PERU | Ministerio de Educacién Datos Generales 1. Fecha Del 17 de abril al 12 de mayo @Ro, 2. Periodo de ejecucién :4 semanas a 3. Ciclo y grado + Ciclo VI (1ero y 2do grado) 4, Area : Matematica 5. Docente a ituacién Significativa El calentamiento global ha aumentado la temperatura de la tierra, soportamos olas de calor a consecuencias del cambio climético, Hemos observado la preocupacion de las familias , ya que les lluvias han dejado muchos pueblos destruidos en la costa peruana debido al Fendmeno el nifio, los cambios bruscos de temperatura se haven mas frecuentes, las infecciones respiratorias, y otras enfermedades con el dengue , la malaria y el CChikungunya, adems de las bajas temperaturas en la sierra , ottos factores que inciden en el desarrollo de ‘esas enfermedades son la contaminacién ambiental, la escasa actividad fisica y los habitos no saludables. Es importante que nuestra familia y comunidad estén saludables para afrontar esta dificil situacion que vivimos. Ante ello, nos preguntamos: éDe qué manera podemos promover el cuidado preventivo de nuestra salud ‘respiratoria y la de nuestra familia éCémo podemos ayudar a frenar el calentamiento global? Propositos ‘Competencias Capacidades Desempefios Models objetos con formas | Models las caraclerticas y atribuios mediblesa de fos geométricas —y sus | objetos, con formas bidimensionales, elementos transformaciones propiedades, la semejanza de trlingulos, prismas, Comunica su comprensién | _pirémides regulares el cubo; Asf como la ubicacién o sobre is formas y feiciones | movimientas de lot objetos, meciante ccordenadae seométrcas ‘artesianas, pianos 0 mapas a escala; y con Peete ce | & Use eststesis —y | _transformaciones como le tres otactn often gt Procedimientos para.) ¢_Expresa el significado de elementos y as relacones entre Se asp crientarse en el espacio propiedades de prismas, cadrilateros, trdngulos, y sore Argumenta —afirmaciones | cireulos,relacines de poralelsma y pempendieuarided sobre Felacones | entre rectas, sun cuando estas cambian de posicion y ‘geométricas vistas; interpreta y exalica el signficado de estas en el ccontexto del problema, haciendo uso de lenguaje ‘Beométrico, dibujos, construcciones con regia y compas, y material conereto © ‘Traduce 2 0 x Expresa el significado de: la regla de formacién de un patron grifio o una progresién aritmética, dela solucién ‘de una ecuacién lineal, del conjunto solucién de una ‘condicion de desigualdad; segin el contexto de la situaciin, Usa lenguaje matematico y diversas representaciones gréficas, tabulares y simbélicas; ‘estableciendo relaciones entre representaciones Expresa ol significado de: la funciin lineal, su Ccomportamiento grafico, sus intercepto con los ees, pendiente, dominio y rango, asf como de la relacién entre Ia funeién lineal y a celaelén de proparcionalidad; en el contexto de la situacion a resolver. Usa lenguale “algebraic y representaciones dversas para comunicar us ‘comprensiones y establece relaciones entre estas RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION OF DATOS E INCERTIDUMBRE Representa datos con wraficos —y medidas ‘stadisticas 0 probabilsticas ‘Comunica la comprension de los concentos estadisticos y probabilsticos Usa estrategias procedirmientos para Fecopilary procesar datos Sustenta concluslones 0 decisiones en base a Informaclén obtenisa Selecciona y —emplea procedimientos para recopilar datos de variables (cualitativas © cuantitativas discretas) pertinentes al estudio en une pobiacién, mediante encuestas; y las ‘organiza en tables con ol propésito de producir informacién Selections y empleo procedimnientos para haar la mediana y moda de datos no aprupades, 2 probabildad de sucesos simples de una situacion ‘Organiza y representa datos de una poblacion en estudio, mediante variables cualitativas o cuantitatvas,graficos de barras, gréficos crculares 0 medidas de tendencia central ‘Organiza las condiciones de una stuacién aleatoria simple y expresa la ocurrencia de sucesos mas 0 menos probables mediante el valor de la probabilidad en su ‘expresién porcentual o decimal. Exoresa el significado de: la medana y moda, segin et ccontexto de la poblaciin en estudio: y del valor de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de eventos de luna situacién aleatoria. Habora, lee © interpreta Infermacién contenida an tablas y ersficos de barras 0 cireulares, asi como en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, 0 descripcianes: de situaciones aleatoras.PRODUCTO con el ambiente. Competencia Transversal... Recomendaciones que promuevan el cuidado de la salud respiratoria en relacién armoniosa ‘Competencia Criterio Actividad