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  • 5° Área (Matemática)

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    Elmer Ramirez Valdivia
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    Conoce La propuesta pedagégica para el drea de Matemética se basa en el enfoque de resolu- cién de problemas, el método COREFO y los lineamientos generales del Ministerio de tes a través de una innovadora metodologia de trabajo pianteada en el Libro del Area, el Libro de Actividades y el Aula Virtual de Aprendizaje Corefo (AVAC). nuestra Educacién, que buscan el logro de las cuatro competencias matematicas de los estudian- propuesta Ofrece libros impresos = Libro del Area Libro de Actividades 1& Libro de Razonariento Matematico Incluye lineamientos » - . del Curriculo Nacional = Perfles de egreso Competencias transversales Frfoques transversales Competencias del rea Desarrolia® ~ = ‘competencias mateméticas = Resuelve problemas de cantidad = Resuelve p de regularidad, equi: valencia y cambia "= Resuelve problemas de gestion de datos e incertidumbre = Resuelve problemas de forma, movimien- Plataforma de Proyectos de = - ‘Aprendizaje Integrado* Proyectos que atienden diversas probleméticas, Integra aprendizajes dem cuatro dreas curricular. Genera evidencias dem aprendizae. Permite ctear nuevos pro- yectos de aprendizaje. Resolucién de Problemas m Loa cidigos de acceso a plotaforma sola dure elafio que indian "Para aceder as petaforras, os docentesdeben aca si aula de cse prevamete, Momentos del Libro del Area w= Activa tus saberes Analiza la informacion Construye tus aprendizajes Ustiza la estrategia Analiza los ejemplos > © Momentos det | Libro de Actividad = Recuerda lo aprendido m Aplica tus aprendizajes Busca solucio Taller de préctica Metacognicién = Evaluacion {autoevaluacién y heteroevaluacion) “+ inctuye libros digitales Libro del Area wm Libro de Actividades 1m Libro de Razonamiento Matematico ‘Aula Virtual de Aprendizaje Corefo (AVAC) Foros Actividades interactivas Eveluaciones virtuales Insignias Chat y mensajes vVideoconferencias Peete tect, gin ts Chis normas dels Pel Academia Espo’ Consider os aera pedagicics de Oona vo de rea = Natemsica V © Ectonws Corea S AC. Pebibida eoroduct DL. £22 Lo del Area - Matematica V 0. 2 A.C Prhibio © Eictones Co RY Tei CS ol Clee iat nde aprendizaje Cada unidad presenta situaciones de aprendizaje referidas @ un enfoque transversal y a un valor para contextualizar el desarrallo de las competencias y capacidades de! rea, A partir de ellas se establece una relaciOn con los perfles de egreso. Roe Restos ® Lips Pt eeegeo sume coreeee srewcme @ ee + Penuas ones fa pone ence CCuidamos de maneraresponsable eimedio ambiente 4 tmuae * Descipein delos 5 integacén con nid aprerelznes bast Activa tus saberes + Preguntas que buscan el conflicto cognitivo en el estudiante. Analizala + informacion seeeeeeee Propone una lectura motivadora que ayude al estudiante a relaclonar situaciones de la vida cotidiana con et nuevo conocimiento. Tc Recusasinteaetvos # que euerzany consolan ‘osaprendizyes, EstrotegiaACRA = Analizalos . ‘ejemplos Presenta una variedad de ejerciclos desarrollados que sven como modelo para resolver los eercicios de la seccién Practica, Pass detalads ara a reson de a seth *Construye tus aprendizajes seseseeee Busca que el estudiante cconstruya el nuevo cconocimiento a través de procesos secuenciales que propicien la deduccién ¥y generalizacin de la informacion, 1 Eraces web que amplan'a infrmacn eos temas, * Reacondel Libro el Aca ‘cond Ube de Actviades bro de ea - Natematca V Ediciones Coefo 5 AC. rhibido reproduc DL. £22 br del Area - Matematica V 1 Eltones Core SAC. Prtibho reproduc DL, 622 Repasay « autoevaliiate | Repaso de la unidad a través de organizadores visuales. Metacognicién « Promueve la ‘metacognicion de su proceso de aprendizaje al término de cada wunidad. 1 Referencias bibliograficas Presenta las referencias de ag algunos libros y paginas ‘web que se utilzaron para la ‘laboracién de la unidad y sirven de consulta, Secciones especiales Emprendimiento Presenta proyectos de emprendimiento que Fequieren un andlisis matemtico para su ~aplicacién, asi como también, desarrolar las hablidades para trabajar en equipo. Cones # ‘rset & $Slkemeemess Perl de ees: w Emprendimiento Premucvoel aprendaaieen ‘euipe Cultura tributaria Presenta situaciones problematicas que ayudaran al estudiante a desarrollar las capacidades matemné- ticas y a reconocer la importancia del proceso de tributacion, Compendia © ‘answers ‘stonomia Aperture CCapacidados campo Tematica Somos Cesiea darren Mostrsmes emtla repented ee nea S9ULA SISK 3 a suave pblas de canta Fesueve problemas d quai, cual cambio Tatu, mee, representa Comnica Ligia puposianal 1D) Sistemas Ge mmerion | 42 Tota de aponenies 15+ Macs a + Factor 18 + Polines a + Tinos 2 + Custis u * Las rattles + Gieureena a scot a wlrado + on + Conueeia de rattles y esc de tins 27 hingues ergs 6 + Laniud de coy + Taide disband sec eer 9) frecuencia para des pats 6 anes gone te snguis aus 8 loro a a Bialsics % = yufamos aos ios nds cee! u 0 a cs Tomamos sciones pametiediaahbees “ante a figje en fos eaueacin vi sol eee SPRBA SPFBA rR 104 + Teta denies 72 anets reales ‘We + Maxine carn disor — Miia comin mito 76 Eeuaci inly ssa a eciacines 108 + Deterinats 70 + Frain onda, aera ‘acon eecnal 109 sromerica 4+ Pains mais en . dng etn y Semejaua Ge inguos 88 Spioupa it + Aoios vertices $2 patacioes micas en + Gaios estas) 95 entre ce + RT de as en pose'én normal 120 + Giicos estate 427 + Eaborames aces de air g ngs yoo abi deuncepztzrena 0 11 Lo de Area = Natemsica V © Eictonws Corea SAC ebb product 0. L.€22 br del Area - Matematica V 1 ltones Core SAC. rotibo eproduc DL, 622 CCuidaros nucstrasaud _ Valoramos a importanca de hociendo deporte & 12 164 + Raswe problonas d oma, movin y nealuacin + Resue bles de gestion de dose neriive Use estates y ocediianos + degen ioracres * fants y poparcones 134 + Rega tes + Iecacones 189 + Regao pop + Legitmos 149 + Funcions + Pam y a oe + aromacaes Fquas gcmétions 147 eas + Sieuneena + Pls y mapas a ‘ganas 12 eal + ides + Raxres Trgwooneticas 188 ——‘igoaricas oe + Mads 6 endenia Spa cerees cesta 189 + Raxoes ‘goromstcas de nul miles Maas deter se cent + Artanis as seimals de ale imguesto peal 182 18 ¥2h SPURS sprende con feletad 106 169 m 170 11 17 19 194 195 CCurtamos et medi con compares dereccoje SBBSaLA 1% + Pocenees 198 + Farloes am Geometia del espacio 206, ‘Sols oe evucion 211 + Yanlormaioes igorondvias 26 + Resclucion errs biewrgios ey + Modis de depesion 223 + Nac ye dion simplest Neus 2 a Prunes Malay dao Line de ration ‘Sucesines y progesiones loca aa Gromer aalica Esto de recta Funciones igoonetias nisi obits Aorendemes a consumir ‘iret sludables & 230 28 238 28 2 246 29 254 251 Aprendemos a ahorrarya ler nuestro data aes simple y ampuesto Pla de descr Iroc a a Porat vase de a cote ud de a parla Funciones ‘ignores Faces trgwonstias Probes 268 26 210 m 216 230 2a oar 7 Tus aprendizajes Expresa diferentes tipos ¢ dos mediante la simboliza diversas estrategias para evaluar una formula BS) 3 o IS o 2 ro] © on fe 3 So wn oO 2 © £ o ¢ G S ® s on ° S © xo =} oO oO 2g iS = ‘ £ G Qué tan importante es sembrar lugares libre Menciénalos De qué manera | a mantener nuestra comunidad ludabl manera tienes una actitud ble con el cuidado de! nedio ambiente? Explica Entorno virtual Las péginas web propuestas han sido verficadas. Es importante recordar que muchas de ella tienen un periodo de vigenca, 9 BREED. esclve problemas de cantidad-Artmética ee 10 Ldégica proposicional Activa tus saberes = {Qué diferencia hay entre un enunciado y una proposicién? Una proposicién presenta valores de verdad, mientias {que un enunciado, no Analiza la informacién a nuestra tierra, un grupo de estudiantes sali la contaminacién ambiental. 2. Si todos reciclamos, el ambiente cuidamos. c. Todos somos iguales y tenemos los mismo: Indica cusl de las frases representa una propo: las frases ay Construye tus aprendizajes = {Qué conectivo I6aico representa a la bicondicional? <> Proposiciones légicas Las proposiciones légicas nos permiten representar y manejar aserciones sobre el mundo que nos rodea, las mismas que, a su vez, pueden ser verdaderas 0 falsas, generalmente pueden ser representadas con letras minusculas (p; 4; ts; t; ... ; ete). La logica proposicional permite el razonamiento a través de un me- canismo que primero evalta sentencias simples y, luego, sentencias complejas, formadas mediante el uso de conectivos proposicionales. Conectivos légicos Son simbolos usados para combinar y enlazar proposiciones simples, produ- iendo asf otras llamadas proposiciones compuestas. Simbolo Nombre Lenguaje comén ~ Negacién No, no es cierto que; no es el caso que [> Conjuncién pero; sin embargo; ademds; aunque aver: también lv Disyunen nclsiva 0; al menos [a Disyuncidn exclusiva = 0.4 menos que; salve que [> Condicional “si. entonees .