__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N° 04
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental.
C Reviso la Escribe diversos - Utiliza recursos Revisa su Escritura de Escala de
crónica tipos de textos en gramaticales y crónica si su crónica valoración
periodística
su lengua materna. ortográficos (por cumple con el en la revista
- Adecúa el texto ejemplo, el punto aparte propósito de su del aula o en
a la situación para separar párrafos) planificación de el periódico
comunicativa. que contribuyen a dar dar a conocer mural
sentido a su texto, e un lugar
- Organiza y
desarrolla las incorpora algunos atractivo de su
ideas de forma recursos textuales región.
coherente y (como uso de negritas o
cohesionada. comillas) para reforzar Evalúa si su
dicho sentido. Emplea crónica tiene
- Utiliza
algunas figuras relación entre
convenciones los segmentos
retóricas,
del lenguaje
(personificaciones y informativo y
escrito de forma
adjetivaciones) para narrativo con
pertinente.
caracterizar personas, relación a su
- Reflexiona y personajes y escenarios, impresión de
evalúa la forma, o para elaborar patrones autor.
el contenido y rítmicos o versos libres,
contexto del con el fin de expresar
texto escrito. sus experiencias y
emociones.
- Evalúa el efecto de su
texto en los lectores, a
partir de los recursos
textuales y estilísticos
utilizados, y
considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos
gramaticales y
ortográficos más
comunes cuando evalúa
el texto.
PS Conocemos Gestiona - Describe las relaciones Interpreta la Elabora una Escala de
las once responsablemente que se establecen entre información tabla para valoración
ecorregiones el espacio y el los elementos naturales geográfica de identificar las
ambiente. y sociales de un las once semejanzas
- Comprende las determinado espacio ecorregiones y diferencias
relaciones entre geográfico de su naturales. de las
los elementos localidad o región, o de ecorregiones
naturales y un área natural Identifica las naturales del
sociales. protegida, así como las semejanzas y Perú
características de la diferencias de
- Maneja fuentes
de información población que lo habita y algunos
para las actividades ambientes
comprender el económicas que esta naturales de las
________________________________________5° Agosto/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo ecorregiones. Instr. de
Área espacio realiza.
temático evaluación
geográfico y el
ambiente.
- Genera
acciones para
conservar el
ambiente local y
global.
M Hallamos la Resuelve - Establece relaciones Representa en Resuelve Escala de
equivalencia problemas de entre datos y valores tablas la problemas valoración
entre las regularidad, desconocidos de una relación de las para
magnitudes equivalencia y equivalencia y rela- magnitudes de encontrar la
cambio. ciones de variación proporcionales. relación de
- Traduce datos y entre los datos de dos la magnitud
condiciones a magnitudes, y las Halla la proporcional.
expresiones transforma en equivalencia de
algebraicas. ecuaciones simples (por la constante
- Comunica su ejemplo: x + a = b) con con relación a
comprensión números naturales, o en las magnitudes
sobre las tablas de proporcionales.
relaciones proporcionalidad.
algebraicas.
- Usa estrategias
y
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas
generales.
- Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Revisar la crónica si cumple con el propósito de su
¿Qué tomaré en
cuenta? planificación de dar a conocer un lugar atractivo de su región.

 Evaluar la crónica si tiene relación entre los segmentos

informativo y narrativo con relación a su impresión de autor.

 Observan las imágenes y recordamos que en la actividad anterior escribimos una crónica de un lugar
atractivo de su región:
________________________________________5° Agosto/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Responde las preguntas

 ¿Qué paso nos falta para la edición final de la crónica?

 ¿Qué debemos hacer para revisar nuestra crónica?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

REVISAR QUE ESCRIBÍ LA EDICIÓN FINAL DE LA CRÓNICA

DE UN LUGAR ATRACTIVO DE MI REGIÓN

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos.
 Escuchar con atención.
 Respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO

 Recordamos que en la actividad anterior escribimos la primera versión de una crónica y hoy lo
revisaremos.
 Escriben en tarjetas los marcadores de una crónica.

Marcador Impresiones Segmento Segmento Emociones sobre

cronológico del autor. informativo narrativo las situaciones
vividas.

________________________________________5° Agosto/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Ubican los marcadores según las partes de la crónica.

Inicio Desarrollo Final

____________________ ____________________ ____________________

____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
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____________________
____________________
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____________________
____________________
____________________
____________________
____________________

Revisamos

 Ubican en su crónica los marcadores, deben estar contenida en un párrafo o fragmento del texto
 Responden las preguntas:

 ¿Mi texto tiene todos los marcadores?

 ¿Cada marcador esta ubicado en un párrafo o fragmento?

 ¿Consideré todas la partes de la crónica?

 Se recuerda a los estudiantes por qué es importante revisar su crónica antes de compartirlo con los
demás.
 Leen nuevamente el texto que redactaron para asegurarse de que haya relación entre los segmentos
narrativos e informativos, con las impresiones que escribieron como autores.
 Utiliza la siguiente ficha para la revisión:

________________________________________5° Agosto/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Sí No
En mi crónica relaté mis vivencias e impresiones sobre un lugar del Perú que conocí.
Justifiqué la elección del lugar sobre el cual escribí mi crónica.
Determiné el propósito de mi crónica, los destinatarios y el tipo de lenguaje que utilizaré.
Consulté diversas fuentes para complementar mi información con datos confiables.
Planifiqué mi texto teniendo en cuenta el inicio, el desarrollo y el final. Además, he indicado
de qué se hablará en cada una de estas partes.
Utilicé signos de puntuación para unir o separar ideas de acuerdo con lo que quiero expresar.
Organicé mis ideas en torno al tema de manera ordenada.

 Corrigen la redacción de su crónica teniendo en cuenta la revisión y la reflexión que hicieron y los
aportes que te brindó la profesora o profesor.
 Escriben una segunda versión de su crónica en una hoja aparte. Recuerda considerar los cambios,
correcciones y aportes. Incluye gráficos o fotografías.
 Comparten con una compañera o un compañero la crónica que escribiste. Pídele que responda las
preguntas y luego escriba un pequeño comentario sobre tu texto.

 Publican su crónica en la revista del aula o en el periódico mural. También pueden elaborar, junto con
tus compañeras y compañeros, un libro de crónicas del aula para que otras personas las puedan leer.

CIERRE

 Reflexionan sobre la crónica que escribieron y porque es importante revisarlo

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos al revisar la crónica?
 ¿Qué dificultades han tenido al revisar los segmentos informativos y narrativos?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

________________________________________5° Agosto/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Mis aprendizajes

Revisa su crónica si cumple con el propósito de

su planificación de dar a conocer un lugar
atractivo de su región.

Evalúe mí su crónica si tiene relación entre los

segmentos informativo y narrativo con relación a
su impresión de autor.

________________________________________5° Agosto/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS

Anexo 1

Aplicamos lo aprendido

1. Escribe una crónica de un lugar de la costa peruana

________________________________________5° Agosto/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Revisa su crónica si cumple Evalúa si su crónica tiene
con el propósito de su relación entre los segmentos
planificación de dar a informativo y narrativo con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes conocer un lugar atractivo de relación a su impresión de
su región. autor.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Agosto/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Interpretar la información geográfica de las once ecorregiones

cuenta? naturales.

 Identificar las semejanzas y diferencias de algunos ambientes

naturales de las ecorregiones.

 Arman el siguiente mural de fotografías:

 Responden las preguntas ¿Qué observan? ¿Cómo los describes

 ¿Qué sabes de las once ecorregiones del Perú?

 ¿Sabes cómo se clasifican las once ecorregiones del Perú?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

CONOCEMOS LAS ONCE ECOREGIONES NATURALES DEL PERÚ

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Respetar los acuerdos.
________________________________________5° Agosto/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
DESARROLLO

Problematiza

 Observan algunas de las siguientes ecorregiones:

 Responden las preguntas:

 ¿Qué ecorregiones puedes observar en las imágenes?

 Observa las imágenes ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estas ecorregiones?

 ¿Sabes cuántas con las ecorregiones? ¿Cómo se clasifican?

________________________________________5° Agosto/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 ¿Algunas de estas ecorregiones es similar a las existentes en el lugar donde viven? ¿Por
qué?

Análisis de la información-

 Analizan información sobre las once ecorregiones naturales del Perú.

