Kompilasi PBL

KOMPILASI CONTOH
PBL TERBAIK
SEKOLAH MENENGAH
(PELBAGAI MATA PELAJARAN)
Dokumentasi webinar mengenai PBL

daripada panel-panel pakar negeri
Sabah.
1
TEACHER’S UNIT PLAN
Teacher’s Details
Name JENITH MAHIBOL
Form 4 TCHAIKOVSKY
Subject ENGLISH LANGUAGE
School SMK ST JOSEPH, PAPAR
PPD PAPAR
Project’s Details
Theme SCIENCE AND TECHNOLOGY
Topic A NEW SOCIAL MEDIA PLATFORM
Other subjects
1. INFORMATION AND COMMUNICATIONS TECHNOLOGY
(Cross-curricular 2. CREATIVITY AND INNOVATION
Element)
Duration 3 weeks
Curriculum Content
Content Standard Learning Standard
Main Skill:
2.1 Communicate information, ideas, 2.1.4 Explain and justify own point of view
opinions and feelings intelligibly on 4.1.1 Explain information from (i)
familiar topics diagrams, (ii) charts, (iii) tables (iv)
Complementary Skill: graphs or other visuals
4.1 Communicate intelligibly through print
and digital media on familiar topics
At the end of this project, pupils can:
1. Explain information about three most
popular social media platforms
Learning Objectives
2. Explain information from a newly
designed social media platform
Curriculum-Framing Questions
How do you feel living alone in this world?
Essential Question
What could be the best way to meet and socialize with

Unit Question people world wide?
1. What is social media?

Content Questions
2. Why do you think people use social media?
2
3. What are the three most popular social media
platforms?
4. What are three best features for each of these
platforms?
5. Give two important features that are lacking in all
these platforms?
6. What do you think is the most important feature of a
social media application?
7. What are the most beneficial features that you would
like to have for a new social media platform?
Instructional Procedures
Via WhatsApp Chat

1. Brainstorm with pupils on the Essential and Unit
questions.
2. Discuss related vocabulary and content questions to
get pupils to think deeply into the topic.
Planning phase
3. Pupils plan their next steps to get
• more information to answer all the content
questions.
• to search information from books, the internet,
magazines and other sources. Pupils are advised to
get their parents’ help as well
1. Pupils decide and analyse 3 most popular social
media platforms
2. Pupils list down the best features of the three
platforms
3. Pupils discuss and design a new platform
4. Pupils discuss and decide the prototype of their
Implementation phase products. With the help of their parents/siblings, pupils
produce the prototype of their products.
5. Pupils plan and decide their medium of presentation
to introduce a new platform of social media. They may
choose to create a poster/multimedia presentation/a
short video/infographic /flyer /brochure/radio
announcement etc.
1. Teacher discusses progresswith the pupils via
WhatsApp and Telegram to check on information
gathered from pupils’ research to pand rovide
feedback to ensure pupils obtain relevant
information.
2. Teacher provides rubric for pupils to assess their
work and make improvement.
Assessment phase 3. Teacher provides instrument for pupils to assess
their work and do peer assessment
4. Teacher marks and provides feedback for their
writing.
5. Teacher provides feedback on pupils’ uploaded
products.
6. Teacher provides questions clues for reflection
writing.
3
a) Self-assessment
b) Observation and reflection
Assessment Methods
c) Peer assessment
d) POL
a) Checklist (for self assessment)
Assessment Instruments
b) Peer assessment form
Used
c) Social media platform
https://en.wikipedia.org/wiki/Social_media
https://blog.hubspot.com/marketing/instagram-features-
tricks
Resources / Materials
https://www.makeuseof.com/tag/useful-telegram-
features/
https://www.digitaltrends.com/mobile/what-is-whatsapp/
Poster/multimedia presentation/video/infographic/flyer
Artifact / Product
/brochure/radio announcement etc.
Presentation of Learning
Powerpoint presentation
(POL)
Sample Assessment Instrument Used:
Checklist for Self-assessment
No Item Note (√ / X)
1. Report
Essential question
Unit question
Content questions (All answered)
2. Implementation procedure
Planning
Implementation
Assessment
References
Refection
3. Product
Summary/notes
Presentation (type)
4
Checklist for Peer- assessment Name: Chrishane
No Item (√ / X) Note if (X)

1. Product
a. Creativity
b Tidy
c. Presentable
d. Impressive
e Original/authentic
f Connect to real life
2. 2 strengths and 1 suggestion for

improvement
Assessed by:
5
STUDENT’S REPORT
Part A:
TEACHER AND STUDENT INFORMATION

NAME CHRISHANE ADAM BERNIE
TEACHER’S NAME JENITH MAHIBOL
CLASS 4 TCHAIKOVSKY
PROJECT
SUBJECT ENGLISH LANGUAGE
THEME SCIENCE AND TECHNOLOGY
TOPIC A NEW SOCIAL MEDIA PLATFORM
PROJECT DURATION 3 WEEKS
CURRICULUM CONTENT
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD
Main Skill: 2.1.4 Explain and justify own point of view
2.1 Communicate 4.1.1 Explain information from (i) diagrams, (ii) charts, (iii)
information, ideas, opinions tables (iv) graphs or other visuals
and feelings intelligibly on
familiar topics
Complementary Skill:
4.1 Communicate intelligibly
through print and digital
media on familiar topics
LEARNING OBJECTIVES At the end of this project, pupils can:

1. Explain information about three most popular
social media platforms
2. Explain information from a newly designed social
media platform
CURRICULUM QUESTIONS AND ANSWER

How do you feel living alone in this world?
= It is the worst thing in this world to have to live alone. I
ESSENTIAL QUESTION
am a person who likes to be among friends.
What could be the best way to meet and socialize with

people worldwide?
UNIT QUESTION = The best way to meet and socialize with people
worldwide is meet each other or by using social media.
1. What is social media?

⚫ Social media is websites and applications that enable
users to create and share content or to participants in
social networking.
CONTENT QUESTIONS
2. Why do you think people use social media?
⚫ People use social media to make some new friends
not just in our area but friends from other countries.
6
3. What are the three most popular social media
platforms?
⚫ Telegram, WhatsApp and Instagram
4. What are three best features for each of these

platforms?
Telegram
⚫ Use more than one phone number.
⚫ Upload multiple profile picture.
⚫ Send scheduled message
WhatsApp
⚫ Hide particular contacts from viewing your story.
⚫ Read messages without being given away by blue
ticks.
⚫ Read deleted messages
Instagram
⚫ Get notifications when your favorite people post
⚫ Search Instagram users without an account.
⚫ See all the post that you’ve liked.
5. Give two important features that are lacking in all

these platforms?
a. There is no feature that can help us to find information
like googling while chatting
b. There is no feature that enable us to chat while
listening to music or with background music
6. What do you think is the most important feature of

a social media application?
⚫ Unlimited and free chats
7. What are the most beneficial features that you

would like to have for a new social media
platform?
⚫ An application/platform that provides unlimited and
free chats, a feature that can link us to a search
engine to find any information and get us entertained
with background music while chatting or video calling.
ARTIFACT/PRODUCT Flyer and Power point presentation

Presentation of Power point Presentation
Learning/POL
7
Part B:
PROJECT IMPLEMENTATION
A short summary and photos of Project Activities for every phase:
1. I brainstormed on the Essential and Unit questions.

2. I searched meaning for certain terms
3. I plan the next steps to get
• more information to answer all the content questions.
• to search information mostly from the internet and I asked
advice from my parents as well
Planning phase
(4 days)
Searching information regarding the three platforms on

the internet.
8
Brainstorming and drafting my answer.
1. I analysed 3 most popular social media platforms

with the help of the internet.
2. I listed down 3 best features for each platform.
3. I discussed with my mother to design a new
platform.
4. I created 3 best features for this platform which I
found quite interesting because it is so much
related to my daily life, communication tool. ( 2
days: Process 1 – 4)
5. I discussed with my mother about the prototype of
my product and medium of presentation to
introduce a new platform of social media. I kept
changing my mind because there seemed to be
too many options. (2 days)
6. Finally, I managed to design the icon and created a
flyer for my new application. (2 days)
Implementation phase 7. I wrote my report by completing the template given
(7 days) by my teacher. (3 days)
Completing my PBL Unit Plan Template with the help of

my
mother. I took 3 days to do this.
9
Designing the icon of my new social media application/
platform. I took 1 whole day to design.
The flyer that I created to present and promote my new social

media platform. This process took another one day to
complete.
1. I refer to the rubric provided by the teacher to

assess my own product and make improvement.
Assessment phase 2. I assessed my classmate’s report and product.
(3 days) 3. I was to give two strengths and one suggestion for
improvement.
4. We did this via WhatsApp group.
10
b) Self-assessment
b) Observation and reflection
Assessment Methods c) Peer assessment
d) POL
Assessment a) Checklist (for self-assessment)

Instruments Used b) Peer assessment form
Internet
Resources / Materials Parents and siblings
Laptop (to create flyer, report and Power point)
Artifact / Product Power point presentation; Flyer
Presentation of Power point Presentation
Learning (POL)
Photo of Artifact / Product produced. (Please attach link to access if it is in

softcopy)
Flyer
11
Flyer
Powerpoint
https://drive.google.com/file/d/1P7ZCOP8VeZZj7gSDqqY3zUMh-
rxVzJfQ/view?usp=sharing
Photos of all instruments / rubrics used which have been marked/assessed by

teacher and student.
12
13
Part C:
Student’s Learning Product background

Reflection
My product is a flyer which contains information about my
new social media platform. It is called TeleChat. There are
three new features of an appiclation which I created based
on my research of three other social media platforms. So I
put all these information in the flyer that I designed. Using
this flyer, I can promote this new application to everyone.
Experience of research
I experienced doing research on the internet. I had to read

many articles about my topic and I had to select information
that are relevant only. I need to study the features that I
selected in order to design a new one. I had to make up my
mind to choose the best prototype for my product and also
decide how to present it.
Things I learned when conducting the project
• I learned to improve my English language because the

materials on the internet were in English and I also had
to complete my report in English.
• I learned to improve more on my IT skills as the
research was done by using the internet and the report
was completed using laptop.
• I learned to be very patient because sometimes i could
not find what I was looking for and wise to select
relevant information.
• I learned how to asses my work and my classmate’s. I
learned to understand the rubrics and improve my work
based my friend’s comments.
• I learned that social media platforms are very important
and useful for communication. People are free to
choose which platform they want to use, so it is very
important for an application to have interesting and
useful features.
References/ https://en.wikipedia.org/wiki/Social_media
Resources https://blog.hubspot.com/marketing/instagram-features-
tricks
https://www.makeuseof.com/tag/useful-telegram-features/
https://www.digitaltrends.com/mobile/what-is-whatsapp/
Teacher/ Parents/friends
Assessment Instrument 1: Checklist for Self-assessment
14
No Item Note (√ / X)
1. Report √
Essential question √
Unit question √
Content questions (All answered) √
2. Implementation procedure √
Planning √
Implementation √
Assessment √
References √
Refection √
3. Product √
Summary/notes √
Presentation (type) √
(powerpoint)
Assessment Instrument 2: Checklist for Peer- assessment
Name: Chrishane
No Item (√ / X) Note if (X)

1. Product √
a. Creativity √
b Tidy √
c. Presentable √
d. Impressive √
e Original/authentic √
f Connect to real life √
2. 2 strengths and 1 suggestion for Write
improvement
a Your perspectives are
refreshing, and your grammar is
super awesome.
b You did it very well than I did
with my friend. I like the way you
did your work. Plus, your ideas
are so good.
c Hmm, I think you just need to fill
up your POL and Checklist for
Self-assessment. That’s all. By
the way you did a good job,
friend.
Assessed by: Ivy Lai
15
TEACHER’S UNIT PLAN
Teacher’s Details
Name Jennifer Sidi
Form 4
Subject English
School SMK St. Joseph
PPD Papar
Project’s Details
Theme Health and Environment
Topic COVID-19 PANDEMIC – KEEPING COVID-19 AWAY!
Curriculum Content
Content
Learning Standard
Standard
Main skill:
4.1 Communicate
Main skill
intelligibly through
print and digital 4.1.2 Explain causes and consequences of (i) actions (ii) simple
media on familiar processes
topics 4.1.4 Express and respond to opinions and common
Complimentary feelings such as amusement, anger and regret
skill:
3.2 Explore and
expand ideas for
personal Complimentary skill:
development by
3.2.1 Read a variety of suitable print and digital texts to
reading
investigate and analyse national issues
independently and
widely
By the end of the project, students will be able to:
1. Read a variety of suitable print and digital texts to investigate
and analyse the pandemic Covid-19 issues
Learning 2. Explain causes and consequences of the pandemic Covid-19 on
Objectives their daily lives
3. Express their opinions and common feelings on Covid-19 during
the MCO phase 2
4. Communicate information and opinions using suitable medium
to create awareness among the society on Covid-19
Other subjects Arts, ICT, Science, Civic
16
(Cross-curricular
Element)
Duration 1 week
Curriculum-Framing Questions
Essential Death is inevitable but we do have to appreciate life. Have you
Question thought of how to make the world a safer place to live?
Unit Question How can you learn the new practice?
1. What is Coronavirus?
2. What are the symptoms of Coronavirus disease?
3. What can we do to prevent this disease?
4. What do you do during lockdown?
Content
5. What are the beneficial things that you do during lockdown?
Questions
6. What do you learn from this disease that could change your
life?
7. How can you live life with the new norm?
8. How can you make a difference to help The Government create
awareness among the society about the danger of COVID-19?
Over a discussion via WhatsApp group chat:
1. Present the PBL topic and explain the task (s) to pupils.
2. Discuss Covid-19 issues with pupils and let them go through
the Curriculum questions. Let pupils share and justify their
answers in the group.
3. Explain to pupils that they have to gather as much
Planning phase information as they can about the Covid -19 pandemic.
Investigate, analyse and based on all the information
gathered, contemplate on how they can create awareness
among the society to stay away from Covid-19. They are
encouraged to request help from their parents or siblings.
4. Explain to pupils that they can start planning their product
once they are done with the above process.
1. Pupils start to gather information from various sources.
(Internet, Newspaper, Online News, Science related books)
2. Pupils sort and analyse the information based on the causes
and consequences of the Pandemic on their lives and reflect
on how they feel about it.
Implementation 3. Pupils draft the design of their Infographic as their prototype
phase to be shown to the teacher prior to finalising their products.
4. Pupils plan their report and decide methods on presenting
their PBL. Suggested methods: Multimedia presentation
such as PowerPoint or video)
17
1. Teacher checks on pupils’ progress and asks if they have
any problems in their project via WhatsApp group and
personal message to ensure students are on the right track
with their project and all the information gathered are
relevant to their PBL topic.
2. Teacher gives feedback on pupils’ drafts and plans.
3. Teacher provides rubrics for pupils’ reference in order to
Assessment keep track on their project.
phase 4. Teacher prepares the evaluation instruments which help
pupils to assess their progress.
5. Teacher gives feedback on their evaluation and encourages
pupils to justify their information in prototype. e.g.: Can the
product really educate the public on how to stay away from
Covid-19? Are there enough information in one Infographic?
6. Teacher guides pupils’ after the feedback, evaluation and
justification.
1. Self-assessment
Assessment 2. Observation and reflection
Methods 3. Q and A (live chat with students in the WhatsApp group)
4. Peer assessment.
Assessment
Instruments 1. Checklist form
2. Self-assessment form
Used
https://performingineducation.com/rubrics-self-assessment-project-
based-learning/
Resources /
https://www.aljazeera.com/news/2020/01/china-coronavirus-500-
Materials
words-200127065154334.html
https://en.m.wikipedia.org/wiki/Project-based_learning
Artifact / Product Infographic, PowerPoint Slides, Report
Presentation of
Presentation via video or PowerPoint Presentation
Learning (POL)
A) Rubric for Infographic & Writing
Criteria 1 -- Needs 2 -- Adequate 3 -- Good 4 -- Excellent

