PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2023

I. DATOS GENERALES:

1.1. Dirección Regional de Educación : Lima Metropolitana

1.2. Institución Educativa : 7037 Ariosto Matellini Espinoza
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado de Estudios : CUARTO
1.5. Director : Raúl Amadeo GUERRERO CONTRERAS
1.6. Subdirectora : Fernando MOREANO VALENZUELA
1.7. Docentes Rosario Huayhua Pacheco/ José Hospinal/ Lydia Rojas Aguirre

II. SITUACIÓN DE CONTEXTO.

Luego de la pandemia y con el retorno a la presencial, la IE 7037 Ariosto Matellini Espinoza del distrito de Chorrillos, cuyos estudiantes mayormente
pertenecen a familias de bajo nivel socio- económico; además estudiantes con inadecuados hábitos de alimentación e higiene, por otro lado con un
gran número de estudiantes que se encuentran afectados en el manejo inadecuado de sus emociones, generando depresión , ansiedad y baja
autoestima expresándolas con actitudes inadecuadas entre pares; lo cual, trae como consecuencia el uso inadecuado de las redes sociales y los
equipos tecnológicos, siendo víctimas del bullying y ciber-bullying generando discriminación, intolerancia etiquetando lo diferente. Observando
también los insipientes hábitos en el manejo de residuos sólidos en las aulas por estudiantes que arrojan desperdicios debido a una escasa cultura
ecológica contribuyendo la contaminación ambiental. Así mismo, observamos movimientos de protesta continua de carácter política y social
Influenciada por la corrupción que afecta el desarrollo del país; por otro lado, en el marco del impacto de la guerra entre Rusia y Ucrania que afecta en
el aspecto político y económico.
III. CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE
A partir de la evaluación diagnóstica del año anterior y de la caracterización del estudiante dado a conocer en el Perfil del estudiante en la
programación Curricular de educación Secundaria es importante enfatizar que la adolescencia es una etapa con diversas potencialidades que se
activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se faciliten en el transcurso de este proceso de enseñanza-aprendizaje. Los estudiantes
de este nivel provienen de familias disfuncionales, algunas de ellas con alguno de sus progenitores fallecidos a causa del COVID, la mayoría con
trabajos informales, dejando a sus hijos e hijas solos en casa donde aprovechan a realizar otras actividades como utilizar su celular para jugar o
comunicarse con otras personas y dejando de lado las actividades académicas. Debemos tener en cuenta que tenemos estudiantes trabajadores, que
no realizan sus actividades académicas por estar cumpliendo otras funciones para ayudar en casa. Tienen dificultades económicas que no permiten
tener acceso al servicio de internet, en algunos casos, así como impresora lo que conlleva un gasto adicional al sacar copias de las fichas propuestas.
Así mismo tenemos estudiantes que no conocen las situaciones actuales que atraviesa el Perú, teniendo dificultad en la práctica de valores y por el
 encierro voluntario de dos años les dificultad socializar y comunicarse con sus pares. A pesar de la situación de los resultados de aprendizaje del año
anterior presentan expectativas de querer aprender.

En el presente año se espera reducir el porcentaje en un 10% en el nivel de inicio, es decir 84.62 % principalmente de las competencias indaga y
diseña y construye y mejorar los aprendizajes para alcanzar más del 10 % en el nivel logrado, debiendo planificar de la competencia indaga y diseña
sus capacidades sin dejar de lado la competencia explica que se tiene que llegar aumentar el porcentaje del nivel satisfactorio

Se deberá planificar los aprendizajes para este. grado,para lo cual debemos tener estudiantes preparados(as) para desenvolverse en esta sociedad
global del conocimiento, siendo necesario que desarrollen competencias del área que contribuyan a la construcción de una sociedad saludable con
calidad de vida; para ello es necesario que tome decisiones, proponga soluciones válidas en los diferentes contextos que interactúa, haciendo uso de
una crítica constructiva basada en fundamento científico y en valores, poniendo en juego sus habilidades cognitivas en forma lógica y racional al
servicio de la humanidad y del cuidado de nuestro planeta. En este contexto, las competencias del área curricular de CIENCIA Y TECNOLOGÍA son:
Indaga, mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo; Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. La utilización de
las TICs es de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a
desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

IV. DESCRIPCIÓN GENERAL.

Presentan las metas de aprendizaje para el grado en función para el grado en función de los mapas de progreso para el ciclo y los
campos temáticos establecidos por las rutas de aprendizaje
Las Competencias con sus respectivas capacidades, que se desarrollaran en este grado y la relación con el estándar de aprendizaje y
los desempeños.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

COMPETENCIAS Y
1 Bimestre 2 Bimestre 3 Bimestre 4 Bimestre
CAPACIDADES
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
LA ALIMENTACIÓN DE

