dilatasi.
2. Melalui transformasi bangun, siswa dapatmemahami hubungan sisi dan sudut
yangberkorespondensi, dan hubungan antarabangun sebelum dan sesudah
transformasi.
3. Siswa dapat melakukan transformasitunggal pada titik, garis dan bidang dikoordinat
kartesius.
Catatan untuk guru: Pada buku siswa, materi dasarTransformasi tidak disajikan
dalam bentuk koordinatkartesius, diharapkan guru memberikan tambahan
materidan penjelasan tentang poin 3 (pada tujuan) kepada siswa.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Siswa dapat mencari beragam bangun dari dalam pola Asa-no-Ha, dan juga dapat
menemukan apakah seperti halnya segitiga sama kaki, apabila dipindahkan dapat
berimpit dengan sempurna dengan segitiga sama kakilain.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Untuk ΔABC dan ΔDEF pada Contoh 1, jawablah pertanyaan berikut ini.
1. Apa hubungan antara sisi-sisi yang bersesuaian AB dan DE, BC dan EF, CA
dan FD?
2. Apa hubungan antara sudut-sudut yang bersesuaian ∠A dan ∠D, ∠Bdan ∠E, ∠C
dan ΔF?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1 ( 4 Jam,Dasar dalam Melukis)

Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Transformasi Bangun
Geometridalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi
masing-masing.
KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Transformasi Bangun
Geometri.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangTransformasi Bangun Geometri.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK(LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Transformasi Bangun
Geometri.
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan
Transformasi Bangun Geometriyang digunakanuntuk menyatakan suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “Transformasi Bangun Geometri”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Perbandingan Berbalik Nilai dan Persamaan.
b. Menyusun Persamaan Perbandingan Berbalik Nilai.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit olehpeserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi

Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Transformasi Bangun
 Geometriserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan masalah
yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitTransformasi Bangun Geometri.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
18. Setelah beberapa kelompok selesai presentasi, peserta didik diberikan tugas individu
(LK individu)
(asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu)
Langkah 6. Refleksi
19. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
Transformasi Bangun Geometri
20. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan Transformasi Bangun Geometri.
2. Melaksanakan postes terkait Transformasi Bangun Geometri.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.

Mari Kita Periksa (0,5 Jam)

BAB 5 Soal Ringkasan (2 Jam)

F. REFLEKSI

ReleksiGuru
 Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
 dipahami oleh siswa?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta
alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep Transformasi Bangun Geometri?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?

Refleksi untuk Peserta Didik

Silahkan kalian isi suplemen bahan materi ini!
 Materi apa yang sudah kamu pelajari pada pembelajaran hari ini?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
 Jika belum ,Bagian apa yang belum dipahami?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan
kalian setelah mempelajari materi ini!

Gbr 5 : sudah paham dan mengerti

Gbr 4 : sudah paham
Gbr 3 : masih bingung
Gbr 2 : kurang paham
Gbr 1 : pusing tidak mengerti semuanya

F. ASESMEN/ PENILAIAN
 Lampiran Asesmen
 Pertemuan ke 1:
Lampiran Instrumen Penilaian Kelompok

PENILAIAN LEMBAR KERJA KELOMPOK

TRANSFORMASI BANGUN GEOMETRI

No Nama Kriteria Jumlah

 Kelompok 1 2 3

Keterangan:
 Kriteria 1 = Ketepatan jumlah data
 Kriteria 2 = Ketepatan Perhitungan
 Kriteria 3 = Ketepatan Penjelasan Point nomor 2c

 Rentang skor tiap kriteria: 1 – 10

 Skor Maksimal = 30
 Rumus Perhitungan adalah:

Jumlah Skor Yang Diperoleh

SKOR = x 100
Skor Maksimal

Lampiran Instrumen Penilaian Lembar Kerja Individu

PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU

TRANSFORMASI BANGUN GEOMETRI

Nama Soal
No Jumlah
Kelompok No 1 No 2 No 3 No 4

2
 Nama Soal
No Jumlah
Kelompok No 1 No 2 No 3 No 4

Keterangan:
 Nilai masing-masing soal maksimal 25
 Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
soal tersebut.

Lampiran Instrumen Penilaian Peserta didik Berpencapaian Tinggi

PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI

TRANSFORMASI BANGUN GEOMETRI

Nama Soal
No Jumlah
Kelompok No 1 No 2 No 3 No 4

Keterangan:
 Nilai masing-masing soal maksimal 25.
 Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
 soal tersebut.

Lampiran Instrumen Penilaian Presentasi dan Diskusi

PENILAIAN LEMBAR KERJA PRESENTASI DAN DISKUSI

TRANSFORMASI BANGUN GEOMETRI

Nama Proses
Penguasaan
No Suara Ekspresi Kelancaran Tanya
Kelompok Materi
Jawab

Keterangan:
 Nilai Kriteria: 1 = sangat buruk
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik

 Skor Maksimal = 5 x 5 = 25

 Rumus Perhitungan adalah:

Jumlah Skor Yang Diperoleh

SKOR = x 100
Skor Maksimal

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
a. Kegiatan pengayaan dilakukan diluar pembelajaran
 b. Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah tercapai
Tujuan pembelajarannya.

2. Remedial
Program pembelajaran remedial, dilaksanakan dengan 3 alternatif :
1) Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran ≤
20%
2) Belajar kelompok jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran antara
20% dan 50%
3) Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajarn ≥
50%

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Materi Pokok:Transformasi Bangun Geometri

Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Mari Kita Periksa

BAB 5 Soal Ringkasan

 PendalamanMateri (Jarak TerpendekMengangkut Air)

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Bahan Bacaan Peserta Didik
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis: Tim
Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-
2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)

Bahan Bacaan Guru

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Buku Panduan Guru Matematika Untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis:
Tim Gakko Tosho Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin Isbn: 978-602-244-
517-3 (Jil.1)

C. GLOSARIUM

Transformasi gemoetri adalah suatu proses perubahan bentuk dan letak suatu

bangun gemotri dari posisi awal ke posisi lainya. Hal tersebut dinotasikan dengan
posisi awal (x , y) menuju ke posisi lain (x' , y').

D. DAFTAR PUSTAKA

Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi

Republik Indonesia, 2021 Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama
Kelas VII, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany
Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)