8.

METODOLOGÍA
La metodología es definida como el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la posibilidad
de planificar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos.
En el actual marco curricular se da la posibilidad de incluir estrategias metodológicas muy diversas
en función del contexto educativo o la situación concreta en general. No existen orientaciones
universales, aunque de manera amplia podemos decir que reduciremos el volumen de transmisión
de aprendizajes no aplicados en favor del aprendizaje funcional y contextual, teniendo en cuenta
además los principios de Diseño Universal del Aprendizaje.
A continuación, damos algunas orientaciones psicopedagógicas sobre las que se fundamenta el
aprendizaje competencial y pensadas para guiar la toma de decisiones en cada contexto de
aprendizaje.

Además, añadimos las orientaciones

metodológicas generales propuestas
en el Art. 7 del R.D. 217/2022:
elaboración propia de los centros de
sus propuestas pedagógicas
atendiendo a su diversidad, inclusión
en las programaciones de estrategias
para alcanzar los objetivos previstos,
concebir el papel del profesorado
como orientador y promotor del
aprendizaje bajo el prisma de la
Atención a la diversidad, creación de
condiciones de convivencia
propicias para el aprendizaje,
inclusión de estrategias para la
mejora de la autoestima y la
superación personal integral del
alumnado, fomentar la
transferibilidad y la significatividad de los aprendizajes mediante estrategias como el Centro de
interés o el estudio de caso, integración más amplia de las TIC en el desarrollo del currículo.
Otra de las referencias en nuestra concepción y aplicación del aprendizaje activo es la pirámide de
Edgard Dale. Esta teoría establece que la capacidad de retención de conocimientos, habilidades y
actitudes es superior cuanto más sean ejemplificados con el cuerpo, el habla, en definitiva, cuando
son llevados a la acción. Sin embargo, a la hora de construir nuestras Situaciones de aprendizaje,
hemos de tener en cuenta que no se trata de una jerarquización rígida, sino que el aprendizaje activo
surge allá donde se combinan todos los elementos sinérgicamente.

Teniendo en cuenta todos estos referentes teóricos y legales hemos diseñado la estrategia
metodológica para la asignatura de Geografía e Historia, basada en la transmisión de
aprendizajes significativos, las dinámicas activas, la inclusividad, el DUA, la transformación digital
y la vinculación de lo aprendido con los retos para el siglo XXI. Nuestras Situaciones de
aprendizaje serán diseñadas usando herramientas a la altura de estas orientaciones, tales como el
Aprendizaje Basado en Proyectos (expresado en el Producto final de cada Situación de
aprendizaje), la ludificación de los aprendizajes y las actividades o la clase invertida. Por otro
lado, aparte de dar más peso al carácter activo del aprendizaje, las dinámicas de trabajo
cooperativo serán grandes aliados para afrontar las estrategias de Atención a la diversidad.

8.1. Interdisciplinariedad
De acuerdo a la noción de aprendizaje que aquí manejamos y que ya hemos definido, el proceso de
enseñanza y aprendizaje ha de concebirse más allá de las limitaciones de una sola materia, por lo
que necesariamente ha de ser interdisciplinar. Aquí dejamos una breve reseña de la vinculación con
otras materias de manera específica.
Pruebas físicas en la Tecnologías
actividad de tradicionales: utillaje
Geocaching (SdA1). agrícola (Sda6),
Pauta DUA 3-1 regadío, escritura,
(proporcionar cerámica (Sda7-12)
interacciones físicas). Pauta DUA 2-1
(proporcionar
diferentes opciones
para la percepción).

Construcción de Actividades L-E-H-E.

 maquetas y modelos Taller de escritura
del espacio a pequeña creativa (SdA9). Pautas
escala (Sda2), DUA 1-2 (diferentes
experimentos caseros opciones para captar la
(SdA1). Pauta 3-1 del motivación) y 2-2.
DUA.

Visita al Molino-Museo Importancia de la

(SdA4). matemática en las TIG
Colaboraciones a lo y herramientas de la
largo de las geografía (SdA1 y 4).
exposiciones de La matemática en las
Saberes del Bloque A e civilizaciones antiguas
inicios del B por (Sda9-11). Pauta DUA
similitud de 2-2 (proporcionar
contenidos. múltiples opciones para
los símbolos y los
números).

8.2. Innovaciones
Las propuestas de innovación llevadas a cabo por la materia de Geografía e Historia se resumen en
la siguiente figura y se desarrollarán a lo largo de las Situaciones de aprendizaje:
- Punto de partida desde el Centro de Interés: Concepto del pedagogo belga Ovide Decroly, el
cual postula que la labor del docente ha de partir de los intereses del alumnado en cada edad. Dada
la diversidad de inclinaciones personales de nuestros alumnos y alumnas, al principio de cada SdA
se harán propuestas de orientación del proceso de enseñanza. Si va a hablarse de un tema ambiental,
se propondrá hablar desde el punto de vista de cómo afecta a los ecosistemas o al sector primario de
la provincia preguntando, por ejemplo, si alguien es familiar de agricultores. La Historia por su
parte es tan versátil de satisfacer intereses que van desde el origen de prácticas cotidianas hasta la
ficción histórica y la recreación.
- Personal Learning Environment (P.L.E.): Se trata de un concepto
que ha emergido gracias a la irrupción cada vez mayor de las TIC en la
educación. Construir un Entorno Personalizado de Aprendizaje
(E.P.A) significa incluir un abanico de herramientas tecnológicas y
recursos humanos en la vida diaria de los estudiantes para que se den
experiencias formales e informales de aprendizaje. El objetivo es que el
propio aprendiz integre estos elementos en su vida diaria de manera
autónoma, seleccionando los elementos de su propio “ecosistema” de
recursos didácticos. En sintonía con este punto de vista, se sugerirán o se
incorporarán al desarrollo de las SdA elementos tales como aplicaciones,
plataformas, recursos e intervenciones de expertos en el tema de interés.