Improvement
Content Not Main points are Main points are Main points are
enough not clear and clear but need very clear and
main points not supported more details. detailed
and details. with details. Information is Information is
Information Information is organised. very organised.
is organised. Demonstrate a Demonstrate
not Show a basic Good an in-depth
organised. understanding understanding understanding
Have only of the content. of the content to of the content to
a create awareness. create awareness.
basic
understandin
g
18
of content.
Quality
Audio/video/ Audio/video/graphi Audio/video/graphi Audio/video/graphi
graphic are c are clear but not c are clear and c are clear but and
not clear all are relevant to relevant to the very
Not well the content relevant to the
organised content Quite organised content
Not well Very organised
organised Interesting
Languag Contain Contain some Contain some No grammar
e many grammar and Grammar errors and spelling
grammar and spelling errors. but no spelling errors.
spelling Message is mistakes. Message is very
errors. clear. Message is clear.
Message clear.
is not
very clear.
B. Self-Assessment Checklist
MY CHECKLIST
PUPILS’ NAME:
Date of Self- Level of achivevment

No Remarks
Evaluation 1 2 3 4 5 6
04 Mei 2020
1
06 Mei 2020
2
08 Mei 2020
3
4 12 Mei 2020
19
C. SELF- REFLECTION FORM
WHAT? WHY? HOW? IMPACT/EFFECT?
What did you

How do you know learned from this
What is the topic
Why do you have you have project and after
that your
to learn the topic? understood this you finished
learned?
topic? creating the
product?
D. 2 STARS AND 1 MISSION
Write 2 Things that you like about this project and 1 thing that you need to improve
further.
20
STUDENT’S PBL REPORT
STUDENT’S DETAILS
Name Adelia Ain binti A Matusin
Class 4 Wagner
Subject Teacher Jennifer Sidi
School SMK St. Joseph Papar
PPD Papar
PROJECT’S DETAILS
Subject English
Theme Heath and Environment
Topic COVID-19 PANDEMIC – KEEPING COVID-19 AWAY!

Cross-curricular
Arts, ICT, Science, Civic
Element
Duration of project 1 Week
CURRICULUM CONTENT
Content Standard Learning Standard

Main skill: Main skill
4.1 Communicate
4.1.2 Explain causes and consequences of (i) actions (ii) simple
intelligibly through
processes
print and digital media
on familiar topics 4.1.4 Express and respond to opinions and common
feelings such as amusement, anger and regret
Complimentary skill: Complimentary skill:
3.2 Explore and 3.2.1 Read a variety of suitable print and digital texts to
expand ideas for
personal development investigate and analyse national issues
by reading
independently and
widely
By the end of the project, students will be able to:
1. Read a variety of suitable print and digital texts to
investigate and analyse the pandemic Covid-19 issues
2. Explain causes and consequences of the pandemic Covid-
19 on their daily lives
Learning Objectives
3. Express their opinions and common feelings on Covid-19
during the MCO phase 2
4. Communicate information and opinions using suitable
medium to create awareness among the society on Covid-
19
21
CURRICULUM-FRAMING QUESTIONS
Death is inevitable but we do have to appreciate life. Have you
Essential Question
thought of how to make the world a safer place to live?
Unit Question How can you learn the new practice?
1. What is Coronavirus?
2. What are the symptoms of Coronavirus disease?
3. What can we do to prevent this disease?
4. What do you do during lockdown?
5. What are the beneficial things that you do during
lockdown?
Content Questions
6. What do you learned from this disease that could change
your life?
7. How can you live life with the new norm?
8. How can I make a difference to help The Government to
create awareness among the society about the danger of
COVID-19.
ANSWERS FOR THE CURRICULUM QUESTIONS
Answer for Essential Yes. The world can be a safer place to live if everyone has good
Question morals in themselves.
Answer for Unit I learned the new practice by applying it to my daily life. This
Question helps me to prevent the Corona virus from spreading.
1. Corona virus is a kind of virus that affects your upper
respiratory tract.
2. The symptoms are fever, dry cough, tiredness, sore
throat and many more.
3. We can do social distancing, avoid going to crowded
places, disinfect our home, self-isolate and practise good
hygiene.
4. During lockdown, I used to practise playing chess
Answer for all with my sisters. We also joined a chess competition
Content Questions online.
5. Beneficial things that I did during lockdown is spending
my times with my family members.
6. I learned that good hygiene is important for our health. It
really changes the way behave.
7. I can stand 1 metre away from everyone to prevent the
infection.
8. I can obey every order given by The Government to stay
at home and stay safe.
LEARNING PROCESS
My plan: May 4 – May 10

Planning May 4 - Try to understand Project-based Learning purpose.
May 5 - Get the task given by teacher online.
May 6 - Discuss the topic with teacher in the group.
22
May 7 - Start doing the Infographic.
May 8 - Fill the Project-based Learning report.
May 9 - Complete my PowerPoint presentation.
May 10 - Send all the task to teacher on time.

Implementation
Date Implementation
Day 1 Teacher explained the project and give us the task in the group.
4 May 2020
Day 2 Discussed the project with teacher online.
5 May 2020
Day 3 Searched ideas for my Infographic with my mother.
6 May 2020
Day 4 I started doing my Infographic and got it done in one day.
7 May 2020
Day 5 I did my Project-based Learning report.
23
8 May 2020
Day 6 I did a last touch for my presentation.
9 May 2020
Day 7 I sent all the tasks given to teacher.
10 May 2020
I assessed my product through observation from report and

Assessment
news on social media such as television, radio and internet. I
also referred to the rubrics prepared by my teacher.
Product Infographic, PowerPoint presentation, PBL Report
Resources /
Television, internet, family members, teacher
Materials
CONCLUSION
Product background The product produced is an infographic design on how to keep
COVID-19 away. I took one week to finish the whole project.
The whole project includes collecting and sorting out infographic
data, analysing data and typing. I chose to produce this product
because I think it is more interesting and fun to deliver the
message of the topic. This will allow others to understand it
more easily. I gathered my information through resources I
searched from the internet and news. Besides that, I also
discussed and asked opinion from my parents and sisters.
Experience and Through this project, I learned how to do Infographic which I
Learning from this have never done before and I learned to sort out information
project efficiently. I can successfully do my Project-based Learning with
the help of my teacher and my family members. Doing this
project help me to enrich my vocabularies. I got to learn new
words such as pandemic and epidemic.
Learning Outcome/ I learned that corona virus outbreak is not just an epidemic, it’s
Reflection also a global pandemic. It drastically changes lives around the
world. This project helps me to understand more about this
pandemic that keeps attacking human lives. Besides that, I
learned that good hygiene is really important in our daily life.
Last but not least, I am grateful for not being the victim of
COVID-19 and was able to complete this Project-based
Learning (PBL).
RESOURCES
i. https://www.google.com/search?client=firefox-b-
d&sxsrf=ALeKk01BUKsxWq5tOIMqe39S_m1nQqVU
VA%3A1588969899912&ei=q8G1Xv6bN7OQmgfltKv
YAg&q=what+is+coronavirus+symptoms&oq=what+i
s+corona+virus+sy&gs_lcp=CgZwc3ktYWIQARgAM
gQIABAKOgQIABBHOgYIABAKEEM6BwgAEAoQyw
Resources FQ2vgBWIb9AWDviQJoAHACeACAAeMHiAHzE5IB
AzYtM5gBAKABAaoBB2d3cy13aXo&sclient=psy-ab
ii. https://www.who.int/health-
topics/coronavirus#tab=tab_1
24
SUMMARY
This project involves building an infographic design about
“Keeping COVID-9 away”. I search for a template and chose one
from the Canva Application. I also had to make a decision to
Evaluation
choose which image is suitable with the infographic. I had
searched and believe that my choice was the best and I went for
it.
25
Appendix 1: Self -Assessment and Reflection
26
Appendix 2: Product
View my Infographic and PowerPoint Presentation at:
https://drive.google.com/drive/folders/1nvIhuRZ8DsBpiQKdCvIz9wLN8AJ5fd2s?usp=sharing
*This report was done under teacher and parent’s supervision.
27
PERANCANGAN UNIT PBL GURU
Maklumat Guru
Nama Guru Lesley George
Tahun / Tingkatan Tingkatan 4
Subjek Kimia
Sekolah SMK St Joseph Papar, Sabah
PPD Papar
Maklumat Projek
Nama Murid Claire Ashley
Tema Interaksi Antara Jirim
Topik Asid, Bes Dan Garam
Kandungan Kurikulum
Standard
Standard Pembelajaran
Kandungan
6.2.2 Menghitung nilai pH asid dan alkali.
6.2.3 Mengeksperimen untuk mengkaji hubungan nilai pH
6.2 Nilai pH
dengan kepekatan ion hidrogen dan kepekatan ion
hidroksida.
Murid boleh:
1. Menyatakan maksud pH asid dan alkali.
2. Menyatakan kegunaan asid dan alkali
3. Menyatakan hubungan nilai pH dengan kepekatan ion
hidrogen dan kepekatan ion hidroksida.
Objektif 4. Membuat eksperimen ringkas mengenai pH asid dan alkali
Pembelajaran
dengan menggunakan bahan-bahan sedia ada di rumah.
5. Menghasilkan poster infografik tentang nilai pH asid dan
alkali.
6. Menghasilkan maklumat dalam bentuk video dan poster
dengan rakan sekelas.
Subjek lain
(Merentas Matematik, Reka Bentuk Teknologi
kurikulum)
28
Tempoh
pelaksanaan 1 Minggu (4 Mei 2020 hingga 11 Mei 2020)
Soalan Kurikulum
Essential Question Bagaimanakah kehidupan berfungsi dengan baik?
(Soalan Asas)
Unit Question Apakah kepentingan nilai pH dalam kehidupan harian kita?

(Soalan Unit)
1. Apakah definisi bagi keasidan?

2. Apakah definisi bagi kealkalian?
3. Apakah maksud nilai pH?
4. Apakah kepentingan pengetahuan mengenai nilai pH?
Content Questions 5. Bagaimana menentukan nilai pH di makmal?

6. Bagaimana menentukan nilai pH di rumah?
(Soalan kandungan)
7. Apakah hubungan nilai pH dengan kepekatan ion?
8. Bagaimanakah eksperimen ini dapat membantu anda dalam
kehidupan harian anda?
9. Bagaimanakah produk yang dihasilkan dalam PBL ini dapat
membantu pembelajaran rakan-rakan di dalam kelas?
Proses Pembelajaran
• Murid mengumpul maklumat melalui pembacaan pelbagai
sumber (buku, internet dan lain-lain).
• Murid berbincang dengan guru tentang kesesuaian projek
yang dihasilkan.
• Murid menentukan projek yang akan dihasilkan
Fasa Perancangan
• Menyediakan takwim
• Murid menyediakan bahan dan peralatan sebelum
melaksanakan projek
• Murid menyediakan penilaian kendiri dengan merujuk rubrik
yang diberi oleh guru.
• Murid mencari jawapan kepada soalan kurikulum melalui

pelbagai sumber sama ada buku teks, internet, majalah,
Fasa Pelaksanaan temu bual dengan ibu bapa dan lain-lain.
• Murid mula mencipta projek menggunakan bahan dan
peralatan yang berkaitan.
29
• Murid membuat pentaksiran kendiri menggunakan
instrumen pentaksiran dengan bantuan ibu bapa / ahli
keluarga untuk menambah baik projek.
• Murid membuat pentaksiran kendiri dengan menilai hasil

mereka menggunakan instrumen pentaksiran.
Fasa Penilaian
• Guru memberi maklum balas kepada hasil murid untuk
ditambah baik.
Kaedah Pentaksiran • Pentaksiran kendiri dengan bantuan ibu bapa / ahli keluarga
• Senarai semak
Instrumen • Lembaran Pentaksiran Kendiri
Pentaksiran yang • Gambar Aktiviti
digunakan • Poster / buku skrap
• Video Pembentangan Murid
Bahan sumber yang
• Buku teks, majalah, rujukan internet
digunakan
Artifak/Produk yang
Samada dalam bentuk poster / video / buku skrap.
dihasilkan
Presentation of
Murid menghasilkan satu poster / buku skrap dan membuat
Learning (POL)
pembentangan melalui rakaman video dan dihantar kepada
Pembentangan Hasil
guru.
Pembelajaran
30
Instrumen Pentaksiran 1
Gambar aktiviti projek mengikut fasa yang dilaksanakan berserta penerangan ringkas:
Hari Cadangan Aktiviti Catatan

Hari pertama
(Perancangan)
Hari Kedua
(Perancangan)
SENARAI SEMAK SAYA
NAMA MURID : CLAIRE ASHLEY RAYMOND

