FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS

Docente(s):  
Grado/curso: Décimo Nivel Educativo:  Subnivel Básica Superior

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
8 40 4 36 288

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional
y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes
conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados,
estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que
lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un
contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal,
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos,
para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de
nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales,
irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión
de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico
y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro
operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación de polinomios, a través de
la resolución de problemas.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e
inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento
mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de lógico y crítico.
situaciones problémicas del medio. O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los
los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la resolución
y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y volúmenes de cuerpos
contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural. geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación,
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas cálculo y equivalencia entre unidades.
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación. uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y económico, con pensamiento
crítico y reflexivo.
4. EJES TRANSVERSALES: Son los determinados por la institución educativa en concordancia con los principios del Buen Vivir y
aquellos que se relacionen con la identidad, misión y contexto institucionales. 
Los ejes que se aplicarán son: justos, innovadores, solidarios
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Título de la unidad de Objetivos específicos de la Duración en
N.º Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación***
planificación unidad de planificación semanas
1. Conjuntos Abordar el tema de Ref. M.4.2.4. Definir y Con este criterio se valora la CE.M.4.4. Valora la 6
conjuntos: sus reconocer conjuntos y capacidad del estudiante para importancia de la teoría
generalidades, operaciones sus características para de conjuntos para
entre conjuntos, relaciones utilizar el razonamiento lógico
y su aplicación en álgebra.
operar con ellos (unión, y manejar reglas, técnicas, definir conceptos e
intersección, diferencia, interpretar propiedades;
cuantificadores, proposiciones
complemento) de forma aplica las leyes de la
o hipótesis para determinar si
gráfica y algebraica. lógica proposicional en
un argumento es válido o no; la solución de
además de su habilidad para problemas y la
entender conceptos y elaboración de
establecer relaciones basadas argumentos lógicos.
 en la lógica de forma
esquemática y técnica. Este
criterio está implícito en el
resto de bloques y áreas, ya
que el razonamiento lógico se
utiliza en la demostración de
teoremas, leyes y fórmulas, y
para inferir resultados, sacar
conclusiones de experimentos,
y resolver situaciones
problema en cualquier
actividad.
I.M.4.4.1. Representa,
de forma gráfica y
algebraica, las
operaciones de unión,
intersección, diferencia
y complemento entre
conjuntos; utiliza
conectivos lógicos,
tautologías y la lógica
proposicional en la
solución de problemas,
comunicando resultados
y estrategias mediante el
razonamiento lógico.

(I.3., I.4.)

CE.M.4.3. Define
funciones elementales
M.4.1.44. Definir y (función real, función
reconocer funciones de cuadrática), reconoce
manera algebraica y deCon este criterio se pretende
sus representaciones,
manera gráfica, con comprobar la capacidad de los propiedades y fórmulas
diagramas de Venn, estudiantes para utilizar los
determinando su conceptos básicos y las algebraicas, analiza la
dominio y recorrido en características de las funciones, importancia de ejes,
Z. y para construir y analizar unidades, dominio y
gráficas funcionales asociadas a escalas, y resuelve
problemas que pueden
situaciones reales. También, se
ser modelados a través
busca evaluar la capacidad del
de funciones
estudiante para determinar el elementales; propone y
comportamiento local y global resuelve problemas que
de una función, y reconocer las requieran el
particularidades de la función planteamiento de
mediante su expresión analítica sistemas de ecuaciones
o gráfica. Se evalúa la lineales con dos
adquisición de la destreza de incógnitas y ecuaciones
de segundo grado; juzga
plantear y resolver problemas
la necesidad del uso de
con el empleo de ecuaciones la tecnología.
lineales, sistemas de I.M.4.3.2. Resuelve
ecuaciones lineales y problemas mediante la
ecuaciones de segundo grado. elaboración de modelos
matemáticos sencillos,
como funciones; emplea
gráficas de barras,
bastones y diagramas
circulares para
representar funciones y
analizar e interpretar la
solución en el contexto
del problema. (I.2.)

M.4.1.42. Calcular el
producto cartesiano Con este criterio se pretende
entre dos conjuntos para comprobar la capacidad de los
definir relaciones
estudiantes para utilizar los
binarias (subconjuntos),
conceptos básicos y las
representándolas con
pares ordenados. características de las funciones,
y para construir y analizar
gráficas funcionales asociadas a
situaciones reales. También, se
busca evaluar la capacidad del
estudiante para determinar el
comportamiento local y global
de una función, y reconocer las
particularidades de la función
mediante su expresión analítica
o gráfica. Se evalúa la
adquisición de la destreza de
plantear y resolver problemas
CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
cuadrática), reconoce
sus representaciones,
propiedades y fórmulas
algebraicas, analiza la
importancia de ejes,
unidades, dominio y
escalas, y resuelve
problemas que pueden
ser modelados a través
de funciones
elementales; propone y
resuelve problemas que
requieran el
planteamiento de
sistemas de ecuaciones
lineales con dos
incógnitas y ecuaciones
de segundo grado; juzga
la necesidad del uso de
la tecnología.
I.M.4.3.1. Representa
 con el empleo de ecuaciones como pares ordenados
lineales, sistemas de el producto cartesiano
ecuaciones lineales y de dos conjuntos, e
ecuaciones de segundo grado. identifica las relaciones
reflexivas, simétricas,
transitivas y de
equivalencia de un
subconjunto de dicho
producto. (I.4.)

CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
cuadrática), reconoce
sus representaciones,
M.4.1.44. Definir y propiedades y fórmulas
reconocer funciones de algebraicas, analiza la
Con este criterio se pretende
manera algebraica y de importancia de ejes,
manera gráfica, con comprobar la capacidad de los
unidades, dominio y
diagramas de Venn, estudiantes para utilizar los
escalas, y resuelve
determinando su conceptos básicos y las problemas que pueden
dominio y recorrido en características de las funciones, ser modelados a través
Z. y para construir y analizar de funciones
gráficas funcionales asociadas a elementales; propone y
situaciones reales. También, se resuelve problemas que
busca evaluar la capacidad del requieran el
estudiante para determinar el planteamiento de
comportamiento local y global sistemas de ecuaciones
de una función, y reconocer las lineales con dos
incógnitas y ecuaciones
particularidades de la función
de segundo grado; juzga
mediante su expresión analítica
la necesidad del uso de
o gráfica. Se evalúa la la tecnología.
adquisición de la destreza de I.M.4.3.2. Resuelve
plantear y resolver problemas problemas mediante la
con el empleo de ecuaciones elaboración de modelos
lineales, sistemas de matemáticos sencillos,
ecuaciones lineales y como funciones; emplea
ecuaciones de segundo grado. gráficas de barras,
bastones y diagramas
circulares para
representar funciones y
analizar e interpretar la
solución en el contexto
del problema. (I.2.)

CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
cuadrática), reconoce
sus representaciones,
propiedades y fórmulas
algebraicas, analiza la
Ref. M.4.1.43.Identificar Con este criterio se pretende
relaciones reflexivas, comprobar la capacidad de los
simétricas, transitivas y estudiantes para utilizar los
de equivalencia sobre conceptos básicos y las
un subconjunto del
características de las funciones,
producto cartesiano.
y para construir y analizar
gráficas funcionales asociadas a
situaciones reales. También, se
busca evaluar la capacidad del
estudiante para determinar el
comportamiento local y global
de una función, y reconocer las
particularidades de la función
mediante su expresión analítica
o gráfica. Se evalúa la
adquisición de la destreza de
plantear y resolver problemas
con el empleo de ecuaciones
lineales, sistemas de
ecuaciones lineales y reflexivas, simétricas,
ecuaciones de segundo grado.
importancia de ejes,
unidades, dominio y
escalas, y resuelve
problemas que pueden
ser modelados a través
de funciones
elementales; propone y
resuelve problemas que
requieran el
planteamiento de
sistemas de ecuaciones
lineales con dos
incógnitas y ecuaciones
de segundo grado; juzga
la necesidad del uso de
la tecnología.
I.M.4.3.1. Representa
como pares ordenados
el producto cartesiano
de dos conjuntos, e
identifica las relaciones
transitivas y de
equivalencia de un
subconjunto de dicho
producto. (I.4.)
 CE.M.4.4. Valora la
importancia de la teoría
de conjuntos para
definir conceptos e
interpretar propiedades;
aplica las leyes de la
lógica proposicional en
la solución de
problemas y la
Ref. M.4.2.4. Definir y elaboración de
reconocer conjuntos y Con este criterio se valora la argumentos lógicos.
sus características para capacidad del estudiante para I.M.4.4.1. Representa,
operar con ellos (unión, utilizar el razonamiento lógico de forma gráfica y
intersección, diferencia, y manejar reglas, técnicas, algebraica, las
complemento) de forma operaciones de unión,
cuantificadores, proposiciones
gráfica y algebraica. intersección, diferencia
o hipótesis para determinar si
y complemento entre
un argumento es válido o no;
conjuntos; utiliza
además de su habilidad para conectivos lógicos,
entender conceptos y tautologías y la lógica
establecer relaciones basadas proposicional en la
en la lógica de forma solución de problemas,
esquemática y técnica. Este comunicando resultados
criterio está implícito en el y estrategias mediante el
resto de bloques y áreas, ya razonamiento lógico.
que el razonamiento lógico se
utiliza en la demostración de
(I.3., I.4.)
teoremas, leyes y fórmulas, y
 para inferir resultados, sacar
conclusiones de experimentos,
y resolver situaciones
problema en cualquier
actividad.

Funciones lineales Definir y considerar las Ref. M.4.1.49. Definir y Con este criterio se pretende CE.M.4.3. Define funciones 6
generalidades de las reconocer una función real comprobar la capacidad de los elementales (función real,
2. funciones lineales, ahondar identificando sus estudiantes para utilizar los función cuadrática),
en el estudio de funciones características: dominio, reconoce sus
conceptos básicos y las
reales, crecientes, recorrido, monotonía, cortes representaciones,
características de las funciones, y
decrecientes, simétricas, propiedades y fórmulas
lineales, afines y pendientes, para construir y analizar gráficas algebraicas, analiza la
con los ejes funcionales asociadas a
además de resolver importancia de ejes,
operaciones con ellas. situaciones reales. También, se unidades, dominio y escalas,
busca evaluar la capacidad del y resuelve problemas que
estudiante para determinar el pueden ser modelados a
través de funciones
comportamiento local y global de
elementales; propone y
una función, y reconocer las resuelve problemas que
particularidades de la función requieran el planteamiento
mediante su expresión analítica o de sistemas de ecuaciones
gráfica. lineales con dos incógnitas y
Se evalúa la adquisición de la ecuaciones de segundo
destreza de plantear y resolver grado; juzga la necesidad del
uso de la tecnología
problemas con el empleo de
I.M.4.3.2. Resuelve
ecuaciones lineales, sistemas de problemas mediante la
ecuaciones lineales y ecuaciones elaboración de modelos
de segundo grado. matemáticos sencillos, como
funciones; emplea gráficas

M.4.1.45. Representar
funciones de forma
Con este criterio se pretende
gráfica, con barras,
comprobar la capacidad de los
bastones y diagramas
estudiantes para utilizar los
circulares, y analizar sus
conceptos básicos y las
características.
características de las funciones,
y para construir y analizar
gráficas funcionales asociadas a
situaciones reales. También, se
busca evaluar la capacidad del
estudiante para determinar el
comportamiento local y global
de una función, y reconocer las
particularidades de la función
mediante su expresión analítica
o gráfica. Se evalúa la
de barras, bastones y
diagramas circulares para
representar funciones y
analizar e interpretar la
solución en el contexto del
problema. (I.2.
CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
cuadrática), reconoce
sus representaciones,
propiedades y fórmulas
algebraicas, analiza la
importancia de ejes,
unidades, dominio y
escalas, y resuelve
problemas que pueden
ser modelados a través
de funciones
elementales; propone y
resuelve problemas que
requieran el
planteamiento de
sistemas de ecuaciones
 adquisición de la destreza de lineales con dos
plantear y resolver problemas incógnitas y ecuaciones
con el empleo de ecuaciones de segundo grado; juzga
lineales, sistemas de la necesidad del uso de
la tecnología.
ecuaciones lineales y
I.M.4.3.2. Resuelve
ecuaciones de segundo grado.
problemas mediante la
elaboración de modelos
matemáticos sencillos,
como funciones; emplea
gráficas de barras,
bastones y diagramas
circulares para
representar funciones y
analizar e interpretar la
solución en el contexto
del problema. (I.2.)

