2 Bim em 6 Ano Arte

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SUMÁRIO
ARTE
Planejamento 1: Danças brasileiras .......................................................... pág 01

Planejamento 2: Criação de danças (coreografia) ...................................... pág 14
Planejamento 3: Análise de obra: música .................................................. pág 20
Planejamento 4: Os elementos do som ..................................................... pág 25
Planejamento 5: Notação musical criativa ................................................. pág 39
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MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS – MAPA
REFERÊNCIA
2023
UNIDADE TEMÁTICA:
Dança.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Contextos e práticas (EF69AR09AP6) Pesquisar diferentes formas de expressão,

Processos de criação. representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando
composições de dança de artistas e grupos brasileiros (enfatizando a
cultura popular regional e local) de diferentes épocas.
(EF69AR13P6) Investigar e nomear brincadeiras, jogos, danças
coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e
culturais, partindo da cultura local, como referência para a criação e a
composição de danças autorais, individualmente e em grupo.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Danças brasileiras.
DURAÇÃO: 2 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Inicie a aula perguntando aos estudantes o que eles acham que é dança, o conceito. E na prática?
É diferente? É a mesma coisa?
Conceituar dança:
“É um tipo de expressão artística e cênica que envolve os movimentos corporais em
sua relação com diferentes estilos musicais. É o uso do corpo seguindo movimentos
previamente estabelecidos (coreografia) ou improvisados (dança livre),[2] com
passos ritmados ao som e compasso de uma música, envolvendo a expressão de
sentimentos potenciados por ela.”
Fonte: (DANÇA, 2022).
Explique para os/as estudantes que a aula será sobre danças brasileiras.
Nessa aula pesquisaremos diferentes formas de expressão, representação e encenações,
reconhecendo e apreciando composições de danças de artistas e grupos brasileiros de diferentes
épocas.
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Pergunte aos estudantes se eles sabem o que é dança, dança popular, dança regional e
manifestações culturais.
Proponha reflexões sobre a importância da dança para manutenção das manifestações
culturais e afirmações identitárias dos povos que compõem a diversidade brasileira.
− Dança: é a arte de movimentar o corpo acompanhando o ritmo de uma música.

− Dança regional: é a dança que é típica de uma determinada região.
− Dança tradicional: São manifestações culturais de um determinado povo ou mais
expressas por meio da dança. As danças tradicionais sempre foram um importante
componente cultural da humanidade e tem origens anônimas, passadas por gerações
durante um longo período de tempo.
As manifestações populares brasileiras são ricas em danças que representam as tradições e a

cultura de uma determinada região. Estão ligadas aos aspectos religiosos, festas, lendas, fatos
históricos, acontecimentos do cotidiano e brincadeiras. As danças tradicionais brasileiras
caracterizam-se pelas músicas animadas (com letras simples e populares) e figurinos e
cenários representativos. Estas danças são realizadas, geralmente, em espaços públicos como
praças, ruas e largos.
Fonte: (DANÇA FOLCLÓRICA, 2022).
B) DESENVOLVIMENTO:
Apresente aos estudantes pelo menos uma dança de cada região.
Priorize as danças menos conhecidas para ampliar o repertório de conhecimento.
Explique o surgimento, tipo de música (lenta/rápida), quais instrumentos são utilizados,
figurino, em quais momentos acontece. Ou divida a turma em 5 grupos e distribua para cada
grupo o material impresso sobre cada dança e peça que estudem e que cada grupo apresente
para a turma os pontos principais da dança que recebeu.
Ao final da explicação de cada dança um vídeo deverá ser exibido para exemplificar.
Sugestões para serem trabalhadas em sala de aula:
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− Região Norte
− Danças: Maçarico, Siriá, Lundu, Lambada.
Falaremos sobre o Maçarico.
Imagem 1 - Dança do maçarico
Fonte: escolaeducacao.com.br
− Dança Tradicional: Maçarico.

− Surgimento: surgiu no Pará no fim da escravidão com negros e caboclos imitando as
danças portuguesas. A dança do Maçarico reflete a relação estreita entre os
componentes da floresta e as práticas culturais. Seu nome faz menção a uma ave muito
comum no Pará, o maçarico. Os passos da dança sugerem semelhanças com o
caminhar do pássaro, que usa as pernas compridas e desproporcionais ao corpo para
correr com muita rapidez. Tem influência portuguesa, alguns passos lembram danças
típicas de Portugal.
− Tipo de música: Música saltitante, alegre, animada. Apresentada em grupos de
casais, seus versos são cantados pelos próprios dançantes, geralmente puxados pelas
mulheres. Tendo como referência o cadenciar da música, a coreografia segue
exatamente o que diz a letra no momento do coro; os passos variam de pequenos
saltos a passadas que acontecem de forma acelerada, composta, ainda, por
movimentos de danças portuguesas.
− Instrumentos: tambores, xique-xique, rabecas, acordeon, gaita e violão.
− Figurinos: Parece não seguir regra geral, mas em geral o uso de saias longas e blusas
coloridas.
− Eventos e locais: não está ligada a uma prática religiosa ou a uma data
comemorativa específica. Pode acontecer em vários lugares e em diferentes épocas.
Sua finalidade é o entretenimento e o divertimento daqueles que dançam. Essa dança é
praticada por diversos grupos folclóricos para manutenção da prática cultural.
Fonte: (REIS, 2013).
→ Vídeo: Coreografia: Maçariquinho.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=A_CAWKbzwvU.
3
− Região Nordeste:
− Danças: Frevo, Maracatu, Caboclinhos, Cacuriá, Xote.
Falaremos sobre o Frevo.
Imagem 2 - Frevo
Fonte: (AIDAR, s. d.)
− Dança: Frevo.
− Surgimento: tem origem no Recife com a rivalidade entre as bandas militares e os
escravizados que tinham se tornado livres.
− Tipo de música: Frevo significa ferver, por isso sua dança é frenética de ritmo muito
acelerado. É uma marchinha acelerada. Seus passos incorporam elementos de outras
danças e capoeira. Movimentos acrobáticos. O frevo tem mais de 120 passos
catalogados.
− Existem 3 tipos de frevo:
▪ frevo de rua (não é cantado, é o da dança);
▪ frevo-canção (orquestrado, mais lento);
▪ frevo de bloco (cantado, parece a marchinha de carnaval).
− Instrumentos: banda ou fanfarra com instrumentos de sopro e de percussão.
Exemplo: trombone, o trompete, o saxofone e a tuba.
− Figurinos: figurinos coloridos e a utilização de pequenas sombrinhas coloridas que
auxiliam na coreografia.
− Eventos e locais: é uma das principais danças do carnaval de Recife e Olinda - PE.
Geralmente a dança acontece nas ruas. Essa dança popular foi reconhecida como
Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade pelo Instituto do Patrimônio Histórico e
Artístico Nacional (IPHAN) em 2007.
→ Vídeo: Frevo no Studio Viegas de Dança - Recife PE.

Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=66cAD7-9tXY&list=RD6XruFqqeq
9o&index=2.
4
− Região Centro-oeste
− Danças: Rasqueado, Siriri, Cururu, Calango.
Falaremos sobre o Rasqueado.

