RENCANA PROGRAM SEMESTER

(RPS)

INTERAKSI DAN KOMUNIKASI ANAK AUTIS

SEMESTER 4/ 2SKS/KODE MATA KULIAH PKH622204
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KHUSUS

Dr. TONI YUDHA PRATAMA, M.Pd

REZA FEBRI ABADI, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KHUSUS

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA
2022

UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA

 FAKULTAS : KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

  RENCANA STUDI : PENDIDIKAN KHUSUS

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Bobot Tanggal
Mata Kuliah Kode MK Rumpun MK Semester
(SKS) Penyusunan

Interaksi
Komunikasi Anak PKH622204 Pilihan 2 4 12 Juli 2022
Autis

Koordinator MK/Kelompok Bidang

Dosen Pengembang RPS Ketua Rencana Studi
Ilmu

Dr. Toni Yudha Ptayama., M.Pd Sistriadini Alamsyah Sidik, S.Pd., M.Pd Sistriadini Alamsyah Sidik, S.Pd., M.Pd
NIDN. 0014118702 NIP. 198705142015042002 NIP. 198705142015042002

Capaian
Pembelajaran A. Capaian Pembelajaran Rencana Studi

  SIKAP

S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius

Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan

S2
agama,moral, dan etika

Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,

S3
bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila

Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki
S4
nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa

Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta

S5
pendapat atau temuan orisinal orang lain

Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat
S6
dan lingkungan

S7 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik

Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara

S9
mandiri

Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.

S10

S11 Menginternalisasi nilai-nilai keagamaan, unggul, professional, dan peduli

S12 Menginternalisasi karakter JAWARA (jujur, Amanah, wibawa, adil, religious, dan
akuntabel) dalam kehidupan masyarakat
PENGETAHUAN

Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis
bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu
P1
memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

KETERAMPILAN UMUM

Mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif melalui penelitian
ilmiah, penciptaan desain atau karya seni dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan bidang keahliannya,
KU1 menyusun konsep ilmiah dan hasil kajian berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam
skripsi atau bentuk lain yang setara dan diunggah dalam laman perguruan tinggi, serta
makalah yang telah diterbitkan dijurnal ilmiah terakreditasi atau diterima dijurnal
internasional;
Mampu melakukan validasi akademik atau kajian sesuai bidang keahliannya dalam
KU2 menyelesaikan masalah dimasyarakat yang relevan melalui pengembangan pengetahuan dan
keahliannya;
Mampu menyususn ide, hasil pemikiran, dan argumen saintifik serta bertanggung jawab dan
berdasarkan etika akademik, serta mengkomunikasikannya melalui media kepada masyarakat
KU3
kademik dan masyarakat luas.

Mampu mengidentifikasi bidang keilmuan yang menjadi objek penelitiannya dan

KU4 memposisikannya kedalam suatu peta penelitian yang dikembangkan melalui pendekatan
interdisuplin atau multidisiplin;

Mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah pengembangan ilmu

KU5 pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan memperhatikan nilai humaniora
berdasarkan kajian analisis atau eksperimental terhadap informasi dan data
Mampu mengelola mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan kolega, sejawat
KU6
dalam lembaga dan komunitas penelitian yang lebih luas
Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri
KU7

Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data

KU8
hasil penelitian dalam rangka menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi

Keterampulan Khusus

Mampu menerapkan ilmu pengetahuan matematika, sains dasar serta dasar-dasar ilmu
pendidikan khusus untuk mengidentifikasi, merumuskan dan menyelesaikan masalah-masalah
KK1
dibidang pendidikan khusus

Mampu merancang komponen dan mengelola sistem pembelajaran yang berhubungan

KK2
dengan pendidikan khusus
Mampu merancang, melaksanakan eksperimen, menganalisis dserta menafsirkan data yang

KK3 diperoleh

Mampu memanfaatkan metode keterampilan serta peralatan pembelajaran yang dipelukan

KK4
dalam pendidikan khusus
Mampu berkomunikasi secara efektif, tidak hanya dengan sesama sarjna teknik tetapi juga
KK5
dengan masyarakat luas, kemahiran dalam berbahasa asing(diutamakan bahasa inggris
KK6 Mamapu bekerja secara efektif baik secara individual maupun dalam tim mutidisiplin atau
multibudaya
 Mampu melaksanakan proses belajar seumur hidup
KK7