CE.M.4.3. Define
M.4.1.46. Elaborar funciones elementales
modelos matemáticos (función real, función
sencillos como cuadrática), reconoce
funciones en la solución sus representaciones,
Con este criterio se pretende propiedades y fórmulas
comprobar la capacidad de los algebraicas, analiza la
de problemas.
estudiantes para utilizar los importancia de ejes,
conceptos básicos y las
características de las funciones,
y para construir y analizar
gráficas funcionales asociadas a
situaciones reales. También, se
busca evaluar la capacidad del
estudiante para determinar el
comportamiento local y global
de una función, y reconocer las
particularidades de la función
mediante su expresión analítica
o gráfica. Se evalúa la
adquisición de la destreza de
plantear y resolver problemas
con el empleo de ecuaciones
lineales, sistemas de
ecuaciones lineales y matemáticos sencillos,
ecuaciones de segundo grado
unidades, dominio y
escalas, y resuelve
problemas que pueden
ser modelados a través
de funciones
elementales; propone y
resuelve problemas que
requieran el
planteamiento de
sistemas de ecuaciones
lineales con dos
incógnitas y ecuaciones
de segundo grado; juzga
la necesidad del uso de
la tecnología.
I.M.4.3.2. Resuelve
problemas mediante la
elaboración de modelos
como funciones; emplea
gráficas de barras,
bastones y diagramas
circulares para
representar funciones y
analizar e interpretar la
solución en el contexto
del problema. (I.2.)

M.4.1.47. Definir y (función real, función
reconocer funciones lineales
en Z, con base en tablas de
valores, de formulación
algebraica y/o
representación gráfica, con o
sin el uso de la tecnología.
CE.M.4.3. Define
funciones elementales
cuadrática), reconoce
sus representaciones,
propiedades y fórmulas
Con este criterio se pretende algebraicas, analiza la
comprobar la capacidad de los importancia de ejes,
unidades, dominio y
estudiantes para utilizar los
escalas, y resuelve
conceptos básicos y las problemas que pueden
características de las funciones, ser modelados a través
y para construir y analizar de funciones
gráficas funcionales asociadas a elementales; propone y
situaciones reales. También, se resuelve problemas que
busca evaluar la capacidad del requieran el
estudiante para determinar el planteamiento de
sistemas de ecuaciones
comportamiento local y global
lineales con dos
de una función, y reconocer las
incógnitas y ecuaciones
particularidades de la función de segundo grado; juzga
mediante su expresión analítica la necesidad del uso de
o gráfica. Se evalúa la la tecnología.
 adquisición de la destreza de I.M.4.3.3. Determina el
plantear y resolver problemas comportamiento
con el empleo de ecuaciones (función creciente o
lineales, sistemas de decreciente) de las
funciones lineales en Z,
ecuaciones lineales y
basándose en su
ecuaciones de segundo grado
formulación algebraica,
tabla de valores o en
gráficas; valora el
empleo de la tecnología;
y calcula funciones
compuestas
gráficamente. (I.4.)

CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
cuadrática), reconoce
M.4.1.49. Definir y sus representaciones,
reconocer una función propiedades y fórmulas
real identificando sus algebraicas, analiza la
características: dominio, importancia de ejes,
recorrido, monotonía, Con este criterio se pretende unidades, dominio y
cortes con los ejes. Con este criterio se pretende escalas, y resuelve
problemas que pueden
comprobar la capacidad de los ser modelados a través
estudiantes para utilizar los de funciones
conceptos básicos y las elementales; propone y
características de las funciones, resuelve problemas que
requieran el
y para construir y analizar
planteamiento de
gráficas funcionales asociadas a
sistemas de ecuaciones
situaciones reales. También, se lineales con dos
busca evaluar la capacidad del incógnitas y ecuaciones
estudiante para determinar el de segundo grado; juzga
comportamiento local y global la necesidad del uso de
de una función, y reconocer las la tecnología.
particularidades de la función I.M.4.3.4. Utiliza las
mediante su expresión analítica TIC para graficar
funciones lineales,
o gráfica. Se evalúa la
cuadráticas y potencia
adquisición de la destreza de (n=1, 2, 3), y para
plantear y resolver problemas analizar las
con el empleo de ecuaciones características
lineales, sistemas de geométricas de la
ecuaciones lineales y función lineal
ecuaciones de segundo grado. (pendiente e
intersecciones), la
función potencia
(monotonía) y la
función cuadrática
(dominio, recorrido,
monotonía, máximos,
mínimo, paridad);
 reconoce cuándo un
problema puede ser
modelado utilizando
una función lineal o
cuadrática, lo resuelve y
plantea otros similares.
(J.1., I.4.)

CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
cuadrática), reconoce
sus representaciones,
propiedades y fórmulas
M.4.1.46. Elaborar
algebraicas, analiza la
modelos matemáticos
importancia de ejes,
sencillos como
unidades, dominio y
funciones en la solución
escalas, y resuelve
Con este criterio se pretende problemas que pueden
de problemas. comprobar la capacidad de los ser modelados a través
estudiantes para utilizar los de funciones
conceptos básicos y las elementales; propone y
características de las funciones, y resuelve problemas que
para construir y analizar gráficas requieran el
funcionales asociadas a planteamiento de
situaciones reales. También, se sistemas de ecuaciones
busca evaluar la capacidad del lineales con dos
estudiante para determinar el incógnitas y ecuaciones
comportamiento local y global de de segundo grado; juzga
una función, y reconocer las la necesidad del uso de
particularidades de la función la tecnología
mediante su expresión analítica o I.M.4.3.2. Resuelve
gráfica. problemas mediante la
Se evalúa la adquisición de la elaboración de modelos
destreza de plantear y resolver matemáticos sencillos,
problemas con el empleo de como funciones; emplea
ecuaciones lineales, sistemas de gráficas de barras,
ecuaciones lineales y ecuaciones bastones y diagramas
de segundo grado. circulares para
representar funciones y
analizar e interpretar la
solución en el contexto
del problema. (I.2.)

CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
M.4.1.48. Reconocer cuadrática), reconoce
funciones crecientes y sus representaciones,
decrecientes a partir de propiedades y fórmulas
su representación algebraicas, analiza la
gráfica o tabla de importancia de ejes,
unidades, dominio y
valores. escalas, y resuelve
problemas que pueden
ser modelados a través
de funciones
Con este criterio se pretende elementales; propone y
comprobar la capacidad de los resuelve problemas que
estudiantes para utilizar los requieran el
planteamiento de
conceptos básicos y las
sistemas de ecuaciones
características de las funciones,
lineales con dos
y para construir y analizar incógnitas y ecuaciones
gráficas funcionales asociadas a de segundo grado; juzga
situaciones reales. También, se la necesidad del uso de
busca evaluar la capacidad del la tecnología.
estudiante para determinar el I.M.4.3.3. Determina el
comportamiento local y global comportamiento
de una función, y reconocer las
(función creciente o
decreciente) de las
particularidades de la función
funciones lineales en Z,
mediante su expresión analítica basándose en su
o gráfica. Se evalúa la formulación algebraica,
adquisición de la destreza de tabla de valores o en
plantear y resolver problemas gráficas; valora el
 con el empleo de ecuaciones empleo de la tecnología;
lineales, sistemas de y calcula funciones
ecuaciones lineales y compuestas
ecuaciones de segundo grado gráficamente. (I.4.)

CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
cuadrática), reconoce
sus representaciones,
propiedades y fórmulas
M.4.1.50. Definir y algebraicas, analiza la
reconocer una función importancia de ejes,
lineal de manera unidades, dominio y
algebraica y gráfica escalas, y resuelve
(con o sin el empleo de problemas que pueden
la tecnología), e ser modelados a través
identificar su monotonía de funciones
a partir de la gráfica o elementales; propone y
resuelve problemas que
su pendiente. requieran el
planteamiento de
Con este criterio se pretende sistemas de ecuaciones
comprobar la capacidad de los lineales con dos
estudiantes para utilizar los incógnitas y ecuaciones
conceptos básicos y las de segundo grado; juzga
características de las funciones, la necesidad del uso de
la tecnología.
y para construir y analizar
I.M.4.3.3. Determina el
gráficas funcionales asociadas a
comportamiento
situaciones reales. También, se (función creciente o
busca evaluar la capacidad del decreciente) de las
estudiante para determinar el funciones lineales en Z,
comportamiento local y global basándose en su
de una función, y reconocer las formulación algebraica,
particularidades de la función tabla de valores o en
mediante su expresión analítica gráficas; valora el
empleo de la tecnología;
o gráfica. Se evalúa la
y calcula funciones
adquisición de la destreza de compuestas
plantear y resolver problemas gráficamente. (I.4.)
con el empleo de ecuaciones
lineales, sistemas de
ecuaciones lineales y
ecuaciones de segundo grado.

CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
cuadrática), reconoce
sus representaciones,
propiedades y fórmulas

M.4.1.46. Elaborar
modelos matemáticos
sencillos como
funciones en la solución
de problemas.
Con este criterio se pretende
comprobar la capacidad de los
estudiantes para utilizar los
conceptos básicos y las
características de las funciones,
y para construir y analizar
gráficas funcionales asociadas a
situaciones reales. También, se
busca evaluar la capacidad del
estudiante para determinar el
comportamiento local y global
de una función, y reconocer las
particularidades de la función
algebraicas, analiza la
importancia de ejes,
unidades, dominio y
escalas, y resuelve
problemas que pueden
ser modelados a través
de funciones
elementales; propone y
resuelve problemas que
requieran el
planteamiento de
sistemas de ecuaciones
lineales con dos
incógnitas y ecuaciones
de segundo grado; juzga
la necesidad del uso de
la tecnología.
I.M.4.3.2. Resuelve
problemas mediante la
elaboración de modelos
matemáticos sencillos,
como funciones; emplea
gráficas de barras,
bastones y diagramas
circulares para
representar funciones y
analizar e interpretar la
solución en el contexto
del problema. (I.2.)
 mediante su expresión analítica
o gráfica. Se evalúa la
adquisición de la destreza de
plantear y resolver problemas
con el empleo de ecuaciones
lineales, sistemas de
ecuaciones lineales y
ecuaciones de segundo grado.
CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
cuadrática), reconoce
sus representaciones,
propiedades y fórmulas
M.4.1.52. Representar e algebraicas, analiza la
interpretar modelos importancia de ejes,
matemáticos con unidades, dominio y
funciones lineales, y escalas, y resuelve
resolver problemas. problemas que pueden
ser modelados a través
de funciones
elementales; propone y
resuelve problemas que
requieran el
planteamiento de
sistemas de ecuaciones
lineales con dos
incógnitas y ecuaciones
 de segundo grado; juzga
la necesidad del uso de
Con este criterio se pretende la tecnología.
comprobar la capacidad de los I.M.4.3.3. Determina el
comportamiento
estudiantes para utilizar los
(función creciente o
conceptos básicos y las
decreciente) de las
características de las funciones,
funciones lineales en Z,
y para construir y analizar basándose en su
gráficas funcionales asociadas a
formulación algebraica,
situaciones reales. También, setabla de valores o en
busca evaluar la capacidad del gráficas; valora el
estudiante para determinar el empleo de la tecnología;
comportamiento local y global y calcula funciones
compuestas
de una función, y reconocer las
gráficamente. (I.4.)
particularidades de la función
mediante su expresión analítica
o gráfica. Se evalúa la
adquisición de la destreza de
plantear y resolver problemas
con el empleo de ecuaciones
lineales, sistemas de CE.M.4.3. Define
funciones elementales
ecuaciones lineales y
(función real, función
ecuaciones de segundo grado
cuadrática), reconoce
sus representaciones,
propiedades y fórmulas
M.4.1.46. Elaborar algebraicas, analiza la
modelos matemáticos
sencillos como
funciones en la solución
de problemas.
Con este criterio se pretende
comprobar la capacidad de los
estudiantes para utilizar los
conceptos básicos y las
características de las funciones,
y para construir y analizar
gráficas funcionales asociadas a
situaciones reales. También, se
busca evaluar la capacidad del
estudiante para determinar el
comportamiento local y global
importancia de ejes,
unidades, dominio y
escalas, y resuelve
problemas que pueden
ser modelados a través
de funciones
elementales; propone y
resuelve problemas que
requieran el
planteamiento de
sistemas de ecuaciones
lineales con dos
incógnitas y ecuaciones
de segundo grado; juzga
la necesidad del uso de
la tecnología.
I.M.4.3.2. Resuelve
problemas mediante la
elaboración de modelos
matemáticos sencillos,
como funciones; emplea
gráficas de barras,
bastones y diagramas
circulares para
representar funciones y
analizar e interpretar la
solución en el contexto
del problema. (I.2.)
 de una función, y reconocer las
particularidades de la función
mediante su expresión analítica
o gráfica. Se evalúa la
adquisición de la destreza de
plantear y resolver problemas
con el empleo de ecuaciones
lineales, sistemas de
ecuaciones lineales y cuadrática),
ecuaciones de segundo grado.
M.4.1.52. Representar e
interpretar modelos
matemáticos con
funciones lineales, y
resolver problemas
CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
reconoce
sus representaciones,
propiedades y fórmulas
algebraicas, analiza la
importancia de ejes,
unidades, dominio y
escalas, y resuelve
problemas que pueden
ser modelados a través
de funciones
elementales; propone y
resuelve problemas que
requieran el
planteamiento de
sistemas de ecuaciones
lineales con dos
incógnitas y ecuaciones
de segundo grado; juzga
la necesidad del uso de
la tecnología.
 I.M.4.3.3. Determina el
comportamiento
Con este criterio se pretende (función creciente o
comprobar la capacidad de los decreciente) de las
estudiantes para utilizar los funciones lineales en Z,
conceptos básicos y las basándose en su
formulación algebraica,
características de las funciones,
tabla de valores o en
y para construir y analizar
gráficas; valora el
gráficas funcionales asociadas a empleo de la tecnología;
situaciones reales. También, se y calcula funciones
busca evaluar la capacidad del compuestas
estudiante para determinar el gráficamente. (I.4.)
comportamiento local y global
de una función, y reconocer las
particularidades de la función
mediante su expresión analítica
o gráfica. Se evalúa la
adquisición de la destreza de
plantear y resolver problemas
con el empleo de ecuaciones
lineales, sistemas de
ecuaciones lineales y
ecuaciones de segundo grado