Imagem 3 - Rasqueado
Fonte: (Associação das Manifestações Folclóricas de Mato Grosso, [2018]).
− Dança: Rasqueado.
− Surgimento: O rasqueado é uma dança tradicional dos cuiabanos e tem a sua origem
no siriri (dança) com a viola de cocho e o cururu; Rasquear significa passar, arrastar a
unha pelas cordas sem pontear.
− O rasqueado é um estilo de música e de dança regional do centro-oeste brasileiro, mais
precisamente da baixada cuiabana onde se localiza a capital do estado de Mato Grosso,
Cuiabá. O ritmo folclórico do rasqueado e sua respectiva dança também marcantes em
cidades e regiões ribeirinhas da Bacia do rio Paraguai como Cáceres, Barra do Bugres e
Corumbá (hoje no Mato Grosso do Sul), ainda muito presentes na cultura popular
ribeirinha cuiabana, receberam influência da polca paraguaia quando prisioneiros
paraguaios ficaram confinados na margem direita do rio Cuiabá, hoje município de
Várzea Grande, durante a Guerra do Paraguai. Desse contato dos refugiados com a
população ribeirinha e da mistura do violão paraguaio com a viola-de-cocho surgiria o
rasqueado. É uma dança alegre.
− Tipo de música: música com influência da guarânia, da polca paraguaia e do
chamamé.
− Instrumentos: viola de cocho, mocho, adufe, ganzá, violão, percussão, sanfona,
rabeca.
− Figurinos: saias longas, coloridas e rodadas.
− Eventos e locais: está presente em todos os tipos de festas.
Fonte: (BARRETO, 2019).
− Vídeo: Rasqueado - Temporada Sesc no Pantanal.

https://www.youtube.com/watch?v=0LSLOnSqv0A.
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− Região Sudeste:
− Danças: Catira ou Cateretê, Samba, Mineiro-pau, Dança açoriana.
Falaremos sobre a catira.

Imagem 4 - Catira
− Dança: Catira
− Surgimento: A origem da Catira é múltipla, ou seja, ela reúne traços europeus,
indígenas e africanos. A verdade é que desde o período colonial já temos essa dança
como manifestação cultural.
Para alguns, ela está associada às atividades dos tropeiros, o que explica sua
característica mais marcante, a qual reúne somente homens. Existem historiadores que
acreditam que eram homens que faziam o transporte de gado, boiadeiros. Quem dança
é chamado catireiro. Atualmente mulheres, crianças e idosos também dançam a catira.
Hoje está no interior do sudeste e centro-oeste.
− Tipo de música: Essa dança folclórica é marcada pela batida dos pés e das mãos
movimentadas pelo ritmo da música, que por sua vez, é produzida pela viola caipira.
Por esse motivo, a moda de viola é o ritmo mais empregado. Os catireiros se organizam
em 2 fileiras, uma de frente para a outra.
− Instrumentos: geralmente duas violas.
− Figurinos: Eles usam camisas, calças, chapéus e botinas.
Esse último adereço talvez seja o mais importante, uma vez que fazem o som de
batida, que se junta com as melodias.
Além disso, o lenço é muito comum, sendo que alguns usam no pescoço, outros, na
cintura.
Atualmente, já é possível encontrar mulheres que fazem parte do grupo de catireiros, e
mesmo assim, a vestimenta é igual.
− Eventos e locais: pode ser dançada em vários lugares.
→ Vídeo: Dois com Dois é Quatro, por Os Favoritos da Catira.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=2lZJBKXL2lc.
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− Região Sul
− Danças: Maçanico, chimarrita, vanerão, chula.
Falaremos sobre a Chimarrita.

Imagem 5 - chimarrita
− Dança: Chimarrita.
− Surgimento: A Chimarrita é uma dança de origem portuguesa com características
influenciadas pelo povo do sul do Brasil, cuja música tem um ritmo bastante animado.
− Como se dança: Os dançarinos formam casais que dançam sapateando e batendo
palmas.
− Tipo de música: Parecida com a polca.
− Instrumentos: violão, sanfona, pandeiro.
− Figurinos: vestidos longos e rodados. São roupas típicas: mulheres usam vestido de
prenda e homens, bombacha.
− Eventos e locais: eventos folclóricos e outros.
Fonte: (DIANA, s. d.)
→ Vídeo: Web série DANÇAS GAÚCHAS | Episódio #02 | Chimarrita.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=RpooiDtU-t4.
RECURSOS:
Cópias do material para os grupos, músicas das danças (pen drive, celular), caixa de som para
tocar as músicas das danças, TV e vídeo das danças.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie a participação dos estudantes nas atividades feitas em aula.
Coloque as músicas das danças e peça que os estudantes identifiquem a dança e sua região
(região que estudou em grupo na sala de aula).
Mostre imagens da dança e peça que os estudantes identifiquem as danças e sua região.
Mostre os vídeos de cada dança, sem legenda, e peça que os estudantes identifiquem as
danças e sua região.
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ATIVIDADES
1 − Organize a turma em grupos. Cada grupo deve explicar a dança e apresentar para a turma
1 minuto da dança que estudou.
AULA 2
Relembre com os/as estudantes quais foram as danças estudadas na aula anterior e comente
algumas características de cada dança.
Explique que nesta aula serão vistas duas danças de várias que são típicas em várias regiões
do Brasil.
Danças comuns em várias regiões:
Pau de fita:
Imagem 6 - Pau de fita
O pau de fita é praticado em vários estados brasileiros como Minas Gerais, São Paulo, Ceará,
Pernambuco, Rio Grande do Norte, Alagoas, Rio Grande do Sul, Santa Catarina e Paraná.
Acredita-se que tem origem Europeia em festas da primavera e rituais para fertilidade da terra
e boas colheitas.
Em cada lugar é conhecida por nomes diferentes.
A dança das fitas consiste em uma espécie de mastro de cerca de 3 metros onde são
atreladas diversas fitas coloridas seguradas pelos dançarinos que giram em torno do mastro
para formar desenhos com as fitas.
Solicite aos estudantes, ainda em grupos, que pesquisem os diferentes nomes que esta dança
recebe nas regiões do Brasil. Recomenda-se que cada grupo pesquise a mesma região que
apresentou na aula anterior.
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Quadrilha
Imagem 7 - Quadrilha
− Dança: quadrilha, quadrilha junina, quadrilha caipira ou quadrilha matuta.

− Surgimento: se originou entre os membros da nobreza europeia. Chegou ao Brasil
com a corte portuguesa. Se popularizou nas festas da colheita e na homenagem a São
Pedro, Santo Antônio e São João.
− Como é dançada: é feita em pares. Tem um orador que vai narrando os passos que
devem ser feitos.
Em toda quadrilha tradicional existem dois personagens importantes: o noivo e a noiva.
A dança em si representa a realização da festa de casamento. Essa tradição tem como
objetivo homenagear Santo Antônio, o santo casamenteiro.
Além do noivo e da noiva, outros personagens tradicionais fazem parte do roteiro da
quadrilha: o padre, o pai da noiva, o juiz e o delegado.
− Tipo de música: geralmente estilo instrumental caipira: forró ou baião.
− Instrumentos: Os principais instrumentos que fazem parte da música da quadrilha
tradicional são a viola, o violão, a sanfona, o triângulo e a zabumba.
− Figurinos: roupa caipira. As mulheres com vestidos coloridos e muito rodados,
maquiagem e costumam fazer tranças ou maria-chiquinha no cabelo. Os homens
vestem camisas xadrez, usam chapéus de palha e, por vezes, desenham bigodes e
cavanhaques no rosto.
− Eventos e locais: essa dança de teor caipira é típica das festas juninas, que
geralmente acontecem nos meses de junho e julho em todas as regiões do país. Em
várias partes do Brasil são realizados concursos de dança de quadrilha. O maior desses
concursos é realizado em Campina Grande, na Paraíba.
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RECURSOS:
cópias do material para os grupos, músicas das danças (pen drive, celular), caixa de som para
tocar as músicas das danças, TV e vídeo das danças.
Avalie as participações e apresentações dos grupos: danças e diferentes nomes da dança pau
de fita.
Peça que os/as estudantes façam pesquisas sobre as danças da época dos avós e dos tios e
compare como essas danças são feitas na atualidade.
ATIVIDADES
1 − Quais danças foram apresentadas? Escreva qual a região de cada uma.
2 − Qual dança você mais gostou? Explique o porquê.
3 − Observe a imagem abaixo e escreva os nomes dos principais instrumentos musicais

