,

lntroauec1ón a la
dinámica newtoniana
Giambattista
Richardson
Richardson
Ratto
•
 , .
Introducción a la
dinámica newtoniana

Alan Giambattista
Cornell University

Betty McCarthy Richardson

Cornell University

Robert C. Richardson
Cornell University

Jorge O. Ratto
Instituto Tecnológico de Buenos Aires

Traducción
'
Angel Carlos González Ruiz
Universidad Nacional Autónoma de México

Revisión técnica
'
Benito Alvarez Ovide
Instituto Tecnológico de Buenos Aires

t~'~ITBA
INSTITUTO TECNOLOGICO OE BUENO§ A.IRES

MÉXICO• BOGOTÁ• BUENOS AIRES• CARACAS• GUATEMALA• MADRID• NUEVA YORK

SAN füAN •SANTIAGO• SAO PAULO • AUCKLAND • LONDRES • MILÁN• MONTREAL
NUEVA DELID • SAN FRANCISCO• SINGAPUR• ST. LOUIS • SIDNEY • TORONTO
Custom Publishing Director: Javier Neyra Bravo
Editor Sponsor: Verónica Rosas Mercado
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Prohibida la reproducción tota] o parcial de esta obra, un el
por cualquier medio, sin autorización escrita del editor. ciert
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■ Educación les e

DERECHOS RESERVADOS© 2010, respecto a la primera edición en español de noto

FÍSICA, de Alan Giambattista, Betty McCarthy Richardson y Robert C. Richardson por das
McGRAW-HILL/lNTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. deci
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Cias,
Adaptado de los capítulos 1-7 (págs. 1-234) de la primera edición en español de FÍSICA física
por Alan Giambattista, Betty McCarthy Richardson y Robert C. Richardson mús11
Derechos reservados © 2009 respecto a la primera edición en español por del P
McGRAW-HILL INTERAMERICANA EDITORES, S.A DE C.V. del n
A subsidiary ofThe McGraw-Hill Companies, Inc. dedic
ISBN: 978-970-10-7078-9 en el

Derechos reservados© 2010 respecto a la adaptación realizada por el profesor Jorge O. Ratto, por Rot
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Buenos Aires, Argentina nucl~
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ISBN: 978-970-10-7205-9
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Impreso en México Printed in Mexico
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 Giambattista creció en Nutley, Nueva Jersey. Cuando cursaba el primer año en
la Brigham Young University decidió estudiar física, después de haber explorado matemá-
ticas, música y psicología. Terminó sus estudios en la Corne11 University y ha enseñado el
curso -introductorio de física universitaria durante más de veinte años. Cuando no está ante
la computadora, trabajando en College Physics, a menudo se encuentra ante el teclado de
un clavicordio o de un piano. Es miembro de la Orquesta de Cámara Cayuga y ha dado con-
ciertos de clavicordio en varios festivales regionales dedicados a Bach. Conoció a su esposa
Marion en un grupo coral y actualmente viven en una casa parroquial, en medio de una
granja lechera. Además de tocar música y atender la casa, el huerto y sus árboles frutales,
]es encanta viajar juntos.

lvlcCarthy Richardson nació y creció en Marblehead, Massachusetts, trató de

no tomar clases de ciencias después del octavo grado, pero sólo logró evitar el curso de cien-
cias del noveno grado. Cuando descubrió que la física nos muestra cómo funcionan las cosas,
decidió estudiar la carrera de física. Asistió al Welles1ey College e hizo trabajos de posgrado
en Duke University. Cuando estaba en Duke, Betty conoció al estudiante becario de posgrado
Bob Richardson, se casó con él y tuvleron dos hijas, Jennifer y Painela. Betty empezó a ense-
ñar física en Cornell en 1977. Muchos años después todavía enseña el mismo curso, Física
101/102, un curso basado en el álgebra que se imparte de persona a persona en un Centro de
Aprendizaje. Por su propia experiencia cuando le disgustaban las matemáticas y las cien-
cjas, Betty comprende a los estudiantes que se sienten inseguros frente al aprendizaje de la
física. Los pasatiempos de Betty son coleccionar antiguos libros para niños, leer, disfrutar la
música, viajar y la buena mesa. Un momento culminante para Betty durante las festividades
del Premio Nobel en 1996 fue llegar a una cena en el Palacio Real de Estocolmo del brazo
del rey Carl XVI Gustav de Suecia y sentarse entre el rey y el primer ministro. Actualmente
dedica su tiempo libre a disfrutar de sus nietos Jasper (el niño de 1 metro que mencionamos
en el capítulo 1).

Robert C. Richardson nació en Washington, D.C., estudió en el Virginia Politechnic

Institute, pasó algún tiempo en el Ejército de Estados Unidos y luego reanudó sus estudios
de posgrado en física en la Duke University, donde realizó estudios de resonancia magnética
nuclear del helio-3 sólido como trabajo de tesis. En el otoño de 1966, Bob empezó a trabajar
en el laboratorio de David M. Lee, en la Cornell University. La meta de su investigación
fue observar la transición de fase magnética nuclear en el helio-3 sólido, como podía pre-
decirse por el trabajo de tesis que hizo Richardson con el profesor Horst Meyer en Duke.
En colaboración con el estudiante de posgrado Douglas D. Osheroff, trabajó en técnicas
de enfriamiento e instrumentación NMR para estudiar el helio a baja temperatura en for-
mas líquidas y sólidas. En el otoño de 1971, ainbos descubrieron accidentahnente que el
3
He líquido experimenta una transición pareada semejante a la de los superconductores. Los
tres obtuvieron el Premio Nobel por ese trabajo en 1996. Bob es actualmente Profesor F. R.
Newman de física y vicerrector de investigación. Desde que llegó a Comell, ha participado
activamente impartiendo varios cursos de introducción a la física. Dedica su tiempo libre a
la horticultura y a la fotografía.

En memoria de Vada S. Giudice

Alan

En memoria de nuestra hija Pamela

y para Oliver, Dashie!l,Jasper, Jennifer y Jim Merlis
Bob yBetty
Jorge Osear Ratto nació en Buenos Aires, Argentina. Estudió en la Universidad de
Buenos Aires (UBA), donde obtuvo el doctorado en física. Trabajó durante varios años en
la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (UBA) desarrollando tareas de investigación en
el área de la óptica y tareas docentes dictando cursos de grado y posgrado. Actualmente es
profesor titular de física en el Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA), donde dicta
cursos de grado y posgrado en las áreas de física y estadística. Está a cargo del curso de
física del departamento de ingreso al ITBA, razón por la cual participó de la redacción del
presente libro de texto. Otras áreas de su interés son la epistemología y, en particular, el estu-
dio de las interpretaciones de la mecánica cuántica. Disfruta de la música clásica barroca,
leer novelas de suspenso, beber buenos vinos y viajar.
Prólogo

El ITBA celebró su quincuagésimo aniversario como universidad. A lo largo de tan pro-

longado período, el Instituto ha mantenido como meta permanente la búsqueda de calidad y
excelencia académicas, pese a que el contexto general en el que desarrolla sus actividades ha
ido variando, desde los días iniciales, en forma dramática. Por un lado, e1 avance de la cien-
cia y de la técnica nos muestra que la necesidad de transferir conocimientos no tiene Hmite;
es más, crece día a día, y por otro la crisis del sistema educativo argentino hace que los
postulantes a nuestras aulas lleguen a ellas con una preparación insuficiente. A ello agregué-
mosle que, por demandas sociales, la duración de las carreras se ha acortado a cinco años.
Este tremendo desafío, que incrementa sustancialmente la necesidad de reorganizar
planes de estudio y seleccionar materias, se transfiere, en su totalidad, a quienes están en la
primera línea de la tarea educativa: los profesores.
Es por e]Jo que un grupo de docentes, entre quienes está el profesor Jorge Osear Ratto,
tomaron a su cargo la tarea de salvar la valla existente entre el requisito de conocimientos
imprescindibles para iniciar los cursos universitarios y el nivel de preparación medio de los
postulantes al ingreso.
El profesor Ratio lo ha hecho de manera muy eficaz seleccionando inteligente y cohe-
rentemente los diversos temas de las materias y prestando especial atención a los ejerci-
cios y a ]as exigencias de razonamiento que imponen, a manera de proporcionar una amplia
base inicial que apele al raciocinio y permita construir sólidamente la estructura del cono-
cimiento y del pensar universitario, ofreciendo a la vez una visión moderna de la materia,
que a nuestro juicio permite introducir a los lectores en el razonamiento lógico propio de las
ciencias exactas.
Con este título se completa la bibliografía imprescindible para ingresar exitosamente a
la vida universitaria.
Con estas publicaciones, el ITBA intenta poner a] alcance de todos los alumnos intere-
sados obras de calidad, sabiendo que eso requiere un soporte técnico en el aspecto editorial,
que permita darle la adecuada dimensión y continujdad al esfuerzo. Sin duda, ello exige un
dominio en ese campo que en principio nosotros no poseemos, pero que hemos logrado por
medio de una asociación con la editorial McGraw-Hill Interamericana, a la que agrade-
cemos especialmente el apoyo brindado para la publicación de estas obras.

Buenos Aires, 29 de diciembre de 2009

Almirante doctor Enrique E. Malina Pico

Rector
7
Contenido
Prefacio xi
Para el estudiante xv
Agradecimientos xxv

Capítulo l Introducción l 3.6 La velocidad es relativa; marcos de

referencia 84
l.l ¿Por qué estudiar fisica~ 2 3,7 Método de resolución de problemas 88
1.2 Hablar de flsica 2
1,3 El uso de las matemáticas 3
L4 Notación científica y cifras significativas 4 Capítulo 4 Fuerza y leyes del
LS Unidades 7 movimiento de
1,6 Análisis dimensional 11 Newton 105
1.7 Técnicas para la resolución de problemas 12 4, l Fuerza 106
L8 Aproximación 14 4,2 Inercia y equilibrio: primera ley del movi-
1.9 Gráficas 15 miento de Newton llO
4.3 Fuerza neta, masa y aceleración: segunda ley
del movimiento de Newton ll4
4,4 Pares de interacción: tercera ley del movi-
miento de Newton 115
4,5 Fuerzas gravitacionales 117
Capítulo 2 Movimiento rectilíneo 21 4,6 Fuerzas de contacto 121
4, 7 Tensión 129
2.1 Comprensión del movimiento 26
4.8 Aplicación de la segunda ley de Newton 133
2,2 Posición y desplazamiento 26
4,9 Marcos de referencia 143
2.3 Velocidad: tasa de cambio de la posición 30
4,10 Peso aparente 144
2.4 Aceleración: tasa de cambio de la
4, ll Resistencia del aire 146
velocidad 3 8
2.5 Movimiento rectilíneo con aceleración
constante 43 CapítLtlo 5 Movin1iento circular 167
2,6 Visualización del movimiento rectilíneo con 5,1 Descripción del movimiento circular
aceleración constante 47
uniforme 168
2.7 Tiro vertical y caída libre 50 5.2 Aceleración radial 173
2.8 Problemas de cruce o encuentro 53 5,3 Curvas con y sin peralte 178
5.4 Las órbitas circulares de satélites y
Capítulo 3 Movimiento en un planetas 182
plano 67
Repaso y síntesis de los capítulos 1 a 5 195
3,1 Suma y resta de vectores por el método
gráfico 68
Capítulo 6 Conservación de la
3.2 Suma y resta de vectores usando
energía 167
componentes 70
3.3 Velocidad 7 4 6, l La ley de conservación de la energía 204
3.4 Aceleración 7 5 6.2 Trabajo realizado por una fuerza
3,5 Movimiento en un plano con aceleración constante 206
constante 77 6, 3 Energía cinética 213
 6.4 Energía potencial gravitatoria 216 7.5 Colisiones 268
6.5 Energía mecánica 218 7.6 Colisiones unidimensionales elásticas 273
6.6 Trabajo realizado por fuerzas variables: la ley 7.7 Colisiones unidimensionales inelásticas 277
de Hooke 226 7.8 Colisiones en dos dimensiones 281
6.7 Energía potencial elástica 230
6.8 Potencia 236 Repaso y síntesis de los capítulos 6 y 7 295

Capítulo 7 Cantidad de movimiento Apéndice

lineal 255
Repaso de matemáticas A- l
7.1 Una ley de conservación vectorial 254
7.2 Cantidad de movimiento 254 Créditos C-1
7 .3 El teorema impulso-canridad de
movimiento 257
7.4 Conservación de la cantidad de Índice I-1
movimiento 264
Prefacio

El presente libro fue creado para un curso de ingreso universitario. Nuestros principales pro-
pósitos al escribir este libro son:
• presentar los conceptos básicos de física que los estudiantes necesitan saber para otros
cursos y para su futura carrera,
dejar bien claro que la física es una herramienta para entender el mundo real y
enseñar habilidades para resolver problemas que los estudiantes puedan aplicar toda la
vida.
Física se basa en la segunda edición de College Physics de Giambattista, Richardson y Ri-
chardson. Los capítulos 2 a 4 se reorganizaron para presentar la cinemática antes que las
fuerzas y las leyes del movimiento de Newton.

ORGA.'-HZAC!ÓN DE LOS CAPÍTULOS 2 A 4

A pesar de estar organizados en forma más tradicional, los capítulos 2 a 4 conservan gran
parte del sabor que esos temas tenían en College Physics. En particular,
• Desde el principio usamos notación vectorial, diagramas, terminología y métodos
correctos. Incluso en el capítulo 2 -que trata sobre cinemática en una sola dimensión-
los desplazamientos, velocidades y aceleraciones siempre son tratados como cantidades
vectoriales. Por ejemplo, distinguimos claramente los componentes de las magnitudes
escribiendo "vx = -5 mis" y nunca "v = -5 mis", aunque el objeto se mueva solamente
sobre el eje x.
Antes de explorar la cinemática, el capítulo 2 empieza con una breve introducción con-
ceptual a las leyes de Newton para dar a los estudiantes una idea aproximada de por qué
nos interesan esas cantidades y cuál es su lugar en el panorama general de la mecánica
newtoniana. Establecer ese fundamento conceptual es un tema recurrente en este libro.

COBERTURA
El libro trata los fundamentos de la dinámica newtoniana, no incluyéndose temas como
hidrostática, elasticidad, oscilaciones, etc. La idea subyacente en tal elección fue no sólo
presentar las herramientas introductorias a la física, sino que ésta sirva como herramienta
para "aprender a aprender". Nuestra experiencia como docentes nos indica que los alumnos
• "Las ideas conceptuales
que pretenden ingresar a las universidades no han desarrollado lo suficiente sus habilidades
, son importantes, las ideas
para conceptualizar y resolver problemas, actividades fundamentales en las carreras cien- deben ser motivadoras, la
tífico-tecnológicas. De modo pues que privilegiamos trabajar con el núcleo de la dinámica física debe estar integrada,
newtoniana (cinemática, dinámica, trabajo y energía y momento lineal) para entrenar al estu- hay que desarrollar un
diante en dichas habilidades, dejando todas las ramas de su aplicación para que las estudie y enfoque coherente para la
profundice en su carrera universitaria. resolución de problemas.
No estoy seguro de que otros
libros sean tan explícitos
INTEGRACIÓN DE LA FÍSICA CONCEPTUAL EN UN en estos objetivos o que los
realicen tan bien como
CURSO CUANTITATIVO Giambattista, Richardson
Algunos estudiantes llegan a los cursos introductorios a la física con la idea de que ésta con- y Richardson»
siste sólo en memorizar una larga lista de ecuaciones y tener habilidad para insertar núme- Dr. M.ichael G. Strauss,
ros en las mismas. Queremos ayudar a los estudiantes a ver que un número relativamente University of Oklahoma
pequeño de conceptos básicos de física son aplicables a una gran variedad de situaciones.

• ªLa mayor ventaja de este
texto es su enfoque porque
hace que los estudiantes
razonen sobre losproble~
mas) en lugar de recurrir
siempre a una fórmula
para obtener la respuesta.
La forma en que los auto-
res alientan a los estu-
diantes a investigar si la
respuesta tiene sentido y a
comparar la magnitud de
la respuesta con el sentido
común es también una
ventaja').
Dr. Jose D'Arruda,
University ofNorth
Carolina, Pembroke
La investigación de la enseñanza de la física ha demostrado que los estudiantes no adquieren 1
la comprensión conceptual en forma automática; los conceptos deben ser explicados y los
estudiantes deben tener oportunidad de manejarlos. Nuestra presentación se basa en años de 1
enseñar este curso y combina el conocimiento conceptual con las habilidades analíticas. Los
ejemplos conceptuales y los problemas prácticos conceptuales en todo el texto y las clife- 1
rentes preguntas conceptuales y de opción múltiple que aparecen al final de cada capítulo
dan oportunidad a los estudiantes de comprobar y reforzar su comprensión de los conceptos.
PRESENTACIÓN INTUITIVA CONCEPTOS
Presentamos los conceptos y las cantidades claves de manera informal, señalando por qué es
necesaria cada cantidad, por qué es útil y por qué requiere una definición precisa. Después
hacemos la transición de la idea intuitiva informal a una definición y un nombre formales.
Los conceptos motivados de esta manera son más fáciles de captar y recordar para los estu-
diantes que los conceptos que se presentan con definiciones formales aparentemente arbitra-
rias. Nos esmeramos por establecer los fundamentos de cada concepto cuando su nombre es
una palabra de uso común, como velocidad o trabajo.
EL ESTILO ES CIARO Y AMENO
Hemos mantenido un tono accesible y familiar, el tipo de lenguaje que usan los maestros
con experiencia cuando se sientan ante una mesa para trabajar con un estudiante en forma
individua1. Esperamos que a los estudiantes les parezca que el hbro es ameno, informativo y
preciso sin parecer amenazador, y encuentren gran abundancia de analogías que faciliten la
comprensión de los conceptos abstractos. Queremos que los estudiantes sientan la confianza
de que al estudiar este texto van a aprender.
Aunque es esencial aprender la tenninología correcta de física, evitamos todos los tec-
nicismos innecesarios, es decir, los términos que sólo sirven para dificultar la comprensión
del estudiante. Por ejemplo, no usamos el término Jllerza centrípeta, porque esto induce a
veces a los estudiantes a agregar una "fuerza centrípeta espuria" a sus diagramas de cuerpo
libre. Asimismo, usamos la expresión componente radial de la aceleración porque se presta
menos a provocar o reforzar ideas erróneas que el término aceleración centrípeta.
GARANTÍA DE PRECISIÓN
Los autores y el editor reconocen que las inexactitudes pueden provocar frustración tanto
en el docente como en los estudiantes. Por eso en toda la redacción y producción de esta
edición hemos trabajado diligentemente para eliminar los enores e inexactitudes. Diez
profesores realizaron revisiones independientes de precisión de los ejemplos del texto, los
problemas prácticos y las soluciones, y redactaron y revisaron las preguntas y problemas
que aparecen al final de los capítulos. Bill Fellers, de Fellers Math & Science, realizó
también una revisión independiente y resolvió todas las preguntas y problemas de final de
capítulo en el último borrador del manuscrito.
DAR A LOS ESTUDIANTES IAS HERRAMIENTAS
QUE NECESITAN
paralare,;01uc1too
Las habilidades para resolver problemas son fundamentales en un curso introductorio de
física. Hemos ilustrado esas habilidades en los problemas de ejemplo. Las listas de estra-
tegias para resolver problemas son útiles a veces; mostramos esas estrategias cuando
es conveniente. Sin embargo, las habilidades más importantes son esos puntos suti-
les que no es posible condensar en una lista concisa. Para desarrollar una auténtica peri-
cia en la resolución de problemas, los estudiantes deben aprender a pensar de manera • "Entendí lá parte mate-
c1ítica y analítica. La resolución de problemas es un proceso multidimensional complejo; - mática, sobre todo porque
el enfoque algorítmico no es adecuado para inculcar verdaderas habilidades para resolver está presentada paso a
problemas. paso, en una forma que me
agrada)'.
Estrategia Comenzamos cada ejemp1o con un análisis -en un lenguaje que los estu- Estudiante, Bra<Uey
diantes puedan entender- de la estrategia que se aplicará en la reso1ución del problema. University
La estrategia ilustra el tipo de pensamiento analítico que los estudiantes deben aplicar para
resolver un problema: ¿cómo puedo decidir qué enfoque debo emplear? ¿ Qué leyes de la • "La parte matemática
física se aplican al problema y cuál de ellas es útil en esta solución? ¿Qué pistas se dan en el fue realmente clara ..111.e
pJanteo de la pregunta? ¿Qué información se da implícitamente, y no en forma explícita? Si impresionó la facilidad
con que logré comprender
existen varios enfoques válidos, ¿cómo descubro cuál es el mejor? ¿Qué suposiciones puedo
la parte matemática y los
hacer? ¿Qué tipo de dibujo o gráfica me puede ayudar a resolver el problema? ¿Sería conve-
pasos del proceso').
niente usar una simplificación o una aproximación? Si es así, ¿cómo puedo saber si la sim-
Estudiante, Erad.ley
plificación es válida? ¿Puedo hacer una estimación preliminar de la respuesta? Sólo después
University
de considerar estas preguntas, el estudiante puede resolver efectivamente el problema.
• "'La 'estrat(qia y c01nen-
Solución. Después viene la solución detallada de1 problema. Las explicaciones se mez-
tario' de cada ejemplo fue
clan con ecuaciones y cálculos paso a paso, para ayudar al estudiante a entender el enfo- sum1imente útil para com-
que aplicado para resolver el problema. Queremos que el estudiante pueda seguir el proceso prender las ideas''.
matemático sin preguntar "¿y eso de dónde vino?". Estudiante, Houston
Community College
Análisis Cuando se encuentra una respuesta numérica o algebraica no ha terminado aún
el problema; nuestros ejemplos concluyen con un análisis. Los estudiantes deben aprender
a ave1i.guar si su respuesta es consistente y razonable, revisando el orden de magnitud de la
respuesta, comparando ésta con una estimación preliminar, verificando las unidades y rea-
lizando un cálculo independiente cuando existen varios enfoques factibles. En este último
caso, la discusión analiza las ventajas y desventajas de cada enfoque. También discutimos
las implicaciones de la respuesta: ¿qué podemos aprender de ella? Examinamos casos espe-
ciales y exploramos escenarios del tipo "qué pasaría si? La discusión generaliza a veces las
técnicas de resolución de problemas utilizadas al hallar la solución.

Probk:111a práctico Para cada uno de los ejemplos desarrollados, y en relación directa
con 1os mismos, se presenta al alumno un problema práctico a resolver. Esto brinda al estu-
diante la oportunidad de aplicar los principios físicos desanollados en el inciso conespon-
diente y además ganar experiencia en la técnica de resolución de problemas. • "El uso de señales de adver-
Por otra parte, empleamos dos íconos diferentes que suelen aparecer al margen del texto tencia para evitar muchas
principal. Uno de ellos (con el dibujo de una lámpara) tiene por función Hamar 1a atención ideas erróneas y errores
sobre técnicas que pueden emplearse no sólo para la resolución del problema particular en comunes es una idea muy
estudio, sino también en diferentes y más amplios contextos. El otro ícono (que presenta un útil y novedosa. Todos los
signo de admiración) es una clara advertencía sobre una explicación que aclara un punto en que hemos tenido estu-
diantes de pregrado hemos
el cual habitualmente los estudiantes cometen enores.
pasado mucho tiempo acla-
Una habilidad importante para resolver problemas de la que muchos estudiantes care-
rando esas cosas. Es muy
cen es la de extraer información de una gráfica o de trazar una gráfica sin calcular puntos conveniente verlas inclui-
para datos individuales. Con frecuencia las gráficas ayudan a ]os estudiantes a visualizar 1as das en un libro".
relaciones físicas con más claridad que si sólo utilizan el álgebra. Destacamos el uso de grá- Dr. H. R. Chandrasekhar,
ficas y dibujos en el texto, en los ejemplos trabajados y en los problemas. University of.Nlissouri,
Columbia
U so de la aproximación, !a estimación y el razonamiento proporcional
En este 1ibro frecuentemente empleamos aproximaciones y modelos simplificados para
resolver problemas de física. Uno de los aspectos más difíciles de la resolución de proble-
mas que 1os estudiantes necesitan aprender es que de ordinario se requiere algún tipo de
aproximación o modelo simplificado. Comentamos cómo saber cuándo es razonable ignorar
la fricción o la resistencia del aire, tratar g como constante, etc. El breve análisis sobre la
resistencia del aire y 1a velocidad terminal que se presenta en el capítulo 4 nos permite dis-
cutir cuándo es razonable ignorar la resistencia del aire y también mostrar a los estudiantes
• "En mi clase uso continua-
mente el razonamiento
proporcional) pero nunca
había visto un libro donde
esto se hiciera en forma
consistente. ¡Esto es estu-
pendo.' Considero también
que el estudiante debe
entender que en física todo
es un modelo y, muy pro-
bablemente, una aproxi-
mación de algún tipo. Los
autores han reconocido
esto y lo han integrado
sistemáticamente al texto.
En verdad aprecio esos dos
aspectos de este libro').
Dr. Michael G. Strauss,
Univcrsity ofO.klahoma
llf'En los últimos 30 años
que he impartido Física
116-117 he probado un
buen número de textos
y puedo asegurarle que
G/R/R es el que me gusta
más (y también a los estu-
diantes). Las explicaciones
son claras y las gráficas
son excelentes) las mejores
que he visto en un libro.
Además, la estructura de
los conjuntos de preguntas
y problemas es muy buena.
G/R/R es el mejor de todos
los textos basados en el
álgebra que he visto)'.
Dr. Carey E. Stronach,
Virginia State University
que el estudio de los fenómenos físicos conlleva la propuesta de modelos, cada uno de ellos
válido en un determinado contexto.
Algunos ejemplos y problemas requieren que el estudiante haga una estimación. Ésta
es una habilidad útil para resolver problemas de física y de muchos otros tipos. Igualmente,
enseñamos el razonamiento proporcional no sólo como una forma elegante de abreviar la
solución, sino también como un medio para entender los patrones. Usamos a menudo por-
1
centajes y relaciones para que los estudiantes practiquen su uso y los entiendan a fondo.
Ilustraciones
Para demostrar que la física es algo más que una serie de principios que explican un conjunto
de problemas limitados, hemos desarrollado en cada capítulo varias ilustraciones de muesm
traque establecen vívidamente las relaciones entre los conceptos de la física y las complejas
formas en que son aplicados. Creemos que estas ilustraciones ayudarán a los estudiantes a
captar el poder y la belleza de la física. Un grupo de docentes expertos nos indicó cómo revi-
sar las ilustraciones para que fueran más claras y útiles. El grupo nos sugirió también dónde
añadir gráficas, diagramas, dibujos sencillos y diagramas de cuerpo libre, para reforzar las
exposiciones y los ejemplos del texto.
qt¡_¡.; estudiantes vean la inmnrrc;ncio
en su ",,rí,¡Ja
Los estudiantes de un curso introductorio de física a nivel universitario varían mucho en su
formación y sus intereses. Nosotros estimulamos el interés por la física relacionando los
principios de ésta con aplicaciones pertinentes para la vida de los estudiantes y acordes con
sus intereses. El texto, los ejemplos y los problemas de final de capítulo fueron tomados del
mundo cotidiano, de aplicaciones tecnológicas que nos son familiares y de otros terrenos,
como biología, medicina, arqueología, astronomía, deportes, ciencias del ambiente y geofí-
sica. (Las aplicaciones del texto están marcadas con un ícono al margen Ji si corresponden
a las ciencias biológicas o médicas, y il si son de otro tipo.)
Los experimentos de Física en el hogar dan a cada estudiante oportunidad de explorar
y ver en acción los principios de la física en su vida diaria. Esas actividades han sido elegi-
das por su sencillez y su eficacia para demostrar principios de física.
Cada inicio de capítulo incluye una foto y un comentario para captar y mantener el
interés del estudiante en todo el capítulo. El comentario describe la situación que muestra la
foto y pide al estudiante que considere los principios físicos involucrados. Una versión redu-
cida de la foto del inicio de capítulo marca el lugar de éste donde se responde el comentario
del mismo.
1
 llJ

Para studia11-te
CÓMO TENER ÉXITO EN LAS CLASES DE FÍSICA
Es verdad que lo que obtengamos de nuestros estudios dependerá fundamentalmente del
esfuerzo personal puesto en ellos. Para tener éxito en una clase de física se necesita:

• Invertir tiempo y perseverancia

Conocimiento de uno mismo y motivación
Organizarse
Administrar nuestro tiempo

Esta sección le ayudará a aprender cómo ser eficaz en esos aspectos y ofrece guías para:

Aprovechar al máximo las clases

Encontrar ayuda adicional cuando se requiera
Aprovechar al máximo el libro de texto
Estudiar para un examen

Q Una buena regla práctica es

Dedicar tiempo y tener perseverancia estudiar 2 horas por cada hora
Para aprender y dominar un tema se requiere tiempo y paciencia. Nada que valga la pena se de clase oral. Por ejemplo) una
obtiene fácilmente. Si nos comprometemos con nuestros estudios obtendremos los benefi- clase oral de 3 horas requiere 6
cios a largo p1azo. Un esfuerzo regular y sostenido es mucho más efectivo que las sesiones horas de estudio por semana. Si
agotadoras llevadas a cabo en forma esporádica. usted se compromete a estudiar
este curso todos los días) le ten-
drá que dedicar poco menos de
Conocernos y motivarnos a nosotros misn1os una hora diaria) incluso en el
¿Qué tipo de estudiante es usted? ¿Cuándo es más productivo? Conózcase usted mismo, fin de semana.
conozca sus límites y trabaje dentro de ellos. Descubra cómo motivarse para que se entregue
por completo a sus estudios y al logro de sus metas. Q Al iniciar cada una de las
Hay muchos tipos de estudiantes y no existe una forma correcta o incorrecta de aprendi- tareas asignadas en su curso)
hágalo con el propósito de com-
zaje. ¿A qué categoría pertenece usted?
prender el material. El hecho
de completar una asignación
Aprendedor visual Usted responde mejor a los procesos y la información que puede
no significa que ya se haya
"ver". Concéntrese en las ilustraciones y las gráficas del texto. Dibuje diagramas en sus aprendido el material. Sus
apuntes para ilustrar los conceptos. condiscípulos) su instructor y
Aprendedor auditivo Usted trabaja mejor escuchando [y tal vez grabando] las clases este libro de texto pueden ser
recursos importantes para
orales y comentando la información con un compañero de estudios.
ampliar sus conocimientos.
Aprendedor táctil/cinestésico Usted aprende mejor cuando pone "manos a la obra".
Le convendrá aplicar lo que ha aprendido en el laboratorio. Escribir y dibujar son activi-
dades físicas, así que no deje de tornar apuntes de su lectura y de las clases orales, para
explicar el contenido en sus propias palabras.

Identifique sus preferencias personales de aprendizaje y busque los recursos que le ayuden
mejor con sus estudios. Recuerde que aun cuando prefieran cierto tipo de aprendizaje, a la
mayoría de las personas les conviene participar en todos los tipos de aprendizaje.

Organícese
Es sencillo, pero también fundamental. Tal parece que mientras más organizados seamos, más
se nos facilitarán las cosas. Dedique algún tiempo antes del inicio de su curso para analizar

~,A,gregue cierto ''colchón»
en los plazos personales
que se imponga. Si debe
entregar un informe el
viernes) póngase como meta
personal terminarlo el
miércoles. El jue11es dedi-
que algún tiempo para dar
una nueva mirada a su
proyecto. Haga las correc-
ciones o agregue el énfasis
necesario y téngalo listo
para entregarlo el viernes.
Incluya en sus planes el estu-
dio y la diversión. Si equili-
bra bien los dos conceptos le
será más fácil concentrarse
a la hora de estudia,:
Trate de combinar el
tiempo de socialización con
el de estudio en grupo, o
bien el tiempo para socia-
lizar con el tiempo para
comer o hacer ejercicio.
Ser un buen estudiante no
significa que se vuelva un
ermitaño. Sólo es preciso
que sepa administrar inte-
ligentemente su tiempo.
1
su vida y sus hábitos de estudio. Organícese ahora y verá que después tendrá más tiempo ... y
mucho menos estrés.
Encuentre un sistema de calendario adecuado para usted. El mejor calendario será
el que pueda usted llevar a todas partes. Para organizarse realmente blen, deberá integrar
todos los aspectos de su vida en ese calendmi.o: escuela, trabajo y diversión. Algunas
personas consideran también útil colocar en lugar visible sobre su escritorio un calen-
dario mensual adicional para ver "de un solo vistazo" todas las fechas y tener una forma
visual de planificación. Si opta por esta idea, asegúrese de sincronizar sistemáticamente
los dos calendmi.os para no perderse de nada. En el siguiente análisis sobre la adminis-
tración del tiempo encontrará más sugerencias para organizar su calendario.
Por el mismo concepto, guarde todos los materiales de su curso en un mismo lugar
que esté siempre a su alcance. Si incluye índices adecuados para usted podrá encontrar
rápidamente los materiales que necesita.
Encuentre su espacio Busque un lugar donde pueda organizarse y concentrarse. Sl
ese lugar es su esc1itorio, su donnitorio o su casa, manténgalo despejado. El amontona-
miento crea confusión y tensión, y lo hace perder tiempo. Tal vez su "espacio" esté en
la biblioteca. En ese caso, use una mochila o una bolsa para guardar todo lo que pudiera
necesitar: el texto, la carpeta o los apuntes, plumas o marcadores, notas autoadheribles,
números telefónicos de sus compañeros de estudio, etc. [Sugerencia: Un buen sitio para
guardar números de teléfono es su "calendario, donde hay un lugar para cada cosa".]
A<:!m.ini:,tr:1c1,ém del tiemv,o
Administrar el tiempo es lo más importante que puede usted hacer para ayudarse a sí mismo,
pero también es quizá una de las cosas más difíciles de manejar con éxito.
En la universidad se espera que usted trabaje mucho más intensamente y que aprenda
mucho más que en cualquier época anterior. Para tener éxito debe invertir mucho tiempo en
su educación. Todos estamos muy ocupados, pero elegimos cómo vamos a pasar el tiempo.
Escoja con prudencia.
Conózcase a sí mismo y sepa cuándo puede estudiar con más eficiencia. ¿Cuándo
es usted más productivo? Analice si lo es cuando estudia de noche o en horario diurno.
Haga planes para estudiar a la hora en que está más alerta y pueda hacerlo durante perío-
dos jninterrumpidos. Esto podría incluir un repaso de 5 minutos antes de la clase o una
sesión de estudio de una hora para resolver problemas con un amigo.
Establezca un horario de estudio diario para usted. Tener un horario fijo le ayuda
a comprometerse para estudiar y hacer planes, en lugar de atiborrarse de trabajo en el
último momento. Busque y use un planificador suficientemente pequeño para que pueda
llevarlo a todas partes. Puede ser un simple calendario, ya sea de papel o de tipo elec-
trónico. Todos funcionan sobre el mismo principio: organizar todas sus actividades en
un solo lugar.
Programe el tiempo de estudio en períodos cortos y enfocados, haciendo pausas
cortas. Esto tiene dos ventajas: (1) Se sentirá menos cansado y aprovechará mejor su
esfuerzo y (2) el estudio le parecerá menos agotador y será menos probable que pierda
el tiempo.
Planee tiempo para el descanso, los amigos, el ejercicio y el sueño. El estudio debe
ser su principal objetivo, pero es necesario que equilibre su tiempo y su vida.
Anote los plazos para las tareas y las fechas de los exámenes en su calendario perso-
nal.
Trate de completar los trabajos antes de la fecha límite. Así tendrá oportunidad de
repasar con cuidado su trabajo antes de entregarlo. Así sentirá menos tensión al final.
• Investigue dónde puede encontrar ayuda. Al principio del semestre, averigüe Jos
horarios de oficina de sus profesores, obtenga información sobre cómo contactar a su
compañero de laboratorio y a sus compañeros más cercanos de estudio y a la oficina 0
 centro de apoyo al alumno de su universidad. Utilice
todos los sistemas de apoyo que su universidad ofrezca.
Haga preguntas tanto en la clase como en las horas de
consulta que determinen sus profesores.
• ¡Establezca sus prioridades! En su calendario o pla-
nificador, marque o numere los proyectos clave; haga
éstos primero y tache cada uno de ellos en cuanto lo
complete. ¡Felicítese usted mismo por haberlos llevado
a cabo!
• Repase su calendario y sus prioridades todos los
días.
Resístase a las distracciones estableciendo un hora-
rio de estudio y apegándose a él.
• Haga varias cosas a la vez cuando sea posible. Tal
vez descubra mucho tiempo extra que usted no sabía
que tenía. Repase el material mentalmente o piense
cómo abordar un problema difícil mientras camina
hacia el aula o mientras viaja hacia o regresa de su uni-
versidad.
Cómo aprovechar al máximo las clases orales
Sus maestros quieren que usted tenga éxito. Se esfuerzan
mucho por preparar sus clases y otros materiales encami-
nados a ayudarle a aprender. Asistir a clases es una de las
cosas más sencillas y valiosas que puede hacer para ayu-
darse a sí mismo. Pero eso no es todo; para aprovechar al
máximo sus clases orales tiene que organizarse. Indicamos
a continuación cómo hacerlo:
Prepárese antes de ir a clase Estudie en el texto el tema
de la lección antes de asistir a la clase. Familiarizarse con
el material le da la capacidad de tomar apuntes en forma
selectiva, en lugar de apresurarse para tratar de anotar todo.
Podrá asimilar mejor los puntos sutiles y difíciles de la lec-
ción. También podrá desarrollar preguntas adecuadas para
hacerlas al docente.
No se sienta abrumado por esta tarea. Dedique algún
tiempo la noche anterior a la clase para formarse una idea
general de los temas de la próxima clase, basándose en el
programa del curso. Sí su horario no se lo permite, haga
planes para llegar al aula entre 5 y 15 minutos antes de que
empiece la clase. Lleve su libro de texto y dé un vistazo al
capítulo antes que empiece la clase.
No trate de leer todo un capítulo de corrido; estudie
una o dos secciones en cada ocasión. Es difícil mantener la
concentración en una sesión prolongada con tantos nuevos
conceptos y habilidades que aprender.
Aprenda a escuchar la mayoría de la gente cree que
sabe escuchar, pero pocos saben en realidad. ¿Figura usted
entre ellos?
Puntos obvios, pero importantes, que conviene recor-
dar:
• No es posible escuchar al mismo tiempo que se habla.
• No podrá escuchar si está soñando despierto o se dis-
trae constantemente con otras ideas.
0 Escuchar y comprender son dos cosas diferentes.
Escuche con atención durante la clase. El lenguaje de
la ciencia es preciso; asegúrese de entender a su pro-
fesor. Si no entiende algo que él ha dicho, pregunte o
haga una nota y consúltela con el docente en sus horas
de oficina. Al preguntar algo, es probable que les haga
un favor a los demás porque probablemente hay otras
personas en la clase que desean hacer las mismas pre-
guntas.
Haga bien sus apwltes
• Use un cuaderno diferente para cada materia. Separe
convenientemente sus apuntes de las clases teóricas de
los correspondientes a las clases prácticas (en lo posi-
ble, use cuadernos distintos para cada una de ellas).
Use una clave de colores para sus apuntes. Podrá así
señalar las fórmulas fundamentales, las hipótesis en las
cuales se basan los modelos o las teorías, etcétera.
Comience cada lección oral o cada sesión de apuntes
en una nueva página.
• Escriba en cada página la fecha y el encabezado para
cada día.
Concéntrese en los puntos principales y trate de usar
un formato de esquemas al tomar notas para captar las
ideas clave y organizar sus subdivisiones.
Lleve su texto a la clase y ábralo donde estén los temas
que en ella se expongan. También puede tomar breves
apuntes en el margen de su libro de texto o anote en su
cuaderno referencias a las páginas de texto como una
ayuda para su estudio posterior.
• Repase y revise sus apuntes poco después de la clase
(en las siguientes 24 "horas) para asegurarse de que
tienen sentido y de que ha anotado las ideas clave.
También puede ser conveniente que más tarde compm·e
sus apuntes con los de algún compañero de estudios
para asegurarse de que ninguno de los dos omitió algo
importante.
Éste es un punto muy IMPORTANTE: También puede
y debe tomar apuntes mientras lee el libro de texto.
Consiga nn compañero de estudio Seleccione algu-
nos compañeros de estudio y reúnase con ellos regular-
mente. Cuatro o cinco compañeros de estudio forman un
buen grupo. Demasiados estudiantes hacen que el grupo
se desordene, pero es conveniente reunir suficientes estu-
diantes para garantizar que el grupo pueda reunirse aunque
una o dos personas· no asista a alguna sesión. Tener compa-
ñeros de estudio tiene muchas ventajas. La primera es que
le puede ayudar a mantener su compromiso con esa clase.
Al establecer fechas de estudio, podrán combinar el tiempo
de estudio con el de socialización y tal vez hasta tengan
o
 momentos divertidos. Además, así tendrá varios puntos de vista que le ayudarán a asimilar la
información de la clase oral y del texto.

Comenten a fondo los conceptos y las dificultades que puedan tener. Túrnense para
explicarse mutuamente los conceptos. Se aprende enormemente con la experiencia de
enseñar a otra persona.
• Comparen sus apuntes y soluciones para los Problemas prácticos.
• Ensayen un nuevo enfoque para un problema o contémplenlo desde la perspectiva de
sus compañeros. Con frecuencia hay muchas formas de resolver el mismo problema.
Usted puede beneficiarse con el entendimiento de los demás (y ellos se benefician de
usted), pero resista la tentación de copiar simplemente las soluciones. Es necesario que
aprenda a resolver los problemas por sí mismo.
Pónganse pruebas mutuamente y comenten algunas de las Preguntas conceptuales del
final del capítulo.
• No se aproveche de sus compañeros de estudio para faltar a clases o ausentarse en las
fechas de estudio. Evidentemente no podrá conservar mucho tiempo a un compañero (o
a un amigo) si la relación no es mutuamente benéfica.

Cómo aprovechar al máximo su libro de texto

Esperarnos que disfrute su curso de física usando este texto. Aun cuando el estudio de la
física no requiere un trabajo intenso, hemos tratado de eliminar los obstáculos que a veces
hacen que los cursos introductorios de física sean innecesariamente difíciles. También herrios
intentado mostrar la belleza intrínseca de los principios de la física y la forma en que éstos se
manifiestan a nuestro alrededor.
En nuestros años de experiencia docente hemos observado que el estudio de la física
es una habilidad que debe ser aprendida. Es mucho más efectivo estudiar un libro de texto
de física, lo cual implica la participación activa de usted, que simplemente leerlo en forma
pasiva. Aun cuando el estudio activo requiere inicialmente más tiempo, a la larga permite
ahorrar tiempo porque se aprende más en una sesión de estu-
dio activo que en tres o cuatro lecturas superficiales.
Al estudiar, tome en cuenta en forma particular los
lit siguientes elementos:
Considere el inicio de capítulo. Le ayudará
Fuerza y leyes del a establecer la relación entre los temas de física
que va a estudiar y la forma en que éstos afectan
movimiento de Newton al mundo en el que usted vive. Cada inicio de capí-
"¡,1,"s,do, o,"" »iú=, P<<!"'~"• <i< llw ronJ,au,mo, 'I"" fün"""'' ,¡,, tulo tiene una fot0 y un comentario ideados para
mow,. "11",c ,¡uc ><< "mo!c,do ¡.,¡,;J.1m,n1, ,,,.¡o,1 mi!c, d, pie, í"" un
>1iim ¡,eq,"~º p.,.r, ~u, ,o,pt<nd, d '"do, p,:<<> dc,poé< >pem,,h,> r~,
«¡;ione, Joml, h,r co,ri,nt<S de ,ice '-Kcmkn«.s, '"'"'' I» <ctn,ok, y t,~
despertar su interés por el capítulo. El comentario
,h1<01,.< ,k ,ti" <oliente,
p,c, el"''"" ,,úo nW. S"P'"'~' qu, "" pl>n<ad,,, describe la situación mostrada en la foto y le pide
t,:quictc lp.<,,;,n,d,mc•><e 120 01 <i, "'""i<l<> pm «~"¡' vol,.,do po, >i
n>i,m<>. Cu,ndn se tc,>t<,k.> u" pl<n;;do,, ¡qu< lo,,giwd J, pi,t, '"""""'
(Vi,,,, l. «>po<,<> ,n 1, pl¡¡in, l
l-l.) a usted que considere los conceptos físicos involucrados. Esa
pregunta se responderá dentro del capítulo.

Evalúe el Repaso de conceptos en la primera página de cada

capítulo. Allí se menciona el material importante de capítu-
los anteriores que deberá haber comprendido antes de iniciar
su lectura. Si tiene dificultades para recordar esos conceptos,
puede volver a leer las selecciones referidas en la lista.

l'iil Suma de vectores (secciones 3.1 y 3.2)

4i, Componentes vectoriales (sección 3.2)
éiJ Aceleración (secciones 2.4 y 3.4)
a Movimiento con aceleraci6n constante (secciones 2.5 y 3.5)
• Dia ramas de movimiento (sección 2.6)
 Ñ