3. Sistemas de ecuaciones Resolver sistemas de Ref. M.4.1.56. Resolver y Con este criterio se pretende CE.M.4.3. Define 6
lineales ecuaciones lineales, conocer
sus generalidades y ana-
lizar sus diferentes métodos
de solución.
plantear problemas de comprobar la capacidad de los
texto con enunciados estudiantes para utilizar los
que involucren
conceptos básicos y las
funciones lineales y características de las funciones,
sistemas de dos
y para construir y analizar
ecuaciones lineales con
gráficas funcionales asociadas a
dos incógnitas; e importancia de ejes,
interpretar y juzgar la situaciones reales. También, se
validez de las busca evaluar la capacidad del
soluciones obtenidas estudiante para determinar el
dentro del contexto del comportamiento local y global
de una función, y reconocer las
problema. particularidades de la función
mediante su expresión analítica
o gráfica. Se evalúa la
adquisición de la destreza de
plantear y resolver problemas
con el empleo de ecuaciones
lineales, sistemas de
ecuaciones lineales y la necesidad del uso de
ecuaciones de segundo grado.
funciones elementales
(función real, función
cuadrática), reconoce
sus representaciones,
propiedades y fórmulas
algebraicas, analiza la
unidades, dominio y
escalas, y resuelve
problemas que pueden
ser modelados a través
de funciones
elementales; propone y
resuelve problemas que
requieran el
planteamiento de
sistemas de ecuaciones
lineales con dos
incógnitas y ecuaciones
de segundo grado; juzga
la tecnología.
I.M.4.3.5. Plantea y
resuelve problemas que
involucren sistemas de
dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas,
ecuaciones de segundo
grado y la aplicación de

M.4.1.53. Reconocer la
recta como la solución Con este criterio se pretende
gráfica de una ecuación comprobar la capacidad de los
lineal con dos
estudiantes para utilizar los
conceptos básicos y las
incógnitas en R
características de las funciones,
y para construir y analizar
gráficas funcionales asociadas a
situaciones reales. También, se
busca evaluar la capacidad del
estudiante para determinar el
comportamiento local y global
de una función, y reconocer las
particularidades de la función
las propiedades de las
raíces de la ecuación de
segundo grado; juzga la
validez de las
soluciones obtenidas en
el contexto del
problema. (I.4., J.2.)
CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
cuadrática), reconoce
sus representaciones,
propiedades y fórmulas
algebraicas, analiza la
importancia de ejes,
unidades, dominio y
escalas, y resuelve
problemas que pueden
ser modelados a través
de funciones
elementales; propone y
resuelve problemas que
requieran el
 mediante su expresión analítica
o gráfica. Se evalúa la
adquisición de la destreza de
plantear y resolver problemas
con el empleo de ecuaciones
lineales, sistemas de
ecuaciones lineales y I.M.4.3.2.
ecuaciones de segundo grado.
M.4.1.54. Reconocer la
intersección de dos
Con este criterio se pretende
rectas como la solución
comprobar la capacidad de los
gráfica de un sistema de
estudiantes para utilizar los
dos ecuaciones lineales conceptos básicos y las
con dos incógnitas.
características de las funciones,
planteamiento de
sistemas de ecuaciones
lineales con dos
incógnitas y ecuaciones
de segundo grado; juzga
la necesidad del uso de
la tecnología.
Resuelve
problemas mediante la
elaboración de modelos
matemáticos sencillos,
como funciones; emplea
gráficas de barras,
bastones y diagramas
circulares para
representar funciones y
analizar e interpretar la
solución en el contexto
del problema. (I.2.)
CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
cuadrática), reconoce
sus representaciones,
propiedades y fórmulas
algebraicas, analiza la
importancia de ejes,
y para construir y analizar
gráficas funcionales asociadas a
situaciones reales. También, se
busca evaluar la capacidad del
estudiante para determinar el
comportamiento local y global
de una función, y reconocer las
particularidades de la función
mediante su expresión analítica
o gráfica. Se evalúa la
adquisición de la destreza de
plantear y resolver problemas
con el empleo de ecuaciones
lineales, sistemas de
ecuaciones lineales y resuelve problemas que
ecuaciones de segundo grado.
unidades, dominio y
escalas, y resuelve
problemas que pueden
ser modelados a través
de funciones
elementales; propone y
resuelve problemas que
requieran el
planteamiento de
sistemas de ecuaciones
lineales con dos
incógnitas y ecuaciones
de segundo grado; juzga
la necesidad del uso de
la tecnología.
I.M.4.3.5. Plantea y
involucren sistemas de
dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas,
ecuaciones de segundo
grado y la aplicación de
las propiedades de las
raíces de la ecuación de
segundo grado; juzga la
validez de las
soluciones obtenidas en
el contexto del
problema. (I.4., J.2.)
 CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
Resolver y
Ref. M.4.1.56.
cuadrática), reconoce
Con este criterio se pretende
plantear problemas de sus representaciones,
texto con enunciados comprobar la capacidad de los
estudiantes para utilizar los propiedades y fórmulas
que involucren algebraicas, analiza la
funciones lineales y conceptos básicos y las
importancia de ejes,
sistemas de dos características de las funciones, unidades, dominio y
ecuaciones lineales con y para construir y analizar escalas, y resuelve
dos incógnitas; e gráficas funcionales asociadas a problemas que pueden
interpretar y juzgar la situaciones reales. También, se ser modelados a través
validez de las de funciones
busca evaluar la capacidad del
soluciones obtenidas elementales; propone y
dentro del contexto del estudiante para determinar el
comportamiento local y global resuelve problemas que
requieran el
problema. de una función, y reconocer las
planteamiento de
particularidades de la función
sistemas de ecuaciones
mediante su expresión analítica lineales con dos
o gráfica. Se evalúa la incógnitas y ecuaciones
adquisición de la destreza de de segundo grado; juzga
 plantear y resolver problemas la necesidad del uso de
con el empleo de ecuaciones la tecnología.
lineales, sistemas de I.M.4.3.5. Plantea y
ecuaciones lineales y resuelve problemas que
involucren sistemas de
ecuaciones de segundo grado.
dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas,
ecuaciones de segundo
grado y la aplicación de
las propiedades de las
raíces de la ecuación de
segundo grado; juzga la
validez de las
soluciones obtenidas en
el contexto del
problema. (I.4., J.2.)

CE.M.3.5. Plantea
problemas numéricos en
M.3.1.28. Calcular, aplicando los que intervienen
algoritmos y la Conexión números naturales,
digital, sumas, restas, Con este criterio se pretende
decimales o
multiplicaciones y divisiones evaluar la capacidad del
fraccionarios, asociados
con números decimales. estudiante para analizar la a situaciones del
situación problema, y entorno; para el
seleccionar y aplicar planteamiento emplea
operaciones adecuadas para su estrategias de cálculo
resolución, utilizando números mental, y para su
naturales, decimales y/o solución, los algoritmos
fracciones. Se evalúa su de las operaciones y
propiedades. Justifica
capacidad para emplear
procesos y emplea de
distintas estrategias y
forma crítica la
procedimientos de tecnología, como medio
razonamiento, y su de verificación de
perseverancia en la búsqueda resultados.
de soluciones. En el aula se I.M.3.5.1. Aplica las
debe permitir al estudiante propiedades de las
trabajar en forma grupal operaciones (adición y
razonamientos y multiplicación),
estrategias de cálculo
planteamientos para la
mental, algoritmos de la
resolución de situaciones adición, sustracción,
problema de su entorno, multiplicación y
cuando tenga la posibilidad de división de números
aportar con criterios, así como naturales, decimales y
la aplicación del cálculo mental fraccionarios, y la
y el uso de la tecnología con tecnología, para resolver
criterio y responsabilidad. ejercicios y problemas
con operaciones
combinadas. (I.1.)
 CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
M.4.1.51. Definir y
cuadrática), reconoce
reconocer funciones
sus representaciones,
potencia con n=1, 2, 3, Con este criterio se pretende
propiedades y fórmulas
representarlas de comprobar la capacidad de los algebraicas, analiza la
manera gráfica e estudiantes para utilizar los importancia de ejes,
identificar su conceptos básicos y las unidades, dominio y
monotonía.
características de las funciones, escalas, y resuelve
y para construir y analizar problemas que pueden
gráficas funcionales asociadas a ser modelados a través
situaciones reales. También, se de funciones
elementales; propone y
busca evaluar la capacidad del
resuelve problemas que
estudiante para determinar el requieran el
comportamiento local y global planteamiento de
de una función, y reconocer las sistemas de ecuaciones
particularidades de la función lineales con dos
mediante su expresión analítica incógnitas y ecuaciones
o gráfica. Se evalúa la de segundo grado; juzga
adquisición de la destreza de la necesidad del uso de
la tecnología.
plantear y resolver problemas
I.M.4.3.4. Utiliza las
con el empleo de ecuaciones
TIC para graficar
lineales, sistemas de funciones lineales,
ecuaciones lineales y cuadráticas y potencia
ecuaciones de segundo grado. (n=1, 2, 3), y para
analizar las
características
geométricas de la
función lineal
(pendiente e
intersecciones), la
función potencia
(monotonía) y la
función cuadrática
(dominio, recorrido,
monotonía, máximos,
mínimo, paridad);
reconoce cuándo un
problema puede ser
modelado utilizando
una función lineal o
cuadrática, lo resuelve y
plantea otros similares.

(J.1., I.4.)

CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función

Ref. M.4.1.60.Aplicar las
propiedades de las
Con este criterio se pretende
raíces de la ecuación de
segundo grado con una comprobar la capacidad de los
incógnita para resolver estudiantes para utilizar los
problemas. conceptos básicos y las
características de las funciones,
y para construir y analizar
gráficas funcionales asociadas a
situaciones reales. También, se
busca evaluar la capacidad del
estudiante para determinar el
comportamiento local y global
de una función, y reconocer las
particularidades de la función
mediante su expresión analítica
o gráfica. Se evalúa la
adquisición de la destreza de
plantear y resolver problemas
con el empleo de ecuaciones
lineales, sistemas de
ecuaciones lineales y
ecuaciones de segundo grado
cuadrática), reconoce
sus representaciones,
propiedades y fórmulas
algebraicas, analiza la
importancia de ejes,
unidades, dominio y
escalas, y resuelve
problemas que pueden
ser modelados a través
de funciones
elementales; propone y
resuelve problemas que
requieran el
planteamiento de
sistemas de ecuaciones
lineales con dos
incógnitas y ecuaciones
de segundo grado; juzga
la necesidad del uso de
la tecnología.
I.M.4.3.5. Plantea y
resuelve problemas que
involucren sistemas de
dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas,
ecuaciones de segundo
grado y la aplicación de
las propiedades de las
raíces de la ecuación de
 segundo grado; juzga la
validez de las
soluciones obtenidas en
el contexto del
problema. (I.4., J.2.)

CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
cuadrática), reconoce
sus representaciones,
propiedades y fórmulas
M.4.1.55. Resolver un algebraicas, analiza la
sistema de dos importancia de ejes,
ecuaciones lineales con Con este criterio se pretende unidades, dominio y
dos incógnitas de comprobar la capacidad de los escalas, y resuelve
manera algebraica, problemas que pueden
estudiantes para utilizar los
utilizando los métodos ser modelados a través
conceptos básicos y las
de determinante de funciones
(Cramer), de igualación, características de las funciones,
elementales; propone y
y de eliminación y para construir y analizar
resuelve problemas que
gaussiana. gráficas funcionales asociadas a requieran el
situaciones reales. También, se planteamiento de
busca evaluar la capacidad del sistemas de ecuaciones
estudiante para determinar el
comportamiento local y global
de una función, y reconocer las
particularidades de la función
mediante su expresión analítica
o gráfica. Se evalúa la
adquisición de la destreza de
plantear y resolver problemas
con el empleo de ecuaciones
lineales, sistemas de
ecuaciones lineales y grado y la aplicación de
ecuaciones de segundo grado.
lineales con dos
incógnitas y ecuaciones
de segundo grado; juzga
la necesidad del uso de
la tecnología.
I.M.4.3.5. Plantea y
resuelve problemas que
involucren sistemas de
dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas,
ecuaciones de segundo
las propiedades de las
raíces de la ecuación de
segundo grado; juzga la
validez de las
soluciones obtenidas en
el contexto del
problema. (I.4., J.2.)
CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
cuadrática), reconoce

M.4.1.56. Resolver y
plantear problemas de Con este criterio se pretende
texto con enunciados comprobar la capacidad de los
que involucren estudiantes para utilizar los
funciones lineales y conceptos básicos y las
sistemas de dos
características de las funciones,
ecuaciones lineales con
y para construir y analizar
dos incógnitas; e resuelve problemas que
interpretar y juzgar la gráficas funcionales asociadas a
validez de las situaciones reales. También, se
soluciones obtenidas busca evaluar la capacidad del
dentro del contexto del estudiante para determinar el
comportamiento local y global
problema. de una función, y reconocer las
particularidades de la función
mediante su expresión analítica
o gráfica. Se evalúa la
adquisición de la destreza de
plantear y resolver problemas
con el empleo de ecuaciones
lineales, sistemas de
ecuaciones lineales y grado y la aplicación de
ecuaciones de segundo grado.
sus representaciones,
propiedades y fórmulas
algebraicas, analiza la
importancia de ejes,
unidades, dominio y
escalas, y resuelve
problemas que pueden
ser modelados a través
de funciones
elementales; propone y
requieran el
planteamiento de
sistemas de ecuaciones
lineales con dos
incógnitas y ecuaciones
de segundo grado; juzga
la necesidad del uso de
la tecnología.
I.M.4.3.5. Plantea y
resuelve problemas que
involucren sistemas de
dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas,
ecuaciones de segundo
las propiedades de las
raíces de la ecuación de
segundo grado; juzga la

4. Funciones y ecuaciones Analizar y resolver
cuadráticas ecuaciones de segundo
grado mediante la fórmula
general y completando un
trinomio cuadrado perfecto;
conocer sus aplicaciones y su
relación con las funciones
cuadráticas.
validez de las
soluciones obtenidas en
el contexto del
problema. (I.4., J.2)
DCD. Ref M.4.1.57. Definir Con este criterio se pretende CE.M.4.3. Define 6
y reconocer una función comprobar la capacidad de los funciones elementales
cuadrática de manera (función real, función
estudiantes para utilizar los
algebraica y gráfica, conceptos básicos y las cuadrática), reconoce
determinando sus sus representaciones,
características de las funciones,
características: dominio, propiedades y fórmulas
y para construir y analizar
recorrido, monotonía, algebraicas, analiza la
máximos, mínimos y gráficas funcionales asociadas a importancia de ejes,
situaciones reales. También, se unidades, dominio y
paridad. busca evaluar la capacidad del escalas, y resuelve
estudiante para determinar el problemas que pueden
comportamiento local y global ser modelados a través
de una función, y reconocer las de funciones
particularidades de la función elementales; propone y
resuelve problemas que
mediante su expresión analítica
requieran el
o gráfica. Se evalúa la planteamiento de
adquisición de la destreza de sistemas de ecuaciones
plantear y resolver problemas lineales con dos
con el empleo de ecuaciones incógnitas y ecuaciones
lineales, sistemas de de segundo grado; juzga
ecuaciones lineales y la necesidad del uso de
la tecnología.
ecuaciones de segundo grado. I.M.4.3.4. Utiliza las
TIC para graficar
funciones lineales,
cuadráticas y potencia
(n=1, 2, 3), y para
analizar las
características
geométricas de la
función lineal
(pendiente e
intersecciones), la
función potencia
(monotonía) y la
función cuadrática
(dominio, recorrido,
monotonía, máximos,
mínimo, paridad);
reconoce cuándo un
problema puede ser
modelado utilizando
una función lineal o
cuadrática, lo resuelve y
plantea otros similares.

(J.1., I.4.)
M.3.1.2. Leer y ubicar pares
ordenados en el sistema de
coordenadas rectangulares,
con números natura-
les, decimales y fracciones.
Con este criterio se pretende
comprobar que los estudiantes
están en condiciones de aplicar
la proporcionalidad directa e
inversa en contextos reales,
estableciendo equivalencias
con los porcentajes y sus
representaciones gráficas. Se
evalúa su capacidad para
representar pares ordenados
con números naturales,
decimales y fracciones, y para
aplicar porcentajes en
aplicaciones cotidianas. El
trabajo en el aula debe
considerar actividades ligadas
con la experiencia, el
descubrimiento y la
construcción de estrategias y
procedimientos, las mismas
que deben promover el
diálogo, escuchar propuestas y
CE.M.3.6. Formula y
resuelve problemas de
proporcionalidad directa
e inversa; emplea, como
estrategias de solución,
el planteamiento de
razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
I.M.3.6.1. Explica
situaciones cotidianas
significativas
relacionadas con la
localización de lugares
y magnitudes directa o
inversamente
proporcionales,
empleando como
estrategia la
representación en
gráficas cartesianas con
 tomar decisiones en común. números naturales,
decimales o
fraccionarios. (I.1., I.2.)

CE.M.4.2. Emplea las

relaciones de orden, las
Ref Operar
M.4.1.24. propiedades algebraicas
con polinomios de las operaciones en R
de grado ≤2 y expresiones
(adición y algebraicas, para
producto por Este criterio está enfocado a afrontar inecuaciones,
escalar) en evaluar el dominio de las ecuaciones y sistemas
ejercicios operaciones básicas en el de inecuaciones con
numéricos y conjunto de los números soluciones de diferentes
algebraicos. campos numéricos, y
reales: adición, sustracción,
resolver problemas de la
multiplicación, división,
vida real, seleccionando
potenciación y radicación; y la la notación y la forma
capacidad del estudiante para de cálculo apropiada e
aplicar las propiedades de las interpretando y
operaciones en R en la solución juzgando las soluciones
de ejercicios numéricos, obtenidas dentro del
algebraicos y problemas, y para contexto del problema;
analiza la necesidad del
juzgar la necesidad de verificar
uso de la tecnología.
resultados considerando las
I.M.4.2.1. Emplea
 aproximaciones realizadas en las operaciones
los cálculos. Se pretende con polinomios
comprobar que el estudiante de grado ≤2 en la
sea capaz de utilizar la notación solución de
adecuada para comunicar ejercicios
numéricos y
información, y de traducir una
algebraicos;
situación de la realidad social o expresa
de la naturaleza en enunciados polinomios de
algebraicos que impliquen, grado 2 como la
como proceso de solución, el multiplicación
uso de ecuaciones o de polinomios de
inecuaciones; se pretende, grado 1. (I.4.)
también, valorar cómo los
estudiantes interpretan y
argumentan las soluciones que
obtienen.

M.4.1.58 Reconocer los
Con este criterio se pretende
ceros de la función
comprobar la capacidad de los
cuadrática como la
estudiantes para utilizar los
solución de la ecuación
de segundo grado con conceptos básicos y las
una incógnita. características de las funciones,
y para construir y analizar
gráficas funcionales asociadas a
situaciones reales. También, se
CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
cuadrática), reconoce
sus representaciones,
propiedades y fórmulas
algebraicas, analiza la
importancia de ejes,
unidades, dominio y
escalas, y resuelve
busca evaluar la capacidad del
estudiante para determinar el
comportamiento local y global
de una función, y reconocer las
particularidades de la función
mediante su expresión analítica
o gráfica. Se evalúa la
adquisición de la destreza de
plantear y resolver problemas
con el empleo de ecuaciones
lineales, sistemas de
ecuaciones lineales y la tecnología.
ecuaciones de segundo grado.
problemas que pueden
ser modelados a través
de funciones
elementales; propone y
resuelve problemas que
requieran el
planteamiento de
sistemas de ecuaciones
lineales con dos
incógnitas y ecuaciones
de segundo grado; juzga
la necesidad del uso de
I.M.4.3.2. Resuelve
problemas mediante la
elaboración de modelos
matemáticos sencillos,
como funciones; emplea
gráficas de barras,
bastones y diagramas
circulares para
representar funciones y
analizar e interpretar la
solución en el contexto
del problema. (I.2.)
 CE.M.3.5. Plantea
problemas numéricos en
Realizar cálculos combinados los que intervienen
de sumas, restas, números naturales,
multiplicaciones y divisiones Con este criterio se pretende decimales o
con fracciones. Ref. evaluar la capacidad del fraccionarios, asociados
M.3.1.41. estudiante para analizar la a situaciones del
situación problema, y entorno; para el
seleccionar y aplicar planteamiento emplea
operaciones adecuadas para su estrategias de cálculo
resolución, utilizando números mental, y para su
solución, los algoritmos
naturales, decimales y/o
de las operaciones y
fracciones. Se evalúa su propiedades. Justifica
capacidad para emplear procesos y emplea de
distintas estrategias y forma crítica la
procedimientos de tecnología, como medio
razonamiento, y su de verificación de
perseverancia en la búsqueda resultados.
de soluciones. En el aula se I.M.3.5.2. Formula y
resuelve problemas
debe permitir al estudiante
contextualizados; decide
trabajar en forma grupal
los procedimientos y las
razonamientos y operaciones con
planteamientos para la números naturales,
resolución de situaciones decimales y
 problema de su entorno, fraccionarios a utilizar;
cuando tenga la posibilidad de y emplea propiedades
aportar con criterios, así como de las operaciones
la aplicación del cálculo mental (adición y
multiplicación), las
y el uso de la tecnología con
reglas de redondeo y la
criterio y responsabilidad.
tecnología en la
interpretación y
verificación de los
resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)

CE.M.4.2. Emplea las

relaciones de orden, las
propiedades algebraicas
Este criterio está enfocado a
Operar
Ref M.4.1.24. de las operaciones en R
evaluar el dominio de las y expresiones
con polinomios
operaciones básicas en el algebraicas, para
de grado ≤2
(adición y conjunto de los números afrontar inecuaciones,
producto por reales: adición, sustracción, ecuaciones y sistemas
escalar) en multiplicación, división, de inecuaciones con
ejercicios potenciación y radicación; y la soluciones de diferentes
numéricos y capacidad del estudiante para campos numéricos, y
algebraicos. resolver problemas de la
aplicar las propiedades de las
vida real, seleccionando
operaciones en R en la solución
la notación y la forma
de ejercicios numéricos, de cálculo apropiada e
algebraicos y problemas, y para interpretando y
juzgar la necesidad de verificar juzgando las soluciones
resultados considerando las obtenidas dentro del
aproximaciones realizadas en contexto del problema;
los cálculos. Se pretende analiza la necesidad del
comprobar que el estudiante uso de la tecnología.
sea capaz de utilizar la notación I.M.4.2.1. Emplea
las operaciones
adecuada para comunicar
con polinomios
información, y de traducir una de grado ≤2 en la
situación de la realidad social o solución de
de la naturaleza en enunciados ejercicios
algebraicos que impliquen, numéricos y
como proceso de solución, el algebraicos;
uso de ecuaciones o expresa
inecuaciones; se pretende, polinomios de
grado 2 como la
también, valorar cómo los
multiplicación
estudiantes interpretan y
de polinomios de
argumentan las soluciones que grado 1. (I.4.)
obtienen.

Con este criterio se pretende CE.M.3.5. Plantea

evaluar la capacidad del problemas numéricos en
 estudiante para analizar la los que intervienen
Realizar multiplicaciones y situación problema, y números naturales,
divisiones entre fracciones, decimales o
empleando como estrategia seleccionar y aplicar
la simplificación. Ref. operaciones adecuadas para su fraccionarios, asociados
M.3.1.40. a situaciones del
resolución, utilizando números
entorno; para el
naturales, decimales y/o
planteamiento emplea
fracciones. Se evalúa su estrategias de cálculo
capacidad para emplear mental, y para su
distintas estrategias y solución, los algoritmos
procedimientos de de las operaciones y
razonamiento, y su propiedades. Justifica
perseverancia en la búsqueda procesos y emplea de
de soluciones. En el aula se forma crítica la
tecnología, como medio
debe permitir al estudiante
de verificación de
trabajar en forma grupal resultados.
razonamientos y I.M.3.5.2. Formula y
planteamientos para la resuelve problemas
resolución de situaciones contextualizados; decide
problema de su entorno, los procedimientos y las
cuando tenga la posibilidad de operaciones con
aportar con criterios, así como números naturales,
decimales y
la aplicación del cálculo mental
fraccionarios a utilizar;
y el uso de la tecnología con
y emplea propiedades
criterio y responsabilidad. de las operaciones
(adición y
multiplicación), las
 reglas de redondeo y la
tecnología en la
interpretación y
verificación de los
resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)