utilizados na dança quadrilha:
Imagem 8 - Representação de trio de música caipira em Caruaru (PE).
Fonte: (DIANA, [s. d.]).
4 − Observe as imagens abaixo e escreva os nomes das danças e suas regiões:
Imagem 9 - Festa folclórica Imagem 10 - Festival basco
Fonte: (DIANA, [s. d.]). Fonte: (PAU DE FITA, [2022]).
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5 − As danças também podem ser vistas como brincadeiras, algumas mais sérias que outras, e
que do mesmo modo que a dança, podem ocorrer variações em lugares e épocas diferentes.
Pesquise em casa com sua família (pais, tios, avós) e amigos de várias idades sobre quais
brincadeiras, danças e jogos costumavam fazer na infância, as regras e depois compare como
era a mesma brincadeira entre diferentes gerações.
Em sala de aula, em grupos, converse e compartilhe sobre o que mudou nas brincadeiras,
danças e jogos nas diferentes gerações: avós, tios/pais e eles.
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REFERÊNCIAS
AIDAR, Laura. Catira. Toda Matéria, [s.d.]. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/catira/. Acesso em: 14 mar. 2023.
AIDAR, Laura. Frevo. Toda Matéria, [s.d.]. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/frevo/. Acesso em: 14 mar. 2023.
ASSOCIAÇÃO DAS MANIFESTAÇÕES FOLCLÓRICAS DE MATO GROSSO (MT) (org.). Raqueado
- Temporada Sesc no Pantanal. [S. l.]: AMFMT Cultura, 6 set. 2018. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=0LSLOnSqv0A. Acesso em: 14 mar. 2023.
BARRETO, Neila. estudantes aprendem sobre o rasqueado cuiabano na Lagoa Encantada.
Cuiabá: Prefeitura de Cuiabá, 2019. Disponível em:
https://www.cuiaba.mt.gov.br/secretarias/juventude/estudantes-aprendem-sobre-o-
rasqueado-cuiabano-na-lagoa-
encantada/491#:~:text=%E2%80%9CO%20rasqueado%20%C3%A9%20uma%20dan%C3%
A7a,da%20cultura%20mato%2Dgrossense%E2%80%9D. Acesso em: 14 mar. 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Sistema de Avaliação da Educação Básica - documentos
de referência: versão 1.0. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira; Diretoria de Avaliação da Educação Básica, Brasília, 2018. Disponível em:
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/saeb/2018/documentos/saeb_documentos_de
_referencia_versao_1.0.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023.
COREOGRAFIA maçariquinho. [Teatro Amazonas.: s.n.], 2022. 1 vídeo (2 min. 46 seg.).
Publicado pelo canal Balé Folclórico do Amazonas oficial. Disponivel em:
https://www.youtube.com/watch?v=A_CAWKbzwvU. Acesso em: 14. mar. 2023.
DANÇA. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022.
Disponível em:
<https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Dan%C3%A7a&oldid=64917422>. Acesso em:
10 mar. 2023.
DANÇA FOLCLÓRICA. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation,
2022. Disponível em:
<https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Dan%C3%A7a_folcl%C3%B3rica&oldid=6491142
8>. Acesso em: 14 mar. 2023.
DIANA, Daniela. Cultura da Região Sul: festas, danças e muito mais. Toda Matéria, [s.d.].
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/cultura-da-regiao-sul/. Acesso em: 14 mar.
2023.
DIANA, Daniela. Quadrilha. Toda Matéria, [s.d.]. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/quadrilha/. Acesso em: 14 mar. 2023
DOIS com Dois é Quatro, por Os Favoritos da Catira. Gravação de TV Cultura. [ S. l.: s. n.],
2012. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=2lZJBKXL2lc. Acesso em: 14 mar.
2023.
ESCOLA Educação. Dança do maçarico. [S.d]. 1 fotografia. Disponivel em:
https://escolaeducacao.com.br/wp-content/uploads/2019/09/dan%C3%A7a-do-
ma%C3%A7arico.jpg. Acesso em: 14 mar. 2023.
FREVO studio viegás de dança. [Recife- PE.: s.n]. 2017. 1 vídeo (3 min. 55 seg.). Publicado
pelo canal Edmar Paz. Disponívl em: https://www.youtube.com/watch?v=66cAD7-
9tXY&list=RD6XruFqqeq9o&index=2. Acesso em: 16 mar. 2023.
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MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
educação infantil, o ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional
de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento
_curricular_mg.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em:
05 fev. 2023.
PAU DE FITA. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022.
Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Pau_de_fita&oldid=63729389>.
Acesso em: 14 mar. 2023.
REIS, Raí Rosa dos. Professor Raí Rosa: Dança do Maçarico. [S. l.], 2013. Disponível em:
http://rairosa.blogspot.com/2013/12/danca-do-
macarico.html#:~:text=Variando%20muito%2C%20o%20figurino%20parece,%2C%20viol%
C3%B5es%2C%20entre%20outros%20instrumentos. Acesso em: 10 mar. 2023.
WEB série Danças gaúchas | Episódio #02 | Chimarrita. [ S. l.]: Tchê Guri, 2021. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=RpooiDtU-t4. Acesso em: 14 mar. 2023.
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UNIDADE TEMÁTICA:
Dança.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Elementos da linguagem. (EF69AR10P6) Explorar elementos constitutivos do movimento
Processos de criação. cotidiano e do movimento dançado, abordando, criticamente, o
desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional
(local e regional).
(EF69AR11P6) Experimentar os fatores de movimento (tempo,
peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados,
geram as ações corporais e o movimento dançado.
(EF69AR14P6) Experimentar diferentes elementos (figurino,
iluminação, cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais
e não convencionais) para composição cênica e apresentação
coreográfica.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Criação de Danças (coreografia).
DURAÇÃO: 2 aulas.
Inicie perguntando se alguém gosta de dançar. Que tipo de dança? Onde dança? Com quem?
Continue falando que existem diferentes tipos de dança que fazem parte dos costumes das 5
regiões do Brasil, algumas danças se repetem em muitos lugares.
Explique que a dança pode ter vários objetivos como brincar, homenagear, ritual/cerimônias,
contar histórias, manifestação artística, trazer significados de costumes e épocas etc.
Pergunte aos estudantes que responderam que dançam: qual é o seu objetivo ao dançar?
Podem ser vários.
Mostre que cada dança segue uma música, tem determinados gestos e pode ter momentos de
improviso. O profissional responsável por montar os passos, gestos e movimentos de uma
dança é o coreógrafo.
Pergunte se tem algum estudante que gosta de inventar, criar movimentos e gestos de dança.
Para quais tipos de dança gosta de criar? Geralmente em quais momentos surge a inspiração
para conceber os passos? Prefere criar sozinho ou em grupo?
Defina o que é coreografia:
A coreografia é a arte de compor trilhas ou roteiro de movimentos que compõem uma dança
[…] A coreografia serviria portanto para descrever a dança que será executada, ou melhor, a
coreografia é o conjunto de movimentos e a sequência deles que compõe a dança que segue
uma trilha musical.
Fonte: (COREOGRAFIA, 2020)
Explique aos estudantes que nessa aula iremos explorar elementos que fazem parte do
movimento cotidiano e do movimento dançado, abordando, criticamente, o desenvolvimento
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das formas da dança em sua história tradicional (local e regional).
Mostre aos estudantes que nessa aula eles terão a oportunidade de exercer em grupo a
função de coreógrafo.
B) DESENVOLVIMENTO:
Converse com os estudantes sobre as danças que eles conhecem, quais eles mais gostam, por
que gostam mais ou menos dos diferentes estilos.
Se eles tiverem celular com internet peça que coloquem um trecho de uma música que
gostam de dançar.
Converse sobre as danças do seu Estado e região.
• Alguém conhece alguma dança da região?
• Qual era a música? Onde você viu? Quando viu?
• Qual era o evento? Você estava dançando ou assistindo?
• O que você sentiu durante a apresentação?
Cite exemplos de danças da região. Exemplo:
Mineiro pau: Imagem 1 - Mineiro pau
É uma dança popular na região da Zona

