TP, ATP Dan Modul Bahasa Arab1

Contoh
TP, ATP DAN MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA
PADA MADRASAH
Bahasa Arab
Direktorat KSKK Madrasah

Ditjen Pendidikan Islam
Kementerian Agama RI
2023
TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : MADRASAH ALIYAH
Mata Pelajaran : BAHASA ARAB
Fase :E
Kelas :X
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Penyusun
Elemen Capaian Pembelajaran Kompetensi Konten/Tema Gramatika

Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi informasi tentang 1. Mengevaluasi informasi ‫• التحيات والتعارف‬ ‫• تقسيم الكلمة‬
memberi salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, 2. Menggunakan susunan
gramatikal untuk menilai ‫• األسرة والبيت‬ ١٠٠ -١ ‫األرقام‬
sekolah dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari,
informasi yang didengar. ‫• املدرسة ِوبيئتها‬
hobi, makanan dan minuman, dengan menggunakan ،‫• الضمير (املنفصل‬
susunan gramatikal: ‫• الحياة اليومية‬ )‫املتصل‬
‫ املفرد‬،)‫ املتصل‬،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫تقسيم الكلمة األرقام‬
‫• املفرد واملثنى والجمع • الهواية‬
،‫ أدوات االستفهام‬،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫واملثنى والجمع‬
‫• الطعام والشراب‬ – ‫• أقسام الفعل‬
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬ ‫املذكر واملؤنث‬
untuk menilai informasi yang didengar.
‫• أدوات االستفهام‬
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi dengan 3. Membangun interaksi
teks kompleks tentang memberi salam dan 4. Menggunakan susunan ‫• ظرف املكان وظرف‬
berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah dan gramatikal sebagai alat
lingkungannya, kehidupan sehari-hari, hobi, makanan komunikasi global
‫الزمان‬
dan minuman, dengan menggunakan susunan
gramatikal:
‫ املفرد‬،)‫ املتصل‬،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫تقسيم الكلمة األرقام‬
،‫ أدوات االستفهام‬،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫واملثنى والجمع‬
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
sebagai alat komunikasi global.
Elemen Capaian Pembelajaran Kompetensi Konten/Tema Gramatika
Membaca-Memirsa Peserta didik mampu memahami dan merefleksi 5. Memahami beberapa
beberapa paragraf dalam teks visual atau teks paragraf dalam teks
multimoda secara interaktif sebagai sarana visual atau teks
mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang multimoda secara
memberi salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, interaktif sebagai sarana
sekolah dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari, mempelajari agama dari
hobi, makanan dan minuman, dengan menggunakan sumber autentiknya
susunan gramatikal: 6. Merefleksi beberapa
‫ املفرد‬،)‫ املتصل‬،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫تقسيم الكلمة األرقام‬ paragraf dalam teks
visual atau teks
،‫ أدوات االستفهام‬،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫واملثنى والجمع‬ multimoda secara
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬ interaktif sebagai sarana
mempelajari agama dari
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari
sumber autentiknya
berbagai jenis teks.
7. Menggunakan susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
tersurat dan tersirat dari
Menulis – Peserta didik mampu menghubungkan dan 8. Menghubungkan kalimat

Mempresentasikan memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana ke dalam paragraf pada
terbatas, dan membuat urutan yang terhubung secara wacana terbatas
logis tentang memberi salam dan berkenalan, keluarga 9. Memaparkan kalimat ke
dan rumah, sekolah dan lingkungannya, kehidupan dalam paragraf pada
sehari-hari, hobi, makanan dan minuman, dengan wacana terbatas
menggunakan susunan gramatikal: 10. Membuat urutan yang
‫ املفرد‬،)‫ املتصل‬،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫تقسيم الكلمة األرقام‬ terhubung secara logis
،‫ أدوات االستفهام‬،‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬،‫واملثنى والجمع‬ gramatikal untuk
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬ mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur
untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan
teks secara tulis dan lisan.
struktur teks secara tulis dan lisan.
SAMPEL SIKLUS ATP BAHASA ARAB FASE E
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : MADRASAH ALIYAH

Mata Pelajaran : BAHASA ARAB
Fase :E
Kelas :X
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Penyusun : Dra. Hidayatus Shibyanah, MA. (MAN 1 Kota Malang)
Reviewer : Fithrotus Subhaniyah, M.Pd. (MAN Sidoarjo)
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan mengevaluasi informasi, membangun interaksi, serta merefleksi
Fase E (Kelas X) beberapa paragraf dalam berbagai jenis teks visual atau teks multimoda secara interaktif sebagai sarana mempelajari agama
dari sumber autentiknya dalam konteks sosial, serta juga mampu menghubungkan, memaparkan kalimat dan membuat
urutan yang terhubung secara logis ke dalam paragraf pada wacana terbatas dari berbagai teks secara tulis dan lisan untuk
penguatan karakter.
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
Tujuan Tujuan Lingkup Jenis Profil
Pembelajaran Gramatika Alokasi
Elemen Pembelajaran Pembelajaran Materi Teks Pelajar
(Pedagogi Genre) Waktu
(KKTP)
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi ‫التحيات‬ ‫النص‬ ‫تقسيم الكلمة‬ • Beriman 24 jp
informasi langsung bunyi informasi • Berpikir
tentang memberi tentang ‫والتعارف‬ ‫الوصفي‬ ١٠٠ -١ ‫األرقام‬ kritis
kata, frasa dan
salam dan memberi salam (Teks • Kreatif
kalimat bahasa
berkenalan dan berkenalan Deskriptif)
10.2 Menggunakan Arab yang 2. Menggunakan
susunan diperdengarkan susunan
gramatikal 2. Menyebutkan gramatika ‫تقسيم‬
-١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ kembali bunyi ١٠٠-١ ‫ األرقام‬،‫الكلمة‬
١٠٠ untuk kata, frasa dan untuk menilai
menilai informasi kalimat bahasa informasi yang
yang didengar. Arab yang didengar
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
diperdengarkan 3. Membangun
3. Menunjukkan interaksi dengan
gambar sesuai teks kompleks
tentang
bunyi kata, frasa
memberi salam
dan kalimat dan berkenalan
bahasa Arab yang 4. Menggunakan
diperdengarkan susunan
4. Menulis kembali gramatika ‫تقسيم‬
bunyi kata, frasa ١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫الكلمة‬
dan kalimat sebagai alat
bahasa Arab yang komunikasi
diperdengarkan 5. Memahami
5. Mengidentifikasi beberapa
informasi dari teks paragraf dalam
teks visual atau
yang
teks multimoda
diperdengarkan secara interaktif
6. Mengungkapkan sebagai sarana
kembali informasi mempelajari
dari teks yang agama dari
diperdengarkan sumber
7. Menganalisa autentiknya
tentang memberi
informasi dari teks
salam dan
yang berkenalan
diperdengarkan 6. Merefleksi
8. Mengevaluasi beberapa
informasi dari teks paragraf dalam
yang teks visual atau
teks multimoda
diperdengarkan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh secara interaktif • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan sebagai sarana kepada
teks kompleks sederhana mempelajari Tuhan
tentang memberi 2. Melakukan tanya agama dari YME
salam dan jawab sesuai sumber • Bergotong
berkenalan contoh yang autentiknya royong
10.4 Menggunakan diprogramkan tentang • Kreatif
susunan 3. Memperagakan memberi salam
gramatikal ‫تقسيم‬ ungkapan dan berkenalan
،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫الكلمة‬ sederhana tentang 7. Menggunakan
memberi salam susunan
sebagai alat
dan berkenalan gramatika ‫تقسيم‬
komunikasi
4. Mempraktekkan ١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫الكلمة‬
teks dialog dengan
menggunakan untuk
susunan gramatika memahami
-١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ informasi
tersurat dan
١٠٠ sebagai alat tersirat dari
komunikasi berbagai jenis
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa teks. • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks 8. Menghubungkan kepada
paragraf dalam visual atau teks kalimat ke Tuhan
teks visual atau multimoda secara dalam paragraf YME
teks multimoda interaktif sebagai pada wacana • Mandiri
secara interaktif sarana mempelajari terbatas, dan Kreatif
sebagai sarana agama dari sumber membuat urutan
mempelajari autentiknya yang terhubung
agama dari tentang memberi secara logis
sumber salam dan tentang
autentiknya berkenalan memberi salam
tentang memberi 2. Mengidentifikasi dan berkenalan
salam dan beberapa paragraf
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
berkenalan dalam teks visual 9. Memaparkan
10.6 Merefleksi atau teks kalimat ke
beberapa multimoda secara dalam paragraf
paragraf dalam interaktif sebagai pada wacana
teks visual atau sarana mempelajari terbatas, dan
teks multimoda agama dari sumber membuat urutan
secara interaktif autentiknya yang terhubung
sebagai sarana tentang memberi secara logis
mempelajari salam dan tentang
agama dari berkenalan memberi salam
sumber 3. Menyimpulkan dan berkenalan
autentiknya beberapa paragraf 10. Membuat urutan
tentang memberi dalam teks visual yang terhubung
salam dan atau teks secara logis
berkenalan multimoda secara tentang
10.7 Menggunakan interaktif sebagai memberi salam
susunan sarana mempelajari dan berkenalan
gramatikal agama dari sumber 11. Menggunakan
‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ autentiknya susunan
١٠٠ -١ untuk tentang memberi gramatikal
salam dan ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
memahami berkenalan
informasi ،١٠٠ -١ untuk
4. Menerapkan kosa
tersurat dan kata ke dalam mengungkap
tersirat dari beberapa paragraf kan gagasan
berbagai jenis dalam teks visual sesuai dengan
teks. atau teks struktur teks
multimoda secara secara tulis dan
interaktif sebagai lisan.
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
tentang memberi
salam dan
berkenalan
5. Menganalisis
beberapa paragraf
dalam teks visual
atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya
tentang memberi
salam dan
berkenalan,
6. Merefleksi
beberapa paragraf
dalam teks visual
atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya
tentang memberi
salam dan
berkenalan
7. Mengidentifikasi
ciri ciri susunan
gramatikal untuk
memahami
informasi tersurat
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
dan tersirat dari
berbagai jenis teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata- • Beraklak
Mempresenta kalimat ke dalam kata yang masih mulia
sikan paragraf pada acak menjadi • Bergotong
wacana terbatas, kalimat sempurna royong
dan membuat Menyusun kalimat- • Kreatif
urutan yang kalimat menjadi
terhubung secara paragraf
logis tentang 2. Membuat teks
memberi salam deskriptif secara
dan berkenalan tulis dan dan lisan
10.9 Memaparkan dengan
kalimat ke dalam menggunakan
paragraf pada susunan gramatika
wacana terbatas, 3. Mengidentifikasi
dan membuat ciri-ciri dari
urutan yang struktur gramatikal
terhubung secara -١ ‫األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
logis tentang ١٠٠
memberi salam
dan berkenalan 4. Mengklasifikasikan
10.10 Membuat urutan kosa kata yang
yang terhubung menunjukkan isim,
secara logis fi’il dan huruf di
tentang memberi dalam teks bacaan
sederhana untuk
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
salam dan mengungkapkan
berkenalan gagasan sesuai
10.11 Menggunakan dengan struktur
susunan teks secara tulis
gramatikal dan lisan
-١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠
untuk
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan langsung 1. Mengevaluasi ‫األسرة‬ ‫النص‬ ‫الضمير‬ • Beriman 24 jp
informasi bunyi kata, frasa dan informasi
tentang keluarga tentang keluarga ‫والبيت‬ ‫الوصفي‬ ،‫(املنفصل‬ • Berpikir
kalimat bahasa Arab
dan rumah dan rumah (Teks )‫املتصل‬ kritis
yang diperdengarkan
10.2 Menggunakan 2. Menggunakan Deskriptif)
2. Menyebutkan • kreatif
susunan susunan
kembali bunyi kata, gramatikal
gramatikal:
frasa dan kalimat ،‫الضمير (املنفصل‬
،‫الضمير (املنفصل‬
bahasa Arab yang )‫املتصل‬
)‫املتصل‬ diperdengarkan untuk menilai
untuk menilai 3. Menunjukkan informasi yang
informasi yang gambar sesuai bunyi didengar.
didengar kata, frasa dan 3. Membangun
kalimat bahasa Arab interaksi dengan
yang diperdengarkan teks kompleks
tentang keluarga
4. Menulis kembali
dan rumah
bunyi kata, frasa dan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
kalimat bahasa Arab 4. Menggunakan
yang diperdengarkan susunan
5. Mengidentifikasi gramatikal
informasi dari teks
،‫الضمير (املنفصل‬
yang diperdengarkan )‫املتصل‬
6. Mengungkapkan sebagai alat
kembali informasi komunikasi
5. Memahami
dari teks yang
beberapa
diperdengarkan paragraf dalam
7. Menganalisa teks visual atau
informasi dari teks teks multimoda
yang diperdengarkan secara interaktif
8. Mengevaluasi sebagai sarana
informasi dari teks mempelajari
agama dari
yang diperdengarkan
sumber
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh autentiknya • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan tentang memberi kepada
teks kompleks sederhana salam dan Tuhan YME
tentang keluarga 2. Melakukan tanya berkenalan
dan rumah jawab sesuai contoh • Bergotong
6. Merefleksi
10.4 Menggunakan yang diprogramkan beberapa royong
susunan 3. Memperagakan paragraf dalam
gramatikal: ungkapan • Kreatif
teks visual atau
،‫الضمير (املنفصل‬ sederhana tentang teks multimoda
sebagai )‫املتصل‬ keluarga dan rumah secara interaktif
4. Mempraktekkan sebagai sarana
alat komunikasi teks dialog dengan mempelajari
menggunakan agama dari
susunan gramatika sumber
)‫ املتصل‬،‫الضمير (املنفصل‬
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
sebagai alat autentiknya
komunikasi tentang keluarga
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa dan rumah • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks 7. Menggunakan kepada
paragraf dalam visual atau teks susunan Tuhan
teks visual atau multimoda secara gramatikal: YME
teks multimoda interaktif sebagai ،‫الضمير (املنفصل‬
secara interaktif sarana mempelajari )‫املتصل‬ • Mandiri
sebagai sarana agama dari sumber
untuk • Kreatif
mempelajari autentiknya tentang
memahami
agama dari keluarga dan rumah
informasi
sumber 2. Mengidentifikasi
tersurat dan
autentiknya beberapa paragraf
tersirat dari
tentang keluarga dalam teks visual atau
berbagai jenis
dan rumah teks multimoda
teks.
10.6 Merefleksi secara interaktif
8. Menghubungkan
beberapa sebagai sarana
kalimat ke dalam
paragraf dalam mempelajari agama
paragraf pada
teks visual atau dari sumber
wacana terbatas,
teks multimoda autentiknya tentang
dan membuat
secara interaktif keluarga dan rumah
urutan yang
sebagai sarana 3. Menyimpulkan
terhubung
mempelajari beberapa paragraf
secara logis
agama dari dalam teks visual atau
tentang keluarga
sumber teks multimoda
dan rumah
autentiknya secara interaktif
9. Memaparkan
tentang keluarga sebagai sarana
kalimat ke dalam
dan rumah mempelajari agama
paragraf pada
10.7 Menggunakan dari sumber
wacana terbatas,
susunan autentiknya tentang
dan membuat
gramatikal: keluarga dan rumah
urutan yang
،‫الضمير (املنفصل‬ 4. Menerapkan kosa
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
)‫ املتصل‬untuk kata ke dalam terhubung
memahami beberapa paragraf secara logis
informasi dalam teks visual atau tentang keluarga
tersurat dan teks multimoda dan rumah
tersirat dari secara interaktif 10. Membuat urutan
berbagai jenis sebagai sarana yang terhubung
teks. mempelajari agama secara logis
dari sumber tentang keluarga
autentiknya dan rumah
5. Menganalisis 11. Menggunakan
beberapa paragraf susunan
dalam teks visual atau gramatikal:
teks multimoda ،‫الضمير (املنفصل‬
secara interaktif )‫ املتصل‬untuk
sebagai sarana
mempelajari agama mengungkap kan
dari sumber gagasan sesuai
autentiknya tentang dengan struktur
keluarga dan rumah teks secara tulis
6. Merefleksi beberapa dan lisan.
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
keluarga dan rumah,
7. Mengidentifikasi ciri
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
tersurat dan tersirat
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
)‫ املتصل‬،‫الضمير (املنفصل‬
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
Menulis - 10.8 Menghubungkan 1. Menyusun kata- kata • Beraklak
Mempresenta kalimat ke dalam yang masih acak mulia
sikan paragraf pada menjadi kalimat
wacana terbatas, sempurna • Bergotong
dan membuat 2. Menyusun kalimat- royong
• Kreatif
terhubung secara paragraf
keluarga dan deskriptif secara
rumah tulis dan dan lisan
10.9 Memaparkan dengan
wacana terbatas, 4. Mengidentifikasi
dan membuat ciri-ciri dari struktur
urutan yang gramatikal
terhubung secara ١٠٠ -١ ‫األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
logis tentang 5. Mengklasifikasikan
keluarga dan kosa kata yang
rumah menunjukkan
10.10 Membuat urutan dhomir (al-
yang terhubung munfashil, al-
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
secara logis muttashil) di dalam
tentang keluarga teks bacaan
dan rumah sederhana untuk
10.11 Menggunakan mengungkapkan
susunan gagasan sesuai
gramatikal: dengan struktur teks
،‫الضمير (املنفصل‬ secara tulis dan lisan
)‫املتصل‬
untuk
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi ‫املدرسة‬ ‫النص‬ ‫املفرد واملثنى‬ • Beriman 24 jp
informasi langsung bunyi informasi
tentang sekolah tentang sekolah ‫ِوبيئتها‬ ‫الوصفي‬ ‫والجمع‬ • Berpikir
kata, frasa dan
dan dan (Teks kritis
kalimat bahasa
lingkungannya lingkungannya Deskriptif)
Arab yang • kreatif
10.2 Menggunakan 2. Menggunakan
susunan diperdengarkan susunan
gramatikal 2. Menyebutkan gramatikal
‫املفرد واملثنى والجمع‬ kembali bunyi kata, ‫املفرد واملثنى والجمع‬
frasa dan kalimat untuk menilai
untuk menilai bahasa Arab yang informasi yang
informasi yang didengar.
diperdengarkan
didengar. 3. Membangun
3. Menunjukkan
interaksi dengan
gambar sesuai
teks kompleks
bunyi kata, frasa tentang sekolah
dan kalimat bahasa
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
Arab yang dan
diperdengarkan lingkungannya
4. Menulis kembali 4. Menggunakan
susunan
bunyi kata, frasa
gramatikal
dan kalimat bahasa ‫املفرد واملثنى والجمع‬
Arab yang
sebagai alat
diperdengarkan komunikasi
5. Mengidentifikasi 5. Memahami
informasi dari teks beberapa
yang paragraf dalam
diperdengarkan teks visual atau
6. Mengungkapkan teks multimoda
secara interaktif
kembali informasi
sebagai sarana
dari teks yang mempelajari
diperdengarkan agama dari
7. Menganalisa sumber
informasi dari teks autentiknya
yang tentang sekolah
diperdengarkan dan
lingkungannya
8. Mengevaluasi
6. Merefleksi
informasi dari teks beberapa
yang paragraf dalam
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh teks multimoda • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan secara interaktif kepada
teks kompleks sederhana sebagai sarana Tuhan
tentang sekolah 2. Melakukan tanya mempelajari
YME
dan jawab sesuai contoh agama dari
lingkungannya yang diprogramkan sumber • Bergotong
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
10.4 Menggunakan 3. Memperagakan autentiknya royong
susunan ungkapan tentang sekolah
gramatikal sederhana tentang dan • Kreatif
‫املفرد واملثنى والجمع‬ sekolah dan lingkungannya
sebagai alat lingkungannya 7. Menggunakan
komunikasi 4. Mempraktekkan susunan
teks dialog dengan gramatikal
menggunakan ‫املفرد واملثنى والجمع‬
susunan gramatika untuk
‫املفرد واملثنى والجمع‬ memahami
sebagai alat informasi
komunikasi tersurat dan
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa tersirat dari • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks berbagai jenis kepada
paragraf dalam visual atau teks teks. Tuhan
teks visual atau multimoda secara 8. Menghubungkan YME
teks multimoda interaktif sebagai kalimat ke dalam
secara interaktif sarana mempelajari paragraf pada • Mandiri
sebagai sarana agama dari sumber wacana terbatas,
mempelajari autentiknya tentang dan membuat • Kreatif
agama dari sekolah dan urutan yang
sumber lingkungannya terhubung
autentiknya 2. Mengidentifikasi secara logis
tentang sekolah beberapa paragraf tentang sekolah
dan dalam teks visual atau dan
lingkungannya teks multimoda lingkungannya
10.6 Merefleksi secara interaktif 9. Memaparkan
beberapa sebagai sarana kalimat ke dalam
paragraf dalam mempelajari agama paragraf pada
teks visual atau dari sumber wacana terbatas,
teks multimoda autentiknya tentang dan membuat
secara interaktif sekolah dan urutan yang
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
sebagai sarana lingkungannya terhubung
mempelajari 3. Menyimpulkan secara logis
agama dari beberapa paragraf tentang sekolah
sumber dalam teks visual atau dan
autentiknya teks multimoda lingkungannya
tentang sekolah secara interaktif 10. Membuat urutan
dan sebagai sarana yang terhubung
lingkungannya mempelajari agama secara logis
10.7 Menggunakan dari sumber tentang sekolah
susunan autentiknya tentang dan
gramatikal sekolah dan lingkungannya
‫املفرد واملثنى والجمع‬ lingkungannya 11. Menggunakan
untuk 4. Menerapkan kosa susunan
memahami kata ke dalam gramatikal
informasi beberapa paragraf ‫املفرد واملثنى والجمع‬
tersurat dan dalam teks visual atau untuk
tersirat dari teks multimoda mengungkap kan
berbagai jenis secara interaktif gagasan sesuai
teks. sebagai sarana dengan struktur
mempelajari agama teks secara tulis
dari sumber dan lisan.
autentiknya
5. Menganalisis
beberapa paragraf
dalam teks visual atau
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
sekolah dan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
lingkungannya
6. Merefleksi beberapa
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
sekolah dan
lingkungannya,
kehidupan sehari-hari
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
‫املفرد واملثنى والجمع‬
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
terhubung secara paragraf • Kreatif
sekolah dan deskripsi secara tulis
lingkungannya dan dan lisan dengan
10.9 Memaparkan menggunakan kata,
kalimat ke dalam kalimat atau
paragraf pada ungkapan tentang
wacana terbatas, sekolah dan
dan membuat lingkungannya
urutan yang 4. Menggunakan
terhubung secara susunan gramatika
logis tentang 5. Mengidentifikasi ciri-
sekolah dan ciri dari struktur
lingkungannya gramatikal
10.10 Membuat urutan ‫املفرد واملثنى والجمع‬
yang terhubung 6. Mengklasifikasikan
secara logis kosa kata yang
tentang sekolah menunjukkan mufrad,
dan mutsanna dan jamak
lingkungannya di dalam teks bacaan
10.11 Menggunakan sederhana untuk
susunan mengungkapkan
gramatikal: gagasan sesuai
،‫املفرد واملثنى والجمع‬ dengan struktur teks
untuk secara tulis dan lisan
mengungkapkan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan 1. Mengevaluasi ‫الحياة‬ ‫النص‬ ،‫أقسام الفعل‬ • Beriman 24 jp
informasi langsung bunyi informasi
tentang tentang ‫اليومية‬ ‫السردي‬ ‫– املذكر‬ • Berpikir
kata, frasa dan
kehidupan
kalimat bahasa
kehidupan ‫وال ِت ْعدادي‬ ‫واملؤنث‬ kritis
sehari-hari sehari-hari
Arab yang (Teks • Kreatif
10.2 Menggunakan 2. Menggunakan
susunan diperdengarkan susunan Rekon)
gramatikal 2. Menyebutkan gramatikal
‫أقسام الفعل – املذكر‬ kembali bunyi ‫أقسام الفعل – املذكر‬
kata, frasa dan ‫واملؤنث‬
‫واملؤنث‬ kalimat bahasa untuk menilai
untuk menilai Arab yang informasi yang
informasi yang diperdengarkan didengar.
didengar. 3. Menunjukkan 3. Membangun
gambar sesuai interaksi dengan
teks kompleks
bunyi kata, frasa
tentang
dan kalimat bahasa kehidupan
Arab yang sehari-hari
diperdengarkan 4. Menggunakan
4. Menulis kembali susunan
bunyi kata, frasa gramatikal
dan kalimat bahasa ‫أقسام الفعل – املذكر‬
Arab yang ،‫واملؤنث‬
diperdengarkan sebagai alat
5. Mengidentifikasi komunikasi
informasi dari teks 5. Memahami
beberapa
yang
paragraf dalam
6. Mengungkapkan teks multimoda
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
kembali informasi secara interaktif
dari teks yang sebagai sarana
diperdengarkan mempelajari
agama dari
7. Menganalisa
sumber
informasi dari teks autentiknya
yang tentang
diperdengarkan kehidupan
8. Mengevaluasi sehari-hari
informasi dari teks 6. Merefleksi
yang beberapa
paragraf dalam
diperdengarkan
teks visual atau
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh teks multimoda • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan secara interaktif kepada
teks kompleks sederhana tentang sebagai sarana Tuhan
tentang kehidupan sehari mempelajari YME
kehidupan hari agama dari
sehari-hari 2. Melakukan tanya sumber • Bergotong
10.4 Menggunakan jawab sesuai contoh autentiknya royong
susunan yang diprogramkan tentang
gramatikal: 3. Memperagakan • Kreatif
kehidupan
‫أقسام الفعل – املذكر‬ ungkapan sehari-hari
‫واملؤنث‬ sederhana tentang 7. Menggunakan
kehidupan sehari- susunan
sebagai alat hari
komunikasi gramatikal:
4. Siswa mampu ‫أقسام الفعل – املذكر‬
mempraktekkan
teks dialog dengan ‫واملؤنث‬
menggunakan untuk
susunan gramatika memahami
‫أقسام الفعل – املذكر‬ informasi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
،‫واملؤنث‬ tersurat dan
sebagai alat tersirat dari
komunikasi berbagai jenis
Membaca - 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa teks. • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf paragraf dalam teks 8. Menghubungkan kepada
dalam teks visual visual atau teks kalimat ke dalam
Tuhan
atau teks multimoda secara paragraf pada
wacana terbatas, YME
multimoda secara interaktif sebagai
interaktif sebagai sarana mempelajari 9. Membuat urutan • Mandiri
sarana agama dari sumber yang terhubung
mempelajari autentiknya tentang secara logis • Kreatif
agama dari kehidupan sehari-hari tentang
sumber 2. Mengidentifikasi kehidupan
autentiknya beberapa paragraf sehari-hari
tentang dalam teks visual atau 10. Memaparkan
kehidupan sehari- teks multimoda kalimat ke dalam
hari secara interaktif paragraf pada
10.6 Merefleksi sebagai sarana wacana terbatas,
beberapa paragraf mempelajari agama dan membuat
dalam teks visual dari sumber urutan yang
atau teks autentiknya tentang terhubung
multimoda secara kehidupan sehari-hari secara logis
interaktif sebagai 3. Menyimpulkan tentang
sarana beberapa paragraf kehidupan
mempelajari dalam teks visual atau sehari-hari
agama dari teks multimoda 11. Membuat urutan
sumber secara interaktif yang terhubung
autentiknya sebagai sarana secara logis
tentang mempelajari agama tentang
kehidupan sehari- dari sumber kehidupan
hari autentiknya tentang sehari-hari
10.7 Menggunakan kehidupan sehari-hari 12. Menggunakan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
susunan 4. Menerapkan kosa susunan
gramatikal kata ke dalam gramatikal:
‫أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬ beberapa paragraf ‫أقسام الفعل – املذكر‬
untuk memahami dalam teks visual atau ‫واملؤنث‬
informasi tersurat teks multimoda
secara interaktif untuk
dan tersirat dari mengungkap kan
berbagai jenis sebagai sarana
mempelajari agama gagasan sesuai
teks. dengan struktur
dari sumber
autentiknya teks secara tulis
5. Siswa mampu dan lisan.
menganalisis
beberapa paragraf
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
ciri susunan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
gramatikal ‫أقسام الفعل‬
‫ املذكر واملؤنث‬untuk
memahami informasi
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
‫أقسام الفعل املذكر واملؤنث‬
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
wacana terbatas, sempurna Menyusun • Bergotong
dan membuat kalimat-kalimat royong
urutan yang menjadi paragraf
• Kreatif
terhubung secara 2. Membuat teks rekon
logis tentang secara tulis dan dan
kehidupan sehari- lisan tentang
hari kehidupan sehari
10.9 Memaparkan hari dengan
wacana terbatas, ‫أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬
dan membuat dalam kalimat
urutan yang 4. Mengidentifikasi ciri-
terhubung secara ciri dari struktur
logis tentang gramatikal
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
kehidupan sehari- ‫أقسام الفعل – املذكر‬
hari ‫واملؤنث‬
10.10 Membuat urutan
secara logis kosa kata fiil yang
tentang menunjukkan
kehidupan sehari- mudzakar dan
hari muannats di dalam
10.11 Menggunakan teks bacaan
susunan sederhana untuk
gramatikal: mengungkapkan
‫أقسام الفعل – املذكر‬ gagasan sesuai
dengan struktur teks
‫واملؤنث‬ secara tulis dan lisan
untuk
mengungkap kan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan langsung 1. Mengevaluasi ‫الهواية‬ ‫النص‬ ‫أدوات‬ • Beriman 24 jp
informasi bunyi kata, frasa informasi tentang
tentang hobi hobi ‫الوصفي‬ ‫االستفهام‬ • Berpikir
dan kalimat bahasa
10.2 Menggunakan 2. Menggunakan (Teks kritis
Arab yang
susunan susunan Deskriptif)
diperdengarkan • kreatif
gramatikal: gramatikal
2. Menyebutkan ‫أدوات االستفهام‬
‫أدوات االستفهام‬ kembali bunyi kata, untuk menilai
untuk menilai frasa dan kalimat informasi yang
informasi yang bahasa Arab yang didengar.
didengar. diperdengarkan 3. Membangun
3. Menunjukkan interaksi dengan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
gambar sesuai teks kompleks
bunyi kata, frasa tentang hobi
dan kalimat bahasa 4. Menggunakan
susunan
Arab yang
gramatikal
diperdengarkan ‫أدوات االستفهام‬
4. Menulis kembali
sebagai alat
bunyi kata, frasa komunikasi
dan kalimat bahasa 5. Memahami
Arab yang beberapa paragraf
diperdengarkan dalam teks visual
5. Mengidentifikasi atau teks
informasi dari teks multimoda secara
interaktif sebagai
yang
sarana
diperdengarkan mempelajari
6. Mengungkapkan agama dari
kembali informasi sumber
dari teks yang autentiknya
diperdengarkan tentang hobi
7. Menganalisa 6. Merefleksi
beberapa paragraf
informasi dari teks
dalam teks visual
yang atau teks
diperdengarkan multimoda secara
8. Mengevaluasi interaktif sebagai
informasi dari teks sarana
yang mempelajari
diperdengarkan agama dari
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh sumber • Bertakwa
interaksi dengan ungkapan autentiknya kepada
teks kompleks sederhana tentang tentang hobi Tuhan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
tentang hobi hobi 7. Menggunakan YME
10.4 Menggunakan 2. Melakukan tanya susunan
susunan jawab sesuai contoh gramatikal: • Bergotong
gramatikal: yang diprogramkan ‫أدوات االستفهام‬ royong
‫أدوات االستفهام‬ 3. Memperagakan untuk memahami • Kreatif
sebagai alat ungkapan informasi tersurat
komunikasi sederhana tentang dan tersirat dari
hobi berbagai jenis
4. Mempraktekkan teks.
teks dialog dengan 8. Menghubungkan
menggunakan kalimat ke dalam
susunan gramatikal paragraf pada
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa wacana terbatas, • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf paragraf dalam teks dan membuat kepada
dalam teks visual visual atau teks urutan yang Tuhan
atau teks multimoda secara terhubung secara YME
multimoda secara interaktif sebagai logis tentang hobi
interaktif sebagai sarana mempelajari 9. Memaparkan • Mandiri
sarana agama dari sumber kalimat ke dalam
mempelajari autentiknya tentang • Kreatif
paragraf pada
agama dari hobi wacana terbatas,
sumber 2. Mengidentifikasi dan membuat
autentiknya beberapa paragraf urutan yang
tentang hobi dalam teks visual atau terhubung secara
10.6 Merefleksi teks multimoda logis tentang hobi
beberapa paragraf secara interaktif 10. Membuat urutan
dalam teks visual sebagai sarana yang terhubung
atau teks mempelajari agama secara logis
multimoda secara dari sumber tentang hobi
interaktif sebagai autentiknya tentang 11. Menggunakan
sarana hobi susunan
mempelajari 3. Menyimpulkan
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
agama dari beberapa paragraf gramatikal:
sumber dalam teks visual atau ‫أدوات االستفهام‬
autentiknya teks multimoda untuk
tentang hobi secara interaktif mengungkapkan
10.7 Menggunakan sebagai sarana gagasan sesuai
susunan mempelajari agama dengan struktur
gramatikal: dari sumber teks secara tulis
‫أدوات االستفهام‬ autentiknya tentang dan lisan.
untuk memahami hobi
informasi tersurat 4. Menerapkan kosa
dan tersirat dari kata ke dalam
berbagai jenis beberapa paragraf
teks dalam teks visual atau
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya
5. Menganalisis
beberapa paragraf
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
hobi
paragraf dalam teks
visual atau teks
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
multimoda secara
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
hobi
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
dari berbagai jenis
teks
7. Menggunakan
susunan gramatikal
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
terhubung secara paragraf • Kreatif
logis tentang hobi 3. Membuat teks wasfi
10.9 Memaparkan secara tulis dan dan
kalimat ke dalam lisan tentang hobi
paragraf pada menggunakan
wacana terbatas, susunan gramatika
dan membuat 4. Mengidentifikasi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
urutan yang ciri-ciri dari struktur
terhubung secara gramatikal ‫أدوات‬
logis tentang hobi ‫االستفهام‬
10.10 Membuat urutan
secara logis kosa kata yang
tentang hobi menunjukkan huruf
10.11 Menggunakan istifham di dalam
susunan teks bacaan
gramatikal: sederhana untuk
‫أدوات االستفهام‬ mengungkapkan
gagasan sesuai
untuk dengan struktur teks
mengungkap kan secara tulis dan lisan
gagasan sesuai
dengan struktur
teks secara tulis
dan lisan.
Menyimak 10.1 Mengevaluasi 1. Menirukan langsung 1. Mengevaluasi ‫الطعام‬ ‫النص‬ ‫ظرف املكان‬ • Beriman 24 jp
informasi bunyi kata, frasa dan informasi tentang
tentang makanan memberi salam ‫والشراب‬ ‫الوصفي‬ ‫وظرف الزمان‬ • Berpikir
kalimat bahasa Arab
dan minuman dan berkenalan (Teks kritis
yang diperdengarkan
10.2 Menggunakan 2. Menggunakan Deskripsi)
2. Menyebutkan • Kreatif
susunan susunan
kembali bunyi kata, gramatikal
gramatikal:
frasa dan kalimat ‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
bahasa Arab yang untuk menilai
untuk menilai diperdengarkan informasi yang
informasi yang 3. Menunjukkan didengar.
didengar. 3. Membangun
gambar sesuai bunyi
kata, frasa dan interaksi dengan
teks kompleks
kalimat bahasa Arab
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
yang diperdengarkan tentang memberi
4. Menulis kembali salam dan
bunyi kata, frasa dan berkenalan
4. Menggunakan
kalimat bahasa Arab
susunan
yang diperdengarkan gramatikal
5. Mengidentifikasi ‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
informasi dari teks sebagai alat
yang diperdengarkan komunikasi
6. Mengungkapkan 5. Memahami
kembali informasi beberapa paragraf
dari teks yang dalam teks visual
diperdengarkan atau teks
multimoda secara
7. Menganalisa
interaktif sebagai
informasi dari teks sarana
yang diperdengarkan mempelajari
8. Mengevaluasi agama dari
informasi dari teks sumber
yang diperdengarkan autentiknya
tentang memberi
Berbicara 10.3 Membangun 1. Menirukan contoh • Bertakwa
salam dan
interaksi dengan ungkapan kepada
berkenalan
teks kompleks sederhana tentang Tuhan YME
6. Merefleksi
tentang makanan makanan dan
beberapa paragraf • Bergotong
dan minuman minuman
dalam teks visual royong
10.4 Menggunakan 2. Melakukan tanya
atau teks
susunan jawab sesuai contoh
multimoda secara • Kreatif
gramatikal: yang diprogramkan
interaktif sebagai
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬3. Memperagakan
sarana
sebagai alat ungkapan
mempelajari
komunikasi sederhana tentang
agama dari
hobi
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
4. Mempraktekkan sumber
teks dialog dengan autentiknya
menggunakan tentang makanan
susunan gramatika dan minuman
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬ 7. Menggunakan
sebagai alat susunan
komunikasi gramatikal:
Membaca – 10.5 Memahami 1. Membaca beberapa ‫ظرف املكان وظرف‬ • Bertakwa
Memirsa beberapa paragraf dalam teks ‫ الزمان‬untuk kepada
paragraf dalam visual atau teks memahami Tuhan
teks visual atau multimoda secara informasi tersurat YME
teks multimoda interaktif sebagai dan tersirat dari
secara interaktif sarana mempelajari berbagai jenis • Mandiri
sebagai sarana agama dari sumber teks.
mempelajari autentiknya tentang • Kreatif
8. Menghubungkan
agama dari makanan dan kalimat ke dalam
sumber minuman paragraf pada
autentiknya 2. Mengidentifikasi wacana terbatas,
tentang makanan beberapa paragraf 9. Memaparkan
dan minuman dalam teks visual atau kalimat ke dalam
10.6 Merefleksi teks multimoda paragraf pada
beberapa paragraf secara interaktif wacana terbatas,
dalam teks visual sebagai sarana dan membuat
atau teks mempelajari agama urutan yang
multimoda secara dari sumber terhubung secara
interaktif sebagai autentiknya tentang logis tentang
sarana makanan dan makanan dan
mempelajari minuman minuman
agama dari 3. Menyimpulkan 10. Membuat urutan
sumber beberapa paragraf yang terhubung
autentiknya dalam teks visual atau secara logis
tentang makanan teks multimoda
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
dan minuman secara interaktif tentang makanan
10.7 Menggunakan sebagai sarana dan minuman
susunan mempelajari agama 11. Menggunakan
gramatikal: dari sumber susunan
‫ظرف املكان وظرف الزمان‬ autentiknya tentang gramatikal:
untuk memahami makanan dan ‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
informasi tersurat minuman untuk
dan tersirat dari 4. Menerapkan kosa mengungkap kan
berbagai jenis kata ke dalam gagasan sesuai
teks. beberapa paragraf dengan struktur
dalam teks visual atau teks secara tulis
teks multimoda dan lisan.
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya
5. Menganalisis
beberapa paragraf
teks multimoda
secara interaktif
sebagai sarana
mempelajari agama
dari sumber
autentiknya tentang
makanan dan
minuman
paragraf dalam teks
visual atau teks
multimoda secara
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
interaktif sebagai
sarana mempelajari
agama dari sumber
autentiknya tentang
makanan dan
minuman
ciri susunan
gramatikal untuk
memahami informasi
dari berbagai jenis
teks
8. Menggunakan
susunan gramatikal
untuk memahami
informasi tersurat
dan tersirat dari
Mempresenta kalimat ke yang masih acak mulia
sikan dalam paragraf menjadi kalimat
pada wacana sempurna • Bergotong
terbatas, dan 2. Menyusun kalimat- royong
membuat urutan kalimat menjadi
• Kreatif
yang terhubung paragraf
secara logis 2. Membuat teks
tentang deskriptif secara tulis
makanan dan dan dan lisan tentang
minuman makanan dan
10.9 Memaparkan minuman
kalimat ke 3. Mengidentifikasi ciri-
Kriteria Ketuntasan
Alur Tujuan
(KKTP)
dalam paragraf ciri dari struktur
pada wacana gramatikal:
terbatas, dan ‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
membuat urutan 5. Mengklasifikasikan
yang terhubung kosa kata yang
secara logis menunjukkan dzaraf
tentang makan dan dzaraf
makanan dan zaman di dalam teks
minuman bacaan sederhana
10.10 Membuat urutan untuk
yang terhubung mengungkapkan
secara logis gagasan sesuai
tentang dengan struktur teks
makanan dan secara tulis dan lisan
minuman
10.11 Menggunakan
susunan
gramatikal:
untuk
mengungkap
kan gagasan
sesuai dengan
struktur teks
secara tulis dan
lisan.
TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Fase :E
Kelas :X
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Penyusun : Ridlo Inshofa Kamil, S.Pd., M.Pd. (MAN Insan Cendekia Pasuruan)
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi 10.1 Mengevaluasi informasi tentang memberi 1. Memberi salam
informasi tentang memberi salam dan salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, dan berkenalan
berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah dan sekolah dan lingkungannya, kehidupan 2. Keluarga dan
sehari-hari, hobi, makanan dan minuman rumah
lingkungannya, kehidupan sehari-hari, hobi,
10.2 Menggunakan susunan gramatikal: 3. Sekolah dan
makanan dan minuman, dengan
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ lingkungannya
menggunakan susunan gramatikal: 4. Kehidupan sehari-
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫تقسيم الكلمة األرقام‬ ‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬ hari.
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬ 5. Hobi
‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬ 6. Makanan dan
minuman
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬ untuk menilai informasi yang didengar.
untuk menilai informasi yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu membangun interaksi 10.3 Membangun interaksi dengan teks kompleks
dengan teks kompleks tentang memberi tentang memberi salam dan berkenalan,
salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, keluarga dan rumah, sekolah dan
sekolah dan lingkungannya, kehidupan lingkungannya, kehidupan sehari-hari, hobi,
sehari-hari, hobi, makanan dan minuman, makanan dan minuman.
dengan menggunakan susunan gramatikal: 10.4 Menggunakan susunan gramatikal:
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ ،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬ ‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬ ‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬
Membaca - Peserta didik mampu memahami dan 10.5 Memahami beberapa paragraf dalam teks
Memirsa merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara interaktif
visual atau teks multimoda secara interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari
sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang memberi salam
sumber autentiknya tentang memberi salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah
dan berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari,
hobi, makanan dan minuman,
dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari,
10.6 Merefleksi beberapa paragraf dalam teks
hobi, makanan dan minuman, dengan
visual atau teks multimoda secara interaktif
menggunakan susunan gramatikal: sebagai sarana mempelajari agama dari
sumber autentiknya tentang memberi salam
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ dan berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah
‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬
hobi, makanan dan minuman,
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫ واملؤنث‬10.7 Menggunakan susunan gramatikal:
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
untuk memahami informasi tersurat dan ‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬
tersirat dari berbagai jenis teks.
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬
untuk memahami informasi tersurat dan
Menulis - Peserta didik mampu menghubungkan dan 10.8 Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf
mempresentasikan memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada pada wacana terbatas tentang memberi
wacana terbatas, dan membuat urutan yang salam dan berkenalan, keluarga dan rumah,
terhubung secara logis tentang memberi sekolah dan lingkungannya, kehidupan
salam dan berkenalan, keluarga dan rumah, sehari-hari, hobi, makanan dan minuman
sekolah dan lingkungannya, kehidupan 10.9 Memaparkan kalimat ke dalam paragraf
sehari-hari, hobi, makanan dan minuman, pada wacana terbatas tentang memberi
dengan menggunakan susunan gramatikal: salam dan berkenalan, keluarga dan rumah,
sekolah dan lingkungannya, kehidupan
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ sehari-hari, hobi, makanan dan minuman
10.10 Membuat urutan yang terhubung secara
‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬ logis tentang memberi salam dan
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬ berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah
untuk mengungkapkan gagasan sesuai
hobi, makanan dan minuman
dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
10.11 Menggunakan susunan gramatikal:
،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
‫ أقسام الفعل – املذكر‬،‫ املفرد واملثنى والجمع‬،)‫املتصل‬
‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬،‫ أدوات االستفهام‬،‫واملؤنث‬
untuk mengungkapkan gagasan sesuai
dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Fase :E
Kelas :X
Penyusun : Ridlo Inshofa Kamil, S.Pd., M.Pd. (MAN Insan Cendekia Pasuruan)
Lingkup Jenis Alokasi