Posición Velocidad i Aceleración

,, 1
2 . ,._ ,... ::¡
º·'
···,,n
:,: sL.1 ¡¡ ' 1
ºÍ:
. 4
1~fl·
i
~~~ ,. ' ·- - ~~.__¡
~
' :s
-·
o ,. '
'
1(s)

Estudie con cuidado las figuras y las gráficas. Las ilustraciones de .•¡,...4,., --0.2
o o 2
visualización y en forma más directa las ilustraciones diagramáti- ' ' l(s) 1(1) ' a_,,,Om/sl

cas se usan en combinación a lo largo del texto para ayudarle a captar

los conceptos. Las ilustraciones de visualización le ayudan a captar 2
. -TT·r·-r-r-·1
0,2 ,
los conceptos más difíciles. Al observar las gráficas, trate de ver la
riqueza de la información que contienen. Pregúntese cuál es el signi- .'
]: s
I.. ' . ,__ l o
ficado físico de la pendiente, el área bajo la curva, la forma general de -· --0.2
..

la gráfica, las intersecciones con los ejes vertical y horizontal, y cual-

quier máximo o mínimo que contenga.
o
' 1 (s)
4 o

2 .
2
t(S)
4

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ªx"'0.2mls 1

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o ' 2 o
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4
' 'l(s)
ªx"'--0.2mJsl

T
~f'' ..

L
.,

Las notas de refuerzo que apare-

cen en el margen destacan los pun-
tos importantes del texto. ¡
Desplazamiento: vector
posición final menos
vector posición inicial f
ti; Recordatorio: el símbolo D.
sígnífica el cambio en. Sí el
valor inicial de una cantidad
Qes Q¡ y su valor final es Desplazamiento:
-º1\ entonces ii.Q = Q¡- Q;. 6,f;:;::i\-i\
t.Qse lee "delta Q'.
Para movimientos a lo largo del eje x (movimientos unidimensionales) es:
_,,,;I" Llx=x,-x, (2-1)

/
Las ecuaciones importantes están numeradas para facilitar las referencias. Las ecua-
ciones que corresponden a leyes importantes aparecen dentro de recuadros para identi-
ficarlas rápidamente.
Los enunciados de reglas y leyes ley de conservación de la cantidad de movimiento lineal
importantes de la física se encie-
rran en recuadros para destacar Si la fuerza externa neta que actúa sobre un sistema es cero, entonces la
los conceptos más importantes y ~ miento del sistema se conserva.
esenciales. Si LFext = O,

Estrategia de resolución de problemas para la segunda ley de Newton Las sugerencias para resolver
problemas que aparecen dentro
Decida a qué objetos aplicará la segunda ley de Newton. de recuadros proporcionan infor-
Identifique todas las fuerzas externas que actúan sobre ese objeto. mación detallada para resolver
• Haga un diagrama de cuerpo libre para mostrar todas las fuerzas que actúan sobre el
un tipo de problema en particular.
objeto.
Estas estrategias se proporcionan
Elija un sistema de coordenadas. Si la dirección de la fuerza neta se conoce, elija los
ejes de modo que la fuerza neta (y la aceleración) se encuentren a lo largo de uno de
para las reglas y leyes más funda-
los ejes. mentales de la física.
Halle la fuerza rícta sumando las fuerzas como vectores,
Use la segunda ley de Newton para relacionar la fuerza neta con la aceleración.
Relacione la aceleración con el cambio en el vector velocidad durante un intervalo
de tiempo que le interese.

Tombifo e, ,omúo t,;bfat ,k "" ··¡""'"''"'º <l< 51¡-·" ··uo" ~«m;,10,ifo <l, !(~;·
,.l>,1~ H,i¡;njfi<, Si """'""';J,J ""''"""',%,,,ro ,q"isak, """ 'I"' ,e m"it,pli,, po, un fa,co, cl, 1 ~
;1 1¡;1,. ff,/8, {ic'IOO}. Si"'" c,o,iJod ,1i,m1n")'" "''• quier, ,!ocif qu," m,t,i¡,li" f<>1' uo faccor <l,
1 ~ (•~100). Po, ,;,mplo. un in'""''"'º <lo 5\; .,;ooifao" ,¡oc "Izo,., I.OS V<«,"' ,-_,:o,
ori~inol y""' <li,mi"o,ióo <l, N ,i~111tlca 'I"' e;O,% 1·,-<0,1 d v,>lor o,i~in,I
Lo, fhic<>, !,,Man de ;o,·""""'"' ··p," ,l¡uo t,,c,of· po<qu, "''º
,oo ft<co,noi, ""''
plilico "" p<cl>l""" ) "°'permito pco;odo "" ''""'"°' J, p,,,¡,o«loo<>. Cu;u,<lo J";'"º'
qo, A ,, propo"•;o"ol, fJ ¡qoc ,, ea<cib< ,1 ~ li). ¡><><1"""·' <!ccirque <i (J """""'•' ¡x,r ,;,,,.,
¡'""'· '"'º""' ,\ clob< """''""' r,,n ,i m»nw fa,•co,. Po, ,¡,mplo. ,1 pc<im<tro Je ""•' ,i~
'""f«co<:'" ,, ·,~"'¡ ., 2, ,·oc,., ol ~.ula.,c C ~ Je,, Por lo woto ( ~ ,, Si d ,acli<> .,, <ll'plico
la d«unf«oo,;, !omt,ión ,, dopkt, El l«o J, "" dirnfo ,, ¡,,op<uo,oo,i ,tJ ,·r,0(11<,do •kl

;:t,~,~~:. ;;·1'.:'~:;':\",; ;~;,2~ ~,1,;::,~:1~,~:'.'.:~:;;,~;,,:\~~•;~:~'.';!';;t" .i "'"'""

1

j Ejemplo !.I .... ·:··,.·. ·.:·.'.v::::~.".'--'-"'-..;;•;~;~;";;:~

~ Efo«o de ;ricnm1-0mo del r;uilo sobr~ olvolumon de uno o¡for,i
~11·oium,rn<lco=e.1,.,rcr,,,..10,do¡x,,l>«""i60 C<>n\cnt;irio U,uli¡'1a,,<i,c;ón<=>l,,ol,:cióoco"•
;i,,o,ocs,ciM<l,ptopo<cioa:,liclild,nc-,,10.,1-.:,l,lmooo;
v~},?
,., c/;<o>i"O' el< I¡ pro¡x,¡clon,licl,~ '""" lo-< ,o,<c,¡x,o•
clo=>d< Ve, d volom<o y ro,, el ta<l:odo 1,, "far,, Si <I dicotc,c:,djo,·
rodio<l,b0<l,raoumcocaeoo"f'"º'do:i,;.onQulfo,.
1orcambia.r;lol1<>lo,,,,odclac.1forn?
Este ícono aparece al margen de determinados
E.,t,,.1,cg:io 8 probi'"" "°' </., ,omod,,o la tol:.dón
textos que permiten aclarar aquellos conceptos del """º".ulioycl ,O<!io ""'ri°''·
7,°'"'J
habitualmente dificiles de asimilar. Lo, .,uMnd,"' no;-'!"""", i<lcnlif<c>< el ,010,"'" r d
rodio de b e\/m , I• cu,! """ l'<f<riffi<l<; el rn<lio do fa

:s;r:~%:':i~,;:.:,:;_~~:,~::,::;:::;::,,~::;; ~:
p<t>porccoocs.
l'rnbkm., p•·.i<1i,., 1. 1
¡,<>r w,a
Potencio (li,;p;d,i
!iJJ,p>"> do 11um,in.dón
L_a po<,aoi., cl/<tci,a 1' di,ip,d, p<>< "" ÍO<ú el,"•'''""
Soludó" f,I ,olum<ndo "'" o,f<ra e< pro¡x,e:iooal ,1 m /te, P a 1/'il/.dosdc V"'P"""" C: ,·oi.,j,do lfoo,
cubo de'" racl;o; Durnoto uo, ,·o/cl; <!, """ºº ,n ¡, m,o, ele ,1;m,01'<i"1

fA7 Una sugerencia para la resolución de proble- os

~ mas ofrece una guía para aplicar técnicas de
,doqu, el ,,,.1,0,uO>Oal.1 po< eo fa<!<N' w, )' el ,·oiumco
ecio,,,¡ al "1lbo d<I c.,dio. el """" 1«1ua>co del><:
el w,!,aj«n i, mi,mH,I IOJ)':f """º'q"' '" ,.,10,
m,I. ;,Ctdl « l., oo/do do poa.o,:i,, on 1., IJmpm dsro!>tc
"º''
t, ,,rru do tco<ióo ,o 1, lín,., ,; <mlWmo 100.0 ~·,ut< n,;,¡,.
"' m, , porno faccor :i' ~ 27.
molm<oto) Suf'O"S'-qU< lá t«htoocb oo,w,,bb

resolución de problemas.
~
No h,y ,,,fJdo,>te, Ieee:,,"' d ,llahc"> p,.ra ,<;gnar uo, ,.,¡,<cílb, co~o m,,o:,a,d
f/\,<o. l.1 lrn,m, ktm l'pu,d, t<p,o,,,nto, ,-olum,n oo so"°"""~ y mll'j< ,n """· UM

!::! P<«oo, Mbi! pm «w1,·,r ptobkm» ,n1i,t>de <Jp,,<lficmir""' qeé qntitW "P""""
c"11; <Jmbol◊ '" ""º""'dóo ¡»ni,•ulot. pu,d, ,.,pl,c;, la, unl<l"I," com,:e~, p.tra codo
[!, ~;:~';',:ó;\~u~:,~, c;ouid,dy<o!<nd«,;t"adono,aio;quc,m«u.ición,o,~!i,o.

{i<n«>I"""'°'""¡,
i,,d,m<ión ~t.pe,01-,ri,
<!c><"ee<Jo,l,m.,,·,,<I 1.4 I\()'!'ACIO> CIE~Tll'JCA Y CIHtAS ~1G:--:IFIC,\Tl\:.\S
mo«doJ¡,;¡¡-;io¡;,,.,,uo
;émm>,n no:acióo ,·i,,oti• Eo {¡,;o,"'""""''º"
algUJ>O< "'""'°' '""'
¡>cqUC!)O> )'º'"''~u,'""
muy ¡,,raO<lO>, Sin
"""'"E" puode ser d,11'11 esocibi, nórocro, '" ootoc,60 <lcdm>i 'º"''"''º'"l. En noto-
füa,r,,,ios,,mU•
JO'.oprin~ !.2,E,:,S clón don1mc,¡ cu,:quicr ""'""" >< c,<nbo ,orno d produ"" d< un ""'"'"' ,m,, 1 r IQ ¡·

1
 Al llegar a un ejemplo, lea el problema y después haga
una pausa. Piense en la estrategia que usted aplicaría
i
Ejemplo 4.4 - para resolver el problema. Vea si puede resolver el
~ Deslii,:¡miento <la un~ ,ómoda problema por su cuenta. Ahora estudie la Estrategia,
!'= dos!i,,, unH6moda que p,,.sa 150 N ,sob:o o! pi.so a
voloci<lad oonslomc. es "'"'"'"'fo ompujado horir.o"tol·
F!gura4.!2
l!;llolom,~<Utud¡·l,<lfr,ooi6ny
la Solución y el Comentario en el libro. A veces verá
rnomc ºº" uno füor·,;t <lo 4,0 N (,<!o.se ligur.14.10). Ho11o ,1eo,idn<I< lo fum~ dowo,octo
que su propia solución es la acertada; si no es así, podrá
lo fücr.ei <le cooiacto qut d plsoojoree sobre la o-Omod,;.
futr~lc¡;fo La c6moda ,e rnuo,·c e-On ,·olooi<la<l cons•
!OtllC, p(>< lo cual e,;"1 en "'!Uilibrlo traslacionol. La fom.a
dol úl!imo ,·eoto; tem\tu" en I" co•
la<lolprío,oro.
centrar su atención en los puntos en que no haya enten-
neto que ooWa ¡obro dla os c<ro. ldcn1Woaromo, todos lo,
foorto.s que aotÜOJt sobre lo cómod.,, h,reono¡ on diagron,o )" •I
Al dosir d eje~ hacia l>dor,.,ch:i
•i• y ,t.leio =ib.1 <e coo,;gue
dido bien o en los eimres que pueda haber cometido.
de cuerpo libre. '""'ª"""'º' gr.!ficamon,c las fucr,os, cli· que <los d• lo, W< ,·cct()reS fum..1. W y f, (COS>lt ""º com- Trabaje con el Problema práctico después de cada
gi•ndo los ojo,., e)", msolwren\os la< fuerzo.; en su; con,, poo,:ntc igual a<:<m:
¡x,nontc,< xc )', y finalmente cstabke<«mo.s G"º 'ZF, "'º W,"O y W,m~?SON
ejemplo para que aplique los conceptos de física y las
y}:,F,~O
Solución Hay"'" fo••~• que mú01, ,,Me lac6mOO,, ,\hor.i e-<l>b1ccomo., quo cado "'"' <le los compoaco1cs ., e destrezas para resolución de problemas que haya apren-
La fuor,a grav;,..,ioniJ\V que tiene uoo magnitud<lc 7S() N ¡· de la foor,a nclo e, iguol o"''°· <l,bi,lo o que la c-ón,ocla
y ,s,,<ljrigchacio,t,.,jo. fücmpuj6nquou,icdledaFtiencuna e,1á,,,,quili~rio.
magnitud de 4$0 N ysu di:ocdón os hofr,on,al, Lo füor1.<1 Y,F," \V,+F,+ c,,,0+450N + C "º dido.
do C~\toctoquo 'Í'"'º d pisoC lkn<> o,o¡¡nitud,cli«cdón LF," w,+ F,+ c,~-ISON+O+ e,"º
y scotido dcse,:moeido,. Slo ernbor¡¡o, co"sidcrnnclo quo lo
e6moclo ostá en <:<¡uilibrio, la,, con1¡><mcm<>s de 101 f""'"" IJ;tos ocua,ionos ,oo,s ,111.,strn1, que la.,: con,pon,n,c, de C
ascondanto y desc,ndonto deben c<¡uilibtmo. y •~moifo l<IS re,u11.,o <e~ C,-"' -450 N y e,"'+150 N. Eotoncx,,s, la rnog•
cornponoo<es do lo focr,.a horirnnla!. Por lo trilito C debe oit"d do lo focr<,1 <lo cont,Cto o,, (,·fa<e figura 4. )2):
!e<1<roprn,ltoodan"'<Uolo<lireccióoysentidoqucsomue-,1ra
en <I diosrnmO de '"or¡x, lib,o (,·coso ligur., 4. l la). loc,;al
e" lr¿'+c;,, V(-450 N)' ·• (750N)'" 870 N
,o conf,m,a surn;>J,do
,~y:~~~.'"'"""'~~~~"
JJ,,i ':¡; """='"" '" '"' o~ ,ru1·' 59º

~ ;![:~~ir:~
!A. fuer~ do ºº"!OOIO <lobido al piso e, $70 N, dirigido 59'
sol>«: lo pone iti¡ui<>r<la dol eje hori;o,¡1aJ (ojo -ac).
Comon!a,rio Obtuvimo; volore., rruronab!"5 poro las
C<Jll\¡>DOcntc,, X' )' d, la fuerza deºº""'''° ,i !'"1lOffiQS '"
- '' ' o.,;¡¡"""'"""'""º"' cuonla d <liagmma de la figur.1 4. 1,, por lo cual r,oclcm(J<
oómodo,100Jo<lpiw teMr wofi""ª que "º co,ne,imos erro,.,, como asigoru
i,oeow:cto1"0"10 d ,;gno o olguuo do los c'-Ompo,1e,i10<.

Flgura4.l! Prnbkm~ pric¡ko •lA Lo cómod..1 en reposo

a)Un<li•S-""'""®'""fPO
litl!<fl'll"'Slá<Ó"t<l<b:
b);o¡n,.~lb4o1Mtr<>
fow,.,qood<mu"traqu,
" 1,sum,.,,.,,,o
Supoaga quo lo mhma c6modo <,<tá en ,o¡><>so, Us,eá !o
ompuj• horirnn1alme"I' coa uno foen:, <le ! JO N. po,o t>O
se muoR ;,O..il os la lwm., <loºº"""'º 0,1 fo cóm!Xla,
<SUSO del ¡,iso, dur.¡¡"c ol 1iempo que ustO<! lo empuj,;?

Coi, I;, pfimorn l,y do No"-10"- pode,110, '"'""d" por qué·"' puede U-~"""" bo).,,,,
de"''º"' P"'" m,<l;, ol p,,Jo (la foma g,o,•i•""º'"'lojoroi,lo sohro "" ol>joto). Si"" meló"
p,:rmao,,o "" reposo en d platillo de la 1x,1;,,m,, lo f~w• "º'"
,obre el ,noló" tldx: ,,, coro
Sólo d<l, fuer"" ac<éan sobre o! nilllóíl: d tirón de la ~ravo<lad. lmeio ,b,.jo,; d tirón do
!, t,;,lan,o. hacia anih;L Po, )o lonto, esta., do, fuor,o, d,O<o sor i~uaks ca m"gnitu<l )'
dir.'<cifo, pem <lo scnli<los or"ostoS. L1 !ml,1",;1 n,j<lo lo magn;,ud Jo lo fu<r,o qco -"' cjor«
sobre ,1 rnd-Oo. lo cual es igu"I •I pc,o <ld mdón.

Hagamos conexiones Identifique los lugares del texto

donde puede aplicar los principios físicos a otros aspectos Hagamos
la conexión:
de su vida. En el texto acompañante se comentan temas e
Ventajas de una polea
intereses que le resultarán familiares, incluso ejemplos
tomados de la biología, arqueología, astronomía, deportes
y la vida diaria. Los ejemplos que corresponden a biología/
ciencias de la vida tienen un icono especial. __________...,. J1 Hagamos
la coneXiión:

FiSICA EN EL HOGAR
Para hacer una demostración sencilla de la inercia, coloque una moneda sobre una tarjeta
Trate de hacer los experimentos de fichero o una tarjeta de crédito que cubra el borde de un vaso (véase figura 4,9a). Dé
un golpe con el dedo medio, después de retenerlo con el pulgar. en el borde de la tarjeta
de Física en el hogar. Los expe- para que salga disparada horizontalmente debajo de la moneda.¡Qué pasa con !a moneda/
La fueria horizontal sobre la moneda debido a la fricción es pequeña. Con una fuerza
rimentos refuerzan conceptos horizontal sumamente pequeña, ía moneda tiende a permanecer inmóvil aunque la tarjeta
clave de la física y le ayudan a
ver cómo funcionan esos concep-
se deslice debajo de ella (véase figura 4.9b). En cuanto la tarjeta sale disparada, la gravedad
hace que )a moneda caiga dentro de! vaso (véase figura 4.9c).
'
tos en el mundo que Jo rodea.

Figura 4,9 Una demostra-

ción de !a inercia.
lr ,,
 Escriba su propio resumen o esquema del capítulo, aña-
•
Trabajo mccinico
kfilfüÜÉN CoNCEPTuAL Y DE FóRMuus ne1,c4!i;fúft s
• El trabajo dé fa fuer.e., P"'º es: diendo apuntes tomados en la clase cuando sea apropiado, y
Deji,,/ddn: soa ii ""ª
focm, <'QI/Jlant< aplicado sobre ,m w,..,.,,,mg t,_,.,.,~mg (j•,-.1,l
compárelo después con la sección: Resumen conceptual
cucq,o, p,odaoieil<)o ,obre él un clo,plouunknco 4r; dooo-
,nin,mo., tmbojo mcdnico roali,ado por <lkho foc!7.a ol Cuondo sob,o "" ot=crpo oc1ú,n 1·uios fucrtasf', y corla
:tiguiemc pro<luc:o, uno do ellos pr\l<lucc un trabajo \V1, cntoocc, o! crab,jo to,a!
se <valúa Je 1• >Í$UÍ<nle m:inora:
y de fórmulas que aparece al final del capítulo. Esto le ayu-

<loado
w~Ft,roo,e
0,, d '1agulo ontn, F y llf.
(6-1)
Si la fucr,a ¡;• y/o d corrc,pondicnoe dc,p!a=ti•mo tJ.f
<Id cuerpo es ¡,arnklo al ,,je <le CO()n:lcn>do., x. b <)C"aelón
(6.1) ,;e puedo ,:_soribi< como,
(6·2)
(,6ru.olipmi.s6.SyM).
Si lo fuorta oplic,da no es oon;,a,uc. n<> pueden
cmploa= (ó-1) ni (6-.2), Para evoJu,r d trabajo m<cánko
dcl><n u\ili""1"" hicnica,, matemáticas que no se desorrollan
en este libro. Eo 0,10, cosos,'"' im¡,ortaruc tenor presenté lo
siguioato propi\ldaJ<0>tudia<lo tn d inciso (6-6) ¡,·&li<fa tonlo
p:,ro focr,,:i., c<>,,,/01//~< con\O po.to las M C<>lt>Wn/es): e! lin:a
bajo lo gmfico Je f\ en fonciQn <lo .rdosdc la ¡>0$idón x, h:i.""
x,
fa posidÓ(t r.,pt<,on1a el cW01<pondiontc 1,abajo modnko
n,ofüado por la fumo, on cueSli ❖ 1> (1·óaso flgur.t 6.25). !)e
\~'""'~W,+\V2 +W1 + ... ~rw, (&3)
dará a identificar los conceptos más importantes y funda-
"' mentales de cada capítulo.
Energía dni:tka trasbdona!
S• do fine a la onorgia cinético !¡:islodom,1 de un cuerpo Je Además de trabajar con los problemas que le asigne
mosa m qL<C se Jospl= con uno rapi<lor. ocomo sigue:
su docente, póngase usted a prueba con las Preguntas de
li"fmo1 (&6)
opción múltiple. Considere las Preguntas conceptuales
Repr<,enu, la <apoddod <le un C1J<rp<i poro i,,ofiza, ,r~-
b;ljo mcc~,ojco Jobiclo • su movimiento. para verificar su comprensión cualitativa de las ideas clave
8 ""•' ntaz0>i1ud o;color siempre posiiivo.
E,1 d SJ lo Ut\iclod Jo b onorg/o cinético csol jouk (J). del capítulo.
Teorema o,abajo,cncrgia cinética
El trabajo total w... ,, rea1i,.-1dosobre "n cu«-¡>o<lo ""'·' m

4.1 Fuerza • Los Problemas relacionados tienen sus núme-

l. Una persona está parada sobre una báscula o balanza ros unidos dentro de un recuadro.
de baño. ¿Cuál de las siguientes fuerzas ,w se ejerce
sobre la báscula: la fuerza de contacto debida al suelo,
la fuerza de contacto debida a los pies de !a persona, el
peso de la persona o el peso de la báscula?
Un saco de harina tiene,un peso de 19.8 N. ¿Cuál es su

W peso en libras?
Un astronauta pesa 175 lb. ¿Cuál es su peso en
newtons?
4, ¿El concepto de fuerza de contacto se aplica tanto a
nivel macroscópico como a nivel atómico? Explique su
respuesta.

• El nivel de dificultad de cada problema está indicado

IIIL con un◊. Los problemas menos difíciles no tienen dia-
Problemas
mantes. Los problemas de dificultad intermedia tienen
@ Problema conceptual y cuantitativo combinado
un diamante, y los más difíciles tienen dos diamantes.
JI Aplicación biológica o ·médica Lea todos los problemas asignados y administre su
No 4- Grado de dificultad entre fácil y moderado tiempo convenientemente.
-<>- Mayor grado de dificultad
◊◊ Máximo grado de dificultad
□ Problemas relacionados por concepto

@ 15. Un automóvil pasa por una curva de410 mderadio con • Una @ indica un problema
una rapidez de 32 mis. La carretera no tiene peralte. La Conceptual y cnantitativo en combi-
masa del vehículo es 1 400 kg. a) ¿Cuál es la fuerza de nación.
fricción sobre el auto? b) ¿La fuerza de fricción tiene
necesariamente una magnitud de µsN? Explique su res-
puesta.
4- 16. Un automóvil transita en una curva de radio 410 m con
una rapidez de 32 mis. La carretera tiene un peralte de
5.0'. La masa del vehículo es 1400 kg. a) ¿Cuál es la

Cuando trabaje en la resolución de problemas, trate de

expresar su trabajo en forma simbólica hasta el final. Las Después, la sustitución de los valores en su solución simbó-
soluciones con símbolos Je permitirán ver qué factores afec- lica final le permitirá apreciar si su respuesta es razonable
tan los resultados y cómo cambiaría la respuesta si alguna y facilitará la tarea de localizar el error, en caso de que no
de las variables del problema cambiara de valor. De esta lo sea. Realice siempre una "comprobación de realidad" al
manera su solución a cualquier problema se convierte en la final de cada problema. ¿Obtuvo usted una respuesta razo-
solución de una serie completa de problemas similares. nable para la pregunta que se formuló?

J
• Sea un estudiante activo:
lea
• participe activamente en la clase; haga preguntas
aplique lo que ha aprendido; piense en posibles escenarios en lugar de memori-
zar sus apuntes.
• Termine de leer todo el material (texto, apuntes, materiales complementarios) por
lo menos tres días antes del examen
Tres días antes del examen, aparte un rato cada día para examinarse usted mismo,
hacer práctica y revisar sus apuntes. Estas herra.mientas pueden ser útiles:
resúmenes de final de capítulo
• preguntas y problemas de práctica
• su compañero de estudios
Analice sus puntos débiles y haga una lista de "esto todavía no lo sé". Concéntrese
en reforzar esas cosas y siga reduciendo la lista a medida que estudia.
Intente resolver cada problema en las mismas condiciones de un examen: use una
hoja de fórmulas si su docente proporciona una con el examen, pero no consulte
el libro ni sus apuntes. Si no puede resolver el problema, habrá encontrado enton-
ces un punto débil. Estudie el material necesario para resolver ese problema y
otros materiales relacionados con él. Después intente con otro problema similar.
• MUY IMPORTANTE: Asegúrese de dormir y comer bien antes del examen. Ir a
dormir tarde y memorizar las cosas la noche anterior al examen no ayuda mucho
en el caso de la física. En un examen de física Je pedirán que demuestre destre-
zas analíticas y de razonamiento adquiridas con mucha práctica. Si llega fatigado o
hambriento no funcionará a su nivel más alto.

Esperamos que estas sugerencias le ayuden a aprovechar al máximo su curso de física.

Al cabo de muchos años de trabajar con estudiantes, tanto en el aula como en cursos
individuales al ritmo de cada estudiante, escribimos este libro para que usted aproveche
nuestra experiencia. En Física, hemos tratado de abordar los puntos con los que nuestros
estudiantes han tenido dificultades en el pasado. También queremos compartir con usted
parte del placer y la emoción que hemos sentido al aprender sobre las leyes físicas que
gobiernan nuestro mundo.
Alan Giambattista
Beity Richardson
Bob Richardson
Agradecimientos
Tenemos una deuda de gratitud con los profesores, el personal administrativo y los estudian-
tes de Cornell University que nos ayudaron de múltiples maneras. Agradecemos en especial
a nuestro amigo y colega Bob Lieberman, nuestro agente literario, que nos guió por todo el
proceso y nos inspiró como un maestro de física ejemplar. Donald F. Holcom, Persis Drell,
Peter Lepage y Phi! Krasicky leyeron parte del manuscrito e hicieron muchas sugerencias
útiles. Raphael Littauer aportó muchas ideas novedosas y nos sirvió como modelo de un
maestro muy creativo y dinámico.
También estamos en deuda con todos los que nos ayudaron a probar el manuscrito en sus
clases en Cornell: Jeevak Parpia, David G. Cassel, Robert M. Cotts, Richard Galik, Douglas
B. Fitchen, Robin Hughes, Joseph Rogers y Janet Scheel. Agradecemos también la ayuda de
Leonard J. Freelove y Rosemary French. Damos las gracias a nuestros entusiastas y capaces
posgraduados que fueron maestros adjuntos y, sobre todo, a los estudiantes del curso Física
101-102 que nos enseñaron pacientemente cómo se debe enseñar la física.
Expresamos nuestra gratitud por la guía y el entusiasmo de Daryl Bruflodt y Mary
Hurley en McGraw-Hill, cuyos infatigables esfuerzos fueron invaluables para llevar este
proyecto a buen término. Desearnos agradecer a todo el equipo de profesionales talentosos
reunidos por McGraw-Hill para publicar este libro, entre ellos Traci Andre, Linda Avenarius,
Carrie Burger, Judi David, Bill Fellers, Laura Fuller, David Hash, Nikki Koeller, Melissa
Leick, Ellen Osterhaus, Emily Osterholz, Kent Peterson, Mary Reeg, Gloria Schiesl, Pat
Steele, Todd Turner, Dan Wallace y muchos otros cuyo arduo trabajo contribuyó para hacer
de este libro una realidad.
Darnos las gracias a Bill Fellers, David Besson, Lloyd Bumm, Stephane Coutu, David
Gerdes, Richard Heinz, Kwong Lau, Joe Perez, V. K. Saxena, Doug Tussey y Arthur Wiggins
que revisaron la precisión del manuscrito e hicieron muchas sugerencias útiles. Gracias a
Evan Jones, que nos ayudó a mejorar el comentario sobre la ecuación de Bernoulli.
También darnos las gracias a Janet Scheel, Warren Zipfel, Rebecca Williams y Mike
Nichols por proporcionar algunas de las aplicaciones médicas y biológicas; a Arrita Corn y
Mike Strauss por proporcionar los problemas de final de capítulo y de Repaso y síntesis; y a
Nick Tay!or y Jason Marshall que escribieron las respuestas para las Preguntas conceptuales.
De Alan: Ante todo estoy profundamente agradecido con mi familia. Marion, Katie,
Charlotte, Julia y Denisha, sin cuyo amor, apoyo, estímulo y paciencia este libro no podría
haber sido escrito.
De Bob y Betty: Agradecemos a los amigos de nuestra hija Pamela y a sus compañeros
en Cornell y en el programa de Maestría en enfermería de Vanderbilt, que fueron una ins-
piración al iniciar el libro, y damos las gracias al Dr. Philip Massey, quien fue una persona
muy especial para Pamela y es muy querido por nosotros. Agradecemos a nuestros amigos
de blur, Alex, Damon, Dave y Graham, que aman la física e inspiran a los jóvenes de Europa
para explorar las maravillas de esta materia, mediante sus trabajos con la misión a Marte de
la Agencia Espacial Europea. Finalmente agradecemos a nuestra hija Jennifer, a nuestros
nietos Jasper, Dashiell y Oliver, y a nuestro yerno Jim, que soportaron nuestras largas horas
de trabajo durante la redacción de este libro.

Revisores, personas que probaron el libro en clase y asesores

Este texto refleja un amplio esfuerzo para evaluar las necesidades de docentes y estudian-
tes en un curso de física de bachillerato, para averiguar en qué medidas satisfacemos esas
necesidades y para mejorar los aspectos deficientes. Recibimos información de muchos revi-
sores, personas que probaron la obra en clase, grupos de enfoque y un panel revisor de ilus-
traciones. ,
 La fase primaria de nuestra investigación empezó cuando solicitamos revisiones de
docentes en todo Estados Unidos y Canadá. Después les pedimos que sugideran la forma de
mejorar aspectos tales como contenido, organización, ilustraciones y material auxiliar. Los
comentarios detallados de esos revisores fueron la base del plan de revisión.
Organizamos grupos de enfoque en todo Estados Unidos en 2003, 2004 y 2005. Los
participantes revisaron nuestro textb, comparándolo con otros, y sugirieron mejoras para
College Physics de manera que los editores pudiéramos mejorar el contenido del curso de
física para bachillerato.
Formamos también un grupo de revisión de artes gráficas encabezado por Matt Evans,
quien coordinó las revisiones detalladas de la pdmera edición del programa de mte de
Valentina Gutierrez, Leo Piilonen, Carlos Wexler y Sanichiro Yoshida. Estos profesores
aportaron comentarios inapreciables sobre el diseño didáctico y la calidad del programa de
fotografías e ilustraciones. El programa de attes gráficas de esta edición, hermoso y excep-
cionalmente preciso, es el fruto de sus esfuerzos.
Deseamos agradecer a nuestros revisores diarios, Rhett Allain, Joe Collins, Richard
Heinz y Alberto Sadun. Dependimos continuamente de la madurez de esos profesores que
nos brindaron incesantemente sus opiniones sobre el uso del texto durante todo el año lec-
tivo 2003-2004.
Por último, recibimos consejos sumamente útiles de Rhett Allain, Joe Collins, Richard
Heinz, Marllin Simon y Michael Thoenessen acerca del diseño didáctico, la calidad y el
contenido de los paquetes auxiliares impresos y en multimedia.
Si se considera la suma de esas opiniones, este texto encarna hoy los conocimientos,
la sabiduría y la expedencia colectiva de cientos de maestros de física de bachillerato. Su
influencia se puede percibir en todo, desde el contenido, la precisión y la organización del
texto, hasta la calidad de las ilustraciones.
Agradecemos a los siguientes docentes sus profundos comentados y consejos sobre edi-
ciones pasadas de College Physics:

Revisores y miembros de grupos de enfoque

Wathiq Abdul-Razzaq West Virginia University
Yildirim Aktas University of North Carolina, Charlotte
Dr. Murty A. Akundi Xavier University of Louisiana
Ricardo Alarcon Arizana State University
Naushad Ali Southern Illinois University, Carbondale
Rhett Allain Southeastern Louisiana University
Dan Amidei University of Michigan
Farhang Amiri Weber State University
Peter Anderson Oakland Community College
Jim Andrews Youngstown State University
Sanjeev Arara Fort Valley State University
Karamjeet Arya San lose State University
David T. Bannon Oregon State University
David Baxter Indiana University
Paul Beale University of Colorado-Boulder
James R. Benbrook University of Houston
David Bennum University o/Nevada, Reno
Mike Berger Indiana University
Gene Bickers University of Southern California
Ignacio Birriel Moorehead State University
Jennifer Birriel Moorehead State University
Julio Blanco California State University-Northridge
Luca Bombelli University·o/Mississippi
Richard Bone Florida International University
Bob Boughton Bowling Green State University
Jeffrey M. Bowen Bucknell University
' Universi(Y
Eric Brewe Hawaii Pacific
William J. Briscoe The George Washington University
Meade Brooks Collin County Community College
Michael Broyles Collin County Community College
Lloyd A. Bumm The Unive~·sity of Oklahoma, Department of
Physics and Astronomy
H. R. Chandrasekhar University of Missouri, Columbia
Don Chodrow James Madison University
Anastasia Chapelas University ofWashington
Lee Chow University of Central Florida
Krishna M. Chowdary Bucknell University
Gerald B. Cleaver Baylor University
John Cockman, Jr. Appalachian State University
J. M. Collins Marquette University Physics Department
Anita B. Corn Colorado School of Mines
Stephen R. Cotanch North Carolina State University
Stephane Coutu The Pennsylvania State University
Carl Covatto Arizana State University, Tempe
Kevin Crosby Carthage College
Yesim Darici Florida International University
Edward Derringh Wentworth Institute ofTechnology
D. J. De Smet University ofAlabama

__,¡
T. S. Dhillon University ojTexas-Pan American
Renee D. Diehl The Pennsylvania State University
Joseph N. D. Dodoo University of Maryland Eastern Shore
A. J. Abu El-Haija Indiana University oj Pennsylvania
Matt Evans University ofWisconsin, Eau Claire
John W. Farley UNLV
Jerry Feldman George Washington University
HerbertA. Fertig University oj Kentucky
Carlos E. Figueroa Cabrillo College
Lyle Ford University ojWisconsin, Eau Claire
Donald Franceschetti University of Memphis
Carl Frederickson University of Central Arkansas
Robert G. Fuller University of Nebraska-Lincoln
Frank Gaitan Southern Illinois University, Carbondale
Richard Gass University of Cincinnati
Michael R. Geller University ofGeorgia
David Gerdes University oJMichigan
Michael Giangrande Oakland Community College
Mike Gorman University of Houston
Ilia Gulkarov Northeastern Illinois University
Martin Guthold Wake Forest University
Valentina Gutierrez Austin Peay State University
Robert Hagood Washtenaw Community College
Paul Halpern University ofthe Sciences in Philadelphia
Ann Hanks American River College
Jason Harlow University of the Pacific
Gary Hastings Georgia State University
Richard M. Heinz Indiana University
Erik Hendrickson University ofWisconsin, Eau C!aire
Donald L. Henry Shepherd University
Allen M. Hermann University of Colorado, Boulder
John Hill Jowa State University
Laurent Hodges lowa State University
Brian W. Holmes San lose State University
C. Gregory Hood Tidewater Community College
John D. Hopkins The Pennsylvania State University
Wendell Horton University oJTexas at Austin
Huan Z. Huang UCLA
Charles Hughes University of Central Oklahoma
Christopher Hunt Prince George's Community College
Joey Huston Michigan State University
Diane A. Jacobs Eastern Michigan University
Bob Jacobsen University of California, Berkeley
Mohsen Janatpour College of San Mateo
Yong S. Joe Ball State University
1. Bruce Johnson Arkansas State University
Edson Justinianio East Carolina University
Joseph Kapusta University of Minnesota
lllka Koskelo San Francisco State University
Dorina Kosztin University of Missouri, Columbia
Fred Kuttner University of California, Santa Cruz
Gregory P. Lafyatis The Ohio State University
Allen Landers Auburn University
Kwong Lau University of Houston
Kevin Lee University of Nebraska-Lincoln
Susanne M. Lee University at Albany, State University
ofNewYork
Jon Levin University ofTennessee
Say-Peng Lim California State University-Northridge
Varavut Limpasuvan Coastal Carolina Vniversity
Jingyu Lin Kansas State University
T. Y. Ling The Ohio State University
Dean Livelybrooks University of Oregon
M. A. K. Lodhi Texas Tech University
Mark Lucas The Ohio State University
Kingshuk Majumdar Berea College
Pete Markowitz Florida International University
Mark E. Mattson James Madison University
Richard A. Matzner University oJTexas at Austin
Joseph McCullough Cabrilla College
Arthur R. McGum Western Michigan University
Roger McNeil Louisiana State University
Rahul Mehta University of Central Arkansas
David H. Miller Purdue University
John A. Milsom University ofArizana
T. Ted Morishige University of Central Oklahoma
Pat Moyer The University of North Carolina at Charlotte
Orland David Mylander California State Polytechnic, Pomona
David Norwood Southeastern Louisiana University
Tom Oder Youngstown State University
Halina Opyrchal New Jersey Institute ofTechnology
Brad Orr The University of Michigan
Michael J. Panunto California Polytechnic State University
Patrick Papin San Diego State University
Philip Edward Patterson Southern Polytechnic State University
J. Scott Payson Wayne State pniversity, Detroit
J. D. Perez Auburn University
Vladimir Petricevic City College of the City University
ofNewYork
Leo Piilonen Virginia Polytechnic Institute and State University
T. A. K. Pillai University ofWisconsin, LaCrosse
Russell A. Poch Howard Community College
Amy L. Pope Clemson University
Wendell Potter University of California-Davis
Michael Pravica University of Nevada, Las Vegas
E. W. Prohofsky Purdue University
Michael Ram University of Bufjalo
Bruce C. Reed Alma College
David D. Reid University of Chicago
Timothy M. Ritter The University of North Carolina at
Pembroke
Patricia Robbert University of New Orleans
Melodi Rodrigue University of Nevada, Reno
Alberto C. Sadun University ofColorado at Denver
Hassan Sayyar University ofArkansas at Monticello Personas que probaron el texto en clase
Earl Scime West Virginia University Deseamos expresar nuestra gratitud para los estudiantes y
C. Gregory Seab University of New Orleans profesores de las siguientes escuelas que probaron College
Shahin Shabanian Pennsylvania College ofTechnology Physics en sus clases:
Neil Shafer-Ray The University ofOklahoma Bradley University
Bart M. Sheinberg Houston Community College System Cabrilla College
Northwest College
Louisiana State University
Carmen K Shepard Southwestern lllinois College
University of Missouri
Paul Sokol The Pennsylvania State University
David Sokoloff University of Oregon Colaboradores
Gene D. Sprouse SUNY, Stony Brook La más profunda gratitud para las siguientes personas:
Tim Stelzer University of !llinois at Urbana-Champaign Profesora Suzanne Willis de Northem Illinois Univer-
Michael G. Strauss The University of Oklahoma sity y profesora Susanne M. Lee de University at Albany,
Carey E. Stronach Virginia State University SUNY, creadoras de los recursos y demostraciones del
W. M. Stuckey Elizabethtown College docente en la Guía de recursos de ftsica para los docentes.
Chun Fu Su Mississippi State University Prolesor Jack Cuthbert de Holmes Community College,
Bridget M. Tartick SUNY Geneseo Ridgeland por el Banco de Pruebas acompañante de Física.
Salam Tawfiq University ofToronto (UTSC) Profesora Lorin Swint Matthews de Baylor University
por las Preguntas de CPS e!nstruction acompañantes de
Marshall Thomsen Eastern Michigan University
Física.
Dominique Toublan University of lllinois at Urbana-
Profesor Car! Covatto de Arizona State University por
Champaign
las Conferencias en PowerPoint acompañantes de Física.
Douglas C. Tussey The Pennsylvania State University
Profesor Allen Landers de Aubum University, Mike
Bruno Ullrich Bowling Green State University
Strauss de The University of Oklahoma, Amy Pope de
John A. Underwood Austin Community College Clemson University y David Young de Louisiana State
Melissa Vigil Marquette University University por su labor en la recopilación de Arte Activo
Giovanni Vignale University ofMissouri para fYsica.
Denise M. Wetli Wake Tech Community College Profesores Joe Collins de Marquette University, Meade
Carlos Wexler University of Missouri, Columbia Brooks de Collin County Community College, Anita Corn
Arthur W. Wiggins Oakland Community College de Colorado School of Mines, Car! Covatto de Arizona
Walter Wimbush Northern Virginia Community College State University y John Hopkins de The Pennsylvania State
Capp Yess Morehead State University University por sus revisiones y aportaciones para las nuevas
Sanichiro Yoshida Southeastern Louisiana University
versiones Flash de los Interactivos de Física.
David Young Louisiana State University
Ben Yu-Kuang Hu University of Akron
Michael G. Ziegler The Ohio State University
Roberto Delellis Instituto Tecnológico de Buenos Aires
Alberto Castelletti Instituto Tecnológico de Buenos Aires

_J
Introducción
n 2004, los velúculos de exploración Spirity Opportunity descendieron en
sitios opuestos de Marte. La meta principal de la misión era examinar una
amplia variedad de rocas y de suelos que pudieran proporcionar alguna
evidencia de agua en Marte en el pasado y dar pistas de adónde se había ido
ésta. La misión envió decenas de miles de fotograflas y abundantes datos
geológicos, En contraste, en una misión previa a Marte, un simple error
provocó la pérdida del Mars Climate Orbiter en cuanto éste entró en órbita
alrededor de ese planeta. En este capítulo aprenderemos cómo evitar caer
en el mismo error. (Véase página 9.)

El vehículo Opportunity, explorador de Marte, cor1te111olla

de Marte.
2 Capítulo 1 Introduccíón

~ Álgebra, geometría y trigonometría (Apéndice).

1.1 ¿POR QUÉ ESTUDIAR FÍSICA?

La física es la rama de la ciencia que describe la materia, la energía, el espacio y el tiempo
en el nivel más fundamental. Ya sea que usted piense estudiar ingeniería, biología, arquitec-
tura, medicina, música, química o arte, hay principios de la física que son relevantes para su
campo de estudio.
Los físicos buscan patrones en los fenómenos físicos que se presentan en el universo.
Tratan de explicar lo que sucede y realizan experimentos para ver si la explicación propuesta
es válida. La meta es hallar las leyes más esenciales que gobiernan el universo y formularlas
de la manera más precisa posible.
El estudio de la física es valioso por diversas razones:
En virtud de que la física describe la materia y sus interacciones básicas, todas las cien-
cias naturales se construyen sobre la base de las leyes de la física. La comprensión plena
de la química requiere el conocimiento de la física de los átomos. La comprensión
cabal de los procesos biológicos, a su vez, se basa en los principios fundamentales de
la física y la química. Hace siglos, el estudio de la.filosofía natural comprendía lo que
posteriormente fueron los campos separados de la biología, la química, la geología, la
astronomía y la física. Actualmente hay científicos que se dicen biofísicos, fisicoquími-
cos, astrofísicos y geofísicos, lo cual demuestra qué estrechamente interrelacionadas
están las ciencias.
En el mundo tecnológico actual no se puede comprender correctamente el funciona-
miento de numerosos dispositivos importantes sin un conocimiento de la física que los
fundamenta. Tan sólo en el mundo médico, piense en la cirugía láser, la obtención de
imágenes por resonancia magnética, el termómetro digital, las imágenes de rayos X,
los trazadores radiactivos, la cateterización cardiaca, el sonograma, el marcapasos, la
microcirugía guiada por fibras ópticas, el torno dental ultrasónico y la terapia de radia-
ción.
• Al estudiar física se adquieren destrezas que son útiles en otras disciplinas. Esto incluye
el desarrollo del pensamiento lógico y analítico, la resolución de problemas, la simpli-
Un paciente es prepa- ficación de suposiciones, la construcción de modelos matemáticos, el uso de aproxima-
rado para introducirlo en ciones válidas y la formulación de definiciones precisas. ,
el rastreador de imágenes Los recursos de la sociedad son limitados, por lo cual es muy importante usarlos en
por resonancia magnética forma útil y no derrocharlos en proyectos científicamente imposibles. Los líderes
(MRI). El MRI proporciona políticos y el voto público van con frecuencia por mal camino debido a la falta de
una imagen detallada de conocimiento de los principios científicos. ¿Una planta de energía nuclear le puede
las estructuras internas del suministrar energía segura a una comunidad? ¿Cuál es la verdad acerca del efecto inver-
cuerpo del paciente. nadero, del agujero de la capa de ozono y del peligro del radón en el hogar? Cuando
estudia física, usted aprende algunos de los principios científicos básicos y adquiere las
destrezas intelectuales necesarias para hacer preguntas de sondeo y para tener opiniones
informadas sobre estos importantes asuntos.
Por último, esperamos que cuando estudie física desarrolle su sensibilidad hacia la
belleza de las leyes fundamentales que gobiernan el universo.

1.2 HABLAR DE FÍSICA

Algunas de las palabras que se usan en física son comunes en el lenguaje cotidiano. Esta
familiaridad puede llevar a equivocaciones, puesto que la definición científica de una pala-
bra tal vez difiera considerablemente de su significado común. En física, las palabras deben
definirse con precisión, de modo que cualquier persona que lea un documento científico o
escuche una conferencia de ciencias entienda exactamente lo que significa. Algunas de las
cantidades básicas definidas, cuyos nombres son también palabras que se usan en el lenguaje
 1.3 El uso de las matemáticas 3

cotidiano, son: tiempo, longitud, fuerza, velocidad, aceleración, masa, energía, cantidad de
movimiento y temperatura.
En el lenguaje diario, rapidez y velocidad son sinónimos. En física hay una diferen-
cia importante entre las dos palabras. En física, velocidad incluye la dirección y sentido
del movimiento, además de la distancia recorrida por unidad de tiempo. Cuando un objeto
en movimiento cambia su dirección, su velocidad cambia aunque su rapidez no se modifi-
que. La confusión entre la definición científica de velocidad y su significado cotidiano suele
impedir la comprensión correcta de algunas de las leyes básicas de la física y conduce a
respuestas incorrectas.
La palabra masa, como se usa en el lenguaje cotidiano, tiene diferentes significados.
Algunas veces masa y peso se usan indistintamente. En física, masa y peso no son intercam-
biables. La masa es una medida de la inercia, que es la tendencia de un objeto en reposo a
permanecer en reposo, o si está en movimiento, a continuar moviéndose con la misma velo-
cidad. Por otra parte, el peso es una medida de la atracción gravitacional sobre un objeto.
(Masa y peso se comentarán con más detalle en el capítulo 4.)
Existen dos razones importantes en la forma en que definimos las cantidades físicas.
En primer lugar, la física es una ciencia experimental. Los resultados de un experimento
deben ser enunciados sin ambigüedad, de modo que otros científicos puedan realizar expe-
rimentos similares y comparar sus resultados. Las cantidades se deben definir con precisión
para permitir que las mediciones experimentales sean uniformes sin importar dónde fueron
hechas. En segundo lugar, la física .se formula matemáticamente. Usamos las matemáticas
para cuantificar las relaciones entre cantidades físicas. Estas relaciones se pueden expresar
matemáticamente sólo si las cantidades que se investigan tienen definiciones precisas.

1.3 EL USO DE LAS MATEMÁTICAS

Un conocimiento funcional del álgebra, de la trigonometría y de la geometría es esencial
para el estudio de un curso introductorio de física. Algunas de las herramientas matemáticas
más importantes se revisan en el apéndice. Si usted sabe que sus conocimientos previos de
matemáticas son poco firmes, tal vez quiera poner a prueba su destreza al resolver algu-
nos problemas de un texto de matemáticas. Puede ser útil consultar www.mhhe.com para
explorar las series del Schaum 's Outlines, especialmente las Schaum 's Outlines Precálculo o
Física para bachillerato.
Las ecuaciones matemáticas son formas abreviada:s de expresar de manera concisa rela-
ciones de símbolos que resulta engorroso describir con palabras. Los símbolos algebraicos
de las ecuaciones se aplican a cantidades o magnitudes físicas que consisten en números con
sus correspondientes unidades. El número representa una medida y la medida está hecha en
términos de algún estándar; la unidad indica qué estándar se usa. En física, un número para
especificar una cantidad no tiene aplicación, a menos que se conozca la unidad que corres-
ponde al número. Cuando se compra seda para hacer un sari, ¿necesitamos una longitud de
ti
5 milímetros, 5 metros o 5 kilómetros? ¿Hay que entregar la tarea asignada en 3 minutos,
3 días o 3 semanas? Los sistemas de unidades se tratan en la sección 1.5
En el lenguaje de la física, la palabra factor se usa con frecuencia, a menudo en una
forma bastante caprichosa. Sí la potencia emitida por un transmisor de radio se duplica,
podemos decir que la potencia se ha "incrementado por un factor dos". Si la concentración
de iones sodio en el torrente sanguíneo es la mitad de lo que era previamente, podemos decir
que la concentración ha "decrecido en un factor dos", o alguien podría decir en forma clara-
mente inconsistente que ha "disminuido en un factor de un medio". El factor es el número
por el cual una cantidad se multiplica o se divide cuando cambia de un valor a otro. En otras
palabras, el factor es realmente una relación. En el caso del transmisor de radio, si P0 repre-
senta la potencia inicial y P representa la potencia después que se instaló el nuevo equipo,
escribimos:

.!'... = 2
Po
4 Capítulo l Introducción

También es común hablar de un "incremento de 5%" o "una disminución de 20%".

~ A = B significa Si una cantidad aumenta n%, esto equivale a decir que se multiplica por un factor de
Ai/A2 = B,/B2 1 + (n/100). Si una cantidad disminuye n%, quiere decir que se multiplica por un factor
de l - (n/100). Por ejemplo, un incremento de 5% significa que algo es 1.05 veces su valor
original y una disminución de 4% significa que es 0.96 veces el valor original.
Los fíSicos hablan de incrementos "por algún factor" porque esto con frecuencia sim-
plifica un problema y nos permite pensarlo en términos de proporciones. Cuando decimos
que A es proporcional a B (que se escribe A= B), podemos decir que si B aumenta por cierto
factor, entonces A debe aumentar por el mismo factor. Por ejemplo, el perímetro de una cir-
cunferencia es igual a 2n veces el radio: C =2nr. Por lo tanto C = r. Si el radio se duplica,
la circunferencia también se duplica. El área de un círculo es proporcional al cuadrado del
radio (A= n?, por lo que A= ?). El área debe aumentar por el mismo factor que el radio al
cuadrado, por lo que si el radio se duplica, el área aumenta por un factor 22 = 4 .

•
T Ejemplo 1.1 . .,1í'i.:
~ Efecto de incremento del radio sobre clvolumen de una esfera
El volumen de una esfera está dado por la ecuación: Comentario Una ligera variación en la solución con-
V= f.n:? siste en escribir la proporcionalidad entre los volúmenes
en términos de la proporcionalidad entre los con-espon-
donde V es el volumen y r es el radio de la esfera. Si el dientes radios:
radio de la esfera aumenta en un factor 3, ¿en qué factor
cambiará el volumen de la esfera?

Estrategia El problema nos da como dato la relación

del nuevo radio y el radio anterior:
r2 =3
r¡
Los subíndices nos ayudan a identificar el volumen y el
radio de la esfera a la cual nos referimos; el radio de la
esfera original es r 1 y el radio de la nueva esfera es r 2 • Ya
i
que y 1t son constantes, podemos trabajar en términos de
proporciones.
Solución El volumen de una esfera es proporcional al
cubo de su radio:
V= r3
Dado que el radio aumenta por un factor tres y el volumen
es proporcional al cubo del radio, el nuevo volumen debe
ser mayor por un factor 3 3 = 27.
Al sustituir la relación de r2 con r1 queda:
V, =3 3 =27
v,
que indica que V2 es 27 veces V1•
Problema práctico 1.1 Potencia disipada
por una lámpara de iluminación
La potencia eléctrica P disipada por un foc.o de resisten-
cia Res P =V2/R, donde V representa el voltaje de línea.
Durante una caída de tensión en la línea de alimentación
el voltaje en la misma es 10.0% menor que su valor nor-
mal. ¿ Cuál es la caída de potencia en la lámpara durante
la caída de tensión en la línea si consume 100.0 watts nor-
malmente? Suponga que la resistencia no cambia.

Aprenda cómo usar

•"
~
É'?J No hay suficientes letras en el alfabeto para asignar una específica a cada magnitud
ffsica. La misma letra V puede representar volumen en un contexto y voltaje en otro. Una
persona hábil para resolver problemas entiende específicamente qué cantidad representa
cada símbolo en una ecuación particular, puede explicar las unidades correctas para cada

ti la tecla de su calcu-
ladora (generalmente
cantidad y entender situaciones a las que esta ecuación se aplica.

con la indicación EE, pero

varía según la marca y d
modelo) para ingresar un
número en notación cientifi-
fica. Para ingresar 1.2 x 108,
oprima 1.2, EE, 8.
1.4 NOTACIÓN CIENTÍFICA Y CIFRAS SIGNIFICATNAS
En física tratamos con algunos números muy pequeños y otros que son muy grandes. Sin
embargo, puede ser difícil escribir números en notación decimal convencional. En nota~
ción científica cualquier número se escribe como el producto de un número entre 1 y 1O y
 l .4 Notación científica y cifras significativas 5

una potencia entera de 1O. De esta manera, el radio de la Tierra, que es aproximadamente de
6380 OOOm en el ecuador, se puede escribir como 6.38 x 106 m; el radio del átomo de hidrógeno,
0.000000000053 m, se puede escribir como 5.3 x 10- 11 m. La notación científica elimina la
necesidad de escribir ceros para ubicar correctamente el punto decimal.
En ciencias la expresión del resultado de un cálculo o de una medición puede indicar la
precisión con que se conoce dicho resultado. La precisión de un dispositivo que se usa para
medir está limitada (entre otras causas) por la más pequeña división de la escala. Cuando
se usa un flexómetro en el cual las divisiones más pequeñas corresponden a un milímetro,
podemos medir una longitud hasta un número preciso de milímetros y estimar una frac-
ción de un milímetro entre dos divisiones. Si el flexómetro tiene divisiones en centímetros
como la subdivisión más pequeña, medimos un número preciso de centímetros y podremos
eventualmente estimar (de acuerdo con nuestra habilidad experimental) alguna fracción de
centímetro.
La forma elemental de indicar la precisión de una cantidad es escribirla con el número
correcto de cifras significativas. Las cifras significativas son todos los dígitos que se cono-
cen con exactitud más el dígito estimado. Si decimos que la distancia de aquí al límite del
estado son 12 km, eso no significa que sepamos que la distancia es exactamente de 12 km.
Mejor dicho, la distancia es de 12 km dentro de un error posible de 1 km. Si en lugar de eso
comentamos que la distancia es de 12.0 km, esto indicará que conocemos la distancia dentro
de un error de una décima de kilómetro. Un mayor número de cifras significativas expresa
una mayor precisión.

Reglas para identificar las cifras significativas

1. Los dígitos diferentes de cero siempre son significativos.
2. Los ceros finales o terminales escritos a la derecha del punto decimal son signifi-
cativos.
3. Los ceros escritos a la derecha del punto decimal con el propósito de espaciar el
punto decimal no son significativos.
4. Uno o más ceros escritos inmediatamente a la izquierda del punto decimal son ambi-
guos; pueden ser o no significativos. Reescribir el número en notación científica es
una forma de evitar la ambigüedad. En este texto, cuando un número tiene ceros a la
izquierda del punto decimal, se puede suponer Uf! mínimo de dos cifras significativas.
5. Los ceros escritos entre cifras significativas son significativos .
•
j""~,¡¡¡,.Ej~d:~:;cL;~n del número de cifras significativas
Para cada uno de estos valores identifique el número de nificativo. Para escribir el número en notación científica,
cifras significativas y reescriba el número eil notación movemos el punto decimal dos lugares a la izquierda y
científica estándar. compensamos multiplicando por 102: 4.098 x 10-2 s.

a) 409.8 s b) 0.058700 cm b) Los dos primeros ceros no son significativos; se usan

1 para colocar el punto decimal. Los dígitos 5, 8 y 7 son
c) 9500 g á) 950.0 X 10 mL
significativos, al igual que los dos ceros finales. La res-
Estrategia Seguimos las reglas para identificar cifras puesta tiene cinco cifras significativas: 5.8700 x 10-2 cm.
significativas como se mencionó. Para reescribir un c) El 9 y el 5 son significativos, pero los ceros son ambi-
número en notación científica movernos el punto deci- guos. Este número podría tener dos, tre~ ,o cuatro cifras
mal de modo que el número que queda a la izquierda del significativas. Si tomamos el enfoque más cauteloso y
punto decimal esté entre 1 y 10, y compensamos multipli- suponemos que los ceros no son significativos, entonces
cándolo por la potencia de JO apropiada. el número en notación científica es 9.5 x 103 g.

Solución a) Los cuatro dígitos son significativos. El á) El cero final es significativo ya que está después del
cero está entre dos cifras significativas, por lo cual es sig- punto decimal. El cero a su izquierda también es significa-
(continúa en la página siguiente)
6 Capítulo l Introducción

Ejemplo 1.2 (continuación)

tivo porque se encuentra entre otros dos dígitos significa- los ceros son significativos habríamos escrito 9.500 x 103
tivos. El resultado es que tiene cuatro cifras significativas. mL.
El número no está en la notación científica estándar
porque 950.0 no está entre 1 y 10; en notación científica Problema práctico 1.2 Identificar las cifras
escribimos 9.500 x 103 mL.
significativas

Comentario La notación científica indica claramente Determine el número de cifras significativas en cada una
el número de cifras significativas ya que todos los ceros de estas mediciones y reescríbalas en notación científica
son significativos; ninguno se usa únicamente para ubi- estándar.
car el punto decimal. En c), si deseáramos mostrar que a) 0.00010544 kg b) 0.005800 cm c) 602000 s

Cifras significativas en cálculos

Cuando dos o más cantidades se suman o se restan, el resultado es tan preciso como la
menos precisa de las cantidades intervirúentes (ejemplo 1.3). Si las cantidades están escritas
en notación científica con potencias de diez diferentes, primero reescnbalas con la misma
potencia de diez. Después de sumar o restar, redondee el resultado, conservando sólo tantos
lugares decimales como cifras significativas haya en todas las cantidades que se sumaron o
restaron.
Cuando las cantidades se multiplican o se dividen el resultado tiene el mismo número de
cifras significativas que en la cantidad con el menor número de cifras significativas (ejemplo
1.4).
En una serie de cálculos, el redondeo al número correcto de cifras significativas se debe
hacer solamente al final, no en cada paso. Redondear en cada paso podría incrementar la
posibilidad de presentarse un error en el redondeo y tener un efecto adverso en la precisión
de la respuesta final.

•
J, ~¡¡¡.Ej~;!!~i~~i!cativas en la suma
Calcule la suma 44.56006 s + 0.0698 s + 1103.2 s.
Estrategia La suma no puede ser más precisa que
la menos precisa de las tres cantidades. La cantidad
44.56005 s se conoce hasta el 0.00001 s más cercano,
0.0698 s se conoce hasta el 0.0001 s más cercano y 1103.2 s
se conoce hasta el 0.1 s más cercano. Por lo tanto, la
menos precisa es 1103.2 s. La suma tiene la misma preci-
sión; se conoce hasta el décimo de segundo más cercano.
Solución De acuerdo con el resultado que nos da la
calculadora,
44.56005 + 0.0698 + 1103.2 =1147.82985
No queremos escribir todos estos dígitos en la respuesta.
Eso implicaría una precisión mayor a la que la que real-
mente tiene. Redondeando al décimo de segundo más cer-
cano, la suma es
=1147.8s
y hay cinco cifras significativas en el resultado.
IÍ;'.I Comentario Observe que la medición menos
IIJI precisa no es necesariamente la que tiene el menor
número de cifras significativas. La menos precisa
es aquella cuyas cifras sigrúficativas situadas más
a la derecha representan la unidad más grande: el "2" en
1103.2 s representa dos décimos de segundo. En la suma
o la resta, nos interesa más la precisión que el número
de cifras significativas. Las tres cantidades que se van a
sumar tienen 7, 3 y 5 cifras significativas, respectivamen-
te, mientras que la suma tiene cinco cifras significativas.
Problema práctico 1.3 Cifras significativas
en la resta
Calcule la resta 568.42 m- 3.924 m y escriba el resultado
en notación científica. ¿Cuántas cifras significativas tiene
el resultado?
 1. 5 Unidades 7

•
~1 . :j~~!!~i:n·~cativas en la división
Escriba la solución de 28.84 m divididos por 6.2 s con el
número correcto de cifras significativas.
Estrategia El cociente debe tener el mismo número de
cifras significativas que el factor con el menor número
de cifras significativas.
Solución U na calculadora nos da:
28 84
· =4.651612903
6.2
Dado que la respuesta sólo debe tener dos cifras significa-
tivas, redondeamos la respuesta a:
28.84m
4.7 mis
6.2 s
Comentario Si escribimos 4.651612903 mis como
respuesta daría la falsa impresión de que conocemos
la respuesta hasta una precisión de aproximadamente
0.000000001 mis, cuando en realidad sólo tiene una pre-
cisión de 0.1 mis aproximadamente.
Problema práctico 1.4 Cifras significativas en
la multiplicación
Encuentre el producto de 45.26 mis y 2.41 s. ¿Cuántas
cifras significativas tiene el producto?

Cuando en una ecuación se usa un entero, o una fracción de entero, la precisión del
resultado no se afecta por el entero o la fracción; el número de cifras significativas está limi-
+
tado solamente por los valores medidos en el problema. La fracción en una ecuación es
exacta; no reduce el número de cifras significativas a 1. En una ecuación como C == 2n r para
la circunferencia de un círculo de radio r, los factores 2 y :n son exactos. Usamos tantos dígi-
tos paran como sea necesario para conservar la precisión de las demás cantidades.
Algunas veces un problema puede ser demasiado complicado para resolverlo con preci-
sión, o la información puede carecer de datos necesarios para un cálculo preciso. En tal caso,
una solución de orden de magnitud es lo mejor que podemos hacer. Por orden de magnitud
queremos decir: "¿aproximadamente qué potencia de 10 tiene la respuesta?". Un cálculo de
orden de magnitud se realiza, de manera exagerada, hasta una cifra significativa. Incluso,
cuando es posible una solución más precisa, con frecuencia es una buena idea empezar con
una adecuada "estimación abreviada". ¿Por qué? Porque a menudo podemos hacer una buena ~ Estimación abreviada: es
suposición sobre el orden de magnitud o la respuesta correcta de un problema, incluso antes un cálculo tan corto que
de empezar a resolverlo. Si después la respuesta tiene un orden de magnitud diferente, retro- fácilmente podría hacerse
cedemos y buscamos el error. Suponga el problema dé un florero que cae desde una ventana en el reverso de un sobre.
de un cuarto piso. Podemos estimar, por experiencia, el orden de magnitud del tiempo que
tardaría el florero en llegar al piso. Podría ser de 1 s, o de 2 s, pero tenemos la certeza de que
no es de 1000 s o de 0.00001 s.

1.5 UNIDADES
Durante muchos años. en los trabajos científicos de los países europeos y latinoamericanos
se ha usado un sistema métrico de unidades. El sistema métrico se basa en potencias de
diez (véase figura 1.1). En 1960, en el Congreso General de Pesos y Medidas, una autoridad
internacional en unidades propuso un sistema métrico revisado llamado en francés Systkme
lnternational d'Unités (abreviado SI), que usa el metro (m) para la longitud, el kilogramo
(kg) para la masa y el segundo (s) para el tiempo. Éstas son las tres unidades básicas del SI
en mecánica y existen otras cuatro unidades básicas en el SI (véase tabla 1.1). Las unidades
derivadas se construyen a.partir de combinaciones de las unidades básicas. Por ejemplo, la
unidad de fuerza en el SI es kg-mls2; la combinación de kg-mls 2 recibe un nombre especial, fi)kg•m/s 2 también se puede
el newton (N), en honor de Isaac Newton. El newton es una unidad derivada debido a que escribir corno kg•m•s-2
está compuesta de una combinación de unidades básicas. Cuando las unidades reciben un
nombre en honor de científicos importantes, éste se escribe con minúscula, sin embargo está
basado en un nombre propio; la abreviatura para la unidad se escribe con letra mayúscula,
En las últimas páginas de este libro se encuentra la lista completa de las unidades derivadas
del SI que se usan a lo largo del texto.
8 Capítulo l Introducción

Figura 1. ! La
notación científica
usa potencias de diez
para expresar can-
Una galaxia espiral
tidades que tienen
(díámetro to 19 m) un amplio rango de
valores.
10- 15 10-rn

l N,ckod,
hidrógeno
(radio 10- 15 m)
Distancia al quásar
observado con el
telescopío Hubble
0026 m)

VIH (diámetro 10-1 m) El Duomo (la catedral) El Sol (diámetro 109 m)

invadiendo un linfocito-T de Florencia,
(un tipo de glóbulo blanco) [talia (altura J02 m)

Como una alternativa para explicar la escritura de las potencias de diez, en el SI se usan
prefijos con las unidades para indicar factores con potencias de diez. La tabla 1.2 muestra
algunas de las potencias de diez y los prefijos que se usan para ellas en el SI. También apa-
recen en una lista del SI en este libro. Observe que cuando una unidad del SI que tiene un
prefijo es elevado a una potencia, el prefijo también se eleva a esa potencia. Por ejemplo,
8 cm3 = 2 cm x 2 cm x 2 cm.
En este libro se ha destacado y preferido el sistema de unidades SI. Como a veces se
usan otras unidades de medida, debemos saber cómo convertirlas. Diversos campos cientí-
ficos, incluso en la física, usan unidades diferentes a las del SI, ya sea por razones históricas
o prácticas. Por ejemplo, en física atómica y nuclear, la unidad de energía del SI (el joule)
pocas veces se usa; en vez de eso, la unidad de energía que se usa generalmente es el elec-
trón-volt. Por otro lado, las unidades que usan los biólogos y los químicos no son familiares

iiftSNI
Unidades básicas del SI

Nombre
Cantidad dela unidad Símbolo Definición

Longitud metro m Es la distancia que viaja la luz en el vacío en un intervalo de tiempo de 1/299 792 458 s.
Masa kilogramo kg Es la masa del prototipo internacional del kilogramo
Tiempo segundo s Es la duración de 9 192 631 770 periodos de la radiación correspondiente a la transición
entre los dos niveles hiperfinos del estado fundamental del átomo de cesio-133
Corriente eléctrica ampere A Es la corriente constante en dos conductores de igual longitud, delgados, rectos y para-
lelos, colocados a una distancia de 1 m entre sí; en el vacío, que podría producir en los
conductores una fuerza de 2 x 10-7 N por metro de longitud
Temperatura kelvin K Es la fracción 1/273.16 de la temperatura tennodinámica del punto triple del agua
Cantidad mol mol Es la cantidad de sustancia que contiene tantas entidades elementales como
de sustancia átomos en 0.012 kg de carbono-12
Intensidad candela* cd Es la intensidad luminosa, en una dirección dada, de una fuente que emite radiación de
una frecuencia de 540 x 1012 Hz y que en esa dirección tiene una intensidad radiante de
1/683 watts por estereorradián

*No se usa en este libro.

 1.5 Unidades 9

para los físicos. Una razón por la que se prefiere el SI es que proporciona un denominador
común: todos los científicos están familiarizados con las unidades SI.
En la mayor parte del mundo las unidades del SI se usan en la vida cotidiana y en la
industria. En Estados Unidos, el sistema usual de unidades, a veces llamado unidades del
sistema inglés, se usa todavía. Las unidades básicas en este sistema son el pie (para la longi-
tud), el segundo (para el tiempo) y la libra (para fuerza; la masa es una unidad derivada en
este sistema).
En otoño de 1990, para desilusión de la NASA, una nave espacial de 125 millones de
dólares se destruyó mientras era colocada en órbita alrededor de Marte. La empresa que
•
Tabla 1.2
construyó el cohete propulsor proporcionó información sobre el empuje de éste en unidades
del sistema métrico usual de Estados Unidos, pero los científicos de la NASA que controla- Prefijos del SI
ban el cohete pensaron que la información estaba en unidades métricas. A1thur Stephenson,
Prefijo Potencia
jefe del Comité Investigador de la Falla de la Misión del Orbitador Meteorológico de Marte,
(abreviatura) de diez
afirmó que "la 'causa fundamental' de la pérdida de la nave fue la falla en la traducción de
las unidades inglesas a unidades métricas en un segmento de software del control terres- peta- (P) 1015
tre de la misión, relacionado con la navegación". Después de un viaje de 122 millones de 1era- (T) 1012
millas, el Climate Orbiter penetró aproximadamente 15 millas en la atmósfera marciana, lo giga- (G) JO'
cual ocasionó que el sistema de propulsión se sobrecalentara. La discrepancia entre las uni- mega- (M) 10'
dades causó, desafortunadamente, una falla decisiva en la misión. kilo- (k) 10'
Si el enunciado de un problema incluye una mezcla de unidades diferentes, deben con- deci- (d) 10-1
centi- (e) 10-2
vertirse a unidades de un solo tipo para tener así un conjunto consistente antes de resolver el
problema. Las cantidades que hay que sumar o restar deben expresarse en las mismas unida- mili- (m) w-'
des. Generalmente, la mejor forma es convertirlas todas en unidades del SI. Los factores de micro-(µ) 10-"
nano- (n) 10-9
conversión más comunes aparecen en la lista citada al final de este libro. 10-12
pico- (p)
Los ejemplos 1.5 y 1.6 ilustran la técnica para convertir unidades. Así, la cantidad que 10-15
femto- (f)
se va a convertir se multiplica por uno o más factores de conversión, escritos como una frac-
ción igual a 1. Las unidades se multiplican o se dividen como cantidades algebraicas.
Algunas conversiones son exactas por definición. El metro se define como una longitud
exactamente igual a 100 centímetros; todos los prefijos del SI son exactamente potencias de
diez. El uso de un factor de conversión exacto como I m = 100 cm, o I pie = 12 pulgadas, no
afecta la precisión del resultado; el número de cifras significativas queda limitado sólo por
las otras cantidades del problema .
•
jA""''"bEj~:~~~a ~-: ropa en un país distinto
_m, Michel, un joven que participa en un intercambio Solución Primero convertimos centímetros a metros:
~ estudiantil con Francia, estudia en Estados Unidos.
lm
Desea comprar unosjeans, pero la talla está en pul- 82emx IO0em
gadas. Él recuerda que 1 metro= 3.28 pies y que 1 pie=
12 pulgadas. Si el tamaño de su cintura es de 82 centíme- Ahora, convertimos metros a pies:
tros, ¿cuál es el tamaño de su cintura en pulgadas? 1 Hl 3.28 ft
82 emx---x---
l00em 1 lR
Estrategia Cada factor de conversión puede escribirse
Por último, convertimos pies a pulgadas:
como una fracción. Si 1 metro= 3.28 pies, entonces:
! JR 3.28 ft 12 in .
3.28 ft = 1 82 6fl!X---x---x = 32 m
!O0em llR 1ft
lm
En cada caso la fracción se escribe de modo que la unidad
Podemos multiplicar cualquier cantidad por 1 sin que que vamos a convertir se cancele.
cambie su valor. Presentamos cada factor de conversión Veamos la comprobación:
como una fracción y multiplicamos de uno en uno para JRftin.
emx-x-x-=m
pasar de centímetros a pulgadas. em lR ft

(continúa en la página siguiente)

 7
10 Capítulo l Introducción

Ejemplo 1.5 (continuación)

Comentario Este problema se podía haber resuelto en

un solo paso, por medio de un factor de conversión directo Problema práctico 1.5 Conducir en la
de pulgadas a centímetros (1 pulgada= 2.54 centímetros). Autobahn
Una de las grandes ventajas de las unidades de SI es que Un automóvil convertible viaja en la Autobahn alemana
todos los factores de conversión son potencias de diez con una rapidez de 128 km/h. ¿Cuál es la rapidez del auto
(véase tabla 1.2); así no es necesario recordar que hay 12 a) en mis? b) ¿y en mi/h?
pulgadas en un pie, 4 cuartos en un galón, 16 onzas en
una libra, 5 280 pies en una milla, etcétera .

•
,l 94
''4Ej~:~~~si~: de volumen
Un vaso de precipitados contiene 255 mL de agua (1 mL
= 1 mililitro; 1 L = 1 000 cm'). ¿Cuál es el volumen del
agua a) en cm3 y b) en m3 ?
Estrategia Primero convierta los mililitros a litros;
luego los litros a cm3 . Para convertir cm3 a m3 use
100 cm = 1 m. Dado que hay tres factores en cm que
Comentario Tenga cuidado cuando una unidad se
eleva a una potencia diferente de 1; el factor de conversión
debe elevarse a la misma potencia. Si escribe las unidades
para asegurarse de que se cancelan evitará errores. Cuando
una cantidad se eleva a una potencia, tanto el número como
la unidad deben elevarse a la misma potencia. (100 cm)3
es igual a 1003 cm3 = 106 cm3 ; no es igual a 100 cm3 ni es

e~m)
es n,ecesario convertir, tenemos que multiplicar por
o~ tres veces.
igual a 106 cm.

Problema práctico 1.6 Área de la superficie

Solución a) El prefijo mili significa 10-1, por lo cual de la Tierra
1 mL =10-3 L. Por lo tanto,
El radio de la Tierra es de 6.4 x 103 km. Encuentre el área
3
255 mb x 10- b x 1 OOO cm' 255 cm3 de la superficie de la Tierra en m2 y en millas cuadradas,
1 mb lb suponiendo que es una esfera perfecta. (Área de la super-
b) 1 m = l 00 cm. Ya que necesitamos conve1tir centímetros ficie de una esfera= 4 n:l.)
cúbicos a metros cúbicos, debemos elevar el factor de con-
versión a la tercera potencia:
3
255 cm, x ( 1 m )' =255 cm3 x (1 m) 3
100 cm (100 cm)

255-effi'-3 X 1 m3
2.55 X Jü-4 m 3
1003 -6ffi'-3

Siempre que realice un cálculo escriba las unidades de cada cantidad. Combine alge-
braicamente las unidades para hallar las unidades del resultado. Ese pequeño esfuerzo pro-
duce tres beneficios importantes:
J. Muestra cuáles son las unidades del resultado. Un error común es hallar el resultado
numérico de un cálculo correcto pero escribirlo con las unidades equivocadas, con lo
cual la respuesta es incorrecta.
2. Muestra dónde hay que hacer conversiones de unidades. Si las unidades que debe-
mos cancelar no se cancelan, retrocedemos y llevamos a cabo la conversión necesaria.
Cuando se calcula una distancia y el resultado está en unidades de m · s/h, debemos
convertir las horas (h) a segundos (s).
3. Ayuda a descubrir errores. Si se calcula una distancia y las unidades que resultan son
mis, podemos estar seguros de que es necesario localizar el error.
 1.6 Análisis dimensional 11

1.6 ANÁLISIS DIMENSIONAL

Las dimensiones son tipos básicos de unidades, como tiempo, longitud y masa (adverten-
cia: la palabra dimensión tiene también otros significados, como "espacio tridimensional"
0 como "las dimensiones de un campo de fútbol"). Existen muchas unidades de longitud:
metros, pulgadas, millas, millas náuticas, brazas, ligas, unidades astronómicas, angstroms y
codos, sólo por mencionar unos cuantos. Todos tienen dimensiones de longitud; cada uno de
ellos se puede convertir en cualquier otro.
Podemos sumar, restar o igualar cantidades solamente si tienen las mismas dimensiones
(aunque no necesariamente estén dadas en las mismas unidades). Es posible sumar 3 metros
con 2 pulgadas (después de convertir las unidades), pero no sumar 3 metros con 2 kilogra-
mos. Para analizar dimensiones trátelas como cantidades algebraicas, tal como lo hicimos
con las unidades en la sección 1.5. Generalmente [M], [L] y [T] se usan para indicar dimen-
siones de masa, longitud y tiempo, respectivamente. En forma equivalente, podemos usar las
unidades fundamentales del SI: kg para masa, m para longitud y s para tiempo .

•
l
Ejemplo 1.7
~ Análisis dimensional para una ecuación de distancias
Analice las dimensiones de la ecuación d =vt, donde d
es la distancia recorrida, v es la rapidez y t es el tiempo
transcmrido.
Estrategia Reemplace cada cantidad por sus dimen-
siones. La distancia tiene dimensiones [L]. La veloci-
dad tiene dimensiones de longitud por unidad de tiempo
[L]/[T]. La ecuación es dimensionalmente consistente si
las dimensiones son las mismas en ambos lados.
Solución El lado derecho tiene las dimensiones:
curtido, podremos detectar rápidamente el error exami-
nando las dimensiones. En el lado derecho, v/t tendría las
dimensiones [L]/[TJ 2, que no es igual a las dimensiones
de den el lado izquierdo.
Un rápido análisis dimensional de este tipo es una
forma adecuada de detectar errores algebraicos. Siempre
que dudemos si la ecuación es correcta, podemos compro-
bar las dimensiones
Problema práctico l. 7 Analizar las
dimensiones de otra ecuación

[L] x [T] = [L]

[T]
Como ambos lados de la ecuación tienen dimensiones de
longitud, la ecuación es dimensionalmente consistente.
Comentario Si por error escribimos d = vlt para la
relación entre la distancia recmTída y el tiempo trans-
Analice las dimensiones de la siguiente ecuación:
1
d= 2 at
donde des la distancia rec01Tida, a es la aceleración (cuya
unidad, en el SI, está dada por el cociente mis') y t es el
tiempo transcurrido. Si resultan incorrectas, ¿puede usted
decir qué se ha omitido?

El análisis dimensional es útil para algo más que comprobar ecuaciones. En algunos
casos podemos resolver por completo un problema, hasta un factor sin dimensiones (adi-
mensional) como l/(2ir) o V3·, con el análisis dimensional. Para esto, escriba primero una
lista de todas las cantidades importantes de las que depende la respuesta. Después determine
qué combinaciones de ellas tienen las mismas dimensiones que la respuesta que estamos
buscando. Si sólo existe una combinación, ya tenemos la respuesta, salvo que se trate de una
posible constante multiplicativa adimensional.
12 Capítulo 1 Introducción

•
t1· ':+Ej~:~~::¡~Sde
02
una cuerda de ~iolín

Cuando se toca una cuerda de violín, é_sta produce un tono Eso es casi lo que queríamos; todo lo que tenemos que
con una frecuencia! en s- 1;la frecuencia es· el número de hacer es extraer la raíz cuadrada:
vibraciones por segundo de la cuerda. La cuerda tiene una
masa m, una longitud L, y una tensión T. Si la tensión se
incrementa 5.0%, ¿cómo cambia la frecuencia? La ten-
[f tiene la unidad SI s· 1

sión está en unidades SI, kg-m/s 2 •

Estrategia Podemos hacer un estudio de las cuerdas
del violín, pero veamos lo que podemos hallar por medio
del análisis dimensional. Podemos averiguar cómo la fre-
cuencia f puede depender de m, L y T. No sabemos si hay
una constante adimensional incluida, pero podemos tra-
bajar con proporciones, de modo que una constante de ese
tipo se elimine.
Solución La unidad de tensión Tes kg·m/s2. Las uni-
dades de f no contienen kg ni m; de esta manera, nos
podemos deshacer de ella a partir de T, al dividir la ten-
sión entre la longitud y la masa:
T
mL tiene la unidad SI s·2
Por lo tanto,
J=C ✓/T
-;;;¡;
donde C es una constante adimensional. Para responder
la pregunta, sean la frecuencia original y la tensiónfy T,
y sean la nueva frecuencia y tensión f' y T', donde T' =
1.050T. La frecuencia es proporcional a la raíz cuadrada
de la tensión, por lo cual:
La frecuencia aumenta 2.5%.
Comentario En cursos superiores de física aprenderá
que el valor de Ces 1/2. Eso es lo único que no podemos
conseguir por el análisis dimensional. No hay otra forma
de combinar T, m y L para llegar a una cantidad que tenga
las unidades de la frecuencia.

Problema práctico 1.8 Incremento de la

energía cinética
Cuando un cuerpo de masa m se mueve con una rapidez
v, tiene una energía cinética asociada con su movimiento.
La energía se mide en kg•m2·s·2. Si la velocidad de un
cuerpo en movimiento aumenta 25% mientras que su
masa permanece constante, ¿en qué porcentaje se incre-
menta la energía cinética?

1.7 TÉCNICAS PARA 1A RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Existen varios métodos que se pueden usar para resolver diversos problemas de física. En
los ejemplos de cada capítulo de esta obra demostraremos técnicas útiles de resolución de
problemas. Incluso para un problema particular puede haber más de una forma correcta de
encantar la solución. Las técnicas para la resolución de problemas son destrezas y es necesa-
rio practicar para aprenderlas.
Piense en el problema como en un rompecabezas que debe resolver. Solamente en
los problemas más sencillos se descubre de inmediato el método de solución. Cuando no
conozca la ruta completa que lleva a la solución, vea lo que puede conseguir por la informa-
ción proporcionada: averigüe lo más que pueda. Este tipo de exploración nos puede condu-
cir a una solución, sugiriéndonos una ruta que no habíamos considerado. Atrévase a correr
riesgos. ¡Tal vez hasta llegue a disfrutar del desafío!
 1.7 Técnicas para la resolución de problemas 13

Cuando tenga alguna dificultad será conveniente que trabaje con uno o dos compañe-
ros de clases. Una forma de aclarar sus pensamientos consiste en expresarlos con palabras.
Una vez que haya resuelto un problema, intente explicarlo a un amigo. Si puede explicar la
solución del problema, entonces realmente lo ha entendido. Ambos resultarán beneficiados.
Pero no espere mucha ayuda de los demás; el objetivo es que cada uno de ustedes desarrolle
sus propias destrezas para resolver problemas. A continuación desarrollarnos una guía para
resolver problemas con sugerencias de carácter general. Más adelante, y cuando haya estu-
diado y aprendido ciertos conocimientos básicos, podrá consultar una guía mucho más espe-
cífica y detallada de cómo resolver problemas de física (ver capítulo 3). Le recomendamos
que la estudie y se consustancie con la metodología allí propuesta.

Guía general para resolver problemas

l. Lea el problema con detalle y realice todo el procedimiento con cuidado.
2. Vuelva a leerlo parte por parte y haga un bosquejo o diagrama que le ayude a visuali-
zar la situación.
3. Escriba y organice la información proporcionada. Parte de la información puede
escribirla en letreros en el diagrama. Asegúrese de que los letreros no sean ambi-
guos. Identifique en el diagrama el objeto, la posición, el instante de tiempo, o el
intervalo de tiempo al cual se aplica la cantidad. Algunas veces puede ser útil escribir
la información en una tabla, junto al diagrama. Analice de nuevo la redacción del
problema para obtener la información implícita o enunciada indirectamente.
4. Identifique el objetivo del problema. ¿Qué cantidades necesita encontrar?
5. Si es posible haga una estimación para determinar el orden de magnitud de la res-
puesta. Esta estimación es útil para hacer una comprobación del resultado final y ver
si es razonable. •<
6. Piense cómo usar la información proporcionada para hallar la información final que
desea. No se apresure en este paso. ¿Qué principios de la física se pueden aplicar
al problema? ¿Cuáles le pueden ayudar a encontrar la solución? ¿Cómo se relacio-
nan las cantidades conocidas y desconocidas? ¿Son importantes todas las cantidades
conocidas, o algunas de ellas no afectan las respuestas? ¿Qué ecuaciones son impor-
tantes y pueden !levamos a la solución del problema? Esta etapa requiere destrezas
que solamente se desarrollan con mucha prácticá en la resolución de problemas.
7. Con frecuencia, la solución requiere más de un paso. Primero hay que encontrar can-
tidades intermedias y después usarlas para hallar la respuesta final. Intente trazar una
ruta que conduzca desde la información proporcionada hasta la solución. Siempre
que sea posible, es una buena estrategia dividir un problema complejo en varios
subproblemas más sencillos.
8. Lleve a cabo manipulaciones algebraicas con símbolos algebraicos (letras) hasta
donde sea posible. Si los sustituye con números demasiado pronto, algunos errores
pueden pasar inadvertidos.
9. Por último, si el problema requiere una respuesta numérica, sustituya las cantidades
numéricas conocidas con sus unidades en la ecuación apropiada. Dejar fuera las uni-
dades es una fuente de errores muy común. Si escribe las unidades notará cuándo se
requiere una conversión de unidades y le puede ayudar también a identificar errores
algebraicos.
10. Una vez encontrada la solución no se apresure a pasar a otra cosa. Compruebe la res-
puesta: ¿es razonable?Trate de pensar en otras formas de resolver el mismo problema.
Muchos problemas se pueden resolver de diferente manera. Además de comprobar la
respuesta, al buscar más de un método de solución, profundizará en los principios de
la física y desarrollará destrezas para la resolución de problemas que le ayudarán a
resolver otros más.
 7

14 Capítulo 1 Introducción

1.8 APROXIMACIÓN
La física se ocupa de constiuir modelos conceptuales y matemáticos, y de comparar las obser-
vaciones del mundo real con el modelo. Los modelos simplificados nos ayudan a analizar
situaciones complejas. En varias situaciones suponemos que no hay fricción o que la resis-
tencia del aire es despreciable, que no hay pérdida de calor o que no sopla el viento, entre
otras. Si tratáramos de tomar en consideración todos esos factores en cada caso, la resolución
de los problemas se volvería aún más complicada. Jamás podemos tomar en cuenta todas las
influencias posibles. Hacemos aproximaciones siempre que sea posible para transformar un
problema complejo en uno más sencillo, según el grado de precisión que la respuesta requiera
de acuerdo con nuestros propósitos.
Una destreza valiosa que hay que desarrollar es la habilidad de saber cuándo una suposi-
ción o aproximación es razonable. Puede ser permisible no tomar en cuenta la resistencia del
aire en la caída de una piedra, pero no cuando cae una pelota de playa. ¿Por qué? Siempre
debemos estar preparados para justificar cualquier aproximación que hagamos, demostrar
que la respuesta no se ha alterado mucho por su causa.
Así como realizamos aproximaciones simplificadoras en los modelos, también reconoce-
mos que las mediciones son aproximadas. En cada cantidad medida hay cierta incertidumbre;
es imposible que una medición sea exacta hasta un número arbitrariamente grande de cifras
significativas. Todo dispositivo de medición tiene límites respecto a la precisión y exactitud
de sus mediciones.
A veces es difícil o imposible medir con precisión un elemento que es necesario para
resolver un problema. En ese caso tenemos que hacer una estimación razonable. Suponga
que necesitamos conocer el área de la superficie de un ser humano para determinar la pér-
dida de calor por radiación en una habitación fría. Podemos estimar la altura de una persona
promedio. Si aproximamos la forma de un cuerpo humano como si fuera un cilindro, pode-
mos estimar el área de la superficie al calcular el área superficial de un cilindro que tenga la
misma altura y circunferencia (véase figura 1.2a).
Si necesitamos una mejor estimación, usamos un modelo ligeramente más refinado. Por
a) b) ejemplo, podemos aproximar los brazos, las piernas, el tronco, la cabeza y el cuello como si
Figura 1.2 Aproximación fueran cilindros de diferentes tamaños (véase figura 1.2b). ¿Qué tan diferente es la suma de
del cuerpo humano como estas áreas respecto a la estimación original? Esto nos da una idea de qué tan cercana ha sido
uno o varios cilindros . nuestra primera estimación.

, .l.'",.,:j~:~~~o I~:
•
células en el cuerpo humano

El tamaño promedio de las células del cuerpo humano es

aproximadamente 10 µm de longitud (véase figura 1.3).
¿Cuántas células hay en el cuerpo humano? Haga una
estimación del orden de magnitud.

Estrategia Dividiremos el problema en tres subproble-

mas; la estimación del volumen de un humano, la estima-
ción del volumen de la célula promedio y, finalmente, la
estimación del número de células.
Para hallar el volumen de un cuerpo humano, aproxi-
maremos la forma del cuerpo a la de un cilindro, como
se comentó anteriormente. A continuación, para hallar
el volumen de una célula, supondremos que las célu- Figura 1.3
las son cúbicas. En tercer lugar, la relación entre los dos Micrografía electrónica de barrido de un monocito (uno de los
volúmenes (el volumen del cuerpo y el volumen de una tipos de glóbulos blancos que tiene el cuerpo humano).
célula) nos mostrará cuántas células hay en el cuerpo. La célula tiene un diámetro aproximado de 20 µm.
(continúa en la página siguiente)
 1.9 Gráficas 15

Ejemplo 1.9 (continuación)

Solución Haga un modelo del cuerpo como si fuera un
cilindro. La altura típica es aproximadamente de 2 m. Una
circunferencia máxima típica (piense en el tamaño de la
cadera) es de I m aproximadamente. El radio correspon-
diente es !/(2rr) m, es decir, aproximadamente 1/6 m. El
radio promedio es un poco más pequeño, digamos 0.1 m.
El volumen de un cilindro es la altura multiplicada por el
área de la sección transversal:
V=Ah = nr2h ~ 3 x (0.1 m) 2 x (2 m) =0.06 m 3
El volumen de un cubo es V= (longitud de una arista)3.
Por lo tanto, el volumen de una célula promedio es aprox-
imadamente:
V,,1,1, ~ (1 X 10-
5
m)3 = J X 10-IS m3
El número de células es la relación de los dos volúmenes:
Comentario Tomando como base esa estimación
burda, no podemos descartar que una mejor estimación
podría ser 3 x 10 13 · Por otro lado, podemos desechar la
posibilidad de que el número de células sea, digamos, 100
millones (= 108).
Problema práctico l, 9 Agua potable que se
consume en Estados U nidos
¿Cuántos litros de agua potable ingieren al año las per-
sonas que viven en Estados Unidos? Éste es el tipo de
problemas que popularizó el físico Enrico Fermi (1901-
1954), quien era un maestro de los cálculos abreviados de
esta índole. En su honor, a esos problemas los Uaman con
frecuencia Problemas Fermi ( 1 litro= 10-3 m 3).

N = volumen del cuerpo

volumen promedio
de la célula

l. 9 GRÁFICAS
Las gráficas se usan como una ayuda para descubrir un patrón en la relación entre dos varia-
bles. Es más fácil advertir una tendencia en una curva graficada que hallarla en una tabla
de valores numéricos. Cuando hacemos experimentos de física modificamos una cantidad
(la variable independiente) y observamos qué le pasa a la otra (la variable dependiente).
Queremos ver cómo una variable depende de otra. El valor de la variable independiente se
coloca generalmente en el eje horizontal de la gráfica. Si es una gráfica de p en función de
q, eso significa que p se traza en el eje vertical y q en el eje horizontal; normalmente p es la
variable dependiente y q es la variable independiente. ·
A continuación se mencionan algunas guías generales para registrar datos y realizar
gráficas.

Registro de datos y elaboración de tablas de datos

l. Titule las columnas con los nombres de los datos que se miden y asegúrese de incluir
las unidades de las mediciones. No elimine ningún dato, simplemente señale los datos
que crea que son erróneos. A veces se convencerá de que, después de todo, esos datos
eran correctos.
2. Trate de hacer una estimación realista de la precisión de los datos recopilados cuando
escriba los números. Por ejemplo, si el cronómetro dice 2.3673 s, pero usted sabe que
su tiempo de reacción personal puede variar hasta en 0.1 s, deberá anotar ese tiempo
como 2.4 s. Cuando realice cálculos con valores medidos, recuerde redondear la res-
puesta final hasta el número correcto de cifras significativas.
3. No espere a tener todos sus datos para empezar sus gráficas. Es mejor que grafique
cada punto de los datos conforme los vaya midiendo. Al hacerlo así, con frecuencia
se pueden detectar fallas del equipo o errores de medición que hacen los datos poco
confiables. Notará también cuando ocurra algo interesante y podrá recopilar datos a
intervalos más cortos en esa parte de la gráfica. Para realizar su gráfica mientras trabaja,
tendrá que averiguar cuál es el rango de valores de ambas variables, la independiente y
la dependiente.
16 Capítulo 1 Introducción

Graficar los datos

• ecuación de una recta en
una gráfica de y en función
de x se puede escribir como
y"" mx+ b, donde mes la
pendiente y bes la orde-
nada al origen (el valor de y
que corresponde ax""' O).
t) símbolo D., la letra
mayúscula delta griega,
representa la diferencia
entre dos mediciones. La
notación !ly se lee 1'delta y"
y representa un cambio en
el valor de y.
l. Realice gráficas grandes y claras. Una gráfica pequeña no es muy útil. Debe ocupar
cuando menos la mitad de una página. Una gráfica hecha con descuido oscurece el
tipo de relación entre las dos variables .
2. Rotule los ejes con el nombre de las cantidades graficadas y sus unidades. Escriba un
título que sea significativo.
3. Cuando estime que se trata de una relación lineal use una regla u otro objeto adecuado
para trazar la recta que mejor se ajuste. No suponga que la línea debe pasar por el ori-
gen: haga una medición para averiguarlo, si es posible. Algunos de los puntos corres-
pondientes a los datos quedarán probablemente sobre la línea y otros abajo de ella.
4. Determine la pendiente de la recta de mejor ajuste, mida la razón l:,.y/1:,,x con el mayor
rango posible de la gráfica. No elija dos puntos de datos para calcular la pendiente;
en vez de eso, lea los valores de dos puntos sobre la recta de mejor ajuste. Muestre
los cálculos. No olvide escribir las unidades; en física, las pendientes de las gráficas
tienen unidades, ya que las cantidades graficadas las tienen también.
5. Cuando se espera una relación no lineal entre las dos variables, la mejor forma de
probar esa relación es manipular algebraicamente los datos para obtener una gráfica
lineal. El ojo humano es un buen juez para determinar si una recta corresponde a un
conjunto de puntos de datos; pero no es tan apto para decidir si una curva es para-
bólica, cúbica o exponencial. Para probar la relación x =½ai' donde x y t son las canti-
dades medidas, grafique x en función de i' en lugar de x en función de t.
6. Si uno de los puntos no queda cerca de la recta o de la curva que conecta los demás
puntos, ese dato debe ser investigado para ver si se cometió algún error en la medición
o si se presenta algún evento interesante en ese punto. Si en ese punto ocurre algo poco
común, obtenga datos adicionales alrededor del mismo (es decir, para valores ligera-
mente menores y ligeramente mayores al valor del punto en cuestión).
7. Cuando use la pendiente de una gráfica para calcular una cantidad, preste atención a
la ecuación de la recta y a las unidades de los ejes. La cantidad que desea encontrar
puede ser la inversa de la pendiente o el doble de la pendiente o la mitad de la pen-
diente. Por ejemplo, si desea hallar el valor de a en la relación x = ½ai' y graficó sus
valores medidos de x y t como x en función de 12, entonces la pendiente de la línea es
}a. El valor de aque busca es el doble de la pendiente.

En un experimento de laboratorio de introducción a la

física, los estudiantes investigan cómo varía la longitud de
un resorte según el peso que cuelga de él. Se pueden colgar
del resorte diversas pesas (calibradas exactamente hasta
íl
0.01 N) y con un rango hasta de 6.00 N; después se mide
la longitud del resorte con un flexómetro (también deno-
minado dinamómetro) (véase figura 1.4). El objetivo es
observar si el peso Fy la longitud L están relacionados por:
F=kx
donde x =(L - L0), Lo es la longitud del resorte cuando no
cuelga ningún peso de él y k es la constante elástica del
resorte. Grafique los datos de la tabla siguiente y calcule k
para este resorte.

F (N): O O.SO 1.00 2.50 3.00 3.50 4.00 5.00 6.00 Figura 1.4
Un peso provoca un alargamiento en la longitud de un resorte.
L (cm): 9.4 10.2 t2.5 17.9 19.7 22.5 23.0 28.8 29.5
(continúa en la pdgina siguiente)
 1. 9 Gráficas 17

Ejemplo 1.1 O ( continuació_n)

Estrategia El peso es la variable independiente, por
eso se ha graficado en el eje horizontal. Después de gra-
ficar los puntos de los datos trazamos la recta de mejor
ajuste. Después calculamos la pendiente de la recta, se
usan dos puntos sobre la recta que estén bastantes sepa-
rados y que crucen (en lo posible) las líneas del cuadri-
culado de la gráfica (para que sus valores sean fáciles de
leer). La pendiente de la gráfica no es k; debemos resol-
ver la ecuación para L, porque la longitud está graficada
en el eje vertical.
Solución La figura 1.5 muestra una gráfica con los
datos marcados como puntos y la recta de mejor ajuste.
Hay cierta dispersión en los datos, pero es perfectamente
posible que exista una relación lineal.
Dos puntos donde la recta cruza el cuadriculado de
la gráfica son (0.80 N, 12.0 cm) y (4.40 N, 25.0 cm). A
partir de ellos calculamos la pendiente:
. M 25.0 cm - 12.0 cm cm
pend iente ::::; - = 3.61N
11F 4.40 N - 0.80 N
Al analizar las unidades de la ecuación F = k(L - Lo),
queda claro que la pendiente no puede ser la constante
elástica: k tiene las mismas unidades que el peso dividido
por la longitud (N/cm). ¿La pendiente es· igual a !lk? Las
unidades serían correctas para ese caso. Para estar segu-
ros, resolvemos la ecuación de la recta para L:
F válida con este peso.
L=-+Lo
k
Reconocemos la ecuación de una recta con una pendiente
de llk. Por lo tanto,
k=---=-1__ 0.277-1'!:_
3.61 cm/N cm
Comentario Como se mencionó en las guías para
hacer gráficas, la pendiente de la gráfica de una recta se
calcula a partir de dos valores ampliamente espaciados
a lo largo de la línea de mejor ajuste. No restamos los
valores de puntos de datos reales. Estamos buscando un
valor promedio a partir de los datos; usar dos puntos de
datos para hallar la pendiente anularía el propósito de tra-
zar una gráfica o de tomar más de dos mediciones de
datos. Los valores que se leen en la gráfica, incluidas
las unidades, se indican en la figura 1.5. La pendiente se
expresará en cm/s2 porque graficamos cm en función de
N. En este problema en particular la inversa de la pen-
diente es la cantidad que buscamos, la constante elástica
enN/cm.
Problema práctico 1.10 Otro peso en el
resorte
¿Cuál es la longitud del resorte del ejemplo 1.10 cuando
se suspende de él un peso de 8.00 N? Suponga que la
relación encontrada en el ejemplo 1.10 continúa siendo

L(cm)
35.0

30.0 ' '

25.0

20.0
,,
15.0

10.0 t: (O.SON, 1? Ocm

l...

5.0

o.o Figura 1.5

o 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 Longitud del resorte en función del
F(N) peso suspendido.
18 Capítulo l Introducción
.... ...,_UMEN CONCEPTUAL DEL CAPÍT-¡ 1.1 ,« »
0 Los términos que se usan en física deben definirse
con precisión. En física un término puede tener un
significado diferente del significado del mismo tér-
mino en otros contextos.
• Para el estudio de la física es esencial tener un cono-
cimiento adecuado de álgebra, geometría y trigono-
metría.
• El factor por el cual una cantidad aumenta o dismi-
nuye es la razón entre el nuevo valor y el valor origi-
nal.
• Cuando decimos que A es proporcional a B (lo cual
se escribe A oc B), queremos decir que si B aumenta
en cierto factor A debe aumentar también por el
mismo factor.
• En la notación científica, un número se escribe como
el producto de un número entre 1 y 10 y un número
entero como potencia de diez.
0 Las cifras significativas son la "gramática" básica de
la precisión. Nos permiten comunicar información
cuantitativa e indicar con cuánta precisión se conoce
la información.
° Cuando dos o más cantidades se suman o se restan,
el resultado es tan preciso como la menos precisa de
esas cantidades. Cuando las cantidades se multipli-
can o dividen, el resultado tiene el mismo número
de cifras significativas que la cantidad que tenga el
número más pequeño de cifras significativas.
• Las estimaciones y cálculos del orden de magnitud
se hacen para asegurar que los cálculos más precisos
sean realistas.
Preguntas conceptuales
1. Mencione algunas razones por las cuales se estudia
física.
2. ¿Por qué se deben definir las palabras cuidadosamente
para su uso científico?
3. ¿Por qué se usan modelos simplificados en el estudio
científico si no corresponden exactamente a las condi-
ciones reales?
4. Al triplicar el radio de un círculo, ¿en qué factor
aumenta a) la circunferencia del círculo, b) el área del
círculo?
5, ¿Cuáles son algunas de las ventajas de la notación cien-
tífica?
6. ¿Después de qué número se coloca usualmente el punto
decimal en la notación científica? ¿Qué determina cuál
será el número de dígitos numéricos que se escriben en
la notación científica?
1.
• Las unidades que se usan para el trabajo científico
son las del Systeme International (SI). El SI usa siete
unidades básicas que incluyen: el metro (m), el kilo-
gramo (kg) y el segundo (s), para la longitud, la masa
y el tiempo respectivamente. Con la combinación de
las unidades básicas podemos construir otras unida-
des derivadas.
• Si el enunciado de un problema incluye una mezcla
de diferentes unidades, éstas se deben convertir para
tener un conjunto consistente antes de resolver el
problema. Generalmente la mejor forma de hacerlo
es convertirlas a unidades del SL
• El análisis dimensional se usa como una comproba-
ción rápida de la validez de las ecuaciones. Siempre
que se sumen, se resten o se igualen cantidades, éstas
deben tener las mismas dimensiones (aunque no
necesariamente estén dadas en las mismas unidades).
• Las aproximaciones matemáticas ayudan a simplifi-
car problemas complicados.
• Las técnicas para la resolución de problemas son des-
trezas que es necesario practicar para aprenderlas.
• Una gráfica se traza para tener una imagen de los
datos y para mostrar cómo cambia una variable res-
pecto a otra. Las gráficas se usan para ayudarnos a
detectar un patrón en la relación entre dos variables.
• Siempre que sea posible, se debe hacer una elección
cuidadosa de las variables que se grafican, de modo
que la gráfica muestre una relación lineal.
7. ¿Todos los dígitos que aparecen como "cifras significa-
tivas" se conocen con precisión? ¿Alguno de los dígi-
tos significativos podría conocerse con menos precisión
que otros? Explique su respuesta.
8. ¿Por qué es importante escribir cantidades con el nú-
mero correcto de cifras significativas?
9. Enumere tres de las unidades básicas que se usan en el
SL
1O. ¿Cuáles son algunas de las diferencias entre el SI y el
sistema de unidades U.S, Customary usual en Estados
Unidos? ¿Por qué se prefiere el SI para el trabajo cientí-
fico?
11. Clasifique estas unidades en tres grupos de dimensio-
nes e identifique las dimensiones: brazas, gramos, años,
kilómetros, millas, meses, kilogramos, pulgadas, segun-
dos.
12. ¿Cuáles son los dos primeros pasos aconsejables para
abordar la solución de un problema de física?

13. ¿Por qué los científicos elaboran gráficas de sus datos
en lugar de escribirlos en tablas?
14. Un informe de laboratorio del estudiante concluye que
"la velocidad del sonido en el aire es 327". ¿Qué es
incorrecto en esta afirmación?
15. ¿Cuáles son algunas de las razones por las que se hacen
estimaciones del orden de magnitud?
16. Una vez que se ha encontrado la solución de un pro-
blema, ¿qué se debe hacer antes de empezar a resolver
otro?
-
IW"·
Preguntas de opción múltiple
1. Un kilómetro es aproximadamente:
a) 2 millas b) 1/2 milla e) 1/10 milla d) 1/4 ntilla
2. 55 ntillas/hora es aproximadamente:
a) 90 km/h b) 30 km/h c) 10 km/h d) 2 km/h
3. ¿En qué factor aumenta el volumen de un cubo si la lon-
gitud de los lados se duplica?
a) 16 b) 8 e) 4 d) 2 e) V2
4. Si la longitud de una caja se reduce a un tercio de su
valor original y el ancho y la altura se duplican, ¿en qué
factor ha cambiado el volumen?
a) 2/3 b) 1 c) 4/3 d) 3/2
e) depende de la proporción relativa de la longitud
respecto a la altura y el ancho
5. Si se encuentra que el área de un círculo se redujo a la
ntitad de su valor original cuando el radio se multiplicó
por cierto factor, ¿cuál fue el factor usado?
a) 1/(2) b) 1/2 e) V2 d) l/V2 e) 1/4
6. En térntinos del diámetro original d de una esfera,. ¿qué
nuevo diámetro resultará en un nuevo volumen que sea
ocho veces el volumen original?
a)8d b)2d c)d/2 d)dxV2 e)d/8
7. Una ecuación de energía potencial establece que U =
mgh. Si U está en kg-m2 ·s-2, m está en kg y g está en
m-s- 2, ¿cuáles son las unidades de h?
a)s b)s 2 c)m- 1 d)m e)g- 1
8. La ecuación de la rapidez del sonido en un gas establece
que v = Yy k8 T/m. La rapidez v se mide en mis, y es una
constante adimensional, Tes la temperatura en kelvins
(K) y mes la masa en kg. ¿Cuáles son las unidades de la
constante de Boltzmann, k8 ?
a) kg-m2 -s 2•K b) kg-m 2 ·s-2 -K: 1 c) kg- 1·m-2 -s2 -K
d) kg-m/s e) kg·m2 · s-2
9. ¿ Cuántas cifras significativas se deben escribir en la
suma 4.56 g + 9.032 g + 580.0078 g + 540.439 g?
a) 3 b) 4 c) 5 d) 6 e) 7
10. ¿Cuántas cifras significativas se deben escribir en el
producto de 0.0078406 m x 9.45020 m?
a) 3 b) 4 c) 5 d) 6 e) 7
Problemas 19
Problemas
@ Problema de combinación conceptual/cuantitativo
Ji Aplicación biológica o médica
No 4 Nivel de dificultad de fácil a moderado
9 Mayor grado de dificultad
4---1> Máximo grado de dificultad
D Problemas unidos por concepto
1.3 U so de las matemáticas
l. Un globo esférico se expande cuando se lleva del exte-
rior frío al interior tibio de una casa. Si su área superfi-
cial aumenta 16.0%, ¿en qué porcentaje cambia el radio
del globo?
2. Un globo esférico se infla parcialmente y se mide el área
de su superficie. Después se le añade más aire, lo cual
incrementa el volumen del globo. Si el área de la super-
ficie del globo se expande por un factor 2.0 durante
este procedintiento, ¿en qué factor cambia el radio del
globo?
3. Para cualquier cubo con lados de longitud s, ¿cuál es la
relación del área de su superficie respecto de su volumen?
4. ¿Cuál es la razón del número de segundos que hay en
un día respecto del número de horas en un día?
5. Se le ordena al jardinero que aumente la altura de las
cercas 37% si quiere evitar que el venado salte y se
coma las plantas y las flores. Si la cerca actual tiene 1.8
m de altura, ¿qué tan alta deberá ser la nueva cerca?
6. Un cartel publicitario de una candidata a una elección
estudiantil es demasiado grande de acuerdo con las
reglas de la elección. Se le dijo a la candidata que debe
reducir la longitud y el ancho de su cartel en 20.0%. ¿En
qué porcentaje tendrá que reducirse el área del cartel?
7. Si el radio de un jardín circular aumenta 25%, ¿en qué
porcentaje aumentará el área del jardín?
8. Un arquitecto está rediseñando una habitación cuyo piso
tiene forma rectangular. Ha decidido duplicar el ancho
de la habitación, aumentar la longitud 50% e incremen-
tar la altura 20%. ¿En qué factor aumentará el volumen
de la habitación?
1.4 Notación científica y cifras
significativas
9. Realice estas operaciones con el número apropiado de
cifras significativas.
a) 3.783 X 106 kg + 1.25 x 108 kg
b) (3.783 x 106 m) + (3.0 x 10-2 s)
10. Escriba estos números en notación científica: a) lapo-
blación de Estados Unidos, 290000000; b) el diámetro
de un núcleo de helio, 0.0000000000000038 m.
20 Capítulo 1 Introducción
11. En los cálculos siguientes asegúrese de usar el número
apropiado de cifras significativas.
a) 3.68 X 107 g-4.759 X 105 g
4 2
b) 6.497 x 10 m
5.1037 X 102 m
12. Escriba sus respuestas a los problemas siguientes con el
número apropiado de cifras significativas.
a) 6.85 x 10-5 m + 2.7 x 10-7 m
b) 702.35 km+ 1897 .648 km
e) 5.0 m x 4.3 m d) (0.04hr) cm e) (0.040in) m
13. Resuelva el problema siguiente y exprese la respuesta
en notación científica con el número apropiado de cifras
significativas: (3.2 m) x (4.0 x 10-3 m) x (l.3 x 10-' m).
14. Se han realizado diversas mediciones. ¿Cuántas cifras
significativas hay en los siguientes resultados?
a) 7.68 g b) 0.420 kg e) 0.073 m d) 7.68 x 105 g
e) 4.20 x 103 kg /) 7.3 x 10-2 m g) 2.300 x 104 s
15. Resuelva el problema siguiente y exprese la respuesta
en mis con el número apropiado de cifras significativas.
(3.21 m)/(7.00 ms) =? [Sugerencia: ms significa milise-
gundos.]
16. Resuelva el problema siguiente y exprese la respuesta
en metros con el número apropiado de cifras significati-
vas en notación científica:
3.08 x 10- 1 km+ 2.00 x 103 cm
1.5 Unidades
17. Convierta 1.00 km/b a mis.
18. Una velocista puede correr a una velocidad máxima de
0.32 millas por minuto. Exprese su velocidad en a) mis
yb)mi/h.
19. a) ¿Cuántos reflectores se requieren para marcar la
línea central de una carretera, y que sean colocados a
intervalos de 17 .6 yardas, a lo largo de una sección de
carretera curva de montaña de 2.20 millas? b) Resuelva
el mismo problema para una longitud de carretera de
3.54 km con los marcadores colocados a intervalos de
16.0m.
20. La intensidad de la radiación del Sol que llega a la
atmósfera de la Tierra es de 1.4 kWim 2 (kW = kilowatt;
W = watt). Convierta este dato a Wicm2•
21. La densidad es el cociente entre la masa y el volumen
de un dado sistema. Si el mercurio tiene una densidad
de 1.36 x 104 kgim3, ¿cuál es la densidad del mercurio
en unidades de gicm3?
22. Una molécula de aire se mueve a una velocidad de
459 mis, ¿cuántos metros se movería la molécula
durante 7.00 ms (milisegundos) si no choca con nin-
guna otra molécula?·
23. Exprese este producto en unidades de kg 3 con el número
apropiado de cifras significativas: (3.2 kg) x (4.0 g) x
(13 X 10-3 mg).
24. a) ¿Cuántos centímetros cuadrados hay en 1 pie cua-
drado?(! in= 2.54 cm.) b) ¿Cuántos centímetros cua-
drados hay en l metro cuadrado? e) A partir de sus
respuestas a los incisos a) y b), pero sin usar calcula-
dora, diga cuántos píes cuadrados hay aproximada-
mente en un metro cuadrado?
25. Un caracol se arrastra a un ritmo de 5.0 cmimin. Exprese
la rapidez del caracol en a) ft/s y b) en mi/h.
26. Una carrera de maratón tiene aproximadamente 26
millas de longitud. ¿Cuál es la longitud de la cruTera en
kilómetros?
1.6 Análisis dimensional
27. Una ecuación de la energía potencial establece que
U= rngh. Si U está en joules, con m en kg, h en m, y g
en m/s2, encuentre la combinación de unidades básicas
del SI que son equivalentes a joules.
28. Una ecuación que incluye fuerza establece que Fnet =
ma, donde F11e1 está en newtons, m está en kg y a está
en m-s-2 . Otra ecuación establece que F = -lo:, donde
F está en newtons, k está en kg•s-2, y x está en m.
a) Analice las dimensiones de rna y lo: para mostrar que
son equivalentes. b) Exprese la unidad de fuerza newton
en términos de unidades básicas.
29. Una ecuación para el periodo T de un planeta (el tiempo
que tarda en recorrer una órbita alrededor del Sol) es
4.n 2 r3 ,
r-:J =--,donde 3 2
Testa en s, r en m, Gen m i(kg·s ),
GM
y M en kg .. Demuestre ~ue la ecuación es dimensional-
mente correcta
30. Una partícula de masa m (en kg) se mueve con una
rapidez v (en mis) describiendo una circunferencia de
radío r (en m). Seafla frecuencia de dicho movimiento
(número de vueltas completas por segundo). Emplee el
análisis dimensional para hallar una relación entre la
rapidez v y las magnitudes físicas m, r y J:
1.8 Aproximación
31. ¿Cuál es la distancia aproximada de sus ojos a este libro
cuando lo lee?
32. ¿Cuál es el volumen aproximado de su libro de texto de
física en cm3?
33. a) Estime la masa promedio de la pierna de una persona.
b) Estime la longitud del tamaño total de un autobús
escolar.
34. Estime el número de veces que late el corazón humano
durante su vida.
 Problemas 21

35. Estime el número de talleres de reparación de automó- a la misma tasa que en los primeros 5 meses de vida,
vil que hay en la ciudad donde usted vive y, conside- ¿cuál será su peso a los 12 años?
rando su población, ¿con qué frecuencia un automóvil
necesita reparación y a cuántos automóviles puede dar Peso (lb) Edad (meses)