Las once ecorregiones naturales del Perú

Las regiones naturales del Perú son costa, sierra y selva. Esta división, aunque se usa
hasta la actualidad, no representa la gran diversidad de ambientes naturales del país.
Ante ello, se plantearon nuevas clasificaciones de los ambientes naturales peruanos. Una de las
más aceptadas es la de las once ecorregiones, presentadas por el ecólogo Antonio Brack Egg. Estas
son las siguientes:
Ubicación de las ecorregiones en el espacio peruano
Región natural Ecorregión
Mar peruano  Mar frío
 Mar tropical
Costa  Desierto del Pacífico

________________________________________5° Agosto/11_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Bosque tropical del Pacífico

 Bosque seco ecuatorial
Sierra  Serranía esteparia
 Páramo
 Puna
Selva  Selva alta
 Selva baja
 Sabana de palmeras

El Dr. Antonio José Brack Egg, nació el 3 de junio

de 1940 en Villa Rica, provincia de Oxapampa, en
la región Pasco. En 1963 se graduó como profesor
de Educación Secundaria en I la especialidad de
Biología y Química y obtuvo el grado de ! Doctor
en Ciencias Naturales en la Universidad Julius
Maximilian de Würzburg, Alemania (1973).
Luego de realizar diversos cursos de
especialización en Europa, retornó al Perú y
trabajó en la Dirección General Forestal del
Ministerio de Agricultura. Tuvo una destacada ;
labor en el programa de repoblamiento de la vicuña, llegó a ser director ejecutivo del proyecto
especial utilización de la vicuña entre 1979 y 1981. También ha sido consultor del PNUD, FAO,
USAID, GTZ, BID y otros organismos internacionales.

Características de las ecorregiones

Una ecorregión es un área geográfica terreste o acuática que tiene condiciones
ambientales determinadas (clima, suelo, distribución del agua, flora y fauna)
estrechamente interrelacionadas. Estos elementos y sus interrelaciones son similares
a las de la misma ecorregión en cualquier parte del mundo .

________________________________________5° Agosto/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Observan un video de las once ecorregiones naturales del Perú.

https://www.youtube.com/watch?v=Zxq0CPVLidQ&t=76s
 Comparan algunas ecorregiones naturales a partir de los siguientes ambientes naturales.
Ecorregión Semejanzas Diferencias
LA PUNA

SELVA BAJA

________________________________________5° Agosto/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SABANA DE PALMERAS

MAR TROPICAL

Toma de decisiones

 Reflexiona y responde las preguntas:

 ¿Quién clasifico en las once ecorregiones naturales del Perú?

 ¿Cuáles son las once ecorregiones naturales del Perú?

 Tu localidad ¿A qué ecorregión pertenece?

 Concluimos como la idea fuerza de las ecorregiones:

¿QUE ES UNA ECORREGIÓN?
________________________________________5° Agosto/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Es aquella área geográfica que se caracteriza por tener un : mismo clima, suelo, condiciones hidrológicas,
florísticas y : faunísticas. Todos estos factores medioambientales están en estrecha dependencia.
’•

CIERRE

 Dialogamos las once ecorregiones naturales del Perú.

Metacognición:

________________________________________5° Agosto/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendieron sobre las once ecorregiones?
 ¿Cuáles son las características de las once ecorregiones?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Interprete la información geográfica de las

once ecorregiones naturales.

Identifique las semejanzas y diferencias de

algunos ambientes naturales de las
ecorregiones.

________________________________________5° Agosto/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Observa la imagen e identifica la ecorregión del Perú:

________________________________________5° Agosto/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

2. Relaciona conceptos con su respectivo contenido:

Es una región semiárida y su

Puna formación vegetal principal es la
algarrobal.

Corresponde a los bosques

Mar frio del amazónicos y su clima es
pacífico tropical.

Se caracteriza por la ausencia

Selva Baja de lluvias, siendo el terreno
desértico.

Sus aguas son frías por la

Bosque seco influencia de la corriente de
Humboldt

Su relieve está formado por

Desierto del meseta y las altas cordilleras
pacífico andinas.

________________________________________5° Agosto/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

3. Observa el mapa y colorea las áreas que pertenecen a las diferentes ecorregiones:

 ¿Qué ecorregión es la más grande?