™,"porlo tanto"; *.s.";". dodo que "porque "sete | o Bicondicional ‘si y solo si"; "cuando y solo cuando"; “entonces y solo entonces";" es igual." FRAT. @ Scribd: psi/wmnedusuntagaVespazoAbelasteslespazoAbalaes [manent Con la finalidad de fomentar la cultura ambientalista y proteccién i6 a marchar contra De los carteles mostrados, se pudieron leer las siguientes frases: b. Ahora energia, es un beneficio para el mafiana. s derechos. sicién compuesta, Recuerda: Enunciado Es cualquier frase u ‘oracién que expresa una idea, Proposicién simple Es aquellaproposicién ‘que no se relaciona con cotra, carece de conjun- clones gramaticales y del adverbio de negacion Proposicién compuesta Es aquellaproposicién que se forma por mis de una proposicién sim- ple, unidas mediante un a v 0} se observa que el co- nectivo principal es la negacion. Matriz principal Es el conjunto de valores que se obtiene del co- nectivo principal Ejemplos: Elabora la tabla de verdad de la siguiente propos én compuesta: ped >(pv~Q). Luego, indica los valores de la matriz principal. Resolucién: plaltpe @ > & v -@ vivie e viviv v virlev Fivivv v elvi[v v viele fF el[ei[v rf f[vj)evv Matrz principal Luego, los valores de la matriz principal son VV F V. " BREED. esclve problemas de cantidad-Artmética Clasificacion de los esquemas moleculares Seguin los valores que toma la mattiz principal, se lasifican en 2, Tautolégico: cuando los valores de verdad de la matriz principal son todos verdaderos. b. Contradictori uando los valores de verdad de la matriz principal son todos falsos. . Contingente: cuando no es una tautologia ni una contradiccién, Bjemplo: Evalia el siguiente sistema molecular Ip vq) A~plo Gp) Resolucion: identifica el conectivo principal (¢3) para conocer los valores de la matriz principal y, luego, determina si es lun esquema tautolégico, contradictorio o contingente. Le ante princi Se observa que en la matriz principal hay valores verdaderos y falsos, Luego, se deduce que el es- quema es contingente. Principales leyes légicas Ley de idempotencia py PAPp=P Ley asociativa (vavrepvave (PAQar=pagan Ley distributiva pv @an=evgawve PAGVH=HAdvipan Ley involutiva ~cp) =p Ley conmutativa pvq=avp PAageanp Ley de Morgan (Pv Q=~prnq ~Pag=~pv~q Ley de absorcién + pvpag=p . + palpyge=p = Ley de la condicional p>q py(paq vq PAcpvg=pag Ley de la bicon pga) Pp <> ~G peq=s~pag Ley del complemento py~pav PA~p Ley de identidad + pvVav + paVep » pvF=p * pAFSF Circuitos légicos Son esquemas formales que representan sistemas informaticos (coniente eléctrca, datos informaticos, etc). Circuitos en serie Es el circuito cuyo interruptor se encuentra uno a continuacién del otto y se representa mediante la formula p aq, Gréficamente: Circuitos en paralelo Son circuitos cuyos interruptores se encuentran en otra linea opuesta y se representan mediante la formula p v 9, Gréficamente: pva pyave Utiliza la estrategia yuderal esudionte o emplear una estrategia de aprendizaje. = Parafrasea los valores que toma cada conectivo légico para recordar su respectiva tabla de verdad. 2 | 51 Lh Pig. 12 Lo de Area = Natemsica V © Eictonws Corea SAC ebb product 0. L.€22 br del Area - Matematica V 1 ltones Core SAC. rotibo eproduc DL, 622 Analiza los ejemplos 1. Indica cuéles de los siguientes enunciados son proposiciones 1. Perd es un pats sudamericano. Il, ;Cémo lo hago? II, No entiendo tu respuesta. IV. 7 11 son nuimetos primos. V. El Angulo central del hexégono regular mide 120°, Resolucién: (Una proposicin es una expresion que ca- lifica como verdadera o falsa una oracién, entonces los enunciados 1, Ill, IV y V son proposiciones, excepto la I, que es una pre- gunta, {Rote Son proposiciones I; Wl, IV y V. 2. Simboliza la siguiente expresion: ‘Juan cumplié con la tarea, pero no aprobé el examen, entonces no tendré su premio” Resolucién: {pe Juan cumplié con la tarea 4: aprobé el examen qi no aprobé el examen r: tendré su premio =r: no tendra su premio Luego, la simbolizacion es: (p A ~q) > =r pte) La simbolizacion es (p A ~a) -> 3. Dadas las siguientes proposiciones: p: 8 es un numero primo q: v2 es un ntimero irracional 1: Isaac Newton descubris la ley gravitacional. determina el valor de verdad de: Lipaga~r I. (pAgaqv~) Resolucién: { Analiza cada proposici6n: p Lipag—>~r=F>F=V rVOT Rota: LVILV Resuehe poblemasdecanidad-Ainctics 4, Si las proposiciones ~p vq yr q son falsas, indica cudles de las siguientes afiraciones son correctas: LpsV I pa-rsF IL ~reV Resolucién: - ~pvqsF togsF FOF voF Entonces p=V,q= Fray. Lp=v (Correcta) ILpast=F (Correct) VvoOF UL~t=F (ncorrecta) Rota: Las afirmaciones correctas son I y I. 5. Si la proposicién “p’ es verdadera, jcual es el valor de verdad de la siguiente proposicién? (ip vq) > pA ~gl aq > p) v~n. Resolucién lip v a) > (pa ~a)] a iq > p) v ~1. PVP pee ONT V?> Vip 2 V Vv F Vv i Rola! El valor es verdadero, 6. Si [pa ~) & (5 > Wl > Ww 5) es una proposicién falsa, determina el valor de verdad de -(p v 0) + {5.4 [we sh. Resoluci6n: Identifica el operador principal de la proposi- ion cuyo valor de verdad es falso. [ea~)e b> wi) > (-w> 5) F Vv F Como ~w > 5 = F, se deduce que w =F, s=F. Luego, s + w es verdadera, entonces se con- cluye que p a ~r= V. Luego, p= V, Reemplaza los valores de verdad en la expre- sién pedida: ~(p vr) > fsa lw > s}} VF FEF Vv Vv — SS Rota: El valor es verdadero, 3 BREED. esclve problemas de cantidad-Artmética az 4 Elabora la tabla de verdad de la siguiente pro- posici6n compuesta: (pv qo (py ~9). Luego, seftala cudntos valores falsos presenta la matriz principal. Resolucién plalevas ® v -@ vivl [vy] [v[viyfe v>F| [v) [vv [vv a Lette bet iy iy Le watie ping Se observa que en la matriz principal hay 2 valores falsos. Rote: Hay 2 valores falsos. Evalda el siguiente esquema molecular Mp vg oqa-pve. @vovirv (par F (avivirvF)=(@v ivr Ley de identidad =qv(tvd=qvr Ley asociativa ape Rote: La formula simplificada es q v « 10, Determina el circuito equivalente de la propo- sicién compuesta: [ip vg) A a) 4 pl. Resolucién: Representa (~p v q): Pr Lege Representa (~q) A q) ~j——p Luego, [[-p v 4) A (~ @) Aq se representa por Se observa que la matriz principal esté forma- da solamente por valores verdaderos. Luego, el esquema es tautolégico, Rpts. El esquema es tautolégico. implifica la siguiente formula légica avovlpadvnaty~d Resolucién: { Utiliza las leyes légicas para reducir la propo- sicion: Gavnvitv@ag) ary ~q Ley “Tv(—A@A=@) distributiva Gv AvViry (Ag A~d) Ley asociativa pA@ag F Resoluci f ; ip Pp] a| Eb @va o ba A lv 4 |-~a—p— Vivi Fk vii[vi Fle] &eiviv a vielrlv [viviel e |vfy a Fly[r| v [vie lelv [ve pte: El creuto es —! = Fle|v eivivivi v [vie ft ) are pincipat —P 11.Reduce @ una proposicién el siguiente circuito légico: ~P. a a P Resolucién: En la parte superior: © p) v En la parte inferior ~ q) v (~ p) Luego, por citcito en paralelo: Ie pvdlv lave pil Por la ley de la condicional bodvbsa ~pyq Rota: La proposicion es ~p v a. Lo del Area = Matematica V © Eictonws Corea SAC ebb product 0. L.€22 br del Area - Matematica V 1 ltones Core SAC. rotibo eproduc DL, 622 Resuelve problemas de regulridad, equvalencia y cambio ~ Teoria de exponentes Activa tus saberes m= (Qué elementos presenta la potenciacién? ase, exponente y potencia Analiza la informacion Cuidar nuestros espacios piblicos y mantenerlos limpios es tarea de todos. Segtin estudios, para una poblacién de 2 x 10° a 2,5 x 10° ha- bitantes se necesita una persona de limpieza, cuyo rendimiento es 1,3 x 10° m/dia en promedio. SI el Indicador antes mencionado se ajusta a zonas urbanas, determi- na cudntos trabajadores de limpieza se necesitarén aproximadamente para una poblacién de 10* habitantes. Se necesiaw apraximadarente 5 personas Construye tus aprendizajes = {Todo nimero real se puede elevar al exponente cero? No, en el caso de 0" no exe Teoria de exponentes La teoria de exponentes, estudia todas las clases de exponentes que existen y las diferentes relaciones que Gy & hay entre ellos, mediante leyes. La operacién que da origen al exponente, es la potenciacién, Potenciacién Es la operacion que consiste en muttiplicar un ndmero, llamado base, tantas__{ importante: REED (oxo ates aa [orien pant el prea ae basecbr=b.b. bb veces Donde bAPE Rin € Z° P ae _ Byes Toe Ate fal a Tox numero eal no no Seb" un numero ral no nul yrrentero positivo, se definen: cleado stesponente uno es |_| elevado al expoente cero es Talal meme nomen gull uide a (a=b) may (er) UG) (3) (Bab) ber Ba) be0 Us) (3) Ejemplos: Ejemplos: donde a,b e R~{0};n e 2* 20n0'= 2020 aR <1 a aa -2020" wr-3-% W2+ JY wat =1 . (ayaa @ see: htos//sscribdcor/dcument/25787440Veoa-deExponentes Promueve el aprendizaje auténomo. 15 BINED esucive problems de regularidas equlvalenciay cambio Algebra Propiedades Si a; b son niémeros reales y mi n son enteros posi tivos tal que 2% a"; b” existen, entonces: Propiedad Ejemplos © xa ATS ge PRE Pata P © Qpa2 + 58x T= (5x Ne (2 $ ay - Fo fam = area (ary) (Pr te + Ry = a oy) " ke Radicacién }|_ ES la operaci6n inversa a la potenciacién. Wa=bob= Donde se lee: La raiz enésima de ‘a’ es igual a “b’; si y Solo si, ‘b" elevado a “n" es “a. ‘Ademés: a: Radicando n: Indice b: Raz enésima azo Ejemplos: 8B = 2 «> 25=32 73 =A (no existe) fades Six. y son ntimeros reales m, n son naturales tales que Vx Vy, VX existen, entonces: Propiedad Ejemplos way [TM 2 AT aI + B= NB = © MCF = 31 =3 + IF =~ eee Exponente fraccionario Sea ™ una fraccién irreductible y al considerar que n existe en los reales, se cumple que: Ejemplos: . e-8-8 Ecuaciones exponenciales ‘Son ecuaciones de la forma Six#Ovx=X>a=bvx=l Sia be R-(}aa=bXa=bvx=0 Utiliza la estrategia Ayudaral estudiante a emplear una estrategia de aprendizoje. = Elabora un organizador visual sobre las propledades de la potenciacién y la radicacién 16 | 51 Lh Pag. 15 Lo del Area = Matematica V © Eictonws Corea SAC ebb product 0. L.€22 br del Area - Matematica V 1 ltones Core SAC. rotibo eproduc DL, 622 Analiza los ejemplos 4. Se tienen las siguientes expresiones: PaGs3t3tut3 +9) "25 veces" Q=GBx3x3...x3 x3) "25 veces" R= 384344 384354 22 Determina el valor de = P29 Resolucién esos 3434344343 25 veces Q=3x3x3x.x3x3=3% 25 veces R= B54 B44 WH WAS x Reemplaza los valores en €: _ 75x 3% _ ee Rpta: El valor de "E* es 15. 2. Utiliza la teoria de exponentes para reducir la siguiente expresién: Ma=2 x4 x2" x B x 2x 16% Luego, indica el exponente final. Resolucién: Escribe cada factor como una potencia de base 2. M = 28 (298 x DI x (DIP x 28 x (292 Be 2x 2? x 1 x 2 pte: El exponente final es 8. 3, Simplifica la siguiente expresién: Resuelve problemas de requlaidad, equialenciay cambio -Aloes Resolucién Expresa cada numero como una potencia de gy ¥ pager pa geen Pa=3+ P38 = 49 pte: La expresién simplificada es 49, 4, Reduce la siguiente expresién: (8. gh ah gf om Resolucién: Rte. La expresion simplificada es x 7 BREED. esueve problemas de regularided, equlvalencia y cambio Algebre Factorizaci6n Definiciones previas Polinomio sobre Z Es aquel polinomio que posee coeficientes enteros. Bjemplo. coeficientes enteros Factor algebraico (FA.) Sean N&x) y Pix) dos polinomios con coeficientes enteros no constantes, entonces: N(x) es EA. de P(x) <> PO) es exacta NO) Ejemplo: Sea A) = x - 1 y BO) = x= 1, entonces At) es FA, de B(x), Be le Ble), ya que 555 =x+ 1. Polinomio primo Es aquel polinomio que no admite descomposi- cién de factores. Be Ejemplo: A(x) =x + 3, BO) = x3+ 2, C(x) =x +m. Factor primo (FP): F(9) es factor primo de P(x), si se cumple que: + F(®) es factor algebraico de P(x) + F(®) es un polinomio primo, Ejemplo: Si Aly; y) = = y)be + y? ), se observa que sus fac- ‘ores primos son (x —y), (x? + y") Factorizacion Es el proceso inverso de la multiplicacién por me- dio de la cual una expresién algebraica es presen- tada como el producto de dos o mas factores. Ejemplos: = Aw) = BO) 1=&+1)K-1) 5x +6= k- 2-3) Criterios de factorizacion Factor comin Consiste en extraer la parte que se repite en todos los términos, para lo que se extrae la expresin re- petida elevada a su menor exponente. Bjemplos: © Aly) = 3xy + 9? = 3xly + 3x) + BGs y) = 4x? Gey? ~ 2x? = 2x - 3y - 1) Factor comtin polinomio Cuando el factor comin es un polinomio. Ejemplo: ‘N(a; b) = 5a(a + b) + 10b(a + b) ~ Sb + a) Se observa que el factor comun es S(a + b). Luego, Ala; b) = 5(a + byfa + 2b - 1). Por agrupacién Se agrupan los términos del polinomio, de tal for- ma que puedan aparecer factores comunes. Ejemplo: Ale; y) = B+ 2y + 6x + xy Abs y) = 32+ 6x + 2y + xy 3xx+2) y@+% AG; y) = + 2)(3K + y) Por identidades Cuando se utilizan los productos notables para factorizar, Ejemplo: Alc y) = 16 + 40xy? + 25y° Aix: y) = (4H) + 2U4N5y)) + BYP (inom cuacrado perfecto) Aix y) =e + 5 Aspa simple Se utiiza para factorizar polinomios de la forma Phy) = Ae + BY HG gg va, ax Skew Ba -c,+a,-¢, ax EN! ese. S PKY)= x HeyMax +c") (EF. @ shdeshar:htps/essidesharenevwidmang/fectorzacinbinmat ag. | Promueve eaprendzajeauténomo, Lo de Area = Natemsica V © Eictonws Corea SAC ebb product 0. L.€22 br del Area - Matematica V 1 ltones Core SAC. rotibo eproduc DL, 622 Aspa doble Se utiliza para factorizar polinomios de la forma: P(x; y) = Ax + Bx’y™ + Cy?” + Dx" + Ey" + F wash —.-77—————} Siaes (x-a)es ralz de P(x) factor de P(x) aefr_"*"_eS Nw Posibles raices racionales (PR.R) Sea Ph) = a,x" + ax" +..4a, x + a,un poll nomio de coeficientes enteras (a, . a,# 0). Se tiene como posibles raices Divisores fa.) Divisores [a] Ejemplo: Si A(x) = x°- 6x°+ 11x ~ 6 es un polinomio de co- eficientes enteros (a, » a, # 0), entonces: | Divisores |-6 } Divisores [1] PRR PaR= 2 L236 | Raiz de un polinomio Sea P(x) un polinomio no constant. Utiliza la estrategia Auda at estudiante a emplear una estategia de aprendizae = Elabora un esquema gréfico donde se sintetice lo aprendido en este tema, 5 La Pig. 17 19 BREED. esueve problemas de regularided, equlvalencia y cambio Algebre Analiza los ejemplos 1. 3. Determina el nuimero de factores primos de 2mia? + b) + alm?+ 4b). Resoluci: Aplica la propiedad distributiva 2ma? + 2mb + am?+ 4ab Agrupa convenientemente los términos: am? + 2ma*-+ 2mb + 4ab am(m + 2a) + 2b(m + 2a) (m + 2a}fam + 2b) Rota. Hay 2 factores primos. Sefiala el término lineal luego de factorizar: Als; y; 2) =x8zt= yz! + Sy! Sx Resolucién: Se agrupa para buscar los términos comunes: Aly y;2) =z! ~ 5x - yet + Sy? =x¢ -5)- ye -5) == 5)0e- ) = = b= e+ wy + yD Rota. El factor lineal es (x - y). Caleula la suma de los factores primos de la si guiente expresion: a +b? + Zab + ac + be. Resolucién Se agrupan los téminos para poder factorizar: (@ + 2ab +b) + ac + be =(a+b)'+ cla +b) =@+blatb+o Piden (a +b) + (@+b +c) =2a+ 2b +c Rota. La suma de los factores es 2a + 2b + ————— Cudntosfactres primos presenta la siguiente expresion? 2? +b? = 8c? + ab + be + a0) Resolucin: @ 4b +e + 2lab + be + ac) - 9c @tb+e @+b+c?- (cP @tb+c+3fa+b+c-39 @@+b+ 40a +b- 20) Rpte. Presenta 2 factores primos, . Factoriza cada uno de los siguientes polinomios: P(x) = ax! + bx’ - ax -b, Q(x) = ax? + ax + bx + b, RO) = ax +b, y calcula el valor de la expresion A. PX), Q00 a = P00) , 00 Ow) * ROD Resolucién: P(x) = ax? + bx? - ax - b (ax + b) — (ax + b) (ax + biG - 1) (ax + b)x — 1) + 1) =axvt+ax+bx+b ax(x + 1) + bi +1) fax + b)k +1) Reemplaza en E: y= K+ DIK DOE Dy (ex + K+ 1) A=x-14x+1=2« (ax + bi + 1) (ax +b) pte: El valor de la expresién A es 2x. Factoriza el siguiente polinomio: QW) 98 + 6 + 11K +6, Luego, indica la suma de los términos inde- pendientes de los factores primos. Resolucién: Evalda el polinomio para x = Qe 1, CIP + 6-1 + 11-1) +6 Q-1) =0 Entonces, x + 1 es un factor. Luego: 1 6 W 6 x=-} 2a 5 [6 1 5 6{[0 QW) = I)? + 5x +6) QW) = OK = NG + 2) + 3) Piden la surna de los términos independientes de los factores primos: -1+2+3=4, Rote: La suma pedida es 4. Lo del Area = Matematica V © Eictonws Corea SAC ebb product 0. L.€22 br del Area - Matematica V 1 ltones Core SAC. rotibo eproduc DL, 622 Activa tus saberes Resuelve problemas de forma, movimiento ylocalzacén-Geore') Triangulos |= Menciona algunos objetos que tengan la forma de un triéngulo. Respuesto libre Analiza la informacion Un residuo es un recurso Cuidar el medio ambiente significa saber qué productos contaminan y qué otros productos se pueden reciclar. Por esto, en algunas ciudades, frente al alto indice de contaminacién de aquellas sustancias u objetos que su poseedor desecha o tenga la in- tencién u obligacién de desechar, se ha considerado el triangulo de jerar- quizacién que indica las acciones a realizar. EQué tipo de triéngulo se- atin su clasificacién crees que representa? Se parece a un trdnguloistsceles Construye tus aprendizajes m= {Qué caracteristicas presenta un triéngulo equilitero? Tiene sus 3 lados de igual longitud Triéngulo Es un poligono de tres lados que da origen a tres vertices y tres ngulos internos. Elementos: a Feaion Region ‘ Notacién: A ABC. Se lee: Tiéngulo ABC. Vértices: A, By C Lados: AB, BC y AC Medida de los angulos internos: a B; @ Medida de los angulos externos: x; y; Z Recuerda: 8 perimetto de una regién tiidngular es la suma de las longitudes de sus lads Teoremas fundamentales de los tridngulos Y L La suma de las medidas de tos) | ngulos internos es igual a 180°. a+ P+ O= 180 Y La suma de las medidas de los 4ngulos externas, eligiendo uno por vértice, es 360" By YX __e k xtys= 360" y a medida de un dngulo externo es igual a la suma de las medidas de los &nguios internos no adyacentes a él +0 +0 +B @ alamo ps//esclsmeacomn/ooos/00545321f 183966231 Promueve el aprendizaje auténomo. a BED cle problemas deforma, movimiento ylocalizacion - Geomeia ‘Teorema de correspondencia Teorema de existencia 8 “i aie ms Teorema de correspondencia Enelasc, arc + a>O c En el ABC, se cumple: (acbre | b 90° ‘A ABC: obtuséngulo, obtuso en A se cumple: a > b+ ct Clasificacién de los tridngulos . Segtin la medida de sus éngulos ‘Tiidngulo escaleno Propiedades adicionales Sia #b #6, entonces el AARC es escaleno, Tiiingulo isésceles 8 Sia=cyasb, € # b, entonces el BARC es isésceles. Tridngulo equiltero 8 ee Sia =b=6,entonces el ABC es equilétero. ‘ademas, a= B= 0 = 60" m+n=x+y Utiliza la estrategia yudoral esudionte o empleor una estrategia de aprendizaje. = Establece mediante un cuadro comparativo las diferencias entre los triéngulos segin su clasificacién. 