servicio cada taller en un día'? Después consulte en las 6.6 O(nacimiento)
páginas amarillas de su directorio telefónico y vea qué 7.4 !.O
tan precisa es su estimación. ¿En qué porcentaje fue 9.6 2.0
equivocada su estimación? 11.2 3.0
12.0 4.0
¿Cuál es el orden de magnitud del número de segundos
13.6 5.0
que hay en un año? 13.8 6.0
¿Cuál es el orden de magnitud de la altura (en metros) 14.8 7.0
de un edificio de 40 pisos? 15.0 8.0
16.6 9.0
l. 9 Gráficas 17.5 10.0
18.4 11.0
38. Usted acaba de realizar un experimento en el que midió
muchos valores de dos cantidades, A y B. De acuerdo
43. Un estudiante de física grafica los resultados de un
con la teoría, A =cB3 + A 0 . Ahora desea verificar que los
experimento como v en función de t. La ecuación que
valores de e y de A0 son correctos por medio de una
describe la recta está dada por at = v - v 0. a) ¿ Cuál es
gráfica de sus datos que le permita determinar sus valo-
la pendiente de esta recta? b) ¿Cuál es la ordenada al
res a partir de una pendiente y de la correspondiente
origen de dicha recta?
ordenada al origen. ¿Qué cantidades pondrá en los ejes
vertical y horizontal de la gráfica? 44. Una gráfica lineal de rapidez en función de tiempo
transcurrido tiene una pendiente de 6.0 mls2 y una orde-
Una enfermera registró los valores de temperatura de
nada al origen de 3.0 m/s. a) ¿Cuál es el cambio de velo-
un paciente. Trace una gráfica de temperatura en fun-
cidad en el intervalo de tiempo entre 4.0 segundos y 6.0
ción de tiempo transcurrido y a partir de la gráfica
segundos? b) ¿ Cuál es la velocidad cuando el tiempo
halle a) una estimación de la temperatura al mediodía y
transcurrido es igual a 5.0 segundos?
b) la pendiente de la gráfica. e) ¿Se puede esperar que
la gráfica siga la misma tendencia durante las siguientes 45. En un laboratorio, usted mide la tasa de desintegración
12 horas? Explique su respuesta. de una muestra de carbono radiactivo. Después escribe
las mediciones siguientes:
Tiempo Temperatura (ºF)
10:00 a.m. 100.00 Tempo (min) O 15 30 45 60 75 90
10:30a.m. 100.45 Desintegración/s 405 237 140 90 55 32 19
11:00a.m. 100.90
11:30 a.m. 101.35 a) Grafique la desintegración/s en función del tiempo.
12:45 p.m. 102.48 b) Grafique el logaritmo natural de las desintegraciones
por segundo en función del tiempo. ¿Por qué puede ser
40. Una gráfica de x en función de 14, con x en el eje verti- útil presentar los datos en esta forma?
cal y ten el eje horizontal, es lineal. Su pendiente es 25 46. Un objeto se mueve en la dirección x. A continuación se
mls4 y su ordenada al origen es de 3 m. Escriba una muestra una gráfica de la distancia que ha recorrido como
ecuación para x como una función de t. una función del tiempo. a) ¿Cuáles son la pendiente y el
!l\l41. La temperatura de un paciente fue 97 .OºF a las 8:05 a.m. y intercepto con el eje vertical? (Asegúrese de incluir las
101.0ºF a las 12:05 p.m. Si el cambio de temperatura res- unidades.) b) ¿Qué significado físico tienen la pendiente
pecto al tiempo transcurrido fue lineal durante todo el día, y el intercepto con el eje vertical en esta gráfica?
¿cuál sería la temperatura del paciente a las 3:35 p.m.?
El peso de un bebé, medido durante un periodo de 11 20
meses, aparece en la tabla siguiente. a) Grafique el peso

""ª·B
15
del bebé en función de la edad durante esos 11 meses.
b) ¿Cuál fue el peso mensual promedio que ganó este 10
bebé durante el periodo transcurrido desde el naci- ,l"
i5 5
miento hasta los 5 meses? ¿Cómo encontró usted este
valor a partir de la gráfica? e) ¿Cuál fue el peso prome- o
dio mensual del bebé durante el periodo transcurrido de o 5.0 10.0
los 5 a los JO meses? á) Si el bebé continúa creciendo Tiempo (h)
 22 Capítulo 1 Introducción
Proble1nas generales
Es útil saber en qué casos un número pequeño se puede
considerar insignificante. Realice los siguientes cálcu-
los. a) 186.300 + 0.0030. b) 186.300 - 0.0030. e)
]86.300 x 0.0030. d) 186.300/0.0030. e) En los casos 1m 56. El virus tfpico es un paquete de proteínas y ADN (o
a) y b), ¿qué error porcentual se obtendrá si se ignora el !!"" ARN) Y puede tener fonna esférica. El virus A de la
0.0030? Explique por qué no se puede ignorar el número
más pequeño, 0.0030 en el caso e) y el caso d).f) ¿Qué
regla podría usted hacer para saber cuándo ignorar los
valores pequeños?
___ la influenza ha arrojado sobre usted?
4 48. El peso de un objeto en la superficie de un planeta es lllll
proporcional a la masa del planeta e inversamente pro- !!"" 57. El ser "vivo" más pequeño es probablemente un agente
porcional al cuadrado del radio de ese planeta. El radio
de Júpiter es ¡ J veces mayor que el de la Tierra y su
masa es 320 veces mayor que la terrestre. Una manzana
- - ~ pesa ¡ .O Nen Ja Tierra. ¿Cuánto pesaría en Júpiter?
Al limpiar una arteria de un paciente, un médico incre-
menta el radio interior de la arteria según un factor de
2.0. ¿Por qué factor cambiará en consecuencia el área
transversal de la arteria?
4 50. La nticrofotografía electrónica de los vasos del xilema
ji de una raíz de maíz muestra dichos conductos amplifi-
~-~ cactos por un factor de 600. El diámetro de un vaso del
xilema mide 3.0 cm en la microfotografía. a) ¿Cuál es
el diámetro real de ese vaso? b) ¿En qué factor se ha
incrementado el área transversal del vaso en la microfo-
tografía?
4 51. La rapidez promedio de una molécula de nitrógeno en
~-~
el aire es proporcional a la raíz cuadrada de la tempe-
ratura en grados Kelvin. Si la rapidez promedio es de
475 mis en un día templado de verano (temperatura =
300.0 kelvins), ¿cuál es la rapidez promedio en un día
frío de invierno (a 250.0 kelvins)?
52. Un pequeño insecto se desplaza en línea recta con rapidez
constante. Recorre 12 cm cada 96 s. Calcule su rapidez:
a) en µmis, b) en km/día.
53. Identifique el número de cifras significativas y reescriba
lo siguiente en notación científica:
a) 0.00574 kg b) 2 m e) 0.450 x 10-2 m
d) 45.0 kg e) 10.09 x J0 4s f) 0.09500 x 105 mL
54. La capacidad del tanque de gasolina de un automóvil
es de 12.5 galones estadounidenses. Usando los fac-
lores de conversión que aparecen al final de este libro,
a) calcule la capacidad del tanque de gasolina en pulga-
das cúbicas. b) Un codo es una antigua medida de Jongi-
tud que se definía como la distancia desde el codo hasta 4 61. un objeto se mueve describiendo una circunferencia de
la punta de los dedos, es decir, cerca de 18 pulgadas.
¿Cuál es la. capacidad del tanque de gasolina en codos
. cúbicos?
55 . Se Je han dado a usted las siguientes medidas: a) el radio
de la Tierra es 6 x 106 m, b) La longitud de un cuer-
po humano es 6 pies, e) el diámetro dé una célula es
10-6 m, d) la anchura de la molécula de hemoglobina es
3 x 10-9 m, y e) la distancia entre dos átomos (de carbono
y nitrógeno) es 3 x 10- 10 m. Escriba estas medidas en la
fonna más sencilla posible utilizando prefijos métricos
(ya sea nm, Mm, µm O ]os que funcionen mejor).
influenza es un virus esférico con un diámetro de 85 nm.
Si el volumen de saliva que un amigo que ha contraído
esa enfermedad arrojó sobre usted es 0.0!0 cm3 y 9
w-
de ese volumen son partículas virales, ¿cuántos virus de
infeccioso que se conoce como viroide. Los viroides son
patógenos de las plantas que consisten en un lazo circu-
lar formado por una sola hebra de ARN y contienen
cerca de 300 bases. (Imagine las bases como cuentas
ensartadas en una cuerda circular de ARN.) La distancia
entre cada base y la siguiente (medida sobre la circunfe-
rencia del lazo circular) es de unos 0.35 nm. ¿ Cuál es el
diámetro de un viroide en a) m, b) µm, y e) pulgadas?
58. La criatura viviente más grande de la Tierra es la ballena
azul, la cual tiene una longitud promedio de 70 ft. La
ballena azul más grande que se ha registrado (y por lo
tanto el animal de mayor tamaño que ha sido observado)
2
medía 1.10 x 10 ft de largo. a) Convierta esta longitud
a metros. b) Si un autobús londinense de dos pisos tiene
8.0 m de longitud, ¿la longitud de cuántos de esos auto-
buses equivaldría a la de la ballena más grande?
59. La ballena que rompió la marca, mencionada en el pro-
5
blema 58, tenía una masa de 1.9 x 10 kg. Suponiendo
que su densidad promedio fuera de 0.85 g/cm3, según el
valor que se ha medido en otras ballenas azules, ¿cuál
3
era el volumen de esa ballena en m ? (La densidad pro-
medio es la razón entre la masa y el volumen.)
60. Una hoja de papel tiene 27.95 cm de largo, 8.5 in de
ancho y O.JO mm de espesor. ¿Cuál es el volumen de
3
una hoja de papel en m ? (Volumen = largo x ancho x
espesor.)
radio r con rapidez constante v y tiene una aceleración
a dirigida hacia el centro de la mencionada circunferen-
cia. La unidad del SI para la aceleración es mls 2• a) Use
el análisis dimensional para expresar a en función de v
y der. b) Si la rapidez seincrementa en 10.0%, ¿en qué
porcentaje se incrementa la aceleración radial?

,, 62. La rapidez de las olas del mar depende de su longitud
de onda A (medida en metros) y de la aceleración de la
gravedad g (medida en mls 2) de la siguiente manera:
V= K)if'gq
donde K es una constante adimensional. Encuentre los
valores de los exponentes p y q.
63. En los Estados Unidos se usa a menudo millas por hora
(milh) al hablar de rapidez, pero la unidad del SI para
la rapidez es mis. ¿ Cuál es el factor de conversión para
transformar mis en mi/h? Si usted deseara hacer una
aproximación rápida de la rapidez en mi/h cuando se <- <>-73. Tres de las constantes fundamentales de la física son
conoce la rapidez en mis, ¿cuál sería el factor de con-
versión más sencillo que podría usar?
' -64. ¿Cuántas tazas de agua se necesitan para llenar una tina
de baño?
65. Sin consultar los datos, haga un cálculo aproximado del
orden de magnitud del consumo anual <:le gasolina (en
galones) por cada automóvil de pasajeros en Estados
Unidos. Efectúe estimaciones razonables del orden de
magnitud de cualquier otra cantidad que usted necesite.
Piense en términos de cantidades promedio. (1 galón~
4litros.)
66. Después de robar un banco, los ladrones dejan caer
sobre la acera una bolsa de dinero. a) Estime la masa de
la bolsa si contiene $5000 en monedas de medio dólar.
b) Estime la masa si la bolsa contiene $1000000 en
billetes de 20 dólares.
67. El peso P de un objeto se calcula mediante P = mg,
donde mes la masa del objeto y g es la aceleración de la
gravedad. La unidad del SI para la aceleración de la gra-
2
vedad g, expresada en unidades básicas del SI, es mls .
¿Cuál es la unidad del SI para el peso, expresada en uni-
dades básicas? ·
68. Según la ley de Kepler sobre el movimiento planetario,
el cuadrado del período de un planeta ('I') es propor-
cional al cubo de la distancia del planeta con respecto
al Sol (r\ Marte está más o menos al doble de distan-
cia del Sol que Venus. ¿Cómo es el período de Marte en
comparación con el período de Venus?
@ 69. Una mañana, usted lee en el periódico que la fortuna
neta de Bill Gates es de $41000000000. Más tarde, en
ese mismo día, usted se lo encuentra en la calle y él le ,;. <·75. Los astronautas del transbordador espacial usan una
entrega un billete de $100. ¿Cuál es ahora el monto neto
de su fortuna? (Considere las cifras significativas.)
70. Estime el número de cabellos que crecen en una cabeza
humana promedio. [Sugerencia: Considere el número
2
de cabellos que hay en un área de 1 in y calcule des-
pués el área de la cabeza que está cubierta de pelo.]
71. Supongaustedquetíeneunparde"botasdesieteleguas".
Esas botas mágicas le permiten recorrer una distancia
de 7.0 leguas en cada paso. a) Sí usted camina siguiendo
el ritmo de una marcha militar de 120 pasos por minuto,
¿cuál será su rapidez en km/h? b) Suponiendo que usted
Problemas generales 23
pudiera caminar sobre la superficie de los océanos para
ir de uno a otro continente, ¿cuánto tiempo (en minutos)
tardaría en caminar alrededor de la Tierra sobre la línea
del ecuador? (l legua= 3 millas= 4.8 km.)
v 72. La potencia eléctrica P que una bombilla de resisten-
cia R recibe de un generador es P = V2/R, donde V es el
voltaje de línea. La resistencia de la bombilla B es 42%
más grande que la resistencia de la bombilla A. ¿Cuál
es la razón P 8/PA entre la potencia recibida por la bom-
billa B y la potencia recibida por la bombilla A si los
voltajes de línea son iguales para ambas?
G = 6.7 x 10- 11 m3 -kg- 1-s-2, la constante gravitacio-
nal universal; la rapidez de la luz, e = 3.0 x 108 mis,
y la constante de Planck, h = 6.6 x 10-34 kg-m 2 -s- 1.
a) Encuentre una combinación de esas tres constantes
que tenga como dimensión el tiempo. Ese tiempo recibe
el nombre de tiempo de Planck y representa la edad del
universo antes de que las leyes de la física, como las
entendemos en la actualidad, pudieran ser aplicables.
b) Usando la fórmula obtenida en la parte a) para el
tiempo de Planck, ¿cuál es ese tiempo en segundos?
··< 74. Aplique el análisis dimensional para determinar de qué
0
manera el período T de la oscilación de un péndulo
(el tiempo que tarda en completarse un ciclo de movi-
miento) depende de algunas de las siguientes propieda-
des o de todas ellas: la longitud L del péndulo, la masa
m del contrapeso del péndulo y la aceleración de la gra-
vedad g (en mls2). Suponga que la amplitud de la osci-
lación (el ángulo máximo que forma la cuerda con la
vertical) no tiene efecto alguno sobre el período.
¡· f"":\ Contrapeso
. :· ·, -.:5J) del péndulo
------:::::-
silla oscilante que permite medir sus masas. La silla
está unida a un resorte y oscila libremente hacia ade-
lante y hacia atrás. La frecuencia de la oscilación se
puede medir y con esa medida se calcuJa.]a masa total
m colocada sobre el resorte. Si la constante elástica del
reso1te k se mide en kgls 2 y la frecuencíaf de la silla es
0.50 s- 1 para un astronauta de 62 kg, ¿cuál será la fre-
cuenda de la silla para un astronauta de 75 kg? La silla
misma tiene una masa de JO.O kg. [Sugerencia: Aplique
el análisis dimensional para averiguar de qué manera f
depende de m y de k.]
 24 Capítulo 1 Introducción

<;<r 76. Estime el orden de magnitud del volumen de agua con-

Tiempo (h) Masa(g)
tenida en los océanos. No consulte datos en los libros.
(Use su ingenio para calcular el radio o la circunferen-
o.o 3.2
2.0 5.9
cia de la Tierra y la profundidad promedio de los océa-
4.0 10.8
nos.)
6.0 19.1
En un laboratorio se estudia la población de un cultivo 8.0 31.2
de células de levadura para ver los efectos de la limita- !O.O 46.5
ción de recursos (de alimento y espacio) sobre el cre- 12.0 62.0
cimiento de la población. El tamaño de la población 14.0 74.9
(medido como la masa total de células de levadura) 16.0 83.7
se mide a intervalos de 2 horas y se registra (véase la 18.0 89.3
tabla). a) Haga una gráfica de la población de levaduras 20.0 92.5
22.0 94.0
como función del tiempo transcurrido. Dibuje la curva
24.0 95.1
de mejor ajuste para esos datos. b) Observe en la gráfica
de la parte a) que, al cabo de un largo tiempo, la pobla-
ción se aproxima asintóticamente a un valor máximo
que se conoce como la capacidad de carga. A partir de .. iR..espuestas a los problemas
la gráfica, estime la capacidad de carga para esta pobla-
ción. e) Cuando la población es mucho menor que la
prácticos
capacidad de carga, cabe esperar un crecimiento expo-
1.1 81.0 W 1.2 a) cinco; 1.0544 x W 4 kg; b) cuatro;
nencial: m(t) = m 0e'", donde m es la población en cual-
5.800 x 10-3 cm; e) ambiguo, de tres a seis; si usa tres, 6.02
quier tiempo t, m 0 es la población inicial, res la tasa de
x 105 s 1.3 El valor menos preciso es a centésimos de
crecimiento intrínseca (es decir, la tasa de crecimiento
metro: 564.50 m o bien, en notación científica, 5.6450 x 102
cuando no existen límites) y e es la base de los logarit-
m; cinco cifras significativas 1.4 109 m; tres cifras signi-
mos naturales (véase A.3 en el apéndice). Para obtener
ficativas 1.5 a) 35.6 mis; b) 79.5 mi/h 1.6 5.1 x 10 14
una línea recta como gráfica para esta relación exponen-
m 2; 2.0 x 108 mi2 1.7 La ecuación es dimensionalmente
cial, podemos graficar el logaritmo natural de m/m0 :
inconsistente; las dimensiones del lado derecho son [L]/(T].
m ., Para igualar las dimensiones, tenemos que multiplicar el
In-= lne 1 = rt lado derecho por (T]; la ecuación debe incluir el tiempo
mo
al cuadrado: d = ½ai' 1.8 energíacinética=(constante)x
Haga una gráfica del In (m/m 0) en función de t desde mv2 ; la energía cinética se incrementa un 56% 1.9 10 11 L.
t = O hasta t = 6.0 h y úsela para estimar la tasa de cre- (Como una estimación preliminar, considere que la pobla-
cimiento intrinseco r para la población de levaduras. (El ción será de alrededor de 3 x 108 personas, cada una de las
término In representa el logaritmo natural; vea el' apar- cuales beberá J.5 L/día aproximadamente.) 1.10 38.3 cm
tado A.3 en el apéndice si necesita repasar los logarit-
mos naturales.)
Movimiento rectilíneo
pesar de su enorme masa (425 a 900 kg), el búfalo de El Cabo es capaz de
correr a una máxima rapidez de aproximadamente 55 km/h (34 mi/h). Si
la máxima rapidez del león macho africano es más o menos la misma que la
del búfalo, ¿cómo es posible que el león atrape al búfalo, especialmente si se
toma en cuenta que el león arranca a una distancia de 20 a 30 m del búfalo?
(Véase la respuesta en la página 39.)
26 Capítulo 2 Movimiento rectilíneo

• Notación científica y cifras significativas (sección 1.4)

• Conversión de unidades (sección 1.5)
• Técnicas para la resolución de problemas ( sección 1. 7)
líi, Significado de velocidad en física (sección 1.2)

2.1 COMPRENSIÓN DEL MOVIMIENTO

En este capítulo empieza nuestro estudio de la mecánica, el estudio de cómo las interaccio-
nes entre los objetos afectan sus propios movimientos.
En 1687, Isaac Newton ( 1642-1727) publicó uno de los trabajos científicos más impor-
tantes de todos los tiempos, su Philosophiae Natura/is Principia Mathematica (o Principia
para abreviar). El título en latín se traduce corno Los principios matemdticos de la filosofía
natural. En los Principia, Newton enuncia tres leyes del movimiento que son el fundamento
de la mecánica clásica.
A los pensadores prenewtonianos les parecía que existían dos conjuntos diferentes de
leyes de la física: uno para describir el movimiento de los cuerpos celestes, considerados
perfectos e imperecederos, y otro para describir el movimiento de los cuerpos terrestres que
siempre alcanzan el reposo. Junto con su ley de la gravitación universal, las leyes del movi-
miento de Newton mostraron por vez primera que el movimiento de los cuerpos celestes (el
Sol, los planetas y sus satélites) y el movimiento de los cuerpos terrestres se podían entender
con el uso de los mismos principios físicos.
La primera ley del movimiento de Newton establece que cuando la fuerza neta -en
términos comunes, el empujón o tirón- al actuar sobre un objeto es cero, la velocidad del
objeto no cambia. Si el objeto está en reposo, permanece en reposo. Si está en movimiento,
continúa moviéndose con la misma velocidad y en la misma dirección.
Cuando una fuerza neta diferente de cero actúa sobre un objeto, la velocidad cambia. La
segunda ley del movimiento de Newton nos dice cómo la fuerza neta y la masa del objeto de-
terminan el cambio en su velocidad. La tercera ley del movimiento de Newton establece que
dos objetos que interactúan se ejercen fuerzas iguales y opuestas entre sí. Antes de comentar
con detalle las fuerzas y las leyes de Newton, presentaremos primero definiciones precisas de
velocidad corno la razón del cambio de posición del objeto y después vamos a aprender cómo
calcular la tasa de cambio de la velocidad, que se conoce corno aceleración. La descripción
del rno~irniento usando estas cantidades (posición, velocidad, aceleración) se llama cinemáti-
ca (véase capítulos 2 y 3). Cuando analizarnos o predecirnos el movimiento basándonos en
las fuerzas y en las leyes de Newton, estarnos en el campo de la dinámica (ésta empieza en
el capítulo 4) .

• Hagamos
la conexión: 2.2 POSICIÓN Y DESPLAZAMIENTO
E! movimiento de un
tren Posición
Para describir con claridad el movimiento necesitamos un sistema para definir dónde se
y encuentra un objeto. Suponga que un tren se detiene en una vía este-oeste a las 3:00 p.m.
debido a un problema en la máquina. El ingeniero quiere llamar a la oficina del ferrocarril
para informar del problema. ¿Cómo puede decir dónde se encuentra el tren? Podría decir
r algo así corno "está tres kilómetros al este del viejo puente de caballete". Observe que usa
un punto de referencia: el viejo puente de caballete. Después indica qué tan lejos está el tren
de ese punto y en qué sentido. Si omite cualquiera de las tres partes (el punto de referencia,
la distancia y el sentido), entonces su descripción del lugar en que se encuentra el tren será
Origen .x
ambigua.
Lo mismo se hace en física. Primero, elegimos un punto de referencia, llamado origen.
Después, para describir la ubicación de algo, indicarnos su distancia del origen, su dirección
Figura 2.1 Un vector posi- y sentido (hacia la derecha o hacia la izquierda del origen). Estas tres cantidades juntas,
ción r. dirección, distancia y sentido se representan por medio de una cantidad vectorial que se
 2.2 Posición y desplazamiento 27

conoce como la posición del objeto (símbolo r; véase figura 2.1). Se puede trazar gráfica-
mente el vector posición como una flecha que parte del origen y termina sobre el objeto.
La posición es una de las muchas cantidades de la física que se describen mediante vec-
tores. Todos los vectores tienen una dirección, un sentido y una magnitud o módulo.
Las cantidades vectoriales se dibujan generalmente como flechas que apuntan en la -Las magnitudes vectoriales
misma dirección y sentido del vector; la longitud de la flecha es proporcional a la magnitud tienen dirección, sentido y
del vector. Por el contrario, una cantidad escalar puede tener magnitud, signo algebraico y magnitud.
unidades, pero no tiene una dirección en el espacio. ¡No tendría sentido trazar una flecha ~ El módulo de un vec-
para representar un escalar como la masa! tor nunca puede ser un
En este libro, una flecha sobre un símbolo en negritas indica una cantidad vectorial número negativo.
(f). (En algunos libros se usan las negritas sin la flecha o la flecha sin negritas.) Cuando se
escribe a mano, siempre se traza una flecha sobre un símbolo de vector para distinguirlo de
un escalar. Cuando el símbolo de un vector se escribe sin la flecha y en itálicas en lugar de
las negritas (r), esto representa la magnitud del vector (que es un escalar). Las barras para
indicar valor absoluto se usan también para indicar la magnitud de un vector, así r = lrl. La
magnitud de un vector puede tener unidades y nunca es negativa; puede ser positiva o cero.

¿La temperatura es una cantidad vectorial?
Estrategia Si una cantidad es un vector, entonces debe
tener tanto magnitud como una dirección y su correspon-
diente sentido en el espacio.
Solución y comentario ¿Tiene alguna dirección la
temperatura? Una temperatura en grados Fahrenheit o
Celsius puede estar por arriba o por abajo de cero; ¿es eso
una dirección? No. Un vector debe tener una dirección
j,sica en el espacio. No tendría sentido decir que la tempe-
ratura de su café es de "85º Celsius en dirección sudoeste".
"La temperatura subió 5 grados hoy" significa que se ha
incrementado, no que apunte verticalmente hacia arriba.
La temperatura es un escalar. Si necesitamos restar tempe~
raturas para hallar el cambio de temperatura, los restamos
como números comunes. Si la temperatura de una taza de
café cambia de 82ºC a 67ºC, el cambio de temperatura es:
AT == Tfinal - Tinicial =67ºC - 82°C =-15ºC
Problema de práctica conceptual 2.1 Saldos
bancarios
Cuando usted deposita un cheque. el saldo de su cuenta
"aumenta". Cuando paga una cuenta, el saldo "dismi-
nuye". ¿Es el saldo de su cµenta bancaria una cantidad
vectorial?

Componentes de un vector
Como nuestro universo tiene tres dimensiones espaciales, las posiciones en el espacio 13e
pueden especificar por medio de un sistema de coordenadas tridimensional cuyos ejes x,
y y z son perpendiculares entre sí. Una cantidad vectorial, como la posición, se especifica
por completo con su magnitud, su dirección y su sentido, pero queda igualmente especifi- -3 -2 -1 O 1 2 3 4 5
cada por sus componentes a lo largo de los ejes coordenados. No necesitaremos un análisis Origen r X (cm)
completo de los componentes hasta el capítulo 3. Para el movimiento en línea recta, siempre a)
elegimos uno de los ejes a lo largo de la línea de movimiento. De esta manera, una única
componente diferente de cero nos da una descripción completa del vector. Para el movi- -3 -2 -1 O 1 2 3 4 5
miento lineal horizontal, generalmente elegimos el eje x para indicar la dirección y el sen-
tido del movimiento. Por convención, para los objetos que se mueven verticalmente se usa el r Origen x(cm)
b)
eje y. Por costumbre, el sentido hacia la derecha del origen se conoce como sentido positivo
de un eje horizontal, y el sentido positivo de un eje vertical usualmente se elige hacia arriba Figura 2.2 Vectores posi-
(alejándose) de la superficie teITestre. ción de objetos ubicados en ~l
La componente x de un vector de posición res simplemente x, la coordenada x (véase ejexena)x=+4.0cmy b)
figura 2.2). Para todos los otros vectores, la componente x se designa con un subíndice x. x=-3.0 cm.
28
Figura 2.3 Vectores posición inicial (i'¡) y final (i',) de un tren. (El tren no está a escala.)
Desplazamiento: vector
posición final menos
vector posición inicial
• Recordatorio: el símbolo 6.
significa el cambio en. Si el
valor inicial de una cantidad
Q es Q1 y su valor final es
Q,., entonces t.Q- 0- Q;.
8.Qse lee "delta Q'.
Resta de vectores:
A- B=A+ (-B), donde -B
~ene la misma magnitud que
B pero su sentido es opuesto.
Observe .sue ~I ord~ sí_,.
importa: B A= -(A- B).
Figura 2.4 Con el eje x
señalando el este, lix = x,
-X¡ =-26 km-(+3 km)=
-29 km. El vector desplaza-
miento del tren es llr = 29
km del este hacia el oeste.
Capítulo 2 Movimiento rectilíneo
10km
1
1
1
Por ejemplo la componente x de un vector velocidad v se escribe Vx. Las componentes de
los vectores tienen magnitud, unidades y un signo algebraico. El signo indica el sentido del
vector: si la componente x es positiva, el vector apuntará en el sentido del semieje x positivo
y, consecuentemente, si la componente x es negativa el sentido del vector coincidirá con
el sentido del semieje x negativo. De esta manera, si un vector A apunta en el sentido del
semieje x positivo, se podrá escribir que Ax= +[A[ y, por el contrario, si apunta en el sentido
del semieje x negativo, se tendrá que Ax= -[A[.
Para sumar (o restar) vectores a lo largo de una línea, sume (o reste) sus componentes
sobre esa línea y tenga cuidado con los signos algebraicos. Si C=A+ B, con Ay Balo largo
del eje x, entonces Cx =Ax+ Bx.
Desplazamiento
Volvamos a nuestro tren en dificultades. Una vez reparada la máquina del tren y cuando éste
prosigue su camino, tal vez deseemos describir su movimiento. A las 3:14 p.m., deja su posi-
ción inicial, 3 km al este del origen (véase figura 2.3). A las 3:56 p.m., el tren está 26 km al
oeste del origen, a 29 km al oeste de su posición inicial. El desplazamiento se define como
el cambio del vector posición: la posición final menos la posición inicial. El vector desplaza-
miento se escribe /ir donde el símbolo ti (la letra griega delta mayúscula) significa el cambio
en la cantidad que sigue.
Desplazamiento:
L\r'= i\-f¡
Para movimientos a lo largo del eje x (movimientos unidimensionales) es:
Llx =Xf-Xi (2-1)
Dado que las posiciones son cantidades vectoriales, la operación indicada en la ecuación
(2-1) es una resta vectorial. Restar un vector es sumar su opuesto (un vector de la misma
magnitud pero de sentido opuesto): i'r - i', = i'r + (-i'¡). Al multiplicar un vector por el escalar
-1 se invierte el sentido del vector, pero su magnitud no cambia; así -i\ =-1 x f¡ es un vector
de igual magnitud y de sentido opuesto ar,.
El vector desplazamiento se puede trazar desde la posición inicial hasta la posición
final (véase figura 2.4). El desplazamiento de nuestro tren entre las 3: 14 p.m. y 3:56 p.m. es
Posición final
3:56 p.m.
xr=-26km
Posición inicial
3:14 p.m.
x¡=+3km
1 1
Ml,_..
1
_______________________________1 1
b'r= 'Cf- i\ = 29 km oeste
 2.2 Posición y desplazamiento 29

M: = 29 km hacia el oeste. Podemos restar las componentes vectoriales para hallar el despla-
zamiento del tren. Si elegimos el sentido positivo del eje x del oeste hacia el este, entonces
X;= +3 km y x, = -26 km. La componente x del desplazamiento es:

Ll.x =x,-x; = (-26 km)- (+3 km)= -29 km

El desplazamiento es de 29 km en el sentido -x (del este hacia el oeste).

Observe que la magnitud del vector desplazamiento no es necesariamente igual a la
distancia recorrida. Tal vez el tren viaja primero 7 km hacia el este, y llega así a estar JO km
al este del origen, y después invierte su dirección y recorre 36 km hacia el oeste. La distancia
IJ
total recorrida en ese caso es (7 km+ 36 km) =43 km, pero la magnitud del desplazanúento
-que es la distancia entre las posiciones inicial y final- es de 29 km. El desplazamiento
depende solamente de las posiciones inicial y final, no de la trayectoria seguida .

•
J. ".·W,.Ej~~:~~l:;~va maíz al mercado

Una mula arrastra la carreta de un granjero 4.3 km hacia
el este, por un camino recto, hasta una granja vecina y allí
cargan en la carreta algunas bolsas de maíz. Después el
granjero conduce la mula de regreso, por el mismo camino
recto, 7.2 km al oeste hasta el mercado. Encuentre el des-
plazamiento de la mula desde el punto de partida hasta el
mercado.
Estrategia El problema describe dos desplazamientos
sucesivos en línea recta. Elijamos el eje +x para señalar
hacia el este y ubiquemos el origen en un punto arbitra-
do a lo largo del camino. Suponga que la mula parte de la
posición x 1 (véase figura 2.5). Avanza en sentido oeste-este
hasta que llega a la granja del vecino en la posición x 2. El
desplazamiento hasta la granja del vecino esx2 -x 1 = 4.3 km
Norte
y
lx3 -x,I
al este. Por lo tanto, la mula debe recorrer 7.2 km hacia
el oeste para llegar al mercado, en la posición x3• El des-
plazamiento desde la granja vecina hasta el mercado es
x3 - x 2 = -7.2 km (negativo porque el desplazamiento está
en la dirección -x). En el problema se pregunta el despla-
zamiento de la mula desde x 1 hasta x 3•
Solución Podemos eliminar x2, la posición intermedia,
si sumamos los dos desplazamientos:
(x3 -x2) +(.<:,-X¡)= -7.2km + 4.3 km
X3-X¡ = -2.9 km
El desplazamiento es de 2.9 km en el sentido este-oeste.
Comentario Cuando sumamos los dos desplazamien-
tos, la posición intermedia x2 se elimina, lo cual es lógico,
ya que el desplazamiento es independiente de la trayec-
toria seguida desde la posición inicial hasta la posición
final.

Problema de práctica 2.2 Una ardilla nerviosa

Una ardilla nerviosa trata de cruzar un camino. Primero
Figura 2.5 avanza 3.0 mal este, después 4.0 mal oeste, 1.2 mal oeste
El desplazamiento total es la suma de dos desplazamientos y finalmente 6.0 m al este. ¿Cuál es el desplazamiento
sucesivos. total de la ardilla?

Generalizando el resultado del ejemplo 2.2, el desplazamiento total de un recorrido

en varias partes es el vector suma de los desplazamientos de cada parte del recorrido. Aun
cuando los vectores de posición dependen del origen que se elija, un desplazamiento (cam-
bio de posición) no depende de la elección del origen.
Esta importante propiedad se puede visualizar claramente a través del ejemplo 2.3.

1
30 Capítulo 2 Movimiento rectilíneo

Consideremos nuevamente el contexto del ejemplo 2.2.
Supongamos ahora que la mula parte desde un punto
ubicado a 3 km de cierto origen de coordenadas y se
mueve en línea recta hacia el este hasta llegar a un nuevo
mercado ubicado a 7 km de dicho origen.
a) Calcular el desplazamiento de la mula.
b) Repetir el cálculo realizado en la parte a) pero ahora
considerando un nuevo sistema de coordenadas con ejes pa-
ralelos a los del sistema anterior, pero con el origen corrido
Se ve claramente entonces que x1 :;t xí y también que
x2 -:;:. x2, esto es, los vectores posición dependen de dónde
se ubique el origen de coordenadas. Sin embargo, el vec-
tor desplazamiento en ambos casos resulta ser 4 km, lo
cual indica que no depende de la elección del origen.
Norte
y y'{ x,
X¡

en 2 km hacia el este a lo largo del eje x (véase figura 2.6). Este

o 2 3 4 5 6 7 X
Estrategia Se debe aplicar la ecuación (2-1) que define
el vector desplazamiento, pero teniendo cuidado al escri-
bir cada uno de los vectores posición. El valor de los mis-
mos depende de dónde se ubique el origen del sistema de Figura 2.6
coordenadas. Vectores posición en ambos sistemas de referencia.
Solución Para el caso a) se tiene que:
&=x2 -x 1 =7 km-3 krn=4krn Problema de práctica 2,3
En el caso b) se emplearán letras primadas para indicar Emplear ahora un sistema de coordenadas con origen ep el
que nos referimos a un nuevo sistema de coordenadas punto medio entre la posición de la cual parte la mula y
cuyo origen se encuentra desplazado 2 km hacia el este a la posición del mercado del ejemplo 2.3, pero con el sen-
lo largo del eje x, respecto del origen del sistema empleado tido positivo del eje x contrario al indicado en la figura
en a). A partir de la figura 2.6 se puede escribir que: 2.6. Calcular en este sistema el correspondiente desplaza-
&' =xí-xí =5 km-! km=4 km miento de la mula.

2.3 VELOCIDAD: TASA DE CAMBIO

DE LA POSICIÓN '
(jJNo confundir velocidad Ya hemos presentado la velocidad como una cantidad con magnitud, dirección y sentido en
con rapidez. la sección 1.2. La magnitud es la rapidez con la cual el objeto se mueve y la dirección y sen-
tido del vector velocidad corresponden a la dirección y sentido del movimiento del cuerpo
en estudio. No confundir velocidad con rapidez.
Ahora vamos a desarrollar una definición matemática más formal del vector velocidad
que cumpla con esa descripción. Observe que un vector desplazamiento indica en cuánto
y en qué dirección y sentido ha cambiado la posición, pero no implica nada sobre cuánto
tiempo tardó en desplazarse de un punto al otro. La velocidad depende tanto del desplaza-
miento como del intervalo de tiempo empleado.

Velocidad promedio
Cuando un desplazamiento L>f se lleva a cabo durante un intervalo de tiempo M, la veloci-
dad promedio Vm durante ese intervalo de tiempo es:

(ft La velocidad promedio se Definición de velocidad promedio:

escribe Vm·
(2-2)
 2.3 Velocidad: tasa de cambio de la posición 31

La velocidad promedio es el producto de un vector, el desplazamiento (Lif) y un escalar po-

sitivo, el inverso del intervalo de tiempo (1/L\.t). Al multiplicar un vector por un escalar posi-
tivo diferente de 1, cambia únicamente la magnitud del vector, pero no cambia ni su direc-
ción ni el sentido; en cambio, al multiplicar un vector por un escalar negativo se cambia la
magnitud (a menos que el escalar sea -1), se invierte su sentido y permanece sin cambio
alguno su dirección. Ya que L\.t siempre es positivo, la dirección y sentido del vector velo-
cidad promedio es la misma que la dirección y sentido del vector desplazamiento. Para un
movimiento a lo largo del eje x,
fil
V
m,x
=llt - (2-3)

El símbolo Li no tiene significado por sí solo, y no puede cancelarse en las ecuaciones porque '
modifica la cantidad que le sigue; fil significa que no es lo mismo que "-.
At tr-t¡ t

•
,L~.Ej~~~li~a;·;omedio de un tren
Halle la velocidad promedio del tren mencionado en la tor desplazamiento es fil = -29 km, donde el signo nega-
figura 2.3 durante el intervalo de tiempo entre las 3: 14 tivo indica que el vector apunta del este hacia el oeste.
p.m., cuando el tren está 3 km al este del origen, y las 3:56 Entonces,
p.m., cuando está a 26 km al oeste del origen.
fil -29 km
v =-=--- -4lkm/h
Estrategia Conocemos el desplazamiento M a partir m,x Lit 0.70 h
de la figura 2.4, la dirección y sentido de la velocidad pro-
medio es la dirección y sentido del desplazamiento. El signo negativo indica que la velocidad promedio se
dirige a lo largo del eje x negativo, es decir, del este hacia
Conocemos: el desplazamiento Lif = 29 km en el sentido el oeste.
este-oeste; tiempo inicial= 3: 14 p.m.; tiempo final= 3:56
p.m. Debemos hallar: Vm. Comentario Si el tren se hubiera puesto en marcha en
el mismo momento, 3: 14 p.m., y hubiera viajado directa-
Solución El desplazamiento es de 29 km en el sentido mente hacia el oeste a 41 km/h en forma constante, habría
este-oeste: terminado su recorrido exactamente en el mismo lugar,
M = 29 km en el sentido este-oeste. 26 km al oeste del puente de caballete, a las 3:56 p.m.
El intervalo de tiempo es:
Si hubiéramos empezado a medir el tiempo desde las 3:00
L\.t= 56 min-14 min= 42 min p.m., cuando vimos por primera vez al tren inmóvil, y no
Convertimos el intervalo de tiempo a horas para obtener la a las 3:14 p.m., habríamos encontrado la velocidad pro-
velocidad en las unidades km/h. medio para un intervalo de tiempo diferente, y por lo tanto
IÍIÍI un valor distinto para la misma. La velocidad pro-
Lit= 42minx__!._11__ = 0.70h
60min ll!n' medio depende del intervalo de tiempo conside-
, rado.
La velocidad promedio entre las 3:14 p.m. y las 3:56 p.m.
es: La magnitud de la velocidad promedio del tren no es igual
_ desplazamiento Lif a la distancia total recorrida dividida entre el intervalo
V =--~----- de tiempo en que se realizó el recorrido completo. Esta
m intervalo de tiempo Lit
última cantidad se conoce como la rapidez promedio:
29-
=- km-oeste
- - = 41 km/h oeste
0.70 h .d d" distancia recorrida 43 km
rap1 ez prome 10 = . = _ h
También podemos usar componentes para expresar la res- tiempo tola1 0 70
puesta a esta pregunta. Si suponemos que el eje x positivo = 61 km/h
señale del oeste hacia el este, la componente x del vec- (continúa en la página siguiente)
32 Capítulo 2 Movimiento rectilíneo

Ejemplo 2.4 (continuación)

Para evaluar la velocidad promedio (que es un vector) se
tiene en cuenta el vector desplazamiento correspondiente
a un intervalo de tiempo dado. En cambio la rapidez pro-
medio (que no es un vector) se evalúa considerando la dis-
tancia recorrida en el mencionado intervalo de tiempo.
Supongamos, por ejemplo, que un móvil se desplaza 10 m
hacia la derecha y luego regresa a la posición inicial tar-
dando en total 4 s. El vector desplazamiento en este caso
es nulo pero la distancia recorrida será 20 m. De este modo
la velocidad promedio será cero, mientras que la rapidez
promedio valdrá 5 mis.
Problema de práctica 2.4 Velocidad promedio
para un intervalo de tiempo diferente
¿Cuál es la velocidad promedio del mismo tren durante
el intervalo de tiempo desde las 3:28 p.m., cuando se
encuentra en x = 10.0 km, hasta las 3:56 p.m., cuando está
en x =-26.0 km?

Gráficas de la posición en función del tiempo

Un cuerpo ocupa en todo momento una única posición en el espacio (ya sea que el mismo
esté o no en movimiento). Por ello para cada instante t se puede asignar al cuerpo una posi-
ción x(t). Si se quiere estudiar su movimiento se puede anotar en una tabla el valor de la
posición que ocupa en diferentes instantes. Se obtendría entonces, por ejemplo, una tabla
como la que se muestra en la figura 2.7.
Dichos pares de valores también se pueden presentar en una gráfica como se muestra
en la misma figura. Tanto la tabla como la gráfica presentada en la figura 2.7 proporcionan
información, pero de manera incompleta. Por ejemplo, no se puede saber cuál fue la posi-
ción en los instantes t = 5 s, t = 19.3 s, o en cualquier otro tiempo para el cual no se disponga
explícitamente del valor de la correspondiente x(t). En este mismo capítulo (y en otros más
adelante) veremos que es posible hallar para muchos tipos de movimiento, una función
matemática que relacione la posición x(t) con el tiempo t (véase figura 2.8). Este tipo de grá-
ficas se denominan gráficas de la posición en función del tiempo o, más brevemente, gráficas
de x(t) en función de t.

r•· . --)4
.
13

~ \1
~
~g
~ '
··O
•o
~ -:S~
~
o
~ --o..---·
6

2
.

'(s) x(m)
4 2 n..
7 6 h 4_ ·- -· 7 12 18 22
12 13 Tiempo:, (s)
18 14 1 1 1
22 11 1 1

Figura 2. 7 Se dispone de algunos datos de la posición que ocupó un cuerpo que se mueve
a lo largo de un eje x. Se los presenta en una tabla y en una gráfica de posición en función del
tiempo.
 2.3 Velocidad: tasa de cambio de la posición 33

-
-- 1

.JecthB
- - -- 15 ~
,P
14
13 ----
# " "'
/
/

- - -- 12
11 '
4'
- V
"' ~ A
;;. recta 'A

-- lL 10
A_.-
,, ..- ""
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11
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G
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6
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,,, ..-
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,/ V,_v A
5 ,r,,,, ,,,,, -
4
,,, ,,,
3
2
I Ai t
-
':ti
1
ff'
=
o l-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12-13-14-15-16-17-18-19-20-21-22-23-24
1 1 1 1 1 J_J 1 1 1 1
I perrpo((s~
1 1

Figura 2.8 Gráfica de posición en función del tiempo para un objeto que se mueve a lo largo de
un eje x. En el instante t 1 =4 s pasa por x, =2 m, y en el instante t2 =18 s pasa por x2 =14 m. La
velocidad promedio en dicho intervalo temporal está dada por la pendiente de la recta secante B que
pasa por los puntos (ti, x 1) y (12, x 2 ). /

Disponer de la información de cómo varía x en función de t (mediante una función con-

tinua) proporciona:

• por una parte, información completa de las diversas posiciones que ocupó el móvil
durante su movimiento,
y por otra, permite determinar gráficamente la velocidad promedio entre dos instantes
cualesquiera.

Esto último surge de la siguiente observación. Supongamos que se quiere calcular la

velocidad media entre los instantes t 1 = 4 s, para el cual le corresponde la posición x 1 = 2 m,
y el instante t2 =18 s, en el cual la posición del objeto es x2 =14 m. Se traza entonces la
recta secante que pasa por los puntos de coordenadas (1 1, x 1) y (t2, x 2 ) en la correspondiente
gráfica de posición en función del tiempo, tal como se muestra en la figura 2.8 (recta secante
B). Teniendo en cuenta la ecuación (2-3), la pendiente de esta recta secante representará la
velocidad media en dicho intervalo temporal:

X2 -X
pendiente de la recta secante= - - -1 =Vm x
12 - t, '

Al respecto, es importante tener presente los siguientes puntos:

1. Se deben utilizar las unidades en las cuales están expresados la posición x y el tiempo t
en la gráfica x(t) en función de t (en el caso de la figura 2.8, segundos para el tiempo y
metros para la posición). Para los valores anteriormente mencionados será entonces:
. x -x 14m-2m 6
pendiente de la recta secante= -2 - -1 =- - - - = - = vmx
t, - t, 18 s 4 s 7 '
34 Capítulo 2 Movimiento rectilíneo

2. Como la velocidad promedio es un vector, también se debe obtener información sobre

el sentido de dicha velocidad (la dirección, en este capítulo, siempre la consideramos
a lo largo del eje x). Puesto que /1t es positivo, el signo de la pendiente de la recta
secante, y por lo tanto el de Vm,x, estará dado por el signo de &. Por ejemplo, en la
figura 2.8, la velocidad promedio entre los instantes t2 =18 s y t3 = 22 ses negativa.
3. El móvil estudiado empleó t 2 - t 1 =14 s para desplazarse x2 - x 1 = 12 m. El mismo
podría desplazarse, por ejemplo, desde x 1 = 4 m hasta xí = 13 m a gran velocidad.
Detenerse en xi durante algunos segundos, y por último desplazarse desde xí :; ;:; 13 m
hasta x 2 = 14 m con una velocidad tal que también le permita obtener para el intervalo
t2 - t 1 =14 s una velocidad promedio de~ m/s. Otra posibilidad podría ser desplazarse
al principio lentamente, para luego hacerlo a gran velocidad y obtener nuevamente de
esa manera, la misma velocidad promedio. Se concluye entonces que la velocidad pro-
medio no brinda información detallada sino sólo información general (un promedio)
sobre la velocidad del objeto en el intervalo temporal considerado.

Nota aclaratoria respecto de las escalas usadas en los ejes coordenados

En el punto 1 calculamos la velocidad media a partir de la gráfica presentada en la figura 2.8.
Es importante aquí discutir una cuestión a la que no siempre se 1e presta la atención necesaria.

En primer lugar, calcularemos la tangente trigonométrica del ángulo a indicado en la

figura 2.9, de la siguiente manera: elegimos (arbitrariamente) un segmento a lo largo del
eje de las abscisas (eje del tiempo, en nuestro caso). Dicho segmento contendrá cierto
número de unidades de longitud, que indicaremos (para el eje temporal) con N,. En la
mencionada figura es N, = 4. A continuación, determinamos cuántas unidades de lon-
gitud en el eje de coordenadas (eje x en este caso) le corresponden. Indicando con N.,
dicho número de unidades, para la figura 2.9 es N., = 2.

Así resulta:
N 2
toa=-x =-=0.5
" N1 4

Lo importante aquí es que de lo anterior no se puede concluir que la velocidad prome-

dio en el intervalo temporal considerado es 0.5 mis.
Debemos tener presente que a cada unidad de longitud en el eje horizontal no le corres-
ponde (en este caso) una unidad de tiempo, esto es, no es igual a 1 s. Por el contrario,
una unidad en el eje temporal co1Tesponde a 0.25 s. De manera análoga, una unidad de
longitud en el eje vertical no representa 1 m, sino½ m.

-· -· -¡T"""~~~~-~~~~~~~~~•-r - - ,·-,~~-,-·
- ~ X(m)-4-+-l-l-+-+-+-l-l-+-+-+--1-1-+-+-+-l-l-+--1- - · -··+~.--1-
'r-+--t--t-+-r-+--t-+--·- -e-· · - r · r - -+-++-H--f-+·+-H
+-+--t-+-+-
"---- . 4.1

H--t--t-,-H--t--t-++--1-++-H- i-- - --t--1--H-f+,·<'1.-c. - -- - r- r-

-r- V~~ - ~--;-+-+-r-1
~ ' '
,1-1-+-+-+--t-+·-+- ·- - ~ --r-v~~Nx=¡2-+-+-+-+-+-+-+·
1-1-+-+-+-

___+,,-_:;:~::r~:r.:-+~L-tc ~-- ~ [t-,~+-~---t-:--.'~-.+-~:~

-f-H-+++__+-+ 1

1-+-+-+-·- '1 ++t-r--t--171"'+--t-t-H-t ,·+-1H-·-~ ~ ~ -->-+-+-+-_

.... - -H-t+t-br4++-I +-+-+-+-r- .,....... - r- --·+-H-++-1--1·-
-H~
Figura 2.9 Gráfica de H-++ -I ,-,:;,,-!-"--, c-+--r-+-1 -t-·1-H-f-t-+-t- -+-l-+-+-+-1---........ r-i
posición en función del
-·¡-5-- -¡- r- ~+. f;i
tiempo en la cual se emplean
diferentes escalas en los ejes
coordenados.
-r---,----·,_x_,-~O+'~•-+--+-- -+-t-+-.2 -t--t--+-.3- r- r-- - 4 -
:,.
. . ----d± ,-
~j=-=--~- ··+--+-+-+-
rl- =-ti ==~t- - •- ~ -~
 2.3 Velocidad: tasa de cambio de la posición 35

Denominaremos a u, y ux factores de escala de los ejes coordenados. Representan

cuánto vale cada unidad de longitud en el eje del tiempo y en el eje x, respectivamente. En el
i
caso de la figura 2.9 es: u1 = 0.25 s y u1 = m.

Entonces la velocidad promedio estará dada por:

-tga (2-4)
u,

Numéricamente tendremos:

lm
3
vm,x - - x 0.5 = 1. mis
= -0.25s 3

El punto 1 analizado anteriormente correspondió al caso particular en que u, = 1 s y

ux= 1 m (véase figura 2.8). De modo que, de acuerdo con (2-4), en este tipo de situaciones
(y sólo para ellas) la velocidad promedio resulta directamente la tangente trigonomé-
trica de la correspondiente recta secante,

Velocidad instantánea
Como se estudió en el anterior inciso, a partir de la velocidad promedio no se puede conocer
qué tan rápido o lento se movió un cuerpo en cada momento del intervalo temporal estu-
diado. El objetivo ahora es, precisamente, obtener la velocidad del móvil en cada instante
de su movimiento. Se denomina a la misma velocidad instantánea o, más simplemente,
velocidad.
Desarrollaremos el concepto de velocidad instantánea siguiendo las siguientes etapas.

l. ¿De dónde se debe partir? El punto de partida será la velocidad promedio definida a
través de la ecuación (2.2), o la (2.3) para el caso unidimensional, por cuanto dicho
concepto representa nuestra idea intuitiva, cotidiana, de velocidad.
2. ¿Cuál es la clave? En dicha ecuación claramente se observa que para poder conocer
cuán rápido o lento se desplaza un móvil siempre será necesario disponer de dos pares
de datos: la posición xr que corresponde al instante 1, y la posición x, correspondiente
al tiempo t;,
3. ¿Cuál es el problema? La descripción del movimiento se hará tanto más detallada
cuánto más próximo sea el instante Ir de I¡. Consideremos nuevamente el movimiento
representado en la figura 2.8. Si se quiere conocer la velocidad en las proximidades
del instante 11 = 4 s no resulta ventajoso tomar, por ejemplo, t2 = 18 s. Sería más conve-
niente adoptar valores como 12 = 4.1 s, 12 = 4.01 so 12 = 4.001 s, esto es, valores cada
vez más cercanos a 11 = 4 s. En particular, si se desea conocer la velocidad exacta-
mente a los 4 s, surge el problema de que no podemos adoptar simplemente el valor
t2 = 4 s pues quedaría indeterminado el cociente en la ecuación (2.3).
4. ¿Cuál es la solución? Hacer t2 cada vez más cercano a 11 equivale a que l:,t = t2 - t,
se haga cada vez más pequeño. En particular, cuando l:,t tienda a cero, t.x = x2 - x,
también tenderá a cero. Sin embargo, si se estudia el cociente t.xl l:,t se observa que el
mismo no resulta indefinido, sino que tiende a un valor que sólo depende del instante
considerado. Dicho valor entonces representará la velocidad para ese instante.
La técnica matemática que permite realizar lo recién descrito (esto es, estudiar a
qué valor tiende el cociente t.xll:,t cuando l:,t tienda a cero) se denomina: limite de una
función. En este curso introductorio a la física no utilizaremos esa técnica matemática.
No obstante, lo físicamente importante es la idea recién desarrollada acerca de qué
entendemos por velocidad instantánea, y que resumimos a continuación.
r 36 Capítulo 2 Movimiento rectilíneo
1
Velocidad instantánea:

Es el valor al cual tiende la velocidad promedio Vm cuando 12 tiende a 11,

o equivalentemente, cuando ó.t tiende a cero. (2.5)

Para el caso de movimientos únicamente a lo largo del eje x, la velocidad instantánea

es el valor al cual tiende la velocidad promedio Vm., cuando 12 tiende a 11,
o equivalentemente, cuando /1t tiende a cero. (2.6)

5. Interpretación geométrica de la velocidad instantánea.

Como se adelantó en el punto 4 no utilizaremos aquí la técnica matemática que
permite calcular la velocidad instantánea. No obstante, se puede realizar la siguiente
interpretación geométrica de la misma en una gráfica x(t) en función de t. Si se quiere
calcular la velocidad en el instante t 1 = 4 s para el movimiento representado mediante
la figura 2.8, se debe considerar que t2 tiende a 11. Si se toma t 2 = 22 s, quedaría deter-
minada la recta secante A de dicha figura. Si se adopta un valor más cercano a t2,
como ser t2 = 18 s, se tendría la recta secante B. De modo que cuando t2 tienda a t1, la
recta secante tenderá a la recta tangente correspondiente a la curva x(t) en función de
t, en el punto estudiado t 1 = 4 s (recta C en la figura). Luego, la pendiente de esa recta
tangente representará la velocidad instantánea en el instante estudiado (vale también
aquí lo discutido en la nota aclaratoria sobre los factores de escalas empleados en los
ejes coordenados).
Como consecuencia, para cualquier instante en que la recta tangente sea horizon-
tal (y por lo tanto su pendiente es nula), la correspondiente velocidad será cero.

Use la figura 2.10 para estimar la velocidad del tren en

km/h para t = 40 min. t= 30 min

Estrategia La figura 2.1 O es una gráfica de x(t). La

pendiente de una línea tangente a la gráfica en t =40 min
10
. ' '
N.
es Vx en ese instante. Después de trazar una línea tangente
en la gráfica, hallamos su pendiente al dividir el cambio
-¡¡
e
'
o
'\
vertical por el cambio horizontal.
e
:§
&
-10
",,
Solución La figura 2.10 muestra una línea tangente tra-
-20 x=-25km} '
l\
zada en la gráfica. Al usar los puntos finales de la línea tan-
gente, el cambio vertical es (-25 km)- (15 km)= --40 km
-30
t = 57 min ---._
''~

y (57 min) - (30 min) = 27 min = 0.45 h es aproximada- o 10 20 30 40 50 60

mente el cambio horizontal. Entonces: Tiempo t (min)

Vx e -40 km/(0.45 h) e -89 km/h Figura 2.10

La velocidad es 89 km/h aproximadamente en la dirección
x, en sentido este-oste.
Comentario Dado que la pendiente de una línea recta
es constante, cualquier par de puntos en la línea tan-
gente daría el mismo valor para la pendiente. Usar puntos
ampliamente espaciados tiende a dar una estimación más
precisa para la pendiente.
En la gráfica de x(t), la pendiente de una línea tangente a la grá-
fica en t =40 mines Vx a t=40 min.
Problema de práctica 2.5 Velocidad máxima
hacia el este
Estimar la velocidad máxima del tren en km/h durante el
tiempo que avanza hacia el este (t = 14 mina t = 23 min).
 2.3 Velocidad: tasa de cambio de la posición 37

Gráficas de la velocidad en función del tiempo

¿Qué pasa con la situación inversa> Dada una gráfica de vx(t), ¿cómo podemos determinar el v,
,1
desplazamiento (el cambio de posición)? Si Vx es constante durante un intervalo de tiempo, 1
entonces la velocidad promedio es igual a la velocidad instantánea: 1
1
L\x
Vx =Vm,x =-
/:it (2-3) llx, 1
1
1
y por lo tanto:
l¡ t2
& = v/J., (para Vx constante) (2-7)
Figura 2.1 1 El desplaza-
La gráfica de la figura 2.11 muestra Vx en función del tiempo t para un objeto que se miento & entre 11 y t2 está
mueve a lo largo del eje x con velocidad constante v 1, del tiempo 11 al 12. El desplazamiento representado por el área som-
& durante el intervalo de tiempo lit = t2 - t 1 es v 1M. El rectángulo sombreado tiene una breada bajo la gráfica de Vx(I)
"altura" v 1 y un "ancho" M. Como el área de un rectángulo es el producto de la altura por el en rojo.
ancho, el desplazamiento & se representa por el área del rectángulo entre la gráfica de vx(t)
y el eje del tiempo para el intervalo de tiempo considerado.
Cuando hablamos del área bajo una gráfica no nos referimos literalmente al número de cen-
tímetros cuadrados de papel ode pantalla de computadora. En sentido figurado, el área hajo una
gráfica no tiene generalmente las dimensiones de un área ordinaria ([L] 2). En una gráfica de
v,(t), Vx tiene dimensiones [L]/[T] y el tiempo tiene dimensiones [T]; las áreas en una gráfica
de ese tipo tienen las dimensiones ([L]/[T]) x [T] = [L], lo cual es correcto para un desplaza-
miento. Las unidades de & dependen de las unidades que se usen en los ejes de la gráfica. Si
Vx está en mis y t está en segundos. entonces el desplazamiento estará en metros.
¿ Y si la velocidad no es constante? El desplazamiento & durante un intervalo de tiempo
muy pequeño M se puede hallar en la misma forma que para la velocidad constante, ya que la
velocidad no cambia apreciablemente durante un intervalo de tiempo suficientemente corto.
Entonces, Vx y M son la altura y el ancho de un rectángulo estrecho (véase figura 2.12a), y el
desplazamiento durante ese intervalo de tiempo corto es el área del rectángulo. Para hallar el
desplazamiento total durante cualquier intervalo de tiempo, las áreas de todos los rectángu-
los estrechos se suman.
En la figura 2.12b, el tiempo de t 1 a t 2 se subdivide en un gran número de intervalos de
tiempos cortos, de modo que se forman muchos rectángulos estrechos de alturas variables.
Si consideramos que el ancho M de dichos rectángulos es muy pequeño (tiende a cero) y
se suman todas sus áreas, entonces el desplazamiento.total /1x entre t 1 y t2 es la suma de las ft tJ.x es el área bajo la gráfica
áreas de los rectángulos. Por lo tanto, el desplazamiento & durante cualquier intervalo de de v.,l t). El área es negativa
tiempo es igual al área bajo la gráfica de vx(t) (veáse figura 2.12c). Si Vx es negativa, x dis- cuando la gráfica queda
minuye y el desplazamiento es negativo, de modo que podemos contar el área como negativa bajo el eje del tiempo
cuando queda debajo del eje tiempo. (v.,< O).
La magnitud del desplazamiento del tren desde el tiempo t = 14 min hasta el tiempo
t = 23 min es el área bajo la gráfica de la velocidad del tren vx(t) en ese intervalo de tiem-
po (véase figura 2.13). El área bajo la gráfica para ese intervalo de tiempo aparece som-
breada. Una forma de estimar el área es contar el número de cuadros del cuadriculado que
están bajo la curva. Cada cuadro tiene 2 mis de altura y 5 min (= 300 s) de ancho, de modo
que cada cuadro representa un "área" (desplazamiento) de 2 mis x 300 s = 600 m. Cuando
se cuenta el número de cuadros que están bajo la curva, hay que hacer una estimación de la
fracción de cuadros que no caben completos bajo ésta.

/"tCun 1,,J pequeño,

l.lilx=v ;,,
ótmuy
Figura 2.12 El desplaza-
n X miento & es el área bajo la
gráfica roja de Vx en función
l,t del tiempo, para el intervalo
a) b) e) de tiempo considerado.
38 Capítulo 2 Movimiento rectilíneo

v,(t) 30
(mis)

20

o t (min)

-10

-20

Figura 2.13 Velocidad del -30

-=--- ·--
tren en función del tiempo. o 20 30 40 50 60

El número total de cuadros sombreados para este intervalo de tiempo de t = 14 min

a t = 23 min es aproximadamente 12, de modo que la magnitud del desplazamiento es
12 x 0.60 km =7.2 km, lo cual se acerca al valor real de 7 km (durante este intervalo de
tiempo el tren fue de +3 km a + JO km). Para obtener mediciones más exactas de las áreas
bajo la curva, podemos dividir el área en un reticulado de cuadros más pequeños.
El área sombreada para el intervalo de tiempo entre t = 28 rnin y t = 56 min está debajo
del eje del tiempo, lo cual indica un "área" negativa o un desplazamiento negativo. Durante
este intervalo el tren se dirige del este hacia el oeste (es decir, en el sentido de la semirrecta
de las x negativas). El número de cuadros sombreados en este intervalo es aproximadamente
60. La magnitud del desplazamiento es el número de cuadros por el "área" de un único cua-
dro, y en este caso es negativo porque v, es negativa: l1x ~ -(60) x (0.60 km) ~ -36 km.
Sumando este valor al desplazamiento durante los primeros 14 min, tenernos el desplaza-
miento total desde t = O hasta t = 56 rnin:
l1x = (+7 km)+ (-36 km)= -29 km
lo cual concuerda con el vector desplazamiento que se muestra en la figura 2.3.

2.4 ACELERACIÓN: TASA DE CAMBIO

DE LA VELOCIDAD
En el capítulo 4 usaremos la segunda ley del movimiento de Newton para relacionar la tasa
de cambio de velocidad de un objeto con la fuerza neta que actúa sobre él. La tasa de cambio
de la velocidad se conoce como aceleración (símbolo a). El uso de la palabra aceleración en
el lenguaje cotidiano es impreciso a menudo y no concuerda con su definición científica.
En el lenguaje común generalmente significa "un incremento en la rapidez", pero a veces se
ft La aceleración es la tasa de usa casi como sinónimo de la rapidez misma. En física, la aceleración no indica necesaria-
cambio del vector veloci-
mente un incremento en la rapidez. La aceleración puede referirse a cualquier tipo de cambio
dad.
en el vector velocidad, ya sea que haya un cambio de dirección y/o sentido, un incremento
en la rapidez, una disminución de la rapidez o un cambio simultáneo de rapidez y dirección
y/o sentido. Un auto que recorre una curva con rapidez constante tiene una aceleración dife-
rente de cero porque la dirección de su vector velocidad está cambiando. Tanto la magnitud
corno la dirección de la velocidad pueden cambiar simultáneamente, por ejemplo, cuando se
asciende en patineta por una rampa curva.
El concepto del vector aceleración es menos intuitivo, para la mayoría de la gente, que
el concepto del vector velocidad. Recuerde siempre que el vector aceleración indica qué
tan rápido está cambiando el vector velocidad. La dirección del cambio en la velocidad i\.v
no es necesariamente igual que la dirección de las velocidades inicial o final (véase figura
2.14).
 2.4 Aceleración: tasa de cambio de la velocidad 39

Incremento de la rapidez Decremento de la rapidez
sin cambio de dirección sin cambio de dirección
--------x
a) b)
2. 4 Diagramas vectoriales para ilustrar la velocidad inicial
V¡, la velocidad final Vfy el cambio de velocidad !1Ven dos situaciones
diferentes de un camión que viaja en sentido oeste-este en una carretera
recta. a) En este caso, Vu: = + 10 m/s y vfx = +25 mis; la rapidez del camión
aumenta. El cambio de velocidad es 1'1vx = Vfr - vLt = + l 5 mis en el mismo
sentido que el movimiento (hacia e] este). b) En esta ocasión, V¡x = +25 m/s
y Vrx = + l O m/s; el camión disminuye su rapidez. El cambio en la velocidad
es livx = Vfx - víx = -15 mis. El cambio en la velocidad se dirige hacia el
oeste aunque el camión se mueve hacia el este todo el tiempo.

La aceleración promedio durante un intervalo de tiempo 1'1t es:

Compare las definiciones de aceleración promedio [ecuación (2-8)] y velocidad promedio

[ecuación (2-2)]. Cada una es el cambio en una cantidad vectorial dividida por el intervalo
de tiempo durante el cual ocurre el cambio. Cada una puede tener diferentes valores para
diferentes intervalos de tiempo. La ecuación vectorial [ecuación (2-8)] se puede escribir en
componentes de la siguiente forma:

Ya que la aceleración promedio es el cambio de la velocidad dividido por el correspon-

diente intervalo de tiempo, las unidades de aceleración en el SI son (mls)/s = mls2, lo cual
se lee como "metros por segundo al cuadrado". Pensar en m/s 2 como (mls)/s puede ayudarle
a comprender qué es la aceleración. Suponga que un objeto tiene una aceleración constante
ax= +3.0 m/s 2 . Entonces vx aumenta 3.0 mis durante cada segundo de tiempo transcurrido
(el cambio en Vx es +3.0 mis por segundo). Si ax= -2.0 mls 2 , entonces Vx disminuiría 2.0 mis
durante cada segundo (el cambio en vx es-2.0 mis por segundo).
Por ejemplo, suponga que un camión tarda 30 sen disminuir de 25 mis a 10 mis mien-
tras viaja hacia el este (véase figura 2.14b). Con el eje x apuntando hacia el este, la acelera-
ción promedio del camión durante ese intervalo de tiempo es:

a = !l.vx = -15 mis -O.SO m/s2

m,x /J.t 30 S

o bien,~= 0.50 mls2, en sentido este-oeste.

Al inicio del capítulo se preguntó cómo un león africano podía atrapar a un búfalo de
El Cabo. Si bien los búfalos de El Cabo y los leones africanos tienen aproximadamente la
misma rapidez máxima, los leones son capaces de lograr mayor aceleración que los búfa-
los. Un búfalo que parte del reposo tarda más en lograr su rapidez máxima. Una vez que el
búfalo alcanza su rapidez máxima puede mantenerla más tiempo que el león porque tiene
mayor resistencia física. Por lo tanto, el búfalo de El Cabo es capaz de dejar atrás a un león,
•
a menos que el león en acecho pueda colocarse bastante cerca de su presa antes de atacar.
Para movimientos unidimensionales se puede determinar la aceleración promedio a
partir de un gráfico Vx en función del tiempo, de la siguiente manera. Si el intervalo temporal
a considerar es [t 1, t2 ] se traza la recta secante que pasa por los puntos de coordenadas (t 1,
v 1x) y (t2 , v2,) (véase la figura 2.15). Sean u, y uv, los factores de escala para el eje horizontal
y el vertical, respectivamente. Si designamos con tg ya la tangente trigonométrica determi-
nada por la recta secante, de acuerdo con (2-9) y con lo discutido anteriormente en la nota
40 Capítulo 2 Movimiento rectilíneo

l 1 i ' 1 1· i i ! i I i1 i ! 1 1

l 1 1 i 1

i~+-+--+--+---+-+--+--+--+--rc:ita t¡mg?nte -+-+-+--+-+-+-++--+-lc-

fx .en r::.: r1
1

i-+--+--+--+---+-+--+--+--+--+,-/-'--¡
1
-¡··--¡- --+-+--+-+-+-1-1-+-+-+--+-
,_ '\'"'
1

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1

v2x __1 / ~-! _l_1 --1,l-+-+,,.l~.a;;¡c:-f-f-t--t--t--

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1

__..¡,.,,.,-¡
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'

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1 _,,,# !
'
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-1-1--++-+-l-+--+-+-+-t-t--t. 4!'"-+'-h.i-"+-l--+-f--+--+--1--+--+-+--+-+-
~
'
~ '
-+-+--+---+-+--+-+-+-+-+--+-l--#'--bA'--11-'~+--+--+---+l-+-+-+-+-+-+--+--+-+-
'
'
--t-+-+--+--+-J4x- - ----[/(J_J1k_ __ -- c1~ '

'
-· ,-+--+-+-+--+-+--+-+-+--+-+-+-+-+--+-+-+--1
' ---
' ''
''
'' ··-·
! '
figura 2.1 5 Interpretación l - - - +--+--+-t-1--+:' -l-1--+-+-+--+-+-+-+--t-l--+-+--+--+-+-
'
'

gráfica de la aceleración pro- __L_,L .n•.•_.," l _ __ _ ,L_+-+-+--+-1-'--t-l-+-++-+-l-1--+-+-+--+-l--+.+-+-t-

1
'
' -
t2 t
medio y de la aceleración : 1

instantánea a partir de la ' ' ' '

-+---+---l---1---1--h>Tu,
recta secante y de la recta ---+-+--+--+--+-+-+-+--+--+--+-+-+-+--+--+--+---+---++--f-f-f-+--+-+-+-+-+-+-
tangente respectivamente. 1 1

aclaratoria sobre los factores de escala en los ejes coordenados, la aceleración media en el
intervalo temporal estudiado estará dada por:

a!Il,X tg y

La aceleración promedio no brinda información detallada sino sólo información gene-

ral (un promedio) sobre la variación de la velocidad del móvil en el intervalo temporal con-
siderado.

Acderadón instantánea
Se denomina aceleración instantánea, o simplemente aceleración, a la aceleración de un
móvil en un instante dado. El camino para obtener una definición operativa es totalmente
análogo al empleado para obtener la velocidad instantánea a partir de la velocidad prome-
dio.
Se debe hacer tender 11t a cero para definir la aceleración en el instante considerado. Si
bien 11vx también tenderá a cero, el cociente 11vxll1t no resultará indefinido sino que tenderá
a un valor que sólo depende del instante considerado. Dicho valor entonces representará la
aceleración para ese instante.

Aceleración instantánea:

Es el valor al cual tiende la aceleración promedio Zím cuando ti tiende a ti,

o equivalentemente, cuando llt tiende a cero.
Para el caso de movimientos únicamente a lo largo del eje x, la aceleración instan-
tánea es el valor al cual tiende la aceleración promedio ªm.x cuando
t2 tiende a I¡, o equivalentemente, cuando Mtiende a cero. (2-11)
 2.4 Aceleración: tasa de cambio de la velocidad 41

Ejemplo conceptual 2.6

Sentido de la aceleración mientras ésta disminuye
Cuando Ramón se acerca a una señal de alto en su pati-
neta, "desacelera" antes de detenerse por completo. Si se
mueve en el sentido negativo de1 eje x mientras se va dete-
niendo, ¿la componente ax de la aceleración de la patineta
es positiva o negativa? ¿Cuál es el sentido del vector ace-
leración?
Estrategia La componente x de la aceleración tiene el
mismo signo que la componente x del cambio de veloci-
dad.
Solución y comentario Se debe tener cuidado con
la interpretación que se haga del término desacelerar, esto
es, entre el empleo del término en el lenguaje cotidiano
por una parte, y por otra su utilización en el ámbito de la
física. En el uso común significa que la patineta va fre-
nando. En realidad, significa que la magnitud de la velo-
cidad de la patineta disminuye. Ramón se mueve en el
sentido de las x negativas, por lo cual vx es negativa. Ahora
va más lento, de modo que el valor absoluto de Vx, lvxl, se
vuelve más pequeño. Un número negativo con valor abso-
luto más pequeño es mayor que un número negativo con
valor absoluto grande (por ejemplo, -3 > --4 ). Por lo tanto,
Vx está aumentando (Llvx > 0). Como Llvx es positiva, ax es
positiva. El vector aceleración a apunta en la dirección +x.
Este ejemplo muestra que, si bien la aceleración es posi-
tiva, en realidad el movimiento es desacelerado pues está
disminuyendo el módulo de la velocidad. La conclusión
es que el signo de la aceleración por sí solo no nos indica
si el móvil está o no acelerando.
Problema de práctica conceptual 2.6
Sigue su marcha
Mientras Ramón se aleja de ]a señal de alto, continúa en
el sentido de las x negativas, su rapidez aumenta gradual-
mente. ¿Cuál es el signo de ax? ¿Cuáles el sentido de a?

sentido del vector aceleración

Generalizando el ejemplo 2.6, suponga que un objeto se mueve a lo largo del eje x. Cuando
la aceleración tiene el mismo sentido que la velocidad, el objeto está acelerando. En térmi-
nos de componentes, si Vx y ax son positivos, el objeto se dirige en la dirección +x y está ace- 8 ax es la pendiente de una
gráfica de Vx( t); !.':..Vx es el
lerando. Si ambos son negativos, el objeto se mueve en la dirección-X y está acelerando.
área bajo una gráfica de
Cuando la aceleración y la velocidad tienen sentidos opuestos entre sí, de modo que ax(t), utilizando el tiempo
sus componentes en x tienen signos opuestos, el objeto está desacelerando. Cuando vx es como abscisa en ambos
positiva y ax es negativa, el objeto se mueve en el sentido de las x positivas, desacelerando. gráficos.
Cuando vx es negativa y ax es positiva, el objeto se mueve en el sentido de las x negativas,
desacelerando.
En el movimiento rectilíneo, sólo son posibles dos situaciones: o la aceleración tiene el
mismo sentido que la velocidad (en cuyo caso es un movimiento acelerado) o tiene sentido
opuesto a la velocidad (movimiento desacelerado).

entre velocidad y aceleración en las gráficas

-'-"-<:u,,1uu
vx(t) y ax(t) en función del tiempo
Tanto la velocidad como la aceleración miden tasas de cambio: la velocidad es la tasa de
cambio de la posición y la aceleración es la tasa de cambio de la velocidad. Por lo tanto, la
relación gráfica de aceleración respecto a velocidad es análoga a la relación gráfica de velo-
cidad respecto a la posición: ax es la pendiente de la gráfica de v_x(t) y Llvxes e] área bajo una
gráfica de ax(t).
La figura 2.16 muestra una gráfica de Vx en función del tiempo t para la desaceleración
de Ramón en su patineta. Él se mueve en el sentido de las x negativas, por lo cual Vx < O, y su
rapidez disminuye; por lo tanto, lvxl disminuye. La pendiente de una línea tangente a la grá-
fica es ax en ese instante. Se han trazado tres líneas tangentes, que muestran ax positiva (las
pendientes son positivas) y no es constante (no todas las pendientes son iguales).
42 Capítulo 2 Movimiento rectilíneo

t (s)
-
? 6
i
8 10 12
1

1
~

.,/'
2.16 En esta gráfica de Vx en función del tiempo t, -2
cuando Ramón se va deteniendo, Vx es negativa, mientras ax
! ---·-----·- /'
(]a pendiente) es positiva. El valor de vx está en aumento, pero a" l,
--como al principio es menor que cero y se acerca a cero al -4
paso del tiempo- la rapidez disminuye. Las pendientes de las /
tres líneas tangentes que se muestran representan las acelera-
-6
/
ciones instantáneas (a,J en tres tiempos diferentes .

•
Ejemplo 2,7
Aceleración de un auto deportivo
Jlll!!ll Un auto deportivo que parte del reposo puede
'm' alcanzar 30.0 mis en 4. 7 s según dice la publicidad.
La figura 2.17 muestra los datos para vx como fun-
ción del tiempo cuando el auto dep011ivo parte del reposo
y viaja en Hnea recta en el sentido de las x positivas.
a) ¿Cuál es la aceleración promedio del auto depm1ivo
desde Ohasta 30.0 mis? b) ¿Cuál es la aceleración máxima
del auto? e) ¿Cuál es el desplazamiento del auto desde
t = O hasta t = 19.1 s (cuando alcanza 60.0 mis)? áJ ¿Cuál
es la velocidad promedio del auto durante el intervalo
completo de 19.1 s?
Estrategia a) Para encontrar la aceleración promedio,
el cambio de velocidad para el intervalo de tiempo se divide
por el intervalo de tiempo. b) La aceleración instantánea
es la pendiente de 1a gráfica de velocidad, de modo que es
máxima donde la gráfica es más empinada. e) El desplaza-
miento L1x es el área bajo la gráfica vx(t). La gráfica no tiene
una forma sencilla como un triángulo o un rectángulo; por
eso hay que estimar el área. á) Una vez que tenemos un
valor para el desplazamiento, podemos aplicar la definición
de velocidad promedio.
Se conoce: gráfica vx(t) en la figura 2.17.
Hallar: a) am 7 para Vx = Ohasta 30.0 mis; b) valor máximo
de ax; e) 8.x de Vx = O hasta 60.0 mis; d) am.x de t = O hasta
19.1 s.

vx (mis) Solución a) El auto parte del reposo, por lo que Vx¡ = O.

Alcanza vx = 30.0 mis a t = 4.9 s, de acuerdo con la tabla
de datos. Entonces para este intervalo de tiempo,
11v, 30.0 mis - O mis
a =--· =
m,x 11t 49s-Os
La aceleración promedio para ese intervalo de tiempo es
6.1 mls2 en el sentido de las x positivas.

b) La componente x de la aceleración a,u en cualquier

instante del tiempo, es la pendiente de la recta tangente
a la gráfica vx(t) en ese tiempo. Para hallar la aceleración
máxima, buscamos la parte más inclinada de la gráfi-
ca. En este caso, la mayor pendiente se presenta cerca de
t = O, cuando el auto está arrancando. En la figura 2.17,
una recta tangente a la gráfica vx(t) en t = Opasa por t = O.
t (s) Los valores del cambio vertical y horizontal para calcular
la pendiente de la recta tangente se leen a partir de la grá-
Vx(mls) O 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 45.0 50.0 55.0 60.0
fica. La recta tangente pasa a través de dos puntos (t = O,
l(s) O 2.0 2.9 3.8 4.9 6.2 7.6 9.1 11.2 14.0 19.1
vx = O) y (t = 6.0 s, Vx = 55.0 mis) en la gráfica. por lo que
figura 2.17 el cambio vertical es 55.0 mis para un cambio horizontal
Tabla de datos y gráfica de vx(t) en función del tiempo para un de 6.0 s.
auto depo1tivo. (continúa en la página siguiente)
 2.5 Movimiento rectilíneo con aceleración constante 43

Ejemplo 2.7 (continuación)

La pendiente de esta recta es
cambio vertical 55.0 mis -O mis
+9.2mls2
cambio horizontal 6.0 s -Os
La aceleración máxima es 9 .2 mls2 en el sentido de las x
positivas.
e) tix es el área bajo la gráfica vx(t) que se muestra som-
breada en la figura 2.17. El área se puede estimar con-
tando el número de cuadros que están bajo la curva. Cada
cuadro tiene 5.0 mis de altura y 2.0 s de ancho, de modo
que cada uno representa un "área" (desplazamiento) de
10 m. Cuando se cuenta el número de cuadros bajo la
curva se hace una estimación de la fracción de cuadros
que aparecen incompletos bajo ésta. Hay aproximada-
mente 75 cuadros bajo la curva, de manera que el despla-
zamiento es /1.;,; = 75 x 10 m = 750 m. Ya que el auto viaja
en línea recta y no cambia su sentido, 750 mes también la
distancia recorrida. d) La velocidad promedio durante el
intervalo de 19.1 ses:
fu; 750 m
Vm.x =---_.- = - - - - = 39 m/s
L',( 19 .1 s
Comentario La gráfica de velocidad como función del
tiempo es con frecuencia la gráfica más útil para resolver
un problema. Si la gráfica no es dato en el pro-
tp',i blema, es útil trazarla. La gráfica vx(t) muestra el
~ desplazamiento, la velocidad y la aceleración a la
vez: la velocidad vx está dada por los puntos o la
curva graficada, el desplazamiento fu es el área
bajo la curva y la aceleración ax es la pendiente de la curva.
¿Por qué la velocidad promedio es de 39 mis? ¿Por qué
no es de la mitad entre la velocidad inicial (O mis) y la velo-
cidad final (60 mis)? Si la aceleración fuera constante, la
velocidad promedio sin duda sería ½co+ 60 mis)= 30 mis.
La velocidad promedio real es un poco más alta que ésta:
la aceleración es mayor al empezar, por lo cual pasa una
porción menor del intervalo de tiempo moviéndose (relati-
vamente) despacio y pasa más tiempo moviéndose rápido.
La rapidez es menor de 30 mis sólo 4.9 s, pero es mayor
que 30 mis durante 14.2 s.
,7 Frenar un automóvil
Un automóvil avanza en sentido sur-este a 24 mis en
una carretera recta cuando la conductora ve a
un venado que empieza a cruzar la ca1Tetera
delante de ella. Pisa el freno y hace que el auto
se detenga por completo en un lapso de tiempo
de 8.0 s. Un dispositivo para grabar datos se acciona
por el frenado repentino y registra las siguientes velo-
cidades y tiempos mientras el auto va frenando. Elija
el sentido de las x positivas coincidiendo con el sentido
sur-este. Trace una gráfica en función del tiempo y halle
a) la aceleración promedio mientras el auto se detiene
y b) la aceleración instantánea _en t = 2.0 s.
vx(mls) 24 17.3 12.0 8.7 6.0 3.5 2.0 0.75 o
t (s) o 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0

2.5 MOVIMIENTO RECTILÍNEO CON ACELERACIÓN

CONSTANTE
Las relaciones matemáticas y gráficas entre posición, velocidad y aceleración que se han
presentado hasta ahora se aplican independientemente si la aceleración está cambiando o es
constante. En el caso especial de un objeto cuya aceleración es constante (tanto en magnitud
como en dirección y sentido), podemos escribir estas relaciones como ecuaciones algebrai-
cas. Primero, debemos acordar una notación consistente:

Elija los ejes de modo que el movimiento coincida con uno de los ejes. Escriba la po-
sición, la velocidad y la aceleración en términos de sus componentes a lo largo de ese eje.
En el tiempo inicial ti, las componentes de posición y velocidad inicial son xi y vu.
En un tiempo posterior tf = t¡ + 11t, las componentes de posición y velocidad son xr y vrx.

Hay dos relaciones esenciales a partir de las cuales se pueden derivar las demás.

l. Dado que la aceleración ax es constante, el cambio de velocidad en un intervalo de

tiempo dado 11t = tf - ti es la aceleración -la tasa de cambio de la velocidad- por el
tiempo transcurrido:
44 Capítulo 2 Movimiento rectilíneo

Si la aceleración ax es constante en todo momento, debe ser igual a la aceleración

promedio am,x en el c01Tespondiente intervalo temporal. De modo que de la ecua-
ción (2-9) se sigue inmediatamente la ecuación (2-12).

2. En virtud de que la velocidad cambia linealmente con el tiempo, la velocidad prome-

dio está dada por:

a) (ax constante)

La ecuación (2-13) no es válida en general, pero sí lo es cuando la aceleración es cons-

tante. Para ver por qué, consulte la gráfica vx(t) en la figura 2.18a. La gráfica es lineal porque
la aceleración -la pendiente de la gráfica- es constante. El desplazamiento durante un
intervalo de tiempo cualquiera está representado por el área bajo la gráfica. La velocidad
promedio se encuentra formando un rectángulo cuya área es igual al área bajo la curva en la
figura 2.18a, porque la velocidad promedio debe dar el mismo desplazamiento en el mismo
intervalo de tiempo. La figura 2.1 Sb muestra que, para hacer que el área excluida por arriba
de Vm.x (triángulo 1) sea igual al área adicional bajo vm.x (triángulo 2), la velocidad promedio
debe estar exactamente a la mitad entre las velocidades inicial y final.
b) Otra manera de deducir este resultado es la siguiente. La velocidad promedio está defi-
nida por la ecuación (2-3). El numerador de la misma es el desplazamiento 11.x, el cual se
fi~mra 2. 18 Cálculo de la
puede evaluar a partir del área bajo la curva Vx en función del tiempo. Dicha área se puede
velocidad promedio cuando
calcular como la suma de la superficie de un rectángulo más la del correspondiente triángulo
la aceleración es constante.
superior (véase figura 2.19). De modo pues que:

11.x
vm,x
lit 11 t

que es la ecuación (2-13) obtenida anteriormente.

Combinando la ecuación (2-13) con la definición de velocidad promedio,

nos da nuestra segunda relación esencial para la aceleración constante:

t¡

fi<':ura 2.19
Interpretación gráfica de la
ecuación (2-15). (si ax es constante durante todo el intervalo de tiempo)

Si la aceleración no es constante, no hay razón para que la velocidad promedio tenga

que estar exactamente a la mitad entre la velocidad inicial y la final. Como ejemplo, imagine
un viaje en el que usted conduce por una carretera recta a 80 km/h durante 50 min y después
a 60 km/h durante 30 rnin. Su aceleración es cero para todo el viaje excepto durante los
últimos segundos, cuando disminuye su velocidad de 80 km/h a 60 km/h. La magnitud de
su velocidad promedio no es 70 km/h. Usted pasa más tiempo viajando a 80 km/h que a 60
km/h, por lo cual la magnitud de su velocidad promedio debe ser mayor que 70 km/h.
Dos relaciones más que son útiles se pueden formar entre las diversas cantidades (des-
plazamiento, velocidades inicial y final, aceleración e intervalo de tiempo). Por ejemplo,
suponga que no conocemos la velocidad final Vtr Entonces podemos resolver la ecuación
(2-12) para V,x, sustituyendo en la ecuación (2-14), y simplificando:

lix = ½(vfx + V¡x) !lt = ½[(vix + axL'it) + Vrx] /j,f

 2.5 Movimiento rectilíneo con aceleración constante 45

(ax constante)

Podernos interpretar gráficamente la ecuación (2. 15). La figura 2.19 muestra una gráfica
vx(t)para el movimiento con aceleración constante. El desplazamiento que ocurre entre ti y
un tiempo posterior tf es el área bajo la gráfica para ese intervalo de tiempo. Divida esta área
en un rectángulo y un triángulo. El área del rectángulo es:

base x altura= víx/1.t

La altura del triángulo es el cambio en la velocidad, que es igual a a/1t. El área del
triángulo es:

1 1 1 2
2 base X altura= 2 M X ax!J.t = 2 a,{M)

Sumando estas áreas obtenemos la ecuación (2-15).

La ecuación (2-12) permite obtener la velocidad Vrx para un instante dado arbitrario t,.
Se puede hallar también una relación entre dicha velocidad (en realidad, su cuadrado) y la
posición xr (o el correspondiente desplazamiento /J.x). Para ello se debe despejar M de (2-12)
y reemplazarlo en (2-14 ), de lo cual resulta:

Reagrupando términos,

(ax constante:

En general se denomina ecuación horaria a la ecuación r = r (t), o para movimientos

unidimensionales, x = x (t). Por ejemplo, si el móvil se desplaza con aceleración constante
a lo largo de una recta, se sigue a partir de (2-15) que la correspondiente ecuación horaria
será:
(ax constante) (2-17)

En el caso, pues, de movimientos unidimensionales con aceleración constante, la ecua-

ción horaria es una función cuadrática del tiempo. Al graficar entonces la posición en fun-
ción del tiempo, se obtendrá una parábola .

•
~ j em p Io 2.8
,,_ A00'qi$ Deslizamiento de un ladrillo
Un ladrillo parte del reposo y se desliza en línea recta dirección y sentido que la velocidad del ladrillo. Una ace-
hacia abajo, en un techo, con una aceleración constante de leración opuesta a la velocidad haría que el ladrillo fuera
magnitud de 4.9 m/s 2 (véase figura 2.20). ¿Qué tan rápido más lento, pero como éste parte del reposo, una aceleración
se mueve el ladrillo cuando llega al borde del techo, 0.90 s constante solamente puede hacer que acelere. Elegimos el
más tarde? eje +x en la misma dirección y sentido de la aceleración.

Estrategia ¿Cuál es el sentido del vector aceleración?

Tiene que ser descendente en todo el techo, en la misma (continúa en la página siguiente)
46 Capítulo 2 .Nlovirnicnto rectilíneo

Ejemplo 2.8 (continuación)

al final del intervalo de tiempo M = 0.90 s. Dado que ax es

constante, Vx cambia a una tasa constante:

~Vx = Vix- Ve,= Gx~t = (+4.9 mis2) X (0.90 s) = 4.4 m/s

En el borde del techo el ladrillo se mueve a 4.4 mis parale-

lamente al techo.

Comentario Comprobación conceptual: ªx = +4.9 m/s

2

Figura 2.20 significa que vx aumenta 4.9 mis cada segundo. El ladrillo
Ladrillo deslizándose sobre un techo cubierto de hielo. se desliza durante poco menos de 1 s, por lo que el incre-
mento en Vx es un poco menor que 4.9 m/s.

Entonces usamos la aceleración para hallar cómo cambia

1a velocidad durante ese intervalo de tiempo. Problema de or;1nica 2,8 Desplazamiento
del ladrillo
Solución Con el eje x en la misma dirección y sentido
de la aceleración, ax= +4.9 m/s 2 . El ladrillo está inicial- ¿Qué tan lejos del borde del techo estaba el ladrillo cuando
mente en reposo, por lo cual vLT = O. Queremos conocer vLr empezó a deslizarse?

•
Desplazamiento de una lancha de motor
Una lancha de motor parte del reposo en un muelle y se aceleración, el desplazantiento (140 m hacia el este) y la
dirige hacia el este con una aceleración constante de velocidad inicial; la lancha parte del reposo, por lo que la
magnitud 2.8 mis 2 . Después de viajar 140 m, el motor velocidad inicial v 1x es cero. Necesitamos calcular 1a velo-
desacelera para que la lancha avance a 1.2 rn/s 2 (pero cidad final V2x que se vuelve entonces la velocidad inicial
sigue moviéndose hacia el este) hasta que su rapidez es para el segundo subprob1ema. La 1ancha siempre se dirige
de 16 mis. Justamente cuando la lancha alcanza la veloci- hacia e1 este, por lo cual elegiremos el sentido oeste-este
dad de 16 mis, pasa una boya que está al este del muelle. como el sentido de las x positivas.
a) Trace una gráfica cualitativa de v.,(t) para la lancha
de motor desde el muelle hasta la boya. Haga que el eje
Subproblema 1:
+x apunte hacia el este. b) ¿Cuál es la distancia entre el
muelle y la boya?
Se conocen: v 1x = O; a1x = +2.8 rn/s
2
; LU: = x2 - x1
Estrategia Este problema incluye dos valores diferen-
= 140 m.
tes de aceleración, por lo que debe dividirse en dos subpro-
Hallar: V2x.
blemas. Las ecuaciones para la aceleración constante no
se pueden aplicar a un intervalo de tiempo durante el cual
cambia la aceleración. Pero en cada uno de los dos inter- Para el subprob1ema 2, conocemos la aceleración, la
valos de tiempo, la aceleración de la lancha es constante: velocidad final v 3.ri y acabamos de encontrar la velocidad
de t 1 a t 2• a 1x = +2.8 mis2 ; y de t 2 a t 3, a2x = -1.2 mis 2 . Los inicial v 2, a partir del subproblema 1. Ya que la lancha está
dos subproblemas están conectados por la posición y la desacelerando, su aceleración tendrá sentido opuesto al
velocidad de la lancha en el instante en que la aceleración de su velocidad; por lo tanto, a'.2 apunta en el sentido de
cambia. Esto se reflejará en la gráfica de vx(t), la cual con- las x negativas (a 2x < O). A partir de estas tres cantidades
sistirá en dos segmentos rectos diferentes con pendientes podemos hallar el desplazamiento de la lancha durante el
diferentes que se conectan con el mismo valor de vx en el segundo interva1o de tiempo.
tiempo t2 •
Para el subproblema 1, la lancha avanza con una ace-
leración constante de 2.8 m/s 2 hacia el este. Conocemos la (continúa en la página siguiente)
 2.6 Visualización del movimiento rectilíneo con aceleración constante 47

Ejemplo 2.9 (continuación)

Resolviendo para V2x,

Subproblema 2:
2
V2x = ±Yvfx+ 2a1xill: =±YO+ 2 X 2.8 mls X 140 m
Se conoce: V2x a partir del subproblema 1;
a2x = -1.2 mis'; v,x = + 16 mis.
= ±28 mis
La lancha se mueve hacia el este en el sentido de las x
Hallar: Llx = x 3 -x2 •
positivas, por lo cual el signo correcto aquí es positivo:
V2x = +28 rn/s.
Sumando los desplazamientos para los dos intervalos
de tiempo obtenemos el desplazamiento total. La magni- h2) La velocidad final para el primer intervalo V2x es la
tud del desplazamiento total es la distancia entre el muelle velocidad inicial para el segundo intervalo. La velocidad
y la boya. final es v,x- De (2-16) podernos despejar el desplazamien-
to Llx:
Solución a) La gráfica empieza con vx = O a t = t 1.
Elegimos t 1 = O para simplificar. La gráfica es una línea (16 m!s)'-(28 mis)'
+220m
recta con pendiente +2.8 m/s 2 hasta t = t2 . Después, empe- 2 X (-1.2 rn/s 2)
zando donde esa parte termina, la gráfica continúa como
una línea recta con El desplazamiento total es:
2
pendiente -1.2 mls x3 -x 1 = (x 3 -x2) + (x2 -x 1) = 220 m + 140 m = +360 rn
hasta que la gráfica
akanza Vx = 16 m/s 16 mis La boya está a 360 m del muelle.
a t = t3 . La fignra
Comentario La división del problema en dos partes
2.21 muestra la
se hizo debido a que la lancha tiene dos diferentes ace-
gráfica v,(t). No es t1 =0
leraciones constantes durante dos diferentes periodos de
cuantitativamente
tiempo. En problemas que se pueden subdividir en esta
precisa ya que no Figura 2.21
fonna, la velocidad y la posición final encontradas en la
hemos calculado los Gráfica de vx en función del tiempo
primera parte se usan como la velocidad y la posición ini-
valores de t2 y t3. para la lancha de motor.
ciales para la segunda parte.
bl) Para hallar V2x sin conocer el intervalo de tiempo, des-
pejarnos la velocidad final de (2-16) (que para el intervalo P:i:·tyh!c1na de 2. 9 Tiempo para llegar
temporal [t1, t2] será v2,) : a la boya
¿Cuál es el tiempo que requiere la lancha del ejemplo 2.9
para llegar a la boya?

2.6 VISUALIZACIÓN DEL MOVIMIENTO

RECTIT,ÍNEO CON ACELERACIÓN CONSTANTE
En la figura 2.22, tres carritos se mueven en la rrrisma dirección y sentido con tres valo-
res diferentes de aceleración constante. La posición de cada carrito se representa en un
diagrama de movimiento, como aparecería en una fotografía estroboscópica con imágenes
tornadas a intervalos de tiempo iguales (aquí, el intervalo de tiempo es 1.0 s). Fi,mr·a 2.22 Cada carrito
aparece como si se hubiera
Posiciones de los carritos a intervalos de 1.0 s
tomado una fotografía
estroboscópica con inter-
valos de tiempo de 1.0 s
entre destellos. Las flechas
ªx = 0.2 m/s2, que aparecen Sobre cada
vi.x= l.Om/s
carrito indican los vectores
ªx = -0.2 m/s2, velocidad a medida que se
vix = 2.0 mis presentan los destellos estro-
1

o 2 3 4 5 6 7 8 x(m) boscópicos.
48 Capítulo 2 .IVIovimiento rectilíneo

.,,,~ur;i 2.23 a) Si la aceleración está en la misma dirección y tiene el mismo sentido

que la velocidad, entonces el cambio en la velocidad (AV= a 11.t) tiene la misma direc- a)
ción y sentido que la velocidad. El resultado es un incremento en la magnitud de la
velocidad: el objeto acelera. b) Si la aceleración tiene la misma dirección que la velo- v
cidad pero con sentido opuesto, entonces el cambio en la velocidad (AV =á At) tam-
bién tiene la misma dirección de la velocidad pero su sentido será opuesto a la misma.
El resultado es una disminución en la magnitud de la velocidad: el objeto desacelera. b)

El carrito amarillo tiene una aceleración cero y, por lo tanto, una velocidad constante.
Durante cada intervalo de tiempo de LO s su desplazamiento es el mismo: 1.0 mis x 1.0 s =
1.0 m hacia la derecha.
El carrito rojo tiene una aceleración constante de 0.2 m/s 2 hacia la derecha. Aunque
2
m/s se lee normalmente como "metros por segundo al cuadrado", puede ser útil pensarlo
como "mis por segundo"; la velocidad del carrito cambia en 0.2 mis durante cada intervalo
de tiempo de 1.0 s. En este caso, la aceleración está en la misma dirección y sentido que
la velocidad, por lo cual la velocidad aumenta (véase figura L23a). El desplazamiento del
carrito en intervalos de tiempo sucesivos de 1.0 s se hace cada vez mayor.
El carrito azul experimenta una aceleración constante de 0.2 m/s2 en el sentido de las x
negativas, de modo que el sentido de la aceleración en este caso es opuesto a la velocidad.
Entonces la magnitud de la velocidad disminuye (véase figura 223h); durante cada intervalo
de 1.0 s, la rapidez disminuye 0.2 mis. Ahora el desplazamiento durante los intervalos de
1.0 s se vuelven cada vez más cortos.
La figura 224 muestra una gráfica de x(t), vx(t) y ax(t) para cada uno de los carritos. Las
gráficas de aceleración son horizontales porque cada uno de los canitos tiene una acelera-

Posición Velocidad Aceleración

--r1~rt1
2
,~ ·- .. R=í ,•.. , •.. ! !
-
__ .¡,._.__. 1 1
0.2
1~
!
! 'T } o 1 1

¡
1 1 1

! L., '
! ' 2 4 t (s)
v 1 ! e"
!
'
1 ! 1 -0.2
1 1 1

.A" 1 i ! 1 ! 1

o 2 4 o 2 4
'

¡ (s) ¡ (s)

+-t 1----I
..,------< 0.2
' '
g 8
I ""'"'s o
¡ (s)
' 4 •"
"""' '
e
k

.,
!
1 --02
! i
o 4 o 2 4
¡ (s) ¡ (s)
ªx =-,..
0.2 m/s
2

2 ~ 7 _id¡¡¡I
,~~,
1

0.2
---+- 1

g I
1

~·
! 1

k ~- f·i . ·"'+-- 2
1
4 ¡ (s)
2,24 Gráficas de ! 1 1
1

posición, velocidad y acele- ! 1 1

ración para los carritos de la 2 4 o 2 4
figura 2.22, t (s) t (s)
 11
2.6 Visualización del movimiento rectilíneo con aceleración constante 49

ción constante. Las tres gráficas de Vx son líneas rectas. Como ax es la tasa de cambio de Vx,
la pendiente de la gráfica Vx para cualquier valor de tes ax para ese valor de t. Con acelera-
ción constante, la pendiente es la misma en cualquier parte y la gráfica es lineal. La rapidez
aumenta cuando la aceleración y la velocidad tienen el mismo sentido (tanto ax como Vx son
positivas o ambas son negativas). La rapidez disminuye cuando la aceleración y la velocidad
tienen sentidos opuestos entre sí, es decir, cuando ax y vx tienen signos opuestos.
La gráfica de posición es lineal para el carrito amarillo porque tiene velocidad cons-
tante. Para el carrito rojo, la gráfica x(t) se curva y su pendiente aumenta, lo cual nos muestra
que Vx está aumentando. Para el carrito azul, la gráfica x(t) se curva y su pendiente es decre-
ciente, lo cual nos muestra que vx está decreciendo.
Vimos que el área bajo la curva de v., en función del tiempo es igual al desplazamiento
óx del cuerpo durante el intervalo temporal estudiado (véase figura 2.12). Consideremos
ahora el gráfico de la aceleración ax en función del tiempo, para el caso de aceleración cons-
tante. ¿Qué representa el área bajo esta curva?
Para un intervalo dado D.t, dicha área será igual al producto axD.t. Este producto, de
acuerdo con la ecuación (2-12), representa la variación D,.vx- Se concluye entonces que el
área bajo la curva ax en función del tiempo representa la variación de la velocidad D,.vx del
móvil durante el intervalo D,.t considerado.
Si bien la anterior conclusión se obtuvo para aceleraciones constantes, debe señalarse
que sigue siendo válida aun para aquellos casos en que la misma no lo sea (su demostración
corresponde a cursos más avanzados de física).
A modo de ejemplo, sea el intervalo M = t, - t, = 5 s - 2 s = 3 s. Si la aceleración del
móvil es ªx = 0.2 mis 2, el área bajo la curva será aJit = 0.2 m/s 2 -3s = 0.6 mis.
Para verificar que este producto representa la variación de velocidad en dicho intervalo
2
temporal, podemos recurrir ahora a la figura 2.24 (siempre para el caso ªx = 0.2 m/s ).
Del gráfico de vx en función del tiempo se obtiene que L\.v x = v x (t = 5 s) - V x ( t = 2 s) =
2 mis -1.4 mis= 0.6 mis que coincide con el valor anteriormente obtenido .

•
Ejemplo 2.1 O
Carrera de vehículos espaciales
Dos vehículos espaciales salen del mismo punto de par- al vehículo negro en el instante en que sus posiciones son
tida en la dirección de un eje x, en su sentido positivo, con iguales.
aceleraciones constantes. En términos de componentes,
el vehículo plateado arranca con una velocidad inicial Solución a) La posición de cualquiera de los vehículos
de +2.00 km/s y tiene una aceleración de +0.400 km/s 2 . espaciales para cualquier instante está dada por la ecua-
El vehículo espacial negro empieza con una velocidad ción (2-15):
de +6.00 km/s y tiene una aceleración de -0.400 km/s 2 . 1
xr== xi+ Ax== Xi+ vuAt + 2ax(At)
2

a) Encuentre el tiempo en el cual el vehículo espacial

plateado sobrepasa al vehículo negro. b) Trace gráficas de
vx(t) para los vehículos espaciales. e) Haga un diagrama
de movimiento (similar al de la figura 2.22) que muestre
las posiciones de los dos vehículos espaciales a intervalos
de 1.0 s.
Estrategia Podemos hallar las posiciones de los ve-
hículos espaciales para cualquier instante a partir de las
velocidades iniciales y las aceleraciones. Al principio, el
vehículo espacial negro se mueve más rápido y, por lo
tanto, lleva la delantera. Más tarde, la nave plateada rebasa
Establecemos la posición final del vehículo espacial pla-
teado igual a la del vehículo espacial negro (xrp = xrn):
X¡p + V¡pxAt + ½apx(At)2 == X¡n + V¡nxAt½anx(At)2
~ Aunque los subíndices pueden parecer complica-
~ dos, su propósito es ayudamos a evitar que mezcle-
mos cantidades similares. Los subíndices x están
ahí para recordamos que tratamos con -componentes x.
Alguien con habilidad para resolver problemas debe ser
(continúa en la página siguiente)
50 Capítulo 2 Movimiento rectilíneo

Ejemplo 2.1 O (continuación)

capaz de hallar símbolos algebraicos que sean explícitos Plateado

y claros. V;r(kmfs)
6
Las posiciones iniciales son las mismas: X¡p = xin. Restando
fas posiciones iniciales de cada lado, pasando todos los
ténninos a un solo lado y factorizando a una potencia de 2
llt, queda: Figura 2.25
10 t (s)
1 1 Gráficas de Vx en fun-
At(vipx+ 2l¾ixilt- Vinx -zanxAt) = O
ción del tiempo para
Esta ecuación tiene dos soluciones: hay dos momentos Negro los vehículos espaciales
en que los vehículos espaciales tienen la misma posición. Vx (lun/s) plateado y negro. El
Una solución es lit= O. Ya sabíamos que los dos vehículos 6 área sombreada bajo
espaciales partieron de la misma posición inicial. La otra cada gráfica representa
solución, que c01Tesponde al tiempo en el que uno de los el desplazamiento l'.lX
2 durante el co1Tespon-
vehículos espaciales rebasa al otro, se encuentra al igua-
lar a cero la expresión dentro del paréntesis. Resolviendo diente intervalo de
10 1 (s) tiempo transcurrido.
parallt,

llt
2(V¡px- Vim) 2 x (2.00 krn/s - 6.00 km/s) = 10.0 s
Gnx - llpx -0.400 krn/s 2 - 0.400 km/s 2 Comentario Comprobación rápida: las dos naves
deben tener el mismo desplazamiento para f..t = 10.0 s.
El vehículo espacial plateado rebasa al vehículo negro
!O.O s después de que los vehículos salieron del punto de &P = vipx"'t+½apx("'t)2
partida. = 2.00 km/s x 10.0 s+½ 0.400 krn/s 2 x (10.0 s)2
=40.0km
b) La figura 2.25 muestra las gráficas vx(t) con t, = O.
Observe que el área bajo las gráficas de ti a tf es la misma &, =Vinx"'t+½aox("'t)2
en las dos gráficas: los vehículos espaciales tienen el
= 6.00 km/s x 10.0 s + ½(-0.400 krn/s 2 ) X (10.0 s) 2
mismo desplazamiento durante ese intervalo.
= 40.0km
e) La ecuación (2-15) se puede usar para hallar la posición
de cada vehículo espacial como función del tiempo. Si se
elige X¡= O, ti= O y t = tf, la posición en el tiempo tes:
Problema nr:ictica 2.10 Tiempo necesario
1 2 para alcanzar la misma velocidad
x(t) =O+ V¡xt + ].Gxf
La figura 2.26 muestra la tabla de datos calculados en esta ¿Cuándo tienen la misma velocidad los dos vehículos
forma y el correspondiente diagrama de movimiento. espaciales? ¿Cuál es el valor de dicha velocidad?

t (s) o 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0
X8 (km) o 2.2 4.8 7.8 11.2 15.0 19.2 23.8 28.8 34.2 40.0
Xb (lan) o 5.8 11.2 16.2 20.8 25.0 28.8 32.2 35.2 37.8 40.0
Figura 2.26
X
1.0 s 2.0 s 4.0 s 5.0 s 6.0 s 10.0 s Posiciones calculadas de los
? ~- ~> p,2,> !'<> ~► vehículos espaciales en inter-
o 1.0 s 2.0 s 3.0 s 4.0 s 5.0 s 6.0 s 7.0 s 8.0 s 9.0 s 10.0 s valos de tiempo de 1.0 s, y un

► ► ► ► ► ► ► ► ► ►►
diagrama de movimiento.

2.7 TIRO VERTICAL Y CAÍDA LIBRE

Suponga usted que se encuentra en un puente sobre un profundo desfiladero. Si arroja una
piedra al desfiladero, ¿qué tan rápido va a caer? Usted sabe por experiencia que no caerá con
velocidad constante: mientras más distancia recon-e al caer, más rápido va. Una pregunta
que nos permitirá conocer la velocidad con que cae es: ¿cuál es la aceleración de la piedra?
 2.7 Tiro vertical y caída libre 51

Primero hay que simplificar el problema. Si la piedra hubiera caído muy rápido, la fuerza
de resistencia del aire tendría un efecto significativo en su movimiento. Cuando no cae tan
rápido, la resistencia del aire es insignificante. Si la resistencia del aire es insignificante, la
única fuerza apreciable es la gravitatoria. En la caída libre no actúa sobre el objeto ninguna
otra fuerza más que la fuerza gravitacional que hace que caiga el objeto. En la Tierra la caída
libre es una idealización, en virtud de que siempre hay cierta resistencia del aire. También
suponemos que el cambio de altitud de la piedra es lo bastante pequeño para que la fuerza
gravitacional que le ejerce la Tierra pueda considerarse, a los efectos prácticos, constante.
Un objeto en caída libre tiene una aceleración descendente constante, llamada la acele-
ración de caída libre. La magnitud de esta aceleración varía un poco de un lugar a otro cerca
de la superficie de la Tierra, pero en un dado lugar tiene el mismo valor para cada objeto,
independientemente de la masa del objeto. A menos que se le dé otro valor en un problema
particular, puede usted suponer que la magnitud de la aceleración en caída libre cerca de la
superficie de la Tierra es
acaídalibrc =g = 9.80 rn/s 7
El símbolo g representa la magnitud de la aceleración en caída libre.
Cuando se trata del movimiento vertical, generalmente el eje y se elige de modo que rrn•ura2.27 Gráficas
sea positivo cuando apunta hacia arriba. El sentido de la aceleración en caída libre es hacia típicas de y(t), r,(I) y ay en
abajo, por lo que ay= -g. Las mismas técnicas y ecuaciones que se usan en otras situaciones función del tiempo, para un
de aceleración constante se usan en la caída libre. tiro vertical.
La gravedad de la Tierra siempre jala hacia abajo; por eso la aceleración de un objeto
• En la caída libre, ay= -g
en caída libre siempre es hacia abajo y tiene una magnitud constante, ya sea que el objeto se (si el eje y aptmta hacia
mueva hacia arriba o hacia abajo (independientemente de su rapidez), o que el mismo esté arriba).

•
en reposo. Si el objeto se mueve hacia abajo, la aceleración descendente lo hace acelerar; si
se mueve hacia arriba, la aceleración descendente hace que desacelere.
Si un objeto se arroja hacia arriba, su velocidad es cero en el punto más alto de su vuelo.
¿Por qué? En su trayectoria ascendente, la componente y de su velocidad Vy es positiva si el
eje y positivo apunta hacia arriba. En el camino hacia abajo, Vy es negativa. Como vy cambia
continuamente, debe anularse en algún instante para cambiar de signo (véase figura 2.27).
En el punto más alto, la velocidad es cero, pero la aceleración no es cero. Si la aceleración se
volviera repentinamente cero en la parte más alta del vuelo, la velocidad ya no cambiaría; el
objeto quedaría pegado al punto más alto en vez de caer de regreso. La velocidad es cero en
la parte más alta, pero no permanece en cero; sigue cambiando a la misma tasa .

•
Ejemplo 2.1 1
Arrojar piedras
Usted está en un puente y arroja una piedra en línea recta
hacia arriba. La piedra cae en un arroyo 44.1 m abajo
del punto desde el que usted la soltó, 4.00 s después de
haberla soltado. a) ¿Cuál es la velocidad de la piedra
inmediatamente después de salir de su mano? b) ¿Cuál es
la velocidad de la piedra justamente antes de golpear el
agua? e) Trace un diagrama de movimiento para la piedra
que muestre su posición a intervalos de 0.1 s durante los
primeros 0.9 s de su movimiento. d) Trace gráficas de y(I)
y v,.(t). El eje y positivo apunta hacia arriba.
Estrategia No consideraremos la resistencia del aire,
aunque la piedra está en caía libre desde que sale de su
mano hasta que cae al agua. Por lo tanto, para el intervalo
de tiempo durante el cual la piedra está en caída libre, la
velocidad inicial es la velocidad de la piedra justamente
después de salir de su mano y la velocidad final es la
velocidad que tiene justamente antes de golpear el agua.
Durante la caída libre, la aceleración de la piedra es cons-
tante y se supone que es 9.80 rn/s 2 hacia abajo. Se conoce:
a,= -9.80 rn/s 2 ; !',y= -44.1 m a M = 4.00 s. Hallar: y v,,
Vfy.
Solución a) La ecuac10n (2-15) se puede usar para
hallar V¡y ya que todas las demás cantidades que hay en
ella (/',y, M y a,) son conocidas.
2
L'.y = v 1,M + ½a,(L'.t)
(continúa en la página siguiente)
52 Capítulo 2 Movimiento rectilíneo

Ejemplo 2.11 (continuación)

Se resuelve para viy,

0.9s""
0.8s ~
Lly 1 0.7s Q
viy = '1.t - 2 ay11t
0.6s Q
-44.lm 1 2
(-9.80m/s x4.00s)
4.00 s 2
0.5 s QJ
= -11.0 mis+ 19.6 mis= 8.6 mis

0.4s ¡::;¡¡
La velocidad inicial es 8.6 mis hacia arriba.

Y (m)
b) El cambio en v, es a,M, a partir de la ecuación (2-12):
0.3 s í,¡¡ o¡,,--:¡::,,,,,____ _.:-;.:::..
1

Sustituyendo la expresión para V¡y encontrada arriba, 1

Vry
Lly- 1 a,Llt ) +ayM=-+
=( - Lly 1 a,Llt (2) 0.2 s QJ 1

Llt 2 Llt 2 -44.1

1
-1------
44 1
=- .lm+½(-9.80mis 2 x4.00s) 1
4.00s 1
Vy (m/s)
= -11.0 mis+ 19.6 mis= 8.6 mis O.Is Q 1
+8.6 1
4.0
La velocidad final es 30.6 mis hacia abajo.

e) Eligiendo y1 = O y t1 = O, la posición de la piedra corno

función del tiempo es: -30.6
O.Os Q
y(t) = V¡yl + ½a/ Figura 2.28 Figura 2.29
El diagrama de movimiento se muestra en la figura 2.28. Diagrama estroboscópico Gráficas de y(t) y vy(t) para la
para una piedra que se piedra.
áJ Las gráficas se muestran en la figura 2.29. mueve verticalmente

Comentario La rapidez final es mayor que la rapidez
inicial, tal como se esperaba. Las ecuaciones (1) y (2) tie-
nen una interpretación directa, lo cual es buena garantía
de su validez. El primer término, 11y/M, es la velocidad
promedio de la piedra durante los 4.00 s de la caída libre.
El segundo ténnino ½a/i.t es la mitad del cambio en Vy ya
que 11vy = a,M. Dado que la aceleración es constante, la
velocidad promedio está a la mitad entre las velocidades
inicial y final. Por lo tanto, la velocidad inicial es la velo-
cidad promedio menos la mitad del cambio, mientras que
la velocidad final es la velocidad promedio más la mitad
del cambio.
la piedra
a) ¿A qué altura sobre el puente llega la piedra? [Suge-
rencia: ¿cuánto vale Vy en el punto más alto?] b) Si usted
soltara la piedra en vez de arrojarla, ¿cuánto tardaría ésta
en caer al agua?

Denominamos trayectoria de un cuerpo el lugar geométrico formado por las sucesivas

posiciones que ocupa el móvil a lo largo de su movimiento. Por ejemplo, si el cuerpo se
mueve siempre a lo largo de una recta, se dice que su trayectoria es rectilínea. Si, en cambio,
se mueve describiendo una circunferencia, se dice que su trayectoria es circular.
El ejemplo 2.11 muestra claramente la diferencia entre ecuación horaria y trayectoria.
Como se trata de una caída libre, la ecuación horaria y = y(t) es una función cuadrática
del tiempo. De modo pues que al graficarla se obtendrá una parábola (véase figura 2.29).
 1

2.8 Problemas de cruce o encuentro 53 1

Sin embargo, la piedra cae desde el puente hacia el agua a lo largo de la dirección ver-
tical. Entonces su trayectoria es rectilínea (véase figura 2.28).

PROBLEl\iAS DE CRUCE ENCUENTRO

Se denominan problemas de cruce o encuentro aquellos problemas en los cuales intervie-
nen dos (o más) móviles, y se quiere calcular cuándo y dónde se cruzan entre sí. El movi-
miento de los cuerpos puede llevarse a cabo a lo largo de una recta, en el plano o en el
espacio.
¿Qué se requiere para que dos móviles se encuentren entre sí? No basta pedir que ocu-