INADECUADO USO DE
LOS SERES HUMANOS

INTERCULTURALIDAD
AFECTAN LA SALUD Y

ECONOMICAMNETE
AMBIENTALES QUE

ORGANIZACIÓN DE

BIODIVERSIDAD DE
RECONOCEMOS LA

PROTEGIENDO LA
LOS SERES VIVOS

INADECUADO DE

RESIDUOS SOLIDOS
COMPOSICIÓN Y

REDES SOCIALES

MANEJO DE LAS

VALORAMOS Y
PROBLEMAS Y

INADECUADO
FENÓMENOS

CHORRILLOS
EMOCIONES

EMOCIONES

MANEJO DE LOS

EN EL AULA Y LA
SOCIAL Y

MANEJO

HÁBITOS EN EL
INADECUADOS
Nº DE UNIDAD
Área
 4 5 5 5 5 5 5 5
Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas

COMPETENCIA:
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
1 ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
CAPACIDADES:
Comprende y usa conocimientos X X X X X X X X
científicos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
CIENCIAS TECNOLOGÍA

tierra y universo
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.

COMPETENCIA:
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS

2 CAPACIDADES:
Problematiza situaciones para hacer
indagación
X X X X
Diseña estrategia para hacer
indagación
Genera y registra datos e
información
Analiza datos e información
COMPETENCIA:
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES X X X X
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
CAPACIDADES:
Determina una alternativa de solución
tecnológica
Diseña la alternativa de solución
tecnológica
Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica
Evalúa y comunica los funcionamientos
y los impactos de su alternativa de
 solución
COMPETENCIA
Se desenvuelve en entornos
Competencia Transversal
virtuales generados por las TIC
CAPACIDADES
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
X X X X
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera
Competencia Transversal

autónoma.
CAPACIDADES
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
X X X X
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque Intercultural X
Enfoque de Atención a la diversidad X
Enfoque Ambiental X X X
Enfoque de Derechos X
Enfoque de Búsqueda de la excelencia X
Enfoque de Orientación al bien común X

Competencias y sus capacidades Estándar de aprendizaje

EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa conocimientos científicos Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la
FÍSICO BASÁNDOSE EN sobre los seres vivos, materia y energía, estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la
CONOCIMIENTOS SOBRE biodiversidad, tierra y universo información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen
LOS SERES VIVOS, de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su
MATERIA Y ENERGÍA, posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
UNIVERSO
 Problematiza situaciones para hacer Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones
INDAGA MEDIANTE indagación previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y
MÉTODOS CIENTÍFICOS Diseña estrategia para hacer indagación los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de
PARA CONSTRUIR Genera y registra datos e información diversos tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y
CONOCIMIENTOS Analiza datos e información reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta
apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagación.
Determina una alternativa de solución Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la
tecnológica interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución en base a
Diseña la alternativa de solución tecnológica conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos
DISEÑA Y CONSTRUYE Implementa y valida la alternativa de estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de
SOLUCIONES solución tecnológica
forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
TECNOLÓGICAS PARA Evalúa y comunica los funcionamientos y los
RESOLVER PROBLEMAS DE herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando
impactos de su alternativa de solución
SU ENTORNO los requerimientos, detecta error en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el
procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento,
la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora
estrategias para reducir los posibles efectos negativos.

V. TEMPORALIZACIÓN:

BIMESTRE INICIO TÉRMINO SEMANAS

I 13/03/2023 12/05/2023 09
II 15/05/2023 21/07/2023 10
VACACIONES DE MEDIO AÑO
III 07/08/2023 13/10/2023 10
IV 16/10/2023 22/12/2023 10
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR

VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EN EL AÑO ESCOLAR.

Número y título de la Situación significativa Duración Campos temáticos Productos