KK8 Mamapu berfikir kereatif dalam bidang pendidikan khusus

KK9 Mampu menerapkan technopereneurship dalam bidang pendidikan khusus

B. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

CPMK 1 Mampu menganalisis konsep information technology (IT)

CPMK 2 Mampu menganalisis konsep literasi digital bagi anak berkebutuhan khusus

CPMK 3 Mampu menanlisis kebutuhan Pendidikan Anak Autis

CPMK 4 Mempu menyusun rencana Pendidikan Anak Autis

CPMK 5 Mampu mengimplementasikan rencana Pendidikan Anak Autis

CPMK 6 Mampu mengevaluasi rencana Pendidikan Anak Autis

Mata kuliah ini merupakan kelompok mata kuliah perluasan pendalaman. Tujuan yangingin
dicapai dalam mata kuliah ini adalah agar mahasiswa memiliki konsep interaksisocial dan
komunikasi secara umum dan konsep interaksi dan komunikasi anak autis sertaketrampilan
melakukan intervensi dalam mengembangkan keterampilan interaksi dankomunikasi
anak autis, Pendekatan pendekatan dalam mengembangkan interaksi dankomunikasi
anak autis, trampil dalam mengimplementasikan pendekatan-pendekatanuntuk
Deskripsi Singkat mengembangkan interaksi dan komunikasi anak autis. Mata kuliah ini membahastentang:
Mata Kuliah Review tentang Anak Autis, Konsep interaksi dan komunikasi secara umum dankonsep interaksi
dan komunikasi anak autis, Pendekatan-pendekatan dalammengembangkan interaksi dan
komunikasi anak autis, Implementasi pendekatan-pendekatan untuk mengembangkan
interaksi dan komunikasi anak autis. Pelaksanaanperkuliahan menggunakan berbagai
pendekatan pembelajaran, terutama pendekatanekspositori dalam bentuk ceramah dan
tanya jawab, dan pendekatan inkuiri denganmenggunakan pendekatan penyelesaian
tugas penyusunan dan penyajian makalah,laporan buku, dan jurnal.

Mata kuliah ini membahas tentang:

1.Review tentang Anak Autis

2.Konsep interaksi dan komunikasi secara umum dan konsep interaksi dankomunikasi
anak autis
Bahan Kajian
3.Pendekatan-pendekatan dalam mengembangkan interaksi dan komunikasi anakautis

4.Implementasi pendekatan-pendekatan untuk mengembangkan interaksi dankomunikasi

anak autis

Pustaka Kofi Marfo, (1988) Parent-Child Interaction and Developmental Disabilities, Theory,
Research, and Intervension, Westport, Connecticut, London.
Utama:
Linda A. Hodgdon, M.ED,CCC-SLP, (1995), Visual Strategies For Improving
Communication, Quirk Roberts, Publishing.

Pendukun Artikel
g
https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK/article/view/5307
 https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK/article/view/11870

Perangkat Lunak: SPADA UNTIRTA, WA group, Google Meet, Jamboard, Spreadsheet, media
Media Pembelajaran pembelajaran online lainnya

Perangkat Keras: Komputer, HP

Dosen Pengampu Dr. Toni Yudha Pratama, M.Pd

Mata Kuliah Prasyarat - 

Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir yang Penilaian Pustaka dan Sumber metode
diharapkan Belajar pembelajara
n dan
penugasan
1 1 Orientasi 1.1 K: Mempunyai gambaran Kriteria - RPS Diskusi dan Partisipasi
perkuliahan materi-materi yang akan tugas mandiri
Pendapat yang kritis Kontrak kuliah (kehadiran dan
dipelajari selama satu
dan bermakna,
semester di mata Pendidikan Keaktifan
Dihasilkan postingan
Anak Autis
harapan mahasiswa pertemuan 1-18
di di forum 10 %)
1.2 A: Menyampaikan pendapat
dalam sesi diskusi dan
membuat kesepatakan
perkuliahan