da Mata. Nela, pessoas de diversas
idades, cada uma com um bastão,
batem com os instrumentos de forma
ritmada, executando de duas a três
batidas.
Pau de fitas: Imagem 2 - Dança das fitas festa do Rosário
É uma dança que é bem simples, evolui

em roda, em forma de ciranda. Tem um
mastro central alto com várias fitas
penduradas no topo, cada participante
segura uma fita e o grupo vai girando
em volta do madeiro e entrelaçando as
fitas coloridas.
Fonte: (PAU DE FITA, 2022)
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RECURSOS:
quadro branco, pincel para quadro branco, músicas das danças (pen drive, celular), caixa de
som para tocar as músicas, TV ou projetor de vídeo/datashow, vídeo de uma dança .
Cada estudante deve criar um diário de bordo onde anotará todas as atividades realizadas por
ele.
As atividades em grupo, cada estudante deve ter sua versão da tarefa.
O diário deve conter: fotos, imagens criadas, anotações importantes para a compreensão da
matéria e atividades, dificuldades e superações. Nomes das músicas.
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ATIVIDADES
1 − Coloque o vídeo da música de um tipo de dança da sua região (coloque na TV, ou projetor
de vídeo) e peça que os estudantes ouçam e respondam:
• É uma música atual?

• Preste atenção na letra da música. É sobre o que?
• A mudança de letra traria variação na coreografia dessa dança?
• Qual é o andamento da música? ritmo acelerado ou lento e como isso influencia na
dança?
• Pense na coreografia que costuma ver com esse tipo de música
• Quais são os momentos em que essa dança acontece?
• Onde acontece?
• Como acontece? É solo, em pares? Como é a evolução da dança?
• Qual é o figurino?
• Tem um cenário?
• Sabe onde e como surgiu essa dança?
• Imagine como poderia criar novos movimentos para ela.
2 − Peça que os estudantes anotem suas respostas e depois compartilhem suas respostas com
os colegas.
3 − Organize a turma em pequenos grupos conforme a quantidade de estudantes.
− Em grupos: os estudantes vão criar uma pequena história.

− Cada estudante deve pensar num pedaço da história e criar movimentos do dia a dia
que podem ser colocados para contar a história, como por exemplo: movimento de
lavar louça, lavar roupa, varrer, escrever, dar gargalhada, etc.
− Respeitando a sequência da história, cada estudante faz seu movimento.
− Devem escolher uma música que possa representar a história.
− Adaptar e treinar os movimentos com ritmo da música.
Fonte: (POUGY, 2018)
AULA 2
Os estudantes continuarão com o mesmo grupo.
Seguindo a tarefa, terminarão os ajustes da coreografia.
De acordo com a música escolhida e o tema da história da dança, os grupos irão pensar na
iluminação e cenário para a apresentação da dança.
Os grupos deverão escolher dois lugares para a apresentação da dança, podendo ou não
utilizar os mesmos recursos em ambos os locais. Por exemplo: teatro, ginásio, pátio, praça,
igreja, quadra de esportes.
Os grupos devem pensar no assunto de sua história, os gestos de sua coreografia e pensar
em como seria o figurino que representa melhor a ideia que querem mostrar.
Fazer o desenho do figurino do tamanho de uma folha A4 e colorir.
Cada grupo apresentará sua ideia para a turma.
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RECURSOS:
quadro branco, pincel para quadro branco, músicas das danças (pen drive, celular), caixa de
som para tocar as músicas, TV ou projetor de vídeo, vídeo de uma dança.
Cada estudante deve criar um diário de bordo onde anotará todas as atividades realizadas por
ele.
As atividades em grupo cada estudante deve ter sua versão da tarefa.
O diário deve conter: fotos, imagens criadas, anotações importantes para a compreensão da
matéria e atividades, dificuldades e superações. Nomes das músicas.
ATIVIDADES:
1 − Você sabe dançar? Se sim, que tipo de dança? É em grupo? Explique os passos da dança.
2 − Marque a alternativa que completa a sentença abaixo:
_____________________________ é a dança popular na região da Zona da Mata. Nela,

pessoas de diversas idades, cada uma com um bastão, batem com os instrumentos de forma
ritmada, executando de duas a três batidas.
a) Folia de reis
b) Mineiro pau
c) Pau de fitas
d) Quadrilha
e) As pastorinhas
3 − Marque a alternativa que completa a sentença abaixo:
A coreografia da dança _____________________________ é bem simples, evolui em roda,

em forma de ciranda. Tem um mastro central alto com várias fitas penduradas no topo, cada
participante segura uma fita e o grupo vai girando em volta do madeiro e entrelaçando as fitas
coloridas.
a) Folia de reis
b) Mineiro pau
c) Pau de fitas
d) Quadrilha
e) As pastorinhas
18
REFERÊNCIAS
COREOGRAFIA. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2020.
Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Coreografia&oldid=60088865>.
DIANA, Daniela. Cultura do Sudeste. Toda Matéria, [s.d.]. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/cultura-do-sudeste/. Acesso em: 15 mar. 2023
05 fev. 2023.
PAU DE FITA. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022.
Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Pau_de_fita&oldid=63729389>.
POUGY, Eliana. Teláris: Ensino Fundamental - Anos Finais - Arte. 1ª Edição. ed. São Paulo:
Editora Ática, 2018. 184 p. ISBN 978-85-08-19130-7.
19
UNIDADE TEMÁTICA:
Música.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Contextos e práticas. (EF69AR16P6) Analisar e identificar, por meio da apreciação
musical, usos e funções da música em seus contextos de
produção e circulação, relacionando as práticas musicais às
diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
econômica, estética e ética.
(EF69AR19P6) Identificar diferentes estilos musicais,
contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar
a capacidade de apreciação da estética musical.
(EF69AR17MGP6) Explorar e registrar diferentes meios e
equipamentos culturais de circulação da música e do
conhecimento musical, enfatizando artistas locais e regionais.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Análise de obra: Música.
DURAÇÃO: 2 aulas.
Inicie a aula perguntando aos estudantes se eles sabem o que é música.
Definição: é a arte que organiza sons e silêncios, utiliza vozes, instrumentos e todo o corpo
para expressar os sentimentos da alma.
Fale que existem músicas de todo o tipo:
• Vocal (só vozes, a capella).
• Instrumental (só instrumentos).
• Canção acompanhada (cantar com acompanhamento de instrumentos musicais).
• Solo: executada por uma pessoa.
• Dueto: executada por duas pessoas.
• Trio: executada por 3 pessoas.
• Quarteto: executada por 4 pessoas.
• Quinteto, sexteto etc.
• Existem bandas, fanfarras, orquestras: diferentes grupos instrumentais.
• Existem vários tipos de grupos vocais.
• Coral: um grupo cantando junto com diferentes vozes (soprano, contralto, tenor,
baixo).
▪ Soprano: voz aguda feminina.
▪ Contralto: voz grave feminina.
▪ Tenor: voz aguda masculina.
▪ Baixo: voz grave masculina.
20
Professor, você pode acrescentar outros aspectos musicais que você julgar necessário.
Podemos perceber que a música tem muitos aspectos para serem estudados.
Converse com os estudantes sobre quais tipos de música existem. Peça que eles falem quais
tipos eles conhecem. Faça uma lista de gêneros musicais no quadro à medida que forem
falando. Acrescente outros que não forem citados.
Pergunte quais gêneros musicais eles mais gostam.
Converse com os estudantes sobre como a música chega a nós. Quais são os meios? quais
eles mais utilizam? Deixe que eles falem e anote para que visualizem o que foi dito e lembrem
de outras fontes como: tv, rádio, youtube, celular, aplicativos.
Fale que o podcast é uma nova modalidade para ampliar conhecimentos em que temos a
oportunidade de conhecer o cantor/compositor e suas ideias.
Nesta aula irão analisar e identificar, por meio da apreciação musical, usos e funções da
música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às
diferentes dimensões da vida social, cultural, política e histórica.
Explique que nesta aula irão fazer uma análise de uma música. Vamos estudar várias
possibilidades de apreciar e refletir para compreender uma música.
B) DESENVOLVIMENTO:
Coloque uma música para os estudantes ouvirem. Pergunte o que eles entenderam da letra,
sobre o que fala.
Distribua a letra da música com um resumo sobre o autor, intérprete e sobre o período
histórico em que foi escrita, sobre como era a sociedade e a qual grupo social pertencia o
autor.
Ouça novamente com os estudantes.
Peça que um estudante entregue as perguntas para os colegas. Deixe que leiam.
Faça uma leitura explicando cada pergunta e vá se certificando de que eles entenderam.
Como a interpretação é uma coisa muito pessoal, inicialmente será feita de modo individual.
Depois os estudantes podem sentar em duplas para compartilhar as respostas.
EXEMPLOS DE PERGUNTAS PARA ANÁLISE DE OBRA MUSICAL DE ACORDO COM A
MATURIDADE DE CADA TURMA:
• Qual o título da música?

• Qual o autor da música?
• Qual grupo/artista canta?
• Observar o contexto histórico em que a música foi escrita. De qual época é? O que
estava acontecendo no mundo?
• Quais eram os grupos sociais a que pertenciam os autores, de qual camada social vem
esse grito ou mensagem? (pobres, ricos, classe média)
• Quais eram/são seus costumes (autor/compositor)?
• De onde é o autor/compositor?
• O que estava acontecendo com o artista, seus conflitos e conquistas da época.
21
• Qual é a voz principal que canta? ( homem ou mulher) É solo ou conjunto?
• Quais instrumentos musicais são tocados nesta música?
• Tem algum instrumento que faz solo em algum momento da música?
• Qual o andamento da música? (lento ou rápido)
• Qual é o gênero dessa música? (samba, sertanejo)
• Ao ouvir esta música você sente vontade de fazer o que? (dançar, dormir)
• Ouça a canção e acompanhe a letra. Se tiver uma palavra que não conhece, olhe no
dicionário e anote.
• O título resume a canção. Através do tema escreva a idéia central da música.
• Qual título você daria a essa obra, de acordo com sua leitura geral?
• A partir do tema central você vai perceber como o autor trata o tema. É com pesar ou
leveza? Com seriedade ou ironia?
• Ouvir, analisar a letra, interpretar cada frase ou conjunto de frases.
• Para você qual é a função dessa música?
• Na letra da música tem metáforas? Tem gírias? Tem texto literal? Cite exemplos
• Quando você ouve a música, independente da letra, você sente que é uma música que
transmite qual sentimento? (tristeza, alegria, euforia etc)
• Você conhece outra versão dessa música? Com o mesmo cantor/banda ou outros.
• Qual o objetivo dessa música? (entreter, educar etc)
A interpretação é muito pessoal. Cada estudante pode perceber coisas diferentes na mesma
música.
Fonte: (SILVA, 2011)
RECURSOS:
quadro branco, pincel para quadro branco, gravação da música, caixa de som, cópia da letra
da música, cópia das perguntas.
O estudante deve continuar preenchendo o diário de bordo: fotos, imagens criadas, anotações
importantes para a compreensão da matéria e atividades, dificuldades e superações. Nomes
das músicas.
Observe se o estudante respondeu as perguntas no caderno, se teve dificuldade em algumas
e quais ficaram em branco.
O estudante, em casa, deverá escolher uma música e responder o questionário da aula sobre
a música que escolheu. Entregar escrito em forma de trabalho na aula seguinte.
22
ATIVIDADES
1 − Para você o que é música?
2 − Quais tipos de música você gosta?
3 − A voz feminina aguda é:

a) Soprano.
b) Contralto.
c) Barítono.
d) Tenor.
e) Baixo.
4 − A voz aguda masculina é:

a) Soprano.
b) Contralto.
c) Barítono.
d) Tenor.
e) Baixo.
5 − A voz grave feminina é:

a) Soprano.
b) Contralto.
c) Barítono.
d) Tenor.
e) Baixo.
6. A voz grave masculina é:

a) Soprano.
b) Contralto.
c) Barítono.
d) Tenor.
e) Baixo.
23
REFERÊNCIAS
05 fev. 2023.
SILVA, Thamirys Pereira Soares da. Decifrando uma letra de música. [ S. l.]: Interpretação
Pessoal, 2011. Disponível em: http://interpretacaopessoal.blogspot.com/2011/05/decifrando-
uma-letra-de-musica.html. Acesso em: 15 mar. 2023.
24
UNIDADE TEMÁTICA:
Música.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Elementos da linguagem (EF69AR20P6) Explorar e identificar elementos constitutivos da
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio
Materialidade.
de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos,
Percepção sonora canções e práticas diversas de composição/criação, execução e
apreciação musicais.
(EF69AR21P6) Explorar e identificar fontes e materiais sonoros
em práticas de composição/criação, execução e apreciação
musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos
musicais diversos.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Os elementos do som.
DURAÇÃO: 4 aulas.
O professor deverá iniciar a aula perguntando aos estudantes sobre o que eles sabem sobre
música de um modo geral.
Perguntar se alguém já teve alguma experiência com música (evento, aula), Se alguém já fez
aula de música. Se sim, quais instrumentos ou qual tipo de canto.
• Alguém mesmo sem fazer aula já chegou perto e pôde brincar com algum instrumento
musical? Qual?
Explicar que iremos de um modo diferente conhecer a teoria musical.
Hoje vamos explorar e identificar elementos constitutivos da música: som, silêncio, altura,
intensidade, timbre, duração.
B) DESENVOLVIMENTO:
Explique aos estudantes que a música é a organização dos sons e silêncios.
− Som: o que o ouvido humano consegue perceber.