____________________________________________________________________________
 ¿Cuál es la ecorregión más pequeña?
____________________________________________________________________________
 Entre qué ecorregiones se encuentra la serranía esteparia?
____________________________________________________________________________
 ¿Qué regiones políticas abarca la selva alta?
____________________________________________________________________________
 ¿Qué regiones políticas abarca la selva baja?
____________________________________________________________________________
 ¿Qué regiones políticas abarca la sabana de palmeras?
____________________________________________________________________________

________________________________________5° Agosto/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Capacidad:
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
Interpreta la información Identifica las semejanzas y
geográfica de las once diferencias de algunos
ecorregiones naturales. ambientes naturales de las
ecorregiones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

ÁREA: MATEMÁTICA

________________________________________5° Agosto/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Representar en tablas la relación de las magnitudes de

cuenta?
proporcionales.

 Hallar la equivalencia de la constante con relación a las

magnitudes proporcionales.

 Se dialoga sobre lo aprendido en actividades anteriores de las magnitudes y se pueden medir, se

presenta las siguientes tarjetas:

Cantidad de obreros Cantidad de Ganadores

y cantidad de cascos caños abiertos y el de un bingo y los
que se deben tiempo de llenado de premios que le tocan
comprar. un tanque. a cada uno.

 Dialogamos con las preguntas ¿Cuáles de las tarjetas indican cantidades? ¿Cómo se puede medir
dichas cantidades?
 Responden:
 ¿Qué es una magnitud?

 ¿Cómo se relacionan las magnitudes?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

RESOLVEMOS PROBLEMAS PARA ENCONTRAR LA RELACIÓN

ENTRE LAS MAGNITUDES PROPORCIONALES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás.
 Cuidar los materiales que utilizarán

DESARROLLO

________________________________________5° Agosto/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

La familia de Pepe en vacaciones de medio año viajaron a la ciudad de Lima, una empresa de taxi
tiene como tarifa S/8 por cada 6 Km de recorrido.

¿Cuánto pagaran para ir a las diversas playas de Lima?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son las playas de Lima que visitarán la familia de Pepe?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Cuánto se paga por cada 6 Km?

 ¿Qué nos pide el problema?

 Búsqueda de estrategias

 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema y cómo pueden resolverlo.
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Se puede calcular cuánto se paga por 1Km? ¿Conviene hacerlo? ¿Por qué?

 ¿Cómo podemos resolver el problema?

 ¿Qué pasos se debe seguir para resolver una operación combinada?
 Aplican tu estrategia para resolver el problema:

________________________________________5° Agosto/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Representación

 Responden la pregunta:
 ¿Cuáles son las magnitudes del problema?


 ¿Cómo se relacionan las magnitudes del problema? ¿Por qué?

 Utilizamos la siguiente tabla de proporcionalidad teniendo en cuenta la relación de las magnitudes.

 Comprobamos que las magnitudes son proporcionales al realizar las divisiones y la respuesta se
llama constante de la proporcionalidad.

 La constante de proporcionalidad para pasar de la distancia (Km) a la tarifa (S/) es ______

 Responden la pregunta del problema:
Respuesta: Elio pagará S/ _________, Ada S/ _________, Lucía S/ _________ y Pepe S/ _________
 Exponen cada uno de los grupos las estrategias realizadas.

Formalización

 Explicamos sobre la magnitud proporcional.

________________________________________5° Agosto/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Magnitudes porporcionales
MAGNITUD
Es todo aquello susceptible de variación (aumento o disminución) y que puede ser medido.
CANTIDAD
Es el valor de un estado particular de la magnitud, posee dos partes: valor numérico y unidad.
Ejemplo:
Magnitud Cantidad
Tiempo 200 h
Longitud 12 m
Temperatura 28° C
Masa 35 kg

CLASIFICACIÓN
I. MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES (M.D.P.)
Dos magnitudes son directamente proporcionales, si al aumentar o disminuir los valores de una de ellas, los
valores correspondientes en la otra magnitud también aumentan o disminuyen en la misma proporción.
Ejemplo: Un saco de papas pesa 50 kg. ¿Cuánto pesan 25 sacos?
Número de sacos 1 2 4 24 25
Peso en kilogramos 50 150
Para pasar de la primera fila a la segunda solo se multiplica por 50.
Para pasar de la segunda a la primera fila solo se divide entre 50.
II. MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES (M.I.P.)
Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar o disminuir los valores de una de
ellas, los valores correspondientes en la otra magnitud disminuyen o aumentar correspondientemente en la
misma proporción.
Ejemplo: Si tres hombres necesitan 24 días para hacer un trabajo, ¿cuánto emplearán 18
hombres?