KELAS : SMK ST. JOSEPH PAPAR
Tarikh Tahap Penguasaan Saya

Pentaksiran /
Bil Catatan Saya
Penilaian 1 2 3 4 5 6
Kendiri
31
RUBRIK TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN BAGI PROJEK
• Guru menggunakan borang senarai semak dan lembaran pentaksiran kendiri untuk
menentukan tahap penguasaan murid.
TAHAP PENGUASAAN HURAIAN KRITERIA
• Saya mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

sains mengenai kesihatan manusia.
• Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada
sumber yang sangat terhad dan tidak berkaitan dengan
projek.
• Projek yang saya hasilkan adalah sama dengan kerja
sekolah yang selalu diberikan oleh guru.
• Projek yang saya hasilkan tidak mengikut tempoh masa
yang ditetapkan.
• Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan projek ini.
• Projek ini tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan
1 (sangat terhad)
sebenar saya.
• Saya tidak mempunyai matlamat yang jelas dan tidak ada
pelan perancangan untuk menghasilkan projek ini.
• Projek yang saya hasilkan tidak lengkap.
• Saya jarang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek.
• Saya jarang memperbaiki cara saya belajar.
• Saya jarang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga
semasa menyiapkan projek ini.
• Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa
menyiapkan projek ini.
• Saya memahami kesihatan manusia serta dapat

menjelaskan kefahaman tersebut.
sumber yang terhad.
• Maklumat atau bahan kurang sesuai dengan tajuk
pelajaran untuk merancang projek.
• Projek ini kurang berkaitan dengan kehidupan sebenar
saya.
• Saya mempunyai matlamat yang kurang jelas dengan
pelan perancangan yang kurang lengkap untuk
2 (terhad) menghasilkan projek ini.
• Projek yang saya hasilkan kurang lengkap dan kurang
kemas.
• Projek yang saya hasilkan kurang mengikut tempoh
masa yang ditetapkan.
• Projek yang saya hasilkan kurang mengikuti langkah-
langkah yang ditetapkan.
• Saya hanya dapat menyelesaikan sedikit masalah
32
• Saya kurang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek ini.
• Saya kurang memperbaiki cara saya belajar.
• Saya kurang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga
• Saya kurang mengamalkan sikap yang baik semasa
• Saya mengaplikasikan pengetahuan mengenai kesihatan

manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena
alam dan melaksanakan tugasan mudah
sumber yang terhad.
• Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan
tajuk pelajaran untuk membantu saya merancang projek
dengan kadar yang memuaskan.
• Projek ini mempunyai sedikit kaitan dengan kehidupan
sebenar saya.
• Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan
perancangan yang lengkap untuk menghasilkan projek
ini.
3 (memuaskan)
• Projek yang saya hasilkan lengkap dan kemas.
• Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut
tempoh masa yang ditetapkan.
• Saya kurang mengikuti langkah-langkah serta
menyelesaikan masalah semasa menghasilkan projek.
• Kadang kala saya berfikir untuk memperbaiki kualiti
projek.
• Kadang kala saya memperbaiki cara saya belajar.
• Saya selalu bertanya guru, rakan atau ahli keluarga
• Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan
projek ini.
• Saya menganalisis pengetahuan mengenai kesihatan
manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam
pelbagai sumber.
dengan baik.
• Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar
saya.
4 (baik) perancangan yang jelas dan lengkap untuk menghasilkan
projek ini.
• Projek yang saya hasilkan lengkap dan kreatif.
• Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta
menyelesaikan masalah dengan baik semasa
menghasilkan projek.
• Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang
saya hasilkan.
• Saya berusaha memperbaiki cara saya belajar.
33
• Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga agar
lebih memahami cara menyiapkan projek ini.
• Saya sentiasa mengamalkan sikap yang baik semasa
• Saya menilai pengetahuan mengenai kesihatan manusia

dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
pelbagai sumber yang boleh dipercayai.
ini dengan berkesan dan baik.
saya.
• Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan
perancangan yang jelas, lengkap dan boleh dicapai untuk
menghasilkan projek ini.
• Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan
memberi impak serta sesuai terhadap orang lain.
5 (sangat baik) • Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut
• Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan betul
serta menyelesaikan masalah dengan tersusun dan baik.
• Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek
yang saya hasilkan.
• Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar.
• Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga
dengan bahasa yang betul serta beradab semasa
• Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa
• Saya mereka cipta menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai kesihatan manusia dalam
konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan
atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi
baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira
nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat
pelbagai sumber yang boleh dipercayai dan benar.
dengan berkesan dan cemerlang.
6 (cemerlang) saya.
perancangan yang jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur
dan boleh dicontohi.
memberi impak yang tinggi terhadap orang lain serta
boleh dicontohi.
34
• Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat, betul dan
tersusun serta menyelesaikan masalah dengan cekap
dan berkesan.
• Saya dapat berfikir dengan mendalam untuk
memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan.
dengan bahasa yang betul dan berkesan, penuh
keyakinan dan beradab semasa menyiapkan projek ini.
• Saya mengamalkan sikap yang cemerlang dengan
berterusan serta boleh dicontohi.
• Saya dapat mereka cipta menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai kesihatan manusia dalam
LEMBARAN PENTAKSIRAN KENDIRI

Apa Mengapa Bagaimana Kesan
Instrumen Pentaksiran 4 : Video Pembentangan Murid
Instrumen Pentaksiran 5 : Gambar Artifak / Produk yang telah dihasilkan – jika dalam
bentuk softcopy, sertakan pautan (link) untuk mengakses
bahan tersebut.
35
LAPORAN PBL MURID
Bahagian A:
Maklumat Guru dan Murid

Nama Kumpulan/Murid Claire Ashley Raymond
Nama Guru Pembimbing Lesley George
Kelas 4 Wagner
Maklumat Projek
Mata Pelajaran Kimia
Tema Interaksi Antara Jirim
Topik Asid, Bes Dan Garam
Mata Pelajaran Lain
(Merentas Kurikulum) Matematik dan Reka bentuk Teknologi
Tempoh Pelaksanaan 1 Minggu (4 Mei 2020 hingga 11 Mei 2020)
Kandungan Kurikulum
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
6.2 Nilai pH 6.2.2 Menghitung nilai pH asid dan alkali.
6.2.3 Mengeksperimen untuk mengkaji hubungan
nilai pH dengan kepekatan ion hidrogen dan
kepekatan ion hidroksida.
Objektif Pembelajaran 1. Menyatakan maksud pH asid dan alkali.

2. Menyatakan kegunaan asid dan alkali
3. Menyatakan hubungan nilai pH dengan kepekatan ion
hidrogen dan kepekatan ion hidroksida.
4. Membuat eksperimen ringkas mengenai pH asid dan alkali
dengan menggunakan bahan-bahan sedia ada di rumah.
5. Menghasilkan poster infografik tentang nilai pH asid dan
alkali.
6. Menghasilkan maklumat dalam bentuk video dan dikongsi
dengan rakan sekelas.
Soalan Kurikulum
Soalan Asas Bagaimanakah kehidupan berfungsi dengan baik?

Apakah kepentingan nilai pH dalam kehidupan harian kita?
36
Soalan Unit
1. Apakah definisi bagi keasidan?
2. Apakah definisi bagi kealkalian?
3. Apakah maksud nilai pH?
4. Apakah kepentingan pengetahuan mengenai nilai pH?
5. Bagaimana menentukan nilai pH di makmal?
6. Bagaimana menentukan nilai pH di rumah?
Soalan Kandungan
7. Apakah hubungan nilai pH dengan kepekatan ion?
8. Bagaimanakah eksperimen ini dapat membantu anda
dalam kehidupan harian anda?
9. Bagaimanakah produk yang dihasilkan dalam PBL ini
dapat membantu pembelajaran rakan-rakan di dalam
kelas?
Artifak / Produk yang • Penunjuk Nilai pH (Kubis merah), jus lemon, cuka, air
dihasilkan soda, air, air gula, soda bikarbonat, sanitizer, dan
peluntur.
• Infografik
• Video
Tarikh Pembentangan Membentang pada 11 Mei 2020 melalui rakaman video dan
Hasil Pembelajaran dihantar kepada guru.
(Presentation of Pautan Youtube: https://youtu.be/nzL6sUK4MwU
Learning – POL)
37
Bahagian B:
Hari Cadangan Aktiviti Catatan

Hari pertama • Mengumpul maklumat melalui pembacaan
(Perancangan) pelbagai sumber (buku, internet dan lain-
lain).
• Berbincang dengan guru tentang
kesesuaian projek yang dihasilkan.
• Menentukan projek yang akan dihasilkan
Hari Kedua • Menyediakan takwim
(Perancangan) • Menyediakan bahan dan peralatan sebelum
melaksanakan projek
• Penilaian kendiri dengan merujuk rubrik
yang diberi oleh guru.
Hari Ketiga • Mencari jawapan kepada soalan kurikulum

(Pelaksanaan) melalui pelbagai sumber sama ada buku
teks, majalah, temu bual dengan ibu bapa
dan lain-lain.
38
Hari Keempat • Mula mencipta projek menggunakan bahan
(Pelaksanaan- dan peralatan yang boleh didapati di rumah.
Prosedur) • Bahan-bahan yang digunakan:-
- Larutan kubis merah sebagai penunjuk
(dihancurkan bersama sedikit air dan
ditapis)
- Jus lemon
- Cuka
- Air soda (100 plus)
- Air paip
- Air gula
- Sanitizer
- Larutan soda bikarbonat
- Cecair peluntur (Clorox)
• Proses:-
1. Tuangkan 100 ml setiap jenis bahan
(larutan/cecair) ke dalam gelas plastik.
2. Campurkan sedikit larutan kubis merah
ke dalam setiap gelas.
3. Catatkan pemerhatian di dalam jadual.
• Pemerhatian eksperimen yang dijalankan:
Sebelum eksperimen
Selepas eksperimen
39
Bahan Pemerhatian
Jus lemon Tidak berwarna → merah
Cuka Tidak berwarna → merah
Air soda Tidak berwarna → merah
Air paip Tidak berwarna → ungu
Air gula Tidak berwarna → ungu
Sanitizer Tidak berwarna → ungu
Soda Tidak berwarna → ungu

bikarbonat
Peluntur Kekal tidak berwarna
Hasil pemerhatian eksperimen
• Perbincangan:-
- Penunjuk kubis merah yang bertukar
menjadi warna merah menunjukkan larutan
itu ialah berasid.
- Penunjuk kubis merah yang bertukar
menjadi warna ungu menunjukkan larutan
itu ialah beralkali.
• Menjawab soalan kandungan kurikulum dan

Hari Kelima soalan kurikulum.
(Pelaksanaan • Membuat laporan berdasarkan eksperimen
Pelaporan) yang dijalankan.
• Menghasilkan slaid pembentangan untuk
pembentangan PBL.
40
Hari Keenam • Membuat pentaksiran kendiri dengan
(Penilaian kendiri menilai hasil mereka menggunakan
projek) instrumen pentaksiran.
• Guru memberi maklum balas kepada hasil
murid untuk ditambah baik.
Hari Ketujuh • Melakukan penambahbaikan.
(Projek selesai) • Menghantar laporan melalui email kepada
guru.
• Hasil infografik yang telah ditambahbaik
dikongsikan kepada rakan sekelas di dalam
group ‘Whatsapp’ kelas Kimia.
41
SENARAI SEMAK SAYA
NAMA MURID : CLAIRE ASHLEY RAYMOND

KELAS : SMK ST. JOSEPH PAPAR

Pentaksiran /
Bil Catatan Saya
Kendiri
• Projek ini kurang berkaitan
dengan kehidupan seharian
1 04 Mei 2020 ✓ saya
• Projek yang saya hasilkan
kurang mengikuti langkah-
langkah yang ditetapkan
• Saya kurang berfikir untuk
memperbaiki kualiti projek.
• Projek ini mempunyai kaitan
dengan kehidupan sebenar
2 06 Mei 2020 ✓ saya.
lengkap dan kreatif.
• Saya akan berfikir untuk
memperbaiki kualiti projek
yang saya hasilkan.
• Saya berusaha memperbaiki
cara saya belajar
adalah asli, kreatif dan
3 08 Mei 2020 ✓ memberi impak serta dedusi
terhadap orang lain.
• Saya mengikuti langkah-
langkah dengan tepat dan
betul serta menyelesaikan
masalah dengan tersusun dan
baik.
• Saya sentiasa berfikir untuk
memperbaiki kualiti projek
yang saya hasilkan.
• Saya sentiasa memperbaiki
cara saya belajar.
• Saya bersedia mempamerkan
4 12 Mei 2020 hasil kerja saya kepada guru
✓ dan kawan-kawan di sekolah
nanti.
• Saya bangga dapat
menghasilkan projek mudah
semasa cuti PKP ini.
42

1. Apakah tajuk yang Mengapakah 1. Bagaimanakah kamu Adakah
kamu pelajari? kamu tahu yang kamu sudah pengajaran
2. Apakah mempelajari memahami pelajaran yang kamu
kepentingan nilai tajuk ini ? ini? dapat dari topik
pH dalam 2. Bagaimanakah ini dan berjaya
kehidupan harian eksperimen ini dapat menghasilkan
kita ? membantu anda dalam projek?
kehidupan harian anda
?
3. Bagaimanakah produk
yang dihasilkan dalam
PBL ini dapat membantu
pembelajaran rakan-
rakan di dalam kelas?
1. Keasidan ialah Untuk 1. Saya dapat Saya telah
bilangan asid yang menentukan membezakan nilai pH berjaya
terdapat dalam nilai pH pelbagai pelbagai bahan yang menghasilkan
sesuatu larutan. bahan yang digunakan dalam penunjuk nilai
2. Kealkalian ialah digunakan kehidupan seharian. pH dengan
bilangan alkali dalam 2. Eksperimen ini telah menggunakan
yang terdapat kehidupan membuatkan saya lebih kubis merah
dalam sesuatu seharian. memahami ciri-ciri asid tanpa
laruan. dan alkali. Seterusnya, menggunakan
3. Nilai pH penting membuatkan saya penunjuk pH
terhadap mengetahui tentang dari makmal.
kehidupan kita cara-cara untuk Selain itu, saya
agar proses merawat sengatan lebah juga dapat
peneutralan dapat dan penyangat melalui mengetahui
dijalankan. proses peneutralan. bahawa setiap
Contohnya, 3. Produk yang telah bahan
apabila kita dihasilkan pada PBL ini mempunyai
43
mengalami mengandungi pelbagai nilai pH-nya
penyakit gastrik jenis maklumat yang yang tersendiri.
kita akan terdapat pada tajuk ini. Infografik dan
mengambil ubat Selain itu, keterangan video yang
antasid yang melalui video dan saya hasilkan
bersifat alkali infografik turut juga dapat
untuk meredakan disediakan bagi membantu
kesakitan gastrik memahami tajuk ini rakan-rakan
dengan dengan lebih arif. saya untuk
meneutralkan memahami
lebihan asid topik nilai pH
hidroklorik di asid dan alkali
dalam perut. dengan lebih
berkesan.
Pautan pembentangan pada laman Youtube: https://youtu.be/nzL6sUK4MwU
Instrumen Pentaksiran 5 : Gambar Artifak / Produk yang telah dihasilkan
• GAMBAR ARTIFAK / PRODUK YANG TELAH DIHASILKAN
Larutan kubis merah sebagai penunjuk pH dan bahan-bahan seperti yang

ditunjukkan dalam gambar.
44
• INFOGRAFIK YANG TELAH DIHASILKAN
Infografik yang telah dihasilkan
45
Bahagian C: RUMUSAN
Refleksi Pembelajaran Murid
Pada bulan Mac yang lalu, pihak kerajaan telah mengimplimentasikan Perintah
Kawalan Pergerakan (PKP) bagi membendung kes COVID-19 yang semakin mendadak
jumlahnya. Murid-murid dinasihatkan untuk melaksanakan pembelajaran mereka di rumah
kerana pihak kerajaan telah mengambil keputusan untuk menutup semua sekolah bagi
mengawal keselamatan dan kesihatan anak-anak muda Malaysia. Dengan ini, saya telah
mengambil inisiatif untuk melaksanakan eksperimen penentuan nilai pH dengan hanya
menggunakan bahan sedia ada di rumah.
Tujuan eksperimen ini dijalankan adalah untuk menentukan nilai pH bahan-bahan

yang digunakan dalam kehidupan seharian. Saya telah memilih eksperimen ini kerana
bahan-bahan yang diperlukan mudah untuk diperolehi. Selain itu, eksperimen ini dapat
dilakukan dalam tempoh yang singkat iaitu lebih kurang 10 sehingga 20 minit. Antara bahan
yang telah digunakan ialah kubis merah, jus lemon, cuka, air soda, air, air gula, soda
bikarbonat, sanitizer, dan peluntur.
Bagi mengukuhkan lagi pemahaman terhadap eksperimen ini, saya telah

menghasilkan sebuah infografik dan video berkenaan dengan asid dan alkali. Saya juga
telah mengongsikan video tersebut agar rakan sekelas saya mampu memanfaatkan lagi
keterangan ilmu terhadap kegunaan nilai pH dalam kehidupan seharian.
Melalui PBL ini, saya mampu memanfaatkan signifikan-signifikan kegunaan nilai pH