− Silêncio: o que o ouvido humano não consegue perceber chamamos de silêncio.
Faça atividade prática de som e silêncio com os estudantes para que compreendam melhor os
conceitos.
EXEMPLO DE ATIVIDADE PARA SOM E SILÊNCIO:
25
som, bater som, bater pés silêncio
palmas no chão
Inicie o exercício contando em voz alta 1, 2, 3, 4 - 1, 2, 3, 4. Mantenha o andamento, tente

não acelerar e nem ficar mais devagar.
Faça o exercício no andamento da contagem: 1, 2, 3, 4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Com esse exercício podemos perceber a relação do som e o silêncio. É assim que aparece na
música.
Explique aos estudantes que a música tem 4 elementos.
Pergunte se alguém já ouviu falar disso, se sabem quais são esses elementos? Deixe que
respondam.
26
Os 4 elementos da música são: altura, intensidade, duração e timbre.
Nesta aula falaremos sobre a altura.
ALTURA
Pergunte se alguém imagina sobre o que trata a altura na música?
Estamos falando de som grave (grosso) e som agudo (fino).
Curiosidade:
Existem sons que o ouvido humano não percebe. São chamados de ultrassom e
infrassom.
− Infrassom: sons muito graves (baixa frequência).
− Ultrassom: sons muito agudos (alta frequência).
Fonte: (GOUVEIA, s. d.)
Cite exemplos de alturas. Pedir que os estudantes façam sons com a voz ou com os objetos
que tiverem em mãos para que os colegas classifiquem a altura (agudo ou grave).
Faça um ditado sonoro com sons diversos para que os estudantes ouçam e classifiquem a
altura.
Entregue a cópia de uma atividade com outro ditado sonoro, mas desta vez eles terão as
imagens, terão que associar os sons às imagens e enumerar na ordem que aparecerem.
EXEMPLO DE EXERCÍCIO SOBRE ALTURA:
1. Ouça os sons e enumere-os de acordo com a ordem que os sons aparecem.
Imagem 1 - Leão Imagem 2 - Gato
Fonte: (LEÃO, 2023) Fonte: (GATO, 2023)

Número: Número:
27
Imagem 3 - Passarinho Imagem 4 - Fusca
Fonte: (PASSERIFORMES, 2023) Fonte: (AUTOMÓVEL, 2023)

Número: Número:
2. Toque uma sequência de 2 sons para que o estudante classifique as alturas dos sons (grave
ou agudo).
Exemplo:
− sons: grave, grave.
− sons: grave, agudo.
3. Repita a atividade aumentando para uma sequência de 3 sons.
Exemplo:
− grave, agudo, agudo.
− agudo, grave, agudo.
4. Repita a atividade com uma sequência de 4 sons.

Exemplo:
− agudo, agudo, grave, grave.
− grave, agudo, grave, grave.
5. Peça que os estudantes se sentem em duplas e façam ditados um para o outro. Lembrando
de utilizar 2, 3 e depois 4 sons.
Peça que os estudantes tragam objetos sonoros ou instrumentos musicais na próxima aula.
RECURSOS:
Gravação de: sons graves e agudos com diferentes fontes sonoras (pessoa, objeto, sons da
natureza, instrumento musical). Caixa de som. Instrumentos musicais, fontes sonoras (objetos
para fazer som). Atividade xerocada ou imagens de diferentes fontes sonoras (revista, jornal,
impressão, foto, desenho etc).
Observe a participação nas atividades.
Atividades feitas no caderno ou folha xerocada.
28
ATIVIDADES
1 − Observe as imagens abaixo e escreva se elas representam som ou silêncio:
Imagem 5 - pássaro Imagem 6 - caracol
Fonte: (CARACOL, 2020)

Fonte: (PASSERIFORMES, 2023)
Imagem 7 - peixe Imagem 8 - grilo
Fonte: (PEIXE…, 2021) Fonte: (GRILO, 2022)
Imagem 9 - borboleta Imagem 10 - pato
Fonte: (BORBOLETA-MONARCA, 2022) Fonte; (PATO, 2023)
29
2 − Observe as imagens abaixo e escreva se elas representam som grave ou som agudo:
Imagem 11 - cachorro pequeno e bebê Imagem 12 - cachorro grande e gato
Fonte: (YORKSHIRE TERRIER, 2022) Fonte: (CÃO, 2023)
Imagem 13 - macaco pequeno Imagem 14 - lobo
Fonte: (MICO-LEÃO-DOURADO, 2022) Fonte: (CÃO, 2023)
Imagem 15 - porco Imagem 16 - boi
Fonte: (PORCO DOMÉSTICO, 2022) Fonte: (BOS TAURUS, 2023)
AULA 2 - Intensidade
Revise com os estudantes os conceitos de música.
Peça que os estudantes expliquem a diferença entre som e silêncio.
Relembre o que são infrassons e ultrassons.
Peça exemplos de sons graves e sons agudos.
Explique que nessa aula o elemento do som que será estudado é a intensidade.
Intensidade: o som pode ser fraco ou forte.
30
Peça que os estudantes façam 2 listas uma com nomes de 10 sons fortes e outros 10 sons
fracos.
Faça um ditado sonoro para classificação da intensidade do som.
Exemplo: trovão (som forte), goteira (som fraco).
EXEMPLO DE EXERCÍCIO DE INTENSIDADE
som forte, palma forte som fraco, palma fraca
1.
2.
3.
4.
5.
A variação dessa atividade é a realização das sequências utilizando os objetos sonoros ou

instrumentos musicais que os estudantes trouxeram.
Outra possibilidade de atividade é entregar a folha com todos os círculos em branco. Serão
preenchidos à medida que o professor for realizando uma sequência de sons fortes e fracos.
31
Coloque os estudantes em duplas para que treinem juntos as atividades que foram dadas.
Após treinarem, criarão uma sequência de 5 atividades com 8 sons (organizados em sons
fortes e fracos) cada uma.
As duplas se sentarão com outra dupla (ou grupo de 4 pessoas) e farão ditados sonoros para
a outra dupla com as 5 atividades feitas.
RECURSOS:
Gravação de: sons fortes e fracos de diferentes fontes sonoras (pessoa, objeto, sons da
natureza, instrumento musical). Caixa de som. Instrumentos musicais, fontes sonoras (objetos
para fazer som). Atividade xerocada ou imagens de diferentes fontes sonoras (revista, jornal,
impressão, foto, desenho etc.).
ATIVIDADES PARA AVALIAR APRENDIZAGEM 2