pen una misma posición. Se debe exigir, además, que ello ocurra simultáneamente. Deben
estar en un mismo lugar en el mismo instante (se llama a esto: condición de encuentro).
Para ejemplificar el estudio de este tipo de ejercicios, consideremos dos móviles que
se desplazan con aceleración constante (obviamente, queda incluido aquí el caso de acelera-
ción nula). Es útil entonces seguir los siguientes pasos.

1. Elegir un sistema de coordenadas conveniente (único para todos los móviles que inter-
vengan en el problema estudiado).
2. Respecto del sistema seleccionado en 1, escribir las ecuaciones horarias de cada
móvil.
Reemplazar en las mismas las condiciones iniciales del problema.
3. Imponer la condición de encuentro: es decir, igualar entre sí las ecuaciones horarias
planteadas en 2, escribiendo te (tiempo de encuentro) en cada término en donde apa-
rezca la variable t.
De dicha igualdad, despejar el o los valores de t,.
4. Posición de cruce: reemplazar el o los vaJores de te hallados en 3, en una (cualquiera)
de las ecuaciones horarias.

Aclarando conceptos:

Respecto de 1: con la palabra "conveniente" queremos indicar que la elección del

sistema de coordenadas debe ser tal que facilite los cálculos y/o simplifique la inter-
pretación física del problema.

Respecto de 2: especificar las condiciones iniciales significa dar, para un instante ini-
cial ti, el valor de la posición inicial, la velocidad inicial y aceleración de cada uno de
los móviles.

Respecto de 3: al imponer la condición de encuentro, puede obtenerse una ecuación

lineal o una cuadrática en el tiempo. En el primer caso se tendrá una única solución
para te, mientras que para el segundo, se obtendrán dos soluciones para el tiempo de
encuentro.

Respecto de 4: puesto que ambos cuerpos deben estar en la misma posición en el

instante del encuentro, se puede reemplazar el valor de te en cualquiera de las ecua-
ciones horarias planteadas en 2. Conviene hacerlo en la más sencilla desde el punto de
vista algebraico.
r
54 Capítulo 2 Movimiento rectilíneo
•
Ejemplo 2.12
la persecución
Un camión que se desplaza a 20 km/h a lo largo de una
ruta rectilínea cruza en cierto instante un semáforo en
rojo. Junto a dicho semáforo se encuentra un policía en
su moto. Poner a la misma en marcha para ir en perse-
cución del camión le demanda 3 s. Considerando que la
moto puede acelerar a 2.6 mJs2, calcular a) ¿cuánto tarda
el policía en alcanzar al camión? b) ¿A qué distancia del
semáforo lo hace? e) Dibujar la correspondiente gráfica
x(t) en función de t.
Estrategia Seguiremos los pasos recién detallados en
la estrategia para resolver este tipo de problemas.
Dado que primero pasa el camión frente al semáforo y
3 s después comienza su movimiento la moto, se elegirá
para el camión tic = O s y para la moto tim = 3 s. Corno el
camión se mueve a 20 km/h, su aceleración es nula. A su
vez, puesto que en el enunciado se dice que la moto parte
en su persecución, debe asumirse que vim = O mis. Estas
condiciones iniciales se reemplazarán en las correspon-
dientes ecuaciones hora1i.as, para luego imponer la condi-
ción de encuentro.
Al reemplazar los datos debe tenerse en cuenta que la
velocidad del camión está expresada en km/h mientras que
la aceleración de la moto está dada en m/s 2 •
Solución a) Se seguirán los puntos enunciados en la
estrategia para resolver problemas de encuentro o cruce.
l. El sistema de coordenadas conveniente, en este
caso, es un eje x a lo largo de la ruta con sentido positivo
hacia donde se desplazarán los móviles, y con origen en el
semáforo.
2. A partir de la ecuación (2-17) podemos escribir la
ecuación horaria de cada uno de los móviles. Teniendo en
cuenta las condiciones iniciales, para el camión será:
mientras que para la moto:
3. Condición de encuentro: en el instante te de encuen-
tro, la moto y el camión tienen la misma posición, de
modo que Xc Cte)=xrn Cte), es decir:
V l am(te
cte -- 2 - t im ) 2
De lo anterior se sigue que
La velocidad del camión en m/s se puede expresar como
1 OOOm
v, = 20 km/h= 20 - - - - 5.56 mis
3 600 s
Luego la ecuación a resolver será:
½2.6 m/s 2 t;; - (2.6 m/s 2 x 3 s + 5.56 mis) t, +
+ 12 2 . 6 m/s 2 x 32 s = O
De esta ecuación cuadrática en te se obtienen las siguien-
tes dos soluciones: t, = 0.067 s y t, = 9.310 s. Como la
moto recién comienza su movimiento a los 3 s, la solución
con sentido físico para este problema es te= 9.310 s.
b) Para hallar la posición de cruce, de acuerdo con el punto
4 de la estrategia desa1Tol1ada, se reemplazará el tiempo
de encuentro hallado en a) en la ecuación horaria más sen-
cilla, esto es, en la del camión:
El policía en su moto alcanzará entonces al camión a una
distancia de 51.76 m del semáforo.
e) Es conveniente dibujar en un mismo gráfico x(t) en fun-
ción del tiempo las ecuaciones horarias de ambos móviles.
Para el caso del camión (con velocidad constante) se trata
de una recta de pendiente positiva que pasa por el origen
de coordenadas (en el instante t = O s el camión cruza el
semáforo). Para la moto, en cambio, la ecuación horaria
es una parábola que comienza en 3 s (antes, la moto estaba
detenida). El punto en que se cruzan ambas curvas, corres-
ponde gráficamente al instante y a la posición del encuen-
tro de ambos móviles (véase figura 2.30).
Discusión Podemos verificar que se obtiene el mismo
resultado para la parte b ), si se reemplaza el valor hallado
para el tiempo de cn1ce en la ecuación horaria de la moto.
En efecto,
2
Xm (t,) = ½am (t, - t,m) = ½2.6 m/s 2 (9.31 s- 3 s)2
=5l.76m
(continúa en la página siguiente)
 Resumen conceptual y de fórmulas del capítulo 2
Ejemplo 2.12 (continuación)
x(m)
90 ~ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
80
70
60
50
40
30
20
o 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
t (s)
Figura 2.30 Gráficas de las ecuaciones horarias de los
móviles del ejemplo 2.12.
En este ejemplo, al resultar la ecuación de encuentro
una cuadrática en el tiempo, se obtuvieron, obviamente,
dos soluciones. Sin embargo, como vimos, sólo una de
ellas correspondía correctamente a la situación física
planteada. La elección de la solución correcta, pues que-
da siempre a cargo de quien resuelve el problema.
Es importante señalar que la condición de encuentro
no implica que los móviles, en el instante en que se cruzan
CONCEPTUAL Y DE FÓRMULAS ñEL CAP.1.i'LJLC 2
-----
Es muy importante tener presente
los siguiente puntos:
l. El movimiento es un concepto relativo. Para estu-
diarlo se debe establecer un sistema de coordenadas.
La ubicación de su origen, el nombre que se le
dé a los ejes y la selección del sentido positivo de los
mismos, son arbitrm:ios.
Una vez elegido el sjstema de coordenadas, es
conveniente no modificarlo durante la resolución del
problema en estudio.
2. Es arbitraria la selección del evento al cual corres-
ponde el origen temporal. Si en un problema hay
dos eventos iniciales, resulta conveniente, para rea-
lizar los cálculos, tomar como tiempo inicial nulo el
evento que ocurrió en primer término.
Por ejemplo, si se dice que se deja caer una pie-
dra (piedra A) desde una terraza y un segundo des-
pués se arroja ve1iicalmente hacia arriba otra piedra
(piedra B) conviene elegir: tiA = O s y tiB = 1 s.
55
entre sí, tengan la misma velocidad. La velocidad de la
moto en el instante de encuentro se puede evaluar a pmtir
de la ecuación (2-12) como:
2
V¡x (t,)= V¡x + ax (t, - t¡m) = 2.6 mis X (9.310 S - 3 s)
'= 16.41 mis
la cual difiere de la velocidad del camión, que siempre
será 5.56 mis.
Por último, se observa en la figura 2.30 que el vér-
tice de la parábola que representa la ecuación horaria de la
moto está exactamente en el punto: x = O m, t = 3 s. Esto
se corresponde con el hecho de que la velocidad inicial de
la moto es nula.
Problema de or:\ctka 2. 12 Continuando
su camino
Suponga que el policía en su moto decide no detenerse
al alcanzar al camión, sino seguir su movimiento. a)
¿Qué distancia separará a ambos móviles cuando t = 2 te,
donde t, es el tiempo haJlado en la parte a) del ejemplo
2.12? b) ¿Cuánto vale en dicho instante la velocidad de la
moto?
3. Hay que distinguir claramente las magnitudes esca-
lares (se las describe sólo mediante un número) de
las magnitudes vectoriales (descritas mediante un
número, una dirección y un sentido).
4. De cada variable física estudiada se debe tener idea
del orden de magnitud de los valores que la misma
puede adoptar típicamente. Por ejemplo, conocer
valores típicos para la rapidez, la aceleración, etcé-
tera.
5. Al resolver cuantitativamente un problema, verifi-
car que las unidades de las magnitudes físicas inter-
vinientes son consistentes. Esto es, si los desplaza-
mientos se miden en m (metros), expresar entonces
las velocidades en mis y las aceleraciones en m/s 2.
Vector posición r (o simplemente: x para movimientos
unidimensionales)
Es un vector cuyo origen se halla en el origen de
coordenadas y su extremo en la posición del objeto estu-
diado (véase figura 2.1).
r
56 Capítulo 2 lvlovimicnto rectilíneo
Depende de la elección del 01igen del sistema de
coordenadas.
Le corresponden unidades de longitud.
La ecuación que determina la posición de un móvil
en función del tiempo se denomina: ecuación horaria. En
el caso unidimensional es: x = x(t).
No confundir la ecuación horaria con la trayectoria
del móvil. Esta última es el lugar geométrico formado por
las sucesivas posiciones que ocupa el objeto a lo largo de
su movimiento (comparar la figura 2.28 con la 2.29).
Vector desplazamiento l1i' (o simplemente: ~ para
movimientos unidimensionales)
Mide el cambio en la posición de un objeto.
Se lo define como r = i\- f , o para el caso unidi-
mensional:
(2-1)
No depende de la elección del origen de coordenadas
(véase ejemplo 2.3).
Le corresponden unidades de longitud.
El módulo del vector desp1azamiento no necesaria-
mente coincide con la distancia recorrida por el móvil.
Velocidad promedio Vm (o v m,x para movimientos uni-
dimensionales)
Se define ve1ocidad promedio en el interva1o tempo-
ral Lit como
M r,-r,
(2-2)
Í1t t2 - t¡
o para el caso unidilnensional
Ll;\: Xf -X¡
V m,x (2-3)
lit t2 - t¡
Le corresponden unidades de longitud/tiempo.
La ve1ocidad promedio no brinda información deta-
11ada sino sólo información general (un promedio) sobre
la velocidad del objeto en el interva1o temporal conside-
rado.
Velocidad instantánea V (o v x para movimientos unidi-
mensionales)
La velocidad de un móvil en un instante dado se
denomina velocidad instantánea o más simplemente,
velocidad.
Es el valor al cual tiende la velocidad promedio
cuando Lit tiende a cero (2-5 y 2-6).
Le corresponden unidades de longitud/tiempo.
Para un instante dado, proporciona la información de
cuán rápido se mueve un objeto, en qué dirección y en
qué sentido lo hace.
E1 módulo de la velocidad se denomina rapidez.
Aceleración. promedio a m ( o am,x para movimientos
unidimensionales).
Se define aceleración promedio en el intervalo tem-
poral Lit como
liv
(2-8)
lit
o para e1 caso unidimensional
(2-9)
Le corresponden unidades de longitud/tiempo 2.
La aceleración promedio no brinda información
detallada sino sólo información general (un promedio)
sobre la variación de la velocidad del móvil en el inter-
valo temporal considerado.
Aceleración instantánea a (o ªxpara movimientos uni-
dimensionales).
La aceleración de un móvi1 en un instante dado se
denomina aceleración instantánea o más simplemente
aceleración.
Es el valor al cual tiende la aceleración promedio
cuando Lit tiende a cero (2-10 y 2-11).
Le c01Tesponden unidades de 1ongitud/tiempo2 •
Para un instante dado, proporciona la información
del cambio de la velocidad.
Téngase presente lo siguiente:
a) como la velocidad es un vector, su cambio puede
deberse a variaciones de su módulo, su dirección
y/o sentido,
b) una aceleración negativa no implica necesaria-
mente que la velocidad del móvil está disminu-
yendo (véase tiro vertical - caída libre),
e) el signo de la aceleración es independiente del
signo de la velocidad.
Para movimientos unidimensionales se verifica que:
si el signo de la velocidad es igual al signo dela aceleración
⇒ el movimiento es acelerado.
En caso contrario, el movimiento es desacelerado.
 Resumen conceptual y de fórmulas del capítulo 2
Análisis de gráficas
En la figura 2.31a (página 58) se presenta una gráfica
típica de x en función de t.
La velocidad media en el intervalo temporal [ti, t3]
está dada por la pendiente de la recta secante que
pasa por los puntos (1 1, x 1) y ( t 3, x 3 ).
De acuerdo con (2-4), y teniendo en cuenta los facto-
res de escala empleados en los ejes coordenados,
será:
V
ux . tg a.
m,x
u,
La velocidad en el instante t está dada por la pen-
diente de la recta tangente que pasa por el correspon-
diente punto (t, x(t)).
Para el instante t = t3 sería: vx = -U -tg /3
X Se debe entonces seleccionar el signo adecuado
u,
Para el intervalo temporal (t¡, t2) la velocidad es nega-
tiva.
En t = t2 la velocidad es nula (en ese instante la
correspondiente recta tangente es horizontal).
Para el intervalo temporal (12 , t,) la velocidad es po-
sitiva.
En la figura 2.3 lb se presenta una gráfica típica de vx
en función de t.
El área bajo la curva vx en función de ten un inter-
valo temporal 1'.t representa el desplazamiento 1',x del
móvil en dicho intervalo (véase figura 2.12).
En el caso de la figura 2.3 lh el área sombreada re-
presenta el desplazamiento del cuerpo en el interva-
lo M = tr- t,.
En la figura 2.31 e) se presenta una gráfica típica de
ax en función de t.
El área bajo la curva ax en función de ten un inter-
valo temporal /j,f representa la variación f:j,vx de ]a
velocidad del móvil en dicho intervalo.
En el caso de la figura 2.3 lc el área sombreada repre-
senta la variación de velocidad 1'.vx = v(tr )- v(t 3 ) del
cuerpo en el intervalo /j,f = tf - t 3•
Movimiento rectilíneo con aceleración
constante
Cuando el móvil se desplaza con aceleración constante (y
únicamente en ese caso) valen las siguientes expresiones:
57
(2-17)
(2-12)
La ecuación (2-17) se denomina ecuación horaria.
Su gráfica en función del tiempo es una curva cuadrática.
La concavidad de la misma depende del signo de ªx·
En (2-12) la velocidad se relaciona con la variable
independiente tiempo. Se puede también expresar en
función del desplazamiento como sigue:
(2-16)
Para hallar v,, a partir de (2-12) hay que calcular
la correspondiente raíz cuadrada.
a la situación física estudiada.
La velocidad promedio en el intervalo !it en el cual la
aceleración es constante se puede evaluar corno:
(2-13)
Caída libre y tiro vertical
Sólo se estudia el caso de tiros verticales o caídas desde
alturas pequeñas (respecto del radio de la Tierra), despre-
ciando todo tipo de rozamiento. En estas condiciones la
única aceleración del móvil es la de la gravedad, indepen-
dientemente de si sube o baja, de su peso y de su forma.
Se acostumbra seleccionar un eje coordenado: y, en
la dirección vertical y con sentido positivo alejándose
de la superficie terrestre (véase ejemplo 2.11). Con esta
elección la aceleración debe esc1ibirse: a,, = -g (donde
2 •
g=+9.80m/s ).
Dado que la aceleración de la gravedad es constante
durante todo el movimiento (con las aproximaciones rea-
lizadas), se deben emplear las ecuaciones para movimien-
tos unidimensionales con aceleración constante. Es decir,
se deben utilizar las ecuaciones (2-17), (2-12), (2-16) o
(2-13), reemplazando donde corresponda:
0 el índice x por y,
• y escribiendo: -gen donde dice: ª.v·
Cuando el móvil sube, su velocidad es positiva.
Cuando cae, es negativa. Al 11egar a la altura rnáxi.J.na su
velocidad es nula (nunca su aceleración).
58 Capítulo 2 Movimiento rectilíneo

PTlJALY FÓRMULAS DEL con

f-+-+--+--+-f-+-+-+-t-t-+-t-+-+-+-+--+--+-f-+-+-+-t-t-+--V1]1---V;V.l¡_i-l-1---+-i-+-I-+-+

1/Yí+
·1-+--+--+--+--+--+--+---+-+--+--+--+-+--Yfl'A-+-+-+-+--+--+--+--+--+-+

~=~=~:--.f+-_-1..¡_x,-+--+--+-+''-..V-f---+-++-+---.i-+-+-+-+-+-f---+-+--,/11/'--+-+--+--+--+-f---+-+--+--+--+-+
f---+-+--+--0·x 3 ____ :·-- f\, - -1-- - - _____ -· _ _
1
Lcl-+-"~+--l--+--C--+-f---+-+--+--'
f---+-+-f--+-f---l--f···--··:·---f--t"-+-+-+--t-f-f-++-+-lf7f'"•c+~,/'·~+-++-+-i-t--i-+-+-t-f---t-t
1 ' , ,

!X¡ ----+-
'

j,
:
u,
4 ,¡
- : --

a)

t.,,,' 1

Á
+-+--+--+-+¡~f---+--+--¿- :..,,.
1

1--l--+-...j Vx (f¡) ~-+-+-+-++-+-l-++-+-+-+-l-+-+-++-+-1-+-+-++-+-l-+-+--a

- ,-'q
b)

e)

figura 2.3 1 Gráficas de x(t), vx(t) y ax para un movimiento rectilíneo con aceleración constante y
positiva.
 Preguntas de opción múltiple
Problemas de cruce o encuentro
1. Elegir un sistema de coordenadas conveniente (único
para todos los móviles que intervengan en el pro-
blema estudiado).
2. Respecto del sistema seleccionado en 1, escribir las
ecuaciones horarias de cada móvil.
Reemplazar en las mismas las condiciones iniciales
del problema.
Pregtmtas conceptuales
1. Explique la diferencia entre distancia reconi.da, despla-
zamiento y magnitud del desplazamiento.
2. Explique la diferencia entre rapidez y velocidad.
3. En una gráfica de vx en función del tiempo, ¿qué canti-
dad representa el área bajo la gráfica?
4. En una gráfica de Vx en función del tiempo, ¿qué canti-
dad representa la pendiente de la gráfica?
5. En una gráfica de ax en función del tiempo, ¿qué canti-
dad representa el área bajo la gráfica?
6. En una gráfica de x en función del tiempo, ¿qué canti-
dad representa la pendiente de la gráfica?
7. ¿Cuál es la relación entre velocidad promedio y veloci-
dad instantánea? Un objeto puede tener diferentes velo-
cidades instantáneas en diferentes tiempos. ¿Un 1nismo
objeto puede tener diferentes velocidades promedio?
Explique sus respuestas.
8. ¿Es posible que la velocidad de un objeto sea cero y su
aceleración sea diferente de cero en el mismo tiempo?
Explique su respuesta.
9. Usted va en bicicleta en un camino recto de norte a sur.
Elija el eje x apuntando al norte. Describa su movi-
miento en cada uno de los siguientes casos. Ejemplo:
ax > O y V x > O significa que usted se mueve hacia el
norte y que aumenta su rapidez. a) ax> O y vx < O. b)
ax= O Y Vx < O. e) ax< O Y Vx = O. áJ ax< O Y Vx < O.
e) Basándose en sus respuestas explique ¿por qué no es
conveniente usar la expresión "aceleración negativa"
para indicar una disminución de la rapidez?
10. ¿Cuál es la diferencia entre una cantidad vectorial y una
escalar? Dé dos ejemplos de cada una.
59
con
3. Imponer la condición de encuentro: es decir, igua-
lar entre sí las ecuaciones horarias planteadas en 2,
escribiendo fe (tiempo de encuentro) en cada ténnino
en donde aparezca la variable f.
De dicha igualdad, despejar el o los valores de t,.
4. Posición de cruce: reemplazar el o los valores de fe
hallados en 3, en una (cualquiera) de las ecuaciones
horarias.
Véase ejemplo 2.12.
Pregtmtas de opción múltiple
1. Una pelota se arroja hacia arriba. No tome en cuenta la
resistencia del aire. Mientras la pelota está en el aire, su
aceleración:
a) Aumenta.
b) Es cero.
e) Permanece constante.
áJ Disminuye en su trayectoria hacia arriba y aumenta
en la trayectoria hacia abajo.
e) Cambia de sentido.
2. ¿Qué automóvil tiene una aceleración hacia el oeste?
a) Un auto que viaja hacia el oeste con rapidez cons-
tante.
b) Un auto que viaja hacia el este y que aumenta su
rapidez.
e) Un auto que viaja hacia el oeste y cada vez se mueve
más lento.
d) Un auto que viaja hacia el este y cada vez se mueve
más lento.
e) Un auto que parte del reposo y se mueve hacia el
este.
3. Un cohete de juguete se impulsa en línea recta hacia
arriba desde el piso y alcanza una altura ~Y- Después
de un lapso de tiempo M, que se ntidió desde el tiempo
en que el cohete fue disparado, el cohete ha caído hacia
atrás hasta el piso, ateni.zando en el mismo punto desde
donde fue lanzado. La magnitud de la velocidad prome-
dio del cohete durante este tiempo es:
a) cero
60 Capítulo 2 Movimiento rectilíneo

4. Un cohete de juguete se lanza hacia arriba en línea recta a) 1.3 mis, norte b) l. 7 mis, norte
desde el suelo y alcanza una altura 8. y. Después de un e) 2.1 mis, norte á) 2.9 mis, norte
lapso de tiempo 1:it, que se midió desde el momento en 11. ¿Cuál es la rapidez promedio de la corredora durante
que fue disparado, el cohete inicia su caída de regreso los 30 min?
hacia el suelo para aterrizar en el mismo punto-desde a) 1.4 mis b) 1.7 mis e) 2.1 mis á) 2.9 mis
donde fue lanzado. La rapidez promedio del cohete
12. ¿En qué dirección avanza la corredora en el tiempo
durante este tiempo es:
t=20min?
a) cero d) l liy a) Sur b) Norte e) No hay suficiente información
2M 13. ¿En qué región de la gráfica: ax es positiva?
5. Un leopardo parte del reposo en un tiempo t = O y corre a)AaB b)CaD c)EaF á)GaH
en línea recta con aceleración constante hasta t = 3.0 s. 14. ¿En qué región ax es negativa?
La distancia cubierta por el leopardo entre t = 1.0 s y a)AaB b)CaD c)EaF á)GaH
t= 2.0 ses: 15. ¿En qué región la velocidad se dilige hacia el sur?
a) La misma que la distancia cubierta durante el primer a)AaB b)CaD c)EaF d)GaH
segundo. 16. Las figuras de abajo muestran cuatro gráficas de x en
b) El doble de la distancia cubierta durante el primer función del tiempo. ¿Qué gráfica muestra una velocidad
segundo. constante, positiva, diferente de cero?
e) Tres veces la distancia cubierta durante el primer 17. Las cuatro gráficas que siguen muestran Vx en ftmción
segundo. del tiempo. a) ¿Qué gráfica muestra una velocidad
d) Cuatro veces la distancia cubierta durante el primer constante? b) ¿Qué gráfica muestra una ax constante
segundo. y positiva? e) ¿Qué gráfica muestra una ax constante y
negativa? áJ ¿Qué gráfica muestra una ax que está cam-
Preguntas de opción múltiple 6-15. Una corredora al trote
biando y que es siempre positiva?
se ejercita en un camino recto y largo que va de norte a sur.
Ella empieza dirigiéndose hacia el norte. Una gráfica de vx(t)
aparece después de la pregunta 10.
6. ¿Qué distancia recorrerá la corredora durante los prime-
ros !O.O min (t = O a 10.0 min)?
a)8.5m b)510m c)900m á) 1020m
a) b) e) á)
7. ¿Cuál es el desplazamiento de la corredora desde
t = 18.0 min hasta t = 24.0 min? Preguntas de opción múltiple 16 y 17.
a) 720m. sur b) 720 m, norte
c)2160m,sur á) 3 600 m, norte
8. ¿Cuál es el desplazamiento de la corredora durante los Problemas
30.0min?
a) 3120m,sur b) 2 400 rn, norte Problema conceptual y cuantitativo en combinación
e) 2400 m, sur áJ 3 840 m, norte Aplicación biológica o médica
9. ¿Cuál es la distancia total recorrida por la cmTedora en No Grado de dificultad entre fácil y moderado
30.0min? Mayor grndo de dificultad
a) 3 840 rn b) 2340 m e) 2400 m d) 3600 m Máximo grado de dificultad
10. ¿Cuál es la velocidad promedio de la corredora durante o=}] Problemas relacionados por concepto
los 30.0 min?
v,
(m/s)
5
!
1
1 . 2.2 Posición y desplazamiento
1 e D
l. Un corredor trota a lo largo de un camino recto. Parte
B !/i
, de una posición 60 m al este de un marcador de millas
2
,,, G
!".
y se dirige al oeste. Después de un intervalo de tiempo
corto, se encuentra 20 m al oeste de dicho marcador.
1/ A
o "' H t (min)
Considere el sentido oeste-este como el sentido de las
x positivas. a) ¿Cuál es el desplazamiento del corredor
-2
E F ! desde su punto de partida? b) ¿Cuál es su desplaza-
o 10.0 20.0 30.0 miento desde el marcador? e) Entonces el corredor gira
y se dirige al este. Si un cierto tiempo después el corre-
Preguntas de opción múltiple 6-15. dor está 140 m al este del marcador, ¿cuál es su des-
 Problemas 61

plazamiento desde el punto de partida? á) ¿Cuál es la 7. El siguiente gráfico corresponde a la componente de

distancia total recorrida desde el punto de partida si el la velocidad respecto del eje vertical y ( cuyo sentido
corredor se detiene en la posición final mencionada en positivo se elige alejándose de la superficie terrestre) en
el inciso e? función del tiempo, para un elevador. a) ¿A qué altura
Considere al corredor del problema 1. a) Dibuje un vector está el elevador sobre el punto de partida (t = O) después
que represente la posición inicial del corredor tomando de que han pasado 20 s? b) ¿Cuándo se encuentra el ele-
el marcador como origen. Trace un segundo vector que vador en su ubicación más alta sobre e] punto de par-
represente su posición después de haberse desplazado tida?
20 m al oeste del marcador de millas. U se estos dos vec-
tores para hallar el desplazarrtiento del corredor desde v,
el punto de partida hasta el punto más alejado hacia el (mÍs)
i
oeste. b) Trace un nuevo conjunto de vectores y úselos 2 '
para hallar el desplazamiento total del corredor desde I \
la posición de partida hasta el final, 140 m al este del I \
marcador de millas. o 1 ( s)
\ I
A las 3 p.m. un auto se localiza.20 km al sur de su punto \ I
de partida. Una hora después está 96 km más hacia el
sur. Al cabo de dos horas más está 12 km al sur de su i'
punto de partida original. Trace vectores para ilustrar o 4 8 12 16 20
este problema. a) ¿Cuál es el desplazamiento del auto
entre las 3 p.m. y las 6 p.m.? b) ¿Cuál es el desplaza- 8. Una bicicleta se mueve en línea recta. La gráfica de
miento del auto desde el punto de partida hasta el lugar la figura muestra su posición desde el punto de par-
donde se encuentra a las 4 p.m.? e) ¿ Cuál es el despla- tida como función del tiempo. a) ¿En qué sección(es)
zamiento del auto entre las 4 p.m. y las 6 p.m.? de la gráfica el objeto tiene la máxima rapidez? b) ¿En
qué tiempo(s) el objeto invierte el sentido de su movi-
Velocidad: tasa de cambio de posición miento? e) ¿Qué tan lejos se mueve el objeto de t = O a
Jason conduce hacia el oeste con una rapidez de t = 3 s?
35 .O mi/h durante 30.0 min; después continúa en la
misma dirección y sentido con una rapidez de 60.0 mi/h X (m)
durante 2.00 h y finalmente conduce más hacía el oeste 40f----------~
a 25.0 mi/h durante 10.0 min. ¿Cuál es la velocidad pro-
medio de Jason en todo el viaje?
Dos autos, un compacto y una camioneta, viajan en la
misma dirección y sentido, aunque el compacto va 186 m
atrás de la camioneta. La rapidez del compacto es
24.4 mis y la rapidez de la camioneta es de 18.6 mis,
¿cuánto tiempo tarda el compacto en alcanzar a la ca- 2 3 4 6 t (s)

mioneta? [Sugerencia: ¿qué debe ser válido acerca del

desplazamiento de los dos autos cuando se encuen-
tran?] 9. La gráfica muestra lecturas del velocúnetro, en metros
por segundo (en el eje vertical), obtenidas mientras una
6. Se obtienen y se grafican lecturas de un velocímetro a
patineta se mueve en una trayectoria recta. ¿Qué tan
medida que un auto va frenando a lo largo de una tra-
lejos llega la patineta entre t = 3.00 s y t = 8.00 s?
yectoria recta. ¿Cuánto recorre el auto entre t = O y
t = 16 s? 10. La gráfica muestra valores de x(t) en metros, en el eje
vertical, para un patinador que avanza en línea recta. a)
v, ¿Cuánto vale Vm.x para el intervalo de t;;:: O a t;;:: 4.0 s?
(mis) 25
b)¿Ydet=Oat=5.0s?
20
1 L La gráfica muestra valores de x(t) en metros para un
15
10
' "1, patinador que viaja en línea recta. ¿Cuál es su vx para
t=2.0s?
5
1, 12. La gráfica muestra valores de x(t) en metros para un
ºo 2 4 6 8 10 12 M 16100 objeto que se mueve en línea recta. Grafique Vx como
función del tiempo para este objeto desde t = O hasta
Problemas 6 y 16. t= 8 s.
62 Capítulo 2 Movimiento rectilíneo

8
L1__(íJ La gráfica del problema 6 muestra lecturas del velocí-
i metro de un auto que se va deteniendo. ¿Cuá] es la mag-
1 ! nitud de la aceleración en t = 7 .O s?
/ i 17 La gráfica muestra Vx en función del tiempo para un
/
4
¡
-·,\ cuerpo que se mueve en línea recta. a) ¿ Cuál es la a.,. a
t = 11 s? b) ¿Cuál es la ax para t = 3 s? e) ¿Qué distancia
7 \ recorre el cuerpo de t = 12 a t = 14 s?
¡
~·
I ~¡-- v.,. (mis)
o
o 4

Problemas 9, 10, 11 y 12.

8 t (s)
40

20
i
1

1
1

1
~~-h
,;(";
:~i
!"'J
!

13. Una carrera de relevos se inicia en una pista recta de

i'-.J
!
longitud 300.0 m, en sentido sur-norte. La primera
corredora empieza en el extremo sur de la pista y pasa la
o
o
i
2
i
4 6 8 10
1

•"
12 14 t (s)

estafeta a una compañera de equipo en el extremo norte 18. Una pelota de caucho está atada a una raqueta por medio
de la pista. La segunda corredora corre de vuelta hacia de una banda de caucho. La pelota se aleja inicialmente
la lfuea de salida y pasa la estafeta a una tercera con-e- de la raqueta con una rapidez de 4.0 mis. Después de
dora que corre 100.0 m hacia el norte 1umbo a la línea 0.25 s, la pelota se mueve hacia la raqueta con una rapi-
de meta. Las magnitudes de la velocidad promedio de dez de 3.0 mis. ¿Cuál es la aceleración promedio de la
la primera, la segunda y la tercera corredora durante pelota durante esos 0.25 s? Indique la magnitud y el
sus respectivas partes en la carrera son 7 .30 rn/s, 7 .20 sentido.
mis y 7.80 mis, respectivamente. ¿Cuál es la velocidad
promedio de la estafeta en toda la carrera? [Sugerencia:
necesitará hallar el tiempo empleado por cada corredor
2.5 Movimiento rectilíneo con aceleración
para completar su porción de recorrido en la can-era.]
constante. 2.6 Visualización del movimiento
rectilíneo con aceleración constante
19. Un t:tineo se desliza en línea recta cuesta abajo por una
2.4 Aceleración: tasa de cambio pendiente nevada. La tabla muestra la rapidez del trineo
de la velocidad en diversos momentos de su recorrido. a) Haga una grá-
14. Si un automovilista viaja a 28 mis y se detiene por com- fica de la rapidez como función del tiempo. b) A juzgar
pleto 4.0 s después de aplicar los frenos, encuentre la por la gráfica, ¿es posible que la aceleración del trineo
aceleración promedio durante el frenado. sea constante? Si es así, ¿cuál es la aceleración?
15. La figura muestra una gráfica de Vx(t) para un auto que
viaja en línea recta. a) ¿Cuál es la am,x entre t = 6 s y Tiempo transcurrido, Rapidez del trineo,
t = 11 s? b) ¿Cuál es la am,x para el mismo intervalo t (s) V (mis)
de tiempo? e) ¿Cuál es la am,x para el intervalo t = O a
t = 20 s? á) ¿Cuál es el incremento en la rapidez del auto o o
1.14 2.8
entre los 10 y 15 s? e) ¿Qué tan lejos llega el recorrido
1.62 3.9
del auto del tiempo t = 10 sal tiempo t = 15 s?
2.29 5.6
v.,. (mis) 2.80 6.8
20 .
: :, :,
•

•···•··
• •
•

T 20. Un tranvía en Nueva Orleáns pai1e del reposo en la

15
parada de St. Charles Street y mantiene una aceleración

•·
:;, ! • constante de 1.20 m!s2 durante 12.0 s. a) Haga 1ma grá-
..
fica de vx en función del tiempo. b) ¿ Qué tan lejos se ha
: ; ¡; desplazado el tren al final de los 12.0 s? e) ¿Cuál es la
...... H
.i
rapidez del tren al final de los 12.0 s?
5 ···•
...... •• ;¡ 21. Un fe1rncarril viaja hacia el sur a 24 mis cuando se le
• •

o • •
I' •
••. aplican los frenos. Frena con una aceleración constante
o 5
hasta una rapidez de 6.00 mis en un tiempo de 9.00 s. a)
15 20 t (s)
Trace una gráfica de Vx en función del tiempo para un
intervalo de 12 s (que empiece 2 s antes de que se apli-
quen los frenos y termine 1 s después que los frenos se

han soltado). Haga que el eje x apunte hacia el nm1e. b)
¿Cuál es la aceleración del fenocarril durante el inter-
valo de 9.00 s? e) ¿Qué distancia avanza el ferrocarril
durante los 9.00 s?
22. Usted conduce su automóvil en un camino rural con una
rapidez de 27.0 mis. Mientras sube hacia la cima de una
colina observa que un tractor va 25.0 m adelante de su
auto en el camino, moviéndose en la misma dirección
y sentido que usted con una rapidez de 1O.O mis. Usted
inmediatamente aplica los frenos y desacelera con una
aceleración constante de magnitud 7 .00 mis 2. ¿ Golpeará
al tractor antes de detenerse? ¿Qué tan lejos llegará
antes de que se detenga o choque con el tractor? Si se
detiene, ¿a qué distancia estará el tractor frente a usted?
23. En un tubo de rayos catódicos, los electrones son acele-
rados desde el reposo con una aceleración constante de
magnitud 7.03 x 10 13 m/s 2 durante los primeros 2.0 cm
de la longitud del tubo; después se mueven a velocidad
prácticamente constante otros 45 cm antes de llegar a
la pantalla. a) Halle la rapidez de los electrones cuando
chocan con la pantalla. b) ¿ Cuánto tiempo tardan en
recorrer toda la longitud del tubo?
24. La gráfica de Vx en función del tiempo corresponde a
un objeto que se mueve a lo largo del eje x. ¿Qué tan
lejos llega el objeto entre t = 9.0 s y t = 13.0 s? Resuelva
usando dos métodos: un análisis gráfico y una solución
algebraica.
20
i i
o i
o 2 4 6 8 10 12 14 t (s)
25. La gráfica de Vx en función del tiempo corresponde a un
objeto que se mueve en el eje x. ¿Cuál es la aceleración
promedio entre t = 5.0 s y t = 9.0 s? Resuelva usando
dos métodos: un análisis gráfico y una solución alge-
braica.
26. Un ferrocarril que viaja con rapidez constante de 22 mis
llega a una subida con pendiente constante. Mientras
sube, el ferrocarril empieza a ir más lento con una ace-
leración constante de magnitud 1.4 m/s 2 . a) Trace una
gráfica de V.r en función del tiempo donde el eje x apunte
pendiente arriba. b) ¿Cuál es la rapidez del ferrocarril
después de 8.0 sen la subida? e) ¿Qué tan lejos ha lle-
gado el ferrocarril en la subida después de 8.0 s?
27. Un automóvil parte del reposo acelerando uniforme-
mente durante 1O s. A partir de ese instante frena durante
los siguientes 6 s con una aceleración de módulo 4 m/s 2 .
Todo el movimiento se desarrolla a lo largo de una
misma recta, recorriendo el automóvil en los primeros
16 s de su movimiento una distancia total de 258 m res-
Problemas 63
pecto del punto de partida. ¿Cuánto vale la rapidez del
automóvil a los 16 s de haber iniciado su movimiento?
28. Un automovilista se desplaza por una avenida rectilínea
a 54 km/h. Cuando está a una distancia de 63 m de un
semáforo, la luz del mismo se pone roja. El conductor
demora cierto tiempo en reaccionar más otro tiempo en
ejecutar la acción de frenar. La suma de ambos se deno-
mina tiempo total de reacción. Considerando que el auto
puede frenar a 2.5 mis2, y que se detuvo justo frente al
semáforo, a) ¿cuánto vale el tiempo total de reacción
del conductor? b) Si el tiempo total de reacción fuera el
doble del calculado en a), ¿con qué rapidez cruzaría el
automóvil el semáforo?
29. Una partícula que está en reposo comienza a moverse
a lo largo de una recta con movimiento uniformemente
acelerado, para recorrer una determinada distancia.
¿Qué porcentaje tiene de su velocidad final cuando ha
recorrido la mitad de la distancia?
2. 7 Caída libre
30. a) ¿Cuánto tarda una pelota de golf en caer, desde el
reposo, recorriendo una distancia de 12.0 m? b) ¿A qué
distancia caería la pelota en el doble de ese tiempo?
31. Superman está a una distancia horizontal de 120 m de
Lois Lane. Un villano arroja verticalmente hacia abajo
una roca con una rapidez de 2.8 mis desde 14.0 m direc-
tamente aniba de Lois. a) Si Superman va a intervenir
y atrapar la roca inmediatamente antes de que golpee
a Lois, ¿cuál tendrá que ser su aceleración constante
mínima? b) ¿Qué tan rápido estará volando Superman
cuando llegue junto a Lois?
32. Un estudiante, desde su ventana en el cuarto piso del
donnitorio, ve pasar una maceta con capuchinas (que
originalmente se encuentra en la cornisa de una ventana
más arriba) que atraviesa su ventana de 2.0 m de alto
en 0.093 s. La distancia entre pisos en el dormitorio es
de 4.0 m. ¿En qué piso está la ventana de la que cayó la
macetá.?
33. Una bola de plomo de 55 kg se deja caer de la Torre
inclinada de Pisa. La torre tiene 55 m de altura. a) ¿Qué
distancia recorre la bola al caer en los primeros 3.0 s
de vuelo? b) ¿Cuál es la rapidez de la bola después de
recorrer 2.5 m hacia abajo? e) ¿Cuál es la rapidez
de la bola en los 3.0 s después de que fue soltada? áJ
Si la bola se arroja verticalmente hacia arriba desde
la parte más alta de la torre con una rapidez inicial de
4.80 mis, ¿dónde estará después de 2.42 s?
34. Durante una caminata en la Luna un astronauta deja
caer accidentalmente su cámara desde un acantilado
de 20.0 m. Al soltarse de sus manos tiene una rapidez
nula y después de 2.0 s ha alcanzado una velocidad de
3.3 mis hacia abajo. ¿Qué distancia ha recorrido la
cámara después de caer 4.0 s?
 64 Capítulo 2 Movimiento rectilíneo
0 35. Usted deja caer una piedra en un pozo profundo y oye
cómo golpea en el fondo 3.20 s después. Éste es el
tiempo que tarda la piedra en caer hasta el fondo del
pozo, más el tiempo que tarda en llegar a usted el sonido
de la piedra al golpear el fondo. El sonido viaja en el
aire a 343 mis aproximadamente. ¿Qué tan profundo es
el pozo?
36. Glenda deja caer una moneda desde la altura de sus
oídos hacia abajo en un pozo de los deseos. La moneda
cae una distancia de 7 .00 m antes de golpear el agua.
Si la rapidez del sonido es de 343 mis, ¿cuánto tiempo
después de soltar la moneda escuchará Glenda su chas~
quido en el agua?
37. Una piedra se lanza en línea recta hacia arriba con
una honda. Su rapidez inicial es de 19.6 mis y la pie-
dra estaba 1.50 m arriba del suelo cuando fue lanzada.
a) ¿A qué altura respecto al suelo se eleva Ja piéd:r',;t?
b) ¿Cuánto tiempo transcurre antes de que la piedra gol·
pee el suelo? ,,, ,
38. Un astronauta con su equipo puesto puede saltar en la
Tierra, respecto del suelo, hasta una altura de 20 cm. El
mismo viaja hasta Marte y, con el propósito de estimar
la aceleración de la gravedad en dicho planeta, repite
su salto. Si allí puede elevarse 52.5 cm, ¿cuánto vale la
aceleración de la gravedad en la superficie de Marte?
39. Jorge y Liliana arrojan cada uno de ellos una piedra ver-
ticalmente hacia arriba desde el balcón de un edificio.
La piedra que arrojó Jorge llega 196% más alto que la
que arrojó Liliana (respecto del nivel del balcón). Si
Liliana la arrojó con una rapidez de 2.45 mis, ¿cuánto
tiempo tarda. en regresar al balcón la piedra que tiró
Jorge?
40. Roberto arroja verticalmente hacia arriba las llaves de su
automóvil hacia Violeta, la cual está en un balcón ubi-
cado 4.2 m por aniba de las manos de Roberto. Violeta
no puede agarrarlas, de modo que las llaves pasan frente
a ella a una velocidad de 2 mis. a) ¿Cuánto tardaron
las llaves en recorrer la distancia entre el punto desde
el cual fueron lanzadas hasta pasar frente a Violeta? b)
¿Cuánto tiempo más debe esperar Roberto, a partir del
instante calculado en (a), hasta que las llaves regresen a
sus manos?
41. Alberto, un niño travieso, está ubicado en un puente a
la salida de un túnel por el cual se desplazan trenes de
ferrocarril. Los mismos, de 38.4 m de longitud, habi-
tualmente se mueven en esa región a 86.4 km/h. La idea
de Alberto es dejar caer una piedra desde el sitio en el
cual se encuentra, para que golpee en el techo del tren. ji!
Desde el instante en que ve salir por el puente a la lo-
comotora hasta que efectivamente suelta la piedra,
transcurren 0.4 s. Para su sorpresa, la piedra cae justo
al ras del último vagón del tren, sin lograr golpearlo.
¿Cuál es la altnra desde la cual dejó caer la piedra, res-
pecto del techo del tren?
2,8 Problemas de cruce o encuentro
42. Eduardo deja caer una piedra desde la terraza de un edi-
ficio. Simultáneamente Roberto, desde el suelo, arroja
otra piedra verticalmente hacia arriba. El producto
entre el tiempo de encuentro te entre ambas piedras y
el tiempo tmáx que tarda en llegar a su altura máxima la
piedra que an-ojó Roberto, es te . tmáx = 3 s2 . ¿Cuánto
vale la distancia desde el punto en que Roberto arrojó
su piedra hasta la terraza del edificio?
43. Marcos y Roberto conducen cada uno su motocicleta
a lo largo de una misma ruta rectilínea. El p1imero de
ellos lo hace con una aceleración de 3 m/s 2 del oeste
hacia el este, mientras que el otro con una aceleración
de 0.8 rn/s2, en sentido contrario. Cuando la distancia
entre ambos es de 20 m, la velocidad de la motocicleta
de Marcos es de 8 mis y la de Roberto I O m/s, ambas
del oeste hacia el este. ¿Cuánto vale la velocidad de
cada motocicleta en el instante en que se cruzan entre
sí?
44. Un ascensor de 2.6 m de alto parte del reposo con cierta
aceleración. En ese instante, en el cual comienza su
ascenso, se desprende una tuerca de su techo. Se sabe
que cuando la misma llega al piso, su rapidez es 4.9
veces mayor que la rapidez del ascensor. ¿ Cuánto tardó
la tuerca en llegar al piso del ascensor?
45. Eisa se desplaza en su automóvil a 72 km/h a lo largo
de una ruta de sentido único. Néstor, un tanto distraído,
entra con su automóvil en dicha ruta pero en sentido
equivocado, conduciendo a 90 km/h. Cuando ambos
conductores advierten que avanzan en sentido contrario
por la misma ruta, están separados entre sí una distancia
D, y frenan simultáneamente. El automóvil de Eisa lo
hace a 4 mJs2 mientras que el de Néstor, desacelera a
6 rn/s 2 . ¿Cuál es el mínimo valor para la distancia D de
modo que ambos automóviles no choquen entre sí?
46. Desde el borde de un peñasco, Adriana deja caer una
piedra y cierto tiempo t0 después, una segunda piedra.
Cuando ambas están separadas entre sí una distancia
de 88.2 m, la rapidez de la segunda piedra es 14.7 mis.
¿Cuánto vale fo?
Problemas generales
En los problemas, suponga por favor que la aceleración en
caída libre vale g = 9.80 m/s 2 , a menos que se proporcione
un valor más preciso en el planteamiento del problema.
47. Un guepardo puede acelerar desde el reposo hasta 24 m/s
en 2.0 s. Suponiendo que su aceleración sea constante
en todo ese intervalo de tiempo, a) ¿cuál es la magnitud
de la aceleración del guepardo? b) ¿Qué distancia reco-
rre el guepardo en esos 2.0 s? e) Un cmTedor humano
puede acelerar desde el reposo hasta 6.0 mis en el mismo
tiempo, 2.0 s. ¿Cuál es la magnitud de la aceleración del

corredor? ¿Cuántas veces mayor es la magnitud de la
aceleración promedio del guepardo respecto de la del
corredor?
48. Sin tomar en cuenta la resistencia del aire, a) ¿desde
qué altura es necesario soltar un disco de hockey para
que alcance una rapidez de 30.0 mis (67 miih aproxi-
madamente) antes de tocar el suelo? b) Si el disco se
detiene por completo en un tiempo de 1.00 s después
del impacto inicial, ¿qué aceleración (supuestamente
constante) experimenta en el momento del impacto con
el suelo?
49. Un cohete es lanzado a partir del reposo. Al cabo de 8.0
ruin, se encuentra 160 km por encima de la superficie
de la Tierra y se mueve con una rapidez de 7.6 km/s.
Suponiendo que el cohete se mueva en línea recta, ¿cuá-
les son su a) velocidad promedio, b) y su aceleración
promedio?
50. Basándose en la información incluida en el problema
49, ¿es posible que el cohete se desplace con acelera-
ción constante? Explique su respuesta.
51. Un tranvía llamado Deseo transita entre dos estacio-
nes separadas 0.60 km una de la otra. Al salir de la pri-
mera estación, acelera a 1.0 m/s 2 durante 10.0 s y luego
avanza con rapidez constante hasta que está cerca de la
segunda estación; entonces frena a 2.0 m/s 2 para dete-
nerse en la estación. ¿Cuánto tiempo dura ese recorrido?
[Sugerencia: ¿Cuál es la velocidad promedio?]
52. Un vehículo de policía, sin marcas visibles de serlo,
parte del reposo en el momento en que un automóvil
pasa a su lado con una rapidez v que es excesiva. Si el
vehículo de policía avanza con una aceleración cons-
tante a, ¿cuál será la rapidez del vehículo de policía
cuando alcance al automóvil infractor, si la dama que lo
conduce no se da cuenta de que la policía la persigue y
no modifica su rapidez?
53. Una piedra es arrojada verticalmente hacia abajo desde la
azotea de un edificio. Cuando pasa frente a una ventana
que está 16.0 m más abajo que la azotea, tiene una rapidez
de 25.0 mis. Llega al suelo 3.00 s después de haber sido
arrojada. ¿Cuál era a) la velocidad inicial de la piedra y
b) qué tan alto es el edificio?
54. La gráfica muestra la posición x de una máquina de
recambio en un patio ferroviario como función del
tiempo t. ¿En cuál de los momentos marcados entre t0 y
X
,,
Problemas generales 65
t, es a) a,< O, b) a,= O, e) ax> O, d) vx = O, e) la rapidez
disminuye?
55. Un ascensor parte del reposo en el piso nueve. En t = O
un pasajero oprime un botón para ir a otro piso. La
gráfica de este problema muestra la aceleración ay del
ascensor en función del tiempo. Hagamos que el eje y
apunte hacia arriba. a) ¿Se ha trasladado el pasajero a
un piso más alto o más bajo? b) Haga una gráfica de
la velocidad vy del ascensor en función del tiempo. e)
Haga una gráfica de la posición y del ascensor en fun-
ción del tiempo. d) Si una persona de 63.5 kg se sube a
una báscula dentro del ascensor, ¿qué lecturas mostrará
la báscula en los tiempos t 1, t2 y t3?
56. La gráfica de este problema muestra la componente
vy de una pelota que rebota, como función del tiempo.
El eje y apunta hacia arriba. Responda estas preguntas
basándose en los datos de la gráfica. a) ¿En qué tiempo
alcanza la pelota su altura máxima? b) ¿Durante cuánto
tiempo está la pelota en contacto con el piso? e) ¿Cuál
es la altura máxima de la pelota? d) ¿Cuál es la acelera-
ción de la pelota mientras está en el aire? e) ¿Cuál es la
aceleración promedio de la pelota cuando está en con-
tacto con el piso?
4 ,: 1 I·. T!
3 +~ .l.¡;¡+Hn+tt+ci++H++F,,-!J+tH-ttnifut~thlH+-Htl
2
I o
o~ -1 ot
t (s)
-2
-3
-4
57. Un motor es capaz de acelerar un cohete lanzado verti-
calmente hacia arriba, a partir del reposo, con una ace-
leración de 20.0 mis2 . Sin embargo, después de 50.0 s
de vuelo, el motor faUa. Sin tomar en cuenta la resisten-
cia del aire, suponga que g = 9.80 N/kg durante todo el
vuelo. a) ¿Cuál es la altitud del cohete cuando el motor
falla? b) ¿Cuándo alcanza su altura máxima? e) ¿Cuál
es la altura máxima que alcanza? [Sugerenc¡ia: La solu-
ción gráfica puede ser la más sencilla.] d) ¿Cuál es la
velocidad del cohete inmediatamente antes de tocar el
suelo?
 66 Capítulo 2 Movimiento rectilíneo

58. Calcule el punto sin retorno para una pista de aero-
puerto que tiene 1.50 mi de longitud, considerando que
un avión jet puede acelerar a 1O.O ft/s 2 y desacelerar a
7 .00 ft/s 2 . El punto sin retorno se produce cuando e1
piloto ya no puede cancelar el despegue sin salirse de
]a pista. ¿Cuál es 1a duración del tiempo disponible para
decidir libremente después de que el avión se pone en
movimiento?
59. Un automóvil se desplaza rectilíneamente a 29 mis. El
conductor se distrae y choca contra un enorme camión
en reposo. a) Si el conductor 11eva puesto el cinturón de
seguridad y queda en reposo en una distancia de menos
de 1.0 m, ¿cuál es su aceleración (suponiéndola cons-
tante)? b) Un pasajero que no lleva puesto el cinturón
de seguridad es lanzado contra el parabrisas y queda
en reposo después de recorrer una distancia de 10.0
cm. ¿Cuál es la aceleración del pasajero supuesta cons-
JIII tante?
60. En el sistema nervioso humano, las señales son trans-
mitidas a través de las neuronas como potenciales de
acción que viajan a una rapidez hasta de 100 mis. (Un
potencial de acción es una corriente de iones de sodio
que fluye a través de la membrana de una neurona.) La
señal es transmitida de una a otra neurona mediante la
liberación de neurotransmisores en la sinapsis. Suponga
que alguien le pisa a usted un dedo del pie. La señal
de dolor viaja por una neurona sensorial de 1.0 m de
largo hasta la columna vertebral, atraviesa una sinapsis,
entra en una segunda neurona de 1.0 m de longitud y al
cruzar una segunda sinapsis llega al cerebro. Suponga
que cada una de las sinapsis tiene 100 nm de longitud,
fotocelda. El deslizador se suelta a partir del reposo
sobre un canil inclinado sin fricción y la ranura se
coloca de manera que el deslizador haya reconido 96
cm cuando lJegue al punto medio de la ranura. El cronó-
metro muestra una lectura de 333 ms cuando el desliza-
dor pasa frente a la ranura. La fricción es insignificante.
¿Cuál es la aceleración (que hemos supuesto constante)
del deslizador a lo largo del carril?
2.1 No; el saldo de la cuenta puede aumentar o disminuir,
pero no tiene ninguna dirección espacial asociada. Cuando
decimos "cae", ¡no queremos decir que se mueve hacia el
centro de la Tierra! En vez de eso, queremos decir que dis-
minuye. El saldo es un escalar.
2.2 3.8 mal este.
2.3 4km.
2.4 77 km/h en la dirección -x (oeste).
2.5 Aproximadamente de l 00 a 11 Okm/h en la dirección +x
(este).
2.6 La velocidad va aumentando en magnitud, por lo tanto
~V y a están en la misma dirección que la velocidad (la
dirección -x). Por lo tanto, ax es negativa; a está en la direc-
ción -x.
2.7
Vx

que la señal tarda 0.1 O ms en cruzar cada sinapsis y que (mis) t:=:r==:r==:d Aceleración
Pendiente en
;-
instantánea
t= 2.0 s
el potencial de acción se desplaza a 100 mis. a) ¿Con e=- ent=2.0s
qué rapidez promedio cmza la señal una sinapsis? h) 20 ~\:j __:==t==j:::: a = O mis - 20.5 mis = -4. 3 m/s2
¿Cuánto tarda la señal en llegar al cerebro? e) ¿Cuál es x 4.8s-0s
:::::=---~-)-----L- 24 /
la rapidez promedio con que se propaga la señal? 15 ··--·---· - ¡ , : : - a = ~ =-3 O mls 2
, --,:_--__:___...::t::.
m,x 8.0 s ·
61. A las 3:00 p.m., el ladrón de un banco es visto condu-
ciendo un automóvil hacia el norte en la marca de 126 10
,~
1 ~- 1

millas de la caneteral-15. Su rapidez es de 112.0 mi/h.A ·i·" ~-~

las 3:37 p.m., alguien lo ve pasar la marca de 185 millas 5.0
a 105 .O mi/h. ¿ Cuáles son el desplazamiento, la rapidez
promedio y la aceleración promedio del ladrón en este o
intervalo de tiempo? (Suponga que la carretera es total- o 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 t (s)
mente recta.)
a) am,x = -3.0 m/s 2 donde el signo negativo significa
62. Un deslizador de carril neumático de 8.0 cm de largo que la aceleración promedio se dirige hacia el noroeste;
obstruye la luz cuando pasa frente a la ranura de una 2
b) ax~ ---4.3 m/s (noroeste).
2,8 2.0m.
2.9 20 s.
2.10 5.00 s después de salir del punto de partida; 4.00 lan/s
en la dirección +x.
2.H a) 3.8 m; b) 3.00 s.
Movimiento
en un plano
na gaviota atrapa una almeja v se eleva con ella, lejos del suelo. Cuando
vuela paralelamente al suelo, deja caer a la ahneja. Ésta se desplmna, cae
sobre una roca y se abre. Entonces la gaviota se acerca y disfruta de su
ahnucrzo. Un hombre que camina en la playa observa que, al caer, la
almeja describió una trayectoria parabólica, tal como lo haría un proyec-
til. ¿Por qué no cayó en línea rectar <Cómo es la trayectoria de la almeja
cuando cae, desde el punto de vista del avd ( Encuentre las respuestas en
las páginas 83 y 87-88.)
68 Capítulo 3 Movimiento en un plano

• Funciones trigonométricas: seno, coseno y tangente (A.7 en el apéndice)

ilil Teorema de Pitágoras (A.6 en el apéndice)
ilil Cantidades vectoriales (sección 2.2)
• Componentes de un vector (sección 2.2)
• Posición, desplazamiento, velocidad y aceleración (secciones 2.2-2.4)
ilil Cantidades promedio e instantáneas (secciones 2.3-2.4)
• Movirniento lineal con aceleración constante (secciones 2.5-2.7)

l SUMA Y RESTA DE VECTORES

t1t Las cantidades vectoriales
deben sumarse y restarse
de acuerdo con reglas espe-
ciales que toman en cuenta
su magnitud, dirección y
sentido.
POR EL MÉTODO GRÁFICO
En el capítulo 2 presentamos las cantidades vectoriales de posición, desplazamiento, velo-
cidad y aceleración para describir el movimiento rectilíneo, es decir, el movimiento en una
sola dimensión del espacio. Para describir el movimiento en varias dimensiones necesitamos
ocuparnos a fondo de la suma y la resta de vectores.
La suma y la resta de escalares se realiza en la forma acostumbrada: 3 kg de agua más
2 kg de agua es igual a 5 kg de agua. La suma y la resta de vectores son diferentes. Los vec-
tores siguen reglas de adición y sustracción que toman en cuenta la dirección y sentido de
cada vector y no sólo su magnitud. Siempre que usted necesite sumar o restar cantidades,
comp1uebe si se trata de vectores. Si es así, asegúrese de sumarlos o restarlos correctamente
como vectores. No basta sumar o restar sus magnitudes.
Comenzaremos con un método gráfico que le ayudará a desarrollar su intuición. Para
sumar gráficamente dos vectores dibuje primero una flecha que represente a uno de ellos
(véase figura 3.la). (No importa el orden en que sume los vectores; A+ B = B + A.) Las
flechas apuntan en la dirección y sentido de los vectores y su longitud es proporcional a la
magnitud de cada vector. No importa dónde empiece usted a dibujar la flecha. El valor de un
vector no cambia al moverlo, siempre y cuando su dirección, magnitud y sentido no cam-
bien.
Dibuje ahora la flecha del segundo vector a partir del punto donde tenninó el primero.
En otras palabras, coloque la "cola" de la segunda flecha en la "punta" de la primera (véase
figura 3. lb). Por último, dibuje una flecha que comience en la "cola" de la primera y tennine
en 1a "punta" de la segunda. Esta flecha representa la suma de los dos vectores (véase figura
3. lc). Un error muy común es dibujar la suma desde la punta de la segunda flecha hasta la
cola de la primera (véase figura 3. ld). Si la longitud y la dirección (con sus correspondientes
sentidos) de los vectores han sido dibujadas con precisión a escala, usando una regla y un
transportador, entonces la longitud, la dirección y el sentido de la suma se pueden determi-
nar también con la regla y el transportador. Para sumar más de dos vectores siga dibujándo-
los uniendo la punta del último con la cola del siguiente.
Es muy común usar los rumbos de la brújula para especificar la dirección y el sentido
de un vector en un plano horizontal. Por ejemplo, la dirección y e] sentido del vector de la
figura 3.2 es "20º al norte del este", lo cual significa que el vector forma un ángulo de 20º

3.1 Suma de dos

vectores por el método grá-
fico. a) Dibuje la flecha del
primer vector. b) Dibuje la
¡¡
flecha del segundo empe-
zando donde terminó la +ii
primera flecha. e) La suma
de los dos. d) Un error rnuy
común. a) b) e) d)
 3.1 Suma y resta de vectores por el método gráfico 69

respecto de un eje con sentido oeste-este y se encuentra en el cuadrante definido por el este
y el norte. La misma dirección y el sentido se podría describir como "70º al este del norte",
aunque se acostumbra usar el ángulo más pequeño. Noreste significa "45º al norte del este",
o~
0 bien, en forma equivalente, "45º al este del norte".
Como vimos en el ejemplo 2.2 para desplazamientos del eje x, el desplazamiento total
s
correspondiente a un viaje hecho en varias partes es la suma vectmial de los desplazamien- 3.2 Medición
tos de cada parte del viaje, porque: de ángulos respecto a los
rumbos de la brújula. La
r3 -í'i = (i's- J;i) + 01f - t,) dirección y el sentido de este
El ejemplo 3.1 explora más a fondo esta idea. vector es "20º al norte del
este" (20º N de E).

Ejemplo 3, 1
Una aventura en Irlanda ( 1)
En un viaje de Killamey a
Cork, Charlotte y Shona
conducen con 1umbo de
brújulade27º al oeste del
sur una distancia de 18 km
hasta Kenmare, entonces
viran directamente al sur
y recorren 17 km hasta
Glengariff, después de lo
cual prosiguen con rumbo
de brújula de 13º al norte
Castillo de Blarney.
del este durante 48 km
hasta Cork. Encuentre el vector desplazamiento de todo este
viaje, sume gráficamente los tres desplazamientos.
Estrategia Para sumar los vectores desplazamiento co-
loque sucesivamente la cola de cada vector en la punta del
vector anterior. El valor de un vector no se modifica por el
hecho de moverlo, siempre y cuando su dirección, magnitud
y el sentido no cainbien. Por eso se puede dibujar en cual-
quier punto el principio de un vector. Después, la suma de ]os
tres desplazamientos se dibuja desde la cola del primer vec-
tor hasta la punta del último vector. Para sumar gráficamente
los vectores y obtener un resultado preciso, usaremos una
regla y un transportador. El transportador se usa para dibu-
jar las flechas de los vectores en las direcciones correctas,
y la regla sirve para dibujar correctamente sus longitudes.
Finalmente, la longitud, dirección y el sentido de la suma
pueden detenninarse también con la regla y el transportador.
Después elegimos una escala adecuada para representar la
longitud-de las flechas vectoriales. En este caso decidimos
representar 1 km como una flecha con longitud de 0.2 cm,
por lo cual la longitud de la flecha del vector A debe ser:
0.2cm
18 km x - - - = 3.6 cm
!km
En forma similar, las flechas para B y e deberán tener
3.4 cm y 9.6 cm de longitud, respectivamente.
Después de dibujar las tres flechas de vectores con las
puntas unidas a las colas, la flecha que va desde la cola
del primer vector hasta la punta del último representa la
suma (véase figura 3.3). Al medir esta flecha se ve que su
longitud es de 8.9 cm y su dirección es 30º al sur del este.
La magnitud del desplazamiento total es:
1km
8.9 cm x - - - = 44.5 km
0.2cm
Redondeando a dos cifras significativas, el desplazamiento
tota!A + B+ C tiene 45 km de magnitud y su dirección es
30º al sur del este.

Solución Pongamos nombre a las cuatro posiciones i\

(Killarney), f 2 (Kenmare), f 3 (Glengariff) y i\ (Cork). El
desplazamiento de todo el viaje es i\ - i\. Los datos del
problema nos dan los desplazamientos de las tres partes
del viaje; llarnémoslos así: A = r2 - f 1 = 18 km, 27º al oes-
te del sur; B = f3 - f2 = 17 km, sur; y C = f4 - r3 = 48 km,
13º al norte del este. La suma de estos tres desplazamien-
tos es el desplazamiento total porque:
A+ B+ e = Cl\ - t,l + Cl\ - l\l + Ci\ - l\) =r.- r,
Figura 3,l
Adición gráfica de los vectores desplazamiento correspon-
dientes a] viaje de Killamey a Cork, que pasan por Kenmare y
Glengaiiff.
(continúa en la página siguiente)
70 Capítulo 3 Movimiento en un plano

Ejemplo 3.1 (continuación)

Comentario Observe que la respuesta incluye tanto la
" magnitud como la dirección y sentido del desplaza-
~ miento. Si en una tarea o un examen le piden que
calcule una cantidad vectorial, como la posición o
la velocidad, no se olvide de especificar en su respuesta
tanto la dirección y el sentido como 1a magnitud. Una sin
las otras es una respuesta incompleta.
Aun cuando la magnitud, dirección y el sentido de un
vector posición dependen de dónde se coloque el origen,
la magnitud, dirección y el sentido de un desplazamiento
(cambio de posición) no dependen de dónde se ubique el
origen.
La distancia total recorrida por Charlotte y Shona son
18 km+ 17 km+ 48 km= 83 km, lo cual no es igual a la
magnitud del desplazamiento total. Para encontrar la dis-
tancia total es necesario sumar tres escalares, pero para
hallar el desplazamiento total se necesitan sumar tres vec-
tores. La magnitud del desplazamiento total es la distancia
de Killarney a Cork en línea recta.
I1rol.Jk.n1J_ de práctica 3º1 Un ejecutivo viajero
Un ejecutivo vuela de Kansas City a Chicago (desplaza-
miento = 400 mi en dirección 30º al norte del este) y
después de Chicago a Tulsa (600 mi, 45º al sur del oeste).
Sume gráficamente los dos desplazamientos para hallar el
desplazamiento total de Kansas City a Chicago.

Resta de vectores:
A- i =A+ (-B),donde -i _
tiene la misma magnitud que B,
la misma dirección pero sentido
opuesto. Observe que aquí el
orden es importante: B- A=
-(A-B)
• El proceso de hallar las
componentes de un vector
se conoce como resolver o
descomponer el vector en
sus con1ponentes.
Figura 3.4 a) Dos vecto-
res posición i\ y i\,, dibujados
a partir de un origen arbitra-
rio hasta el punto de partida
(Killarney) y el punto final
(Cork) de un viaje. b) El vec-
tor posición final menos el
vector posición inicial es el
desplazamiento .ó..f, que se
encuentra sumando -i\ + i\.
Resta de vectores
El desplazamiento se define como la diferencia entre el vector posición inicial y el vector
posición final:
Af= 1\-i\
Como las posiciones son cantidades vectoriales, la operación indicada en la ecuación (3-1)
es una resta vectorial. Restar un vector consiste en sumar su opuesto (es decir, un vector
con la misma magnitud, la misma dirección pero con sentido opuesto): ff- fi = i\ + (-f¡).
Multiplicar un vector por el escalar-1 invierte el sentido (conservando ]a misma dirección)
del vector, pero no cambia su magnitud, por lo cual -f¡ = -1 x f¡ es un vector de la misma
magnitud que i\, pero tiene el sentido opuesto. La figura 3.4 muestra gráficamente la resta de
dos vectores posición para ilustrar el desplazamiento c01Tespondiente a un viaje de Killarney
a Kenrnare. Este mismo procedimiento se usa para restar cualquier tipo de cantidad vectorial
(velocidad, aceleración, etcétera).
3.2 SUMA Y RESTA DE VECTORES USANDO
COMPONENTES
Componentes de 1u1. vector
Cualquier vector se puede expresar como la suma de vectores paralelos a los ejes x e y (si es
necesario) y z. Las componentes x, y, z de un vector indican la magnitud, dirección y el sentido
de los tres vectores sobre dichos ejes. El signo de una componente indica su sentido respecto
del eje con-espondiente. Las componentes x, y, z del vector.A se escriben con subíndices, de esta
manera: A_,0 Ay y Az. Una excepción a esta notación, por lo demás consistente, es que las compo-
nentes x, y, z de un vector posición f suelen escribirse sencillamente como x, y, z (en lugar de rx,
ry y r2 • A partir de aquí trataremos únicamente con vectores en el plano xy.
El concepto de las componentes de un vector fue presentado en el capítulo 2, pero sólo
en casos en que los vectores eran paralelos a un único eje. Si un vector está en el plano xy
Killarney
Cork
b)
 3.2 Suma y resta de vectores usando componentes 71

y
pero no es paralelo a ninguno de los ejes, entonces tanto su componente x como su compo-
nente y no son iguales a cero.
u ..
Considere el vector velocidad V de la figura 3.5. Podemos pensar en V como la suma
de dos vectores, uno paralelo al eje x y el otro paralelo al eje y. Las magnitudes de esos dos
vectores son las magnitudes (valores absolutos) de las componentes x e y de V. Podemos
haJlar la magnitud de las componentes usando el triángulo rectángulo de la figura 3.5 y las
funciones trigonométricas de la figura 3.6. La longitud de la flecha representa la magnitud
del vector (v = 9.4 mis), por lo cual:

cos 58º
adyacente
y sen 580 = opuesto l."!l
V
hipotenusa hipotenusa Figura 3,5 Resolución o
Ahora debemos determinar cuál es el signo algebraico correcto para cada una de las descomposición de un vector
componentes. En la figura 3.5, el vector que está sobre el eje x apunta en el sentido positivo velocidad V en sus compo-
de las x y el vector que está sobre el eje y apunta en el sentido negativo de las y, por lo cual, nentes x e y.
en este caso,
v, = +v cos 58º = 5.0 mis y Vy = -v sen 58º = -8.0 mis
Con el triángulo rectángulo de la figura 3.7 se obtienen los mismos valores para las compo-
nentesx e y de Vporquecos 32º = sen 58º y sen 32º = cos 58º.

E,trategia para fa resoludón de problernas: cómo hallar fas componentes x e

y de un vector a partir de su magnitud, su direcdón y sentido
l. Dibuje un triángulo rectángulo, use el vector como hipotenusa y haga que los otros
dos lados sean paralelos a los ejes x e y.
2. Determine uno de los ángulos desconocidos del triángulo.
3. Use funciones trigonométricas para hallar las magnitudes de las componentes.
Asegúrese que su calculadora esté en el modo grados para evaluar las funciones tri-
gonométricas de los ángulos en grados y que esté en el modo radianes si los ángulos
están en radianes.
a
4. Determine el signo algebraico conecto de cada componente.

También debemos saber cómo invertir el proceso: sen

0 = cateto_opueslo L0 b
hipotenusa e

Estrategia para la iresoludón de problemas: hallar fa magnitud, !a direcdón y cos

0
= cateto adyacente L 0 a
hipotenusa e
ej sentido de un vector A a partir de sus componentes x e y
tan
0
= cateto opuesto L 0 b
l. Dibuje el vector en el cuadrante correcto de un par de ejes x e y, de acuerdo con los cateto adyacente L 0 a

signos de las componentes. Figura 3,6 Funciones

2. Dibuje un triángulo rectángulo, coloque el vector como hipotenusa y haga que trigonométricas (véase el
los otros dos lados sean paralelos a los ejes x e y. inciso A.7 del apéndice
3. En el triángulo rectángulo elija cuál de los ángulos desconocidos desea determinar. para mayor información).
4. Use la función tangente inversa para hallar el ángulo. La longitud de los lados del y
triángulo representa IAxl y IAyl- Si 0 es opuesto al lado paralelo al eje x, entonces .... --r-- ~,,---,-·¡
tan 0 =opuesto/adyacente= IAxlAyl- Si 0 es opuesto al lado paralelo al eje y entonces
tan 0 = opuesto/adyacente = IA/AJ Si su calculadora está en el "modo grados",
r,. j
1l
!
ji H X
¡
1 • ]
,_ >----1 ....t.._,
j -¡ 1~·¡
entonces el resultado de la operación tangente inversa estará en grados. [En general, '
: ! 1

la tangente inversa tiene dos valores posibles entre O y 360º porque tan ex= tangente - 1
1
(a+ 180°). Sin embargo, cuando la tangente inversa se usa para hallar uno de los
ángulos de un triángulo rectángulo, el resultado nunca puede ser mayor de 90º, por
,-v,-'-~:-"v~;"~t-=~1=
; -r-t-- ·~_JI
lo cual el valor que la calculadora muestra es el que usted busca.] : -L~"'~~-1--1
5. Interprete el ángulo: especifique si es un ángulo debajo de la horizontal, o especifi- L.LJ.~.-1.. 1

que, por ejemplo, que el ángulo está al oeste del sur, etcétera. Figura 3, 7 Resolución del
6. U se el teorema de Pitágoras para hallar la magnitud del vector. vector velocidad en sus com-
A= YA~+A;
ponentes usando un triángulo
rectángulo diferente.
72 Capítulo 3 Movimiento en un plano

Suponga que conocemos las componentes del vector velocidad de la figura 3.5, pero no
conocemos cuáles son la magnitud, su dirección y su sentido. Vamos a encontrar el ángulo e
entre Vy el eje +x:

0 = tan
_1 opuesto
tan
_, lv,.I _ 8.0 mis
-·-=tan 1 58º
adyacente lvxl 5.0 mis

La magnitud de ves
v= Yv; + v; = \!(+5.0 mis)'+ (-8.0 mls) = 9.4 mis
2

Suma de vectores usando componentes

En general, es más fácil y más preciso sumar algebraicamente los vectores, en lugar de
hacerlo por el método gráfico. El método algebraico consjste en sumar las componentes de
los vectores. Recuerde que cada vector se considera como una suma de vectores paralelos
a los ejes (véase figura 3.8a). Al sumar vectores, podemos sumarlos en cualquier orden y
agruparlos como nos plazca. Así, podemos sumar las componentes x para ha11ar la compo-
nente x de la suma (véase figura 3.8h) y después hacemos lo mismo con las componentes y
(véase figura 3.8c):

C=A+ii ~y~o~ ~=~+~y~=~+~

• En la ecuación (3-2), recuerde que Ax+ Bx representa una suma ordinaria porque los signos
de las componentes contienen la información sobre sus correspondientes sentidos.

ponentes
suma de vectores usando com-

1. Encuentre las componentes x e y de cada uno de los vectores que va a sumar.

2. Sume las componentes x (con sus signos algebraicos) de los vectores para hallar la
componente x de la suma. (Si los signos no están correctos, la suma será incorrecta.)
3. Sume las componentes y (con sus signos algebraicos) de los vectores para hallar
la componente y de la suma.
4. Si es necesario, use las componentes x e y de la suma para hallar la magnitud, la
dirección y el sentido de la suma.

Aun cuando use el método de componentes para usar vectores, el método gráfico es un
primer paso importante. El dibujo aproximado de la suma de vectores, aunque no se midan
cuidadosamente las longitudes o los ángulos, rinde beneficios considerables. Al dibujar los
vectores se facilita la tarea de asignar correctamente los signos de las componentes. Además,
la suma gráfica ayuda también a verificar la respuesta: nos proporciona una estimación de la
magnitud, la dirección y el sentido de la suma, lo cual se puede usar para comprobar la res-
puesta algebraica. La adición gráfica le proporciona una imagen mental de lo que está ocu-
rriendo y una idea intuitiva para los cálculos algebraicos.

Figura3.8 a) C=A+B,
representada gráficamente.
Se han ilustrado las compo-
nentes x e y de cada vector.
b) Cx=Ax+Bx;
e) Cy =Ay+ Br a) b) e)
 3.2 Suma y resta de vectores usando componentes 73

Elección de los ejes x e y

La resolución de un prob1ema se puede facilitar con la elección adecuada de los ejes.
Podemos escoger cualquier dirección que deseemos para los ejes x e y, siempre y cuando
sean perpendiculares entre sí. Tres opciones comunes son:
El eje x horizontal y el eje y vertical, cuando todos los vectores están en un plano ver-
tical.
El eje x al este y el eje y al norte, cuando todos los vectores están en un plano hori-
zontal.
El eje x paralelo a una superficie inclinada y el eje y perpendicular a dicha superficie.

Ejemplo 3.2
Una aventura en Irlanda (2)
pn el viaje del ejemplo 3.1, Charlotte y Shona conducen
18 kilómetros con rumbo de la brújula de 27" al oeste del
sur, hasta Kenmare, después avanzan 17 ki1ómetros direc-
tamente hacia el sur hasta Glengariff y después se enca-
minan por un rumbo de 13 º al norte del este y avanzan 48
kilómetros hasta Cork. Use el método de las componentes
para hallar la magnitud, la dirección y el sentido del vec-
tor desplazamiento para todo el viaje.
Estrategia Igual que antes, llamemos a los tres des-
plazamientos sucesivos A, B y C, respectivamente. Para
sumar los vectores usando componentes, primero elegi-
mos la dirección y el sentido de los ejes x e y. Después
hallamos las componentes x e y de los tres desplazamien-
tos. Al sumar las componentes x ( o la componente y) de
los tres desplazamientos obtenemos la componente x ( o
la componente y) del desplazamiento total. Por último, a
partir de 1as componentes ha11arnos la magnitud, la direc-
ción y el sentido del desplazamiento total.
Solución Una opción adecuada es la elección conven-
El desplazamiento B no tiene componente x porque
su sentido es hacia el sur. Por lo tanto,
B,=0 y B,=-17km
La dirección y el sentido de Ces 13º hacia el noreste.
Sus dos componentes son positivas. Según la figura 3.9, el
lado del triángulo opuesto al ángulo de 13º es paralelo al
eje y, por lo cual:
c.,= +C cos 13º = +48 km x 0.974 = +46.8 km
e)'= +e sen 13º = +48 km x 0.225 = +10.8 lan
Ahora sumamos por separado las componentes x e y
para hallar las componentes x e y del desplazamiento total:
L1.x::::Cx+Bx+Ax
=46.8 km+ O+ (-8.17 lan) = +38.63 km
/1.y=C,+B,+A,
= 10.8 km+ (-17 km)+ (-16.0km) =-22.2km
La magnitud, la dirección y el sentido de Lif se pueden
calcular teniendo en cuenta el triángulo de la figura 3.10.
La magnitud está representada por la hipotenusa:

, cional: el eje x hacia el este y el eje y hacia el norte. La /1.r = Y(fu) 2 + (/l.y) 2 = Y(38.63 km) 2 + (-22.2 km)'
! dirección y el sentido del primer desplazamiento (AJ es
27º al oeste del sur. Sus dos componentes son negativas =45km
porque el oeste corresponde al sentido de las x negativas El ángulo 0 es:
y el sur corresponde al sentido de las y negativas. Usando _, 22.2 km
el triángulo de la figura 3.9, su lado opuesto al ángulo de 0 :::: tan_ 1
opuesto tan 30º
adyacente 38.63 km
27º es paralelo al eje x. La función seno relaciona el lado
Corno el eje x se ha elegido ~J.-~~~~~~~~
y
opuesto con la hipotenusa:
orientado hacia el este y el 38.63 km ! ! !
Ax=-A sen 27º =-18 kmx 0.454=-8.17 km eje y hacia el norte (y por lo f-~--f1:1~·-:,!j__ x
donde A es la magnitud de Á. El coseno relaciona el lado tanto las y negativas apuntan r-H--f----j~,-.t ~-- 1- 1-
adyacente con la hipotenusa: hacia el sur), la dirección y HH--+--+--t'-:LI':,"~ --1-j[-
sentido del desplazamiento HH--+--t--t-'=i--+-"!,,'111,-
A,= -A cos 27º = -18 km x 0.891 = -16.0 km
B = 17 km
_,., ' .
C = 48 km
es 30º al surde1este. Lamag-
nitud dirección y sentido
Figura 3.10

!~
Cálculo de la magnitud, direc-
... iI del desplazamiento calcu- . / ·ct d , ➔
B e _ cion y sentJ. o e c.r.
=•=·-· ·-· :-:-_13º _ _ _ 10o,i Y ladas usando componentes
ex · coinciden con el desplazamiento hallado gráficamente en
Figura 3.9 la figura 3.3.
e
Resolución de.A, By en sus componentes X e y. (continúa en la página siguiente)
74 Capítulo 3 },;lovimiento en un plano

Ejemplo 3.2 (continuación)

l"I Comentario Observe que para hallar la com- Problema práctico 3,2 Cambio de ejes de
~l ponente x de un desplazamiento usamos la función coordenadas
seno, mientras que para calcular la otra componente
Halle las componentes x e y de los desplazamientos para
empleamos el coseno. La componente x ( o la componente
las tres etapas del viaje si el eje x apunta hacia el sur y el
y) del vector puede estar relacionada con cualquiera de los
eje y apunta hacia el este.
dos, el seno o el coseno, según qué ángulo del triángulo
se use.

3.3 VELOCIDAD
Las definiciones de velocidad promedio, velocidad instantánea, aceleración promedio y ace-
leración instantánea que se presentaron en el capítulo 2 se aplican también cuando el movi-
miento no se Heva a cabo a lo largo de una línea recta. Suponga que queremos conocer la
velocidad instantánea de un auto de carreras en el punto P al pasar por una sección curva de
una pista (véase figura 3.11a). En tm momento ligeramente posterior, el auto de carreras está
en el punto Q. Sea i\ la posición del auto en P y i\ su posición en el punto Q.
El desplazamiento 6.t = l°f - i\ está representado por un vector que va de P a Q. En
forma alternativa, para restar fi de ft, los dos vectores se pueden dibujar con las colas en
el mismo punto. Después de invertir el sentido de i\ para que represente -i\, la punta de un
vector queda unida a la cola del otro, de modo que podemos sumar de la siguiente manera:
t, + (-f;), (véase la figura 3_ 1 lh), La velocidad promedio durante el intervalo de tiempo
l1t = t,- t, de acuerdo con (2-2), está dada por:

V
1\ -r¡ 11r
=---=-
m tf-ti .Ó.t

La dirección y sentido de la velocidad promedio es la dirección y sentido del desplazamiento

fü'_
A medida que tr tiende a ti el punto Q se acercará más al punto P. Como consecuencia,
la dirección del vector desplazamiento 6.f cambiará, tendiendo gradualmente a la dirección
de la recta tangente a la curva en el punto P, tal como se muestra en las figuras 3,1 le y 3,1 Id,
De acuerdo entonces con lo discutido en el inciso 2.3 definimos:

Velocidad instantánea:
Es el valor al cual tiende la velocidad promedio 'Üm cuando tf
tiende a ti, o equivalentemente, cuando .ó.t tiende a cero.

Con esa definición, la velocidad instantánea en P se vuelve tangente a la curva en P

(véase figura 3.llb), Aquí hablamos de una tangente con la trayectoria real a través del espa-
cio, no de una línea tangente en una gráfica de posición en función del tiempo. La magnitud
del vector velocidad es la rapidez a la que se mueve el objeto, y la dirección y sentido del
• Si un objeto se mueve a lo vector velocidad es la dirección y sentido del movimiento.
largo de una trayectoria Una ecuación vectorial siempre es equivalente a un conjunto de ecuaciones, una para
curva, el vector velocidad cada componente. Las componentes x e y de la velocidad promedio son:
en cualquier punto es
tangente a la trayectoria en L'i.x
V
m,x
=D.t
-
ese punto.
y
ti.y
Vm,y=-¡;¡

Para expresar con palabras la ecuación (3-6), la componente x de la velocidad de un objeto

es la rapidez de cambio de su coordenada x y la componente y de su velocidad es la rapidez
de cambio de su coordenada y.
 3. 4 Aceleración 75

y \ 1-1,,iw•~ J., 1 a) Vectores

/
/ posición para dos puntos
/
sobre la curva. b) El despla-
zamiento /if desde el punto P
hasta el punto Q. e) A medida
V que el intervalo de tiempo
X / Tangente "en P disminuye, el punto final
a) b) e) d) se acerca más y más a P; 1a
dirección del desplazamiento
!J.l se aproxima a la tangente
3.4 ACELERACIÓN a la curva en P. d) La velo-
cidad instantánea se puede
La aceleración promedio a'.m es el cambio de velocidad dividido entre el tiempo transcurrido: resolver en sus componentes
-, Vf-V¡ /SV sobre ejes perpendiculares.
a =---=-
m lt·-ti 11.t
Gira manteniendo
Para el movimiento en un plano, esta ecuación vectorial es equivalente a las ecuaciones de la rapidez constante
dos componentes:

a = 11.vx y
m,x 11.t

Gira aumentando
La dirección de ames igual a la dirección de M (véase figura 3.12). la rapidez
Como ya discutimos en el inciso 2.4, definimos aceleración instantánea, o simplemente
aceleración, de la siguiente manera:

Aceleración instantánea
Es el valor al cual tiende la aceleración promedio Gm cuando t2
tiende a t 1, o equivalentemente, cuando 11.t tiende a cero. ,-.,o,ur~ 3.12 Dos ejemplos
para ilustrar que la acelera-
En el movimiento rectilíneo, la aceleración está contenida siempre sobre la misma recta ción promedio siempre tiene
como la velocidad. Para un movimiento en dos dimensiones, el vector aceleración puede la misma dirección y sentido
formar cualquier ángulo con el vector velocidad. La dirección y sentido de la aceleración que el cambio de velocidad
es la dirección y sentido del cambio en la velocidad /1 V durante un intervalo de tiempo muy !J.V durante el mismo inter-
corto. (Esto es, cuando !it tiende a cero.) valo de tiempo.

~ Una patinadora rapidez de 7.15 mis. a) ¿Cuál es el cambio en su velocidad"

~ avanza rectili- b) ¿Cuál es su aceleración promedio durante el intervalo de
neamente por un tiempo de 120.0 s?
camino plano con una
rapidez de 8.94 mis; Estrategia El cambio de velocidad no es 1.79 mis
120.0 s después, está (= 8.94 mis - 7.15 mis). Ése es el cambio de rapidez. El
subiendo por una colina cambio de velocidad se encuentra restando el vector veloci-
con un ángulo de incli- dad inicial del vector velocidad final. Después de hacer un
nación de 15.0º, a una
(continúa en la página siguiente)
Ejemplo 3.3 (continuación)

Vr=7.15m/s Ahora restamos las componentes para hallar las compo-

vi= 8.94 mis nentes de IIv:
Llv, = vrx- v,, = (6.91 - 8.94) mis= -2.03 mis
y
a) Llv,. = v,, - v,,. = (1.85 - O) mis=+ 1.85 mis
Figura 3.13
a) Cambio en la velo- Para hallar la magnitud de M, aplicamos el teorema de
cidad cuando la patina- Pitágoras (véase figura 3.15):
dora va más despacio en
la subida y b) sustrac- (IMl) 2 = (llvxl' + (llv,)' = (-2.03 mis)'+ (1.85 mis)'
ción gráfica de vectores
= 7.54 (mls) 2
b) velocidad.
lllvl = 2.75 mis
El ángulo se encuentra por:
dibujo aproximado, usamos el método de componentes.
La aceleración promedio es el cambio de velocidad divi- opuesto l llv, 1 1.85 mis = 0 _9113
dido por el tiempo transcurrido. tan r/J = adyacente Llv, 2.03 mis
1=tan-1 0.9113 = 42.3º
Solución a) La figura 3.13a muestra los vectores velo-
cidad inicial y final y la pendiente de la colina. La velo- La dirección y sentido del cambio de la velocidad /j,. V está
cidad inicial es horizontal mientras la patinadora avanza 42.3º sobre el semieje x negativo.
sobre un terreno nivelado. La velocidad final está 15.0º b) La magnitud de la aceleración promedio es:
más arriba que la horizontal. Para restar gráficamente los
dos vectores de velocidad colocamos juntas las colas de la,,,I = lll'vl = 2.75 mis 0.0229 mis'
los vectores. El cambio en la velocidad li Vse calcula dibu- Llt 120.0 s
jando un vector desde la punta de 1\ hasta la punta de Vr. La aceleración promedio tiene la misma dirección y sen-
Si se considera la sustracción gráfica de la figura 3.13b), tido que llv: 42.3º sobre el simieje x negativo.
el cambio en la velocidad forma aproximadamente un
ángulo de 45º respecto del semieje de las x negativas. Su Comentario Comprobando otra vez con la resta gráfica
magnitud es menor que las magnitudes de los vectores de la figura 3.13b, la magnitud de 11v parece ser aproxima-
velocidad inicial y final (con un valor entre 2 y 3 mis). damente entre ¾y ½de la magnitud de V¡. Como ¾x 8.94
Las componentes Vtx y v 1>se pueden hallar a partir de mis = 2.24mls y l x 8.94 mis = 2.98 mis. la respuesta
3
un triángulo rectángulo (figura 3.14): de 2.75 mis es razonable.
vrx = v, cos e = 7.15 mis x 0.9659 = 6.91 mis La figura 3.13b) muestra también que la dirección de
liVestá aproximadamente a la mitad entre el semieje de las
v,,. = vr sen 0 = 7.15 mis x 0.2588 = 1.85 mis y positivas y el semieje de las x negativas. Encontramos que
Como vi tiene solamente una componente x, la dirección y el sentido de liVestá42.3º sobre el semieje de
V1y=0 y Vi_x=V¡=8.94mls lasxnegativas, y por lo tanto a 47.7º sobre el semieje de las
y negativas. Así, la dirección y sentido que calculamos es
razonable de acuerdo con la resta por el método gráfico.

Problema de pr,áctica 3.3 Cambio en la

velocidad de un barco de vela
X
v¡ Un velero navega a 12.0 nudos (6.17 mis) frente al puerto.
Al recibir una ráfaga de viento, e] barco cambia su direc-
ción y sentido a 11.0º al norte del este, y aumenta su rapi-
dez a 14.0 nudos (7.20 mis). [La velocidad de los barcos
se expresa usualmente en nudos, lo cual significa millas
náuticas por hora. Una milla náutica (6076 ft) es un poco
Figura 3.15 mayor que una milla terrestre (5 280 ft).] a) ¿Cuáles son la
Figura 3.14
Construcción de /1 V magnitud, dirección y sentido del cambio de velocidad del
Vectores velocidad ini-
a partir de sus com- velero en mis? b) Si este cambio de velocidad se produce
cial y final resueltos en
ponentes (no está a durante un intervalo de 2.0 s, ¿cuál es la aceleración pro-
componentes.
escala). medio del velero en ese intervalo?
 3.5 Ivlovimicnto en un plano con aceleración constante 77

3,5 lvIOVIMIENTO EN UN PLANO CON ACELERACIÓN

CONSTAi"JTE
Si un objeto se mueve en el plano xy con aceleración constante, entonces ax y ay también son
constantes. Si observamos por separado el movimiento sobre dos ejes perpendiculares, la
dirección y y la dirección x, cada componente constituye un problema en una sola dimensión,
lo cual ya sabemos resolver. A las componentes x y a las componentes y les podemos aplicar,
por separado, cualquiera de las relaciones de la sección 2.5 para la aceleración constante.
Consideremos ahora el caso en que se elige un sistema de coordenadas de manera tal
que la aceleración (constante) de un móvil coincide con la dirección del eje y. Entonces,
ax= O y Vx es constante. Con esta elección, las relaciones para la aceleración constante, ecua-
ciones (2-12) a (2-16), se convierten en:

ejex:ax=O eje y: ay constante

~Vx=O (vxesconstante) !J.v,=ayM
1
L'u=v)lt !J.y =2 (v,, + v,,)!J.t
l 2
!J.y =v,,M + 2 ay(!J.t) (3-12)

(3-13)

¿Por qué aparecen sólo dos ecuaciones en la columna que corresponde al eje x? Porque las
otras dos son redundantes cuando ax= O.
Observe que las componentes no se mezclan en las ecuaciones (3-10) a (3-13). Cada
ecuación corresponde ya sea a las componentes x o a las componentes y; ninguna contiene
Q
a la componente x de una cantidad vectorial y a la componente y de otra. La única cantidad
que aparece tanto en las ecuaciones para las componentes x como en las ecuaciones para la
componente y es el intervalo de tiempo, un escalar.

Movimiento de proyectiles
En la sección 2. 7 consideramos objetos en caída libre, pero sólo cuando no tenían una com-
ponente horizontal de velocidad, por lo cual se movían en línea recta, ya sea hacia arriba o
hacia abajo. Ahora consideraremos objetos (llamados proyectiles) en caída libre que tienen
una componente horizontal de velocidad diferente de cero. El movimiento de un proyectil se
realiza en un plano vertical. Admitiremos que en todo momento la altura y la velocidad del
proyectil son tales que podemos suponer que: la aceleración de la gravedad es constante (en
módulo y dirección) y que se pueden despreciar los efectos de la rotación terrestre y de la
resistencia del aire al desplazamiento del móvil.
Supongamos que unos malhechores medievales están atacando un castillo. Tienen una

•
catapulta con la que arrojan grandes piedras para destntir los muros del castillo (véase figura
3.16). Imagine una piedra que sale de la catapulta con una velocidad inicial V¡ (V¡ es la veloci-
dad inicial para el intervalo de tiempo durante el cual la piedra se mueve como un proyectil).
También existe la velocidad final para el intervalo de tiempo durante el cual la piedra está en
contacto con la catapulta. La catapulta acelera al cuerpo sólo mientras está en contacto con
él. La velocidad final del cuerpo generada por la aceleración que le produce el mecanismo
de la catapulta es la velocidad inicial Vi del proyectil en el preciso instante en que sale dispa-
rado desde la misma. A partir de dicho instante, la catapulta no influye en el movimiento del
proyectil, el cual se moverá en el aire sólo bajo la acción de la gravedad. La trayectoria (el
camino) de la piedra se ilustra en la figura 3.17. El eje x positivo se ha elegido en la dirección
horizontal (hacia la derecha) y el eje y positivo está hacia arriba.
Si la velocidad inicial Vi forma un ángulo 0¡ sobre la horizontal, entonces al resolverla
en sus componentes obtenemos:
Figura 3.16 Una catapulta
V1r= Vj cos 0¡ y V¡y = V¡ sen 0¡ medieval.
(El eje +y es hacia arriba, 0 se mide a partir del eje x horizontal)
78 Capítulo 3 Movimiento en un plano

,..,omr~ J. 17 Diagrama de
movimiento que muestra la
trayectoria de un proyectil.
Se ha dibujado la posición a
intervalos de tiempo iguales.
Los vectores velocidad apa- Vi_x
recen superpuestos junto con
sus componentes x e y.

Cuando el eje y apunta hacia arriba, ay = -g porque la aceleración es hacia abajo (en el
sentido de las y negativas). La aceleración no tiene componente x (ax = 0), por lo cual la
componente Vx de velocidad horizontal es constante. La componente vertical de velocidad,
Vy, cambia a un ritmo constante, exactamente como si la piedra fuera arrojada hacia arriba
con una rapidez inicial viy- La Vy que inicialmente es positiva disminuye hasta que, en el
punto más alto del vuelo, Vy = O. La atracción de la gravedad hace que el proyectil vuelva a
caer. Durante el viaje hacia abajo, Vy sigue cambiando a la misma tasa constante con la que
cambió en su viaje hacia arriba. La aceleración tiene el mismo valor constante (en magnitud,
dirección y sentido) en toda la trayectoria.
De la figura 3.17 vemos gue el ángulo 0 gue forma el vector velocidad con la horizontal
está dado por:

V,
tg e= _1_
• Los mo~imientos horizon- V
X
tal y vertical de un proyectil
pueden considerarse por En particular, para el ángulo de elevación (ángulo inicial) será:
separado: son independien-
tes w10 del otro.

Una característica importante de este caso es que, puesto que vi es constante (su valor
está determinado por las características de la catapulta empleada), la rapidez v del proyectil
sólo depende de la altura a la que se encuentre. Efectivamente, la rapidez (módulo de la
velocidad) será:

v = -J v X2 + v y2

Reemplazando con (3-13) y (3-14) resulta:

En el capítulo 6 reobtendremos este resultado empleando una técnica muy poderosa

(conservación de la energía mecánica).
El desplazamiento del proyectil en cualquier instante es la suma vecto1i.al de los despla-
zamientos en las dos direcciones mutuamente perpendiculares. El movimiento de un pro-
 3.5 .Nlovirniento en un plano con aceleración constante 79

Figura 3.11!
Movimientos horizontal y
vertical independientes de
un proyectil cuando no hay
resistencia del aire. El movi-
miento vertical del proyectil
(en blanco) es igual que el de
un objeto (enrojo) que cae
verticalmente.

FÍSICA EN El HOGAR
Lleve una moneda pequeña y una grande a un lugar donde haya un mueble alto, por
ejemplo, una mesa o un mostrador. Coloque la moneda pequeña en el borde de la mesa
y deslice la grande para que choque con la pequeña. Escuche con atención el sonido de
las dos monedas al caer al suelo. Ambas monedas se deslizarán de la mesa con velocida-
des horizontales diferentes, pero llegarán al suelo al mismo tiempo.

yectil cuando la resistencia del aire es insignificante es la superposición del movimiento

horizontal con velocidad constante y el movimiento vertical con aceleración constante. Los
movimientos vertical y horizontal se llevan a cabo en forma independiente, como si el otro
12!
movimiento no existiera. En el experimento de la figura 3.18, se dejó caer una pelota y, al
mismo tiempo, otra fue arrojada horizontalmente. La fotografía estroboscópica muestra ins-
tantáneas de las dos pelotas a intervalos de tiempo igualmente espaciados. El movimiento
vertical de las dos es idéntico; en un instante cualquiera, las dos están a la misma altura. El
hecho que tenga un movimiento horizontal diferente no afecta su movimiento vertical. (Ese
enunciado no sería correcto si la resistencia del aire no fuera insignificante.)

•• Ejemplo conceptual 3.4

Trayectoria de un proyectil
La gráfica de una ecuación de la forma:
y= !a.2, k = una constante diferente de cero
es una parábola. Demuestre que la trayectoria de un proyec-
til es una parábola. [Sugerencia: elija el origen en el punto
más alto de la trayectoria y que ti =Oen ese instante.]
Comentario Se puede llegar a la misma conclu-
sión por el método algebraico. Con el eje +y hacia arriba
con origen y = O en la altura máxima, y eligiendo como
condición inicial : en el instante ti = O s el proyectil está
ubicado en el punto más alto del vuelo, tanto X¡ como y¡ y
viy son cero. Entonces x = viJ y:

Estrategia y solución Comenzarnos en el punto más

alto de la trayectoria y observamos los desplazamientos
desde allí. El desplazamiento horizontal es proporcional
al tiempo transcurrido t porque la velocidad horizontal es
constante. El desplazamiento vertical es la componente de
la velocidad vertical promedio multiplicada por el tiempo
1 transcurrido t. La componente de la velocidad vertical pro-
medio es, en sí misma, proporcional a t porque cambia a
ritmo constante. Por consiguiente, el desplazamiento ver-
tical es proporcional ar. Así, el desplazamiento vertical y
es proporcional al cuadrado del desplazamiento horizontal
x e y= kx 2 , donde k es una constante de proporcionalidad.
La trayectoria que sigue un proyectil en caída libre es una
parábola.
Por lo tanto, y es proporcional a x 2 y la constante de pro-
porcionalidad es -g/(2v;,).
Problema d<é práctica conceptual 3.4
Lanzamiento de piedras
Usted se encuentra en el borde de un precipicio y arroja
piedras horizontalmente hacia el río que corre abajo. ¿En
qué factor deberá usted incrementar la rapidez inicial de la
piedra para que su desplazamiento horizontal desde lo alto
del precipicio hasta el sitio donde caiga se duplique? No
tome en cuenta la resistencia del aire.
 80 Capítulo 3 Movimiento en un plano

ff Tiempo

J.19 Movimiento
de un proyectil: magnitudes
verticales y horizontales
separadas graficadas en fim-
ción del tiempo. "b
O ½tf tr Tiempo

La figura 3.19 muestra gráficas de las componentes x e y de la velocidad y la posición de

un proyectil como funciones del tiempo. En este caso, el proyectil se lanza sobre un terreno
plano en t = O y regresa a ]a misma elevación en un momento posterior ft. Observe que las
gráficas de la componente y son simétricas respecto a la línea vertical que pasa por el punto
más alto de su trayectoria. La componente y de la velocidad disminuye ljnealmente a partir
de su valor inicial; la pendiente de la línea es ay = -g. Cuando Vy = O, el proyectil está en el
punto más alto de su trayectoria. Después vy sigue disminuyendo al mismo ritmo y pasa a
ser negativa, mientras que su magnitud es cada vez más grande. En tr, cuando el proyectil ha
regresado a su altitud original, la componente y de la velocidad tiene la misma magnitud que
tenía en t = O, pero con el signo contrario (vy = -V;y)-
La gráfica de y(t) indica que el proyectil se mueve hacia aniba, rápidamente al principio
y después cada vez más despacio, hasta que alcanza su máxima altura. La pendiente de la
tangente a la gráfica y(t) en cualquier momento particular del tiempo es Vy en ese instante.
En el punto más alto de la gráfica y(t), la tangente es horizontal y Vy ~ O. A partir de allí, la
gravedad hace que el proyectil empiece a moverse hacia abajo y caiga.
La velocidad horizontal es constante, de manera que la gráfica v;,;(t) es una línea hori-
zontal. La posición horizontal de x aumenta uniformemente respecto al tiempo, porque el
objeto se mueve con una Vx constante .

•
J Ejemplo 3,5
~ Ataque a los muros del castillo
La catapulta que los malhechores utilizaron lanza
• una piedra a la velocidad de 50.0 mis con un ángulo
de elevación de 30.0º (véase figura 3.20). a) ¿Cuál
es la altura máxima que alcanza la piedra? b) ¿Cuál es el
alcance (definido como la máxima distancia.horizontal que
alcanza el proyectil en su vuelo)? Calcúlelo aquí única-
mente para el caso en que la altura inicial coincide con la
altura final de la piedra. e) ¿Cuánto tiempo permanece la
piedra en el aire antes de volver a la altura original?
Estrategia Los datos del problema son la magnitud,
dirección y sentido de la velocidad inicial de la piedra.
Ignorando la resistencia del aire, la piedra tiene una acelera-
ción descendente constante desde que es lanzada hasta que
toca el suelo o algún obstáculo. Elegimos el eje y positivo
hacia arriba y el eje x positivo en la misma dirección que
el movimiento horizontal de la piedra (hacia el castillo).
Cuando la piedra alcanza su altura máxima, la componente
de la velocidad en la dirección y es cero ya que la piedra no
sigue subiendo. Cuando la piedra regresa a su altura original,
Lly = Oy Vy = -viy- El alcance se puede calcular en cuanto el
tiempo de vuelo tr se conozca (el tiempo es la cantidad que
tienen en común las ecuaciones de la componente x y las
ecuaciones de la componente y). Por lo tanto, resolveremos
e) antes que b). Una forma de calcular t, es hallar el tiempo
que la piedra tarda en alcanzar su altura máxima y después
duplicarlo (véase la figura 3.19). (Otros métodos consisten
en establecer Lly = Oo bien Vy =-Viy-)
(continúa en la página siguiente)

l
 3.5 Movimiento en un plano con aceleración constante 81

Ejemplo 3.5 (continuación)

Solución a) Primero encontramos las componentes podemos verificar que iiy = 31.9 m cuando M = ½x 5.10 s
x e y de la velocidad inicial para un ángulo de elevación y que iiy = O cuando M = 5.10 s. Vamos a comprobar aquí
0= 30.0º. la p1imera de ellas:
Viy = Vj sen 0 y Vu; = V¡ COS 0 1 2
l>y = (SO.O mis X sen30.0º) x 2.55 s + 2 x (-9.80 mis) x (2.55 s)
2

La altura máxima es el desplazamiento vertical /J..y cuando

= 63.8 m + (-31.9 m) = 31.9 m
= O.
Vt;,
1 1
l>y = 2 (vfy + V¡y) M = 2 (0 + V¡ sen 0) M lo cual es correcto. Esta revisión no es independiente ya
que esta ecuación se puede derivar de las otras, pero nos
Al eliminar el intervalo de tiempo usando Vty - viy = a/it
puede mostrar posibles errores de álgebra o de cálculo.
resulta: En virtud que analizamos el movimiento horizontal
,
D.Y =-1 ( V¡ sen
2
e)( 0- V¡
ay
sen 0) (v¡ sen e)'
2ay
independientemente del movimiento vertical, comenza-
mos por resolver la velocidad inicial dada en sus com-
2
ponentes x e y. El tiempo es lo que tienen en común los
= -(50.0 mis x sen 30.0º) = 1. m movimientos horizontal y vertical.
3 9
2 X (-9.80 mls 2) Es muy importante tener presente que se ha con-
La altura máxima del proyectil es 31.9 m sobre la altura siderado aquí el caso particular en que la altura ini-
desde la que fue lanzado. cial del proyectil coincide con la altura final del mismo.
Únicamente en este caso vale que el tiempo de vuelo (tt)
e) El tiempo de vuelo (1,) es el doble del tiempo que tarda es el doble del tiempo que tarda el proyectil en alcanzar su
el proyectil en alcanzar su altura máxima. El tiempo en altura máxima, o que Vty = - viy- En general, debe reempla-
que alcanza la altura máxima se puede hallar a partir de: zar el valor de la coordenada y, (altura final del proyectil)
en la ecuación cuadrática en el tiempo (3.12). A partir de
Vfy = Ü = Vjy+ayf'1t
las soluciones de la misma podrá detenninar el valor del
Resolviendo para M, tiempo de vuelo (véase, por ejemplo, el problema 45 de
este capítulo).

El tiempo de vuelo es:

t =2 M =2 x -50.0 mis x sen 30.0º l'rohkrn.a práctil:o ~1,5 Altura máxima que
5.10 s
' -9.80 mls 2 alcanzan las flechas
b) El alcance es: Los arqueros se han incorporado al ataque contra el cas-
tillo y disparan flechas contra los muros. Si el ángulo de
iix = V¡xff = (50.0 mis x cos 30.0º) x 5.10 s = 221 m elevación de una flecha es 45º, encuentre una expresión
para calcular la altura máxima que alcanza la flecha en
Comentario Comprobación rápida: ténninos de vi y g. [Sugerencia: simplifique la expresión
usando sen 45º = cos 45º = 1/\12.]

Altura
máxima

Altur : al del lanzamiento

Figura 3,20
Una catapulta lanza al aire una piedra durante un ataque contra el muro de un castillo.
r
82 Capítulo 3 Movimiento en un plano

1r1•w11r:1 3.21 Trayectorias

parabólicas de proyectiles
lanzados con la misma rapi-
dez inicial (v, = 44.3 mis)
con cinco ángulos diferentes.
Los alcances de los proyecti-
les lanzados con los ángulos
0 y 90º - 0 son iguales. El
máximo alcance se obtiene
con 0=45º.

50 100 150 200

x(m)

EN El HOGAR

En un día caluroso tome una manguera de jardín y apunte la boquilla de modo que el
agua brote hacia arriba formando un ángulo sobre la horizontal. Para obtener mejor
efecto ajuste la boquilla de manera que el chorro sea estrecho y potente. En cuanto el
agua sale de la boquilla se convierte en un "lanzador de minúsculos proyectiles" (las goti-
tas de agua) sólo sometidos a la fuerza de gravedad (pasando por alto el pequeño efecto
de la resistencia del aire). El chorro continuo de agua nos permite ver con facilidad la
trayectoria parabólica. Colóquese en un lugar fijo y trate de orientar la boquilla con dife-
rentes ángulos de elevación para hallar el ángulo que le proporcione el máximo alcance.
Apunte hacia un punto específico sobre el suelo (a una distancia menor que el alcance
máximo) y vea si puede encontrar dos ángulos de elevación diferentes para hallar la
posición de la boquilla que le permita al chorro alcanzar el punto en cuestión (véase la
figura 3.21 ).

•
l Ejemplo conceptual 3.6
llilíllll. El mono y el cazador
Un cazador inexpe110 apunta y dispara una flecha direc-
tamente contra un coco que sostiene en su mano un mono
que está sentado en la rama de un árbol (véase figura
3.22). En el mismo instante en que la flecha sale del arco,
el mono deja caer el coco. Sin tomar en cuenta la resisten-
cia del aire, ¿se clavará la flecha en el coco, en el mono o
en ninguno de los dos?
Estrategia y solución Si no hubiera gravedad, la flecha
volaría directamente hasta el mono y el coco (siguiendo la
línea de trazos desde el arco hasta el mono que está trepado
en la rama tal como se muestra en la figura 3.22). Como la
gravedad les imparte la misma aceleración constante hacia
abajo, tanto el coco que cae como la flecha disparada, cada
uno caerá la misma distancia vertical, más abajo de las
posiciones que habrían tenido si no hubiera gravedad. El
coco cae como lo indica la línea de trazos roja; la dis-
tancia de caída a intervalos de 0.25 s está marcada sobre
un eje vertical. Al mismo tiempo, la flecha cae en la direc-
ción de la línea de trazos azul según las cantidades mar-
cadas a lo largo de su trayectoria señalada a intervalos de
0.25 s.
La flecha tennina por clavarse en el coco, no importa
cuál sea la velocidad inicial de la flecha. Cuanto mayor sea
la velocidad de la flecha, tanto más pronto hará contacto y
más corta será la distancia vertical que el coco caiga antes
de ser golpeado.
Comentario Si el cazador en realidad hubiese que-
rido clavar su flecha en el mono (supuesto éste en reposo),
tendría que haber apuntado más arriba de la posición del
mismo a manera de compensar la caída que tendría la fle-
cha durante su vuelo.
(continúa en la página siguiente)
 3.5 .IVlovimiento en un plano con aceleración constante 83

Ejemplo 3.6 (continuación)

Una flecha se dispara al aire. Un segundo después, una

Problen1a de práctica conceptu.21 3.6 Cambios
en la posición y la velocidad de varias flechas
consecutivas
segunda flecha se dispara con la misma velocidad inicial.
11:ientras las dos están en el aire, ¿la diferencia de sus res-
pectivas posiciones (f2 - f 1) permanece constante o cambia
con el tiempo? ¿La diferencia de sus velocidades (v2 -V1)
permanece constante o cambia con el tiempo?

figura 3.22
Un mono suelta un coco en el mismo instante en que tma flecha se dispara hacia el coco. En cada cuarto de segundo, el coco
y la flecha han caído la misma distancia por debajo de las posiciones que tendrían si no existiera la gravedad.

Al principio del capítulo preguntamos por qué la almeja no cae en línea recta cuando
la gaviota la suelta. La gaviota vuela horizontalmente con la almeja, por lo cual ésta tiene
la misma velocidad horizontal que la gaviota. Cuando la gaviota la deja caer, la aceleración
neta sobre la almeja es descendente y se debe a la gravedad. La almeja cae hacia la Tierra,
pero como ax= O, la almeja conserva la misma componente horizontal de velocidad que la
gaviota. Por lo tanto, la almeja es un proyectil que empieza su movimiento en el punto más
alto de su trayectoria parabólica .

•
i Ejemplo 3.7 ·
~ Una bala disparada horizontalmente
Una bala se dispara horizontalmente desde lo alto de un
acantilado que se alza 20.0 m sobre un lago alargado. Si
la rapidez con que la bala sale del arma es 500.0 mis, ¿qué
tan lejos del pie del precipicio tocará la bala la superficie
del lago? Ignore la resistencia del aire.
Estrategia Tenemos que hallar el tiempo total de vuelo
para calcular el desplazamiento horizontal. La bala co-
rnienza en el punto más alto de la trayectoria parabólica
porque viy = O. Como suele hacerse con problemas de
proyectiles, elegimos el eje y con dirección vertical y sen-
tido positivo hacia arriba.
Se conoce: tiy = -20.0 m; v,Y = O; vix = 500.0 mis. Hallar:
11x.
(continúa en la página siguiente)
84 Capítulo 3 Movimiento en un plano

Ejemplo 3.7 (continuación)

Solución El desplazamiento vertical de la bala al caer Comentario ¿Cómo supimos que debíamos empezar
es 20. Om. La relación entre L~.y y t,.t es: con la ecuación de la componente y, siendo que la pregunta
1
se refiere a1 desplazamiento horizontal? En la pregunta se
11y = 2(v,, + V¡y) M conoce Vu y se pide Ax. La información faltante requerida
Se sustituye V¡y = O y vf:r = V¡y + ayl:it = a/it. es el tiempo que permanece la bala en el aire; el tiempo
Resulta: se puede hallar a través de un análisis del movimiento ver-
tical.
11y=-11y(M)
1
2
2⇒ 11t= f!i-"'Y
--
"Y
En este problema no tomamos en cuenta la resistencia
del aire, lo cual no es muy realista. La distancia real sería
de menos de l. OI km.
El desplazamiento horizontal de la bala es:
Probkrn.a de práctic,1 3, / Velocidad de una
11x = vix 11t = vix ~
✓----;;; bala

= 500.0 mis x J 2
x C-20.0 ';'l
-9.80 m/s-
1.01 km
Halle las componentes horizontal y vertical de la veloci-
dad de la bala inmediatamente antes de tocar la superficie
del lago. ¿Qué ángulo forma la velocidad de la bala justo
antes de golpear el lago, respecto de la horizontal?

3.6 LA VELOCIDAD ES RELATIVA; MARCOS

DE REFER.ENCIA
La idea de relatividad surgió en la física varios siglos antes de la teoría de Albert Einstein.
Nicole Oresme (1323-1382) escribió que el movimiento de un objeto sólo puede ser perci-
bido en relación con algún otro objeto. Hasta ahora hemos supuesto tácitamente, en la mayo-
ría de las situaciones, que los desplazamientos, las velocidades y las aceleraciones se deben
medir en un marco de referencia ligado a la superficie de la Tierra, es decir, seleccionando
un origen cuya posición sea fija en relación con la superficie terrestre, y algunos ejes cuyas
direcciones también sean fijas en relación con la superficie de la Tierra. Después de aprender
sobre velocidades relativas, daremos otro vistazo a dicho supuesto.

Supongamos que Ana camina en e1 pasillo de un tren que se mueve sobre sus vías a ve1oci-
dad constante (véase figura 3.23). Imaginemos que nos preguntan: "¿qué tan rápido carnina
A.na?". Esta pregunta no está bien definida. ¿Nos referimos a su rapidez medida por B,enito,
un pasajero que va en el tren, o su rapidez medida por _César, quien está en el suelo mirando
pasar el tren? La respuesta a la pregunta "¿qué tan rápido?" depende del observador.
La figura 3.24 muestra a Ana caminando de uno a otro extremo de1 vagón en un inter-
valo de tiempo l:it. El desplazamiento de Ana _según lo mide Benito -su desplazamiento
en relación con el tren- es /:ifAB = VA 8 /:it. En el mismo intervalo de tiempo, el desplaza-
miento del tren en relación con el suelo es el mismo de Benito respecto de César de modo
que: /:if8 c = V8 cl:it. El desplazamiento de Ana medido por César se debe, en parte, a su propio
movimiento en relación con' el tren y, en parte, al movimiento del tren en re1ación con el

Benito y Ana
César miran a Ana que
carnina por el pasil1o de un
tren. La velocidad de Ana
respecto a Benito (o respecto
al tren) es VA8 ; 1a velocidad
de Benito respecto a César (o
respecto al suelo) es V8 c.
 3.6 La velocidad es relativa; marcos de referencia 85

J.:U El despla-
zamiento relativo de Ana
respecto a tierra firme es la
suma de su desplazamiento
respecto al tren y el despla-
zamiento del tren respecto a
tierra finne.

suelo. La figura 3.24 muestra que MAB + M 8 c = MAc• Al dividir por el intervalo de tiempo
!it se obtiene la relación entre las tres velocidades:

Para asegurarse que ha sumado los vectores de velocidad correctamente, pjense en los subín-
dices como si fueran fracciones que se multiplican cuando los vectores de velocidad son
sumados. En la ecuación (3-15), A = Ax~, así que la ecuación es correcta. La anterior
e B e
regla no es una casualidad: en cursos avanzados de física estudiará oportunamente el origen
la misma.
La conexión:
velocidades relativas
Las velocidades relativas son de enorme interés práctico para los pilotos de avión, los
para pilotos y marinos
marinos y los capitanes de buque de carga. En realidad, al piloto de un avión le interesa el
movimiento de su nave respecto al suelo (los puntos de decolaje y aterrizaje son puntos fijos
sobre el suelo). Sin embargo, los controles del avión (motores, timón, alerones y spoilers)
afectan el movimiento de la nave respecto al aire. Un marino tiene que considerar tres velo-