No Alur Tujuan Pembelajaran Gramatikal
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan berkenalan 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬untuk menilai
informasi yang didengar
Teks Deskriptif, Teks Naratif

3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang memberi salam dan
berkenalan
4. Menggunakan susunan gramatikal ١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬sebagai alat
komunikasi global
5. Memahami berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif
tentang memberi salam dan berkenalan
Memberi 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif ،‫تقسيم الكلمة‬
1 salam dan tentang memberi salam dan berkenalan
berkenalan 7. Menggunakan susunan gramatikal ١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬untuk memahami ١٠٠ -١ ‫األرقام‬
informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas dengan
berbagai jenis teks tentang memberi salam dan berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas dengan
berbagai jenis teks tentang memberi salam dan berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
11. Menggunakan susunan gramatikal ١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬untuk
mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang keluarga dan rumah 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الضمير املنفصل و املتصل‬untuk menilai

3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang keluarga dan rumah
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الضمير املنفصل و املتصل‬sebagai alat
komunikasi global
tentang keluarga dan rumah
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif ‫الضمير املنفصل و‬
Keluarga
2 tentang keluarga dan rumah
dan rumah ‫املتصل‬
7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الضمير املنفصل و املتصل‬untuk memahami
berbagai jenis teks tentang keluarga dan rumah
berbagai jenis teks tentang keluarga dan rumah
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang keluarga dan rumah
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الضمير املنفصل و املتصل‬untuk
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ املفرد واملثنى والجمع‬untuk menilai informasi
yang didengar.

3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang sekolah dan
lingkungan sekitarnya
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ املفرد واملثنى والجمع‬sebagai alat komunikasi
global
Sekolah tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif
dan ‫املفرد واملثنى والجمع‬
3 tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya
lingkungan
7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ املفرد واملثنى والجمع‬untuk memahami
sekitarnya.
berbagai jenis teks tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya
berbagai jenis teks tentang sekolah dan lingkungan sekitarnya
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang sekolah dan
lingkungan sekitarnya
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ املفرد واملثنى والجمع‬untuk mengungkapkan
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang kehidupan sehari-hari 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬untuk menilai
Teks Rekon
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang kehidupan sehari-
hari
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬sebagai alat
komunikasi global
tentang kehidupan sehari-hari
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif ‫أقسام الفعل – املذكر‬
Kehidupan
4 tentang kehidupan sehari-hari
sehari-hari ‫واملؤنث‬
7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬untuk memahami
berbagai jenis teks tentang kehidupan sehari-hari
berbagai jenis teks tentang kehidupan sehari-hari
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang kehidupan sehari-
hari
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أقسام الفعل – املذكر واملؤنث‬untuk
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang hobi 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أدوات االستفهام‬untuk menilai informasi yang
Teks Deskriptif, Naratif, Persuatif

didengar.
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang hobi
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أدوات االستفهام‬sebagai alat komunikasi
global
tentang hobi
6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif
5 Hobi tentang hobi ‫أدوات االستفهام‬
7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أدوات االستفهام‬untuk memahami informasi
tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks
berbagai jenis teks tentang hobi
berbagai jenis teks tentang hobi
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang hobi
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ أدوات االستفهام‬untuk mengungkapkan
Materi Teks Waktu
1. Mengevaluasi informasi tentang makanan dan minuman 24 JP
2. Menggunakan susunan gramatikal ‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬untuk menilai informasi
Teks Deskriptif, Naratif, Persuatif

yang didengar.
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang makanan dan
minuman
4. Menggunakan susunan gramatikal ‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬sebagai alat komunikasi
global
tentang makanan dan minuman
Makanan 6. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau multimoda secara interaktif ‫ظرف املكان وظرف‬
6 dan tentang makanan dan minuman
minuman 7. Menggunakan susunan gramatikal ‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬untuk memahami
‫الزمان‬
berbagai jenis teks tentang makanan dan minuman
berbagai jenis teks tentang makanan dan minuman
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang makanan dan
minuman
11. Menggunakan susunan gramatikal ‫ ظرف املكان وظرف الزمان‬untuk mengungkapkan
SAMPEL SIKLUS ATP TEMA 1 (MEMBERI SALAM DAN BERKENALAN)
1. Mengevaluasi informasi gramatikal -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ 3. Membangun interaksi dengan
tentang memberi salam dan ➔ ➔ teks kompleks tentang
berkenalan ١٠٠ untuk menilai informasi keluarga dan rumah
yang didengar
6. Merefleksi berbagai jenis teks 5. Memahami berbagai jenis 4. Menggunakan susunan

visual atau multimoda secara teks visual atau multimoda gramatikal -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
 
interaktif tentang memberi secara interaktif tentang ١٠٠ sebagai alat komunikasi
salam dan berkenalan memberi salam dan berkenalan global
gramatikal -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ 8. Menghubungkan kalimat ke 9. Memaparkan kalimat ke
dalam paragraf pada wacana dalam paragraf pada wacana
١٠٠ untuk memahami ➔ terbatas dengan berbagai ➔ terbatas dengan berbagai
informasi tersurat dan jenis teks tentang memberi jenis teks tentang memberi
tersirat dari berbagai jenis salam dan berkenalan salam dan berkenalan
teks

gramatikal -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬ 10. Membuat urutan yang
١٠٠ untuk mengungkapkan 
terhubung secara logis
gagasan sesuai dengan tentang memberi salam dan
struktur teks secara tulis dan berkenalan
lisan.
INDIKATOR KETERAMPILAN BERBAHASA
Elemen Indikator
1 Menirukan langsung bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
2 Menyebutkan kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
3 Menunjukkan tulisan sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
4 Memperagakan bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
Menyimak
5 Menunjukkan gambar sesuai bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
6 Mengidentifikasi arti dari bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
7 Menyalin/menulis kembali bunyi kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
8 Mengungkapkan kembali (bercerita) tentang isi wacana yang telah didengar
1 Menirukan contoh ungkapan sederhana
2 Menghafalkan ungkapan sederhana
3 Melakukan tanya jawab sesuai contoh ungkapan yang diprogramkan dengan benar
4 Memperagakan ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon dalam teks
Berbicara
dialog baik tanpa teks (hafalan) atau dengan teks
5 Memperagakan teks hiwar dengan tepat
Mampu bertanya dan menjawab dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang
6
benar dan sesuai konteks
1 Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar
2 Menentukan arti kosakata dalam teks
3 Menerjemahkan frase, dan kalimat bahasa Arab dalam teks
Membaca - Memirsa 4 Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
5 Menentukan tema teks
6 Menceritakan kembali isi teks
7 Meringkas secara lisan isi teks dengan Bahasa Arab
1 Menyusun huruf-huruf menjadi kata-kata dengan benar
2 Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna
3 Menyusun kalimat-kalimat menjadi paragraf
Menulis - 4 Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
Mempresentasikan 5 Menulis wacana yang diperdengarkan (dikte)
7 Menggunakan / mengucapkan mufrodat dengan tepat dalam berbagai kalimat
Menceritakan kembali tema yang dipelajari menggunakan ungkapan sederhana dengan baik dan
8
benar
Elemen Indikator
9 Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar
10 Mengenal konsep struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
11 Mengenal ciri-ciri dari struktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
12 Membedakan dua pola bentukan kata/pola kalimat
13 Membaca kalimat yang berstruktur bahasa sederhana yang dipelajari secara tepat
14 Mengidentifikasi bentuk kata tertentu dalam teks
15 Mengidentifikasi pola kalimat dalam teks
TUJUAN PEMBELAJARAN
Fase / Kelas : F / XI
Penyusun : Deni Hilman Abdillah, M.Pd. (MAN 3 Majalengka)
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN TEMA

Menyimak Peserta didik mampu membuat tanggapan 11.1 Membuat tanggapan dari informasi tentang 1. Belanja
dari informasi tentang berbelanja, kesehatan, berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 2. Kesehatan
berwisata, haji dan umroh, teknologi informasi teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama 3. Wisata
dan komunikasi, agama-agama di Indonesia di Indonesia 4. Haji dan Umrah
dengan menggunakan susunan gramatikal: 11.2 Menggunakan susunan gramatikal: 5. Teknologi Informasi
،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ ‫ االسم‬،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ dan Komunikasi
،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬ ‫ التصريف اللغوي‬،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬،‫النكرة واالسم املعرفة‬ 6. Agama di Indonesia
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫التصريف اللغوي للفعل املضارع‬ ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫للفعل املضارع‬
untuk merespon informasi yang didengar. untuk merespon informasi yang didengar.
Berbicara Peserta didik mampu berbicara dengan 11.3 Memproduksi bahasa secara lisan tentang 1. Belanja
memproduksi bahasa secara lisan tentang berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 2. Kesehatan
berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama 3. Wisata
umroh, teknologi informasi dan komunikasi, di Indonesia 4. Haji dan Umrah
agama-agama di Indonesia dengan 11.4 Menggunakan susunan gramatikal: 5. Teknologi Informasi
menggunakan susunan gramatikal: ‫ االسم‬،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ dan Komunikasi
،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ ‫ التصريف اللغوي‬،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬،‫النكرة واالسم املعرفة‬ 6. Agama di Indonesia
،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬ ،‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫للفعل املضارع‬
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫التصريف اللغوي للفعل املضارع‬ sebagai alat komunikasi global
Membaca – Peserta didik mampu memahami dan 11.5 Memahami berbagai jenis teks visual atau teks 1. Belanja
Memirsa merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita 2. Kesehatan
multimoda dalam cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang 3. Wisata
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 4. Haji dan Umrah
berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama 5. Teknologi Informasi
umroh, teknologi informasi dan komunikasi, di Indonesia dan Komunikasi
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN TEMA
agama-agama di Indonesia, dengan 11.6 Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks 6. Agama di Indonesia
menggunakan susunan gramatikal: multimoda dalam cerita
،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang
،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬ berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh,
teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫التصريف اللغوي للفعل املضارع‬ di Indonesia
untuk mengelola informasi dari berbagai jenis 11.7 Menggunakan susunan gramatikal:
teks. ‫ االسم‬،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬
‫ التصريف اللغوي‬،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬،‫النكرة واالسم املعرفة‬
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫للفعل املضارع‬
untuk mengelola informasi dari berbagai jenis teks
Menulis - Peserta didik mampu memproduksi bahasa 11.8 Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks 1. Belanja
Mempresentasikan terkait berbagai jenis teks secara bebas dan secara bebas dan mendalam sesuai tema 2. Kesehatan
mendalam serta mampu memaparkannya berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 3. Wisata
dalam konteks sesuai tema berbelanja, teknologi informasi dan komunikasi, agama- 4. Haji dan Umrah
kesehatan, berwisata, haji dan umroh, agama di Indonesia 5. Teknologi Informasi
teknologi informasi dan komunikasi, agama- 11.9 Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema dan Komunikasi
agama di Indonesia dengan menggunakan berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, 6. Agama di Indonesia
susunan gramatikal: teknologi informasi dan komunikasi, agama-
،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬ agama di Indonesia
،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬ 11.10 Menggunakan susunan gramatikal:
‫ االسم‬،‫ حروف الجر وحروف العطف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬
‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫التصريف اللغوي للفعل املضارع‬
‫ التصريف‬،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬،‫النكرة واالسم املعرفة‬
struktur teks secara tulis dan lisan. ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬،‫اللغوي للفعل املضارع‬
struktur teks secara tulis dan lisan

Penyusun : Deni Hilman Abdillah, M.Pd. (MAN 3 Majalengka)
Susunan Alokasi
No Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks
Gramatika Waktu
1 ّ
‫التسوق‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema berbelanja Deskriptif ‫عدد ألف ومليون‬ 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang berbelanja ‫الوصفي‬
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬untuk merespon ‫ومليار وبليون‬
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang berbelanja
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬sebagai alat komunikasi
global
6. Memahami berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berbelanja
7. Merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berbelanja
8. Menggunakan susunan gramatikal ‫ عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬untuk mengelola
informasi dari berbagai jenis teks
9. Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks secara bebas dan mendalam
sesuai tema berbelanja
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema berbelanja
11.Menggunakan susunan gramatikal ‫ عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬untuk mengungkapkan
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan
2 ّ
‫الصحة‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema kesehatan Prosedur ‫حروف الجر‬ 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang kesehatan ‫الرشادي‬
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ حروف الجر وحروف العطف‬untuk merespon ‫وحروف العطف‬
Susunan Alokasi
Gramatika Waktu
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang kesehatan
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ حروف الجر وحروف العطف‬sebagai alat komunikasi
global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang kesehatan
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang kesehatan
8. Menggunakan susunan gramatikal ‫ حروف الجر وحروف العطف‬untuk mengelola
sesuai tema kesehatan
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema kesehatan
11.Menggunakan susunan gramatikal ‫ حروف الجر وحروف العطف‬untuk mengungkapkan
3 ‫السفر‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema berwisata Rekon ‫االسم النكرة‬ 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang berwisata ‫السردي‬
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ االسم النكرة واالسم املعرفة‬untuk merespon ‫واالسم املعرفة‬
‫التعدادي‬
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang berwisata
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ االسم النكرة واالسم املعرفة‬sebagai alat komunikasi
global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berwisata
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berwisata
8. Menggunakan susunan gramatika ‫ االسم النكرة واالسم املعرفة‬untuk mengelola informasi
dari berbagai jenis teks
sesuai tema berwisata
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema berwisata
11.Menggunakan susunan gramatikal ‫ االسم النكرة واالسم املعرفة‬untuk mengungkapkan
Susunan Alokasi
Gramatika Waktu
4 ‫الحج و العمرة‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema haji dan umroh Rekon ‫التصريف اللغوي‬ 12 JP
2. Membuat tanggapan dari informasi tentang haji dan umroh ‫السردي‬
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬untuk merespon ‫للفعل املاض ي‬
‫التعدادي‬
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang haji dan umroh
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬sebagai alat
komunikasi global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang haji dan umroh
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang haji dan umroh
8. Menggunakan susunan gramatikal ‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬untuk mengelola
sesuai tema haji dan umroh
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema haji dan umroh
11.Menggunakan susunan gramatikal ‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي‬untuk mengungkapkan
5 ‫تكنولوجيا العالم و‬ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema teknologi informasi dan Eksposisi ‫التصريف اللغوي‬ 12 JP
ّ komunikasi ‫البرهاني‬
‫االتصال‬ 2. Membuat tanggapan dari informasi tentang teknologi informasi dan ‫للفعل املضارع‬
komunikasi
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ التصريف اللغوي للفعل املضارع‬untuk merespon
4. Memproduksi bahasa secara lisan teknologi informasi dan komunikasi
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ التصريف اللغوي للفعل املضارع‬sebagai alat
komunikasi global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang teknologi informasi dan
komunikasi
Susunan Alokasi
Gramatika Waktu
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang teknologi informasi dan
komunikasi
8. Menggunakan susunan gramatikal ‫ التصريف اللغوي للفعل املضارع‬untuk mengelola
sesuai tema teknologi informasi dan komunikasi
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema teknologi informasi dan
komunikasi
11.Menggunakan susunan gramatikal ‫ التصريف اللغوي للفعل املضارع‬untuk mengungkapkan
6 ُ ‫األديان فى‬
‫إندونيسيا‬ ْ 1. Memahami makna mufradat yang berkaitan dengan tema agama-agama di Deskriptif ‫الجملة االسمية‬ 12 JP
Indonesia ‫الوصفي‬ ‫والجملة الفعلية‬
2. Membuat tanggapan dari informasi yang didengar tentang agama-agama di
Indonesia
3. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬untuk merespon
4. Memproduksi bahasa secara lisan tentang agama-agama di Indonesia
5. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬sebagai alat
komunikasi global
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang agama-agama di Indonesia
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang agama-agama di Indonesia
8. Menggunakan susunan gramatikal ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬untuk mengelola
sesuai tema agama-agama di Indonesia
10.Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema agama-agama di Indonesia
11.Menggunakan susunan gramatikal ‫ الجملة االسمية والجملة الفعلية‬untuk mengungkapkan
Catatan: Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran ini merupakan contoh dan tidak bersifat baku, guru mata pelajaran dapat merubah,
memodifikasi TP dan ATP tersebut disesuaikan dengan kondisi di madrasah masing masing
TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Fase/Kelas : F/XII
Penyusun : Via Dila Hasanah, M.Pd. (MAN 1 Kota Probolinggo)
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran (TP) Lingkup Materi

Menyimak Peserta didik mampu membuat 12.1 Membuat tanggapan dari informasi • Olahraga
tanggapan dari informasi tentang tentang olahraga, pemuda, puisi Arab, • Pemuda
olahraga, pemuda, puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di universitas. • Puisi Arab
peradaban Islam, kuliah di universitas, 12.2 Menggunakan susunan gramatikal: • Peradaban
dengan menggunakan susunan ‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫النعت – االضافة‬ Islam
gramatikal: • Kuliah di
‫ األسماء الخمسة واألفعال‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬
‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل‬،‫النعت – االضافة‬ Universitas
‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬،‫الخمسة‬
‫ األسماء الخمسة‬،‫ اسم التفضيل‬،‫املبني للمجهول‬
‫املجزوم‬
‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب‬،‫واألفعال الخمسة‬
untuk merespon informasi yang didengar.
‫واملضارع املجزوم‬
untuk merespon informasi yang
didengar.
Berbicara Peserta didik mampu berbicara dengan 12.3 Memproduksi bahasa secara lisan
memproduksi bahasa secara lisan tentang olahraga, pemuda, puisi Arab,
tentang olahraga, pemuda, puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di universitas
peradaban Islam, kuliah di universitas, 12.4 Menggunakan susunan gramatikal:
dengan menggunakan susunan ‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬
gramatikal:
Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Disusun oleh H. Mutadi, M. Ed.
Widyaiswara BDK Semarang
‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬ ‫ األسماء الخمسة واألفعال‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬
‫ األسماء الخمسة واألفعال‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬ ‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬،‫الخمسة‬
‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب‬،‫الخمسة‬ ‫املجزوم‬
‫واملضارع املجزوم‬ sebagai alat komunikasi global.
Membaca – Memirsa Peserta didik mampu memahami dan 12.5 Memahami berbagai jenis teks visual
merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita
atau teks multimoda dalam cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang olahraga, pemuda, puisi Arab,
tentang olahraga, pemuda, puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di universitas
peradaban Islam, kuliah di universitas, 12.6 Merefleksi berbagai jenis teks visual atau
dengan menggunakan susunan teks multimoda dalam cerita
gramatikal: pendek/artikel/esai/laporan/buku
‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬ tentang olahraga, pemuda, puisi Arab,
‫ األسماء الخمسة واألفعال‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬ peradaban Islam, kuliah di universitas
12.7 Menggunakan susunan gramatikal:
‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب‬،‫الخمسة‬ ‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬
‫واملضارع املجزوم‬ ‫ األسماء الخمسة واألفعال‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬
untuk mengelola informasi dari ‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬،‫الخمسة‬
untuk mengelola informasi dari berbagai
jenis teks.
Menulis - Peserta didik mampu memproduksi 12.8 Memproduksi bahasa terkait berbagai
Mempresentasikan bahasa terkait berbagai jenis teks jenis teks secara bebas dan mendalam
secara bebas dan mendalam serta sesuai tema olahraga, pemuda, puisi

mampu memaparkannya dalam Arab, peradaban Islam, kuliah di
konteks sesuai tema olahraga, pemuda, universitas
puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di 12.9 Memaparkan berbagai jenis teks sesuai
universitas, dengan menggunakan tema olahraga, pemuda, puisi Arab,
susunan gramatikal: peradaban Islam, kuliah di universitas
‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫ النعت‬12.10 Menggunakan susunan gramatikal:
‫ األسماء الخمسة واألفعال‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬ ‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬
‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب‬،‫الخمسة‬ ‫ األسماء الخمسة واألفعال‬،‫ اسم التفضيل‬،‫للمجهول‬
‫واملضارع املجزوم‬ ‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬،‫الخمسة‬
untuk mengungkapkan gagasan sesuai ‫املجزوم‬
dengan struktur teks secara tulis dan untuk mengungkapkan gagasan sesuai
lisan. dengan struktur teks secara tulis dan
lisan.

VERSI 1

Fase/Kelas : F/XII
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan membuat tanggapan dari informasi yang didengar
Fase F (Kelas XI dan XII) serta memproduksi bahasa secara lisan sebagai alat komunikasi global, merefleksi berbagai jenis teks visual
atau teks multimoda, memproduksi bahasa secara bebas dan mendalam untuk mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur teks, serta mampu memaparkannya sesuai dengan tujuan dan konteks sosial secara
tulis dan lisan untuk penguatan karakter.
Lingkup Alokasi
Materi / Elemen No. Tujuan Pembelajaran Jenis Teks
Materi Waktu
Menyimak 12.1 Membuat tanggapan dari 12.1.1 Mengkritisi informasi - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
informasi tentang olahraga, dari teks yang bunyi ‫النص الوصفي‬
pemuda, puisi Arab, diperdengarkan - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
peradaban Islam, kuliah di 12.1.2 Menginterpretasi fakta - Makna
universitas dari teks yang - Gramatikal ‫النص اإلرشادي‬
diperdengarkan - Budaya ✓ Teks Eksposisi/
‫النص البرهاني‬
12.2 Menggunakan susunan 12.2.1 Menerapkan susunan - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: gramatikal untuk bunyi ‫النص الوصفي‬
‫ الفعل املبني‬،‫النعت – االضافة‬ merespon informasi - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
yang didengar - Makna
،‫للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬ 12.2.2 Menyusun kalimat - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
‫ األسماء الخمسة‬،‫اسم التفضيل‬ sederhana untuk - Budaya ✓ Teks Eksposisi/

‫ املضارع املرفوع‬،‫واألفعال الخمسة‬ merespon informasi ‫النص البرهاني‬
yang didengar dengan
‫واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬ memperhatikan
untuk merespon informasi gramatikal
yang didengar. 12.2.3 Mengemukakan
susunan gramatikal
pada teks yang didengar
Berbicara 12.3 Memproduksi bahasa secara 12.3.1 Menyusun ungkapan - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
lisan tentang olahraga, dan/atau kalimat secara bunyi ‫النص الوصفي‬
pemuda, puisi Arab, lisan - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
peradaban Islam, kuliah di 12.3.2 Mengarang ungkapan - Makna
universitas sederhana dan kalimat - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
secara lisan - Budaya ✓ Teks Eksposisi/
12.4 Menggunakan susunan 12.4.1 Membiasakan - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: penggunaan susunan bunyi ‫النص الوصفي‬
‫ الفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬ gramatikal sebagai alat - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
komunikasi global - Makna
،‫للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬ 12.4.2 Menyusun kalimat - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
‫ األسماء الخمسة‬،‫اسم التفضيل‬ untuk melatih - Budaya ✓ Teks Eksposisi/
kecakapan dalam ‫النص البرهاني‬
‫ املضارع املرفوع‬،‫واألفعال الخمسة‬ berbicara dengan
‫واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬ memperhatikan
gramatikal
sebagai alat komunikasi
global.
Membaca - 12.5 Memahami berbagai jenis 12.5.1 Menjelaskan isi teks - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 8 JP
Memirsa teks visual atau teks visual atau teks bunyi ‫النص الوصفي‬
multimoda dalam cerita multimoda dalam cerita - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
pendek/artikel/esai/laporan pendek/artikel/esai/lap - Makna
/buku tentang olahraga, oran/buku - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
pemuda, puisi Arab, 12.5.2 Mengemukakan ide - Budaya ✓ Teks Eksposisi/
peradaban Islam, kuliah di pokok pada tiap
universitas paragraf dalam teks ‫النص البرهاني‬
visual atau teks
multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/lap
oran/buku
12.5.3 Menyimpulkan isi teks
visual atau teks
multimoda dalam cerita
oran/buku
12.6 Merefleksi berbagai jenis 12.6.1 Mengidentifikasi teks - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
teks visual atau teks visual atau teks bunyi ‫النص الوصفي‬
multimoda dalam cerita multimoda dalam cerita - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
pendek/artikel/esai/laporan pendek/artikel/esai/lap - Makna
/buku tentang olahraga, oran/buku - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
pemuda, puisi Arab, 12.7.2 Mengapresiasi fungsi - Budaya ✓ Teks Eksposisi/
peradaban Islam, kuliah di sosial teks visual atau ‫النص البرهاني‬
universitas teks multimoda dalam
cerita
oran/buku dengan baik
dan lancar
12.7 Menggunakan susunan 12.7.1 Menentukan susunan - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: gramatikal yang bunyi ‫النص الوصفي‬
‫ الفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬ terdapat dalam teks. - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
12.7.2 Mengemukakan - Makna
،‫للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬ susunan gramatikal - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
‫ األسماء الخمسة‬،‫اسم التفضيل‬ yang terdapat pada teks - Budaya ✓ Teks Eksposisi/
untuk mengelola ‫النص البرهاني‬
‫ املضارع املرفوع‬،‫واألفعال الخمسة‬ informasi
‫واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬
untuk mengelola informasi

dari berbagai jenis teks.
Menulis - 12.8 Memproduksi bahasa terkait 12.8.1 Menggabungkan kata- - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 8 JP
Mempresetasikan berbagai jenis teks secara kata menjadi kalimat bunyi ‫النص الوصفي‬
bebas dan mendalam sesuai dan/atau kalimat - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
tema olahraga, pemuda, puisi menjadi sebuah teks - Makna
Arab, peradaban Islam, 12.8.2 Mengkonstruksi teks - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
kuliah di universitas secara terbimbing dan - Budaya ✓ Teks Eksposisi/
mandiri sesuai tema ‫النص البرهاني‬
12.9 Memaparkan berbagai jenis 12.9.1 Mengemukakan gagasan - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
teks sesuai tema olahraga, sesuai dengan tema bunyi ‫النص الوصفي‬
pemuda, puisi Arab, 12.9.2 Mengkritisi gagasan - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
peradaban Islam, kuliah di sesuai tema - Makna
universitas - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
- Budaya ✓ Teks Eksposisi/
12.10 Menggunakan susunan 12.10.1 Menyusun kalimat - Ashwat / ✓ Teks Deskriptif/ 6 JP
gramatikal: dan/atau teks sesuai bunyi ‫النص الوصفي‬
‫ الفعل املبني‬،‫ االضافة‬،‫النعت‬ dengan susunan - Mufradat
✓ Teks Prosedur/
gramatikal secara tulis - Makna
،‫للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬ dan lisan - Gramatika ‫النص اإلرشادي‬
‫ األسماء الخمسة‬،‫اسم التفضيل‬ 12.10.2 Mengarang teks sesuai - Budaya ✓ Teks Eksposisi/
dengan susunan ‫النص البرهاني‬
‫ املضارع املرفوع‬،‫واألفعال الخمسة‬ gramatikal
‫واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬ 12.10.3 Menampilkan hasil teks
yang telah disusun
untuk mengungkapkan dengan dengan susunan
gagasan sesuai dengan gramatikal
struktur teks secara tulis dan
lisan.