La finalidad de este criterio es
evaluar la capacidad que tiene
el estudiante para aplicar el
teorema de Pitágoras y las
Ref M.4.2.22. Resolver
problemas que razones trigonométricas en la
impliquen el cálculo de solución de problemas
volúmenes de cuerpos geométricos que impliquen el
compuestos (usando la cálculo de alguno de los
descomposición de elementos de un triángulo
cuerpos) rectángulo en situaciones
reales. Además, se pretende
medir cómo el estudiante
selecciona y aplica estrategias
propias para calcular áreas y
volúmenes de objetos del
entorno, semejantes a los
CE.M.4.6. Utiliza
estrategias de
descomposición en
triángulos en el cálculo
de áreas de figuras
compuestas, y en el
cálculo de cuerpos
compuestos; aplica el
teorema de Pitágoras y
las relaciones
trigonométricas para el
cálculo de longitudes
desconocidas de
elementos de polígonos
o cuerpos geométricos,
como requerimiento
previo a calcular áreas
de polígonos regulares,
y áreas y volúmenes de
cuerpos geométricos cuerpos, en contextos
estudiados. Se valora, también, geométricos o en
la capacidad del estudiante situaciones reales.
para relacionar los Valora el trabajo en
equipo con una actitud
conocimientos geométricos y
flexible, abierta y
algebraicos en el
crítica.
planteamiento de los procesos I.M.4.6.3. Resuelve
para la solución de problemas problemas geométricos
relacionados con el área y que requieran del
volumen de cuerpos cálculo de áreas de
geométricos, en ámbitos de la polígonos regulares,
vida real, como la naturaleza, el áreas y volúmenes de
arte, la arquitectura, el diseño, pirámides, prismas,
conos y cilindros;
entre otros.
aplica, como estrategia
de solución, la
descomposición en
triángulos y/o la de
cuerpos geométricos;
explica los procesos de
solución empleando la
construcción de
polígonos regulares y
cuerpos geométricos;
juzga la validez de
resultados. (I.3., I.4.)
 CE.M.3.5. Plantea
problemas numéricos en
los que intervienen
números naturales,
Con este criterio se pretende
decimales o
Realizar multiplicaciones y evaluar la capacidad del fraccionarios, asociados
divisiones entre fracciones, estudiante para analizar la a situaciones del
empleando como estrategia situación problema, y entorno; para el
la simplificación. Ref.
seleccionar y aplicar planteamiento emplea
M.3.1.40.
operaciones adecuadas para su estrategias de cálculo
resolución, utilizando números mental, y para su
naturales, decimales y/o solución, los algoritmos
de las operaciones y
fracciones. Se evalúa su
propiedades. Justifica
capacidad para emplear procesos y emplea de
distintas estrategias y forma crítica la
procedimientos de tecnología, como medio
razonamiento, y su de verificación de
perseverancia en la búsqueda resultados.
de soluciones. En el aula se I.M.3.5.2. Formula y
debe permitir al estudiante resuelve problemas
contextualizados; decide
trabajar en forma grupal
los procedimientos y las
razonamientos y
operaciones con
planteamientos para la números naturales,
resolución de situaciones decimales y
problema de su entorno, fraccionarios a utilizar;
 cuando tenga la posibilidad de y emplea propiedades
aportar con criterios, así como de las operaciones
la aplicación del cálculo mental (adición y
y el uso de la tecnología con multiplicación), las
reglas de redondeo y la
criterio y responsabilidad.
tecnología en la
interpretación y
verificación de los
resultados obtenidos.

(I.2., I.3.)

Con este criterio se pretende
M.4.1.59. Resolver la comprobar la capacidad de los
ecuación de segundo estudiantes para utilizar los
grado con una incógnita conceptos básicos y las
de manera analítica (por características de las funciones,
factoreo, completación
y para construir y analizar
de cuadrados, fórmula
binomial) en la solución gráficas funcionales asociadas a
situaciones reales. También, se
CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
cuadrática), reconoce
sus representaciones,
propiedades y fórmulas
algebraicas, analiza la
importancia de ejes,
unidades, dominio y
escalas, y resuelve
problemas que pueden
ser modelados a través
de funciones
 busca evaluar la capacidad del elementales; propone y
de problemas. estudiante para determinar el resuelve problemas que
comportamiento local y global requieran el
de una función, y reconocer las planteamiento de
sistemas de ecuaciones
particularidades de la función
lineales con dos
mediante su expresión analítica
incógnitas y ecuaciones
o gráfica. Se evalúa la de segundo grado; juzga
adquisición de la destreza de la necesidad del uso de
plantear y resolver problemas la tecnología.
con el empleo de ecuaciones I.M.4.3.2. Resuelve
lineales, sistemas de problemas mediante la
ecuaciones lineales y elaboración de modelos
ecuaciones de segundo grado. matemáticos sencillos,
como funciones; emplea
gráficas de barras,
bastones y diagramas
circulares para
representar funciones y
analizar e interpretar la
solución en el contexto
del problema. (I.2.)

CE.M.4.2. Emplea las

relaciones de orden, las
 propiedades algebraicas
de las operaciones en R
y expresiones
algebraicas, para
afrontar inecuaciones,
Este criterio está enfocado a
ecuaciones y sistemas
evaluar el dominio de las
de inecuaciones con
operaciones básicas en el soluciones de diferentes
Operar
Ref M.4.1.24.
conjunto de los números campos numéricos, y
con polinomios
de grado ≤2 reales: adición, sustracción, resolver problemas de la
(adición y multiplicación, división, vida real, seleccionando
producto por potenciación y radicación; y la la notación y la forma
escalar) en capacidad del estudiante para de cálculo apropiada e
ejercicios aplicar las propiedades de las interpretando y
numéricos y juzgando las soluciones
operaciones en R en la solución
algebraicos. obtenidas dentro del
de ejercicios numéricos, contexto del problema;
algebraicos y problemas, y para analiza la necesidad del
juzgar la necesidad de verificar uso de la tecnología.
resultados considerando las I.M.4.2.1. Emplea
aproximaciones realizadas en las operaciones
los cálculos. Se pretende con polinomios
comprobar que el estudiante de grado ≤2 en la
sea capaz de utilizar la notación
solución de
ejercicios
adecuada para comunicar
numéricos y
información, y de traducir una algebraicos;
situación de la realidad social o expresa
de la naturaleza en enunciados polinomios de
 algebraicos que impliquen, grado 2 como la
como proceso de solución, el multiplicación
uso de ecuaciones o de polinomios de
inecuaciones; se pretende, grado 1. (I.4.)
también, valorar cómo los
estudiantes interpretan y
argumentan las soluciones que
obtienen.

CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
Con este criterio se pretende
cuadrática), reconoce
comprobar la capacidad de los sus representaciones,
estudiantes para utilizar los propiedades y fórmulas
conceptos básicos y las algebraicas, analiza la
características de las funciones, importancia de ejes,
y para construir y analizar unidades, dominio y
M.4.1.59. Resolver la gráficas funcionales asociadas a escalas, y resuelve
ecuación de segundo situaciones reales. También, se problemas que pueden
grado con una incógnita ser modelados a través
busca evaluar la capacidad del
de manera analítica (por de funciones
estudiante para determinar el
factoreo, completación elementales; propone y
comportamiento local y global resuelve problemas que
de cuadrados, fórmula
binomial) en la solución de una función, y reconocer las requieran el
particularidades de la función planteamiento de
 mediante su expresión analítica sistemas de ecuaciones
de problemas. o gráfica. Se evalúa la lineales con dos
adquisición de la destreza de incógnitas y ecuaciones
plantear y resolver problemas de segundo grado; juzga
la necesidad del uso de
con el empleo de ecuaciones
la tecnología.
lineales, sistemas de
I.M.4.3.2. Resuelve
ecuaciones lineales y problemas mediante la
ecuaciones de segundo grado elaboración de modelos
matemáticos sencillos,
como funciones; emplea
gráficas de barras,
bastones y diagramas
circulares para
representar funciones y
analizar e interpretar la
solución en el contexto
del problema. (I.2.)

CE.M.4.3. Define
funciones elementales
(función real, función
cuadrática), reconoce
Con este criterio se pretende sus representaciones,
 comprobar la capacidad de los
estudiantes para utilizar los
conceptos básicos y las
características de las funciones,
y para construir y analizar
gráficas funcionales asociadas a
M.4.1.61. Resolver (con
situaciones reales. También, se
apoyo de las TIC) y
plantear problemas con busca evaluar la capacidad del
enunciados que estudiante para determinar el
involucren modelos con comportamiento local y global
funciones cuadráticas, e de una función, y reconocer las
interpretar y juzgar la particularidades de la función
validez de las mediante su expresión analítica
soluciones obtenidas
o gráfica. Se evalúa la
dentro del contexto del
adquisición de la destreza de
problema.
plantear y resolver problemas
con el empleo de ecuaciones
lineales, sistemas de
ecuaciones lineales y involucren sistemas de
ecuaciones de segundo grado.
propiedades y fórmulas
algebraicas, analiza la
importancia de ejes,
unidades, dominio y
escalas, y resuelve
problemas que pueden
ser modelados a través
de funciones
elementales; propone y
resuelve problemas que
requieran el
planteamiento de
sistemas de ecuaciones
lineales con dos
incógnitas y ecuaciones
de segundo grado; juzga
la necesidad del uso de
la tecnología.
I.M.4.3.5. Plantea y
resuelve problemas que
dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas,
ecuaciones de segundo
grado y la aplicación de
las propiedades de las
raíces de la ecuación de
segundo grado; juzga la
validez de las
 soluciones obtenidas en
el contexto del
problema. (I.4., J.2.)

5. Trigonometría Obtener medidas de M.4.2.5. Definir e Este criterio valora la capacidad CE.M.4.5. Emplea la 6
ángulos, perímetro y área identificar figuras del estudiante para aplicar los congruencia, semejanza,
mediante la trigonometría; geométricas semejantes, simetría y las
identificar las razones conocimientos de semejanza,
trigonométricas y
de acuerdo a las congruencia y simetría en la características sobre las
relacionarlas con teoremas medidas de los ángulos rectas y puntos notables,
construcción de figuras, como
geométricos. y a la relación entre las en la construcción de
estrategia para calcular
medidas de los lados, figuras; aplica los
determinando el factor longitudes y plantear, conceptos de semejanza
de escala entre las solucionar e interpretar los para solucionar
figuras (teorema de resultados de problemas reales problemas de
con un enfoque geométrico. Se perímetros y áreas de
Thales). pretende, también, evaluar su figuras, considerando
capacidad para utilizar el como paso previo el
teorema de Tales (factor de cálculo de longitudes.
Explica los procesos de
escala) en la ampliación o
solución de problemas
reducción de medidas, como utilizando como
medio para diseñar croquis, argumento criterios de
planos, maquetas, modelos a semejanza, congruencia
escala, entre otros. Las y las propiedades y
actividades planteadas en el elementos de triángulos.
aula deben estar dirigidas al Expresa con claridad los
uso de nuevas tecnologías, ya procesos seguidos y los
razonamientos
 que este se considera un empleados.
recurso muy enriquecedor para I.M.4.5.1. Construye
facilitar el entendimiento por figuras simétricas;
parte de los estudiantes y su resuelve problemas
geométricos que
participación en exposiciones
impliquen el cálculo de
orales, para que comuniquen
longitudes con la
los procesos empleados y los aplicación de conceptos
resultados obtenidos. de semejanza y la
aplicación del teorema
de Tales; justifica
procesos aplicando los
conceptos de
congruencia y
semejanza. (I.1., I.4.)