dalam kehidupan seharian. Misalnya pengetahuan pH dapat memastikan manusia peka
terhadap perubahan alam sekitar. Fenomena hujan asid adalah disebabkan oleh
ketidakseimbangan ion hidrogen di atmosfera. Hal ini menyebabkan hidupan akuatik
terancam serta menjejaskan tumbuh-tumbuhan. Hidupan akuatik memerlukan nilai pH air
yang tertentu untuk meneruskan kehidupan manakala tumbuh-tumbuhan memerlukan nilai
pH tanah yang tertentu agar dapat tumbuh dengan subur.
Kesimpulannya, banyak yang telah saya pelajari melalui PBL ini. Selain memperolehi
kefahaman Sains yang lebih baik, saya juga telah mengasah kemahiran pengurusan masa
bagi menjayakan projek ini. Saya juga sedar bakat terpendam saya iaitu kemahiran dalam
menyunting video dan infografik. Saya berharap bakat ini dapat diasahkan lagi serta
dimanfaatkan pada masa hadapan.
46
SENARAI RUJUKAN / SUMBER YANG TELAH DIGUNAKAN
i. Buku
• Buku Teks Kimia Tingkatan 4
• Buku Rujukan SUPER SKILLS Ulang Kaji SPM Kimia Tingkatan 4
ii. Internet
• https://youtu.be/OMXMlWybv8A
• http://kimiaituseronok.blogspot.com/2017/04/silap-mata-asid-alkali.html?m=1
• https://www.teachengineering.org/activities/view/wst_environmental_lesson02_activity
3
• https://www.stevespanglerscience.com/lab/experiments/red-cabbage-chemistry/
47
PERANCANGAN UNIT PBL GURU
Maklumat Guru
Nama Guru LIEW WEN JUN
Tahun / Tingkatan Tingkatan 5 Umar
Subjek Sains Sukan
Sekolah SMK Bongawan II
PPD Papar
Maklumat Projek
Tema / Bidang KECEDERAAN SUKAN DAN LANGKAH PENCEGAHAN
Topik / Unit 7.1 Pengenalan Kecederaan Sukan
Kandungan Kurikulum
Standard
Kandungan
7.1 Pengenalan 7.1.1 Menjelaskan punca kecederaan dalam sukan
Kecederaan berdasarkan faktor kendiri, pihak ketiga, peralatan
Sukan dan persekitaran.
7.1.2 Menerangkan langkah-langkah pencegahan
kecederaan sukan dari segi pakaian, peralatan sukan,
peralatan perlindungan dan persekitaran.
7.1.3 Menenerangkan peralatan perlindungan yang
digunakan dalam sukan untuk mencegah kecederaan.
7.1.4 Menghasilkan alat ganti peralatan perlindungan yang
boleh digunakan dalam sukan.
Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran
Objektif Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat:
Pembelajaran 1) Menyatakan maksud kecederaan sukan.
2) Memberikan sekurang-kurangnya 3 faktor berlakunya
kecederaan sukan sama ada berpunca daripada faktor
kendiri, pihak ketiga, peralatan ataupun persekitaran.
3) Menerangkan sekurang-kurangnya 3 langkah-langkah
pencegahan kecederaan sukan yang berpunca daripada
faktor kendiri, pihak ketiga, peralatan ataupun persekitaran.
4) Mencipta satu situasi risiko kecederaan yang akan berlaku
dalam sesuatu sukan yang dipilih.
48
5) Merancang dan melakar satu alat perlindungan yang boleh
digunakan untuk mengelakkan risiko kecederaan
berdasarkan situasi yang dicipta. (Objektif Pembelajaran
no.4)
6) Mereka cipta satu alat ganti perlindungan yang boleh
digunakan untuk mencegah kecederaan dalamm sukan
yang dipilih.
Subjek lain Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan

(Merentas
kurikulum)
02/05/2020 hingga 12/05/2020
Tempoh
(10 hari)
pelaksanaan
Soalan Kurikulum
Essential Question Apakah sukan atau permainan outdoor yang tidak ada risiko
(Soalan Utama) kecederaan langsung?
Unit Question
Apakah maksud kecederaan sukan?
(Soalan Unit)
1. Pada pendapat anda, apakah sukan yang sering berlaku
kecederaan berat/ kritikal sekiranya tidak menggunakan
alat perlindungan sukan?
2. Nyatakan faktor-faktor berlakunya kecederaan sukan
sama ada berpunca daripada faktor kendiri, pihak
ketiga, peralatan dan persekitaran.
3. Terangkan langkah-langkah yang boleh diambil untuk
mengelakkan kecederaan sukan.
Content Questions
4. Kenapakah atlet perlu menggunakan alat perlindungan
Soalan kandungan
sukan semasa menjalankan aktiviti sukan yang lasak?
5. Berdasarkan sukan yang kamu pilih (soalan no.4),
senaraikan alat-alat perlindungan yang diperlukan untuk
mencegah risiko kecederaan sukan semasa menjalankan
latihan.
6. Huraikan langkah utama yang boleh diambil untuk
Mempercepatkan proses pemulihan selepas menjalankan
sesuatu aktiviti fizikal yang berintensiti tinggi.
49
Proses Pembelajaran
• Guru menyediakan bahan PBL seperti buku folio, kertas
warna, pen warna-warni serta tajuk untu PBL dan
menghantarnya kepada setiap pelaja daripada rumah ke
rumah.
• Murid mengumpul maklumat melalui pembacaan
pelbagai sumber (buku, internet dan lain-lain).
• Murid berbincang dengan guru tentang kesesuaian
projek yang dihasilkan.
Fasa Perancangan
• Murid menentukan hasil produk/artifak dari projek yang
akan dihasilkan
• Murid merancang kerja dengan merujuk kepada guru,
rakan dan ahli keluarga
• Murid menyediakan bahan dan peralatan tambahan
sebelum melaksanakan projek (sekiranya perlu).
• Penilaian kendiri dengan merujuk rubrik yang diberi oleh
guru.
• Murid mencari jawapan kepada soalan kurikulum melalui

pelbagai sumber sama ada buku teks, majalah, temu
bual dengan ibu bapa dan lain-lain.
• Murid melengkapkan Buku Kerja Pintar Bestari Sains
Sukan T.4 daripada muka surat 17 sehingga muka surat
Fasa Pelaksanaan 20.
peralatan yang berkaitan.
• Murid membuat pentaksiran kendiri dengan menilai hasil

mereka menggunakan instrumen pentaksiran.
Fasa Penilaian
ditambah baik.
Kaedah Pentaksiran Pentaksiran kendiri dengan bantuan ibu bapa / ahli keluarga
50
• Senarai semak
• Lembaran Pentaksiran Kendiri
Instrumen Pentaksiran • Gambar Aktiviti
yang digunakan • Buku Skrap
• Alat Reka Cipta – alat perlindungan
• Video Pembentangan Murid
Bahan sumber yang

• Buku teks, rujukan internet
digunakan
Artifak/Produk yang Buku Skrap/ Alat reka cipta/ Video Pembentangan murid dan
dihasilkan lain-lain
Presentation of
Learning (POL) Murid membentang melalui rakaman video dan dihantar
Pembentangan Hasil kepada guru.
Pembelajaran
INSTRUMEN PENTAKSIRAN 1
51
SENARAI SEMAK SAYA
NAMA MURID:
KELAS :
Pentaksiran /
Bil Catatan Saya
Kendiri
1 2 Mei 2020
2 3 Mei 2020
3 4Mei 2020
4 5 Mei 2020
5 6 Mei 2020
6 7 Mei 2020
7 8 Mei 2020
8 9 Mei 2020
9 10 Mei 2020
10 11 Mei 2020
18 Mei 2020 – Menghasilkan satu video pembentangan tentang tajuk PBL,

iaitu Projek Reka Cipta Alat Ganti Perlindungan dalam Sukan yang Dipilih
52
Mengapakah anda
Bagaimanakah anda
perlu mempelajari
melaksanakan Apakah
tentang
Apakah maksud Projek Berdasarkan kepentingan projek
keselamatan sukan
kecederaan sukan? Pembelajaran (PBD) ini dalam kehidupan
dalam mata
ini sepanjang anda?
pelajaran sains
tempoh PKPB?
sukan?
53
1. Gambar Artifak / Produk yang telah dihasilkan – jika dalam bentuk softcopy,
sertakan pautan (link) untuk mengakses bahan tersebut.
2. Gambar semua jenis instrumen / rubrik yang telah digunakan dan disemak oleh
guru dan murid.
LAPORAN BERGAMBAR
a. Fasa Perancangan
b. Fasa Pelaksanaan
c. Fasa Penilaian/Pentaksiran
d. Produk yang dihasilkan
VIDEO PEMBENTANGAN MURID
3. Gambar Artifak / Produk yang telah dihasilkan – jika dalam bentuk softcopy,
sertakan pautan (link) untuk mengakses bahan tersebut.
4. Gambar semua jenis instrumen / rubrik yang telah digunakan dan disemak oleh
guru dan murid
54
• Guru menggunakan rubrik ini untuk menentukan tahap penguasaan murid

TAHAP
HURAIAN KRITERIA
PENGUASAAN
• Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber

yang sangat terhad dan tidak berkaitan dengan projek.
• Projek yang saya hasilkan adalah sama dengan kerja sekolah
yang selalu diberikan oleh guru.
• Projek yang saya hasilkan tidak mengikut tempoh masa yang
ditetapkan.
• Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
projek ini.
1
• Projek ini tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar
saya.
SANGAT
• Saya tidak mempunyai matlamat yang jelas dan tidak ada pelan
LEMAH
perancangan untuk menghasilkan projek ini.
• Saya jarang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa
• Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan
projek ini.
• Murid masih sangat lemah dengan arahan guru terhadap projek berdasarkan
pembelajaran ini dan sumber bahan ataupun rujukan sangat terhad.
2 • Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber
yang terhad.
SEDERHANA • Maklumat atau bahan kurang sesuai dengan tajuk pelajaran untuk
LEMAH merancang projek.
& • Projek ini kurang berkaitan dengan kehidupan sebenar saya.
TERHAD
55
• Saya mempunyai matlamat yang kurang jelas dengan pelan
perancangan yang kurang lengkap untuk menghasilkan projek ini.
• Projek yang saya hasilkan kurang lengkap dan kurang kemas.
• Projek yang saya hasilkan kurang mengikut tempoh masa yang
ditetapkan.
• Projek yang saya hasilkan kurang mengikuti langkah-langkah yang
ditetapkan.
• Saya hanya dapat menyelesaikan sedikit masalah semasa
• Saya kurang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa
• Saya kurang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan
projek ini.
• Murid serdehabna lemah dengan projek berdasarkan pembelajaran ini disebabkan
kurang bimbingan dan sumber bahan ataupun rujukan yang terhad.
yang terhad.
• Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk
pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan kadar
yang memuaskan.
• Projek ini mempunyai sedikit kaitan dengan kehidupan sebenar
saya.
3
• Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang
lengkap untuk menghasilkan projek ini.
SEDERHANA
&
• Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa
MEMUASKAN
yang ditetapkan.
• Saya kurang mengikuti langkah-langkah serta menyelesaikan
masalah semasa menghasilkan projek.
• Kadang kala saya berfikir untuk memperbaiki kualiti projek.
• Saya selalu bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa
56
• Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek
ini.
• Projek murid dilaksanakan dengan tahap memuaskan dan boleh diperbaiki lagi dari
masa ke masa.
• Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai
sumber.
pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan baik.
• Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.
jelas dan lengkap untuk menghasilkan projek ini.
4
yang ditetapkan.
BAIK
menyelesaikan masalah dengan baik semasa menghasilkan
projek.
• Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya
hasilkan.
• Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga agar lebih
memahami cara menyiapkan projek ini.
• Saya sentiasa mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan
projek ini.
• Projek murid dilaksanakan dengan baik dan boleh diperbaiki lagi dari masa ke masa.
sumber yang boleh dipercayai.
pelajaran untuk membantu saya merancang projek ini dengan
5 berkesan dan baik.
SANGAT BAIK • Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan perancangan
yang jelas, lengkap dan boleh dicapai untuk menghasilkan projek
ini.
• Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak
serta sesuai terhadap orang lain.
57
yang ditetapkan.
• Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan betul serta
menyelesaikan masalah dengan tersusun dan baik.
• Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya
hasilkan.
• Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan
bahasa yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini.
• Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa menyiapkan
projek ini.
• Projek murid dilaksanakan dengan sangat baik.
sumber yang boleh dipercayai dan benar.
pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan
berkesan dan cemerlang.
• Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan perancangan
yang jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur dan boleh dicontohi.
yang tinggi terhadap orang lain serta boleh dicontohi.
6 • Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa
yang ditetapkan.
CEMERLANG • Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat, betul dan tersusun
serta menyelesaikan masalah dengan cekap dan berkesan.
• Saya dapat berfikir dengan mendalam untuk memperbaiki kualiti
projek yang saya hasilkan.
bahasa yang betul dan berkesan, penuh keyakinan dan beradab
• Saya mengamalkan sikap yang cemerlang dengan berterusan
serta boleh dicontohi.
• Projek murid dilaksanakan dengan cemerlang dan boleh dicontohi oleh rakan-rakan
yang lain.
58
LAPORAN PROJECT BASED LEARNING MURID
Bahagian A:

Nama Kumpulan/Murid Swarnamugi A/P Vinod Kumar
Nama Guru Pembimbing Cikgu Liew Wen Jun
Kelas 5 Umar
Maklumat Projek
Mata Pelajaran Sains Sukan
Tema/Bidang KECEDERAAN SUKAN DAN LANGKAH PENCEGAHAN
Topik/Unit 7.1 Pengenalan Kecederaan Sukan
Mata Pelajaran Lain
Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
(Merentas Kurikulum)
Tempoh Pelaksanaan 02/05/2020 hingga 12/05/2020 (10 hari)
Kandungan Kurikulum
7.1 Pengenalan 7.1.1 Menjelaskan punca kecederaan dalam sukan

Kecederaan Sukan berdasarkan faktor kendiri, pihak ketiga, peralatan
dan persekitaran.
kecederaan sukan dari segi pakaian, peralatan
sukan,
peralatan perlindungan dan persekitaran.
7.1.3 Menerangkan peralatan perlindungan yang
digunakan dalam sukan untuk mencegah
kecederaan.
7.1.4 Menghasilkan alat ganti peralatan perlindungan yang
boleh digunakan dalam sukan.
Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran
Objektif Pembelajaran Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat:

7.1.1 Menjelaskan punca kecederaan dalam berdasarkan
faktor kendiri, pihak ketiga, peralatan dan
persekitaran.
59
kecederaan sukan dari segi pakaian, peralatan
sukan, peralatan perlindungan dan persekitaran.
7.1.3 Menerangkan peralatan perlindungan dalam untuk
mencegah kecederaan.
7.1.4 Menghasilkan alat ganti peralatan perlindungan
yang boleh digunakan dalam sukan.
Soalan Kurikulum dan Jawapan
Apakah sukan atau permainan outdoor yang tidak ada risiko

kecederaan langsung?
Soalan Asas
Jawapan :
Apakah maksud kecederaan sukan?

Soalan Unit
Jawapan :
1. Pada pendapat anda, apakah sukan yang sering berlaku

kecederaan berat/ kritikal sekiranya tidak menggunakan
alat perlindungan sukan?
Jawapan :
Soalan Kandungan 2. Nyatakan faktor-faktor berlakunya kecederaan sukan

sama ada berpunca daripada faktor kendiri, pihak
ketiga, peralatan dan persekitaran.
Jawapan :
3. Terangkan langkah-langkah yang boleh diambil untuk

mengelakkan kecederaan sukan.
60
Jawapan :
4. Kenapakah atlet perlu menggunakan alat perlindungan

sukan semasa menjalankan aktiviti sukan yang lasak?
Jawapan :
5. Berdasarkan sukan yang kamu pilih (soalan no.4),

senaraikan alat-alat perlindungan yang diperlukan untuk
mencegah risiko kecederaan sukan semasa
menjalankan
latihan.
Jawapan :
6. Huraikan langkah utama yang boleh diambil untuk

Mempercepatkan proses pemulihan selepas
menjalankan
sesuatu aktiviti fizikal yang berintensiti tinggi.
Jawapan :
Artifak / Produk yang  Buku Kerja (ms 63 – ms 66)

dihasilkan  Buku Skrap
 Alat Reka Cipta
 Video Pembentangan
Tarikh Pembentangan
25 JUN 2020
Hasil Pembelajaran
https://youtu.be/OA6K0dgm-Ws
(Presentation of
Learning – POL)
61
Bahagian B:
5. Fasa Perancangan
Menerima bahan PBL seperti buku folio dan

warna yang telah
disediakan oleh Cikgu Jun
Merujuk kepada tajuk PBL yang telah

diberi oleh guru serta
Bertanya kepada guru serta rakan-rakan

untuk mendapatkan maklumat yang lebih
jelas mengenai projek PBL.
Merancang projek PBL Sains Sukan dengan

mengisi Borang Pelaporan PBL
62
6. Fasa Pelaksanaan
Mencari maklumat tentang keselamatan

sukan, kecederaan sukan, punca-punca
kecederaan sukan dan juga langkah-
langkah pencegahan kecederaan sukan.
63
Melengkapkan Buku Kerja Modul Aktiviti Pintar Bestari
(muka surat 63 sehingga muka surat 66)
64
Merancang dan membuat lakaran sebelum memulakan proses mereka cipta alat ganti
perlindungan yang dipilih dalam sukan Teakwando – Body Guard.
Mereka cipta alat ganti perlindungan dalam

sukan Teakwando dengan menggunakan
bahan buangan ataupun bahan kitar
semula.
Bahan-bahan kitar semula yang telah

digunakan dalam proses mencipta alat
“Body Guard”.
7. Fasa Penilaian
Buku Skrap
“Projek Reka Cipta Alat Ganti Perlindungan
Bagi Sukan Teakwando”
65
Alat Reka Cipta Perlindungan Bagi Sukan
Teakwando
“Body Guard” yang menggunakan bahan
kitar semula.
Video pembentangan bagi projek PBL reka

cipta yang menggunakan
aplikasi “VLOG STAR”.
66
SENARAI SEMAK SAYA
NAMA MURID: SWARNAMUGI A/P VINOD KUMAR

KELAS : 5 UMAR

Pentaksiran /
Bil Catatan Saya
Kendiri
Saya mempunyai pengetahuan
2 Mei 2020 yang sedikit mengenai topik ini
1 /
kerana ia merupakan topic yang
baru dan diajar secara atas talian.
Saya mempunyai matlamat yang
3 Mei 2020 kurang jelas dengan pelan
2 /
perancangan yang kurang lengkap
untuk menghasilkan projek ini.
Maklumat atau bahan yang saya
kumpul sesuai dengan tajuk
3
4 Mei 2020 / pelajaran untuk membantu saya
merancang projek dengan kadar
yang memuaskan.
Projek yang saya hasilkan lengkap
4 dan kemas.
5 Mei 2020 /
Kadang kala saya berfikir untuk
memperbaiki kualiti projek.
Saya akan berfikir untuk mem-
5
6 Mei 2020 / perbaiki kualiti projek yang saya
hasilkan.
Saya mengikuti langkah-langkah
7 Mei 2020 dengan betul serta menyelesaikan
6 /
masalah dengan baik semasa
Saya kerap bertanya guru, rakan
8 Mei 2020 atau ahli keluarga agar lebih
7 /
memahami cara menyiapkan
projek ini.
67
Saya sentiasa memperbaiki cara
8 9 Mei 2020 /
saya belajar.
Saya mengamalkan sikap yang
9 10 Mei 2020 / baik sepanjang masa menyiapkan
projek ini.
Saya dapat melaksanakan aktiviti
10 11 Mei 2020 / projek mengikut tempoh masa
yang ditetapkan.
• 18 Mei 2020 – Menghasilkan satu video pembentangan tentang tajuk PBL,

iaitu Projek Reka Cipta Alat Ganti Perlindungan dalam Sukan Teakwando
68
Mengapakah anda
Bagaimanakah anda
perlu mempelajari
melaksanakan
tentang Apakah kepentingan
Apakah maksud Projek Berdasarkan
keselamatan sukan projek ini dalam
kecederaan sukan? Pembelajaran (PBD)
dalam mata kehidupan anda?
ini sepanjang
pelajaran sains
tempoh PKPB?
sukan?
Kecederaan sukan Sebagai seorang Saya kerap bertanya Bagi saya, projek ini
ialah kecederaan pelajar sains sukan, kepada guru, rakan- memberi pengetahu-
yang berlaku saya harus rakan dan ahli an luar daripada kotak
kepada atlet yang mengetahui dan keluarga dengan yang kita sendiri
terlibat dalam acara mengambil langkah- untuk mendapatkan berfikir secara kreatif
atau pertandingan langkah pendapat ataupun dan kritikal sehingga
sukan. pencegahan untuk cadangan semasa saya berjaya meng-
mengelakkan diri menyiapkan projek hasilkan satu alat
daripada mengalami ini. ganti perlindungan.
kemalangan Saya juga melayari Selain itu, projek ini
semasa melibatkan internet untuk adalah berkaitan
diri dalam aktiviti- mencari sumber dengan Bidang 7 –
aktiviti sukan yang yang dapat Kecederaan Sukan,
diminati. membantu dalam ia memberi peluang
penjanaan idea-idea kita mempelajari lebih
semasa meng- banyak tentang cara-
hasilkan projek ini. cara untuk menjaga
dan mengurus
kecederaan atau
bantu mula sekiranya
berlaku situasi
kecederaan. Hal ini
juga sangat
membantu saya yang
bercita-cita untuk
menjadi seorang ahli
fisioterapi sukan.
69
8. Rubrik tahap penguasaan keseluruhan bagi projek
• Guru menggunakan rubrik ini untuk menentukan tahap penguasaan murid
TAHAP
HURAIAN KRITERIA
PENGUASAAN

yang sangat terhad dan tidak berkaitan dengan projek.
• Projek yang saya hasilkan adalah sama dengan kerja sekolah
yang selalu diberikan oleh guru.
• Projek yang saya hasilkan tidak mengikut tempoh masa yang
ditetapkan.
• Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
projek ini.
1
• Projek ini tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar
saya.
SANGAT • Saya tidak mempunyai matlamat yang jelas dan tidak ada pelan
LEMAH perancangan untuk menghasilkan projek ini.
• Saya jarang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa
• Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan
projek ini.

yang terhad.
2 • Maklumat atau bahan kurang sesuai dengan tajuk pelajaran untuk
merancang projek.
SEDERHANA • Projek ini kurang berkaitan dengan kehidupan sebenar saya.
LEMAH • Saya mempunyai matlamat yang kurang jelas dengan pelan
& perancangan yang kurang lengkap untuk menghasilkan projek ini.
TERHAD • Projek yang saya hasilkan kurang lengkap dan kurang kemas.
• Projek yang saya hasilkan kurang mengikut tempoh masa yang
ditetapkan.
70
• Projek yang saya hasilkan kurang mengikuti langkah-langkah yang
ditetapkan.
• Saya hanya dapat menyelesaikan sedikit masalah semasa
• Saya kurang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa
• Saya kurang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan
projek ini.

yang terhad.
pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan kadar
yang memuaskan.
• Projek ini mempunyai sedikit kaitan dengan kehidupan sebenar
saya.
3
lengkap untuk menghasilkan projek ini.
SEDERHANA • Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa
& yang ditetapkan.
MEMUASKAN • Saya kurang mengikuti langkah-langkah serta menyelesaikan
masalah semasa menghasilkan projek.
• Kadang kala saya berfikir untuk memperbaiki kualiti projek.
• Saya selalu bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa
• Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek
ini.

4 sumber.
BAIK pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan baik.
71
jelas dan lengkap untuk menghasilkan projek ini.
yang ditetapkan.
menyelesaikan masalah dengan baik semasa menghasilkan
projek.
• Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya
hasilkan.
• Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga agar lebih
memahami cara menyiapkan projek ini.
• Saya sentiasa mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan
projek ini.

sumber yang boleh dipercayai.
pelajaran untuk membantu saya merancang projek ini dengan
berkesan dan baik.
yang jelas, lengkap dan boleh dicapai untuk menghasilkan projek
ini.
5
serta sesuai terhadap orang lain.
SANGAT BAIK
yang ditetapkan.
• Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan betul serta
menyelesaikan masalah dengan tersusun dan baik.
• Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya
hasilkan.
bahasa yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini.
72
• Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa menyiapkan
projek ini.

sumber yang boleh dipercayai dan benar.
pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan
berkesan dan cemerlang.
yang jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur dan boleh dicontohi.
yang tinggi terhadap orang lain serta boleh dicontohi.
6 • Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa

yang ditetapkan.
CEMERLANG • Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat, betul dan tersusun

serta menyelesaikan masalah dengan cekap dan berkesan.
• Saya dapat berfikir dengan mendalam untuk memperbaiki kualiti
projek yang saya hasilkan.
bahasa yang betul dan berkesan, penuh keyakinan dan beradab
• Saya mengamalkan sikap yang cemerlang dengan berterusan
73
Bahagian C:
9. Soalan Kurikulum dan Jawapan Murid
Soalan Asas
➢ Apakah sukan atau permainan outdoor yang tidak ada risiko kecederaan langsung?
Jawapan:
Sukan badminton.
Soalan Unit
➢ Apakah maksud kecederaan sukan?

Jawapan:
Kecederaan sukan merupakan sejenis keadaan trauma akut atau tekanan berterusan
yang berlaku terhadap sistem tubuh berpunca daripada penglibatan seseorang individu
ataupun atlet dalam aktiviti sukan dan permainan.
Soalan Kandungan
➢ Pada pendapat anda, apakah sukan yang sering berlaku kecederaan berat/ kritikal
sekiranya tidak menggunakan alat perlindungan sukan?
Jawapan :
Semua sukan pun ada risiko untuk berlaku kecederaan tetapi tidak sampai tahap kritikal.
Bagi pendapat saya, saya rasa sukan Taekwando lebih berisiko untuk mengalami
kecederaan parah sekiranya atlet tidak menggunakan alat perlindungan.
➢ Nyatakan faktor-faktor berlakunya kecederaan sukan sama ada berpunca daripada

faktor kendiri, pihak ketiga, peralatan dan persekitaran.
Jawapan:
Terdapat beberapa jenis punca yang boleh menyebabkan kecederaan sukan.Salah satu
adalah daripada faktor kendiri yang sering berlaku apabila seseorang individu atau atlet
yang gagal melakukan sesi pemanasan badan dan regangan otot sebelum memulakan
latihan intensif. Selain itu, kecederaan sukan juga boleh berpunca daripada faktor pihak
ketiga, sebagai contohnya sifat keagresifan yang berlaku pada kedua-dua pihak semasa
dalam perlawanan. Bagi peralatan yang tidak sesuai dengan sesetengah sukan juga
boleh menyebabkan kecederaan sukan berlaku, perkara ini sering berlaku kepada atlet
74
sekolah yang mengikuti acara larian dengan menggunakan kasut sekolah biasa (jenis
tapak rata dan nipis) berbanding dengan menggunakan kasut sukan. Yang terakhir,
kecederaan sukan juga boleh berlaku dari segi persekitaran. Hal ini kerana persekitaran
permainan yang tidak dijaga dengan baik akan mendorong kepada kecederaan sukan,
contohnya keadaan padang yang tidak rata, berair dan berlubang.
➢ Terangkan langkah-langkah yang boleh diambil untuk mengelakkan kecederaan sukan.

Jawapan:
Langkah-langkah yang boleh diambil untuk mengelakan kecederaan sukan adalah
memakai pakaian yang sesuai, memastikan peralatan sukan yang digunapakai adalah
sesuai dengan sukan, memastikan keadaan persekitaran padang ataupun gelanggang
dalam keadaan yang selamat, dan juga menggunakan alat perlindungan seperti topi
keledar untuk melindungi bahagian kepala, ‘hand glove’ untuk melindungi tapak tangan,
perlindungan siku dan lutut yang dikenali sebagai ‘elbow guard’ dan ‘knee guard’ dan
juga ‘body vest’ untuk perlindungan badan.
➢ Kenapakah atlet perlu menggunakan alat perlindungan sukan semasa menjalankan

aktiviti sukan yang lasak?
Jawapan :
Atlet perlu menggunakan alat perlindungan sukan semasa menjalankan aktiviti sukan
yang lasak bagi mengelakkan kecederaan yang kronik sekiranya berlakunya
pelanggaran sesama pihak sendiri ataupun pihak lawan semasa bermain.
➢ Berdasarkan sukan yang kamu pilih (soalan no.1), senaraikan alat-alat perlindungan
yang diperlukan untuk mencegah risiko kecederaan sukan semasa menjalankan latihan.
Jawapan :
Sukan yang dipilih adalah sukan Teakwando, alat-alat perlindungan yang boleh
digunakan untuk mengelak daripada berlakunya kecederaan adalah seperti ‘body guard’,
‘head gear’, ‘arm guard’ dan ‘chin guard’.
➢ Huraikan langkah utama untuk mempercepatkan proses pemulihan selepas

menjalankan sesuatu aktiviti fizikal berintensiti tinggi.
Jawapan :
Langkah utama untuk mempercepatkan proses pemulihan selepas menjalankan sesuatu
aktitivi fizikal yang intensiti tinggi adalah membuat aktiviti penyejukkan badan (cooling
down), regangan otot serta menarik nafas panjang bagi mengelakkan kelesuan badan
berlaku pada hari seterusnya.
75
10. Rumusan: Refleksi pembelajaran murid
Saya telah melaksanakan PBL berkaitan dengan Sains Sukan Bidang 7, iaitu
Kecederaan Sukan dan langkah Pencegahan. Cikgu Jun telah mengadakan Pembelajaran
dan Pengajaran Jarak Jauh secara atas talian menggunakan aplikasi ZOOM besama kami
satu kelas pada minggu lepas, secara jujurnya saya tidak berapa memahami kerana saya
rasa agak sukar dan malu untuk menanyakan soalan semasa cikgu tengah mengajar. Cikgu
Jun telah memberikan kami semua satu projek berdasarkan pembelajaran secara individu
mengenai topik yang cikgu telah ajar pada minggu lepas dengan tempoh masa 10 hari.
Pada mulanya, memang saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga untuk
mendapatkan pendapat ataupun cadangan sebelum saya memulakan sebarang
perancangan. Cikgu Jun telah banyak membantu kami semua dalam pelaksanaan projek ini.
Cikgu menghantar bahan untuk menyediakan buku skrap kepada kami semua dari rumah
ke rumah di daerah papar hingga daerah bongawan. Selain itu, cikgu juga sentiasa mengikuti
perkembangan projek kami semua sama ada menghasilkan buku skrap ataupun mereka
cipta alat, cikgu membimbing kami semua dengan menyediakan satu templat pelaporan PBL
supaya kami dapat mengatur kerangka kerja kami tanpa membuang masa.
Kini, saya dapat menyatakan maksud kecederaan sukan secara spontan tanpa merujuk
kepada buku teks ataupun internet. Saya juga dapat menerangkan faktor faktor berlakunya
kecederaan sukan serta langkah-langkah untuk mencegahkan risiko kecederaan sukan
sama ada berpunca daripada faktor kendiri, pihak ketiga, peralatan ataupun persekitaran.
Seperti yang dibimbing oleh Cikgu Jun, saya telah mereka satu situasi risiko kecederaan
yang akan berlaku dalam sesuatu sukan Teakwando. Hal ini kerana ia dapat membantu kita
menumpukan fokus kita terhadap perancangan saya dalam menghasilkan satu alat reka
cipta untuk dijadikan pengganti alat perlindungan dalam sukan yang dipilih – Body Guard,
pelindung badan yang digunakan untuk Teakwando. Tambahan lagi, dengan PBL ini, saya
telah membelajari sesuatu kemahiran yang baru, iaitu menggunakan applikasi membuat
video – VLOG STAR untuk pembentangan projek saya ini.
Secara kesimpulannya, saya suka PBL yang telah diberikan oleh cikgu kerana ia sangat
menyeronokkan dan saya juga dapat menggunakan kreativiti saya sepanjang masa
pelaksanaan projek ini.
76
11. Senarai rujukan / sumber yang telah digunakan
Ahmad Tajuddin O, Nelfianty M.R. & Shabeshan R. (2013), Buku Teks Sains Sukan
Tingkatan 5, Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM).
Nelfianty M.R, Jeffery L.F.L, Normah J.,Ruaibah Yazani T. (2017), Buku Teks Sains Sukan
Tingkatan 4, Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM).
ANGK KOO (1998), Persepsi Jurulatih Dan Guru Sukan Terhadap Aspek Keselamatan
Dalam
Program Sukan.
AA Hamid, MK Balwi, MF Othman & OA Kassim (2006), Rekacipta & Inovasi dalam
Perspektif
Kreativiti.
MY Che Soh (2010), Mengenal pasti Jenis-Jenis Kecederaan Yang Dialami Oleh Atlet-Atlet
Muay Thai di Malaysia.
Sains Sukan Tingkatan 5 Bab 3 : Keselamatan dan Kecederaan Sukan

https://www.slideshare.net/sheyrraa/sains-sukan-tingkatan-5-bab-3
*Penyediaan Laporan PBL dibimbing oleh guru.
77
PERANCANGAN UNIT DAN LAPORAN PBL
Maklumat Guru
Nama Guru Maria binti Badar
Tahun / Tingkatan Tingkatan 2
Subjek Sains
Sekolah SMK Bongawan II
PPD Papar
Maklumat Projek
Tema Penyenggaraan Dan Kesinambungan Hidup
Topik 4. Kesihatan Manusia
Kandungan Kurikulum
Standard
Kandungan
4.1 Penyakit 4.1.1 Membezakan dan berkomunikasi mengenai penyakit

berjangkit dan berjangkit dan penyakit tidak berjangkit.
penyakit tidak 4.1.2 Menerangkan bagaimana penyakit berjangkit
berjangkit disebarkan.
4.1.3 Mencerakinkan penyebab dan penularan penyakit
berjangkit.
4.1.4 Menjana idea mekanisme menghalang penularan
penyakit berjangkit.
Pada akhir penghasilan projek ini, murid dapat:

1) Memberikan definisi penyakit berjangkit dan penyakit tidak
berjangkit.
2) Membezakan penyakit berjangkit dengan penyakit tidak
Objektif
berjangkit.
Pembelajaran
3) Memberikan contoh sekurangnya 3 jenis penyakit berjangkit
dan tidak berjangkit.
4) Memberikan penyebab / vektor / medium untuk setiap jenis
penyakit.
5) Menyenaraikan gejala / simptom penyakit.
78
6) Mencadangkan langkah-langkah untuk menyelesaikan/
menangani penyakit.
7) Mencadangkan langkah-langkah untuk mengelakkan
penyakit.
8) Menghasilkan satu bronsur kesedaran berkaitan penyakit
berjangkit, penyakit pandemik masa kini.
Subjek lain
(Merentas kurikulum) Pendidikan Kesihatan
Tempoh 4/05/2020- 20/05/2020

pelaksanaan
Soalan Kurikulum
Essential Question
Mengapakah kita perlu menjaga kesihatan diri?
(Soalan Utama)
Unit Question
Bagaimanakah kita boleh mendapat penyakit?
(Soalan Unit)
1. Apakah definisi penyakit berjangkit dan penyakit tidak
berjangkit?
2. Apakah perbezaaan penyakit berjangkit dengan
penyakit tidak berjangkit?
3. Apakah contoh-contoh penyakit berjangkit dan tidak
berjangkit?
4. Apakah penyebab / vektor / medium untuk setiap jenis
penyakit?
Content Questions
5. Senaraikan apakah gejala/ symptom untuk setiap jenis
(Soalan kandungan)
penyakit tersebut?
6. Bagaimanakah untuk menyelesaikan/ menangani setiap
penyakit tersebut?
7. Cadangkan bagaimanakah langkah-langkah untuk
mengelakkan penyakit tersebut?
8. Bagaimanakah kita memahami tentang penyakit
berjangkit yang menjadi penyakit pandemik masa kini
iaitu Covid-19?
79
9. Apakah yang perlu dilakukan untuk mencegah jangkitan
penyakit ini.
Proses Pembelajaran
• Murid mengumpul maklumat melalui pembacaan
pelbagai sumber (buku, internet dan lain-lain).
• Murid berbincang dengan guru tentang kesesuaian
projek yang dihasilkan.
• Murid menentukan hasil produk/artifak dari projek yang
akan dihasilkan
• Menyediakan takwim
• Murid menyediakan bahan dan peralatan sebelum
melaksanakan projek
Fasa Perancangan
• Penilaian kendiri dengan merujuk rubrik yang diberi
oleh guru.
• Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan
konteks penyelesaian masalah atau membuat
keputusan atau dalam melaksanakan aktiviti/tugasan
dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat
• Murid mencari jawapan kepada soalan kurikulum

melalui pelbagai sumber sama ada buku teks, majalah,
temu bual dengan ibu bapa dan lain-lain.
Fasa Pelaksanaan
peralatan yang berkaitan
• Murid membuat pentaksiran kendiri dengan menilai

hasil mereka menggunakan instrumen pentaksiran.
Fasa Penilaian
ditambah baik.
80
Pentaksiran kendiri dengan bantuan ibu bapa / ahli
Kaedah Pentaksiran
keluarga
• Senarai semak
• Lembaran Pentaksiran Kendiri
Instrumen Pentaksiran • Gambar Aktiviti
yang digunakan • Video Pembentangan Murid
• Penghasilan produk brosur kesedaran penyakit
berjangkit masa kini.
Bahan sumber yang

• Buku teks, majalah, rujukan internet
digunakan
Persembahan slaid power point

Artifak/Produk yang
Produk berbentuk satu bronsur kesedaran berkaitan
dihasilkan
penyakit berjangkit masa kini.
Presentation of Learning
(POL) Murid membentang melalui rakaman video dan dihantar
Pembentangan Hasil kepada guru.
Pembelajaran
81
Gambar aktiviti projek mengikut fasa yang dilaksanakan beserta penerangan ringkas:
e. Fasa Perancangan
f. Fasa Pelaksanaan
g. Fasa Penilaian/Pentaksiran
h. Produk yang dihasilkan
SENARAI SEMAK SAYA
NAMA MURID :
KELAS :

Pentaksiran /
Bil Catatan Saya
Kendiri
1 5 Mei 2020
2 7 Mei 2020
3 9 Mei 2020
4 10 Mei 2020
5 12 Mei 2020
82
Apakah jenis-jenis Mengapakah anda Bagaimanakah anda Apakah kepentingan

penyakit di perlu mempelajari dapat mengetahui projek ini dalam
Malaysia tentang penyakit tentang penyakit kehidupan anda?
berjangkit dan tidak berjangkit dan tidak
berjangkit? berjangkit?
bahan tersebut.
83
• Guru menggunakan borang senarai semak dan lembaran pentaksiran kendiri

untuk menentukan tahap penguasaan murid.
TAHAP PENGUASAAN HURAIAN KRITERIA
• Saya mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

sains mengenai kesihatan manusia.
projek.
yang ditetapkan.
• Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan projek ini.
1 (sangat terhad)
sebenar saya.
• Saya tidak mempunyai matlamat yang jelas dan tidak ada
pelan perancangan untuk menghasilkan projek ini.
• Saya memahami kesihatan manusia serta dapat

menjelaskan kefahaman tersebut.
sumber yang terhad.
saya.
2 (terhad) menghasilkan projek ini.
kemas.
84
• Saya mengaplikasikan pengetahuan mengenai kesihatan
manusia untuk menerangkan kejadian atau fenomena
alam dan melaksanakan tugasan mudah
sumber yang terhad.
dengan kadar yang memuaskan.
sebenar saya.
ini.
3 (memuaskan)
projek.
• Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan
projek ini.
• Saya menganalisis pengetahuan mengenai kesihatan
manusia dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam
pelbagai sumber.
dengan baik.
saya.
perancangan yang jelas dan lengkap untuk menghasilkan
4 (baik) projek ini.
• Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang
saya hasilkan.
• Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga agar
lebih memahami cara menyiapkan projek ini.
85
• Saya menilai pengetahuan mengenai kesihatan manusia
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
ini dengan berkesan dan baik.
saya.
perancangan yang jelas, lengkap dan boleh dicapai untuk
5 (sangat baik) • Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut
• Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan betul
serta menyelesaikan masalah dengan tersusun dan baik.
yang saya hasilkan.
• Saya mereka cipta menggunakan pengetahuan dan
dengan berkesan dan cemerlang.
saya.
6 (cemerlang)
boleh dicontohi.
• Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat, betul dan
tersusun serta menyelesaikan masalah dengan cekap
dan berkesan.
86
• Saya dapat mereka cipta menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai kesihatan manusia dalam
87
LAPORAN PBL MURID
Bahagian A:

Nama
Kumpulan/Murid Chrisynder Morise
Nama Guru
Pembimbing Pn. Maria Badar
Kelas 2 Tabligh
Maklumat Projek
Mata Pelajaran Sains
Tema Penyenggaraan Dan Kesinambungan Hidup
Topik 4. Kesihatan Manusia
Mata Pelajaran
Lain (Merentas Pendidikan Kesihatan
Kurikulum)
Tempoh
Pelaksanaan 4/05/2020 hingga 20/05/2020
Kandungan Kurikulum
Standard Standard Pembelajaran

Kandungan
4.1 Penyakit
4.1.1 Membezakan dan berkomunikasi mengenai penyakit
berjangkit
dan berjangkit
penyakit
dan penyakit tidak berjangkit.
tidak
berjangkit 4.1.2 Menerangkan bagaimana penyakit berjangkit disebarkan.
4.1.3 Mencerakinkan penyebab dan penularan penyakit
berjangkit.
4.1.4 Menjana idea mekanisme menghalang penularan penyakit
berjangkit.
Objektif
Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat:
Pembelajaran
1) Memberikan definisi penyakit berjangkit dan penyakit tidak
berjangkit.
2) Membezakan penyakit berjangkit dengan penyakit tidak
berjangkit.
88
3) Memberikan sekurangnya 3 contoh penyakit berjangkit dan tidak
berjangkit.
4) Memberikan penyebab / vektor / medium untuk setiap jenis
penyakit.
5) Menyenaraikan gejala/ simptom penyakit.
6) Mencadangkan langkah-langkah untuk menyelesaikan/
menangani penyakit.
7) Mencadangkan langkah-langkah untuk mengelakkan penyakit.
8) Menghasilkan satu bronsur kesedaran berkaitan penyakit
berjangkit, penyakit pandemik masakini iaitu covid-19.
Soalan Kurikulum dan Jawapan

Soalan Asas Mengapakah penting untuk kita menjaga kesihatan diri?
Soalan Unit Bagaimanakah kita boleh mendapat penyakit?
1. Apakah definisi penyakit berjangkit dan penyakit tidak berjangkit?
2. Apakah perbezaaan penyakit berjangkit dengan penyakit tidak
berjangkit?
3. Apakah contoh-contoh penyakit berjangkit dan tidak berjangkit?
4. Apakah penyebab / vektor / medium untuk setiap jenis penyakit?
5. Senaraikan apakah gejala/ symptom untuk setiap jenis penyakit
Soalan
tersebut?
Kandungan
6. Bagaimanakah untuk menyelesaikan/ menangani setiap penyakit
tersebut?
7. Cadangkan bagaimanakah langkah-langkah untuk mengelakkan
penyakit tersebut?
8. Bagaimanakah kita memahami tentang penyakit berjangkit yang
menjadi penyakit pandemik masa kini iaitu Covid-19?
Artifak / Produk Slaid Power Point

yang dihasilkan
Brosur kesedaran berkaitan Covid-19
Tarikh Membentang pada 20 Mei 2020 melalui rakaman video dan dihantar
Pembentangan
kepada guru.
Hasil
Pembelajaran Pautan Youtube: http://gg.gg/penyakitj
(Presentation of
Learning – POL)
89
Bahagian B:
Gambar aktiviti projek mengikut fasa yang dilaksanakan beserta penerangan ringkas:
12. Fasa Perancangan
Merancang projek PBL bagi subjek

Sains.
Menulis tugasan PBL
13. Fasa Pelaksanaan
Mencari maklumat tentang penyakit

berjangkit dan tidak berjangkit di
internet
Menulis dan mengumpul

maklumat tentang penyakit
daripada internet.
90
14. Fasa Penilaian
Pembentangan dengan menggunakan slaid Power Point
SENARAI SEMAK SAYA
NAMA MURID : Chrisynder Morise
KELAS : 2 Tabligh

Pentaksiran /
Bil Catatan Saya
Kendiri
Saya hanya ada sedikit
1 5 Mei 2020 / pengetahuan tentang penyakit.
Projek yang saya hasilkan

2 7 Mei 2020 / kurang lengkap dan kurang
kemas.
Projek yang saya hasilkan
3 9 Mei 2020 / kurang mengikuti langkah-
Maklumat atau bahan yang saya
4 10 Mei 2020 / kumpul sesuai dengan tajuk
pelajaran untuk membantu saya
merancang projek dengan kadar
yang memuaskan
Saya dapat mengumpul
5 12 Mei 2020 / maklumat atau bahan daripada
pelbagai sumber yang boleh
dipercayai
91

Apakah jenis-jenis Mengapakah anda Bagaimanakah Apakah kepentingan
penyakit di Malaysia perlu mempelajari anda dapat projek ini dalam
tentang penyakit mengetahui kehidupan anda?
berjangkit dan tidak tentang penyakit
berjangkit? berjangkit dan
tidak berjangkit?
Terdapat dua penyakit Saya perlu Saya mencari Saya dapat

yang utama di Malaysia mengkaji penyakit maklumat di mempelajari tentang
iaitu penyakit berjangkit ini kerana penyakit internet melalui kepentingan menjaga
dan tidak berjangkit. ini boleh membawa pelbagai laman kebersihan dan
Contoh penyakit pelbagai implikasi web antaranya mengamalkan gaya
berjangkit ialah kolera, kepada sosial, ialah Wikepidia hidup sihat.
anjing gila dan hand, foot ekonomi dan politik dan juga dalam
and mouth disease dan seterusnya portal rasmi Satu daripada cara
(HFMD) dan juga boleh menjejaskan Kementerian untuk mengawal
penyakit pandemik masa kesejahteraan Kesihatan penularan penyakit
kini iaitu COVID-19. hidup. Malaysia. Selain berjangkit adalah
Antara faktor daripada itu dengan memastikan
penyebaran penyakit Pengawalan dan saya juga penjagaan kesihatan
berjangkit adalah melalui pencegahan merujuk yang teratur dalam
air,udara,sentuhan dan penyakit berjangkit beberapa kalangan masyarakat
pelbagai vektor yang berpunca laporan dan Malaysia. Penjagaan
manakala penyakit tidak daripada mikro- slaid share kesihatan merupakan
berjangkit adalah melalui organisma tentang satu amalan yang
gaya pemakanan, gaya patogenik boleh penyakit. berterusan. Sebagai
hidup, keturunan dan dilakukan contohnya, setiap
sebagainya. Di contohnya penyakit anggota masyarakat
Malaysia, penyakit tidak tifoid, boleh hendaklah menjaga
berjangkit merupakan dikawal dengan kebersihan diri
antara 10 penyebab menjaga sepanjang masa.
utama yang kebersihan diri, Kebersihan diri ialah
menyumbangkan kepada persekitaran, asas yang akan
beban penyakit negara. menggunakan mengelakkan tubuh
Laporan KKM juga kaedah yang dihinggapi penyakit.
menunjukkan bersih dalam Penjagaan kesihatan
peningkatan tren penceriaan, juga melibatkan
penyakit tidak berjangkit pengawetan dan aktiviti senaman dan
Penyakit kardiovaskular penghidangan riadah yang
(jantung dan salur darah) makanan. Selain sistematik.
seperti serangan itu, imunisasi patut Masyarakat Malaysia
jantung, strok, tekanan diberi juga hari ini terdedah pada
darah tinggi/hipertensi, kepada pesakit pelbagai risiko
hiperkolesterolemia/kole dan orang lain. penyakit jika tidakan
sterol tinggi) Menghapuskan yang teratur
Barah/kanser agen infeksi perlu merupakan satu cara
Penyakit pernafasan dibuat agar yang berkesan untuk
kronik seperti penyakit pembiakannya mengawal penularan
peparu sesak/tersumbat dapat direncatkan penyakit berjangkit.
yang kronik dan lelah melalui proses Tambahan pula sejak
Diabetes/kencing manis pensterilan,pempa akhir-akhir ini
sturan, sama ada pelbagai jenis
92
dengan penyakit dikesan
pemasakan, wujud di negara kita
pembekuan atau antaranya ialah
pengeringan. COVID-19.
Kesemua kaedah
itu boleh juga
dilakukan ke atas
agen-agen infeksi
dalam makanan.
Menurut
Pertubuhan
Kesihatan Sedunia,
penyakit tak
berjangkit,
kebanyakannya
adalah penyakit
kronik yang tidak
boleh disebarkan
dari seorang
individu kepada
individu yang lain.
Penyakit-penyakit
ini biasanya
berkembang
perlahan-lahan dan
bertahan untuk
masa yang lama,
selalunya
sepanjang hayat.
93
Instrumen Pentaksiran 4 : Video Pembentangan
Pautan pembentangan : http://gg.gg/penyakitj
Instrumen Pentaksiran 5 : Brosur Kesedaran Covid-19
Brosur Kesedaran Covid-19 (Muka Depan)
Brosur Kesedaran Covid-19 (Muka Belakang )
94
Bahagian C:
RUMUSAN
Saya telah melaksanakan PBL berkaitan dengan penyakit berjangkit dan tidak
berjangkit. Saya telah mencari maklumat dan mengumpul maklumat bagi kedua-dua
penyakit ini dengan menggunakan internet. Banyak maklumat yang telah saya kumpul
antaranya yang berkaitan dengan penyakit berjangkit ialah kolera, anjing gila dan hand, foot
and mouth disease (HFMD) dan juga penyakit pandemik masa kini iaitu COVID-19. Selain
daripada itu maklumat tentang penyakit tidak berjangkit yang saya perolehi di internet ialah
seperti penyakit kencing manis, lemah jantung dan paru-paru berair dan lain-lain lagi.
Melalui pencarian maklumat ini juga banyak maklumat yang telah saya perolehi terutama
sekali dari segi kesan penyakit ini terhadap kesihatan dan juga langkah-langkah untuk
mencegah penyakit ini. Kemahiran saya dalam menggunakan alat teknologi juga bertambah
baik. Saya bernasib baik kerana ibu saya telah banyak memberi bimbingan dan panduan
bagaimana menggunakan perisian persembahan powerpoint semasa membuat tugasan
PBL ini.
Senarai rujukan / sumber yang telah digunakan
• Tsumasage (2012), definisi penyakit berjangkit, dilayari pada 07 Mei 2020,

• www.wordpress.com
• Noor Hisham Abdullah (2017), definisi penyakit anjing gila, Dilayari pada 06 Mei 2020
www.myhealth.gov.my
• Noor Hisham Abdullah (2018), definisi penyakit HFMD, Dilayari pada 06 Mei 2020
www.kpkesihatan.com
• Lee Oi Wah (2010), definisi penyakit kencing manis, Dilayari pada 07 Mei 2020,
www.slideshare.net
• Kevin Adrian (2018), definisi penyakit lemah jantung, Dillayari pada 06 Mei 2020,
www.alodokfer.com
• Khairul Hafidz (2016), definisi penyakit paru-paru berair, Dilayari pada 06 Mei 2020,
www.mahligaivitamin.com
95
PERANCANGAN UNIT DAN LAPORAN PBL
Maklumat Guru
Nama Guru Siti Zarifah Binti Zakariah
Tahun / Tingkatan 4 Wagner
Subjek Fizik
Sekolah SMK St Joseph Papar
PPD Papar
Maklumat Projek
Nama Murid Sharllene T. Yahyu
Tema 2.0 Mekanik Newton
Topik 2.0 Daya Dan Gerakan 1
Kandungan Kurikulum
Standard
Kandungan
2.7.1 Berkomunikasi untuk menerangkan impuls dan daya

2.7 IMPULS DAN impuls.
DAYA IMPULS
2.7.2. Menyelesaikan masalah melibatkan impuls dan daya
impuls.
Murid akan dapat:
1. Menyatakan definisi impuls dan daya impuls beserta contoh.
2. Menulis rumus berkaitan impuls dan daya impuls.
3. Memberikan perkaitan impuls dan daya impuls dengan

Objektif
Hukum Gerakan Newton Ketiga.
Pembelajaran
4. Memberi contoh kesan tindakan ikut lajak ke atas magnitud
impuls.
5. Menerangkan dengan contoh aplikasi dalam kehidupan

harian yang melibatkan
Subjek lain
96
(Merentas kurikulum) Bahasa Melayu, RBT
Tempoh
pelaksanaan 4 MEI 2020 - 11 MEI 2020
Soalan Kurikulum
Essential Question Apakah perasaan anda apabila menaiki sesebuah kenderaan
(Soalan Asas) yang laju?
Bagaimanakah ciri-ciri keselamatan berfungsi di dalam

Unit Question
sesebuah kenderaan untuk menjamin keselamatan pemandu
(Soalan Unit)
dan penumpang?
1. Apakah impuls dan daya impuls?

2. Apakah contoh impuls dan daya impuls dalam kehidupan
seharian?
3. Jelaskan Hukum Newton Ketiga.
4. Apakah maksud magnitud impuls?
5. Bagaimanakah perkaitan di antara kesan tindakan ikut lajak
Content Questions ke atas magnitud impuls?
6. Apakah contoh perkaitan di antara kesan tindakan ikut lajak
(Soalan kandungan) ke atas magnitud impuls?
7. Menerangkan dengan contoh aplikasi impuls dan daya impuls
dalam kehidupan harian
8. Senaraikan ciri-ciri keselamatan yang terdapat di dalam
sesebuah kenderaan?
9. Berikan fungsi ciri-ciri keselamatan kenderaan ?
10. Apakah maklumat terkini tentang ciri-ciri keselamatan
kenderaan?
Proses Pembelajaran
Langkah-langkah:
1. Menyediakan tugasan dan panduan kepada murid.
2. Menyediakan senarai nama murid mengikut kumpulan dan

seterusnya mewujudkan kumpulan 'whatsapp'
Fasa Perancangan
3. Mengedarkan tugasan kepada murid.
4. Mengedarkan senarai semak untuk murid sebagai panduan
ketika melaksanakan PBL.
5. Perbincangan di buat dalam kumpulan 'whatsapp' berkaitan
dengan tugasan PBL.
6. Berkongsi maklumat di dalam kumpulan
97
7. Mengedarkan penilaian kendiri dan borang penskoran
kepada murid
1. Melaksanakan tugasan dengan merujuk kepada panduan

dan tarikh pelaksanaan seperti yang ada dalam senarai
semak.
2. Membimbing murid melalui kumpulan 'whatsapp'
3. Menyemak kertas kerja yang dibuat oleh murid.
Fasa Pelaksanaan
4. Memberi maklumbalas penambahbaikan infografik / poster /
video / buku skrap yang dihasilkan oleh murid.
5. Membimbing dokumen pelaporan, video dan refleksi projek
murid
• Menyemak senarai semak

Fasa Penilaian • Menilai penilaian kendiri
• Memberi skor hasil murid
Kaedah Pentaksiran • Pentaksiran kendiri murid

• Penskoran oleh guru
•Senarai semak
Instrumen •Lembaran Pentaksiran Kendiri
Pentaksiran yang
•Gambar Aktiviti
digunakan
•Video Pembentangan Murid
Bahan sumber yang Buku Teks Fizik KSSM, internet, majalah berkaitan kenderaan,
digunakan flyer daripada penjual kereta.
Artifak/Produk yang
Samada dalam bentuk infografik / poster / video / buku skrap.
dihasilkan
Presentation of
Murid menghasilkan infografik / satu poster / buku skrap dan
Learning (POL)
membuat pembentangan melalui rakaman video dan dihantar
(Pembentangan Hasil
kepada guru.
Pembelajaran)
98
PANDUAN PELAKSANAAN PROJECT BASED LEARNING (PBL)
TANDAKAN (/) JIKA

ASPEK YANG PERLU ADA DI
KRITERIA SUDAH
DALAM PROJEK
DILAKSANAKAN
Tema
Standard kandungan
Rekabentuk Standard pembelajaran
[4/5 - 6/5] Nama pelajar/kelas/guru
Sumber rujukan
Kertas kerja (tidak lebih daripada 15
muka surat)
1. Tajuk/projek
2. Masa/tarikh
3. Pendahuluan
4. Tujuan
5. Anggaran perbelanjaan &
bahan yang digunakan
6. Sumber gambar/data
graf/keratan akhbar
7. Kesimpulan
8. Susunan kertas kerja yang
terancang
Langkah:
1. Senarai bahan-bahan yang
Proses digunakan
[7/5 -8/5] 2. Mengumpul maklumat
menggunakan kaedah yang
sesuai/pelbagai sumber
3. Penghasilan produk (infografik
format digital)
4. Mempamerkan sikap
bersungguh-sungguh
Aplikasi Menghuraikan maklumat berikut:
• Pendahuluan
[9/5 -10/5] • Idea dalam bentuk model ciri-
ciri keselamatan kenderaan
• Kesimpulan/ penutup
Pembentangan:
1. Produk yang dihasilkan
Pengetahuan menepati
[11/5] 2. Sumber maklumat atau
rujukan dalam menghasilkan
produk
3. Berbincang dan berkongsi
idea ciri-ciri keselamatan
kenderaan
4. Kebolehan berkomunikasi
dalam sesi soal-jawab
99
Pembentangan 1. Eviden (produk)
2. Kreativiti (persembahan
[11/5] produk)
3. Keyakinan dan kelancaran
berkomunikasi
4. Nilai murni/ Elemen merentas
kurikulum
INSTRUMEN 1:
Hari Aktiviti Catatan

Hari pertama
(Perancangan)
4/5/2020
Hari kedua
(Perancangan)
5/5/2020
Hari ketiga
(Perlaksanaan)
6/5/2020
Hari keempat
(Perlaksanaan)
7/5/2020
Hari kelima
(Perlaksanaan)
8/5/2020
Hari keenam
(Penilaian Kendiri
Projek)
9/5/2020
Hari ketujuh
10/5/2020
Hari kelapan
11/5/2020
100
INSTRUMEN 2
BORANG PENILAIAN KENDIRI MURID
NAMA MURID :
TINGKATAN : 4 WAGNER
TARIKH TAHAP PENGUASAAN SAYA

CATATAN
BIL PENILAIAN
1 2 3 4 5 6 MURID
KENDIRI
1 BUAT DRP (rujuk rubrik

4 -11/5 tahap
penguasaan)
SETIAP
HARI
Rubrik Tahap Penguasaan Keseluruhan Bagi Projek
• Murid menggunakan rubrik ini untuk menentukan Tahap Penguasaan anda sendiri
Tahap Penguasaan Huraian Kriteria

1 (sangat terhad)
projek.


yang ditetapkan.
• Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan projek ini.

sebenar saya.
• Saya tidak mempunyai matlamat yang jelas dan tidak

ada pelan perancangan untuk menghasilkan projek ini.
101


sumber yang terhad.
2 (terhad)
saya.
kemas.
• Saya kurang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek
ini.

sumber yang terhad.
3 (memuaskan)
• Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai
dengan tajuk pelajaran untuk membantu saya
merancang projek dengan kadar yang memuaskan.
sebenar saya.
ini.
102
projek.
• Saya mengamalkan sikap yang baik semasa

pelbagai sumber.
4 (baik)
merancang projek dengan baik.
• Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan
sebenar saya.
perancangan yang jelas dan lengkap untuk
• Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti projek
yang saya hasilkan.
agar lebih memahami cara menyiapkan projek ini.
menyiapkan projek ini
103
5 (sangat baik)
merancang projek ini dengan berkesan dan baik.
sebenar saya.
perancangan yang jelas, lengkap dan boleh dicapai
• Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan
betul serta menyelesaikan masalah dengan tersusun
dan baik.
yang saya hasilkan.

6 (cemerlang)
merancang projek dengan berkesan dan cemerlang.
sebenar saya
boleh dicontohi.
104
• Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat, betul
dan tersusun serta menyelesaikan masalah dengan
cekap dan berkesan.
INSTRUMEN 3:
LEMBARAN PENTAKSIRAN KENDIRI ATAU REFLEKSI
APA ? MENGAPA? BAGAIMANA? KESAN / AKIBAT?
bahan tersebut.
105
LAPORAN PBL MURID
Bahagian A:

Nama Kumpulan/Murid Sharllene Terence Yahyu
Nama Guru
Puan Siti Zarifah Binti Zakariah
Pembimbing
Kelas 4 Wagner
Maklumat Projek
Mata Pelajaran Fizik
Tema 2.0 Mekanik Newton
Topik 2.0 Daya Dan Gerakan 1
Mata Pelajaran Lain
(Merentas Kurikulum) BAHASA MELAYU DAN RBT
Tempoh Pelaksanaan 4/5 - 11/5/2020
Kandungan Kurikulum
2.7 IMPULS DAN DAYA 2.7.1 Berkomunikasi untuk menerangkan impuls dan daya
IMPULS Impuls.
2.7.2. Menyelesaikan masalah melibatkan impuls dan daya
Impuls.
Murid akan dapat:

Objektif Pembelajaran
1. Menyatakan definisi impuls dan daya impuls beserta
contoh.
2. Menulis rumus berkaitan impuls dan daya impuls.
3. Memberikan perkaitan impuls dan daya impuls dengan
Hukum Gerakan Newton Ketiga.
4. Memberi contoh kesan tindakan ikut lajak ke atas
magnitud impuls.
5. Menerangkan dengan contoh aplikasi dalam kehidupan
harian yang melibatkan daya impuls termasuk ciri-ciri
keselamatan kenderaan.
106
Soalan Kurikulum
Apakah perasaan anda apabila menaiki sesebuah
Soalan Asas
kenderaan yang laju?
Bagaimanakah ciri-ciri keselamatan berfungsi di dalam
Soalan Unit sesebuah kenderaan untuk menjamin keselamatan

pemandu dan penumpang?
1. Apakah impuls dan daya impuls?
2. Apakah contoh impuls dan daya impuls dalam kehidupan
seharian?
3. Jelaskan Hukum Newton Ketiga.
4. Apakah maksud magnitud impuls?
5. Bagaimanakah perkaitan di antara kesan tindakan ikut
lajak ke atas magnitud impuls?
6. Apakah contoh perkaitan di antara kesan tindakan ikut
Soalan Kandungan lajak ke atas magnitud impuls?
7. Menerangkan dengan contoh aplikasi impuls dan daya
impuls dalam kehidupan harian
8. Senaraikan ciri-ciri keselamatan yang terdapat di dalam
sesebuah kenderaan?
9. Berikan fungsi ciri-ciri keselamatan kenderaan ?
10. Apakah maklumat terkini tentang ciri-ciri keselamatan
kenderaan ?
Artifak / Produk yang

dihasilkan Infografik dan video
Tarikh Pembentangan • Pembentangan dalam talian dilaksanakan pada 11 Mei

Hasil Pembelajaran
2020 11/5/2020 dengan menggunakan keynote dan
(Presentation of
Learning – POL) i movie dan seterusnya dimuat naik ke dalam "Youtube".
• Pautan Youtube: https://youtu.be/8HScdA5E4zw
107
Bahagian B:
Hari Aktiviti Catata

n
Hari pertama • Mengumpul maklumat tentang perlaksanaan PBL

(Perancangan) • Mengumpul maklumat menggunakan kaedah yang
4/5/2020 sesuai/pelbagai sumber [buku, internet dan lain-lain.
• Berbuncang dengan guru tentang kesesuaian projek
yang dihasilkan.
• Penentuan produk projek yang akan dihasilkan.
Hari kedua • Menyediakan jadual kerja untuk diri sendiri supaya

(Perancangan) projek berjalan lancar.
5/5/2020 • Menyenaraikan bahan-bahan yang akan digunakan
untuk melaksanakan projek
• Menyediakan bahan-bahan yang akan digunakan.
• Menjalankan penilaian kendiri mengikut rubrik yang
diberi oleh guru.
Hari ketiga • Mencari jawapan kepada soalan kurikulum melalui

(Perlaksanaan) pelbagai sumber sama ada buku teks, buku rujukan,
6/5/2020 majalah dan internet
108
Hari keempat • Menjawab soalan kandungan kurikulum dan soalan
(Perlaksanaan) kurikulum
7/5/2020 • Mengumpul data -data yang diperolehi daripada
pelbagai sumber.
Hari kelima • Memulakan projek dengan mencipta draf hasil pertama

(Perlaksanaan) • Memasukkan data ke dalam hasil projek yang akan
8/5/2020 dibentang
• Berbincang dengan guru tentang penambaikan hasil
projek/evidens.
• Menghasilkan infografik yang telah dipilih untuk projek
ini.
109
• Membuat penilaian kendiri dengan menilai hasil projek
Hari keenam menggunakan instrumen pentaksiran yang diberikan
(Penilaian oleh guru.
Kendiri Projek) • Guru menilai hasil dan memberi maklum balas sama
9/5/2020 ada perlu diperbaiki atau boleh dihantar kepada guru.
Hari ketujuh • Menghantar laporan dan hasil kepada guru melalui

10/5/2020 aplikasi telegram
• Pembentangan dalam talian menggunakan keynote
Hari kelapan dan i movie dan seterusnya dimuat naik ke dalam
11/5/2020 "Youtube".
• Link Youtube: https://youtu.be/8HScdA5E4zw
110
BORANG PENILAIAN KENDIRI
NAMA MURID : SHARLLENE TERENCE YAHYU
TINGKATAN : 4 WAGNER
Bil Tarikh Tahap Penguasaan Saya Catatan Saya

Kendiri
• Saya dapat mengumpul
maklumat atau bahan daripada
1 4/5/2020  pelbagai sumber.
• Maklumat atau bahan yang
saya kumpul sesuai dengan
tajuk pelajaran untuk
membantu saya merancang
projek dengan baik.
saya.
• Saya mempunyai matlamat
yang jelas, pelan perancangan
yang jelas dan lengkap untuk

langkah dengan betul serta
2 5/5/2020 
menyelesaikan masalah
dengan baik semasa
• Saya akan berfikir untuk
memperbaiki kualiti projek yang
saya hasilkan.
• Saya berusaha memperbaiki
cara saya belajar.
• Saya kerap bertanya guru,
rakan atau ahli keluarga agar
lebih memahami cara
• Saya sentiasa mengamalkan
sikap yang baik semasa

3 6/5/2020 
dipercayai.
111
projek ini dengan berkesan dan
baik.
saya.
yang sangat jelas, pelan
perancangan yang jelas,
lengkap dan boleh dicapai
memberi impak serta sesuai
terhadap orang lain.
• Saya dapat melaksanakan

aktiviti projek mengikut tempoh
4 7/5/2020  masa yang ditetapkan.
langkah dengan tepat dan betul
serta menyelesaikan masalah
dengan tersusun dan baik.
• Saya sentiasa berfikir untuk
memperbaiki kualiti projek yang
saya hasilkan.
cara saya belajar.
rakan atau ahli keluarga
dengan bahasa yang betul
serta beradab semasa

5 8/5/2020 
dipercayai dan benar.
projek dengan berkesan dan
cemerlang.
saya
yang sangat jelas, pelan
perancangan yang jelas,
lengkap, boleh dicapai, teratur
112
6 9/5/2020 
memberi impak yang tinggi
terhadap orang lain serta boleh
dicontohi.
• Saya dapat melaksanakan
aktiviti projek mengikut tempoh
langkah dengan tepat, betul
dan tersusun serta
menyelesaikan masalah
dengan cekap dan berkesan.
• Saya dapat berfikir dengan
mendalam untuk memperbaiki
kualiti projek yang saya
hasilkan.

cara saya belajar.
7 10/5/2020 
rakan atau ahli keluarga
dengan bahasa yang betul dan
berkesan, penuh keyakinan
dan beradab semasa
• Saya mengamalkan sikap yang
cemerlang dengan berterusan
113
APA ? MENGAPA? BAGAIMANA? KESAN / AKIBAT?

Saya membuat nota Kerana bagi saya, Untuk Melalui Projek PBL
ringkas yang membuat kajian menyelesaikan ini, saya telah
berkaitan tentang ringkas dan Projek PBL ini, saya mempelajari dan
daya impuls dan menghasilkan telah bertanya memahami maksud
impuls. Mencari infografik sebagai kepada guru mata impuls dan daya
bahan daripada artifak lebih mudah pelajaran untuk impuls dan
buku dan internet dan tidak memakan mendapatkan perkaitan di antara
untuk aplikasi masa yang panduan menulis kesan tindakan ikut
impuls terutamanya terlampau banyak laporan serta lajak ke atas
ciri-ciri keselamatan tetapi memberi penjelasan magnitud impuls.
di dalam kenderaan impak yang besar terperinci. Selain itu, Saya juga telah
dan mencari kepada pembaca. saya juga telah mempelajari cara
maklumat terkini ciri melawati pelbagai membuat
keselamatan terkini laman sesawang pembentangan dan
iaitu Collapsible untuk mendapatkan mengumpul
Steering Columns maklumat lanjut maklumat yang
serta menyelidiki diperlukan secara
hasil pembelajaran akses kendiri. Selain
atau topik ini. Bukan itu, saya juga
itu sahaja, saya juga mempelajari untuk
telah belajar menghargai dan
membuat infografik memahami ciri-ciri
mudah melalui keselamatan yang
laman sesawang terdapat di dalam
dengan melihat kenderaan yang
contoh-contoh terdapat dalam
dalam Internet. kehidupan seharian
semua orang kini.
Saya bersyukur
kepada tuhan
kerana
membolehkan saya
menyiapkan PBL ini
dengan mudah
tanpa ada masalah
dan berterima kasih
sama guru kami dan
kawan-kawan yang
berkongsi idea.
Terima kasih juga
sokongan yang
hebat daripada
kedua ibubapa
saya.
114
• Pembentangan dalam talian dilaksanakan pada 11 Mei 2020 dengan

menggunakan pautan Youtube: https://youtu.be/8HScdA5E4zw
Instrumen Pentaksiran 5 :
Infografik: Ciri-Ciri Keselamatan Dalam Kenderaan
Gambar Artifak / Produk yang telah dihasilkan:

Infografik Ciri-Ciri Keselamatan Dalam Kenderaan
115
Infografik Ciri-Ciri Keselamatan Dalam Kenderaan
116
Bahagian C: RUMUSAN
Produk / Artifak : Collapsible Steering Columns dicipta untuk

mengurangkan daya impuls terhadap pemandu semasa
pelanggaran dan menghalang kecederaan akibat hentaman.
Apabila daya hentaman dikesan, stereng kenderaan akan melipat
ke dalam dengan serta merta dan menjauhi badan serta memberi
masa untuk beg udara terbuka. Oleh hal yang demikian, bahagian
dada pemandu selamat daripada hentaman akibat pelanggaran.
Pengalaman :
Untuk menyelesaikan PBL ini, saya telah bertanya kepada guru

mata pelajaran Fizik untuk mendapatkan panduan menulis laporan
serta penjelasan terperinci. Selain itu,saya juga telah melawati
pelbagai laman sesawang untuk mendapatkan maklumat lanjut
REFLEKSI serta menyelidiki Collapsible Steering Columns ini. Bukan itu
PEMBELAJARAN sahaja, saya juga telah belajar membuat infografik melalui laman
MURID sesawang dengan melihat contoh- contoh dalam Internet.
Pengajaran :
Melalui PBL ini, saya telah mempelajari konsep impuls dan daya
impuls dengan lebih lanjut. Saya juga telah mempelajari cara
membuat infografik. Selain itu, saya juga mempelajari untuk
mengaplikasikan konsep impuls dan daya impuls untuk
menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharian. Saya
bersyukur kepada tuhan kerana membolehkan saya menyiapkan
PBL ini dengan mudah tanpa ada masalah dan berterima kasih
sama guru kami dan kawan -kawan yang berkongsi idea .
Merasakan sokongan yang hebat daripada kedua ibubapa saya.
117
SENARAI RUJUKAN / SUMBER YANG TELAH DIGUNAKAN
1. Buku
• Chia Song Choy, Koay Kheng Chuan, Dr. Ooi Hean Beng, Mohd Khairul
Anuar bin Md Mustafa, Rema Ragavan, 2019. Fizik Tingkatan 4. World Line
Marketing Sdn. Bhd.
2. Internet
• https://itstillruns.com/collapsible-steering-columns-work- 5025936.html
• www.slideshare.net
• https://shop.advanceautoparts.com/c3/steering-column- components/15755
• http://spmfizik.onlinetuition.com.my/2014/02/ciri-ciri-keselamatan- dalam-
kenderaan.html
• https://www.youtube.com/watch?v=Xylju-JYnpo&feature=youtu.be
• https://pitstopusa.com/search.html?q=steering+shaft+support+&go=Search
• https://www.hmetro.com.my/mutakhir/2019/06/461553/18-kematian-setiap-hari
118
119
120

Kompilasi PBL

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Kompilasi PBL

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KOMPILASI CONTOH

Dokumentasi webinar mengenai PBL

What could be the best way to meet and socialize with

1. What is social media?

Via WhatsApp Chat

Sample Assessment Instrument Used:

Checklist for Self-assessment

No Item (√ / X) Note if (X)

f Connect to real life

2. 2 strengths and 1 suggestion for

TEACHER AND STUDENT INFORMATION

LEARNING OBJECTIVES At the end of this project, pupils can:

CURRICULUM QUESTIONS AND ANSWER

What could be the best way to meet and socialize with

1. What is social media?

4. What are three best features for each of these

5. Give two important features that are lacking in all

6. What do you think is the most important feature of

7. What are the most beneficial features that you

ARTIFACT/PRODUCT Flyer and Power point presentation

A short summary and photos of Project Activities for every phase:

1. I brainstormed on the Essential and Unit questions.

Searching information regarding the three platforms on

1. I analysed 3 most popular social media platforms

Completing my PBL Unit Plan Template with the help of

The flyer that I created to present and promote my new social

1. I refer to the rubric provided by the teacher to

Assessment a) Checklist (for self-assessment)

Photo of Artifact / Product produced. (Please attach link to access if it is in

Photos of all instruments / rubrics used which have been marked/assessed by

Student’s Learning Product background

I experienced doing research on the internet. I had to read

Things I learned when conducting the project

• I learned to improve my English language because the

Assessment Instrument 1: Checklist for Self-assessment

Assessment Instrument 2: Checklist for Peer- assessment

No Item (√ / X) Note if (X)

Assessed by: Ivy Lai

Unit Question How can you learn the new practice?

A) Rubric for Infographic & Writing

Criteria 1 -- Needs 2 -- Adequate 3 -- Good 4 -- Excellent

Date of Self- Level of achivevment

WHAT? WHY? HOW? IMPACT/EFFECT?

What did you

D. 2 STARS AND 1 MISSION

Name Adelia Ain binti A Matusin

Subject Teacher Jennifer Sidi

School SMK St. Joseph Papar

Theme Heath and Environment

Topic COVID-19 PANDEMIC – KEEPING COVID-19 AWAY!

Content Standard Learning Standard

My plan: May 4 – May 10

May 8 - Fill the Project-based Learning report.

May 9 - Complete my PowerPoint presentation.

May 10 - Send all the task to teacher on time.

I assessed my product through observation from report and

View my Infographic and PowerPoint Presentation at:

*This report was done under teacher and parent’s supervision.

Topik Asid, Bes Dan Garam

Unit Question Apakah kepentingan nilai pH dalam kehidupan harian kita?

1. Apakah definisi bagi keasidan?

Content Questions 5. Bagaimana menentukan nilai pH di makmal?

• Murid mencari jawapan kepada soalan kurikulum melalui

• Murid membuat pentaksiran kendiri dengan menilai hasil