MODUL AJAR 1 MATEMATIKA SMP/MTs FASE D

A. Informasi Umum

Kode Modul Matematika.D.VIII.1

Penyusun/Tahun Ibnu Hajar/2023
Kelas/Fase Capaian VIIII/Fase D
Elemen/Topik Aljabar/Persamaan Garis Lurus
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi linear pada diagram Cartesius

Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimanakah sifat-sifat garis yang saling sejajar?
2. Bagaimanakah sifat-sifat garis yang saling tegak lurus?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Menentukan Formula Fungsi Linear dan
Menyelesaikan Permasalahan Kontekstualnya.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang lapangan sepak bola yang terdapat garis-
garis sejajar dan tegak lurus
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
Menentukan Formula Fungsi Linear dan Menyelesaikan Permasalahan
Kontekstualnya.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Pemberian stimulus

1
a. Guru bertanya tentang bagaimanakah langkah-langkah membuat grafik fungsi
linear? Bagaimanakah penerapannya dalam kehidupan sehari-hari?
b. Peserta didik membaca contoh soal dan pembahasan pada sub bab 3.1 dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 87-91.

Langkah 2. Identifikasi Masalah

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang
relevan dengan materi pembelajaran kemudian membuat hipotesisnya (jawaban
sementara atas permasalahan)
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi
permasalahan.

Langkah 3. Pengumpulan Data

a. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan melalui membaca pada
sub bab 3.1 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga
halaman 87-91, bertanya langsung, maupun uji coba/praktek sederhana secara
mandiri.
b. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengumpukan
data.

Langkah 4. Pengolahan Data

a. Peserta didik mengolah data yang sudah didapatkan dalam kelompoknya
masing-masing.
b. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi
ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil pengolahan data yang sudah
dilakukan.
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengolah data
yang sudah didapatkan.

Langkah 5. Pembuktian
a. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat jawaban atas
permasalahan-permasalahan yang ditentukan pada identifikasi masalah (tentang
Menentukan Formula Fungsi Linear dan Menyelesaikan Permasalahan
Kontekstualnya).
b. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.

2
 Langkah 6. Menarik Kesimpulan
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik
yang kurang sesuai.
c. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari dengan
bimbingan dari guru

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu Menentukan Formula Fungsi Linear dan Menyelesaikan
Permasalahan Kontekstualnya.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 88.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya,
yaitu Persamaan Garis Lurus.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 92.

Pengayaan dan Remedial

Terlampir diakhir pertemuan Bab 3

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Bagaimana cara kamu mebuat grafik fungsi linear?
 Apakah kamu memahami penerapan fungsi linear dalam kehidupan sehari-hari?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 88 dan 92.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 87-91

Glosarium

3
Garis lurus/linear: kumpulan titik yang mengikuti sifat dari sebuah persamaan garis
lurus/fungsi linear.
Gradien: Nilai kemiringan/kecondongan suatu garis yang membandingkan antara
komponen Y (ordinat) dengan komponen X (absis).
Sejajar: kedudukan dua garis yang tidak berpotongan meskipun diperpanjang.
Tegak lurus: kedudukan garis yang berpotongan dan pada titik potongnya terbentuk
sudut siku-siku (90°).

Daftar Pustaka
Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga

4
 MODUL AJAR 1 MATEMATIKA SMP/MTs FASE D

A. Informasi Umum

Kode Modul Matematika.D.VIII.1

Penyusun/Tahun Ibnu Hajar/2023
Kelas/Fase Capaian VIIII/Fase D
Elemen/Topik Aljabar/Persamaan Garis Lurus
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 2
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat memahami bentuk persamaan garis lurus, baik berupa bentuk
umum, maupun grafik fungsi.
2. Peserta didik dapat menentukan titik yang berada pada suatu garis lurus, maupun
tidak berada pada garis.

Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimanakah bentuk persamaan (aljabar) untuk sebuah garis lurus?
2. Bagaimanakah cara menentukan titik yang terletak maupun yang tidak terletak pada
sebuah garis lurus?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Persamaan Garis Lurus.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang Koordinat Cartesius dan grafik fungsi
linear.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
Persamaan Garis Lurus.

5
2. Kegiatan Inti (60 menit)
Langkah 1. Pemberian stimulus
a. Guru memberikan stimulus berupa pertanyaan tentang apa persamaan garis
lurus? apa bedanya dengan fungsi linear? Bagaimanakah cara menentukan titik
yang terletak maupun yang tidak terletak pada sebuah garis lurus?