unidad y Eje Articulador

Unidad I: PROBLEMAS Y En nuestra Institución Educativa “Ariosto Matellini Espinoza” se suspendieron Calentamiento global
FENÓMENOS las clases debido a la presencia del Ciclón Yaku, que ha ocasionado la Causas y efectos del Infografía sobre las
AMBIENTALES QUE presencia de lluvia, por los diferentes cambios climáticos y el calentamiento calentamiento global diversas acciones que
AFECTAN LA SALUD Y LA global y en ciertos lugares ha provocado huaycos que afectan a las familias. Explotación irracional deben de promover
ALIMENTACIÓN DE LOS De acuerdo a la información de la Organización Meteorológica Mundial,
de los recursos para evitar el
SERES HUMANOS puede afectar las mareas, causando inundaciones, así como vientos
4 sem naturales calentamiento global
SOCIAL Y extremos, debido al aumento de la temperatura y en Lima se presenta Cielo
nublado parcial entre cielo con nubes dispersas por la mañana variando a Desarrollo sostenible
ECONÓMICAMENTE.
cielo cubierto por la tarde con lluvia moderada, teniendo en cuenta es Proyecto de
información ¿Qué acciones promovemos para evitar el calentamiento global? investigación de la Feria Informe del
de Ciencias Proyecto TINI
Proyecto TINI (DISEÑA)
Unidad II: COMPOSICION Y Al inicio de clases de los estudiantes ariostinos se preguntaban sobre que Los Seres vivos Afiche de Lonchera
ORGANIZACIÓN DE LOS llevar en sus loncheras; Juan les comentó a sus compañeros que el Organización de los seres Nutritiva en
SERES VIVOS nutricionista le mencionó que los alimentos se encontraban átomos que se vivos función a los
enlazaban unos con otros formando sustancias y que la formación de estas Biomoléculas: Inorgánicas
sustancias es importante para nuestros organismos y su correcto átomos y
y orgánicas.
funcionamiento. ¿Cómo podríamos ayudar a Juan y sus compañeros a sustancias
Glúcidos
comprender la formación de esos enlaces en sus alimentos? ¿Qué acciones 4 sem
Lípidos orgánicas e
informadas científicamente se deben de proponer para obtener sus inorgánicas que
Proteínas
loncheras nutritivas diarias? contiene
Ácidos nucleicos

Reporte de
indagación
Unidad III: Los estudiantes de la I.E, “Ariosto Matellini Espinoza” hace uso, mal o bien Compuestos químicos Reporte de
USO INADECUADO DE LAS de las redes sociales para comunicarse, pero se observa también que orgánicos indagación
REDES SOCIALES Y LOS alrededor de nuestro colegio hay antenas de diversas empresas que tienen Clasificación
EQUIPOS TECNOLÓGICOS mucho tiempo y en la superficie tienen una coloración rojiza-marrón; y por la Funciones químicas
(CELULARES, BULLYING humedad del ambiente habían producido una corrosión, por tanto, se formula orgánicas:
CIBER-BULLYING) la siguiente interrogante: Hidrogenadas
¿Cuál será la explicación científica de la corrosión? ¿Esto sucede solo en los Oxigenadas
objetos metálicos? ¿Cuál es el papel de la oxidación en la vida cotidiana?
¿FUNCIONA APLICARSE
¿Cómo hacemos para proponer una solución tecnológica amigable con el
ALCOHOL PARA
ambiente y el cuidado responsable de los recursos que sufren de corrosión
en nuestro entorno? DESINFECTAR MANOS Y
SUPERFICIES? (INDAGA)
Unidad IV: MANEJO Los estudiantes de la I.E 7037 Ariosto Matellini del nivel secundario al La célula
INADECUADO DE retornar a la presencialidad después de dos años de pandemia, Morfología celular
EMOCIONES desarrollando las actividades escolares desde la virtualidad originó en ellos Células procariotas y
ansiedad y depresión que se ha visto reflejado en las conductas dentro del eucariotas
aula durante el año 2022; como institución que brinda el servicio educativo Células animales y
centrado en la formación integral de los estudiantes y priorizando el buen vegetales
manejo de las emociones en los adolescentes es imperativo se desarrolle un Nutrición celular
proyecto institucional de actividades físicas, deportivas y recreativas para Nutrición en animales y
lograr regular las emociones, las relaciones interpersonales, el vegetales
compañerismo; frente a esta situación surge la interrogante, ¿Cómo pueden
Campaña para el cuidado
los estudiantes controlar el equilibrio homeostático al participar de los
bucal en nuestra escuela
juegos y actividades lúdicas, físicas y deportivas ?
(Diseña)
Unidad V: MANEJO Los estudiantes de la Institución Educativa estaban participando en tenis de La Relación y la Infografía sobre la
INADECUADO DE mesa y se dieron cuenta que las mesas metálicas tenían en la superficie una coordinación. relación y
EMOCIONES coloración rojiza-marrón; ya nada se veía nuevo. Entonces entre ellos se Función de relación coordinación en los
preguntaron a qué se debía. Un compañero respondió que había una Función de relación en seres vivos
reacción química entre el metal y la humedad el aire plantas y animales
¿En qué medida lo manifestado por su compañero es cierto? ¿Cuál será la Sistema endocrino
explicación científica de esta reacción química? ¿qué factores influyen en la Sistema Nervioso central y
degradación de los materiales?
periférico humano

Unidad VI: En nuestra I.E. los estudiantes se dieron cuenta que en la etapa de verano la La evolución de la vida Infografía sobre el
Inadecuados hábitos temperatura aumentó y sufrimos una serie de cambios climáticos, debido a Teorías de la evolución de proceso de
en el manejo de que la energía del Sol se irradia en nuestro planeta en forma de calor y Darwin y Wallace adaptación al medio
permite la vida; además el calor se relaciona con la temperatura como un Pruebas de la evolución ambiente
residuos sólidos en las
proceso de transferencia de energía de un cuerpo a otro haciendo variar su La selección natural: el
aulas y comunidad. energía interna; sin embargo, la excesiva radiación ocasiona un aumento de motor de la evolución
la temperatura promedio del planeta que causa por ejemplo los fenómenos La adaptación al medio
naturales con destrucción, epidemias y muerte en este contexto, los
ambiente.
estudiantes se pregunta: ¿Cómo podemos aprovechar los residuos
Teorías modernas sobre la
orgánicos para generar energía limpia?
evolución.
Teorías sobre el origen de
la vida
(DISEÑA)

Unidad VII: Los estudiantes de la I.E. Ariosto Matellini Espinoza del nivel secundaria Claves de la Herencia
VALORAMOS Y experimentan un desarraigo de los valores culturales debido a diversas genética
RECONOCEMOS LA razones, como la influencia de la tecnología, la globalización, la migración y Las leyes de Mendel
INTERCULTURALIDAD la falta de una educación intercultural. Por ello es necesario conectar en ellos Genética después de
sus propias tradiciones y valores culturales que fortalezcan su identidad. Mendel
Frente a este hecho nos preguntamos: ¿Cómo podemos aprender de las La herencia del sexo en la
 prácticas sostenibles de las culturas locales y utilizar estos conocimientos especie humana
para promover la conservación y el cuidado del medio ambiente? Enfermedades genéticas
Genoma humano
DISEÑA
Unidad VIII: Los estudiantes de nuestra Institución Educativa, así como toda la población, El concepto de habitad y
PROTEGIENDO LA sufrieron este año las consecuencias de los fenómenos naturales con las nicho ecológico
BIODIVERSIDAD DE diversas lluvias en diferente intensidad, debido al ciclo biogeoquímico del Las relaciones alimentarias
CHORRILLOS agua. Ellos y ellas observaban las nubes y se preguntaban ¿De qué manera Cadenas y redes
relaciono entre las nubes y el tipo de precipitación de las lluvias? alimentarias
El flujo de energía en los
ecosistemas
El ambiente y el ser
humano
El impacto ambiental
Efectos de la
contaminación ambiental
Observadores de nubes
(INDAGA)

VII. VÍNCULOS CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS,

Unidad Nº 4 VINCULOS CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

MANEJO INADECUADO DE EMOCIONES Educación Física/ DPCC/CCSS/Matemática/ Comunicación/CT/ Educación Religiosa/Arte y
Cultura/ inglés
Unidad Nº 7
VALORAMOS Y RECONOCEMOS LA INTERCULTURALIDAD Educación Física/ DPCC/CCSS/Matemática/ Comunicación/CT/ Educación Religiosa/Arte y
Cultura/ inglés

VIII. EVALUACIÓN.

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograran ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad

Evaluación Orientaciones
Diagnóstica El logro de las competencias será evaluado a través de una evaluación diagnostica elaborada por la UGEL y se tendrá en cuenta los resultados
de los estudiantes en 6° grado
Formativa La evaluación para su aprendizaje se realizará en del desarrollo de las sesiones de aprendizaje con la finalidad de realizar las
retroalimentaciones oportunas al término de la unidad también se analiza el nivel de logro de la competencia, teniendo en cuenta la
valoración del desempeño de del estudiante, para reflexionar sobre nuestra práctica docente y plantear alternativas de mejora. También nos
permitirá planificar el refuerzo.
Sumativa La evaluación del aprendizaje: Se evidencia a través de la evaluación al término de las experiencias de aprendizaje y al concluir el periodo y el
año académico, valorando diversos instrumentos que recoge información del desempeño de los estudiantes

IX. MATERIALES Y RECURSOS: Materiales y recursos

PARA LA ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

o Ciencia Tecnología y Ambiente 4º Editorial Santillana Ministerio de Educación. Libro
de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria.  Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo
2016.Grupo Editorial Santillana general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de
o Ministerio de Educación. Guía de actividades 2016 Lima Editorial Santillana Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área
o Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima.
Ediciones. V&D.S.A.C Ministerio de Educación
o Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las  Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia,
Ciencias Naturales. 2013. Barcelona. editorial Océano Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria.
o Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. 2016.Editorial Santillana
2013. Lima. Lexus. Editores S.A
o Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la Física y la Química.
Lexus editores. 2013.
o Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca .Ciencia. Editorial Dorling kindersley.
o Balanza.
o Kit de microscopio.
o Kit de ADN y genética.
o Materiales de laboratorio.
o Direcciones electrónicas: simulaciones y videos

Chorrillos, Marzo del 2023

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Rosario M. Huayhua Pacheco Lydia Rojas Aguirre José Hospinal Ninanya
PROFESORA Profesora Profesor

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Fernando Moreano Valenzuela Raúl A. Guerrero Contreras
Subdirector Director