ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Evaluando discursos orales

Octavo básico

Asignatura Materiales Tiempo estimado

Lengua y Literatura  Sala de computación 180 minutos
 Conexión a Internet (2 clases)
 Proyector
 Ficha de evaluación de charlas
 Presentación
 Video TED Talk

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Octavo básico OA21

Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales, tales como exposiciones, discursos, documentales,
noticias, reportajes, etc., considerando:

 Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten.

 Los temas, conceptos o hechos principales.
 El contexto en el que se enmarcan los textos.
 Prejuicios expresados en los textos.
 Una distinción entre los hechos y las opiniones expresados.
 Diferentes puntos de vista expresados en los textos.
 Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido.
 Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso.

HERRAMIENTA DE GOOGLE

Formularios de Google
Para esta actividad, se utilizará Google Meet con el fin de que los y las estudiantes participen en un conversatorio
sobre temas de interés, pudiendo compartir la pantalla con el contenido que desean revisar, generando
intercambios de opiniones, juicios y puntos de vista acerca de lo que comparten. La idea es que cada conversatorio
quede grabado para su posterior evaluación.

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 INDICACIONES AL DOCENTE

Este recurso educativo pretende que los y las estudiantes se apropien de estrategias y técnicas para elaborar
juicios con relación al contenido que consumen y comparten a través de los medios de comunicación y las redes
sociales. Se espera que desarrollen habilidades para evaluar críticamente los discursos que escuchan o leen,
considerando tanto los diferentes soportes en que se comparten como los diferentes elementos orales y
audiovisuales que los constituyen. Finalmente, se espera que sean capaces de emitir juicios fundados que
incorporen las diferentes dimensiones que abarcan los textos que escuchan o leen.

SUGERENCIAS DE USO

Este recurso requiere que los y las estudiantes estén familiarizados con el uso de la palabra y la escucha activa.
Junto a ello, es necesario que se hayan apropiado de las modalidades discursivas, especialmente en lo que refiere a
distinguir hechos de opiniones. Asimismo, es importante para el correcto flujo de esta sesión que el o la docente
incentive la participación de todos y todas, alentando a los que tengan opiniones más divergentes y controversiales
a que se atrevan a compartirlas, haciendo énfasis siempre en los valores de la inclusión, el respeto y la diversidad.

HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI

 Expandiendo la comunicación
Poner en común nuestras ideas o sentimientos de manera consciente, correcta y eficiente nos permite
entender a los otros en diversos contextos culturales.

 Fomentando el pensamiento crítico

El pensamiento crítico es un proceso mental que permite razonar y evaluar evidencia disponible respecto
de un problema que se quiere resolver.

 Formando ciudadanos del mundo

Conocer los procesos y principios democráticos de nuestra nación nos prepara para una mejor
convivencia global, comprendiendo los derechos y deberes que tenemos como ciudadanos.

 Fortaleciendo actitudes
Conocer los códigos de conducta aceptados para vivir armónicamente en sociedad, nos permite
adaptarnos mejor a los cambios del mundo.

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 ESTRUCTURA DE CLASES

1. INICIO

(15 minutos)
El o la docente registra el objetivo de la clase. A continuación, los estudiantes ven la TED Talk de la modelo
internacional Cameron Russell, en la cual se refiere a los cánones de belleza y plantea su opinión acerca de cómo
los ciudadanos comprenden e interactúan con el concepto de belleza. Finalizado el video, el o la docente puede
conducir una reflexión a partir de algunas preguntas como las siguientes:

a) ¿Qué opina ella acerca de la belleza?

b) ¿Están de acuerdo con lo que dice?
c) Independientemente de si están de acuerdo con ella, ¿les gustó la forma en que condujo su charla?
d) ¿Qué les pareció que se cambiara de ropa sobre el escenario?
e) ¿Identificaron elementos no verbales que utilizó para transmitir su punto de vista? ¿Cuáles? ¿Fueron de
utilidad?

2. DESARROLLO

(30 minutos)
A propósito del video revisado, el o la docente comparte una presentación de 3 diapositivas (se anexa Presentación
N°1), en la que se refieren algunos elementos de la charla de la modelo a fin de que los y las estudiantes puedan
apropiarse de los elementos y variables que inciden en la calidad y eficacia de un discurso oral. Revisan la
presentación, a partir de la cual es fundamental que el o la docente conduzca un diálogo pedagógico que le
permita establecer los siguientes conceptos:

a) Relevancia del lenguaje no verbal.

b) Importancia de los soportes visuales.
c) Importancia de dominar el tema.
d) Capacidad de expresar opiniones de manera clara y respetuosa.
e) Impacto que el discurso tiene en uno mismo.

Ejercicio (120 minutos, dos sesiones)

Los y las estudiantes revisan diferentes charlas TED Talk (se sugiere que revisen el ranking de las 10 mejores
charlas disponibles en el sitio https://hotbook.com.mx/las-10-mejores-ted-talks/ ). En grupos de 5 integrantes,
eligen una de ellas, con la cual deben preparar una ficha de evaluación considerando los conceptos revisados en la
clase (se anexa la Ficha de Evaluación N°1). Para la siguiente sesión de clases, deben organizar y conducir un
conversatorio vía Google Meet (30 minutos de duración) con sus compañeros/as, en el cual comenten la charla,

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compartiendo su evaluación de esta, para luego dar lugar a las opiniones y evaluaciones de los invitados al
conversatorio. La idea es que en cada reunión de Google Meet participen los 5 integrantes que convocan y 5
invitados. Se desarrollan 3 reuniones paralelas. Luego se realiza la segunda ronda, en la que se invierten los roles.
Todos los conversatorios deben ser grabados para su evaluación.

3. CIERRE

(15 minutos)
Finalizadas las dos rondas de conversatorios por Google Meet, los y las estudiantes hacen una puesta en común de
las opiniones, ideas y evaluaciones de los discursos que compartieron. El o la docente conduce la reflexión para
que reconozcan la importancia de contar con elementos que les permitan una evaluación robusta de los
contenidos que consumen, especialmente la capacidad de distinguir hechos de opiniones, identificar estereotipos y
contrastar con sus propios conocimientos y experiencias.

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 EVALUACIÓN Y SUGERENCIAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Utilización de una lista de cotejo para medir la calidad de sus fichas de evaluación de las charlas, considerando
para ello si utilizaron los criterios abordados en clases. Utilización de una escala de apreciación para la evaluación
de los conversatorios por Google Meet.

Lista de cotejo para evaluar las fichas de evaluación de las charlas

INDICADOR SÍ NO

Emite un juicio acerca de las características no verbales de la charla vista.

Emite un juicio sobre los soportes visuales utilizados (imágenes, accesorios, textos).

Emite un juicio acerca del dominio del tema de la oradora.

Emite un juicio acerca del modo en que la oradora expresa sus opiniones.

Menciona su perspectiva personal acerca del discurso y las opiniones vertidas en él.

Escala de apreciación para evaluar los conversatorios

CRITERIO EXCELENTE CORRECTO REQUIERE MEJORAR

La presentación de charla fue clara y permite aproximarse

al tema.
Se logró la participación de los invitados y el intercambio
de opiniones.
Se logró utilizar la plataforma Meet de manera que
permitirá la comunicación y el intercambio de material
audiovisual.

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 ANEXOS

VIDEO

Ted Talk
 https://www.youtube.com/watch?v=KM4Xe6Dlp0Y&t=315s&ab_channel=TED

FICHA DE EVALUACIÓN DE LA CHARLA

EVALÚE LA CHARLA SELECCIONADA RESPONDIENDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

¿El o la oradora utiliza recursos no verbales que logran cautivar a la audiencia? ¿Cuáles? ¿Logran su
propósito?

¿El o la oradora utiliza soportes visuales? ¿Cuáles? ¿Facilitan la comprensión del tema?

¿El o la oradora demuestra dominio del tema sobre el que habla? ¿En qué se puede advertir?

¿El o la oradora expresa sus opiniones de modo adecuado? ¿En qué se puede advertir?

Mencione su perspectiva personal acerca del discurso y las opiniones vertidas en él

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PRESENTACIÓN

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