1.3 S: Menuliskan harapan selama

mengikuti perkuliahan
Pendidikan Anak Autis

2 2 Konsep interaksi dan 2.1 K: Menganalisis konsep dasar Kriteria Aktifitas  Leaf, Ron & Studi kasus 2%
komunikasi secara INTERKOM ASD Partisipasi McEachin, John,
Pendapat yang kritis f (1999), A Work In
umum dan konsep
dan bermakna, Progress Management
interaksi dan
2.2 A: Menyampaikan pendapat Dihasilkan dari Strategiesand
komunikasi anak
Konsep INTERKOMASD diskusi kelas Curriculum For
autis Intensive Behavior
Treatmen of Autism,
New York:DRL.
2.3 S: Menuliskan pendapat Books,
individu tentang  L.L.CMaurice,
Pengembangan INTERKOM Catherine, (1996),
ASD Behavior Intervention
for Young Children
with Autism AManual
for Parents and
Proffesionals, Austin,
Texas: Pro-Ed. Inc.
 Peeters, Theo,
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir yang Penilaian Pustaka dan Sumber metode
diharapkan Belajar pembelajara
n dan
penugasan
(1998), Autism
From Theoritical
Understanding to
Educational
Intervention, London:
Whurr Publisher Ltd.
 Quill, Ann K.
(1995), Teaching
Children with
Autism,New York
USA:DelmarPublisher
Inc.

3 3 Pendekatan- 3.1 K: Menganalisis Kriteria Aktifitas  Leaf, Ron & Asynchronus 2%

pendekatan dalam pengembangan intercom Partisipasi McEachin, John,
Pendapat yang kritis f (1999), A Work In
mengembangkan melalui AAC & PECS
dan bermakna, Progress Management
interaksi dan
3.2 A: Menyampaikan jenis-jenis Dihasilkan dari Strategiesand
komunikasi anak
pengembangan interkom diskusi kelas Curriculum For
autis (AAC & PECS) Intensive Behavior
melalui AAC & PECS
Treatmen of Autism,
3.3 S: Menuliskan pengembangan New York:DRL.
interkom melalui AAC & PECS Books,
 L.L.CMaurice,
Catherine, (1996),
Behavior Intervention
for Young Children
with Autism AManual
for Parents and
Proffesionals, Austin,
Texas: Pro-Ed. Inc.
 Peeters, Theo,
(1998), Autism
From Theoritical
Understanding to
Educational
Intervention, London:
Whurr Publisher Ltd.
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir yang Penilaian Pustaka dan Sumber metode
diharapkan Belajar pembelajara
n dan
penugasan
 Quill, Ann K.
(1995), Teaching
Children with
Autism,New York
USA:DelmarPublisher
Inc.

4 4 Pendekatan- 4.1 K: Menganalisis Kriteria Aktifitas  Leaf, Ron & Active 2%

pendekatan dalam pengembangan interkom Partisipasi McEachin, John, learning,
Pendapat yang kritis f (1999), A Work In
mengembangkan melalui AAC & PECS diskusi
dan bermakna, Progress Management
interaksi dan
Dihasilkan dari Strategiesand
komunikasi anak
diskusi kelas Curriculum For
autis (AAC & PECS) 4.2 A: Mempresentasikan
Intensive Behavior
pengembangan interkom Treatmen of Autism,
melalui AAC & PECS New York:DRL.
Books,
4.3 S: Menuliskan kesimpulan  L.L.CMaurice,
pertemuan mengenai Catherine, (1996),
pengembangan interkom Behavior Intervention
melalui AAC & PECS for Young Children
with Autism AManual
for Parents and
Proffesionals, Austin,
Texas: Pro-Ed. Inc.
 Peeters, Theo,
(1998), Autism
From Theoritical
Understanding to
Educational
Intervention, London:
Whurr Publisher Ltd.
 Quill, Ann K.
(1995), Teaching
Children with
Autism,New York
USA:DelmarPublisher
Inc.
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir yang Penilaian Pustaka dan Sumber metode
diharapkan Belajar pembelajara
n dan
penugasan

