UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HUANTA

 “La Universidad del VRAEM y de la Integración Interregional de los Andes”

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA Y GESTIÓN AMBIENTAL

ASIGNATURA:

EDUACIÓN AMBIENTAL

TEMA:

DIAGNOSTICO DEL IFC

GRUPO:

3 - AGROECOSISTEMAS

DOCENTE:

WALTER CASTRO APONTE

INTEGRANTES:  

o HUAMÁN CHAVEZ, Nayeli Gabriela

o HUAMAN CONDORI, Icler Emerson
o LÁZARO NAVARRETE, Betza Lisbeth
o MEDINA TINOCO Yagner Beltran
o MIGUEL CURO, Rayda
o ÑAUPA POMA, Dany Israel
o PALOMINO PARCO, Nancy Rosario

Huanta, julio de 2023

 EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LOS AGRICULTORES - EVALUACIÓN DE LOS
FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA SOSTENIBILIDAD DEL AGROECOSISTEMA
EN EL DISTRITO DE LURICOCHA.
I. OBJETIVOS
I.1. Objetivo General:
o Evaluar la influencia de las prácticas de producción en la sostenibilidad del
agroecosistema en el distrito de Luricocha.
I.2. Objetivos Específicos:
o Evaluar la influencia de las prácticas de producción relacionados con el suelo en la
sostenibilidad del agroecosistema en el distrito de Luricocha.
o Evaluar la influencia de las prácticas de producción relacionados con el agua en la
sostenibilidad del agroecosistema en el distrito de Luricocha.
II. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
El agroecosistema del distrito de Luricocha viene siendo afectado por el uso excesivo de
agroquímicos en la producción de palta y otros cultivos; a ello el déficit de recursos hídricos,
erosión del suelo debido al inadecuado manejo del agua, difícil acceso a los recursos y servicios
como financiamiento, capacitación, vulnerabilidad por la variabilidad ante los cambios climáticos
(friajes, altas temperaturas, etc); en consecuencia, el agroecosistema es cada vez más frágil e
insostenible.
El presente equipo de trabajo plantea implementar estrategias de Educación Ambiental a través de
metodologías de escuela de campo para agricultores cuya filosofía de aprendizaje es “aprender
haciendo”; de esta forma en coordinación con la Municipalidad Distrital de Luricocha y otras
entidades del Sector Agrario comprometidas se logrará sensibilizar al agricultor sobre la
importancia de un agroecosistema sostenible basado en principios de responsabilidad, respeto,
tolerancia, solidaridad y sostenibilidad.
II.1. Pregunta de investigación:
¿Las prácticas de producción influyen en la sostenibilidad del agroecosistema del Distrito de
Luricocha?
III. HIPOTESIS:
o Hipótesis general:
 Las prácticas de producción influyen en la sostenibilidad del agroecosistema del
Distrito de Luricocha.
o Hipótesis específicas:
 las prácticas de producción relacionados con el suelo influyen en la sostenibilidad
del agroecosistema en el distrito de Luricocha.
 las prácticas de producción relacionados con el agua influyen en la sostenibilidad
del agroecosistema en el distrito de Luricocha.

IV. METODOLOGIA:
 Sensibilización
 Diagnóstico ambiental
 Resolución de problemas

4.2. técnica  Análisis
 La observación  Entrevista
  Árbol de soluciones
 Árbol de problemas  Síntesis

