Integrantes:

Aguilar Rodríguez María del Consuelo

García Salmerón Brayan Jesús
Macias Jiménez Juan Alberto
Meza Balderas Irma Nicole
Robledo Diaz Emanuel Tadeo
Rojas Estrada Yasari Junuel
Salgado Ramírez Denis

Diagnostico. Habilidades Sociales en la Primaria Lic. Benito Juárez

Semestre: 8°

Turno: Vespertino

pág. 1
 INDICE
Introducción.............................................................................................................3
Antecedentes...........................................................................................................4
Escuela...................................................................................................................................................4
Aspectos históricos...............................................................................................................................4
Salud.......................................................................................................................................................5
Recursos y servicios.............................................................................................................................5
Educación...............................................................................................................................................6
Objetivos...................................................................................................................7
General:..................................................................................................................................................7
Específicos:............................................................................................................................................7
Método......................................................................................................................8
Participantes...........................................................................................................................................8
Instrumentos...........................................................................................................................................8
Procedimiento..........................................................................................................8
Resultados................................................................................................................9
Conclusión.............................................................................................................10
REFERENCIAS.......................................................................................................11

pág. 2
Introducción

Las habilidades sociales son un conjunto de conductas que permiten al individuo

expresar sentimientos, deseos y opiniones de acuerdo con la situación, el presente
Diagnostico presenta los resultados del proyecto “Habilidades Sociales” que se llevo a
cabo en la primaria Lic. Benito Juárez ubicada en el municipio de Chimalhuacán en el
Estado de México.
Se investigo sobre los antecedentes del municipio de Chimalhuacán, para conocer
como se ha conformado el municipio y sus aspectos históricos, las unidades de salud,
los servicios, recursos y los planteles educativos con los que cuentan.
Lo anterior se realizó para conocer cómo repercute en las Habilidades Sociales en los
niños que participaron en el proyecto.
El método se implemento en los niños de 3° 4° y 5° de la primaria Lic. Benito Juárez
ubicado en el municipio de Chimalhuacán en el Estado de México, utilizando como
instrumento una guía de observación para determinar en qué nivel de habilidades
sociales se encontraban los participantes.
Las sesiones se llevaron a acabo de forma presencial, y se pudo observar la forma en
la que se relacionaban los niños, los resultados obtenidos desafortunadamente no
fueron favorables pues arrojan un nivel de habilidad social bajo, lo anterior puede
deberse a un aislamiento prolongado derivado de la emergencia sanitaria Covid -19 y el
aumento de las habilidades digitales que en gran parte han repercutido en las
relaciones interpersonales.
Cabe mencionar que solo se realizaron 5 sesiones en las cuales se trabajaron las
habilidades sociales básicas y no se realizó una evaluación final para conocer el
impacto de estas, sin embargo, pudiera ampliarse el proceso de intervención para
poder evaluar otros aspectos que han influido en las habilidades sociales de los niños y
determinar los factores que mas intervienen en el desarrollo de dichas habilidades.

pág. 3
Antecedentes

Escuela
1. Lugar, población, ubicación
1.1. Lugar: La escuela primaria Lic. Benito Juárez en Chimalhuacán es una de las 693
escuelas de la localidad de Chimalhuacán. Es una escuela de control público. Es una
escuela del sector público, de nivel educativo Primaria y de turno vespertino.
1.2. Población: La escuela tiene 400 alumnos y 23 maestros
1.3. Su ubicación es: Av. Benito Juárez LT18, San Lorenzo, 56340 Chimalhuacán, Méx.
Chimalhuacán
1. Lugar, población, ubicación
1.1. Lugar: Es uno de los 125 municipios del estado de México. Se ubica en la zona
oriente del estado de México y es parte de la Zona metropolitana del Valle de México.
Limita al norte con el municipio de Texcoco; al este con Chicoloapan; al sur con
Municipio de La Paz y al oeste con la ciudad Nezahualcóyotl.
1.2. Población: Su territorio abarca 44.69 km De acuerdo con datos del Instituto
Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) del año 2010, Chimalhuacán es uno de los
municipios más poblados del estado de México con una población total de 614,453
habitantes, colocándose solo detrás del municipio de Ecatepec de Morelos y Ciudad
Nezahualcóyotl. En 2020, la población en Chimalhuacán fue de 705,193 habitantes
(48.9% hombres y 51.1% mujeres). En comparación a 2010, la población en
Chimalhuacán creció un 14.8%.
1.3. Ubicación: 19.426283618866528, -98.96040804566482