CE.M.4.5. Emplea la
congruencia, semejanza,
M.4.2.11. Calcular el simetría y las
perímetro y el área de Este criterio valora la capacidad características sobre las
triángulos en la del estudiante para aplicar los rectas y puntos notables,
resolución de conocimientos de semejanza, en la construcción de
figuras; aplica los
congruencia y simetría en la
conceptos de semejanza
problemas. construcción de figuras, como para solucionar
estrategia para calcular problemas de
longitudes y plantear, perímetros y áreas de
solucionar e interpretar los
resultados de problemas reales
con un enfoque geométrico. Se
pretende, también, evaluar su
capacidad para utilizar el
teorema de Tales (factor de
escala) en la ampliación o
reducción de medidas, como
medio para diseñar croquis,
planos, maquetas, modelos a
escala, entre otros. Las
actividades planteadas en el
aula deben estar dirigidas al
uso de nuevas tecnologías, ya
que este se considera un
recurso muy enriquecedor para
facilitar el entendimiento por
parte de los estudiantes y su
participación en exposiciones
orales, para que comuniquen
los procesos empleados y los
resultados obtenidos.
figuras, considerando
como paso previo el
cálculo de longitudes.
Explica los procesos de
solución de problemas
utilizando como
argumento criterios de
semejanza, congruencia
y las propiedades y
elementos de triángulos.
Expresa con claridad los
procesos seguidos y los
razonamientos
empleados.
I.M.4.5.2. Construye
triángulos dadas algunas
medidas de ángulos o
lados; dibuja sus rectas
y puntos notables como
estrategia para plantear
y resolver problemas de
perímetro y área de
triángulos; comunica los
procesos y estrategias
utilizados. (I.3.)
 CE.M.3.6. Formula y
resuelve problemas de
proporcionalidad directa
M.3.1.44. Reconocer las e inversa; emplea, como
magnitudes directa o estrategias de solución,
Con este criterio se pretende
inversamente el planteamiento de
proporcionales en comprobar que los estudiantes razones y proporciones
situaciones cotidianas; están en condiciones de aplicar provenientes de tablas,
elaborar tablas y plantear la proporcionalidad directa e diagramas y gráficas
proporciones.
inversa en contextos reales, cartesianas; y explica de
estableciendo equivalencias forma razonada los
con los porcentajes y sus procesos empleados y la
representaciones gráficas. Se importancia del manejo
honesto y responsable
evalúa su capacidad para
de documentos
representar pares ordenados comerciales.
con números naturales, I.M.3.6.1. Explica
decimales y fracciones, y para situaciones cotidianas
aplicar porcentajes en significativas
aplicaciones cotidianas. El relacionadas con la
trabajo en el aula debe localización de lugares
considerar actividades ligadas y magnitudes directa o
inversamente
con la experiencia, el
proporcionales,
descubrimiento y la
empleando como
construcción de estrategias y estrategia la
procedimientos, las mismas representación en
que deben promover el gráficas cartesianas con
 diálogo, escuchar propuestas y
tomar decisiones en común.
Con este criterio se pretende
Ref M.4.3.5. Definir y evaluar la capacidad del
utilizar variables estudiante para plantear y
cualitativas y desarrollar un proceso de
estudio estadístico sencillo,
cuantitativas.
además de comprobar su
habilidad al analizar
información interpretando los
resultados de los cálculos de
las medidas de tendencia
central, de dispersión y de
posición. Es importante evaluar
la actitud del estudiante al
enfrentar situaciones nuevas
utilizando procedimientos de
observación, representación,
números naturales,
decimales o
fraccionarios. (I.1., I.2.)
CE.M.4.8. Analiza y
representa un grupo de
datos utilizando los
elementos de la
estadística descriptiva
(variables, niveles de
medición, medidas de
tendencia central, de
dispersión y de
posición). Razona sobre
los posibles resultados
de un experimento
aleatorio sencillo.
Calcula probabilidades
aplicando como
estrategia técnicas de
conteo, el cálculo del
factorial de un número y
el coeficiente binomial,
operaciones con
conjuntos y las leyes de
De Morgan. Valora la
importancia de realizar
reflexión y argumentación, y estudios estadísticos
aplicando las destrezas para comprender el
adquiridas en estadística. medio y plantear
También se trata de medir la soluciones a problemas
de la vida diaria.
capacidad del estudiante para
Emplea medios
determinar la probabilidad de
tecnológicos, con
que ocurra un suceso o evento creatividad y
aleatorio, utilizando diferentes autonomía, en el
técnicas y estrategias. desarrollo de procesos
Debemos favorecer tareas en estadísticos. Respeta las
las que los estudiantes ideas ajenas y
apliquen los conocimientos y argumenta procesos.
habilidades adquiridos, en I.M.4.8.1. Utiliza
información
contextos reales, de manera
cuantificable del
que experimenten la utilidad contexto social; utiliza
de la Matemática en el mundo variables; aplica niveles
que les rodea. de medición; calcula e
interpreta medidas de
tendencia central
(media, mediana y
moda), de dispersión
(rango, varianza y
desviación estándar) y
de posición (cuartiles,
deciles, percentiles);
analiza críticamente
información a través de

Resolver y plantear
problemas con la aplicación
de la proporcionalidad
directa, e interpretar la
solución dentro del contexto
del problema. Ref. M.3.1.48.
Con este criterio se pretende
comprobar que los estudiantes
están en condiciones de aplicar
la proporcionalidad directa e
inversa en contextos reales,
estableciendo equivalencias
con los porcentajes y sus
representaciones gráficas. Se
evalúa su capacidad para
representar pares ordenados
con números naturales,
tablas o gráficos;
resuelve problemas en
forma grupal e
individual; y comunica
estrategias, opiniones y
resultados. (I.4., S.4.)
CE.M.3.6. Formula y
resuelve problemas de
proporcionalidad directa
e inversa; emplea, como
estrategias de solución,
el planteamiento de
razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
I.M.3.6.3. Plantea y
resuelve problemas de
proporcionalidad, y
justifica procesos
 decimales y fracciones, y para empleando
aplicar porcentajes en representaciones
aplicaciones cotidianas. El gráficas; verifica
trabajo en el aula debe resultados y argumenta
con criterios razonados
considerar actividades ligadas
la utilidad de
con la experiencia, el
documentos
descubrimiento y la comerciales. (J.4., I.2.)
construcción de estrategias y
procedimientos, las mismas
que deben promover el
diálogo, escuchar propuestas y
tomar decisiones en común.

CE.M.4.6. Utiliza
estrategias de
descomposición en
triángulos en el cálculo
de áreas de figuras
compuestas, y en el
cálculo de cuerpos
M.4.2.16. Definir e compuestos; aplica el
identificar las relaciones La finalidad de este criterio es teorema de Pitágoras y
trigonométricas en el las relaciones
evaluar la capacidad que tiene
triángulo rectángulo trigonométricas para el
el estudiante para aplicar el
(seno, coseno, tangente) cálculo de longitudes
teorema de Pitágoras y las desconocidas de
para resolver
numéricamente razones trigonométricas en la elementos de polígonos
solución de problemas o cuerpos geométricos,
triángulos rectángulos. geométricos que impliquen el como requerimiento
cálculo de alguno de los previo a calcular áreas
elementos de un triángulo de polígonos regulares,
rectángulo en situaciones y áreas y volúmenes de
cuerpos, en contextos
reales. Además, se pretende
geométricos o en
medir cómo el estudiante
situaciones reales.
selecciona y aplica estrategias Valora el trabajo en
propias para calcular áreas y equipo con una actitud
volúmenes de objetos del flexible, abierta y
entorno, semejantes a los crítica.
cuerpos geométricos I.M.4.6.2. Reconoce y
estudiados. Se valora, también, aplica las razones
la capacidad del estudiante trigonométricas y sus
relaciones en la
para relacionar los
resolución de triángulos
conocimientos geométricos y rectángulos y en
algebraicos en el situaciones problema de
planteamiento de los procesos
para la solución de problemas la vida real. (I.3.)
relacionados con el área y
volumen de cuerpos
geométricos, en ámbitos de la
vida real, como la naturaleza, el
CE.M.4.6. Utiliza
arte, la arquitectura, el diseño, estrategias de
entre otros. descomposición en
triángulos en el cálculo
de áreas de figuras
 compuestas, y en el
cálculo de cuerpos
compuestos; aplica el
teorema de Pitágoras y
las relaciones
M.4.2.16. Definir e trigonométricas para el
identificar las relaciones cálculo de longitudes
La finalidad de este criterio es desconocidas de
trigonométricas en el
evaluar la capacidad que tiene elementos de polígonos
triángulo rectángulo
(seno, coseno, tangente) el estudiante para aplicar el o cuerpos geométricos,
para resolver teorema de Pitágoras y las como requerimiento
numéricamente razones trigonométricas en la previo a calcular áreas
triángulos rectángulos. solución de problemas de polígonos regulares,
geométricos que impliquen el y áreas y volúmenes de
cuerpos, en contextos
cálculo de alguno de los
geométricos o en
elementos de un triángulo situaciones reales.
rectángulo en situaciones Valora el trabajo en
reales. Además, se pretende equipo con una actitud
medir cómo el estudiante flexible, abierta y
selecciona y aplica estrategias crítica.
propias para calcular áreas y I.M.4.6.2. Reconoce y
volúmenes de objetos del aplica las razones
trigonométricas y sus
entorno, semejantes a los
relaciones en la
cuerpos geométricos
resolución de triángulos
estudiados. Se valora, también, rectángulos y en
la capacidad del estudiante situaciones problema de
para relacionar los la vida real. (I.3.)

Resolver y plantear
problemas con la aplicación
de la proporcionalidad
inversa, e interpretar la
solución dentro del contexto
del problema. Ref. M.3.1.48.
conocimientos geométricos y
algebraicos en el
planteamiento de los procesos
para la solución de problemas
relacionados con el área y
volumen de cuerpos
geométricos, en ámbitos de la
vida real, como la naturaleza, el
arte, la arquitectura, el diseño,
entre otros.
Con este criterio se pretende
comprobar que los estudiantes
están en condiciones de aplicar
la proporcionalidad directa e
inversa en contextos reales,
estableciendo equivalencias
con los porcentajes y sus
representaciones gráficas. Se
evalúa su capacidad para
representar pares ordenados
CE.M.3.6. Formula y
resuelve problemas de
proporcionalidad directa
e inversa; emplea, como
estrategias de solución,
el planteamiento de
razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
I.M.3.6.3. Plantea y
resuelve problemas de
proporcionalidad, y
justifica procesos
empleando
representaciones
gráficas; verifica
resultados y argumenta
con criterios razonados
 con números naturales,
decimales y fracciones, y para
aplicar porcentajes en
aplicaciones cotidianas. El
trabajo en el aula debe
considerar actividades ligadas
con la experiencia, el
descubrimiento y la
construcción de estrategias y
procedimientos, las mismas
que deben promover el
diálogo, escuchar propuestas y
tomar decisiones en común
M.4.3.7 Calcular e Calcula probabilidades
interpretar las medidas Con este criterio se pretende
de tendencia central
evaluar la capacidad del
(media, mediana, moda)
estudiante para plantear y
y medidas de dispersión
desarrollar un proceso de
(rango, varianza y
desviación estándar) de estudio estadístico sencillo,
además de comprobar su
la utilidad de
documentos
comerciales. (J.4., I.2.)
CE.M.4.8. Analiza y
representa un grupo de
datos utilizando los
elementos de la
estadística descriptiva
(variables, niveles de
medición, medidas de
tendencia central, de
dispersión y de
posición). Razona sobre
los posibles resultados
de un experimento
aleatorio sencillo.
aplicando como
estrategia técnicas de
conteo, el cálculo del
factorial de un número y
el coeficiente binomial,
operaciones con
conjuntos y las leyes de
un conjunto de datos en habilidad al analizar De Morgan. Valora la
la solución de información interpretando los importancia de realizar
resultados de los cálculos de estudios estadísticos
problemas. las medidas de tendencia para comprender el
medio y plantear
central, de dispersión y de
soluciones a problemas
posición. Es importante evaluar
de la vida diaria.
la actitud del estudiante al Emplea medios
enfrentar situaciones nuevas tecnológicos, con
utilizando procedimientos de creatividad y
observación, representación, autonomía, en el
reflexión y argumentación, y desarrollo de procesos
aplicando las destrezas estadísticos. Respeta las
estadística. ideas
adquiridas en ajenas y
argumenta procesos.
También se trata de medir la
I.M.4.8.1. Utiliza
capacidad del estudiante para información
determinar la probabilidad de cuantificable del
que ocurra un suceso o evento contexto social; utiliza
aleatorio, utilizando diferentes variables; aplica niveles
técnicas y estrategias. de medición; calcula e
Debemos favorecer tareas en interpreta medidas de
las que los estudiantes tendencia central
(media, mediana y
apliquen los conocimientos y
moda), de dispersión
habilidades adquiridos, en
(rango, varianza y
contextos reales, de manera desviación estándar) y
que experimenten la utilidad de posición (cuartiles,
de la Matemática en el mundo deciles, percentiles);
que les rodea analiza críticamente
información a través de
tablas o gráficos;
resuelve problemas en
forma grupal e
individual; y comunica
estrategias, opiniones y
resultados. (I.4., S.4.)

CE.M.4.8. Analiza y
representa un grupo de
datos utilizando los
elementos de la
estadística descriptiva
(variables, niveles de
medición, medidas de
tendencia central, de
dispersión y de
posición). Razona sobre
los posibles resultados
de un experimento
aleatorio sencillo.
Calcula probabilidades
 aplicando como
M.4.3.7 Calcular e estrategia técnicas de
interpretar las medidas Con este criterio se pretende conteo, el cálculo del
de tendencia central factorial de un número y
evaluar la capacidad del
(media, mediana, moda) el coeficiente binomial,
estudiante para plantear y
y medidas de dispersión operaciones con
(rango, varianza y desarrollar un proceso de
conjuntos y las leyes de
desviación estándar) de estudio estadístico sencillo, De Morgan. Valora la
un conjunto de datos en además de comprobar su importancia de realizar
la solución de habilidad al analizar estudios estadísticos
información interpretando los para comprender el
problemas. resultados de los cálculos de medio y plantear
las medidas de tendencia soluciones a problemas
central, de dispersión y de de la vida diaria.
Emplea medios
posición. Es importante evaluar
tecnológicos, con
la actitud del estudiante al creatividad y
enfrentar situaciones nuevas autonomía, en el
utilizando procedimientos de desarrollo de procesos
observación, representación, estadísticos. Respeta las
reflexión y argumentación, y ideas ajenas y
aplicando las destrezas argumenta procesos.
adquiridas en estadística. I.M.4.8.1. Utiliza
información
También se trata de medir la
cuantificable del
capacidad del estudiante para
contexto social; utiliza
determinar la probabilidad de variables; aplica niveles
que ocurra un suceso o evento de medición; calcula e
aleatorio, utilizando diferentes interpreta medidas de
técnicas y estrategias. tendencia central
Debemos favorecer tareas en (media, mediana y
las que los estudiantes moda), de dispersión
apliquen los conocimientos y (rango, varianza y
desviación estándar) y
habilidades adquiridos, en
de posición (cuartiles,
contextos reales, de manera
deciles, percentiles);
que experimenten la utilidad analiza críticamente
de la Matemática en el mundo información a través de
que les rodea tablas o gráficos;
resuelve problemas en
forma grupal e
individual; y comunica
estrategias, opiniones y
resultados. (I.4., S.4.)