Transversal Gestiona su | -fstablece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad | -los estudiantes desarrollan aprendizaje de | de las tareas ysus potencialidades personales, festa competencia de manera “otahed Organiza los tarcas que realizré basindose en su experiencia | transversal en la experiencia Walipicionl previa v considerando las estratesis, los procedimientos y los | cuando intervienen en el recursos que utilzard “Toma en cuenta las recomendaciones de otros (docente y ‘compatieros) para realzar los ajustes necesarios y mejorar sus, actuaciones planteamiento del propésito de aprencizaje, organizan la secuendia de actividades, monitorean su _aprendizaje, autoevalin el desarrollo de sus competencias, entre otros aspectos > Enfoque de derechos su comunidad, Valores ‘Actitudes Observables {os estudiarites reconocen y eligen mecanisimos Ge actuacion en favor Lbertad y del blenestar comin. Esto les permite desarrollar competenclas responsabilidad ‘cludadanas y generar acclones indlviduales ycolectivas que impacten enPERU | Ministerio de Educacién ORGANIZACION DE LAS ACTIVIDADES COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIOS ‘ACTIVIDAD Y TITULO RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas Communica su comprensién sobre los numeros y las operaciones: Usa estrategias procedimientos de estimacién y calcul “Arguments afirmaciones sobre relaclones numéricas y les operaciones Establece relaciones entre los datos del problema yas transforma A exoresiones numéricas que incluyen operaciones de adicién, —sustraccién, rnultiplicacién y division con niimeros enteros (2). -Expresa con diversas representaciones lenguaje numérico su comprensién sobre la adicién, — sustraccién, multiplicacién, yv divisién con enteros, Usa este entendimiento para interpretar un. problema segin su contexto determinareros variadones en la temperatura ambiental haciendo uso de rimeros enteros: y de este modo, daremos recomendaciones para el ‘cuidado preventivo de la salud Folleto triptico donde daremos recomendaciones, para el cuidado pteventivo de la salud frente a las enfermedades rete determinaremos variaciones en la temperatura ambiental haciendo ‘uso de némeros Conoceran las medidas de ‘contarinacion del aire en el Pert y en oftos palses, si como que algunas particulas contaminantes tienen un diametro mas pequetio que 1 polvo 0 el cabello y que pueden ingresar en el pulmén por las vias respratonas Utiizaran la notacién cientifica, que permite expresat numeros muy ppequefios con potencias de 10, y los prefiios para miliplos y submaltiplos del Sistema Internacional de Medides, Conocerén el porcentaje de personas que mueten cada afio por enfermedades cardiovasculares pulmorares asociadas a a ‘contarinacion del aire doméstioo -Comunica su comprensién sobre los numeros y las operaciones, Usa estrategias y procedimientos de estimacion y calcula “Argumenta afirmaciones sobre Plantea _afirmaciones sobre la_—_adicidn sustracci6n, multiplicacién y divisién con. nimeros enteros, y justifiea 0 sustenta sus afirmaciones con ejemplos. ‘Aprendamos 2 realzar cileulas sobre las Ingresos familiares y gastos para el equipamiento de un kit de bioseguridad familar, haciendo uso de meres enteros enteros RESUELVE ¥empiea En esta achitind vamos 9 realar prostemasve | estratepas cleus sobre os Ingresos famliares y CANTIDAD ain ient di Mg ee is gastos para e! equipamiento de un kit de aeeeielean a adcen, | 9astosfamiiares | Noseguncad familar, haciendo uso de Traduce cantidades a | Sustraccion, multiicacion | aciendowse de | nimeros enteros; de este modo, ‘expresiones y divisién con ndmeros ‘mimeros enteras ‘sportenencs —mypaneans an les nies vee Tecomendconse para preven ‘enfermedades respiratoriasPERU | Ministerio Crete tru) relednst re TeiTiTiN las operaciones RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Traduce cantidades 3 expresiones numéricas ntacion “Selecciona y emplea estrategias v procedimientos diversos para realizar la adicion, sustraccion, ‘multiplicacién y division con niimeros enteros, Plantea _afirmaciones sobre la adicién, Texto argumentatitvo en donde Identfiquemos los ingresos y egresos de esta fanilia ‘etivided 3 fn la actividad anterior, caleulamos los I ingresos familiares y_gostos para. el ‘Elaboramos un | equipamiento de un kit de bioseguidad (presupuesto familiar | tarriliar haciendo uso de nimeros que considere ef Kt de | erteros. ahora, nos toca elaborar un Gioseguridad | presupuesto mensual fomlisr con los ‘Aprendamos a elaborar Ingresos y gastos que hemos recogido y ‘ealculado de nuestra familia; e50 nos permits aportar informacién que ermita dar arguments. en la agers