cidades diferentes del barco: respecto a la costa (dirigiendo la proa al rumbo que se quiere
seguir), respecto al aire (para conocer el comportamiento de las velas) y respecto al agua
(para controlar el coffiportamiento del timón) .

•
J Ejemplo 3.8
1111. Un vuelo de Denver a Chicago
Un avión vuela de Denver a Chicago (1 770 km) en 4.4 h el suelo) puede escribirse como VAG· Entonces VrA + VAo
cuando no sopla el viento. Cuando recibe viento de cola, s·1 no
el avión realiza el viaje en 4.0 h. a) ¿Cuáles la rapidez del = -vp0 . La ecuac10n
.. es correcta porque -p x -A = -.
P
.A G G
viento? b) Si un viento de frente sop]a con la misma rapi- hay viento,
dez, ¿cuánto durará el viaje?
1770 km
Estrategia Suponemos que el avwn tiene la misma VpA = Vpo= 400km/h
4.4h
rapidez relativa de vuelo (la misma rapidez en relación
con el aire) en ambos casos. Una vez que el avión está en X
figura 3.25
el aire, el comportamiento de las alas, las superficies de Suma de vectores velo-
control, etc., depende de qué tan rápido sopla el aire. VpA (400 lan/h)VAG (40 km/h) cidad en el caso de un
--------➔---- viento de cola. La longi-
Solución Supongamos que VPG y VPA representan la tud de los vectores no está
VPG (440 km/h)
velocidad del avión en relación con el suelo y la veloci- a escala.
dad del avión en relación con el aire, respectivamente. La (continúa en la página siguiente)
velocidad del viento (la velocidad del aire en relación con
86 Capítulo 3 Movimiento en un plano

Ejemplo 3.8 (continuación)

a) En el día que hubo viento de cola, La rapidez del avión respecto al suelo es 360 km/h y la
duración del viaje es:
1770 km
Vpo= 440km/h
4.0h 1 770 km = 4 _9 h
360km/h
Esperamos que vPA permanezca igual, ya sea que haya
viento o no. Como aquí se trata de un viento de cola, VrA
y VAG tienen la misma dirección y sentido, indicada con la Comentario Comprobación rápida: el viaje dura más
semirrecta de las x positivas en la figura 3.25. Entonces, tiempo con un viento de frente (4.9 h) que cuando no hay
viento (4.4 h), tal como lo esperábamos.
Vpf\x + V AGx = VPGx
v AGx = VrGx - VrAx = 440 km/h - 400 km/h = 40 km/h P:roblen1a de práctica 3.8 Reinando en la bahía
v AGy = O, por lo tanto, la rapidez del viento es v AG
40krn/h. Jamil practica para que lo admitan en el equipo de remo
de la escuela, para lo cual rema en un bote indlvidual de
b) Con un viento de frente de 40 lan/h, VrA y vAO tienen caneras hacia la orilla norte de la bahía, reconiendo una
sentidos opuestos (véase figura 3.26). La velocidad del distancia de 3.6 km para llegar al muelle de su amigo. Un
avión respecto al suelo es: día, cuando el agua está tranquila (sin corrientes) tarda 20
min (1200 s) en reunirse con su amigo. Otro día, cuando
Vrox= VrAx + VAox = 400 km/h+ (-40 km/h)= 360 lan/h
encuentra una cmTiente que fluye hacia el sur, tarda 30 min
(1800 s) en remar el mismo trayecto. Ignore la resisten-
X
Figura 3.26 cia del aire. a) ¿Cuál es la rapidez de la coniente en mis?
VpA (400 km/h)
Suma de vectores velocidad
b) ¿Cuánto tarda Jamil en regresar a su punto de partida
en el caso de un viento de cuando fluye la misma corriente?
Vpo (360 km/h) VAo (40 km/h) frente. La longitud de los vec-
tores no está a escala.

La ecuación (3-15) se aplica a situaciones en las que no todas las velocidades están en la
misma recta, como se ilustra en el ejemplo 3.9 .

•
i Ejemplo 3.9
. . . Remar para cruzar un río
Un remero en su bote atravesará un río de 65 m de ancho.
El agua fluye a una velocidad de 0.75 mis, y el remero
puede remar con una rapidez de 1.3 mis. El bote se dirige
desde una orilla hacia la opuesta orientado de manera tal
que, si el río estuviese en reposo, cruzaría perpendicular-
mente a ambas orillas (suponemos que las orillas son para-
lelas entre sí). Calcular: a) la velocidad del bote respecto
de la orilla; b) la rapidez del bote respecto de la orilla; e)
¿cuánto se desplazó lateralmente, respecto del punto de
pattida, al llegar a la orilla opuesta?
Estrategia Comenzamos con un diagrama de la situa-
ción física (figura 3.27). Elegimos los siguientes subíndices
para distinguir entre sí las distintas velocidades: B = Bote;
A = Agua; O = Orilla. La velocidad de la corriente dada es Figura 3.27
la velocidad del agua respecto de la orilla: vAO = 0.75 mis, El bote cruza el río PP' =65 m de ancho (figura no a escala).
del oeste hacia el este. A su vez, la velocidad del (continúa en la página siguiente)
 3 .6 La velocidad es relativa; marcos de referencia 87

Ejemplo 3.9 (continuación)

bote relativa al agua es: VBA = 1.3 mis, del sur hacia el e) Si indicamos con P el punto de partida del bote y con Q
norte (perpendicular a ambas orillas). Se pide calcular la el punto al cual llega en la orilla opuesta, el bote cruzará el
velocidad del bote respecto de la orilla: (v00) y su módulo río a lo largo de la trayectoria rectilínea PQ. Esta trayec-
(rapidez). Las tres velocidades se relacionan entre sí, de toria forma un ángulo 0 respecto de la orilla de partida
acuerdo con (3.15), de la siguiente manera: (véase figura 3.28). Su tangente trigonométrica está defi-
nida por las componentes de la velocidad del bote relativa
Vso = VsA + VAO
a la orilla, de la siguiente manera:
Elegirnos un sistema de coordenadas con el eje x para-
lelo a la orilla de partida y con el eje y perpendicular a VBOy 1.3 mis
la misma (véase figura 3.28). Para resolver el problema, tg0=--=---
expresaremos la anterior ecuación en componentes res- VBO, 0.75 mis
pecto de dicho sistema de coordenadas. También se puede determinar la tangente a través de la
geometría del problema como sigue:
Solución a) Las componentes en la dirección x (para-
lela a las orillas) de la ecuación que vincula las tres veloci-
dades se escriben como: t 0 = PP' = 65 m
g P'Q P'Q
VBOx = VBAx + V AOx donde PP' (el ancho del río) es un segmento perpendicular
Reemplazando los datos: a ambas orillas.
De ambas relaciones obtenemos que:
VBo., =O+ 0.75 mis= 0.75 mis

Las componentes en la dirección del eje y (perpendicular 0 75

P'Q= · -65m=37.5m
a ambas orillas) son: 1.3
El bote sale entonces del punto P y llega al punto Q dis·
tante del punto P' en una distanciaP'Q = 37.5 m. El ángulo
Numéricamente: que forma su trayectoria con la orilla es

vBOy = 1.3 mis+ O= 1.3 mis 0 = arctg [ -1.3

- ) = 60º
0.75
Luego obtenemos que:
Discusión Si bien el remero rema en dirección
VBOx = 0.75 mis y que VBOy = 1.3 mis perpendicular ala ori11a, la corriente de agua Je pro-
porciona una componente en la velocidad trans-
b) La rapidez del bote respecto de la orilla se calcula apli· versal a dicha dirección. La consecuencia es que
cando el teorema de Pitágoras: 1a velocidad resultante VBo forma un ángulo e= 60º con
la orilla. Si e1 remero quisiera cn1zar perpendicularmente,
iv00 1 = ,/v~o., + v~ 0 , = ,/(o 75 mls)
2
+(1.3 mis)' es decir, siguiendo la línea PP' debería entonces remar en
una dirección adecuada (¿cuál?) de manera de compensar la
= 1.5 m/s componente a lo largo del eje x que origina el río.
Orilla P' Q

'
Corriente '"'
. Problema de práctica 3. 9 Más sobre el cruce
' del río
de agua '' Figura 3.28
'' t\,o
Sistema de coorde-
Consideremos nuevamente el problema 3.9 con sus datos.
e', ¿Cuál es la distancia total que recorre el bote al cruzar el
nadas empleado en el
Orilla p ejemplo 3.9. río? ¿Cuánto tarda en hacerlo?

Al principio de este capítulo preguntamos cómo había visto la gaviota, en pleno vuelo,
1 la trayectoria que siguió la almeja al caer. Respecto al caminante que está en tierra, la almeja
tiene una componente horizontal de velocidad constante que le impartió la gaviota y una
componente vertical de velocidad cambiante a causa de la fuerza gravitacional (véase figura
3.29a); la almeja sigue una trayectoria parabólica. Si la gaviota continúa volando a la misma
88 Capftulo 3 Movimiento en un plano

Figura 3.29 a) Punto

de vista del caminante: la
gaviota vuela en una lfuea "-
horizontal mientras la almeja
sigue una trayectoria para-
J~t/-v_GR_. . .
bólica. b) Punto de vista del
ave: la gaviota ve a las rocas
en movimiento mientras la
"', YcR
''
''
f
1
1
VCG

almeja cae en 1ínea recta

golpeando las rocas precisa-
'' \ ➔
1
1
\Vll=O
mente cuando éstas se mue- \ ... 1

ven debajo de la almeja. ,,,11;1i::tii~~---~C~t~'"f%tjy?;í&f:j'.~ff}N''

G = gaviota
a) C = almeja b)
R = rocas

velocidad horizontal después de dejar caer a la almeja, estará directamente encima de la

almeja cuando ésta se golpee contra la roca, porque ambas tienen la misma componente
horizontal de velocidad constante que la Tierra.
En su propio marco de referencia (es decir, emplea su propia posición como origen de
los ejes coordenados) la gaviota ve que la a1meja cae en línea recta hacia el suelo mientras
las rocas y los demás objetos que están sobre la playa se mueven horizontalmente (véase
figura 3.29b). El ave ve una colisión entre 1as rocas que se mueven horizonta1mente y la
almeja que cae verticalmente. En un instante cualquiera, si la velocidad de la almeja res-
pecto a la gaviota es VcG, 1a velocidad de la gaviota respecto a las rocas es VGR y 1a ve1ocidad
de la almeja respecto a las rocas es VcR, entonces Veo+ VoR = VcR-

3. 7 MÉTODO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

No existe un método infalib1e para resolver problemas y, en particular, tampoco existe
uno para reso1ver prob1ernas de física. De existir, significaría que siguiendo exactamente
1os pasos de una minuta se podría resolver cualquier tipo de prob1ema en cualquier tipo de
contexto. No obstante, mucha gente perspicaz ha estudiado e] tema y ha encontrado ciertas
pautas y reg1as útiles para encarar e1 estudio de un problema científico. El método que a
continuación se propone es una sistematización de dichas reglas y de nuestra experiencia
docente a1 respecto. 1
Para su redacción se tuvo en cuenta que si el mismo es demasiado extenso puede
resu1-tar tedioso y posiblemente el interesado abandone su lectura. Por el contrario, si es
demasiado conciso, puede no resultar de utilidad práctica. La 1ongitud y su contenido, en
definitiva, deben ser definidos por el lector acorde a sus necesidades y en función de qué es
lo que realmente le permite avanzar en e1 "arte de resolver problemas".

Etapa l: Interiorizarse del problema

1A. Identificar la ªentrada" y la "salida" del problema
• Denominamos la "entrada" del problema a los datos del mismo. Estos pueden ser explí-
citos (como por ejemplo: la ace1eración del cuerpo es de 4 m/s2), o implícitos (como
cuando se dice: se deja caer un cuerpo, con lo cua1 se sobreentiende que su ve1ocidad
inicial es nu1a).

1
Este método, desarrollado por Jorge O. Ratto, ha sido aplicado en la materia Física del curso de ingreso al ITBA,
obteniéndose resultados muy satisfactorios.
 3.7 Método de resolución de problemas 89

• Denominarnos la "salida" del problema a la o las incógnitas del mismo. Hay que tener
presente que la respuesta de un problema puede ser presentada de diversas maneras. Por
ejemplo, puede consistir en un resultado numérico (la altura a la que llega una piedra
es 7.3 m), un resultado algebraico (la rapidez con que se arrojó un proyectil es .J2 gh ),
una afirmación o negación (el móvil A no puede alcanzar al móvil B), puede ser un pro-
blema de extremos (como cuando se pide calcular el alcance máximo de un proyectil),
un gráfico, etcétera.

1B. Identificar el contexto del problema

De acuerdo con el enunciado y sus datos se debe identificar a qué contexto pertenece el
problema en cuestión. Es decir, qué tema (o temas) o rama de la física se debe emplear
para su resolución. Por ejemplo (y de acuerdo con los temas desarrollados hasta aquí) nos
preguntaríamos si el problema a estudiar se trata de un movimiento uní o bidimensional, si
su aceleración es nula o no, si es un caso de problema de encuentro o se trata de único un
móvil, etcétera.

1C. Hacer un esquema de la situación.física

0 Hacer un esquema o diagrama que represente al sistema en estudio, explicitando en él
los datos y la incógnita (así como cualquier otra propiedad que se considere i.J.nportante
para el caso).
• Elegir el sistema de coordenadas conveniente, esto es, aquel que simplifique los cálculos
a realizar.

Etapa 2: Planificación de la resolución

2A. Planteo de las ecuaciones
• Una vez identificado el contexto al cual pertenece el problema (paso IB.) podemos decidir
cuáles son las ecuaciones que tendremos que emplear. Hay que asegurarse de que el rango
de validez de ]as mismas es compatible con las condiciones del problema. Por ejemplo, en
un tiro vertical se pueden emplear las ecuaciones (2-J 2), (2-J 6) y (2-17) pues, de acuerdo
con las aproximaciones típicas para dicho tipo de movimiento, puede considerarse cons-
tante a la aceleración del móvil.
@ Una vez seleccionadas las ecuaciones, es conveniente reemplazar en ellas las condicio-
nes iniciales, lo cual permite que adopten una forma más simple.

2R Diseño del plan

Éste es un punto clave en el método. No se llega a ningún lado si previamente no se elige un
camino. En general es conveniente dividir el problema en subproblemas o pasos a realizar,
de modo que nos lleve al resultado buscado. Entonces:

e decidir en qué subproblemas o pasos hay que dividir al problema en estudio, especifi-
cando qué tipo de cálculos se debe realizar en cada uno de ellos,
@ decidir cuál es el orden lógico de ejecución de los pasos o subproblemas definidos ante-
• 1i.ormente.

Etapa 3: Solución de las ecuaciones

e Operar algebraicamente en cada uno de los pasos o subproblemas previamente definj-
dos, siguiendo estrictamente el correspondiente orden lógico para su ejecución.
e Mientras sea posible y cómodo, evitar la sustitución de los símbolos por números (reem-
place numéricamente sólo al llegar a la solución final).
• Verifique la correcta ejecución lógica y algebraica de cada paso.
90 Capítulo 3 Movimiento en un plano

4A. Análisis de consistencia

• Verificar que la solución tiene las dimensiones fisicas cmTectas.
Si no las tiene, seguro que hay un error en la resolución. Cuidado: en caso de que las
dimensiones sean correctas, no se puede concluir que también lo sea la solución hallada
(en el ejemplo 3.5 parte b), podríamos haber obtenido como solución para el alcance
del proyectil el valor 255 m, el cual es correcto dimensionalmente pero erróneo física-
mente, pues proviene de emplear vi en lugar de vLi:)-
e Verificar el orden de magnitud de la solución.
Es común aceptar el resultado que se obtiene luego de varias operaciones reaJizadas
en una calculadora, sin prestarle la atención debida (la velocidad de una piedra que cae
desde una terraza ¡no podría ser la mitad de la velocidad de la luz!).
e Verificar la consistencia física del resultado.
Operaciones algebraicas incorrectas o, como dijimos en el punto anterior, distracciones
al realizar los cálculos pueden llevar a que se obtenga un valor negativo para la masa de
un cuerpo, o para la rapidez de un proyectil, o que el tiempo total de vuelo de un proyec-
til es menor que el tiempo que empleó en llegar a su altura máxima, etcétera.

4B. Tipo de solución

• ¿Es única la solución?
En muchas situaciones hay más de una solución para un dado problema. Por ejemplo,
en el caso de un tiro oblicuo, puede obtenerse dos tiempos como solución de la ecuación
(3.12) dado que la misma es una función cuadrática. Se debe decidir entonces, si ambas
soluciones o sólo una de ellas tiene sentido físico dentro del contexto estudiado.
• ¿Se reduce a una solución conocida?
Por ejemplo, en los problemas de tiro oblicuo, si se adopta para el ángulo de elevación
el valor 0¡ = 90º, el resultado debe coincidir con el correspondiente problema de tiro
vertical-caída libre.
• ¿Siempre hay solución?
A lo largo de este libro veremos casos en los cuales un dado problema puede no tener
solución, o que la solución tiende al infinito.

4C. Influencia de las variables

En la etapa 3, insistimos en que se trabaje algebraicamente con las variables, sin sustituir
numéricamente. Esto es muy importante pues ahora permitirá llevar a cabo uno de los pasos
más relevantes: estudiar integralmente el problema. Usted resolvió un caso particular de su
problema al emplear los datos asignados a ciertas magnitudes físicas, y hallar otra magnitud
en función de aqué11as. Pero, ¿cómo influyen en general cada una de las magnitudes relevan-
tes del problema? Para analizar esto es conveniente:

• Estudiar gráficamente la solución.

Realice gráficos de su solución, variando cuantitativamente cada uno de los datos para
visualizar su efecto.
• Estudiar analíticamente la solución.
Apoyando el análisis gráfico, estudie los casos límite de su solución. Esto es, analice
en qué casos su solución se anula, o cuando la misma se vuelve numéricamente muy
grande (tiende a infinito), cuando se convierte en un número complejo, si puede o no
tomar valores negativos, etcétera.

Con el propósito de ejemplificar la aplicación del método expuesto, resolveremos un

problema siguiendo a grandes rasgos las etapas sugeridas.
 3.7 Método de resolución de problemas 91

PROBLEMA DE ESTUDIO
Se arroja un proyectil desde el suelo con una rapidez de 44.3 mis, formando un ángulo ei
con la horizontal. El proyectil golpea al suelo a una distancia horizontal de 100 m respecto
del punto de pmiida. Despreciando cualquier tipo de rozamiento, calcular el valor de 0¡.

Etapa 1: Interiorizarse del problen1a

1A. Identificar la "entrada" y la "salida" del problema
Los datos explícitos del problema son: la rapidez inicial vi = 44.3 mis y el alcance del pro-
2
yectil R = l 00 m. Los implícitos en este caso son: la aceleración de la gravedad g = 9.8 m/s
y que la superficie sobre la cual vuela el proyectil es plana y horizontal, de modo que pode-
mos admitir que la altura inicial es igual a la final: Yi =Yf·

lll. Identificar el contexto del problema

Se trata de un problema de tiro oblicuo. Como la única aceleración es la de la gravedad y la
suponemos constante, podemos utilizar las ecuaciones de un movimiento en el plano con
aceleración constante.

lC. Hacer un esquema de la situación física

Como de costumbre, elegiremos el eje de coordenadas y en dirección vertical y el eje x en
dirección horizontal (véase figura 3.30). Es importante observar aquí que, dado que el pro-
yectil es disparado en X¡= Om y llega hasta la coordenada x, = 100 m (su alcance), el ángulo
0¡ que queremos determinar debe pertenecer al intervalo definido por: O< ei < 90º.
y

Fi¡ura 3,30 Esquema de

t=O t=tr
1 la situación física planteada
--+--------------- Alcance ---------------- ► en el problema de estudio.

Etapa 2: Planificación de la resolución

2A. Planteo de las ecuaciones
De acuerdo con (]B.) corresponden al problema las ecuaciones (3.10) hasta la (3.13).
Reemplazando en las mismas la aceleración por la aceleración de la gravedad obtene- g,
rnos las ecuaciones para un tiro oblicuo que presentamos en el "Resumen conceptual y de
•
fórmulas del capítulo 3".
Para que las mismas adopten una forma más simple, reemplazamos en ellas las- condi-
ciones iniciales del problema: para ti = O s es x¡ = O m, y¡ = Om.
Teniendo en cuenta (3.14), nos queda entonces:

{l j
x(t) = V¡ COS (0¡) · t
1 2
y(t)= v, sen(0¡) - t -
2 g- t
92 Capítulo 3 Movimiento en un plano

2B. Dise,io del plan

Vemos que en la ecuación (1) aparece el ángulo de elevación (nuestra incógnita) y que ade~
más conocemos el valor de la rapidez inicial vi. Si el tiempo t se elige como el tiempo total
del vuelo tf, entonces la coordenada x corresponderá al alcance del proyectil, cuyo valor
también conocemos (es dato). De modo que sólo restaría calcular el valor de tf para poder
despejar nuestra incógnita de la ecuación (1).
¿De dónde podemos obtener dicho valor? Se debe.buscar en el resto de las fórmulas que
pertenecen al contexto del problema. En este caso es simple: debemos emplear la ecuación
(2).
Podemos sintetizar entonces nuestro plan así:

partir de la ecuación (2)

l
obtener el tiempo de
vuelo tf

l
reemplazar en la ec. (l ):
t, y los datos,
y despejar 0,

• Si t = tr entonces es y= Yr = O m. Reemplazando en (2):

O=v¡ sen(0¡)·t,-fg·t1
Resolviendo esta última ecuación resulta:

t¡ =o y
donde la solución que buscarnos es (3).
• Siguiendo con el plan reemplazamos (3) en (1), y teniendo en cuenta que hacemos t = tr
la variable x será: x = R (alcance):

Rg
cos (0¡)

o sea que

Rg
2 cos (0¡) sen (0¡) = 2
V¡

Empleando una propiedad trigonométrica básica, podemos escribir lo anterior como:

Rg
sen(20¡)= 2
V¡
Finalmente,

(Rg)
ei = z1 arcsen vf
 í]
¡1

3.7 Método de resolución de problemas 93

• Reemplazando los datos en (5) resulta:

0 ~.!carcsen[!OOmx9.8m/s']'=15º
' 2 (44.3 m/s) 2

4A. Análisis de consistencia

e Respecto de las dimensiones físicas de la solución, vemos que 0 ¡ se obtiene a partir de
(5). Como el argumento del arcoseno debe ser adimensional, debemos constatar que
efectivamente lo sea. En (6) se ve claramente que las unidades del numerador y del
numerador son m 2/s2 .Con esto verificamos que las unidades físicas son coherentes y
no, como ya dijimos, que el problema fue correctamente resuelto.
e El resultado tiene un orden de magnitud razonable y es físicamente aceptable dado que
resultó un valor no negativo menor que 90º (véase lC.)

4B. Tipo de solución

® ¿Es única la solución?
El ángulo de elevación e, se obtiene de la ecuación (5), la cual se obtiene de (4 ). De esta
última ecuación obtenemos la pista de que hay más de una solución. Efectivamente, si
tomamos el ángulo complementario a ei, es decir, el ángulo B{ = 90º - B¡ podemos ver
que también verifica (4). Esto es, ocurre que:

sen (20¡) = sen (2 0¡) = Rf

V¡

Luego, fijada la rapidez con que se arroja el proyectil y definido el alcance que se quiere
obtener, podemos elegir dos ángulos de elevación que permiten lograrlo:

e, =15º y 0[=90º-e, =90º-15º=75º

e ¿Se reduce a una solución conocida?
De (4) vemos que, si hacernos nulo el alcance (obviamente, con V¡-:;:. Opues de lo contra-
e
rio significaría que no se arrojó el proyectil), la solución que se obtiene es i = 90º, es
decir, el tiro oblicuo se convierte en un tiro vertical, como es de esperar.
• ¿Siempre hay solución?
Los parámetros del problema: el alcance R, la rapidez inicial V¡ y la aceleración de la
gravedad g, deben relacionarse entre sí de manera que la ecuación (4) tenga sentido,
dado que la función trigonométdca seno debe ser menor o igual a la unidad. Dicho de
otra manera, el problema no tiene solución si se arrojara el proyectil con una rapidez V¡
y se pretendiera obtener un alcance R tal que:
2
R > '!!i_
g

4C. Influencia de las variables

• Estudiar gráficamente la solución.
Es muy útil graficar en este problema la trayectoda del proyectil para un par de ángulos
de elevación complementarios entre sí. En la figura 3.21 se ve que para 15º y para el
ángulo 75º el alcance es el mismo (100 m). De la misma manera debe ocurrir con el par
de ángulos complementarios 30º y 60° (en cuyo caso el alcance es'= 173.4 m).
Otro aspecto que surge del análisis de la gráfica es que, si bien un ángulo dado de eleva-
ción y su complementario permiten obtener el mismo alcance, se diferencian entre sí en
que el móvil no llega a las mismas alturas máximas.
94 Capítulo 3 Movimiento en un plano

El mayor entre ambos ángulos complementarios será el que permite obtener una mayor
altura máxima (estudiaremos esto con más detalle en el próximo punto).
En dicha gráfica se observa también que hay un ángulo con ciertas particularidades:
ei = 45º. En primer lugar, no hay dos posibilidades como para los otros ángulos, dado
que su complementario también es 45º. Se ve, además, que su alcance es mayor que el
de los otros ángulos elegidos. Esto nos induce a la siguiente pregunta: ¿será siempre
mayor su correspondiente alcance, o sólo ocurre para los ángulos de la figura 3.21? Para
contestarla, debernos estudiar cómo varía el alcance en general con respecto a ei y no
sólo para algunos valores particulares de dicho ángulo.
e Estudiar analíticamente la solución.
La figura 3.21 nos proporcionó algunos detalles interesantes del problema, pero para con-
firmar su validez en general se debe realizar ahora un estudio analítico de la solución.
Tomemos, por ejemplo, 0¡ = 75º y 0¡ = 15º. Vemos que la altura máxima en el primer
caso es mayor que para el segundo. ¿Será siempre así?
Sabemos que para un tiro oblicuo vale que: v[Y = vG, - 2g!1y. Así, la altura máximaymáx
se puede obtener haciendo Vty = O, con lo cual:

v2
Ymáx = _1 sen (0¡)
2g

Dada entonces la rapidez inicial del móvil, y como O < 0¡ < 90º, a mayor valor del
ángulo de elevación mayor será el valor del seno trigonométrico del mismo, y por ende
mayor su altura máxima.
Estudiemos ahora el caso de 0¡ = 45 y su correspondiente alcance. De la ecuación (4) se
sigue que:
v2
R~-' sen(20¡)
g

Dada la rapidez inicial, vemos que el alcance depende básicamente del ángulo de eleva-
ción a través de la función seno. El valor máximo de dicha función es la unidad, con lo
cual:
v2
Rmáx =__!._
g

Entonces, el alcance máximo se obtiene cuando sen (2 0¡) = 1, o sea: 0i = 45º, como
surgió del análisis de la figura 3.21.

• En primer lugar es importante señalar que el plan para resolver un problema dado no
suele ser único. Es usted el que debe elegir el camino, su camino, para llegar a la solu-
ción.
• Como se pudo observar en el desarrollo del ejemplo anterior, lo más interesante de un
problema comienza al llegar al "final del mismo", es decir, a su solución. No recuadre
el resultado numérico que obtiene en un ejercicio para pasar simplemente al siguiente
ejercicio. Analice la solución que obtuvo, "dé vueltas al problema" para analizarlo
desde todas sus perspectivas. Una vez finalizado su estudio, pregúntese: ¿qué aprendí al
resolver este problema?
• Una solución siempre pertenece a un contexto dado, de modo que si se amplía el mismo,
vuelven a generarse nuevas preguntas, nuevos problemas. Si en el ejemplo anterior se
quisiera ahora considerar el roce del proyectil con el aire, no nos serviría la solución
hallada y deberíamos comenzar un nuevo estudio (véase inciso 4.11 de este libro). Es
así como se trabaja y avanza en la ciencia y en la tecnología: ¡contestando preguntas y
generando nuevos problemas!
 Resumen conceptual y de fórmulas 95

y FÓRMULAS DEL

Movimiento de proyectiles (tiro oblicuo) @ Recordar que:

® En general emplearemos un sistema de coordenadas 1. vx nunca cambia su valor ni su signo durante

tal que la dirección del eje y sea paralelo a la direc- todo el tiro oblicuo.
ción de la aceleración de la gravedad y con sentido 2. vfy es positiva mientras sube el proyectil, vfy = O
positivo alejándose del centro de la Tierra, y el eje al llegar a la altura máxima, Vry es negativa
x con dirección perpendicular al eje y de modo que mientras baja el proyectil.
resulte paralelo a la horizontal (véase figura 3.17). 3. En la altura máxima ni la velocidad ni la acelera-
® Con la anterior elección del sistema de coordenadas, ción son nulas (sólo Vry =O).
podemos reescribir las ecuaciones (3-1 O) a la (3-14) 4. El tiempo tm;, que emplea el proyectil en llegar
aplicadas al caso de un tiro oblicuo, de la siguiente a su altura máxima se puede calcular a partir de
manera: la ecuación: vfy =O.En general el tiempo total tf
que dura el vuelo completo es distinto de 2.tmáx·
Ejex: ax= O
Sólo en el caso particular en que !,.y= O vale
x(t) = X¡ + V¡, /,.t que t, = 2.tm,x (véase figura 3. 19).
5. El alcance R del proyectil (máximo despla-
Vrx = vix constante
zamiento horizontal del mismo) se calcula
reemplazando el tiempo total de vuelo tr en la
ecuación x(t) dada por (3.11).
Eje y: a,. =-g 6. La trayectoria del proyectil es una parábola
2 (véase problema 3.91).
y(t) =y,+ v,Y ru-f g(ru) 7. Si se elige el ángulo de elevación e, = 90º, todas
las ecuaciones del tiro oblicuo se transforman
en las ecuaciones de tiro vertical-caída libre.

donde: viy = V¡ sen 0¡ Velocidades relativas

Otras expresiones que pueden ser útiles son: • En general intervienen un cuerpo de estudio A y dos
sistemas de referencia: uno de ellos denominado
móvil B y el otro denominado fijo C (ver ejemplos
de (3.11) 3.8 y 3.9). De modo que el primer paso para resolver
este tipo de problemas es identificar quién cumplirá
y de la ecuación (3-13) vt = vi - 2g !,.y el papel de "cuerpo de estudio" y cuál será el sistema
móvil y cuál el sistema fijo.
• El ángulo 0 que forma el vector velocidad con la • Aplicar la ecuación (3.18) que vincula las tres veloci-
horizontal está dado por: dades entre sí:

(3-15)
o más simplemente:

En particular, para el ángulo de elevación (ángulo

inicial) será:
• Se puede reemplazar la letra A (que identifica al
cuerpo en estudio), la By la C (que identifican a los
(3-16) sistemas móvil y fijo, respectivamente) por otras
letras, si se considera conveniente. En el ejemplo 3.9
emplearnos en lugar de A la letra B = Bote. A su vez,
• La rapidez (módulo de la velocidad) será: en lugar de B usamos: A = Agua y en lugar de C se
eligió O = Orilla. Lo importante es no repetir letras,
(3-17) pues puede llevar a confusiones.
96 Capítulo 3 Movimiento en un plano
Preguntas conceptuales
1. ¿Por qué no se apunta el cañón de un rifle directamente
al centro del blanco? Discuta la importancia, a los efec-
tos prácticos, de la distancia entre el cañón del rifle y el
blanco.
2. ¿La demostración sobre el mono, el coco y el cazador
es válida también si la flecha se apunta hacia abajo en
dirección del mono y el coco? Explique su respuesta.
3. ¿Puede estar en equilibrio un cuerpo en caída libre?
Explique su respuesta.
4. ¿Es posible que dos proyectiles idénticos, con la misma
rapidez inicial, pero con dos ángulos de elevación di-
ferentes, caigan en el mismo punto? Explique su res-
puesta. Ignore la resistencia del aire y dibuje las trayec-
torias.
5. Si la trayectoria es parabólica en un marco de referencia,
¿siempre, nunca o a veces es parabólica en otro marco de
referencia que se mueve a velocidad constante respecto
al primer marco de referencia? Si la trayectoria puede no
ser parabólica, ¿qué características puede tener?
6. Ustedestádepieen un balcón mirando la playa. Entonces
anoja una pelota al aire, hacia arriba, con una velocidad vi
y lanza una pelota idéntica hacia abajo con una velocidad
vi. Sin considerar la resistencia del aire, ¿qué diferencia
habrá en las velocidades de las pe1otas inmediatamente
antes que toquen el suelo?
7. Usted lanza una pelota hacia arriba con una velocidad
inicial de V¡ y cuando ésta alcanza su punto más alto, h,
anoja de nuevo otra pelota al aire con la misma veloci-
dad inicial vi. ¿Dónde se cruzarán las dos pelotas: a la
mitad de la a1tura h, a más de la mitad o a menos de la
mitad? Explique su respuesta.
8. Si un objeto viaja a velocidad constante, ¿ viaja necesa-
riamente en línea recta? Explique su respuesta.
9. ¿Es posible que la rapidez promedio y la magnitud de la
velocidad promedio sean iguales alguna vez? Si es así,
¿en qué circunstancias?
10. Proponga tm ejemplo de un objeto cuya aceleración
esté (1) en la misma dirección que su velocidad, (2) en
sentido opuesto a su velocidad y (3) perpendicular a su
velocidad.
11. Mencione una situación en 1a que la rapidez de un objeto
sea constante, mientras que su velocidad no lo es.
12. Diga si cada uno de los siguientes objetos tiene una
velocidad constante o no, y exp1ique su razonamiento.
a) Un auto que pasa por una curva a velocidad constante
en una carretera plana. b) Un auto que pasa por una pen-
diente de 6º con rapidez constante. e) La Luna.
13. Explique cómo combinar dos vectores desplazamiento
de magnitudes 3L y 4L, de modo que la suma vectorial
tenga una magnitud de a) L; b) 7L; c) 5L.
Preguntas de opción 1núltiple
1. El vector A representado en el dibujo es igual a:
ajf+n ~f+n+i 0f+F
dJli+f eJli+i
2. El vector i es igual a:
a)-CB +f +li +f) b)-(f +D) cJ-(A +AJ
d) -(A + B + f) e) Todos los anteriores
Preguntas de opción múltiple 1 y 2.
3. Un cazador divisa un faisán que vuela horizontalmente.
Si le dispara al faisán, el intervalo de tiempo entre el
momento en que hiere al ave y cuando ésta llega al suelo
depende de:
a) La rapidez con la cual vuela el pájaro.
b) La altura del pájaro sobre el suelo.
e) La rapidez del pájaro y su altura sobre el suelo.
4. Una corredora recone una pista circular con una rapi-
dez constante.
a) Su aceleración es cero.
b) Su velocidad es constante.
e) Tanto a) como h) son ciertas.
d) Tanto su aceleración como su velocidad son variables.
5. Una sonda espacial se aleja del sistema solar para explo-
rar e] espacio interestelar. Una vez que esté lejos de
cualquier estrella, ¿cuándo deberá encender sus moto-
res cohete?
a) En todo momento para seguir moviéndose.
b) Solamente cuando desee aumentar su rapidez.
e) Cuando quiera aumentar o reducir su rapidez.
d) Solamente cuando quiera cambiar de dirección.
e) Cuando quiera aumentar o disminuir su rapidez o
cambiar de dirección.
6. Un muchacho piensa cruzar un rio en una balsa de hule.
La corriente fluye de norte a sur con una rapidez de
1 m/s. ¿En qué dirección y sentido deberá remar para
cruzar el río desde la orilla oeste hacia la ori11a al este
en el menor tiempo posible, si sabe que puede impulsar
su balsa a 1.5 mis en aguas tranquilas?
a) Directamente hacia el este.
b) Al sur del este.
e) Al norte del este.
d) En los tres casos anteriores tardará el mismo tiempo
en cruzar el río.

7. Un muchacho piensa cruzar un río hasta la orilla
remando en su balsa de hule cuando la corriente fluye
río abajo de norte a sur a 1 mis. Él puede remar en su
balsa a 1.5 mis en aguas tranquilas. ¿En qué dirección
deberá remar para que su balsa cruce directamente el río
hacia la ribera opuesta en el este?
a) Directamente hacia el este.
b) Al sur del este.
e) Al norte del este.
á) Al norte.
e) Al sur.
8. Un pateador de fútbol ame1icano patea un balón desde
la yarda 5 hasta la yarda 45 (ambas en la misma mitad
del campo). Sin tomar en cuenta la resistencia del aire,
¿en qué punto de su trayectoria tiene e1 balón la mi'nima
rapidez?
a) En la yarda 5, inmediatamente después que el balón
se separa del pie del paleador.
h) En la yarda 45, inmediatamente antes que el balón
toque el suelo.
e) En la yarda 15, cuando el balón aún sube.
áJ En la yarda 35, cuando el balón comienza a caer.
e) En la yarda 25, cuando el balón está en el punto más
alto de su trayectoria.
9. Dos pe1otas idénticas, salvo por el color, son lanzadas
horizontalmente en el mismo momento, desde e1 techo
de un edificio alto. La rapidez inicial de 1a pelota roja es
el doble de la rapidez inicial de ü·pelota ai~l_. Ignore la
resistencia del aire:
a) La pelota roja llega primero al suelo.
b) La pelota azul llega primero al suelo.
e) Las dos pelotas caen en el mismo instante con dife-
rente rapidez.
d) Las dos pelotas caen en el mismo instante con la
misma rapidez.
10. Una persona está de pie en el jardfn de 1a azotea de un
edificio alto, sostiene una pelota en cada mano. Si lanza
1a pelota roja horizontalmente y simu1táneamente deja
caer la pelota azul desde el borde de la azotea, ¿cuál de
los siguientes enunciados es cierto?
a) Las dos pelotas llegan al suelo al mismo tiempo, pero
la pelota roja tiene mayor rapidez inmediatamente
antes de tocar el suelo.
b) La pelota azul llega primero al suelo, pero con una
rapidez menor que la pelota roja.
e) La pelota roja llega al suelo primero, con una rapidez
mayor que la pelota azul.
dJ Las dos pelotas llegan al suelo a1 mismo tiempo con
la misma rapidez.
11. Una pelota se 1anza al aire y describe una trayectoria
parabólica. En el punto más alto de la trayectoria:
I'
·•.,,]
'
i
Problemas 97
11
a) La velocidad es cero, pero la aceleración no es cero.
b) Tanto la velocidad como la ace1eración son cero. 1
e) La ace1eración es cero, pero 1a velocidad no es cero.
d) Ni la aceleración ni la ve1ocidad son cero.
12. Una pelota se lanza al aire y describe una trayectoria para-
bólica. EJ punto A es el punto más alto de su trayectoria,
y el punto B es un punto en el que la pelota está cayendo
hacia el suelo. Elija la relación correcta entre la rapidez y
la magnitud de la aceleración en los dos puntos.
a) vA>v 8 yaA=a 8 b)vA<vByaA>aB
e) VA= VB y ªA+ ªB d) VA< VB y ªA= ªs
Proble1nas
Problema conceptual y cuantitativo combinado
Aplicación biológica o médica
Grado de dificultad entre fácil y moderado
No
Mayor grado de dificultad
Máximo grado de dificultad
o=:IJ Problemas relacionados por concepto
3.1 Suma y resta de vectores por el método
gráfico
l. Orville carnina 320 m hacia el este. Después sigue
caminando en línea recta, pero en dirección diferente
y se detiene exactamente 200 m al noreste de su punto
de partida. ¿Cuánto caminó durante la segunda parte del
recorrido y en qué dirección y sentido?
2. La figura muestra los vectores Á, B y C. a) Dibuje
los vectores D y E, donde D = Á + B y E = Á + C.
b) Demuestre en forma gráfica que Á + B= B+ Á.
3. Dos vectores, ambos conmagnitudde4.0 cm, están orien-
tados con un pequeño ángulo a bajo 1a horizontal, como
se ilustra. a) Sea e=
Á + B. Dibuje la dirección y sentido
e
de y estime su magnitud. b) Sea D =Á - B. Dibuje la
dirección y sentido de D y estime su magnitud.
lql Jg ! '
¡4.0 cm1
1
A ¡¡
i 1 ....... 1
4. María piensa hacer un viaje a Irlanda desde Killarney
hasta Cork para visitar el castillo de Blarney. También
r
98 Capítulo 3 Movimiento en un plano
desea visitar Mallow, que se encuentra 39 km al este de
Killarney y 22 km al norte de Cork. Dibuje los vectores
desplazamiento para el viaje cuando ella va de Killamey
a Mallow y a Cork. a) ¿Cuál es la magnitud de su des-
plazamiento una vez que llega a Cork? b) ¿Cuál es la
distancia adicional que recorre María para ir a Cork
pasando por Mallow, en lugar de ir directamente de
Killamey a Cork?
5. Una tropa de exploradores está practicando sus destre-
zas de orientación con mapa y brújula. Primero cami-
nan 1.2 km hacia el este. Después caminan 2.7 km a 45º
al oeste del norte. ¿En qué dirección y sentido deberán
caminar para regresar directamente a su punto de par-
tida? ¿Cuánto tendrán que caminar? Use papel mili-
métrico, regla y transportador para ha11ar una solución
geométrica.
6. Hemos supuesto que el desplazamiento en un viaje es
igual a la suma de los desplazamientos de cada una
de las etapas del viaje. Demuestre que esto es cierto.
[Sugerencia: imagine que el viaje consiste en n segmen-
tos. El vjaje empieza en la posición i\, continúa hasta
f 2, después va a i\, ... , sigue hasta fn-l para llegar final-
mente a i:\. Escriba una expresión para cada desplaza-
miento como la diferencia de dos vectores de posición y
después súmelos.]
7. Un velero navega directamente hacia el este 45 millas
náuticas partiendo del puerto de Marblehead; después
navega 20.0 millas náuticas en dirección 60º al sur del
este, vuelve a dirigirse hacia el este y navega 30.0 millas
náuticas, más tarde avanza I O.O millas náuticas a 30º al
este del norte; y luego avanza 62 millas náuticas hacia
el oeste. En ese momento, el velero queda inmóvil y el
motor auxiliar no arranca. La tripulación decide notifi-
car su posición a la Guardia Costera. Con papel milimé-
trico, regla y transportador dibuje una adición gráfica de
los vectores desplazamiento y estime su posición.
3.2 Suma y resta de vectores usando
componentes
8. Un vector tiene 20.0 m de longitud y forma con el eje
y (del lado negativo del eje x) un ángulo de 60.0º en
sentido contrario a las agujas del reloj. ¿Cuáles son las
componentes x e y de este vector?
9. El vector Á tiene una magnitud de 4.0 unidades; el vec-
tor B tiene una magnitud de 6.0 unidades. El ángulo
entre Á y Bes 60.0º. ¿Cuál es la magnitud de Á + B?
10. El vector Á se dirige hacia el lado positivo del eje y y
tiene una magnitud de V3.0 unidades. El vector B se
dirige alo largo del ejex negativo y tiene una magnitud de
LO unidades. a) ¿Cuáles son la magnitud, dirección y
sentido de Á + B? b) ¿ Cuáles son la magnitud, dirección
y sentido de Á -B? e) ¿Cuáles son las componentes x e
ydeB-Á?
~ El vector a tiene las componentes ax= -3.0 m/s 2 y ay=
+ 4.0 m/s 2. a) ¿Cuál es la magnitud de a? b) ¿Cuál es la
dirección y sentido de a? ¿ Qué ángulo forma el vector
a con el semieje de las x positivas?
12. Encuentre las componentes x e y de los cuatro vectores
ilustrados en el dibujo.
y y
X
y
20.0"
X
20.0°
X
13. En cada uno de los siguientes casos se dan las compo-
nentes x e y de un vector. Halle la magnitud, dirección
y sentido del vector. a) Ax = -5.0 mis, A, = +8.0 mis.
b) B, = +120 m, By = -60.0 m. e) Cx = -13.7 mis,
C, =-8.8 mis. d) Dx = 2.3 m/s2 , Dy = 6.5 cm/s2 .
14. Un vector Á tiene una magnitud de 22.2 cm y forma un
ángulo de 130.0º con el eje x positivo. ¿Cuáles son las
componentes x e y de este vector?
15. El vector B tiene una magnitud de 7.1 y una dirección
14 º hacia .abajo del semieje de las x positivas. El vector
Ctiene una componente x dada por ex= -1.8 y su com-
ponente y es e,= -6.7. Calcule: a) las componentes x
e y de B; h) la magnitud, dirección y sentido de C; e) la
magnitud, dirección y sentido de e+ B; d) la magnitud,
e
dirección y sentido de -B; e) las componentes X e y
deC-B.
16. Margaret camjna hasta la tienda realizando el siguiente
reconido: 0.500 millas al oeste, 0.200 millas al norte,
0.300 millas al este. ¿Cuál es su desplazamiento total?
Es decir, ¿cuáles son la longitud, dirección y sentido
del vector que va directamente desde su casa hasta la
tienda? U se las componentes del vector para hallar 1a
respuesta.
17. Jerry va en bicicleta desde su dormitorio universitario
hasta el gimnasio local: 3.00 millas al este y 2.00 millas
al norte. El departamento de Cindy se encuentra 1.50
millas al oeste del dormitorio de Jerry. Si para encon-
trarse con Jerry en el gimnasio Cindy viaja en bicicleta
en línea recta, ¿en qué dirección y sentido debe despla-
zarse, y qué distancia total recorrerá?
18. Repita el problema 5, use ahora el método de compo-
nentes (algebraico).
19. Use el método de componentes para obtener una des-
cripción más precisa de la ubicación del velero en el
problema 7.

20. Usted irá de excursión a un lago con algunos amigos,
seguirán las rutas indicadas en un mapa que les entrega-
ron en el punto de partida. Según el mapa, tendrán que
recorrer 1.6 mi directamente hacia el norte; después 2.2
mi en una dirección 35º al este del norte; y finalmente
1.1 mi en una dirección 15º al norte del este. Al final
de esta excursión, ¿qué tan lejos estarán del punto de
partida y en qué dirección y sentido se encontrarán res-
pecto a dicho punto?
Velocidad
2 L Un corredor cronometra su rapidez en una pista circular
cuyo perímetro mide 0.478 mi. En la salida corre hacia
el este y la pista empieza a desviarse hacia el norte. Si
avanza hasta la mitad de la pista, estará corriendo hacia
el oeste. El atleta calcula que ha recorrido una distancia
de 0.750 mi en 4.00 mio. ¿Cuáles son su a) rapidez pro-
medio y sub) velocidad promedio en mis?
22. Peggy conduce desde Comwall hasta Atkins Glen en
45 min. Cornwall está a 73.6 km de Illimn en una direc-
ción 25º al oeste del sur. Atkins Glen está a 27.2 km
de Illium en una dirección 15º al sur del oeste. Tome
a Ulium como origen, a) dibuje los vectores de posi-
ción inicial y final, b) halle el desplazamiento durante
el viaje y e) calcule la velocidad promedio de Peggy en
todo el recorrido.
23. Una bicicleta recorre 3.2 km hacia el este en 0.1 Oh, des-
pués avanza 4.8 km a 15.0º al este del norte en 0.15 h, y
finalmente otros 3.2 km hacia el este en 0.l Oh para lle-
gar a su destino. El tiempo que pierde en las vueltas es
insignificante. ¿Cuál es la velocidad promedio de todo
el viaje?
24. Un automóvil viaja hacia el este a 96 km/h durante
1.0 h. Después viaja 30.0º al este del nmte a 128 km/h
durante 1.0 h. a) ¿Cuál es la rapidez promedio de ese
viaje? b) ¿Cuál es la velocidad promedio del viaje?
25. Una lancha de carreras navega hacia el oeste a 108 km/h
durante 20.0 min. Después avanza JO.O min a 60.0º al
sur del oeste, a 90.0 km/h. a) ¿Cuál es la rapidez prome-
dio de ese viaje? b) ¿Cuál es la velocidad promedio del
viaje?
26. Geoffrey conduce desde su tie1Ta natal hacia el este a
90.0km/hdurante 80.0min. Después de visitar a un amigo
durante 15.0 min, conduce en una dirección 30.0º al sur
del oeste a 76.0 km/s durante 45.0 min para visitar a otro
amigo. a)¿ Qué tan lejos estás u casadelasegundaciudad?
b) Si tarda 45 .Ominen conducir dire'ctamente a su tierra
natal, ¿cuál es su velocidad promedio en la tercera etapa
del recorrido? e)¿ Cuál es su velocidad promedio durante
las dos primeras etapas de su viaje? áJ ¿Cuál es su velo-
cidad promedio en todo el viaje? e) ¿Cuál es su rapidez
promedio durante todo el viaje si duró 55.0 min su visita
al segundo amigo?
Problemas 99
Un automóvil completa tres cuartas partes del perímetro
de una circunferencia de 20.0 m de radio en un tiempo
de 3.0 s con una rapidez constante. La velocidad inicial
es hacia el oeste y la ve]ocidad final es hacia el sur. a)
Calcule su velocidad promedio en todo el recorrido. b)
¿Cuál es la aceleración promedio del auto en esos 3.0 s?
e) Explique por qué un auto que se mueve con rapidez
constante tiene una aceleración promedio diferente de
cero.
28. En el tiempo t =O, un automóvil que viaja hacia el norte
inicia un viraje. Recorre la cuarta parte del perímetro de
una circunferencia cuyo radio es 1O.O m hasta que, en
el tiempo t = 1.60 s, se dirige hacia el este. El auto no
modifica su rapidez durante e] viraje. Encuentre: a) la
rapidez del auto, b) su cambio de velocidad durante el
viraje y e) su aceleración promedio durante el viraje.
29. Al comenzar un viaje en avión de 3.0 h, usted se dirige
al norte a 192 km/h. Al final viaja 240 km/h en dirección
noroeste (a 45º al oeste del norte). a) Dibuje sus vec-
tores velocidad inicial y final. b) Calcule su cambio de
velocidad. e) ¿Cuál es su aceleración promedio durante
el viaje?
30. John conduce 16 km directamente hacia el oeste desde
Orion hasta Chester con una rapidez de 90 km/h; des-
pués avanza 8.0 km directamente hacia el sur y llega a
Seiling con una rapidez de 80 km/h; por último, reco-
rre 34 km hacia el sureste hasta Oakwood con una rapi-
dez de 100 km/h. Todas las carreteras son rectas. a)
¿Cuál fue su cambio de velocidad durante este viaje?
[Sugerencia: no suponga que el auto parte del reposo
ni que se detiene al final.] b) ¿Cuál fue la aceleración
promedio durante este viaje?
31. La aceleración constante de una partícula es un vector
orientado del norte hacia el sur y cuyo módulo vale
2.50 mls 2 . En el tiempo t = O, su velocidad es un vec-
tor orientado del oeste hacia el este y cuyo módulo vale
40.0 mis. ¿Cuál es su velocidad en el tiempo t = 8.00 s1
32. La aceleración constante de una partícula es un vector
orientado del sur hacia el norte y cuyo módulo vale
100.0 mls 2 . En el tiempo t = O, su vector velocidad
está orientado del oeste hacia el este y su módulo vale
60.0 mis. ¿En qué tiempo la magnitud de la velocidad
será de 100 mis?
3.5 Movimiento en un plano con
aceleración constante
33. Se arroja horizontalmente una piedra con rapidez vi
desde la terraza de un edificio. Graficar en función del
tiempo: a) la altura de la piedra (respecto del piso); b)
la componente horizontal de la velocidad; e) la compo-
nente vertical de la velocidad; áJ el ángulo que forma la
velocidad con la horizontal; e) la rapidez de la piedra.
100 Capítulo 3 Movimiento en un plano
34. Se arroja una piedra con una velocidad de 16 mis for-
mando un ángulo de 40º con la horizontal. ¿En qué ins-
tante la velocidad de la misma forma un ángulo de 22.2º
con la horizontal?
35. Una pelota se arroja desde un punto situado a 1.0 metros
sobre el nivel del suelo. La velocidad inicial es un vec-
tor que forma un ángulo de 30.0º sobre la horizontal y
cuyo módulo vale 19.6 mis. a) Calcule la altura máxima
de la pelota sobre el suelo. b) Calcule la rapidez de la
pelota en el punto más alto de su trayectoria.
36. Una flecha se dispara al aire con un ángulo de 60.0º
sobre la horizontal y una rapidez de 20.0 mis. a) ¿Cuáles
son las componentes x e y de la velocidad de la flecha
3.0 s después de salir del arco? b) ¿Cuáles son las com-
ponentes x e y del desplazamiento de la flecha durante
el intervalo 3.0 s?
37. Una piedra lanzada desde el suelo describe un tiro obli-
cuo. Al cabo de 2 s de vuelo, su velocidad es de 12 mis en
dirección horizontal. ¿Cuánto vale el ángulo que forma
la velocidad de la piedra con la horizontal, justo antes de
golpear contra el suelo?
38. Usted trabaja como consultor de efectos para un video-
juego y ahora diseña el lanzamiento de una bomba
desde un avión de la Primera Guerra MundiaL En ese
juego, el avión que usted tripula viaja horizontalmente
a 40.0 mis y a una altitud de 125 m cuando deja caer
una bomba. a) Determine a qué distancia horizontal del
blanco se debe soltar la bomba. b) ¿En qué dirección se
mueve la bomba inmediatamente antes de caer sobre el
objetivo?
39. Se golpea una pelota de golf ubicada inicialmente en el
suelo. Luego de 3 s cae sobre un montículo de arena de
2.4 m de altura, habiendo recorrido una distancia h01i-
zontal de 75 m respecto del punto de lanzamiento. a)
¿Cuál fue el ángulo de lanzamiento? b) ¿Cuánto vale
la rapidez de la pelota justo antes de golpear contra el
montículo? e) ¿Cuál fue la altura máxima de la pelota,
medida respecto de la horizontal en el punto de lanza-
miento?
40. Un beisbolista que está en el home plate batea una
pelota y otro jugador la atrapa a la misma altura sobre el
terreno desde la cual fue golpeada. La pelota se golpeó
a una velocidad inicial de 22.0 mis, formando un ángulo
de 60.0º sobre la horizontal. a) ¿Qué tan alto llegará la
pelota? b) ¿Cuánto tiempo pasará desde que se golpea
la pelota hasta que el jardinero la atrapa? e) ¿A qué dis-
tancia del home plate estará el jardinero cuando atrapa
la pelota?
41. Usted planea una acrobacia que usará en una exhibición
de patinaje en hielo. En esa acrobacia, el patinador se
deslizará por una rampa de hielo sin fricción que forma
un ángulo de 15.0º sobre la superficie horizontal. Al pie
de 1a rampa hay una corta sección horizontal que ter-
mina con una caída abrupta. Se planea que el patinador
parta del reposo en algún punto de la rampa, que lle-
gue a la sección horizontal y salga despedido desde ella
para caer suavemente sobre el hielo. Dicha acrobacia
requiere que el patinador se aparte horizontalmente una
distancia de 7.00 m respecto del borde del cual sale des-
pedido, cayendo a su vez verticalmente 3.0 m respecto
de dicho borde. ¿A qué altura de la rampa deberá ini-
ciar el patinador esta acrobacia?
42. Un puente colgante está 60.0 m sobre el fondo de un
barranco. Se arroja o se deja caer una piedra desde el
puente. No tome en cuenta la resistencia del aire. En
el Jugar donde está el puente se ha determinado que g
vale 9.83 mls 2 . a) Si la piedra se deja caer, ¿cuánto tarda
en llegar hasta el fondo del barranco? b) Si se arroja
la piedra directamente hacia abajo con una rapidez de
20.0 mis, ¿cuánto tiempo tarda en llegar al fondo? e)
Si se lanza la piedra con una velocidad de 20.0 mis en
un ángulo de 30.0º sobre la horizontal, ¿qué tan lejos
del punto situado directamente debajo del puente caerá
cuando llegue al fondo?
43. Usted ha sido contratado por el circo de la localidad
para que haga el número del "hombre bala". En ese
acto, un cañón accionado por un resorte dispara un pro-
yectil humano, llamado el Gran Volador, a través de la
carpa enorme, de modo que caiga en una red. La red
está en un nivel 5.0 m más abajo que la boca del cañón
desde la cual el Gran Volador es disparado. El cañón
lo dispara con un ángulo de 35.0º sobre la horizontal y
una rapidez de 18.0 m/s. El maestro de ceremonias le ha
dicho que usted podrá decidir a qué distancia del cañón
se debe instalar la red para que el Gran Volador caiga
en ella y no se estrelle contra el piso, lo cual perturba-
ría mucho al público. ¿Qué le dllia usted al maestro de
ceremonias?
44. Un artista de circo es disparado con un cañón y vuela
hasta una red colocada a una distancia horizontal de 6.0 m
respecto de] cañón. Cuando el cañón apunta a 40º sobre
la horizontal, el artista se desplaza en dirección horizon-
tal y apenas roza la red al pasar sobre ella. ¿Cuál es la
rapidez de disparo del cañón y a qué altura está la red?
45. Una bala de cañón se lanza de una catapulta hacia un
castillo. La velocidad de la bala al salir de la catapulta
es 40 mis formando un ángulo de 37º respecto a la hori-
zontal, y sale despedida desde una altura de 7.0 m por
arriba del suelo. a) ¿Cuál es la altura máxima sobre el
suelo que alcanza la bala de cañón? b) Si se supone que
la bala pase sobre los muros del casti11o y continúe su
vuelo, para finalmente caer al suelo, ¿a qué distancia
horizontal de su punto de partida va a caer? e) ¿ Cuáles
son las componentes x e y de la velocidad de la bala
inmediatamente antes de caer? El eje y apunta hacia
arriba.
46. Después de ser atacados con balas de cañón, los caba-
lleros que están en los muros del castillo (a 12 m sobre

e] suelo) responden lanzando bolas de brea encendida
contra sus atacantes. Una bola cae en el suelo a 50 m
de los muros del castillo. Fue lanzada con un ángulo de
53º sobre la horizontal; ¿cuál fue su rapidez inicial?
47. Un muchacho arroja una piedra desde el borde de la azo-
tea de un edificio con un ángulo de 25.0º sobre la hori-
zontal. La piedra toca el suelo 4.20 s después, a 105 m
de la base del edificio. (Ignore la resistencia del aire.)
a) Dibuje las gráficas de x, y, v, y v,, cada una de ellas
en función del tiempo. Será suficiente que sean cualita-
tivamente correctas: no es necesario que escriba números
en los ejes. b) Calcule la velocidad inicial de la piedra.
e) Encuentre la altura inicial h desde la cual fue arrojada
la piedra. á) Halle la altura máxima H que alcanza la
piedra.
48. Una pequeña moneda se encuentra en el punto superior
de un iglú, cuya forma es la de una semiesfera de radio
r. ¿Cuál debe ser la núnima velocidad horizontal que
se le debe aplicar para que al caer no golpee contra la
superficie del iglú?
49. Se arrojan dos piedras con la misma rapidez desde el
borde de un acantilado de altura h respecto del suelo.
La velocidad de una de ellas forma un ángulo a con la
horizontal, núentras que la de la otra forma un ángulo /3
también respecto de la horizontal. Compare las rapide-
ces de ambas piedras para el instante justo antes de que
las mismas golpean contra el suelo.
50. El alcance R de un proyectil se define como el máximo
desplazamiento horizontal del mismo. Un proyectil se
lanza en el tiempo t = O con Una rapidez inicial vi y un
ángulo e sobre la horizontal. a) Calcule el tiempo ten
el cual el proyectil regresará a su altitud original. b)
Demuestre que el alcance es:
vf sen 20
R=~---
g
[Sugerencia: aplique la identidad trigonométrica sen
=
20 2 sen ecos 0.] e) ¿Qué valor de e proporciona el
máximo alcance? ¿Cuál es ese alcance máximo?
51. Dos ángulos son complementarios cuando su suma
es 90.0º. Calcule el alcance de dos proyectiles lanza-
dos con una rapidez inicial idéntica de 36.2 mis y con
ángulos que son pares complementmios. a) En un pri-
mer intento, los ángulos de elevación son 36.0º y 54.0º.
b) En el segundo intento, los ángulos de elevación son
23.0º y 67.0º. e) Finalmente, los ángulos de elevación
son ambos de 45.0º. d) ¿Qué observó usted en cuanto
a los valores del alcance para cada par de ángulos com-
plementarios? ¿Con cuál de esos ángulos se obtuvo el
máximo alcance?
52. Un proyectil se lanza en el tiempo t = O con una rapidez
inicial vi y un ángulo 0 sobre la horizontal. a) ¿Cuánto
valen Vx y Vy en el punto más alto que alcanza el pro-
yectil? b) Encuentre el tiempo ten el que el proyectil
Problemas 101
alcanza su máxima altura. e) Demuestre que la altura
máxima H del proyectil es:
H = (v, sen 0)
2
2g
.53. Se patea una pelota ubicada inicialmente en reposo
en un terreno plano ejecutando un tiro oblicuo. Si el
tiro fue tal que se obtuvo el máximo alcance posible,
demuestre que el mismo es cuatro veces mayor que el
valor de la correspondiente altura máxima de la pelota
en dicho vuelo.
54. Un astronauta patea una piedra ubicada en el suelo
de un planeta del sistema solar. El astronauta mide un
alcance 2.63 veces mayor que el que hubiera obtenido
en la Tiena golpeando una piedra de la misma manera.
A continuación la arroja verticalmente observando que
tarda 4 s en regresar a su mano. ¿Con qué rapidez anojó
verticalmente la piedra?
55. El mecanismo de una ballesta permite tensar su cuerda
de una única manera. El alcance máximo de las flechas
que anoja es de 74.39 m. Si se desea que la flecha lle-
gue hasta una distancia horizontal de 58 m respecto
de la ballesta ¿con qué ángulo de elevación debelan-
zarse?
56. Un avión se desplaza en picada con velocidad cons-
tante formando tm ángulo de 36.87º bajo la horizon-
tal. Cuando está a 793.6 m del suelo se le desprende un
pequeño tornillo. Éste tarda 8 s en llegar hasta el suelo.
Calcular la distancia desde el punto en que se desprende
el tornillo hasta el punto en el cual golpea contra el
suelo.
57. Dos aviones de combate vuelan horizontalmente con
velocidades constantes, a lo lar;go de una misma direc-
ción y sentido. Uno de ellos lo hace a una altura ha del
suelo y con velocidad Va, mientras que el otro vuela a
una altura hb y con una velocidad vh· En cierto instante
ambos están situados en una misma vertical, y dejan
caer simultáneamente cada uno de ellos una bomba. Si
se desea que ambas bombas impacten a la vez sobre un
mismo blanco fijo en la tiena, y se ajustan las velocida-
des de modo que Va= 1.414 vb, ¿cuánto más alto debe
volar el avión b respecto del avión a?
58. Se dispara desde el suelo un proyectil en un terreno
horizontal de manera de obtener su máximo alcance
Rmfuc..· ¿ Cuál es la altura del proyectil cuando su distan-
cia horizontal, respecto del punto de lanzamiento, es un
20% de su máximo alcance? Expresar el resultado úni-
camente en función de Rmáx·
3.6 La velocidad es relativa; marcos de
referencia
11
Dos automóviles se dirigen uno hacia el otro en una carre-
tera recta y plana de Kansas. El jeep viaja a 82 km/h del
sur hacia el norte y el sedán a 48 km/h del norte hacia el
102 Capítulo 3 Movimiento en un plano
sur, tomadas ambas medidas en relación con la carretera.
¿Cuáles la velocidad del jeep en relación con un observa-
dor que viaja en el sedán?
Dos automóviles avanzan uno en dirección del otro en
una carretera recta y plana en Alaska. Uno viaja a 100.0
km/h del sur hacia el n011e y el otro a 42 km/h del norte
hacia el sur, habiéndose medido ambas velocidades en
relación con la carretera. En un instante dado, la distan-
cia entre los vehículos es l O.O km. ¿Aproximadamente
cuánto tiempo pasará desde ese instante y el momento
en que los autos se encuentren?
61. Un automóvil avanza directamente hacia el norte en la
autopista con una rapidez de 1 1O km/h y un camión sale
de la autopista a 85 lan/h en una dirección que está 35º
al oeste del norte. ¿Cuál es la velocidad del camión en
relación con el auto?
62. En un crucero por el Nilo un barco tarda 20.8 b en
navegar contra la corriente desde Luxor hasta Asuán,
una distancia de 208 km, y 19.2 h en hacer el viaje de
regreso corriente abajo. Si se supone que la rapidez del
barco en relación con el agua es la misma en ambos
casos, calcule la rapidez de la corriente del Nilo.
63. Un automóvil se desplaza en una carretera rectilínea del
oeste hacia el este a 55 km/h. Mientras lo hace llueve,
cayendo las gotas de agua ve1iicalmente sobre la carre-
tera con una rapidez de 25 km/h. Respecto del conduc-
tor del automóvil, a) ¿qué ángulo forma la trayectoria
de las gotas de agua con la carretera? b) ¿Cuánto vale
la rapidez de las gotas de agua?
64. Un avión pequeño vuela directamente hacia el oeste
con una velocidad (sin viento) de 30.0 mis. El avión ha
entrado en una región donde el viento sopla a 1O.O mis
con un ángulo de 30º al sur del oeste. a) Si el piloto
no cambia el rumbo del avión, ¿cuál será la rapidez del
avión respecto de tierra? b) ¿Cuál será el nuevo rumbo
del avión respecto de tierra?
65. Un avión pequeño vuela directamente hacia el oeste
con una velocidad (sin viento) de 30.0 mis. El avión ha
entrado en una región donde el viento sopla a 10.0 mis
con un ángulo de 30º al sur del oeste. En esa región,
el piloto cambia de dirección para mantener su rumbo
hacia el oeste. a) ¿Qué cambio tiene que hacer en
su dirección para compensar el efecto del viento? b)
Después del cambio de dirección, ¿cuál será la veloci-
dad del avión respecto de la Tierra?
66. Un barco capaz de viajar a 4.0 km/h en aguas tranquilas
cruza un río que tiene una corriente de 1.8 km/h. ¿Con
qué ángulo deberá navegar el barco corriente arriba para
poder cruzar en línea recta el río? En otras palabras, ¿en
qué dirección se encuentra la velocidad del barco en
relación con el agua?
11
Un muchacho intenta cruzar directamente un río a nado;
él nada con una rapidez de 0.500 mis en relación con
el agua. El río tiene 25.0 de ancho y el muchacho ter-
mina a 50.0 m de su punto de partida, corriente abajo.
L
a) ¿Qué tan rápido fluye la corriente del río? b) ¿Cuál es
la rapidez del muchacho en relación con un amigo que
está de pie a la orilla del río?
Un avión tiene que volar entre dos ciudades, una de
las cuales está 600.0 km al norte de la otra. La piloto
paiie de la ciudad localizada más al sur y se encuentra
con un viento constante cuya rapidez es de 100.0 km/h
y que sopla desde el noreste. El avión tiene una rapi-
dez de crucero de 300.0 km/h en aire tranquilo. a) ¿En
qué dirección (relativa al este) debe dirigir la piloto su
avión? b) ¿Cuál será la duración del vuelo?
69. En un rally de automóviles antiguos, uno va hacia el
norte a 40 km/h y otro va hacia el este a 50 km/h. En
relación con un observador que viaja en el primer auto-
móvil, ¿cuáles son las componentes x e y de la veloci-
dad del segundo automóvil? Se elige el eje x orientado
del oeste hacia el este, y el eje y orientado del sur hacia
el norte.
70. Sheena puede remar en un bote a 3.00 mi/h en aguas
tranquilas. Tiene que cruzar un río de 1.20 mi de ancho
con una corriente que fluye a 1.60 mi/h. Como no tiene
una calculadora a la mano, supone que para cruzar el
río en línea recta deberá remar a 60.0º cmriente arriba,
a) ¿Cuál es su rapidez respecto a la orilla? b) ¿Cuánto
tarda en cruzar el río? e) ¿A qué distancia corriente
airiba o corriente abajo de su punto de partida llegará a
la orilla opuesta? d) Para cruzar de frente el río, ¿en qué
ángulo corriente arriba debió haber remado?
71. Un delfín quiere nadar directamente de regreso a su
bahía, que está O.SO km al oeste. Puede nadar con una
rapidez de 4.00 mis en relación con el agua, pero hay
una corriente uniforme que fluye con una rapidez de
2.83 mis con orientación sureste. a) ¿En qué dirección y
sentido debe nadar el delfín? b) ¿Cuánto tiempo tarda el
delfín en nadar la distancia de O.SO km hasta su bahía?
72. Demuestre con un diagrama de vectores que el despla-
zamiento no varía cuando se mide en dos marcos de
referencia diferentes que están en reposo, uno respecto
al otro.
Proble1nas generales
73. Jason está practicando su golpe de tenis haciendo rebo-
tar pelotas contra una pared. Una pelota sale de su
raqueta a una altura de 60 cm sobre el suelo y con un
ángulo de 80º con respecto a la vertical. a) La rapidez
de la pelota al alejarse de la raqueta es de 20 mis y tiene
que recorrer una distancia de 1O m antes de llegar a la
pared. ¿A qué altura sobre el suelo golpea la pelota esa
pared? b) ¿Está ascendiendo o descendiendo la pelota
cuando impacta con la pared?

74. Imagine que usted conduce un vehículo a 80.0 km/h
durante 45.0 min por una carretera que va de este a oeste
y luego toma una carretera cuya dirección es 38.0º al
norte del este, y circula por ella a 60.0 km/h durante
30.0 rnin. a) ¿Cuál es su rapidez promedio durante su
recmTido? b) ¿Cuál es su rapidez promedio en el viaje
de regreso cuando transita en dirección opuesta y avanza
a 60.0 km/h durante los primeros 30.0 rnin en una direc~
ción 38.0º al sur del oeste y después continúa hacia el
oeste a 80.0 km/h durante los últimos 45.0 min 9
75. En una fábrica de vidrio plano, las láminas de vidrio son
llevadas por W1a correa transportadora con una rapidez
de 15.0 cm/s. Una herramienta cortadora automática
desciende a intervalos previamente definidos para cor-
tar él vidrio al tamaño deseado. Dado que la correa de
montaje tiene que moverse siempre con rapidez cons-
tante, la cortadora se ajusta de modo que haga los cor-
tes con cierto ángulo para compensar el movimiento del
vidrio. Si el vidrio tiene 72.0 cm de ancho y la cortadora
lo recorre en dirección transversal con una rapidez de
24.0 cm/s, ¿a qué ángulo se debe ajustar la cortadora?
76. Un avión jet de pasajeros vuela 600.0 km hacia el este,
después vira 30.0º hacia el sur y vuela otros 300.0 km.
a) ¿Qué tan lejos de su punto de partida está el avión?
b) ¿En qué dirección podlia haber volado directamente
el jet para llegar al mismo destino (en una trayectoria
recta)? e) Si el avión jet volara con una rapidez cons-
tante de 400.0 km/h, ¿cuál sería la duración del viaje?
d) Volando con la misma rapidez, ¿cuánto habría durado
el viaje directo?
77. Un piloto desea volar de Dallas a la ciudad de Oklahoma,
es decir, una distancia de 330 km a un ángulo de 1O.Oº
al oeste del norte. El piloto vuela directamente hacia la
ciudad de Oklahoma cuando la rapidez del aire es de
200 km/h. Después de haber volado 1.0 h, el piloto des-
cubre que está 15 km fuera de su curso hacia el oeste de
donde esperaba estar al cabo de una hora, suponiendo
que no hubiera viento. a) ¿Cuáles son la rapidez y la
dirección del viento? b) ¿En qué dirección debió haber
dirigido su avión el piloto para volar directamente a la
ciudad de Oklahoma sin que el viento lo sacara de su
curso?
78. Una golondrina africana que lleva en el pico un coco
muy pequeño vuela horizontahnente con una rapidez de
18 mis. a) Si deja caer el coco desde una altura de 100 m
sobre la tierra, ¿cuánto tiempo pasará antes que el coco
toque el suelo? b) ¿A qué distancia horizontal del punto
en el que fue soltado tocará el coco el suelo?
79. Un piloto despega en Athens, Nueva York, y desea
ir a Sparta, Nueva York, que está a 320 km de Athens
en la dirección 20.0º norte del este. El piloto avanza
directamente hacia Sparta con una rapidez relativa al
aire de 160 km/h. Después de viajar durante 2.0 h, el
piloto espera estar en Sparta, pero en realidad descubre
que está 20 km al oeste de esa ciudad. Se ha olvidado
1
Problemas generales 103
de hacer la corrección para contrarrestar el viento. a)
¿Cuál es la velocidad del avión en relación con el aire?
b) Encuentre la velocidad (magnitud y dirección) del
avión con respecto al suelo. e) Calcule la rapidez y la
dirección del viento.
80. Una pelota es arrojada horizontalmente desde el borde
de un precipicio con una rapidez inicial de 20.0 m/s.
a) ¿Cuánto tarda la pelota en caer al suelo, 20.0 m más
abajoº b) ¿Cuánto tardaría la pelota en llegar al suelo
si alguien la dejara caer desde el borde del precipicio a
partir del reposo? e) ¿Cuánto tardaría la pelota en caer
al suelo si fuera arrojada con una velocidad inicial de
20.0 mis, pero a J8º por debajo de la horizontal?
81. Se hace rodar una canica de manera que salga proyec-
tada horizontalmente desde la parte alta de una escalera.
La rapidez inicial de la canica es de 3.0 mis. Cada esca-
Ión tiene 0.18 m de alto y 0.30 m de ancho. ¿En cuál de
los escalones golpeará primero la canica?
82. Usted trabaja como consultor en la más reciente película
de James Bond. En una escena, Bond debe disparar un
proyectil con un cañón y hacer blanco en el cuartel gene-
ral del enemigo, que se localiza en lo alto de un precipi-
cio a 350 m del cañón y 75.0 m más arriba que éste. El
cañón disparará el proyectil con un ángulo de 40.0º por
arriba de la horizontal. El director quiere saber cuál ten-
drá que ser la rapidez del proyectil cuando sea disparado
por el cañón, para que logre alcanzar el cuartel general
del enemigo. ¿Qué le aconsejaría usted? [Sugerencia: No
suponga que el proyectil hará blanco enel cuartel general
en el punto más alto de su trayectoria.]
83. El piloto de un avión pequeño se da cuenta de que el
aeropuerto en el que intenta aterrizar está cubierto de
niebla. Se dirige entonces 55 mi al occidente hasta otro
aeropuerto y comprende que no podrá aterrizar por-
que hay demasiado hielo. Entonces vuela 25 mi a 15º
al este del sur y finalmente logra aterrizar en un tercer
aeropuerto. a) ¿A qué distancia y en qué dirección ten-
drá que volar al día siguiente para ir directamente a su
lugar de destino miginal? b) ¿Cuántas millas más habrá
volado, en relación con su plan de vuelo original?
84. Una motocicleta ligera transita por una curva de la carre-
tera con una rapidez constante de 20.0 mis. La dirección
original de la motocicleta era hacia el este, pero después
de recorrer la curva su dirección es 36º al norte del este.
El radio de curvatura de la carretera en el lugar de la
curva es de 150 m. ¿Cuál es la aceleración promedio de
la motocicleta ligera cuando circula por la curva?
2
85. Una partícula tiene una aceleración constante de 5.0 m/s
hacia el este. En el tiempo t = O, está 2.0 m al este del
punto original y su velocidad es de 20 mis al norte.
¿Cuáles son las componentes de su vector posición en
t = 2.0 s?
86. En un juego de beisbol, un bateador conecta un largo
elevado que llega a una altura de 44 m. Un jardinero
104 Capítulo 3 Movimiento en un plano
del equipo contrario puede correr a 7.6 mis. ¿Cuál es la
mayor distancia desde la cual el jardinero puede iniciar
la carrera con alguna posibilidad de atrapar la pelota?
87. Una langosta salta con un ángulo de 55.0º y aterriza
a 0.800 m del lugar donde saltó. a) ¿Cuál es la altura
máxilna que alcanza la langosta durante su salto? Ignore
la resistencia del aire y suponga que g = 9 .80 m/s2.
b) Si ahora salta con la misma rapidez inicial a un ángulo
de 45.0º, ¿la altura máxima que alcanzará será mayor o
menor? e) ¿Y qué se puede decir acerca del alcance del
salto? d) Calcule 1a altura máxima y el alcance para este
último ángulo.
88. Desde un helicóptero que vuela horizontalmente a
8.0 mis a una altitud de 18 m, un paquete de suminis-
tros médicos de emergencia es lanzado horizontalmente
hacia atrás con una rapidez de 12 mis en relación con el
helicóptero. Ignorando ]a resistencia del aire, ¿cuál es
la distancia horizontal entre el paquete y el helicóptero
cuando el paquete toca el suelo?
89. Un avión viaja de Nueva York a París, una distancia
de 5.80 x 103 lan. No tome en cuenta la curvatura de
la Tierra. a) Si ]a velocidad de crucero del avión es de
350.0 km/h, ¿cuánto tiempo tardará el avión en hacer
el viaje de ida y vuelta (sin considerar la estadía en el
aeropuerto) en un día tranquilo? b) Si el viento sopla
constantemente desde Nueva York hasta París a 60.0
km/h, ¿cuánto tiempo durará el viaje de ida y vuelta
(sin considerar la estadía en el aeropuerto)? e) ¿Cuánto
durará el mismo viaje si hay 1m viento cruzado de 60.0
km/h?
90. Una gaviota vuela_ horizontalmente 8.00 m sobre el
nivel del suelo a 6.00 mis. El ave lleva una almeja en
el pico y piensa dejarla caer sobre unas roca'S para ab1ir
la concha. Ignorando la resistencia del aire, a) ¿a qué
distancia horizontal debe estar la gaviota con respecto
a las rocas en el momento en que suelte la almeja? b)
¿ Cuál será la rapidez de la almeja en relación con las
rocas cuando se estrelle contra ellas? e) ¿Cuál será la
rapidez de la almeja, con respecto a la gaviota, cuando
se estrelle contra las rocas?
91. Usted desea hacer la gráfica de la trayectoria de un pro-
yecW. Es decir, desea graficar la altura del proyectil
en función de la distancia horizontal x. El proyectil es
lanzado desde el migen con una rapidez inicial V¡ a un
ángulo 0 sobre la horizontal. Demuestre que la ecuación
de la trayectoria de ese proyectil es
92. Una bolsa de frijoles es arrojada horizontalmente desde
una ventana de un dormitorio estudiantil que se encuen-
tra a una altura h sobre el nivel de la caUe. La bolsa cae
al suelo a una distancia horizontal h (la misma distancia
h) del dormitorio, con respecto al punto que está direc-
tamente abajo de la ventana desde la cual fue arrojada.
Sin tomar en cuenta la resistencia del aire, halle la direc-
ción de la velocidad de la bolsa de frijoles inmediata-
mente antes del impacto.
93. Una persona sube desde una estación del metro de París
hasta el nivel de la calle en 94 s, trepando por 1mas esca-
leras eléctricas que no funcionan. Cuando el sistema
opera normalmente, tarda 66 s en subir la misma distan-
cia. ¿ Cuánto tiempo tardaría en trepar desde la estación
hasta la calle, caminando sobre la escalera eléctrica con
sentido contrario al que ésta se mueve?
240 mi 20º al oeste del sur.
3,2 A,= +16 km; Ay= -8.2 km; Bx = +17 km; B, = O km;
C, =-11 km; e,= +47 km.
3.3 a) 1.64 mis en dirección 33º al este del norte; b) 0.82
m/s 2 en dirección 33º al este del norte.
3.4 2.
3.5 v¡/(4g).
3.6 Ignore la resistencia del aire, las dos flechas tienen la
misma componente de velocidad horizontal constante:
V2x- v 1x = O (elegir el eje x horizontal y el eje y hacia arriba).
Sus componentes de velocidad vertical son diferentes, pero
cambian con la misma rapidez, por lo cual v 2Y - v 1Y penna-
nece constante. La diferencia de sus velocidades (V2 - V1)
permanece constante. Esta diferencia constante en sus velo-
cidades hace que la diferencia entre sus posiciones (f2 - i\)
cambie con el tiempo.
3.7 Ve,= 500.0 mis; Vty = -19.8 mis; la bala entra al agua
con un ángulo de 2.27º bajo la horizontal.
3.8 a) 1.0 mis; b) 15 min.
3,9 28º al sur del oeste; 3.6 ruin; 130 m.
Fl1erza y leyes del
movin1iento de ewto11
n planeador es un avión pequeño, de alto rendimiento, que funciona sin
motor. Tiene que ser remolcado inicialmente varios miles de pies por un
avión pequeño para que emprenda el vuelo, pero después aprovecha las
regiones donde hay corrientes de aire ascendentes, como las termales y los
sistemas de aire caliente, para elevarse aún más. Suponga que un planeador
requiere aproximadamente 120 m de recorrido para seguir volando por sí
mismo. Cuando se remolca un planeador, ¿qué longitud de pista necesita?
(Véase la respuestas en las páginas 140-141.)
 106
fuerza: tirón o empujón que
un objeto ejerce sobre otro
• El peso de un objeto cer-
cano a un planeta o luna es
la fuerza gravitacional ejer-
cida sobre él por ese pla-
neta o luna.
• Las fuerzas por contacto
existen solamente cuando
los objetos se tocan entre
sí.
Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Newton
lill Suma de vectores (secciones 3.1 y 3.2)
lill Componentes vectoriales (sección 3 .2)
1111 Aceleración (secciones 2.4 y 3.4)
~ lvlovimiento con aceleración constante (secciones 2.5 y 3.5)
!11 Diagramas de movimiento (sección 2.6)
4.1 FUERZA
Del mismo modo que la vida humana sería aburrida sin interacciones sociales, el universo
físico sería aburrido sin interacciones físicas. Las interacciones sociales con amigos y fami-
liares cambian nuestro comportamiento; las interacciones físicas cambian el "comporta-
miento" (movimiento, temperatura, etc.) de la materia.
Una interacción entre dos objetos se puede describir y medir en ténninos de dos fuer-
zas que se ejercen mutuamente entre dos objetos que interactúan. Una fuerza es un tirón o
un empujón. Cuando usted juega fútbol, ejerce una fuerza con el pie sobre el balón cuando
ambos están en contacto y por eso se produce un cambio en la rapidez, en la dirección y /o
sentido del movimiento de la pelota. Al mismo tiempo, el balón ejerce una fuerza sobre su
pie, y usted puede sentir su efecto. Para entender el movimiento de un objeto, ya sea que se
trate de un balón de fútbol o de la Estación Espacial Internacional, necesitamos analizar las
fuerzas que actúan sobre el objeto.
Las fuerzas ejercidas sobre objetos macroscópicos -esto es, lo suficientemente gran-
des para que podamos observarlos sin ayuda de instrumentos- pueden ser fuerzas de largo
alcance o fuerzas de contacto. Las fuerzas de largo alcance no requieren que dos objetos se
toquen. Éstas pueden existir incluso si los dos objetos están bastante alejados y aun cuando
haya otros objetos en medio de ambos. Por ejemplo, la gravedad es una fuerza de largo
alcance. La fuerza gravitacional que se ejerce sobre la Tierra por el Sol mantiene a la Tierra
en órbita alrededor del Sol, independientemente de la gran distancia entre ellos y a pesar
de los demás planetas que ocasionalmente se colocan entre ellos. La Tierra también ejerce
una fuerza gravitacional de largo alcance sobre objetos que están en su superficie o cerca de
ella. Llamamos peso de un objeto a la fuerza gravitacional que un planeta o una luna ejerce
sobre él.
EN El HOGAR
Además de la gravedad existen otras fuerzas de largo alcance de naturaleza eléctrica o
magnética. En un día seco, frote vigorosamente un peine sobre su cabello hasta que oiga
un crujido.Ahora sostenga el peine a unos cuantos centímetros de distancia de pequeª
ños trozos de papel de servilleta. Observe la interacción eléctrica de largo alcance entre
el papel y el peine.
Ahora tome un imán de refrigerador. Sosténgalo cerca, pero de modo que no toque
la puerta del refrigerador. Así podrá sentir el efecto de una interacción magnética de
largo alcance.
La fuerza de gravedad no es la única fuerza de largo alcance pero, en el contexto de
este libro, es la única que consideraremos.
Todas las fuerzas ejercidas sobre objetos macroscópicos, con excepción de las fuerzas
gravitacional y electromagnética de largo alcance, requieren del contacto. Las fuerzas por
contacto existen solamente mientras los objetos se tocan entre sí. Su pie sólo tiene un efecto
apreciable sobre el movimiento de un balón de fútbol cuando los dos están en contacto, y la
fuerza actúa sólo el tiempo que se mantienen en contacto. Una vez que el balón se mueve y
se aparta de su pie, su pie ya no tiene ninguna influencia posterior sobre el movinúento de la
pelota. .
La idea del contacto es una simplificación útil para los objetos macroscópicos. Lo que
llamarnos una única fuerza por contacto es en realidad el efecto neto de un gran número de
 4.1 Fuerza 107

fuerzas electromagnéticas entre los átomos de la superficie de los dos objetos. En una escala
atómica, la idea de "contacto" no funciona. No hay manera de definir "contacto" entre dos
átonws; en otras palabras, no existe una distancia única entre los átomos a la cual las fuerzas
que éstos ejercen entre sí se vuelvan repentinamente cero.

Medición de fuerzas
Para que el concepto fuerza sea útil en física, debe haber una forma de medir las fuerzas
(véase figura 4.1). Considere una balanza de resorte sencilla como la que se usa en la sec-
ción de verduras del supermercado. Cuando el platillo de la balanza se mueve hacia abajo,
el resorte se alarga. Mientras más fuerte se tire del platillo, más se alarga el resorte. Cuando
el resmie se alarga, una aguja indicadora se mueve. Entonces todo lo que tenemos que hacer
---~tjtr~ El techo tirn deis
balanza hacia arriba
para medir la fuerza aplicada es calibrar la balanza de modo que la magnitud del alarga-

:er: T ~--
Newtons
miento mida la magnitud de la fuerza. En muchos resortes, la magnitud del estiramiento es
' aproximadamente proporcional a la fuerza, lo cuaJ permite que la calibración sea sencilla.
- _4 __l_ del resorte
En Estados Unidos, las balanzas de los supermercados generalmente se calibran para 5•.,h -

medir las fuerzas en libras (lb). En el sistema SI, la unidad de fuerza es el newton (N). Para ,_ -
- -6

convertir libras a newtons use los factores de conversión aproximados.

,--
-
-8
-
-10

1 lb = 4.448 N o bien, 1 N = 0.2248 lb

Existen medios más sofisticados para medir fuerzas que la balanza de un supermercado.
Sin embargo, muchos de ellos operan con el mismo principio de esas balanzas: una fuerza se
mide por la deformación -cambio de forma o de tamaño- que produce en algún objeto.
La mano tira
de la balanza
La fuerza es una cantidad vectorial hacia abajo
La magnitud de una fuerza no es la descripción completa de la misma. La dirección y sen-
tido de la fuerza es igualmente importante. La dirección y sentido de la fuerza ejercida
por el breve contacto del pie de un jugador de fútbol sobre el balón puede ser la diferencia Figura 4. i Cuando la base
entre anotar un gol o fallar (véase figura 4.2). La fuerza es una cantidad vectorial que puede de una balanza de resorte se
sumarse (o restarse) usando los mismos métodos que se emplean para otras cantidades vec- tira hacia abajo, el alambre se
toriales, como posición, velocidad y aceleración. alarga. Observe que hay un
tirón en ambos extremos de
la balanza. El techo tira de la
balanza hacia arriba y así la
sostiene en su lugar.

Figura 4.2 El pie de un

jugador de fútbol ejerce una
fuerza sobre e] balón sola-
mente cuando ambos están
en contacto .

l• Ejemplo 4.1
~ - Tracci6n sobre un pie

En nn aparato de tracción, tres cuerdas tiran de la polea fuerzas que las tres cuerdas ejercen sobre la polea central?
central con una magnitud de 22.0 N cada una, en las direc- Calcule la magnitud, la dirección y sentido de la suma.
ciones que muestra la figura 4.3. ¿Cuál es la suma de las (continúa en la página siguiente)
108 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Newton

Ejemplo 4.1 (continuación)

figura 4.5
22,0N' Cálculo de las componentes de a) F1 y b) F3 • Para mayor clari-
dad, las flechas que representan al vector se trazan el doble de
largo que como aparecían en la figura 4.4.
a) b)

Figura 4.3 20.11 N

a) Un pie en tracción; b) las tres fuerzas que las cuerdas ejercen
sobre la polea central. 50,16 N
Figura 4.6
Cálculo de la suma a partir de sus componentes.
Estrategia Primero, trazamos la suma gráfica de las
tres fuerzas para obtener una estimación de la magnitud y La suma de las componentes x es:
la dirección y sentido de la suma. Después, para obtener
Fx = F1x + F2:,: + F3x
una respuesta más precisa, resolvemos las tres fuerzas en
= 2 x (22,0 N) cos 45,0º + (22,0 N) cos 30,0º
sus componentes x e y, sumamos los componentes y, por
último, calculamos la magnitud, la dirección y sentido de = 3Lll N + 19fü N = 50,16 N
la suma. Por ahora, dejamos un lugar decimal adicional para minimi-
zar el error por redondeo. La suma de las componentes y es:
Solución La figura 4A muestra la suma gráfica de las
tres fuerzas que las cuerdas ejercen sobre la polea central. Fy=F 1y+F2y+F3y
A partir de este diagrama, podemos decir que la suma de = 2 x (22,0 N) sen 45,0º + (-22,0 N) sen 30,0º
las tres fuerzas forma un ángulo relativamente pequeño = 3 Ll 1 N - 1 LOO N = 20, ll N
sobre la horizontal (aproximadamente la mitad de 45°) y
La magnitud de la suma es (véase figura 4,6):
tiene una magnitud un poco mayor que 44 N.
Para hallar una solución algebraica buscamos las F= YF; + F;= Y(50,]6 N)2 + (20,11 N) 2 = 54,0 N
componentes en los ejes x e y y las sumamos (véase figura y la dirección y sentido de la fuerza resultante es:
4.5). Las componentes x de las fuerzas son:
F1, = F,, = (22,0 N) cos 45,0°
e=tan-1 opuesto =tan-1 20,llN 2 LSº
adyacente 50,16 N
F3x = (22,0 N) cos 30,0º La suma de las fuerzas que ejercen sobre la polea las tres
Las componentes y de las fuerzas son: cuerdas tiene magnitud (módulo) 54,0 N, con un ángulo de
F1, = F 2y = (22,0 N) sen 45,0º 2L8º sobre el eje +x,

F3y = (-22.0 N) sen 30,0º Comentario Para comprobar la respuesta, examine de

nuevo la estimación gráfica, La magnitud de la suma (54 N)
es algo mayor que 44 N y la dirección y sentido está en un
y ángulo muy cercano a la mitad de 45º sobre la horizontal.

Problema de 1.1
0
Cambio en los
ángulos de las poleas
Se modifica la disposición de las poleas, de modo que F1 y
F2 forman un ángulo de 30,0º sobre el eje x y F3 está 60,0º
abajo del eje x. a) ¿Cuál es la suma de estas tres fuerzas,
expresada en sus componentes x e y? b) ¿Cuál es la mag-
Figura 4.4 nitud de la suma? e) ¿Qué ángulo forma la suma con la
Suma gráfica de las fuerzas que las cuerdas ejercen sobre la polea. horizontal?
 4.1 Fuerza 109

1-i-aff'r'z" neta
Cuando más de una fuerza actúa sobre un objeto, su movimiento está determinado por la
¡uerza neta que actúa sobre él. La fuerza neta es la suma vectorial de todas las fuerzas que
actúan sobre un objeto.

Definición de fuerza neta: Si F1, F2, ••• , Fn son todas las fuerzas aplicadas sobre un
objeto, entonces la fuerza neta Fnet que actúa sobre el mismo es el vector suma de esas
fuerzas:

El símbolo Les la letra griega sigma mayúscula que representa "suma".

Una herramienta esencial que se usa para hallar la fuerza neta que actúa sobre un objeto es
el diagrama de cuerpo libre: es un bosquejo simplificado de un único objeto con vectores
fuerza para representar cada una de las fuerzas que actúan sobre ese objeto. (Por ejemplo, la
suma de las tres fuerzas calculadas en el ejemplo 4.1 no es la fuerza neta sobre la polea cen-
tral, ya que la fuerza sobre la polea originada por la pierna del paciente y la fuerza debida a
la gravedad no están incluidas.) La fuerza neta no debe incluir ninguna fuerza aplicada sobre
otros objetos. Para hacer un diagrama de cuerpo libre:
Dibuje el objeto en forma simplificada: ¡no tiene que ser Miguel Ángel para resolver
problemas de física! Casi cualquier objeto se puede representar corno un cuadrado o un
círculo, o incluso como un punto.
Identifique todas las fuerzas aplicadas sobre el objeto, Tenga cuidado de no omitir nin-
guna fuerza que actúe sobre el objeto. Considere que todo lo que toca el objeto puede
ejercer una o más fuerzas de contacto. Después identifique las fuerzas de largo alcance
(por ahora sólo la gravedad, a menos que en el problema se diga que considere fuerzas
eléctricas o magnéticas).
Compruebe su lista de fuerzas para asegurarse de que cada fuerza que actúa sobre el
objeto que le interesa se ejerce por algún otro objeto.
Dibuje vectores que representen todas las fuerzas que actúan sobre el objeto.
Generalmente trazamos los vectores como flechas que parten del objeto y se alejan de
él. Trace las flechas de modo que ejemplifiquen correctamente las direcciones y sentidos
de las fuerzas. Si tiene suficiente información para hacerlo, trace la longitud de las fle-
chas de modo que sean proporcionales a las magnitudes de las fuerzas .

•
[1~j~=~~~n~~~ sobre un avión
Las fuerzas sobre un avión en vuelo que se dirige al este
son las siguientes: gravedad= 16,0 kN (kilonewtons), hacia
abajo; sustentación = 16,0 kN, hacia arriba; propulsión =
L8 kN, hacia el este; y arrastre= 0,8 kN, hacia el oeste, (Sus-
tentación, propulsión y arrastre son tres fuerzas que el aire
ejerce sobre el avión.) ¿Cuál es la fuerza neta sobre el avión?
Estrategia Todas las fuerzas que actúan sobre el avión
están planteadas en el enunciado del problema. Después
de trazar estas fuerzas en el diagrama de cuerpo libre del
avión, sumamos las fuerzas para hallar la fuerza neta.
Solución La figura 4,7a es el diagrama del cuerpo libre
del avión, usando L, T y Dpara la sustentación, la propul-
sión y el arrastre, respectivamente. W representa la fuerza
gravitacional sobre el avión; su magnitud es el peso del
avión W. Podernos sumar las cuatro fuerzas en cualquier
orden, agrupándolas como elijamos, Observe que hay dos
vectores verticales (W y L) que tienen igual magnitud y
sentidos opuestos, Ellos suman cero (véase figura 4,7b):
W+L=O
(continúa en la página siguiente)
llO Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Newton

Ejemplo 4.2 (continuación)

Arriba

Oeste+Este
i'. t figura 4.7
Abajo
a) Diagrama de cuerpo libre para
el avión. b) Las fuerzas verticales
w t W suman cero. e) La suma de las fuer-

w
a)
La suma es cero

b)
-
f+D
e)
:5
zas horizontales apunta hacia el este.
d) Sumando todas las fuerzas juntas
se obtiene la misma fuerza neta que
cuando se suman en grupos verticales y
horizontales.

Los dos vectores que quedan son horizontales y tienen sen-

tidos opuestos. La propulsión es más grande, por ]o cual la
suma está en la dirección de la propu]sión, es decir, hacia
el este (véase figura 4.7c). La magnitud de la suma es la
diferencia de sus magnitudes:
¿,F, = Wx+Lx+ T,+ Dx= O+O+ 1.SkN + (-0.SkN)=+ l .OkN
¿,Fy= W,+Ly + Ty +Dy= -16.0kN + 16.0kN + O +O= O
La fuerza neta es 1.0 kN en la dirección este.

T-D= 1.8 kN -0.8 kN = l.OkN

Discusión En vez de agregar pares de fuerzas, podemos Problema ¡n·áctico 4.2 Nuevas fuerzas sobre el
tomar las cuatro a la vez (véase figura 4.7á). Una fonna
avión
alternativa de solución es haciendo uso de sus componen- Halle la fuerza neta sobre el avión si las fuerzas son 1a gra-
tes. Elija el eje x positivo hacia el este y el eje y en sentido vedad= 16.0 kN, hacia abajo; la sustentación= 15.5 kN,
hacia arriba. Entonces, sume los vectores, componente a hacia arriba; la propulsión = 1.2 kN, hacia el norte; el
componente: arrastre = 1.2 kN, hacia el sur.

4.2 INERCIA Y EQUILIBRIO: PRIMERA LEY

DEL MOVIMIENTO NEWI'ON
La primera ley de Newton dice que un objeto sobre el cual la fuerza neta es cero se mueve en
línea recta con rapidez constante o, si está en reposo, permanece en reposo. Cuando se usa el
concepto del vector velocidad, que es una medida tanto de la rapidez como de la dirección y
sentido del movimiento de un objeto, podemos replantear la primera ley:

Primera

La velocidad de un objeto V no cambia si y sólo si la fuerza neta que actúa sobre él es

cero.

Realmente tiene sentido que un objeto en reposo permanezca en reposo, a menos que
alguna fuerza actúe sobre él para hacer que empiece a moverse. Por otro lado, puede no ser
tan obvio que un objeto continúe en movimiento con rapidez constante en línea recta sin
fuerzas que actúen para mantenerlo en movimiento. La experiencia nos dice que la mayoría
de los objetos en movimiento alcanzan el reposo debido a fuerzas que se oponen al movi-
miento, como la fricción y la resistencia del aire. Un puck (disco) de hockey puede desli-
zarse por toda la pista de hielo con muy poco cambio en su rapidez o dirección porque el
hielo es resbaladizo (las fuerzas de fricción son pequeñas). Si pudiéramos eliminar todas las
fuerzas de resistencia, incluso la fricción y la resistencia del aire, el disco se deslizaría sin
que su rapidez y su dirección sufrieran cambio alguno.
NO se requiere ninguna fuerza para conservar un objeto en movimiento si no hay fuer-
zas que se opongan a dicho movimiento. Cuando un jugador de hockey golpea el puck con
su palo, la breve fuerza de contacto ejercida sobre el disco por el palo cambia la velocidad
del disco, pero una vez que dicho disco pierde el contacto con el palo, se desliza sobre el
hielo aun cuando el palo ya no ejerza ninguna fuerza sobre él.
 4.2 Inercia y equilibrio: primera ley del movimiento de Ne,vton 111

Principio Se detiene Figura 4.ll a) Galileo encontró que

una pelota que rueda hacia abajo sobre
el primer plano inclinado se detiene
cuando alcanza casi la misma altura en
el segundo plano inclinado. Concluyó
que la pelota alcanzaría la misma altura si
1

Principio 1
Se detiene
1 las fuerzas de resistencia pudieran elimi-
- --- _1 __ narse. b) A medida que la inclinación del
1
b) h¡ -1 segundo plano inclinado disminuye más
y más, la pelota rueda cada vez más lejos
Principio antes de detenerse. e) Si el segundo plano
inclinado queda en posición horizontal
Sigue rodl\Ildo más y más y no hubiera fuerzas de resistencia, la
r--- pelota nunca se detendría.

La primera ley de Newton se llama también ley de inercia. En física, inercia significa , _-_·
resistencia a cambiar de velocidad. No significa resistencia a la continuación del movimiento
(o la tendencia a llegar al reposo). Newton basó la ley de la inercia en las ideas de alguno de
sus predecesores, entre ellos Galileo Galilei (1564-1642) y René Descartes (1596-1650). En
una serie de ingeniosos experimentos en los que hizo rodar una pelota en planos inclinados
con diferentes ángulos, Galileo postuló que si pudiera eliminar todas las fuerzas de resisten-
cia una pelota que rodara sobre una superficie horizontal nunca se detendría (véase figura
4.8)_ Galileo realizó un brillante salto conceptual, del mundo real con fricción a un mundo
ideal, imaginario, libre de fricción. La ley de inercia contradijo el punto de vista del filósofo
griego Aristóteles (384-322 a.C.). Casi 2000 años antes de Galileo, Aristóteles había plan-
teado su punto de vista de que el estado natural de un objeto es el reposo; así, para que un
objeto permanezca en movimiento, una fuerza tiene que actuar continuamente sobre él.
Galileo concluyó que, en ausencia de la fricción y otras fuerzas de resistencia, no es necesa-
ria una fuerza continua para mantener un objeto en movimiento.
Sin embargo, Galileo pensó que el movimiento sostenido de un objeto lo haría descri-
bir un gran círculo alrededor de la Tierra. Poco después de la muerte de Galileo, Descartes
argumentó que el movimiento de un objeto, libre de cualquier fuerza, se realizaría en línea
recta y no en un círculo. Newton reconoció su deuda con Galileo, Descartes y otros cuando
escribió: "si he podido ver más lejos es porque he estado sobre los hombros de gigantes" .

•
Ejemplo conceptual 4.3
Palear nieve

La tarea de palear nieve recién caída para despejar la carre-

tera se puede interpretar como una lucha contra la inercia
de la nieve. Si no se le aplicara una fuerza neta, la nieve
permanecería en reposo sobre el suelo. Sin embargo, hay
una característica importante de la nieve que puede hacer
que su inercia/acilite la tarea de palearla. Explique cuál es.

Estrategia Piense en los movimientos físicos que se

realizan cuando se palea nieve. (Si usted vive donde no
hay nieve, piense cómo se palea la grava contenida en una
carretilla para rellenar una senda en un jardín.) Para que

1 la acción de palear se facilite aprovechando la inercia de la

nieve, debe haber un momento en que la nieve se mueva
por su cuenta, sin que la pala la empuje. (continúa en la pdgína siguiente)
 112 Capítulo 4 Fuerza y kyes del movimiento de Newton

Ejemplo conceptual 4.3 (continuación)

Solución y comentario Imagine que cava una palada
de nieve y balancea la pala hacia adelante para que caiga
fuera de la misma. Tanto la nieve como la pala están en movi-
miento. De pronto, usted detiene el movimiento de la pala
hacia adelante, pero la nieve continúa moviéndose en esa
dirección debido a su inercia; así, se desliza hacia adelante,
sale de la pala y cae al suelo por el tirón de la fuerza de gra-
vedad. La nieve no deja de moverse hacia adelante cuando
usted deja de aplicar la fuerza hacia adelante sobre la pala.
Este procedimiento funciona mejor si la nieve está bas-
tante seca: la nieve húmeda pegajosa tiende a adherirse a la
pala. La fuerza de fricción de la pala sobre la nieve evita
que ésta se mueva hacia adelante y hace que el trabajo sea
mucho más difícil. En este caso, puede ser conveniente
------ ...
recubrir ]a pala con una capa delgada de aceite de cocina
para reducir la fuerza de fricción que la pala ejerce sobre 1a
nieve.
Prüble.1.na .,c,,,,H.ü oJn,:.:q,nJ_Jl .4..,3 Inercia en el
subterráneo
Jessica, una estudiante de bachillerato, viaja en un vagón
del subterráneo y se sujeta de una correa que cuelga del
techo. Cuando el tren arranca en la estación, siente un
empujón hacia la parte de atrás del vagón; cuando el tren
se detiene en la estación siguiente, Jessica siente el empu-
jón hacia adelante. Explique cuál es el papel que desem-
peña la inercia en esta situación.
_,_,_,_,,,_,_, _______ - - - -

FISICA EN EL HOG.l',H

Para hacer una demostración sencilla de la inercia, coloque una moneda sobre una tarjeta
de fichero o una tarjeta de crédito que cubra el borde de un vaso (véase figura 4.9a). Dé
un golpe con el dedo medio, después de retenerlo con el pulgar, en el borde de la tarjeta
para que salga disparada horizontalmente debajo de la moneda. ¿Qué pasa con la moneda~
La fuerza horizontal sobre la moneda debido a la fricción es pequeña. Con una fuerza
horizontal sumamente pequeña, la moneda tiende a permanecer inmóvil aunque la tarjeta
se deslice debajo de ella (véase figura 4.9b). En cuanto la tarjeta sale disparada, la gravedad
hace que la moneda caiga dentro del vaso (véase figura 4.9c).

Figura 4. 9 Una demostra-

ción de la inercia. a) b) e)

(it Sobre un objeto en equili-
brio traslacional actúa una
fuerza neta con valor cero.
Equilibrio
Cuando la fuerza neta que actúa sobre un objeto es cero, se dice que el objeto está en equili~
brio traslacional. La palabra equilibrio sugiere la idea de que las fuerzas están balanceadas,
que hay tanta fuerza hacia arriba como hacia abajo, a la derecha y a la izquierda, y así suce-
sivamente. Cualquier objeto con velocidad constante, ya sea que esté en reposo (velocidad
nula) o en movimiento rectilíneo con rapidez constante, está en equilibrio traslacional. Un
vector sólo puede tener magnitud cero si todas sus componentes son cero, por lo cual:

Para un objeto en equilibrio traslacional,

y Dy=ü (y

En un problema de equilibrio, elija los ejes x e y de modo que el menor número posible de
vectores-fuerza tengan componente x y componente y. Siempre es conveniente hacer una
elección cuidadosa de los ejes y trazarlos con atención en los diagramas de cuerpo libre y en
cualquier otro diagrama que haga para resolver el problema.

1
 4.2 Inercia y equilibrio: primera ley del movimiento de Nevvton 113

•
Ejemplo 4.4
Deslizamiento de una cómoda

Para deslizar una cómoda que pesa 750 N sobre el piso a Figura 4.12
velocidad constante, es necesario empujarla horizontal- Halle la magnitud y la dirección y
mente con una fuerza de 450 N (véase figura 4.10). Halle sentido de la fuerza de contacto.
la fuerza de contacto que el piso ejerce sobre la cómoda.

Estrategia La cómoda se mueve con velocidad cons-
tante, por lo cual está en equilibrio traslaciona]. La fuerza
neta que actúa sobre ella es cero. Identificaremos todas las
fuerzas que actúan sobre la cómoda, haremos un diagrama
de cuerpo libre, sumaremos gráficamente las fuerzas, eli-
giendo los ejes x e y; resolveremos las fuerzas en sus com-
ponentes x e y, y finalmente estableceremos que Í:..Fx =O
y l;Fy=0.
Solución Hay tres fuerzas que actúan sobre la cómoda.
La fuerza gravitacional Wque tiene una magnitud de 750 N
y se dirige hacia abajo. El empujón queustedle daFtiene una
magnitud de 450 N y su dirección es horizontal. La fuerza
de contacto que ejerce el piso C tiene magnitud, dirección
y sentido desconocidos. Sin embargo, considerando que la
cómoda está en equilibrio, las componentes de las fuerzas
ascendente y descendente deben equilibrarse, y también las
componentes de la fuerza horizontal. Por lo tanto C debe
tener aproximadamente la dirección y sentido que se muestra
en el diagrama de cuerpo libre (véase figura 4.1 la), lo cual
se confirma sumando
gráficamente las tres
fuerzas (véase figura
4.llb). La srnna es
cero porque la punta
Figura 4.10
Deslizamiento de una
del último vector termina en la co-
x la del primero.
Al elegir el eje x hacia la derecha
y el eje y hacia arriba se consigue
que dos de los tres vectores fuerza, Wy F, tengan una com-
ponente igual a cero:
Wx=0 y W,=-750N
Fx = 450 N y Fy = O
Ahora establecemos que cada una de las componentes x e
y de la fuerza neta es igual a cero, debido a que la cómoda
está en equilibrio.
.EFx = Wx + Fx +ex= O+ 450 N +ex= O
.EF, = Wy + Fy +e,= -750 N +O+ e,= O
Estas ecuaciones nos muestran que las componentes de C
resultan ser: ex= -450 N y e,=+ 750 N. Entonces, la mag-
nitud de la fuerza de contacto es (véase figura 4.12):
e= Ve;+ e;= Y(-450 Nl' + (750 NJ' = 870 N
0 =tan-1 opuesto tan-1 750 N = 590
adyacente 450 N
La fuerza de contacto debida al piso es 870 N, dirigida 59º
sobre la parte izquierda del eje horizontal (eje-x).
Comentario Obtuvimos valores razonables para las
componentes x e y de la fuerza de contacto si tomamos en

e\
cuenta el diagrama de la figura 4.12, por lo cual podemos
cómoda sobre el piso. tener confianza en que no cometimos errores, como asig-

~.
nar incorrectamente el signo a alguna de las componentes.

¡¡ Problema nrú-,:;,.,n 4.4 La cómoda en reposo

Figura 4.11
a) Un diagrama de cuerpo
Suponga que la misma cómoda está en reposo. Usted la
libre para la cómoda;
empuja horizontalmente con una fuerza de 110 N, pero no
w b) suma gráfica de las tres
se mueve. ¿Cuál es la fuerza de contacto en la cómoda a
fuerzas que demuestra que
a) b) la suma es cero. causa del piso, durante el tiempo que usted la empuja?

Con la primera ley de Newton, podemos entender por qué se puede usar una balanza
de resorte para medir el peso (la fuerza gravitacional ejercida sobre un objeto). Si un melón
permanece en reposo en el platillo de la balanza, la fuerza neta sobre el melón debe ser cero.
Sólo dos fuerzas actúan sobre el melón: el tirón de la gravedad, hacia abajo, y el tirón de
la balanza, hacia arriba. Por lo tanto, estas dos fuerzas deben ser iguales en magnitud y
dirección, pero de sentidos opuestos. La balanza mide la magnitud de la fuerza que se ejerce
sobre el melón, la cnal es igual al peso del melón.
~----

114 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Newton

4.3 FUERZA NETA, MASA Y ACELERACIÓN SEGUNDA

LEY DEL MOVIMIENTO DE NEWTON
Cuando una fuerza neta diferente de cero actúa sobre un objeto, la segunda ley de Newton
establece que la tasa de cambio de la velocidad del objeto -es decir, la aceleración del
objeto- es proporcional a la fuerza neta que actúa sobre él e inversamente proporcional a
su masa:

Segunda ley de Newton

¡¡ = lI;ji o bien, ¿ji= mli

m

Si la fuerza neta es cero, entonces la aceleración es cero, de acuerdo con la primera ley de
Newton. En este caso la velocidad del objeto será constante. Si la fuerza neta no es cero,
entonces la aceleración tiene la rnjsma dirección y sentido que la fuerza neta. Cuando la
fuerza neta es constante, la aceleración también es constante. Expresada en forma de com-
:rF ponentes, la segunda ley de Newton es:
LFx = max y LFy = ma,
Cuando todas las fuerzas que actúan sobre un objeto se conocen, la ecuación (4-4) se puede

,. usar para calcular su aceleración. En forma alternativa, a veces conocemos la aceleración

del objeto, pero tenemos información incompleta acerca de las fuerzas que actúan sobre él;
entonces la ecuación (4-4) nos puede proporcionar (en principio) información acerca de las
fuerzas desconocidas aplicadas al objeto en estudio.

Unidad de fuerza del SI

La unidad de fuerza del SI, el newton, se define de manera que una fuerza neta de 1 N hace
que una masa de l kg tenga una aceleración de l m/s 2 :
1 N = 1 kg-m/s 2 :.;.;.

ª fuerza y el kg-m/s 2 .
'11 '
Figura 4.1 l La acelera-
ción de una pelota de béisbol
es proporcional a la fuerza
neta que actúa sobre ella.
Definir la unidad de fuerza en esta forma hace posible escribir las ecuaciones (4-4) y (4-5)
sin necesidad de una constante de proporcionalidad para la conversión entre la unidad de
¿Qué es masa?
La aceleración de un objeto es proporcional ala fuerza neta que actúa sobre él, y tiene su misma
dirección y sentido (véase figura4.13). Una fuerza neta grande provoca un cambio más rápido
en el vector velocidad. La segunda ley de Newton establece también que la aceleración es inver-
samente proporcional a la masa del objeto. La misma fuerza neta que actúa sobre dos objetos
diferentes provoca una aceleración menor en el objeto de mayor masa (véase figura 4.14).

Fi¡ura 4. ! 4 La misma fuerza neta que

actúa sobre dos objetos diferentes produce
en ellos aceleraciones diferentes, inversa-
mente proporcionales a la masa de cada
uno. ¡
 4.4 Pares de interacción: tercera ley del movimiento de Newton 115

Tierra Luna

a) b) e) áJ

W"!!>ura 4, 15 Una joven juega al tejo a) en la Tierra y e) en la Luna. Ignorando la fricción, se presenta el diagrama de cuerpo
libre para el tejo b) en la Tierra y d) en la Luna. Si en a) y en e) se mide la misma aceleración, entonces la fuerza de contacto
aplicada por el palo al disco Fe es la misma en ambos casos.

La masa es uria medida de la inercia de un objeto: la magnitud de su resistencia a cambiar de

velocidad. La segunda ley de Newton nos sirve como definición de ]a masa.
En el lenguaje cotidiano, la masa y e] peso se usan muchas veces como sinónimos, pero
en física, la masa y el peso son propiedades físicas diferentes. La masa de un objeto es una
medida de su inercia, mientras que el peso es la fuerza gravitacional que actúa sobre él.
Imagine que lleva unpuck para practicar ese juego en la Luna. Ya que la gravedad en la super-
ficie de la Luna es más débil que en la Tierra, el peso del puck deberá ser menor en la Luna,
pero su masa será la misma que en la Tierra. Sin tomar en cuenta los efectos de la fricción,
una astronauta que practicara ese juego en la Luna tendría que ejercer la misma fuerza hori-
zontal que en la Tierra, sobre el puck, para darle la misma aceleración (véase figura 4.15).
En definitiva, la masa es:

Una propiedad intrínseca de un objeto.

Su valor, en el contexto de la física clásica newtoniana, es independiente de la posición,
de la velocidad y de las fuerzas aplicadas al cuerpo.
Desde el punto de visita físico, es una medida de la resistencia de un cuerpo al cambio
en su velocidad.
Desde el punto de vista matemático, es un escalar positivo.
Las masas son aditivas (la masa total de un conjunto de cuerpos, es la suma de las masas
de cada uno de los cuerpos que constituye dicho conjunto.

4.4 PARES DE INTERACCIÓN: TERCERA LEY

DEL MOVIMIENTO DE NEvVfON
Las fuerzas siempre existen en pares. Cada fuerza es parte de una interacción entre dos obje-
