Escuela 51

Docente Co-formadora: Emilia Pablo.

Profesor de prácticas: Salduondo Jorge.

Alumna practicante: Gauthier Odelsia – Otero Guadalupe

Área: Ciencias Sociales

Segundo ciclo

Sexto año.

Bloque:

Contenido: Educación ambiental

Fundamentación:
Aunque muchas veces cuando nos referimos al medioambiente pensamos en la naturaleza, el agua
o el aire, éste es un concepto mucho más rico e incluye a los seres humanos y su forma de
relacionarse. Estamos en permanente interacción con el ambiente, nuestra forma de vida está
influida por él y nuestras acciones, a su vez, lo modifican.
Por ello desde la escuela podemos sensibilizar y crear una conciencia ecológica en los estudiantes
para que valoren y cuiden los recursos naturales y fundamentalmente comprendan que existe una
importante relación entre nosotros y la naturaleza. Es importante que la educación ambiental
promueva cambios culturales al establecer esa conexión entre la conducta personal y los problemas
del hábitat.
El cambio cultural es un proceso lento, que requiere de todos los actores del proceso educativo: la
familia y el conjunto de la comunidad escolar. Una de las finalidades principales de la escuela actual
es la enseñanza y la construcción de saberes socialmente productivos.
Esta categoría incluye mucho más que la adquisición de saberes técnicos, prácticos y útiles que
tradicionalmente han sido expresión de contenidos hegemónicos. Se trata de saberes que favorecen
la construcción de significados compartidos tendientes a la inclusión en términos de transformación
del desarrollo individual y comunitario de los sujetos en la sociedad, en una coyuntura histórica
determinada.
La educación ambiental se propone relacionar al ser humano con el entorno en el que vive, de
manera de sensibilizar y buscar un cambio de actitud que favorezca el cuidado y la protección del
medioambiente, para su conservación y para el mejoramiento de la calidad de vida.
La concientización sobre la importancia del medio del cual formamos parte es imprescindible en la
educación de los estudiantes. La EA debe ser problematizadora, es decir, poner en cuestión,
desnaturalizar situaciones, imaginar otras lógicas. La problematización es una estrategia didáctica;
se podría abordar una problemática o conflicto ambiental de manera descriptiva, objetiva, sin dar
cuenta de las tensiones y consecuencias que se desprenden.
En este marco, las escuelas tienen un papel fundamental en ese proceso para sensibilizar y ayudar a
conocer, aprender y valorar nuestra relación con el medio en el que vivimos.

Propósitos:
 Generar situaciones de enseñanza orientadas a enriquecer y ampliar el conocimiento
inicial de los estudiantes y aproximarlos al complejo mundo social en el cual viven.

 Posibilitar múltiples miradas, aportando saberes y metodologías de las disciplinas sociales,

poniendo a los estudiantes en contacto con realidades diversas.

 Promover la convivencia a través del reconocimiento y valoración de las diferencias y las

semejanzas en los modos de vida del pasado y del presente.

 Brindar herramientas para la comprensión de la construcción histórica de las identidades

culturales, como facilitadoras de la convivencia democrática.

 Favorecer el diálogo como un camino de oportunidades para el intercambio de ideas que

permitan explicar el mundo social en que cual viven,
  Fomentar la participación de los alumnos

 Lograr un buen ambiente de aprendizaje

 Aportar los conocimientos necesarios para el desarrollo del tema.

 Utilizar los recursos y medios que sean necesarios.

 Tomar una actitud de compromiso frente a la contaminación

 Generar actitud crítica y reflexiva a partir de la investigación del tema dado.

Objetivos:

 Identificar problemas ambientales de Argentina y reconocer multicausalidades, sus

consecuencias para la vida y el logro del fortalecimiento de la conciencia ciudadana.

 Valorar la importancia de la expresión de ideas, en la formación de los futuros ciudadanos,

en contextos de participación democrática, como así también del establecimiento de
acuerdos que resguarden derechos y promuevan deberes en la convivencia cotidiana.

 Reflexionar sobre contaminación, llegando a una conclusión.

 Que los estudiantes investiguen los contaminantes con la ayuda de la profesora: cómo se
originan y cuáles con los daños que pueden causar en la salud.