Aspectos históricos
Algunos acontecimientos importantes dentro del municipio al finalizar la Revolución
Mexicana fueron los siguientes:
En el año 1922, se donaron al pueblo algunos terrenos ejidales, en el año de 1949 se
dio un auge de los agricultores.
En 1952 el lago de Texcoco se secó y con ello, la agricultura se vio afectada, es en este
punto donde varios de los habitantes del municipio se vieron obligado a buscar trabajo
en la Ciudad de México.

pág. 4
Chimalhuacán fue un municipio reducido de forma dolosa, perdió Tecamachalco, La
Magdalena Atlipac, San Sebastián Chimalpa, sin embargo, en el año 1963 por órdenes
del Gobierno del Estado de México, perdió la jurisdicción de Nezahualcóyotl.
Pantitlán y toda la zona que conforman las colonias del municipio de Nezahualcóyotl
eran propiedad del municipio de Chimalhuacán. Como consecuencia de un decreto
formulado por la Gaceta del Gobierno, el día 20 de abril de 1963 se creó el municipio de
Nezahualcóyotl, afectando a Chimalhuacán que perdía más de la mitad de su territorio.
En el año 2000 se llevó a cabo un enfrentamiento armado entre la organización de
pueblos y colonias (OPC) dirigidos por Guadalupe Buendía alias "la loba" y el
movimiento Antorchista liderado por Jesús Tolentino Román Bojórquez, (siendo ambas
organizaciones priistas que se disputaban el control político de la zona), en el caso de
antorcha recibieron el apoyo de parte de Raúl Salinas de Gortari para controlar la zona.
El acontecimiento simplemente concluyó con el cambio del cacique político, la muerte
de más de 20 personas; siendo en su mayoría "acarreados" de ambas organizaciones y
la aprensión de "la loba" y su condena a 50 años de prisión. Aunque en la opinión de
diversos analistas, el dirigente Antorchista, también tuvo que ser enjuiciado y
encarcelado por su participación en los hechos.

Salud
En Chimalhuacán, las opciones de atención de salud más utilizadas en 2020 fueron
Centro de Salud u Hospital de la SSA (Seguro Popular) (206k), Otro lugar (192k) y
IMSS (Seguro social) (136k). En el mismo año, los seguros sociales que agruparon
mayor número de personas fueron No Especificado (271k) y Pemex, Defensa o Marina
(206k).
● 30.1%, población atendida por seguro popular
● 19.8%, población atendida por seguro social
En 2020, las principales discapacidades presentes en la población de Chimalhuacán
fueron discapacidad visual (17.6k personas), discapacidad física (13.9k personas) y
discapacidad auditiva (6.57k personas).

Recursos y servicios
En 2021, 6.78% de la población de Estado de México aseguró tener mucha confianza
en la policía estatal, mientras que un 23.8% indicó tener mucha desconfianza.
Del mismo modo, un 7.4% de la población aseguró tener mucha confianza en el
Ministerio Público y Procuradurías, un 10.2% en los Jueces y un 7.04% en la Policía
Federal, mientras que un 28.5%, un 19.3% y un 28% aseguró tener mucha
desconfianza en ellos, respectivamente.

pág. 5
A nivel sociodemográfico, tanto hombres como mujeres pertenecientes al nivel
sociodemográfico bajo percibieron mayor seguridad, 11.8% en el caso de hombres y
8.15% en el caso de mujeres.
Las denuncias con mayor ocurrencia durante diciembre 2022 fueron Robo (488), Otros
Delitos del Fuero Común (238) y Lesiones (160), las cuales abarcaron un 74.5% del
total de denuncias del mes.
En 2020, 55.8% de la población se encontraba en situación de pobreza moderada y
13.1% en situación de pobreza extrema. La población vulnerable por carencias sociales
alcanzó un 16.4%, mientras que la población vulnerable por ingresos fue de 7.59%.

Educación
Según el tipo de institución de educación superior, la mayor cantidad de egresados en
el ciclo escolar 2020-2021 en Chimalhuacán egresaron de: Universidades Públicas
Estatales (37.9%, 171,130 egresados), Universidades Tecnológicas (19.2%, 86,875
egresados) y Tecnológico Nacional de México (15.5%, 70,205 egresados).
Por nivel educativo, destacan los egresados de licenciatura (80.3%, 362,706
egresados) y técnico superior universitario (11.1%, 50,001 egresados).
Los campos de estudio con mayor número de egresados en el periodo escolar 2020-
2021 en Chimalhuacán fueron ingeniería mecánica, eléctrica, electrónica, química y
profesiones afines (20.2%, 91,054 egresados), administración y gestión (12%, 54,330
egresados) y negocios y contabilidad (11.1%, 50,096 egresados).
Las carreras que destacaron en Chimalhuacán por tener mayor número de egresados
fueron licenciatura en derecho (20,908 egresados), ingeniería industrial (16,632
egresados) y licenciatura en enfermería (14,168 egresados).
En 2020, los principales grados académicos de la población de Chimalhuacán fueron
Secundaria (174k personas o 35.2% del total), Preparatoria o Bachillerato General
(137k personas o 27.7% del total) y Primaria (116k personas o 23.6% del total).
La tasa de analfabetismo de Chimalhuacán en 2020 fue 3.12%. Del total de población
analfabeta, 34.9% correspondió a hombres y 65.1% a mujeres.

pág. 6
Objetivos

General: Implementar habilidades sociales, para desarrollar las estrategias que

favorezcan el desempeño social dentro del contexto familiar y/o escolar.

Específicos:
 Considerar la capacidad de autocontrol sobre la conducta de los niños de
primaria.
 Relacionar habilidades sociales que mejoren la competencia socioemocional en
la primaria.
 Fomentar que todos los niños de la primaria usen la comunicación verbal y no
verbal, para la mejora de su bienestar social.
 Promover relaciones interpersonales efectivas entre los niños de la primaria.
 Incentivar la participación de los niños de primaria, para poder expresar
libremente sus inquietudes.

pág. 7
Método

Participantes
Alumnos inscritos y que estuvieran cursando “tercer”,” cuarto”, “quinto” y “sexto” grado
de la Primaria Lic. Benito Juárez, ubicada en el municipio de Chimalhuacán, barrio San
Lorenzo.

Instrumentos
Los instrumentos de evaluación que se utilizaron durante la primera sesión impartida
fueron cuestionarios, los cuales nos permitieron evaluar el nivel de las habilidades
sociales que presentaban los alumnos de esta primaria.
Esto nos ayudó a cumplir el objetivo general del Programa “Implementar habilidades
sociales, para desarrollar las estrategias que favorezcan el desempeño social dentro del
contexto familiar y/o escolar.”.

Procedimiento
La ejecución del programa se llevó de forma presencial, los temas tratados durante las
sesiones estuvieron basadas en cuanto a las necesidades de los alumnos con la
finalidad de dar un impacto positivo en su desempeño académico y desarrollo social.
El trayecto que se le dio al plan se basó en las cartas descriptivas previamente
diseñadas para el cumplimiento de los objetivos específicos, gracias a esto el
diagnostico se pudo presentar al concluir las sesiones, junto a los resultados obtenidos
a los instrumentos de evaluación.

pág. 8
Resultados

En base a los resultados obtenidos de los cuestionarios, observamos que el nivel de

desarrollo en las habilidades sociales de los niños del plantel no es lo esperado.
Clasificamos las respuestas en una escala numérica del 1 al 3, donde: 1 seria “Optimo”,
2 “Bajo” y 3 “Nulo”.

El resultado esperado para la evaluación sería el “Optimo”, pero lo más notable fue el
nivel “Bajo” de los alumnos, analizando esto, una de las distintas razones por las cuales
se presentó este fenómeno es el periodo de aislamiento durante la pandemia, ya que el
principal contexto donde se desarrolla una de las principales habilidades sociales como
lo es la escuela, se encontraba cerrada hasta reanudar labores estudiantiles, esto
durante 2 años. Eventualmente la dificultad de expresar los distintos síntomas que traía
el aislamiento, tanto en el entorno familiar como en el social. Los efectos post pandemia
se reflejaron al instante de reanudar labores escolares. Una deficiencia en la
comunicación, la expresión de emociones, la escucha y finalizar con la ejecución de
actividades.

Se tomo en cuenta la necesidad de promover acciones o programas en la escuela

contribuye a modelar conductas de los estudiantes, al ser un espacio que permite
socializar se debe enseñar a los estudiantes a respetarse, a pesar de las diferencias
culturales, económicas y sociales; más que instrucciones verbales por los maestros, es
necesario enseñar con acciones las habilidades sociales como la empatía. escucha
asertiva y expresiones emocionales.

Las habilidades sociales ejercen influencia en las emociones, esto se ve reflejado en la

resiliencia de los niños al atravesar las adversidades de la pandemia, el hecho de llevar
mejor las dificultades de la educación a distancia determinó la aceptación de esta nueva
realidad, debido a esto la emergencia sanitaria incrementó en los estudiantes el
autoaprendizaje.

El análisis de los resultados se presenta en los distintos niveles donde se impartieron

las sesiones, el cuestionario aplicado se dividió en dos apartados “Socialización” y
“Comunicación” las variables utilizadas para la organización de la información fueron:
Edad, Grado y el Sexo, de esta forma logramos obtener una media de los resultados.

pág. 9
Conclusión

En la intervención se pudo notar que los niños tuvieron unos problemas en la

sociabilidad y en el desarrollo de la comunicación con sus compañeros o su círculo
social primario, secundario y el terciario, pero esto no solo es problema de ellos, ya que
como bien todos pasamos por una pandemia a nivel mundial y esto es un causante de
que estos niños tengan miedo, pena o timidez, para expresar una idea, opinión o
simplemente un comentario.

La pandemia por la COVID 19 afecto demasiado a los niños de la primaria Lic. Benito
Juárez, porque sus clases eran en línea, se refugiaron en las redes sociales y en los
videojuegos. Esto se vio a nivel mundial, ya que redes como Tik Tok, YouTube y twich,
subieron de seguidores y de consumidores, por la simple razón que sus principales
consumidores eran niños y jóvenes que al no tener como salir solo podían ver como las
demás personas, por medio de un micrófono, una cámara y una plataforma se divertía
jugando y platicando online con otras personas.

Al regresar a clases es obvio que les empezó a costar hablar con otras personas, por
estar acostumbradas a solo observar que otras personas hablaban y ellos solo
observaban y no externaban sus comentarios.

En nuestras actividades, métodos y resultados pudimos llegar a la conclusión que los

alumnos si tienen esa iniciativa de querer formar ese enlace (comunicación) con sus
demás compañeros, pero también deben de tener el fortalecimiento de su autoestima,
para que tengan el valor de hacerlo y el manejo de la empatía y control de emociones,
para sentir lo que sienten, pasan o desarrollan sus demás compañeros, para poder
acercarse a un compañero y brindarle su apoyo y así levantarle el ánimo y formar un
enlace.

En las habilidades sociales para nosotros, también es importante que los alumnos
puedan salir al recreo, para que puedan hacer sus actividades, recreativas con sus
demás compañeros (platicar, correr, comer, jugar, etc.) y así sigan desarrollando poco a
poco el ejercicio del habla y la escucha activa, para que ellos mismos lo tomen como
algo cotidiano y no algo raro o peor como algo malo.

pág. 10
REFERENCIAS
Bustamante, L. (2020). La importancia de las habilidades blandas en un asesor de
imagen. Cuadernos Del Centro de Estudios de Diseño y Comunicación, 97, 17-
28. https://doi.org/10.18682/cdc.vi97.3918

Acolhimento, I. De. (2021). Habilidades Sociais e Acadêmicas de Crianças e Social and

Academic Skills of Sheltered Children and Teenagers Habilidades Sociales y
Escolares de Niños y Adolescentes en Instituciones de Acogida Introdução. 41, 1-
18.

CEPAL-UNESCO. (2020). La educacion en tiempos de la pandemia COVID-19.

Comisión Económica Para América Latina y El Caribe, Santiago Oficina Regional
de Educación Para América Latina y El Caribe de La Organización de Las
Naciones Unidas Para La Educación La Ciencia y La Cultura, 11, 11-13.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0

pág. 11