tos y cada uno de los objetos interactuantes ejerce una fuerza sobre el otro. A estas dos fuer-
zas las llamamos un par de interacción; cada fuerza es la pareja de interacción de la otra.
116 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Newton

Cuando usted empuja una puerta para abrirla, la puerta también lo empuja a usted. Cmmdo
dos autos chocan, cada uno de ellos ejerce una fuerza sobre el otro. Observe que las parejas
de interacción actúan sobre objetos diferentes: los dos objetos que están interactuando.

En una interacción entre dos objetos, cada objeto ejerce una fuerza sobre el otro. Estas
dos fuerzas son iguales en magnitud y dirección, pero de sentidos opuestos.

Discutamos lo que establece esta ley.

Las fuerzas no son propiedades de los objetos (como lo es la masa).Es decir, los objetos
"no poseen" fuerzas.
El proceso fundamental de la física (la interacción) nunca involucra una única fuerza.
La interacción entre dos objetos se describe sjempre en términos de dos fuerzas.
Si un cuerpo A ejerce una fuerza sobre otro cuerpo B (suele denominarse a la misma:
"acción"), entonces el cuerpo B ejercerá otra fuerza sobre A (denominada: "reacción").
Ambas fuerzas involucradas en la interacción siempre se aplican sobre cuerpos distin.~
tos. La acción de A se ejerce sobre B, y la reacción de B se ejercerá sobre A.
La acción y la correspondiente reacción tienen la misma magnitud (módulo) y direc-
ción, pero sus sentidos son opuestos. Nunca se pueden cancelar entre sí pues, como
dijimos recién, no se aplican sobre el mismo cuerpo.

La Tierra ejerce una fuerza gravitacional sobre un satélite
de comunicaciones que está en órbita. ¿Cuál es ]a pareja
de interacción de esta fuerza?
Estrategia La pregunta se refiere a una interacción gra-
vitacional entre dos objetos: la Tierra y el satélite. En esta
interacción, cada objeto ejerce una fuerza gravitacional
sobre el otro.
Solución La pareja de interacción es la fuerza gravita-
cional que el satélite ejerce sobre la Tierra.
Comentario ¿Ejerce realmente el satélite una fuerza so-
bre la Tierra, de la misma magnitud que la fuerza que ejerce
la Tierra sobre el satélite? Si es así, ¿por qué el satélite gira
en órbita alrededor de la Tierra, en lugar que la Tierra gire
en órbita alrededor del satélite? La tercera ley de Newton
establece que las parejas de interacción son iguales en
magnitud, pero no dice que esas dos fuerzas tengan iguales
efectos. El efecto de una fuerza neta sobre el movimiento
de un objeto depende de la masa del objeto. Estas dos fuer-
zas de igual magnitud tienen efectos muy diferentes debido
a la gran diferencia entre la masa de la Tierra y la del saté-
lite (la magnitud de la aceleración producida en el satélite
será muy diferente a la aceleración generada en la Tierra).
Por otro lado, si un planeta masivo gira alrededor de
una estrella, en una órbita relativamente pequeña, la fuerza
gravitacional que el planeta ejerce sobre la estrella puede
provocar en ella un bamboleo suficientemente fuerte para
ser observado. Ese bamboleo hace posible que los astróno-
mos descubran planetas que giran alrededor de otras estre-
llas que no son el Sol. Los planetas no pueden ser vistos
porque no reflejan suficiente luz hacia 1a Tierra, pero su
presencia se puede inferir a partir del efecto que producen
sobre el movimiento de su estrella.
Problema práctico conceptu;,I 4.5 Pareja
de interacción de una fuerza por contacto
superficial
En el ejemplo 4.4, la fuerza por contacto ejercida en la
cómoda por el piso era de 870 N, dirigida 59º sobre la parte
izquierda del eje horizontal (eje -x). Describa la pareja de
interacción de esta fuerza; en otras palabras, ¿qué objeto
la ejerce sobre cuál otro objeto? ¿Cuáles son la magnitud, la
dirección y sentido de la pareja de interacción?

No suponga que la tercera ley de Newton interviene cada vez que dos fuerzas parecen
ser iguales y opuestas. ¡No tiene que ser así necesariamente! Usted encontrará muchas
 4.5 Fuerzas gravitacionales 117

situaciones en las que dos fuerzas iguales y opuestas actúan sobre un único objeto. Por ejem-
plo, dos niños que pelean por quedarse con un juguete pueden estar tirando de él con fuerzas
iguales y opuestas. Estas fuerzas no pueden ser parejas de interacción, ya que actúan sobre
el mismo objeto (en este caso, el juguete). Las parejas de interacción actúan sobre objetos
d(ferentes, una en cada uno de los dos objetos que están interactuando.

La próxima vez que vaya a nadar, observe cómo usa la tercera ley de Newton para conse-
guir que el agua lo empuje hacia adelante. Cuando usted empuja hacia abajo y hacia atrás en
e! agua con sus brazos y piernas, el agua lo empuja hacia arriba y hacia adelante. Las diferen-
tes brazadas al nadar se ejecutan de modo que se ejerza sobre el agua la mayor fuerza posi-
ble hacia atrás durante la parte de aplicación de fuerza de la brazada, y después la menor
fuerza posible hacia adelante sobre el agua durante la parte de retorno de ia brazada.

Cuando decimos que una pelota de béisbol tiene interacciones con la Tierra (gravedad), con Las fuerzas que estos dos
un bate de béisbol y con el aire, estamos tratando a la pelota como una sola entidad. Pero la niños ejercen sobre un
pelota está formada en realidad por un enorme número de protones, neutrones y electrones, juguete no pueden ser parejas
que interaccionan entre sí. Los protones y los neutrones interaccionan entre sí para formar el de interacción porque actúan
núcleo atómico; el núcleo interacciona con electrones para formar átomos; las interacciones sobre el mismo objeto (el
entre átomos forman moléculas; y las moléculas interaccionan para fonnar la estructura de juguete). La pareja de inter-
eso que llamamos una pelota de béisbol. Sería difícil tener que tratar con todas estas interac- acción de la fuerza ejercida
ciones para predecir el movimiento de una pelota de béisbol. por un niño sobre el juguete
Llamemos sistema (en el ejemplo analizado) al conjunto de partículas que forman la es la fuerza que el juguete
pelota de béisbol. Una vez que hemos definido un sistema, a todas las interacciones que afec- ejerce sobre el niño.
tan al mismo las podemos clasificar como internas o externas al sistema. En una interacción
interna, ambos objetos que interactúan son parte del sistema. Cuando sumamos todas las fuer-
zas que actúan sobre el sistema para hallar la fuerza neta, cada interacción interna contribuye
con dos fuerzas -una pareja de interacción- que siempre suma cero. En una interacción
externa, solamente una de las dos interacciones de la pareja se ejerce sobre el sistema. La otra
parte de la pareja se ejerce sobre un objeto que está fuera del sistema y no contribuye a la
fuerza neta del sistema. Por lo tanto, para hallar la fuerza neta sobre el sistema, podemos igno-
rar todas las fuerzas internas y sumar las fuerzas externas únicamente. El conocimiento que
todas las fuerzas internas siempre suman cero es particularmente útil porque la elección sobre
qué comprende un sistema es completamente arbitraria. Podemos elegir cualquier conjunto
de objetos y definirlo como un sistema. En un problema puede ser conveniente pensar en la
pelota de béisbol como un sistema; en otro, podemos elegir un sistema que conste tanto de
la pelota de béisbol como del bate. La segunda opción puede ser útil si no tenemos informa-
ción detallada acerca de la interacción entre el bate y la pelota.

4.5 FUERZAS GRAVITACIONALES

Ley de la gravitación universal de Newton
En los siguientes incisos vamos a estudiar algunas fuerzas en particular, comenzando aquí
con la fuerza de gravedad. De acuerdo con la ley de la gravitación universal de Newton,
dos objetos cualesquiera ejercen fuerzas gravitacionales entre sí que son directamente pro-
porcionales a sus respectivas masas (m 1 y m2 ) e inversamente proporcionales al cuadrado
de la distancia (r) entre sus centros. Estrictamente hablando, el enunciado anterior sólo es
aplicable a partículas puntuales y a cuerpos esféricos homogéneos. No obstante, podemos
aplicar el enunciado anterior de la ley de gravitación a dos cuerpos cualesquiera, si se veri-
fica que la distancia entre sus centros es mucho mayor que las dimensiones lineales de los
cuerpos en cuestión.
ll8 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Nev.,rton

En lenguaje matemático, la magnitud de la fuerza gravitacional se escribe:

F- Grn 1rn 2
- ?-

donde la constante de proporcionalidad (G = 6.674 x 10- 11 N·m 2/kg 2) se llama la constante

de gravitación universal. La ecuación (4-7) es sólo una parte de la ley de gravitación uni-
versal porque únicamente proporciona la magnitud de la fuerza de gravedad que cada objeto
ejerce sobre el otro. Entonces, dados dos objetos (1 y 2) existen dos fuerzas gravitacionales:
la que el objeto 1 ejerce sobre el 2 (fuerza aplicada sobre el objeto 2), y la fuerza que el 2
ejerce sobre el 1 (fuerza aplicada sobre el objeto 1). Como estas dos fuerzas forman un par
acción-reacción, se cumple que:

L ambas tienen la misma magnitud o módulo, dado por la ecuación (4-7),

2. la dirección de dichas fuerzas gravitacionales coincide con la recta que pasa por ambos objetos,
3. el sentido de ambas fuerzas es tal que definen siempre fuerzas atractivas entre los dos ob~
jetos.

Las fuerzas gravitacionales ejercidas por objetos ordinarios son tan pequeñas que
resultan insignificantes en la mayoría de los casos (véase Problema práctico 4.6). Por otro
lado, las fuerzas gravitacionales ejercidas por la Tierra son más grandes debido a su enorme
masa .

.m,,,,,., y
Para los objetos que se encuentran cerca de la superficie de la Tierra, la distancia entre el
objeto y el centro de la Tierra es casi ignal al radio medio de la Tierra, RE= 6.37 x 10 6 m. La
24
masa de la Tierra es ME= 5.97 x 10 kg, por lo cual el peso de un objeto de masa m cercano
a la superficie de la Tierra es:

Observe que para objetos cercanos a la superficie de la Tierra las constantes que aparecen
entre paréntesis siempre son las mismas y el peso del objeto es proporcional a su masa. Para
no volver a calcular esa combinación de constantes una y otra vez, la llamamos simplemente
aceleración de la gravedad g cerca de la superficie de la Tierra:

_ GME _ 6.674x 10- 11 N·m 2 ·kg-2 x (5.97 x 1024 kg)

9.8 N/kg
g- R¿ - (6.37x 10 6 m)2
z

Las unidades newtons por kilogramo refuerzan la conclusión de que el peso es proporcional
a la masa: g nos indica cuántos newtons de fuerza gravitacional se ejercen sobre un objeto
por cada kilogramo de la masa del objeto. El peso de un objeto de 1.0 kg cerca de la superfi-
cie de la Tierra es de 9.8 N (2.2 lb). Con el uso de g, el peso de un objeto de masa rn cerca de
la superficie de la Tierra se escribe generalmente:

,.,,mr~ 4. 16 La gravedad siempre es

una fuerza de atracción. La fuerza que
cada cuerpo ejerce sobre el otro es igual en
magnitud, incluso cuando las masas son
diferentes. La fuerza ejercida sobre la Luna ---------------~;,,,;
por la Tierra es de la misma magnitud Fuerza gravitacional
ejercida sobre la Luna
que la fuerza ejercida sobre la Tierra por por la Tierra
la Luna. Ambas fuerzas tienen la misma
dirección pero sentidos opuestos entre sí.
 4.5 Fuerzas gravitacionales 119

Ejemplo 4.6
El peso a grandes altitudes

Cuando usted viaja en un avión comercial a una altitud de Solución La razón de su peso en el avión respecto a su
6.4 km (21 000 ft), ¿en qué porcentaje cambia su peso (y peso en 1a Tierra es:
también el peso del avión) comparado con su peso en 1a
Tien-a?
2 2
W2 _ r2 _ r1
Estrategia Su peso es la magnitud de la fuerza gravita- W 1 -GMFf[l- r}
cional de 1a Tien-a ejercida sobre usted. La ley de 1a gravi- 2
r¡
tación universal de Newton nos da la magnitud de la fuerza
gravitacional a una distancia r del centro de la Tien-a. Para =(6.37x 6.37 10 m
6
X
10 m+6.4x 10 m
6
)'=O ·998
3
su peso en la Tierra Wi, podemos usar el radio medio de
la Tierra RE como la distancia entre el centro de la Tierra
y usted: r 1 = RE = 6.37 x 10 6 rn (véase figura 4.17). A una Ya que 0.998 = 1-0.002 y 0.002 = 0.2/100, su peso dismi-
altitud de h = 6.4 x 103 m sobre la superficie, su peso es W2 nuye 0.2%.
y su distancia desde el centro de la Tierra es r 2 = RE + h.
Su masa rn, la masa de la Tierra ME(= 5.97 x 10 24 kg), y G Comentario Aunque 6 400 m puede parecernos una
son las mismas en ]os dos casos, por lo cual es conveniente altitud significativa, es una pequeña fracción del radio de
la Tierra (0.1 O %), por lo cual el cambio de peso es
escribir una razón de los pesos y dejar que esos factores se
cancelen.
[! un porcentaje pequeño. Cuando juzgue si una canti-
dad es pequeña o grande, pregúntese siempre:
"¿pequeña (o grande) comparada con qué?"'

Problema oriictiíco 4.6 Una defensa creativa

Después de un choque de automóviles, uno de los conduc-

Figura 4.17
La fuerza gravitacional
depende de la distancia
r respecto al centro de la
Tierra.
tores alega que la fuerza gravitacional entre los dos autos
fue 1a causa del choque. Estime la magnitud de 1a fuerza
gravitacional ejercida por uno de los autos sobre el otro
cuando transita uno junto al otro en carriles paralelos y
comente el argumento del conductor.

Relación entre masa y peso:

W=mg

La Tierra no es una esfera perfecta; está ligeramente achatada en los polos. Ya que El peso y la masa no
en ellos la distancia desde la superficie hasta el centro de la Tierr_a es más pequeña, la son lo mismo. Si
fuerza gravitatoria al nivel del mar es mayor en los polos (9.832 N/kg) y menor en el ecuador sube al monte
(9.814 N/kg). La altitud también importa; cuando usted va elevándose sobre el nivel del mar, McKinlcy, el peso [ W en la
ecuación (4-10)] de su
su distancia al centro de la Tierra aumenta y la aceleración de la gravedad disminuye. Las
equipo disminuye mientras
formaciones geológicas provocan también pequeñas variaciones locales en la aceleración más se aleje del centro de la
de la gravedad; asf, en la cima de un denso peñasco, g es un poco mayor que arriba de otro Tierra debido a que la ace-
menos denso. Los geólogos y los geofísicos miden esas variaciones para estudiar la estruc- leración de la gravedad g
tura de la Tierra y también para localizar depósitos de diversos minerales, agua y petróleo. disminuye, pero la masa m
El dispositivo que usan, llamado gravímetro, es esencialmente una masa que cuelga de un de su equipo no cambia.
resorte. Al llevar el gravímetro de un Jugar a otro, el estiramiento del resorte aumenta donde
g es más grande y disminuye donde g es más pequeña. La masa que cuelga del resorte no
cambia, pero sí su peso (W =mg).
Más aún, debido a la rotación de la Tien-a, el valor de g que medimos en un sistema
fijo a su superficie es ligeramente distinto al obtenido en (4-9). Este efecto es máximo en
el ecuador, donde el valor para g resulta ser 9.744 N/kg, es decir, aproximadamente 0.6%
120 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Ne\vton

menor. La corrección al valor de g por la rotación disminuye gradualmente con la latitud,

hasta anularse en los polos. Aprenderemos más sobre este efecto en el capítulo 5.
Lo más importante que debemos recordar a partir de este comentario es que, a diferen~
cia de G, g no es una constante universal. El valor de ges una función de la posición. Cerca
de la superficie de la Tierra, sus variaciones son pequeñas, por lo cual podemos adoptar un
valor promedio de g = 9.80 N/kg para un caso general.

Aceleración en caída libre

Sobre un objeto en caída libre actúa solamente una fuerza: la gravedad. Las demás fuerzas,
como la resistencia del aire, son en general lo suficientemente pequeñas como para no ser
consideradas (estudiaremos el efecto de la resistencia del aire en (4-11)). Podemos escribir
la fuerza gravitacional sobre el objeto como W= mg, donde el vector aceleración de la gra-
vedad g tiene una magnitud g dirección vertical y sentido hacia el centro de la Tierra. Según
la segunda ley de Newton,
Fnet = mg"= ma
Dividiendo por la masa tenemos:

Por lo tanto, la aceleración de un objeto en caída libre es g, independientemente de la masa

del objeto. Ya que IN= 1 kg·rn/s 2 , 9.80 N/kg = 9.80 rn/s 2 , la magnitud de la aceleración en
caída libre cerca de la superficie de la Tierra tiene un valor promedio de 9.80 m/s 2.
Los objetos con mayor masa tienen la misma aceleración en caída libre que los objetos
con menor masa. Desde luego, es más difícil acelerar un objeto de mayor masa: la aceleración
de un objeto sujeto a una fuerza dada es inversamente proporcional a su masa. Sin embargo,
la mayor fuerza gravitacional sobre un objeto con mayor masa se compensa por su mayor
inercia, por lo cual tiene la misma aceleración en caída libre que un objeto de menor masa.

Aceleración de la gravedad en otros planetas

La ecuación (4-1 O) se puede usar para hallar el peso de un objeto en o por arriba de la super-
ficie de cualquier planeta o luna, pero el valor de g será diferente al obtenido en (4-9) debido
a que ahora deberá considerarse la masa M del planeta o luna, y dependerá además de la
distanciar del objeto al centro del planeta o luna en cuestión:

•
Ejemplo 4.7
"Pesando" higos en kilogramos

En la mayoría de los países, excepto en Estados Unidos, Convirtiendo a libras,

los productos se venden en unidades de masa (gramos
o kilogramos) en lugar de unidades de fuerza (libras o
newtons). La balanza sigue midiendo una fuerza, pero su
escala se calibra para mostrar la masa del producto en vez
de su peso. ¿Cuál es el peso de 350 g de higos frescos, en
newtons y en libras?
Estrategia El peso es la masa multiplicada por la acele-
ración de la gravedad. Supondremos que g = 9.80 N/kg. El
peso en newtons se puede convertir a libras cuando se usa
el factor de conversión 1 N = 0.2248 lb.
Solución El peso de los higos en newtons es:
W = mg = 0.35 kg x 9.80 N/kg = 3.43 N
W = 3.43 N x 0.2248 lb/N = 0.771 lb
Los higos pesan 3.4 No 0.77 lb.
Comentario Éste es el peso de los higos en un lugar
donde g tiene un valor promedio de 9.80 N/kg. Los
higos pesarían un poco más en la ciudad norteña de San
Petersburgo en Rusia, y un poco menos en Quito, Ecuador,
que está cerca del ecuador.
Probkma práctico 4.7 Higos en la Luna
¿Cuánto pesarían esos mismos higos en la superficie de la
Luna, donde g = 1.62 N/kg?
 4.6 Fuerzas de contacto 121

I1UERZAS DE CONTACTO
Ya hemos _resuelto algunos problemas que incluyen fuerzas entre dos objetos sólidos en
contacto. Ahora veremos las fuerzas de contacto con más detalle. En e] ejemplo 4.4, des-
compusimos la fuerza de contacto sobre una cómoda que se desliza, en sus componentes
perpendiculares y paralelos a la superficie de contacto. Con frecuencia es conveniente pen-
sar en estas componentes como dos fuerzas de contacto separadas, pero relacionadas entre
sí: la fuerza normal y la fuerza de fricción.

Una fuerza de contacto perpendicular a la superficie de contacto que evita que dos objetos
pasen uno a través del otro se conoce como fuerza normal. (En geometría, la palabra nonnal Fuerza normal: es una fuerza
significa perpendicular.) Considere un libro en reposo sobre la superficie de una mesa hori- de contacto entre dos objetos
sólidos que es perpendicular a
zontal. La fuerza normal que ejerce la mesa debe tener la magnitud correcta para evitar que el
las superficies en contacto. Cada
libro caiga a través de ella. Si no actúan otras fuerzas verticales, la fuerza normal sobre el libro objeto empuja al otro
es igual en magnitud al peso del libro, ya que el libro está en equilibrio (véase figura 4.18a).
Según la tercera ley de Newton, también el libro ejerce una fuerza normal sobre la mesa;
esta fuerza normal actúa hacia abajo y es de igual magnitud. En lenguaje cotidiano, podemos
decir que la mesa "siente el peso del libro". Ése no es un enunciado preciso en el lenguaje de
la física. La mesa no puede "sentir" la fuerza gravitacional sobre el libro; la mesa solamente
puede "sent:iJ.·" las fuerzas ejercidas sobre la mesa. Lo que "siente" es la fuerza normal -una
fuerza de contacto- ejercida sobre ella por el libro.
Si la superficie de la mesa es horizontal, la fuerza nonnal sobre el libro será vertical e
igual en magnitud al peso del libro. Si la superficie de la mesa no es horizontal, entonces la
fuerza normal no es vertical y no tiene la misma magnitud que el peso del libro. Recuerde
que la fuerza normal es perpendicular a la supe,jicie de contacto (véase figura 4.18b).
Incluso en una superficie horizontal, si otras fuerzas verticales actúan sobre el libro, enton-
ces la fuerza nonnal no es igual en magnitud al peso del libro (véase figura 4.1 Se). Nunca
suponga de antemano cuál es la magnitud de la fuerza normal. En general, podemos imagi-
nar cuál puede ser la magnitud de la fuerza normal en varias situaciones si tenemos informa-
ción suficiente sobre otras fuerzas.
¿Cómo "sabe" la mesa qué tan fue1te debe empujar al libro? Primero imagine que coloca
el libro sobre una báscula de baño y no sobre la mesa. Un resorte dentro de la báscula propor-
ciona la fuerza ascendente. El resorte "sabe" qué tan fuerte empujar porque la fuerza que ejerce
aumenta en la medida en que es comprimido. Cuando el libro alcanza el equilibrio, el resorte
ejerce la cantidad de fuerza correcta, por lo cual ya nada tiende a comprimirlo más. EJ resorte
se comp1ime hasta que empuja hacia arriba con una fuerza igual al peso del libro. Si el resorte
fuera más rígido ejercería la misma fuerza ascendente, pero con menor compresión.
Las fuerzas que unen a los átomos de un sólido rígido, como la mesa, actúan como
resortes extremadamente rígidos que pueden proporcionar fuerzas grandes con una compre-
sión tan pequeña que generalmente no la percibimos. El libro hace un hueco muy pequeño
en la superficie de la mesa (véase figura 4.19); un libro más pesado haría un hueco ligera-
mente más grande. Si el libro se colocara en una superficie blanda y esponjosa, el hueco
sería mucho más perceptible.

Ñ 4, 18 a) La fuerza normal es igual

en magnitud al peso del libro; las dos fuer-
zas suman cero. b) En una superficie incli-
nada la fuerza normal es más pequeña que
el peso del libro y no es vertical. e) Si usted
empuja el libro hacia abajo (F), la fuerza
normal sobre el libro ejercida por la mesa
a) b) e) será mayor que el peso del libro.
122 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Ne\vton

Una fuerza de contacto paralela a la superficie de contacto recibe el nombre de fricción.

Distinguimos dos tipos de ella: fricción estática y fricción cinética (o por deslizamiento).
Cuando dos objetos resbalan o se deslizan uno contra el otro, como cuando una teja suelta se
desliza hacia abajo por un tejado, la fricción es cinética. Cuando entre los objetos no hay
ningún resbalón o deslizamiento, como ocurre entre los neumáticos de un auto estacionado
en una colina y la superficie del camino, la fricción se llama estática. La fricción estática
actúa para evitar que los objetos empiecen a deslizarse; la fricción cinética actúa para que los
objetos que se deslizan dejen de hacerlo. Observe que dos objetos en contacto que se mue-
ven con la misma velocidad ejercen fuerza de fricción estática uno sobre el otro, porque en
ese caso no hay movimiento relativo entre los dos. Por ejemplo, si una correa transportadora
lleva un paquete de carga aérea hacia arriba en un plano inclinado y el paquete no se desliza,
los dos se mueven a la misma velocidad y la fricción es estática.

Fricción estática No es sencillo dar una explicación a nivel microscópico del origen de
las fuerzas de fricción, siendo su estudio una especialidad muy activa en la investigación
actual. A pesar de ello, podemos hacer ciertos enunciados aproximados (pero de gran uti-
lidad práctica) acerca de las fuerzas de fricción entre superficies sólidas, no deformables,
limpias y secas. En un modelo simplificado, la magnitud máxima de la fuerza de fricción
estáticafs,máx que se puede presentar en una situación particular es proporcional a la magni-
tud de la fuerza normal N que actúa entre las dos superficies .

.fs,mw.. oc N
¡::¡,,..,.,, 4. i 9
El libro
Si se desea mejorar el arrastre entre las llantas de un vehículo con tracción trasera y la carre-
comprime los "resortes ató-
tera, es conveniente colocar algo pesado en el portaequipajes para aumentar la fuerza normal
micos" de la mesa hasta que
entre las ruedas y la carretera.
éstos lo empujan hacia arriba
La constante de proporcionalidad se llama coeficiente de fricción estática (símbolo µs):
para mantenerlo encima de
ellos. La muy pequeña dismi-
nución en la distancia entre Fuerza de fricción estática máxima:
los átomos aparece aquí muy
exagerada. Ís.max = µ,N

En virtud que Ís,máx y N son magnitudes de fuerzas, µs es un número adimensional. Su valor

depende del estado y la naturaleza de las superficies. En general entonces, si no hay movi-
miento relativo entre el cuerpo y la superficie de apoyo, la magnitud o módulo de la fuerza
de roce estática es menor o igual a dicho límite superior, es decir:

Es muy importante entender correctamente las anteriores ecuaciones.

Respecto de la ecuación (4-13):

Es una relación entre magnitudes (módulos) de fuerzas, y en modo alguno puede inter-
pretarse vectorialmente. Las fuerzas de roce son perpendiculares a las correspondientes
fuerzas normales .

• Proporciona tan sólo el límite superior (valor máximo) que puede adoptar la fuerza de
fricción estática en una situación particular.

Respecto de la ecuación (4-14):

Es una desigualdad que indica el rango de valores posibles para la magnitud de la fuerza
de roce estática. De modo que su magnitud no es constante, sino que varía éntre cero y
su máximo valor posible Ís,máx =µs,N.
 4.6 Fuerzas de contacto 123

Cuando el módulo de la fuerza de roce estática vale Ís.máx se dice que el movimiento del
objeto es inminente.
Para entender por qué decimos que la magnitud de la fuerza de roce estática Is no es
constante y puede variar en el rango de valores definido por la ecuación (4-14), conside-
remos el libro sobre la mesa horizontal esquematizado en la figura 4.18a). Inicialmente
el libro está en reposo, siendo la fuerza de roce nula. Supongamos que tiramos de él
hacia la derecha con una fuerza de magnitud F paralela a la mesa. Si el libro no se
mueve, significa que sobre él se ejerce ahora una fuerza de roce paralela a la superficie
de dicha mesa, hacia la izquierda y de magnitud tal que F = f,. Si duplicamos el valor
de F y sigue quieto, quiere decir que también se duplicó el valor de ,t; de manera tal que
sigue valiendo: I,F = F - J; = O a lo largo de la superficie de la mesa. Se puede seguir
aumentando el valor de F (y consecuentemente irá aumentando el valor de la correspon-
diente fs), hasta que la fuerza de roce llegue al valor máximo posible que puede adoptar
para el problema en cuestión (situación que denominamos de movimiento inminente).
En ese momento será: LF = F - Ís.máx = F - µsN = O. Si a continuación se aumenta (aún
ligeramente) el valor de F, la fuerza de fricción estática ya no podrá aumentar conse-
cuentemente de manera de compensar la acción de F, y el cuerpo entonces comenzará
a moverse. A partir de ese momento, la fuerza actuante será la de roce cinético f1c = 14,N,
acelerándose el libro de acuerdo con la ecuación LF = F - µk N = ma.

Vemos entonces con este ejemplo sencillo cómo la magnitud de la fuerza de fricción
estática puede ajustar su valor de acuerdo con la fuerza externa ejercida sobre el objeto, y
variar adecuadamente dentro del rango establecido por (4-14) de modo que el mismo no
se mueva. Ello ocurre hasta la situación de movimiento inminente. Si sigue aumentando la
fuerza externa, el rozamiento producido en las superficies de contacto ya no podrá mantener
inmóvil el objeto, y éste comenzará desplazarse.

1 '.ricdón. cinética
1
desliza1n:ier1tc,) En el caso del deslizamiento o fricción cinética,
la fuerza de fricción sólo depende ligeramente de la rapidez y es aproximadamente propor-
cional a la fuerza normal. En el modelo simplificado que usaremos, se supone que la fuerza
de fricción cinética es proporcional a la fuerza normal e independiente de la rapidez:

Fuerza de fricción cinética (por deslizamiento):

ft=µkN

donde A es la magnitud de la fuerza de fricción cinética y µk se conoce como coeficiente de

fricción cinética. Para un dado par de superficies (la del objeto en estudio y la del cuerpo
que constituye su apoyo), el coeficiente de fricción estática J.Ls es (generalmente) mayor que
el correspondiente coeficiente de fricción cinética f-lk· Ambos son números adimensionales
positivos, cuyos valores típicamente son menores a la unidad. En una superficie horizontal,
se requiere una fuerza mayor para que el objeto empiece a moverse que para mantenerlo en
movimiento a velocidad constante.

Dirección de la fuerza de fricción Como dijimos, las ecuaciones (4-13) a (4-15) sólo
establecen 1a relación entre las magnitudes (módulos) de las fuerzas de fricción y de la fuerza
normal aplicadas sobre un objeto. Respecto de la dirección, las fuerzas de fricción siempre
son perpendiculares a la correspondiente fuerza normal, o equivalentemente, son paralelas a
la superficie de contacto entre el cuerpo estudiado y su apoyo. Sin embargo debe notarse que
hay muchas direcciones paralelas a una superficie de contacto dada. De modo que, para
determinar correctamente la dirección y sentido de dichas fuerzas, deben tenerse en cuenta
las reglas que presentamos a continuación:

La fuerza de fricción estática actúa en la dirección y sentido necesarios para evitar que
los objetos empiecen a moverse respecto de la superficie en la cual se apoyan.
124 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Newton

La fuerza de fricción cinética actúa en la dirección y sentido opuesto al de la velocidad

del cuerpo (relativa a la superficie en la cual se apoya). Es decir entonces que actúan en
dirección y sentido tal que tienden a hacer que el des1izamjento del cuerpo se detenga.
De acuerdo con la tercera ley de Newton, todas las fuerzas se presentan en pares de inter-
acción, de manera que ello también debe ocurrir con las fuerzas de roce. Consideremos,
por ejemplo, un libro que se desliza sobre una mesa. Si ésta ejerce sobre el libro una
fuerza de fricción cinética hacia la izquierda, el libro ejercerá sobre la mesa una fuerza
de fricción cinética de igual módulo y dirección pero hacia la derecha.

u1ncc:n ni<croscópico de frkción Lo que a simple vista parece la superficie tersa de

i-,""'"ª 4.::14 La fricción se
debe a los enlaces entre los
átomos que se forman entre
los "puntos altos" o "picos"
de las dos superficies que
entran en contacto.
un sólido suele ser bastante rugosa a escala microscópica (véase figura 4.24). La fricción
se genera por enlaces atómicos o moleculares entre los "puntos altos" de las superficies de
los dos objetos en contacto entre si. Esos enlaces están formados por fuerzas electromag-
néticas microscópicas que mantienen unidos a los átomos o moléculas. Si dos objetos son
empujados con fuerza uno contra el otro, las superficies se deforman un poco más y eso hace
posible que más "puntos altos" se enlacen. Ésta es la razón por la cual ]a fuerza de fricción
cinética y la fuerza de fricción estática máxima son proporcionales a la fuerza normal. Algo
de lubricante hace que las fuerzas de fricción disminuyan drásticamente porque así las dos
superficies pueden pasar flotando una sobre la otra sin que muchos de los "puntos altos" se
pongan en contacto.
En la fricción estática, cuando estos enlaces moleculares sufren un estiramiento, tiran
hacia atrás con más fuerza. Hay que romper los enlaces para que el deslizamiento pueda
empezar. Una vez que el deslizamiento inicia, se forman y se rompen continuamente enlaces
moleculares conforme los "puntos altos" se juntan o no al azar. En general, esos enlaces
no son tan fue11es como aquellos que se forman en la ausencia de deslizamiento. Ésta es la
razón por la cual µs > µk.
Si bien el valor de los coeficientes de fricción para superficies sólidas son prácticamen-
te independientes del área de contacto entre el objeto y su apoyo, dependen de otros factores
como son: la cantidad de contaminantes presentes (películas de óxido, grasa, polvo, etc.),
la temperatura, la humedad, la lubricación, y de cuán planas sean las superficies en cues-
tión. Respecto de esto último, suele pensarse erróneamente que superficies muy planas
en contacto entre sí carecen de fricción. ¡Si esto fuera cierto, las ruedas de un tren no po-
drían desplazarse a lo largo de los muy pulidos rieles de acero! ¿Qué ocurre entonces cuando
se pulen superficies de cuerpos sólidos corno, por ejemplo, dos trozos de acero limpios y
secos? El primer efecto será la disminución del rozamiento entre los mismos. Pero si se los
continúa puliendo de modo que lleguen a un alto grado de planicidad, al ponerse en contacto
entre sí se vuelven prácticamente una única pieza de acero. Como ambas superficies ahora
son muy planas, habrá muchos átomos de ambos cuerpos relativamente cercanos entre sí.
Entonces se producen muchos más de dichos enlaces (respecto de la situación inicial en la
cual las superficies eran muy rugosas), generando algo así como una "soldadura en frío"
entre los dos trozos de acero. El efecto resultante será un notorio aumento de la fricción
entre ellos .

""'L* 1 *:t:j~:~l~e:~: de fricción cinética para la cómoda que se desliza

El ejemplo 4.4 se refiere al deslizamiento de una cómoda
de 750 N hacia la derecha, con velocidad constante, al ser
empujada con una fuerza horizontal de 450 N. Encontramos
que la fuerza de contacto sobre la cómoda a causa del piso
tenía las componentes Cx = -450 N y Cy = +750 N, donde
el eje x apuntaba hacia la derecha y el eje y apuntaba hacia
arriba (véase la figura 4.12). ¿Cuál es el coeficiente de fric-
ción cinética para la superficie cómoda-piso?
Estrategia Para calcular el valor del coeficiente de fric-
ción, necesitamos previamente identificar la fuerza normal
y la de roce. De acuerdo con lo visto, las mismas son la com-

fjemplo conceptual 4.9 (continuación)
ponente perpendicular y paralela a la superficie de apoyo,
de la correspondiente fuerza de contacto, respectivamente.
En este caso la componente x de la fuerza de contacto
representará la fuerza de fricción, y la componente y será
la fuerza normal.
Solución La magnitud de la fuerza debida al roza-
miento por deslizamiento es A = IC,I = 450 N. La mag-
nitud de la fuerza normal es N = ¡e,¡ = 750 N. Ahora
podemos calcular el coeficiente de fricción cinética a par-
tir de.ft =µkN:
=A= 450N = 0 _60
µk N 750N
•
Ejemplo conceptual 4.9
Caballo y trineo
Un caballo jala hacia la derecha un trineo que avanza a
velocidad constante sobre un suelo nivelado (véase figura
4.20). El caballo ejerce una fuerza horizontal F,h sobre
el trineo. (Los subíndices indican la fuerza sobre el tri-
neo debida al caballo.) a) Haga tres diagramas de cuerpo
libre, uno para el caballo, uno para el trineo y uno para el
sistema caballo + trineo. b) Para que el trineo aumente su
velocidad, debe actuar sobre él una fuerza neta diferente
de cero hacia la derecha. Suponga que el caballo jala con
más fuerza (la magnitud de Fsh aumenta). De acuerdo
con la tercera ley de Newton, el trineo siempre jala hacia
atrás al caballo con una fuerza de la misma magnitud que
la fuerza con la cual el caballo jala del trineo. ¿Significa
esto que, no importa qué tan fuerte tire, el caballo nunca
puede hacer que la fuerza neta sobre el trineo sea diferente
de cero? Explique su respuesta. e) Identifique la pareja de
interacción de cada fuerza que actúa sobre el trineo.
Figura 4.20
Caballo que jala de un trineo.
4.6 Fuerzas de contacto 125
Comentario Si hubiéramos escrito A = C, = -450 N,
habríamos terminado con un coeficiente de fricción nega-
tivo. El coeficiente de fricción es una relación entre las mag-
nitudes de dos fuerzas; por lo tanto, no puede ser negativo.
Problerna mácl:ico 4.8 Una cómoda en reposo
Suponga que la misma cómoda está en reposo. Usted la
empuja hacia la derecha con una fuerza de 110 N, pero
no se mueve. ¿Cuáles son las fuerzas normal y de fricción
sobre la cómoda debidas al piso mientras usted empuja?
Explique por qué no es necesario conocer el coeficiente de
fricción estática para responder esta pregunta .
Estrategia a) En cada diagrama de cuerpo libre inclui-
mos solamente las fuerzas externas que actúan sobre ese
sistema. Los tres sistemas se mueven con velocidad cons-
tante, por lo cual la fuerza neta sobre cada uno es cero.
b) Al observar el diagrama del trineo, podemos deterrni-
nar las condiciones bajo las cuales la fuerza neta sobre él
puede ser diferente de cero. e) Para una fuerza ejercida
sobre el trineo por X, su pareja de interacción debe ser la
fuerza ejercida sobre X por el trineo.
Solución y comentario a) Si pensamos que la fuerza
normal y la de fricción son fuerzas separadas, entonces
hay cuatro fuerzas que actúan sobre el trineo: la fuerza que
ejerce el caballo Fsh, la fuerza gravitacional que ejerce la
Tierra F,8 , la fuerza normal sobre el trineo debida al suelo
Ñ,,, y la fricción cinética (por deslizamiento) debida al suelo
fs,.La figura 4.21 muestra el diagrama de cuerpo libre para
el trineo. La fuerza neta es cero; por lo tanto, el valor de sus
componentes horizontal y ver-
s = trineo
tical debe ser cero:
g = suelo
h = caballo
F,h + l:',, = o yÑ,, + F,E = O. e= Tierra
En forma similar, hay cuatro
fuerzas que actúan sobre el r,, ➔
caballo: la fuerza que ejerce
el trineo Fbs, la fuerza gravi-
tacional FhE, la fuerza normal
debida al suelo Ñhg y la fricción
debida al suelo fhg• La tercera Figura4.21
ley de Newton establece que Diagrama de cuerpo libre
Fhs = -Fsh; el trineo jala hacia para el trineo.
(continúa en la página siguiente)
126 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Newton

Ejemplo conceptual 4.9 (continuación)

atrás al caballo con una fuerza de igual magnitud que el

jalón hacia adelante del caballo sobre el trineo. Por lo tanto,
Fhs se dirige hacia la izquierda y tiene la misma magnitud
que Fsh· El caballo está en equilibrio, por Jo tanto Fhs + fho- =
O y Ñhg + FbE = O. La primera de estas ecuaciones significa
que la fuerza de fricción tiene que dirigirse hacia la dere~
cha. ¿Cómo es que el caballo obtiene la fricción necesaria
parajalarlo hacia adelante? Empujando hacia atrás el suelo
con sus patas. Nosotros hacemos algo similar cuando damos
un paso. Empujamos hacia atrás el piso y así logramos que
el piso nos empuje hacia adelante. Se trata de fricción está-
tica porque el casco del caballo no se desliza sobre el suelo.
Si no hubiera fricción (imagine que el suelo está congelado),
el casco podría deslizarse hacia atrás. La fricción estática
actúa para evitar el deslizamiento, y entonces la fuerza de
fricción sobre el casco se dirige hacia adelante. La figura
4.22 muestra el diagrama de cuerpo libre para el caballo.
De las ocho fuerzas que actúan, ya sea sobre el caba-
llo o sobre el trineo, dos son fuerzas internas del sistema
caballo+ trineo: Fsh y Fhs· E11as suman cero porque son
parejas de interacción, por lo cual podemos omitirlas en
el diagrama de cuerpo libre para el sistema (véase figura
4.23). Las dos fuerzas de fricción sobre el sistema caba-
llo + trineo no son parejas de interacción, pero son igua-
les en magnitud y opuestas en sentido. De acuerdo con
los diagramas de cuerpo libre, fhg = -Fhs y Ísg = -Fsh· Ya
que Fhs y Fsh son parejas de interacción, conocemos que
son iguales y opuestas. Por lo tanto, fhg y Ísg son iguales y
opuestas. El sistema está en equilibrio.
b) El diagrama de cuerpo libre para el trineo (véase figura
4.21) muestra que si el caballo
jala del trineo con una fuerza de
mayor magnitud que la fuerza
de fricción sobre el trineo (Fsh
> Ísg), entonces la fuerza neta
sobre el trineo es diferente de
cero y se dirige a la derecha. De
acuerdo con la figura 4.22, nece-
sitarnos que Íhg > F hs para tener
una fuerza neta diferente de cero,
Figura 4.22 hacia la derecha, sobre el caba-
Diagrama de cuerpo llo. De este modo, la fuerza de
libre para el caballo. fricción sobre el caballo tendria
Figura 4.23
Diagrama de cuerpo libre para
el sistema caballo y trineo.
Las fuerzas internas F,h y Fh~
se omitieron porque constitu-
yen una pareja de interacción
y, por lo tanto, suman cero.
que incrementarse para pennitirle jalar del trineo con una
fuerza mayor. Entonces las dos fuerzas de fricción de la
figura 4.23 ya no son iguales en magnitud. La fuerza de
fricción hacia adelante en el caballo es mayor que la fuerza
de fricción hacia atrás en el trineo, de manera que la fuerza
neta en el sistema caba11o + trineo se dirige a la derecha.
e) Fuerza ejercida sobre el trineo
Fuerza sobre el trineo debida al caballo Fsh
Fuerza gravitacional sobre el trineo debida a la Tierra
FsE
Fuerza normal sobre el trineo debida al suelo Ñsg
Fricción sobre e] hi.neo debida al suelo Ísg
Pareja de interacción
Fuerza sobre el caballo debida al trineo Fhs
Fuerza gravitacional sobre la Tierra debida al trineo
FES
Fuerza normal sobre el suelo debida al trineoÑgs
Fricción sobre el suelo debida al trineo Ígs
Problema oran,u: 4,9 Rebasar un camión
Un auto avanza hacia el norte y acelera para rebasar un
camión en una carretera nivelada. La fuerza de contacto
combinada ejercida sobre la carretera por las cuatro llan-
tas tiene una componente vertical de 11.0 kN hacia abajo
y una componente horizontal de 3.3 km hacia el sur. La
fuerza de resistencia que el aire ejerce sobre el auto es 1.2
kN hacia el sur. a) Trace el diagrama de cuerpo libre para
el auto. b) ¿Cuál es el peso del auto? e) ¿Cuál es la fuerza
neta que actúa sobre el auto?

en. un indinad(~. Suponga que deseamos tirar de una caja grande para
subirla por un plano lncllllado- sin "/ricción hasta una plataforma de carga. La figura 4.25
muestra las tres fuerzas que actúan sobre la caja. Fª representa la fuerza aplicada con la
cual tiramos de la caja. Esa fuerza es paralela al plano inclinado. Si elegimos los ejes x e y
de modo que marquen las direcciones horizontal y vertical, respectivamente, entonces dos
de las tres fuerzas tienen componentes tanto x como y. Por otro lado, si elegimos el eje x
 1
4.6 Fuerzas de contacto 127
li
i
paralelo al plano inclinado y el eje y perpendicular a él, entonces sólo una
de las tres fuerzas tiene componentes tanto x como y (la fuerza gravitacio-
nal).
Una vez elegidos los ejes, el peso de la caja se divide en dos compo-
nentes perpendiculares entre sí (véase figura 4.26a). Para hallar las com-
ponentes x e y de la fuerza gravitacional W, tenemos que determinar el
ángulo que W forma con uno de los ejes. El triángulo rectángulo de la
figura 4.26b muestra que a + </> = 90º, ya que los ángulos interiores de un
triángulo suman 180º. Los ejes x e y son perpendiculares, por lo cual a+
l=i,m,·c, 4,25 Una caja de
f3 = 90º. Por lo tanto f3 = q,.
La componente y de W es perpendicular a la superficie del plano inclinado. Según masa m es arrastrada hacia
vemos en la figura 4.26a, el lado paralelo al eje y es adyacente al ángulo /3, por lo cual arriba sobre un plano incli-
nado.
adyacente IWyl
cos /3= hipotenusa -1-1
W
Ya que Wy es negativa, W = mg, tendremos que:

W, = -rng cos f3 = -mg cos q,

La componente x del peso tiende a hacer que la caja se deslice hacia abajo por el plano
inclinado (en la dirección +x). Usando el mismo triángulo,

W, = +mg sen q,

Cuando se tira de la caja para que suba por el plano inclinado (en la dirección x nega-
tiva), con una fuerza igual en magnitud a W;n la caja se desliza hacia arriba con velocidad
constante. La componente del peso de la caja perpendicular al plano inclinado es contrarres-
tada por la fuerza normal Ñ que empuja la caja para alejarla del plano inclinado. La figura
4.26c es un diagrama de cuerpo libre en el cual la fuerza gravitacional ha sido dividida en
sus componentes x e y.
Si la caja está en equilibrio, ya sea en reposo o en movimiento sobre el plano inclinado a
velocidad constante, las componentes de las fuerzas en cada eje suman cero:

y
"i.F,=N + (-rngcos q,) = O
La fuerza normal no es igual en magnitud al peso y no tiene la dirección de la vertical.
Si la fuerza aplicada tiene una magnitud mg sen q,, podemos tirar de la caja para que suba
por el plano a velocidad constante. Si la fricción actúa sobre la caja, debemos tirar con una
fuerza mayor que mg sen q, para que la caja se deslice hacia arriba por el plano inclinado a
velocidad constante.
+y
!
N
y

a) b) e)

figura 4,26 a) Descomposición del peso en sus componentes paralela y perpendicular

al plano inclinado. b) Un triángulo rectángulo muestra que a+ q, =90º. e) Diagrama de
cuerpo libre para la caja sobre el plano inclinado.
128 Capítulo 4 fuerza y leyes del movimiento de Newton
•
j Ejemplo 4.1 O
~ Empujar una caja fuerte hacia arriba por un plano inclinado
Ha llegado una nueva caja fuerte a la librería de la esquina.
Va a ser instalada en la pared, a una altura de 1.5 m respecto
al piso. Los trabajadores a cargo de la instalación traen una
rampa portátil, la cual piensan usar para empujar la caja
fuerte hacia arriba con el fin de colocarla en el sitio ade-
cuado. La masa de la caja fuerte es de 510 kg, el coeficiente
de fricción estática en el plano inclinado es ¡.c,, = 0.42, y el
coeficiente de fricción cinética a lo largo del plano es µk ;;::::
0.33. La rampa forma un ángulo 0= 15º sobre la horizontal.
a) ¿Con cuánta fuerza tienen que empujar Jos trabajadores
para que la caja fuerte empiece a moverse hacia la parte alta
del plano inclinado? Suponga que empujan en una dirección
paralela al plano inclinado. b) Para deslizar la caja fuerte
hacia arriba con rapidez constante, ¿cuál debe ser la magni-
tud de la fuerza con que los trabajadores deben empujar?
Estrategia a) Cuando la caja fuerte empieza a moverse,
su velocidad está cambiando y, por lo tanto, la caja no está
en equilibrio. Sin embargo, para hallar 1a fuerza mínima
que se debe aplicar para que la caja empiece a moverse,
podemos hallar la fuerza máxima con la cual la caja sigue
estando en reposo, es decir, en una situación de equilibrio.
b) La caja fuerte está en equilibrio mientras se desliza con
velocidad constante. Ambas partes del problema se pueden
resolver dibujando el diagrama de cuerpo libre, eligiendo
convenientemente el sistema de coordenadas e imponiendo
que la fuerza neta sobre la caja sea cero.
1.5 m
e= 1s 0
Figura 4.27
Fuerzas que actúan sobre la caja de seguridad mientras ésta se
mueve hacia arriba por el plano inclinado.
'
+x
e
mg \mgcos0
e,
mg sen 0
a) b)
Figura 4.28
a) Descomposición del peso en sus componentes x e y,
b) diagrama de cuerpo libre en el cual el peso ha sido reempla-
zado por sus componentes x e y.
Solución Primero hacemos un diagrama que muestre las
fuerzas actuantes (véase figura 4.27). Antes de resolver las
fuerzas en sus componentes, debemos elegir los ejes x e y.
La fuerza de contacto que actúa sobre la caja fuerte debida
al plano inclinado tiene que ser resuelta en sus componentes
paralela y perpendicular al plano inclinado -la fricción y
la fuerza normal, respectivamente-y no en sus componen-
tes horizontal y vertical. Por lo tanto, elegirnos los ejes x e y
para que sean paralelos y pe1pendiculares al plano inclinado
y, de ese modo, la fricción actúa a lo largo del eje x y la
fuerza normal en el eje y.
La fuerza gravitacional Wse puede resolver en sus com-
ponentes: Wx = -mg sen 0 y Wy = -mg cos 0 (véase figura
4.28a). Ahora trazarnos el diagrama de cuerpo libre, reem-
plazando Wpor sus componentes (véase figura 4.28b).
a) Suponga que la caja de seguridad se encuentra inicial-
mente en reposo. Cuando los trabajadores empiezan a
empujada, Fa se hace más grande y la fuerza de fricción
estática aumenta para "tratar" de evitar que la caja se des-
lice. Finalmente, cuando Fa lJega a cierto valor la fric-
ción estática alcanza su valor máximo posible µ 8N. Si
los trabajadores continúan empujando con fuerza,_ ante
el aumento de Fa, la fuerza de fricción estática no puede
aumentar más allá de su valor máximo µJ[, por lo cual la
caja fuerte empieza a deslizarse. La dirección de la fuerza
de fricción continúa siendo a lo largo del plano inclinado
y su sentido hacia abajo, ya que la fricción está "tratando"
de evitar que la caja se deslice hacia arriba por el plano
inclinado.
La fuerza normal no es igual en magnitud al peso de
la caja fuerte. Para haUar la fuerza normal, sume las com-
ponentes y de las fuerzas:
'í:,F, =N+ (-mg cos 0) = O
Entonces N = mg cos 0. La fuerza normal es menor que el
peso porque cos 0 < l.
Cuando los trabajadores empujan con la mayor fuerza
posible con la cual la caja no desliza,
L,Fx = F~ + fx+ Wx+Nx = O
La fuerza aplicada está en la dirección y sentido del semi-
eje positivo, por lo tanto, Fax= +Fa. La fuerza de fricción
tiene su magnitud máxima y está en la dirección y sentido
del semieje negativo x, por lo tanto, fx = -Ís,miix = -µ 8N =
-µ,mg cos 0. A partir del diagrama de cuerpo libre, Wx =
-mg sen By Nx =O.Entonces,
'í:,Fx = F, - µ,mg cos 0-mg sen 0+ O= O
(continúa en la página siguiente)
 4.7 Tensión 129

Ejemplo 4.1 O (continuación)

Resolviendo para Fa, Comentario En b), la expresión F, = mg (µk cos 0 +

F, = mg (µ, cos 0+ sen 0)
= 510 kg x 9.80 mls2 x (0.42 x cos 15º + sen 15º)
= 3300N
Una fuerza aplicada que excede 3 300 N hace que la caja
empiece a moverse hacia arriba por el plano inclinado.
b) Una vez que la caja de seguridad empieza a deslizarse,
si los trabajadores quieren que se deslice a velocidad
constante sólo necesitan empujar lo suficiente para que
la fuerza neta sobre la caja sea igual a cero. Ahora esta-
mos tratando con el rozamiento por deslizamiento. Así, la
fuerza de fricción es ahora.fx = -µkN = -µkmg cos 0.
sen 0) muestra que la fuerza aplicada hacia arriba del plano
inclinado tiene que equilibrar la suma de las dos fuerzas
dirigidas hacia abajo del plano inclinado: la fuerza de fric-
ción (µ,rng cos 0) y la componente de la fuerza gravita-
cional dirigida hacia abajo del plano inclinado (mg sen 0).
Este equilibrio de fuerzas se muestra gráficamente en el
diagrama de cuerpo libre (figura 4.28b). Como µk< µ, la
magnitud de la fuerza necesaria para mover la caja con
rapidez constante (2 900 N) es menor que la magnitud de
la fuerza necesaria para que la misma empiece a moverse
hacia arriba por el plano inclinado (mayor que 3 300 N).

L.Fx=FITT+_fx+ Wx+Nx Probk1na práníco 4.10 Alisar la tierra del

=Fa - µkmg cos 0-mg sen 0+ O cuadro interior
=0 Durante la pausa de la séptima entrada de un juego de béis-
F, = mg (µk cos 0 + sen 0) bol, la cuadrilla de mantenimiento usa rastri11os para alisar
la tierra del cuadro interior. Un miembro de la cuadrilla de
= 510 kg x 9.80 mls 2 x (0.33 x cos 15º + sen 15º)
mantenimiento jala de un rastrillo a una velocidad constante,
=2900N y aplica una fuerza de 120 N con un ángulo de 22º sobre la
Los trabajadores deben empujar con una fuerza Fª de mag- horizontal. El coeficiente de fricción cinética entre el rastri-
nitud 2 900 N dirigida hacia la parte alta del plano incli- llo y el piso es 0.60. Halle a) la magnitud de la fuerza de
nado. fricción entre la tierra y el rastrillo y b) el peso del rastrillo.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - ---------------

FÍSICA EN El HOGAR
Para estimar el coeficiente de fricción estática entre una moneda y la cubierta de su libro
de física, coloque la moneda sobre el libro y levante lentamente la cubierta. Observe el
ángulo que forma la cubierta cuando la moneda empieza a deslizarse. Explique cómo
puede usar este ángulo para hallar el coeficiente de fricción estática. ¿Puede usted dise-
ñar un experimento para hallar el coeficiente de fricción cinética?

4.7 TENSIÓN
Consideremos una lámpara pesada que cuelga del techo por medio de una cadena (véase
figura 4.29a). La lámpara está en equilibrio, por lo tanto, la fuerza ascendente sobre ella
debida a la cadena es de igual magnitud que el peso de la lámpara. ¿ Con qué fuerza tira la
cadena del techo hacia abajo? El techo tiene que tirar hacia arriba con una fuerza igual al
peso total de la cadena y la lámpara. La pareja de interacción de esta fuerza -la fuerza que
la cadena ejerce sobre el techo- es igual en dirección y magnitud pero opuesta en sentido.
Por lo tanto, si el peso de la cadena es tan pequeño que resulta insignificante comparado con
el peso de la lámpara, entonces la cadena ejerce fuerzas de igual magnitud en sus dos extre-
mos. Las fuerzas en los extremos no serían iguales, sin embargo, si tomáramos la cadena por
la mitad y tiramos de ella hacia arriba o hacia abajo, si no pudiéramos ignorar el peso de la
cadena. Podemos generalizar esta observación:

Denominaremos cuerda ideal (o cable, cordel, soga o cadena) a una cuerda inex-
tensible de masa despreciable (masa nula). Llamaremos tensión a la fuerza de tracción
(tirón) que ejerce un segmento arbitrario de la cuerda sobre otro segmento adyacente, o
sobre un cuerpo atado en cualquiera de sus extremos. En las cuerdas ideales, la magnitud
de la tensión es la misma en cualquier punto de la cuerda (véase figura 4.43).
130 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Newton

F!'eura 4.29 a) La cadena tira hacia

arriba sobre la lámpara y tira hacia
abajo sobre el techo. b) La cadena está Fuerza sobre el techo
bajo tensión. De cada eslabón tiran en debida a la cadena
sentido opuesto sus eslabones vecinos.
Fuerza sobre la lámpara
debida a la cadena 4.., Fu a que tira hacia arriba
(1) en el xtremo superior del eslabón

·'I' Fuer a que tira hacia abajo

f en
'-.__J ' l . /
extremo inferior del eslabón

a) b)

Si consideramos una cadena, cada extremo de cualquiera de sus eslabones está some-
tido a fuerzas ejercidas por los eslabones vecinos (véase figura 4.29b). La magnitud de estas
fuerzas se conoce como la tensión en la cadena. En forma similar, un pequeño segmento de
una cuerda es tirado en ambos de sus extremos por la tensión en los segmentos vednos. Si el
segmento está en equilibrio, entonces la fuerza neta que actúa sobre él es cero. Mientras no
haya otras fuerzas sobre el segmento, las fuerzas ejercidas por sus vecinos deben ser iguales
en magnitud y opuestas en su sentido. Por lo tanto, la tensjón tiene el mismo valor en cual-
quier segmento y es igual a la fuerza que la cadena (cuerda o soga) ejerce sobre los objetos
unidos a sus extremos .
•
J
Ejemplo 4.1 1
~ Práctica de tiro con arco
La figura 4.30 muestra la cuerda de un arco y una flecha a largo de la cuerda. Sin embargo podemos admitir que
punto de ser disparada. El arquero tira hacia atrás la cuerda dicha componente tangencial a la misma es poco signifi-
del arco por el punto medio con una fuerza horizontal de cativa respecto de la componente horizontal de la fuerza
162 N. ¿Cuál es la tensión en la cuerda del arco? del arquero (cuya magnitud es 162 N). En conclusión, se
Estrategia Considere un pequeño segmento de la cuer- puede suponer que la tensión es la misma en cualquier seg-
da del arco que está en contacto con el dedo del arquero. mento de la cuerda del arco.
Ese segmento de la cuerda está en equilibrio, por lo cual Solución La figura 4.3 la es un diagrama de cuerpo libre
la fuerza neta que actúa sobre él es cero. Dibujamos el para e] segmento de la cuerda del arco que estamos con-
diagrama de cuerpo libre, elegimos los ejes coordenados y
aplicamos la condición de equilibrio:
L.Fx = Oy L,Fy = O.
Conocemos la fuerza que los
dedos del arquero ejercen sobre
el segmento de cuerda. Ese
segmento también es tirado en
ambos extremos por la tensión
de la cuerda. ¿Podernos supo-
ú F,

ner que la tensión de la cuerda

es la misma en cualquiera de a) b) e)

sus partes? El peso de la cuerda Figura 4.31

Figura 4.30
Fuerza aplicada a la cuerda
de un arco por un arquero.
es pequeño comparado con las
otras fuerzas que actúan sobre
ella. Debe notarse que en reali-
dad los dedos del arquero pue-
den también ejercer fuerza a lo
a) Diagrama de cuerpo libre en el cual se dibujan las tres fuer-
zas actuantes. b) Suma gráfica de las tres fuerzas, indicando que
su resultado es nulo. e) El ángulo 0 se empleará para descompo-
ner las tensiones en las direcciones de los ejes x e y.
(continúa en la página siguiente)
 7

4.7 Tensión 131

Ejemplo 4.11 (continuación)

síderando. Las fuerzas han sido rotuladas: Fa es la fuerza
aplicada por el dedo del arquero y T es cada una de las
fuerzas de tensión. En la figura 4.31b vemos que estas tres
fuerzas suman cero. De la observación de dicho dibujo
podemos conjeturar que la magnitud de la tensión T ten-
drá un valor aproximadamente igual al de la fuerza Fa.
Elegimos el eje x hacia la derecha y el eje y hacia arriba.
Para hallar las componentes de las fuerzas debidas a la
tensión en la cuerda trazamos un triángulo (véase figura
4.31c). A partir de las dimensiones dadas, podemos hallar
el ángulo 0.
sen 0=
opuesto 35 cm =0.4 86
hipotenusa 72 cm
0= sen- 1 0.486 = 29.1º
La componente x de la fuerza de tensión ejercida sobre el
extremo superior del segmento es:
Fx=-Tsen 8
Esto último también representa la componente x de la
tensión ejercida en el extremo inferior del segmento de la
cuerda que está en contacto con el dedo del arquero. Por
lo tanto,
I,Fx=-2Tsen 0+F,=0
Resolviendo para T:
Comentario La tensión es sólo ligeramente mayor que
F, (véase la suma vectorial de la figura 4.3 lb).
En este problema, solamente fue necesario usar las
componentes x de las fuerzas. Las componentes y también
deben sumar cero. En el extremo superior de la cuerda, la
componente y de la fuerza ejercida por el arco es +T cos 0,
mientras que en el extremo inferior es -T cos 0. Por lo
tanto, I,Fy = O.
La expresión T = F/(2 sen 0) se puede evaluar con
valores límite de 0 para estar seguros de que la misma
es correcta. Cuando 0 se aproxima a 90º, la tensión se
acerca a:
2 sen 90º
Eso es cierto porque el arquero tiraría hacia la derecha con
una fuerza Fª' mientras que cada lado de la cuerda del arco
tiraría hacia la izquierda con una fuerza de magnitud T. En
el estado de equilibrio, F, = 2T o T = }F,.
A medida que 0 se hace más pequeño, sen 0 dismi-
nuye y la tensión aumenta (para un valor fijo de F,). Esto
concuerda con lo que percibirnos por intuición. Mientras
más grande es la tensión, más pequeño es el ángulo que la
cuerda requiere para suministrar la fuerza horizontal nece-
saria.

T= F, 162N .Probkn.lla práctico 4. l .1 Práctica de la cuerda

170N
2 sen 0 2 X 0.486 tirante
Jorge decide instalar una cuerda
tirante en el patio trasero para que
sus hijos logren desarrollar un buen
sentido del eqni!ibrio (véase figura
4.32). Por razones de seguridad
coloca un cable horizontal a sólo
0.60 m sobre el suelo. Si el cable de
6.00 m de longitud se dobla 0.12 m
respecto a su posición tirante cuando
Denisha (peso 250 N) se para en
la mitad de esa longitud, ¿cuál es la
tensión en el cable? Ignore el peso
Figura4.32 del cable.
Cuerda tirante para ejercicios de equilibrio.

Fuerzas de tensión en el cuerpo

Las fuerzas de tensión son esenciales en el estudio del movimiento animal o biomecánica.
Los músculos generalmente están conectados por medio de tendones, uno en cada extremo
del músculo, a dos hnesos diferentes, que a su vez están unidos a una articulación (véase
figura 4.33). Por lo común, uno de los huesos se mueve más fácilmente que el otro. Cuando
el músculo se contrae, la tensión en los tendones aumenta, y tiran sobre ambos huesos.
132
Figura 4.33 Cuando un
músculo se contrae aumenta
1a tensión en los tendones
unidos a él. Los tendones
ejercen fuerzas sobre dos
huesos diferentes.
Hagaxnos
],a CDIH~X:iÓn;
Ventajas de una polea
Figura 4.3 ◄ Uso de una
polea para elevar un objeto
tirando hacia abajo una
cuerda con una fuerza F.
U na máquina de 1 804 N es elevada con rapidez constante
(véase figura 4.35). ¿Cuáles son las tensiones en las tres
Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Ne\vton
FISICA EN EL HOGAR.
Siéntese con el brazo doblado apoyándolo en el codo y coloque un objeto pesado en
la palma de su mano. Podrá sentir la contracción del músculo bíceps. Con la otra mano,
palpe el tendón que conecta el músculo bíceps con su antebrazo.
Ahora coloque la palma de su mano hacia abajo sobre el escritorio y empuje hacia
abajo.Ahora el músculo tríceps es el que se contrae, tirando hacia arriba el hueso que
está en el otro lado de la articulación del codo. Los músculos y los tendones no pueden
empujar: solamente pueden tirar. El músculo bíceps no puede empujar el antebrazo hacia
abajo, pero el músculo tríceps puede tirar desde el otro lado de la articulación. En ambos
casos, el brazo actúa como una palanca.
Polcas ideales
Una polea puede cambiar la dirección de la fuerza ejercida por una cuerda bajo tensión. Para
elevar un objeto pesado, permanecer en el piso y tirar de una cuerda hacia abajo es más fácil
que subirse a una plataforma por encima del objeto y tirar de la cuerda hacia arriba (véase
figura 4.34 ).
Denominaremos polea ideal a aquella de masa despreciable (masa nula), y en la cual
se pueda ignorar el efecto de la fricción con la cuerda que la circunda. No ejerce sobre la
cuerda fuerzas tangentes a ella, es decir, no ejerce fuerzas a lo largo de la dirección de la
cuerda. Como resultado de esto, la tensión de una cuerda ideal que corre a través de una
polea ideal es la misma a ambos lados de 1a polea. Una polea ideal cambia la dirección de
la fuerza ejercida por una cuerda sin cambiar su magnitud. Aquellas poleas reales de masa
relativamente pequeña y que produzcan escasa fricción con las cuerdas que pasan a su alre-
dedor, podrán ser consideradas (aproximadamente) poleas ideales. En cursos más avanzados
de física aprenderá a resolver problemas con poleas no ideales.
cuerdas rotuladas A, B y C? Suponga que las cuerdas y las
poleas rotuladas como L y R son ideales.
(continúa en la página siguiente)
 4.8 Aplicación de la segunda ley de Ne,vton 133

Ejemplo 4.12 (continuación)

Estrategia La máquina y la hacia abajo. Para que la fuerza

polea L se mueven hacia arriba neta sea igual a cero,
con rapidez constante, por lo TB = 2Tc = l 804 N
cual ]a fuerza neta sobre cada
una de ellas es cero. La polea Comentario La máquina es
R está en reposo, por lo tanto, elevada con velocidad cons-
la fuerza neta sobre ella tam- tante tfrando de la cuerda C
bién es cero. Podemos trazar el hacia abajo. Lo interesante
diagrama de cuerpo libre para del dispositivo mostrado en
cualquiera de estos objetos o la figura 4.35 es que permite
para todos ellos y después apli- levantar un peso W = 1804 N
car la condición de equilibrio. tirando de la cuerda C con sólo
Si las poleas son ideales, la ten- Te = 922.0 N. La clave está
sión en la cuerda es la misma en la polea móvil L, dado que
en ambos lados de la polea. Por sobre ella actúa hacia abajo TA
figura 4.35 consiguiente, la cuerda C, que (que es numéricamente igual al
Sistema de poleas utilizado está atada al techo, pasa alrede- peso W), pero hacia arriba se
para elevar un peso consi- dor de arn bas poleas y es tirada ejerce 2Tc (véase figura 4.36b).
derable.
hacia abajo por el otro extremo,
tiene la misma tensión en todas
sus partes. Llamemos a las tensiones en las tres cuerdas
TA, T 8 y Te, Para analizar las fuerzas ejercidas sobre una
polea definimos nuestro sistema, de modo que la parte de
la cuerda que pasa alrededor de la polea se considere parte Polea L
de ella. De esta manera, para cada una de las poleas habrá Polea R

dos cuerdas tirando de ellas.

Solución Hay dos fuerzas que actúan sobre la máquina: w

la fuerza gravitacional (1804 N, hacia abajo) y la tensión
TA ejercida por la cuerda A hacia arriba. Ambas fuerzas
deben ser iguales y opuestas (véase figura 4.36a), ya que la a) b) e)

fuerza neta es cero. Por lo tanto TA= l 804 N.

El diagrama de cuerpo libre de la polea L (véase
figura 4.36b) muestra la cuerda A tirando hacia abajo con
una fuerza de magnitud TA, y a la cuerda C tirando hacia
arriba sobre cada lado. La cuerda tiene la misma tensión
en todas sus partes, de modo que todas las fuerzas rotu-
ladas Te, en la figura 4.36b, e tienen la misma magnitud.
Para que la fuerza neta sea igual a cero,
2Tc = TA
1 completa como un único sistema. Trace el diagrama de
Te= 2TA = 902.0 N
La figura 4.36c es el diagrama de cuerpo libre para la polea
R. La cuerda B tira hacia arriba sobre ella con una fuerza
de magnitud TB. En cada lado de la polea, la cuerda C tira
Figura 4.36
a) Diagrama de cuerpo libre de la máquina. b) Diagrama de
cuerpo libre para la polea L y e) diagrama de cuerpo libre para la
polea R.
·.P.roh]euia práctko 4, 12 Sistema de cuerdas,
poleas y máquina
Considere toda la serie de cuerdas, poleas y la máquina
cuerpo libre para este sistema y demuestre que la fuerza
neta sobre el sistema es igual a cero. [Sugerencia: recuerde
que solo las fuerzas ejercidas por objetos extenws al sis-
tema deben aparecer en el diagrama de cuerpo libre.]

4.8 APLICACIÓN DE LA SEGUNDA LEY DE NEWI'ON

Ahora podemos aplicar la segunda ley de Newton en gran variedad de situaciones donde
intervienen ]as fuerzas con que nos hemos encontrado hasta ahora: gravedad, fuerzas de
contacto y tensión. Los siguientes pasos son útiles para la mayoría de los problemas que
incluyen la segunda ley de Newton.
134 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Nevvton

• Decida a qué objetos aplicará la segunda ley de Newton.

Identifique todas las fuerzas extenzas que actúan sobre ese objeto.
Haga un diagrama de cuerpo libre para mostrar todas las fuerzas que actúan sobre el
objeto.
Elija un sistema de coordenadas. Si la dirección de la fuerza neta se conoce, elija los
ejes de modo que la fuerza neta (y 1a aceleración) se encuentren a lo largo de uno de
los ejes.
Halle la fuerza neta sumando las fuerzas como vectores.
• Use la segunda ley de Newton para relacionar la fuerza neta con la aceleración.
Relacione la aceleración con el cambio en el vector velocidad durante un intervalo
de tiempo que Je interese .

•
Ejemplo 4.13
La maleta rota
A la maleta de Beatrice se le desprendieron las ruedas, de zado a moverse, ya sea Ñ
modo que le amarró una cuerda y la arrastró por el piso de hacia abajo a través del
la tenninal del aeropuerto (véase figura 4.37). La cuerda piso o hacia arriba en
forma un ángulo de 40.0º con la horizontal. La maleta el aire.) Si elegimos el
tiene una masa de 36.0 kg y Beatrice tira de la cuerda con eje +y hacia arriba y
una fuerza de 65.0 N.a) ¿Cuál es la magnitud de la fuerza el eje +x como la hori-
normal que actúa sobre la maleta debida al piso? b) Si el zontal, entonces ay = O.
coeficiente de_ fricción cinética entre la maleta y el piso de Descomponemos las
mármol es µk = 0.13, halle la fuerza de fricción que actúa fuerzas que actúan so-
sobre la maleta. e) ¿Cuál es la aceleración de la maleta
mientras Beatrice tira de ella con una fuerza de 65.0 N a
bre la maleta respecto
del sistema de coorde-
w X

40.0º? á) Partiendo del reposo, ¿por cuánto tiempo debe Figura 4.38
nadas elegido, trazamos
Fuerzas que actúan sobre una
tirar con esta fuerza para que la maleta alcance una rapidez un diagrama de cuerpo maleta que es arrastrada sobre el
cómoda para caminar, por ejemplo, 0.5 mis? libre para la maleta y piso. Las longitudes de los vecto-
aplicamos la segunda res no se dibujaron a escala.
ley de Newton.

Solución a) La figura 4.38 muestra las fuerzas que

actúan sobre la maleta, donde ji es la fuerza ejercida por
Beatrice. Todas las demás fuerzas son paralelas o perpen-
diculares al piso, por lo que sólo ji necesita descomponerse
a lo largo de los ejes coordenados x e y.

Fx = F cos 40.0º = 65.0 N x 0.766 = 49.8 N

Figura 4.37
Beatrice arrastra su maleta.
Estrategia Ya que la maleta es arrastrada horizontal-
mente sobre el piso, la componente vertical de su velo-
cidad siempre es cero. La componente de la aceleración
vertical de la maleta es cero porque la componente vertical
de la velocidad no cambia. (Si hubiera tenido una com-
ponente de aceleración vertical, la maleta habría empe-
F, = F sen 40.ü° = 65.0 N x 0.643 = 41.8 N
La figura 4.39 es un diagrama de cuerpo libre donde ji es
reemplazado por sus componentes. Las componentes ver-
ticales de la fuerza suman cero porque a,= O.
LF°y=ma,=0
N +Fsen40.0º -W=O
(continúa en la pdgína siguiente)
 4.8 Aplicación de la segunda ley de Ne,vton 135

Ejemplo 4.13 (continuación)

N Figura 4.39 La aceleración es 0.3 rn/s 2 en el sentido positivo del eje de

Diagrama de cuerpo libre de la coordenadas x.

---
maleta, donde F está representado por
F sen 40.0º
sus componentes x e y. a) Dado que ax es constante,
Ík F cos 40.üº
Ll.vx= a))Yit
Podemos resolver esta ecuación
para la magnitud de la fuerza La maleta parte del reposo, por lo tanto, Vix oy
normal. La magnitud de la fuerza Ll.vx = Vtx - vix = Vfr- Entonces,
gravitacional es W = mg, por lo
mg tanto, !,t = Vfx = 0.5 mis 2S
ªx 0.260 m/s
2

N = mg-F sen40.0º Comentario Lo que probablemente Beatrice quiere

=(36.0 kg x 9.80 N/kg)- (65.0 N x sen 40.0º)
= 352.8 N -41.8 N = 311 N
b) La magnitud de la fuerza de fricción cinética es:
A= ,u,N = 0.13 x 311 N = 40.43 N
Redondeando a dos cifras significativas, la magnitud de
la fuerza de fricción vale 40 N. La dirección es a lo largo
del eje x (paralela al piso), y su sentido es opuesto al del
movimiento de la maleta.
e) La componente y de la aceleración es cero. Para hallar la
componente x, aplicamos la segunda ley de Newton a las
componentes x de las fuerzas que actúan sobre la maleta:
L,Fx = +F COS 40.0º + (-A)
= 49.79 N -40.43 N = 9.36 N
ax= L.Fx = 9.36 N 0.260 mis'
m 36.0kg
2
Aquí hemos reemplazado N/kg con el equivalente m/s , la
forma usual de escribir la aceleración en unidades del SL
hacer es aJ.Tastrar 1a maleta a una velocidad constante.
Para hacerlo, primero debe acelerar la maleta a partir
del reposo. Una vez que la maleta se esté moviendo a la
velocidad deseada, el1a disminuirá el tirón, de modo que
la fuerza neta sea cero y la maleta se deslice con rapidez
constante. ¡Ella deberá hacerlo sin pensar siquiera en todos
estos deta11es, por supuesto!
Problema pr;1c1.,co 4.13 La historia
continúa ...
a) ¿Con qué fuerza debe tirar Beatrice para conservar un
ángulo de 40.0º mientras la maleta se desliza sobre el piso
a velocidad constante? [Sugerencia: no suponga que la
fuerza normal es la misma que en el desarrollo del ejem-
plo anterior.) b) Considere nuevamente el ejemplo 4.13.
En el preciso instante en que la maleta llega a la veloci-
dad de 0.50 mis, Beatrice decide cambiar la magnitud de
la fuerza de 65 Na 42 N, manteniendo la misma dirección,
sentido y ángulo de inclinación respecto a la: horizontal. A
partir de dicho instante, ¿cuánto tarda la maleta en quedar
en reposo?

¡• Ejemplo 4.14
- Fuerza de acoplamiento en el primero y el último vagón de carga

Una máquina de ferrocarril sale de una estación, sobre
vías horizontales rectas, arrastrando cinco vagones de
carga idénticos, cada uno de.los cuales pesa 90.0 kN. El
ferrocarril alcanza una rapidez de 15.0 mis transcurridos
5.0 min de su salida. Suponiendo que el ferrocarril tire con
una fuerza constante durante este int~rvalo, ¿cuánto vale la
magnitud del acoplamiento (tensión en el cable) que tira
del primero y del quinto vagón de carga? Desprecie todo
tipo de fricción.
Estrategia Un bosquejo de la situación aparece en la
figura 4.40. Para hallar la fuerza ejercida por el primer
acoplamiento, consideramos los cinco vagones como
un solo sistema, de modo que no tenemos que preocu-
parnos por la fuerza ejercida sobre el primer vagón por
el segundo vagón. Las únicas fuerzas externas sobre
(continúa en la página siguiente)
136 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Ne,vton

Ejemplo 4.14 (continuación)

de un vagón es m = Wlg y la
masa de los cinco vagones es
M=SW!g.
La aceleración constante
Figura 4.40 del ferrocarril es:
Una máquina arrastra cinco vagones de carga idénticos. El
Vrx - vix 15.0 mis - O
ferrocarril completo tiene una aceleración constante 3 hacia la 0.0500m1s 2
derecha. tf- t¡ 300 s -O
Por lo tanto,
el grupo de los cinco vagones son la fuerza normal, 5 X 9.00 X 104 N 15.0 mis
la gravedad y el tirón del primer acoplamiento. Para - ~ = - , - , 2- - X - - c = -
9.80 m/s 300 s
hallar la fuerza ejercida por el quinto acoplamiento,
consideramos al vagón cinco en sí mismo como un siste- = 2.30kN
ma. En cada caso, una vez que identificamos un sistema, Ahora considere el último vagón de carga (vagón 5). Si
trazamos un diagrama de cuerpo libre, y se elige un ignoramos la fricción y la resistencia del aire, las únicas
sistema de coordenadas y se aplica la segunda ley de fuerzas externas que actúan son la fuerza T5 debida a la
Newton.
tensión en el quinto acoplamiento, la fuerza normal Ñ5 y
Como se comentó previamente, la máquina y los la fuerza gravitacional «\; el diagrama de cuerpo libre se
vagones deben tener la misma aceleración en cualquier muestra en la figura 4.42. Ya que Ñ5 + W5 = O, la fuerza
instante. Esperarnos que la aceleración sea constante por- neta es igual a T5 . Según la segunda ley de Newton,
que la máquina tira con una fuerza constante. Calculamos
la aceleración del ferrocanil a partir de las velocidades ini-
Dx = Ts.
w
= max = -ax
cial y final, y el tiempo transcurrido. g

9.00 X 104 N X 15.0 mis

Solución Para calcular T1 (tensión en el primer acopla- 459N
9.80 m/s 2 300 s
miento) consideramos a los cinco vagones (cada uno de
ellos de masa m) como un único sistema de masa .i\1 (en Co1nentario Consideramos dos sistemas (los vago-
la figura 4.41 se presenta el correspondiente diagrama de nes l a 5 y el vagón 5) que tienen la misma aceleración y
cuerpo libre). Elegimos el eje x en la dirección del movi- diferentes masas. La solución a este problema es mucho
miento del ferrocarril y el eje y hacia arriba. Ya que el más sencilla cuando se aplica la segunda ley de Newton
tren se mueve a lo largo del eje x, el vector aceleración se a un sistema que comprende los cinco vagones, en lugar
encuentra sobre el eje x. Por lo tanto, ay = O. Si conside- de considerar cada vagón individualmente. Aunque el pro-
ramos la componente y de la segunda ley de Newton, las blema se puede resolver conside-
fuerzas verticales suman cero: rando los vagones individuales,
para hallar la tensión en el primer
Ñ¡_5 acoplamiento tendríamos que
trazar cinco diagramas de cuerpo
La única fuerza horizontal externa libre (uno para cada vagón) y
es la fuerza T1 debida a la tensión en aplicar la segunda ley de Newton
el primer acoplamiento. Esta fuerza cinco veces. Eso se debe a que
es constante según el enunciado del cada vagón, excepto el quinto, es
problema, de modo que sabemos sometido a tensiones diferentes Figura 4.42
que la aceleración ax es constante: Diagrama de cuerpo
en los acoplamientos en cual-
libre para el vagón 5.
quiera de los lados. Tendríamos (La escala aquí usada
que hallar primero la tensión en para dibujar los vecto-
el quinto acoplamiento, luego en res no es la misma que
Figura 4.41 La masa M del sistema es cinco
el cuarto, después en el tercero, y se empleó en la figura
Diagrama de cuerpo veces la masa m de un vagón, siendo
así sucesivamente. 4.41.)
libre para el sistema dato del problema el peso de cada
formado por los uno de ellos (W = 90.0 kN = 9.0 x
vagones 1 al 5 (no 104 N). A partir de la relación entre
incluye la máquina). la masa y el peso, W = rng, la masa (continúa en la página siguiente)
 4.8 Aplicación de la segunda ley de Newton 137

Ejemplo 4.14 (continuación)

l?roblcrn. a práctico 4-.14 Fuerza Calcule la magnitud de la tensión T2 . [Sugerencia: intente

de acoplamiento entre el primero dos métodos. Uno de ellos es trazar el diagrama de cuerpo
y el segundo de los vagones de carga libre para el primer vagón y aplicar la tercera ley de
Newton, además de la segunda.]

A veces dos o más objetos están obligados a tener la misma aceleración por la forma en
que están conectados entre sí. En e] ejemplo 4.14, vemos una máquina de ferrocarril que tira
de cinco vagones de carga. Los acoplamientos mantienen una distancia determinada entre
los vagones, de modo que en cualquier instante los vagones se mueven a la misma veloci-
dad; si no lo hicieran así, la distancia entre ellos cambiaría. Las velocidades no tienen que
ser constantes, sólo tienen que cambiar exactamente de la misma manera, lo cual implica
que las aceleraciones también deben ser iguales en cualquier instante.
El ejemplo 4.15 se ocupa de dos objetos conectados por una cuerda ideal. Aunque se
puede tener una aceleración diferente de cero, la fuerza neta sobre una cuerda ideal continúa
siendo cero porque tiene una masa cero: si m = O, entonces L,F = m3 = O. Como resultado
de esto, la tensión será la misma en los dos extremos mientras ninguna fuerza externa actúe
sobre la cuerda entre los extremos (véase figura 4.43a). Una cuerda ideal que pase por una
polea ideal tiene la misma tensión en sus extremos. La polea ejerce una fuerza externa en
parte de la cuerda, pero esta fuerza es perpendicular a la cuerda en cualquier pmie. Corno
muestra la figura 4.43b, una fuerza externa que no tiene componente tangente a la cuerda no
afecta la tensión en la cuerda.

Figura 4.43 a) Diagrama de cuerpo libre para una cuerda ideal con aceleración a. Aplicando
la segunda ley de Newton en el eje x: L-Fx = T1 - T2 = ma.r La cuerda ideal tiene una masa tN
m = O, por lo tanto T 1 = T2 : las tensiones en los extremos son iguales. b) Una cuerda ideal que
~~
pasa alrededor de una polea ideal, y el diagrama de cuerpo libre de un pequeño segmento de la T¡
cuerda en la parte superior de la polea. Si se elige el eje x horizontal, la fuerza normal no tiene ---2:..._,.
componente x. Aplicando la segunda ley de Newton en el eje x: I,Fx = T1 cos 0- T2 cos 0=
max. Con m = O, T1 = T2 . El mismo razonamiento se puede aplicar a cualquier segmento de
cuerda que esté en contacto con la polea. Se demuestra

1 así que una polea ideal sólo cambia la dirección de

una cuerda ideal pero no la magnitud de
su tensión.
T2 ~S...,>i":,'$;:;jS,;y§~ T1

t _!_,,._
a) b)

lt •
J Ejemplo 4, 15 ·
. . . Dos bloques que cuelgan de una polea

En la figura 4.44 se muestran dos bloques conectados entre
1 sí mediante una cuerda ideal que pasa a través de una polea
ideal. Si las correspondientes masas son m1 = 26.0 kg y m2
= 42.0 kg, ¿cuánto vale la magnitud de la aceleración de
los bloques y la tensión de la cuerda?
Estrategia Dado que m2 es mayor que m1, la fuerza m 2g
dirigida hacia abajo sobre el lado derecho será mayor que
la fuerza m1g dirigida hacia abajo sobre el lado izquierdo.
Esperarnos que la aceleración del bloque 2 sea descen-
dente y la del bloque 1 se dirija hacia arriba.
La cuerda no se estira, por lo cual los bloques 1 y 2 se
mueven con la misma rapidez en cada instante (en sentidos
opuestos). Por lo tanto, las aceleraciones de los dos bloques
(continúa en la página siguiente)

1
138 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Ne\vton

Ejemplo 4.15 (continuación)

son iguales en magnitud y de sen- A partir del diagrama de cuerpo libre del bloque 1, el tirón
tido opuesto. Si las aceleraciones de la cuerda es ascendente (+y) y la fuerza gravitacional se
tuvieran diferentes magnitudes, ejerce hacia abajo (-y). Entonces la segunda ley de Newton
entonces pronto los dos bloques para el bloque 1 es:
estarían moviéndose con diferente
rapidez. Eso sólo podría pasar si LF1y = T - m 1g = m1a1.r
la cuerda se estira o se contrae. Para el bloque 2, el tirón de la cuerda es ascendente (-y)
La tensión en la cuerda debe mientras que la fuerza gravitacional se ejerce hacia abajo
ser la misma en cualquier seg- (+y). La segunda ley de Newton para el bloque 2 es:
mento de ella porque las masas de
la cuerda y la polea son insignifi- Figura 4.44 LF2y = m 2g-T= m 2 a 2y
cantes y la polea gira sin fricción. Dos bloques colgantes
La tensión Ten la cuerda es la misma en las dos ecuacio-
Tratamos a cada bloque como conectados a cada
lado de una polea sin nes. Además a 1Y y a 2 y son idénticas, por lo que las escribi-
un sistema separado, trazamos los mos simplemente como ay. Tenemos entonces un sistema
fricción por medio de
diagramas de cuerpo libre para de dos ecuaciones con dos incógnitas. Podemos sumar las
una cuerda flexible sin
cada uno y después les aplicamos masa que 00 se estira. ecuaciones para obtener:
la segunda ley de Newton. Es con-
veniente elegir una dirección y positiva diferente para cada mzg - m1g = m2ay + m¡ay
uno de los dos bloques porque sabemos que sus aceleracio- Resolviendo para ay, encontramos:
nes tienen sentidos opuestos. Para cada uno de los bloques, (m 2 -m 1)g
elegimos el eje +y en la dirección de la aceleración de ese a,
bloque: hacia aniba para el bloque m 1 y hacia abajo para el
Sustituyendo los valores numéricos,
de m2 . Al hacerlo así, se logra que ay tenga la misma mag-
nitud y signo (ambos positivos) para los dos bloques. (42.0 kg-26.0 kg) x 9.80 N/kg
42.0 kg + 26.0 kg
Solución La figura 4.45 muestra diagramas de cuerpo
lfüre para los dos bloques. Dos fuerzas actúan sobre cada = 2.31 mis 2
uno de ellos: la gravedad y el tirón de la cuerda. Los dado que:
2
vectores aceleración se trazan junto a los diagramas de 1 _!',_ = 1 kg · mis 1 mis 2
cuerpo libre. La direc- kg kg
ción y sentido de la fuerza Los bloques tienen la misma magnitud de aceleración.
neta sobre cada bloque, de Para el bloque 1 la aceleración apunta hacia arriba y para
acuerdo con la ecuación el bloque 2 apunta hacia abajo.
(4-4), debe ser igual a la Para hallar T podemos sustituir la expresión para ay
dirección y sentido de la en cualquiera de las dos ecuaciones originales. Usando la
correspondiente acelera-
ción producida. Entonces
•t+y
j primera ecuación,
(m2 -m 1)g
deducimos que la mag- T- m 1g = m1~~-=
m2+m1
nitud de la tensión debe Resolviendo para T queda:
ser mayor que m 1g para
impartir al bloque 1 una T
aceleración ascendente, y Figura4.45 Sustituyendo,
menor que m 2g para dar al Diagramas de cuerpo libre para
bloque 2 una aceleración los bloques colgantes. Trazamos = 2x26.0kgx42.0kg S0N/k = l N
T 68.0kg X 9. g 3 5
descendente. Para cada el vector aceleraciónjunto a
bloque el sentido positivo cada diagrama de cuerpo libre Comentario Algunas comprobaciones rápidas:
del eje y coincide con el como guía: para cada bloque ay es positiva, lo cual significa que las aceleraciones
sentido de su vector ace- la fuerza neta y su aceleración tienen el sentido que esperábamos.
tienen la misma dirección y
leración. Los ejes +y se
sentido. Sin embargo, el vector La tensión (315 N) está entre m1g (255 N) y m2g (412
trazan para cada bloque
aceleración no es parte del N), como debe ser para que las aceleraciones de cada
de modo que queden en diagrama de cuerpo libre (no
bloque tengan sus sentidos opuestos entre si.
la dirección de la acelera- es una fuerza que se sume a las
ción. otras). (continúa en la página siguiente)
 4.8 Aplicación de la segunda ley de Ne,vton 139

Ejemplo 4.15 (continuación)

., Las unidades y dimensiones son correctas en todas
las ecuaciones.
Podemos comprobar las expresiones algebraicas
en casos especiales para los cuales tenemos cierta
intuición. Por ejemplo, si las masas fueran igua-
les, los bloques colgarían en equilibrio (ya sea
en reposo o moviéndose a velocidad constante)
ya que hay un tirón de la gravedad igual sobre los
dos bloques. Sustituyendo m1 :::: m 2 en las expresiones
para ayy Tdaay:::: O y T::::m 1g:::: m 2g, lo cual es justa-
mente lo que esperábamos.
., ~, Observe que no averiguamos en qué fonna se
mueven los bloques. Encontrarnos las magnitudes y
•
sentidos de sus aceleraciones. Si los bloques parten del re-
poso, entonces el bloque de masa m 2 se mueve hacia abajo
y el bloque de masa m 1 se mueve hacia arriba. Sin embargo,
si iniciahnente m2 se mueve hacia arriba y m 1 hacia abajo,
ambos continúan moviéndose de esa manera, pero cada vez
con más lentitud ya que sus aceleraciones son opuestas a
sus velocidades. Finalmente, los bloques se detienen y a
continuación invierten el sentido de su movimiento.
I':rohlerna pract,z:o :_tl.S Otra comprobación
Con los valores numéricos de la tensión y la aceleración
calculadas en el ejemplo 4.15, verifique la segunda ley de
Newton directamente para cada uno de los dos bloques.

Los ejemplos 4.16, 4.17 y 4.18 ilustran cómo diferentes técnicas de resolución de proble-
mas y conceptos de los capítulos 2-4 pueden unirse para hallar la solución a un problema de
física .

•
Ejemplo 4.16
Trayectoria ascendente de un cajón hasta una ventana del tercer piso

~ Un estudiante se muda a un dormitorio en el tercer Estrategia La tensión en la cuerda es T y es la misma en

~ piso y decide usar un aparejo de poleas (véase
figura 4.46) para subir un cajón de 91 kg de masa
desde el piso de la planta baja hasta su ventana. Si la resis-
tencia a la rnptrna de la cuerda es 550 N, ¿cuál es el tiempo
mínilno requerido para elevar el cajón hasta el nivel de la
ventana, 30.0 rn sobre el piso de la planta baja, sin que la
cuerda se rompa?
Ventana
del4o.
piso
ambos extremos de la cuerda o en cualquier segmento de
ella, suponiendo que la cuerda y las poleas sean ideales.
Dos trozos de cuerda soportan la polea inferior, cada uno
tira hacia arriba con una fuerza de magnitud T. La fuerza
gravitacional actúa hacia abajo. Trazaremos un diagrama
de fuerza libre para el sistema que consta del cajón y la
polea inferior y estableceremos la tensión igual a la resis-
tencia a la ruptura de la cuerda para hallar la máxima
aceleración posible del cajón. Después usaremos la acele-
ración máxima para hallar el tiempo mínimo para mover
el cajón la distancia requerida hasta la ventana del tercer
piso. Elegiremos que el eje y se dirija hacia arriba. Datos:
m = 91 kg; Liy = 30.0 m; Tm,, = 550 N; V¡y =O.Hallar: Lit,
el tiempo para elevar el cajón 30.0 m con la máxima ten-
sión en el cable.

Ventana Solución A partir del diagrama de cuerpo libre (véase

del 3er. figura 4.47), si las fuerzas que actúan hacia arriba son
piso mayores que la fuerza que actúa hacia abajo, la fuerza neta
es ascendente y la aceleración del cajón es ascendente.
Si se elige el sentido positivo del eje coordenado y hacia
arriba, resulta:
L,Fy=T+T-mg=may
Figura 4.46 Despejando para la aceleración,
mg Disposición
del aparejo de T+T-mg
a,,= m
poleas.
(continúa en la página siguiente)
r 140

Ejemplo 4.16 (continuación)

Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Ne\vton

Lit= 2x30.0m =S.l s

Figura 4.47
Diagrama de un cuerpo libre para el cajón
y la polea interior. (Este sistema se recuadró
con líneas punteadas en la figura 4.46.)
Se establece T = 550 N, el máximo valor posible antes que
el cable se rompa, y se sustituyen Jos otros valores cono-
cidos:
550 N + 550 N - 91 kg x 9.80 mls 2
ay= 91 kg 2.288 mls 2
El tiempo necesaii.o para elevar el cajón una distancia
L1 y partiendo del reposo se puede encontrar a partir de:
Liy = V¡yllt + ½ay(1't)2 (3-12)
Estableciendo viy = Oy resolviendo para b..t encontrarnos:
M = ± fit,.y
✓ -ay
Nuestra ecuación se aplica solamente para /j,t 2". O (el cajón
llega a la ventana después de separarse del piso). Tomando
la raíz positiva y sustituyendo los valores numéricos,
2.288 mls 2
Éste es el tiempo mínimo posible para elevar el cajón sin
que se rompa la cuerda.
Comentario En realidad, no es probable que el estu-
diante logre ajustarse a este tiempo m{nimo posible. Para
hacerlo tendría que tirar de la cuerda con una rapidez que
no es realista. Al final del intervalo de 5.1 s, ¡v,y = 2.288
mls x 5.1 s = 12 mis' Sería más probable que el estudiante
2
elevara el cajón a una velocidad aproximadamente cons-
tante (excepto al principio, para ponerlo en movimiento y
al final, para dejarlo que llegue al reposo). Para el movi-
miento con velocidad constante, la tensión en la cuerda
sería igual a la mitad del peso del cajón (450 N).
Jtrobteuia ¡n,,c.u.,.. u -:L16 Elevar el cajón con una
sola polea
Si se dispusiera solamente de una polea unida al poste
arriba del cuarto piso, y si el estudiante tuviera algunos
amigos que lo ayudaran a tirar del cable, ¿podrían elevar
el cajón hasta la ventana del tercer piso usando la misma
cuerda? Si es así, ¿cuál sería el tiempo núnimo requerido
para hacerlo?

'.*?F'"'f!'X Un pequeño avión de 760 kg de masa requiere
· ~ 120 m de pista para despegar por sí mismo.
lllllliiiill (120 m es el desplazamiento horizontal del
avión justo antes de separarse de la pista, no la longitud
total de la pista.) Como un modelo simplificado, ignore la
fricción y las fuerzas de resistencia al avance y suponga
que el motor del avión ejerce una fuerza constante hacia
adelante sobre el avión. a) Si el avión remolca a un planea-
dor cuya masa es 330 kg, ¿qué distancia horizontal necesi-
tará ahora recorrer sobre la pista para poder despegar?
ocuparnos de las fuerzas verticales (la gravedad, la fuerza
normal y ]a sustentación, es decir, la fuerza ascendente
causada por el aire sobre las alas del avión) porque se can-
celan una a la otra para producir una aceleración vertical
nula. Usamos la segunda ley de Newton para comparar las
aceleraciones en los dos casos y después usamos las acele-
raciones para comparar los desplazamientos.
tt
-
Solución a) Cuando Smtentación
el avión se eleva por sí Fuerza normal

b) Conociendo que la rapidez del avión justo antes de ele- mismo, actúan cuatro
varse es 28 mis (rapidez necesaria para poder despegar), fuerzas sobre él (véase !Ji~¡;,}~

1
Prnpulsión
calcule la tensión en el cable con el cual remolca al planea- la figura 4.48). Tres son
dor a lo largo de la pista. verticales y la tercera
-la propulsión debida
Estrategia Dibujamos los diagramas de cuerpo libre al motor~ es horizon-
avodad
para los dos casos: el avión solo, después el avión + pla- tal. Eligiendo el eje x de
modo que sea horizontal, Figura 4.48
neador. El movimiento en ambos casos es horizontal (a lo Diagrama de cuerpo libre para
la segunda ley de Newton
largo de la pista), ya que nos han dicho que el desplaza- el avión.
indica:
miento se realiza antes de despegar de la pista. Hasta que
el avión empieza a elevarse fuera de la pista, su compo- L-F1x;:;;; F;:;;; m1a1x
nente de la aceleración vertical es cero. No necesitamos (continúa en la página siguiente)
 4.8 Aplicación de la segunda ley de Ne,vton 141

Ejemplo conceptual 4.17 (continuación)

donde F es la propulsión, m1 es la
masa del avión y a 1x es su compo-
nente horizontal de aceleración.
Cuando el planeador es remol-
cado, podernos considerar el avión,
[¡=~
:±2?'.\I':{@:l:l Propulsión
mente proporcional a la masa del sistema. Por lo tanto, el
desplazamiento es directamente proporcional a la masa.
Haciendo que f\.x1 = 120 m sea el desplazamiento del avión
sin el planeador, podemos establecer una proporción:
l,x m 1 + m2
a 1x l 090 kg 1.
el planeador y el cable como un 434
f\.x 1 ax m, 760 kg
único sistema (véase la figura 4.49).
f\.x = 1.434 x 120 m= 172.08 m ➔ 170 m
Sólo queda una fuerza horizontal
externa y es la misma propulsión b) La rapidez final dada nos permite hallar la aceleración:
que antes. La tensión en el cable es 2
Ax= Vt:x
una fuerza intema. Por lo tanto, Gravedad 2ax
L,F2x = F = (m 1 + m2)ax Figura 4.49 con Vx =28 m/s, =Oy f\.x =172.08 m,
V;x
donde m 1 + m 2 es la masa total del Diagrama de cuerpo
sistema (masa del avión m 1 más libre para el sistema
ªx = (28 mis)' 2.278 mis'
2 X ]72.08 m
masa del planeador m2 ) y ax es la avión + planeador.
La tensión en el cable es la única fuerza horizontal que
componente horizontal de la acele-
actúa sobre el planeador. Por lo tanto,
ración del avión y del planeador. No
r se toma en cuenta la masa del cable.
En el enunciado del problema no es dado ni la pro-
L.Fx= T= m2ax= 330 kg x 2.278 mls = 751.7 N ➔ 750 N
2

pulsión ni ninguna de las aceleraciones. Podemos conti- Comentario Esta solución se basa en un modelo sim-
nuar, establecer que las propulsiones son iguales y hallar la plificado, por lo tanto, únicamente podemos considerar las

1 razón de las aceleraciones: respuestas como aproximadas. Sin embargo, esto ilustra
(
m 1a 1x= m 1 +m2 ) ªx
ax ⇒ ~=
m, la segunda ley de Newton. La misma fuerza neta produce
ªix m¡ + m2 una aceleración inversamente proporcional a la masa del
La magnitud de la aceleración es inversamente proporcio- objeto sobre la cual actúa. Aquí tenemos la misma fuerza
nal a la masa del sistema para la misma fuerza neta. neta que actúa sobre dos objetos diferentes: el primero es
¿Cuál es la relación entre la aceleración y la distancia el avión solo; el segundo, el avión y el planeador juntos.
recorrida en la pista? El avión debe alcanzar la misma rapi- Alternativamente, podemos observar las fuerzas que
dez final para que pueda despegar de la pista. A partir de actúan solamente sobre el avión. Cuando se remolca el
nuestras dos ecuaciones básicas de aceleración constante, planeador, el cable tira hacia atrás del avión. La fuerza
1'1Vx = Vfx ~ Vix = ax/'it (2-12) neta sobre el avión es más pequeña, por lo cual su acelera-
1
ción es más pequeña. Esto significa que tarda más tiempo
l,x = 2 (vex + Ve,) M (2-14) en alcanzar la rapidez de despegue y necesita recorrer una
podemos sustituir vix = Oy eliminar M para hallar: distancia mayor antes de despegar de la pista.

fl.x=l(v
2 fx
+oi(Vfx)=
ax
vh
2ax Probk.rna práctico --L 17 Propulsión del motor
En ambos casos el desplazamiento es inversamente ¿Cuál es la propulsión que suministran los motores del
proporcional a la aceleración y la aceleración es inversa- avión en el ejemplo 4.17?

¡• Ejemplo 4.18 ·
~ Una polea, un plano inclinado y dos bloques

l¡ Un bloque cuya masa m1 vale 2.60 kg reposa sobre un

plano inclinado que forma un ángulo de 30.0º sobre la
.1 horizontal (véase figura 4.50). Una cuerda ideal está unida
l al bloque 1 por medio de una polea ideal, a otro bloque
y el bloque 1 es O. 180. Los bloques están inicialmente en
reposo. a) ¿Cuánto tiempo tarda el bloque 2 en llegar al
piso? b) Haga un diagrama de movimiento para el bloque
2 con un intervalo de tiempo de 0.5 s.

1
J
con masa m 2 = 2.20 kg que cuelga 2.00 m arriba del piso.
El coeficiente de fricción cinética entre el plano inclinado (continúa en la página siguiente)

1
.l
142 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Ne,vton

Ejemplo 4.18 (continuación)

Figura 4.50 perpendicular al plano inclinado -la dirección que hemos

Bloque sobre un elegido corno el eje y para el bloque 1- es cero.
plano inclinado y
I_Fy =N- m 1g cos 0= O
bloque que cuelga
conectados por o bien,
medio de una cuerda N=m 1gcos 0
que pasa por una En este caso, 0= 30.0º. A lo largo del plano inclinado, en
polea.
la dirección x para el bloque 1, la aceleración es diferente
de cero:
Estrategia El problema establece que los bloques par- V-,;= T-m1g sen 0 -A= m1ax
ten del reposo y que el bloque 2 llega al piso; por lo tanto, La fuerza de fricción cinética está relacionada con la
la aceleración del bloque 2 se dirige hacia abajo y la del fuerza normal:
bloque 1 hacia arriba del plano inclinado. Para el bloque
1, elegirnos ejes paralelos y perpendiculares al plano incli-
nado, de modo que su aceleración tenga solamente una Por sustitución,
componente diferente de cero. Las magnitudes de la acele- T- m1g sen 0 - µkm1g cos 8 = m¡ax (l)
ración de los dos bloques son iguales ya que están conec-
Para el bloque 2, elegimos el sentido positivo del eje x
tados por una cuerda ideal que no se estira. Dado que la
hacia abajo. Al hacerlo así, se simplifica la solución por-
cuerda y la polea son ideales, 1a tensión es la misma en los
dos extremos. que entonces los dos bloques tienen la misma ªx·
Se aplica
la segunda ley de Newton,
Solución a) Empezamos por dibujar diagramas de (2)
cuerpo libre por separado para cada bloque (véanse figu- La tensión T en la cuerda y la componente x de la acele-
ras 4.51 y 4.52). En virtud de que el bloque 1 se desliza ración ax son desconocidas en ]as ecuaciones (1) y (2).
hacia arriba del plano inclinado, la fuerza de fricción li: Resolvemos para Ten la ecuación (2) y sustituirnos en la
actúa hacia abajo del plano inclinado, oponiéndose al ecuación (]):
deslizamiento. La fuerza gravitacional sobre el bloque 1
se resuelve en dos componentes, una a lo largo del plano T = mzg- mzax = mi(g- ax)
inclinado y la otra perpendicular a dicho plano. m 2 (g - ax)- m 1g sen 0 - µ,1cm 1g cos 0 = m 1ax
Reordenando y resolviendo para ax queda:
m 2 -m 1(sen 0 + /J-k cos 0)
ax= g (3)
m 1 +m2
Se sustituyen los valores conocidos y dados corno datos,
_ 2.20 kg-2.60 kg X (0.50 + 0.180 X 0.866) mi 2
ax- X 9. 80 S
2.60 kg + 2.20 kg
2
= 1.01 rn/s
El bloque 2 tiene que recorrer una distancia de 2.00 m
Figura 4.51
Diagrama de cuerpo libre para Figura 4.52 a partir del reposo con una aceleración constante dirigida
el bloque l. Diagrama de cuerpo hacia abajo de 1.01 m/s 2 . A partir de la ecuación (2-15) con
libre para el bloque 2 Vu=Ü,
en el cual se eligió el
fu:= ½axCM) 2
sentido positivo de x
hacia abajo. El tiempo para recorrer esa distancia es:

/J.t= ~= 2x2.00m = 2 _0 s
Con los diagramas de cuerpo libre escribimos la ✓ -;;: 1.01 rn/s 2
segunda ley de Newton en forma de componentes para cada b) La figura 4.53 muestra el diagrama de movimiento para
bloque. El bloque 1 no tiene componente de aceleración el bloque 2. Eligiendo X¡ = O y /J.t1 = O, la posición como
perpendicular al plano inclinado. No se hunde ni se eleva " deltiempo
func10n ' 1 2.
es x = 2,Uxt
respecto del plano inclinado; sólo puede deslizarse sobre él.
Por lo tanto, la fuerza neta sobre el bloque 1 en la direcc_ión (continúa en la página siguiente)
 4.9 Marcos de referencia 143

Ejemplo 4.18 (continuación) ~

Comentario Una ventaja de resolver algebraicamente mente en reposo, la fuerza de t (s) x (m) o
para ax en la ecuación (3) antes de sustituir los valores fricción cinética se opone al o o 0.5 s
numéricos es que el análisis dimensional puede usarse con sentido del deslizamiento. 0.5 0.125
1.0 0.50
facilidad para comprobar si no hay errores. En la ecua-
1.5 1.125
ción (3), la cantidad entre paréntesis es adimensional, 2.0 2.0
Prob!en.1.a pLÍ.ctko !.Os
los valores de las funciones trigonométricas son números •1 .18 Más diversión
puros, así como los coeficientes de fricción. Por lo tanto, el
con una polea y un
numerador es la suma de dos cantidades con dimensiones
plano inclinado
de fuerza, el denominador es la suma de dos masas y la
fuerza dividida por la masa da una aceleración. Suponga que m 1 = 3.8 kg y
1.5"'s
¿Qué pasa si el enunciado del problema no nos indica m 2 = 1.2 kg y el coeficiente
el sentido de las aceleraciones de los bloques? Podríamos de fricción cinética es 0.18.
determinarlo comparando la fuerza con la cual la gravedad Los bloques se sueltan de su
tira hacia abajo del bloque 2 (m2g) con la componente de posición de reposo y el blo-
la fuerza gravitacional que tira del bloque I hacia abajo que 1 empieza a deslizarse.
del plano inclinado (m 1g sen /J). Cualquiera que sea la más a) ¿El bloque 1 se desliza
grande "gana el juego de tirar de la cuerda", suponiendo hacia arriba o hacia abajo del
que la fricción estática no evite que los bloques empiecen plano inclinado? b) ¿En qué 2.0 s

a deslizarse. Una vez que conocemos el sentido de la ace- dirección actúa la fuerza de Figura 4.53
leración del bloque 1, ya podernos determinar el sentido de fricción cinética? e) Halle la Diagrama de movimiento
la fuerza de fricción cinética. Si el bloque 1 no está inicial- aceleración del bloque l. para el bloque 2.

4.9 MARCOS DE REFERENCIA

Imagine un ferrocarril que avanza a velocidad constante respecto

l al suelo (véase figura 4.54). Suponga que Tirn realiza algunos

experimentos, empleando el marco de referencia del ferrocarril
para sus mediciones. Greg realiza experimentos similares, pero
Greg

usa como marco de referencia el suelo. Tim y Greg están en des-

acuerdo respecto al valor numérico de la velocidad de un objeto,
pero en vista de que sus mediciones de velocidad difieren por una
constante, siempre estarán de acuerdo respecto a los cambios en
la velocidad y en las aceleraciones. Ambos observadores pueden
Figura 4.54 El marco de
usar la segunda ley de Newton para relacionar la fuerza neta con la aceleración. Las leyes
referencia de Greg es el del
básicas de la física, como las leyes de movimiento de Newton, funcionan igualmente bien
suelo; el de Times el del
en cualquiera de los dos marcos de referencia si éstos se mueven con una velocidad relativa
ferrocarril, que se mueve a
constante.
velocidad constante vmres-
pecto al suelo.
La primera ley de Newton define un marco de referencia inercial
Tal vez se pregunte usted por qué necesitamos la primera ley de Newton. ¿No es sólo un caso
especial de la segunda ley cuando ~F = O? No, la primera ley define qué tipo de marco de
referencia podemos usar cuando se aplica la segunda ley. Para que la segunda ley sea válida,
debemos usar un marco de referencia inercial -un marco de referencia en el cual es válida
la primera ley de Newton (Ley de Inercia)- para observar el movimiento de los objetos. La
ley de inercia es un postulado de la mecánica clásica: una suposición que se usa como punto
de partida. No es algo que podamos probar experimentalmente.
¿Realmente es inercial un marco de referencia relacionado con la superficie de la Tierra?
No, pero está lo suficientemente cerca de serlo en muchas circunstancias. Cuando se analiza
el movimiento de un balón de fútbol, el hecho de que la Tierra gire sobre su eje no tiene
mucho efecto. Pero si querernos analizar el movimiento de un meteoro que cae desde una
144 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Newton

gran distancia hacia la Tierra, la rotación terrestre se debe tomar en cuenta. En el capítulo 5
daremos una mirada más de cerca al efecto de la rotación de la Tierra.

4.10 PESO APARENTE

Imagine que usted está en un elevador cuando el cable se rompe. Suponga que entonces
se activa un mecanismo de seguridad que detendrá el elevador después de pasar algunos
momentos en caída libre . .l\1ientras va en caída libre, parece que usted "no tiene peso", pero
su peso no ha cambiado: 1a Tierra sigue tirando de usted hacia abajo con la misma fuerza
gravitacional. En la caída libre, la gravedad le imparte al elevador, y a todo lo que hay en
él, una aceleración hacia abajo igual ag. Si usted salta hacia aniba estando sobre el piso del
elevador, parecerá "flotar" hacia el techo del elevador. Su "peso" no ha cambiado, pero su
peso aparente es cero mientras usted cae en caída libre.
En forma similar, los astronautas dentro de una estación espacial que gira en órbita alre-
dedor de la Tierra están en caída libre (su aceleración es igual al valor local de g. La Tierra
ejerce una fuerza gravitacional sobre ellos (por lo tanto, no carecen de peso), pero su peso
aparente es cero.
Imagine un objeto que está en reposo sobre una báscula de baño. La báscula mide el
1
peso aparente W del objeto. Dicho peso es igual al peso real solamente si el objeto y la
báscula tienen aceleración cero. La segunda ley de Newton requiere que:
1:F=Ñ + mg=mli
donde Ñ es la fuerza normal de la báscula empujando hacia arriba. El peso aparente W' es la
lectura de la báscula: es decir, la magnitud de Ñ:

W'=IÑl=N
En la figura 4.55a, la aceleración del elevador se dirige hacia arriba. La fuerza normal
debe ser mayor que el peso, para que la fuerza neta se dirija bacia arriba (véase figura 4,55b).
Escribiendo las fuerzas en forma de componentes respecto del eje coordenado y (para el cual
se eligió el sentido positivo hacia arriba), resulta:
I;F,. =N- mg = ma,.
o bien,
N=mg+may
Por lo tanto,
W' =N=m(g+ay)
En vista de que la aceleración del elevador se dirige hacia arriba, ay > O, el peso aparente es
mayor que el peso real (véase figura 4,55c),

Vector suma de fuerzas

a) Peso aparente
en un elevador con aceleración
ascendente, b) Diagrama de
cuerpo libre del pasajero, e) La
fuerza normal debe ser mayor que
Diagrama de
cuerpo libre
LF va hacia arriba,
por lo cual N > mg
el peso para que pueda haber una
fuerza neta hacia arriba. b) e)
 4.10 Peso aparente 145

Vector suma de fuerzas

1""1o•m·,i4.56 a) Peso
aparente en un elevador con
aceleración hacia abajo.
b) Diagrama de cuerpo
Li=Ñ +mg=m8 libre para el pasajero.
Diagrama de LF está dirigida hacia e) La fuerza normal debe ser
cuerpo libre abajo, por lo cual menor que el peso, para que
N<mg la fuerza neta se dirija hacia
b) e) abajo.

En la figura 4.56a, la aceleración se dirige.hacia abajo. Entonces la fuerza neta debe

dirigirse también hacia abajo. La fuerza normal sigue apuntando hacia arriba, pero debe ser
más pequeña que el peso con el fin de tener una fuerza neta hacia abajo (véase figura 4.56b ).
Continúa siendo válido que W' = m(g + ay), pero ahora la aceleración se dirige hacia abajo
(a,< 0). El peso aparente es menor que el peso real (véase figura 4.56c). Si el elevador está
en caída libre, entonces a.y= -g y el peso aparente del infortunado pasajero es O.

•
Ejemplo 4.19
Peso aparente en un elevador

~ Un pasajero que pesa 598 N viaja en un elevador. I,Fy=N- W= may

~ ¿Cuál es el peso aparente del pasajero en cada una
Dado que W = mg, podemos sustituir m = Wlg.
de las siguientes situaciones? En cada caso, la
magnitud de la aceleración del elevador es 0.500 mls2 .
a) El pasajero se encuentra en el primer piso y ha oprimido
W'=N=W+ma y =W+ W
g ay =w(1+ ay)
g
el botón para ir al piso 15; el elevador empieza a moverse
hacia arriba. b) El elevador va cada vez más despacio al =598 Nx (1 + 0.9.80
5 00 mis')= 629 N
mls 2

acercarse al piso 15.

Estrategia Para cada caso, hacemos un bosquejo del

diagrama de cuerpo libre del pasajero. El peso aparente
es igual a la magnitud de la fuerza normal que el piso ejer-
ce sobre el pasajero. La única fuerza adicional que inter-