V. ESTADO DEL ARTE

 Hoy en día existen diversas opiniones sobre el significado de sustentabilidad, siendo la
más aceptada la propuesta por la Comisión Mundial para el Medio Ambiente y el
Desarrollo (1988), que la define como la relación entre los sistemas humano y ecológico
que permite mejorar y desarrollar la calidad de vida, manteniendo al mismo tiempo, la
estructura, las funciones y la diversidad de los sistemas que sustentan la vida. (Mayer,
2008)
 Se necesita condiciones ambientales básicas para el desarrollo de vida (existencia y
buena calidad de recursos, clima apropiado, seguridad territorial y paz social), sin
embargo, todas estas condiciones ambientales se están mermando lo cual se ve
reflejado en el agotamiento y contaminación de los recursos ambientales,
inestabilidad climática, perdida del patrimonio cultural, incremento de riesgos,
conflictos sociales y la disminución de las capacidades de satisfacción de las
futuras generaciones. Por ende, se plantea la Educación Ambiental para el
Desarrollo Sostenible, la UNESCO lo define como el proceso educativo
permanente que busca crear conciencia para el desarrollo sostenible. En la EDS
tenemos la educación Ambiental No Formal, el cual se dirige a los ganaderos,
agricultores, autoridades municipales, autoridades del MINAM, SERNANP, etc.
Orientada mayormente a la conservación de Recursos Naturales renovables y no
renovables (Espinal, 2013).
 En las regiones donde la especialización exagerada de los sistemas de cultivo y de
crianza genera desde ya númerosos daños ambientales (contamina ción de las
aguas, de aguas y de suelos, degradación de tierras arables, pro liferación de
insectos resistentes a los pesticidas, erosión de la biodiversidad, emisión de gases
con efecto invernadero, etc.), se vuelve ahora urgente im plementar nuevos
sistemas de producción que recurran intensivamente a los recursos naturales
renovables (energía luminosa, nitrógeno del aire, aguas de lluvia, elementos
minerales provenientes de la alteración de las rocas ma dres, etc.) y que hagan el
uso más parsimonioso posible de los recursos natu rales no renovables (energía
fósil, yacimientos de fosfatos, etc.), de los fertili zantes de síntesis y de los
productos fitosanitarios, diversificando asimismo las especies y variedades
cultivadas en el seno de las unidades de producción, con la presencia sucesiva o
simultánea de cereales, leguminosas, tubérculos, oleaginosas, plantas textiles, etc.
El interés de incrementar la biodiversidad en el seno de los agroecosistemas reside
en poder multiplicar naturalmente los obstáculos naturales a la proliferación de
predadores y de agentes pató genos nocivos para las plantas cultivadas y evitar así
el recurso inconsidera do a los pesticidas (Altieri M. A. et al., 2004; Warner K.
D., 2007).
 Los agroecosistemas modernos requieren un cambio sistémico, pero los nuevos
sistemas de cultivo rediseñados no emergerán de la simple aplicación de un
conjunto de prácticas (rotaciones, compost, cultivos de cobertura, etc.), sino más
bien de la aplicación de principios agroecológicos ya bien definidos. Estos
principios se pueden aplicar a través de diversas prácticas y estrategias, y cada uno
tendrá diferentes efectos sobre la productividad, estabilidad y flexibilidad del
sistema productivo. Al romper la naturaleza del monocultivo de los sistemas
agrícolas con la diversificación agroecológica, se promueven procesos ecológicos
naturales tales como reciclaje óptimo de nutrientes y acumulación de materia
 orgánica, activación biológica del suelo, flujos cerrados de energía, conservación
de agua y suelo y balance de las poblaciones de plagas y enemigos naturales, todos
procesos claves en el mantenimiento de la salud del agroecosistema, su
productividad y su capacidad de auto sostenerse. Mediante la promoción de la
biodiversidad funcional, se logra un objetivo importante del proceso de conversión:
el fortalecimiento de las funciones ecológicas del agroecosistema, lo que permite a
los agricultores eliminar gradualmente los insumos al apoyarse en procesos
ecológicos e interacciones claves del agroecosistema.(Nicholls, C. I., Altieri, M.
A., & Vázquez, L. L. (2017))
CUADRO DE ENCUESTAS:

Apellidos y nombres:
 MORALES AYALA
 TAIPE DIOMEDES
 LEDESMA LEONCIO
 AGUILAR VICTORIANO
 GARCIA AMÉRICO
 MEDINA BELTRÁN

SUELO Análisis del suelo previo para 3/7

empezar a cultivar.
Fuentes de abonamiento que 7/7
utiliza.
(orgánico / inorgánico)

Uso de agroquímicos durante 3/7

la producción del cultivo.
AGUA Uso de riego tecnificado. 3/7

PLANTAS Tipos de plantas que cultiva y

la cantidad de cultivo.
DIAGRAMA:

ENCUESTA A LOS AGRICULTORES DE LURICOCHA

6%

19% 31%

USO DE REIGO TECNIFICADO

USO DE ABONOS ORGANICOS
USO DE AGROQUIMICOS
ANALISIS PREVIO DEL SUELO

44%