5 Pendekatan- 5.1 K: Menganalisis Kriteria Aktifitas  Leaf, Ron & Presentasi 2%

pendekatan dalam pengembangan interkom Partisipasi McEachin, John, kelompok,
Pendapat yang kritis f (1999), A Work In
mengembangkan melalui ABBA & DTT diskusi
dan bermakna, Progress Management
interaksi dan
Dihasilkan dari Strategiesand
komunikasi anak
diskusi kelas Curriculum For
autis (ABBA & DTT) Intensive Behavior
Treatmen of Autism,
5.2 A: Mempresentasikan New York:DRL.
pengembangan interkom Books,
melalui ABBA & DTT  L.L.CMaurice,
Catherine, (1996),
Behavior Intervention
for Young Children
with Autism AManual
5.3 S: Menuliskan kesimpulan for Parents and
Proffesionals, Austin,
pertemuan mengenai
Texas: Pro-Ed. Inc.
pengembangan interkom  Peeters, Theo,
melalui ABBA & DTT (1998), Autism
From Theoritical
Understanding to
Educational
Intervention, London:
Whurr Publisher Ltd.
 Quill, Ann K.
(1995), Teaching
Children with
Autism,New York
USA:DelmarPublisher
Inc.
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir yang Penilaian Pustaka dan Sumber metode
diharapkan Belajar pembelajara
n dan
penugasan
6 6 K: Menganalisis 6.1 K: Menganalisis Kriteria Aktifitas  Leaf, Ron & Presentasi 2%
pengembangan pengembangan interkom Partisipasi McEachin, John, kelompok,
Pendapat yang kritis f (1999), A Work In
interkom melalui melalui ABBA & DTT diskusi
dan bermakna, Progress Management
ABBA & DTT
Dihasilkan dari Strategiesand
A: Mempresentasikan diskusi kelas Curriculum For
6.2
pengembangan interkom Intensive Behavior
melalui ABBA & DTT Treatmen of Autism,
New York:DRL.
Books,
 L.L.CMaurice,
6.3 S: Menuliskan kesimpulan Catherine, (1996),
pertemuan mengenai Behavior Intervention
pengembangan interkom for Young Children
with Autism AManual
melalui ABBA & DTT
for Parents and
Proffesionals, Austin,
Texas: Pro-Ed. Inc.
 Peeters, Theo,
(1998), Autism
From Theoritical
Understanding to
Educational
Intervention, London:
Whurr Publisher Ltd.
 Quill, Ann K.
(1995), Teaching
Children with
Autism,New York
USA:DelmarPublisher
Inc.

7 7 Pendekatan- 7.1 K: Menganalisis Kriteria Aktifitas  Leaf, Ron & Tugas 2%

pendekatan dalam pengembangan interkom Partisipasi McEachin, John, kelompok,
Pendapat yang kritis f (1999), A Work In
mengembangkan melalui LEAP & TEAACH) diskusi
dan bermakna, Progress Management
interaksi dan kelompok
Dihasilkan dari Strategiesand
komunikasi anak
7.2 A: Mempresentasikan Curriculum For
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir yang Penilaian Pustaka dan Sumber metode
diharapkan Belajar pembelajara
n dan
penugasan
autis (LEAP & pengembangan interkom diskusi kelas Intensive Behavior
TEAACH) melalui LEAP & TEAACH) Treatmen of Autism,
New York:DRL.
7.3 S: Menuliskan kesimpulan Books,
pertemuan mengenai  L.L.CMaurice,
pengembangan interkom Catherine, (1996),
melalui LEAP & TEAACH) Behavior Intervention
for Young Children
with Autism AManual
for Parents and
Proffesionals, Austin,
Texas: Pro-Ed. Inc.
 Peeters, Theo,
(1998), Autism
From Theoritical
Understanding to
Educational
Intervention, London:
Whurr Publisher Ltd.
 Quill, Ann K.
(1995), Teaching
Children with
Autism,New York
USA:DelmarPublisher
Inc.

8 UTS (25 %)

9 9 Pendekatan- 9.1 K: Menganalisis Kriteria Aktifitas  Leaf, Ron & Presentasi 2%

pendekatan dalam pengembangan interkom Partisipasi McEachin, John, kelompok,
Pendapat yang kritis f (1999), A Work In
mengembangkan melalui LEAP & TEAACH) diskusi
dan bermakna, Progress Management
interaksi dan
Dihasilkan dari Strategiesand
komunikasi anak
diskusi kelas Curriculum For
autis (LEAP & Intensive Behavior
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir yang Penilaian Pustaka dan Sumber metode
diharapkan Belajar pembelajara
n dan
penugasan
TEAACH) 9.2 A: Mempresentasikan Treatmen of Autism,
pengembangan interkom New York:DRL.
melalui LEAP & TEAACH) Books,
 L.L.CMaurice,
Catherine, (1996),
9.3 S: Menuliskan kesimpulan
Behavior Intervention
pertemuan mengenai for Young Children
pengembangan interkom with Autism AManual
melalui LEAP & TEAACH) for Parents and
Proffesionals, Austin,
Texas: Pro-Ed. Inc.
 Peeters, Theo,
(1998), Autism
From Theoritical
Understanding to
Educational
Intervention, London:
Whurr Publisher Ltd.
 Quill, Ann K.
(1995), Teaching
Children with
Autism,New York
USA:DelmarPublisher
Inc.

10 10 Pendekatan- 10.1 K: Menganalisis Kriteria Aktifitas  Leaf, Ron & diskusi 2%

pendekatan dalam pengembangan interkom Partisipasi McEachin, John,
Pendapat yang kritis f (1999), A Work In
mengembangkan melalui FLOR TIME & SONRISE
dan bermakna, Progress Management
interaksi dan
Dihasilkan dari Strategiesand
komunikasi anak 10.2 A: Mempresentasikan
diskusi kelas Curriculum For
autis (FLOR TIME & pengembangan interkom Intensive Behavior
SONRISE) melalui FLOR TIME & SONRISE Treatmen of Autism,
New York:DRL.
10.3 S: Menuliskan kesimpulan Books,
pertemuan mengenai  L.L.CMaurice,
pengembangan interkom Catherine, (1996),
melalui FLOR TIME & SONRISE Behavior Intervention
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir yang Penilaian Pustaka dan Sumber metode
diharapkan Belajar pembelajara
n dan
penugasan
for Young Children
with Autism AManual
for Parents and
Proffesionals, Austin,
Texas: Pro-Ed. Inc.
 Peeters, Theo,
(1998), Autism
From Theoritical
Understanding to
Educational
Intervention, London:
Whurr Publisher Ltd.
 Quill, Ann K.
(1995), Teaching
Children with
Autism,New York
USA:DelmarPublisher
Inc.

11 11 K: Menganalisis 11.1 K: Menganalisis Kriteria Aktifitas  Leaf, Ron & Asynchronus 2%

pengembangan pengembangan interkom Partisipasi McEachin, John,
Pendapat yang kritis f (1999), A Work In
interkom melalui melalui FLOR TIME & SONRISE
dan bermakna, Progress Management
FLOR TIME &
11.2 A: Mempresentasikan Dihasilkan dari Strategiesand
SONRISE
pengembangan interkom diskusi kelas Curriculum For
A: melalui FLOR TIME & SONRISE Intensive Behavior
Treatmen of Autism,
Mempresentasikan
11.3 S: Menuliskan kesimpulan New York:DRL.
pengembangan Books,
interkom melalui pertemuan mengenai
 L.L.CMaurice,
FLOR TIME & pengembangan interkom
Catherine, (1996),
SONRISE melalui FLOR TIME & SONRISE Behavior Intervention
for Young Children
S: Menuliskan with Autism AManual
kesimpulan for Parents and
pertemuan Proffesionals, Austin,
mengenai Texas: Pro-Ed. Inc.
 Peeters, Theo,
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir yang Penilaian Pustaka dan Sumber metode
diharapkan Belajar pembelajara
n dan
penugasan
pengembangan (1998), Autism
interkom melalui From Theoritical
FLOR TIME & Understanding to
Educational
SONRISE
Intervention, London:
Pendekatan- Whurr Publisher Ltd.
pendekatan dalam  Quill, Ann K.
(1995), Teaching
mengembangkan
Children with
interaksi dan Autism,New York
komunikasi anak USA:DelmarPublisher
autis (FLOR TIME & Inc.
SONRISE)