CE.M.4.6. Utiliza
estrategias de
descomposición en
triángulos en el cálculo
de áreas de figuras
compuestas, y en el
cálculo de cuerpos
compuestos; aplica el
 teorema de Pitágoras y
las relaciones
trigonométricas para el
cálculo de longitudes
desconocidas de
elementos de polígonos
M.4.2.16 Definir e o cuerpos geométricos,
identificar las relaciones como requerimiento
trigonométricas en el previo a calcular áreas
triángulo rectángulo de polígonos regulares,
(seno, coseno, tangente) y áreas y volúmenes de
para resolver La finalidad de este criterio es cuerpos, en contextos
numéricamente evaluar la capacidad que tiene geométricos o en
triángulos rectángulos situaciones reales.
el estudiante para aplicar el
Valora el trabajo en
teorema de Pitágoras y las
equipo con una actitud
razones trigonométricas en la flexible, abierta y crítica
solución de problemas I.M.4.6.2. Reconoce y
geométricos que impliquen el aplica las razones
cálculo de alguno de los trigonométricas y sus
elementos de un triángulo relaciones en la
rectángulo en situaciones resolución de triángulos
reales. Además, se pretende rectángulos y en
situaciones problema de
medir cómo el estudiante
selecciona y aplica estrategias
la vida real. (I.3.)
propias para calcular áreas y
volúmenes de objetos del
entorno, semejantes a los
 cuerpos geométricos
estudiados. Se valora, también,
la capacidad del estudiante
para relacionar los
CE.M.3.7. Explica las
conocimientos geométricos y
características y
algebraicos en el
propiedades de figuras
planteamiento de los procesos planas y cuerpos
para la solución de problemas geométricos, al
relacionados con el área y construirlas en un plano;
volumen de cuerpos utiliza como
geométricos, en ámbitos de la justificación de los
vida real, como la naturaleza, el procesos de
arte, la arquitectura, el diseño, construcción los
conocimientos sobre
entre otros.
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que implican
M.3.2.12. Clasificar poliedros el uso de elementos de
y cuerpos de revolución de figuras o cuerpos
acuerdo a sus características geométricos y el empleo
y elementos. de la fórmula de Euler.
I.M.3.7.2. Reconoce
características y
elementos de polígonos
Con este criterio se valora la regulares e irregulares,
capacidad de observar, poliedros y cuerpos de
manipular y reconocer revolución; los
 elementos, características,
propiedades y relaciones de
formas geométricas que se
encuentran presentes en la
vida cotidiana, la naturaleza y
la cultura del estudiante,
convirtiéndose en significativo
el conocimiento geométrico.
Otro motivo de evaluación es la
capacidad para describir,
interpretar y resolver
situaciones reales con el uso de
elementos y conocimientos
geométricos; y explicar el
proceso empleado.
M.4.3.7 Calcular e estrategia técnicas de
relaciona con objetos
del entorno circundante;
y aplica estos
conocimientos en la
resolución de
situaciones problema.
(J.1., I.2.)
CE.M.4.8. Analiza y
representa un grupo de
datos utilizando los
elementos de la
estadística descriptiva
(variables, niveles de
medición, medidas de
tendencia central, de
dispersión y de
posición). Razona sobre
los posibles resultados
de un experimento
aleatorio sencillo.
Calcula probabilidades
aplicando como
conteo, el cálculo del
interpretar las medidas factorial de un número y
de tendencia central el coeficiente binomial,
(media, mediana, moda) operaciones con
y medidas de dispersión Con este criterio se pretende conjuntos y las leyes de
(rango, varianza y De Morgan. Valora la
evaluar la capacidad del
desviación estándar) de importancia de realizar
estudiante para plantear y
un conjunto de datos en estudios estadísticos
la solución de desarrollar un proceso de para comprender el
problemas. estudio estadístico sencillo, medio y plantear
además de comprobar su soluciones a problemas
habilidad al analizar de la vida diaria.
información interpretando los Emplea medios
resultados de los cálculos de tecnológicos, con
las medidas de tendencia creatividad y
autonomía, en el
central, de dispersión y de
desarrollo de procesos
posición. Es importante evaluar estadísticos. Respeta las
la actitud del estudiante al ideas ajenas y
enfrentar situaciones nuevas argumenta procesos.
utilizando procedimientos de I.M.4.8.1. Utiliza
observación, representación, información
reflexión y argumentación, y cuantificable del
aplicando las destrezas contexto social; utiliza
variables; aplica niveles
adquiridas en estadística.
de medición; calcula e
También se trata de medir la
interpreta medidas de
capacidad del estudiante para tendencia central
determinar la probabilidad de (media, mediana y
que ocurra un suceso o evento moda), de dispersión
 aleatorio, utilizando diferentes (rango, varianza y
técnicas y estrategias. desviación estándar) y
Debemos favorecer tareas en de posición (cuartiles,
las que los estudiantes deciles, percentiles);
analiza críticamente
apliquen los conocimientos y
información a través de
habilidades adquiridos, en
tablas o gráficos;
contextos reales, de manera resuelve problemas en
que experimenten la utilidad forma grupal e
de la Matemática en el mundo individual; y comunica
que les rodea. estrategias, opiniones y
resultados. (I.4., S.4.)

6. Estadística y Profundizar y reforzar M.4.3.6.Definir y aplicar Con este criterio se pretende CE.M.4.8. Analiza y 6
probabilidad conocimientos de estadística niveles de medición: evaluar la capacidad del representa un grupo de
y probabilidad con énfasis en nominal, ordinal, estudiante para plantear y datos utilizando los
los niveles de medición, las
medidas de tendencia
intervalo y razón. desarrollar un proceso de elementos de la
central y dispersión, el uso estadística descriptiva
estudio estadístico sencillo,
del diagrama de árbol, (variables, niveles de
además de comprobar su
medidas de posición, así medición, medidas de
como algunos experimentos habilidad al analizar tendencia central, de
aleatorios y los conceptos de información interpretando los dispersión y de
variaciones, combinaciones resultados de los cálculos de posición). Razona sobre
y
las medidas de tendencia los posibles resultados
permutaciones.
central, de dispersión y de de un experimento
posición. Es importante evaluar aleatorio sencillo.
la actitud del estudiante al Calcula probabilidades
aplicando como
enfrentar situaciones nuevas estrategia técnicas de
utilizando procedimientos de conteo, el cálculo del
observación, representación, factorial de un número y
reflexión y argumentación, y el coeficiente binomial,
operaciones con
aplicando las destrezas
conjuntos y las leyes de
adquiridas en estadística.
De Morgan. Valora la
También se trata de medir la importancia de realizar
capacidad del estudiante para estudios estadísticos
determinar la probabilidad de para comprender el
que ocurra un suceso o evento medio y plantear
aleatorio, utilizando diferentes soluciones a problemas
técnicas y estrategias. de la vida diaria.
Debemos favorecer tareas en Emplea medios
tecnológicos, con
las que los estudiantes
creatividad y
apliquen los conocimientos y autonomía, en el
habilidades adquiridos, en desarrollo de procesos
contextos reales, de manera estadísticos. Respeta las
que experimenten la utilidad ideas ajenas y
de la Matemática en el mundo argumenta procesos
que les rodea. I.M.4.8.1. Utiliza
información
cuantificable del
contexto social; utiliza
variables; aplica niveles
de medición; calcula e
interpreta medidas de
tendencia central

M.3.1.45. Expresar
porcentajes como fracciones
y decimales, o fracciones y
decimales como porcentajes,
en función de explicar
situaciones cotidianas.
Con este criterio se pretende
comprobar que los estudiantes
están en condiciones de aplicar
la proporcionalidad directa e
inversa en contextos reales,
(media, mediana y
moda), de dispersión
(rango, varianza y
desviación estándar) y
de posición (cuartiles,
deciles, percentiles);
analiza críticamente
información a través de
tablas o gráficos;
resuelve problemas en
forma grupal e
individual; y comunica
estrategias, opiniones y
resultados. (I.4., S.4.)
CE.M.3.6. Formula y
resuelve problemas de
proporcionalidad directa
e inversa; emplea, como
estrategias de solución,
el planteamiento de
razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
 estableciendo equivalencias
con los porcentajes y sus
representaciones gráficas. Se
evalúa su capacidad para
representar pares ordenados
con números naturales,
decimales y fracciones, y para
aplicar porcentajes en
aplicaciones cotidianas. El
trabajo en el aula debe
considerar actividades ligadas
con la experiencia, el
descubrimiento y la
construcción de estrategias y
procedimientos, las mismas
que deben promover el
diálogo, escuchar propuestas y
tomar decisiones en común.
Ref : M.4.3.7.Calcular e
interpretar las medidas Con este criterio se pretende
de tendencia central
evaluar la capacidad del
(media, mediana, moda)
estudiante para plantear y
y medidas de dispersión
(rango, varianza y desarrollar un proceso de
desviación estándar) de estudio estadístico sencillo,
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
I.M.3.6.2. Representa
porcentajes como un
decimal o una fracción
y en diagramas
circulares; y explica,
comunica e interpreta
información porcentual
del entorno. (I.2.)
CE.M.4.8. Analiza y
representa un grupo de
datos utilizando los
elementos de la
estadística descriptiva
(variables, niveles de
medición, medidas de
tendencia central, de
dispersión y de
un conjunto de datos en además de comprobar su posición). Razona sobre
la solución de habilidad al analizar los posibles resultados
problemas. información interpretando los de un experimento
resultados de los cálculos de aleatorio sencillo.
Calcula probabilidades
las medidas de tendencia
aplicando como
central, de dispersión y de
estrategia técnicas de
posición. Es importante evaluar conteo, el cálculo del
la actitud del estudiante al factorial de un número y
enfrentar situaciones nuevas el coeficiente binomial,
utilizando procedimientos de operaciones con
observación, representación, conjuntos y las leyes de
reflexión y argumentación, y De Morgan. Valora la
aplicando las destrezas importancia de realizar
estudios estadísticos
adquiridas en estadística.
para comprender el
También se trata de medir la medio y plantear
capacidad del estudiante para soluciones a problemas
determinar la probabilidad de de la vida diaria.
que ocurra un suceso o evento Emplea medios
aleatorio, utilizando diferentes tecnológicos, con
técnicas y estrategias. creatividad y
Debemos favorecer tareas en autonomía, en el
desarrollo de procesos
las que los estudiantes
estadísticos. Respeta las
apliquen los conocimientos y
ideas ajenas y
habilidades adquiridos, en argumenta procesos.
contextos reales, de manera I.M.4.8.1. Utiliza
que experimenten la utilidad información
de la Matemática en el mundo cuantificable del
que les rodea contexto social; utiliza
variables; aplica niveles
de medición; calcula e
interpreta medidas de
tendencia central
(media, mediana y
moda), de dispersión
(rango, varianza y
desviación estándar) y
de posición (cuartiles,
deciles, percentiles);
analiza críticamente
información a través de
tablas o gráficos;
resuelve problemas en
forma grupal e
individual; y comunica
estrategias, opiniones y
resultados. (I.4., S.4.)

CE.M.3.6. Formula y
resuelve problemas de
proporcionalidad directa
e inversa; emplea, como