VERSI 2

Fase/Kelas : F/XII
Capaian Pembelajaran Fase F (Kelas XI dan XII):

Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan membuat tanggapan dari informasi yang didengar serta memproduksi bahasa
secara lisan sebagai alat komunikasi global, merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda, memproduksi bahasa secara
bebas dan mendalam untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks, serta mampu memaparkannya sesuai dengan tujuan
dan konteks sosial secara tulis dan lisan untuk penguatan karakter.
Alokasi
No. Tema Alur Tujuan Pembelajaran Jenis Teks Gramatikal
Waktu
1 ‫الرياضة‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang olahraga Teks ‫النعت – االضافة‬ 12 JP
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang olahraga Deskriptif/
‫النص الوصفي‬
3. Menerapkan susunan gramatikal ‫النعت – االضافة‬ dalam merespon teks
yang diperdengarkan
4. Menyusun kalimat sederhana untuk merespon informasi yang didengar
dengan memperhatikan gramatikal‫النعت – االضافة‬
5. Mengemukakan susunan gramatikal ‫ النعت – االضافة‬pada teks yang

diperdengarkan
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang olahraga
7. Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan tentang
Alokasi
Waktu
olahraga
8. Membiasakan penggunaan susunan gramatikal ‫ النعت – االضافة‬sebagai
alat komunikasi global
9. Menyusun kalimat untuk melatih kecakapan dalam berbicara dengan
memperhatikan gramatikal ‫النعت – االضافة‬
10. Menjelaskan isi teks visual atau teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang olahraga
11. Mengemukakan ide pokok pada tiap paragraf dalam teks visual atau teks
multimoda dalam cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang
olahraga
12. Menyimpulkan isi teks visual atau teks multimoda dalam cerita
13. Mengidentifikasi teks visual atau teks multimoda dalam cerita
14. Mengapresiasi fungsi sosial teks visual atau teks multimoda dalam cerita
15. Menentukan susunan gramatikal yang terdapat dalam teks
16. Mengemukakan susunan gramatikal yang terdapat pada teks untuk
mengelola informasi
17. Menggabungkan kata-kata menjadi kalimat dan/atau kalimat menjadi
sebuah teks, olahraga
18. Mengkonstruksi teks secara terbimbing dan mandiri sesuai tema
olahraga
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema olahraga
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema olahraga
Alokasi
Waktu
21. Menyusun kalimat dan/atau teks sesuai dengan susunan gramatikal

‫ النعت – االضافة‬secara tulis dan lisan
22. Mengarang teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫النعت – االضافة‬
23. Menampilkan hasil teks yang telah disusun dengan menggunakan
susunan gramatikal ‫النعت – االضافة‬
2. ‫الشباب‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang pemuda Teks ‫الفعل املبني‬ 12 JP
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang pemuda Prosedur/
‫النص اإلرشادي‬ ‫للمعلوم والفعل‬
3. Menerapkan susunan gramatikal ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬
‫املبني للمجهول‬
dalam merespon teks yang diperdengarkan
dengan memperhatikan gramatikal: : ‫ا الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني‬
‫للمجهول‬
5. Mengemukakan susunan gramatikal ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬
pada teks yang diperdengarkan
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang pemuda
pemuda
8. Membiasakan penggunaan susunan gramatikal ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل‬
‫ املبني للمجهول‬sebagai alat komunikasi global
memperhatikan gramatikal ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬
Alokasi
Waktu
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang pemuda

pemuda
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang Pemuda
mengelola informasi
sebuah teks pemuda
pemuda
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema pemuda
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema pemuda
‫ الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬secara tulis dan lisan
22. Mengarang teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫الفعل املبني للمعلوم‬
‫والفعل املبني للمجهول‬

Alokasi
Waktu
susunan gramatikal ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬

3 ‫الشعر العربي‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang puisi Arab Teks ‫اسم التفضيل‬ 14 JP
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang puisi Deskriptif/
Arab ‫النص الوصفي‬
3. Menerapkan susunan gramatikal ‫ اسم التفضيل‬dalam merespon teks yang
diperdengarkan
dengan memperhatikan gramatikal ‫اسم التفضيل‬
5. Mengemukakan susunan gramatikal ‫ اسم التفضيل‬pada teks yang

diperdengarkan
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang Puisi
7. Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan tentang Puisi
8. Membiasakan penggunaan susunan gramatikal ‫ اسم التفضيل‬sebagai alat
komunikasi global
memperhatikan gramatikal ‫اسم التفضيل‬
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang puisi Arab
puisi Arab

Alokasi
Waktu

mengelola informasi
sebuah teks tentang puisi Arab
18. Mengkonstruksi teks secara terbimbing dan mandiri sesuai tema puisi
Arab
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema puisi Arab
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema puisi Arab
21. Menyusun kalimat dan/atau teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫اسم‬
‫ التفضيل‬secara tulis dan lisan
22. Mengarang teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫اسم التفضيل‬
23. Menampilkan hasil teks yang telah disusun dengan dengan susunan
gramatikal ‫اسم التفضيل‬
4. ‫الحضارة‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang peradaban Teks ‫األسماء الخمسة‬ 12 JP
Islam Deskriptif/
‫اإلسالمية‬ ‫النص الوصفي‬ ‫واألفعال الخمسة‬
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang
peradaban Islam
3. Menerapkan susunan gramatikal ‫ األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬dalam
merespon teks yang diperdengarkan
Alokasi
Waktu

dengan memperhatikan gramatikal ‫األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬
5. Mengemukakan susunan gramatikal ‫ األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬pada

teks yang diperdengarkan
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang peradaban
Islam
peradaban Islam
8. Membiasakan penggunaan susunan gramatikal ‫األسماء الخمسة واألفعال‬
‫ الخمسة‬sebagai alat komunikasi global
9. Melatih kecakapan berbicara dalam menyusun kalimat dengan
memperhatikan ‫األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang peradaban Islam
peradaban Islam

Alokasi
Waktu

mengelola informasi
sebuah teks peradaban Islam
peradaban Islam
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema peradaban Islam
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema peradaban Islam
،‫ األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬secara tulis dan lisan
22. Mengarang teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫األسماء الخمسة واألفعال‬
‫الخمسة‬
susunan gramatikal ‫األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬
5. ‫الدراسة في‬ 1. Mengkritisi informasi dari teks yang diperdengarkan tentang kuliah di Teks ‫املضارع املرفوع‬ 14 JP
universitas Eksposisi/
‫الجامعة‬ ‫النص البرهاني‬ ‫واملضارع املنصوب‬
2. Menginterpretasi fakta dari teks yang diperdengarkan tentang kuliah di
universitas ‫واملضارع املجزوم‬
3. Menerapkan susunan gramatikal ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬
‫ املجزوم‬dalam merespon teks yang diperdengarkan
dengan memperhatikan gramatikal ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬
Alokasi
Waktu
5. Mengemukakan susunan gramatikal ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬

‫ املجزوم‬pada teks yang di dengarkan
6. Menyusun ungkapan dan/atau kalimat secara lisan tentang kuliah di
universitas
7. Mengarang ungkapan sederhana dan kalimat secara lisan tentang kuliah
di universitas
8. Membiasakan penggunaan susunan gramatikal ‫املضارع املرفوع واملضارع‬
‫ املنصوب واملضارع املجزوم‬sebagai alat komunikasi global
memperhatikan gramatikal ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang kuliah di universitas
kuliah di universitas
mengelola informasi

Alokasi
Waktu

sebuah teks kuliah di universitas
18. Mengkonstruksi teks secara terbimbing dan mandiri sesuai tema kuliah
di universitas
19. Mengemukakan gagasan sesuai dengan tema kuliah di universitas
20. Mengkritisi gagasan sesuai tema kuliah di universitas
‫ املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬secara tulis dan lisan
22. Mengarang teks sesuai dengan susunan gramatikal ‫املضارع املرفوع واملضارع‬
‫املنصوب واملضارع املجزوم‬
susunan gramatikal ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع املجزوم‬

Kode: BAR.E.10.1
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH ALIYAH KELAS X
MADRASAH ALIYAH NEGERI SIDOARJO

2022
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Fithrotus Subhaniyah

Institusi : Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo
Tahun Penyusunan : 2022
Jenjang Madrasah : Madrasah Aliyah
Kelas : X
Alokasi Waktu : 10 Jp (450 menit)
Fase : E
Elemen : Menyimak, Berbicara, Membaca-Memirsa, Menulis-
Mempresentasikan
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab dan memahami maknanya
2. Peserta didik mampu berbicara dengan bahasa Arab
3. Peserta didik mampu membaca teks bahasa Arab
4. Peserta didik mampu memahami struktur gramatikal bahasa Arab
5. Peserta didik mampu menulis dengan bahasa Arab
C. PROFIL PELAJAR
Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong, bernalar
mandiri, dan kritis
Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai adalah taaddub, tawassuth,
tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh.
D. SARANA DAN PRASARANA

Media yang diperlukan di antaranya LCD Projector, komputer/laptop, printer, alat
pengeras suara/speaker aktif, jaringan internet.
Sumber belajar berupa Lembar kerja peserta didik, laman e-learning, e-book, buku
bacaan, Youtube dsb.
E. TARGET PESERTA DIDIK

Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah peserta didik regular.
F. MODEL PEMBELAJARAN
Inquiry Based Learning dan Tanya Jawab, Diskusi
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan berkenalan
2. Menggunakan susunan gramatika١٠٠- ١ ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬untuk menilai
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang memberi salam dan
berkenalan
4. Menggunakan susunan gramatika١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬sebagai alat
komunikasi
5. Memahami beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara
interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang
memberi salam dan berkenalan
6. Merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau teks multimoda secara
interaktif sebagai sarana mempelajari agama dari sumber autentiknya tentang
memberi salam dan berkenalan
7. Menggunakan susunan gramatika ١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬untuk memahami
informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks.
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas, dan
membuat urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada wacana terbatas, dan membuat
urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
11. Menggunakan susunan gramatikal
،١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬untuk mengungkap kan gagasan sesuai dengan
struktur teks secara tulis dan lisan.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Dengan mempelajari bahasa Arab, peserta didik memiliki kecakapan berbahasa, yaitu
mampu mengekspresikan perasaan, pikiran dan gagasan secara verbal-komunikatif,
menginternalisasi keterampilan berbahasa Arab dengan baik sehingga peserta didik
menjadi terampil menggunakan bahasa Arab dalam berbagai situasi, menggunakan
bahasa Arab untuk mempelajari ilmu-ilmu agama, pengetahuan umum dan
kebudayaan, serta mengintegrasikan kemampuan berbahasa Arab dengan perilaku
yang tercermin dalam sikap moderat, berpikir kritis dan sistematis.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
‫كيف تتعارف مع األصدقاء الجدد؟‬
‫كيف تعبر عن نفسك أو بياناتك الشخصية؟‬
‫ما أساليب التحية املناسبة التي تستخدمها عند التعارف؟‬

D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
1. Guru menyusun LKPD
2. Guru menyiapkan bahan tayang dan multimedia pembelajaran interaktif
3. Guru menyusun instrumen assesmen yang digunakan
4. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan prasarana yang diperlukan tersedia.
5. Guru memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman dan nyaman
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Pendahuluan
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti
▪ Guru menayangkan beberapa gambar terkait ‫ التحية والتعارف‬dan memperdengarkan
audio tentang mufrodat dan ungkapan tersebut
▪ Peserta didik diminta mengamati gambar dan mendengarkan audio
▪ Peserta didik melafalkan mufradat dan ungkapan tentang ‫ التحية والتعارف‬bersama-
sama
▪ Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang didengar melalui
audio pada lembar kerja yang telah tersedia
▪ Guru menayangkan video hiwar tentang ‫ التحية والتعارف‬pada channel youtube,
peserta didik menyimak dan mengamatinya
▪ Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan membuat
pertanyaan terkait dengan hiwar yang didengar dan yang belum dipahami.
▪ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi dan
memahami makna kosa kata dan menganalisis isi kandungan teks hiwar yang
telah didengar dan diamati.
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak dan diskusinya,
meliputi: makna mufradat, isi kandungan teks hiwar, dan kesimpulan. (secara
bergantian antar kelompok)
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap masing-masing hasil
kerjanya.
Penutup Pembelajaran
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah
berlangsung
• Guru memberikan penugasan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 2
Pendahuluan
Kegiatan Inti
▪ Peserta didik mengamati kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫التحية والتعارف‬
▪ Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali ungkapan-ungkapan
tentang ‫التحية والتعارف‬
▪ Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya kembali tentang bentuk, makna,
dan fungsi tindak tutur dalam ‫التحية والتعارف‬
▪ Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan dialog tentang perkenalan
▪ Peserta didik secara bersama-sama mencermati dan menghafalkan bentuk,
makna, dan fungsi tindak tutur dalam ‫التحية والتعارف‬
▪ Peserta didik secara bersama-sama membuat kesimpulan tindak tutur tersebut.
▪ Peserta didik secara bergantian berbicara tentang biodata masing-masing
berdasarkan pertanyaan yang tersedia
berlangsung
Pertemuan 3
Pendahuluan
Kegiatan Inti
▪ Guru menyajikan teks tentang ‫ التحية والتعارف‬melalui layar LCD
▪ Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam hati sekilas.
▪ Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan yang dibacakan oleh
guru dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang tidak dimengerti dari teks
tersebut
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan intonasi yang benar.
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring bergantian dengan disimak
oleh guru dan peserta didik lain.
▪ Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberi tugas untuk
mendalami isi dan gagasan teks bacaan serta mengaitkannya dengan informasi
yang telah diketahui ataupun kehidupan sehari-hari
▪ Peserta didik menentukan gagasan pokok dan gagasan penunjang dari teks
bacaan
▪ Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman yang tersedia
▪ Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama terhadap jawaban latihan
pemahaman
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya kelompoknya
kerjanya.
berlangsung
Pertemuan 4
Pendahuluan
Kegiatan Inti
▪ Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan penjelasan terkait
tindak tutur yang sesuai dengan gramatikal ‫تقسيم الكلمة‬
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ تقسيم الكلمة‬yang ditayangkan guru
melalui video
▪ Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan penjelasan terkait
gramatikal ١٠٠ - ١ ‫األرقام‬
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh ١٠٠ – ١ ‫ األرقام‬yang disajikan guru
▪ Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk mengkritisi dan membuat
pertanyaan terkait dengan gramatika yang belum dipahami.
▪ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mengklasifikasi dari
beberapa contoh yang disajikan guru ke dalam )‫ الحرف‬،‫ الفعل‬،‫(االسم‬
▪ Peserta didik mengerjakan latihan-latihan sesuai kaidah gramatika – ‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠ – ١ ‫األرقام‬
▪ Peserta didik menyusun kalimat sederhana yang memuat ١٠٠ - ١ ‫تقسيم الكلمة – األرقام‬
sesuai dengan tema ‫التحية والتعارف‬
▪ Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan struktur / kaidah gramatika
١٠٠ - ١ ‫تقسيم الكلمة – األرقام‬
▪ Peserta didik menunjukkan hasil latihannya kepada guru
▪ Peserta didik dengan bimbingan guru memaparkan hasil kesimpulannya.
kerjanya.
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah berlangsung
Pertemuan 5
Pendahuluan
Kegiatan Inti
• Peserta didik memperhatikan/mengamati kosa kata kembali sesuai tema
bahasan yang dipaparkan guru
• Peserta didik mencermati kembali contoh pemakaian kosa kata dalam teks
kalimat sesuai tema tersebut
• Guru menjelaskan model-model teks deskriptif beserta contohnya
• Peserta didik mencermati contoh-contoh model teks deskriptif dan
memahaminya.
• Peserta didik menanyakan kosa kata atau ungkapan yang belum dipahami
bentuk, makna, dan fungsinya nya sesuai tema tersebut
• Peserta didik secara mandiri menyusun kembali kosakata-kosakata dan struktur
terkait agar menjadi kalimat sempurna.
• Peserta didik dengan arahan guru mencoba menganalisis teks deskriptif lainnya
• Peserta didik secara mandiri menulis kembali ungkapan membandingkan
sesuatu sesuai dengan stimulus pertanyaan yang ada.
• Guru meminta peserta didik membuat kalimat atau ungkapan atau paragraf dari
kosakata yang telah ditentukan
• Peserta didik secara mandiri menulis teks deskriptif secara mandiri dan bebas
tentang perkenalan
• Peserta didik melakukan diskusi bersama teman-temannya untuk saling
mengoreksi teks deskriptif yang ditulisnya
• Peserta didik membuat kesimpulan tentang model teks deskriptif
• Peserta didik menyampaikan hasil diskusi masing – masing pada guru
• Peserta didik memaparkan hasil tulisannya kepada guru ataupun teman di depan
kelas
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah berlangsung
F. ASESMEN
1. Asesmen Formatif (Asesmen awal dan selama proses pembelajaran)

a. Asesmen awal
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki pembelajaran,
dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan
Ya tidak
1) Apakah kalian pernah memberi salam dan
berkenalan dengan menggunakan bahasa
Arab?
2) Apakah kalian pernah membaca materi terkait
pembagian kalimat bahasa Arab dan bilangan
1-100?
3) Apakah kalian ingin menguasai materi
pelajaran dengan baik?
4) Apakah kalian sudah siap melaksanakan
pembelajaran?
b. Asesmen selama proses pembelajaran

Asesmen ini dilakukan guru selama pembelajaran, khususnya saat peserta didik
melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi tertulis. Asesmen saat inquiry
learning (ketika peserta didik melakukan kegiatan belajar dengan metode inquiry
learning)
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran denga metode inquiry learning
Nama Peserta Aspek yang diamati Skor

No
Didik Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4
1 Alya
2 Bilqis
3 Fatimah
4 Maryam
5 Dst..
Nilai = skor x 25
2. Asesmen Sumatif
a. Asesmen Pengetahuan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan jawaban yang benar!

َ َّ ُ ُ َ َ َ َ َّ َ َ َ َ َّ َ َ ٌ َ ٌ
‫ومية" الث ِّالث ِّة‬ ِّ ‫اْلسَل ِّمي ِّة الحك‬
َ
ِّ ‫ف العا ِّش ِّر ِّمن "املدرس ِّة الثان ِّوي ِّة‬ ِّ ‫الص‬َّ ‫عل ُم في‬ ‫ ُم َح َّم ٌد تلميذ جديد يت‬-١
ُ َ َ َّ ‫ُجوم َبانج َج َاوا‬
‫الشر ِّق َّية َو ُه َو ق ِّاد ٌم ِّمن َب َادانج ُسو َمط َرة الغرِّب َّية َواْل َن ُه َو َيسك ُن في َمع َه ِّد َبح ِّر‬
َّ ‫الع ُلوم اْلس ََلمي َتم َباك ب َراس ُجومبانج َج َاوا‬ ُ
.‫الشر ِّق َّية‬ ِّ ِّ ِّ ِّ
ُُ َ َ َّ َ َ َ َ َ َ
َ ‫الث َانو‬
‫وم ِّية"؟‬
ِّ ‫اْلسَل ِّمي ِّة الحك‬ ‫ة‬
ِّ
ِّ ِّ ‫ي‬ ‫ما معنى "املدرس ِّة‬
‫‪َ :‬ن َه ُار ِّك َس ِّعي َدة‪.‬‬ ‫‪َ -٢‬س ِّليم‬
‫َ‬
‫‪.... :‬‬ ‫اط َمة‬
‫ف ِّ‬
‫اح ال َخير َيا َأ ِّخي‪ُ ،‬‬
‫في ِّجي ُب اْلخر ‪...‬‬ ‫ص َب ُ‬ ‫أمام املَد َر َسة َف َي ُقو ُل َ‬
‫أح ُد ُه َما‪َ :‬‬ ‫ص ِّد َيقان َ‬ ‫‪َ -٣‬يل َت ِّقي ال َّ‬
‫ِّ‬
‫ص ِّدي ُقه ‪...‬‬
‫فيجي ُب َعن ُه َ‬ ‫ف ال َحال َيا َأ ِّخي‪ُ ،‬‬
‫ُل َ َ‬
‫ديق ِّه فيقو ‪ :‬كي‬ ‫ٌ َ‬ ‫َ َ‬
‫ِّ‬ ‫‪ -٤‬يلت ِّقي محمد ِّبص ِّ‬
‫‪-٥‬‬
‫َ َ‬
‫َما َمع َنى ِّ"بطاقة ُه ِّو َّية"؟‬
‫َ‬ ‫ََ َ ُ ُ‬ ‫َ َ ُ َ ُ‬ ‫َُ ُ َ‬
‫للا‪ِّ ،‬اس ِّمي ُم َح َّمد ‪ ...‬ش ِّارع إمام بونجول رقم ‪٢٥‬‬ ‫‪ -٦‬يع ِّرف الط ِّال ُب نفسه ف َيقول‪ :‬أنا أخوكم في ِّ‬
‫َ‬
‫َب َادانج سومطرة الغرِّب َّية‪.‬‬
‫َّ َ‬ ‫َ َ ُُ‬ ‫َ َ َ َ َّ َ َ‬ ‫ٌ َ ٌ َ َ َّ‬
‫وم ِّية الثا ِّلث ِّة‬
‫اْلسَل ِّمي ِّة الحك ِّ‬
‫اش ِّر ِّمن املدرس ِّة الثان ِّوي ِّة ِّ‬
‫َ‬
‫ف الع ِّ‬ ‫عل ُم في َّ‬
‫الص ِّ‬ ‫‪ُ -٧‬م َح َّم ٌد تلميذ جديد يت‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُجوم َبانج َج َاوا َّ‬
‫الشر ِّق َّية َو ُه َو ق ِّاد ٌم ِّمن َب َادانج ُسو َمط َرة الغرِّب َّية‬
‫الس ِّاب َقة!‬‫الحرف في ال ُجم َلة َّ‬ ‫َعين َ‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫َ َ َ ُ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫احة َي َت َع َار ُف ُم َح َّم ٌد َم َع َ‬ ‫االست َر َ‬ ‫‪ -٨‬وفي خ ََلل َ‬
‫املدرسة‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫بالد َراسة في هذه‬ ‫الذين قد س َبقوه ِّ‬ ‫ض أص ِّدقا ِّئ ِّه ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ت‬‫ِّ‬ ‫ق‬ ‫و‬ ‫ِّ ِّ ِّ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫َعين ال ِّفعل في ال ُجملة َّ‬
‫الس ِّابقة!‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ْ‬
‫‪ْ -٩‬اد ُرس وَل ِحظ وافهم‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫ِّصف ٌر َو ِّاح ٌد ِّاث َنان أرَب َعة خم َسة َسب َعة ث َما ِّن َية َعش َرة‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬
‫في اللغ ِّة ال َع َرِّب َّي ِّة‬ ‫كيف ِّك َت َابة‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫‪ -١٠‬رِتب ه ِذ ِه الك ِلمات حتى تك ْون ُج ْملة ص ِح ْيحة!‬
‫َ َ‬ ‫صديقتي ‪ -‬اْلس ََلم َّية ‪َ -‬طال َبات ‪َ -‬‬ ‫َ ٌ‬
‫(الف ََلح) – الثان ِّو َّية‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ ِّ‬
‫َ‬
‫ط ِّالبة ‪َ -‬مد َرس ِّة ‪ِّ -‬من ‪ِّ َ -‬‬
Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
1 1-10
2 1-10
3 1-10
4 1-10
5 1-10
6 1-10
7 1-10
8 1-10
9 1-10
10 1-10
Skor maksimal 100
b. Asesmen keterampilan
1) Peserta didik mempraktikkan berkenalan secara lisan dan tulis
Contoh rubrik penilaian praktek:
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
No. Aspek Penilaian Skor
1. Kelancaran (kompetensi gramatikal di aspek bunyi bahasa) 20
2. Ketepatan (kompetensi gramatikal aspek nahwu sharaf) 20
3. Isi (kompetensi wacana dan sosiolinguistik) 30
4. Ucapan/pelafalan (kompetensi gramatikal aspek bunyi bahasa) 15
5. Gestur (kompetensi strategi) 15
Total 100
Keterangan penilaian:
Indikator Penilaian aspek kelancaran (fluency)
1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 15 - 20

yang dipilih efektif
2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan yang dipilih 10 – 14
efektif
3. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 5-9
yang dipilih kurang efektif
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan yang dipilih 0-4
kurang efektif
Indikator penilaian aspek ketepatan (accuracy)

1. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih tepat 15 - 20
2. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih kurang tepat 10 – 14
3. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih tepat 5-9
4. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih kurang tepat 0-4
Indikator penilaian aspek isi

1. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap (deskripsi umum dan 25 -30

deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, identifikasi,
klasifikasi, dan deskripsi khusus dari klasifikasi detail
2. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap (deskripsi umum dan 20 - 24
deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, identifikasi,
klasifikasi, dan deskripsi khusus dari klasifikasi kurang detail
3. Memiliki struktur teks deskriptif tidak lengkap (deskripsi umum dan 15 - 19
deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, klasifikasi, dan
deskripsi khusus dari klasifikasi kurang detail
4. Memiliki struktur teks deskriptif kurang lengkap (deskripsi umum dan 10 - 14
deskripsi khusus), deskripsi umum meliputi definisi, dan deskripsi
khusus kurang sesuai
5. Tidak ada komponen struktur deskriptif 1-9
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 10 = ….
2) Peserta didik membuat kartu nama
Contoh rubrik penilaian produk kartu nama
Aspek Yang Dinilai
Perencanaan Proses Pembuatan Hasil Produk
No Nama Jml
Bahan Langkah Teknik Bentuk Inovasi
pembuatan pembuatan fisik
Keterangan:
Skor antara 1 – 5
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan tugas yang diberikan
G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan pengayaan
berupa kegiatan tambahan terkait tema ‫التحية والتعارف‬. Peserta didik mempelajari cara
memberi salam dan berkenalan dengan bahasa Arab, mempelajari struktur

gramatikal tentang pembagian kata dalam bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-100
di dalam referensi dan literatur yang relevan.
Sedangkan peserta didik yang menemukan kesulitan akan memperoleh
pendampingan dari guru berupa bimbingan personal atau kelompok dengan langkah-
langkah kegiatan yang lebih sederhana. Peserta didik diminta mempelajari kembali
materi memberi salam dan berkenalan dengan bahasa Arab, mempelajari struktur
gramatikal tentang pembagian kata dalam bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-100.
H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
Refleksi Peserta Didik
Nama Peserta Didik : .........................................................

Kelas : .........................................................
Pertanyaan Refleksi Jawaban Refleksi

Bagian manakah yang menurutmu paling sulit
dari pelajaran ini?
Apa yang akan kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu?
Kepada siapa kamu akan meminta bantuan
untuk memahami pelajaran ini?
Jika kamu diminta untuk memberikan bintang
1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
Refleksi Guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di
kelas, misalnya:
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan materi dan
karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai pada
pembelajaran ini?
3. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran?
4. Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
5. Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan berpikir
kritis pada diri peserta didik?
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Terlampir
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
1. Kitab Al 'Arabiyyah Baina Yadaik jilid 1 karya Dr. Abdurrahman Bin Ibrahim, Dr.
Mukhtar Ath Thahir, dan Dr. Muhammad Abdul Khaliq Muhamad
2. Kitab matan al-jurumiyah oleh Abu Abdillah Sidi Muhammad bin Daud Ash-Shanhaji
3. https://www.zyadda.org/sections-of-the-word-in-the-arabic-language/
4. https://www.youtube.com/watch?v=9u8AFIXgxrs&t=480s
5. https://www.youtube.com/watch?v=94mAXOo4rc0&t=685s
6. https://www.youtube.com/watch?v=f87aMpAt_Jc
7. https://www.youtube.com/watch?v=CvTvx1TRYw4
8. https://www.youtube.com/watch?v=BG9cm4OoilM
9. https://www.youtube.com/watch?v=db3wDBkrdu0
C. GLOSARIUM
Kalimah (kata) : lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal). Kalimah

(kata) terbagi menjadi 3 macam: isim (kata benda), fi’il
(kata kerja), dan huruf.
Kalimah Isim (kata benda) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya sendiri dan
tidak berhubungan dengan waktu.
Kalimah Fi’il (kata kerja) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya sendiri dan
berhubungan dengan waktu.
Kalimah huruf : kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang lain)
َ ‫ص‬
Teks Deskriptif (‫الوص ِّفي‬
َّ )
ُ ‫الن‬ : teks yang menggambarkan seseorang atau benda apa
adanya, bagaimana seseorang atau benda itu terlihat,
terasa, ataupun terdengar.
D. DAFTAR PUSTAKA
Moh. Ilyas, Bahasa Arab Kelas X Madrasah Aliyah, Jakarta: Kementerian Agama.
2020
‫م‬١993 ‫ دار الحكمة دمشق‬،‫ قواعد اللغة العربية امليسرة‬،‫الدكتور فؤاد نعمة‬
‫م‬١9٧٨ ،‫ دار املعارف جمهورية مصر العربية‬،‫ النحو الواضح‬،‫الشيخ علي جرم‬
‫م‬١9٨٧ ،‫ املكتبة العصرية بيروت لبنان‬2١ ‫ جامع الدروس العربية ط‬،‫الشيخ مصطفى الغَلييني‬
MATERI
ُ
‫الت ِحية والتعا ُرف‬
Muatan Materi
Tindak Tutur Gramatikal
mengenalkan Meminta Berterima Berpamitan Pembagian Bilangan

diri dan maaf kasih kata 1 - 100
orang lain
Isim Fi'il Huruf
ُ َ ُ ۤ َ ُ ُ ُ ََ ُ ََ َّ ‫ " ٰٓي َاي َها‬:‫للا َج َّل َشأ ُن ُه‬ َ ‫َق‬

‫اس ِّا َّنا خلقنكم ِّمن ذك ٍر َّوانثى َو َج َعلنكم ش ُعو ًبا َّوق َباى َل ِّل َت َع َارفوا ۚ ِّا َّن اك َر َمكم ِّعن َد‬
ُ ‫الن‬ ُ ‫ال‬
َ ُ َ ‫ه‬
َ ‫ىكم ِّۗا َّن ه‬
)١3 :‫ّٰللا َع ِّلي ٌم خ ِّبي ٌر" (سورة الحجرات‬ ‫ّٰللا اتق‬
ِّ
‫اَلس ِتما ُع‬
‫ْ‬
‫ْ‬ ‫ُْْ‬ ‫ْ ْ‬
‫ات وافه ْمها‪.‬‬
‫است ِمــع إلى املفرد ِ‬ ‫أ‬
‫!‬
‫َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫الث َانو َّ‬ ‫املَـد َر َ‬
‫الحكو ِّم َّية – املـد َر َسة األه ِّل َّية ‪ِّ -‬بطاقة شخ ِّص َّية ‪َ -‬ب َيانات‬ ‫اْلسَل ِّم َّية – املـد َر َسة‬ ‫ِّ‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ِّ‬ ‫ة‬ ‫س‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫التسجيل – الجنس َ(ذ َكر‪/‬أن َثى) ‪َ -‬مك ُ‬ ‫َ‬
‫َشخص َّية ‪ :‬االس ُم بالكامل – َ ق ُم َ‬
‫ان امليَلد ‪ -‬ت ِّاري ُخ امليَلد – ُعن َوان –‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ ِّ ِّ ر‬ ‫ِّ‬
‫َ‬ ‫اليوم؟ ‪ -‬ال َج ُنوب َّية – َال ُوس َطى – َّ‬ ‫الد َر ِّاس َّية ‪َ -‬ما ُعن َو ُان َك ؟ – َما َتاري ُخ َ‬
‫الشر ِّق َّي ِّة – ت َق َّد َم –‬ ‫ِّ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫السنة ِّ‬
‫َّ َ‬
‫ُ‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ُم َتخ ِّرج في – ط ِّالب ج طَلب – ِّعلم ج ُعلوم – َج ِّديد‬
‫ُ ُُْ ْ‬
‫ة‪/‬اله ْج ِرية‬
‫ِ‬ ‫ي‬‫ر‬‫ِ‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫ال‬ ‫الشهور‬
‫َ‬
‫‪َ -3‬رِّبي ُع األ َّو ُل‬ ‫ص َف ُر‬
‫‪َ -٢‬‬ ‫‪ُ -١‬م َحر ُم‬
‫ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ َ‬
‫‪ -٦‬ج َمادى ِّ‬
‫اْلخ َرة‬ ‫‪ُ -٥‬ج َم َادى األولى‬ ‫ُ‬
‫‪َ -4‬رِّبيع ِّ‬
‫اْلخ ُر‬
‫ان‬ ‫ض ُ‬ ‫‪َ -9‬ر َم َ‬ ‫‪َ -٨‬شع َب ُ‬
‫ان‬ ‫‪َ -٧‬ر َج ُب‬
‫ُ‬ ‫‪ُ -١١‬ذو َ‬
‫الح َّج ِّة‬‫‪ -١٢‬ذو ِّ‬ ‫القع َد ِّة‬ ‫‪ -١٠‬ش َّو ُ‬
‫ال‬
‫ُ‬
‫الش ُه ْورالش ْم ِسية‪/‬ا ِمل ْيال ِدية‬
‫‪َ -3‬م ِّارس‬ ‫‪ِّ -٢‬فب َر ِّاير‬ ‫‪َ -١‬ي َن ِّاير‬
‫‪ُ -٦‬يو ِّن ُيو‬ ‫‪َ -٥‬م ُايو‬ ‫‪ِّ -4‬إب ِّريل‬
‫َُ ُ‬
‫‪ -9‬سب َتم ِّبر‬ ‫‪ -٨‬أغسطس‬ ‫‪ُ -٧‬يوِّل ُيو‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫‪ِّ -١٢‬دي َسم ِّبر‬ ‫‪ُ -١١‬نوفم ِّبر‬ ‫‪ -١٠‬أك ُتو ِّبر‬
‫ْ‬ ‫ْ ْ‬ ‫ْ ْ‬
‫است ِم ـع إلى األس ِال ْي ِب أ ِو التع ِبير ِ‬
‫ات وافه ْمها‪.‬‬
‫ُ‬ ‫!‬
‫الر ُد ْو ُد‬ ‫ُّ‬ ‫الت ْع ِب ْيرات‬
‫اح الس ُرور‬ ‫ص َب ُ‬ ‫اح النور‪َ /‬‬ ‫ص َب ُ‬ ‫َ‬ ‫خير‬ ‫ََ ُ‬
‫‪ -١‬صباح ال ِّ‬
‫َس ِّعي ٌد ُم َبارك‬ ‫‪َ -٢‬ن َه ُارك َس ِّعيد‬
‫مساء الس ُرور‬ ‫ُ‬ ‫َم َس ُاء النور‪/‬‬ ‫‪َ -3‬م َس ُاء الخير‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ َ‬
‫َس ِّعيدة مباركة‬ ‫‪ -4‬ليل ُت َك َس ِّعي َدة‬
‫ً‬ ‫ً َ ً‬
‫أهَل ِّبك‬ ‫وسهَل‬ ‫‪ -٥‬أهَل‬
‫َ ُ‬ ‫َ‬
‫لل‬
‫ِّبخي ٍر والحمد ِّ‬ ‫‪ -٦‬كيف حالك‪/‬كيف الحال؟‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫َعف ًوا‪ /‬ال شك َر َعلى َو ِّاج ٍب‬ ‫‪ -٧‬شك ًرا ك ِّث ًيرا على ‪...‬‬
‫‪/‬ع َفا ُ‬
‫للا َع َّنا َج ِّمي ًعا‬ ‫س َ‬ ‫ضل َ‪/‬ال َبأ َ‬ ‫َت َف َّ‬ ‫‪َ -٨‬عف ًوا‬
‫َ َ َّ َ‬
‫السَل َمة‬ ‫مع‬ ‫‪ -9‬إلى ال ِّل َقاء‬
‫ََ‬ ‫َ َ َّ َ‬
‫للا‬
‫ِّفي أم ِّان ِّ‬ ‫السَل َمة‬ ‫‪ -١٠‬مع‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫لو َس َمح َت‪/‬من فضلك ‪...‬‬ ‫‪ -١١‬أي ِّخد َمة؟‬
‫َ‬
‫أنا َمس ُرو ٌر ِّب َمع ِّرف ِّتك‬ ‫‪ -١٢‬أنا َس ِّعي ٌد ِّبلقائك‬
‫للا ِّمق َد َارك‬ ‫شر َف ُ‬ ‫ضو ِّركم‬ ‫‪ -١3‬تشرف ُت ب ُح ُ‬
‫ِّ‬
‫ْ‬
‫الكال ُم‬
‫ُ‬
‫التع ُارف‬
‫ََ ُ َ‬
‫اح الخي ِّر يا َر ِّشي ُد‬ ‫‪ :‬صب‬ ‫أمين‬
‫اح النو ِّر يا أمين‬ ‫ص َب ُ‬‫‪َ :‬‬ ‫رشيد‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫التل ِّميذ؟‬ ‫‪ :‬هل تع ِّرف هذا ِّ‬ ‫أمين‬
‫ٌ‬ ‫َ َ‬
‫‪ :‬ال‪ ،‬لم أع ِّرف ُه‪َ ،‬هل ُه َو ِّتل ِّميذ َج ِّدي ٌد؟‬ ‫رشيد‬
‫ٌ‬ ‫َ‬
‫‪ :‬ن َعم ُه َو ِّتل ِّميذ َج ِّدي ٌد‪ ،‬اس ُم ُه ُم َح َّم ٌد‬ ‫أمين‬
‫ً‬ ‫َ ً‬
‫‪ :‬أهَل َو َسهَل يا محمد‬ ‫رشيد‬
‫صديقي َ‬
‫الع ِّزيز‬ ‫ً َ َ َ‬
‫‪ :‬أهَل ِّبك يا ِّ ِّ‬ ‫محمد‬
‫‪َ :‬م َتى ِّجئ َت إلى َمد َر َس ِّت َنا؟‬ ‫رشيد‬
‫َ ُ‬
‫املدرسة قب َل أس ُبو ٍع‬ ‫ِّ‬ ‫‪ِّ :‬جئ ُت إلى هذه‬ ‫محمد‬
‫َ‬ ‫ٌ ََ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫ََ‬
‫الق َر َاءة‪ ،‬وهل ت ِّح َّب ِّان ِّ‬
‫القراءة؟‬ ‫‪ :‬على ِّفك َر ٍة‪ِّ ،‬هواي ِّتي ِّ‬ ‫أمين‬
‫َ َ َ ُ َ َّ َ‬ ‫َ‬
‫ضل ِّة‬ ‫‪ :‬ن َعم‪ِّ ،‬إ َّن َها ِّمن ِّهوايا ِّتنا املف‬ ‫رشيد ومحمد‬
‫التحية‬
‫َّ َ َ ُ‬
‫السَل ُم َعليكم‬ ‫‪:‬‬ ‫نبيلة‬
‫َ َ َ ُ ُ َّ َ‬
‫‪ :‬وعليكم السَلم‬ ‫محمودة‬
‫َ َ ََ ُ َ ُ‬
‫‪ :‬اس ِّمي ن ِّبيلة‪ ،‬ومااسم ِّك يا أخ ِّتي؟‬ ‫نبيلة‬
‫‪ :‬اسمي َمح ُم َ‬
‫ودة‬ ‫محمودة‬
‫ِّ‬
‫أهَل َو َسه ًَل يا ُأختي َمح ُمودةَ‬ ‫ً‬
‫‪:‬‬ ‫نبيلة‬
‫ِّ‬
‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬
‫‪ :‬أهَل ِّب ِّك َيا أخ ِّتي ن ِّبيلة‪ ،‬أنا َس ِّعي َدة ِّب ِّل َقا ِّئ ِّك‬ ‫محمودة‬
‫ٌ‬ ‫َ‬
‫‪ :‬أنا مس ُرورة ِّبمع ِّ‬
‫رفتك‬ ‫نبيلة‬
‫َ َ َ ٌ‬
‫‪ِّ :‬من أي َن أن ِّت ق ِّاد َمة؟‬ ‫محمودة‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ٌ‬
‫‪ :‬أنا ق ِّاد َمة ِّمن بادانج ُسو َمط َرا الغرِّب َّية‪ ،‬وأن ِّت؟‬ ‫نبيلة‬
‫َ َ ٌ‬
‫‪ :‬أنا ق ِّاد َمة ِّمن ُجوم َبانج َج َاوا ال َّشر ِّق َّية‬ ‫محمودة‬
‫َ َ‬
‫‪ :‬تش َّرف ُت ِّبهذا اللقاء‬ ‫نبيلة‬
‫للا ِّمق َد َار ِّك‬ ‫‪َ :‬ش َّر َف ُ‬ ‫محمودة‬
‫الل َقاء‬
‫‪ :‬إلى ِّ‬ ‫نبيلة‬
‫َ‬ ‫‪َ :‬م َع َّ‬
‫السَل َمة‬ ‫محمودة‬
‫تبادل األ ْس ِئلة واأل ْج ِوبة مع ز ِم ْي ِلك كما في املثال‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َبهَل َوان ‪4 /‬‬ ‫اشم أش َعري ‪3 /‬‬ ‫مثال ‪ :‬ه ِّ‬
‫َاح َم َ‬ ‫ودر َمان‪٧ /‬‬
‫َ‬
‫‪َ -‬ما اس ُم َك ِّبالك ِّامل يا أخي؟‬
‫ديا ِّني‪٥/‬‬ ‫‪ُ -١‬س ِّ‬
‫‪ +‬اس ِّمي محمد صالح‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ‬
‫كارتيني‪٦/‬‬ ‫‪ -٢‬أح َمد َدحَلن‪٧/‬‬ ‫‪َ -‬ما ُعن وانك ؟‬
‫ص ِّديقي َفي َ‬ ‫َ‬ ‫َ ََ‬ ‫ْ‬
‫صل‬ ‫ِّ‬
‫وهذا َ‬ ‫‪ُ +‬عن واني ‪ :‬ش ِارع هاشم أشعري َرقم ثَلثة ‪،‬‬
‫ُْ ُ‬
‫ميرباتي‪٢ /‬‬ ‫‪ِّ -3‬إ َمام ُبون ُجول‪١/‬‬ ‫َ‬
‫ماعن وانه؟‬ ‫‪-‬‬
‫ْ‬
‫‪ُ +‬عن وانه ‪ :‬ش ِارع بهَلوان َرقم ا َرب َعة‬
‫سوتشيبتو‪٢/‬‬ ‫‪َ -4‬و ِّاحد َه ِّاشم‪9/‬‬ ‫‪ -‬شكرا يا أخي أنا َس ِّعي ٌد ِّب ِّل َقا ِّئك‬
‫َ‬ ‫ََ‬
‫‪ +‬عفوا‪َ ،‬وأنا َمس ُرو ٌر ِّب َمع ِّرف ِّتك‬
‫‪ -‬إلى ال ِّل َقاء‬
‫َ َ َّ َ‬
‫السَل َمة‬ ‫‪ +‬مع‬
‫ْ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫بالنفس"‪.‬‬
‫ِ‬ ‫تبادل األس ِئ ِلة واألج ِوب ِة مع ز ِمي ِلك عن "التع ُار ِف والتع ِري ِ‬
‫ف‬
‫تكل ْم أمام ْ‬
‫أص ِدقا ِئك عن "البيانات الشخصية"‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ال ِقراءة‬
‫ْ‬ ‫ْ ُ ْ‬
‫انظ ْر واقرأ وافه ْم‬
‫ٌ َ ٌ َ َ َّ‬
‫عل ُم في َّ‬
‫الص ِّف‬ ‫ُم َح َّم ٌد تلميذ جديد يت‬
‫َ‬
‫ومية‬
‫سَلمية الحك ِّ‬
‫ِّ‬ ‫الثانوية اْل‬
‫ِّ‬ ‫اش ِّر ِّم َن املد َر َس ِّة‬ ‫َ‬
‫الع ِّ‬
‫لثالثة جومبانج جاوا الشرقية وهو ٌ‬
‫قادم ِّمن‬ ‫ا ِّ‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫بادانج ُسومطرة الغرِّبية واْلن ُه َو َيسك ُن في َمع َه ِّد‬
‫َ َ‬ ‫ُُ‬
‫اْلسَل ِّمي تم َباك ِّب َراس ُجومبانج‬ ‫بح ِّر العلو ِّم ِّ‬
‫َ‬
‫َج َاوا َّ‬
‫الشر ِّق َّية‪.‬‬
‫ُ‬
‫اح ِّة َي َت َع َارف ُم َح َّم ٌد‬
‫االست َر َ‬ ‫َ َ‬
‫ِّوفي ِّخَل ِّل وق ِّت ِّ ِّ‬
‫َ‬ ‫َ َ‬
‫الذي َن قد َس َب ُقو ُه‬ ‫ض أص ِّد ِّ ِّ ِّ‬
‫ه‬ ‫ئ‬‫ا‬ ‫ق‬ ‫مع بع ِّ‬
‫ََ َ‬
‫َ‬ ‫َّ َ ُ ُ‬ ‫الب َي َانات َّ‬ ‫َ‬

‫عرف اس َم ُه َو ُعنوان ُه َو ِّه َو َاي َت ُه‬ ‫ِّ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫ي‬‫ص‬‫ِّ‬ ‫خ‬‫الش‬ ‫َ‬
‫بالد َراسة في هذه املدرس ِّة‪ ،‬ثم ُيق ِّد ُم كل و ِّاح ٍد ِّمن ُهم َ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫َ َ‬
‫واملد َر َسة التي تخر َج فيها‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫َوأ ِّخي ًرا َيأ ِّتي َدو ُر ُم َح َّم ٍد ل ُي َع ِّرف نف َسه ف َي ُقول‪ِّ :‬اس ِّمي ُم َح َّم ٌد‪ُ ،‬عن َوا ِّني ش ِّار ِّع ِّإ َمام ُبون ُجول َرقم ‪َ ٢٥‬ب َادانج‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُُ‬ ‫ُ َ َّ َ ُ‬ ‫َ‬
‫اث اْلسَل ِّم ِّي وتخرج ُت ِّفي املد َر َس ِّة امل َت َو ِّسط ِّة اْلسَل ِّم َّي ِّة‬ ‫وه َو َاي ِّتي املفضلة ِّق َر َاءة كت ِّب الت َر ِّ‬ ‫سومط َرة الغرِّب َّية‪ِّ ،‬‬
‫ُ َ‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫ال ُحكو ِّم َّي ِّة الثا ِّن َي ِّة َب َادانج‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫البالغ بالل َقاء َم َع أصد َقائه ُ‬
‫الج ُد ِّد الك َر َم ِّاء في هذه املد َر َس ِّة‪.‬‬ ‫وفي آخر َك ََلمه ُي َ‬
‫ِّ ِّ ِّ‬ ‫عب ُر عن ُس ُرو ِّر ِّه َ ِّ ِّ ِّ ِّ‬
‫ِّ ِّ ِّ ِّ ِّ‬
‫ْ‬ ‫ْ ُ ْ‬
‫انظ ْر واقرأ وافهم‬
‫ْ‬
‫البيانات الشخ ِصية‬
‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫البطاق ـة اْل ِّت َي ـة‪ ،‬تع ـ ِّرف أ َّن َمد َر َس ـ َت ُه َمد َر َس ـة‬ ‫َّ‬ ‫ُ ُ َ َّ َ َّ‬
‫‪ -١‬البيان ـات الشخ ِّص ـية ِّلطا ِّل ـ ٍب‪ِّ ،‬اس ـمه (محم ـد عم ـار الن ِّب ِّغ ـي) ِّف ـي ِّ‬
‫ُ ُ‬ ‫ُ ُ ٌَ َ َ‬
‫الدي ِّن َّي ِّة (‪)Kementerian Agama‬‬ ‫حكو ِّم َّية تا ِّبعة ِّل َوز َار ِّة الشؤو ِّن ِّ‬
‫‪ :‬محمد عمارالنبغي‬ ‫االسم بالكامل‬

‫رقم التسجيل ‪٢٦٢9٨ :‬‬
‫مكان وتاريخ امليَلد ‪ :‬جومبانج‪ ٢3 ،‬فبراير ‪ ٢٠٠٥‬م‬
‫‪ :‬ذكر‬ ‫الجنس‬ ‫وزارة الشؤون الدينية‬
‫‪ )Gg. III Rt 03/Rw. 02( :‬تمبأبراس رقم ‪٢٠‬‬ ‫العنوان‬
‫الحكومية ‪ 3‬جومبانج‬
‫ِّ‬ ‫سَلمية‬
‫اْل ِّ‬
‫الثانوية ِّ‬
‫ِّ‬ ‫املدرسة‬
‫جومبانج جاوا الشرقية‬
‫شارع مرباتي ‪ 49‬جومبانج جاوا الشرقية‬‫ِّ‬
‫جومبانج‪ ١٦ ،‬يوليو ‪٢٠٢٠‬م‬
‫الرمز البريدي ‪ ٦١4٥١‬التليفون ‪ ٨٦٢3٥٢‬الفاكس ‪٨٨٨٥4٧‬‬
‫مدير املدرسة‬ ‫املدة الصَلحية للبطاقة‬ ‫÷بطا قة شخـصـية للطا لب خ‬
‫مدة دوام حاملها طالبا في‬
‫أجونج سوتيريسنو‬ ‫املدرسة‬
‫رقم التسجيل ‪١٥٠١١٧4٧٥ :‬‬ ‫التوقيع لحامل البطاقة‬ ‫املدرسة الثان ِّوية اْلسَل ِّمية الحكو ِّمية ‪ 4‬النموذجية‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫الشخص َّية لطال َبة ‪ ،‬اس ُمها َ(م َف َازة َأك َم َلى َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫البطاقة اْل ِّت َية‪ ،‬تع ِّرف أ َّن َمد َر َس َت َها‬ ‫ي‬‫ف‬
‫ِّ ِّ‬ ‫)‬‫لل‬ ‫ة‬ ‫الناد َ‬
‫ي‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ ِّ ِّ‬ ‫البيانات‬ ‫‪-٢‬‬
‫َ‬ ‫َ َ َ ٌ َّ ٌ َ َ ٌ ُ َ َّ َ َ َ َ َ‬ ‫َ‬
‫اْلسَل ِّم َّية (‪)Yayasan Islam Mamba’ul Ma’arif‬‬ ‫مدرسة أه ِّلية ت ِّابعة ِّملؤسس ِّة منب ِّع املع ِّار ِّف ِّ‬
‫ٌ ْ ٌ‬
‫ِبطاقة شخ ِصية‬
‫االسم بالكامل ‪ :‬مفازة أكملى النادية هلل‬ ‫سالمية‬

‫اإل ِ‬‫مؤسسة منبع املعارف ِ‬
‫رقم التسجيل ‪٢٦939 :‬‬ ‫اْلسَلمية‬ ‫ثانوية‬
‫ِّ‬ ‫مدرسة منبع املعارف ال ِّ‬
‫‪ :‬أنثى‬ ‫الجنس‬
‫َ‬ ‫َ َ َ‬
‫ن ِّبطاقة شخ ِّصية للط ِّالبةن‬
‫مكان وتاريخ امليَلد ‪ :‬جومبانج ‪ ٢٧‬أكتوبر سنة ‪ ٢٠٠٥‬م‬
‫مفازة أكملى النادية هلل‬
‫‪ :‬شارع عبد الوهاب حسب للا ‪ ٢٠‬جومبانج‬ ‫العنوان‬
‫‪-------------------------‬‬
‫جومبانج‪ ١٦ ،‬يوليو ‪٢٠٢٠‬‬ ‫شارع إمام بونجول ‪ ٧٧‬جومبانج جاوا الشرقية ‪٦١4١٦‬‬ ‫ِّ‬
‫تليفون ‪ ٨٦٥٧٦٢‬فاكس ‪ ٨٦٥٧٦4‬بريد إلكتروني (‪... )e-mail‬‬
‫ََ‬
‫أنا ُم َحمد َع َّمار‬
‫ُ‬ ‫َ َّ ُ ُ َّ َّ‬
‫الث ِّال َثة ُج َ‬
‫ومبانج‪ِّ ،‬ه َي َمد َر َسة‬ ‫اْلسَل ِّمية الحكو ِّمية‬ ‫َ َ َ َ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َأ َنا َط ِّال ٌب ِّمن ُط ََّلب َّ‬
‫اش ِّر ِّمن املدرس ِّة الثان ِّوية ِّ‬
‫ف الع ِّ‬
‫الص ِّ‬
‫ِّم َه ٍن َي َد ِّو َّية ‪.‬‬
‫ان املَد َ َسة ‪َ :‬شارع ميرباتي َ قم ‪ُ 49‬جوم َبانج جاوا َّ‬
‫الشر ِّق َّية‪َ ،‬بيتي‬ ‫ر‬ ‫ِّ‬ ‫وعن َو ُ ر‬ ‫ُ‬
‫اش ًيا‬ ‫م‬‫َقري ٌب م َن املَد َر َسة‪ ،‬ل َذا َأذ َه ُب إ َلي َها ُك َّل َيوم َ‬
‫ٍ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ ِّ‬
‫ان َ‬ ‫األق َدام َو ُعن َو ُ‬ ‫ََ َ‬
‫البيت (‪)Gg. III Rt.03/Rw.02‬‬ ‫ِّ‬ ‫على‬
‫َ‬
‫َرقم ‪ ٢٠‬تم َباك ِّب َراس ُجوم َبانج َج َاوا الشرقية‪،‬‬
‫هذه ه َي ب َط َاقتي َّ‬
‫الشخ ِّص َّية ‪.‬‬ ‫ِّ ِّ ِّ ِّ‬
‫محمد َع َّم ُار َّ‬
‫الن ِّب ِّغي‬
‫ُ‬
‫وهذ ِّه َم َف َازة‬
‫ِّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫اش ِّر‬
‫ف الع ِّ‬ ‫ات َّ‬
‫الص ِّ‬ ‫ِّه َي ط ِّالبة ِّمن طا ِّل َب ِّ‬
‫َ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫َ َ َ َ َ ََ‬
‫اْلسَل ِّم َّية‬
‫ِّمن مدرسة (منبع املع ِّارف) الثان ِّوية ِّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َواملد َر َسة ِّفي ش ِّارع إمام بونجول رقم ‪ُ ٧٧‬جوم َبانج‪َ ،‬بي ُت َها َب ِّعي ٌد ق ِّليَل‬
‫ُ‬ ‫َُ‬ ‫َ‬
‫َع ِّن املد َر َسة‪َ .‬م َف َازة أ ُبو َها ِّمن ُجوم َبانج‪َ ،‬وأم َها ِّمن ُتوبان‪.‬‬
‫وعن َوان َم َف َ ُة ( َشارع َّ‬
‫الحاج َعبد ال َو َّهاب َحسب للا‬ ‫الشيخ َ‬
‫ِّ‬ ‫از‬ ‫ُ‬
‫الشرقية)‪ ،‬هذه ه َي ب َط َاق ُت َها َّ‬ ‫َ ق ُم ‪ُ ٢٠‬جومبانج َج َاوا َّ‬
‫مفازة َأك َم َلى َّ‬ ‫الشخ ِّص َّية‪.‬‬ ‫ِّ ِّ ِّ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ر‬
‫الن ِّاد َية لل‬
‫صفي‬
‫النص الو ِ‬
‫ْ‬
‫ْاد ُرس وَل ِحظ وافهم‬
‫َ‬
‫الوص ِّفي( ‪• Teks Deskriptif‬‬
‫‪َّ ) adalah teks yang menggambarkan seseorang atau benda‬‬
‫الن ُ‬
‫ص‬
‫‪apa adanya, bagaimana seseorang atau benda itu terlihat, terasa, ataupun terdengar.‬‬
‫‪), dan deskripsi khusus‬الوصف العام ( ‪• Struktur teks deskriptif terdiri dari deskripsi umum‬‬
‫‪).‬الوصف الخاص(‬
‫‪• Fungsi sosial teks deskriptif bab ini adalah memberikan informasi yang rinci mengenai‬‬
‫‪orang‬‬
‫‪• Jenis deskripsi ini termasuk deskripsi obyektif.‬‬
‫النص الوصفي‬
‫َ ُ َ‬ ‫َ ُ‬
‫الوصف الخاص‬ ‫الوصف ال َعام‬
‫‪Deskripsi Khusus‬‬ ‫‪Deskripsi Umum‬‬
‫َ ُ‬
‫ف ال َخاص م َن َّ‬ ‫َّ‬
‫ف‪/‬التشخيص‪َّ /‬‬
‫التص ِّنيف‬ ‫ِّ‬ ‫الوص‬ ‫التص ِّنيف‬ ‫ِّ‬ ‫ال َّتع ِّري‬
‫‪Deskripsi khusus dari klasifikasi‬‬ ‫‪Definisi/identifikasi/klasifikasi‬‬
‫َل ِحظ املثال الت ِالي‬

‫َ‬ ‫ٌ َ ٌ َ َ َّ‬
‫ال َوصف‬ ‫اْلسَلمية‬
‫ِّ‬ ‫الثانوية‬
‫ِّ‬ ‫اش ِّر ِّم َن املد َر َس ِّة‬ ‫َ‬
‫لص ِّف الع ِّ‬ ‫عل ُم في ا َّ‬ ‫ُم َح َّم ٌد تلميذ جديد يت‬
‫‪١‬‬
‫ال َعام‬ ‫قادم ِّمن بادانج ُسومطرة الغربية‬ ‫الثالثة جومبانج جاوا الشرقية وهو ٌ‬ ‫ِّ‬ ‫الحكومية‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫ُه َو يقول‪ :‬اسمي محمد عنواني شارع إمام بونجول رقم ‪َ ٢٥‬ب َادانج ُسو َمط َرة الغرِّب َّية‬
‫َ‬
‫الوصف‬ ‫َ‬ ‫ُ ُُ‬ ‫ُ َ َّ َ ُ‬
‫َ‬ ‫اث اْلسَل ِّم ِّي‬ ‫وه َو َاي ِّتي املفضلة ِّق َر َاءة كت ِّب الت َر ِّ‬
‫‪ِّ ٢‬‬
‫الخاص‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫وتخرج ُت ِّفي املد َر َس ِّة امل َت َو ِّسط ِّة اْلسَل ِّم َّي ِّة ال ُحكو ِّم َّي ِّة الثا ِّن َي ِّة َب َادانج‪.‬‬
‫ْ‬
‫اعد‬
‫ِ‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫ال‬
‫ْ‬
‫أقسا ُم الك ِلمة‬
‫ْ‬
‫ص ِّدي ِّقي في ش ِار ِع إمام بونجول رقم ‪َ ٢٥‬ب َادانج‬ ‫ان َ‬ ‫‪ُ -١‬عن َو ُ‬
‫ٌ َ ٌ َ َ َّ‬
‫اش ِّر‬ ‫َ‬
‫ف الع ِّ‬
‫الص ِّ‬‫عل ُم في َّ‬ ‫‪ -٢‬محم ٌد ِّتل ِّميذ جديد يت‬
‫َ‬
‫‪ -3‬يا ص ِد ْي ِقي ِّفي أ َّي ِّة َمد َر َس ٍة تخرج َت؟‬ ‫االس ُم‬
‫ُ‬
‫‪ُ -4‬ه َو َيسك ُن في َمع َه ِّد بح ِّر العلوم اْلسَلمي‬
‫ُ ُُ‬ ‫ُ َ َّ َ ُ‬
‫اث اْلسَلمي‬ ‫‪ِ -٥‬ه واي ِتي املفضلة ِّق َر َاءة كت ِّب الت َر ِّ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬

‫املتوسط ِّة‬ ‫ِّ‬ ‫املدرسة‬
‫ِّ‬ ‫االم ِّت َح ِّان ِّالن َها ِّئ ِّي ِّم َن‬
‫‪ -١‬قد نجح ال ِّتل ِّميذ في ِّ‬
‫الطال ُب في املَد َر َسة الثانوية َوس ْوف ُيواص ُل د َر َ‬ ‫َّ َ َّ‬
‫الجامعة‬
‫ِّ‬ ‫اس َت ُه إلى‬ ‫ِ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫تخرج ِّ‬ ‫‪-٢‬‬
‫َ‬
‫ص ِّدي ِّقي ِّفي أ َّي ِّة َمد َر َس ٍة تخر ْجت؟‬ ‫‪َ -3‬يا َ‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ َ ُ َ ُ َ َ َ ُ َ َ َّ َ‬
‫َلم َّي ِّة ال ُحكو ِّم َّي ِّة الثا ِّن َي ِّة َب َادانج‬‫اْلس ِّ‬
‫ال ِّفعل ‪ -4‬تخرجت محمودة في املدرس ِّة املتوسط ِّة ِّ‬
‫ُ‬
‫ْ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫السبو َرة‬ ‫‪َ -٥‬يا أخ ِّتي‪ ،‬لو سم ْح ِت ِا ْمس ِحي‬
‫َّ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ َ‬
‫‪ -٦‬قالت األم ِّالب ِّن َها‪ :‬ال تلعبن في الط ِّريق‬
‫مرة أخرى‬ ‫َ َ ْ ْ ْ َّ َ ْ ْ ُ ً‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الطالب‪ :‬يا أستاذ‪ِّ ،‬من فض ِّلك لم أفهم الدرس اشرحه‬ ‫‪ -٧‬قال‬
‫َ َ‬
‫استهم ِّإلى ال َج ِّام َع ِّة؟‬ ‫ُ‬
‫الطَلب در‬ ‫َُ‬
‫‪ -١‬ه ْل يو ِّ‬
‫اص ُل‬
‫ض ُهم َبع ً‬
‫ضا‬ ‫لم َيعرف الط ََل ُب ال ُج ُد ُد بع َ‬ ‫‪ْ -٢‬‬
‫ِّ‬
‫قادم م ْن َباليك َب َابان َكالي َمان َتان َّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫الشر ِّق َّي ِّة‬ ‫ِّ‬ ‫‪ -3‬أمين ٌ ِ ِّ‬ ‫ال َحرف‬
‫َ‬
‫اس ِّة إال ِّل ُعذ ٍر شر ِّع ٍي‬ ‫الطَلب عن الد َر َ‬
‫ُ ِ ِّ‬ ‫‪ -4‬ل ْن َي ِّغي َب‬
‫ُُ‬ ‫َّ َ‬
‫الت َع ُارف ُي َؤ ِّدي ِإلى األخ َّو ِّة‬ ‫‪ِ -٥‬إن‬
ْ
ٌ َ َ ََ َ ََ َ ٌ َ
.‫ َو َحرف‬،‫ َو ِّفع ٌل‬،‫ اس ٌم‬:‫وهي تن َق ِّس ُم ِّإلى ثَلث ِّة أق َس ٍام‬ ،‫ لفظ َي ُدل َعلى َمع َنى ُمف َر ٍد‬: ‫الكلمة‬
Kalimah (kata) adalah lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal), dan terbagi
menjadi 3 macam: isim (kata benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.
َ ،‫ ه َو َاية‬،‫ ُع ُلوم‬،‫ َشارع‬،‫ ُم َح َّمد‬:‫ مثل‬،‫َما َد َّل َع َلى َمع ًنى في َنفسه َغير ُمق َتر ٍن ب َز َمان‬
.‫ص ِّديق‬ ِّ ِّ ٍ ِّ ِّ ِّ ِّ ِّ ِّ
َ
َ ‫ أو ال َّتنوي‬،‫َومن َع ََل َماته أن َيق َب َل ال َج َّر‬
.‫اْلس َن َاد‬
ِّ ‫و‬ ‫أ‬ ، ‫أل‬ ‫و‬ ‫أ‬ ، َ ‫الن َد‬
‫اء‬ ِّ ‫و‬ ‫أ‬ ، ‫ن‬ ِّ ِّ ِّ ِّ ِّ
Kalimah isim (kata benda) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya ‫االس ُم‬
ُ َ
sendiri dan tidak berhubungan dengan waktu, seperti: ،‫ ُعلوم‬،‫ ش ِّارع‬،‫ُم َح َّم ٌد‬
َ ،‫ه َو َاية‬, dan diantara tanda-tandanya adalah: 1. Jar, 2. Tanwin, 3. Nida’
‫ص ِّديق‬ ِّ
(panggilan), 4. Al, 5. Isnad (bersandar)
َ َ ُ ُ ُ َ َ َ َ
:‫ َو ِّمن َعَل َما ِّت ِّه أن َيق َب َل‬،‫ اسكن‬،‫ َيسك ُن‬،‫ َسك َن‬:‫َما َد َّل َعلى َمع ًنى ِّفي نف ِّس ِّه ُمقت ِّر ٍن ِّب َز َم ٍان مثل‬
َّ ‫الفاع َل َة َأو ُنو َن‬ َ َ َ َ َ َّ ‫التأنيث‬ َّ َ َ ‫الف‬ َ َ َ َ َ َ َ َ َ
.‫التو ِّكي ِّد‬ ِّ ‫الس ِّاكنة أو ي َاء‬ ِّ ِّ ‫اع ِّل أو ت َاء‬
ِّ ‫السين أو سوف أو ت َاء‬ ِّ ‫قد أو‬
Kalimah fi’il (kata kerja) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
ُ ُ ُ َ َ ‫الفعل‬
sendiri dan berhubungan dengan waktu seperti: ،‫ اسكن‬،‫ َيسك ُن‬،‫سك َن‬, dan
diantara tanda-tandanya adalah: 1. ‫( قد‬sungguh/terkadang), 2. ‫سين‬, (akan
waktu dekat), 3. ‫( سوف‬akan waktu jauh), 4. ‫تاء الفاعل‬, 5. ‫تاء التأنيث الساكنة‬,
6. ‫ياء الفاعلة‬, 7. ‫نون التوكيد‬.
َ ٌ َ َ َ َ َ َّ َ َ َ َ
‫س ل ُه َعَل َمة َي َت َم َّي ُز ِّب َها ك َما‬ ‫ ولي‬،‫ َو لن و ِّإن‬،‫ َو لم‬،‫ َو ِّمن‬،‫ َهل‬:‫َما َد َّل َعلى َمع ًنى ِّفي غي ِّر ِّه مثل‬
.‫ِّل َِّلس ِّم َوال ِّفع ِّل‬
Kalimah huruf adalah kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang ‫الحرف‬
َ َ
lain) seperti: ،‫ ِّمن‬،‫ ِّإ َّن‬،‫ لن‬،‫ لم‬،‫هل‬ dan tidak memiliki tanda yang bisa
membedakannya seperti yang dimiliki oleh kalimah isim dan kalimah fi’il.
‫ْ‬
‫األ ْرقام‬
‫ْ‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬
‫ٌَ َ ٌَ‬ ‫َ ٌَ ََ ٌَ‬ ‫َّ ٌ‬ ‫َ ٌََ َ َ ٌ‬ ‫ََ َ ٌ‬
‫سبعة ثما ِّنية ِّتسعة عشرة‬ ‫ِّستة‬ ‫أربعة خمسة‬ ‫ثَلثة‬ ‫ِّاث َنان‬ ‫َو ِّاح ٌد‬ ‫ِّصف ٌر‬
‫‪١٨‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪١4‬‬ ‫‪١3‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪١١‬‬

‫َ َ َ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ََ َ‬‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫أ َح َد َعش َر ِّاث َنا َعش َر ثَلثة َعش َر أرَب َعة َعش َر خم َسة َعش َر ِّس َّتة َعش َر َسب َعة َعش َر ث َما ِّن َية َعش َر‬
‫‪٦٠‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪4٠‬‬ ‫‪3٦‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢١‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪١9‬‬

‫نَ‬ ‫ُ َ َّ ٌ َ َ ُ ن َ َ ُ َن َ ُ نَ‬ ‫ُ َ َ َ ٌَ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ِّتس َعة عش َر ِّعش ُرون َو ِّاحد َو ِّعشرون خمسة و ِّعشرون ِّستة و ثَلثو أربعو خمسو ِّستو‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪9٨‬‬ ‫‪9٠‬‬ ‫‪٨4‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫‪٧3‬‬ ‫‪٧٠‬‬ ‫‪٦٨‬‬

‫ُ َن َ‬ ‫ُ َن َ َ َ ٌ‬ ‫ن َ ُ َن َ َ َ ٌ َ َ ُ َن َ َ ُ َن َ َ َ ٌ َ َ ُ نَ‬ ‫َ ٌ‬
‫وستو سبعو ثَلثة و سبعو ثمانو أربعة و ثمانو ِّتسعو ثما ِّنية و ِّتسعو ِّمائة‬ ‫ث َما ِّن َية ِّ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ال ِكتابة‬
‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫رت ْب الكلمات ل ُت ْ‬
‫ص ِبح ُجمال ُم ِف ْيدة‪ِ ،‬ا ْب ِتد ًاء ِمن الك ِلمة املـلونة‪.‬‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫أ‬
‫َ‬ ‫ُ ُ َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َ َ َّ َ َ‬
‫اْلسَل ِّم َّية‬ ‫‪ِّ -١‬من ‪ -‬الثان ِّوية – أنا – ط ِّالب – املدرسة ‪ -‬طَلب – الحكو ِّمية ‪ِّ -‬‬
‫َ َ‬ ‫صديقتي ‪ -‬اْلس ََلم َّية ‪َ -‬طال َبات ‪َ -‬‬ ‫َ ٌ‬
‫(الف ََلح) ‪ -‬الثان ِّو َّية‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ ِّ‬
‫َ‬
‫‪ -٢‬ط ِّالبة ‪َ -‬مد َرس ِّة ‪ِّ -‬من ‪ِّ َ -‬‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫‪ُ -3‬ه َو – أح َمد ‪َ -‬مكة – ُس ُعو ِّدي ‪ -‬هذا – ِّمن ‪ُ -‬ه َو‬
‫َ‬
‫الج ُنو ِّب َّية – رقم ‪ - 9‬ش ِّارع‬ ‫‪ -4‬إ َمام ُبون ُجول – ُعن َوان ‪َ -‬ج َاكرَتا – املد َر َسة ‪َ -‬‬
‫ََ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬
‫‪ -٥‬مش ًيا – ِّمن بيتي ‪ -‬قريبة ‪َ -‬‬ ‫َ‬
‫سة – إلى – أذه ُب – ألنها – على األقدام‬ ‫املدر ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ْ‬ ‫ْ ْ‬
‫اَل ْس ِتمارة اآل ِتية‪.‬‬
‫ع ِرف ِبنف ِسك أنت ِب ْإمال ِء ِ‬ ‫ب‬
‫َ‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫االسم ِّبالك ِّامل‬ ‫‪ِّ -١‬‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫‪ -٢‬ا ِّلجنس‬
‫َ‬ ‫َ َ‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫‪َ -3‬مكان َوت ِّاريخ امليَلد‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫العن َوان‬
‫‪ُ -4‬‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫ان املد َر َسة‬ ‫‪ُ -٥‬عن َو ُ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ات اآل ِتية ِفى ُجم ٍل ُم ِف ْيد ٍة‪.‬‬
‫ض ِع الك ِلم ِ‬ ‫ج‬
‫َ‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ -١‬شخ ِّص َّية‬
‫َ َ‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ِّ -٢‬بطاقة‬
‫َ‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ - 3‬تس ِّجيل‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ُ - 4‬عن َو ٌ‬
‫ان‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪َ – ٥‬مد َر َسة‬
‫‪LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK‬‬
‫‪Nama Peserta Didik‬‬ ‫‪: .........................................................‬‬

‫‪Kelas‬‬ ‫‪: .........................................................‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬

‫است ِم ْع إلى ال ِحو ِار‪ ،‬ثم أ ِج ْب ع ِن األ ْس ِئل ِة اآل ِتي ِة !‬ ‫ْ‬
‫الح َوار َّ‬
‫الس ِّابق؟‬ ‫َ َ ُ ُ‬
‫‪ -١‬ما موضوع ِّ ِّ‬
‫التلميذ الجدي ِّد ؟‬ ‫ِّ‬ ‫‪َ -٢‬ما اس ُم‬
‫َ‬ ‫اسم التلميذ َ‬ ‫رشيد َ‬ ‫‪ -3‬هل َع َر َف ٌ‬
‫الج ِّد ِّيد ِّمن قبل؟‬ ‫ِّ‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫الجديد إلى املد َر َس ِّة؟‬ ‫ُ‬ ‫‪َ -4‬م َتى َج َاء التلميذ‬
‫َّ َ َ ُ َ َّ َ ُ‬ ‫ُ َّ َ‬
‫ضلة؟‬ ‫التَل ِّمي ِّذ الثَلث ِّة املف‬ ‫‪ -٥‬ما ِّهوايات‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬

‫است ِم ْع إلى ال ِحو ِار‪ ،‬ثم أ ِج ْب ع ِن األ ْس ِئل ِة اآل ِتي ِة !‬ ‫ْ‬
‫َّ َ َ‬ ‫ُ َّ‬
‫اسم الط ِّال َب َتي ِّن الل َتي ِّن ت َت َح َّدث ِّان في ال ِّح َوار؟‬ ‫‪ -١‬ما‬
‫ُ َ َ‬
‫‪ -٢‬ما ِّجن ِّس َّية ن ِّبيلة ؟‬
‫َّ‬
‫‪ -3‬هل الط ِّال َب َت ِّان ِّمن ِّإن ُدو ِّني ِّس َيا؟‬
‫الطال َب َتان عن َد َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ ُ‬
‫الت َع ُار ِّف ؟‬ ‫‪ -4‬بماذا تشع ُر ِّ ِّ ِّ‬
‫َ ُ َّ َ ُ‬
‫‪َ -٥‬ما ِّه َي امل ِّدي َنة ال ِّتي تسك ُن ِّفي َها َمح ُمو َدة؟‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُْ‬

‫الصن ُد ْو ِق ِبالجا ِن ِب األ ْيم ِن ثم تبادل األ ْس ِئلة واأل ْج ِوبة مع ز ِم ْي ِلك‪.‬‬ ‫ِا ْمل الفراغ ِفي‬
‫‪__________ :‬‬ ‫االسم بالكامل‬ ‫‪َ -١‬ما اس ُم َك ؟‬

‫َّ‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم التسجيل‬ ‫‪َ -٢‬ما َرق ُم التس ِّجيل ؟‬
‫َ‬ ‫َ َ‬
‫‪__________ :‬‬ ‫مكان وتاريخ امليَلد‬ ‫‪َ -3‬ما َمكان َوت ِّاري ُخ ِّميَل ِّدك ؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫ُعن َو ُ‬
‫ان َبي ِّتي‬ ‫ان َبي ِّتك ؟‬ ‫‪َ -4‬ما ُعن َو ُ‬
‫‪__________ :‬‬ ‫العنوان‬ ‫ان َمد َر َس ِّتك ؟‬ ‫‪ -٥‬ما ُعن َو ُ‬
‫َ َ َ‬
‫‪__________ :‬‬ ‫عنوان املدرسة‬ ‫‪َ -٦‬هل َم َع َك ِّبطاقة شخ ِّص َّية ؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫عمر‬ ‫‪َ -٧‬ما ُعم ُرك؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم الهاتف‬ ‫قم َها ِّت ِّفك ؟‬ ‫‪َ -٨‬ما َر ُ‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم الجوال‬ ‫‪َ -9‬ما َرقم َج َّوالك ؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم بيتي‬ ‫رقم َبي ِّتك ؟‬ ‫‪ -١٠-١٠‬ما ُ‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ً‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُْ ْ‬ ‫ْ‬
‫اطئة‪ ،‬ثم ص ِح ْح‬
‫اقرأ ال ِعبارات اآل ِتية‪ ،‬واكتب (ص) ِإن كانت ال ِعبارة ص ِحيحة‪ ،‬أو (خ) إن كانت العبارة خ ِ‬
‫ْ‬
‫الخطأ‪.‬‬
‫ص‪/‬خ‬ ‫العبارات‬
‫ُ ُ‬ ‫َ‬
‫الحكو ِّم َّية‬ ‫درسة‬ ‫َ ٌ‬
‫ُمح َّمد يتعل ُم في امل ِّ‬ ‫خ‬ ‫املدرسة األه ِّل َّي ِّة‬
‫ِّ‬ ‫‪ُ -١‬م َح َّم ٌد يتعل ُم في‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫واية َّ‬ ‫ُ‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫محم ٍد املفضلة‬ ‫‪ -٢‬القراءة هي ِّه‬
‫َ ُ ُ َ ٌ‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ -3‬اْلن يسكن ُمح َّمد في ِّ‬
‫البيت‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫قادم ِّمن بادانج سومطرة الغربية‬ ‫‪ُ -4‬م َح َّم ٌد ٌ‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫ين باللقاء مع أصد َقائه ُ‬

‫الج ُد ِّد‬ ‫‪ -٥‬محم ٌد َحز ٌ‬
‫ِّ ِّ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ًْ‬ ‫ِا ْقرأ نص ْالقراءة ُثم أج ْب عن األ ْ‬

‫ص السابق‪.‬‬
‫ِ‬ ‫لن‬‫ل‬‫ِ‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫وف‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫اآل‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫ل‬‫ئ‬‫ِ‬ ‫س‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪َ -١‬من ُه َو ُم َح َّمد؟‬
‫‪_____________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬
‫ُ‬
‫‪ -٢‬أين َيسك ُن محمد؟‬
‫الجواب ‪_______________________________________________________ :‬‬
‫ٌ‬ ‫َ َ َ َ َ‬
‫محمد؟‬ ‫سة تخ َّر َج‬‫‪ِّ -3‬في أ ِّي مدر ٍ‬
‫الجواب ‪_______________________________________________________ :‬‬
‫االست َر َ‬ ‫َ َ ُ َ ُ َ‬
‫احة ؟‬ ‫ض الطَل ِّب في ِّ ِّ‬ ‫‪ -4‬ماذا يعمل بع‬
‫الجواب ‪_______________________________________________________ :‬‬
‫ََ‬ ‫ٌ‬
‫محمد في ِّآخ ِّر كَل ِّمه؟‬ ‫‪َ -٥‬ع َّم ُي َع ِّب ُر‬
‫الجواب ‪_______________________________________________________ :‬‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ً‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُْ‬ ‫ْ‬

‫اطئة‪ ،‬ثم ص ِح ْح‬
‫اقرأ ال ِعبارات اآل ِتية‪ ،‬واكتب (ص) ِإن كانت ال ِعبارة ص ِحيحة‪ ،‬أو (خ) إن كانت العبارة خ ِ‬
‫الخطأ‪.‬‬
‫بعيد عن َبيت مفازة‬ ‫‪ ( -١‬خ ) َبيت ُم َح َّمد ٌ‬
‫الص ِّحيح ‪َ :‬بيت ُم َح َّمد ق ِرْيب من َبيت مفازة‬ ‫َّ‬

‫ُ‬ ‫ُ َ‬
‫س ِّإسَل ِّم َّية ُحكو ِّم َّية‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫‪ِّ ) .... ( -٢‬في جومبانج م ِّ‬
‫دار‬
‫ص ِّحيح ‪................................................................................................................................... :‬‬ ‫ال َّ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪َ ) .... ( -3‬بي ُت ُم َح َّمد ق ِّريب ِّج ًّدا ِّم َن املد َر َس ِّة‬
‫الص ِّحيح ‪................................................................................................................................... :‬‬ ‫َّ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪َ ) .... ( -4‬مد َر َسة مفازة ِّمن امل َد ِّارس األه ِّل َّية‬
‫الص ِّحيح ‪................................................................................................................................... :‬‬ ‫َّ‬
‫َ‬
‫‪ ) .... ( -٥‬مفازة أ ُبو َها ِّإن ُدو ِّني ِّس ي‬
‫ص ِّحيح ‪................................................................................................................................... :‬‬ ‫ال َّ‬
‫ًْ‬
‫ص السابق!‬
‫ِ‬ ‫لن‬‫ل‬‫ِ‬ ‫ا‬‫ق‬ ‫أ ِج ْب ع ِن األ ْس ِئل ِة اآل ِتي ِة وف‬
‫حمد َعمار ؟‬ ‫س ُم َ‬ ‫‪ -١‬في َأي َمد َر َس ٍة َيد ُر ُ‬
‫ِّ ِّ‬
‫‪______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬
‫حمد َعمار ؟‬ ‫ان املَـد َر َس ِّة التي َيد ُر ُ‬
‫س ِّفي َها ُم َ‬ ‫‪ -٢‬ما ُعن َو ُ‬
‫ِّ‬
‫‪______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬
‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬
‫‪ -3‬كيف َيذ َه ُب محمد َع َّمار ِّإلى املد َر َس ِّة ك َّل َيو ٍم ؟‬
‫‪______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬
‫َ‬
‫اْلسَل ِّم َّية ؟‬ ‫َ َ َّ‬ ‫َ َ ََُ َ َ َ ُ َ َ ََ‬
‫‪ -4‬أين تقع مدرسة منبع املع ِّارف الثان ِّوية ِّ‬
‫‪______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬
‫الطالب َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ َ ُ‬
‫الشخ ِّص َّية ؟‬ ‫‪ -٥‬ماذا نع ِّرف ِّمن ِّبطاق ِّة ِّ ِّ‬
‫‪______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬
‫ْ‬ ‫ْ ْ‬
‫ات ِف ْي ال ِعبار ِ‬
‫ات اآل ِتية‪.‬‬ ‫ع ِين أقسام الك ِلم ِ‬
‫ٌ َ َ َّ‬
‫اش ِّر‬ ‫َ‬
‫ف الع ِّ‬ ‫عل ُم في َّ‬
‫الص ِّ‬ ‫‪ُ -١‬م َح َّم ٌد ِّتلميذ يت‬
‫الحروف‬ ‫األفعال‬ ‫األسماء‬
‫البالغ بالل َقاء َم َع أصد َقائه ُ‬ ‫َّ‬

‫الج ُد ِّد‬ ‫ِّ ِّ ِّ‬
‫الطال ُب ُي َ‬
‫عب ُر عن ُس ُرو ِّر ِّه َ ِّ ِّ ِّ ِّ ِّ‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪-٢‬‬
‫َ ُ‬ ‫صدي َقتي َحلي َمة من ُسو َمط َرة َ‬

‫الج ُنو ِّب َّي ِّة‪َ ،‬و ِّه َي تسك ُن ِّفى َبي ِّت َع ِّم َها‬ ‫ِّ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ -3‬ه ِّذه ِّ ِّ ِّ‬
‫ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬
‫هذ ِّه املد َر َس ِّة ُمنذ أس ُبو َعي ِّن‬ ‫‪َ -4‬يد ُر ُ‬
‫س ُمحمد ِّفى ِّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َ َ ُ‬ ‫َ‬

‫‪ -٥‬ق َّر َرت َعا ِّئشة أن تسك َن ِّفى َمع َه ِّد َمن َب ِّع امل َع ِّار ِّف اْلسَل ِّم ِّي‬
‫ُْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫اسب ِة‪.‬‬
‫ات اآل ِتي ِة ِباألسم ِاء املن ِ‬ ‫ِا ْمل الفراغ ِفي ال ِعبار ِ‬
‫نفس ِّه‬ ‫َ‬ ‫‪ -١‬لي ‪ِّ ...‬اس ُم ُه َأح َم ُد َو ُه َو َيد ُر ُ َ‬
‫س م ِّعي ِّفي الفص ِّل ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ََ َ َ ٌ ََ َ ُ َ‬
‫الرف‬ ‫‪َ -‬‬ ‫‪ -‬إن ُدو ِّني ِّسيا‬ ‫الجنوبية‬
‫ِّ‬ ‫‪ِّ -٢‬ل ِّحلية ‪ ...‬ق ِّادمة ِّمن مكاسر سوال ِّوي ِّس ي‬
‫‪َ -‬‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ َ َ َ َ‬
‫ص ِّديق‬ ‫‪ -‬الش ِّارع‬ ‫اض ي‬ ‫‪ -3‬زار ع ِّلي بيت عا ِّئشة ِّفي ‪ ...‬امل ِّ‬
‫ُ‬
‫ص ِّدي َقة‬ ‫‪َ -‬‬ ‫‪ -‬األس ُبوع‬ ‫‪ِّ -4‬لي َبي ٌت َج ِّدي ٌد َي َق ُع ِّفي ‪ ...‬ديبونجورو رقم ‪٧‬‬
‫َ ُ‬
‫ض ُع الطَل ُب ك ُت َب ُهم في ‪....‬‬ ‫‪َ -٥‬ي َ‬
‫ُْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ْ‬
‫اسب ِة‪.‬‬
‫ِامل الفراغ ِفي ال ِعبارا ِت اآل ِتي ِة ِباألفع ِال املن ِ‬
‫َّ‬
‫كل َيو ٍم‬‫الط ِّال ُب إلى املد َر َس ِّة ُم َب ِّك ًرا َّ‬ ‫‪... -١‬‬
‫َ َ َ ُ َ َ َ َّ َ َ ُ َ َ َ‬
‫‪ -‬يعلم ‪ُ -‬ي َ‬
‫صلون‬ ‫‪ُ ... -٢‬ت ِّفى املدرس ِّة املتو ِّسط ِّة‪ ،‬ثم واصلت ِّدر‬
‫اس ِّتي ِّإلى َه ِّذ ِّه املد َر َس ِّة‬
‫َ َ‬ ‫َ ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫‪َ ... -3‬خلي َل ُة َ‬
‫‪َ -‬يذ َهب ‪ -‬تخرج‬ ‫البي ِّت ك َّل ليل ٍة‬ ‫الو ِّاج َب املن ِّزِّل َّي في‬ ‫ِّ‬
‫َّ ُ َ ً‬ ‫‪ -4‬املُ َدر ُ‬
‫‪َ -‬ير ِّجع ‪ -‬تؤدي‬ ‫س ‪ ...‬الطَل َب ُعلو ًما ك ِّثي َرة‬ ‫ِّ‬
‫َ َ َ ََ ًَ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ -٥‬ف ِّري ٌد وأص ِّدقاؤ ُه ‪ ...‬الظه َر في َمس ِّج ِّد املدرس ِّة جماعة‬
‫ُ ْ ُْ‬ ‫ْ‬
‫اسب ِة‪.‬‬ ‫ات اآل ِتي ِة ِبالح ُرو ِف املن ِ‬ ‫ِا ْمل الفراغ ِفي ال ِعبار ِ‬
‫ُ‬ ‫َّ َ َّ‬ ‫َ ُ َ ٌ َ‬
‫اع ِّة الثا ِّن َي ِّة ظه ُرا‬ ‫ال ‪ ...‬املد َر َس ِّة في الس‬ ‫‪ -١‬ير ِّجع ِّاقب‬
‫َ‬ ‫َّ ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬
‫‪ -‬في ‪ِّ -‬من‬ ‫‪،‬ثم ال َت َح َقت ِّباملد َر َس ِّة الثان ِّو َّي ِّة‬
‫االب ِّت َدا ِّئ َّي ِّة َّ‬
‫الص ِّغي َرة ‪ ...‬املد َر َس ِّة ِّ‬ ‫‪ -٢‬تخ َّر َجت أخ ِّتي‬
‫‪َ -‬عن ‪ِّ -‬ب‬ ‫ض ِّة ال َح ِّج‬ ‫‪َ -3‬س َاف َر َأبي ‪َ ...‬م َّك َة املُ َك َّر َمة أل َداء َفري َ‬
‫ِّ ِّ ِّ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫‪َ -‬على ‪ -‬إلى‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َُ َ ٌ َ‬
‫‪ -4‬بيت املد ِّر ِّس ب ِّعيد ‪ ...‬املدرس ِّة‬
‫َ َ‬
‫س ‪ ...‬األقَل ِّم‬ ‫الطَلب الد ُرو َ‬ ‫ُ‬ ‫‪َ -٥‬يك ُت ُب‬
‫ْ ُ ُْ‬
‫انظرواذكراأل ْرقام اآل ِتية !‬
‫‪١6 ١5 ١٤ ١٣ ١2 ١١ ١٠‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪١٠٠ 99 ٨٠ ٧9 ٧٠ ٦٨ ٦٠ ٥٧ ٥٠ 4٦ 34 ٢3 ٢٠ ١9 ١٨ ١٧‬‬
‫ْاك ُت ْب نصا و ْ‬
‫ص ِفيا عن "البيانات الشخصية"‪.‬‬
MODUL AJAR
BAHASA ARAB
MADRASAH ALIYAH
KELAS X
)‫(التحية والتعارف‬
E
F.A.S.E
Informasi Umum
Nama Penyusun : Fithrotus Subhaniyah

Institusi : Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo
Tahun : 2022
Penyusunan
Jenjang Madrasah : Madrasah Aliyah
Kelas : X
Alokasi Waktu : 10 JP (450 menit)
Elemen : • Menyimak
• Berbicara
• Membaca-Memirsa
• Menulis-Mempresentasikan
Alokasi Waktu : 5 X 2 JP
Kompetensi Awal : 1. Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab
dan memahami maknanya
2. Peserta didik mampu berbicara dengan bahasa Arab
3. Peserta didik mampu membaca teks bahasa Arab
4. Peserta didik mampu memahami struktur gramatikal
bahasa Arab
5. Peserta didik mampu menulis dengan bahasa Arab
Profil Pelajar : Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah beriman,
Pancasila dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
Pelajar Rahmatan berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong, bernalar
Lil ‘Alamin mandiri, dan kritis
Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai adalah
taaddub, tawassuth, tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh.
Sarana dan : Media : Lembar kerja peserta didik, laptop, handphone, LCD
Prasarana proyektor
Sumber Belajar : Lembar kerja peserta didik, laman e-
learning, e-book, buku bacaan, Youtube dsb.
Target Peserta : Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah
Didik peserta didik regular
Model : Inquiry Based Learning dan Tanya Jawab, Diskusi
Pembelajaran
Komponen Inti
Tujuan : 1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan
Pembelajaran berkenalan
2. Menggunakan susunan gramatika- ١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠ untuk menilai informasi yang didengar
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks
4. Menggunakan susunan gramatika -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠ sebagai alat komunikasi
5. Memahami beberapa paragraf dalam teks visual
atau teks multimoda secara interaktif sebagai
sarana mempelajari agama dari sumber
autentiknya tentang memberi salam dan
berkenalan
6. Merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau
teks multimoda secara interaktif sebagai sarana
mempelajari agama dari sumber autentiknya
7. Menggunakan susunan gramatika -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠ untuk memahami informasi tersurat dan
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada
wacana terbatas, dan membuat urutan yang
terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada
wacana terbatas, dan membuat urutan yang
terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis
11. Menggunakan susunan gramatikal
١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬untuk mengungkap kan
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis
dan lisan.
Pemahaman : Dengan mempelajari bahasa Arab, peserta didik memiliki
Bermakna kecakapan berbahasa, yaitu mampu mengekspresikan
perasaan, pikiran dan gagasan secara verbal-komunikatif,
menginternalisasi keterampilan berbahasa Arab dengan
baik sehingga peserta didik menjadi terampil
menggunakan bahasa Arab dalam berbagai situasi,
menggunakan bahasa Arab untuk mempelajari ilmu-ilmu
agama, pengetahuan umum dan kebudayaan, serta
mengintegrasikan kemampuan berbahasa Arab dengan
perilaku yang tercermin dalam sikap moderat, berpikir
kritis dan sistematis.
Pertanyaan : ‫كيف تتعارف مع األصدقاء الجدد؟‬

Pemantik
‫كيف تعبر عن نفسك أو بياناتك الشخصية؟‬
‫ما عبارة التحية املناسبة التي تستخدمها عند التعارف؟‬
Persiapan : 1. Guru menyusun LKPD

Pembelajaran 2. Guru menyiapkan bahan tayang dan multimedia
pembelajaran interaktif
3. Guru menyusun instrumen assesmen yang digunakan
4. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan
prasarana yang diperlukan tersedia.
5. Guru memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman
dan nyaman
Kegiatan Pertemuan 1 (Menyimak)
Pembelajaran
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa
Pembukaan bersama peserta didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta
didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi sebelumnya atau pengalaman
peserta didik
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan
dipelajari
• Guru menayangkan beberapa gambar terkait ‫ التحية والتعارف‬dan

memperdengarkan audio tentang mufrodat dan ungkapan
tersebut
• Peserta didik diminta mengamati gambar dan mendengarkan
audio
• Peserta didik melafalkan mufradat dan ungkapan tentang
‫ التحية والتعارف‬bersama-sama
• Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang
Inti
didengar melalui audio pada lembar kerja yang telah tersedia
• Guru menayangkan video hiwar tentang ‫ التحية والتعارف‬pada
channel youtube, peserta didik menyimak dan mengamatinya
• Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk
mengkritisi dan membuat pertanyaan terkait dengan hiwar
yang didengar dan yang belum dipahami.
• Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
berdiskusi dan memahami makna kosa kata dan
menganalisis isi kandungan teks hiwar yang telah didengar
dan diamati.
• Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak
dan diskusinya, meliputi: makna mufradat, isi kandungan
teks hiwar, dan kesimpulan. (secara bergantian antar
kelompok)
• Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap
masing-masing hasil kerjanya.
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses

pembelajaran yang telah berlangsung
Penutup • Guru memberikan penugasan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
dan do’a penutup.
‫‪Lampiran Materi‬‬
‫ُ‬
‫التحية َوالت َعا ُرف‬
‫َ َ ُ‬
‫استمــع إلى الف َر َدات َواف َهم َها‪.‬‬ ‫أ‬
‫!‬
‫ْ‬ ‫ُ ُ‬
‫الحك ْوم َّية – املـ ْدرسة األ ْهل َّية ‪ -‬بطاقة شخص َّية ‪ -‬بيانات‬ ‫املـ ْدرسة الثانو َّية اإل ْسلم َّية – املـ ْدرسة‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫امليلد ‪ -‬تارْي ُخ امل ْيلد – ُع ْنوان –‬
‫ان ْ‬ ‫ر‪/‬أ ْنثى) ‪ -‬مك ُ‬ ‫شخص َّية ‪ :‬اال ْس ُم بالكامل – ر ْق ُم الت ْسج ْيل – الج ْنس (ذك‬
‫السنة الد اس َّية ‪ -‬ما ُع ْنو ُانك ؟ – ما ت ْي ُخ الي ْوم؟ ‪ْ -‬الج ُن ْوب َّية – ا ْل ُو ْسطى – ا َّ‬
‫لش ْرق َّية – تق َّدم –‬ ‫ار‬ ‫ر‬ ‫َّ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ َّ‬
‫ُمتخرج في – طالب ج طلب – علم ج ُعل ْوم – جد ْيد‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫الش ُهو ُرالق َمرية‪/‬الهجرية‬
‫‪ -3‬رب ْي ُع األ َّو ُل‬ ‫‪ -2‬صف ُر‬ ‫‪ُ -١‬محر ُم‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ُ -6‬جمادى اآلخرة‬ ‫‪ُ -5‬جمادى األ ْولى‬ ‫‪ -4‬رب ْي ُع اآلخ ُر‬
‫‪ -9‬رمض ُ‬
‫ان‬ ‫‪ -8‬ش ْعب ُ‬
‫ان‬ ‫‪ -7‬رج ُب‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ -١2‬ذ ْو الح َّجة‬ ‫‪ -١١‬ذ ْو الق ْعدة‬ ‫‪ -١٠‬ش َّو ُ‬
‫ال‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫الش ُهورالشمسية‪/‬اليالدية‬
‫‪ -3‬مارس‬ ‫‪ -2‬ف ْبراير‬ ‫‪ -١‬يناير‬
‫‪ُ -6‬ي ْون ُيو‬ ‫‪ -5‬م ُاي ْو‬ ‫‪ -4‬إ ْبرْيل‬
‫‪ْ -9‬‬ ‫ُ ُ‬
‫سبت ْمبر‬ ‫‪ -8‬أغ ْسطس‬ ‫‪ُ -7‬ي ْول ُيو‬
‫ُْ‬
‫‪ -١2‬د ْيس ْمبر‬ ‫‪ُ -١١‬ن ْوف ْمبر‬ ‫‪ -١٠‬أك ُت ْوبر‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫استم ـع إلى األ َساليب أو التعبي َرات َواف َهم َها‪.‬‬
‫!‬
‫ُ‬
‫الر ُدو ُد‬
‫ُّ‬ ‫التعبي َرات‬
‫الس ُر ْور‬
‫اح ُّ‬ ‫اح ُّ‬
‫الن ْور‪ /‬صب ُ‬ ‫صب ُ‬ ‫‪ -١‬صب ُ‬
‫اح الخير‬
‫سع ْي ٌد ُمبارك‬ ‫‪ -2‬نه ُارك سع ْيد‬
‫لس ُر ْور‬‫مساء ا ُّ‬

‫ُ‬ ‫مس ُاء ُّ‬
‫الن ْور‪/‬‬ ‫‪ -3‬مس ُاء الخير‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫سع ْيدة مباركة‬ ‫‪ -4‬ل ْيل ُتك سع ْيدة‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬
‫أهل بك‬ ‫‪ -5‬أهل وس ْهل‬
‫ْ‬
‫بخ ْي ٍر والح ْم ُد لل‬ ‫‪ -6‬كيف حالك‪/‬كيف الحال؟‬
‫ُ ْ‬ ‫ُ ْ‬
‫ع ْف اوا‪ /‬ال شكر على واج ٍب‬ ‫‪ -7‬شك ارا كث ايرا على ‪...‬‬
‫ض ْل‪/‬الب ْأس‪/‬عفا ُ‬
‫هللا ع َّنا جم ْي اعا‬ ‫تف َّ‬ ‫‪ -8‬ع ْف اوا‬
‫مع َّ‬ ‫ْ‬
‫السلمة‬ ‫‪ -9‬إلى اللقاء‬
‫في أمان هللا‬ ‫‪ -١٠‬مع ا َّ‬

‫لسلمة‬
‫‪/‬من ْ‬
‫فضلك ‪...‬‬ ‫ل ْو سم ْحت ْ‬ ‫‪ -١١‬أي خ ْدمة؟‬
‫أنا م ْس ُر ْو ٌر بم ْعرفتك‬ ‫‪ -١2‬أنا سع ْي ٌد بلقائك‬
‫هللا م ْقدارك‬
‫شرف ُ‬ ‫‪ -١3‬تشر ْف ُت ب ُح ُ‬
‫ض ْوركم‬
Kegiatan Pertemuan 2 (Berbicara)
Pembelajaran

Pembukaan bersama peserta didik
didik
peserta didik
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang
akan dipelajari
• Peserta didik mengamati kembali ungkapan-

ungkapan tentang ‫التحية والتعارف‬
• Peserta didik secara bersama-sama melafalkan
kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫التحية والتعارف‬
• Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya
kembali tentang bentuk, makna, dan fungsi tindak
tutur dalam ‫التحية والتعارف‬
• Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan
Inti
dialog tentang perkenalan
• Peserta didik secara bersama-sama mencermati dan
menghafalkan bentuk, makna, dan fungsi tindak
tutur dalam ‫التحية والتعارف‬
• Peserta didik secara bersama-sama membuat
kesimpulan tindak tutur tersebut.
• Peserta didik secara bergantian berbicara tentang
biodata masing-masing berdasarkan pertanyaan
yang tersedia
• Guru bersama peserta didik merefleksi

proses pembelajaran yang telah berlangsung
Penutup • Guru memberikan penugasan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan
salam dan do’a penutup.
‫ُ‬
‫الت َع ُارف‬
‫ُ ْ‬
‫اح الخ ْير يا رش ْي ُد‬ ‫‪ :‬صب‬ ‫أمين‬
‫اح ُّ‬
‫الن ْور يا أمين‬ ‫‪ :‬صب ُ‬ ‫رشيد‬
‫ْ‬
‫‪ :‬ه ْل ت ْعرف هذا التلم ْيذ؟‬ ‫أمين‬
‫ْ ٌ‬ ‫ْ‬
‫‪ :‬ال‪ ،‬ل ْم أ ْعرف ُه‪ ،‬ه ْل ُهو تلم ْيذ جد ْي ٌد؟‬ ‫رشيد‬
‫‪ :‬نع ْم ُهو ت ْلم ْي ٌذ جد ْي ٌد‪ْ ،‬‬
‫اس ُم ُه ُمح َّم ٌد‬ ‫أمين‬
‫ا‬ ‫ا‬
‫‪ :‬أ ْهل وس ْهل يا محمد‬ ‫رشيد‬
‫ا‬
‫‪ :‬أهل بك يا صد ْيقي العزْيز‬ ‫محمد‬
‫‪ :‬متى ج ْئت إلى م ْدرستنا؟‬ ‫رشيد‬
‫ُ‬
‫‪ :‬ج ْئ ُت إلى هذه املدرسة ق ْبل أ ْس ُب ْو ٍع‬ ‫محمد‬
‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫‪ :‬على فكر ٍة‪ ،‬هوايتي القراءة‪ ،‬وه ْل ُتح َّبان القراءة؟‬ ‫أمين‬
‫ضلة‬ ‫‪ :‬نعم‪ ،‬إ َّنها م ْن هواياتنا ا ْملُف َّ‬ ‫رشيد ومحمد‬
‫التحية‬
‫ُ‬
‫السل ُم عل ْيك ْم‬ ‫‪َّ :‬‬ ‫نبيلة‬
‫السلم‬ ‫‪ :‬وعل ْي ُك ُم َّ‬ ‫محمودة‬
‫ُ ْ‬ ‫اسمي نب ْيلة‪ ،‬وم ْ‬
‫‪ْ :‬‬
‫ااس ُمك يا أختي؟‬ ‫نبيلة‬
‫اسمي م ْح ُمودة‬
‫‪ْ :‬‬ ‫محمودة‬
‫ا ُ ْ‬ ‫ا‬
‫‪ :‬أهل وس ْهل يا أختي م ْح ُم ْودة‬ ‫نبيلة‬
‫ٌ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ا‬
‫‪ :‬أهل بك يا أختي نبيلة‪ ،‬أنا سع ْيدة بلقائك‬ ‫محمودة‬
‫ْ ُ ٌ‬
‫ورة ب ْ‬
‫معرفتك‬ ‫‪ :‬أنا مسر‬ ‫نبيلة‬
‫ٌ‬
‫‪ :‬م ْن أ ْين أ ْنت قادمة؟‬ ‫محمودة‬
‫ْ‬ ‫ٌ‬
‫‪ :‬أنا قادمة م ْن بادانج ُس ْومطرا الغ ْرب َّية‪ ،‬وأ ْنت؟‬ ‫نبيلة‬
‫ومبانج جاوا ال َّش ْرق َّية‬‫‪ :‬أنا قادم ٌة م ْن ُج ْ‬ ‫محمودة‬
‫ْ‬
‫‪ :‬تش َّرف ُت بهذا اللقاء‬ ‫نبيلة‬
‫هللا م ْقدارك‬
‫‪ :‬ش َّرف ُ‬ ‫محمودة‬
‫‪ :‬إلى اللقاء‬ ‫نبيلة‬
‫‪ :‬مع َّ‬
‫السلمة‬ ‫محمودة‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫ت َب َادل األسئلة َواألجو َبة َم َع َزميلك كما في الثال‪.‬‬
‫ْ‬
‫ب ْهلوان ‪4 /‬‬ ‫هاشم أشعري ‪3 /‬‬ ‫مثال ‪:‬‬
‫ا ْحمدياني‪5/‬‬ ‫‪ُ -١‬سودرمان‪7 /‬‬ ‫‪ -‬ما ْ‬

‫اس ُمك بالكامل يا أخي؟‬
‫اسمي محمد صالح‬ ‫‪ْ +‬‬
‫ُ‬
‫كارتيني‪6/‬‬ ‫‪ -2‬أ ْحمد د ْحلن‪7/‬‬ ‫‪ -‬ما ُعن َوانك ؟‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ُ +‬عن َواني ‪ :‬شارع هاشم أشعري رقم ثلثة ‪ ،‬وهذا صد ْيقي ف ْيصل‬
‫ُ ُ‬
‫ماعن َوانه؟‬ ‫‪-‬‬
‫ميرباتي‪2 /‬‬ ‫‪ -3‬إمام ُب ْو ْن ُجول‪١/‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ُ +‬عن َوانه ‪ :‬شارع بهلوان رقم اربعة‬
‫‪ -‬شكرا يا أخي أنا سع ْي ٌد بلقائك‬
‫سوتشيبتو‪2/‬‬ ‫‪ -4‬واحد هاشم‪9/‬‬
‫‪ +‬عفوا‪ ،‬وأنا م ْس ُر ْو ٌر بم ْعرفتك‬
‫‪ -‬إلى اللقاء‬
‫‪ +‬مع َّ‬
‫السلمة‬
‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫َ‬
‫"التع ُارف َوالتعريف بالنفس"‪.‬‬ ‫ت َبا َدل األسئلة واألجو َبة َم َع َزميلك َعن‬
‫َ‬ ‫َت َكلم َأم َ‬
‫ام أصدقائك عن "البيانات الشخصية"‪.‬‬
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 3 (Membaca-Memirsa)
bersama peserta didik
Pembukaan • Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta
didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
dipelajari
▪ Guru menyajikan teks tentang ‫ التحية والتعارف‬melalui layar

LCD
▪ Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam
hati sekilas.
▪ Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan
yang dibacakan oleh guru dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang
tidak dimengerti dari teks tersebut
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan
intonasi yang benar.
Inti ▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring
bergantian dengan disimak oleh guru dan peserta didik
lain.
▪ Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan
diberi tugas untuk mendalami isi dan gagasan teks
bacaan serta mengaitkannya dengan informasi yang telah
diketahui ataupun kehidupan sehari-hari
▪ Peserta didik menentukan gagasan pokok dan gagasan
penunjang dari teks bacaan
▪ Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman
yang tersedia
▪ Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama
terhadap jawaban latihan pemahaman
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya
kelompoknya
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap

proses pembelajaran yang telah
Penutup berlangsung
‫ُ‬
‫انظر َواق َرأ َواف َهم‬
‫ٌ َّ‬ ‫ٌ‬
‫عل ُم في َّ‬
‫الصف‬ ‫ُمح َّم ٌد تلميذ جديد يت‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫العاشر من امل ْدرسة الثانوية اإلسلمية‬
‫الحكومية الثالثة جومبانج جاوا الشرقية وهو‬

‫ْ‬
‫قادم م ْن بادانج ُسومطرة الغ ْربية واآلن ُهو‬
‫ٌ‬
‫ْ ُُ‬ ‫ُ‬
‫العل ْوم اإل ْسلمي ت ْمبا ْك‬ ‫ي ْسك ُن في م ْعهد بحر‬
‫ومبانج جاوا َّ‬
‫اس ُج ْ‬
‫الش ْرق َّية‪.‬‬ ‫بر ْ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬
‫وفي خلل وقت اال ْستراحة يتعارف‬
‫صدقائه الذ ْين ق ْد سب ُق ْو ُه‬

‫ُمح َّم ٌد مع ب ْعض أ ْ‬
‫الش ْخص َّية‪ ،‬ف ُيعر ُف ْ‬

‫اسم ُه و ُعنوان ُه وهوايت ُه‬ ‫كل واحد م ْن ُه ْم البيانات َّ‬
‫ٍ‬ ‫بالدراسة في هذه املدرسة‪ ،‬ثم ُيقد ُم ُّ‬
‫ْ‬
‫وامل ْدرسة التي تخرج فيها‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫وأخ ْي ارا يأتي د ْو ُر ُمح َّم ٍد ل ُيعرف ن ْفسه في ُق ْول‪ :‬ا ْسمي ُمح َّم ٌد‪ُ ،‬ع ْنواني شارع إمام ُبو ْن ُجول رقم ‪25‬‬
‫ُْ‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ْ ُ َّ ُ‬ ‫ْ‬
‫اإلسلمي وتخر ْج ُت في امل ْدرسة املتوسطة‬‫التراث ْ‬ ‫ضلة قراءة ك ُتب‬ ‫بادانج ُس ْومطرة الغ ْرب َّية‪ ،‬وهوايتي املف‬
‫َّ‬ ‫ْ ُ‬
‫اإلسلم َّية ال ُحك ْوم َّية الثانية باد ْانج‪.‬‬
‫ْ‬
‫ْ‬ ‫ُ‬
‫الج ُدد الكرماء في هذه امل ْدرسة‪.‬‬ ‫وفي آخر كلمه ُيعب ُر ع ْن ُس ُر ْوره البالغ باللقاء مع ْ‬
‫أصدقائه ُ‬
‫ُ‬
‫انظر َواق َرأ واف َهم‬
‫َ‬ ‫َ َ‬
‫الب َيانات الشخصية‬
‫ٌ‬ ‫‪ -١‬البيانات الش ْخص َّية لطالب‪ ،‬ا ْس ُمه ُ(مح َّمد ع َّمار َّ‬
‫النبغي) في البطاقة اآلتية‪ ،‬ت ْعـرف أ َّن م ْدرسـت ُه م ْدرسـة‬ ‫ٍ‬
‫ُ ُْ‬ ‫ُ ُ ٌ‬
‫حك ْوم َّية تابعة لوزارة الشؤون الد ْين َّية (‪)Kementerian Agama‬‬
‫‪ :‬محمد ّ‬
‫عمارالنبغي‬ ‫االسم بالكامل‬
‫رقم التسجيل ‪26298 :‬‬
‫مكان وتاريخ امليلد ‪ :‬جومبانج‪ 23 ،‬فبراير ‪ 2٠٠5‬م‬
‫‪ :‬ذكر‬ ‫الجنس‬ ‫وزارة الشؤون الدينية‬
‫‪ )Gg. III Rt 03/Rw. 02( :‬تمبأبراس رقم ‪2٠‬‬ ‫العنوان‬
‫املدرسة الثانوية اإلسلمية الحكومية ‪ 3‬جومبانج‬
‫جومبانج جاوا الشرقية‬ ‫شارع مرباتي ‪ 49‬جومبانج جاوا الشرقية‬
‫جومبانج‪ ١6 ،‬يوليو ‪2٠2٠‬م‬
‫الرمز البريدي ‪ 6١45١‬التليفون ‪ 862352‬الفاكس ‪888547‬‬
‫مدير املدرسة‬ ‫املدة الصلحية للبطاقة‬ ‫÷بطا قة شخـصـية للطا لب خ‬
‫مدة دوام حاملها طالبا في‬
‫أجونج سوتيريسنو‬ ‫املدرسة‬
‫رقم التسجيل ‪١5٠١١7475 :‬‬ ‫التوقيع لحامل البطاقة‬ ‫املدرسة الثانوية اإلسلمية الحكومية ‪ 4‬النموذجية‬
‫‪ -2‬البيانات الش ْخص َّية لطالبة ‪ ،‬ا ْس ُمها (مفازة أ ْكملى َّ‬
‫النادية لل) في البطاقة اآلتية‪ ،‬ت ْعرف أ َّن م ْدرستها‬
‫ْ ْ‬ ‫ٌ ُ‬ ‫ْ ٌ ْ ٌ‬
‫مدرسة أهل َّية تابعة ملؤ َّسسة منبع املعارف اإل ْسلم َّية (‪)Yayasan Islam Mamba’ul Ma’arif‬‬
‫ٌ‬ ‫َ ٌَ َ‬
‫بطاقة شخصية‬
‫االسم بالكامل ‪ :‬مفازة أكملى النادية هلل‬ ‫مؤسسة منبع العارف اإلسالم ّية‬
‫رقم التسجيل ‪26939 :‬‬ ‫مدرسة منبع املعارف الثانوية اإلسلمية‬
‫‪ :‬أنثى‬ ‫الجنس‬
‫نبطاقة ش ْخصية للطالبةن‬
‫مكان وتاريخ امليلد ‪ :‬جومبانج ‪ 27‬أكتوبر سنة ‪ 2٠٠5‬م‬
‫مفازة أكملى النادية هلل‬
‫‪ :‬شارع عبد الوهاب حسب هللا ‪ 2٠‬جومبانج‬ ‫العنوان‬
‫‪-------------------------‬‬
‫جومبانج‪ ١6 ،‬يوليو ‪2٠2٠‬‬ ‫شارع إمام بونجول ‪ 77‬جومبانج جاوا الشرقية ‪6١4١6‬‬
‫تليفون ‪ 865762‬فاكس ‪ 865764‬بريد إلكتروني (‪... )e-mail‬‬
‫أنا ُمحمد ع َّمار‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫أنا طال ٌب م ْن ُط َّلب َّ‬
‫الصف العاشر من امل ْدرسة الثانو َّية اإل ْسلم َّية ال ُحك ْوم َّية الثالثة ُجومبانج‪ ،‬هي م ْدرسة‬
‫مه ٍن يدو َّية ‪.‬‬
‫ومب ْانج جاوا َّ‬
‫الش ْرق َّية‪ ،‬ب ْيتي‬ ‫ان ْامل ْدرسة ‪ :‬شارع ميرباتي ر ْقم ‪ُ 49‬ج ْ‬ ‫وع ْنو ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫قرْي ٌب من امل ْدرسة‪ ،‬لذا أذه ُب إل ْيها ك َّل ي ْو ٍم ماش ايا‬
‫ان الب ْيت (‪)Gg. III Rt.03/Rw.02‬‬ ‫على األ ْقدام و ُع ْنو ُ‬
‫ر ْقم ‪ 2٠‬ت ْمبا ْك بر ْ‬

‫اس ُج ْ‬
‫ومبانج جاوا الشرقية‪،‬‬
‫َّ ْ‬
‫الشخص َّية ‪.‬‬ ‫هذه هي بطاقتي‬
‫محمد ع َّم ُار َّ‬
‫النبغي‬
‫ُ‬
‫وهذه مفازة‬
‫الصف العاشر‬ ‫هي طالب ٌة م ْن طالبات َّ‬

‫ْ‬
‫م ْن م ْدرسة (م ْنبع املعارف) الثانو َّية اإل ْسلم َّية‬
‫و ْامل ْدرسة في شارع إمام بونجول رقم ‪ُ 77‬ج ْ‬
‫ومب ْانج‪ ،‬ب ْي ُتها بع ْي ٌد قل ْيل‬
‫ُ‬ ‫عن امل ْدرسة‪ .‬مفاز ُة أ ُب ْوها م ْن ُج ْ‬
‫ومب ْانج‪ ،‬وأ ُّمها م ْن ُتوبان‪.‬‬
‫وع ْنوان مف ُة ( شارع َّ‬
‫الش ْيخ الحاج ع ْبد الو َّهاب ح ْسب هللا‬ ‫از‬ ‫ُ‬
‫ُ َّ ْ‬ ‫ْق ُم ‪ُ 2٠‬جو ْمبانج جاوا َّ‬
‫َّ ْ‬ ‫ْ‬ ‫الشخص َّية‪.‬‬ ‫الش ْرقية)‪ ،‬هذه هي بطاقتها‬ ‫ر‬
‫النادية لل‬ ‫مفازة أكملى‬
َ ّ ‫ص َال َوص‬
.‫في التال َية‬ ّ ‫َالحظ َعناص َرالن‬
Teks deskriptif ( ‫النص‬

‫ )الوصفي‬adalah teks yang
memberi informasi
tentang sesuatu atau
seseorang untuk Strukturnya menggunakan
menggambarkan secara deskripsi umum dan deskripsi
rinci objek, tempat atau khusus.
peristiwa.
Fungsi sosial teks deskriptif bab
ini adalah memberikan informasi
yang rinci mengenai orang
Jenis deskripsi ini termasuk

deskripsi obyektif.
َ ‫النص‬
‫الوصف ّي‬ ُّ
ُ ْ ُ ْ
ُ ‫ف الخ‬
‫اص‬ ‫الوص‬ ‫صف الع ُام‬ ‫الو‬
Diskripsi Khusus Diskripsi Umum
َّ ‫اص من‬
ْ ‫الت‬ ُ ْ ْ ‫ ت‬/‫ ت ْشخ ْيص‬/‫ت ْعرْيف‬
‫صن ْيف‬ ُ ‫ف الخ‬ ‫الوص‬ ‫صن ْيف‬
Diskripsi khusus dari klasifikasi Definisi/identifikasi/klasifikasi
‫َ‬
‫الحظ الثال التالي‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ٌ‬
‫لصف العاشر من امل ْدرسة الثانوية‬
‫عل ُم في ا َّ‬ ‫تلميذ ج ٌ‬
‫ديد يت‬ ‫ُمح َّم ٌد‬
‫ْ ْ ْ‬
‫صف العام‬‫الو‬ ‫قادم م ْن بادانج‬
‫اإلسلمية الحكومية الثالثة جومبانج جاوا الشرقية وهو ٌ‬ ‫‪١‬‬
‫ُسومطرة الغربية‬
‫ْ‬
‫ُهو يقول‪ :‬اسمي محمد عنواني شارع إمام بونجول رقم ‪ 25‬بادانج ُس ْومطرة‬
‫الغ ْرب َّية‬
‫ْ ْ‬
‫صف الخاص‬‫الو‬ ‫ُ ُ ُ ُّ‬
‫التراث ْ‬ ‫ْ ُ َّ ُ‬ ‫‪2‬‬
‫اإلسلمي‬ ‫ضلة قراءة كتب‬ ‫وهوايتي املف‬
‫َّ‬ ‫ْ ُ‬ ‫وتخر ْج ُت في ْامل ْدرسة ْاملُتوسطة ْ‬
‫اإلسلم َّية ال ُحك ْوم َّية الثانية باد ْانج‪.‬‬
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 4 (Kaidah Gramatikal)

• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi
peserta didik
Pembukaan
peserta didik
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang
akan dipelajari
▪ Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan

penjelasan terkait tindak tutur yang sesuai dengan gramatikal
‫تقسيم الكلمة‬
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ تقسيم الكلمة‬yang
ditayangkan guru melalui video
▪ Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan
penjelasan terkait gramatikal ١٠٠ - ١ ‫األرقام‬
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh ١٠٠ – ١ ‫ األرقام‬yang
disajikan guru
▪ Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk
Inti
mengkritisi dan membuat pertanyaan terkait dengan
gramatika yang belum dipahami.
▪ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
mengklasifikasi dari beberapa contoh yang disajikan guru ke
dalam )‫ الحرف‬،‫ الفعل‬،‫(االسم‬
▪ Peserta didik mengerjakan latihan-latihan sesuai kaidah
gramatika ١٠٠ – ١ ‫تقسيم الكلمة – األرقام‬
▪ Peserta didik menyusun kalimat sederhana yang memuat ‫تقسيم‬
١٠٠ - ١ ‫ الكلمة – األرقام‬sesuai dengan tema ‫التحية والتعارف‬
▪ Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan struktur /
kaidah gramatika ١٠٠ - ١ ‫تقسيم الكلمة – األرقام‬
▪ Peserta didik menunjukkan hasil latihannya kepada guru
▪ Peserta didik dengan bimbingan guru memaparkan hasil
kesimpulannya.
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap
• Guru bersama peserta didik merefleksi proses

pembelajaran yang telah berlangsung
Penutup
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
dan do’a penutup.
‫َ‬ ‫َ‬
‫أق َسا ُم الكلمة‬
‫َ‬
‫اد ُرس َوالحظ واف َهم‬
‫َ‬ ‫‪ُ -١‬ع ْنو ُ‬

‫ان صد ْيقي في شارع إمام بونجول رقم ‪ 25‬بادانج‬
‫َّ ْ‬ ‫ٌ َّ‬ ‫ّ ْ ٌ‬
‫الصف العاشر‬ ‫ديد يتعل ُم في‬ ‫محم ٌد تلميذ ج‬ ‫‪-2‬‬
‫ْ‬
‫االس ُم‬
‫صديقي في أ َّية م ْدرس ٍة تخر ْجت؟‬‫‪َ -3‬يا َ‬
‫‪ُ -4‬هو ي ْس ُك ُن في م ْعهد ْ‬
‫بحر العلوم اإلسلمي‬
‫ُّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ َ ْ ُ َّ ُ‬
‫ضلة قراءة ك ُتب التراث اإلسلمي‬ ‫‪ -5‬ه وايتي املف‬
‫ْ ُ‬ ‫َ َ‬
‫‪ -١‬قد ن َج َح التلميذ في اال ْمتحان النهائي من املدرسة املتوسطة‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫تخرج الطال ُب في امل ْدرسة الثانوية و َسوف ُي َواص ُل دراست ُه إلى الجامعة‬
‫‪َّ -2‬‬
‫َ َ َ‬
‫‪ -3‬يا صد ْيقي في أ َّية م ْدرس ٍة تخرجت؟‬
‫ُْ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ْ‬
‫َّ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬
‫‪ -4‬تخر َجت م ْح ُم ْودة في امل ْدرسة املتو َّسطة اإل ْسلم َّية ال ُحك ْوم َّية الثانية بادانج‬ ‫الف ْع ُل‬
‫‪ -5‬يا ُأ ْختي‪ ،‬ل ْو َس َمحت ام َسحي َّ‬
‫الس ُّب ْورة‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫‪ -6‬قال ْت األ ُّم ال ْبنها‪ :‬ال تل َع َبن في الطرْيق‬
‫َ ُ ا‬
‫مرة أخرى‬ ‫ضلك َلم َأف َهم َّ‬
‫الد ْرس اشرحه‬
‫ُ‬
‫أستاذ‪ ،‬م ْن ف ْ‬ ‫ُ‬
‫الطالب‪ :‬يا‬ ‫‪ -7‬قال‬
‫ْ ْ‬
‫هم إلى الجامعة؟‬ ‫الطلب دراست‬‫ُ‬ ‫‪َ -١‬هل ُيواص ُل‬
‫ضا‬ ‫بعض ُه ْم ب ْع ا‬‫الطل ُب ْال ُج ُد ُد ْ‬
‫ُّ‬
‫‪ -2‬لم ي ْعرف‬
‫ْ ُ‬
‫يك بابان كال ْيم ْانتان َّ‬
‫الش ْرق َّية‬ ‫قادم من بال ْ‬ ‫أمين ٌ‬ ‫‪ٌ -3‬‬ ‫الح ْرف‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫الطلب َعن الدراسة إال ل ُعذ ٍر ش ْرع ٍي‬ ‫ُ‬ ‫‪ -4‬لن يغ ْيب‬
‫َ ُُ‬ ‫‪ -5‬إن َّ‬
‫التع ُارف ُيؤدي إلى األخ َّوة‬
َ
‫اد ُرس َوالحظ َواف َهم‬
ٌ ٌ ْ
ْ :‫ وهي ت ْنقس ُم إلى ثلثة أ ْقسام‬،‫ظ ي ُد ُّل على م ْعنى ُم ْفر ٍد‬
.‫ و ح ْرف‬،‫ و ف ْع ٌل‬،‫اس ٌم‬ ٍ ‫ لف‬: ‫الكلمة‬
Kalimah (kata) adalah lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal), dan terbagi
menjadi 3 macam: isim (kata benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.
ُ
.‫ صد ْيق‬،‫ هواية‬،‫ ُعل ْوم‬،‫ شارع‬،‫ ُمح َّمد‬:‫ مثل‬،‫ما د َّل على م ْع انى في ن ْفسه غ ْير ُم ْقتر ٍن بزم ٍان‬
ْ
.‫ أو اإل ْسناد‬،‫ أو أل‬،‫ أو النداء‬،‫ أو ال َّت ْنو ْين‬،‫أن ي ْقبل الج َّر‬
ْ ‫وم ْن علماته‬
ْ
‫االس ُم‬
Kalimah isim (kata benda) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
ُ
sendiri dan tidak berhubungan dengan waktu, seperti: ،‫ ُعل ْوم‬،‫ شارع‬،‫ُمح َّم ٌد‬
‫ صد ْيق‬،‫هواية‬, dan diantara tanda-tandanya adalah: 1. Jar, 2. Tanwin, 3. Nida’
(panggilan), 4. Al, 5. Isnad (bersandar)
ُ ُ ُ
:‫ وم ْن علماته أ ْن ي ْقبل‬،‫ ا ْسك ْن‬،‫ ي ْسك ُن‬،‫ سكن‬:‫ما د َّل على م ْع انى في ن ْفسه ُم ْقتر ٍن بزم ٍان مثل‬
.‫الت ْوك ْيد‬ َّ ‫الت ْأن ْيث‬
َّ ‫الساكنة أ ْو ياء الفاعلة أ ْو ُن ْون‬ َّ ‫ق ْد أ ْو الس ْين أ ْو س ْوف أ ْو تاء الفاعل أ ْو تاء‬
Kalimah fi’il (kata kerja) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya ‫الفعل‬
ْ ُ ُ ُ ُ
sendiri dan berhubungan dengan waktu seperti: ،‫ ا ْسكن‬،‫ ي ْسكن‬،‫سكن‬, dan
diantara tanda-tandanya adalah: 1. ‫( قد‬sungguh/terkadang), 2. ‫سين‬, (akan
waktu dekat), 3. ‫( سوف‬akan waktu jauh), 4. ‫تاء الفاعل‬, 5. ‫تاء التأنيث الساكنة‬,
6. ‫ياء الفاعلة‬, 7. ‫نون التوكيد‬.
ٌ
‫ ول ْيس ل ُه علمة يتم َّي ُز بها كما‬،‫ و ل ْن و إ َّن‬،‫ و ل ْم‬،‫ و م ْن‬،‫ ه ْل‬:‫ما د َّل على م ْع انى في غ ْيره مثل‬
ْ ْ
.‫لل ْسم والف ْعل‬
‫الحرف‬
Kalimah huruf adalah kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang
lain) seperti: ،‫ م ْن‬،‫ إ َّن‬،‫ ل ْن‬،‫ ل ْم‬،‫هل‬ dan tidak memiliki tanda yang bisa
membedakannya seperti yang dimiliki oleh kalimah isim dan kalimah fi’il.
‫َ َ‬
‫األرقام‬
‫َ‬
‫اد ُرس َوالحظ َواف َهم‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬
‫ْ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫س ْبعة ثمانية ت ْسعة عشرة‬ ‫س َّتة‬ ‫أ ْربعة خ ْمسة‬ ‫ثلثة‬ ‫اثنان‬ ‫واح ٌد‬ ‫ص ْف ٌر‬
‫‪١8‬‬ ‫‪١7‬‬ ‫‪١6‬‬ ‫‪١5‬‬ ‫‪١4‬‬ ‫‪١3‬‬ ‫‪١2‬‬ ‫‪١١‬‬

‫ْ‬
‫أحد عشر اثنا عشر ثلثة عشر أ ْربعة عشر خ ْمسة عشر س َّتة عشر س ْبعة عشر ثمانية عشر‬
‫‪6٠‬‬ ‫‪5٠‬‬ ‫‪4٠‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪2١‬‬ ‫‪2٠‬‬ ‫‪١9‬‬

‫ُ‬
‫ت ْسعة عشر ع ْش ُر ْون واح ٌد و ع ْش ُر ْون خ ْمس ٌة و ع ْش ُر ْون س َّت ٌة و ثلثون أ ْرب ُع ْون خ ْم ُس ْون س ُّت ْون‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪9٠‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪8٠‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪7٠‬‬ ‫‪68‬‬

‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ثمانية وس ُّت ْون س ْب ُع ْون ثلثة و س ْب ُع ْون ثم ُان ْون أ ْربعة و ثم ُان ْون ت ْس ُع ْون ثمانية و ت ْس ُع ْون مائة‬
Kegiatan Pertemuan 5 (Menulis-Mempresentasikan)
Pembelajaran

Pembukaan didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
dipelajari
▪ Peserta didik memperhatikan/mengamati kosa kata kembali

sesuai tema bahasan yang dipaparkan guru
▪ Peserta didik mencermati kembali contoh pemakaian kosa kata
dalam teks kalimat sesuai tema tersebut
▪ Guru menjelaskan model-model teks deskriptif beserta
contohnya
▪ Peserta didik mencermati contoh-contoh model teks deskriptif
dan memahaminya.
▪ Peserta didik menanyakan kosa kata atau ungkapan yang
belum dipahami bentuk, makna, dan fungsinya nya sesuai
Inti tema tersebut
▪ Peserta didik secara mandiri menyusun kembali kosakata-
kosakata dan struktur terkait agar menjadi kalimat sempurna.
▪ Peserta didik dengan arahan guru mencoba menganalisis teks
deskriptif lainnya
▪ Peserta didik secara mandiri menulis kembali ungkapan
membandingkan sesuatu sesuai dengan stimulus pertanyaan
yang ada.
▪ Guru meminta peserta didik membuat kalimat atau ungkapan
atau paragraf dari kosakata yang telah ditentukan
▪ Peserta didik secara mandiri menulis teks deskriptif secara
mandiri dan bebas tentang perkenalan
▪ Peserta didik melakukan diskusi bersama teman-temannya
untuk saling mengoreksi teks deskriptif yang ditulisnya
▪ Peserta didik membuat kesimpulan tentang model teks
deskriptif
▪ Peserta didik menyampaikan hasil diskusi masing – masing
pada guru
▪ Peserta didik memaparkan hasil tulisannya kepada guru
ataupun teman di depan kelas

Penutup proses pembelajaran yang telah berlangsung
‫َُ َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬

‫َرتب الكل َمات لتصب َح ُج َمال ُمفي َدة‪ ،‬ابت َد ًاء م َن الكل َمة الـلونة‪.‬‬ ‫أ‬
‫ُُ‬ ‫ُ َّ‬ ‫‪ -١‬م ْن ‪ -‬الثانو َّية – أنا – طال ٌب – ْ‬
‫الحك ْوم َّية ‪ -‬اإل ْسلم َّية‬ ‫املدرسة ‪ -‬طلب –‬
‫ٌ‬
‫‪ -2‬طالبة ‪ -‬م ْدرسة ‪ -‬م ْن ‪ -‬صديقتي ‪ -‬اإل ْسلم َّية ‪ -‬طالبات ‪( -‬الفلح) ‪ -‬الثانو َّية‬
‫َّ‬
‫‪ُ -3‬هو – أ ْحمد ‪ -‬مكة – ُس ُع ْودي ‪ -‬هذا – م ْن ‪ُ -‬هو‬
‫املدرسة ‪ -‬الج ُن ْوب َّية – رقم ‪ - 9‬شارع‬ ‫‪ -4‬إمام ُب ْون ُجول – ُع ْنوان ‪ -‬جاك ْرتا – ْ‬
‫ْ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫‪ -5‬مش ايا – م ْن ْبيتي ‪ -‬قريبة ‪ -‬املدرسة – إلى – أذه ُب – ألنها – على األقدام‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫َع ّرف بنفس َك أنت بإمالء االست َما َرة اآلت َية‪.‬‬ ‫ب‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫‪ -١‬اال ْسم بالكامل‬

‫ْ‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫‪ -2‬الجنس‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫‪ -3‬مكان وتارْيخ ْ‬

‫امليلد‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫الع ْنوان‬

‫‪ُ -4‬‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫ان ْ‬

‫املدرسة‬ ‫‪ُ -5‬ع ْنو ُ‬
‫َ‬ ‫َ َ‬
‫ضع الكل َمات اآلت َية فى ُج َم ٍل ُمفي َد ٍة‪.‬‬ ‫ج‬
‫ْ‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ -١‬شخص َّية‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ -2‬بطاقة‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ - 3‬ت ْسجيل‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ُ - 4‬ع ْنو ٌ‬

‫ان‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ – 5‬م ْدرسة‬

ASESMEN
1. Asesmen Formatif (Asesmen awal dan selama proses pembelajaran)

a. Asesmen awal
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki
pembelajaran, dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan
Ya tidak
1) Apakah kalian pernah memberi salam
dan berkenalan dengan menggunakan
bahasa Arab?
2) Apakah kalian pernah membaca materi
terkait pembagian kalimat bahasa Arab
dan bilangan 1-100?
3) Apakah kalian ingin menguasai materi
pelajaran dengan baik?
4) Apakah kalian sudah siap melaksanakan
pembelajaran?
b. Asesmen selama proses pembelajaran

Asesmen ini dilakukan guru selama pembelajaran, khususnya saat
peserta didik melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi
tertulis. Asesmen saat inquiry learning (ketika peserta didik
melakukan kegiatan belajar dengan metode inquiry learning)
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran denga metode

inquiry learning
Nama Peserta Aspek yang diamati Skor
No
Didik Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4
1 Alya
2 Bilqis
3 Fatimah
4 Maryam
5 Dst..
Nilai = skor x 25
2. Asesmen Sumatif
a. Asesmen Pengetahuan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan jawaban
yang benar!
ُ ُ ْ َّ ْ ْ َّ َّ ٌ ٌ
"‫الحكومية‬ ‫الصف العاشر من "امل ْدرسة الثانوية اإل ْسلمية‬ ‫ديد يتعل ُم في‬‫ ُمح َّم ٌد تلميذ ج‬-١
ُ ْ ْ ْ َّ
‫الش ْرق َّية و ُهو قاد ٌم م ْن باد ْانج ُس ْومطرة الغ ْرب َّية واآلن ُهو ي ْسك ُن في‬
َّ ‫ومب ْانج جاوا‬ْ ‫الثالثة ُج‬
.‫الش ْرق َّية‬َّ ‫ومبانج جاوا‬
ْ ‫اس ُج‬ ْ ‫الع ُل ْوم اإل ْسلمي ت ْمب‬
ْ ‫اك بر‬ ُ ‫م ْعهد ب ْحر‬
‫ُُ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬
‫الحكومية"؟‬ ‫ما م ْعنى "امل ْدرسة الثانوية اإل ْسلمية‬
‫‪ :‬نه ُارك سع ْيدة‪.‬‬ ‫‪ -2‬سل ْيم‬
‫‪.... :‬‬ ‫فاطمة‬

‫فيجي ُب اآلخر ‪...‬‬ ‫اح ْالخ ْير يا أخي‪ُ ،‬‬ ‫صديقان أمام ْامل ْدرسة في ُقو ُل أح ُد ُهما‪ :‬صب ُ‬‫‪ -٣‬ي ْلتقي ال َّ‬
‫محمد بصديقه فيقو ُل‪ :‬ك ْيف ْالحال يا أخي‪ُ ،‬‬

‫فيجي ُب ع ْن ُه صد ْي ُقه ‪...‬‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫‪ -٤‬يلتقي‬
‫‪-5‬‬
‫ما م ْعنى "بطاقة ُهو َّية"؟‬
‫ُ ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ُ -6‬يعرف الطال ُب ن ْفس ُه في ُق ْول‪ :‬أنا أخوك ْم في هللا‪ ،‬ا ْسمي ُمح َّمد ‪ ...‬شارع إمام بونجول رقم ‪25‬‬
‫بادانج سومطرة الغ ْرب َّية‪.‬‬
‫ُُ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ٌ َّ‬ ‫ٌ‬
‫الحكومية‬ ‫الصف العاشر من امل ْدرسة الثانوية اإل ْسلمية‬ ‫عل ُم في َّ‬ ‫‪ُ -7‬مح َّم ٌد تلميذ جديد يت‬
‫ْ ْ‬ ‫َّ‬
‫الش ْرق َّية و ُهو قاد ٌم م ْن باد ْانج ُس ْومطرة الغ ْرب َّية‬
‫ومب ْانج جاوا َّ‬
‫الثالثة ُج ْ‬
‫عين الحرف في ْال ُج ْملة َّ‬

‫السابقة!‬
‫‪ -8‬وفي خلل و ْقت اال ْستراحة يتعار ُف ُمح َّم ٌد مع ب ْعض أ ْ‬
‫صدقائه الذ ْين ق ْد سب ُق ْو ُه بالدراسة في هذه‬
‫املدرسة‪.‬‬
‫عين ْالف ْعل في ْال ُج ْملة َّ‬
‫السابقة!‬
‫َ‬
‫‪ -٩‬اد ُرس َوالحظ َواف َهم‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪٠‬‬

‫ْ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫ص ْف ٌر واح ٌد اثنان أ ْربعة خ ْمسة س ْبعة ثمانية عشرة‬
ْ ُّ ُ
‫في اللغة العرب َّية‬ ‫ك ْيف كتابة‬
َ
!‫صحي َحة‬ َ ‫ َرّتب َهذه ال َكل َمات َحتى َت ُكو َن ُجم َل ًة‬-١٠
ٌ
‫ (الفلح) – الثانو َّية‬- ‫ طالبات‬- ‫ اإل ْسلم َّية‬- ‫ صديقتي‬- ‫ م ْن‬- ‫ م ْدرسة‬- ‫طالبة‬
Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
1 1-10
2 1-10
3 1-10
4 1-10
5 1-10
6 1-10
7 1-10
8 1-10
9 1-10
10 1-10
Skor maksimal 100
b. Asesmen keterampilan
1) Peserta didik mempraktikkan berkenalan secara lisan dan

tulis
Contoh rubrik penilaian praktek:
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
1. Kelancaran (kompetensi gramatikal di aspek bunyi 20

bahasa)
2. Ketepatan (kompetensi gramatikal aspek nahwu 20

sharaf)
3. Isi (kompetensi wacana dan sosiolinguistik) 30
4. Ucapan/pelafalan (kompetensi gramatikal aspek 15

bunyi bahasa)
5. Gestur (kompetensi strategi) 15
Total 100
Keterangan penilaian:
Indikator Penilaian aspek kelancaran (fluency)
1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 15 - 20

ungkapan
yang dipilih efektif
2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 10 – 14

ungkapan yang dipilih efektif
3. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 5-9

ungkapan
yang dipilih kurang efektif
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 0-4

ungkapan yang dipilih kurang efektif
Indikator penilaian aspek ketepatan (accuracy)
1. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 15 - 20

tepat
2. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 10 – 14

kurang tepat
3. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih tepat 5-9

4. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 0-4
kurang tepat
Indikator penilaian aspek isi
1. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap 25 -30

(deskripsi umum dan deskripsi khusus), deskripsi
umum meliputi definisi, identifikasi, klasifikasi,
dan deskripsi khusus dari klasifikasi detail
2. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap (deskripsi 20 - 24

umum dan deskripsi khusus), deskripsi umum
meliputi definisi, identifikasi, klasifikasi, dan
deskripsi khusus dari klasifikasi kurang detail
3. Memiliki struktur teks deskriptif tidak lengkap 15 - 19

umum meliputi definisi, klasifikasi, dan deskripsi
khusus dari klasifikasi kurang detail
4. Memiliki struktur teks deskriptif kurang lengkap 10 - 14

umum meliputi definisi, dan deskripsi khusus
kurang sesuai
5. Tidak ada komponen struktur deskriptif 1-9
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 10 = ….
2) Peserta didik membuat kartu nama

Contoh rubrik penilaian produk kartu nama
Aspek Yang Dinilai

Perencanaan Proses Pembuatan Hasil Produk
No Nama Jml
Bahan
Langkah Teknik Bentuk Inovasi
pembuatan pembuatan fisik
Keterangan:
Skor antara 1 – 5
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan tugas yang diberikan
PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan
pengayaan berupa kegiatan tambahan terkait tema ‫التحية والتعارف‬. Peserta
didik mempelajari cara memberi salam dan berkenalan dengan bahasa

Arab, mempelajari struktur gramatikal tentang pembagian kata dalam
bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-100 di dalam referensi dan
literatur yang relevan.
Sedangkan peserta didik yang menemukan kesulitan akan
memperoleh pendampingan dari guru berupa bimbingan personal atau
kelompok dengan langkah-langkah kegiatan yang lebih sederhana. Peserta
didik diminta mempelajari kembali materi memberi salam dan
berkenalan dengan bahasa Arab, mempelajari struktur gramatikal
tentang pembagian kata dalam bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-
100.
REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
Refleksi Peserta Didik

Nama Peserta Didik : .........................................................
Kelas : .........................................................
Pertanyaan Refleksi Jawaban Refleksi

Bagian manakah yang menurutmu
paling sulit dari pelajaran ini?
Apa yang akan kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu?
Kepada siapa kamu akan meminta
bantuan untuk memahami pelajaran
ini?
Jika kamu diminta untuk memberikan
bintang 1 sampai 5, berapa bintang
akan kamu berikan pada usaha yang
telah kamu lakukan?
Refleksi Guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan
pengajaran di kelas, misalnya:
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan
materi dan karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin
dicapai pada pembelajaran ini?
3. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses
pembelajaran?
4. Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
5. Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses
belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan
berpikir kritis pada diri peserta didik?
‫‪Lampiran‬‬
‫‪Lembar Kerja Peserta Didik‬‬

‫‪Nama‬‬ ‫‪: ………………………………………………………………………….‬‬
‫‪Kelas‬‬ ‫‪: ……………………………….‬‬ ‫‪No. Absen‬‬ ‫‪: ………….‬‬
‫َ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ َ‬
‫استمع إلى الح َوار‪ ،‬ثم أجب َعن األسئلة اآلت َية !‬
‫ض ُ‬
‫وع الحوار َّ‬
‫السابق؟‬ ‫‪ -١‬ما م ْو ُ‬
‫‪ - 2‬ما ْ‬
‫اس ُم التلميذ الجديد ؟‬
‫رشيد اسم التلميذ الجديد م ْن ق ْبل؟‬ ‫‪ -3‬هل عرف ٌ‬

‫ُ‬
‫الجديد إلى امل ْدرسة؟‬
‫ُ‬ ‫‪ -4‬متى جاء التلميذ‬
‫ْ ُ َّ ُ‬ ‫َّ‬ ‫‪ -5‬ما ه ُ‬
‫وايات َّ‬
‫ضلة؟‬ ‫التلم ْيذ الثلثة املف‬
‫َ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ َ‬
‫استمع إلى الح َوار‪ ،‬ثم أجب َعن األسئلة اآلت َية !‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬
‫اسم الطالبت ْين اللت ْين تتح َّدثان في الحوار؟‬ ‫‪ -١‬ما‬
‫ْ ُ‬
‫‪ -2‬ما جنس َّية نب ْيلة ؟‬
‫َّ‬
‫‪ -3‬هل الطالبتان م ْن إ ْن ُد ْون ْيسيا؟‬
‫الطالبتان ع ْند َّ‬‫ْ ُ ُ َّ‬
‫التع ُارف ؟‬ ‫‪ -4‬بماذا تشعر‬
‫ُ‬ ‫ْ ُ َّ‬
‫‪ -5‬ما هي املد ْينة التي ت ْسك ُن ف ْيها م ْح ُم ْودة؟‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ ّ َ‬ ‫َ َ َ َ‬
‫ثم ت َب َادل األسئلة َواألجو َبة َم َع َزميلك‪.‬‬ ‫الصن ُدوق بال َجانب األيمن‬
‫اغ في ُ‬‫امل الفر‬
‫‪__________ :‬‬ ‫االسم بالكامل‬ ‫اس ُمك ؟‬ ‫‪ - ١‬ما ْ‬

‫ْ َّ‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم التسجيل‬ ‫‪ -2‬ما رق ُم الت ْسج ْيل ؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫مكان وتاريخ امليلد‬ ‫‪ -3‬ما مكان وتارْي ُخ م ْيلدك ؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫ُع ْنو ُ‬

‫ان ب ْيتي‬ ‫‪ -4‬ما ُع ْنو ُ‬
‫ان ب ْيتك ؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫العنوان‬ ‫ان م ْدرستك ؟‬

‫‪ -5‬ما ُع ْنو ُ‬
‫ْ‬
‫‪__________ :‬‬ ‫عنوان املدرسة‬ ‫‪ -6‬ه ْل معك بطاقة شخص َّية ؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫عمر‬ ‫‪ -7‬ما ُع ْم ُرك؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم الهاتف‬ ‫‪ - 8‬ما ر ُ‬

‫قم هاتفك ؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم الجوال‬ ‫‪ -9‬ما رقم ج َّوالك ؟‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم بيتي‬ ‫رقم ب ْيتك ؟‬

‫‪ -١٠-١٠‬ما ُ‬
‫ُ َ ًَ‬ ‫ً‬ ‫اق َرأ الع َب َارات اآلتية‪ ،‬واك ُتب (ص) إن َك َانت الع َب َار ُة َ‬
‫صحي َحة‪َ ،‬أو (خ) إن كانت العبارة خاطئة‪ ،‬ثم‬
‫َ َ‬
‫ص ّحح الخطأ‪.‬‬ ‫َ‬
‫ص‪/‬خ‬ ‫العبارات‬
‫ُُ‬
‫الحك ْوم َّية‬ ‫ُمح َّم ٌد يتعل ُم في املدرسة‬ ‫خ‬ ‫‪ُ -١‬مح َّم ٌد يتعل ُم في املدرسة األ ْهل َّية‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫واية َّ‬ ‫ُ‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫محم ٍد املفضلة‬ ‫‪ -2‬القراءة هي ه‬
‫ُ‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ -3‬اآلن ي ْسك ُن ُمح َّم ٌد في البيت‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ُ -4‬مح َّم ٌد ٌ‬

‫قادم م ْن بادانج سومطرة الغربية‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫الج ُدد‬

‫أصدقائه ُ‬ ‫‪ -5‬محم ٌد حز ٌ‬
‫ين باللقاء مع ْ‬
‫َ َ‬
‫األسئ َلة اآلت َية وف ًقا للن ّ‬ ‫ُ َ‬ ‫اق َرأ َن ّ‬
‫ص السابق‪.‬‬ ‫ص الق َر َاءة ثم أجب عن‬
‫‪ -١‬م ْن ُهو ُمح َّمد؟‬
‫‪_____________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬

‫ُ‬
‫‪ -2‬أين ي ْسك ُن محمد؟‬
‫‪_______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬

‫ٌ‬
‫محمد؟‬ ‫سة تخ َّرج‬ ‫ْ‬
‫‪ -3‬في أي مدر ٍ‬
‫الجواب ‪_______________________________________________________ :‬‬
‫ْ‬ ‫ْ ُ ْ ُ ُّ‬
‫ض الطلب في اال ْستراحة ؟‬ ‫‪ -4‬ماذا يعمل بع‬
‫‪_______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬

‫ٌ‬
‫محمد في آخر كلمه؟‬ ‫‪ -5‬ع َّم ُيعب ُر‬
‫‪_______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬
‫ُ َ ًَ‬ ‫ً‬ ‫اق َرأ الع َب َارات اآلتية‪ ،‬واك ُتب (ص) إن َك َانت الع َب َار ُة َ‬
‫صحي َحة‪ ،‬أ َو (خ) إن كانت العبارة خاطئة‪ ،‬ثم‬
‫ص ّحح الخطأ‪.‬‬ ‫َ‬
‫‪ ( -١‬خ ) ب ْيت ُمح َّمد ٌ‬

‫بعيد عن ب ْيت مفازة‬
‫َ‬
‫الصح ْيح ‪ :‬ب ْيت ُمح َّمد قريب من ب ْيت مفازة‬
‫َّ‬
‫ُ‬
‫س إ ْسلم َّية ُحك ْوم َّية‬
‫‪ ) .... ( -2‬في ُجومبانج مدار ُ‬
‫صح ْيح ‪................................................................................................................................... :‬‬

‫ال َّ‬
‫ْ‬
‫‪ ) .... ( -3‬ب ْي ُت ُمح َّمد قرْيب ج ًّدا من امل ْدرسة‬
‫الصح ْيح ‪................................................................................................................................... :‬‬

‫َّ‬
‫ْ‬
‫‪ ) .... ( -4‬م ْدرسة مفازة من املدارس األ ْهل َّية‬
‫الصح ْيح ‪................................................................................................................................... :‬‬

‫َّ‬
‫‪ ) .... ( -5‬مفازة أ ُب ْوها إ ْن ُد ْون ْيس ي‬
‫صح ْيح ‪................................................................................................................................... :‬‬

‫ال َّ‬
‫َ َ‬
‫األسئ َلة اآلت َية وف ًقا للن ّ‬ ‫َ‬
‫ص السابق!‬ ‫أجب عن‬
‫‪ -١‬في أي م ْدرس ٍة ي ْد ُر ُ‬
‫س ُمحمد عمار ؟‬
‫‪______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬

‫ان املـ ْدرسة التي ي ْد ُر ُ‬
‫س ف ْيها ُمحمد عمار ؟‬ ‫‪ -2‬ما ُع ْنو ُ‬
‫‪______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬

‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪ -3‬ك ْيف يذه ُب محمد ع َّمار إلى امل ْدرسة ك َّل ي ْو ٍم ؟‬
‫‪______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬

‫ْ‬ ‫ُ‬
‫‪ -4‬أ ْين تق ُع م ْدرسة م ْنبع املعارف الثانو َّية اإل ْسلم َّية ؟‬
‫‪______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬

‫َّ ْ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫الشخص َّية ؟‬ ‫‪ -5‬ماذا ن ْعرف م ْن بطاقة الطالب‬
‫‪______________________________________________________ :‬‬ ‫الجواب‬
‫َ‬ ‫َّ َ َ َ َ‬
‫ام الكل َمات في الع َب َارات اآلت َية‪.‬‬‫عين أقس‬
‫َّ ْ‬ ‫ْ ٌ َّ‬
‫الصف العاشر‬ ‫‪ُ -١‬مح َّم ٌد تلميذ يتعل ُم في‬

‫َّ‬
‫الج ُدد‬ ‫الطال ُب ُيعب ُر ع ْن ُس ُر ْوره البالغ باللقاء مع ْ‬
‫أصدقائه ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫‪ -3‬هذه صد ْيقتي حل ْيمة م ْن ُس ْومطرة الج ُن ْوب َّية‪ ،‬و هي ت ْسك ُن فى ب ْيت عمها‬
‫ُ ُ‬ ‫ْ‬
‫حمد فى هذه امل ْدرسة ُم ْنذ أ ْس ُب ْوع ْين‬ ‫‪ -4‬ي ْد ُر ُ‬
‫س ُم ٌ‬
‫‪ -5‬ق َّرر ْت عائش ُة أ ْن ت ْس ُكن فى م ْعهد م ْنبع ْاملعارف ْ‬

‫اإلسلمي‬
‫َُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬
‫امل الف َراغ في الع َب َارات اآلت َية باألس َماء الناس َبة‪.‬‬
‫‪ -١‬لي ‪ ...‬ا ْس ُم ُه أ ْحم ُد و ُهو ي ْد ُر ُ‬
‫س معي في الف ْ‬
‫صل نفسه‬
‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫‪ -‬الرف‬ ‫‪ْ -‬إن ُد ْون ْيسيا‬ ‫‪ -2‬لحلية ‪ ...‬قادمة م ْن مكاسر ُس ْوالو ْيس ي الجنوبية‬
‫ْ‬
‫‪ -‬صد ْيق‬ ‫‪ -‬الشارع‬ ‫‪ -3‬زار علي ب ْيت عائشة في ‪ ...‬املاض ي‬
‫ُْ‬
‫‪ -‬صد ْيقة‬ ‫‪ -‬األ ْس ُب ْوع‬ ‫‪ -4‬لي ب ْي ٌت جد ْي ٌد يق ُع في ‪ ...‬ديبونجورو رقم ‪7‬‬
‫ُّ ُ‬
‫‪ -5‬يض ُع الطل ُب ك ُتب ُه ْم في ‪....‬‬
‫َُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬
‫امل الف َراغ في الع َب َارات اآلت َية باألف َعال الناس َبة‪.‬‬
‫َّ‬
‫الطال ُب إلى ْ‬
‫كل ي ْو ٍم‬
‫املدرسة ُمبك ارا َّ‬ ‫‪... -١‬‬
‫ُّ‬
‫‪ -‬يعلم ‪ُ -‬يصل ْون‬ ‫ثم واص ْل ُت دراستي إلى هذه ْ‬
‫املدرسة‬ ‫‪ُ ... -2‬ت فى ْامل ْدرسة ْاملُتوسطة‪َّ ،‬‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْْ‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬يذهب ‪ -‬تخرج‬ ‫‪ ... -3‬خل ْيلة الواجب املنزل َّي في الب ْيت ك َّل ل ْيل ٍة‬
‫‪ -‬ي ْرجع ‪ -‬تؤدي‬

‫ا‬ ‫ُّ َّ ُ‬
‫س ‪ ...‬الطلب ُعل ْو اما كث ْيرة‬ ‫‪ْ -4‬املُدر ُ‬
‫ا‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬ ‫ٌْ ْ ُ‬
‫وأصدقاؤ ُه ‪ ...‬الظ ْهر في م ْسجد امل ْدرسة جماعة‬ ‫‪ -5‬فريد‬
‫َُ‬ ‫اغ في الع َب َارات اآلت َية ب ُ‬ ‫َ َ َ َ‬

‫الح ُروف الناس َبة‪.‬‬ ‫امل الفر‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ال ‪ْ ...‬امل ْدرسة في َّ‬
‫الساعة الثانية ظ ْه ُرا‬ ‫‪ -١‬ي ْرج ُع ا ْقب ٌ‬
‫‪ -‬في ‪ -‬من‬ ‫‪،‬ثم ْالتحق ْت ب ْ‬

‫املدرسة الثانو َّية‬ ‫‪ -2‬تخ َّرج ْت ُأ ْختي َّ‬
‫الصغ ْير ُة ‪ْ ...‬امل ْدرسة ْاال ْبتدائ َّية َّ‬
‫ْ‬ ‫َّ ْ ُ‬
‫‪ -‬عن ‪ -‬ب‬ ‫‪ -3‬سافر أبي ‪ ...‬مكة املك َّرمة ألداء فرْيضة الحج‬
‫ْ‬ ‫ُْ‬
‫‪ -‬على ‪ -‬إلى‬ ‫‪ -4‬ب ْي ُت املدرس بع ْي ٌد ‪ ...‬امل ْدرسة‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫الطلب ُّ‬
‫الد ُر ْوس ‪ ...‬األقلم‬ ‫ُ‬ ‫‪ -5‬يك ُت ُب‬
‫ُ َ ُ َ‬
‫األر َق َ‬
‫ام اآلت َية !‬ ‫انظرواذكر‬
‫‪١6 ١5 ١٤ ١٣ ١2 ١١ ١٠‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪١٠٠ 99 8٠ 79 7٠ 68 6٠ 57 5٠ 46 34 23 2٠ ١9 ١8 ١7‬‬
‫ُ َ‬
‫اكتب نصا َوصفيا عن "البيانات الشخصية"‪.‬‬
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
1. Kitab Al 'Arabiyyah Baina Yadaik jilid 1 karya Dr. Abdurrahman Bin

Ibrahim, Dr. Mukhtar Ath Thahir, dan Dr. Muhammad Abdul Khaliq
Muhamad
2. Kitab matan al-jurumiyah oleh Abu Abdillah Sidi Muhammad bin Daud
Ash-Shanhaji
3. https://www.zyadda.org/sections-of-the-word-in-the-arabic-language/
4. https://www.youtube.com/watch?v=9u8AFIXgxrs&t=480s
5. https://www.youtube.com/watch?v=94mAXOo4rc0&t=685s
6. https://www.youtube.com/watch?v=f87aMpAt_Jc
7. https://www.youtube.com/watch?v=CvTvx1TRYw4
8. https://www.youtube.com/watch?v=BG9cm4OoilM
9. https://www.youtube.com/watch?v=db3wDBkrdu0
GLOSARIUM
Kalimah (kata) : lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal).

Kalimah (kata) terbagi menjadi 3 macam: isim
(kata benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.
Kalimah Isim (kata benda) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya
sendiri dan tidak berhubungan dengan waktu.
Kalimah Fi’il (kata kerja) : kata yang menunjukkan arti pada dirinya
sendiri dan berhubungan dengan waktu.
Kalimah huruf : kata yang menunjukkan arti (bersama kata
yang lain)
ْ ‫ص الو‬
Teks Deskriptif (‫صف ُّي‬
َّ )
ُ ‫الن‬ : teks yang menggambarkan seseorang atau
benda apa adanya, bagaimana seseorang atau
benda itu terlihat, terasa, ataupun terdengar.
‫‪DAFTAR PUSTAKA‬‬
‫‪Moh. Ilyas, Bahasa Arab Kelas X Madrasah Aliyah,‬‬ ‫‪Jakarta:‬‬

‫‪Kementerian Agama. 2020‬‬
‫الدكتور فؤاد نعمة‪ ،‬قواعد اللغة العربية ّ‬
‫اليسرة‪ ،‬دار الحكمة دمشق ‪١993‬م‬
‫الشيخ علي جرم‪ ،‬النحو الواضح‪ ،‬دار املعارف جمهورية مصر العربية‪١978 ،‬م‬
‫الشيخ مصطفى الغلييني‪ ،‬جامع الدروس العربية ط ‪ 2١‬املكتبة العصرية بيروت لبنان‪١987 ،‬م‬
TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : MAN PK

Mata Pelajaran : Bahasa Arab Peminatan
Semester : Ganjil
Penyusun : Jamanhuri, S.Ag, M.Pd.I
Elemen Nahwu
Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:

Capaian Pembelajaran ‫ الجوازم‬،‫ النواصب‬،)‫ مجرورات األسماء (حروف الجر واإلضافة‬،)‫ الحال‬،‫ التمييز‬،‫ املستثنى‬،‫ املفعول فيه‬،‫ املفعول ألجله‬،‫ املفعول املطلق‬،‫منصوبات األسماء (املفعول به‬
untuk meningkatkan kompetensi komunikasi dalam mendalami agama dari sumber otentiknya.
Penulis : Jamanhuri, S.Ag., M.Pd.I (MAN 1 Jember)

Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi teks yang - Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: )‫منصوبات األسماء (املفعول به‬ )‫منصوبات األسماء (املفعول به‬ mengandung ‫املفعول به‬ Tertulis
- Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung • Pilihan Ganda
‫ املفعول به‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi teks lain yang
mengandung ‫ املفعول به‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫املفعول به‬
dengan baik dan benar
fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ )‫منصوبات األسماء (املفعول املطلق‬ mengandung ‫املفعول املطلق‬ Tertulis
)‫املطلق‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung • Pilihan Ganda
‫ املفعول املطلق‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
mengandung ‫ املفعول املطلق‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫املفعول‬
‫ املطلق‬dengan baik dan benar

fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ )‫منصوبات األسماء (املفعول ألجله‬ mengandung ‫املفعول ألجله‬ Tertulis
)‫ألجله‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung • Pilihan Ganda
‫ املفعول ألجله‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
mengandung ‫ املفعول ألجله‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫املفعول ألجله‬
fungsi: )‫منصوبات األسماء (املفعول فيه‬ )‫منصوبات األسماء (املفعول فيه‬ mengandung ‫املفعول فيه‬ Tertulis
‫ املفعول فيه‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
mengandung ‫ املفعول فيه‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫املفعول فيه‬
fungsi: )‫منصوبات األسماء (املفعول معه‬ )‫منصوبات األسماء (املفعول معه‬ mengandung ‫املفعول معه‬ Tertulis
‫ املفعول معه‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
mengandung ‫ املفعول معه‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫املفعول معه‬

fungsi: )‫منصوبات األسماء (املستثنى‬ )‫منصوبات األسماء (املستثنى‬ mengandung ‫املستثنى‬ Tertulis
‫ املستثنى‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
mengandung ‫ املستثنى‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫املستثنى‬
fungsi: )‫منصوبات األسماء (التمييز‬ )‫منصوبات األسماء (التمييز‬ mengandung ‫التمييز‬ Tertulis
‫ التمييز‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
mengandung ‫ التمييز‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫التمييز‬
fungsi: )‫منصوبات األسماء (الحال‬ )‫منصوبات األسماء (الحال‬ mengandung ‫الحال‬ Tertulis
‫ الحال‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
mengandung ‫ الحال‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫الحال‬

Semester : Genap
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian
Waktu
fungsi: ‫مجرورات األسماء (حروف الجر‬ )‫مجرورات األسماء (حروف الجر واإلضافة‬ mengandung ‫مجرورات األسماء‬ Tertulis
)‫واإلضافة‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi teks yang mengandung • Pilihan Ganda
‫ مجرورات األسماء‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
mengandung ‫ مجرورات األسماء‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫مجرورات‬
‫ األسماء‬dengan baik dan benar
fungsi: ‫النواصب‬ ‫النواصب‬ mengandung ‫النواصب‬ Tertulis
‫ النواصب‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
mengandung ‫ النواصب‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫النواصب‬

fungsi: ‫الجوازم‬ ‫الجوازم‬ mengandung ‫الجوازم‬ Tertulis
‫ الجوازم‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
mengandung ‫ الجوازم‬dengan benar
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang mengandung ‫الجوازم‬
Meningkatkan kompetensi Meningkatkan kompetensi komunikasi dalam • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan fungsi masing-masing - Tehnik Penilaian 8 JP
komunikasi dalam mendalami agama mendalami agama dari sumber otentiknya kalimah dalam sebuah jumlah dari teks kutubut turas Lisan
dari sumber otentiknya • Peserta didik membaca dengan benar teks yang ada sesuai dengan tata bahasa - Bentuk Penilaian :
Arab • Tanya jawab
• Terjemah
• Peserta didik memahami makna teks yang terkandung dalam jumlah

Fase / Kelas : F / XII
Semester : Ganjil
Elemen Balaghah

Capaian Pembelajaran ‫ القصر وأنواعه‬،‫ اإلنشاء وأنواعه‬،‫ الخبر وأنواعه‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬
untuk berbicara sesuai dengan situasi dan kondisi (konteks)
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫ الفصاحة‬dalam - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
fungsi: ‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ - Bentuk Penilaian :
konteks Indonesia.
‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ • Esai
‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬dengan benar

• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬
‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ أنواع‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬
‫ البالغة‬dengan baik dan benar

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الخبر وأنواعه‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫الخبر وأنواعه‬ ‫الخبر وأنواعه‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫الخبر وأنواعه‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ الخبر وأنواعه‬dengan • Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ الخبر وأنواعه‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫الخبر وأنواعه‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ اإلنشاء وأنواعه‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫اإلنشاء وأنواعه‬ ‫اإلنشاء وأنواعه‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫اإلنشاء وأنواعه‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ اإلنشاء وأنواعه‬dengan • Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ اإلنشاء وأنواعه‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ اإلنشاء وأنواعه‬dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ القصر وأنواعه‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫القصر وأنواعه‬ ‫القصر وأنواعه‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫القصر وأنواعه‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ القصر وأنواعه‬dengan • Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ القصر وأنواعه‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ القصر وأنواعه‬dengan baik dan benar

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الفصل و الوصل‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫الفصل و الوصل‬ ‫الفصل و الوصل‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫الفصل و الوصل‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ الفصل و الوصل‬dengan • Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ الفصل و الوصل‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ الفصل و الوصل‬dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬dalam - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬ ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬ - Bentuk Penilaian :
konteks Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫املساواة و اإليجاز و‬ • Esai
‫ اإلطناب‬dengan benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬
dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬dengan
baik dan benar
Berbicara sesuai dengan situasi dan Berbicara sesuai dengan situasi dan • Peserta didik mengidentifikasi jumlah yang sesuai dengan ‫ى الحال‬ ‫مقتض‬ - Tehnik Penilaian lisan 2 JP
kondisi (konteks) kondisi (konteks) - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik mampu berbicara sesuai dengan ‫ى الحال‬ ‫مقتض‬ • Tanya jawab
Balaghah
Elemen

‫ الكناية وأنواعها‬، )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ املجاز وأنواعه (املرسل‬، )‫ املكنية‬،‫ االستعارة (التصريحية‬،‫التشبيه وأنواعه‬
Capaian Pembelajaran
untuk menyampaikan pesan dengan variasi gaya bahasa

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ التشبيه وأنواعه‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
fungsi: ‫التشبيه وأنواعه‬ fungsi: ‫التشبيه وأنواعه‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫التشبيه وأنواعه‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ التشبيه وأنواعه‬dengan • Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ التشبيه وأنواعه‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ التشبيه وأنواعه‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi )‫ املكنية‬،‫ االستعارة (التصريحية‬dalam - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
fungsi: )‫ املكنية‬،‫االستعارة (التصريحية‬ fungsi: )‫ املكنية‬،‫االستعارة (التصريحية‬ - Bentuk Penilaian :
konteks Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh )‫ املكنية‬،‫االستعارة (التصريحية‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ،‫االستعارة (التصريحية‬ • Esai
)‫ املكنية‬dengan benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ،‫االستعارة (التصريحية‬
)‫املكنية‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh )‫ املكنية‬،‫ االستعارة (التصريحية‬dengan
baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ املجاز وأنواعه (املرسل‬- Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
fungsi: ،‫ املركب‬،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬ fungsi: ،‫ املركب‬،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬ - Bentuk Penilaian :
dalam konteks Indonesia.
• Pilihan Ganda
)‫العقلي‬ )‫العقلي‬ • Peserta didik memahami contoh )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬ • Esai
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬dengan benar

• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الكناية وأنواعها‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
fungsi: ‫الكناية وأنواعها‬ fungsi: ‫الكناية وأنواعها‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫الكناية وأنواعها‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ الكناية وأنواعها‬dengan • Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ الكناية وأنواعها‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ الكناية وأنواعها‬dengan baik dan benar
Menyampaikan pesan dengan variasi Menyampaikan pesan dengan • Peserta didik memahami berbagai gaya Bahasa - Tehnik Penilaian Lisan 4 JP
gaya bahasa variasi gaya bahasa • Peserta didik mampu menyampaikan pesan dengan berbagai gaya bahasa - Bentuk Penilaian :
• Tanya jawab
• Terjemah

Semester : Genap
I
Elemen Balaghah
Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:
‫ االقتباس‬،‫ السجع‬،‫ الجناس وأنواعه‬،‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫ تأكيد املدح بما يشبه الذم‬،‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬،‫التورية‬
untuk mengkonstruk kata dan makna menjadi lebih indah dan menarik
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ السجع‬dalam konteks Indonesia. - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫السجع‬ ‫السجع‬ - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami contoh ‫السجع‬ • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ السجع‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ السجع‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ السجع‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ االقتباس‬dalam konteks Indonesia. - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫االقتباس‬ ‫االقتباس‬ - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami contoh ‫االقتباس‬ • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ االقتباس‬dengan • Benar Salah
• Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ االقتباس‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ االقتباس‬dengan baik dan benar

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ • Esai
dengan benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الجناس وأنواعه‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫الجناس وأنواعه‬ ‫الجناس وأنواعه‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫الجناس وأنواعه‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫الجناس وأنواعه‬ • Esai
dengan benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ الجناس وأنواعه‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ الجناس وأنواعه‬dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ التورية‬dalam konteks Indonesia. - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫التورية‬ ‫التورية‬ - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami contoh ‫التورية‬ • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ التورية‬dengan benar • Benar Salah
• Esai
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ التورية‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ التورية‬dengan baik dan benar

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ تأكيد الذم‬،‫ تأكيد املدح بما يشبه الذم‬- Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫ تأكيد الذم بما يشبه‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬ - Bentuk Penilaian :
‫ بما يشبه املدح‬dalam konteks Indonesia. • Pilihan Ganda
‫ تأكيد الذم‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬ ‫املدح‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami contoh ‫ تأكيد الذم بما‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬
‫بما يشبه املدح‬ • Esai
‫يشبه املدح‬
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫تأكيد املدح بما يشبه‬
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫ الذم‬dengan benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫تأكيد املدح بما يشبه‬
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫ الذم‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ تأكيد الذم‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬
‫ بما يشبه املدح‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ حسن التعليل‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫حسن التعليل‬ ‫حسن التعليل‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫حسن التعليل‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ حسن التعليل‬dengan • Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ حسن التعليل‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ حسن التعليل‬dengan baik dan
benar

Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan fungsi: • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ أسلوب الحكيم‬dalam konteks - Tehnik Penilaian Tertulis 2 JP
fungsi: ‫أسلوب الحكيم‬ ‫أسلوب الحكيم‬ - Bentuk Penilaian :
Indonesia.
• Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫أسلوب الحكيم‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi ‫ أسلوب الحكيم‬dengan • Esai
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari ‫ أسلوب الحكيم‬dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ أسلوب الحكيم‬dengan baik dan
benar
Mengkonstruk kata dan makna Mengkonstruk kata dan makna menjadi • Peserta didik memahami berbagai cara memperindah kata-kata - Tehnik Penilaian Lisan 4 JP
menjadi lebih indah dan menarik lebih indah dan menarik • Peserta didik mampu berkomunikasi dengan menggunakan kata-kata yang - Bentuk Penilaian :
indah • Tanya jawab
• Terjemah

TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Semester : Ganjil
Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian Waktu
Nahwu Peserta didik mampu menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
bentuk, makna, dan fungsi: fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi teks yang mengandung ‫املفعول به‬ Tertulis
،‫منصوبات األسماء (املفعول به‬ - Bentuk Penilaian :
)‫به‬ )‫به‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
،‫ املفعول ألجله‬،‫املفعول املطلق‬ teks yang mengandung ‫ املفعول به‬dengan benar • Benar Salah
،‫ التمييز‬،‫ املستثنى‬،‫املفعول فيه‬ • Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi • Esai
teks lain yang mengandung ‫ املفعول به‬dengan benar
‫ مجرورات األسماء (حروف‬،)‫الحال‬
• Peserta didik mampu menyusun jumlah mufidah yang
‫ الجوازم‬،‫ النواصب‬،)‫الجر واإلضافة‬
mengandung ‫ املفعول به‬dengan baik dan benar
untuk meningkatkan kompetensi
komunikasi dalam mendalami agama Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
dari sumber otentiknya. fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi teks yang mengandung ‫املفعول املطلق‬ Tertulis
)‫املطلق‬ )‫املطلق‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ املفعول املطلق‬dengan benar • Benar Salah
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi • Esai
teks lain yang mengandung ‫املفعول املطلق‬ dengan
benar
mengandung ‫ املفعول املطلق‬dengan baik dan benar

Alokasi
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan - Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi teks yang mengandung ‫املفعول ألجله‬ Tertulis
)‫ألجله‬ )‫ألجله‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ املفعول ألجله‬dengan benar • Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫املفعول ألجله‬ dengan
benar
mengandung ‫ املفعول ألجله‬dengan baik dan benar
fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi teks yang mengandung ‫املفعول فيه‬ Tertulis
)‫فيه‬ )‫فيه‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ املفعول فيه‬dengan benar • Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫ املفعول فيه‬dengan benar
mengandung ‫ املفعول فيه‬dengan baik dan benar
fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi: ‫منصوبات األسماء (املفعول‬ fungsi teks yang mengandung ‫املفعول معه‬ Tertulis
)‫معه‬ )‫معه‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ املفعول معه‬dengan benar • Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫ املفعول معه‬dengan benar
mengandung ‫ املفعول معه‬dengan baik dan benar

Alokasi
fungsi: )‫منصوبات األسماء (املستثنى‬ fungsi: )‫منصوبات األسماء (املستثنى‬ fungsi teks yang mengandung ‫املستثنى‬ Tertulis
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ املستثنى‬dengan benar • Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫ املستثنى‬dengan benar
mengandung ‫ املستثنى‬dengan baik dan benar
fungsi: )‫منصوبات األسماء (التمييز‬ fungsi: )‫منصوبات األسماء (التمييز‬ fungsi teks yang mengandung ‫التمييز‬ Tertulis
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ التمييز‬dengan benar • Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫ التمييز‬dengan benar
mengandung ‫ التمييز‬dengan baik dan benar
fungsi: )‫منصوبات األسماء (الحال‬ fungsi: )‫منصوبات األسماء (الحال‬ fungsi teks yang mengandung ‫الحال‬ Tertulis
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ الحال‬dengan benar • Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫ الحال‬dengan benar
mengandung ‫ الحال‬dengan baik dan benar
Kelas XI Semester Genap

Alokasi
fungsi: ‫مجرورات األسماء (حروف‬ fungsi: ‫مجرورات األسماء (حروف‬ fungsi teks yang mengandung ‫مجرورات األسماء‬ Tertulis
)‫الجر واإلضافة‬ )‫الجر واإلضافة‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫مجرورات األسماء‬ dengan • Benar Salah
benar • Esai
• Peserta didik menganalisis bentuk, makna, dan fungsi
teks lain yang mengandung ‫ مجرورات األسماء‬dengan
benar
mengandung ‫مجرورات األسماء‬ dengan baik dan
benar
fungsi: ‫النواصب‬ fungsi: ‫النواصب‬ fungsi teks yang mengandung ‫النواصب‬ Tertulis
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ النواصب‬dengan benar • Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫ النواصب‬dengan benar
mengandung ‫ النواصب‬dengan baik dan benar
fungsi: ‫الجوازم‬ fungsi: ‫الجوازم‬ fungsi teks yang mengandung ‫الجوازم‬ Tertulis
• Pilihan Ganda
teks yang mengandung ‫ الجوازم‬dengan benar • Benar Salah
teks lain yang mengandung ‫ الجوازم‬dengan benar
mengandung ‫ الجوازم‬dengan baik dan benar

Alokasi
Meningkatkan kompetensi Meningkatkan kompetensi • Peserta didik mengidentifikasi bentuk, makna, dan 8 JP
komunikasi dalam mendalami komunikasi dalam mendalami fungsi masing-masing kalimah dalam sebuah jumlah - Tehnik Penilaian lisan
agama dari sumber otentiknya agama dari sumber otentiknya dari teks kutubut turas - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik membaca dengan benar teks yang ada • Tanya jawab
sesuai dengan tata bahasa Arab
• Peserta didik memahami makna teks yang terkandung
dalam jumlah

Semester : Ganjil
Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Penilaian
Waktu
Balaghah Peserta didik mampu menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ،‫ الفصاحة‬- Tehnik Penilaian 4 JP
bentuk, makna, dan fungsi: fungsi: fungsi: Tertulis
،‫ الخبر وأنواعه‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ ‫ أنواع‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫ أنواع الفصاحة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ ‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬dalam konteks Indonesia. - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami contoh ،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ • Pilihan Ganda
‫ القصر وأنواعه‬،‫اإلنشاء وأنواعه‬ ‫البالغة البالغة‬ • Benar Salah
untuk berbicara sesuai dengan situasi ‫ أنواع البالغة‬،‫األسلوب‬ • Esai
dan kondisi (konteks) • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi
‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ dengan
benar
• Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari
‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬،‫الفصاحة‬ dengan
benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ،‫الفصاحة‬
‫ أنواع البالغة‬،‫ األسلوب‬،‫ البالغة‬dengan baik dan benar

Alokasi
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الخبر وأنواعه‬- Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫الخبر وأنواعه‬ fungsi: ‫الخبر وأنواعه‬
Tertulis
• Peserta didik memahami contoh ‫الخبر وأنواعه‬ • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi • Benar Salah
‫ الخبر وأنواعه‬dengan benar • Esai

‫ الخبر وأنواعه‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫الخبر وأنواعه‬
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ اإلنشاء وأنواعه‬- Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫اإلنشاء وأنواعه‬ fungsi: ‫اإلنشاء وأنواعه‬ Tertulis
• Peserta didik memahami contoh ‫اإلنشاء وأنواعه‬ • Pilihan Ganda
‫ اإلنشاء وأنواعه‬dengan benar • Esai

‫ اإلنشاء وأنواعه‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫اإلنشاء وأنواعه‬
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ القصر وأنواعه‬- Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫القصر وأنواعه‬ fungsi: ‫القصر وأنواعه‬ Tertulis
• Peserta didik memahami contoh ‫القصر وأنواعه‬ • Pilihan Ganda
‫ القصر وأنواعه‬dengan benar • Esai

‫ القصر وأنواعه‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫القصر وأنواعه‬

Alokasi
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الفصل و‬- Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫الفصل و الوصل‬ fungsi: ‫الفصل و الوصل‬ Tertulis
‫ الوصل‬dalam konteks Indonesia. - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami contoh ‫الفصل و الوصل‬ • Pilihan Ganda
• Benar Salah
• Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi • Esai
‫ الفصل و الوصل‬dengan benar
‫ الفصل و الوصل‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫الفصل و‬
‫ الوصل‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ املساواة و‬- Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬ fungsi: ‫املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬ Tertulis
‫ اإليجاز و اإلطناب‬dalam konteks Indonesia. - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami contoh ‫املساواة و اإليجاز و‬ • Pilihan Ganda
• Benar Salah
‫اإلطناب‬ • Esai
‫ املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬dengan benar
‫ املساواة و اإليجاز و اإلطناب‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫املساواة و‬
‫ اإليجاز و اإلطناب‬dengan baik dan benar
Berbicara sesuai dengan situasi Berbicara sesuai dengan situasi - Peserta didik mengidentifikasi jumlah yang sesuai - Tehnik Penilaian 2 JP
dan kondisi (konteks) dan kondisi (konteks) dengan ‫ى الحال‬ ‫مقتض‬ lisan
- Peserta didik mampu berbicara sesuai dengan ‫مقتض ى‬ - Tanya jawab
‫الحال‬

Alokasi
Waktu
Peserta didik mampu menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ التشبيه وأنواعه‬- Tehnik Penilaian 4 JP
bentuk, makna, dan fungsi: fungsi: ‫التشبيه وأنواعه‬ fungsi: ‫التشبيه وأنواعه‬ Tertulis
‫ االستعارة‬،‫التشبيه وأنواعه‬ - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami contoh ‫التشبيه وأنواعه‬ • Pilihan Ganda
‫ املجاز وأنواعه‬، )‫ املكنية‬،‫(التصريحية‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi • Benar Salah
‫ الكناية‬، )‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫(املرسل‬ ‫ التشبيه وأنواعه‬dengan benar • Esai
‫وأنواعها‬ • Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari
untuk menyampaikan pesan dengan ‫ التشبيه وأنواعه‬dengan benar.

variasi gaya bahasa • Peserta didik mampu membuat contoh ‫التشبيه وأنواعه‬
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ االستعارة‬- Tehnik Penilaian 4 JP
fungsi: ،‫االستعارة (التصريحية‬ fungsi: ،‫االستعارة (التصريحية‬ Tertulis
)‫ املكنية‬،‫ (التصريحية‬dalam konteks Indonesia. - Bentuk Penilaian :
)‫املكنية‬ )‫املكنية‬ • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫االستعارة‬
• Benar Salah
)‫ املكنية‬،‫(التصريحية‬ • Esai
)‫ املكنية‬،‫ االستعارة (التصريحية‬dengan benar
)‫ املكنية‬،‫االستعارة (التصريحية‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫االستعارة‬
)‫ املكنية‬،‫ (التصريحية‬dengan baik dan benar

Alokasi
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ املجاز وأنواعه‬- Tehnik Penilaian 4 JP
fungsi: ،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬ fungsi: ،‫املجاز وأنواعه (املرسل‬ Tertulis
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ (املرسل‬dalam konteks Indonesia. - Bentuk Penilaian :
)‫ العقلي‬،‫املركب‬ )‫ العقلي‬،‫املركب‬ • Pilihan Ganda
• Peserta didik memahami contoh ‫املجاز وأنواعه‬
• Benar Salah
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫(املرسل‬ • Esai
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ املجاز وأنواعه (املرسل‬dengan benar
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ املجاز وأنواعه (املرسل‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫املجاز وأنواعه‬
)‫ العقلي‬،‫ املركب‬،‫ (املرسل‬dengan baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الكناية وأنواعها‬- Tehnik Penilaian 4 JP
fungsi: ‫الكناية وأنواعها‬ fungsi: ‫الكناية وأنواعها‬ Tertulis
• Peserta didik memahami contoh ‫الكناية وأنواعها‬ • Pilihan Ganda
‫ الكناية وأنواعها‬dengan benar • Esai

‫ الكناية وأنواعها‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫الكناية وأنواعها‬
Menyampaikan pesan dengan Menyampaikan pesan dengan - Peserta didik memahami berbagai gaya Bahasa - Tehnik Penilaian 4 JP
variasi gaya bahasa variasi gaya bahasa - Peserta didik mampu menyampaikan pesan dengan lisan
berbagai gaya bahasa - Bentuk Penilaian :
- Tanya jawab
Kelas XII Semester Genap

Alokasi
Waktu
Peserta didik mampu menerapkan Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫السجع‬ dalam - Tehnik Penilaian 2 JP
bentuk, makna, dan fungsi: fungsi: ‫السجع‬ fungsi: ‫السجع‬ Tertulis
konteks Indonesia.
‫ تأكيد املدح‬،‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬،‫التورية‬ - Bentuk Penilaian :
• Peserta didik memahami contoh ‫السجع‬ • Pilihan Ganda
‫ تأكيد الذم بما يشبه‬،‫بما يشبه الذم‬ • Peserta didik memahami bentuk, makna, dan fungsi • Benar Salah
،‫ السجع‬،‫ الجناس وأنواعه‬،‫املدح‬ ‫ السجع‬dengan benar • Esai
‫االقتباس‬ • Peserta didik mampu menganalisis contoh lain dari
untuk mengkonstruk kata dan makna ‫ السجع‬dengan benar.

menjadi lebih indah dan menarik • Peserta didik mampu membuat contoh ‫ السجع‬dengan
baik dan benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ االقتباس‬dalam - Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫االقتباس‬ fungsi: ‫االقتباس‬ Tertulis
konteks Indonesia.
• Peserta didik memahami contoh ‫االقتباس‬ • Pilihan Ganda
‫ االقتباس‬dengan benar • Esai

‫ االقتباس‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫االقتباس‬
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬- Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ fungsi: ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ Tertulis
• Peserta didik memahami contoh ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬ • Pilihan Ganda
‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬dengan benar • Esai

‫ املقابلة‬،‫ الطباق‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ املقابلة‬،‫الطباق‬

Alokasi
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ الجناس وأنواعه‬- Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫الجناس وأنواعه‬ fungsi: ‫الجناس وأنواعه‬ Tertulis
• Peserta didik memahami contoh ‫الجناس وأنواعه‬ • Pilihan Ganda
‫ الجناس وأنواعه‬dengan benar • Esai

‫ الجناس وأنواعه‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫الجناس وأنواعه‬
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ التورية‬dalam - Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫التورية‬ fungsi: ‫التورية‬
konteks Indonesia.
Tertulis
• Peserta didik memahami contoh ‫التورية‬ • Pilihan Ganda
‫ التورية‬dengan benar • Esai

‫ التورية‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫ التورية‬dengan
baik dan benar

Alokasi
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ تأكيد املدح بما‬- Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: fungsi: Tertulis
‫ تأكيد‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬ ‫ تأكيد‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬ ‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫ يشبه الذم‬dalam konteks - Bentuk Penilaian :
Indonesia. • Pilihan Ganda
‫الذم بما يشبه املدح‬ ‫الذم بما يشبه املدح‬ • Benar Salah
• Peserta didik memahami contoh ‫تأكيد املدح بما يشبه‬
• Esai
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫الذم‬
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬
dengan benar
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫تأكيد املدح بما يشبه الذم‬
dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫تأكيد املدح بما‬
‫ تأكيد الذم بما يشبه املدح‬،‫ يشبه الذم‬dengan baik dan
benar
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ حسن التعليل‬- Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫حسن التعليل‬ fungsi: ‫حسن التعليل‬ Tertulis
• Peserta didik memahami contoh ‫حسن التعليل‬ • Pilihan Ganda
‫ حسن التعليل‬dengan benar • Esai

‫ حسن التعليل‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫حسن التعليل‬

Alokasi
Waktu
Menerapkan bentuk, makna, dan Menerapkan bentuk, makna, dan • Peserta didik mengidentifikasi analogi ‫ أسلوب الحكيم‬- Tehnik Penilaian 2 JP
fungsi: ‫أسلوب الحكيم‬ fungsi: ‫أسلوب الحكيم‬ Tertulis
• Peserta didik memahami contoh ‫أسلوب الحكيم‬ • Pilihan Ganda
‫ أسلوب الحكيم‬dengan benar • Esai

‫ أسلوب الحكيم‬dengan benar.
• Peserta didik mampu membuat contoh ‫أسلوب الحكيم‬
Mengkonstruk kata dan makna Mengkonstruk kata dan makna - Peserta didik memahami berbagai cara memperindah - Tehnik Penilaian 4 JP
menjadi lebih indah dan menarik menjadi lebih indah dan menarik kata-kata lisan
- Peserta didik mampu berkomunikasi dengan - Bentuk Penilaian :
menggunakan kata-kata yang indah - Tanya jawab

PENYUSUNAN TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)

Fase / Kelas : E/X
Semester : Ganjil
Penyusun : Nurul Wijayanti, S.Pd
Capaian Pembelajaran ( CP ) :
،‫ التصريف اللغوي للفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬،‫ الفعل الالزم واملتعدي‬،‫ الفعل الصحيح واملعتل‬،‫ الفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬،‫تقسيم الكلمة‬
‫ املفرد واملثنى والجمع‬،‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املبالعة‬،‫ الصفة املشبهة‬،‫ الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬،‫الفعل املجرد واملزيد‬
Tujuan Pembelajaran Alokasi

Elemen Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
(TP) Waktu
Shorof 1. menerapkan bentuk, Menerapkan bentuk - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp
Penulis : Nurul Wijayanti (MAN 4 Jombang)

(TP) Waktu
makna, dan fungsi makna dan fungsi dari konsep pembagian kata Bentuk Penilaian :
‫ الفعل املاض ي‬،‫تقسيم الكلمة تقسيم الكلمة‬ - Peserta didik
،‫والفعل املضارع وفعل األمر‬ menyebutkan ciri-ciri isim, • Pilihan Ganda
،‫الفعل الصحيح واملعتل‬ fi’il, huruf
• Benar Salah
،‫الفعل الالزم واملتعدي‬ - Peserta didik
• Tabel
‫التصريف اللغوي للفعل‬ mengklasisfikasikan isim,
Pengklasifikasian
‫املاض ي والفعل املضارع وفعل‬ fi’il, huruf
Kata
،‫ الفعل املجرد واملزيد‬،‫األمر‬ - Peserta didik
،‫الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬ mengidentifikasi isim, fi’il,
huruf dalam sebuah
،‫ اسم املبالعة‬،‫الصفة املشبهة‬
kalimat
‫ املفرد واملثنى‬،‫اسم التفضيل‬
- Peserta didik
‫والجمع‬
menyebutkan contoh
penggunaan isim, fi’il,
huruf dalam sebuah
kalimat

(TP) Waktu
1menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp

dan fungsi dari konsep pembagian fi’il Bentuk Penilaian :
‫ الفعل املاض ي والفعل املضارع‬- Peserta didik menyebutkan • Pilihan Ganda
ciri-ciri fi’il madhi,
‫وفعل األمر‬ • Benar Salah
mudhorik, amr
• Tabel
- Peserta didik
Pengklasifikasian
mengklasisfikasikan
Kata
macam-macam fi’il
- Peserta didik
mengidentifikasi fi’il madhi,
fi’il mudhorik, fi’il amr
- Peserta didik menyebutkan
contoh penggunaan

(TP) Waktu
macam-macam fi’il dalam
sebuah kalimat
Menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp
dan fungsi dari konsep fi’il shohih dan fi’il - Bentuk Penilaian :
mu’tal • Pilihan Ganda
‫الفعل الصحيح واملعتل‬
- Peserta didik menyebutkan • Benar Salah
ciri-ciri fi’il shohih dan fi’il • Tabel
mu’tal Pengklasifikasian
- Peserta didik Kata
mengklasisfikasikan contoh • Esai
- contoh fi’il shohih dan fi’il
mu’tal
- Peserta didik
mengidentifikasi fi’il shohih
dan fi’il mu’tal

(TP) Waktu
contoh penggunaan fi’il
shohih dan fi’il mu’tal
dalam sebuah kalimat
dan fungsi dari ‫الفعل الالزم‬ konsep pembagian kata - Bentuk Penilaian :
‫واملتعدي‬ - Peserta didik menyebutkan • Pilihan Ganda
ciri-ciri isim, fi’il, huruf • Benar Salah
- Peserta didik • Tabel
mengklasisfikasikan isim, Pengklasifikasian
fi’il, huruf Kata
- Peserta didik • Esai
mengidentifikasi isim, fi’il,
huruf dalam sebuah kalimat
contoh penggunaan isim,
fi’il, huruf dalam sebuah

(TP) Waktu
kalimat
dan fungsi dari konsep pembagian fi’il - Bentuk Penilaian :
‫التصريف اللغوي للفعل‬ - Peserta didik menyebutkan • Pilihan Ganda
ciri-ciri fi’il madhi, • Benar Salah
‫املاض ي والفعل املضارع وفعل‬
mudhorik, amr • Tabel
‫األمر‬
- Peserta didik Pengklasifikasian
mengklasisfikasikan Kata
macam-macam fi’il • Esai
- Peserta didik
mengidentifikasi fi’il madhi,
fi’il mudhorik, fi’il amr
contoh penggunaan
macam-macam fi’il dalam

(TP) Waktu
sebuah kalimat
dan fungsi dari konsep fi’il mujarrad dan - Bentuk Penilaian :
fi’il maziid • Pilihan Ganda
‫الفعل املجرد واملزيد‬
ciri-ciri fi’il mujarrad dan fi’il • Tabel
maziid Pengklasifikasian
mengklasisfikasikan contoh • Esai
- contoh fi’il mujarrad dan
fi’il maziid
- Peserta didik
mengidentifikasi fi’il
mujarrad dan fi’il maziid
contoh penggunaan fi’il

(TP) Waktu
dalam sebuah kalimat
Menerapkan bentuk makna - Peseta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp
dan fungsi dari fungsi makna fi”il mujarrad - Bentuk Penilaian :
dan fi”il maziid • Pilihan Ganda
‫الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬
- Peserta didik • Benar Salah
mengidentifikasi fungsi • Tabel
makna fi”il mujarrad dan Pengklasifikasian
fi”il maziid Kata
• Esai
dan fungsi dari konsep sifah musyabbahah - Bentuk Penilaian :
‫ الصفة املشبهة‬- Peserta didik menyebutkan • Pilihan Ganda
ciri-ciri sifah musyabbahah • Benar Salah

(TP) Waktu
mengklasisfikasikan contoh Pengklasifikasian
- contoh sifah Kata
musyabbahah • Esai
- Peserta didik
mengidentifikasi sifah
musyabbahah
contoh penggunaan sifah
musyabbahah dalam
sebuah kalimat
dan fungsi dari konsep ismul mubaalaghoh - Bentuk Penilaian :
‫ اسم املبالغة‬- Peserta didik menyebutkan • Pilihan Ganda
ciri-ciri ismul mubaalaghoh • Benar Salah
mengklasisfikasikan contoh

(TP) Waktu
- contoh ismul Pengklasifikasian
mubaalaghoh Kata
mengidentifikasi ismul
mubaalaghoh
contoh penggunaan ismul
mubaalaghoh dalam
sebuah kalimat
Menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis 3 jp
dan fungsi dari konsep ismul tafdhiil - Bentuk Penilaian :
‫اسم التفضيل‬ - Peserta didik menyebutkan • Pilihan Ganda
ciri-ciri ismul tafdhiil • Benar Salah
mengklasisfikasikan contoh Pengklasifikasian
- contoh ismul tafdhiil

(TP) Waktu
mengidentifikasi ismul • Esai
tafdhiil
contoh penggunaan ismul
tafdhiil dalam sebuah
kalimat
Menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis 3 jp
dan fungsi dari konsep mufrod, mutsanna, - Bentuk Penilaian :
jama’ • Pilihan Ganda
‫املفرد واملثنى والجمع‬
ciri-ciri mufrod, mutsanna, • Tabel
jama’ Pengklasifikasian
mengklasisfikasikan contoh - • Esai
contoh mufrod, mutsanna,

(TP) Waktu
jama’
- Peserta didik
mengidentifikasi mufrod,
mutsanna, jama’
contoh penggunaan mufrod,
mutsanna, jama’ dalam
sebuah kalimat
2. meningkatkan Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan - 1 jp
kompetensi komunikasi dengan yang mengandung kaidah
komunikasi dengan menggunakan kaidah ‫ تقسيم‬tentang pembagian kata
menggunakan kaidah ‫ الكلمة‬dalam mendalami - Peserta didik menganalisis
agama. penggunaan kaidah
‫ الفعل‬،‫تقسيم الكلمة‬ pembagian kata dalam suatu
‫املاض ي والفعل املضارع‬ teks
Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan - 1 jp

(TP) Waktu
‫ الفعل‬،‫وفعل األمر‬ komunikasi dengan yang mengandung kaidah
‫ الفعل‬،‫الصحيح واملعتل‬ menggunakan kaidah tentang pembagian fi’il
،‫الالزم واملتعدي‬ ‫ الفعل املاض ي والفعل املضارع‬- Peserta didik menganalisis
‫التصريف اللغوي للفعل‬ ‫وفعل األمر‬ penggunaan kaidah
‫املاض ي والفعل املضارع‬ pembagian fi’il dalam suatu
dalam mendalami
‫ الفعل املجرد‬،‫وفعل األمر‬ teks
agama.
‫ الفوائد للفعل‬،‫واملزيد‬ Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan 1 jp
‫ الصفة‬،‫املجرد واملزيد‬ komunikasi dengan yang mengandung kaidah
،‫ اسم املبالعة‬،‫املشبهة‬ menggunakan kaidah tentang fi’il shohih wal
‫ املفرد‬،‫اسم التفضيل‬ ‫الفعل الصحيح واملعتل‬ mu’tal
‫واملثنى والجمع‬ dalam mendalami - Peserta didik menganalisis
agama. penggunaan kaidah fi’il
shohih wal mu’tal dalam
dalam mendalami suatu teks
Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan 1 jp

(TP) Waktu
agama. komunikasi dengan yang mengandung kaidah
menggunakan kaidah tentang fi’il laazim wal
‫الفعل الالزم واملتعدي‬ muta’addi
dalam mendalami - Peserta didik menganalisis
laazim wal muta’addi
dalam suatu teks
komunikasi dengan yang mengandung kaidah
menggunakan kaidah tentang tasrif lughowi fi’il
‫ التصريف اللغوي للفعل‬madhi, mudhori’, amr
‫ املاض ي والفعل املضارع‬- Peserta didik menganalisis
‫وفعل األمر‬ penggunaan kaidah tasrif
dalam mendalami lughowi fi’il madhi, mudhori’,
agama. amr dalam suatu teks

(TP) Waktu
menggunakan kaidah tentang fi’il mujarrod wal
‫الفعل املجرد واملزيد‬ maziid
mujarrod wal maziid
dalam suatu teks
menggunakan kaidah tentang fawaaid lil fi’il
‫الفوائد للفعل املجرد‬ mujarrod wal maziid
‫واملزيد‬ - Peserta didik menganalisis
dalam mendalami penggunaan kaidah fawaaid
agama. lil fi’il mujarrod wal maziid
dalam suatu teks

(TP) Waktu
Semester Genap
menggunakan kaidah tentang shiffah
‫ الصفة املشبهة‬musyabbahah
- Peserta didik menganalisis
dalam mendalami penggunaan kaidah shiffah
agama. musyabbahah dalam suatu
teks
menggunakan kaidah tentang isim mubaalaghoh
‫اسم املبالغة‬ - Peserta didik menganalisis
dalam mendalami penggunaan kaidah isim
agama. mubaalaghoh dalam suatu
teks

(TP) Waktu
menggunakan kaidah tentang isim tafdhil
‫اسم التفضيل‬ - Peserta didik menganalisis
dalam mendalami penggunaan kaidah isim
agama. tafdhil dalam suatu teks
menggunakan kaidah tentang mufrod, mutsanna
‫املفرد واملثنى والجمع‬ wal jama’
agama. penggunaan kaidah mufrod,
mutsanna wal jama’dalam
suatu teks
Nahwu 3.menerapkan bentuk, Menerapkan bentuk makna - Peserta didik memahami - Tehnik Penilaian Tertulis - 3 jp
makna, dan fungsi: konsep al mu’rob wal

(TP) Waktu
‫ االعراب‬،‫ املعرب واملبني‬dan fungsi dari ‫املعرب واملبني‬ mabni Bentuk Penilaian :
،)‫(تعريفه وتقسيمه وعالمته‬ - Peserta didik menyebutkan
• Pilihan Ganda
‫مرفوعات األسماء (املبتدأ‬ ciri-ciri al mu’rob wal mabni
• Benar Salah
‫ الفاعل ونائب‬،‫والخبر‬ - Peserta didik
• Tabel
،‫ اسم كان وأخواتها‬،‫الفاعل‬ mengklasisfikasikan al
Pengklasifikasian
)‫خبر إن وأخواتها‬ mu’rob wal mabni
Kata
- Peserta didik
mengidentifikasi al mu’rob
wal mabni dalam sebuah
kalimat
contoh penggunaan al
mu’rob wal mabni dalam
sebuah kalimat
konsep pembagian I’rob

(TP) Waktu
dan fungsi dari - Peserta didik menyebutkan Bentuk Penilaian :
ciri-ciri I’rob
‫االعراب (تعريفه وتقسيمه‬ • Pilihan Ganda
)‫ وعالمته‬- Peserta didik • Benar Salah
mengklasisfikasikan
• Tabel
macam-macam I’rob
Pengklasifikasian
- Peserta didik
Kata
mengidentifikasi I’rob
contoh penggunaan
macam-macam I’rob dalam
sebuah kalima
dan fungsi dari konsep isim marfu’ - Bentuk Penilaian :
‫مرفوعات األسماء (املبتدأ‬ - Peserta didik menyebutkan • Pilihan Ganda
ciri-ciri isim marfu’ • Benar Salah
،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫والخبر‬

(TP) Waktu
‫ خبر إن‬،‫اسم كان وأخواتها‬ - Peserta didik • Tabel
)‫وأخواتها‬ mengklasisfikasikan contoh Pengklasifikasian
- contoh isim marfu’ Kata
mengidentifikasi isim
marfu’
contoh penggunaan isim
marfu’ dalam sebuah
kalimat
4.meningkatkan Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan - 1 jp
kompetensi komunikasi komunikasi dengan yang mengandung kaidah
dengan menggunakan menggunakan kaidah ‫املعرب‬ tentang al mu’rob wal
kaidah ‫ واملبني‬dalam mendalami mabni
‫ االعراب‬،‫املعرب واملبني‬ agama. - Peserta didik menganalisis
،)‫(تعريفه وتقسيمه وعالمته‬ penggunaan kaidah al

(TP) Waktu
‫مرفوعات األسماء (املبتدأ‬ mu’rob wal mabni dalam
‫ الفاعل ونائب‬،‫والخبر‬ suatu teks
،‫ اسم كان وأخواتها‬،‫ الفاعل‬Meningkatkan kompetensi - Peserta didik membaca teks - Tes lisan 1 jp
)‫ خبر إن وأخواتها‬komunikasi dengan yang mengandung kaidah
menggunakan kaidah tentang I’rob
dalam mendalami
‫ االعراب (تعريفه وتقسيمه‬، - Peserta didik menganalisis
agama. )‫وعالمته‬ penggunaan kaidah I’rob
dalam mendalami dalam suatu teks
agama.
menggunakan kaidah tentang marfu’atil asma
‫مرفوعات األسماء (املبتدأ‬ - Peserta didik menganalisis
،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫والخبر‬ penggunaan kaidah
‫ خبر إن‬،‫اسم كان وأخواتها‬ marfu’atil asma’ dalam
suatu teks

(TP) Waktu
)‫وأخواتها‬
dalam mendalami
agama.

BAHASA ARAB MAN PK

Fase / Kelas : E/X
Semester : Ganjil
Penyusun : Latifah Rahmawati, M.Pd
Elemen
Shorof
Capaian
Pembelajaran
Fase E
(Kelas X) ،‫ الفعل الالزم واملتعدي‬،‫ الفعل الصحيح واملعتل‬،‫ الفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬،‫تقسيم الكلمة‬
،‫ الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬،‫ الفعل املجرد واملزيد‬،‫التصريف اللغوي للفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬
‫ املفرد واملثنى والجمع‬،‫ اسم التفضيل‬،‫ اسم املبالعة‬،‫الصفة املشبهة‬
Tujuan 10.1. Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari
Pembelajaran
( TP ) ،‫ الفعل الالزم واملتعدي‬،‫ الفعل الصحيح واملعتل‬،‫ الفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬،‫تقسيم الكلمة‬
،‫ الفوائد للفعل املجرد واملزيد‬،‫ الفع ل املجرد واملزيد‬،‫التصريف اللغوي للفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‬
Penulis : Latifah Rahmawati, M.Pd. (MAN 1 Yogyakarta)

‫الصفة املشبهة‪ ،‬اسم املبالعة‪ ،‬اسم التفضيل‪ ،‬املفرد واملثنى والجمع‬
‫‪10.2. meningkatkan kompetensi komunikasi dengan menggunakan kaidah‬‬
‫تقسيم الكلمة‪ ،‬الفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‪ ،‬الفعل الصحيح واملعتل‪ ،‬الفعل الالزم واملتعدي‪،‬‬
‫التصريف اللغوي للفعل املاض ي والفعل املضارع وفعل األمر‪ ،‬الفعل املجرد واملزيد‪ ،‬الفوائد للفعل املجرد واملزيد‪،‬‬
‫الصفة املشبهة‪ ،‬اسم املبالعة‪ ،‬اسم التفضيل‪ ،‬املفرد واملثنى والجمع‬
‫‪dalam mendalami agama.‬‬
‫‪Elemen‬‬ ‫‪Nahwu‬‬
‫‪Capaian‬‬ ‫‪Peserta didik mampu menerapkan bentuk, makna, dan fungsi:‬‬
‫‪Pembelajaran‬‬
‫) ‪( CP‬‬ ‫املعرب واملبني‪ ،‬االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته)‪ ،‬مرفوعات األسماء (املبتدأ والخبر‪ ،‬الفاعل ونائب الفاعل‪،‬‬
‫‪Fase E‬‬
‫)‪(Kelas X‬‬ ‫اسم كان وأخواتها‪ ،‬خبر إن وأخواتها)‬
‫‪untuk meningkatkan kompetensi komunikasi dalam mendalami agama dari sumber otentiknya.‬‬
‫‪Tujuan‬‬ ‫‪10.3 menerapkan bentuk makna dan fungsi dari‬‬
‫‪Pembelajaran‬‬
‫) ‪( TP‬‬ ‫املعرب واملبني‪ ،‬االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته)‪ ،‬مرفوعات األسماء (املبتدأ والخبر‪ ،‬الفاعل ونائب الفاعل‪،‬‬
‫)‪Penulis : Latifah Rahmawati, M.Pd. (MAN 1 Yogyakarta‬‬

)‫ خبر إن وأخواتها‬،‫اسم كان وأخواتها‬
10.4. meningkatkan kompetensi komunikasi dengan menggunakan kaidah
،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫ مرفوعات األسماء (املبتدأ والخبر‬،)‫ االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته‬،‫املعرب واملبني‬
)‫ خبر إن وأخواتها‬،‫اسم كان وأخواتها‬
dalam mendalami agama.
SEMESTER 1
Alur Tujuan Pembelajaran Asesmen Alokasi

Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami macam-macam kata - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
‫تقسيم الكلمة‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri isim, fi’il, huruf - Bentuk Penilaian :
- Peserta didik mengklasisfikasikan isim, fi’il, huruf - Pilihan Ganda
Meningkatkan kompetensi qiroah dengan
- Peserta didik mengidentifikasi isim, fi’il, huruf dalam - Benar Salah
menggunakan kaidah ‫ تقسيم الكلمة‬dalam sebuah kalimat - Tabel Pengklasifikasian
mendalami agama. - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan isim, Kata
fi’il, huruf dalam sebuah kalimat - Esai
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah
tentang pembagian kata
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah
pembagian kata dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep pembagian fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP

‫الفعل الماضي والفعل المضارع وفعل األمر‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il madhi, Bentuk Penilaian :
mudhorik, amr
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengklasisfikasikan macam-macam fi’il • Pilihan Ganda
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik mengidentifikasi fi’il madhi, fi’il • Benar Salah
mudhorik, fi’il amr • Tabel
‫الفعل الماضي والفعل المضارع وفعل األمر‬ Pengklasifikasian
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan
dalam mendalami agama. macam-macam fi’il dalam sebuah kalimat Kata
tentang pembagian kata
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah
pembagian kata dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep fi’il shohih dan fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
mu’tal - Bentuk Penilaian :
‫الفعل الصحيح والمعتل‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il shohih dan fi’il • Pilihan Ganda
mu’tal • Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh fi’il • Tabel
dengan menggunakan kaidah shohih dan fi’il mu’tal Pengklasifikasian
‫الفعل الصحيح والمعتل‬ - Peserta didik mengidentifikasi fi’il shohih dan fi’il Kata
dalam mendalami agama. mu’tal • Esai
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan fi’il
shohih dan fi’il mu’tal dalam sebuah kalimat
tentang fi’il shohih dan fi’il mu’tal
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah fi’il
shohih dan fi’il mu’tal dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep fi’il laazim dan fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
‫الفعل الالزم والمتعدي‬ mutaaddi - Bentuk Penilaian :
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il laazim dan fi’il • Pilihan Ganda
mutaaddi • Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh fi’il • Tabel
dengan menggunakan kaidah laazim dan fi’il mutaaddi Pengklasifikasian
- Peserta didik mengidentifikasi fi’il laazim dan fi’il Kata

‫الفعل الالزم والمتعدي‬ mutaaddi • Esai
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan fi’il
dalam mendalami agama. laazim dan fi’il mutaaddi dalam sebuah kalimat
tentang fi’il laazim dan fi’il mutaaddi
laazim dan fi’il mutaaddi dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep tasrif lughowi fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
madly, mudlore’ dan amr - Bentuk Penilaian :
‫التصريف اللغوي للفعل الماضي والفعل المضارع وفعل‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il madhi, • Pilihan Ganda
‫األمر‬ mudhorik, amr • Benar Salah
- Peserta didik mengklasisfikasikan macam-macam • Tabel
tasrif lughowi fi’il madly, mudlore’ dan amr Pengklasifikasian
dengan menggunakan kaidah
- Peserta didik mengidentifikasi tasrif lughowi fi’il Kata
‫التصريف اللغوي للفعل الماضي والفعل المضارع وفعل‬ madly, mudlore’ dan amr • Esai
‫األمر‬ - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan tasrif
dalam mendalami agama. lughowi fi’il madly, mudlore’ dan amr dalam sebuah
kalimat
tentang tasrif lughowi fi’il madly, mudlore’ dan amr
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah tasrif
lughowi fi’il madly, mudlore’ dan amr
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep fi’il mujarrad dan fi’il - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
maziid - Bentuk Penilaian :
‫الفعل المجرد والمزيد‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri fi’il mujarrad dan • Pilihan Ganda
fi’il maziid • Benar Salah
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh fi’il • Tabel
dengan menggunakan kaidah mujarrad dan fi’il maziid Pengklasifikasian
‫الفعل الالزم والمتعدي‬ - Peserta didik mengidentifikasi fi’il mujarrad dan fi’il Kata
maziid • Esai
dalam mendalami agama. - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan fi’il
mujarrad dan fi’il maziid dalam sebuah kalimat

tentang fi’il mujarrad dan fi’il maziid
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peseta didik memahami fungsi makna fi”il mujarrad - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
dan fi”il maziid - Bentuk Penilaian :
‫الفوائد للفعل المجرد والمزيد‬ - Peserta didik mengidentifikasi fungsi makna fi”il • Pilihan Ganda
mujarrad dan fi”il maziid • Benar Salah
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah • Tabel
dengan menggunakan kaidah tentang fungsi makna fi”il mujarrad dan fi”il maziid Pengklasifikasian
‫الفوائد للفعل المجرد والمزيد‬ - Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah fungsi Kata
dalam mendalami agama. makna fi”il mujarrad dan fi”il maziid • Esai
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep sifah musyabbahah - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri sifah musyabbahah - Bentuk Penilaian :
‫الصفة المشبهة‬
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh – contoh • Pilihan Ganda
sifah musyabbahah • Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi sifah musyabbahah • Tabel
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan sifah Pengklasifikasian
dengan menggunakan kaidah musyabbahah dalam sebuah kalimat Kata
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah • Esai
tentang konsep sifah musyabbahah
dalam mendalami agama. - Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah
konsep sifah musyabbahah
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul mubaalaghoh - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul mubaalaghoh - Bentuk Penilaian :
‫اسم المبالغة‬
ismul mubaalaghoh • Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi ismul mubaalaghoh • Tabel
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan ismul Pengklasifikasian
‫اسم المبالغة‬ mubaalaghoh dalam sebuah kalimat Kata

dalam mendalami agama. tentang ismul mubaalaghoh
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah ismul
mubaalaghoh dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul tafdhiil - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul tafdhiil - Bentuk Penilaian :
‫اسم التفضيل‬
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh • Pilihan Ganda
ismul tafdhiil • Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi ismul tafdhiil • Tabel
‫اسم التفضيل‬ tafdhiil dalam sebuah kalimat Kata
dalam mendalami agama. - Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah • Esai
tentang ismul tafdhiil
tafdhiil dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep mufrod, mutsanna, - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
jama’ - Bentuk Penilaian :
‫المفرد والمثنى والجمع‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri mufrod, mutsanna, • Pilihan Ganda
Meningkatkan kompetensi komunikasi jama’ • Benar Salah
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh • Tabel
mufrod, mutsanna, jama’ Pengklasifikasian
‫المفرد والمثنى والجمع‬ - Peserta didik mengidentifikasi mufrod, mutsanna, jama’ Kata
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan • Esai
dalam mendalami agama. mufrod, mutsanna, jama’ dalam sebuah kalimat
tentang mufrod, mutsanna, jama’
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah mufrod,
mutsanna, jama’ dalam suatu teks

SEMESTER 2

Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep sifah musyabbahah - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri sifah musyabbahah - Bentuk Penilaian :
sifah musyabbahah • Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi sifah musyabbahah • Tabel
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan sifah Pengklasifikasian
dengan menggunakan kaidah musyabbahah dalam sebuah kalimat Kata
tentang konsep sifah musyabbahah
dalam mendalami agama. - Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah
konsep sifah musyabbahah
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul mubaalaghoh - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul mubaalaghoh - Bentuk Penilaian :
‫اسم المبالغة‬
ismul mubaalaghoh • Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi ismul mubaalaghoh • Tabel
‫اسم المبالغة‬ mubaalaghoh dalam sebuah kalimat Kata
tentang ismul mubaalaghoh
mubaalaghoh dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep ismul tafdhiil - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri ismul tafdhiil - Bentuk Penilaian :
‫اسم التفضيل‬
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh • Pilihan Ganda
ismul tafdhiil • Benar Salah
- Peserta didik mengidentifikasi ismul tafdhiil • Tabel
‫اسم التفضيل‬ tafdhiil dalam sebuah kalimat Kata

tentang ismul tafdhiil
tafdhiil dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep mufrod, mutsanna, - Tehnik Penilaian Tertulis 4 jp
jama’ - Bentuk Penilaian :
‫المفرد والمثنى والجمع‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri mufrod, mutsanna, • Pilihan Ganda
Meningkatkan kompetensi komunikasi jama’ • Benar Salah
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh • Tabel
mufrod, mutsanna, jama’ Pengklasifikasian
‫المفرد والمثنى والجمع‬ - Peserta didik mengidentifikasi mufrod, mutsanna, jama’ Kata
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan • Esai
dalam mendalami agama. mufrod, mutsanna, jama’ dalam sebuah kalimat
tentang mufrod, mutsanna, jama’
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah mufrod,
mutsanna, jama’ dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep al mu’rob wal mabni - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
‫المعرب والمبني‬ - Peserta didik menyebutkan ciri-ciri al mu’rob wal mabni Bentuk Penilaian :
- Peserta didik mengklasisfikasikan al mu’rob wal mabni
- Peserta didik mengidentifikasi al mu’rob wal mabni • Pilihan Ganda
dalam sebuah kalimat • Benar Salah
‫ المعرب والمبني‬dalam mendalami • Tabel
- Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan al
agama. Pengklasifikasian
mu’rob wal mabni dalam sebuah kalimat
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah Kata
tentang al mu’rob wal mabni -
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah al
mu’rob wal mabni dalam suatu teks
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep pembagian I’rob - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri I’rob Bentuk Penilaian :
)‫االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته‬
- Peserta didik mengklasisfikasikan macam-macam
I’rob • Pilihan Ganda

Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengidentifikasi I’rob • Benar Salah
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan • Tabel
)‫االعراب (تعريفه وتقسيمه وعالمته‬ macam-macam I’rob dalam sebuah kalimat Pengklasifikasian
- Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah Kata
dalam mendalami agama.
tentang I’rob
- Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah I’rob
Menerapkan bentuk makna dan fungsi dari - Peserta didik memahami konsep isim marfu’ - Tehnik Penilaian Tertulis 4 JP
- Peserta didik menyebutkan ciri-ciri isim marfu’ - Bentuk Penilaian :
،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫مرفوعات األس ماء (المبتدأ والخبر‬
- Peserta didik mengklasisfikasikan contoh - contoh isim • Pilihan Ganda
)‫ خبر إن وأخواتها‬،‫اسم كان وأخواتها‬ marfu’ • Benar Salah
Meningkatkan kompetensi komunikasi - Peserta didik mengidentifikasi isim marfu’ • Tabel
dengan menggunakan kaidah - Peserta didik menyebutkan contoh penggunaan isim Pengklasifikasian
،‫ الفاعل ونائب الفاعل‬،‫مرفوعات األسماء (المبتدأ والخبر‬ marfu’ dalam sebuah kalimat Kata
)‫ خبر إن وأخواتها‬،‫اسم كان وأخواتها‬ - Peserta didik membaca teks yang mengandung kaidah • Esai
tentang isim marfu’
dalam mendalami agama. - Peserta didik menganalisis penggunaan kaidah isim
marfu’

TP, ATP Dan Modul Bahasa Arab1

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

TP, ATP Dan Modul Bahasa Arab1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Contoh

TP, ATP DAN MODUL AJAR

Direktorat KSKK Madrasah

Elemen Capaian Pembelajaran Kompetensi Konten/Tema Gramatika

Menulis – Peserta didik mampu menghubungkan dan 8. Menghubungkan kalimat

Satuan Pendidikan : MADRASAH ALIYAH

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Lingkup Materi

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah

Lingkup Jenis Alokasi

Teks Deskriptif, Teks Naratif

Teks Deskriptif, Teks Naratif

Teks Deskriptif, Teks Naratif

Teks Deskriptif, Naratif, Persuatif

Teks Deskriptif, Naratif, Persuatif

6. Merefleksi berbagai jenis teks 5. Memahami berbagai jenis 4. Menggunakan susunan

11. Menggunakan susunan

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN TEMA

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran (TP) Lingkup Materi

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah

Capaian Pembelajaran Fase F (Kelas XI dan XII):

5. Mengemukakan susunan gramatikal ‫ النعت – االضافة‬pada teks yang

21. Menyusun kalimat dan/atau teks sesuai dengan susunan gramatikal

pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang pemuda

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

susunan gramatikal ‫الفعل املبني للمعلوم والفعل املبني للمجهول‬

5. Mengemukakan susunan gramatikal ‫ اسم التفضيل‬pada teks yang

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

13. Mengidentifikasi teks visual atau teks multimoda dalam cerita

4. Menyusun kalimat sederhana untuk merespon informasi yang didengar

5. Mengemukakan susunan gramatikal ‫ األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬pada

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

16. Mengemukakan susunan gramatikal yang terdapat pada teks untuk

5. Mengemukakan susunan gramatikal ‫املضارع املرفوع واملضارع املنصوب واملضارع‬

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

17. Menggabungkan kata-kata menjadi kalimat dan/atau kalimat menjadi

Lembar Kerja Kurikulum Merdeka

MADRASAH ALIYAH NEGERI SIDOARJO

Nama Penyusun : Fithrotus Subhaniyah

D. SARANA DAN PRASARANA

E. TARGET PESERTA DIDIK

‫كيف تتعارف مع األصدقاء الجدد؟‬

‫كيف تعبر عن نفسك أو بياناتك الشخصية؟‬

‫ما أساليب التحية املناسبة التي تستخدمها عند التعارف؟‬

1. Asesmen Formatif (Asesmen awal dan selama proses pembelajaran)

b. Asesmen selama proses pembelajaran

Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran denga metode inquiry learning

Nama Peserta Aspek yang diamati Skor

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan jawaban yang benar!

Contoh rubrik penilaian praktek:

No. Aspek Penilaian Skor

1. Kelancaran (kompetensi gramatikal di aspek bunyi bahasa) 20

2. Ketepatan (kompetensi gramatikal aspek nahwu sharaf) 20

3. Isi (kompetensi wacana dan sosiolinguistik) 30

4. Ucapan/pelafalan (kompetensi gramatikal aspek bunyi bahasa) 15

5. Gestur (kompetensi strategi) 15

1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan 15 - 20