1. Classifique as imagens como representantes de som forte ou som fraco:
Imagem 17 - carro de resgate dos bombeiros Imagem 18 - helicóptero
Imagem 19 - bicicleta Imagem 20 - ambulância militar americana
Fonte: (AMBULÂNCIA, [2022]).
32
AULA 3 - Duração
Revise com os estudantes sobre:

− Som e silêncio.
− Altura: som grave e som agudo.
− Intensidade: som forte e som fraco.
Faça uma pequena atividade de revisão.
EXEMPLO DE EXERCÍCIO DE REVISÃO:
SOM (objeto, pessoa, ALTURA INTENSIDADE

instrumento musical, Som grave ou som agudo Som forte ou som fraco
fenômenos da natureza)
goteira agudo fraco
porta batendo grave forte
trovão grave forte
Siga apresentando outro elemento do som: a duração - som longo e som curto.
Coloque no quadro uma linha comprida e outra curta e explique que existem sons que duram
muito tempo (chuva, torneira aberta) e sons que acontecem rápido (porta batendo, passos).
EXEMPLO DE EXERCÍCIO DE DURAÇÃO:

Realize os sons da atividade com a voz. Pode emitir o som que preferir ou usar instrumentos
musicais, se tiver.
som longo som curto

silêncio
1.
2.
3.
4.
5.
6.
33
Faça pelo menos duas vezes com os estudantes. Pode usar sons diferentes.
A seguir realize ditado sonoro para treinar o comando visão e voz; audição, memória e escrita.
Existem várias gravações de som na internet, você pode selecionar, apresentar os sons aos
estudantes e solicitar que eles classifiquem o som quanto a altura, intensidade e duração.
EXEMPLO DE EXERCÍCIO:
SOM ALTURA INTENSIDADE DURAÇÃO

(objeto, pessoa, (som grave ou (som forte ou (som longo ou
instrumento som agudo) som fraco) som fraco)
musical, natureza)
Navio grave forte longo
Pintinho agudo fraco curto
Bebê chorando agudo forte longo
Faça sua lista de sons no quadro. Peça que os estudantes acrescentem outros nomes à lista. À
medida que os nomes forem sendo acrescentados, vá classificando.
RECURSOS:
Gravação de: sons fortes e fracos, sons longos e sons curtos de diferentes fontes sonoras
(pessoa, objeto, sons da natureza, instrumento musical). Caixa de som. Instrumentos
musicais, fontes sonoras (objetos para fazer som). Atividade xerocada ou imagens de
diferentes fontes sonoras (revista, jornal, impressão, foto, desenho etc).

1. Escreva L se o som for longo ou C se o som for curto:
a) ( ) Som de um soluço. b) ( ) Som da cachoeira. c) ( ) Som de apagar uma

vela.
d) ( ) Som de um pingo e) ( ) Som de uma palma. f) ( ) Som do grilo.

de chuva.
g) ( ) Som para encher h) ( ) Som da vaca. i) ( ) Som de um pulo.

um balão.
34
AULA 4 - Timbre
Explique aos estudantes que a música é uma linguagem e que tem muitos códigos e aos
poucos vamos conhecendo seus elementos.
Hoje será o último elemento: o timbre, que é o que nos permite saber qual a fonte sonora,
quem ou o que produziu determinado som. Por exemplo, quando passamos numa calçada e
ouvimos latidos de cachorros não precisamos ver se é cachorro, pois o som de cachorro já é
um timbre conhecido.
EXEMPLOS DE EXERCÍCIO PARA TIMBRE

Exercícios de timbre. Conhecendo diferentes tipos de timbre:
− Apresente alguns instrumentos musicais: instrumento ou imagem e som.

− Toque o instrumento musical fora do ponto de visão dos estudantes. Eles terão que
dizer qual é o instrumento que foi tocado.
− Faça o ditado sonoro com gravação de diferentes sons (pessoa, objeto, instrumento
musical, fenômenos da natureza) para que os estudantes percebam os diferentes sons
separadamente. Eles ouvirão e escreverão em silêncio o nome da fonte sonora. Ao fim
do ditado repita os sons e diga os nomes de cada som e conferindo quem acertou.
− Coloque uma música e peça que os estudantes identifiquem os instrumentos musicais e
vozes (grave ou agudo) presentes na música.
− Coloque sequência de 2 sons seguidos para que eles percebam, memorizem e
escrevam.
1. gato e bateria 2. estalo de dedo e passos
3. trovão e choro 4. goteira e risada
• Coloque sequência de 3 sons seguidos.
1. gato, bateria e choro 2. passos, estalo de dedo e passos
3. trovão, choro e estalo de dedo 4. risada, goteira e gato
• Coloque sequência de 4 sons seguidos.
1. cachorro, violão, voz grave e vaca 2. trovão, carro, flauta e passos
3. gato, choro, risada e violão 3. cachorro, carro, gato e piano
À medida que o timbre é trabalhado a memória e percepção sonora também será aprimorada,
por isso é interessante fazer várias atividades repetindo alguns elementos/sons.
RECURSOS:
Gravação de: sons graves e agudos, sons longos e curtos, sons fortes e fracos e sons de
diferentes fontes sonoras (pessoa, objeto, sons da natureza, instrumento musical). Caixa de
som. Instrumentos musicais, fontes sonoras (objetos para fazer som). Atividade xerocada ou
imagens de diferentes fontes sonoras (revista, jornal, impressão, foto, desenho etc).
35
1 − Escolha uma música de sua preferência. Ouça e responda as perguntas:
a) Como é a voz que canta? (altura)

