RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Putri Cahaya Medan

Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Kelas/Semester : VIII/1
Materi Pokok : Sistem Koordinat
Waktu : 12 × 40 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsif, dan
tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam interaksi
kelompok maupun aktivitas sehari-hari
3.10 Menggunakan koordinat Cartesius dalam menjelaskan posisi relatif benda terhadap acuan tertentu
3.10.1 Menentukan objek pada bidang
3.10.2 Mengenal koordinat Cartesius
3.10.3 Menentukan posisi garis terhadap sumbu koordinat
3.10.4 Menentukan hubungan koordinat Cartesius dengan pola bilangan
3.10.5 Menentukan titik tengah ruas garis
3.10.6 Mengenal koordinat geografi lintang-bujur

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :

1. Menentukan letak objek pada bidang

2. Mengenal koordinat Cartesius
3. Menentukan posisi garis terhadap sumbu koordinat
4. Menentukan hubungan koordinat Cartesius dengan pola bilangan
5. Menentukan titik tengah ruas garis
6. Mengenal koordinat geografi lintang-bujur

D. Materi Pembelajaran :

1. Letak objek pada bidang

2. Koordinat Cartesius
3. Posisi garis terhadap sumbu koordinat
4. Hubungan koordinat Cartesius dengan pola bilangan
5. Titik tengah ruas garis
6. Koordinat geografi lintang-bujur

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Scientific
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan
F. Media, Alat, Sumber Pembelajaran
1. Buku panduan matematika kelas VIII 2A karangan M. Cholik Adinawan
2. Buku-buku penunjang dari perpustakaan

G. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pertemuan Pertama

Pendahuluan  Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit

memahami sistem koordinat
 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai letak posisi suatu benda di kehidupan sehari-
hari.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
 Guru menyampaikan kegunaan memahami system
koordinat Cartesius.
 Guru membagi kelompok heterogen, serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti 65 menit
Mengamati

Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung

peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan sistem koordinat

Menanya

 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk

bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang
untuk didalami misal: bagaimana kebiasaan manusia
menggunakan denah, peta, gambar atau kode lainnya
untuk menunjukkan letak benda, objek, atau tempat serta
teknologi baru pemposisian tempat dsb
 Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai
ekspresi aljabar dan khususnya persamaan linear dua
variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah
masalah sehari-hari berkaitan sistem koordinat

Mengekplorasi

 membahas, menjelaskan, deskripsi konsep, sifat dan

unsur-unsur yang membentuk sistem koordinat Cartesius

 membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan melalui

contoh kedudukan suatu titik dan bangun datar serta
menggambarkannya dalam sistem koordinat Cartesius

 Membaca dan menjelaskan denah/peta posisi dan arah

 dari suatu benda atau letak suatu tempat, serta unsur atau
komponen peta yang lengkap dalam sistem koordinat

 menggambar berdasarkan hasil deskripsi denah/peta

posisi dan arah dari suatu benda dan letak suatu tempat
pada sistem koordinat

Mengasosiasi

 Menyelidiki, menganalisis dan membedakan melalui

contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan
sistem koordinat

Mengomunikasikan

 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran,

apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok

 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya

jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya

 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan

dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
 Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
 Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai letak
objek dan koordinat cartesius (Latihan halaman 2, 3
dan 6-7).
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Kedua

Pendahuluan  Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan 15 menit
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai berbagai macam posisi garis lurus.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
 Guru menyampaikan kegunaan memahami posisi garis
terhadap sumbu koordinat.
 Guru membagi kelompok heterogen serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Inti 65 menit
Mengamati

Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung

peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan posisi garis sejajar, tegak lurus, dan
berpotongan

Menanya

 Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai

ekspresi aljabar dan khususnya persamaan linear dua
variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah
masalah sehari-hari berkaitan system koordinat, posisi
garis terhadap sumbu koordinat

Mengekplorasi

 membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan melalui

contoh kedudukan suatu titik dan bangun datar serta
menggambarkannya dalam sistem koordinat Cartesius

 Membaca dan menjelaskan posisi dan arah dari suatu

garis, serta jarak garis terhadap sumbu koordinat

 menggambar berdasarkan hasil deskripsi denah/peta

posisi dan arah dari suatu benda dan letak suatu tempat
pada sistem koordinat

Mengasosiasi

 Menyelidiki, menganalisis dan membedakan melalui

contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan
sistem koordinat

Mengomunikasikan

 Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil

pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan operasi hitung atau
aljabar yang dikuasai, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
 Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
 Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai posisi
 garis terhadap sumbu koordinat (Latihan halaman 8, 10,
dan 11).
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Ketiga

Pendahuluan  Guru memberikan gambaran tentang adanya hubungan 15 menit

koordinat Cartesius dengan pola bilangan
 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
 Guru menyampaikan kegunaan memahami hubungan
koordinat Cartesius dengan pola bilangan.
 Guru membagi kelompok heterogen serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti 65 menit
Mengamati

Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung

peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan pola bilangan.

Menanya

 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk

bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang
untuk didalami misal: bagaimana bentuk pola bilangan
jika disajikan dalam koordinat Cartesius, dan sebaliknya

Mengekplorasi

 membahas, menjelaskan, deskripsi konsep dari pola

bilangan

 membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan berbagai

melalui contoh pola bilangan serta menggambarkannya
dalam sistem koordinat Cartesius

 Membaca dan menjelaskan aturan suatu pola bilangan

dalam diagram Cartesius

 menggambar titik selanjutnya berdasarkan hasil deskripsi

pola bilangan pada sistem koordinat

Mengasosiasi

 Menganalisis dan menyimpulkan letak titik berikutnya

berdasarkan titik-titik yang memiliki pola yang sudah
tersedia

Mengomunikasikan
  Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran,
apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok

 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya

jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya

 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan

dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
 Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
 Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
hubungan koordinat Cartesius dengan pola bilangan
(Latihan halaman 15-16).
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Keempat

Pendahuluan  Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan 15 menit
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai letak tempat yang berada di tengah-tengah
dua buah kota.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
 Guru menyampaikan kegunaan memahami materi titik
tengah ruas garis
 Guru membagi kelompok heterogen serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti 65 menit
Mengamati

Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung

peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan titik tengah ruas garis

Menanya

 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk

bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang
untuk didalami misal: bagaimana menentukan tempat
dengan jarak yang sama dari dua buah kota
 Membahas dan diskusi mempertanyakan apa kelebihan
dan manfaat mengetahui titik tengah ruas garis, serta
 mengubah masalah sehari-hari berkaitan dengan titik
tengah ruas garis

Mengekplorasi

 membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan melalui

contoh kedudukan suatu titik dan bangun datar serta
menggambarkannya dalam sistem koordinat Cartesius

 Membaca dan menjelaskan denah/peta posisi dan

jaraknya dari suatu benda atau letak suatu tempat, serta
unsur atau komponen peta yang lengkap dalam sistem
koordinat

 menggambar berdasarkan hasil deskripsi denah/peta

posisi dan jarak dari suatu benda dan letak suatu tempat
pada sistem koordinat

Mengasosiasi

 Menyelidiki, menganalisis dan membedakan melalui

contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan
titik tengah ruas garis

 Menganalisis dan menyimpulkan letak suatu benda

bersifat relatif apabila pusat koordinat digeser

Mengomunikasikan

 Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil

pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan operasi hitung atau
aljabar yang dikuasai, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
 Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
 Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai titik
tengah ruas garis (Latihan halaman 18).
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Kelima
Pendahuluan  Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit
memahami koordinat lintang-bujur
 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, guru menanyakan letak Indonesia dan
beberapa kota dalam garis lintang dan garis bujur.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
 Guru menyampaikan kegunaan memahami koordinat
geografi lintang-bujur
 Guru membagi kelompok heterogen serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan garis lintang dan garis bujur.

Menanya

 Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai

ekspresi aljabar dan khususnya persamaan linear dua
variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat garis lintang
dan garis bujur dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari

Mengekplorasi

 membahas, menjelaskan, deskripsi konsep, sifat dan

unsur-unsur yang membentuk garis lintang dan garis
bujur

 membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan melalui

contoh kedudukan suatu Negara dan kota serta
menggambarkannya dalam sistem koordinat lintang-bujur

 Membaca dan menjelaskan denah/peta posisi dan arah

dari suatu Negara dan letak suatu kota, serta unsur atau
komponen peta yang lengkap dalam sistem koordinat
lintang-bujur

 menggambar berdasarkan hasil deskripsi denah/peta

posisi dan arah dari suatu Negara dan letak suatu kota
pada sistem koordinat lintang-bujur

Mengasosiasi

 Menyelidiki, menganalisis dan membedakan melalui

contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan
sistem koordinat lintang-bujur

 Menganalisis dan menyimpulkan letak suatu benda

bersifat relatif apabila pusat koordinat digeser, dan
 implementasinya dalam penerapan garis lintang dan garis
bujur bumi, dsb

Mengomunikasikan

 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran,

apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok

 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya

jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya

 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan

dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
 Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
 Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
koordinat geografi lintang-bujur (Latihan halaman 21)
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

H. Penilaian
 Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu Penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
 Instrumen penilaian Sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.

Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian

1. Sikap

a. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran yang Observasi Selama

dilakukan . pembelajaran dan
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. saat diskusi
c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
d. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
e. Disiplin selama proses pembelajaran
f. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan
g. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

2. Pengetahuan

Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan Penyelesaian

kelompok
 Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian

3. Keterampilan

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi Portofolio Penyelesaian

pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan kelompok
dengan bilangan bulat

I. Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Sikap   : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan  : Penugasan
3. Penilaian Ketrampilan : Portofolio

1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMP Putri Cahaya Medan

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VIII / 1
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar :2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten,
Sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam
Perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan
Strategi menyelesaikan masalah.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
n Nama Sikap
o siswa
Tanggung Jujur Peduli Kerja santun Percaya disiplin
Jawab sama diri

K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
B B B B B B B

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang C : Cukup B : Baik SB : Baik Sekal

2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN
Penugasan

Satuan Pendidikan : SMP Putri Cahaya Medan

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII
Kompetensi dasar
3.10: Menggunakan koordinat Cartesius dalam menjelaskan posisi relatif benda terhadap acuan
tertentu.

 Selesaikan soal-soal Uji Kompetensi bab 1 Sistem Koordinat halaman 23-24

Rubrik Penilaian

Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1

1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip

matematika

2 Ketepatan memilih bahan

 3 Kreativitas

4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas

5 Kerapihan hasil

Jumlah skor

Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

Nilai Perolehan =

Mengetahui Medan, 30 Maret 2022

Kepala SMP Putri Cahaya Guru Mata Pelajaran

(S. Romana Pane, M.Pd) (Tunas Manalu,S.Pd) (Mualdin Sinurat,M.Pd) (Elisabeth Gultom,S.Pd)