cose cone ae ee eee comprensién sobre 105 | muyltiplicacién y division | familiar con los ingresos | culdade preventivo dea salud numeros —Y —_'95 | con niimeros enteros, y | ¥ gastos que hemos Sasa justifica o sustenta sus | "eeoeida y caleulado de precedinientee ay | afirmaciones con | ppeetasany cestimacién y calcula eferaptes, familiar con los ingresos oi Se areas CUAMOS ee ee ‘experimento. forma con una composicién | NUESTRA SALUD | atone Resuelve problemas de | 4© Prismas y pirdmides, y| INTEGRAL ie oct 2 Srey atints | ELESPACIO identificando sus elementos MUESTRAL Y tee” UN EXPERIMENTO ALEATORIO Folleto diptico en donde: realiza sus probalidaces de las dos situaciones PRODUCTO : Recomendaciones que promuevan el cuidado de la salud respiratoria en relacién armoniosa con el ambiente. "ara realizar la retroalimentacién, tomaré en cuenta las siguientes acciones:PERU | Ministerio Ceaser tsri) Comunicaré los eriterios de evaluacin de forma eportuna. Para ello, revisaré con log estudiantes los instrumentos de cutoeveluacién que ce encuentran en los fichas de actividades ¥ Allo largo de la experiencia de aprendizaje, explicaré el tema las veces que Sea neces Y Verificaré que los criterios de evaluacién sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesario, volveré a enunciarles 0 parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para todes. Y Retroalimentaré las producciones usando objetivamente les criterios de evaluacién ¥ Reclizaré la retroalimentocion reflexiva o por descubrimiento con la finalided de guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cémo mejorar su desempefio o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento ¢ identifiquen el origen de sus concepciones ode cus errorless Durante el desarrollo de las actividades y la elaboracién de las diferentes producciones, haré énfasis en los aspectos positives para brindar retroalimentacién, € incluiré acciones concretas y realizables para los estudiantes. ¥ Organizaré la retroalimentacién identificando necesidades individucles (retroalimentacién uno a uno) © grupales (brindas la misma retroalimentacién a un grupo de estudiantes con la misma dificultad 0 error) Sa eel ec et ae a a ane eee ‘ectuacién 0 producto que realizen en funcién de los criterios de evaluacién Y_ Utllizaré el producto de esta reflexién para guiar y ajustar las estrategias teniendo en cuenta las necesidades educativas de los estudiantes ¥ Programaré reuniones con mis estudiantes 0 con los padres de familia que requieran més apoyo, ¥ Destacaré los aspectos positives y logros de mis estudiantes, y proveeré de estrategios y recomendaciones para que mejoren.Dhersicacn deb expaienta de aprendiaie NO? (Gdeas B situacin, el propéato yas actividades vals o reaustacl eto los crteris de evalacion) de la stuncdn y ol rem (compar ol propasto de aprendeae, expla eutles son ls prosuciones y/o actuacones, corportiles etree de eluacién|. Eablet fe secuenca de aciviades con lor esudlerten (ieporeanca de a seevenca de actidades) Sepuiminto el deserpato del etadante: (logo para omprender Si sus actuacones estén responfiendo. al eta, recepién de teidenciasyretroalmenacin llEvaluacién Es el proceso que nos permite recoger informacion, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograran ser considerados para la programacién atendiendo su flexibilidad. Diagnéstica Se realizard la evaluacién de entrada, en funcion de las competencias, capacidades y desemperios que se desarrallarin a nivel del grado, Formativa ‘Se evaluaré Ta prictica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentacién oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de censeilanza y aprendizaje; teniendo en cuenta Ia valoracién del desempeio del estudiante, la resolucién de situaciones o problemas y Ia integracién de capacidades ‘ereando oportunidades continuas, 1o que permitira demostrar hasta dénde es eapaz de usar sus capacidades. Sumativa ‘Se evidenciardn a través de los instrumenios de evaluacién en funcién al logro del [propSsito y de los productos consideradas en cada unidad. Materiales y Recursos Para el estudiante: — Texto Matemética : lero y 2do i. Enciclopedia de Matematica = Diccionario = ‘Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, tc = WhatsApp Google Meet, Zoom Celular, Tablet. laptop. Para el docente: — Texto paral Docents: lero y do grado Médulo de Matemnitiea Iro y 2do°. Manual para el docente. Lima. Ministerio de Fducacién. Programa curricular de educacién secundaria Ministerio de Educacién: Gufa dovemte para la planificacién curricular de tad ‘experiencia de aprendizaje (Aprendo en Casa) 2023. EL PROFE CARLITOS — CEL: 931576351/920 801 063