viene es el peso. La segunda ley de Newton nos permite
hallar la fuerza normal a partir del peso y la aceleración.
Se conocen: W = 598 N; la magnitud de la aceleración es
a= 0.500 mls 2 . Hallar: W'.
Solución a) Elegimos el sentido positivo del eje de
coordenadas y hacia arriba. El elevador inicia su movi-
miento en el primer piso acelerando hacia arriba y por lo
tanto incrementando su rapidez. Dado que la aceleración
del elevador se dirige hacia arriba, ay > O (como en la figura
4.55). Esperarnos que el peso aparente W' =N sea mayor
que el peso real, ya que el piso debe empujar hacia arriba
con una fuerza mayor que W para producir una aceleración
hacia arriba. La figura 4.57 es el diagrama de cuerpo libre.
Según la segunda ley de Newton,
Figura 4.57
Diagrama de cuerpo libre para el pasajero en un ele-
vador con aceleración dirigida hacia arriba.
b) Cuando el elevador se aproxima al piso 15 empieza a
ir más lento, pero su movimiento continúa hacia arriba.
Su aceleración se dirige hacia abajo (ay < O) como en la
figura 4.56. El peso aparente es menor que el peso real.
La figura 4.58 es el diagrama de cuerpo libre. De nuevo,
2
°'f,Fy = N - W = may, pero esta vez a,= -0.500 mls .
N=W(l+i)
=598 Nx(1 + -O.SOO mis')=
2
567 N
9.80 mls
(continúa en la página siguiente)
146 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Ne,vton

Ejemplo 4.19 (continuación)

ia
I Ñ
W
Figura 4.511
Diagrama de cuerpo libre del pasajero en un e1e-
vador con aceleración dirigida hacia abajo.

Comentario El peso aparente es mayor cuando el sen-

Problema ¡m1etmJ ,c19
elevador
El descenso de un

¿Cuál es el peso aparente del pasajero de un elevador cuya

tido del vector aceleración del elevador se dirige hacia
aniba. Eso puede pasar en dos casos: cuando el eleva-
dor se mueva hacia arriba con rapidez cada vez mayor,
o cuando se mueve hacia abajo con rapidez decreciente.
masa es 42.0 kg en cada una de las siguientes situaciones?
En cada caso, la magnitud de la aceleración del elevador
es 0.460 m/s 2 . a) El pasajero está en el piso 15 y ha opri-
mido el botón para ir al primer piso; el elevador empieza a
moverse hacia abajo. b) El elevador va perdiendo rapidez
cuando se acerca al primer piso.

EN El HOGAR
Lleve una báscula de baño a un elevador. Suba en la báscula cuando esté dentro del elew
vador y oprima el botón para ir a un piso superior. Cuando la aceleración del elevador
se dirija hacia arriba, usted sentirá el aumento de su peso aparente y podrá ver el incre-
mento en la lectura de la báscula. Cuando el elevador reduce su rapidez para detenerse,
la aceleración del elevador se dirige hacia abajo y el peso aparente de usted es menor
que su peso real.
¿Qué pasa en su cuerpo cuando el elevador se acelera? El principio de inercia
señala que su sangre y sus órganos internos no pueden tener la misma aceleración
que el elevador hasta que la fuerza neta correcta actúa sobre ellos. La sangre tiende a
acumularse en las extremidades inferiores durante la aceleración hacia arriba, y en la
parte superior del cuerpo durante la aceleración hacia abajo, hasta que las fuerzas que
el cuerpo ejerce sobre la sangre se reajustan para dar a la sangre una aceleración igual a
la del elevador. Asimismo, los órganos internos cambian de posición dentro de la cavidad
corporal, lo cual da por resultado una curiosa sensación en el vientre cuando el eleva-
dor comienza a andar y cuando se detiene. Para evitar este problema, en los rascacielos
se instalan elevadores express de alta rapidez que tienen una aceleración relativamente
pequeña, pero la mantienen el tiempo suficiente para alcanzar una elevada rapidez. De
esa manera, el elevador puede llegar rápidamente a los pisos superiores sin que los pasa-
jeros se sientan demasiado incómodos.

4.11 RESISTENCIA DEL AIRE

Un paracaidista confía en que su paracaídas provea una gran fuerza de arrastre o resistencia
del aire. Con el paracaídas cerrado, la resistencia no es insignificante cuando el paracaidista
cae rápidamente. La fuerza de resistencia ejercida sobre un objeto que se mueve en el aire
aumenta considerablemente con la rapidez. Dicha fuerza (de origen mecánico) tiene un com-
portamiento mucho más complicado que la fuerza de roce cinemático entre cuerpos sólidos.
La misma depende de las características del objeto y de las del fluido en el cual está inmerso
(aire, en nuestro caso), así como de la rapidez con que se desplaza el cuerpo en dicho fluido.
Esto es motivo de análisis en materias avanzadas de física (mecánica de los fluidos).
Como modelo introductorio de estudio, consideraremos aquí el caso en que la magnitud
de dicha fuerza es proporcional al cuadrado de la rapidez v:

donde bes una constante que depende, entre otros factores, del tamaño y la forma del objeto.
Para una forma dada, b es proporcional al área transversal del objeto. El sentido de la fuerza
 4 .11 Resistencia del aire 147

de resistencia es opuesto al sentido del movimiento (la fuerza de resistencia es un vector

opuesto al vector velocidad).
Ya que la fuerza de resistencia aumenta a medida que la rapidez aumenta, un objeto que
cae se aproxima a una situación de equilibrio pues crece la magnitud de dicha fuerza hasta
igualarse a la magnitud del peso, pero con ambas fuerzas en sentidos contrarios entre sí.
Cuando dichas fuerzas se igualan (en magnitud), la aceleración se hace nula (en realidad es
un proceso en el cual la aceleración se va volviendo cada vez más y más pequeña, tendiendo,
por ende, a anularse). La velocidad entonces ya no sufrirá cambios (apreciables), y el valor
conespondiente para dicha situación de equilibrio se conoce con el nombre de velocidad
terminal del objeto (su magnitud se denomina: rapidez temrinal). Si sólo se consideran el
peso y la resistencia del aire al movimiento del cuerpo, el sentido del vector velocidad ternli-
nal siempre es hacia abajo (hacia el centro de la Tiena).
En la figura 4.59, una pelota de tenis y una hoja de papel se sueltan desde su posición de
reposo y caen en el aire. La fotografía estroboscópica muestra las posiciones de los dos obje-
tos a intervalos de tiempo iguales, de 0.1 s. La pelota tiene una rapidez ternlinal de aproxi-
madamente 30 mis, de modo que el efecto de la resistencia del aire es insignificante durante t"tE:Ura4.59 Esta fotogra-
el breve tiempo en que se tomaron las mencionadas fotografías. fía estroboscópica muestra
El papel tiene un área superficial muy grande para su pequeña masa. Corno resultado una pelota de tenis y una hoja
de esto, su rapidez terminal es mucho más pequeña: menos de 1 mis. El desplazamiento del de papel que caen a través del
papel apenas cambia de una exposición a la siguiente, lo cual demuestra que cae a velocidad aire. El intervalo de tiempo
casi constante y que su aceleración es pequeña. entre cada exposición es 0.1 s.
La fuerza neta sobre un objeto que cae a su velocidad terminal es cero, por lo cual la Solamente 0.3 s después de
fuerza de resistencia es igual en magnitud al peso (véase la figura 4.60). Por lo tanto, Fct = ser soltados, el papel cae con
mg = bv;, donde v, es la rapidez temrinal, y una velocidad casi constante
(observe que la distancia es
igual entre las tres últimas
exposiciones), mientras que
la velocidad de la pelota
Despejando el coeficiente b de la ecuación (4-18) y reemplazándolo en la ecuación aumenta.
(4-17), la magnitud de la fuerza de resistencia para cualquier rapidez v se expresa como:

v2
Fct=mg 2
v,

La figura 4.61 muestra un gráfico de F, en función de v. La ecuación (4-19) nos da solamente

la magnitud de la fuerza de resistencia. Su dirección es vertical y su sentido es opuesto al de
la velocidad del cuerpo en su caída.
La rapidez temrinal de un objeto depende (entre otros factores) de su tamaño, su forma
y su masa (véase la tabla 4.1). Un paracaidista con el paracaídas cerrado alcanza una rapidez
terminal típicamente entre 50 a 60 mis (180 a 216 km/h) con los brazos y las piernas exten-
•
fi,mr·a 4.60 Diagrama de
didos, o cuando mucho de 100 mis (~ 200 mi/h) durante su caída. Cuando abre el paracaídas, cuerpo libre para un objeto
que cae a su velocidad ter-
minal.
Fct
3mg •..

I
,;
2mg ,.,.,..,.., 4.6 1 Gráfica de
/ la magnitud de la fuerza de

mg
/ resistencia como función
de la rapidez del objeto.

,,,. /
Observe que la fuerza de

o
o -- v,
resistencia tiene la misma
magnitud que el peso del
objeto (mg) cuando v = v,.
148 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Ne\vton

Rapidez terminal de algunos objetos

Objeto Rapidez terminal (mis)

Pluma 0.5
Copo de nieve
Gota de lluvia 7
Paracaidista (paracaídas abierto) 5-9
Balón de baloncesto 20
Pelota de béisbol 40
Paracaidista (brazos y piernas extendidos) 50-60
Paracaidista (erguido) 100
Bala 100

la fuerza de resistencia aumenta mucho porque la gran área superficial del paracaídas hace
que un mayor volumen de aire tenga que apartarse para que pase el paracaidista. La rapidez
terminal con el paracaídas abierto es normalmente de 5 a 9 mis (18 a 32 km/b). Es impor-
tante notar que la rapidez terminal no es la máxima rapidez posible durante la caída del para-
caidista: representa el valor al cual asintóticamente tiende su rapidez (independientemente
de su rapidez inicial), cuando las únicas fuerzas actuantes son el peso y la conespondiente
fuerza de resistencia.

Ejemplo 4.20
Caída de un balón

Un balón de baloncesto se suelta desde un edificio alto. a)
¿Cuál es la aceleración inicial del balón inmediatamente
después de que se soltó? b) ¿Cuál es la aceleración del
balón cuando está cayendo a su rapidez terminal? e) ¿Cuál
es la aceleración del balón cuando está cayendo a la mitad
de su rapidez terminal?
Estrategia Corno habitualmente hacemos, elegimos el
sentido positivo del eje de coordenadas y hacia arriba. El
balón se deja caer desde su posición de reposo, de modo
que inicialmente la única fuerza que actúa es la gravedad
(la fuerza de resistencia es cero cuando la velocidad es
cero). En cuanto el balón empieza a moverse, la resisten-
cia del aire contribuye a la fuerza neta que actúa sobre el
balón.
Solución a) La aceleración inicial es la aceleración de
caída libre (á =g) porque la fuerza_de resistencia es cero.
neta sobre el balón es cero, de modo que la aceleración es
cero. A la velocidad terminal, a= O.
e) Cuando el balón está cayendo a la mitad de su rapidez
terminal, ]a fuerza de resistencia es significativa, pero
menor que el peso. La fuerza neta se dirige hacia abajo y,
por lo tanto, la aceleración sigue dirigiéndose hacia abajo,
aunque con una magnitud más pequeña. La magnitud de la
fuerza de resistencia a cualquier rapidez está dada por:
v'
Fct = mg2
v,
La fuerza de resistencia actúa en dirección opuesta a
la velocidad. El balón cae en línea recta hacia abajo, de
manera que la fuerza de resistencia se dirige hacia arriba.
La fuerza vertical neta es:
Í:,F, =Fa- mg =rngv:-mg =mg(v: _ 1)
Vt Vt

Ahora aplicarnos la segunda ley de Newton:

b) Una vez que el balón alcanza su velocidad terminal, la
Í:,Fy=ma,
fuerza de resistencia tiene la misma magnitud que el peso
del balón, pero actúa dirigiéndose hacia arriba. La fuerza (continúa en la página siguiente)
 Resumen conceptual y de fórmulas del capítulo 4 149

Ejemplo 4.20 (continuación)

Se resuelve para la aceleración, y se obtiene: la rapidez terminal aproximada de un objeto, entonces la

resistencia del aire será insignificante mientras su rapidez
ay= g( :;- 1) al moverse por el aire sea pequeña, en comparación con la
rapidez terminal.
Para el tiempo en que la rapidez es la mitad de la rapidez
tenninal,
2 Problema práctico 4.20 Bosquejo de la gráfica
v 1
y de aceleración
vl 4

Trace una gráfica cualitativa de v,(t) para el balón de ba-

a1 = g( ¡ - 1) =-¾ g loncesto, use un eje y que sea positivo cuando apunta hacia
arriba. [Sugerencia: al principio, la resistencia del aire es
por lo cual, la aceleración del balón es: insignificante. Después de un largo tiempo, el balón está
en equilibrio. Imagine cómo serán el principio y el final de
á=¾g'
la gráfica y después únalos con una línea continua.]
donde a y g apuntan hacia abajo.

Co1nentario ¿Cómo sabemos cuándo la resistencia del

aire es poco significativa para los cálculos? Si conocemos

Deje caer simultáneamente un filtro para café en forma de canasta (o un papel para
panecillos) y una moneda desde el punto más próximo al techo que pueda alcanzar en
forma segura. La resistencia del aire sobre la moneda es insignificante, a menos que caiga
desde una altura muy grande. En cambio, el efecto de la resistenc'ia del aire sobre el filtro
de café es muy notorio; éste alcanza su rapidez terminal casi inmediatamente.Tome con
una mano varios filtros de café (por ejemplo, cuatro) y en la otra mano sujete sólo un fil-
tro. Ponga ambas manos a una misma altura del piso y abra las mismas simultáneamente
(sujete a los filtros de manera que la superficie de los mismos sea paralela al piso). ¿Por
qué la rapidez terminal es más alta en los filtros amontonados? A un filtro de café déle
la forma de pelota y déjelo caer simultáneamente con la moneda. La resistencia del aire
sobre el filtro de café se reducirá ahora, pero todavía será apreciable.

y DEL cAPrTÚto ;¡i

Fuerza • En el SI la unidad de fuerza es el newton (N), donde

1 N = l kg · m/s 2 •
La interacción entre dos objetos se puede describir
en términos del concepto de fuerza (tirón o empujón Recuerde que: 1 kg = 10-3 g, 1 m = 102 cm,
ejercidos mutuamente entre los objetos en estudio). 1 h = 3 600 s.
Las fuerzas no son propiedades de los objetos (como
lo es la masa). Es decir, los objetos "no poseen" fuer- 11 La fuerza es un vector, de modo que debe especifi-
zas. carse su magnitud (módulo), dirección y sentido.
Las fuerzas ejercidas en cuerpos macroscópicos
pueden ser: de contacto (los cuerpos se tocan entre
sí, como cuando pateamos una pelota de fútbol o Leyes del movimiento de Newton
empujamos una puerta para abrirla o cerrarla), o de Las tres leyes de Newton no se demuestran, sino
largo alcance (no se requiere el contacto directo que constituyen los principios en los cuales se basa
entre los cuerpos, como la fuerza gravitacional o la la mecánica clásica (se verifican experimentalmente
que ejerce un imán sobre un trozo de hierro). sus consecuencias).
150 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Newton
~ ; < •
::,: itt!@ü:&iEN CONCEPTUAL Y
Primera ley (o principio de inercia): la velocidad de un
objeto no cambia si y sólo si la fuerza neta que actúa
sobre él es cero.
"' Tenga presente que esta ley no dice que si la fuerza
neta sobre el cuerpo es cero, entonces el cuerpo debe
estar quieto. Expresa que, en dicha situación, el
cuerpo no modifica su velocidad (por supuesto que
si inicialmente estaba quieto y la fuerza neta es nula,
entonces seguirá en dicho estado).
Diremos que un cuerpo está en equilibrio traslacional
cuando la fuerza neta sobre el mismo es nula (véase
ecuación 4-3).
De acuerdo con lo dicho, el equilibrio traslacional no
implica que el cuerpo esté necesariamente en reposo
(véase ejemplo 4.4)
Segunda ley (o principio de masa): la fuerza (neta) apli-
cada sobre un cuerpo de masa m y la correspondiente
aceleración producida se relacionan entre sí como
(4-4)
$ La ecuación (4-4) establece una relación entre vec-
tores. Si para describir el movimiento de un cuerpo
en un plano elegimos un sistema de ejes cartesianos
x e y, las componentes de dicha ecuación se podrán
escribir como
La aceleración de un objeto tiene la dirección y sen-
tido de la fuerza neta aplicada sobre el mismo.
$ La masa es una propiedad intrínseca de los cuerpos
independiente de la posición, de la velocidad y de
las fuerzas aplicadas al mismo (en el contexto de la
física clásica).
Es un escalar positivo que proporciona una
medida de la resistencia de un cuerpo al cambio en
su velocidad (inercia).
Las masas son aditivas (la masa total de un con-
junto de cuerpos es la suma de la masa de cada uno
de los cuerpos que constituye dicho conjunto).
Tercera ley (o principio de acción y reacción): En una
interacción entre dos objetos, cada uno de ellos ejerce
una fuerza sobre el otro. Estas dos fuerzas son iguales en
magnitud y dirección, pero de sentidos opuestos.
El proceso fundamental de la física (la interacción)
nunca involucra una única fuerza. La interacción
entre dos objetos se describe siempre en términos de
dos fuerzas.
--- ---~a-
'0---
ss Si un cuerpo A ejerce una fuerza sobre otro cuerpo B
(suele denominarse a la misma "acción"), entonces
el cuerpo B ejercerá otra fuerza sobre A (denomi-
nada "reacción"). Ambas fuerzas involucradas en la
interacción siempre se aplican sobre cuerpos distin-
tos. La acción de A se ejerce sobre B, y la reacción
de B se ejercerá sobre A.
Entonces, nunca se puede anular un par acción y
su correspondiente reacción pues están aplicados en
cuerpos diferentes (véase ejemplo conceptual 4.9).
Fuerzas gravitacionales
La ley de gravitación universal de Newton dice que
dados dos objetos 1 y 2 (de masa m 1 y m 2 , respectiva-
mente) existen dos fuerzas gravitacionales, la que el
objeto I ejerce sobre el 2 (fuerza aplicada sobre el objeto
2) y la fuerza que el 2 ejerce sobre el 1 (fuerza aplicada
sobre el objeto 1), las cuales verifican que:
a) ambas tienen la misma magnitud (módulo) dada por
(4-7)
donde la constante gravitacional universal vale G :::::
6.674 X w-11 N. m 2 / kg 2 ,
b) la dirección de dichas fuerzas gravitacionales coin-
cide con la recta que pasa por ambos objetos (se
supone que la distancia entre sus centros es mucho
mayor que las dimensiones lineales de los cuerpos
en cuestión),
e) el sentido de ambas fuerzas es tal que resultan fuer-
zas atractivas entre los dos objetos (véase, por ejem-
plo, la figura 4.16).
® Esta ley es de carácter universal, esto es, siempre
existen fuerzas gravitacionales entre dos cuerpos
cualesquiera del universo, independientemente del
medio que los separe.
Su magnitud decrece rápidamente (r-2 ) al aumentar
la distancia entre los objetos.
* Como el valor de la constante gravitacional univer-
sal Ges muy pequeño, el efecto de las fuerzas gravi-
tacionales no es notorio para cuerpos de masa poco
significativa.
No confundir masa (mes un escalar) con peso (es la
fuerza gravitacional que se ejerce sobre una masa m:
W=mgJ.
Fuerza normal
Se denomina fuerza normal a la fuerza de contacto que
ejerce una superficie sobre un cuerpo apoyado en ella,
siendo su dirección perpendicular a dicha superficie.
 Resumen conceptual y de fórmulas del capítulo 4
NCEPTUAL Y DE
, No presuponga el valor de la magnitud de la normal
como, por ejemplo, considerar que necesariamente
vale: N = mg (véase figura 4.18).
Fuerzas de fricción ( o de roce) por
deslizamiento entre superficies sólidas
Distinguirnos dos regímenes: cuando el cuerpo en estudio
y su superficie de apoyo están en reposo relativo entre sí
(fricción estática) y cuando el cuerpo se mueve relativo a
su superficie de sustentación (fricción cinemática).
Fuerza de fricción estática: actúa en la dirección y
sentido necesarios para evitar que los objetos empiecen a
moverse respecto de la superficie en la cual se apoyan.
La magnitud (módulo)!, de la fuerza de roce estática
no es constante, sino que puede adoptar valores en el
intervalo:
(4-14)
donde µs es el coeficiente de fiicción estático y N es
la correspondiente fuerza normal aplicada al cuerpo.
Cuando el módulo de la fuerza de roce estática es
máximo (f~,máx = f.LsN) se dice que el movimiento del
objeto es inminente.
Fuerza de fricción cinética: actúa en dirección y sentido
opuestos a los de la velocidad del cuerpo (relativa a la
superficie en la cual se apoya). Es decir, actúa en direc-
ción y sentido tales que tienden a detener el deslizamiento
del cuerpo.
Se puede suponer (en una primera aproximación)
que la magnitud de la fuerza de fricción cinética A
no depende de la rapidez del cuerpo, de modo que
resulta constante y vale:
(4-15)
donde µk es el coeficiente de fricción cinético y N es
la correspondiente fuerza normal aplicada al cuerpo.
Para un dado par de superficies (la del objeto en es-
tudio y la del cuerpo que constituye su apoyo), el coefi-
ciente de fricción estática µk es (generalmente) mayor
que el correspondiente coeficiente de fricción cinética
µk. Ambos son números adimensionales positivos, cuyos
valores típicamente son menores a la unidad.
De acuerdo con la tercera ley de Newton, todas las
fuerzas se presentan en pares de interacción, de manera
que ello también debe ocurrir con las fuerzas de roce.
Consideremos, por ejemplo, un libro que se desliza sobre
una mesa. Si ésta ejerce sobre el libro una fuerza de fric-
ción cinética hacia la izquierda, el libro ejercerá sobre la
mesa una fuerza de fricción cinética de igual módulo y
151
dirección pero hacia la derecha. Como siempre, el par
acción-reacción está aplicado en cuerpos distintos.
Tensión
Denominaremos cuerda ideal (o cab]e, cordel, soga o
cadena) a una cuerda inextensible de masa despreciable
(masa nula).
Llamaremos tensión a la fuerza de tracción (tirón)
que ejerce un segmento arbih·ario de la cuerda sobre otro
segmento adyacente, o sobre un cuerpo atado en cualquie-
ra de sus extremos.
En las cuerdas ideales, la magnitud de la tensión es
la misma en cualquier punto de la cuerda (véase figu-
ra 4.43).
Denominaremos polea ideal a aque11a de masa desprecia-
ble (masa nula), y en la cual se pueda ignorar el efecto de
la fricción con la cuerda que la circunda. No ejerce sobre
la cuerda fuerzas tangentes a ella, es decir, no ejerce fuer-
zas a lo largo de la dirección de la cuerda.
Una polea ideal puede cambiar la dirección de la
fuerza ejercida por una cuerda pero no cambia su
magnitud, es decir, la magnitud de la tensión es la
misma a ambos lados de la polea (véase figura 4.43 y
ejemplo 4.12).
Resistencia al movimiento de cuerpos
sólidos en el aire
Los fluidos (líquidos, gases) ejercen resistencia al movi-
miento de cuerpos sólidos en su seno. Dicha fuerza
depende de las características del objeto y de las del flui-
do en el cual está inmerso, así como de la rapidez con que
se desplaza el cuerpo.
Consideraremos aquí únicamente el caso en que la
magnitud de la fuerza de resistencia Fct es proporcional al
cuadrado de la rapidez v:
(4-17)
donde b es una constante que depende, entre otros facto-
res, del tamaño y la forma del objeto.
El sentido de la fuerza de resistencia es opuesto al
sentido del movimiento (la fuerza de resistencia es un
vector opuesto al vector velocidad).
@ El módulo de la fuerza de resistencia crece al aumen-
tar la rapidez del cuerpo en su caída, aproximándose
a una de situación de equilibrio en la cual se igualan
en magnitud con el peso. De esta manera la fuerza
neta sobre el cuerpo se anula y por ende su acele-
~
152 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Nc,:vton
ración. La rapidez en ese estado de equilibrio se
denomina rapidez tenninal del cuerpo:
v1 = ✓ ~g (4-18)
® La rapidez terminal de un objeto depende (entre otros
factores) de su tamaño, su forma y su masa (véase
tabla 4.1).
® Se puede escribir la fuerza de resistencia en términos
de la rapidez terminal, para el caso aquí estudiado,
como:
F =mg-
v'
d V2 (4-19)
t • Emplee la segunda ley de Newton relacionando así
• Si la rapidez del cuerpo en su desplazamiento en el
aire es mucho menor que el correspondiente valor de
la rapidez terminal, el efecto de la resistencia del aire
puede considerarse despreciable (véase comentario
del ejemplo 4.20).
Estrategia para la resolución de
problemas de dinámica
• Elija el sistema a analizar.
Por ejemplo, en el ejemplo 4.18 puede seleccionar
como sistema a estudiar en primer lugar el cuerpo de
masa m 1 y luego considerar otro sistema constituido
por el cuerpo de masa m2 , o considerar directamente
un sistema compuesto por ambos objetos a la vez.
Haga un diagrama de cuerpo libre del sistema selec-
cionado.
Preguntas conceptuales
1. Explique la necesidad de usar cinturones de seguridad
en los asientos de un automóvil, en términos de la pri-
mera ley de Newton.
2. Cualquier turista que visita F1'n1andia se sorprende al
ver pesadas armazones metálicas en el exterior de todos
los edificios de apm1arnentos. Cualquier sábado por la
mañana, el propósito de esas armazones se hace evi-
dente cuando varios ocupantes de los departamentos
salen, acaffeando alfombras y sacudidores, y cuelgan
sus alfombras en los marcos. ¿Qué papel desempeña el
principio de inercia en el proceso de sacudir alfombras?
¿Encuentra alguna semejanza con el papel que desem-
peña el principio de inercia cuando usted arroja una
pelota de béisbol?
3. Usted descansa en la playa después de una zambullida
en el océano donde las olas lo azotaban por todas partes.
Tenga aquí mucho cuidado de incluir únicamente
todas las fuerzas externas aplicadas sobre el sistema
en estudio. No incluya fuerzas aplicadas en sistemas
diferentes al considerado.
Si hay varios cuerpos y decide no analizarlos en
conjunto, realice entonces un diagrama de cuerpo
libre para cada uno de ellos por separado (por ejem-
plo, véanse figuras 4.51 y 4.52).
* Elija un sistema de coordenadas adecuado.
Adecuado quiere decir aquí, elegir la dirección del
eje x y del eje y de manera que permitan simplificar
los cálculos (minimizar la cantidad de proyecciones
de los vectores fuerza).
las fuerzas externas aplicadas con la correspon-
diente aceleración producida.
Utilice las ecuaciones (4-5). Si hay rozamiento,
analice en primer ténnino qué régimen le corres-
ponde al sistema (según si está quieto o en movi-
miento respecto de la superficie de apoyo), y luego
determine el sentido de la correspondiente fuerza de
fricción.
Tenga precaución con las unidades de los datos
del problema.
Despeje la(s) incógnita( s) del problema.
Si el problema involucra más de un sistema, la apli-
cación de la segunda ley de Newton a cada uno de
ellos origina un sjstema de ecuaciones. A partir del
mismo, y mediante procedimientos de álgebra ele-
mental, podrá despejar la o las incógnitas (véanse
ejemplos 4.15 y 4.18).
¿Es cierto que recostado sobre la cálida arena ya no hay
fuerzas que actúen sobre usted? Explique su respuesta.
4. Un perro llega nadando a la playa y después se sacude
para secarse. ¿Qué principio de física ayuda en ese pro-
ceso de secado? Explique
su respuesta.
5. En un intento de ajustar la
cabeza de acero de un mar-
tillo que se desprendió, un
carpintero lo mantiene en
forma vertical, lo eleva y
lo deja caer rápidamente,
golpeando el extremo de la
base del mango de madera
sobre una tabla. Explique
cómo se acomoda la cabe-
za de nuevo en el mango
con esta operación.

6. Cuando un automóvil empieza a moverse hacia ade-
lante, ¿qué fuerza le pennite hacerlo? Recuerde que
tiene que ser una fuerza externa; las fuerzas internas
en conjunto suman cero. ¿Cómo suministra el motor la
fuerza de propulsión?
7. Dos automóviles se dirigen uno hacia el otro en sentidos
opuestos en un estrecho camino rural. Los autos cho-
can de frente y sufren grandes abolladuras en las par-
tes delanteras. Describa lo que les pasó a las carrocerías
en términos del principio de inercia. ¿La parte trasera
del auto se detuvo al mismo tiempo que la parte delan-
tera?
8. ¿Qué se entiende por la rapidez terminal de un objeto
que cae? ¿Puede un objeto moverse a través del aire
más rápidamente que su propia rapidez terminal? Si es
así, dé un ejemplo.
9. a) ¿Qué suposición hace usted cuando dice que la lec-
tura en la báscula de baño es su "peso"? ¿Qué es lo que
le indica realmente la báscula? b) ¿En qué circunstancias
la lectura de Ja báscula podría no ser igual a su peso?
10. Un ferrocarril de carga constituido por una máquina y
varios vagones idénticos avanza sobre un terreno plano.
Determine si cada una de las siguientes afirmaciones es
correcta o incorrecta y explique por qué. a) Si el ferro-
cani.l se mueve a rapidez constante, la máquina debe
estar tirando con una fuerza mayor que el peso del ferro-
carril. b) Si el ferrocarril se mueve con rapidez cons-
tante, el tirón de la máquina sobre el primer vagón debe
exceder el tirón hacia atrás que ese vagón ejerce sobre
la máquina. e) Si el-ferrocarril avanza sólo por inercia,
ésta hará que vaya cada vez más lento y que finalmente
se detenga.
11. a) ¿Dónde pesa más un hombre, en el Polo Norte o en el
ecuador? b) ¿Pesa más en la cumbre del Monte Everest
o al pie de la montaña?
12. ¿Cuál es la aceleración de un objeto arrojado al aire
en línea recta, hacia arriba, en el punto más alto de su
movimiento? ¿Depende la respuesta de si la resistencia
del aire es insignificante o no? Explique su respuesta.
13. Si usted empuja horizontalmente una caja inicialmente
en reposo sobre el piso, la misma debe ejercer una
fuerza igual pero de sentido contrario de acuerdo con la
tercera ley de Newton. ¿Cómo es posible entonces que
usted logre poner en movimiento dicha caja? Dibuje el
correspondiente diagrama de cuerpo libre, y explique
detalladamente su respuesta.
14. Cuando se arroja un proyectil en un tiro oblicuo igno-
rando la resistencia de] aire, las componentes x(t) y
y(t) del movimiento resultan independientes entre sí.
¿Ocurre lo mismo si no se desprecia el efecto de la resis-
tencia del aire? [Sugerencia: la magnitud de la fuerza de
resistencia depende de la rapidez del proyectil, y el vec-
tor fuerza de resistencia es opuesto al vector velocidad
del cuerpo.]
Preguntas conceptuales 153
15. Un camión choca contra un automóvil inicialmente
en reposo. ¿La magnitud de la fuerza ejercida por el
camión sobre el automóvil es mayor, igual o menor que
la magnitud de la fuerza ejercida por el automóvil sobre
el camión? Explique su respuesta.
16. Una vagoneta choca con un convertible compacto. ¿La
fuerza ejercida sobre el compacto por la vagoneta es
mayor que, igual a, o menor que la fuerza ejercida sobre
la vagoneta por el compacto? Explique su respuesta.
17. Usted se encuentra en uno de los extremos de una balsa
de madera ligera que se ha alejado 3 m del muelle, Si la
balsa tiene 6 m de longitud por 2.5 m de ancho y usted-
está de pie en el extremo de la balsa más cercano al
muelle, ¿podrá impulsar a la balsa para que regrese al
muelle donde un amigo está de pie y sostiene un palo
con un gancho para tratar de alcanzarlo? Usted no tiene
remos. Haga sugerencias sobre qué puede hacer sin
mojarse.
3m
18. Se dice a menudo que las poleas y los planos inclinados
son máquinas simples. Explique por qué. Véanse los
ejemplos 4.1 y 4.10.
19. Si una pluma y un lingote de plomo se dejan caer simul-
táneamente desde la parte más alta de una escalera de
mano, el lingote de piorno llega primero al suelo. ¿ Qué
pasaría si el experimento se repitiera en la superficie de
la Luna?
20. Una pelota de béisbol se arroja hacia aniba en línea
recta. Tome en consideración la fuerza de resistencia del
aire, ¿la magnitud de la aceleración de la pelota es cero,
menor que g, igual a g, o mayor que g en el trayecto
hacia arriba? ¿En la parte más alta de su vuelo? ¿En el
trayecto hacia abajo? Explique su respuesta.
2 l. ¿Por qué se podría romper el cable de un elevador du-
rante la aceleración cuando se eleva una carga más
ligera de la que normalmente soporta en reposo o a
velocidad constante?
22. Dos pelotas caen en línea recta con la misma rapidez.
Explique por qué la fuerza de resistencia es mayor en el
caso de la pelota más grande (la que tiene un área trans-
versal mayor).
23. Explique por qué la fuerza de resistencia sobre un objeto
que cae aumenta cuando la rapidez del objeto aumenta.
24. Usted decide poner a prueba sus conocimientos de física
mientras desciende por una cascada dentro de un barril.
Lleva una pelota de béisbol dentro del bartil y rnien-
154 Capítulo 4 Fuerza y leyes dd movimiento de Ne\vton
tras cae verticalmente, suelta la pelota. ¿Qué espera ver
en el movimiento de la pelota en relación con el barril?
¿La pelota caerá más rápido que usted y se moverá hacia
el fondo del barril? ¿Se moverá más despacio que usted
y se acercará a la pmie superior del barril, o flotará apa-
rentemente inmóvil dentro del barril que cae? Explique
su respuesta. [Advertencia: no intente hacer esto.]
Preguntas de opción múltiple
1. Dos fuerzas que constituyan un par de fuerzas de inter-
acción:
a) Son iguales en magnitud, opuestas en dirección y
actúan sobre el mismo objeto.
b) Son iguales en magnitud, opuestas en dirección y
actúan sobre objetos diferentes.
e) Aparecen en un diagrama de cuerpo libre de un
objeto dado.
á) Siempre incluyen la fuerza gravitacional como uno
de los miembros de la pareja.
e) Actúan en la misma dirección sobre el mismo ob-
jeto.
2. Dentro de un sistema detenninado, las fuerzas internas:
a) Siempre están equilibradas por las fuerzas externas.
b Todas suman cero.
e) Sólo pueden detenninarse restando las fuerzas exter-
nas de la fuerza neta que actúa sobre e] sistema.
d) Determinan el movimiento del sistema.
e) Nunca pueden sumar cero.
3. Una fuerza de fricción es:
a) Una fuerza de contacto que actúa paralelamente a las
superficies de contacto.
b) Una fuerza de contacto que actúa perpendicular-
mente a las superficies en contacto.
e) Una cantidad escalar, ya que puede actuar en cual-
quier dirección sobre una superficie.
d) Siempre es proporcional al peso de un objeto.
e) Siempre es igual a la fuerza normal entre los ob-
jetos.
4. Cuando a una fuerza se le llama fuerza "normal", es:
a) La fuerza que se espera comúnmente, dada la dispo-
sición de un sistema.
b) Una fuerza que es perpendicular a la superficie de la
Tierra en cualquier lugar.
e) Una fuerza que siempre es vertical.
d) Una fuerza de contacto perpendicular a las superfi-
cies de contacto entre dos objetos sólidos.
e) La fuerza neta que actúa sobre un sistema.
5. Su auto no arranca, y usted ha tenido que empujarlo.
Aplica una fuerza horizontal de 300 N al auto, pero éste
no se mueve. ¿Qué fuerza es el par de interacción de la
fuerza de 300 N que usted ejerce?
a) La fuerza de fricción que el camino ejerce sobre el
auto.
b) La fuerza que el auto ejerce sobre usted.
e) La fuerza de fricción ejercida sobre usted por el
camino.
d) La fuerza normal sobre usted por el camino.
e) La fuerza normal sobre el auto por el camino.
6. ¿Cuál de las siguientes no es una fuerza de largo
alcance?
a) La fuerza que hace que las gotas de lluvia caigan al
suelo.
b) La fuerza que hace que una brújula señale hacia el
norte.
e) La fuerza que una persona ejerce sobre una silla al
sentarse en ella.
d) La fuerza que mantiene a la Luna en su trayectoria
orbital alrededor de la Tierra.
7. Cuando un objeto está en equilib1io traslacional, ¿cuál
de estos enunciados no es verdadero?
a) El vector suma de la fuerza que actúa sobre el objeto
es cero.
b) El objeto debe estar estacionario.
e) El objeto tiene una velocidad constante.
d) La rapidez del objeto es constante.
8. Para hacer que un objeto empiece a moverse sobre una
superficie con fricción se requiere:
a) Menos fuerza que para mantenerlo en movimiento
sobre la superficie.
b) La misma fuerza que para mantenerlo en movimiento
sobre la superficie.
e) Más fuerza que para mantenerlo en movimiento
sobre la superficie.
d) Una fuerza igual al peso del objeto.
9. Una cuerda delgada que puede soportar un peso de
35.0 N, pero se rompe bajo el efecto de cualquier peso
mayor, está atada al techo de un elevador. ¿Qué tan
grande puede ser la masa que se ate a la cuerda si la ace-
leración inicial cuando el elevador empieza a ascender
es 3.20 mJs2?
a) 3.57 kg
b) 2.69 kg
e) 4.26 kg
d) 2.96 kg
e) 5.30 kg
l O. Una mujer se sube a una báscula de baño en un elevador
que está inmóvil. La báscula indica 500 N. Entonces el
elevador se mueve hacia abajo con una velocidad cons-
tante de 4.5 mis. ¿Qué indicará la báscula mientras el
elevador desciende a velocidad constante?
a) l00N b)250N e) 450 N
d) 500N e) 750 N
 Problemas 155

l l. Un hombre de 70.0 kg se sube a una báscula de baño 4.1 Fuerza

en un elevador. ¿Qué indicará la báscula si el elevador 1. Una persona está parada sobre una báscula o balanza
va perdiendo rapidez a razón de 3.00 m/s2 mientras des- de baño. ¿Cuál de las siguientes fuerzas no se ejerce
ciende? sobre la báscula: la fuerza de contacto debida al suelo,
a) 70 kg b) 476 N e) 685 N la fuerza de contacto debida a los pies de la persona, el
á) 700 N e) 896 N peso de la persona o el peso de la báscula?

Ll
12. Usted se coloca sobre una báscula de baño en un ele- Un saco de harina tiene un peso de 19.8 N. ¿Cuál es su
vador. ¿En cuál de estas situaciones deberá indicar la peso en libras?
báscula lo mismo que cuando el elevador está en Un astronauta pesa 175 lb. ¿Cuál es su peso en
reposo? Explique su respuesta. newtons?
a) Cuando está subiendo a rapidez constante. 4. ¿El concepto de fuerza de contacto se aplica tanto a
b) Cuando al subir aumenta su rapidez. nivel macroscópico como a nivel atómico? Explique su
e) En caída libre (porque el cable del elevador se ha respuesta.
roto). 5. Juan ayuda a su madre a cambiar de lugar los muebles
13. Un pequeño avión asciende a una velocidad constante de la sala. Empuja un sillón con una fuerza de 30 N
de 250 m/s, en un ángulo de 28º respecto a la horizon- que forma un ángulo de 15º sobre una línea horizontal,
tal. ¿Qué enunciado es verdadero acerca de la magnitud mientras que su madre empuja con una fuerza de 40 N
de la fuerza neta sobre el avión? que forma un ángulo de 20º bajo la misma línea hori-
, a) Es igual a cero. zontal. ¿Cuál es la suma vectmial de estas dos fuerzas?
b) Es igual al peso del avión. 6. En el dibujo, ¿cuál es la suma vectorial de las fuerzas
e) Es igual a la magnitud de la fuerza de la resistencia A + B + C si cada cuadrado de la rejilla tiene 2 N por
del aire. lado?
d.) Es menor que el peso del avión, pero mayor que
cero. i 1/
e) Es igual a la componente del peso del avión en la
dirección del movimiento.
14. Dos bloques están conectados por una cuerda ligera
que pasa por una polea (véase la figura). El bloque de
masa m1 se desliza sobre una superficie horizontal sin
fricción, mientras el bloque de masa m 2 cuelga vertical-
mente (m 1 > m 2 ). Considerando que tanto la polea como 7. En el dibujo, ¿cuál es la suma vectorial de las fuerzas
la cuerda son ideales, la tensión en la cuerda es: D + É + F si cada cuadrado de la rejilla tiene 2 N por
lado?
a) Cero.
b) Menor que rn2g.
e) Igual a rn 2 g.
d) Mayor que m 2g pero
menor que m 1g.
e) Igual a rn 1g.
f) Mayor que m 1g.

8. En su camino para visitar a su abuela, Caperucita Roja

IIIIC: se sentó a descansar y colocó su canasta de comesti-
Problemas bles de 1.2 kg junto a ella. Un lobo llegó, descubrió la
canasta y empezó a tirar del asa con una fuerza de 6.4 N
~ Problema conceptual y cuantitativo combinado a un ángulo de 25º respecto a la vertical. Caperucita no
!1111 Aplicación biológica o médica iba a pennitir que se la llevara tan fácilmente, y tiró del
No -~ Grado de dificultad entre fácil y moderado
asa de la canasta con una fuerza de 12 N. Si la fuerza
neta sobre la canasta se dirige hacia arriba, ¿con qué
Mayor grado de dificultad
ángulo tiró de la canasta Caperucita Roja?
Máximo grado de dificultad
□ Problemas relacionados por concepto
9. Dos objetos, A y B, están bajo la acción de las fuer-
zas que vemos en los diagramas de cuerpo libre. ¿La
En todos los problemas en que aparezcan sogas y/o poleas, considere
magnitud de la fuerza neta que actúa sobre el objeto B
a las mismas ideales. es mayor que, menor que, o igual a la magnitud de la
156 Capítulo 4 Fuen:a y leyes del movimiento de Nevi'ton
fuerza neta que actúa sobre el objeto A? Haga un dibujo
a escala en papel milimétrico y explique el resultado.
4.2 Inercia y equilibrio: primera ley
del movimiento de Newton; 4.3 Fuerza
neta, masa y aceleración: segunda ley del
movimiento de Newton
JO. Un velero atado al amarradero con una cuerda pesa
820 N. La cuerda tira horizontalmente del velero hacia
el oeste con una fuerza de 11 O N. Las velas están plega-
das y el viento sopla desde el oeste. El velero está ama-
rrado en un lago tranquilo; ninguna corriente lo empuja.
Haga un diagrama de cuerpo libre para el velero e indi:-: ~,
que la magnitud de cada fuerza.
.,.
;-.- ;_·-
11. Un velero de juguete navega lentamente hacia el oesti
en un estanque a 0.33 mis. Una ráfaga de viento sopla'
a 28º a] sur del oeste y le da al velero una aceleración
constante de 0.30 m/s 2 de magnitud durante un intervalo
de tiempo de 2.0 s. a) Si la fuerza neta que actúa sobre
el velero durante el intervalo de 2.0 s tiene una magni-
tud de 0.375 N, ¿cuál es la masa del velero? h) ¿Cuál es
la nueva velocidad del velero después de los 2.0 s de la
ráfaga de viento?
12. Una bolsa de papas que pesa 39.2 N está suspendida con
una cuerda que ejerce una fuerza de 46.8 N. Si la ace-
leración de la bolsa se dirige hacia aniba a 1.90 m/s 2 ,
¿cuál es la masa de las papas?
13 Un elevador de 2 010 kg se mueve con una aceleración
ascendente de 1.50 m/s2 . ¿Cuáles la fuerza que ejerce el
cable sobre el elevador?
14. Mientras un elevador· cuya masa es 2 530 kg se mueve
hacia arriba, la fuerza ejercida por el cable es 33.6 kN.
a) ¿Cuál es la aceleración del elevador? b) Si en cierto
punto del movimiento la velocidad del elevador es 1.20
mis hacia arriba, ¿cuál es la velocidad del elevador
4.00 s después?
15. La componente vertical-de la aceleración de un planea-
dor es cero cuando el aire empuja hacia arriba sus alas
con una fuerza de 3.0 kN. a) Suponga que las únicas
fuerzas que actúan sobre el planeador son la gravedad y
la que es causada por el empuje del aire contra las alas,
¿cuál es la fuerza gravitacional sobre la Tierra debida al
planeador? b) Si las alas pierden sustentación y la fuerza
hacia arriba disminuye 2.0 kN, ¿cuál será la aceleración
del planeador?
16. Un hombre levanta verticalmente una piedra de 2.0 kg
con las manos a una velocidad ascendente constante de
1.5 m/s. ¿Cuál es la magnitud de la fuerza total de la
mano del hombre sobre la piedra?
17 Un hombre levanta verticalmente con la mano una pie-
dra de 2.0 kg con una aceleración constante ascendente
de 1.5 mis 2. ¿Cuáles la magnitud de la fuerza total de la
mano del hombre sobre la piedra?
4.4 Parejas de interacción: tercera ley del
movimiento de Newton
18. Una planta que crece en una maceta colgante está
suspendida de un gancho en el techo por una cuerda.
Trace un diagrama de cuerpo libre para cada uno de los
siguientes elementos: a) el sistema constituido por la
planta, la tierra y la maceta; b) la cuerda; e) el gancho;
d) el sistema formado por la planta, la maceta, la cuerda,
el gancho y la tierra. Rotule cada fuerza empleando
subíndices adecuados.
19 Una bicicleta cuelga de un gancho en una cochera.
Considere las siguientes fuerzas: a) la fuerza de la
Tierra tirando de la bicicleta hacia abajo, b) la fuerza de
la bicicleta tirando de la Tierra hacia arriba, e) la fuerza
del gancho que tira de la bicicleta hacia arriba y á) la
fuerza del gancho que tira del techo hacia abajo. ¿Qué
par de fuerzas son iguales y opuestas de acuerdo con la
tercera ley de Newton? ¿Qué par de fuerzas son iguales
y opuestas debido a la primera ley de Newton?
20. Un paracaidista, que pesa 650 N, cae a rapidez cons-
tante con su paracaídas abierto. Considere el equipo que
conecta el paracaídas con el paracaidista como parte
del paracaídas. El paracaídas tira hacia arriba con una
fuerza de 620 N.a) ¿Cuál es la fuerza de la resistencia
del aire que actúa sobre el paracaidista? b) Identifique
las fuerzas y los pares de interacción de cada fuerza que
se ejerce sobre el paracaidista. e) Identifique las fuer-
zas y los pares de interacción de cada fuerza que actúan
sobre el paracaídas.
21. Una mujer que pesa 600 N se sienta en una silla con los
pies sobre el piso y coloca los brazos sobre los descan-
sos de la silla. La silla pesa 100 N. Cada descanso de la
silla ejerce una fuerza ascendente de 25 N sobre los bra-
zos de la mujer. El asiento de la silla ejerce una fuerza
ascendente de 500 N.a) ¿Qué fuerza ejerce el piso sobre
los pies de la mujer? b) ¿Qué fuerza ejerce el piso sobre
la silla? e) Considere a la mujer y a la silla como un
único sistema. Haga un diagrama de cuerpo libre para
este sistema que incluya todas las fuerzas externas que
actúan sobre él.
11
Un pescado cuelga de un sedal en una caña de pescar.
Elija dos fuerzas que actúen sobre el pez y describa la
pareja de interacción de cada una.

23. Un pescador sostiene
una caña de pescar
con un gran pez sus-
pendido del sedal de
la caña. Identifique
las fuerzas que actúen
sobre la caña de pes-
car y sus parejas de
interacción. Problemas 22 y 23
24. Margie, cuyo peso es 543 N, se coloca sobre una báscu-
la de baño que pesa 45 N. a) ¿Con qué fuerza empuja
la báscula a Margie? b) ¿Cuál es la pareja de interac-
ción de esa fuerza? e) ¿Con qué fuerza empuja la Tierra
hacia arriba a la báscula? áJ Identifique la parnja de
interacción de esa fuerza.
25. Néstor, un alumno con marcadas dificultades para
entender física, concurre a un concierto de rock. Corno
está ubicado lejos del escenario y quiere observar
mejor el espectáculo, decide elevarse por sobre la gente
tirando verticalmente hacia arriba de sus propios cabe-
llos con su mano derecha. ¿Puede elevarse del piso de
ese modo? Explique detalladamente su respuesta.
4.5 Fuerzas gravitacionales
26. a) Calcule su propio peso en newtons. b) ¿Cuál es
el peso en-newtons de 250 g de queso? e) Nombre un
objeto común cuyo peso sea aproximadamente 1 N.
27. Una astronauta está en la Luna, en una posición en la
cual la Tierra queda directamente sobre su cabeza, y
suelta una roca lunar que tenía en la mano. a) ¿Hacia
dónde caerá? b) ¿Cuál es la fuerza gravitacional que la
Luna ejerce sobre una roca de 1.0 kg que está en reposo
en la superficie de la Luna? e) ¿Cuál es la fuerza de gra-
vitación que la Tierra ejerce sobre la misma roca de
1.0 kg que está en reposo en la superficie de la Luna? áJ
¿Cuál es la fuerza gravitacional neta sobre la roca?
28. Alex está en el escenario y toca su bajo. Estime la mag-
nitud de la atracción gravitacional entre Alex y Pat, una
de sus fans que se encuentra a 8 m de Alex. Alex tiene
una masa de 55 kg y la masa de Pat es 40 kg.
29. El transbordador espacial transporta un satélite en el
compartimiento de carga y lo coloca en órbita alrededor
de la Tierra. Halle el cociente entre la fuerza gravita-
cional terrestre sobre el satélite cuando éste se encuen-
tra en una torre de lanzamiento en el Centro Espacial
Kennedy, y la fuerza gravitacional correspondiente
cuando el satélite se encuentra en órbita 6.00 x 103 lan
sobre la torre de lanzamiento.
30. Durante su ascenso en un globo, usando una mascarilla
de oxígeno, usted mide el peso de una masa calibrada
de 5 .00 kg y halla que el valor de la magnitud de la ace-
leración de la gravedad en el lugar.donde se encuentra
es 9.792 N/kg. ¿A qué altura sobre el nivel del mar se
Problemas 157
encuentra usted si la magnitud de la aceleración de la
gravedad medida ahí es de 9.803 N/kg?
31. ¿A qué altitud sobre la superficie de la Tierra pesa-
ría usted la mitad de Jo que pesa en la superficie de la
Tierra?
32. Suponga que el planeta Tierra es una esfera perfecta de
radio 6370 km, y considere g = 9.80 m/s 2 como valor
representativo para ]a aceleración de la gravedad sobre
su superficie. A partir de la simplificación de suponer
que la densidad del planeta es constante, estime el valor
de la misma.
4.6 Fuerzas de contacto
33. Un esquiador de 85 kg desciende a velocidad constante
por una pendiente para esquiar. La pendiente forma un
ángulo de 11 º sobre la dirección horizontal. a) Ignore la
resistencia del aire, ¿cuál es la fuerza de fricción ciné-
tica que actúa sobre el esquiador? b) ¿Cuál es el coefi-
ciente de fricción cinética entre los esquíes y la nieve?
34. Usted toma un libro y le da un empujón rápido sobre
una mesa horizontal. Después de un empujón corto, e]
libro se desliza sobre la mesa y se detiene debido a la
fricción. a) Haga un diagrama de cuerpo libre del libro
cuando usted lo empujó. b) Haga un diagrama de cuerpo
libre del libro después que usted lo empujó, mientras se
deslizaba sobre la mesa. e) Haga un diagrama de cuerpo
libre del libro después que dejó de deslizarse. á) ¿En
cuál de los casos anteriores la fuerza neta sobre el li-
bro no es igual a cero? e) Si el libro tiene una masa de
O.SO kg y el coeficiente de fricción entre el libro y la
mesa es 0.40, ¿cuál es la fuerza neta que actúa sobre el
libro en la parte b)? .fJ Si no hubiera fricción entre la
mesa y el libro, ¿cuál sería el diagrama de cuerpo libre
para la parte b)? ¿El libro iría más despacio en este
caso? ¿Por qué sí o por qué no?
35. Una caja se encuentra sobre una rampa horizontal de
madera. El coeficiente de fricción estática entre la caja
y la rampa es 0.30. Usted toma uno de los extremos de
la rampa y la levanta, deja el otro extremo de la rampa
sobre el piso. ¿ Cuál es el ángulo entre la rampa y la
dirección horizontal cuando la caja empieza a deslizarse
sobre la rampa?
36. Un bloque de 3.0 kg se encuentra en reposo sobre un
piso horizontal. Si usted empuja horizontalmente el blo-
que de 3.0 kg con una fuerza de 12.0 N, éste empieza a
moverse. a) ¿Cuál es el coeficiente de fricción estática?
b) Un bloque de 7.0 kg es apilado sobre el bloque de
3.0 kg. ¿Cuál es la magnitud F de la fuerza que se
requiere, actuando horizontalmente sobre el bloque
de 3.0 kg como antes, para hacer que los dos bloques
empiecen a moverse?
37. Un caballo trota y arrastra un trineo sobre la nieve. Para
mover en línea recta hacia adelante, con rapidez cons-
tante, un trineo de masa m, el caballo debe tirar con una
 158 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Newton

fuerza de magnitud T. a) ¿Cuál es la fuerza neta que JLs y /Lk los conespondientes coeficientes de roce está-
actúa sobre el trineo? b) ¿Cuál es el coeficiente de fric- tico y cinético, respectivamente. Calcule la duración del
ción cinética entre el trineo y la nieve? intervalo de tiempo durante el cual el bloque permanece
"4"38. Antes de aplicar el nuevo papel tapiz en su habitación, en contacto con la superficie del plano inclinado en
Brenda lija ligeramente las paredes para alisar ciertas los siguientes casos: a) µ, = 0.6 y µk = 0.5, b) µ, = 0.5
irregularidades que hay en Ja superficie. La herramienta Y µk= 0.4.
lijadora pesa 2.0 N y Brenda la empuja hacia arriba con 45. El bloque 1 de masa 4 kg y el 2 de masa 2 kg se apoyan
una fuerza de 3.0 Na un ángulo de 30.0º respecto a la entre sí en una de sus caras, estando los mismos inicial-
vertical. Haga un diagrama de cuerpo libre de la lijadora mente en reposo sobre una superficie horizontal rugosa.
cuando se mueve en línea recta hacía arriba en la pared En cierto instante se aplica sobre el bloque l una fuerza
a rapidez constante. ¿Cuál es el coeficiente de fiicción de módulo 20 N la cual forma un ángulo de 36.87º con
cinética entre la pared y la herramienta? la horizontal (véase figura). Si el coeficiente de fricción
39. Cuatro bloques separados se colocan uno junto al otro, cinético entre el piso y las superficies de ambos bloques
de izquierda a derecha, forman una hilera sobre una vale 0.2, a) ca1cule la magnitud de la fuerza de contacto
mesa. Una fuerza horizontal que actúa hacia la dere- entre ambos bloques, b) ¿cuánto tarda el sistema en
cha se aplica al bloque del extremo izquierdo de la hilera. alcanzar una rapidez de 4.6 mis?
Haga diagramas de cuerpo libre para: a) el segundo blo-
que de la izquierda y b) el sistema de cuatro bloques.
40. Un cajón de manzanas de 80.0 N está en reposo sobre
una rampa que va desde el suelo hasta la plataforma de
un camión. La rampa tiene una inclinación de 20.0º res-
pecto al suelo. a) ¿Cuál es la fuerza normal que la rampa 2
ejerce sobre el cajón? b) ¿ Qué maguitud y dirección
tiene la pareja de interacción de esta fuerza normal? ¿Es
ejercida por cuál objeto sobre qué objeto? ¿Es una fuerza
de contacto o una fuerza de largo alcance? e) ¿Cuál es 4.7 Tensión
la fuerza de fricción estática ejercida por el cajón sobre
46. Un letrero de 200.0 N está suspendido de un puntal
la rampa? dJ ¿ Cuál es el valor mínimo posible del coefi-
cuyo peso es insignificante. La fuerza ejercida sobre el
ciente de fricción estática? e) Las fuerzas normal y de
puntal por la pared es
fricción son componentes perpendiculares de la fuerza
horizontal. Haga un
de contacto que la rampa ejerce sobre el cajón. Halle la
diagrama de cuerpo
magnitud y dirección de la fuerza de contacto.
libre para mostrar las
~ 41. En un patio de recreo, dos toboganes tienen diferentes fuerzas que actúan
ángulos de inclinación 01 y 02 ( 02 > 01). Un niño se des- sobre el puntal. Ha-
liza por el primero con rapidez constante; en el segundo, lle la tensión T en el
su aceleración al deslizarse es a. Suponga que el coefi- cable diagonal que
ciente de fricción cinética es el mismo para ambos tobo- sostiene al puntal.
ganes. a) Encuentre a en términos de 01, 02 y g. b) Halle 47. Dos cajas con masas diferentes
el valor numérico de a para 01 =45º y Bi= 61º. se atan juntas sobre una rampa
42. Considere el sistema esquematizado en la figura 4.50 sin fricción. ¿Cuál es la tensión
con los siguientes datos: m 1 = 2 kg, la superficie del en cada una de las cuerdas?
plano inclinado forma un ángulo de 45º con la superfi- 48. El dibujo muestra una cuerda elástica atada a dos de las
cie hmizontal, y el coeficiente de fiicción estático entre muelas y estirada sobre uno de los dientes delanteros.
el bloque de masa m 1 y el plano inclinado valeµ,= 0.4. El propósito de este
Calcule todos los valores posibles de m2 de manera tal arreglo es aplicar una
que el sistema siempre pennanezca en reposo . fuerza F al diente. (La
43. Considere nuevamente el problema 4.42 con los figura se ha simplifi-
signientes datos adicionales: m 2 = 4 kg y el módulo de cado haciendo que la
la aceleración del sistema es 3.5 mls 2 • Calcular el valor cuerda llegue en línea
del coeficiente de roce cinético entre la superficie del recta desde el diente
bloque 1 y el plano inclinado. hasta cada muela.) Si
44. Un bloque asciende por la superficie de un plano incli- la tensión en la cuerda
nado con una rapidez inicial de 7 mis. El ángulo que es 1.2 N, ¿cuáles son
forma el plano inclinado con la horizontal es 30º, siendo la magnitud, la dirección y sentido de la fuerza F apli-
 Problemas 159

cada al diente delan- 53. Una polea cuelga del

tero? techo por medio de una
49. Una polea está unida cuerda. Un bloque, de
Polea
al techo. La balanza de masa M, está suspen-
resorte A está unida a dido de otra cuerda que
la pared y a una cuerda pasa por la polea, y su
que se extiende hori- otro extremo se ata a una
zontalmente a partir de pared. La cuerda atada a
ella y pasa por la polea. la pared forma un ángnlo
La misma cuerda se ata recto respecto de la superficie de dicha pared. Ignore la
después a la balanza de masa de la cuerda y de la polea. Halle: a) la tensión en
resorte B. Del otro lado la cuerda de la que cuelga la polea y b) el ángulo 0 que
de la balanza B cuelga forma la cuerda con el techo.
una pesa de 120 N. ¿Cuáles son las lecturas en las dos 54. Una pelota de 2.0 kg, atada a una cuerda sujeta del techo,
balanzas, A y B? El peso de las balanzas no se toma en es tirada hacia un lado por una fuerza horizontal F. Justo
cuenta. antes que la pelota sea soltada para que pueda oscilar
50. La balanza de resorte A hacia atrás y hacia adelante, a) ¿cuál es la magnitud de
está unida al piso y una la fuerza F que mantiene a la pelota en esa posición?,
cuerda se extiende ver- b) ¿cuál es la tensión en la cuerda?
ticalmente hacia arriba,
pasa por la polea y des-
ciende por el otro lado
hasta una pesa de 120 N.
La balanza B está unida
al techo y la polea cuelga
abajo de ella. ¿ Cuáles
2.0 kg
son las lecturas en las dos
balanzas, A y B? Ignore
55. Dos bloques, de masas m 1 y m 2 , están conectados por
el peso de la polea y el de una cuerda care1.1te de masa, en la cual la tensión es
las balanzas.
T1. Se tira horizontalmente del bloque 2 con una ten-
51. Dos resortes están conec-
sión constante T2 , desplazándose el conjunto sobre una
tados en serie de manera superficie horizontal sin fricción, ¿cuál es la razón de
que la balanza de resorte
las tensiones en las dos cuerdas T 1/T2 en términos de las
A cuelga de un gancho
masas?
colocado en el techo y
una segunda balanza de
resorte, B, cuelga del gan-
cho que está en la parte
inferior de la balanza A.
Del gancho que está en la
parte inferior de la balanza 4.8 Aplicación de la segunda ley
B cuelgan manzanas con de Newton
un peso de 120 N. ¿Cuáles 56. Una caja llena de libros descansa sobre un piso de
son las lecturas en la ba-lanza superior A y en la balanza madera. La fuerza normal que el piso ejerce sobre la
inferior B? Ignore el peso de las balanzas. caja es 250 N.a) Usted empuja horizontalmente la caja
52. Una cuerda, con una balanza de resorte para medir fuer- con una fuerza de 120 N, pero ésta no se mueve. ¿Qué
zas, atada en su punto medio, cuelga de un gancho sujeto puede decir acerca del coeficiente de fricción estática
del techo. Una masa de 1Okg cuelga del extremo inferior entre la caja y el piso? b) Si usted empuja horizontal-
de la cuerda. La balanza de resorte indica una lectura de mente la caja con una fuerza de por lo menos 150 N
98 N para la fuerza. Después, dos personas sostienen los para que se empiece a deslizar, ¿cuál es el coeficiente
extremos opuestos de la misma cuerda y tiran horizon- de fricción estática? e) Una vez que la caja empieza a
talmente de ellos hasta que la balanza colocada en su deslizarse, usted solamente tiene que empujar con una
parte media de la cuerda marca de nuevo 98 N. ¿Con qué fuerza de 120 N para que siga deslizándose con movi-
fuerza debe tirar cada persona para obtener este resul- miento rectilíneo uniforme. ¿Cuál es el coeficiente de
tado? fricción cinética?
160 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movüniento de Ne\vton

57. Un bloque de masa m 1 = 3.0 kg está en reposo sobre una

superficie horizontal sin fricción. Un segundo bloque, de
masa m2 = 2.0 kg, cuelga de una cuerda ideal que pasa a
través de una polea ideal y se conecta a] primer bloque.
Los bloques se sueltan desde su posición de reposo. a)
Halle la aceleración de los dos bloques después de que
se sueltan. b) ¿Cuál es la velocidad del primer bloque
1.2 s después de soltarlos, suponiendo que el primero
no se sale de la mesa y el segundo no llega a tocar el
piso? e) ¿Qué tan lejos se mueve el bloque I durante el
intervalo de 1.2 s? á) ¿Cuál es el desplazamiento de los
bloques a partir de sus posiciones iniciales 0.40 s des-
pués de que se sueltan?
63. a) En una primera experiencia, el bloque esquematizado
en la figura se encuentra apoyado sobre la superficie del
plano inclinado sin estar aplicada sobre él la fuerza F.
Considerando que su movimiento es inminente, calcule
el valor del correspondiente coeficiente de fricción está-
tico. b) A continuación, y como parte de una segunda
experiencia, se aplica sobre el bloque, cuya masa es
4 kg, una fuerza horizontal de módulo 80 N. Si el coefi-
ciente de fricción cinético vaJe 0.3, ¿qué altura habrá
ascendido (respecto de la horizontal) cuando su rapidez
vale 5 mis?

58. Una máquina arrastra con fuerza constante un tren de

20 vagones de carga, cada uno con una masa de 5.0 x
104 kg. Los vagones parten del reposo y alcanzan una
rapidez de 4.0 mis en 20.0 s en una vía recta. Ignore la
fricción, ¿cuál es la fuerza con la que el décimo vagón
tira del decimoprimero (a la mitad del tren)? 64. Sobre el bloque I se aplica una fuerza ho1izontal de
59. En la figura 4.44, dos bloques están conectados por módulo F. Dicho bloque se traslada sobre una superfi-
una cuerda ideal que pasa por una polea sin fricción. cie horizontal siendo µA el coeficiente de roce cinético.
a) Si m 1 = 3.0 kg y m2 = 5.0 kg, ¿cuáles son las acelera- Asimismo, se ubica el bloque 2 encima del bloque 1,
ciones de cada bloque? b) ¿Cuál es la tensión en la donde ahora µB es el correspondiente coeficiente de
cuerda? roce estático. Sabiendo que el peso total de ambos blo-
ques es P, calcule el valor máximo que puede adoptar F
60. Un helicóptero eleva dos cajones simultáneamente. Uno
sin que dichos bloques deslicen entre sí.
de ellos tiene una masa de 200 kg y está atado al heli-
cóptero por medio de un cable. El segundo cajón, con
una masa de 100 kg, cuelga abajo del primer cajón y /J-B
está atado al primero mediante un cable. A medida que
2
el helicóptero acelera hacia arriba a razón de 1.0 mls2 ,
¿cuál es la tensión en cada uno de los dos cables?
61. Dos bloques están conectados por una
cuerda ideal que pasa por una polea sin
fricción. Si m 1 = 3.6 kg y m2 = 9.2 kg,
y el bloque 2 está inicialmente en
reposo 140 cm arriba del piso, ¿cuánto
tiempo tardará el bloque 2 en llegar al 65. El sistema indicado en la figura se desplaza de izquier-
piso? da hacia la derecha. Las masas de los bloques 1, 2 y 3
62. Una sandía de 1O.O kg y una calabaza valen 10 kg, 20 kg y 30 kg, respectivamente. La fuerza
de 7 .00 kg están unidas una a la otra 1 tiene dirección horizontal y su módulo es 5 N. La
con uha cuerda que pasa sobre una polea, como mues- fuerza 2 forma un ángulo de 36.87 con la horizontal
tra la figura. La fricción es insignificante en todas las y su módulo es 2 N. La dirección de la fuerza 3 forma
partes de este sistema. a) Encuentre la aceleración de un ángulo de 25º con la vertical siendo su magnitud
la calabaza y la de la sandía. Especifique la magnitud, 4 N. El coeficiente de roce cinético entre la superficie de
dirección y sentido. b) Si el sistema se suelta a partir del apoyo y el bloque 3 vale 0.2, entre dicha superficie y el
reposo, ¿qué tan lejos llegará la calabaza sobre el plano bloque 2 vale 0.1, mientras que el bloque 1 desliza con
inclinado en 0.30 s? e) ¿Cuál será la rapidez de la sandía fricción despreciable. Calcule la tensión en cada una de
después de 0.20 s? las cuerdas.

25
10 Peso aparente
66. Oliver tiene una masa corporal de 76.2 kg. El mismo
está en un elevador que tiene una aceleración descen-
dente de 1.37 m/s 2 . ¿Cuál es la magnitud de la fuerza con
la que el piso del elevador empuja a Oliver hacia arriba?
67. Cuando está parado sobre el suelo, el peso de Ian es de
640 N. Cuando está en un elevador, su peso aparente es
700 N. ¿Cuál es la fuerza neta sobre el sistema (Ian y el
elevador) si su masa combinada es 1 050 kg?
68. Consulte el ejemplo 4.19. ¿Cuál es el peso aparente
del mismo pasajero (que pesa 598 N) en las situacio-
nes siguientes? En todos los casos, la magnitud de la
aceleración del elevador es 0.50 m/s 2. a) Después de
haberse detenido en el piso 15, el pasajero oprime el
botón del piso 8: el elevador está empezando a moverse
hacia abajo. b) El elevador se mueve hacia abajo y va
frenando cuando se acerca al piso 8.
69. Usted se sube a una báscula de baño dentro de un ele-
vador. Su peso es 140 lb, pero la lectura de la báscula
es 120 lb. a) ¿Cuáles son la magnitud y el sentido de la
aceleración del elevador? b) ¿Puede decir si el elevador
acelera o frena?
Luke está sobre una báscula dentro de un elevador que
tiene una aceleración constante hacia arriba. La báscula
indica 0.960 kN. Cuando Luke levanta una caja cuya
masa es 20.0 kg, la báscula indica 1.200 kN. (La ace-
leración continúa siendo la misma.) a) Halle la acelera-
ción del elevador. b) Halle el peso de Luke.
4.11 Resistencia del aire
71. La rapidez terminal de una pelota de golf es 40 mis.
a) Ignore la resistencia del aire, estime cuánto tarda la
pelota de golf en caer desde el estado de reposo hasta
alcanzar la mitad de esa rapidez. b) Estime cuánto cae
la pelota durante este tiempo (para ambas preguntas
considere que la trayectoria de la pelota es vertical).
72. ¿A qué distancia tiene que caer algo para alcanzar una
rapidez cercana a su rapidez terminal? Use el análisis
dimensional para hacer una estimación basada en la
rapidez tertninal v, del objeto y la magnitud de la ace-
leración de la gravedad g. Estime esta distancia para:
a) una gota de agua (v, ~ 7 mis) y b) un paracaidista
durante un salto (v, ~ 100 mis).
73. En la caída libre, suponemos que la aceleración es cons- !111 78. Un muchacho tiene una pierna rota y está sometido a
tante. No solamente ignoramos la resistencia del aire,
Problemas generales 161
slno también suponemos que la magnitud de la acelera-
ción de la gravedad es constante. a) ¿Desde qué altura
tiene que caer un objeto a la superficie de la Tierra para
que la magnitud de la aceleración de la gravedad cam-
bie menos de 1.000% durante la caída? b) En la mayo-
ría de los casos prácticos habituales, ¿qué factor es más
significativo en los cálculos: el efecto de la fuerza de
resistencia del aire o la posible variación de la magnitud
de la aceleración de 1a gravedad con la altura?
74. Un paracaidista con su equipo totalmente empacado tie-
ne una masa de 120 kg. La fuerza debida a la resisten-
cia del aire sobre él cuando cae con el paracaídas cerra-
2 2
do tiene una magnitud F" =hv2 , donde b =0.14 N · s /m .
a) Para el instante en que cae con su paracaídas cerrado
a 64 m/s, ¿cuánto vale la fuerza de resistencia del aire,
y cuánto vale su aceleración? b) l\llientras no se abra su
paracaídas, ¿cuánto vale su rapidez terminal?
75. Un lince rojo que pesa 72 N salta desde un árbol.
a) ¿Cuánto vale la magnitud de la fuerza de resistencia
del aire sobre el lince cuando cae a su velocidad tenni-
nal? b) ¿ Cuánto vale la magnitud de la fuerza de resis-
tencia del aire sobre el lince cuando cae a 75% de su
velocidad tertninal? c) ¿Cuál es la aceleración del lince
cuando cae a su velocidad terminal? d) ¿Cuál es su ace-
leración cuando cae a 75% de su velocidad terminal?
Problemas generales
76. Una esquiadora con una masa de 63 kg parte del reposo
y desciende por una pendiente de hielo (sin fricción)
que tiene una longitud de 50 m y forma un ángulo de
32º con respecto a la horizontal. Al pie de la pendiente,
la ruta se nivela y se vuelve horizontal, la nieve ya no
es hielo duro y la esquiadora empieza a perder veloci-
dad hasta que queda en reposo a una distancia de 140 m
sobre el sendero horizontal. a) ¿Cuál es la rapidez de la
esquiadora cuando llega al pie de la pendiente? b) ¿Cuál
es el coeficiente de fricción cinética entre la esquiadora
y la superficie horizontal?
4777. Usted desea colgar un cuadro de 15 N como se muestra
en la figura a) con un cordel muy delgado que se rompe
bajo una tensión mayor de 12 N. ¿Podrá lograrlo? ¿Qué
pasará si lo cuelga como se ilustra en la figura b)?
a) b)
tracción. a) Suponiendo que el peso de la pierna sea de
 162 Capítulo 4 Fuerza y leyes del movimiento de Ne·wton
22 N y que la pesa que cuelga del aparato de tracción
pese también 22 N, calcule la magnitud de la fuerza
total que el aparato de tracción ejerce sobre la pierna.
b) ¿ Cuál es el componente horizontal de la fuerza de
tracción que actúa sobre la pierna? e) ¿Cuál es la magni-
tud de la fuerza que la parte infeiior de la pierna ejerce
sobre el fémur?
Fémur
~2,
79. La masa de la Luna es 0.0123 veces la masa de la Tierra.
Una nave espacial viaja siguiendo una línea que conecta
los centros de la Tierra y la Luna. ¿A qué distancia de la
Tierra la atracción gravitacional terrestre sobre la nave
espacial tendrá la misma magnitud que la atracción gra-
vitacional de la Luna? Exprese su respuesta corno un
porcentaje de la distancia entre los centros de los dos
cue·rpos celestes.
80. Un satélite de 320 kg gira en órbita alrededor de la
Tierra a 16 000 km de la superficie terrestre. a) ¿Cuál
es el peso del satélite cuando está en órbita? b) ¿Cuál
era su peso cuando estaba sobre la superficie terrestre,
antes de su lanzamiento? e) ¿Qué fuerza ejerce el saté-
lite sobre la Tierra al girar alrededor de ella?
81. El modelo a escala de un cohete es disparado vertical-
mente a partir del reposo. Tiene una aceleración neta de
17.5 m/s 2. Después de 1.5 s, el combustible se agota y
su única aceleración es la que ejerce sobre él la grave-
dad. a) Ignorando la resistencia del aire, ¿qué tan alto
llegará ese cohete? b) ¿Cuánto tiempo después del lan-
zamiento regresará el cohete al suelo?
82. El modelo de cohete del problema 81 tiene una masa de
87 g y se puede suponer que la masa de su combustible
es mucho menor que 87 g. a) ¿Cuál fue la fuerza neta
ejercida sobre el cohete durante los primeros 1.5 s des-
pués del despegue? b) ¿Qué fuerza ejerció el combusti-
ble sobre el cohete? e) ¿Cuál fue la fuerza neta sobre el
cohete cuando el combustible se agotó? d) La velocidad
vertical del cohete llegó instantáneamente a cero en el
punto más alto de su trayectoria. ¿Cuáles eran la fuerza
neta y la aceleración sobre el cohete en ese instante?
"83. El coeficiente de fricción estática entre el bloque A y
el piso horizontal es de 0.45 y el coeficiente de fricción
estática entre el bloque B y el piso es de 0.30. La masa
de cada bloque es de 2.0 kg y están conectados entre sí
con una cuerda. a) Si una fuerza horizontal F que tira
del bloque B aumenta lentamente en dirección paralela
a la cuerda de unión hasta que los dos bloques empiezan
a moverse, ¿cuál será la magnitud de F en el instante
en que se empiezan a deslizar? b) ¿Cuál será la tensión
sobre la cuerda que conecta los bloques A y B en ese
mismo instante?
84. Cuatro básculas de resorte idénticas A, B, C y D se usan
para colgar un costal de papas de 220.0 N. a) Suponga
que el peso de las básculas es insignificante y que las
cuatro muestran la misma lectura. ¿ Cuál es la lectura en
las básculas? b) Suponga que cada báscula pesa 5.0 N.
Si las básculas B y D muestran la misma lectura, ¿cuál
es la lectura en cada báscula?
85. Una camioneta remolca un automóvil de 1 000 kg con
rapidez constante, subiendo por una pendiente que
forma un ángulo a = 5.0º con respecto a la horizon-
tal. La cuerda que une a la camioneta con el automóvil
forma un ángulo f3 = 10.0º con respecto a la horizontal.
No tome en cuenta la fricción en este problema. a) Haga
un diagrama de cuerpo libre que muestre todas las fuer-
zas que actúan sobre el automóvil. Indique el ángulo
que cada una de las fuerzas forma con la dirección ver-
tical o con la horizontal. b) ¿Cuál es la tensión sobre la
cuerda?
86. Las lecturas de las dos básculas de resorte presentadas
en el diagrama son iguales. a) Explique por qué son
iguales. [Sugerencia: Haga diagramas de cuerpo libre.]
b) ¿Cuál es esa lectura?
 Problemas generales 163

Báscula Yoojin es físico de profesión y sugiere que unan con

la cuerda el álamo y el roble, de manera que la cuerda
quede tirante, y que luego tiren de ella hacia un lado
como se muestra en la figura. Si la cuerda tiene 40.0 m
de largo y Yoojin tira lateralmente de ella en su punto
medio con una fuerza de 360.0 N, provocando un des-
ssoN 550N plazamiento lateral de 2,00 m en dicho punto, ¿cuánta
fuerza ejercerá la cuerda sobre el álamo? Compare esta
situación con lo que ocurriría si se tirara del álamo direc-
tamente, aplicando a la cuerda una fuerza de 360.0 N,
Báscula
~~ y explique por qué esos valores serían diferentes.
[Sugerencia: La cuerda permanece en equilibrio mien-
tras el álamo no se rompa y empiece a caer.)

550N

87. El punto más alto sobre la Tierra es el monte Everest,

que se alza 8 850 m sobre el nivel del mar. Si el radio
de la Tierra al nivel del mar es de 6 370 km, ¿en qué
medida cambia la magnitud de la aceleración de la gra-
vedad entre su valor en ese Jugar al nivel del mar (9.826 Vista lateral
N/kg) y en la cumbre del monte Everest?
88. Una gran bola de demolición de masa
m está apoyada contra una pared.
Cuelga de un cable cuyo extremo
superior está sujeto a una grúa que 40.0m ~
apenas toca la pared. El cable forma Á;~;;;:.;,;;;:i~:_-~~~--:;:L~;;;;;? Roble
un ángulo 0 con la pared. Sin tomar seco ,J-
en cuenta la fricción entre la bola y la 360.0 N
pared, halle la tensión sobre el cable. Vista desde arriba
.11!1 89. La figura muestra el cuadríceps y los
tendones rotulianos sujetos a la par- Una estudiante inclina la cabeza sobre su libro de física.
te anterior de la rodilla (la rótula). La cabeza pesa 50.0 N y está sostenida por la fuerza
Si la tensión Ten cada tendón es de muscular Fm ejercida por los músculos extensores del
1.30 kN, ¿cuáles son a) la magnitud cuello y por la fuerza de contacto F, que se ejerce en
y b) la dirección de la fuerza de contacto F que el fémur la articulación atlantooccipital. Dado que la magni•
ejerce sobre la rotula? tud de Fm es de 60.0 N y tiene una dirección 35º bajo
la horizontal, halle a) la magnitud y b) la dirección de
37.0º
T Tendón F,.

"90. Tarnar desea cortar un gran álamo seco con su sierra de

cadena, pero quiere evitar que caiga sobre un quiosco
cercano. Yoojin viene a ayudarla con una larga cuerda.
 164 Capítulo 4 Fuerza y leyes del moYimiento de Ne\\'ton
>92. a) Si una nave espacial se desplaza en línea recta entre
1
la Tierra y el Sol, ¿en qué punto de esa línea la fuerza
de gravedad ejercida por el Sol sobre la nave espacial
tiene la misma magnitud que la ejercida por la Tierra?
b) Si la nave espacial está cerca de ese punto de equili-
brio, pero aún no ha llegado a él, ¿la fuerza neta sobre la
nave espacial tiende a acercarla o alejarla del punto de
equilibrio? [Sugerencia: hnagine que la nave espacial
está una pequeña distancia d más cerca de la Tierra y
averigüe cuál de las fuerzas gravitacionales es mayor.]
93. :Mientras decide dónde va a colgar un cuadro con marco,
usted lo presiona contra la pared para impedir que caiga.
El cuadro pesa 5 .O N y usted presiona el marco con
una fuerza de 6.0 N a un ángulo de 40º de la vertical.
a) ¿Cuánto vale la magnitud de la fuerza normal que la
pared ejerce sobre la pintura? b) ¿Cuánto vale la magni-
tud de la fuerza de fricción entre la pared y la pintura?
94. Considere la situación planteada en el problema 93 pero
ahora la fuerzaF que aplica la mano sobre el marco de la
pintura es perpendicular a la pared, y el correspondiente
coeficiente de roce estático vale 0.8 a) Si el módulo
de F vale 10 N, ¿cuánto vale el módulo de la fuerza de
fricción? b) Suponga que lentamente va disminuyendo
la magnitud de F, sin modificar su dirección y sentido.
Calcular el mínimo valor que puede tener el módulo de
F tal que el marco de la pintura no se desplace respecto
de la pared.
95. El coeficiente de fricción estática entre un bloque y
un piso horizontal es 0.35, mientras que el coeficiente
de fricción cinética es de 0.22. La masa del bloque es
4.6 kg e inicialmente está en reposo. a) ¿Cuál es la fuer-
za horizontal mínima que es necesario aplicar para que
el bloque empiece a deslizarse? b) Una vez que el blo-
que se está deslizando, si usted lo sigue empujando con
la misma fuerza inicial mínima que aplicó en la parte a),
¿se movera d bloque con velocidad constante o acele-
rará? e) Si se mueve con velocidad constante, ¿cuál será
esa velocidad? Si acelera, ¿cuál será la aceleración?
96. Un cajón de juguete tiene una masa m 1 y se mueve sobre
ruedas sin fricción cuando se tira de él por medio de una
cuerda sometida a una tensión T. Un bloque de masa m2
está colocado encima del cajón. El coeficiente de fric-
ción estática entre el cajón y el bloque es µ,. Calcule la
tensión máxima T con la que el bloque no se deslizará
sobre el cajón si éste se mueve sobre a) una superficie
horizontal; b) sube por una rampa con un ángulo 0 sobre
la horizontal. En los dos casos, la cuerda está en direc-
ción paralela a la superficie sobre la que se desplaza el
cajón.
97. Una mujer de 51 kg de masa está de pie en un ascensor.
a) Si el piso del ascensor empuja los pies de la mujer
con una fuerza de 408 N, ¿cuál es la aceleración del
ascensor? b) Si el ascensor se mueve a 1.5 mis cuando
pasa por el cuarto piso durante el descenso, ¿cuál será
su rapidez 4.0 s más tarde?
t 98. En la figura del problema 57, el bloque de masa m1
se desliza hacia la derecha, siendo el correspondiente
coeficiente de fricción cinética µk. El bloque está atado
a un bloque colgante de masa m2 por medio de un cor-
dón delgado que pasa por una polea sin fricción. a)
Calcule la aceleración de cada uno de los bloques y la
tensión sobre la cuerda. b) Revise sus respuestas en los
casos especiales m 1 << m 2 , m 1 >> m 2 y m 1 = m2. e) ¿Para
qué valor de rn 2 (si lo hay) los dos bloques se deslizan
a velocidad constante? ¿Cuál es la tensión sobre la
cuerda en ese caso?
99. Considere nuevamente el problema 65. En su enun-
ciado se indica que el sistema se desplaza de izquierda
hacia la derecha. ¿Podría resolver el problema sin esa
indicación? Si no es posible, diga por qué. Si es posi-
ble, explique cómo lo resolvería.
100. Sobre el bloque 1 de masa m 1 y el bloque 2 de masa
m2 actúa una fuerza horizontal de módulo F 1 y otra
fuerza horizontal de módulo F2 , respectivamente (véase
figura). La cuerda que une a ambos bloques está dis-
puesta en dirección horizontal y su longitud es siempre
igual a la distancia entre dichos bloques, mientras no
se rompa.
El sistema parte del reposo siendo los módulos de
las mencionadas fuerzas: F1 = l 6t y F2 = 48t, donde se
sobreentiende que si el tiempo t se expresa en segun-
dos, las mencionadas fuerzas quedan expresadas en
unidades de newtons. Si la máxima tensión que sopmia
la cuerda es 200 N, ¿cuánto tarda la misma en rom-
perse?
m¡
Considere - =3
rn,
2
10 l. El bote de Eisa es remolcado por una lancha. En el ins-
tante en que la misma se desplaza a 8 mis, se rompe
la cuerda de remolque. A partir de ese momento, y por
efecto de la fuerza resistiva que ejerce el agua sobre el
 Respuestas a los problemas prácticos 165

bote, su rapidez disminuye de acuerdo con la siguiente

expresión: v(t) = vie-bt, donde bes una constante dimen- tNormal
sional. a) Si la rapidez del bote a los 12 ses de 5.55 mis,

+
1
¿cuánto tardará el bote en tener una rapidez de 2 mis?
b) ¿Se detiene alguna vez el bote de modo que Eisa Fricción
Arrastre , .
estat1ca
pueda bajar de él cómodamente? Explique (es conve-
niente en este punto graficar la rapidez en función del
tiempo).
teso
fü . ··-=
Sm---Norte
:-iRt~,Sl~t151ÍllS a l©s 11c©:11if~mas
b) Peso del automóvil= 11.0 kN; e) 2.1 kN hacia el norte.
•. iffllla<ttírc©s
=P- = (á
4.10 a)ll0N;b)230N.
4.1 a) Fx = 49.1 N, F, = 2.9 N; b) F = 49.2 N; e) 3.4º sobre 4.11 3 JO0N.
la horizontal. 4.12
4.2 0.5 kN hacia abajo.
4.3 En el primer caso, el principio de inercia dice que Negar
tiende a permanecer en reposo respecto al piso mientras el
Te= 902.0N
vagón del subterráneo empieza a moverse hacia adelante,
basta que las fuerzas que actúan sobre ella (ejercidas por TB = 1804 N
W= 1804N
la correa y el piso) la hacen moverse hacia adelante. En el
segundo caso, Negar sigue moviéndose hacia adelante res-
pecto al piso con rapidez constante mientras el vagón del
subterráneo va frenando, hasta que las fuerzas que actúan
sobre ella la hacen ir también más despacio. 4.13 a) 54 N; b) 1.8 s.
4.4 760 N, 81 .r sobre el eje-x o 8.3º a la izquierda del eje 4.14 1.84 kN.
+y. 4.15 Bloque 1: I,F 1, = T- m 1g = 315 N - 255 N = 60 N;
4.5 La fuerza de contacto ejercida sobre el piso por la có- m 1a 1y = 60 N. Bloque 2: I,F2, = m2g-T= 412 N -315 N =
moda. La magnitud de la fuerza es 870 N, 59º bajo la hori· 97 N; m 2a2, = 97 N.
zontal hacia la derecha (eje +x). 4.16 Es imposible tirar del cajón hacia arriba con una única
4.6 Para m 1 = m 2 = 1000 kg y r = 4 m, F = 4 µN, que es polea. El peso total del cajón colgaría de un solo tramo de
aproximadamente la misma magnitud que el peso de un cable y ese peso excede la resistencia a la ruptura del cable.
mosquito. Afirmar que esta fuerza diminuta causó la colisión
4.17 2500 N.
es ridículo.
4.7 0.57 No 0.13 lb. 4.18 a) hacia abajo por el plano inclinado; b) hacia arriba
4.8 La cómoda está en equilibro, por lo cual la fuerza neta por el plano inclinado; e) 0.2 m/s2 hacia abajo por el plano
sobre ella es cero. Estableciendo que la fuerza neta sobre ella inclinado.

,wJ~~--1,
es cero, se obtiene la respuesta: la fuerza normal es 750 N 4.19 a) 392 N; b) 431 N.
hacia arriba y la fuerza de facción es 110 N, a la izquierda.
La cantidad µ,N es la magnitud máxima posible de la fuerza
de fricción estática para una superficie. En este problema, la
fuerza de fricción no necesariamente tiene la máxima mag-
nitud posible.
 n la competición de atletismo conocida como lanzamiento de martillo,
el "martillo" es en realidad una bola de metal (una masa de 4.00 kg para
las mujeres o de 7.26 kg para los hombres) unida a un cable que tiene un
asa en el otro extremo. El atleta gira varias veces para impulsar la bola,
cuidando de no salir de un círculo de 2 .1 m de radio, y después la suelta. El
ganador es el atleta que lanza su martillo a mayor distancia. ¿Cuánta fuerza
tiene que ejercer un atleta sobre el asa para hacer que el martillo gire alre-
dedor de un círculo, ¡Qué tipo de trayectoria sigue el martillo cuando lo
sueltan, (Véanse las páginas 176-177 para encontrar las respuestas.)

La atleta alemana Susanne Keil arroja el

olimpiada de 2004 en Atenas con un
 168
• En un cuerpo rígido, la
distancia entre dos cua-
lesquiera de sus puntos es
constante.
llt La abreviatura rpm significa
"revoluciones por minuto".
Figura 5. i Cuando un
CD gira¼ de vuelta, los
puntos 1, 2, 3 y 4 describen
el mismo ángulo, pero dis-
tancias diferentes para llegar
a sus nuevas posiciones, mar-
cadas aquí como l', 2', 3' y
4', respectivamente.
• + en sentido contrario a
las manecillas del reloj
~ en el sentido de las
manecillas del reloj.
Capítulo 5 Movimiento circular
• Velocidad y aceleración (secciones 3.3 y 3.4)
e Segunda ley de Newton: fuerza y aceleración (secciones 4.3 y 4.8)
• Fuerzas gravitacionales (sección 4.5)
5,1 DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO CIRCULAR
UNIFORME
Pida a una persona que diga cuál es la máquina más importante que el ser humano ha inven-
tado y probablemente le responderá: la rueda. Los objetos que giran son tan fundamentales
para la tecnología moderna -e incluso para la no tan moderna-, que apenas si los nota-
mos. Ejemplos de esto son las ruedas de automóviles, bicicletas, trenes y cortadoras de cés-
ped; las hélices de aviones y helicópteros; el CD y el DVD; los discos duros y blandos para
computadora; los engranajes y las manecillas de un reloj analógico; las atracciones de un
parque de diversiones y las máquinas centrífugas ... La lista es interminable.
Para describir el movimiento circular podemos emplear las definiciones ya conocidas
de desplazamiento, velocidad y aceleración. Sin embargo, gran parte del movimiento circu-
lar que ocurre a nuestro alrededor consiste en la rotación de un objeto rígido. Un cu.e:rpo
rígido es aquel en el cual la distancia entre dos puntos cualesquiera del cuerpo se mantiene
constante cuando se traslada y/o gira. Cuando un objeto gira, todos sus puntos se mueven en
una trayectoria circular. El radio de la trayectoria de cualquiera de esos puntos es la distancia
entre el punto y el eje de rotación. Cuando un disco compacto (CD) gira en un reproductor,
sus distintos puntos tienen diferentes velocidades y aceleraciones. La velocidad y la ace-
leración de un punto dado cambian continuamente de dirección mientras el CD gira. Sería
engmroso tratar de describir su rotación refiriéndonos al movimiento de puntos arbitrarios
de su superficie. Sin embargo, algunas magnitudes son comunes a cada punto del CD y
se mantienen iguales en todos sus puntos. Es mucho más fácil, por ejemplo, decir "el CD
gira a 210 rpm", que decir "un punto situado a 6.0 cm del eje de rotación del CD se mueve a
1.3 mis".
Para simplificar la descripción del movimiento circular nos concentraremos en ángulos,
no en distancias. Si un CD gira¼ de vuelta, todos sus puntos recon-en,el mismo ángulo (90º),
pero los puntos que se encuentran a distinta distancia del eje de rotación recon-en distancias
lineales diferentes. En el CD que se ilustra en la figura 5.1, el punto 1 que está cerca del eje de
rotación recon-e una distancia más pequeña que el punto 4, que está en la periferia. Por esta
razón, definiremos un conjunto de variables que son análogas al desplazamiento, la veloci-
dad y la aceleración, pero utilizan medidas angulares en lugar de distancias lineales. En vez
de desplazamiento, hablaremos de desplazamiento angular /',0, el ángulo que gira el CD.
Un punto cualquiera de la superficie del CD se mueve describiendo una circunferencia cuyo
centro es el eje de rotación. Por esto se dice que dicho punto tiene un movimiento circular.
Cuando el punto se mueve de la posición angular ei a la posición angular Bt, una línea radial
dibujada desde el centro de la mencionada circunferencia hasta el punto en estudio describe
un ángulo /',0 = 0, - 0¡, que es el desplazamiento angular del CD en ese intervalo de tiempo
(véase figura 5.2).
Definición del desplazamiento angular:
/',0 = 0c- 0¡
El signo del desplazamiento angular indica el sentido de la rotación. La convención
generalmente empleada es que un desplazamiento angular positivo representa una rotación
en sentido contrario a las manecillas del reloj, y que un desplazamiento angular negativo
representa una rotación en el sentido de las manecillas del reloj. Los términos "en el sen-
tido de" y "en sentido contrario a" las manecillas del reloj describen correctamente el movi-
miento circular sólo sí previamente se definió desde dónde se observa el fenómeno. Corno
ejemplo de la necesidad de especificar desde dónde se observa el giro de un cuerpo, con-
 5.1 Descripción del movimiento circular uniforme 169

sideremos las agujas de un reloj de pared. Si se las observa parado frente a él, las mismas
girarán en sentido horario. En cambio, si se las mira desde atrás del reloj, las agujas girarán
en sentido antihorario.
La rapidez angular promedio lmm[ se define de manera análoga a lo hecho para la
rapidez lineal promedio en el capítulo 2, reemplazando aquí el desplazamiento lineal por el
con-espondiente desplazamiento angular:

Definición de rapidez angular promedio:

t-0
1 COm 1 = Ti

Designaremos con el símbolo coa la velocidad angular instantánea y con ]col a su módulo,
es decir, la rapidez angular instantánea. Estas magnltudes físicas se definen de la siguiente
manera.
Dado que mes un vector, debemos especificar su dirección, sentido y módulo o mag-
nitud. Su dirección será la del eje de giro o rotación del cuerpo. El sentido estará dado por
el desplazamiento angular de acuerdo con lo previamente discutido: rotaciones antihorarias
con-espondcrán a lo que definimos como sentido positivo para el desplazamiento angular y
por lo tanto también para co.
Para definir la rapidez angular instantánea debemos considerar intervalos de tiempo &t
cada vez más chicos, a modo de promediar el desplazamiento angular 11B en tiempos cada
vez más pequeños. Siguiendo el razonamiento empleado cuando se definió la velocidad ins-
tantánea mediante la ecuación (2-5), podemos entonces ahora definir la rapidez angular ins-
tantánea de la siguiente manera:

Definición de rapidez angular instantánea lm[:

X

Es el valor al cual tiende la rapidez angular promedio lwml cuando ~t tiende a cero.
(5-3)

figura 5.2 Las posiciones

Dado que los desplazamientos angulares se pueden medir en grados o en radianes, las velo- angulares como 0¡ y Bt se
cidades y las rapideces angulares se pueden medir en unidades tales como grados/segundo, miden en sentido contrario a
grados/hora, radianes/segundo, radianes/minuto, y así por e] estilo. las manecillas del reloj a par-
tir de un eje de referencia (de
Medidas en radianes ordinario el eje x).

Es posible que usted esté más familiarizado con la medición de ángulos en grados, pero en
muchas situaciones la medida más conveniente es el radián. Una de esas situaciones se pre-
senta cuando relacionamos el desplazamiento angular o la rapidez angular de un objeto que
gira con la distancia recorrida por el objeto o la rapidez de algún punto sobre su superficie.
e
En la figura 5.3, un ángulo entre dos radios de una circunferencia definen un arco
de longitud s. Decimos que e es el ángulo subtendido por e] arco. La longitud de] arco es
proporcional tanto al radio de la circunferencia como al ángulo subtendido. El ángulo en e .I
!

radianes se define como: i

e en radianes = rs
donde res e] radio de la circunferencia. Debido a que un ángulo en radianes se define por la
razón entre dos longitudes, es adimensional (un número puro). Usamos el ténnino radianes, figura S.l Definición del
se abrevia "rad", para indicar la medida angular empleada. Dado que "rad" no es una unidad radián: el ángulo 0 en radia-
física, como metros o kilogramos, no es necesario balancearla en la ecuación (5-4). Por la nes es la longitud del arco s
misma razón, podemos suprimir "rad" siempre que no exista el riesgo de provocar confu- dividida por el radio r.
siones. Podemos escribir ro= 23 s- 1, siempre que el contexto aclare que nos referimos a 23 El ángulo sombreado es
radianes por segundo. 1 rad z 57.3º.
170 Capítulo 5 Movimiento circular

Como la longitud del arco para un ángulo de 360º es el perímetro de la circunferencia,

la medida en radianes de un ángulo de 360º es:
s 27rr
l
0=-=~-= 2.nad
r r
Por lo tanto, el factor de converslón entre grados y radianes es: 1
360º = 2n: rad
¡
•
Ejemplo 5.1
Rapidez angular de la Tierra
~ La Tien·a gira sobre su eje. ¿C~ál es su rapidez Co1nentario Observe que este problema es análogo
~ angular en rad/s? (La pregunta nos pide la rapidez a un problema de movimiento lineal como el siguiente:
angular; por lo tanto, no tenemos que preocuparnos "un automóvil avanza en línea recta con rapidez cons-
por la dirección de la rotación.) tante. En 3 h ha recorrido 192 mi. ¿Cuál es su velocidad
en mis?" Casi todo lo referente al movimiento circular y
Estrategia La rapidez angular de la Tierra es constante,
a la rotación admite este tipo de analogías, lo cual indica
o casi. Por lo tanto, podemos calcular la rapidez angular
que podemos basarnos con confianza en lo que ya hemos
promedio para cualquier intervalo de tiempo adecuado, la
aprendido.
cual a su vez será (aproximadamente) la rapidez angular
En realidad, la Tierra completa una rotación en 23.9345 h
instantánea 1ml de la Tierra.
y no en 24 h, debido al movimiento de la Tierra alrededor
Solución La Tierra tarda un día en completar una rota- del Sol. Esta diferencia sólo sería importante si necesitára-
ción, durante la cual su desplazamiento angular es 2n rad. mos hallar un valor más preciso de 1ml (más de dos cifras
En términos más formales, en un intervalo de tiempo llt = l significativas).
día, el desplazamiento angular de la Tierra es 110 = 2n rad.
Por lo tanto, la rapidez angular de la Tierra es 2n rad/día.
Ahora convertiremos los días en segundos. Problema práctico 5,1 Rapidez angular
1 día= 24h= 24 h x 3600 s/h = 86400 s de Venus
2 rad Venus completa una rotación sobre su eje cada 5 816 h.
lwl = n: = 7.3 x 10~5 rad/s ¿Cuál es la rapidez angular de la rotación de Venus en rad/s?
86 400 s

Relación entre rapidez lineal y rapidez angular

Para un ptmto que se mueve en una trayectoria circular de radio r, la distancia lineal reco-
1
rrida sobre la trayectoria circular cuando se produce un desplazamiento angular de /10 (en
radianes) es la longitud del arcos donde:

s = rlMI = rle,- e,I (ángulos en radianes)

l
El punto en cuestión podría ser una partícula puntual que se mueve en una trayectoria circu-
lar, o bien, cualquier punto sobre la superficie de un objeto rígido que gira. Dado que la
ecuación (5-6) proviene directamente de la definición del radián, cualquier ecuación deri-
vada de la ecuación (5-6) sólo es válida cuando los ángulos se expresan en radianes.
¿Cuál es la rapidez lineal a la que el punto se mueve? La rapidez lineal promedio es la
distancia recorrida en un intervalo de tiempo /1t.
_ s _ rlll01
v - ~ - - - (ll0 en radianes)
m ilt ilt
Reconocemos !10!!1t como la rapidez angular promedio mm. Si consideramos intervalos tem-
porales ilt cada vez más chicos (/lt tendiendo a cero), la rapidez lineal promedio Vm y la rapi-
dez angular promedio mm tenderán a sus correspondientes valores instantáneos

v = r lwl (w en radianes por unidad de tiempo)

 1

5.1 Descripción del moYimiento circuhu uniforme 171

La ecuación (5-7) relaciona solamente las magnitudes de la rnpidez lineal y la rapidez angu- • • En el :1:ovimiento ~ircu-
lar. La dirección del vector velocidad V es tangente a la trayectoria circular. Para un cuerpo • lar umtorme, la rapidez es
rígido que rote alrededor de un eje, los puntos más alejados del mismo se moverán con una constante, pero la veloci-
rapidez lineal mayor que la de los puntos más cercanos a dicho eje de rotación. En la figura dad no es constante porque la
5.5a) se esquematiza un disco que gira con OJ constante. Eso significa que los puntos indica- dirección de la velocidad está
dos con l y 2 deben girar el mismo ángulo en un mismo tiempo. Como el punto 2 está más cambiando.
alejado del eje que el punto 1 (r2 > r1), entonces el punto 2 debe moverse más rápido para no
"retrasarse" respecto del punto l. Por supuesto, si fuera muy rápido, podría también "ade-
lantarse" al punto 1, lo cual significaría que el cuerpo estaría deformándose. El ritmo exacto
con que deben moverse ambos puntos (y cualquier otro del cuerpo rígido) lo determina la
ecuación (5-7). Por ejemplo, una persona que está en el ecuador tiene una rapidez lineal
mucho mayor, debido a la rotación terrestre, que una persona que se encuentra en el círculo
ártico (al respecto véanse las figuras 5.4 y 5.5).
Cuando la rapidez de un punto que se mueve describiendo una circunferencia es cons-
tante, su movimiento se denomina movimiento circular uniforme. Debe subrayarse que
aun cuando la rapidez en este tipo de movimiento no varía en el tiempo, la velocidad cambia
instante a instante. Ello es así pues cada punto del cuerpo al girar alrededor del eje de rota-
ción modifica la dirección pero no el módulo de su vector velocidad (véase figura 5.Sh). El
tiempo que tarda el punto en recorrer toda la circunferencia se conoce como el período del
movimiento, T. La frecuencia del movimiento, que es el número de revoluciones por unidad
de tiempo, se define como:
Eje de rotación

.5.4 Una persona

que está parada en el ecuador
se mueve mucho más aprisa
1 que otra persona que está
Por ejemplo, si el disco duro de una computadora tarda 90 de segundo en dar una vuelta
parada en el círculo ártico,
completa, entonces su frecuencia es 90 Hz (90 revoluciones por segundo).
pero la rapidez angular de las
Entonces cada vez que un punto de un cuerpo en rotación realiza un giro de 360º (des-
dos es la misma.
cribe una vuelta completa) diremos que ha completado una revolución. El tiempo empleado
para ello es el período T y el número dC revoluciones por segundo (Hz) se denominaji·e-
cuencia f En ciertas ocasiones se emplea otra unidad para la frecuencia. Los tacó metros de
los automóviles, por ejemplo, miden en unidades de 17Jm, esto es, el número de revoluciones

P (en el instante f)

IÍ , ,
,,
, ,
,,

'
'

P' (posición de P en
el instante t' > t)
a) b)

1-1<mr~S.S Disco que gira con OJ constante. a) Los puntos 1 y 2 tienen la misma rapidez
*
angular ro, pero sus rapideces lineales v 1 y v 2 son distintas pues r 1 r2 . b) El punto P en el
instante t tiene velocidad i1. Al girar el disco, P pasa por la posición P' (en el instante t')
en la cual su velocidad es if'. Como tienen distintas direcciones, es :¡/ -=fo if', aun cuando la
rapidez r se mantiene constante.
172 Capítulo 5 Movimiento circuLu

(vueltas completas) por minuto que realiza el cigüeñal del motor. La frecuencia, pues, suele
ser expresada en Hz o en rpm (véase ejemplo 5.2).
Podernos ahora relacionar las nuevas magnitudes recién definidas con la rapidez lineal
de un punto cualquiera ubicado a una distancia r del eje de rotación. Esta rapidez se puede
evaluar como la distancia total recorrida por dicho punto dividida por el correspondiente
tiempo empleado. Como en un intervalo temporal igual al período T el punto recorre una
distancia igual al perímetro de la circunferencia que describe, tendremos que:

1·
2nr 2 nr
v=--::::
T

Entonces, para el movimiento circular uniforme:

jOJ j = f = 2nf ( w en radianes por unidad de tiempo)

donde, en unidades SI, la rapidez angular 101

(9 Unidad SI de frecuencia:
l Hz= 1 rev/s.
se mide en rad/s y la frecuencia/se mide en
hertz (Hz). El hertzio (Hz) es una unidad derivada equivalente a l rev/s. En la ecuación
(5-10), las dimensiones son las correctas porque tanto las revoluciones como los radianes
son números puros. Las dimensiones físicas en ambos lados son un número por segun-
do (s- 1) .

•
i Ejemplo 5.2
~ La rapidez en una centrifugadora
Una centrifugadora gira a 5 400 rpm. a) Halle el período
(en s) y la frecuencia (en Hertz) del movimiento. b) Si el
radio de la centrifugadora es 14 cm, ¿qué tan rápido (en
mis) se mueve un objeto que está colocado en su borde
externo?
Estrategia Recuerde que rpm significa "revoluciones
por minuto": 5 400 rpm es la frecuencia, pero expresada
en una unidad diferente del Hz. Después de hacer una con-
versión de unidades, las otras cantidades se pueden hallar
por medio de las relaciones que ya hemos desarrollado.
Solución a) Primero convertimos rpm a Hz:
rev 1 min
f= 5 400--x-~ =90rev/s
min 60s
por lo tanto, la frecuencia es f = 90 Hz= 90 s- 1. El período
es:
T= l!f= 0.011 s
b) Para hallar la rapidez lineal, primero encontramos la
rapidez angular en rad/s:
rev rad
jwj = 90-8- x 2n rev = 180n: rad/s
Así, 1ml = 2nf = 180nrad/s. La rapidez lineal es:
v = jwJr= 180n s- 1 x 0.14 m = 79 mis
Comentario Observe que gran parte de este problema
fue resuelta por conversiones de unidades. En lugar de
memorizar una fórmula como 1ml = 2rcf, una verdadera
comprensión.de lo que la fórmula significa (en este caso,
que 2n radianes corresponden a una revolución) es más
útil e implica un menor riesgo de cometer errores.

5.2 Ropa en la secadora

Una secadora automática de ropa gira a 51.6 rpm. Si el
radio del cilindro hueco rotatorio de la secadora es de
30.5 cm, ¿cuál es la rapidez lineal de un punto de dieho
cilindro?
 5 .2 Aceleración radial 173

5.2 ACELERACIÓN RADIAL

Para una partícula en movimiento circular uniforme, la magnitud del vector velocidad es
constante, pero su dirección cambia continuamente. En cualquier instante, la dirección de
la velocidad instantánea es tangente a la trayectoria, como se comentó en la sección 4.2.
En virtud de que la dirección de la velocidad cambia continuamente, la partícula tiene una
aceleración diferente de cero. Nos proponemos a continuación calcular dicha aceleración.
Dividiremos la tarea en dos etapas: en primer término, analizaremos cuál es la dirección y el
sentido de la aceleración responsable de que la partícula describa una trayectoria circular. En
segundo lugar, calcularemos su módulo (magnitud). Nos restringiremos a estudiar el caso de
movimientos circulares uniformes.
Sea entonces una partícula que se mueve a lo largo de una circunferencia de radio r,
como se esquematiza en 1a figura 5.6. En un instante cualquiera, el vector velocidad es per-
pendicular a la dirección de un vector posición radial f con origen en el centro de la circun-
ferencia que describe el objeto y con su punta en la posición instantánea que ocupa dicho
objeto. En la figura 5.6a se representa la velocidad de un objeto en dos instantes diferentes.
Ambas tienen igual magnitud y son tangentes a la circunferencia de radio r (o, lo que es
equivalente, son perpendiculares a la correspondiente dirección radial). A medida que consi-
deremos instantes sucesivos más próximos entre sí, los vectores posición radiales quedarán
más cerca unos de otros (véase figura 5.6b.) Para hallar la aceleración a debemos encontrar
primero el cambio en la velocidad 11V para un intervalo de tiempo muy corto. La figura 5.6c
muestra que a medida que el intervalo de tiempo 11t se acerca a cero el ángulo entre las dos
velocidades también se acerca a cero y por ende /1 V tiende a ser perpendicular a la velo-
cidad.
De lo anterior resulta entonces que cuando /1t tiende a cero /1 V de dirige radialmente
hacia el centro de la circunferencia que describe el móvil. Ahora bien, de acuerdo con
(3-9), la aceleración instantánea tiene la misma dirección y el mismo sentido que el vector
/J..V (siempre en el caso /1t tendiendo a cero). Concluimos entonces que la aceleración en un
movimiento circular uniforme tiene dirección radial y sentido hacia el centro de curvatura
de la circunferencia (véase figura 5.7). La aceleración de un objeto en un movimiento cir- • En el movimiento circular
uniforme, la dirección de la
cular uniforme se conoce a menudo como la aceleración radial ffr. En este caso, la palabra
aceleración es radial hacia
radial sólo nos recuerda la dirección de la aceleración. (Un sinónimo de aceleración radial
adentro (hacia el centro de
es aceleración centrípeta. Centrípeta significa "hacia el centro".) la trayectoria circular).

'1

/
I
li'1I =li',I
"1
11v
v, lv,I =lv1I V1 + AV = V2
a) b) e)

l'+~u,a 5.6 Movimiento circular uniforme con rapidez constante. a) El vector veloci-
dad siempre es tangente a la trayectoria circular y perpendicular al vector posición radial
correspondiente. b) A medida que consideremos instantes sucesivos más próximos entre
sí, el ángulo entre los correspondientes vectores velocidad se reduce. c) Para evaluar gráfi-
camente el cambio en la velocidad Ll V se dibujan los dos vectores velocidad con un origen
común. Luego se dibuja /'J.v desde la punta del vector v 1 hasta la punta del vector v 2 , de
modotalquev1 +/'J.v=v2 .

j
r 174 Capitulo 5 lvlovirniento circular

Hallaremos ahora una expresión para el módulo de la aceleración lá [.

Para tener siempre
presente que en un movimiento circular uniforme, según vimos, la aceleración tiene direc-
ción radial, emplearemos el símbolo ar, esto es, lñl
== ar Recalcamos que no se trata "de una
1 aceleración distinta o de otro tipo". Simplemente se quiere decll" que su dirección es exclusi-
a;"" 1 .,....,,..,
vamente radial.

/
✓ *, ➔ª3
1 ' ....
Lo haremos en cuatro pasos, para facilitar la comprensión del siguiente desarrollo
teórico.
1

l. ¿Cuál es el ángulo entre los vectores posición en dos instantes distintos?

5.1 En el movimiento
circular uniforme, 1a aceleración
siempre está dirigida hacia el
centro de la circunferencia, per-
pendicular a la velocidad.
Cuerda
de long. -
Arco
de long. - vlL101
figura 5.11 El vector veloci-
dad barre el arco de una circun-
ferencia cuya "longitud" es casi
igual a la de la con-esponcliente
cuerda.
Elegimos como origen de coordenadas el centro de la circunferencia que describe el
objeto. En el instante t 1 indicarnos el vector posición y la velocidad del móvil con r\ y
V1 respectivamente, y para el instante posterior t 2 lo haremos con 'r2 y V2 . En el intervalo
b.t::: t2 - t 1 transcurrido, el objeto giró un ángulo b.8. Consideremos la figura 5 .6a. De
acuerdo con lo ante1i.or, el ángulo entre 'r1 y 0, será b.B.
2. ¿Cuál es el ángulo entre los vectores velocidad para los mencionados dos instantes?
Recordemos que como se trata de un movimiento circular uniforme, es: IT1) = IP2 ry
1 =
=
también lvil = IV21 v. Como 'r1 es perpendicular a V1 y 'r2 es perpendicular a V2 entonces
el ángulo b.8 entre ambos vectores posición también será el ángulo entre los correspon-
dientes vectores velocidad (véase figura 5.8)
3. Longitud del arco y de la cuerda en la figura 5.8.
En el triángulo fonnado por v1, v2 yllv en la figura 5.8, la longitud de la cuerda que une
la punta de los vectores velocidad V1 y V2 es: lb.VI.
ILlvl El correspondiente arco entre las puntas de dichas velocidades se calcula como:
longitud del arco = radio X ángulo subtendido
Entonces,
longitud del arco = v 11101
4. Intervalo temporal b.t tendiendo a cero.
Cuando el intervalo temporal b.t se hace muy pequeño, la longitud de la cuerda tiende
a coincidir con la longitud del correspondiente arco. De modo que para dos instantes muy
próximos entre sí vale:

longitud de la cuerda = longitud del arco

de modo que:

Despejando 11101 de (5-2) y reemplazando en la última relación,

Dividiendo a ambos miembros entre el intervalo temporal b.t transcurrido:

¡11vl
/J.t
= v lm
m
1

Si consideramos ahora que b.t tiende a cero, la relación anterior será una igualdad
estricta. El miembro de la izquierda de la misma, de acuerdo con (3.9), será el módulo de la
aceleración. A su vez, en el miembro de la derecha y considerando (5-3), la rapidez angular
promedio lmml tenderá a la rapidez angular instantánea lwl,
 5.2 Aceleración radial 175

Ejemplo 5.3
La rotación de un CD
. - - . Si un CD gira a 210 rpm, ¿cuál es la aceleración
~ radial de un punto localizado en el borde exterior
del CD? El CD tiene 12 cm de diámetro.
Estrategia A partil· del número de revoluciones por
minuto (rpm) podemos calcular la frecuencia y luego la
rapidez angular. Con ésta y el radio de1 CD evaluaremos la
aceleración radial.
Solución Convertimos 210 rpm en una frecuencia que
se exprese en revoluciones por segundo (Hz).
f = 210
rev x _l_ min = 3.5 rev = 3.5 Hz
min60S s Problema nrin·ic-,G ::,,.--, Magnitud de la acele-
En cada revolución, el CD gira en un ángulo de 2n radia-
nes. La rapidez angular es:
1ml = 2nf = 211radianes X 3.5 rev
rev s
Entonces, usando la ecuación (5-11), la magnitud de la
aceleración radial es:
a,= m2 r = (7.0nradls)' X 0.060 m = 29 m/s 2
Co1nentario Al calcular la magnitud de la aceleración
radial use la fonna de la ecuación (5-12) que considere
más conveniente. En el caso de objetos que giran, como el
CD, lo más fácil es pensar en términos de rapidez angular.
Si el objeto se mueve y describe una circunferencia, como
un satélite en órbita cuya rapidez es conocida, puede ser
más sencillo usar v 2!r.