b) Você percebeu como eram os sons do acompanhamento? Como eram, quanto à
duração?
c) Por exemplo, como eram os sons do violão e da bateria?
d) Durante a música você percebeu variação de intensidade? Qual foi a intensidade da
maior parte da música?
e) Quais timbres você percebeu durante a apreciação musical?
36
REFERÊNCIAS
AMBULÂNCIA. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022.
Disponível em:
<https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Ambul%C3%A2ncia&oldid=64711902>. Acesso
em: 15 mar. 2023.
AUTOMÓVEL. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023.
Disponível em:
<https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Autom%C3%B3vel&oldid=65459904>. Acesso
em: 15 mar. 2023.
BORBOLETA-MONARCA. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation,
2022. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Borboleta-
monarca&oldid=64924867>. Acesso em: 15 mar. 2023.
BOS TAURUS. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023.
Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Bos_taurus&oldid=65140292>.
Acesso em: 15 MAR. 2023.
CÃO. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023. Disponível
em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=C%C3%A3o&oldid=65436962>. Acesso em:
15 mar. 2023.
CARACOL. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2020.
Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Caracol&oldid=59640129>.
GATO. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023. Disponível
em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Gato&oldid=65402193>. Acesso em: 1 mar.
2023.
GOUVEIA, Rosimar. Ondas Sonoras. Toda Matéria, [s.d.]. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/ondas-sonoras/. Acesso em: 15 mar. 2023
GRILO. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022. Disponível
em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Grilo&oldid=62761915>. Acesso em: 15 mar.
2023.
LEÃO. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023. Disponível
em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Le%C3%A3o&oldid=65432342>. Acesso em:
15 mar. 2023.
MICO-LEÃO-DOURADO. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation,
2022. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Mico-le%C3%A3o-
dourado&oldid=64513849>. Acesso em: 15 mar. 2023.
37
05 fev. 2023.
PASSERIFORMES. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023.
Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Passeriformes&oldid=65161135>.
PATO. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023. Disponível
em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Pato&oldid=65473162>. Acesso em: 15 mar.
2023.
PEIXE PALHAÇO DE CAUDA AMARELA. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida:
Wikimedia Foundation, 2021. Disponível em:
<https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Peixe_palha%C3%A7o_de_cauda_amarela&oldid
=62555533>. Acesso em: 15 mar. 2023.
PORCO DOMÉSTICO. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation,
<https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Porco_dom%C3%A9stico&oldid=64332500>.
Acesso em: 15 MAR. 2023.
YORKSHIRE TERRIER. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation,
<https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Yorkshire_terrier&oldid=64533988>. Acesso em:
15 mar. 2023.
38
UNIDADE TEMÁTICA:
Música.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Notação e registro (EF69AR22P6) Explorar diferentes formas de registro musical
musical. (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos
da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas
Processos de criação.
de registro em áudio e audiovisual.
(EF69AR23P6) Explorar e criar improvisações, composições,
arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes,
sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos,
convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais
de maneira individual, coletiva e colaborativa.
PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Notação musical criativa.
DURAÇÃO: 1 aula.
Inicie a aula relembrando os 4 elementos do som e explique que para criar ou tocar uma
música é necessário ter conhecimento prévio desses elementos.
Coloque um som e pergunte aos estudantes como eles escreveriam este som e como
desenhariam.
Na aula de hoje vamos explorar diferentes formas de registro musical, faremos uma partitura
criativa.
Vamos trabalhar também com a criação de jingles.
B) DESENVOLVIMENTO:
Para criar uma partitura é necessário que se combine com o grupo quais serão os símbolos
utilizados na escrita.
Crie a lista de símbolos junto com os estudantes e coloque no quadro para que copiem para
haver um padrão.
Exemplo: uma linha fina para sons fracos, linha grossa para som forte, vários pontinhos juntos
quando todos os instrumentos estiverem tocando juntos etc.
Após definir com os estudantes como pode ser desenhado cada tipo de som:
Coloque uma música com os sons combinados para que os estudantes escrevam a sequência
dos sons da música.
Depois cada estudante deve escolher uma música e criar sua sequência de sons. Usando
símbolos próprios.
Após realizar a atividade os estudantes sentarão em pequenos grupos: cada estudante
apresenta sua música e sequência.
39
O grupo deve escolher outra música e criar uma nova sequência utilizando os símbolos do
grupo e apresentar para a turma.
Outra proposta é criar uma música utilizando sons do celular e de objetos que tiver na sala
(pode utilizar objetos da sala de aula para fazer som).
Criar uma sequência de sons e gravar no celular.
Com os mesmos grupos. Os estudantes deverão pensar num produto. Definir para que serve,
onde pode ser usado, quais emoções despertam no consumidor.
Os estudantes criarão uma propaganda para promover o produto e montar um jingle para
anunciá-lo. Criação livre. Pode usar instrumentos convencionais ou objetos sonoros, pode
cantar ou ser apenas instrumental.
RECURSOS:
Música gravada, caixa de som, instrumentos musicais, objetos sonoros, folha A4 ou caderno,
lápis e borracha.
Observe a participação, criação e apresentação das atividades propostas.
40
ATIVIDADES
1 − Pense numa cena de filme de guerra em que o ator principal caminha como vencedor.
Pense numa música para esta cena. Escreva como seria a sua composição.
2 − Agora pense num jogo que você gosta e faça a seleção de sons e músicas para o jogo
(voz dos personagens, som para mudar de fase, música de abertura, música durante a tarefa
etc).
41
REFERÊNCIAS

de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível
em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/docume
nto_curricular_mg.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023.

05 fev. 2023.
42

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Planejamento 1: Danças brasileiras .......................................................... pág 01

Contextos e práticas (EF69AR09AP6) Pesquisar diferentes formas de expressão,

− Dança: é a arte de movimentar o corpo acompanhando o ritmo de uma música.

As manifestações populares brasileiras são ricas em danças que representam as tradições e a

Sugestões para serem trabalhadas em sala de aula:

Falaremos sobre o Maçarico.

Imagem 1 - Dança do maçarico

− Dança Tradicional: Maçarico.

Fonte: (REIS, 2013).

→ Vídeo: Coreografia: Maçariquinho.

Falaremos sobre o Frevo.

Fonte: (AIDAR, s. d.)

→ Vídeo: Frevo no Studio Viegas de Dança - Recife PE.

Falaremos sobre o Rasqueado.

Fonte: (Associação das Manifestações Folclóricas de Mato Grosso, [2018]).

− Vídeo: Rasqueado - Temporada Sesc no Pantanal.

Falaremos sobre a catira.

Fonte: (AIDAR, s. d.)

Falaremos sobre a Chimarrita.

→ Vídeo: Web série DANÇAS GAÚCHAS | Episódio #02 | Chimarrita.

Fonte: (DIANA, s. d.)

− Dança: quadrilha, quadrilha junina, quadrilha caipira ou quadrilha matuta.

2 − Qual dança você mais gostou? Explique o porquê.

3 − Observe a imagem abaixo e escreva os nomes dos principais instrumentos musicais

Imagem 8 - Representação de trio de música caipira em Caruaru (PE).

Fonte: (DIANA, [s. d.]).

4 − Observe as imagens abaixo e escreva os nomes das danças e suas regiões:

Imagem 9 - Festa folclórica Imagem 10 - Festival basco

Fonte: (DIANA, [s. d.]). Fonte: (PAU DE FITA, [2022]).

Cite exemplos de danças da região. Exemplo:

Mineiro pau: Imagem 1 - Mineiro pau

É uma dança popular na região da Zona

Fonte: (DIANA, s. d.)

Pau de fitas: Imagem 2 - Dança das fitas festa do Rosário

É uma dança que é bem simples, evolui

Fonte: (PAU DE FITA, 2022)

• É uma música atual?

3 − Organize a turma em pequenos grupos conforme a quantidade de estudantes.

− Em grupos: os estudantes vão criar uma pequena história.

2 − Marque a alternativa que completa a sentença abaixo:

_____________________________ é a dança popular na região da Zona da Mata. Nela,

3 − Marque a alternativa que completa a sentença abaixo:

A coreografia da dança _____________________________ é bem simples, evolui em roda,

• Qual o título da música?

1 − Para você o que é música?

2 − Quais tipos de música você gosta?

3 − A voz feminina aguda é:

4 − A voz aguda masculina é:

5 − A voz grave feminina é:

6. A voz grave masculina é:

− Som: o que o ouvido humano consegue perceber.

EXEMPLO DE ATIVIDADE PARA SOM E SILÊNCIO:

Inicie o exercício contando em voz alta 1, 2, 3, 4 - 1, 2, 3, 4. Mantenha o andamento, tente

Faça o exercício no andamento da contagem: 1, 2, 3, 4.

Fonte: (GOUVEIA, s. d.)

EXEMPLO DE EXERCÍCIO SOBRE ALTURA:

1. Ouça os sons e enumere-os de acordo com a ordem que os sons aparecem.

Imagem 1 - Leão Imagem 2 - Gato

Fonte: (LEÃO, 2023) Fonte: (GATO, 2023)

Fonte: (PASSERIFORMES, 2023) Fonte: (AUTOMÓVEL, 2023)

3. Repita a atividade aumentando para uma sequência de 3 sons.

4. Repita a atividade com uma sequência de 4 sons.