 Promover la actitud colaborativa en el aula

 Lograr la incorporación de habilidades para el cuidado del medio ambiente, que salga de
los estudiantes.

Contenidos:

 Los principales problemas ambientales en Argentina: múltiples causas y consecuencias.

 Multicausalidad de los problemas ambientales: perspectivas de los sujetos e intereses

puestos en juego.

 Sujetos que participan en las diferentes respuestas sociales a los problemas ambientales.
Estudios de casos:

Basurero cielo abierto en la localidad de Bolívar. Contaminación atmosférica, salud de

habitantes, acumulación de residuos tóxicos, y otros puntos de vista.
Modos de conocer:

 Elaborar conclusiones provisorias sobre las perspectivas de los sujetos e intereses con
relación a los problemas ambientales.
 Sintetizar variedad y posibles soluciones a los estudios de casos planteados, y comunicar
los resultados entorno a la diversidad de problemáticas ambientales en Argentina, y en la
ciudad de Bolívar.

 Utilización de imágenes con textos.

 Imágenes del fotógrafo German Schneider

 Charla a cargo Andrea Navarro, acerca del funcionamiento de la planta de reciclado

 Elaboración de un folleto con la intención de distribuir y concientizar a los demás

estudiantes y población.

Indicadores de avance:

 Reconocer diferentes problemas ambientales en Argentina, en nuestra ciudad, las causas

que los generan, llegando a diferentes posturas de soluciones.
 Expresar en forma oral y escritos resultados sobre las consecuencias ambientales.

Materiales didácticos:
Pancarta con imágenes y texto (cartulina)
Fotocopias
Folleto
Charla informativa (Andrea Navarro, representante de la planta de reciclado de bolívar)
Fotografías (German Schneider)
Mapas
Clase 1: (Lely)
Fecha: 05/09/2022
Hora: 08:00 a09:50
Tema: Medioambiente

Inicio:
La docente iniciara la clase presentando pancartas con textos e imágenes sobre distintas
problemáticas ambientales.
A continuación la docente realizara una serie de preguntas a los estudiantes para que contesten de
forma oral:
- ¿Qué observamos en estas imágenes?
- ¿Cuál es la problemática en común?
- ¿Qué opinan de esta problemática?
- ¿Cómo podríamos colaborar desde nuestro lugar?

Desarrollo:
La docente presentará un mapa físico político de Argentina y un texto informativo sobre las distintas
problemáticas ambientales en nuestro país. Luego de leer el texto en voz alta la docente propondrá
la siguiente actividad:

En nuestro país hay una gran variedad de ambientes, y en cada uno de ellos se encuentran
elementos naturales que las personas utilizan para satisfacer diversas necesidades. Por ejemplo,
el agua que bebemos, el suelo en el que se cultiva, los arboles de donde se obtiene leña o madera
que sirve para fabricar papel. Ese papel que usamos para escribir en las carpetas o cuadernos
está hecho con una sustancia llamada celulosa que se obtiene de la madera.
Muchos elementos de la naturaleza se pueden usar directamente o son transformados para algún
uso. Estos elementos se conocen como recursos naturales.

Problemática ambiental
La utilización del término “problemática” en lugar de “problemas” pretende dar cuenta de una
propuesta más abarcativa, que permite abordar no sólo situaciones de marcada connotación
negativa, sino también, aquellos desafíos que las sociedades asumen e intentan modificar y en
ocasiones, de manera exitosa. Hablamos de problemáticas para enfatizar su carácter social
porque no son problemas de la naturaleza, sino que ponen de manifiesto las controversias,
confrontaciones e intereses contrapuestos de diversos actores sociales.
A continuación la docente entregara un material de lectura que leerá en voz alta y los estudiantes
podrán seguir esa primera lectura.

Los recursos naturales

Son elementos de la naturaleza que la sociedad valora y aprovecha económicamente para
satisfacer sus necesidades.
Lo que se considera recurso varía según la época y la tecnología disponible.
Por ejemplo hace 300 años, el petróleo no era valorado, pero hoy en día se usa como combustible
para producir plástico.
También pueden cambiar las necesidades de la población, por lo que se requiere emplear otros
recursos o utilizar más cantidad de los recursos existentes. Asi, se introducen nuevas
modificaciones en los ambientes.
Los avances tecnológicos permiten extraer recursos de lugares a los que antes no se podía
acceder e incluso descubrir nuevos yacimientos.

Tipos de recursos:
Los recursos se clasifican según disponibilidad, la accesibilidad y el tiempo de regeneración.

Recursos permanentes: están presentes en la naturaleza en grandes cantidades (el aire y los
océanos) o se renuevan en forma constante (luz solar, el viento o las olas del mar que se pueden
utilizar para generar energía).

Recursos renovables: se pueden regenerar en periodos cortos de tiempos. Son ejemplos de este
tipo los recursos biológicos, como animales y plantas, y el agua dulce. El uso excesivo de estos
puede poner en riesgo su disponibilidad.

Recursos potenciales: son aquellos elementos que pueden convertirse en recursos en el futuro si
se les encuentra una utilidad. Es el caso de las selvas, donde puede haber especies vegetales con
propiedades curativas.

Recursos no renovables: una vez q se utilizan se agotan y no se regeneran, o bien tardan miles o
millones de años en volver a formarse.
El petróleo, el gas, los minerales y los suelos fértiles forman parte de este tipo de recursos.

Preguntas para copiar en sus carpetas, responder de manera escrita y luego socializaran las
respuestas entre todos.
- ¿Cuándo un elemento natural pasa a ser un recurso natural?
- El concepto de recurso natural no es estático. ¿Por qué?
- ¿De qué manera se clasifican los recursos naturales?
- Imagina una situación en la que cambien las necesidades de una sociedad y explica con tus
palabras en tu carpeta que cambios se podrían introducir en el ambiente.
Para la siguiente actividad la docente presentara información sobre las problemáticas ambientales
en breves textos y leerá en voz alta para la escucha de los estudiantes.
La contaminación.
La contaminación es un problema ambiental muy grave. Presente en
todos los ambientes, puede afectar el agua, el aire y los suelos. La
contaminación se genera por que diferentes actividades humanas
provocan residuos. Si esos desechos no son descartados correctamente,
pueden afectar el ambiente y generan problemas de salud en la
población.
En las áreas urbanas, la contaminación del agua es producida por los
residuos sólidos, las aguas cloacales que llevan a los desechos de los
baños y cocinas de los hogares, y los descartes del agua utilizada en los
procesos productivos de las industrias.
En los ámbitos rurales, las actividades agropecuarias también pueden
contaminar. En el caso de la ganadería, por ejemplo los desperdicios de
los animales criados en corrales pueden volverse un elemento de riesgo
para la calidad del agua. Si nadie los recoge, las lluvias pueden
arrastrarlos hasta ríos y arroyos, a los que contaminan.

La deforestación
La deforestación consiste en la tala indiscriminada de árboles para usar su madera, o para despejar el
suelo y dedicarlo a actividades agropecuarias. Este fenómeno se produce cuando la tala de los
arboles no respeta los tiempos de reproducción del recurso.
La deforestación genera varios efectos perjudiciales. En primer lugar, las selvas y bosques son el
hábitat de numerosas especies animales y vegetales. Si se destruye ese hábitat, se pone en riesgo a
sus habitantes. Es lo que sucede, por ejemplo, con el yaguareté. Otra consecuencia no desea es que
la deforestación aumenta el riesgo de inundaciones. Los arboles tienen una gran capacidad de
absorber el agua de la lluvia. Entonces, si los bosques desaparecen, los niveles normales de
precipitaciones que no generaban problemas, se vuelven potencialmente peligroso.
Degradación de suelo.
El suelo fértil es un recurso que tarda mucho en formarse y que se transforma
constantemente debido al clima y la acción de las personas, los animales y las plantas. En
la argentina los suelos más fértiles se encuentran en la llanura pampeana y en el nordeste
del país.
Cuando los suelos no se utilizan correctamente, se produce su degradación o pérdida de
fertilidad. La degradación tiene diferentes causas.
El agotamiento del suelo. Se produce por la pérdida de nutrientes que sucede cuando un
terreno se destina durante mucho tiempo a un solo cultivo, que absorbe siempre el mismo
nutriente.
La rotación de cultivos evita este problema.
La erosión. Es la perdida de la capa superficial del suelo por la acción del viento y del
agua. Es un proceso natural que se agrava o acelera con las actividades humanas.
El desmonte de bosques y selvas y la quema de pastizales eliminan la cubierta vegetal del
suelo, que lo protege de la erosión.
El sobrepastoreo, que se produce cuando la cantidad de ganado que se alimenta en un
campo es mayor que el pasto disponible, también elimina la cubierta vegetal.
Cuando la degradación es muy avanzada, se puede producir la desertificación. De este
modo, los suelos pierden su capacidad de ser productivos.

Cierre/evaluación:

Para finalizar la clase del día, la docente propone la siguiente actividad:

Con el mapa de argentina físico político presentado al inicio de la clase realizaran la actividad y
localización de espacios geográficos donde los estudiantes ubicaran las provincias donde ocurre la
mayor explotación de recursos naturales anteriormente explicado por la docente. Luego de
identificarlas, los estudiantes deberán localizarlas en el mapa individual otorgado por la docente y
además deberán escribir los recursos que en las mismas son explotados.
Mapa otorgado por la docente:
Observaciones:

Bibliografía:
Diseño curricular para la educación primaria: primer ciclo y segundo ciclo; coordinación general de
Sergio Siciliano. - 1a ed. - La Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de
Buenos Aires, 2018.
Imágenes extraídas de internet
Manual de 5to editorial Mandioca
CLASE 2 (Guada)
Fecha: 12/09/2022
Horario: 08:00 a 09:50
Tema: Medio ambiente.
Inicio:
A partir de lo recordado sobre los tipos de contaminación ambiental y sus problemáticas, los
estudiantes observaran las siguientes imágenes y reflexionarán entre todos:

¿Qué pasa en las imágenes?

¿Qué tienen de diferente?
¿Qué hay en algunos paisajes que en otros no?
A partir de la observación de las imágenes de la basura acumulada se harán las siguientes
preguntas:
¿Nos agrada tener esa basura así esparcida por todos lados?
¿La basura contamina el ambiente?
¿Cómo afecta a los animales? ¿Y a las personas?

Se irá tomando registro en el pizarrón de las respuestas de los chicos, explicando la definición de
conflicto ambiental.

Definición de conflicto ambiental:

Conflicto ambiental.
Conflicto ambiental
En cualquier problemática ambiental está latente la posibilidad que surja un conflicto ambiental, es
decir, que un grupo de personas afectadas o amenazadas por un cambio en su calidad de vida, en
el acceso a algún recurso o frente a un posible daño ambiental, comience a percibirlo e inicie
acciones con el objetivo de impedirlo o revertirlo.
Se caracterizan por su dinamismo, no son estáticos, van tomando diversos formatos y se
desarrollan en diversas temporalidades. Otro aspecto a destacar es que son siempre acciones
colectivas
La complejidad de los conflictos y problemáticas ambientales impone, a la vez, un abordaje
multidisciplinar, ya que diversas áreas del conocimiento y disciplinas escolares son necesarias
para su tratamiento, análisis y comprensión.

Desarrollo:

Charla con la referente de la planta de reciclado de nuestra ciudad, Andrea Navarro.

Para saber en qué consiste su trabajo, cuál es el camino que sigue la basura desde nuestros
hogares. En qué consiste el tratamiento de la basura que se realiza en la Planta de
Reciclados. Cuál es la ventaja de ésta para nuestra comunidad y para nuestro
medioambiente. Que recomendaciones nos haría para tener una ciudad más saludable.

Dando a conocer a los estudiantes por medios de imágenes del fotógrafo German Schneider,
el basural a cielo abierto que tenemos en nuestra ciudad, sus causas y consecuencias,
problemáticas, analizar su situación.
Cierre/ evaluación:

Con lo reflexionado, aprendido en la clase se propondrá a cada estudiante realizar un folleto

para concientizar sobre la contaminación de residuos, que actos cotidianos podemos realizar
para tener una ciudad limpia, saludable y cuidar el medioambiente.

Observaciones:
Bibliografía:

Diseño curricular para la educación primaria: primer ciclo y segundo ciclo; coordinación general de
Sergio Siciliano. - 1a ed. - La Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de
Buenos Aires, 2018.
Imágenes del fotógrafo German Schneider y extraídas de internet
Manual de 5to editorial Mandioca