Hombres 3 9 18

Días 24 12

Observamos que los productos: 3 x 24 = _______ x 12 = 9 x _______ = ________

Por tanto: _______ x 18 = ________

Número de días.

 Observan un video de la magnitud proporcional:

https://www.youtube.com/watch?v=uMigAcSIERI

Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas de magnitudes proporcionales.

________________________________________5° Agosto/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Reflexión

 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?,
¿Qué son las magnitudes?; ¿Cómo se relacionan las magnitudes proporcionales? ¿Cómo te ayudo la
tabla de proporcionalidad a resolver el problema? ¿crees que hay otro modo de resolver este
problema?, ¿cuál?

CIERRE

 Comparte con sus compañeros como resolvieron el problema al utilizar una tabla de proporcional.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de la magnitud proporcional?
 ¿Cómo encontraron la relación entre las magnitudes proporcionales?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Mis aprendizajes

Represente en tablas la relación de las

magnitudes de proporcionales.

Halle la equivalencia de la constante con

relación a las magnitudes proporcionales.

________________________________________5° Agosto/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Colorea. ¿Cuáles de estas magnitudes son proporcionales?

litros de leche comprados precio total

edad de una persona altura de una persona

número de espectadores cantidad de entradas vendidas

velocidad de un tren número de pasajeros

2. Analiza las siguientes tablas de proporcionalidad. Indica en qué casos las magnitudes no son
proporcionales.

peso 5 10 15 20
(kg)

Precio (€) 4 8 12 16

El peso y el precio ________ son proporcionales.

peso (kg) 10 16 21 26

edad (años) 2 4 6 8

El peso y la edad _______ son proporcionales.

________________________________________5° Agosto/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

3. Completa estas tablas de proporcionalidad.

4. Resuelve los problemas de magnitudes de proporcionalidad directa

a) En un cine 7 entradas tienen un precio de 42 soles. Completa la siguiente tabla:

Entradas 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Precio (S/.)

b) Completa la tabla de modo que las magnitudes sean directamente proporcionales:

Magnitud 1ra 2 3 4 7 9 12

Magnitud 2da 4 6 8 32 54

c) En una granja tienen que envasar su producción de huevos en paquetes de una docena:
Docenas 1 2 20 25 100

Número de huevos 12 24 36 48

d) Para preparar 6 raciones de paella se necesitan 300 gramos de arroz. Completa la tabla de
proporcionalidad para distintas raciones.
Número de raciones de arroz 6 12 2 18

Gramos de arroz

e) Un autobús recorre 70km en dos horas. ¿Cuánto tardará en realizar un viaje de 630km? Indicar
si es una proporcionalidad directa o inversa.

________________________________________5° Agosto/27_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Solución: horas

f) Un grifo arroja 12 litros de agua en 3 minutos. ¿Cuántos litros arroja en 5 minutos?

Solución: litros

4. Resuelve los problemas de magnitudes de proporcionalidad inversa

1. Si para envasar cierta cantidad de aceite se necesitan 8 barriles de 20 litros de capacidad

cada uno, ¿cuántos barriles necesitaremos si los que tenemos son de 5 litros de capacidad?

 de barriles Capacidad (lt)

Respuesta: _____________________________________________________

2. En un internado hay 420 niños y comida suficiente para 30 días, ¿cuánto duraría esa misma
comida si en el internado hubiese 630 niños?

 de niños Duración

Respuesta: ______________________________________________________

3. Un autobús demora 6 horas en recorrer la distancia de México a Guadalajara, a una rapidez

media de 85 km/hr. Para demorar 5 horas, ¿a qué velocidad debería ir?

tiempo velocidad

Respuesta: _____________________________________________________________

________________________________________5° Agosto/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Si 25 vacas tienen alimento suficiente para 6 días, ¿para cuántos días alcanzará el alimento
si se agregan 6 vacas más?

 de vacas Duración

5. Tres pintores tardan 12 días en pintar una casa, ¿cuánto tardarán 9 pintores en hacer el
mismo trabajo?

 de personas días

________________________________________5° Agosto/29_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidad:
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Representa en tablas la Halla la equivalencia de la
relación de las magnitudes constante con relación a las
de proporcionales. magnitudes proporcionales.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Agosto/30_____________________________________