M.3.1.47. Calcular
porcentajes en aplicaciones
cotidianas: facturas, notas
de venta, rebajas, cuentas
de ahorro, interés simple y
otros.
estrategias de solución,
el planteamiento de
razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
Con este criterio se pretende cartesianas; y explica de
comprobar que los estudiantes forma razonada los
están en condiciones de aplicar procesos empleados y la
la proporcionalidad directa e importancia del manejo
honesto y responsable
inversa en contextos reales,
de documentos
estableciendo equivalencias comerciales.
con los porcentajes y sus I.M.3.6.3. Plantea y
representaciones gráficas. Se resuelve problemas de
evalúa su capacidad para proporcionalidad, y
representar pares ordenados justifica procesos
con números naturales, empleando
decimales y fracciones, y para representaciones
gráficas; verifica
aplicar porcentajes en
resultados y argumenta
aplicaciones cotidianas. El
con criterios razonados
trabajo en el aula debe la utilidad de
considerar actividades ligadas documentos
con la experiencia, el comerciales. (J.4., I.2.)
descubrimiento y la
construcción de estrategias y
procedimientos, las mismas
que deben promover el
CE.M.4.8. Analiza y
 diálogo, escuchar propuestas y representa un grupo de
tomar decisiones en común. datos utilizando los
elementos de la
estadística descriptiva
M.4.3.7. Calcular e (variables, niveles de
interpretar las medidas medición, medidas de
de tendencia central tendencia central, de
(media, mediana, moda) dispersión y de
y medidas de dispersión posición). Razona sobre
(rango, varianza y los posibles resultados
desviación estándar) de Con este criterio se pretende de un experimento
un conjunto de datos en evaluar la capacidad del aleatorio sencillo.
la solución de estudiante para plantear y Calcula probabilidades
problemas. desarrollar un proceso de aplicando como
estrategia técnicas de
estudio estadístico sencillo,
conteo, el cálculo del
además de comprobar su factorial de un número y
habilidad al analizar el coeficiente binomial,
información interpretando los operaciones con
resultados de los cálculos de conjuntos y las leyes de
las medidas de tendencia De Morgan. Valora la
central, de dispersión y de importancia de realizar
posición. Es importante evaluar estudios estadísticos
para comprender el
la actitud del estudiante al
medio y plantear
enfrentar situaciones nuevas
soluciones a problemas
utilizando procedimientos de de la vida diaria.
observación, representación, Emplea medios
reflexión y argumentación, y tecnológicos, con
aplicando las destrezas creatividad y
adquiridas en estadística. autonomía, en el
También se trata de medir la desarrollo de procesos
capacidad del estudiante para estadísticos. Respeta las
ideas ajenas y
determinar la probabilidad de
argumenta procesos.
que ocurra un suceso o evento
I.M.4.8.1. Utiliza
aleatorio, utilizando diferentes información
técnicas y estrategias. cuantificable del
Debemos favorecer tareas en contexto social; utiliza
las que los estudiantes variables; aplica niveles
apliquen los conocimientos y de medición; calcula e
habilidades adquiridos, en interpreta medidas de
contextos reales, de manera tendencia central
(media, mediana y
que experimenten la utilidad
moda), de dispersión
de la Matemática en el mundo (rango, varianza y
que les rodea. desviación estándar) y
de posición (cuartiles,
deciles, percentiles);
analiza críticamente
información a través de
tablas o gráficos;
resuelve problemas en
forma grupal e
individual; y comunica
estrategias, opiniones y
resultados. (I.4., S.4.)
 CE.M.4.4. Valora la
importancia de la teoría
de conjuntos para
definir conceptos e
interpretar propiedades;
aplica las leyes de la
M.4.2.1. Definir y lógica proposicional en
reconocer proposiciones la solución de
simples a las que se problemas y la
puede asignar un valor elaboración de
de verdad para argumentos lógicos.
relacionarlas entre sí I.M.4.4.1. Representa,
con conectivos lógicos: Con este criterio se valora la de forma gráfica y
negación, disyunción, capacidad del estudiante para algebraica, las
conjunción, operaciones de unión,
utilizar el razonamiento lógico
condicionante y intersección, diferencia
y manejar reglas, técnicas,
bicondicionante; y y complemento entre
formar proposiciones cuantificadores, proposiciones conjuntos; utiliza
compuestas (que tienen o hipótesis para determinar si conectivos lógicos,
un valor de verdad que un argumento es válido o no; tautologías y la lógica
puede ser determinado). además de su habilidad para proposicional en la
entender conceptos y solución de problemas,
establecer relaciones basadas comunicando resultados
en la lógica de forma y estrategias mediante el
razonamiento lógico.
esquemática y técnica. Este
criterio está implícito en el
(I.3., I.4.)
resto de bloques y áreas, ya
que el razonamiento lógico se
utiliza en la demostración de
teoremas, leyes y fórmulas, y CE.M.4.4. Valora la
para inferir resultados, sacar importancia de la teoría
conclusiones de experimentos, de conjuntos para
y resolver situacionesdefinir conceptos e
problema en cualquierinterpretar propiedades;
aplica las leyes de la
actividad.
M.4.2.2. Definir y lógica proposicional en
reconocer una la solución de
tautología para la problemas y la
construcción de tablas elaboración de
argumentos lógicos.
de verdad. I.M.4.4.1. Representa,
de forma gráfica y
algebraica, las
Con este criterio se valora la operaciones de unión,
intersección, diferencia
capacidad del estudiante para
y complemento entre
utilizar el razonamiento lógico conjuntos; utiliza
y manejar reglas, técnicas,
 cuantificadores, proposiciones
o hipótesis para determinar si
un argumento es válido o no;
además de su habilidad para
entender conceptos y
establecer relaciones basadas
en la lógica de forma
esquemática y técnica. Este
criterio está implícito en el
resto de bloques y áreas, ya
que el razonamiento lógico se
utiliza en la demostración de
teoremas, leyes y fórmulas, y
para inferir resultados, sacar
conclusiones de experimentos,
y resolver situaciones
problema en cualquier
M.4.3.8. Determinar las
actividad.
medidas de posición:
cuartiles, deciles,
percentiles, para
resolver problemas.
conectivos lógicos,
tautologías y la lógica
proposicional en la
solución de problemas,
comunicando resultados
y estrategias mediante el
razonamiento lógico.
(I.3., I.4.)
CE.M.4.8. Analiza y
representa un grupo de
datos utilizando los
elementos de la
estadística descriptiva
(variables, niveles de
medición, medidas de
tendencia central, de
dispersión y de
posición). Razona sobre
los posibles resultados
de un experimento
aleatorio sencillo.
Calcula probabilidades
aplicando como
estrategia técnicas de
Con este criterio se pretende conteo, el cálculo del
evaluar la capacidad del factorial de un número y
estudiante para plantear y el coeficiente binomial,
desarrollar un proceso de operaciones con
conjuntos y las leyes de
estudio estadístico sencillo,
De Morgan. Valora la
además de comprobar su
importancia de realizar
habilidad al analizar estudios estadísticos
información interpretando los para comprender el
resultados de los cálculos de medio y plantear
las medidas de tendencia soluciones a problemas
central, de dispersión y de de la vida diaria.
posición. Es importante evaluar Emplea medios
la actitud del estudiante al tecnológicos, con
creatividad y
enfrentar situaciones nuevas
autonomía, en el
utilizando procedimientos de desarrollo de procesos
observación, representación, estadísticos. Respeta las
reflexión y argumentación, y ideas ajenas y
aplicando las destrezas argumenta procesos.
adquiridas en estadística. I.M.4.8.1. Utiliza
También se trata de medir la información
capacidad del estudiante para cuantificable del
contexto social; utiliza
determinar la probabilidad de
variables; aplica niveles
que ocurra un suceso o evento
de medición; calcula e
aleatorio, utilizando diferentes interpreta medidas de
técnicas y estrategias. tendencia central
Debemos favorecer tareas en (media, mediana y
 las que los estudiantes moda), de dispersión
apliquen los conocimientos y (rango, varianza y
habilidades adquiridos, en desviación estándar) y
contextos reales, de manera de posición (cuartiles,
deciles, percentiles);
que experimenten la utilidad
analiza críticamente
de la Matemática en el mundo
información a través de
que les rodea. tablas o gráficos;
resuelve problemas en
forma grupal e
individual; y comunica
estrategias, opiniones y
resultados. (I.4., S.4.)

CE.M.4.8. Analiza y
representa un grupo de
datos utilizando los
elementos de la
estadística descriptiva
(variables, niveles de
medición, medidas de
M.4.3.10. Aplicar tendencia central, de
dispersión y de
métodos de conteo posición). Razona sobre
(combinaciones y los posibles resultados
permutaciones) en el de un experimento
cálculo de aleatorio sencillo.
probabilidades. Calcula probabilidades
aplicando como
estrategia técnicas de
conteo, el cálculo del
factorial de un número y
el coeficiente binomial,
Con este criterio se pretende operaciones con
evaluar la capacidad del conjuntos y las leyes de
estudiante para plantear y De Morgan. Valora la
desarrollar un proceso de importancia de realizar
estudios estadísticos
estudio estadístico sencillo,
para comprender el
además de comprobar su medio y plantear
habilidad al analizar soluciones a problemas
información interpretando los de la vida diaria.
resultados de los cálculos de Emplea medios
las medidas de tendencia tecnológicos, con
central, de dispersión y de creatividad y
posición. Es importante evaluar autonomía, en el
desarrollo de procesos
la actitud del estudiante al
estadísticos. Respeta las
enfrentar situaciones nuevas
ideas ajenas y
utilizando procedimientos de argumenta procesos.
observación, representación, I.M.4.8.2. Calcula
reflexión y argumentación, y probabilidades de
aplicando las destrezas eventos aleatorios
adquiridas en estadística. empleando
También se trata de medir la combinaciones y
capacidad del estudiante para permutaciones, el
cálculo del factorial de
determinar la probabilidad de
un número y el
que ocurra un suceso o evento
coeficiente binomial;
aleatorio, utilizando diferentes operaciones con eventos
técnicas y estrategias. (unión, intersección,
Debemos favorecer tareas en diferencia y
las que los estudiantes complemento) y las
apliquen los conocimientos y leyes de De Morgan.
habilidades adquiridos, en Valora las diferentes
contextos reales, de manera estrategias y explica con
claridad el proceso
que experimenten la utilidad
lógico seguido para la
de la Matemática en el mundo resolución de
que les rodea. problemas. (I.2., I.4.)

CE.M.4.8. Analiza y
representa un grupo de
datos utilizando los
elementos de la
estadística descriptiva
(variables, niveles de
medición, medidas de
 tendencia central, de
M.4.3.10. Aplicar dispersión y de
métodos de conteo posición). Razona sobre
(combinaciones y los posibles resultados
permutaciones) en el de un experimento
cálculo de aleatorio sencillo.
probabilidades. Calcula probabilidades
aplicando como
estrategia técnicas de
conteo, el cálculo del
factorial de un número y
el coeficiente binomial,
operaciones con
Con este criterio se pretende conjuntos y las leyes de
De Morgan. Valora la
evaluar la capacidad del
importancia de realizar
estudiante para plantear y estudios estadísticos
desarrollar un proceso de para comprender el
estudio estadístico sencillo, medio y plantear
además de comprobar su soluciones a problemas
habilidad al analizar de la vida diaria.
información interpretando los Emplea medios
resultados de los cálculos de tecnológicos, con
creatividad y
las medidas de tendencia
autonomía, en el
central, de dispersión y de
desarrollo de procesos
posición. Es importante evaluar estadísticos. Respeta las
la actitud del estudiante al ideas ajenas y
enfrentar situaciones nuevas argumenta procesos.
utilizando procedimientos de I.M.4.8.2. Calcula
observación, representación, probabilidades de
reflexión y argumentación, y eventos aleatorios
aplicando las destrezas empleando
combinaciones y
adquiridas en estadística.
permutaciones, el
También se trata de medir la
cálculo del factorial de
capacidad del estudiante para un número y el
determinar la probabilidad de coeficiente binomial;
que ocurra un suceso o evento operaciones con eventos
aleatorio, utilizando diferentes (unión, intersección,
técnicas y estrategias. diferencia y
Debemos favorecer tareas en complemento) y las
las que los estudiantes leyes de De Morgan.
Valora las diferentes
apliquen los conocimientos y
estrategias y explica con
habilidades adquiridos, en claridad el proceso
contextos reales, de manera lógico seguido para la
que experimenten la utilidad resolución de
de la Matemática en el mundo problemas. (I.2., I.4.)
que les rodea.

CE.M.4.8. Analiza y
representa un grupo de
 datos utilizando los
elementos de la
estadística descriptiva
(variables, niveles de
medición, medidas de
tendencia central, de
dispersión y de
posición). Razona sobre
M.4.3.7. Calcular e los posibles resultados
interpretar las medidas de un experimento
de tendencia central aleatorio sencillo.
(media, mediana, moda) Calcula probabilidades
y medidas de dispersión aplicando como
(rango, varianza y estrategia técnicas de
desviación estándar) de conteo, el cálculo del
un conjunto de datos en factorial de un número y
la solución de el coeficiente binomial,
operaciones con
problemas. conjuntos y las leyes de
De Morgan. Valora la
importancia de realizar
Con este criterio se pretende estudios estadísticos
evaluar la capacidad del para comprender el
medio y plantear
estudiante para plantear y
soluciones a problemas
desarrollar un proceso de
de la vida diaria.
estudio estadístico sencillo, Emplea medios
además de comprobar su tecnológicos, con
habilidad al analizar creatividad y
información interpretando los autonomía, en el
resultados de los cálculos de desarrollo de procesos
las medidas de tendencia estadísticos. Respeta las
central, de dispersión y de ideas ajenas y
argumenta procesos.
posición. Es importante evaluar
I.M.4.8.1. Utiliza
la actitud del estudiante al
información
enfrentar situaciones nuevas cuantificable del
utilizando procedimientos de contexto social; utiliza
observación, representación, variables; aplica niveles
reflexión y argumentación, y de medición; calcula e
aplicando las destrezas interpreta medidas de
adquiridas en estadística. tendencia central
También se trata de medir la (media, mediana y
moda), de dispersión
capacidad del estudiante para
(rango, varianza y
determinar la probabilidad de desviación estándar) y
que ocurra un suceso o evento de posición (cuartiles,
aleatorio, utilizando diferentes deciles, percentiles);
técnicas y estrategias. analiza críticamente
Debemos favorecer tareas en información a través de
las que los estudiantes tablas o gráficos;
apliquen los conocimientos y resuelve problemas en
forma grupal e
habilidades adquiridos, en
individual; y comunica
contextos reales, de manera
estrategias, opiniones y
que experimenten la utilidad resultados. (I.4., S.4.)
de la Matemática en el mundo
que les rodea.
 6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

✔  Editorial That Book, (saber hacer) Matemática 10mo El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. imposiciones gubernamentales.
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador. En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades.
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de Por tal razón, se observarán algunos criterios de evaluación
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los
✔ Educación de Ecuador. mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de Ecuador. comprensión.
Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la
planificación a quien de uso de esta planificación
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: