Producto Transversal Lottus

Aula invertida
Definición
El aula invertida es una estrategia didáctica que viene a transformar la estructura tradicional de la
clase haciendo uso de tecnología de vídeo para ello. El aula invertida surge en el 2007 cuando
Jonathan Bergmann y Auron Sams empezaron a grabar sus clases con el objeto de probar la
tecnología recién creada para grabar presentaciones de Power Point. Después se preguntaron
“¿Qué pasa si grabamos todas nuestras clases y los estudiantes lo ven como parte de su tarea y
usamos todo el tiempo de clase para ayudar a los estudiantes con los conceptos que no llegaron a
entender?” (Bergmann & Sams, 2012).

A pesar de que estos autores reconocen que no son los primeros en usar grabaciones para la
impartición de las clases, si son de los pioneros.

El aula invertida como lo menciona Aguilera, et al (2017) tiene las siguientes ventajas:
● Permite que al usar vídeos el estudiante repita el contenido las ocasiones que considera
necesario.
● Existe mucho ahorro de tiempo lectivo.
● Tiene un mayor nivel de personalización para el aprendizaje en cuanto a ritmo de estudio.
● Permite desarrollar el talento.

Estructura
La estructura de un aula invertida con respecto a un aula tradicional se puede visualizar de la
siguiente manera:

Aula tradicional Aula invertida

Actividad Tiempo* Actividad Tiempo*
Actividad de inicio 5 min Actividad de inicio 5 min
Revisar sobre la 20 min Preguntas sobre 10 min
tarea de la sesión vídeos
anterior
Desarrollo de nuevo 30-45 min Actividad guiada y/o 75 min
contenido práctica
independiente
Actividad guiada y/o 20-35 min
práctica
independiente
Fuente: Bergmann & Sams, 2012.

2
En lo anterior es importante recordar que para el aula invertida el desarrollo del nuevo contenido se
realiza por medio de uso de vídeos, de tal manera que el estudiante llega ya con el nuevo
conocimiento a el aula.

La tabla anterior fue pensada para hacerse en una combinación de actividades asincrónicas (vídeo)
y actividades sincrónicas (trabajo en clase). Sin embargo, este modelo puede adaptarse también de
forma asincrónica a un 100%.

Formato
Diseño Instruccional aula invertida
Nombre de actividad
Tema
Propósito

Material didáctico
Redacta el guion de la clase. Este puede durar entre 5-10
Vídeo minutos de ser necesario.

Libros de BV:
Material de apoyo

Momentos instruccionales
Presentar el material a los estudiantes bajo la siguiente
Introducción
Poner una breve descripción del vídeo.
Inicio
Como siguiente paso:
Instrucciones complementarias que requiera el estudiante
para el desarrollo de la actividad.
Bienvenida: Establecer 5 minutos para dar una bienvenida y
comentar los objetivos de la sesión (OP).

Clarificación de vídeo: Realizar en unos 10-20 minutos una

dinámica para clarificar elementos del contenido del vídeo
(OP).
Desarrollo
(Sincrónico) Actividad Guiada: Desarrollar la actividad guiada.

Instrucciones: Establecer los elementos de la actividad

(DI).

Cierre: Dar una conclusión de la actividad destacando los

aprendizajes obtenidos.
Instrucciones: Establecer las instrucciones de la actividad a
Desarrollo entregar por los participantes.
Asincrónico
Metodología: individual o grupal.

3
Evaluación
Criterio Descripción Puntos

Bibliografía
Aguilera- Ruiz, C., Manzano-León, A., Martínez-Moreno, I., Lozano-Segura, M., & Casiano, C.
(2017). El modelo flipped classroom. International Journal of Developmental and
Educational Psycologý, 261-266.
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom. Eugene: International Societey for
Techology in Education.