12 12 Pengembangan 12.1 K: Mahasiswa dapat menyusun Kriteria Aktifitas  Leaf, Ron & Presentasi, 2%
interaksi dan rencana Pendidikan Anak Autis Partisipasi McEachin, John, Diskusi
komunikasi anak Pendapat yang kritis f (1999), A Work In
autis (Implementasi dan bermakna, Progress Management
pendekatan- Dihasilkan dari Strategiesand
pendekatan untuk diskusi kelas Curriculum For
mengembangkan Intensive Behavior
interaksi dan Treatmen of Autism,
12.2 A: Menuliskan deskripsi
komunikasi anak New York:DRL.
kebutuhan dan proses Books,
autis) pelaksanaan Pendidikan Anak  L.L.CMaurice,
Autis sesuai dengan hasil Catherine, (1996),
observasi Behavior Intervention
for Young Children
with Autism AManual
for Parents and
12.3 S: Mendokumentasikan Proffesionals, Austin,
rencana Pendidikan Anak Autis Texas: Pro-Ed. Inc.
secara tertulis  Peeters, Theo,
(1998), Autism
From Theoritical
Understanding to
Educational
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir yang Penilaian Pustaka dan Sumber metode
diharapkan Belajar pembelajara
n dan
penugasan
Intervention, London:
Whurr Publisher Ltd.
 Quill, Ann K.
(1995), Teaching
Children with
Autism,New York
USA:DelmarPublisher
Inc.

13-14 13- Pengembangan 13.1 K: Mahasiswa menerapkan Kriteria Aktifitas  Leaf, Ron & Penugasan 5%
14 interaksi dan rancangan Implementasi Partisipasi McEachin, John, lapangan,
komunikasi anak Pendapat yang kritis f (1999), A Work In
pendekatan-pendekatan untuk Prpblem
autis (Implementasi dan bermakna, Progress Management
mengembangkan interaksi dan Based
pendekatan- Dihasilkan dari Strategiesand
komunikasi anak autis Learning
pendekatan untuk diskusi kelas Curriculum For
mengembangkan 13.2 A: Menunjukkan langkah- Intensive Behavior
interaksi dan Treatmen of Autism,
langkah Implementasi
komunikasi anak New York:DRL.
pendekatan-pendekatan untuk Books,
autis) mengembangkan interaksi dan  L.L.CMaurice,
komunikasi anak autis Catherine, (1996),
Behavior Intervention
13.3 S: Melaksanakan langkah- for Young Children
langkah Implementasi with Autism AManual
pendekatan-pendekatan untuk for Parents and
mengembangkan interaksi dan Proffesionals, Austin,
komunikasi anak autis Texas: Pro-Ed. Inc.
 Peeters, Theo,
(1998), Autism
From Theoritical
Understanding to
Educational
Intervention, London:
Whurr Publisher Ltd.
 Quill, Ann K.
(1995), Teaching
Children with
Autism,New York
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir yang Penilaian Pustaka dan Sumber metode
diharapkan Belajar pembelajara
n dan
penugasan
USA:DelmarPublisher
Inc.

15 15 Pengembangan 15.1 K: Mahasiswa menerapkan Kriteria Aktifitas  Leaf, Ron & Penugasan 10 %
interaksi dan rancangan Implementasi Partisipasi McEachin, John, lapangan,
komunikasi anak Pendapat yang kritis f (1999), A Work In
pendekatan-pendekatan untuk Prpblem
autis (Implementasi dan bermakna, Progress Management
mengembangkan interaksi dan Based
pendekatan- Dihasilkan dari Strategiesand
komunikasi anak autis Learning
pendekatan untuk diskusi kelas Curriculum For
mengembangkan 15.2 A: Menunjukkan langkah- Intensive Behavior
interaksi dan Treatmen of Autism,
langkah Implementasi
komunikasi anak New York:DRL.
pendekatan-pendekatan untuk Books,
autis) mengembangkan interaksi dan  L.L.CMaurice,
komunikasi anak autis Catherine, (1996),
15.3 S: Melaksanakan langkah- Behavior Intervention
langkah Implementasi for Young Children
pendekatan-pendekatan untuk with Autism AManual
for Parents and
mengembangkan interaksi dan
Proffesionals, Austin,
komunikasi anak autis Texas: Pro-Ed. Inc.
 Peeters, Theo,
(1998), Autism
From Theoritical
Understanding to
Educational
Intervention, London:
Whurr Publisher Ltd.
 Quill, Ann K.
(1995), Teaching
Children with
Autism,New York
USA:DelmarPublisher
Inc.

16 UAS (30%)
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir yang Penilaian Pustaka dan Sumber metode
diharapkan Belajar pembelajara
n dan
penugasan

Bobot Penilaian

Komponen Bobot Penilaian

Kuliah

Materi Perkuliahan 20

Problem/Project Based Learning 50

UTS 15

UAS 15