Langkah 2. Identifikasi Masalah

a. Peserta didik berkelompok yang beranggotakan 4-5 orang seperti pertemuan
sebelumnya.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang
berkkaitan dengan materi pembelajaran kemudian membuat hipotesisnya
(jawaban sementara atas permasalahan)
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi
permasalahan.

Langkah 3. Pengumpulan Data

a. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan melalui membaca pada
sub bab 3.2 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga
halaman 92-95, bertanya langsung, maupun uji coba/praktek sederhana secara
mandiri.
b. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengumpukan
data.

Langkah 4. Pengolahan Data

a. Peserta didik mengolah data yang sudah didapatkan dalam kelompoknya
masing-masing.
b. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi
ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil pengolahan data yang sudah
dilakukan.
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengolah data
yang sudah didapatkan.

Langkah 5. Pembuktian
a. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat jawaban atas
permasalahan-permasalahan yang ditentukan pada identifikasi masalah (tentang
persamaan garis lurus dan titik yang terletak maupun tidak terletak pada
persamaan garis lurus).
b. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.

6
 Langkah 6. Menarik Kesimpulan
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik
yang kurang sesuai.
c. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari dengan
bimbingan dari guru

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu Persamaan Garis Lurus.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 95 nomor
1-5.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya,
yaitu Gradien Garis.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 95 nomor 6-10.

Pengayaan dan Remedial

Terlampir diakhir pertemuan Bab 3

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Apa yang kamu pahami tentang bentuk umum persamaan garis lurus?
 Bagaimanakah cara menentukan titik yang terletak maupun yang tidak terletak pada
sebuah garis lurus?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 95.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

7
Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 92-95

Glosarium
Garis lurus/linear: kumpulan titik yang mengikuti sifat dari sebuah persamaan garis
lurus/fungsi linear.
Gradien: Nilai kemiringan/kecondongan suatu garis yang membandingkan antara
komponen Y (ordinat) dengan komponen X (absis).
Sejajar: kedudukan dua garis yang tidak berpotongan meskipun diperpanjang.
Tegak lurus: kedudukan garis yang berpotongan dan pada titik potongnya terbentuk
sudut siku-siku (90°).

Daftar Pustaka
Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga

8
 MODUL AJAR 1 MATEMATIKA SMP/MTs FASE D

A. Informasi Umum

Kode Modul Matematika.D.VIII.1

Penyusun/Tahun Ibnu Hajar/2023
Kelas/Fase Capaian VIIII/Fase D
Elemen/Topik Aljabar/Persamaan Garis Lurus
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 3
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menentukan gradien garis lurus jika diketahui persamaan
garisnya atau diketahui dua titik yang melalui garis tersebut.
2. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus jika diketahui gradien garis
dan sebuah titik yang dilaluinya.
3. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus jika diketahui dua titik yang
dilalui garis tersebut.

Pertanyaan Pemantik
1. Pernahkah kalian memperhatikan jalan yang menaik/menurun?
2. Bagaimanakah posisi pesawat saat lepas landas maupun saat pendaratan?
3. Apakah hubungan dari kedua contoh di atas dengan persamaan garis lurus?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Gradien Garis.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.

9
 d. Guru memberikan apersepsi tentang posisi pesawat saat lepas landas dan
pendaratan.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
Gradien Garis.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Pemberian stimulus
a. Guru memberikan stimulus berupa pada sebuah garis lurus terdapat kemiringan
garis tersebut, bagaimanakah cara mengetahui kemiringan sebuah garis lurus?
apakah setiap garis lurus memiliki kemiringan yang sama? Bagaimanakah
menentukan kemiringan sebuah garis dari formula/rumus persamaannya?
Bagaimana menentukan persamaan garis lurus jika diketahui gradien maupun
titiknya?

Langkah 2. Identifikasi Masalah

a. Peserta didik berkelompok yang beranggotakan 4-5 orang seperti pertemuan
sebelumnya.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang
berkaitan dengan materi pembelajaran kemudian membuat hipotesisnya
(jawaban sementara atas permasalahan)
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi
permasalahan.

Langkah 3. Pengumpulan Data

a. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan melalui membaca pada
sub bab 3.3 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga,
bertanya langsung, maupun uji coba/praktek sederhana secara mandiri.
b. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengumpukan
data.

Langkah 4. Pengolahan Data

a. Peserta didik mengolah data yang sudah didapatkan dalam kelompoknya
masing-masing.
b. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi
ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil pengolahan data yang sudah
dilakukan.
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengolah data
yang sudah didapatkan.

Langkah 5. Pembuktian

10
 a. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat jawaban atas
permasalahan-permasalahan yang ditentukan pada identifikasi masalah (tentang
Gradien Garis).
b. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya tentang pengertian gradien garis.
c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
d. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya tentang bagaimanakah menentukan gradien garis baik dari grafik
maupun dari formula/rumus persamaannya.
e. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
f. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya tentang bagaimana menentukan persamaan garis lurus jika
diketahui gradien maupun titiknya.
g. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.

Langkah 6. Menarik Kesimpulan

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik
yang kurang sesuai.
c. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari dengan
bimbingan dari guru

4. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu Gradien Garis.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 96 dan 98
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya,
yaitu Garis Sejajar dan Garis Tegak Lurus.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 100 dan 102.

Pengayaan dan Remedial

Terlampir diakhir pertemuan Bab 3

Refleksi Peserta Didik dan Guru

11
 Refleksi Peserta Didik
 Apakah kamu memahami yang dimaksud dengan gradien garis?
 Bagaimana cara kamu menentukan gradien sebuah garis dari formula/rumus
persamaannya?
 Bagaimana cara kamu menentukan persamaan garis lurus jika diketahui gradien
maupun titiknya?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 96, 98, 100 dan 102.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga sub bab 3.3.

Glosarium
Garis lurus/linear: kumpulan titik yang mengikuti sifat dari sebuah persamaan garis
lurus/fungsi linear.
Gradien: Nilai kemiringan/kecondongan suatu garis yang membandingkan antara
komponen Y (ordinat) dengan komponen X (absis).
Sejajar: kedudukan dua garis yang tidak berpotongan meskipun diperpanjang.
Tegak lurus: kedudukan garis yang berpotongan dan pada titik potongnya terbentuk
sudut siku-siku (90°).

Daftar Pustaka
Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga

12
 MODUL AJAR 1 MATEMATIKA SMP/MTs FASE D

A. Informasi Umum

Kode Modul Matematika.D.VIII.1

Penyusun/Tahun Ibnu Hajar/2023
Kelas/Fase Capaian VIII/Fase D
Elemen/Topik Bilangan/Bilangan Bulat dan Pecahan
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 4
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat memahami garis-garis yang sejajar dan hubungan dua garis yang
sejajar.
2. Peserta didik dapat memahami garis-garis yang tegak lurus dan hubungan dua garis
yang tegak lurus.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah ciri-ciri garis sejajar? apakah ciri/kesamaan dalam bentuk persamaannya?
2. Apakah ciri-ciri garis tegak lurus? apakah ciri/kesamaan dalam bentuk
persamaannya?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Garis Sejajar dan Tegak Lurus.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
13
 d. Guru memberikan apersepsi tentang garis-garis sejajar dan tegak lurus dalam
kehidupan sehari-hari.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Garis
Sejajar dan Tegak Lurus.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Pemberian stimulus
a. Guru memberikan stimulus berupa pertanyaan apakah ciri-ciri garis sejajar?
bagaimanakah ciri/kesamaan garis sejajar dalam bentuk persamaan? apakah ciri-
ciri garis tegak lurus? bagaimanakah ciri/kesamaan garis tegak lurus dalam
bentuk persamaan?

Langkah 2. Identifikasi Masalah

a. Peserta didik berkelompok yang beranggotakan 4-5 orang seperti pertemuan
sebelumnya.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang
berkaitan dengan materi pembelajaran kemudian membuat hipotesisnya
(jawaban sementara atas permasalahan)
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi
permasalahan.

Langkah 3. Pengumpulan Data

c. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan melalui membaca pada
sub bab 3.4 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga,
bertanya langsung, maupun uji coba/praktek sederhana secara mandiri.
d. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengumpulkan
data.

Langkah 4. Pengolahan Data

a. Peserta didik mengolah data yang sudah didapatkan dalam kelompoknya
masing-masing.
b. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi
ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil pengolahan data yang sudah
dilakukan.
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengolah data
yang sudah didapatkan.

Langkah 5. Pembuktian
a. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat jawaban atas
permasalahan-permasalahan yang ditentukan pada identifikasi masalah (tentang
Garis Sejajar dan Tegak Lurus).

14
 b. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya tentang Garis Sejajar.
c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
d. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya tentang Tegak Lurus.
e. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.

Langkah 6. Menarik Kesimpulan

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik
yang kurang sesuai.
c. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari dengan
bimbingan dari guru

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu Garis Sejajar dan Tegak Lurus.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 106.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya,
yaitu Menyelesaikan Masalah yang Melibatkan Persamaan Garis.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 106.

Pengayaan dan Remedial

Terlampir diakhir pertemuan Bab 3

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Apakah ciri/kesamaan garis sejajar?
 Apakah ciri/kesamaan garis tegak lurus?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

15
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 106.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga sub bab 3.4.