2 | 51 Lh Pig.20 Lo del Area = Matematica V © Eictonws Corea SAC ebb product 0. L.€22 br del Area - Matematica V 1 ltones Core SAC. rotibo eproduc DL, 622 Analiza los ejemplos 1. En el gréfico mostrado, AB = AC = CE, Determina el valor de 6. 8 ‘NA a Resolucién ‘Como AB = AC, entonces el A BAC es isésce- les. Luego, m4ACB = m4ABC = 50°. Como AC = CE, entonces el A ACE es isdsce- les. Luego, méCAE = méAEC = 30°, En el A ACE, por suma de angulos internos: 30° + 50°+ § + 30° = 180° o=70° Rol El valor de @ es 70° 2. Juan, con una cuerda de 20 cm, construye un triéngulo. Calcula la mayor longitud entera que puede tener uno de los sus lados. Resolucién Resuelve problemas de forma, movimiento ylocalzacén-Geore') 3. En el siguiente gréfico, AB = AR y PQ = PC. {Cua es el valor de la expresion M = wa Resolucién: PQ =PC — m4PQC = m4PCQ = 8 AB = AR > mdABR = m4ARB = B +0 Luego, en el A EQB, por angulo externo: a+0=(B+0)+B>a=28 Reemplaza en la expresién M: m= 228) +38 _ 7B _ 7 2028) - 3B B Rpt: El valor de la expresin M es 7. 4. En la region interior de un triéngulo ABC se ubica el punto P tal que maABC = 7m 8= 10° Rpte. El valor de @ es 10°. B BED cle problemas deforma, movimiento ylocalizacion - Geomeia cay Lineas notables asociadas al triangulo . Mediana Es el segmento que tiene por extremos un vertice y el punto medio del lado opuesto. El punto de concurrencia de las medianas de un triéngulo se llama baricentro (G). En el A ABC, AQ, BM y CP son medianas. (G:Baricentro del a ABC | . Altura Es el segmento perpendicular a un lado del tridngulo, trazado desde el vértice opuesto has- ta la recta que contiene a dicho lado. £1 punto donde concurren las tres alturas 0 sus prolon- gaciones recibe el nombre de ortocentro (H). . . Ue we Ee Hf yl ‘A Acuténgulo A Recténgulo & Obtuséngulo }. Mediatriz Es la recta coplanar al triéngulo que biseca de modo perpendicular a uno de sus lados. El punto donde concurren las mediatrices de un trigngulo recibe el nombre de circuncentro (0). of. i @ “ol, % kB ee pe z gz 4 A Acuténgulo 4 Recténgulo 4 Obtusdngulo En el A ABC; Z, & y Z, son mediatrices de los lados AB, BC y AC, respectivamente. ; Circuncentro del A ABC 4. Bisectriz interior Es el segmento que biseca a un angulo interno del tridngulo. &1 punto de concurrencia de las bisectrices interiores de un tridngulo se llama incentro (D. 8 Pek A be _\ iN, En el A ABC, AQ, BM y CP son bisectrices inte- fiores. {Ee Incentio del A ABC} 5. Bisectriz exterior Es el segmento que biseca a un dngulo exter- no del triéngulo. El punto de concurrencia de las bisectrices de dos dngulos externos y bisec- ‘iz de un Angulo interno, se llarma excentro (E). Roo" A \g a c En el A ABC, BE y CE son bisectrices exteriores y AE es bisectriz interior. _E Excentro del A ABC Observacién: Ceviana 5 el segmento que tiene por extremos un vértice y un punto del lado opuesto o de su prolongacién, 8 ‘e Ss a mo € = BD : Ceviana interior ; BE : Ceviana exterior PATER @ sciras YouTube: htoshwwyoutubecom/natchiv=v1DFCIQSANMES=3235 Promueve el aprendizaje auténomo. Lo de Area = Natemsica V © Eictonws Corea SAC ebb product 0. L.€22 br del Area - Matematica V 1 ltones Core SAC. rotibo eproduc DL, 622 Resuelve problemas de forma, movimiento ylocalzacén-Geore') Angulos determinados por bisectrices Si BH es altura y BL es bisectriz, se cumple: Propiedades de los puntos notables 8 f* SiG es baricentro del ‘6 ABC, se cumple: Si H es ortocentro del SiO es circuncentro SiO es circuncentro : C Sa ‘A ABC, se cumple: | del A ABC, se cumple: | del & ABC, se cumple: = (G0) xr pete x= 28 OA = OB = OC Observacion: Si se tiene un triéngulo como el que se muestra, donde la medida JN de uno de los angulos internos es el doble de otro angulo. ka Sig. Entonces, se sugiere trazar una ceviana con la intencién de formar triénqulos isésceles de la siguiente forma: 8 Utiliza la estrategia ‘yuo alesudionte « enpearunaesrtepia de aprendiaie = Parafrasea cada una de la: 1eas notables estudiadas. 5 BED cle problemas deforma, movimiento ylocalizacion - Geomeia Analiza los ejemplos 1. En la imagen se observa la llanta de una bici- cleta apoyada en tres estantes, Determina la medida del angulo BEC. 8, & Resolucién: Sea *x' la medida del angulo BEC. ZY A 0 c Como E es el centro de la circunferencia exinscrita, entonces E es el excentro. Luego, por propiedad del angulo formado por os bisectrices exteriores se cumple 40° x= 90 = 70" > meBEC = 70" Rota. La medida del Angulo BEC es 70°. 2. En el siguiente grafico, BM es bisectriz y CT, ceviana. Si se sabe que m4MRC = 2maRCM y m4RCB = mé4BAC, jcual es la medida del anqu- lo RCM? 8 Jt PS # wt Resoluci En el A MRC por angulo externo: B=a+d...0 En el A ABC por suma de ngulos internos: a+ 2p+a+B= 180° 20 + a) + B= 180"... () Reemplaza (1) en (ID: 228) + B= 180" 5p = 180° B = 36° > maRCM = 36° Rota La medida del Angulo RCM es 36°. 2 | = 4. En el gréfico mostrado, caleula el valor de“x + y’ En el A MNL, por suma de ngulos internos: x+y +n= 180° xy + 115° = 180° x+y = 65° Rota’ El valor de*x + y"es 65°. En el gréfico mostrado, AP es bisectriz interior del triéngulo ABC. Si AB // PO, calcula el valor des. Resolucién Como AP es bisectriz interior, entonces m x = 34° Rota. El valor de x es 34°, Lo de Area = Natemsica V © Eictonws Corea SAC ebb product 0. L.€22 Resuelve problemas de forma, movimiento ylocalzacén-Geore') Congruencia de triangulos 2 Activa tus saberes £m Gn qué situaciones has escuchado la palabra congruencia? Respuesta libre & Analiza la informacién Tener estos simbolos del reciclaje cerca permite que no se pueda olvidar la importancia del reciclaje en nuestras vidas. También nos dejan saber répidamente cudndo un producto es apto para reci- clar y cuando no, 0 bien cuando pasé por el proceso de reciclaje. Si se observan los cuatro tachos, se puede notar que son iguales, pero cada uno tiene diferente uso. éQué caracteristicas en comin presentan los tachos? Tienen la misma fora y tamano, Construye tus aprendizajes = Menciona los diferentes casos de la congruencia de tridngulos. (ALA, LAL, Ll) Congruencia de tridngulos & Dos trngulos son congruentes si sus lados correspondiente tienen fa misma longitud B Y sus dngulos correspondientes tienen la misma medida, & nN Mw io y Notacién: & ABC = A MNQ v , y 3 Lado = Angulo ~ Lado (LAL) Angulo ~ Lado ~ Angulo (ALA) Lado ~ Lado ~ Lado (LLL) © | bos tridngulos son congruentes Dos triéngulos son congruentes os triéngulos son congruentes [cuando tienen dos lados de igual cuando tienen dos dngulos con- ‘evando tienen sus tres lados, res: & | longitud y el éngulo comprendido ruentes y el lado comprendido en- peetivamente, de igual longitud = entre ellos, respectivamente, tiene tre ellos, respectivamente, tiene la © | igual medida rmlema longitud i ve é 6 5 ) (aasc=aMng DABC=AMNQ | BE @ Seed eps/fesscric con/doc/1368809/5-Tangulos-Casorde Congutnca Promueve el aprendizaje auténomo. 2” BED cle problemas deforma, movimiento ylocalizacion - Geomeia A c c A 9 P 5 o 3 A Si AB = BC y ABL BC, se cumple: | Si AB =BCy AB 4 BC, se cumple: | Si AM=MB y AP // BQ, se cumple: A APB =A BOC APB = BOC PAM = A QMB Aplicaciones de la congruencia de triéngulos ©. Teorema de la bisectriz de un dngulo © Teorema de la base media SIAM = MB y BN = NC, entonces WIN es la base Cet) Ademas: 0. Teorema de la mediana relativa a la hipotenusa SiAM = MC, se cumple: Utiliza la estrategia yudoral esudionte o empleor una estrategia de aprendizaje. = Parafrasea cada una de las lineas notables estudiadas. los casos de la congruencia de triéngulos. 2 | Lo del Area = Matematica V © Eictonws Corea SAC ebb product 0. L.€22 br del Area - Matematica V 1 ltones Core SAC. rotibo eproduc DL, 622 Analiza los ejemplos 1, En el gréfico mostrado, el A ABC es isdsceles (AB = BC), Determina el valor positivo de “x” vo 18 0% Re | Resolucién: A ADB se observa que at P= Enel A BEC se cumple: + maCBE = 90° > maCBE = B Luego, A ADB = A BEC (ALA). Entonces se cumple: DB= CE xe 2. En el siguiente gréfico, BE es mediana del trién- gulo ABC y AB = ED, Calcula el valor de 0. Como BE es mediana, entonces AE = EC. Del arafico se observa que A AEB =A ECD (LLL) Luego, maECD = maAEB = 50. En el punto C: 40 + 50 = 180° 98 = 180° o=20 Rota. El valor de @ es 20% Resuelve problemas de forma, movimiento ylocalzacén-Geore') 3. Calcula la longitud de PH en el siguiente grafi- 0, si se sabe que m4ACP = 90°. Rane Resolucién: Prolonga AB hasta O, de modo que PQ // BC. Para el angulo CAQ, por teorema de la bisectriz, AQ=AC 8+ BQ= 20 BO= 12 Traza PR 4 BC. Sea m4RPC = 0, en el A CRP se observa que: B + 0 = 90°. Luego, en el A CHP se deduce que m4CPH = 6. En el recténgulo BRPQ, se cumple: RP =BQ=12 Para el Angulo RPH, por el teorema de la bi sectriz interior: PH = PR = 12. Rota’ La longitud de PH es 12 cm. . En el gréfico mostrado, BC = CD y AC = 9 cm. 2Cudl es la longitud de AD? Resolucidn: Prolonga BA y traza DE // AC. Como BC = entonces se cumple que 3A = AE y AC es base media del A EBD. Luego, \o ED 9- Ds e=18 é Del grafico, se deduce que el A ADE es is6sce- les, entonces AD = 18. SK Ws, \ Rota: La longitud de AD es 18 cm. 29 BREED eclve problemas de forma, movimiento ylocalizacién -Tigonometa Longitud de arco y sector circular Activa tus saberes = {Qué entiendes por arco de una circunferencia? és una porcién de la cicunterencia. Analiza la informacién wrompeicnce peices von eg L perce 3a alee lartedetw Seat ae 5 ices Cs profi wmpete Construye tus aprendizajes = 4Como se puede denotar el drea de un sector circular? Se puede denotar por EY Longitud de arco Un arco de circunferencia es una parte de ella y cuya medida se le llama longitud de arco. g. Si en una circunferencia se ubican los puntos A y 8, de modo que m4A0B = 0 rad (éngulo central) y OA = OB = r (radio de la circunferencia), se observa que se determina un arco AB cuya longitud es "#" Para calcular "ese utilizaré la siguiente relacion [> Radio de la circunferencia et “ngulo central HARE. @ Wetec resi marrteteccemEDigpometi serabic robots acetone cegadcatknesirg ofa depots Promueve el apendzje auto, 30 | 2 = © Eictonws Corea SAC ebb product 0. L.€22 br del Area - Matematica V 1 ltones Core SAC. rotibo eproduc DL, 622 Numero de vueltas de una rueda sin resbalar Una rueda en rotacién, sin resbalar, recorre una lon- gitud que depende del numero de wueltas que da la rueda y su respectivo radio. Ademés, se cumple: ent Donde N; Numero de vueltas que da la rueda 1: longitud descrta por el cen- tro de la rueda 4, Radio de la rueda Observa que la longitud es to- mada de centro a centro. Ejemplor En el grafico mostrado, determina el niimero de vwueltas de la trayectoria que describe el centro de la rueda de radio 1 cm al recorrer la superficie AC, si AO, // CO, Resolucién: 1200 AO, // CO, > maA0,B = 72° Convierte a radianes: 0 = 79° y tad _ 2 72 = 72x BOO = TE rad Resuelve problemas de forma, movimiento ylocalzacién -Tigonoret io Del grafico, se observa que la longitud recorrida es: on 25g_i)= gt N+ 8- 1) = 6x Sector circular Se denomina sector circular a la porcién del plano limitada por un arco de circunferencia y dos radios. Area de un sector circular (A,-) (> = 8 we Ac: Area del sector circular Como £ = 0 1, entonces se obtienen las siguientes relaciones: Ne 30 KP + Bases del trapecio: roneo 8,0 + Separacion de bases: AD =BC=R-r Para que el trapecio exista, se debe cumplir: 0 < mécentral ® rad Orad > 0<0<2n) Area de un trapecio circular (A,,.) Area del trapecio circular: bot, ve (54). Valor numérico del éngulo central =A |:(0<0 < 28) < mélvuelta 2nrad Utiliza la estrategia syudara’ euciante a empleo una esatega de oprendaie = Parafrasea las diferentes formulas para calcular la longitud de arco, 31 BREED eclve problemas de forma, movimiento ylocalizacién -Tigonometta Analiza los ejemplos ay EF Un auto recorrié una distancia de 31,4 km. Si el radio de la llanta mide 40 cm, determina cusn- tas vueltas dio, si en ningdn momento ha res- belado. (Utiliza x = 3,14), Resolucién’ 31,4 km = 3 140 000 cm Sea"N’ el numero de vueltas que dio la ruede: # _ 3140 000 = 56 = 3 = 12500 Ink ~ 2@,1440) ~ | Rola La tueda dio 12 500 vuettas. Se tiene una plataforma circular de radio 100 m y, en su centro, se levanta un faro per- pendicular a la plataforma que ilumina un sec- tor circular de la plataforma cuyo éngulo cen- tral mide 96°. Determina la longitud del arco del sector circular. Resolucién: mad _ 8x 96° = 96° x TES = Fe ad Se sabe que ¢ = @r, luego: 8x 160m 15 x 100 = Apia. La longitud del arco wt m. Calcula la medida del arco de la circunferen- cia de 2 cm de radio que subtiende un angulo central, tal que si se suma su complemento y su suplemento da como resultado 13 veces el valor del angulo. Resolucién: (90° - a) + oo Ba a= 18=F rad Luego: é == Sy: La medida del arco es 2 cm. 4. Calcula el perimetro de un sector circular AOB cuyo radio mide 8 cm, y su angulo central es 1 rad. Resolucién: £= (80,10) + £=08 El perimetro (2p) del sector circular AOB sera: 2p=8+846=16 +08 = 168 p18. El perimetro del sector circular es 168 cm. 5. En la figura mostrada, AOB y BDC son sectores circulares. Calcula el érea de la region sombrea- da, si la linea curva ABC mide 8x cm. Resolucidin: — cs Sean: 4; Longitud del arco AB y radio 1; Longjtud del arco BC y radio r, Del grafico: o=(8) Por dato: Rots. El drea pedida es 35m cm Lo de Area = Natemsica V © Eictonws Corea SAC ebb product 0. L.€22 bra de Area = Na 1 ltones Core SAC. rotibo eproduc DL, 622 Resuelve problemas de forma, movimiento ylocalzacién -Tigonoret io Razones trigonométricas de angulos agudos Activa tus saberes = (Qué nombre reciben los lados menores de un tridngulo recténgulo? Reciben el nombre de catetos Analiza la informacion Con la intencién de sensibilizar a la ciudadania acerca del cuidado del medio ambiente, para promover una vida mas saludable y en ‘armonia, un grupo de estudiantes colocé letreros en las diversas reas verdes de la ciudad, como parte de las acciones para mejorar la comunidad. Uno de ellos se muestra en la imagen. Si a. = 90°, BC = 0,6 my senB x écudl es el valor de AC? Al volorde ACes 1.8m. Construye tus aprendizajes & = {Cémo se denota la razn trigonométrica tangente? Se denota como tg 0 tan. Razén trigonométrica de un Angulo agudo Una razén trigonométrica es el cociente que se establece entre las B) longitudes de dos de los lados de un triéngulo recténgulo respecto Nota: de una de sus Angulos agudas. Una forma tradicional de repre- J sentar el teorema de Pitégoras se Elementos de un triéngulo rectangulo muestra en la siguiente figura: ae Cateto opuesto a a: BC ‘*\ 7 Hipotenusa: AC a: ngulo agudo (0° < a < 90°) o | 2 Cateto adyacente a a: AB acta____o, Teorema de Pitagoras El teorema de Pitégoras establece que en un tridngulo rectingulo, el cuadrado de la longitud de la hipote- nusa es igual a la suma de los cuadrados de las longitudes de los catetos. Para el tidngulo recténgulo anterior se cumple: Lb? = a+ En un trigngulo ABC (recto en B), se establecen las siguientes relaciones de los lados llamadas razones trigo- nométricas con respecto al éngulo A. IIE. @ serie pss scrbe.com/doc50472998/Razones-Tgenometricas-de-Angulos-Agudos Promueve el aprendizaje auténomo. 33 BREED eclve problemas de forma, movimiento ylocalizacién -Tigonometta sen A cos A= c cateto opuesto a hipotenusa—-b cateto adyacente __¢_ hipotenuss ga ateto-opuesto a “Tateto adyacente “c cateto adyacente _c_ C18 A=" Cateto opuesto a —_hipotenuse—_ Sec A= “Gatato adyacenie csc A —tlpotenusa_b ‘ateto opuesto a Razones trigonométricas reciprocas De la definicién anterior, sea el triéngulo ABC (rec- to en B) como se muestra: Observacion: Si ay @ son angulos agudos, se cumple que: sena-cscO= 14> cosa-secO=1ea=0 Ejemplo: Sea "x’ un real positivo, si tq (5x)" - ctq (@ ~ 24)° tga: calcula el valor ‘x’ Se cumple: e 6 cig0=140=0 sena-csca=1 ; ls ( tea-ctga=1 Resolucién’ Por RT. reciprocas: Sx =x? = 24 = 5x- 24 = (x — 8) + 3) x x=8vx=-3 8=O0vx+3=0 Luego, el valor de *x’es 8. Razones trigonomét complementarios as de angulos Sean ay @ angulos complementatrios, es decir, a + 0-90" Observacién: c | Se cumple: ( \ sen a = cos @ ( tea=ctge sec a = csc 0 Si ay @ son angulos agudos, se cumple que: sen a tg caig8@oa+ cosO oa +O = 90" 90" seca=csc 0a +0=90" Ejemplo: Determina el valor de « en la siguiente igualdad: tg (25° + a) - sen 7a = cig (65° - a) - cos 3a. Resolucion: Se observa que: (25° + a) + (65° - a) = 90° Luego, se cumple que tg (25° + a) = ctg (65° - a. Remplaza en la igualdad: tg (25° + a) - sen Ja = tg (25° + a) - cos 3a sen 7a = cos 30 Por RT. de 4ngulos complementarios: 7a. + 3a = 90" 10a = 90° a=10° Utiliza la estrategia syoralemuon «enptr una estes de arencz = Elabora un esquema donde sintetices lo aprendido en este tema, a | Lo de Area = Natemsica V © Eictonws Corea SAC ebb product 0. L.€22 br del Area - Matematica V 1 ltones Core SAC. rotibo eproduc DL, 622 Analiza los ejemplos 1. A Gerta hora de! dia, una persona que mide 1,5 m de altura proyecta una sombra de 200 cm de longitud. Determina la longitud que une la parte superior de su cabeza con el ex- tremo de la sombra Resolucién 200 ©» Convierte 200 cm a metros: 200 em x—1M_ = 2m 700 cm Por el teorema de Pitégoras: = (1,5? + 2 #=225 +4 d=25 Rota: La longitud pedida mide 2,5 m. 2. En un triéngulo recténgulo ACB recto en C, se sabe que la suma de los catetos es igual a 0,8 veces la hipotenusa, Determina el valor de sen A + sen B. Resolucién: Se grafica el téngulo: B > ae Por dato, a + b = 0,8c ... (I) Piden: M=sen A + sen B baath ay che. Reemplaza (I) en (Il) wm = 08c 18 Rats. El valor de sen A + sen B es 08. Resuelve problemas de forma, movimiento ylocalzacién -Tigonoret io 3. Si se sabe que: sen >= cos tg cig sec > 7 determina el valor de la siguiente expresién: A= cos tg} cig. sec: c5C >. Resolucin: Por RIT. reciprocas: senp - cos 6: ta > ctg sec b= 1 sen g=3 Piden: A= cos $19 d+ C19. sec $+ csch Rota: El valor de la expresin A ef 4. Si sen (B - 20°) = cos (a ~ 30%, donde B y a son angulos agudos, calcula el valor de: tg (8x2) +etg (#22) We 4 2 tg (B + 0 - 859) + tg B+a- 120) Resolucién: Como sen(B ~ 20°) = cos(a.~ 30%, se cumple: (B - 20°) + (a - 30) = 90 > B + a = 140° Reemplaza en H: w(t) oC “aig (140° = 85°) + 1g (140° = 120) = 19 35° + tg 70° ctg 55° + 1g 20° 1935" cig 70° = 19.35" + ctg 70" _ | tg 35° + ct 70° Rota El valor de la expresién H es 1 35 SHEEN. esuelve problemas de gestion de datos e incertidumbre = stalisticay probabiidad Introducci6n a la Estadistica Activa tus saberes m= Por qué crees que es importante la Estadi Analiza la informacién .Cuanto duran en el iempo? ‘Tiempo estimado para bidegradarse poetero. aumine pilsico” pascar 5 empo exacto waa segin el tpo de producto y cond (24, cones ambiental, ce @ Construye tus aprendizajes ica? Respuesta libre Es importante cuidar el medio ambiente. Recordemos algu- nos sucesos en el planeta + Elafio 2016 fue el més célido registrado hasta el momento. + Sila temperatura promedio del planeta aumenta 1,5 °C, varios paises insulares desaparecerén. + Al afio llegan cerca de 8 millones de toneladas de pléstico al mar. + Ha desaparecido la mitad de los animales salvajes que habitaban en la tierra desde hace 40 afios. + 90 % de las aguas residuales de pafses en desarrollo llegan alos rios y lagos sin ser tratadas. Menciona algunas variables estadisticas que observes en el texto y la imagen. m= @De qué forma se elabora una tabla de distribucién de frecuencias? ESTADISTICA Es la clencia relacionada con los métodos cientiicos destinada a recopilar,organizar, clasificar y analizar los datos, tanto como para la deduccién Y Estadistica descriptiva Es la que se encarga de organizar, clasifcar, estudiar © interpretar un conjunto de datos, con el apoyo de tablas, medidas numéricas 0 gra de conclusiones, como para la toma de decisiones. Estadistica inferencial Liamada también inductiva o de pronéstico, proporciona ‘© toma de decisiones sobre la base de una informacién parcial mediante técnicas descriptvas. la teorla necesaria para inferir o estimar la generalizacién ‘A. Poblacién: Es el conjunto universal formado por los abjetos u observaciones que presentan una Definiciones basicas 'B, Muestra: Es un subconjunto de la poblacion y debe ser CNemeble coimcietEe una caracteristca de la determinada caracteristica comin que seré analizada representative ee yy dela cual se desea obtener informacin Ejempl: los estudiantes del 5. ao Poblasén aue sea ees estuary puede ser: ‘Variable cuaitativa: Cuando representa una cualidad 0 atributo de la pablacién < Variable cuantitativa: Cuando los valores q Jue asume son nimeros, como resultado de mediciones o conteos. |- TE. @ vitor hepswvnstutorconvestaisica/descriptivala_ Lm Promueve el aprendizaje auténomo. 36 Lo de Area = Natemsica V © Eictonws Corea SAC ebb product 0. L.€22 br del Area - Matematica V 1 ltones Core SAC. rotibo eproduc DL, 622 Resuelve problemas de gestién de datose incertidumbre- stadia ypobebiiced ‘a. Variable cualitativa nominal ». Variable cualitatva ordinal ) Es aquella que se obtiene cuando se define la categoria y no lleva ninguna ordenacién en las posibles modalidades. fjemplo: Estado cul (Soltero, casado, viudo) Es cuando el investigador no solo busca un nivel de clasficacién, sino también ordenar sus casos en términos del grado que posee ‘una determinada caracteristica. Por lo general, en este tipo de variable existe un jerarauta Ejerplo: Orden de mérito (primero, segundo, tercero) Variable cuantitativa do de mediciones 0 conteos. Se clasifica en: Es aquella variable que est asociada a una caracteristica cuantitativa, es decir, que se obtiene como resulta- ‘a. Variable cuantitativa discreta ». Variable cuantitativa continua 1 Cuando la variable solo puede tomar ciertos valores, por lo general numeros enteros, pues resultan casi siempre de un conteo. fjemplo: + Numero de cursos aprobados + Numero de integrantes de una familia. Cuando la variable puede tomar valores reales dentro de un inter- valo pues ve obtiene per el pracadimiento de una medicién (ouede tomar valores que no necesariamente son enteros) jer + Tiempo de vida de un foco + Niveles de temperatura + Elcaudal del rio Dato estadistico Representa el valor o respuesta que adquiere la var Tabla de distribucién de frecuencias able de analisis. Valor dela | Frecuencia | Frecuencia absoluta | Frecuencia | ‘Frecuencia relatva | Frecuencia relativa variable absoluta acumulada (F,) relativa (h) porcentual (h,%) acumulada (H,) Resuita dea | Esel numero de ve- | Resulta de acumular | Eselcociente entre | Es-elvalor que se Resuita de acumular dlasiticacién | ces quese repite un | sucesivamente las fa frecuencia abso- | obtiane al multiplicar | @ sumar en forma su- ocategori- | determinado valor | frecvencias absolutas.|luta yelnimero de | por 100% alia fre- | cesiva las frecuencias raciéndela |delavariable.Se | Se representa por F, | datos.Esdeci; | cuenciaelativa h, | relativas.Se repre- variable, | representa porf con | con i: 1;2;3;..:k ft senta por H, con k i: 1; 2;...; k; donde ‘Se cumple: aoa beck “trepresentacl | F=f,+f,+..+f, | Secumple: Se cumple: niimero de valores | Se aplicacvandola | h,+h,+..+h, distintos que toma la | variable tiene deter- variable rminada jerarquta u ak orden. ‘ Ejemplo: En una encuesta realizada a 60 estudiantes sobre tabla de distribucién de frecuencias: el curso en el que més destacan, se obtuva la siguiente curso | Historia | Literature | Algebra Quimica Fisica f, 6 B 2 u 8 F 6 8 40 s2 60 1 13 12 11 8 n | Bro | Bow | 2 B-ore | 3-025 hm 255 2% 20% 1% [15% Utiliza la estrategia ‘yal encom aenpler una esa ce apendzoe = Construye un organizador grafico donde se ob: serven los tipos de frecuencias. 37 BEND esucive problemas de gestion de datos einceridumbre- stad y pbb Analiza los ejemplos 1. En una institucién educativa se pregunté a un grupo de estudiantes de 5° afio sobre el nume- To de hermanos que tienen. Los resultados se muestran en el siguiente cuadro: Ne de hermanos Node estudiantes 1 3 2 5 3 aL 4 9 5 2 2. Indica la poblacién, la muestra, la variable estadistica y qué tipo de variable representa, Resolucién Poblacién: Estudiantes de la institucién edu- ativa Muestra: Grupo de estudiantes del 5° afio Variable estadistica: Numero de personas por familia Tipo de variable: Cuantitativa discreta bb, Cudntos estudiantes tienen 3.0 4 miem- bros en su familia? Resolucién: Los que tienen 3 miembros en su familia: 11 Los que tienen 4 miembros en su familia: 9 Piden: 11 + 9 = 20 Rota: 20 estudiantes . Calcula el porcentaje que representan los estudiantes que tienen 2 0 5 personas en su familia Resolucién N° total de estudiantes: 34+5411494+12=40 Los que tienen 2 personas en su familia: 5 Los que tienen 5 personas en su familia: 12 Piden: &) x 100% = 42,5 % 40 Rata: Representan el 42,5 %. 2. Una empresa que tiene 50 trabajadores se pro- one aumentar los salarios. Para esto, se estu- dian los afios de servicio de los trabajadores determinandose los siguientes resultados. 454679 eae waar wow RaAaN onus soon ween moon BYa©ce 2. Elabora una tabla de distribucién de fre- ‘cuencias. Resol ‘Afios de servicio hx 4 18% 5 16% 6 18% 7 20% 8 16% 9 12% Total b. Determina la cantidad de trabajadores que ‘tiene menos de 7 afios de servicio. Resolucién: Menos de 7 afios de servicio: F=f, +f +=9+8+9=26 Rte: 26 trabajadores . ¢Cuantos trabajadores tienen 5 0 9 afios de servicio? Resolucién: 5 afios de servicio: f, = 8 trabajadores 9 afios de servicio: f, = 6 tabajadores Piden: f, + f=8+6=14 Rpte: 14 trabajadores d. Caleula el porcentaje de trabajadores que tiene 6 afios de servicio. Resok De la tabla: 9 6 afios de servicio: h, % = 18 % Rota: 18% Lo del Area = Matematica V © Eictonws Corea SAC ebb product 0. L.€22 -seyuaneg yeucysi09 U2 & 21U329p [9p fIN9 «| Ue eAUBNDUa 2s anb (uo!Denjerso:BIay) UO!DEN|eN3 e| ENG JPESOTNONVIAL/IPd/ad uNaxdadyrdny ap opeiednoay soMBUPHI ap o;DvENs6UO} (102) INNA + ‘piadns se] wos? Zam sopeIMDYIP ano? + Sussarg souarsde} 25n sonBupLH (0102) W 'ueWZND K"¢ ‘aNANYS + {2214 0] WOT? sIpuaude ang? + ‘Sepje) 8p pepisianUN :eiquiojo} “221697 2p so1uawayy {(hOCZ) "D "ZALOD * ‘slezipuaide ap osaraid m aigqos euoprayan ‘Va OveUUo} UNBas sepey> UaIany sepuasEyas SE] pussies ugfouBooDyew sopnle Sosancia Sy 2 ued y einai opades, sourwawaduioy ry 2 aejnaufa 401285 ‘sapepaidoid ennsypeise aygeuen ‘ensonw & uoioe\gog o24e 2p praiBuor {sn epee “| mpnresoracg ta | [__ouwer pratun eonsjpeasg e] © upisonpanuy sojndueiy ap e)ouansBu09 sajgeiou sowng A (eynawouosi.) sayqeiou seoust Upienye29] A oweruinous sepepardoid ‘uoeiuyaq (Pepuigegosd A eonspersa) ‘ewoy ap sewiajqoud anjansou sopra, @ ‘aaquunpeueDul 9 soxep ‘9p upiisal ap sewaiqaid anjansay (enawos6) up 222020) ‘auusiquie ‘A qquajuinow ‘eu0} oypaw |p ajqesuodsa {2p sewiaiqoud anjansay eiauew ap sowepin), song sounas:3 Jeuorossodoud exqaaip ap safe uomenuoizey epian ap seigeL, soot8o sonq29u05) se2189y souoprsodoig Jeuojtsodaud eoi8o7 (e2nauauy) pepaue> sequauode ap eucal ‘ap sewiajqoud anjonsay ‘peplun eiawud e| ua opipuaide o| Jesedas eied jens, 1opeziueBio aquain6is je e7yeue A 33] e eseday ‘A enpuatey - Fry Bp aN Tea 110 sPMPOIL OFAWOH 9'V 5 018095 30 39 40 Mostramos empatia con nuestro pasado Tus aprendizajes 5 Expresa con diversas representaciones su comprensi6n sobre los diferentes siste- J mas de numeraci6n y sus operaciones. Establece relaciones y selecciona estrategias para resolver problemas sobre matrices, Resuelve diversas situaciones problematicas sobre poligonos, cuadniteros, cir cunferencias, RT. de angulos notables y resolucién de triéngulos rectangulos. Recopila datos y los organiza en una tabla de distribucién de frecuencias para datos no agrupados. Lo eta completa de deempeias se encvetaen lr Gla del decane yon evaluades ent a atoevluacisn ya reeoenluaccn, SEEQa & Observa, reflexiona y comenta 1. (Qué nos representa la imagen mostrada? Describe cada detalle 2. ,Qué forma tienen estos restos arqueoldgicos? Menciénalos. 3. (Cudles la importancia de los aportes arqueolégicos que nos dejaron nuestros antepasados? 4, {De qué manera muestras empatia con el pasado histérico de nuestro pais? Explica. Entorno virtual Ingresa a Youtube y observa el video "Tis- hhuanaco | Historia - Planet Doc’ hepa ihecom/tch cb ink SC, Reflexiona y responde. {Qué disefios ‘geomeétricos se pueden observar en los restos arqueolégicos? Las péginas web propuestas han sido verficadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un periodo de vigenca, 4“ MED Resuelve problemas de cantidad - Aritrnética Sistemas de numeraci6én Activa tus saberes m= Qué sistema de numeracién es el que usamos cotidianamente? 4 siteme decimo! Analiza la informacién 5 Be La cultura tiahuanaco (Tiwanakota) representaba también a los PARA DBAS Bieter eestor ace eenies 1 2 3 4 5 0 tosdel ser andino. Se puede encontrar esa numeracién en los sefios de su cerémica y, especialmente, en sus telidos. Posteriormente, los incas, preferian calcular con piedrecitas u otros materiales parecidos, en especial granos de maiz o frejoles y anudar luego los resultados obtenidos en los hilos del quipu. De acuerdo al sistema de numeracién que tenian los Tiahuanaco, écémo se representaba al nimero 150? |RtO XO g09 1) HS: t SNE ZO Construye tus aprendizajes FY) = {Cudles son las condiciones que debe cumplir la base de un sistema de numeracién? Dee ser mayoro gue [> Sistema de numeracion —* Es el conjunto de principios, reglas y acuerdos que rigen la correcta for- S| macién, lectura y escritura de los numerales. Se tienen los siguientes | Recverda: Princes Sumewe metemdtco que nos per ©. Del orden y lugar de la cifra ‘mite cuantificar los elementos de la Cada cifra de un numeral ocupa un orden y un lugar establecido. el el cual nos da la idea de cantidad. Bjemplo 5 4 3.2 1¢— orion ' Numeral 2/3)5/7/8) Bee cctin ibid oli tur —o 2 3 4 5 rativa del numero. La cifia de tercer lugar es el 5 —— La cifra de mayor orden es 2 oa La cifta de menor orden es 8. a ines b. De la base nae Masse La base es un nimero entero mayor que la unidad, el cual nos in- | sabsns dica la cantidad de unidades necesarias para formar una unidad de orden inmediato superior. Cifras (digitos) Son los simbolos que corwencionak Bemple: mente se utlzan en la formacion de abcd, los numerals y estos son Cifras: 3; b; cy d Se cumple que a, b, c,d a=3;b= Piden: axb=3x3=9 Apia. El producto de a y b es 9 4 6. Resuehe poblemasdecanidad-Ainctics Si mnp,, = 487,,, indica el valor de *m +n +p’. Resolucién TinP = 4(9)? + 8(9) + 7 = 403 Por divisiones sucesivas: 403 | 8 @ 50 | 8 @ MMP p= 623.4 > M = 6)N= 2; p=3 Piden:m+n+p=64+2+3=11 Rota: El valor de*m + n+ pres 11 17, calcula el valor de la expresion Resolucién: ‘Se descomponen por bloques: aby, x1? + ab, = 407 ab,, x(n? + 1) =11 x 37 Luego, se deduce que n = 6. ab, = 11> 6a+b=Ma=1;b=5 +5 Piden:a+b+n=1+5+6=12 Rota. El valor de“a + b +n’ es 12. Determina cudntos numerales de la forma (m-3)(24n)(1-4m) existen, 2)P Resolucién: m: 4;5;6;7 >» 4 valores n: 0;2;4;6 > 4 valores PEO; 152; 35415165758 Luego, existen: 4x4 x9 = 144 numerales > 9valores Rota: Existen 144 numerales. 45 BREED. esclve problemas de cantidad-Artmética 7. Expresa el siguiente numeral {n= 42m = in + 1)lm = en el sistema quinario. Resolucién: Aplica la propiedad: cifta < base + n-4>0 antic? n>4 an<6 + n=5 + m-320A2m-1<7 m3 am<4— m=3 1560, = 1(7)? + S(7P + 6(7) + 0 = 630 Por el método de divisiones sucesivas 630 [5_ 126|5_ ® ls_ OOlL~ @®1 Luego, 1560,, = 10010, pte: El numeral pedido es 10010,, 8, Sia un numero de tres cifras que empieza en 2 se le suprime esta cifta el ndmero resultante sera 1 del numero original. Determina la suma 9 de cifras de dicho numero. Resolucién: Sea el numeral 2ab, por dato: Bus ab = 9ab 200 + 10a + b = 9{10a + b) 200 + 10a +b = 90a + 9b 200 25 80a + 8b qoa+b 75 Numero original: 2ab = 225 Piden:2+2+5 Rpte: La suma de cifras del ntimero es 9. 9. En la siguiente suma de numerales 24529 + 772q, + 5673 = 2aDbCy) calcula el valor de "a +b +c: Resolucién: Del enunciado: 2452, + 772 5673, 11337 Luega, aabbe,, = 11337, > Piden:a+b+c=14+3+7 Rota: El valor de "a +b +c* es 11. 10. Calcul la suma de a, b y c. si se cumple que CAlabo) = aa. Resolucin: Se sabe que CA.abc) = 10? - abe Del dato: 1.000 ~ abc = aa @-a0- bMI0-9 cee 9-a=0>a=9 Luego, (9 = By(10 = ¢) = 99 —>b=Gc=1 Piden:a+b+c=9+0+1=10 Rote La suma dea, b y ces 10, 111.En la siguiente expresion se cumple que: CAabcd6 J = mabed, Calcula el valor de "a+b + c+" Resolucién: Por propiedad del complemento aritmético: CA LabCd6 ) = 7=a)(7-BIT-IT-AB-6) Luego, se tiene: 7-a)7-B)0-00-A2,, = mabcd,, Entonces se cumple: d=2c=7-d b=7-c=7-5= Piden: a+b +c + -2=5; sa=7-b=7-2=5 5424542214 Rota: El valor de*a +b +c + d’es 14, Lo del Area = Matematica V © Eictonws Corea SAC ebb product 0. L.€22 Resuelve problemas de requlaidad, equialenciay cambio -Aloes Matrices 2 . 2 Activa tus saberes | ™ En qué se diferencia una fila de una columna? Respuesta itve 8 Analiza la informacién La quinua es una de las especies domesticadas y cultivadas en el Peri desde épocas prehispanicas. La cuenca del lago Titicaca es la zona considerada como el principal centro de origen de la quinua. La cultura tiahuanaco sembré y cultivé variedad de quinuas, que, luego a modo de trueque, intercambiaban con otros pue- blos. Por ejemplo, ellos ofrecian tres tipos de quinua A, B y C, y por cada uno de ellos recib/an “x” productos marinos e “y” frutas tropicales. Realiza un arreglo que represente los tipos de quinua y los productos que intercambiaban con otros pueblos. Construye tus aprendizajes & = (Cusndo una matriz es cuadrada? cionspesena uo mime de fay coumas 2 Mate [> {Una _matriz es un arreglo rectangular de nimeros reales © complejos ira) ‘ordenadoz en filae (0 renglones) horizontales y columnas verticales. aera eee Se utlizan letras mayisculas, tal come A, B, C,.et, ast: matriz cuadrada de orden n. Por ( Elemento a, dela) ejemple matris'A sony Blagoral 4 37 2°)” secundaria = S 7 S [A] 581 fila¢—! columna’ ¢ o 48. Diagonal i i principal Bot Aina a, XN 4 5 P| |es una matic que tene m fas y ncolumnas 3 Orden de ura matrz a ' © |elorden o dimensién de una matriz Sjemplo: Sea la matrz orina abraviada Ses la multiplicacién indicada del (= - A= (a), % — |ndmero de filas por el nimero de S72 tM = E |columnas. 5-102 1 Donde 56S, A= lo €F una mate de 08 6 9 12,3, oe orden m por'n (se escribe mx n). Entonces, A es una matriz de orden 3 x 4. \i=42,3,..0 = ROIE. @ Slideshare: hitps//essidesharenet/questcBce7f/marices 516910 Promueve el aprendizaje auténomo. sprendiza ” BREED. esueve problemas de regularided, equlvalencia y cambio Algebre Clases de matrices Matriz columna Matriz nula Matra rectangular Mattia fia o vector fla Esaquella matrz donde el | Es la matric de orden 1 xn, nnimero de ls es diferente al | orp riimero de columnas. Ejemplo: (28) ¥ 0-1 70-3 300 10-9 Sq ¢ ) 0 Sle. Son matrices fl. Es la matrie de orden mx 1. Ejernpl: Es aquella matriz donde todos sus elementos son nulos. Fjemplo: ) lt] legees) son matrices colurna, son matrices nulas. Matrices cuadradas Matriz diagonal a ) Es aquella matriz cuadrada donde al menos un elemento de la diagonal principal no es cero y los dems son todos ceros, aera (53). [a8 8 cae Fs una matriz diagonal donde todos los elementos de la diago- nal principal son iguales @ un nimero diferente de cero, Ejemplo: 400 aaa 004 Matrizidentidad Matric triangular superior Matrz triangular inferior Ejemplos: (4). Silos elementos ubicados por debajo de la diagonal principal son ceres. Silos elementos ubicadas sobre la diago- nal principal son ceros. toda atria escalar cuyos elementos de la diagonal principales igual a1. Ejemplos: 1 .(2 0 b=(5 9): Relaciones entre matrices Igualdad de matrices Dos matrices A y B son iguales,y se escribe A = B,siy solo si son del mismo orden y sus ele mentos correspondientes son iguales. Es decir, sean A= Ang ¥ B= Oar “m=san A=Be y +a,= by Vij Transpuesta de una matriz Se llamard transpuesta de A a la matriz AT que se ‘obtiene, al intercambiar filas por columnas. Ejemplo: Sea: 4 a-|0 6 | 9A (3 oe ) 2 6 Ja x 0 6 Jus Teorema: Si Ay B son matrices cuadradas del mismo orden y es un escalar, se cumple: a | Ejemplos 207 200 6 0 0-15 , [aa cH} | Go G39 + (At By = ATs BT + QA = yA" /(AY=A = (ABY = BTAT Matriz simétrica Una matriz cuadrada A es simética si, y solo si, es igual a su transpuesta. Es decir, A= A’. Ejemplo: Bo 8 0 A=| 8 6 x | essimétrica, pues A= A’ On 4 Matriz antisimétrica Una matriz cuadrada A es antisimétrica si, y solo si, es igual al opuesto de su transpuesta Es decir, Aaa Ejemplo: Lo de Area = Natemsica V © Eictonws Corea SAC ebb product 0. L.€22 br del Area - Matematica V 1 ltones Core SAC. rotibo eproduc DL, 622 Traza de una matriz La traza de una matriz cuadrada A se define como la suma de los elementos de la diagonal principal. Ejemplo: Sea la matriz 112 8 A=| 2 29 -3 |, entonces la traza de A es 41 6 Traz() = -11 + 20-6 =3. Teorema: Si Ay B son matrices cuadradas del mismo orden y 2.€5 un escalar, se cumple: «© Traz(A £8) = Traz(A) + Traz(8) + Traz(AA) = aTraztA) + Traz(AB) = Traz(BA) Operaciones con matrices 2. Adicién de matrices Dadas las matrices A = @)nu. ¥ B= (D)gay la suma de A y Bes otra matriz C = (¢),,., tal que G=a,tby ij Es decir, C se obtiene al sumar los elementos co- rrespondientes de A y B. . Sustraccién de matrices Dadas las matrices A = (a), ¥ B= (O),.y 2 diferencia de las matrices Ay B es otra matiiz D=(),,,,; tal que A-B=A+(-8) = <. Multiplicacién de un escalar por una matriz Si un escalar multiplica a una matriz, entonces cada elemento de la matriz queda multiplicado por dicho escalar SIA=@),.,¥ Be RBA = Ba)... Resuelve problemas de requlaidad, equialenciay cambio -Aloes ©. Multiplicacion de dos matrices Dadas las matrices A = (a). ¥ B= (b,) Se define el producto de A y B como: A-B=C= C)nen Donde el elemento c, se calcula al multiplicar la fila i de A por la canis jdeB. ws ya by Vi) al Ejemplo: 12 304 ye-(5 ° 2) ertonces 2 0 7 CNS +26) (190+ 2(1) C12 +27) 365) +4(6) 310) + 4(1) 32) + 41-7) \(-2)(5) + 0(6) (-2(0) + O(1) -2)(2) + 0-7) 7 2 -16 AxB=| 39 4 -22 -10 0 ~4 SIA AxB: ©. Potencia de una matriz Sea A una matriz cuadrada y n € N, entonces: (AxAx Ax... x A) n veces y si Aes no nulo, se define A° = I, donde Les la matriz identidad. Ten en cuenta que: Ay Bson conmutables ¢> AB = BA Una matiz cuadrada A es involutive € A Una matriz cuadrada A es idempotente «> A?= A + Toda matriz A= 8 + C, donde 8 es simétrica y C es antis métrica, Utiliza la estrategia syuteralenucinte oemplear uno esategio de aprendage = Representa mediante un organizador visual las clases de matrices y sus operaciones. SI Lhe. Pig 47 49 so | esuelve problemas de reqularidad, equvalenciay cambio Algebra Analiza los ejemplos 1, Dada la matriz A = (8)s.r i+ ej calcula la suma de sus elementos Resoluci6n: ay ayy Sea la matriz A =| a,, 2, ay ay tal que , determina dicha matriz y De acuerdo a su definicién, se tiene: a, =1+1=2,yaquel > 1 a, 3,yaque2 21 a,=3+1=4,yaque3>1 an —l, ya que 1< 2 a,=3+2=5,yaque3 > 2 Luego, se tiene: 24 A=|3 4 45 Piden: 243444 C1 +445 7 pte: La suma de elementos de la matriz es 17. 2. Silas matices A= (2X43 X22 yy 8 ( u 3) son iguales, calcula el valor de “ry tz ew! Resolucién 4. Resolucién: J-[o ?] an=03n=0 m+2 2n n 2p Luego, se cumple: m+2=19m 2p=1>p= atee| cl 2 Piden: mn42p=-14042x(1)=0 Rote: El valor dem +n + 2p"es 0 Un fabricante de muebles produce sillas y puertas que deben pasar por un proceso de ar- mado y uno de acabado. Los tiempos necesa- Ties para estos procesos estén dados (en horas) por la siguiente matrz: Proceso de Proceso de ‘smado acabado, 3 3 )silas A -( 45 i El fabricante tiene una planta en Huachipa y otra en Lima. Las tarifas por hora de cada pro- cceso estén dadas (en soles) por matriz: Huachipa Lima 10 11) proceso de armado 5 =(i 1 4) proceso de acabado {Cudl es el costo total de producir 6 sillas en Huachipa y 3 puertas en Lima? Resolucién: De la igualdad de matrices se tiene: k+3=11l>x Rote: El valor de’ +y +24 w'es 6. 3. Dadas las siguientes matrices: 20 | np se cumple que A +B =I,donde =| Determina el valor dem +n + 2p 0 i Al multiplcar las matrices A y 8, se tiene: 3 3)/1017 ay G ay? 4) acpa( 3X 1043x11 3x1143x13 4x 1045x1 4x11 45x13 _( 63 72 BB -($ 7B) Luego, el costo de producir una silla en Hua- chipa es 63 soles y el de una puerta en Lima, 109 soles. Piden el costo total: 63 x 6 + 109x 3= 705 Rota: El costo total es de $/ 705. Lo del Area = Matematica V © Eictonws Corea SAC ebb product 0. L.€22 Resuelve problemas de forma, movimiento ylocalzacén-Geore') Poligonos Activa tus saberes = Menciona algunos objetos que tengan la forma de un poligono. aesuesta ive bra de Area = Na Analiza la informacién La cultura Tiahuanaco tuvo un gran desarrollo en la construccién de templos y monumentos. En la imagen se muestra una chulpa donde se observan la técnica y forma que tenian para tallar las piedras, se puede = __ ver las formas geométricas definidas de diferentes poligonos que desa- ~_frollaban en sus construcciones. ¢A qué tipo de poligono se asemejan las piedras que conforman la chulpa? Se asemejan a cuadnidters Construye tus aprendizajes a m= {Qué diferencia encuentras entre un poligono equilétero y un equisngulo? Fy Poligono Recuerdo: Nombre de os poligonos Es una figura geométrica plana formada por una secuencia fnita de Ne delados| Nombre segmentos rectos consecutivos que encierran una region en el plano. ae ieue | 4 | Cuadriatero clementos: 5 Pentdgono Vértices: A 8; ; DYE 6 Hexdgono / Lados: KB; BC; CD; OE y Z peneente, rer det it 8 Octégono ——< re Notacién: 9 Nonégono ter dl pogo Poligono: ABCDE 10 Decdgono 11__| Undecégono 12 | Dodecsgono Para un poligano convexo Lineas asocladas al poligono — rs 15 | Pentadectgono pe F Ieoségono oR, ap Za a go pee Medida de los angulos internos: 8 05 ys Oy Medida de los dngulos externos; By; By: By; By B, Diagonales: AC; BD; AD; [Diagonal media: MN 1 ltones Core SAC. rotibo eproduc DL, 622 @ sas YouTube htps//wwm youtube comaatchv=SI0DW05 XU Promueve el aprendizaje auténomo. 51 BED cle problemas deforma, movimiento ylocalizacion - Geomeia Clasificacién de los poligonos Segiin la regién que limitan a convexo Poligono no convexo N C Segtin las medidas de sus lados y Angulos Poligono equildtero yoN Poligono equildtero convexo Poligono equidngulo Peligono equilétero no convexo Poligono regular B~ Propiedades del poligono convexo En todo poligono convexo de 'n" lados se cumple: Ne de vértices = N¢ de éngulos internos =n Suma de medidas de los dngulos internos (S

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