Glosarium
Garis lurus/linear: kumpulan titik yang mengikuti sifat dari sebuah persamaan garis
lurus/fungsi linear.
Gradien: Nilai kemiringan/kecondongan suatu garis yang membandingkan antara
komponen Y (ordinat) dengan komponen X (absis).
Sejajar: kedudukan dua garis yang tidak berpotongan meskipun diperpanjang.
Tegak lurus: kedudukan garis yang berpotongan dan pada titik potongnya terbentuk
sudut siku-siku (90°).

Daftar Pustaka
Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga

16
 MODUL AJAR 1 MATEMATIKA SMP/MTs FASE D

A. Informasi Umum

Kode Modul Matematika.D.VIII.1

Penyusun/Tahun Ibnu Hajar/2023
Kelas/Fase Capaian VIII/Fase D
Elemen/Topik Bilangan/Bilangan Bulat dan Pecahan
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 5
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan garis
lurus.

Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimanakah penerapan persamaan garis dalam kehidupan sehari-hari?
2. Dapatkah kalian menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan
persamaan garis?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Menyelesaikan Masalah yang
Melibatkan Persamaan Garis Dalam Kehidupan Sehari-hari dan dalam Geometri.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.

17
 d. Guru memberikan apersepsi tentang penerapan persamaan garis dalam
kehidupan sehari-hari.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
Menyelesaikan Masalah yang Melibatkan Persamaan Garis Dalam Kehidupan
Sehari-hari dan dalam Geometri.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Pemberian stimulus
a. Guru memberikan stimulus berupa pertanyaan bagaimanakah penerapan
persamaan garis dalam kehidupan sehari-hari?

Langkah 2. Identifikasi Masalah

a. Peserta didik berkelompok yang beranggotakan 4-5 orang seperti pertemuan
sebelumnya.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang
berkaitan dengan materi pembelajaran kemudian membuat hipotesisnya
(jawaban sementara atas permasalahan)
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi
permasalahan.

Langkah 3. Pengumpulan Data

a. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan melalui membaca pada
sub bab 3.5 dan 3.6 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit
Erlangga, bertanya langsung, maupun uji coba/praktek sederhana secara
mandiri.
b. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengumpulkan
data.

Langkah 4. Pengolahan Data

a. Peserta didik mengolah data yang sudah didapatkan dalam kelompoknya
masing-masing.
b. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi
ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil pengolahan data yang sudah
dilakukan.
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengolah data
yang sudah didapatkan.

Langkah 5. Pembuktian
a. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat jawaban atas
permasalahan-permasalahan yang ditentukan pada identifikasi masalah (tentang

18
 Menyelesaikan Masalah yang Melibatkan Persamaan Garis Dalam Kehidupan
Sehari-hari dan dalam Geometri).
b. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.

Langkah 6. Menarik Kesimpulan

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik
yang kurang sesuai.
c. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari dengan
bimbingan dari guru

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu Menyelesaikan Masalah yang Melibatkan Persamaan
Garis Dalam Kehidupan Sehari-hari dan dalam Geometri.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 111
nomor 1-5 dan halaman 115 nomor 1-5.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya,
yaitu Sistem Persamaan Linear Dua Variabel.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman 117.

Pengayaan dan Remedial

 Peserta didik yang masih belum tercapai tujuan pembelajaran pada topik ini, maka
mengerjakan Soal Remedial pada Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 154 dengan memindai QR code yang disediakan.
 Peserta didik yang sudah tercapai tujuan pembelajaran pada topik ini, maka
mengerjakan Soal Pengayaan pada Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 154 dengan memindai QR code yang disediakan.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Dapatkah kamu membuat model matematika dari permasalahan kontekstual yang
berkaitan dengan SPLDV?
 Dapatkah kamu menentukan penyelesaian dari permasalahan kontekstual yang
berkaitan dengan SPLDV?

19
Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Latihan Soal Akhir Bab dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII
dari PT Penerbit Erlangga halaman 117.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga sub bab 3.5 dan 3.6.

Glosarium
Garis lurus/linear: kumpulan titik yang mengikuti sifat dari sebuah persamaan garis
lurus/fungsi linear.
Gradien: Nilai kemiringan/kecondongan suatu garis yang membandingkan antara
komponen Y (ordinat) dengan komponen X (absis).
Sejajar: kedudukan dua garis yang tidak berpotongan meskipun diperpanjang.
Tegak lurus: kedudukan garis yang berpotongan dan pada titik potongnya terbentuk
sudut siku-siku (90°).

Daftar Pustaka
Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga

20
21