ración radial de un punto sobre un viejo disco
¿Cuál es la magnitud de la aceleración radial de un punto
= 7.0n rad/s localizado a 25 .4 cm del centro de un disco que gira a 78
rpm en un tocadiscos?

Finalmente obtenemos que:

ar = á =v
1 1 I úJ 1 ( úJ en radianes por unidad de tiempo)

La rapidez y la rapidez angular no son independientes; v = 1ml r. En general, es más

cómodo escribir la magnitud de la aceleración radial en términos de una u otra de esas dos
cantidades. Así, escribimos el módulo de la acelerción radial de otras dos maneras diferen-
tes, usando v = 1ml r:

v'r
ae = ~ o ' (w en radianes por unidad de tiempo)
ar= orr

Observe que las ecuaciones (5-11) y (5-12) sólo son válidas cuando m se mide en
radianes por unidad de tiempo (normalmente, rad/s, pero también rad/mín o rad/h serían
con-ectas),
Ahora que conocemos la magnitud, dirección y sentido de la aceleración de cualquier
objeto en el movimiento circular uniforme, podemos usar la segunda ley de Newton para
hallar la relación entre la fuerza neta que actúa sobre el objeto, su rapidez y el radio de su
trayectoria circular. La fuerza neta se calcula en la forma usual: se identifica cada una de las
fuerzas que actúan sobre el objeto y después se suman como vectores. Para que un objeto se
mueva describiendo una circunferencia con rapidez constante, fuerzas físicas reales, como la
gravedad, la tensión, las fuerzas normales y la fricción, deben actuar sobre él; esas fuerzas se
deben combinar a manera de producir una fuerza neta únicamente en dirección radial, y con
sentido hacia el centro de curvatura.

para la resolución de problemas en el caso de un con movi~

miento circular 1..mlforme
L Empiece igual que con cualquier problema donde la segunda ley de Newton se
aplica: identifique todas las fuerzas que actúan sobre el objeto y haga un diagrama de
cuerpo libre,
176 Capítulo 5 Movimiento circular

2. Elija los ejes de coordenadas de manera tal que uno de ellos tenga dirección radial.
El o los otros ejes deberán ser seleccionados de manera que todos resulten perpen-
diculares entre sí.
3. Halle la componente radial de cada fuerza.
4. Aplique la segunda ley de Newton como se indica seguidamente:

2':.Fr::::: mar
donde LFr es la componente radial de la fuerza neta y la componente radial de la
aceleración es:

Para calcular LFr debe respetarse la siguiente convención de signos: las fuerzas (o
componentes de fuerzas) radiales con sentido dirigido hacia el centro de la circun-
ferencia que describe el móvil deben considerarse positivas, y aquellas con sentido
opuesto al anterior (radial y alejándose del centro de curvatura) deben considerarse
negativas .

Lanzamiento de martillo
Una atleta hace que un martillo de 4.00 kg del martillo (en forma de componente) es L\x = 74 m y
describa seis o siete vueltas a su alrededor pa- L\y = -1.0 m (véase figura 5.9), la aceleración del martillo
' ra después soltarlo. El propósito de hacerlo es ªx = O y ay= -g, y la velocidad inicial es Víx = vi cos 0 y
girar varias veces es incrementar su rapidez. viy = V¡ sen 0. Entonces, a paitir de las ecuaciones (3-11) y
Supongamos que el mismo describe una circunferencia de (3-12),
radio 1.7 m. En el instante en que la atleta lo suelta, éste L\x=(v,cos&)Lit y L\y=(v,sen0)L\t-½g(L\t) 2
se encuentra LO rn sobre el suelo y su velocidad se dirige
40º sobre la horizontal. E] martillo cae a una distancia Al resolver la ecuación de la izquierda para !it y sustituir
horizontal de 74.0 m. ¿Qué fuerza aplica la atleta al asa del en la ecuación de la derecha, se obtiene:
martillo antes de soltarlo? Ignore la resistencia del aire.
L\y = Pi sene ~L\x=--
p; cose
¡(L\x)'
2 g vicos 0
Estrategia Después del lanzamiento, la única fuerza
que actúa sobre el martillo es la gravitatoria. El martillo Después de trabajar algebraicamente, podernos resolver
se mueve sobre una trayectoria parabólica como cualquier para vi. P1i.mero multiplicarnos por 2v? cos 2 0:
otro proyectil. Por medio de un análisis del movimiento del
2 2 2 2 Lllsen0
martillo como proyectil, podemos hallar su rapidez en el 2vi cos 0 Ay= 2v¡ cos 0 ;i ii;='-:E_
;i g ( L\x
-
~
.)'
momento justo de su lanzamiento. Las fuerzas que actúan cose
sobre el martillo inmediatamente antes de ser lanzado son Se pasa el primer término de la derecha al lado izquierdo y
la tensión del cable y la gravitatoria. Podemos relacionar la se factoriza v f,
fuerza sobre el martillo con su aceleración radial, calculada
a pmtir de la rapidez y el radio de su trayectoria. Así, el
v¡(2L\y cos 2 e - 2L\x cose sen 0) = -g(L\x)2
problema se convierte en dos subproblemas, uno sobre Ahora resolveremos para Vj:
movimiento circular y el otro sobre el movimiento de un
g(L\x)'
proyectil. La velocidad final del movimiento circular es la V¡=
velocidad inicial del movimiento del proyectil. 2L\x cos 0 sen 0 - 2L\y cos 2 e

Solución En su movimiento como proyectil, la veloci- 9.80 m/s 2 x (74.0 m)2

dad inicial tiene una magnitud vi (que vamos a determinar) 2(74.0 m) cos 40º sen 40' - 2(-1.0 m) cos 2 40º
y una dirección 0 = 40º sobre la horizontal. Eligiendo el
eje +y de modo que apunte hacia arriba, el desplazamiento = 26.9 mis
(continúa en la página siguiente)
 5 .2 Aceleración radial 177

Ejemplo 5.4 (continuación)

-----7---- --
Movimiento de proyectil "'-,
(trayectoria parabólica) ',

YL x éircular
m

uniforme

Figura 5.9
Trayectoria del martillo justo antes de ser soltado hasta que toca el suelo. (Las distancias no están a escala.)

La fuerza neta del martillo se puede
hallar usando la segunda ley de
Newton. Las dos fuerzas que actúan
sobre el martillo se deben a la ten-
sión del cable y a la gravedad (véase
figura 5.10). Ignoraremos el efecto
de la fuerza gravitacional, con la
figura 5.10
hipótesis de que el peso del martillo
Diagrama del mar- es muy pequeño en comparación con
tillo justo antes de
la tensión del cable. Entonces, la ten-
soltarlo (los vectores
sión del cable es la única fuerza sig-
no están a escala).
nificativa que actúa sobre el martillo.
Suponiendo un movimiento circular uniforme, el cable tira
radialmente hacia adentro y provoca 1ma aceleración radial
cuya magnitud es v 2/r. La segunda ley de Newton en la
dirección radial es:
Se sustituye con valores numéricos,
2
T= 4.00 kg x (26.92 mis) = ¡ 700 N
1.7m
La tensión es mucho mayor que el peso del martillo (z 40 N),
por lo cual la suposición de que podíamos ignorar el peso
está justificada. La atleta debe aplicar en el asa una fuerza
cuya magnitud es 1 700 N (casi 400 lb).
Comentario Este ejemplo demuestra la naturaleza
acumulativa de los conceptos de la física. Los conceptos
básicos vuelven a aparecer, se usan una y otra vez, y son
ampliados para aplicarlos en nuevos conceptos. Parte de
este problema incluye conceptos nuevos (la aceleración
radial); el resto del problema trata sobre temas ya desarro-
llados (la segunda ley de Newton, el movimiento de pro-
yectiles y la tensión en una cuerda).
Un caballo de madera fijo al piso de un carrusel y ubicado a
8.0 m de su eje de rotación gira alrededor de dicho eje con
una rapidez de 6.0 mis. El caballo está a una altura fija (no
se mueve hacia arriba ni hacia abajo). ¿Cuál es la fuerza
neta que actúa sobre un niño montado en este caballo? El
peso del niño es 130 N.

•
.li..Ejemplo 5.5
, El péndulo cónico
Supongamos que hace girar una piedra atada al extremo
de una cuerda ideal, describiendo con ella una circunferen-
cia horizontal. En ese caso, la cuerda no puede alcanzar
la posición horizontal: la tensión debe tener una compo-
nente vertical para cancelar el peso y producir una fuerza
neta horizontal (véase figura 5.11), Si la longitud de la
cuerda es L, la piedra tiene una masa m y la cuerda forma
un ángulo 1 con la dirección vertical. ¿cuál es la rapidez
angular constante de la piedra?
Estrategia La fuerza neta debe apuntar hacia el centro
de la circunferencia, ya que la piedra tiene un movimiento
circular uniforme. Elegimos el eje y en dirección vertical,
alejándose del piso. A su vez, el ejex tendrá dirección hori-
zontal (dirección radial) como se ilustra en la figura 5.11.
Con la piedra colocada en la posición que se ilustra en la
figura 5.lla, la dirección y el sentido de la fuerza neta
coinciden con que el eje +x. Esta vez, la tensión de la cuer-
da no tira hacia el centro, pero la fuerza neta sí lo hace.
Solución Comience dibujando un diagrama de cuerpo
libre (véase figura 5.11 b). Aplique ahora la segunda ley de
(continúa en la página siguiente)

J
178 Capítulo 5 .Nlovimiento circular

Ejemplo 5.6 (continuación)

Newton en forma de componentes. La aceleración tiene las
componentes ax= co2 r, y ay= O. Para la componente x,
Como en el problema no se especifica r, debemos expresar
r en ténninos de L y t/J. En la figura 5.lla, el radio forma
un triángulo rectángulo con la cuerda y el eje y. Entonces:
r=Lsent/J
y
L.Fx =T ¡,eh t/J = mm 2L ¡,efÍ. t/J
Por lo tanto, T= mo/L. Para las componentes y,
L,Fy= Tcos t/J-mg=may=O ⇒ Tcos t/J
Ahora eliminarnos la tensión:
(mm 2L) cos t/J = mg
Se resuelve para 1ml,
1ml = ✓ Lc~s ¡;
Comentario Convendría revisar las dimensiones de la
expresión final. Ya que cos <jJ no tiene dimensiones,
[L]/[T]' 1
[L] [T]
lo cual es correcto para m (unidad del SI rad/s).
Es interesante analizar la dependencia de la rapidez
angular 1ml con el ángulo t/J del péndulo cónico. A medida
que <p se incrementa hacia 90º, la cuerda se acerca cada vez
más a la horizontal y el radio aumenta. A su vez al crecer el
= mg ángulo el valor del coseno disminuye y, consecuentemente,
aumentará lcol (véase la relación que obtuvimos entre lwl
y cos <p ). Esto está en concordancia con la experiencia: es
necesario hacer girar cada vez más rápido una piedra sujeta
de una cuerda si se desea que la dirección de la cuerda esté
lo más próxima posible a la horizontal. Se ve, además, que
y
es físicamente imposible hacerla girar estrictamente en un
plano horizontal. En ese caso, el ángulo valdría 90º y por
lo tanto cos <p = O, con lo cual lcol ¡deberla ser infinita!
'r

Problema de práctica conceptual 5,5 Un

X péndulo cónico en la Luna
Considere nuevamente el péndulo del ejemplo 5.5 para
mg
estudiar la dependencia de la rapidez angular con la acele-
1---;. ;-L~efi f -=.¡ - - - - - -
X ración de la gravedad. En un lugar donde la magnitud de
la aceleración de la gravedad sea menor respecto del valor
a) b)
que la misma tiene en las cercanías de la superficie te-
Figura 5.11 rrestre, ¿se tendrá que hacer girar la piedra más aprisa o
más despacio para mantener el cordón en el mismo ángulo
a) Una piedra gira y describe una circunferencia horizontal
cuyo radio es r = L sen <j,. <p? ¿Concuerda eso con lo que usted supondría por intui-
ción?
b) Diagrama de cuerpo libre para la piedra.

5.3 CURVAS CON Y SIN PER.ALfE

Decimos que una carretera tiene peralte en una curva cuando la superficie de dicha carrete-ra
está inclinada hacia el interior de la curva, resultando la parte exterior de la misma más ele-
vada respecto de la parte interior (véase figura 5.13). Analizaremos en primer término el
caso sin peralte, es decir, la superficie de la carretera es horizontal. En esta situación, la fric-
ción entre los neumáticos y el pavimento permite mantener al automóvil en su trayectoria
curva. La dirección de esta fuerza de fricción es radial (actúa lateralmente respecto de la super-

• Hag.1.mos
la conexión:
carreteras con peralte
ficie de apoyo del neumático) con sentido hacia el centro de la circunferencia que describe
el vehículo. Por supuesto, puede la fuerza de fricción tener también una componente tangen-
cial (esto es, en dirección paralela a la velocidad del móvil) como, por ejemplo, cuando el
auto frena. Por ahora supondremos que la rapidez del vehículo es constante (no su velocidad,
pues está constantemeriie variando la dirección de su movimiento mientras gira en la curva).
Mientras los neumáticos giren sin derrapar, no habrá movimiento relativo entre la parte infe-
rior de los neumáticos y el camino, por lo cual la fuerza que actúa es la fricción estática. Si
 5.3 Curvas con y sin peralte 179

'"""'ra 5. 12 a) Un auto toma una curva con rapidez constante en una carretera sin peralte. La aceleración del auto se
dirige hacia el centro de la trayectoria circular. b) Vista de frente del mismo vehículo. El centro de la trayectoria circular está
a la izquierda. Los vectores fuerza Ñ y fs aparecen aquí actuando sobre un neumático, pero representan el total de las fuerzas
normales y de fricción que actúan sobre los cuatro neumáticos. e) Diagrama de cuerpo libre para el automóvil.

el automóvil patina, entonces la fuerza de fricción cinética es la que actúa mientras la parte
inferior del neumático resbala sobre el pavimento. A medida que la rapidez del vehículo
aumenta, o en el caso de superficies resbaladizas con coeficientes de fricción relativamente
pequeños, es posible que la fuerza de fricción estática no sea suficiente para mantener el
auto en su trayectoria curva.
Para ayudar a prevenir que los vehículos derrapen o pierdan el control, a menudo las
carreteras tienen un peralte en las curvas, de manera que la parte externa de la carretera
-la que está más alejada del centro de curvatura- es más alta que la parte interna. El
peralte modifica el ángulo y la magnitud de la fuerza normal Ñ, por lo que ésta tiene una
componente horizontal Nx dirigida hacia el centro de curvatura (en la dirección radial;
véase figura 5.13). En este caso, no sólo la fuerza de fricción contribuye a mantener el
vehículo en una trayectoria circular cuando entra a la curva; esta componente de la fuerza
normal ayuda a que el vehículo no se salga de la trayectoria curva. La figura 5.13 muestra
una carretera con peralte con la fuerza normal, la fuerza gravitacional y, en las partes b) y
c), la componente radial de la fuerza normal Nx. Hemos elegido los ejes para que el eje x
sea paralelo a la dirección de la aceleración y tengan ambos el mismo sentido, que es hacia
la izquierda; los ejes no son paralelos y perpendiculares a la superficie del pavimento.

Figura 5.13 a) Vista de frente de un automóvil

que toma una curva con rapidez constante en una
carretera con peralte. La aceleración del vehículo
es hacia el centro de la trayectoria circular (a la
izquierda tal como la vemos aquí). Ñ representa la
fuerza normal total que actúa sobre las cuatro rue-
das. No consideramos aquí la fuerza de fricción.
w mg b) Resolución de la fuerza normal en sus compo-
nentes x e y. e) Diagrama de cuerpo libre para el
auto con la fuerza normal representada por sus
b) e)
componentes.
180 Capítulo 5 Movimiento circular

•
l Ejemplo 5.6
11111111!1, Una posible derrapada
Un automóvil transita por una curva sin peralte a la rapidez Así, la aceleración radial no puede ser mayor de µsg· Por lo
recomendable de 11 mis (25 mi/h). a) Si el radio de curva- tanto, el límite de rapidez del vehículo debe satisfacer:
tura de la trayectoria es 25 m y el coeficiente de fricción v 5 Vµ,gr
estática entre el caucho y la carretera es µs = 0.70, ¿patinará
Se sustituyen los valores numéricos,
el vehículo al transitar por la curva? b) ¿Qué pasaría si el
conductor ignorara el límite de rapidez de la carretera y v <;, Y0.70 x 9.80 mis2 x 25 m = 13 mis
circulara a 18 mis (40 mi/h)? e) ¿Cuál es la rapidez adecua-
Como 11 mis es menor que la rapidez máxima segura de
da para tomar la curva si la superficie de la carretera está
13 mis, el auto toma la curva con seguridad.
mojada porque acaba de llover y consecuentemente el
coeficiente de fricción estática entre la carretera mojada
b) A 18 mis, el auto se mueve con una rapidez mayor que
y las llantas de caucho se reduce aµ, = 0.50? á) Para que
la máxima rapidez segura de 13 mis. La fuerza de fricción
un vehículo tome con seguridad la curva sobre pavimento
no puede proporcionar la aceleración radial necesaria para
helado, con una rapidez de 13 mis (29 mi/h), ¿qué ángulo
que el vehículo tome correctamente la curva: el automóvil
de peralte se requerirá?
den-apa.
Estrategia La fuerza de fricción estática es la única
fuerza horizontal que actúa sobre el automóvil cuando e) En la parte a) hallamos que el vehículo debe limitarse a
la curva no tiene peralte. La fuerza de fricción estática valores de la rapidez que satisfagan:
máxima, que depende de las condiciones del camino,
determina la máxima aceleración radial posible para el
vehículo. Por lo tanto, podemos comparar la aceleración
Con µs = 0.50, la máxima rapidez segura es:
radial necesaria para transitar por la curva a la rapidez
específica, con la máxima aceleración radial posible deter- Vmáx = Vµ,gr= YO.SO X 9.80 m/s 2 X 25 m = 11 mis
minada por el coeficiente de fricción estática. Para la paite
el) en condiciones de helada, no podemos confiar mucho en que es la misma rapidez máxima que se recomienda en
la fricción, pero la fuerza normal posee una componente las señales de la carretera. La ingeniera de caminos sabía
horizontal cuando la carretera tiene peralte. bien lo que hacía cuando ordenó colocar esa señal en el
camino.
Solución a) Hallamos la aceleración radial necesaria
para una rapidez de 11 mis: á) Por último, hallamos el ángulo de peralte que permitirá
v2 2 a los vehículos transitar por la curva a 13.1 mis en con-
a,= r (11 m/s) = 4 8 mi 2
25m · s dición de helada. Suponiendo que la fricción es insigni-
ficante, la componente horizontal de la fuerza normal es
Para tener esa aceleración, la componente de la fuerza neta la única fuerza horizontal. Con el eje x apuntando hacia
que actúa hacia el centro de curvatura debe ser: el centro de curvatura y el eje y colocado verticalmente
v2 (véase figura 5.13),
LF, = ma, = m-
r
LFx=Nsen e =mv2ir (])
La única fuerza que tiene una componente horizontal es
y
la fuerza de fricción estática que actúa sobre las llantas
debida a la carretera (véase el diagrama de cuerpo libre en L'.F, =Neos e -mg = O (2)
la figura 5.12c). Por consiguiente: Dividiendo la ecuación(!) por la ecuación (2) se obtiene:

L'.F, = f, = m, v'

Debemos comprobarlo para asegurarnos de que la fuerza

Nsene
Ncos0·
tan
mg
2
e= mv Jr =~
rg

de fricción máxima no sea excedida: 0 = tan-1 -"=- = tan-1 (! 3 mls)2 = 35º (3)
rg 25 m X 9.80 m/s 2
¡; 5µ,N
Ya que N = mg, el automóvil puede transitar por la curva Comentario Observe que la masa del vehículo no apa-
sin derrapar, siempre y cuando rece en la ecuación (3); el mismo ángulo de peralte sirve
para una motoneta, una motocicleta, un automóvil o un
vz
/h-¡:-5µ,!){g (continúa en la página siguiente)
 ------------------,

5.3 Curvas con y sin peralte 181

Ejemplo 5.6 (continuación)

camión con remolque. Observe también que el ángulo de
peralte depende del cuadrado de ]a rapidez. Las pistas para
ca1Teras de automóviles y de bicicletas tienen superficies
con peraltes muy altos en las curvas muy ce1Tadas, para
minimizar el denape de los vehículos a altas velocidades.
Sin embargo, un ángulo de peralte de 35º es mucho mayor
del que se usa en las carreteras públicas. Los conductores
cuidadosos no deben tratar de transitar esas curvas a 13 mis
en un clima helado. ¿Qué cree que pasará si el pavimento
está congelado y un automóvil transita muy lentamente por
una carretera con peraltes que tienen un ángulo tan consi-
derable?
Las curvas de las CaJ.Teteras tienen peraltes con un
ángulo relativamente pequeño, suficiente como para ayu-
dar a los conductores que transitan con una rapidez razo-
nable según las condiciones del camino. El peralte no se
calcula para salvar de su insensatez a los que superan los
límites lógicos de velocidad.
La carrera de un trineo
Un trineo desciende por una colina cubierta de hielo y
llega a una curva horizontal que está en la base de dicha
colina. El trineo avanza a 22.4 mis (50 mph) cuando toma
la curva, cuyo radio de curvatura es de 50.0 m. La curva
tiene un peralte con un ángulo de 45º y la fuerza de fric-
ción sobre los patines del trineo es insignificante. ¿Podrá
transitar el trineo con seguridad en esa curva?

Si no hay fricción entre la cmTetera y las llantas, entonces sólo cxisle una rapidez a la
cual es seguro conduciI por una curva detenninada. Con fricción, hay toda una gama de
valores de rapidez seguros. La fuerza de fricción estática puede tener cualquier magnitud
entre O y µsN y puede dirigirse ya sea hacia ani.ba o hacia abajo de] peralle de la carretera
(véase problema 17 de este capítulo).
Es importante señalar lo siguiente. La velocidad (que es una magnitud vectorial) puede
cambiar si se modifica su módulo (]a rapidez), su dirección y/o su sentido. Cualquiera de
dichas modificaciones implica una variación del vector velocidad y, por lo tanto, ]a ace-
leración del móvil no puede ser nula. Es un enor común pensm· que si no varía la rapidez
el m6vil no está acelerado. Vimos que para que un cuerpo pueda desc1i.bir un movimiento
circular uniforme (en el cual, por definición, la rapidez es constante) la fuerza neta sobre el
mismo debe proporcionar una aceleración en la dirección radial, con sentido hacia el centro
conexión:
de curvatura, y con magnitud dada por la ecuación (5-12). Tenga presente entonces que: si
ángulo de ataque de un
un móvil no se desplaza rectilíneamente, entonces está acelerado, cambie o no su rapidez. avión
Veamos ahora otro ejemplo relacionado con lo hasta aquí estudiado. Cuando el piloto
de un avión hace un viraje en el aire, el piloto utiliza un ángulo de ataque. Así, el avión
se inclina como si viajara por una superficie inclinada. A causa de la forma de las alas, la
fuerza aerodinámica llamada sustentación actúa hacia arriba cuando el avión vuela a nivel.
Para virar, las alas se inclinan; la fuerza de sustentación continúa perpendicular a las alas y,
por lo tanto, ahora tiene una componente horizontal (véase figura 5.14), del mismo modo
que la fuerza normal tiene una componente horizontal en el caso de un vehículo que tran-
sita en una curva con peralte. Esta componente proporciona la aceleración radial necesaria,
rnienh·as que la componente vertical de la sustentación mantiene al avión en vuelo a una
dada altura de la superficie tenestre. Por consiguiente,
mv 2
Lx ::::mar ::::--
r y

donde e] eje x es hmi.zontal y el eje y es vertical. La fuerza de sustentación es diferente de Figura 5.14 La fuerza de
la fuerza nonnal, considerando su origen físico. Sin embargo, podemos trazar una analogía sustentación L es perpen-
en cuanto a la "función" que cumplen sus respectivas componentes. La componente vertical dicular a las alas del avión.
de la normal en un problema de peralte (véase figura 5.13c) y la componente vertical de la Para virar, el piloto inclina
fuerza de sustentación de un avión (véase figura 5.14) cumplen funciones-análogas: com- las alas de manera tal que
pensar el efecto del peso del cuerpo. A su vez, las respectivas componentes horizontales, una componente de la fuerza
proporcionan la aceleración radial que permite al móvil desplazarne en una trayectoria cur- de sustentación se dirija
vilínea. Por supuesto, los aviones suelen moverse más aprisa que los automóviles y utilizan hacia el centro de la trayecto-
grandes radios de curvatura en sus virajes. ria circular del avión.
182 Capítulo 5 lviovüniento circular

5.4 LAS ÓRBITAS CIRCULARES DE SATÉLITES

Y PLANETAS
Sabernos que los planetas y algunos cometas se desplazan alrededor del Sol. A su vez, y
con excepción de Mercurio y Venus, alrededor de cada planeta orbitan satélites naturales
(poco más de 170 a la fecha). Para el caso particular de nuestro planeta, hay que contabilizar
además los satélites que nuestra civilización puso en órbita (y que denominamos satélites
artificiales). Surge entonces naturalmente la pregunta de por qué no caen dichos satélites en
el planeta alrededor del cual orbitan, o por qué no caen los planetas sobre el Sol. Para con~
testar esta pregunta, nos referiremos a ]os satélites artificiales (si bien las conclusiones a que
arribemos se pueden extender al resto de los casos mencionados).
Comenzarnos establecjendo las siguientes hipótesis simplificadoras:

a) El satélite tiene una masa muchísimo menor que el planeta (en nuestro caso, la Tierra).
b) La única interacción entre el satélite y la Tiena es mediante la correspondiente fuerza
gravitatoria. Esto significa dos cosas: ignoraremos cualquier fricción que pueda tener el
satélite en su desplazamiento en la atmósfera, y no consideraremos el efecto gravitato-
rio que le pueden ejercer otros planetas o el Sol.
e) No nos preocuparemos por el aspecto tecnológico de cómo proporcionarle al satélite
una adecuada velocidad y altura respecto de la superficie terrestre.

Supongamos entonces la siguiente experiencia idealizada. Desde la cima de una muy ele-
vada montaña se arrojarán proyectiles en dirección horizontal (es decir, su velocidad inicial
es paralela al suelo de la montaña, el cual admitirnos corno localmente plano y horizontal).
Si la gravedad fuese nula, entonces los proyectiles se desplazarían en línea recta paralela al
suelo. Pero como g + O, dichos proyectiles caerán al piso en caída libre (véase figura 5.15a).
Mientras mayor sea la rapidez inicial horizontal tanto mayor será el conespondiente alcance
del proyectil, tal como vimos en el capítulo 3. El punto clave aquí es que la superficie de la
Tierra en realidad es curva. De modo que si se le proporciona una velocidad adecuada, el
proyectil "caerá libremente" alrededor de la Tiena, es decir, se desplazará alrededor de ésta
describiendo una órbita cenada (véanse figuras 5.15h y e). A su vez, si la velocidad supe-
ra cierto valor denominado velocidad de escape, el proyectil ya no orbitará alrededor de
la Tierra sino que se alejará de ella (e incluso del sistema solar) como veremos en el ejem-
plo 6.8.
Un satélite entonces puede desplazarse a lo largo de una órbita circular alrededor de la
Tierra debido a la fuerza gravitacional. Ésta cambia en cada instante la dirección de la velo-
cidad del móvil (no su rapidez) de modo que no tenga una trayectoria rectilínea, sino que
describa una circunferencia alrededor de nuestro planeta. La magnitud de la fuerza gravita-
cional sobre el satélite es:

Caso Caso
gcO i= o

a) b) e)

Figura 5.15 Se arroja un proyectil desde la cima de una montaña con velocidad inicial horizontal (dibujo no a escala): a) se
compara la trayectoria real con el caso i = O, b) se muestd la curvatura de la superficie tenestre, e) con una velocidad inicial
adecuada, el proyectil describe una órbita alrededor de la Tierra.
 5.4 Las órbitas circulares de satélites y planetas 183

11 2
donde la constante gravitacional universal es G = 6.67 x 10- N · ni2/kg . Podemos usar la
segunda ley de Newton para hallar la rapidez de un satélite en una órbita circular con rapidez
constante. Sea m la masa del satélite y ME la masa de la Tierra. La dirección de la fuerza gra-
vitaciona1 sobre el satélite es radial y su sentido es tal que siempre apunta hacia el centro de
la Tierra. Dado que la gravedad es la única fuerza que actúa sobre el satélite,

'-'F _ 0 mME
L. r - 2
r
donde r es la distancia desde el centro de la Tierra hasta el satélite. Entonces, aplicando la
segunda ley de Newton,
mv 2
'-'Fr =mar = -,- -
,(,,,,¡

Igualando obtenernos,
2
G +1t-ME = ---m V
r" .,
Despejando la rapidez resulta:

v= /GMe
✓-,.

La masa m del satélite ha sido cancelada algebraicamente. La ecuación anterior nos

1-,2,uraS, 16 Satélite en
indica entonces que la rapidez de un satélite en órbita circular no depende de su masa. La
órbita alrededor de la Tie1ra.
ecuación (5-13) muestra también que los satélites colocados en órbitas más bajas (con radios
más pequeños) tienen una rapidez mayor.
Hemos hablado de satélites en órbita terrestre, pero los mismos principios se ap] ican a
las órbitas circulares de los satélites que giran alrededor de otros planetas y a las órbitas de
los planetas alrededor del Sol. En el caso de órbitas planetarias, la masa del Sol aparecería
en la ecuación (5-13) en lugar de la masa de la Tierra, porque el tirón gravitacional del Sol
mantiene a los planetas en sus órbitas. En realidad, las órbitas planetarias son elipses (véase
figura 5.17b) en lugar de circunferencias, aunque para la mayoría de los planetas del sistema
solar las elipses son casi circulares. Plutón y Mercurio son las excepciones: sus órbitas son
marcadamente diferentes de las circulares.

Tierrn
-;;; 0.017)

b Plutón
= 0.249)

a Cometa
Tempel 1
(c=0.519)

a) b)

r
figura 5.1 7 a) Se muestra una elipse de semieje mayor a y semieje menor b (a ce O). La excentrici-

dad se define como: e=) 1 -( ~ tornando la misma valores entre cero y la unidad. Es nula para a
=b, lo cual corresponde a una circunferencia. A medida que crece hacia la unidad, mayor será la dife-
rencia entre los valores de a y b, y por lo tanto, menos se parecerá la elipse a una circunferencia, b) se
muestran tres órbitas elípticas alrededor del Sol (los dibujos no están en escala). La mayoría de los pla-
netas tienen órbitas casi circulares y sus excentricidades son menores que 0.1; sólo Mercurio y Plutón
tienen excentricidades mayores que 0.2.
184 Capítulo 5 J..1Iovimiento circular

•
Ejemplo 5.7
Rapidez de un satélite
.Jlll El telescopio Hubble está en una órbita c:ircular a donde mes la masa del telescopio. Al resolver para la rapi-
~ 613 km sobre la superficie de la TieITa. El radio dez hallamos:
promedio de la Tierra es 6.37 x 103 km y la masa
te1restre es 5.97 x 10 24 kg. ¿Cuál es la rapidez del telesco-
pio en su órbita?
6.67 X10-11 N·m2/kg 2 X 5.97 X 10 24 kg
Estrategia Primero tenernos que hallar el radio de la 6.98 x 106 m
órbita del telescopio. No es de 613 km; ésa es la distan-
v = 7 550 mis = 27 200 km/h
cia desde la superficie de la Tierra hasta el telescopio.
Debemos sumar el radio de la Tierra a esos 613 km para
hallar el radio orbital, el cual se mide desde el centro de la Comentario Cualquier satélite que orbita la Tierra a
Tierra hasta el telescopio. Después usamos la segunda ley una altitud de 613 km tiene esa misma rapidez, indepen-
de Newton y nuestros conocimientos sobre la aceleración dientemente de su masa.
radial.

Solución El radio de la órbita del telescopio es:

Problema pr·áctko 5, 7 Rapidez de la Tierra en
2
r= 6.13 X 10 km + 6.37
3
x 10 km= (0.613 + 6.37) X 10 km3 su órbita

= 6.98 X 10 3
km ¿Cuál es la rapidez de la Tierra en su órbita, aproxima-
damente circular, alrededor del Sol? La distancia pro-
La fuerza neta sobre el telescopio es la fuerza gravitacio- medio TieITa-Sol es 1.50 x 10 11 m y la masa del Sol es
nal que le ejerce la Tierra. La segunda ley de Newton rela- 1.987 x 1030 kg. Una vez que haya encontrado la rapidez,
ciona la fuerza neta con la aceleración. Ambas se dirigen úsela junto con la distancia que recorre la Tierra durante
radialrnente hacia el centro de la Tierra. una revolución en torno del Sol y calcule, en segundos, el
2
'-'F = GmMe = mv tiempo en que completa una órbita.
L. , ? r

Leyes de Kepler moviiniento

Los filósofos griegos desarrollaron ]a idea de que la Tiena era el centro del Universo, lo cual
!a conexión:
tuvo gran aceptación durante muchos siglos debido al apoyo que le proporcionó Aristóteles.
movimiento planetario El astrónomo griego Claudio Tolomeo (siglo II a.C.) plasmó dicha idea en su modelo astro-
nómico geocéntrico según el cual la Tierra (inmóvil) era el centro del Universo y los pla-
netas (y el Sol) giraban alrededor de ésta. Recién en 1543 se publica la obra (póstuma) del
científico polaco Nicolás Copérnico (reconocida hoy día como el inicio de la astrononúa
moderna). Éste postula que el centro es ocupado por el Sol, orbitando los planetas alrede-
dor de él (idea que, en realidad, algunos filósofos griegos habían esbozado muchos siglos
antes).
Pocos años después, Tycho Brahe (danés) realizó numerosas observaciones astronómi-
cas de gran precisión basándose en instrumental diseñado y fabricado por él mismo (aún no
existía el telescopio). Estos importantes y minuciosos datos llegaron a manos de Johannes
Kepler (alemán) quien, a partir de su estudio, logró obtener relaciones cuantitativas acerca
del movimiento de los planetas, conocidas hoy como las tres leyes de Kepler.
Esas leyes antecedieron a las leyes del movimiento de Newton y su ley de la gravedad.
Ellas brindaron una descripción mucho más simple del movimiento planetario que cual-
quiera otra que se hubiera propuesto con anterioridad. El hecho de que Newton pudiera deri-
var las leyes de Kepler a partir de su propio trabajo sobre la gravedad fue considerado corno
una confirmación de la mecánica newtoniana.
 5 .4 Las órbitas circulares de satélites y planetas 185

Las leyes del movimiento planetario de Kepler son:

Todos los planetas se mueven en órbitas elípticas con el Sol ubicado en uno de sus
focos.
Una línea trazada desde el planeta hasta el Sol barre áreas iguales en intervalos de tiempo
iguales.
El cuadrado del período orbital de un planeta cualquiera es proporcional al cubo de su
distancia promedio al Sol.
En la primera ley se reafirma el modelo heliocéntrico, pero se postula órbitas elípticas
no circulares), ubicando al Sol en uno de sus focos.
De la segunda ley se sigue que la rapidez de los planetas no es constante: deben des-
plazarse más lentamente cuando estén más alejados del Sol, y más rápidamente cuando se
encuentren relativamente cercanos a él (véase figura 5 .18).
Para la demostración de la primera y de la segunda ley de Kepler se requiere de conoci-
mientos que no se desarrollan aquí. Podemos, no obstante, derivar la tercera ley para el caso
particular de órbitas circulares (recordar que la excentricidad de las órbitas de los planetas
de nuestro sistema solar es relativamente pequeña; véase figura 5.17b). Podemos escribir la
fuerza en la dirección radial (y con sentido hacia el centro de curvatura) para el movimiento
orbital de un planeta como:
'-' F _ GmMs,1 mv 2
,t... r - 2 r
r
Se resuelve para v y obtenemos:

v=)G~sol

La distancia recorrida en una revolución es el perímetro de la circunferencia, la cual es igual

a 2nr. La rapidez es la distancia recorrida durante una órbita, dividida por el periodo:

v=
\
¡
GMs,1 = 21cr
r T

Ahora resolvemos para T:

Elevando al cuadrado ambos miembros obtenemos:

4n:' 3
T 2 = - - - r 3 = constante X r
GMso1

La ecuación (5-14) es la tercera ley de Kepler: el cuadrado del período de un planeta es

directamente proporcional al cubo del radio (promedio) orbital.
Como en la constante de dicha ecuación no aparece la masa del planeta, el valor de la
misma es válido para cualquiera de ellos. Más aún, si se estudia el movimiento de un satélite
que describe una órbita circular alrededor de cierto planeta, puede usarse la expresión de
dicha constante con sólo sustituir la masa del Sol por la del planeta en cuestión. En ambos

figura 5.18 La segunda ley de Kepler afirma

que si el tiempo que le demanda a un planeta des-
plazarse desde una posición arbitraria A hasta otra
B es el mismo que emplea para ir desde otra posi-
ción arbitraria C hasta D, las correspondientes áreas
1 y 2 serán iguales entre sí.
186 Capítulo 5 Nlovimicnto circular

Satélite de

p
comuruc\~
o-a,pur:, 5. i 9 Satélite geoestaciona-
rio en órbita terrestre. El satélite tiene
la misma velocidad angular que la
Tieffa.

casos (un planeta o un satélite) la ecuación (5-14) nos permite evaluar la masa del Sol (si
estudiamos planetas) o la masa de un planeta (si consideramos un satélite del mismo). Basta
para ello determinar el período T y el radio orbital r del planeta (o el satélite). y despejar la
masa del Sol (o del planeta) de la ecuación (5-14),
En las órbitas planetarias influyen las interacciones gravitacionales con otros planetas;
las leyes de Kepler ignoran esos pequeños efectos. Aun cuando las leyes de Kepler fueron
resultado de sus observaciones acerca del movimiento de los planetas, se aplican también a
los satélites en órbita terrestre. Muchos satélites, como los que usamos para las comunica-
ciones, están colocados en una órbita geoestacionaria (o geosincrónica), es decir, una órbita
circular en e] plano ecuatorial de la Tierra cuyo período es igual al período de rotación terres-
tre (véase figura 5.19). Un satélite en órbita geoestacionaria permanece directamente en un
punto determinado sobre el ecuador; a los observadores que están en el suelo les parece que
flota inmóvil sobre ese punto. Debido a sus posiciones fijas respecto a la superficie de la
Tierra, los satélites geoestacionarios se usan para transmitir telefmúa, internet, radio y tele-
visión, rastrear automóviles, camiones o barcos, detectar superficies sembradas con cereales,
etc. En el ejemplo 5.8 hallaremos la rapidez de un satélite geoestacionario .

•• Ejemplo 5.8
Un satélite geoestacionario
JI!! Un satélite de comunicaciones de 300.0 kg se co- Para hallar el radio orbital debemos sumar el radio medio
~ loca en una órbita geoestacionaria a una altura de de la Tierra, RE= 6.37 x 106 m y la altura del satélite sobre
35 800 lan sobre una estación retransmisora locali- la superficie terrestre.
zada en Kenia. ¿Cuáles la rapidez del satélite en su órbita?
r = h +RE= 3,58 X 107 m + 0,637 X 107 rn
Estrategia El período del satélite es de un día, es decir, =4217 X 107 ID
24 h aproximadamente, Para hallar la rapidez del satélite
en la órbita, usaremos la ley de la gravedad de Newton y su Se sustituye por valores numéricos en la ecuación de rapi-
segunda ley del movimiento, además de nuestros conoci- dez,
mientos acerca de la aceleración radial.
v= ✓ 11 2 2
6,67 x 10~ N·m /kg x 5,97 x 10 kg
24

Solución Sea m la masa del satélite y sea ME la masa de

la Tierra. La fuerza gravitatoria es la única fuerza actuante ~----~ 4,2]7 X 107 rn
= \/9,443 x 106 rn 2/s 2
sobre el satélite.- Por la ley de la gravitación universal de
Newton. la segunda ley de Newton y la expresión para la V= 3.07 X 10 3 rn/s
aceleración radial, Comentario Este resultado, una rapidez orbital de
3.07 krn/s y una distancia de 35 800 km sobre la superficie
de la Tierra, se aplica a todos los satélites geosincrónicos.
Si se despeja para la rapidez. tenernos: La masa del satélite no importa; se cancela en las ecuacio-
nes para el radio orbital y para la rapidez,
V=~
(continúa en la página siguiente)
 5.4 Las órbitas circulares de satélites y planetas 187

Ejemplo 5.8 continuación

Si realmente estuviéramos colocando un satélite en La razón de los cuadrados de los períodos es:
órbita, usaríamos un valor más preciso para el período.
2
Usaríamos un tiempo de 23 h y 56 min, que es la duración T2 ) =(86400s)' =nl
de un día sideral (el tiempo que tarda la Tierra en comple- ( T¡ 5 810s
tar una rotación sobre su eje, en relación con las estrellas
fijas). De cualquier modo, a los efectos del presente ejem- La razón de los cubos de los radios es:
plo, la diferencia entre emplear dicho tiempo o el denomi- 3 7 3
nado día solar (24 h) no es cuantitativamente significativa. r2 ) =(4.22x 106 m) = 221
( r¡ 6.98 x 10 m
Podemos usar la tercera ley de Kepler para compro-
bar el resultado. Los ejemplos 5.7 y 5.8 se refieren a órbi-
tas circulares alrededor de la Tien-a. ¿Es el cuadrado del
período proporcional al cubo del radio orbital? Según el
ejemplo, 5.7, r 1 ~ 6.98 x 103 km y: Problema nr,w1:·11co 5.8 El radio de la órbita
de Venus
2n x 6.98 x 103 km
5 810.5 El período de la órbita de Venus alrededor del Sol es 0.615
7.55 km/s
años terrestres. Con esa información halle el radio de su
Por el presente ejemplo, r2 ~ 4.22 x 107 m y: órbita en términos de R, es decir, el radio de la órbita de la
Tierra alrededor del Sol.
T2 ~ 24 h x 3 600 s 86 400 s
1h

Un satélite gira alrededor de la Tierra con un radio orbital

r 1 y una rapidez v1. Si un satélite idéntico fuera colocado
en una órbita circular con la misma rapidez, en tmno de
un planeta cuya masa es tres veces mayor que la masa de
la Tierra, ¿cuál selia su radio orbital?
La razón de r2 a r 1 es:
Estrategia Podemos aplicar la ley de la gravitación uni- r2 _ G x 3Mefvl
versal de Newton y plantear una razón proporcional para 3
r¡- GME!vf
resolver el nuevo radio orbital.

Solución Según la segunda ley de Newton, la magnitud

de la fuerza gravitacional del satélite es igual a la masa del Comentario Observe que no nos apresuramos a intro-
satélite por la magnitud de su aceleración radial: ducir valores numéricos para las constantes G y ME en Jas
ecuaciones. Partimos de la razón rir 1 para que esas cons-
G,/iME .
2 -
¡nv; tantes se cancelaran.
'Í ""
donde ME y m son las masas de la Tierra y del satélite, res-
Problema pi:au_,c,J Período de la sonda
pectivamente. Resolviendo para r 1 tenemos
lunar
r1=~-2-
GME
V¡ Una sonda lunar está orbitando la Luna. Si el radio de su
órbita es! del radio de la Tierra, ¿cuál es el período de su
Ahora aplicamos la segunda ley de Newton a la órbita del órbita?
segundo satélite que gira alrededor del planeta cuya masa
es 3ME:
188 Capítulo 5 Movimiento circular
N CONCEPTUAL Y
Movimiento circular
~ Un cuerpo tiene un movimiento circular si cada punto
del mismo describe una circunferencia alrededor de
un eje común de rotación.
Se caracteriza la posición del cuerpo rotante mediante
su posición angular 0 definida como el ángulo que
forma el vector posición -? (con origen en el eje de
rotación) respecto de un eje de referencia, usualmente
el eje x de un sistema de coordenadas cartesiano
(véase figura 5.2):
Si en el instante t¡ la posición angular del cuerpo es e¡
y en el instante posterior tr es ef, el correspondiente
desplazamiento angular !J..0 es:
(5-1)
tal como se muestra en la figura 5.2. Por conven-
ción, un desplazamiento angular positivo indica una
rotación antihoraria (contraria al sentido de movi-
miento de las agujas de un reloj).
Cuando un punto ubicado a una distancia r del eje de
rotación gira un ángulo 0, la longitud de la trayecto-
ria de dicho punto es el arco de circunferencia s dado
por:
s= e. r
como se muestra en la figura 5.3 ( 0 expresado en ra-
dianes).
Se define la rapidez angular promedio como:
t.0
1 mm = ----¡;
1
(5-2)
Se define la rapidez angular instantánea [w[ (o simple-
mente: rapidez angular) como el valor al cual tiende
la rapidez angular promedio Imml cuando 11t tiende a
cero.
Dado que los desplazamientos angulares se pue-
den medir en grados o en radianes, las rapideces angu-
lares promedio y también las instantáneas se pueden
expresar en unidades tales como grados/segundo,
grados/hora, radianes/segundo, radianes/minuto, y así
por el estilo.
La rapidez lineal v de un punto ubicado a una distan-
ciar del eje de rotación se relaciona con la correspon-
diente rapidez angular I úJ I como sigue:
(5-7)
Es importante observar aquí que:
a) Todos los puntos de un cuerpo (no deformable) que
gira alrededor de un eje tienen la misma rapidez angu-
FÓRMULAS DEL CAP
lar 1ml. Esto es así pues cada punto del cuerpo debe
rotar el mismo ángulo en un mismo tiempo. De otra
manera, si un cierto punto girara un ángulo distinto
que el de otro punto (en un mismo tiempo) se estaría
deformando el objeto.
b) La rapidez lineal v depende de la distancia del punto
al eje de rotación (véase ecuación 5-7). Mientras más
alejado del eje de rotación (mayor valor de r) mayor
será la rapidez lineal del punto. En la figura 5.1, la
rapidez lineal del punto 4, por ejemplo, será mayor a
la del punto 3. Sin embargo, ambos tendrán la misma
rapidez angular [m[.
e) El vector velocidad lineal V siempre es tangente a la
trayectoria del móvil. En un movimiento circular sig-
nifica que será perpendicular en todo momento a la
dirección radial (véase figura 5.7).
Movimiento circular uniforme
., Un movimiento circular es un~forme si la rapidez angu-
lar] m 1 (y por ende, la rapidez lineal v) es constante en
el tiempo.
Tenga muy en cuenta que si bien la rapidez li-
neal v es constante en este tipo de movimiento, no lo
es el vector velocidad lineal V. La dirección del vec-
tor velocidad cambia instante a instante dado que el
cuerpo está girando (véase figura 5.6).
Es útil en un movimiento circular uniforme definir las
siguientes magnitudes:
Período T: es el tiempo que tarda un objeto en dar un
giro completo alrededor de su eje de rotación.
Frecuenciaf: es el número de vueltas completas (re-
voluciones) del objeto por unidad de tiempo.
La relación entre ambas magnitudes (que son constan-
tes) es:
f= l/T (5-8)
Como el período se mide en unidades de tiempo, la
frecuencia tendrá unidades de inversa de tiempo.
Para el caso de emplearse como unidad temporal el
segundo, la correspondiente unidad de la frecuencia
será: 1 Hertz (Hz), el cual corresponde a una revolu-
ción (vuelta completa) por segundo.
111 En un movimiento circular uniforme tendremos en-
tonces que:
2nr
v = r 1m 1= - - = 2nrf
T
donde I úJ I se expresa en radianes por unidad de tiem-
po, y f en revoluciones por unidad de tiempo.

Resumen conceptual y de fórmulas del capítulo 5
---
CONGl:!PTUAL Y DE FORMULAS DEL CAPITULO 5 ( con t
,, Aceleración radial
.t • Consideremos la velocidad lineal V en el caso de un
movimiento circular. Como se trata de un vector puede
cambiar en su magnitud (rapidez) y en su dirección.
Respecto de su magnitud: si el movimiento circu-
lar es uniforme significa que la rapidez es constante en
¿
el tiempo (estudiaremos en el capítulo 6 casos en que
la rapidez en un movimiento circular no se mantiene
constante).
y Respecto de su dirección: cambia instante a ins-
tante por cuanto el móvil describe una trayectoria cir-
\' cular (véase figura 5.7). La aceleración responsable de
dicho cambio se denomina aceleración radial.
• Características de la aceleración radial en un movi-
,,. miento circular.
k Leyes de Kepler del movimiento
a) Su dirección es radial (de allí su nombre) tal como se
muestra en la figura 5.7.
,,. b) Su sentido es tal que siempre apunta hacia el centro de
'·
.. curvatura de la circunferencia de radio r descrita por
el móvil.
.,. e) Su magnitud o módulo está dado por:
v2
ar =7 = V [ ú) 1 = Cü2r
Para el caso particular de un movimiento circular
unifonne, la única dirección que puede tener la acele-
ración del cuerpo es la radial.
En todo movimiento circular plantee la segunda ley de
Newton en la dirección radial corno sigue:
í:,F, = ma,
en donde:
a) el subíndice "r" indica que se está considerando úni-
camente la dirección radial,
b) en LFr deben considerarse las fuerzas (o componen-
tes de fuerzas) en la dirección radial con signo posi-
e tivo si apuntan hacia el centro de curvatura, y con
signo negativo en caso contrario.
Esto no excluye que puedan existir fuerzas (y/o
componentes de fuerzas) en direcciones distintas a la
'• radial (véanse ejemplos 5.5 y 5.6).
Órbitas circulares de satélites
Lo que mantiene a un satélite en órbita alrededor de la
Tierra (si se trata de un satélite artificial) o alrededor
de un planeta (si es un satélite natural) o alrededor del
¡¡
189
I ;·- , :•~-~,,,;--..
Sol (si consideramos a los planetas) es la correspon-
diente fuerza gravitatoria.
$ Como estudiamos el caso de órbitas circulares, deben
emplearse los procedimientos descritos en los incisos:
"Movimiento circular" y "Aceleración radial".
Cuando evalúe el radio r de la órbita en la fuerza
gravitacional o en la aceleración radial, debe tener en
cuenta que el mismo se mide desde el centro del pla-
neta hasta la posición del satélite. Por ende, además
de la altura del satélite respecto de la superficie del
planeta alrededor del cual gira, se debe considerar
también el radio del planeta en cuestión (véanse ejem-
plos 5.7 y 5.8).
planetario
Primera ley: Todos los planetas se mueven en órbitas
elípticas con el Sol ubicado en uno de sus focos.
En la primera ley se reafirma el modelo heliocéntrico,
pero se postula órbitas elípticas (y no circulares), ubicando
al Sol en uno de sus focos. Recuerde, no obstante, que las
excentricidades de las órbitas de los planetas del Sistema
Solar son relativamente pequeñas (véanse figura 5.17 y su
leyenda).
Segunda ley: Una línea trazada desde el planeta hasta el
Sol barre áreas iguales en intervalos de tiempo iguales.
De la segunda ley se sigue que la rapidez de los pla-
netas no es constante: deben desplazarse más lentamente
cuando estén más alejados del Sol, y más rápidamente
cuando se encuentren relativamente cercanos a él (véase
figura 5.18).
Tercera ley: El cuadrado del período orbital de un pla-
neta cualquiera es proporcional al cubo de su distancia
promedio al Sol.
Esto se expresa algebraicamente como:
4ir 2
T2 = - - r3 = constante x r3 (5-14)
GM
donde G es la constante gravitaciona] universal, M es la
masa del Sol si se trata de un planeta o la masa de un pla-
neta si se estudia el movimiento de un satélite que gire
alrededor del mismo, y r es el radio (promedio) de la
correspondiente órbita.
J
190 Capítulo 5 Movimiento circular

aceituna usando sola-

Preguntas conceptuales mente una copa para Copa para coñac
coñac. ¿Cómo puede
1. ¿Oprimir el "acelerador" (pedal del combustible) es la realizar el novio esa
única forma en que el conductor puede hacer que un tarea?
automóvil acelere (tal como este ténnino se entiende Aceituna

en física)? Si no es así, ¿qué otra cosa puede hacer el

conductor para dar una aceleración al auto?
2. Dos niños se divierten en un carrusel. Uno está a 2 m
del eje de rotación y el otro está a 4 m de dicho eje. múltiple
¿Cuál de los niños tiene mayor a) rapidez lineal, b)
aceleración, e) rapidez angular y d) desplazamiento
angular? 1. Una araña está sobre un tocadiscos que gira constante-
mente a 33 rpm. La aceleración a de la araña es:
3. Explique por qué el radio de la órbita y la rapidez de un
a) Mayor a medida que la araña se acerca al eje central.
satélite en órbita circular no son independientes.
b) Mayor mientras más se aleja la araña del eje central.
4. ¿Es constante la velocidad en el movimiento circular
e) Diferente de cero e independiente del lugar del toca-
uniforme? ¿Es constante la aceleración? Explique su discos donde se encuentre la araña.
respuesta.
d) Cero.
5. En el movimiento circular uniforme, la fuerza neta es 2. Dos satélites están en órbita alrededor de Maiie con el
perpendicular a la velocidad y modifica su dirección, mismo radio orbital. El satélite 2 tiene el doble de masa
pero no la rapidez. Si un proyectil se lanza horizon- que el satélite l. La aceleración radial del satélite 2
talmente, la fuerza neta (ignore la resistencia del aire) tiene:
es perpendicular a la velocidad inicial y, sin embargo,
a) El doble de la magnitud de la aceleración radial del
cuando el proyectil cae, aumenta su rapidez. ¿ Cuál es
satélite L
la diferencia entre las dos situaciones?
b) La misma magnitud que la aceleración radial del
6. La rapidez de un satélite en órbita circular alrede- satélite L
dor de un planeta no depende de la masa del satélite. e) La mitad de la magnitud de la aceleración radial del
¿Depende de la masa de] planeta? Explique su res- satélite L
puesta d) Cuatro veces la magnitud de la aceleración radial del
7. Explique por qué la fuerza de gravedad de la Tierra satélite L
no hace que la Luna se acerque cada vez más, descri-
3. Un niño se mece en un columpio hecho con una llanta.
biendo una espiral hasta chocar con la superficie de la
Tierra. ¿Cuándo es mayor la tensión en 1a cuerda?
a) En el punto más alto del movimiento.
8. Cuando damos una vuelta cenada a la derecha en
h) En el punto más bajo del movintiento.
una montaña rusa, sentimos corno si nos empttjaran
e) En un punto que no es el más alto ni el más bajo.
hacia la izquierda. ¿Alguna fuerza nos empuja hacia
d) Es constante.
1a izquierda? Sj es así, ¿cuál es? Si no, ¿por qué nos
parece que tal fuerza existe?
9. ¿Hay algún lugar en la Tierra donde una báscula de
baño marque nuestro verdadero peso? Si es así, ¿dónde? Probleinas
¿En qué lugar su peso aparente debido a la rotación de
la Tierra difiere más respecto de su verdadero peso?
~ Problema conceptual y cuantilativo combinado
10. Un maestro de física presenta en c011e transversal un JI Aplicación biológica o médica
automóvil pasando por una curva con peralte, como un No Grado de dificultad entre fácil y moderado
rectángulo encima de un triángulo rectángulo. Un estu- Mayor grado de dificultad
diante dibuja un sistema de
Máximo grado de dificultad
coordenadas basándose en \
o=}] Problemas relacionados por conceptos
dicho corte (véase figura). ~
~..
¿Será posible escoger otros
ejes con los que la solución 5,1 Descripción del movimiento
del problema resulte más sen- circular uniforme
cilla? 1. En un parque de diversiones, unas sillas voladoras
11. En una cena en la que se ensaya la fiesta de una boda están sujetas del extremo de una viga rígida hmizontal
próxima, el padrino desafía al novio a que recoja una de 8.0 m de longitud. La viga, y por ende las sillas,
r-
Rs I'roblemas 191

Ilt::_;:: giran alrededor de un mástil vertical. Si las sillas y la

!,l\':, viga recorren un ángulo de 120º, ¿cuál es la distancia a
::¡)- través de la cual se mueven los pasajeros?
:✓ 2. Halle la rapidez angular promedio del segundero de un
+-
! reloj.
•:J"
~il~~\ 3. Convierta estas medidas a radianes: a) 30.0º, b) 135°,
e)¼ revolución, d) 33.3 revoluciones. 9. "El rotor" es un aparato de los parques de diversiones

ll
donde las personas están de pie dentro de un cilindro.

-,
4. ~~c~!l::;i~nq~::ve:~~\:n:::~~ ::~nu:i::o~~~e
el elevador desciende a 0.50 m/s, ¿cuál es la rapidez
:iºs~ Cuando el cilindro gira con suficiente rapidez, el piso
se abre bajo sus pies. a) ¿Qué fuerza impide que las
1 personas caigan al fondo del cilindro? b) Si el coefi-
·1••.··•••.·.·••··.s•.;·,i.t.· angular del tambor? b) Si el elevador desciende 6.0 m ciente de fricción estática entre la pared del cilindro y
'. con rapidez constante, ¿cuántas revoluciones ha com-
..•.··.·.·

o pletado el tambor? la ropa de las personas que se apoyan contra la misma

> es típicamente 0.40 y el cilindro tiene un radio de 2.5
:2 5. Elsa está jugando con sus muñecas y decide pasearlas
m, ¿cuál es la rapidez angular mínima que debe tener el
li en un cmTusel. Coloca una muñeca sobre un viejo toca-
cilindro para que las personas no caigan? (Normalmente
discos y ajusta la rapidez angular a 33.3 rpm. a) ¿Cuál
el operador hace girar el rotor con una rapidez conside-
es la rapidez angular en rad/s? b) Si 1a muñeca está a
rablemente mayor, como medida de seguridad.)
13 cm del centro de la plataforma giratoria del tocadis-
cos, qué tan rápido (en rn/s) se mueve la muñeca?

5.2 Aceleración radial

6. Una pelota de 0.700 kg
está unida a un extremo
de una cuerda cuya longi-
tud es L30 m. La pelota
y la cuerda están unidas
a un poste y todo el apa-
rato, incluso el poste, gira
sobre el eje de simetría del
poste. La cuerda forma un Eje de rotación
ángnlo de 70.0º respecto a
la vertical. ¿Cuál es la velocidad de la pelota?
7. Un juguete para niños tiene una
pelota de 0.100 kg unida a dos
cuerdas,A y B. Las cuerdas tam- r. . ._
bién están unidas a un palo y
la pelota se mueve en torno del
palo siguiendo una trayectoria
circular en un plano horizontal.
Las dos cuerdas tienen 15.0 cm
de largo y forman un ángulo de
30.0º respecto a la horizontal.
a) Haga un diagrama de cuerpo libre para la pelota,
muestre las fuerzas de tensión y la fuerza gravitacio-
naL b) Halle la magnitud de la tensión en cada cuerda
cuando la rapidez angular de la pelota es 6.00 n;rad/s.
11 8. Un aparato ha sido diseñado para estudiar insectos bajo
una aceleración de 980 m/s2 = 100 g de magnitud). El
aparato consiste en una varilla de 2.0 m con recipientes
para insectos en ambos extremos. La varilla se dispone
horizontalmente y gira alrededor de un eje vertical que
pasa justo por su centro. a) ¿Qué tan rápido se mueve un
insecto cuando está sometido a una aceleración radial
de 980 rn/s 2 ? b) ¿Cuál es la rapidez angular del insecto?
10. Un niño hace girar una roca de masa m, describiendo
una trayectoria circular contenida en un plano horizon-
taL Para ello emplea una cuerda inextensible de masa
despreciable y longitud L. La piedra se JI\Ueve con
rapidez constante v. a) Ignore la gravedad, halle la ten-
sión en la cuerda. b) Ahora incluya la gravedad (el peso
de la piedra ya no es insignificante, aunque el peso de
la cuerda sí lo es.) ¿Cuál es la tensión en la cuerda?
Exprese la tensión en términos de m, g, v, L y el ángulo
0 que la cuerda forma con la horizontal.
Un péndulo cónico consiste en un contrapeso (de masa
m) atado a una cuerda (de longitud L) que oscila des-
cribiendo una circunferencia horizontal (véase figura
5.11). Cuando la cuerda se mueve, describe el área
superficial de un cono. El ángulo que la cuerda forma
con la vertical es 0. a) ¿Cuál es la tensión en la cuerda?
b) ¿Cuál es el período del péndulo?
5.3 Curvas con y sin peralte
12. En un tramo de carretera hay una curva cuyo radio es R.
La canetera no tiene peralte. El coeficiente de fricción
estática entre las llantas y el pavimento es µ 5 • a) ¿Cuál
es la mayor rapidez con la que un automóvil puede
transitar con seguridad por esa curva? b) Explique lo
que pasa cuando un vehículo entra a la curva con una
rapidez mayor que ]a rapidez máxima segura. Ilústrelo
con un diagrama de cuerpo libre.
r
192 Capítulo 5 Nlovimiento circular
13. Un cani.to de montaña rusa cuya masa es 320 kg
(incluye a los pasajeros) pasa por una curva horizontal
de 35 m de radio. Su rapidez es 16 m/s. ¿Cuáles son la
magnitud y la dirección de la fuerza total que las vías
ejercen sobre e1 carrito?
14. Está en construcción un velódromo para 1a olimpip.da.
El radio de curvatura de la superficie es 20.0 m. ¿Qué
ángulo debe tener el peralte de esa superficie para que
los ciclistas la recorran a 18 mis? (Elija un ángulo con
el cual no se requiera fuerza de fricción para mantener
a los ciclistas en su trayectoria circular. En los velódro-
mos se usan ángulos realmente grandes.)
15. Un automóvil pasa por una curva de 410 m de radio con
una rapidez de 32 mis. La carretera no tiene peralte. La
masa del vehículo es 1 400 kg. a) ¿Cuál es la fuerza de
f1icción sobre el auto? h) ¿La fuerza de fricción tiene
necesariameri.te una magnitud de µsN? Explique su res-
puesta.
16. Un automóvil transita en una curva de radio 41 O m con
~-~
una rapidez de 32 mis. La carretera tiene un peralte de
5.0º. La masa del vehículo es 1400 kg. a) ¿Cuál es la
fuerza de fricción sobre el auto? b) ¿A qué velocidad
se puede conducir en esa curva en condiciones extre-
mas tales como llevar neumáticos gastados bajo una
intensa lluvia?
17. En un tramo de carretera hay una cm-va cuyo radio es
R. El peralte de la carretera forma un ángulo 0 con la
horizontal. El coeficiente de fricción estática entre las
llantas y el pavimento esµ~. ¿Cuál es la máxima rapi-
dez con la que un auto puede transitar por esa curva?
18. Un avión vuela con rapidez constante v en un círculo
horizontal de radio r. La fuerza de sustentación sobre
las alas debida al aire es perpendicular a las alas. ¿Qué
ángulo deben formar las alas con la vertical para des-
cribir ese círculo?
19. Una curva de una carretera tiene un radio de 75.0 m y
tiene el peralte adecuado para que un automóvil pueda
transitar por ella con una rapidez de l 5.0 mis sin fric-
ción alguna. Si un auto torna esta curva a 20.0 m/s,
¿cuál es el mínimo coeficiente de fricción estática que
se requiere para que el vehículo recorra la curva sin
derrapar?
5 .4 Las órbitas circulares de satélites
y planetas
20. ¿Cuál es la rapidez lineal promedio de la Tierra alrede-
dor del Sol?
21. Un satélite de espionaje describe una órbita circular
alrededor de la Tierra. Completa una revolución en
6.00 h. a) ¿A qué altura sobre la superficie terrestre está
el satélite? b) ¿Cuál es la aceleración del satélite?
22. Dos satélites recorren órbitas circulares alrededor de
Júpiter. Uno de ellos, cuya órbita tiene un radio r, com-
pleta una revolución cada 16 h. La órbita del otro sa-
télite tiene un radio de 4.0 r. ¿Cuánto tarda el segun-
do satélite en completar una revolución alrededor de
Júpiter?
23. lo, uno de los satélites naturales de Júpiter, tiene un
periodo orbital de 1. 77 días. Europa, otro de sus saté-
lite, tiene un período orbital de 3.54 días aproximada-
mente. Ambas lunas tienen órbitas casi circulares. Use
la tercera ley de Kepler para hallar la distancia de cada
satélite respecto al centro de Júpiter. La masa de Júpiter
es 1.9 x 1027 kg.
24. La rapidez orbital de la Tierra en su movimiento alre-
dedor del Sol es 3.0 x 104 m/s y su distancia (prome-
dio) del Sol es J.5 x 1011 m. La masa de la Tierra es
6.0 x l024 kg aproximadamente y la del Sol es 2.0 x
10 30 kg. ¿Cuál es la magnitud de la fuerza que el Sol
ejerce sobre la Tierra? [Sugerencia: hay dos métodos
posibles. Intente con ambos.]
25. Una nave espacial está en órbita alrededor de Júpiter. El
radio de la órbita es 3.0 veces el radio de Júpiter (este
último es R1 = 71 500 km). La aceleración de la grave-
dad en la superficie de Júpiter es 23 N/kg. ¿Cuál es el
período de la órbita de la nave espacial? [Sugerencia:
no es necesario que busque más datos acerca de Júpiter
para resolver este problema.]
Problemas generales
26. Dos ruedas dentadas A y B están en contacto. El radio
de la rueda A es el doble del radio de la rueda B.
P:roblema26

a) Cuando la velocidad angular de A es 6.00 Hz en
sentido contrario a las manecillas del reloj, ¿cuál es
la velocidad angular de B? b) Si el radio de A hasta
la punta de los dientes es de 10.0 cm, ¿cuál es la ra-
pidez lineal de un punto situado en la punta de un
diente de la rueda? ¿Cuál es la rapidez lineal de un
punto localizado en la punta de uno de los dientes de
la rueda E?
@ 27. En el sistema profesional de grabación de cintas de
video conocido como quadriplex, cuatro cabezas gra-
badoras están montadas sobre la circunferencia de
un cilindro de 2.5 cm de radio que gira a 1500 rad/s.
a) ¿Con qué rapidez se mueven las cabezas grabadoras?
b) ¿Por qué se usan cabezas móviles para grabar la cin-
ta, en lugar de usar cabezas fijas corno en las grabado-
ras de sonido? [Sugerencia: ¿Con qué rapidez tendría
que moverse la cinta si las cabezas estuvieran fijas?]
28. Un cuerpo pequeño de masa 0.50 kg está atado con
un cordel de 0.50 m a un eje insertado en la superficie
de una mesa sin fricción. El cuerpo se mueve en cír-
culos sobre la superficie horizontal con una rapidez de
2.0n mis. a) ¿Cuál es la magnitud de la aceleración
radial del cuerpo? b) ¿Cuál es la tensión sobre el cordel?
29. Dos bloques, uno de masa m 1 = 0.050 kg y el otro cuya
masa es m 2 = 0.030 kg, están conectados entre sí por
medio de un cordeJ. El bloque más cercano al centro
está conectado con un eje central por medio de otro
cordel como se muestra en la figura, siendo r 1 = 0.40
y r2 = 0.75 m. Cuando los bloques se hacen girar con
una rapidez angular de 1.5 rev/s sobre una superficie
horizontal sin fricción, ¿cuál es la tensión en cada uno
de los dos cordeles?
30. La galaxia Vía Láctea gira sobre su centro con un
período de 200 millones de años aproximadamente. El
Sol está a 2 x 1020 m del centro de la galaxia. a) ¿Cuál
es la aceleración radial del Sol? b) ¿Cuál es la fuerza
gravitacional neta que ejercen sobre el Sol las demás
estrellas de la Vía Láctea?
31. Una moneda está colocada sobre un plato que gira a
33.3 rpm. Si el coeficiente de fricción estática entre la
moneda y el plato es de 0.1, ¿a qué distancia del centro
del plato se puede colocar la moneda sin que se deslice
fuera del plato? Suponga que la superficie plana del
plato es horizontal.
32. Elsa juega con sus muñecas e imagina que el plato de
un antiguo fonógrafo es un carrusel. Las muñecas están
Problemas 193
a 12.7 cm del eje central. Entonces cambia el ajuste
de 33.3 rpm a 45.0 rprn. a) Con este nuevo ajuste, ¿cuál
es la rapidez lineal de un punto del plato situado en
el lugar donde están las muñecas? b) Si el coeficiente
de fricción estática entre las muñecas y el plato es de
0.13, ¿permanecerán las muñecas sobre el plato gira-
torio?
33. En una de las atracciones mecánicas de un parque de
diversiones, unos avioncitos están suspendidos de ca-
bles de 4.25 m que penden de brazos giratorios a una
distancia de 6.00 m del eje de rotación. Los cables se
inclinan a un ángulo de 45.0º cuando el aparato está
funcionando. ¿Cuál es la rapidez angular de rotación?
34. Usted va a un parque de diversiones con un "aceleró-
metro" fabricado en casa. Este acelerómetro consiste
en una tuerca de metal sujeta al centro de un transpor-
tador por medio de una cuerda, como se muestra en la
figura. Al viajar en uno de los carritos de una montaña
rusa que se mueve en una trayectoria circular (conte-
nida en un plano horizontal) con rapidez uniforme,
usted utiliza el acelerómetro y observa que la cuerda
forma un ángulo de 55º con respecto a la vertical y
que la tuerca se aleja del centro del círculo, como se
muestra aquí. a) ¿Cuál es la aceleración radial de la
montaña rusa? b) Exprese la aceleración calculada
en a) como un múltiplo de g. e) Si el carrito está
pasando por un lugar de las vías donde el radio de cur-
vatura es de 80.0 m, ¿qué tan rápidamente se está des-
plazando?
"' 35. Calcule el radio de la órbita de un satélite geosin-
crónico. No suponga que la rapidez es igual a la del
ejemplo 5.9. Comience por escribir una ecuación que
relacione el período, el radio y la rapidez del satélite
en órbita. Aplique después la segunda ley de Newton al
satélite. Así tendrá dos ecuaciones con dos incógnitas
(la rapidez y el radio). Elimine algebraicamente la rapi-
dez y resuelva para e] radio.
194 Capítulo 5 Movimiento circular

SA 59.7 N hacia el centro de la trayectoria circular.

5.5 Más despacio.
5.6 No.
5.I 3.001 x 10-7 rad/s. 5.7 29.72 krn/s; 3.17 X 107 s.
5.2 1.65 mis. 5.ll O. 723 R.
5.3 17 rn/s 2. 5.9 2.44 h.

Ejercicios de repaso
l. De acuerdo con sus conocimientos sobre la segunda ley
de Newton y el análisis dimensional, encuentre las uni-
dades (en unidades básicas del SI) de la constante de
resorte k en la ecuación F::::: kx, donde Fes una fuerza y
x es una longitud.
2. Han:ison viajó 2.00 km al oeste, luego 5.00 km en una
dirección 53.0º al sur del oeste y después 1.00 km en
una dirección 60.0º al norte del oeste. a) ¿En qué direc-
ción y qué distancia tendrá que viajar Harrison para
regresar a su ptmto de partida? b) S1 Harrison regresa
directamente a su punto de partida con una rapidez de
5.00 mis, ¿cuánto tiempo durará ese viaje de regreso?
3. Mike nada 50.0 m con una rapidez de 1.84 mis; luego
da media vuelta y nada 34.0 m en la dirección contra-
ria con una rapidez de 1.62 m/s. a) ¿Cuál es su rapidez
promedio? b) ¿Cuál es su velocidad promedio?
4. Usted está mirando un programa de televisión acerca
de los pilotos de la armada. El narrador dice que
durante el despegue un jet de la armada acelera porque
sus motores funcionan a la máxima potencia y porque
una catapulta los impulsa hacia e] frente. Suponga que
usted desea calcular (aproximadamente) el valor de la
fuerza que suministra la catapulta. Entonces consulta
en internet y averigua que ]a plataforma de despegue
de un portaaviones tiene unos 90 m de largo, que la
masa de un F-14 es de 33 000 kg, que cada uno de sus
dos motores suministra 27 000 lb de fuerza y que la
rapidez de esos aviones en el despegue es de 160 mi/h
aproximadamente. Calcule la fuerza promedio que la
catapulta le suministra al jet.
5. Paula crnza a nado un río de 10.2 m de ancho. Ella nada
a0.833 mis en aguas tranquilas, pero el río fluye con una
rapidez de 1.43 m/s. Si Paula logra atravesar el río a nado
en el menor tiempo posible, ¿a qué distancia corriente
abajo estará cuando llegue a la orilla opuesta?
6. Un columpio de llanta cuelga formando un ángulo de
12º con la vertical cuando sopla una brisa fuerte. En
términos del peso de la llanta W, a) ¿cuál es la magni-
tud de la fuerza horizontal que el viento ejerce sobre la
llanta? b) ¿Cuál es la tensión en la cuerda que sostiene
a la llanta" Ignore el peso de la cuerda.
7. Un astronauta cuya masa es de 60.0 kg y un pequeño
asteroide de 40.0 kg de masa están inicialmente en
reposo con respecto a la estación espacial. El astronauta
empuja el asteroide con una fuerza constante de mag-
nitud 250 N durante 0.35 s. Las fuerzas gravitacionales
pueden despreciarse en el contexto de este problema.
a) ¿Qué tan alejados estarán entre sí el astronauta y el
asteroide 5.00 s después de que el astronauta deje de
empujar? b) ¿Cuál será la rapidez relativa de ambos en
ese momento?
r
8. Elsa empuja un plato de cmión, que contiene una reba-
nada de pizza, de modo que se deslice sobre una mesa
horizontal y llegue hasta su amigo Roberto. El coefi-
ciente de fricción entre la mesa y el plato es de 0.32.
Si la pizza tiene que recorrer 44 cm para desplazarse
desde Elsa hasta Roberto, ¿qué rapidez inicial le debe
impartir Eisa al plato de pizza para que se detenga en el
momento en que llegue frente a Roberto?
9. Dos cajones de ma-
dera cuyas masas se
indican en la figura
están atados entre sí
por medio de una cuerda horizontal. Otra cuerda está
atada al primer cajón y alguien tira de ella con una fuerza
de 195 N formando un ángulo de 20.0º por encima de
la horizontal. El coeficiente de fricción cinética entre la
superficie de los cajones y el piso es 0.550. Calcule la
tensión en la cuerda que une a los cajones y la magnitud
de la aceleración del sistema.
+ 1O. Un muchacho ha apilado dos bloques sobre el piso, de
manera que un bloque de 5.00 kg está encima de otro
bloque de 2.0 kg. a) Si el coeficiente de fricción está-
tica entre los dos bloques es de 0.400 y el coeficiente de
fricción estática entre el bloque inferior y el piso es de
0.220, ¿cuál es la núnima fuerza con la que el mucha-
cho debe empujar horizontalmente el bloque superior
para hacer que los dos bloques se empiecen a deslizar
juntos sobre el piso? b) Si empuja demasiado fuerte,
el bloque superior se empezará a deslizar sobre el blo-
que infe1ior y caerá. ¿Cuál es la fuerza máxima con la
que puede empujar sin que eso suceda si el coeficiente
de fricción cinética entre el bloque inferior y el piso es
0.200?
• 11. Una estrella binaria consiste en dos estrellas de masas
M 1 y 4.0M1 separadas entre sí por una distancia d. ¿Hay
algún punto en el que la fuerza gravitacional debida a
las dos estrellas sea cero? Si es así, ¿dónde se encuen-
tra ese punto?
12. Dos muchachos tratan de romper una cuerda. Gerardo
dice que ambos deben tirar de la cuerda en direcciones
opuestas, colocándose uno en cada extremo; Leonardo
dice que deben atar la cuerda a un poste y tirar juntos
del extremo opuesto. ¿ Cuál de esos planes tiene más
probabilidades de éxito?
• 13. Un avión de observación detecta un cardumen de atu-
nes que nadan uniformemente a 5.00 km/h hacia el
noroeste. El piloto informa a una barca de pesca que en
ese momento navega a 100.0 km al sur hacia los peces.
La barca avanza en un curso en línea recta e intercepta
al cardumen al cabo de 4.0 h. ¿Con qué rapidez navegó
la barca de pesca?
 196 Repaso y s:íntesis de los capítulos 1 a 5
14. Desde lo alto de un acantilado se arrojan tres piedras,
todas con la misma rapidez inicial, pero en direcciones
diferentes: una diTectamente hacia abajo, otra exacta-
mente hacia arriba y la tercera, en dirección horizontal.
No tome en cuenta la resistencia del aire. a) Compare
la rapidez de las tres piedras inmediatamente antes
de tocar el suelo plano que está al pie del acantilado.
b) Ilustre su respuesta calculando la rapidez final de
cada una de las tres piedras arrojadas en las direccio-
nes indicadas, considerando que se las arroja desde un
acantilado de 15.0 m de altura con una rapidez ülicial
de 10.0 m/s. [Sugerencia: Recuerde que la rapidez es
la magnitud del vector velocidad.]
15. Leonardo va a conducir su camión por una cuesta que
fonna un ángu1o de 10º con respecto a la dirección
horizontal. En la plataforma o caja del camión hay
un paquete de 36.0 kg. El coeficiente de fricción está-
tica entre el paquete y la plataforma del camión es de
0.380. ¿Cuál es la aceleración máxima que el camión
puede alcanzar sin que el paquete se desplace respecto
de la plataforma?
+16. Un camino tiene una curva con un radio de 75.0 m
y el peralte adecuado para que un automóvil pueda
pasar por ella con una rapidez de 15.0 mis sin fricción
alguna. En un día frío, cuando el asfalto está helado,
el coeficiente de fricción estática entre las llantas y el
camino es de 0.120. ¿Cuál es la menor rapidez a la que
el automóvil puede tomar esta curva sin resbalar hacia
la pai1e baja del peralte?
17. Usted desea levantar una caja pe-
sada de 98.0 kg de masa, utilizando
el sistema de dos poleas que aquí se
muestra. ¿ Cuál es la fuerza míni.J.na
que tendrá que ejercer al tirar de la
cuerda para levantar la caja a veloci-
dad constante? Una polea está fija al
techo y la otra a la caja.
18. En el tiempo t = O. el bloque A de 0.225 kg de masa
y el bloque B de 0.600 kg de masa descansan sobre
una superficie horizontal sin fricción, a una distancia
de 3.40 m uno del otro, tal como se esquematiza en la
figura. Una fuerza horizontal de 2.00 N dirigida hacia
la derecha se aplica al bloque A durante un intervalo de
tiempo !J.t= 0.100 s. En el mismo intervalo de tiempo, una
fuerza horizontal de 5.00 N dirigida hacia la izquierda
es aplicada al bloque B. ¿A qué distancia de la posición
inicial de B chocarán los dos bloques? ¿Cuánto tiempo
ha transcurrido desde
t = O hasta que los blo-
ques choquen?
19. Un cañón de juguete dispara un perdigón con una velo-
cidad de 12 m/s en una dirección 60º por arriba de la
horizontal. Después de 0.1 O s, un segundo perdigón
idéntico es disparado con la misma velocidad inicial.
Al cabo de un lapso adicional de 0.15 s, ¿cuál es la
velocidad del primer perdigón con respecto al segundo?
Ignore la resistencia del aire.
20. Un cajón se desliza por una rampa sin fricción que está
inclinada a 35.0º. a) Si el cajón parte del estado de repo-
so, ¿qué distancia recorrerá por la pendiente en 2.50 s
si no llega a la parte inferior de la rampa antes que ese
tiempo haya transcurrido? b) ¿Qué tan rápido se moverá
el cajón después de 2.50 s de haber iniciado su recoITido?
-+"0' 21. Dos bloques están unidos entre sí por una cuerda livia-
na y flexible que pasa sobre una polea ideal fija a un
techo (desprecie cualquier razonamiento). Si m 1 > m2 ,
encuentre a) 1a aceleración de cada bloque y b) la ten-
sión en la cuerda.
RepasoMCAT
La siguicnlc sección incluye material del examen MCAT y se reproduce
aquí con autorización de la Association of American Medica] Colleges
(AAMC).
Lea el párrafo y responda después las cuatro preguntas
siguientes:
El estudio de la trayectoria de proyectiles tiene muchas
aplicaciones prácticas. Las principales fuerzas que actúan
sobre un proyectil son la resistencia del aire y la grave-
dad. La trayectoria del proyectil se suele calcular aproxi-
madamente, pasando por alto los efectos de la resistencia
del aire. De esta manera, la gravedad es la única fuerza que
actúa sobre el proyectil. Cuando la resistencia del aire se
incluye en el análisis, se introduce la fuerza de resistencia
FR. Dicha fuerza tiene la misma dirección que la velocidad
instantánea del proyectil, pero sus respectivos sentidos son
opuestos entre sí. Su módulo FR está dado por FR :::: bv2,
donde b es una constante de proporcionalidad positiva que
depende de factores tales como la densidad de] ai.J.·e y la
forma del proyectil.
Para estudiar la resistencia del aire, un proyectil cuya
masa es 0.5 kg es lanzado desde una superficie plana hori-
zontal con una rapidez de 30.0 m/s fonnando un ángulo de
40º por encima de dicha superficie. (Nota: Suponga que la
resistencia del aire está presente, a menos que se indique
otra cosa.)
1. ¿Cuáles la magnitud de la aceleración vertical del pro-
yectil inmediatamente después de ser lanzado? (Nota:
Vy :::: componente vertical de la velocidad, v :::: rapidez
del proyectil.)
A. -g + (bvv,)
B. -g- (bvvy)
C. -g + (bvvy)l(0.5 kg)
D. -g - (bvvy)l(0.5 kg)
2. ¿Qué distancia horizontal recorre el proyectil aproxi-
madamente antes de volver a estar a la misma altura
desde la que fue lanzado? (Nota: Suponga que los efec-
tos de la resistencia del aire son insignificantes.)
A. 45 m B. 60 m C. 90 m D. 120 m
 Repaso y síntesis de los capítulos 1 a 5 197

3. ¿Cuál es la magnitud de la componente hmizontal de 5. Cerca del punto A, la balsa avanza, impulsada por los
la fuerza de resistencia del aire sobre el proyectil en remos, a una velocidad constante de 2 m/s en relación
cualquier punto de la trayectoria? (Nota: V;,;= compo- con la corriente del río y en dirección perpendicular a
nente horizontal de la velocidad.) ]a misma. ¿Qué distancia recorre la balsa antes de lle-
A. (bvvx) cos 40º B. (bvv,)/2 gar al otro lado 7
C. (bvv,) sen 40º D. bvvx A. 224m
B. 250m
4. Compare el tiempo que le demanda al proyectil alcan-
C. 283 m
zar su altura máxima, con el tiempo que emplea en caer
desde su altura máxima hasta el piso (se lanza y cae el D. 400m
proyectil sobre una superficie plana horizontal). 6. En el punto A, un remero impulsa la balsa a 3 mis en
relación con la corriente y desea terminar su recorrido
A. Ambos tiempos son iguales.
exactamente en la orilla opuesta del río a partir de su
B. El tiempo que tarda en alcanzar la altura máxima es punto de salida. ¿Con qué ángulo debe conducir la
mayor. balsa el remero en relación con la orilla?
C. El tiempo que tarda en caer al suelo es mayor. A. cos -i;
D. Cualquiera de los dos puede ser mayor según la B. cos -l ~
magnitud de b. c. cos -l i
D. cos -l i
Lea el párrafo siguiente y conteste al respecto las pregun- 7. Una piedra es arrojada desde lo alto de un acantilado, a
tas 6 y 7: J00 m sobre el nivel del suelo. ¿Cuánto tiempo tarda la
Una balsa de madera ha sido construida para navegar piedra en llegar al suelo? (Nota: Use g = 10 m/s2.)
en un río en el cual la profundidad, e1 ancho y la inten-
A. 4.5 s
sidad de la corriente son variables en diversos puntos
B. 10 s
de su cauce. En el punto A, el río tiene una corriente de
2 mis, un ancho de 200 m y una profundidad promedio C. 14 s
de3m. D. 20 s
~-------

198 Repaso y síntesis de los capítulos l a 5

A continuación proponemos una serie de exámenes sobre
los temas tratados en los primeros cinco capítulos. Para que
realmente puedas probar tu conocimiento de dichos temas y
el grado de desarrollo de tus habilidades para aplicarlos en
la ardua tarea de resolver problemas, es fundamental que
intentes resolverlos en "clima de examen". Es decir:
A. No los leas hasta que hayas decidido resolverlos (de
otra manera tendrías información adelantada, algo que
no va a ocurrir con el examen real).
B. Resuélvelo sin compañías ni ayudas, como ocurrirá el
día del examen.
C. No te engañes mirando tus apuntes o consultando el
libro. No podrás hacerlo durante el examen.
D. Reproduce lo mejor posible el clima que encontrarás
en el aula: siéntate alejado de otras personas, no escu-
ches música ni fumes, y una vez comenzado el exa-
men no podrás abandonarlo hasta transcunidas las dos
horas de tiempo que se asignan para su resolución. No
te servirá de nada que lo suspendas por unos minutos y
luego lo retomes, pues eso no te será posible el día del
examen.
En la hoja en la cual se presenta el examen aparecerán las
siguientes instrucciones, las cuales, para no repetirlas en
cada uno de ellos, presentamos a continuación. Léelas y
acostúmbrate a ellas.
su camino. A partir del instante en que los ciclistas se cru-
zan, ¿cuánto tiempo transcurre hasta que la distancia entre
ambos es de 110 m?
Problema2
Un automóvil se desplaza de forma rectilínea con rapidez
constante v a lo largo de un puente horizontal de longitud
L, ubicado sobre un río. Su conductor, Roberto, deja caer
una piedra justo en el momento de ingresar al puente y oye
el impacto de ésta con el agua en el preciso instante en que
sale del puente. Calcule la altura del puente respecto del
río.
Datos: v = 30 mis, L 100 m, velocidad del sonido
e= 330m/s.
Problema3
El bloque 1 de masa m 1 y el bloque 2 ~e masa m2 se encuen-
tran inicialmente en reposo. En cierto instante se aplica una
fuerza horizontal de módulo F en el sentido jndicado en la
figura. El coeficiente de roce cinético entre el bloque 1 y
el piso es ,U5 • ¿Cuánto se elevó el bloque 2 (res12_ecto de-su
altura inicial) en el instante en que el bloque 1 tiene una
rapidez de 0.9 mis?
Datos: m1 = 6 kg, 111 2 = 2 kg, F = 44 N, µ, = 0.2.

Instrucciones para el examen

Resolver cada problema en hoja separada.
Desarrollar clara y detalladamente la solución de los
problemas.
No presentar cuentas ni resultados dispersos e inco-
nexos entre sí.
Exprese sus resultados con tres decimales cuando fuere
necesario.
Cuando lo necesite, considere la aceleración de la gra-
vedad como dato y adopte para su módulo el valor
10mls2.
Considere las cuerdas y las poleas como ideales.
La duración del examen es de 2 (dos) horas.
'
EXAMEN NUM. 2
,
EXAMEN NUM. 1 Problema 1
Amelia arroja verticalmente hacia arriba una moneda mien-
Problema 1 tras viaja sentada en el asiento de un tren que se desplaza
La calle Núm. 1 y la Núm. 2 se cruzan perpendicularmente rectilíneamente con velocidad V. Teodoro observa la expe-
entre sí. Por la calle Núm. 1 circula Nicolás en su bicicleta riencia parado en la tierra, al costado de las vías del tren.
a 4 mis mientras que por la Núm. 2 lo bace Liliana, tam- En el instante en que la moneda llega a su altura máxima,
bién en bicicleta, a 3 mis. Ambos pasan simultáneamente ¿cuánto vale la velocidad de la misma para Teodoro?
por el cruce de las mencionadas calles siguiendo cada uno Justifique claramente su respuesta.

Problema 2
En la filmación de un partido de fútbol se observa que
un jugador patea un tiro penal. Una medición precisa del
ángulo con que la pelota comienza su trayectoria (medido
con respecto a la superficie horizontal del suelo) da 30°.
Como no se ha podido medir la rapidez inicial de la pelota,
Jorge propone calcularla empleando el dato de que ha
impactado justo en el punto medio del segmento AB que
representa al travesaño del arco (véase figura). Halle la
rapidez inicial de la pelota.
Datos: distancia del punto del penal ala línea de gol,d= 11 m;
altura del trnvesaño, h:::: 2.5 m.
,,,,------- .....¡-\!::
, ,,
,,, ,
,/
'''
' , d d
(!f
Problema3
Se libera desde el reposo al sistema de la figura. El coefi-
ciente de roce cinético entre la superficie de] bloque A y la
del B esµ¡, mientras que entre el bloque B y el piso es µ 2 .
Calcular:
a) la tensión en cada una de las dos cuerdas ideales,
b) el tiempo que tarda el bloque C en descender 3 m res-
pecto de su posición inicial.
A
B ,·¡
'---------~~--~~~~-----ir'~
EXAMEN NÚM. 3
Problema 1
Lina deja caer una piedra desde la terraza de un edificio de
60 rn de altura, y un segundo después arroja hacia abajo una
segunda piedra. Ambas piedras se cruzan entre sí a 15 m del
piso. ¿Cuál es la velocidad de cada piedra en el instante en
que se cruzan?
Exámenes propuestos 199
Problema2
Sobre la superficie de un cilindro fijo al piso se encuentra
en reposo el bloque 1 de masa m1, el cual está unido por una
cuerda ideal al bloque 2 de masa m2 tal corno se indica en
la figura. El radio OA forma un ángulo 8 con la dirección
vertical OB. Despreciando todo tipo de rozamiento y consi-
derando que m1 :::: 2 m 2 , calcule el valor del ángulo 0.
Problema3
h
Considere dos péndulos cónicos diferentes. Sólo se han
medido las distancias h 1 y h 2 que existen entre los centros
de sus correspondientes trayectorias circulares y sus res-
. . ~
pectJ.vos puntos de soporte. Calcule el cociente : de sus
11
períodos en función únicamente de los datos.
Datos: h 1 y h2 •
Nota: tenga en cuenta que no se sabe en qué planeta se rea-
lizó el experimento, ni se conocen las masas de los cuerpos
ni las longitudes de las cuerdas empleadas.
,
... EXAMEN NUM. 4
Problema 1
Teodoro deja caer una pequeña bolita desde la terraza
de su casa de altura H. Cuando se encuentra a una altura
a· H (donde a es un número real comprendido en el inter-
valo O < a < 1) choca contra una saliente del edificio. Se
observa entonces que, inmediatamente después del choque,
la bolita se mueve en dirección horizontal (perpendicular
! a la pared) con la misma rapidez que tenía justo antes de
e dicha colisión.
a) Determine a qué distancia del edificio (medida hori-
zontalmente) impacta contra el suelo. Hágalo única-
mente en función de a y H.
b) Halle el tiempo que demora la bolita en ir desde la
terraza hasta el suelo. Hágalo únicamente en función
de a, H y la aceleración de la gravedad g.
Problema2
Desde un helicóptero (detenido a gran altura respecto del
suelo) se dejan caer simultáneamente dos pequeñas esferas
de igual forma. La esfera A tiene masa mA y la B masa mB,
~ -----

200 Repaso y sú-1.tesis de los capítulos 1 a 5

siendo mB = SmA. Ambas alcanzan sus respectivas velocida- Datos: mA = 8 kg, mp = 5 kg, m 8 = 3 kg.
des terminales antes de llegar al suelo (horizontal). a) ¿Cuál
es la relación entre las velocidades terminales de dichas esfe-
ras? b) ¿Cuál de ellas llega primero al suelo? Justifique su A
respuesta.

Problema3
La partícula 1 de masa m 1 está atada en el extremo de una
cuerda ideal. La cuerda pasa a través de un pequeño orificio
sujetando por su otro extremo a la paitfcula 2 de masa m 2
(véase figura). La partícula 1 gira sobre la mesa describiendo
una circunferencia de radio r. Calcular el período de su movi-
miento.
Datos: m 1, m 2, r, g.
Problema 3
Un pequeño bloque de peso W gira sobre una mesa sujeto del
extremo de una cuerda ideal, describiendo una circunferencia
de radio r. En cierto instante se corta la cuerda, y el bloque
sale disparado desde el borde de la mesa (cuya altura es h).
Cae desde la misma y golpea finalmente contra el piso a una
distancia L medida horizontalmente respecto de dicho borde
(véase figura). Calcular la tensión de la cuerda en función del
pes6 W.
Datos: h =2r, L = 4r.

'
EXAMEN NUM. 5
Problema 1
Se dispara un proyectil desde la base de un plano inclinado h

con una rapidez inicial de 20 mis, formando un ángulo a con

la horizontal. A su vez, la superficie del plano inclinado forma
un ángulo f3 respecto del plano horizontal (véase figura).
Calcular a qué distancia de la base impacta el proyectil sobre
el plano inclinado.
Datos: a= 53.13º, f3 = 36.87º.
Problema 2
Del bloque A de masa mA se cuelga un platillo de masa mp,
unidos entre sí mediante una cuerda ideal. Sobre el platillo se
deposita otro bloque denominado B, cuya masa es m 8 (véase
figura). Calcular la fuerza de contacto entre el platillo y el
bloque B.
'
EXAMEN NUM. 6
Problema 1
Un globo aerostático asciende verticalmente con una veloci-
dad de 9 km/h. Cuando está a una altura de 200 m respecto
del suelo, se deja caer un lastre. Simultáneamente, se arroja
verticalmente hacia arriba una cañita voladora cuya acelera-
ción neta es de 4 rn/s 2 . Al cabo de 5 s de ser arrojada, se con-
sume totalmente la carga de combustible de la misma.
a) ¿A qué altura, respecto del piso, se cruzan entre sí el las-
tre y la cañita voladora?
b) ¿Cuánto vale la velocidad de ambos en dicho instante?
 Exámenes propuestos 201

2 (véase figura). Cada 2 s desc1i.be una vuelta completa.

sistema de la figura se encuentra inicialmente en reposo.
los datos del problema, ¿se puede calcular el valor de la
tensión de la cuerda ideal que une el bloque 1 (de masa m 1) al
bloque 2 (de masa m 2 )? Si responde afirmativamente, calcú-
lela. Si responde por la negativa, explique por qué.
Datos: a= 36.87º, m 1 = 8 kg, J3 = 53.13º, m 2 = 7 kg, los coefi-
cientes de roce entre las superficies de los bloques y del plano
inclinado son:µ,= 0.1 (estático) y µk = 0.08 (cinético).
Calcular:
a) la rapidez angular w,
b) el módulo de la aceleración del objeto.
e) En cierto instante se corta la cuerda. Respecto de la
horizontal, ¿qué ángulo fonna la velocidad del objeto
justo antes de golpear contra el piso?
Datos: L = 0.8 m, 0= 30º, h = 1.8 m.
- - ~ -_ _ _ Techo

B¡
1
L
1
1

a fi -----}-----=.,

Problema3
¡
h
Un pequeño objeto está sujeto a uno de los extremos de
una cuerda ideal de longitud L mientras que el otro extremo j Piso
está fijo de un techo. El objeto gira de manera que la cuerda
forma un ángulo e con la ve1tical, estando el rrrismo en todo
momento a una altura h respecto de un piso horizontal
uando un canguro salta, la
máxima altura de cada salto
puede ser aproximadamente
de 2.8 m. Esta altura es ligera-
mente superior a la que alcanza
un deportista olímpico, pero
el canguro es capaz de lograr
esta altura en un salto tras otro,
mientras corre a una velocidad
horizontal de 15 m/s o más.
<Qué características de la anato-
rrúa del canguro hacen que esta
proeza sea posible? La razón no
puede ser simplemente el hecho
de tener músculos más poten-
tes en las patas. Si así fuera, el
canguro consumiría grandes
cantidades de alimento muy
energético con el fin de abaste-
cer a sus músculos de suficiente
energía química para cada salto,
pero en realidad la dieta del
canguro consiste en su mayor
parte en grasas que son pobres
en contenido energético.
(Véase la respuesta en las
páginas 233-234.)
 204
ley de conservación: ley
física que identifica una can-
tidad que no cambia con el
tiempo.
Figura 6. 1 En "un parque
eólico" de California, estos
aerogeneradores convierten
la energía del rnovirniénto del
aire en energía eléctrica.
Capítulo 6 Conservación de la energía
• Cmnponentes de vectores (secciones 2.2 y 3.2)
• Segunda ley de Newton; fuerza y aceleración (secciones 4.3 y 4.8)
• Fuerzas gravitacionales (sección 4.5)
e Órbitas circulares (sección 5.4)
6.1 LA LEY DE CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA
Hasta aquí, hemos establecido que las leyes del movimiento de Newton son leyes funda-
mentales de la física que se usan para analizar las fuerzas que actúan sobre objetos y para
predecir su movimiento. Ahora vamos a presentar otro principio físico: la conservación de la
energía. Una ley de conservación es un principio físico que identifica alguna cantidad que
no cambia con el tiempo. La conservación de la energía significa que ningún proceso físico
modifica la cantidad total de energía que hay en el Universo. La energía se puede transfor-
mar de una forma a otra, o transferir de un lugar a otro. Si tenemos el cuidado de considerar
todas las transformaciones de la energía, hallaremos que la energía total permanece igual.
La energía total del Universo no cambia por ningún proceso físico:
energía total del Universo energía total del Universo
antes de que ocurra un proceso físico después de que ocmra dicho proceso físico
"¡Bajen el tennostato, estamos tratando de conservar la energía!" En el lenguaje común,
conservar la energía significa tratar de no desperdiciar los recursos de energía útil. Según
el significado científico de conservación, la energía siempre se conserva, no impo1ia lo
que pase. Cuando "producimos" o "generamos" energía eléctrica, por ejemplo, no estamos
creando nueva energía; solamente estamos convirtiendo una forma de energía a otra que nos
es más útil.
La conservación de la energía es uno de los pocos principios universales de la física. No
se ha encontrado ninguna excepción a esta ley. La segunda ley del movimiento de Newton
(LF : : : má) fue considerada alguna vez como un principio universal. Ahora la vemos corno
una aproximación extremadamente buena que se aplica a un gran número de situaciones, en
tanto que los objetos no sean extremadamente grandes o relativamente muy pequeños, y que
no se muevan con rapidez relativamente grande (es decir, su rapidez debe ser mucho menor
que la rapidez de propagación de la luz).
La conservación de la energía es una herramienta poderosa para la comprensión de la
naturaleza. Se aplica por igual a cualquier proceso físico en la naturaleza, como, por ejem-
plo, a la desintegración radiactiva, al colapso gravitacional de una estrena, a una reacción
química, a un proceso biológico corno la respiración, y a la generación de electricidad por
aerogeneradores (véase figura 6.1). Piense en las formas de conversión de la energía que
hacen la vida posible. Las plantas verdes usan la fotosíntesis para convertir la energía que
reciben del Sol en energía química almacenada. Cuando los animales comen plantas, alma-
cenan la energía que hace posible su movimiento, su crecimiento y el mantenimiento de su
temperatura corporal. La conservación de la energía rige cada uno de estos procesos.
Algunos problemas se pueden resolver empleando ya sea la ley de conservación de ener-
gía o la segunda ley de Newton. Generalmente, el método de la energía es más sencillo. Con
frecuencia no conocemos los detalles de todas las fuerzas que actúan sobre un objeto, lo cual
dificulta la aplicación directa de la segunda ley de Newton. Usar la conservación de la ener-
gía• nos pennite resolver algunos de estos problemas con más facilidad. Cuando tenga que
decidir cuál de estos dos enfoques debe usar para resolver un problema, tenga presente lo
siguiente: si la incógnita es la rapidez o la posición de un móvil, intente primero empleando
el método de la conservación de la energía (suponiendo que disponga de los datos necesa-
rios). Por el contrario, si la incógnita es el tiempo, intente resolver el problema empleando la
segunda ley de Newton.
 6.1 La ley de conservación de la energía 205

Algunas formas comunes de energía

Forma de energía Breve descripción

Cinética traslacional Energía de movimiento traslacional (capítulo 6)

Elástica Energía almacenada en un objeto o material "elástico" cuando es
def01mado (capítulo 6)*
Gravitacional Energía de interacciones gravitacionales (capítulo 6)
Cinética rotacional Energía del movimiento rotacional
Vibracional, acústica, sísmica Energía de los movimientos oscilatorios de los átomos y moléculas
en una sustancia, provocados por una onda mecánica que pasa a tra-
vés de ellos
Interna Energías de movimiento e interacción de átomos y moléculas en
sólidos, líquidos y gases, relacionados con nuestra sensación de tem-
peratura
Electromagnética Energía de interacción de cargas y corrientes eléctricas; energía de
campos electromagnéticos, incluyen ondas electromagnéticas como
la luz
La energía total de una partícula de masa m cuando está en reposo,
,...,, .. ~~6.2 La energía quí-
En reposo
dada por la famosa ecuación de Einstein E= mc
2 mica incorporada al cuerpo
Química Energías de movimiento e interacción de electrones en átomos y humano a través de la ali-
moléctúas mentación pennite que una
Nuclear Energías de movimiento e interacción de protones y neutrones en levantadora de pesas eleve la
núcleos atómicos barra sobre su cabeza.

"'No es una forma de energía.fimdamental; consiste en energía cinética microscópica y/o energía electromagnética.

Si bien un gran número de científicos contribuyeron al desarrollo de la ley de la con-

servación de la energía, esta ley fue enunciada con claridad por vez primera en 1842, por
el cirujano alemán Julius Robert von Mayer (1814-1878). Como médico naval, durante un
viaje hacia lo que actualmente se conoce como Indonesia, Mayer observó que la sangre
venosa de los marinos tenía un tono rojo más intenso en los trópicos que en Europa. Su con-
clusión f11:e que en el clima más cálido se requería menos oxígeno porque no era necesario
"quemar" tanto combustible para conservar el calor del cuerpo.
En 1843, el físico inglés James Prescott Joule (1818-1889), cuyo "trabajo diurno" con-
sistía en dirigir la fábrica de cerveza de la familia, llevó a cabo experimentos precisos para
demostrar que la energía potencial gravitacional podía convertirse en una forma de energía
que antes no se había reconocido (energía interna). Anteriormente se pensaba que ciertas
fuerzas, como la fricción, "consumían" energía. Gracias a Mayer, Joule y otros, ahora sabe-
mos que la fricción convierte formas de energía mecánica en energía interna y que la energía
total se conserva siempre.
Energía cinética: energía de
movimiento.
Formas de energía
Energía potencial: energía
La energía se presenta en formas muy diferentes (véase tabla 6.1). En el ámbito más fun- almacenada debida a una intew
damental, hay sólo tres tipos de energía: la energía que produce el movimiento (energía racción.
cinética), la energía almacenada debida a la interacción (energía potencial) y la energía en
reposo.
Para aplicar el principio de conservación de la energía tenemos que aprender cómo se
calcula la cantidad de cada forma de energía. No hay una fórmula que se aplique a todos los
casos. Afortunadamente no tenemos que aprender acerca de todas al mismo tiempo. Este Traslación: movimiento de
un objeto en el cual todos sus
capítulo se enfoca en tres formas de energía mecánica macroscópica (energía cinética, ener-
puntos se mueven con la misma
gía potencial gravitacional y energía potencial elástica). En este libro, usaremos la conser- velocidad lineal. (Esto significa
vación de la energía como una herramienta para entender el movimiento traslacional de los que el objeto no gira ni cambia
objetos, pero no consideramos el movimiento rotacional o los cambios en la energía interna de forma.)
 206 Capítulo 6 Conservación de la energía

de un objeto. Suponemos que estos objetos en movimiento son perfectamente rígidos, y que
únicamente tienen un movimiento traslacional (el cuerpo no gira ni se deforma).
Con el propósito de posibilitar un mejor entendimiento de este terna fundamental (no
só1o para la física, sino para todas las ciencias y la ingeniería), seguiremos el siguiente orden
para su desarrollo conceptual:

Fuerzas constantes
Se considerará en primer término el caso en que sobre el sistema de interés sólo se apli-
can fuerzas constantes. Así se presentarán los conceptos de trabajo mecánico, energía
cinética, energía potencial gravitatoria y energía mecánica.
Fuerzas no constantes
Una vez desarrollados los conceptos fundamentales anteriores y habiéndose logrado
cierta práctica mediante los ejemplos introducidos en cada inciso (y la resolución, por
parte del lector, de los correspondientes problemas del final de este capítulo), pasaremos
a considerar e] caso de fuerzas no constantes. Como tema de particular interés estudia-
remos la fuerza que ejercen los resortes y el trabajo que pueden realizar los mismos
(inciso 6.6). A partir de esto se completará el estudio incorporando el concepto de ener~
gía potencial elástica (inciso 6.7).
Potencia
No sólo es relevante el concepto de trabajo mecánico sino que es de suma utilidad prác-
tica conocer cuán rápido un sistema puede generar dicho trabajo. Se concluye entonces
el capítulo discutiendo la magnitud física que describe lo mencionado, la cual se deno-
mina potencia.

6.2 TRABAJO REALIZADO POR UNA PUERZA CONSTANfE

Para aplicar el principio de la conservación de la energía necesitamos aprender cómo se
puede convvrtir la energía de una forma a otra. Empezaremos con un ejemplo. Suponga que
la maleta de la figura 6.3a pesa 220 N y debe levantarse a una altura h = 4.0 m. Para levan-
tarla con rapidez constante, Liliana debe ejercer una fuerza de 220 N sobre la cuerda. Se
supone que la polea y la cuerda son ideales. (Se ignora por ahora el breve tiempo inicial en
que ella tira con más de 220 N para acelerar la maleta desde el estado de reposo hasta su
rapidez constante y el breve tiempo que tira con menos de 220 N para dejar que vuelva al
reposo.)

Figura 6.3 a) Liliana mueve a) (Jria sola polea b) bOs poleas

una maleta para introducirla por Inicial Final Inicial Final
la ventana de su dormitorio. b)
El sistema de dos poleas le faci-
lita la tarea de levantar la maleta.
La fuerza que ella necesita ejer-
cer se reduce a la mitad. ¿Realiza
en ambos casos el mismo trabajo
para elevar a la maleta?

l
 6.2 Trabajo realizado por una fuerza constante 207

Como se comentó en el ejemplo 4.12, Liliana solamente tendría que ejercer la mitad de
la fuerza (110 N) si usara el sistema de dos poleas de la figura 6.3b. Sin embargo, no obtiene
algo sin dar nada a cambio. Para alzar la maleta 4.0 m, las secciones de cuerda en ambos
lados de la polea 2 deben acortarse en 4.0 m, de manera que debe tirar una longitud de
cuerda de 8.0 m. El sistema de dos poleas permite que ella tire con la mitad de la fuerza, pero
a. cambio tiene que tirar de la cuerda el doble de distancia.
Observe que el producto de la magnitud de la fuerza por la distancia es la misma en
ambos casos:

220Nx4.0m= ll0N x 8.0 m= 880N · m= W

Este producto se conoce corno el trabajo (¼l) realizado por Liliana sobre la cuerda. El
trabajo es una cantidad escalar: no tiene dirección. El mismo símbolo W se usa con frecuen-
cia para designar el peso de un objeto. Para evitar confusiones, escribiremos mg para el peso Figura 6.4 Mientras la
y dejamos W para simbolizar el trabajo. maleta se mantiene en su
No debe confundirse con los diferentes significados de la palabra trabajo que se usan lugar, atando la cuerda, no se
en una conversación común. Hablamos de realizar un trabajo en casa, de ir a1 trabajo, o de realiza trabajo alguno y por
tener demasiado trabajo por hacer. No todo lo que llamamos "trabajo" en una conversación lo tanto no hay transferencia
corresponde al trabajo como se define en física (se lo suele denominar trabajo mecánico de energía al sistema físico:
cuando se trata de la magnitud física, para diferenciarla de la palabra trabajo empleada en el la maleta.
lenguaje cotidiano).
La unidad de trabajo y de energía en el SI es el newton-metro (N-m), que recibe el nom-
bre de joule (símbolo: J). Con cualquiera de los dos métodos, Liliana debe realizar 880 J
de trabajo sobre la cuerda para izar la maleta. Cuando decimos que Liliana realiza 880 J de
trabajo, eso significa que suministra 880 J de energía, la cantidad de energía requerida para 11' La unidad de trabajo y
izar la maleta 4.0 m. El trabajo es una transferencia de energía que se presenta cuando una energía en el SI es el joule:
fuerza actúa sobre un objeto produciendo en el mismo cierto desplazamiento. l J ~ 1 N-m.
Liliana no realiza trabajo mecánico sobre la cuerda mientras la sostiene fija, ya que el Trabajo: transferencia de ener-
desplazamiento es cero. Lo mismo ocurre si ata la cuerda y se va. La cuerda por sí misma gía que se presenta cuando una
no puede tirar de la maleta (figura 6.4 ). Si no hay desplazamiento, no se realiza trabajo y no fuerza actúa sobre un objeto
produciendo en el mismo cierto
se transfiere energía. ¿Por qué se cansa si tira de la cuerda a manera tal de mantener fija la
movimiento..
posición de la maleta? Aunque Liliana no realiza trabajo sobre la cuerda cuando la sostiene
fija (no produce desplazamiento de la maleta), dentro de su cuerpo sí se realiza trabajo por-
que las fibras musculares tienen que contraerse y expandirse constantemente para conservar
la tensión en el músculo. Este trabajo interno convierte energía química en energía interna
-el músculo se calienta-, pero no se transfiere energía a la maleta.
La fuerza que Liliana ejerce sobre la cuerda está en la misma dirección y sentido que el
desplazamiento de ese extremo de la cuerda. En forma más general, ¿cuánto trabajo se realiza
por medio de una fuerza constante que actúa con cierto ángulo respecto al desplazamiento?
El resultado es que sólo la componente de la fuerza en la dirección del desplazamiento
realiza trabajo. Por lo tanto, en general, el trabajo realizado por una fuerza constan-
te se define como el producto de la magnitud del desplazamiento por la componente de
la fuerza en la dirección del desplazamiento. Si 8 representa el ángulo entre la fuerza y
el correspondiente vector desplazamiento cuando ambos vectores se trazan partiendo del
mismo punto, entonces la componente de la fuerza en la dirección del desplazamiento es
F cos 0 (véase figura 6.5). Por lo tanto, el trabajo realizado por una fuerza constante sobre
f un objeto se puede escribir W = F f1r cos 0, donde F es la magnitud de la fuerza y f1r es la
magnitud del desplazamiento del objeto.
t:f Figura 6,5 El trabajo que
realiza la fuerza de la cuerda
ji de remolque sobre el esquia-
Trabajo realizado por una fuerza constante F que actúa sobre un objeto cuyo
I desplazamiento es M:
dor acuático durante un des-

r W=Ft..rcos 0 ,(6-1)
plazamiento Mes
(F cos 0) llr, donde (F cos 0)
es la componente de F en la
(0 es el ángulo entre F y M)
dirección de Af.
 208
!::.r cos
t-1!,m'a 6.6 El trabajo reali-
zado por la fuerza de gravedad
sobre el deslizador durante
un desplazamiento M se !'!11
puede evaluar realizan~o ~
el producto de la magmtud de
la fuerza gravitatoria (F) por la
componente de Lif ....,.ª lo largo
de la dirección de F (es deciI,
r cos &).
L__
Capítulo 6 Conservación de la energía
Si elegimos el eje x paralelo al desplazamiento, entonces la componente de la fuerza en
e,
la dirección del desplazamiento es Fx = F cos por lo que W = F_-r Lll. En forma alte1nativa,
podemos identificar llr cos 8 en la ecuación (6-1) como la componente del desplazamiento
en la dirección de la fuerza (véase figura 6.6). Por lo tanto, si elegimos el eje x parale]o a
la fuerza, entonces la componente del desplazamiento en la dirección de la fuerza es llX y
W = Fx Llx, como antes:
Trabajo realizado por una fuerza constante F que actúa sobre un objeto cuyo des•
plazamiento es L'.f:
W=F,Lix
(F y/o Mparalelo al eje x)
u,u.M¡u ¡y1.<<.•mc ser a,,y3mn o cero
Cuando el ángulo que se forma entre F y Af es menor que 90º, cos 0 es positivo, por lo cual
el trabajo realizado por la fuerza es positivo (W > 0). Si el ángulo entre F y Mes mayor
que 90º y menor que 180º, entonces cos e es negativo y el trabajo realizado por ]a fuerza es
negativo (W < O). Ponga especial atención al signo algebraico cuando calcule el trabajo. Por
ejemplo, la cuerda tira de la maleta de Liliana en la misma dirección y sentido de su despla-
zamiento, por lo que e= O y cos e= I; la cuerda realiza trabajo positivo sobre la maleta. Al
mismo tiempo, la gravedad tira hacia abajo en la misma dirección pero con sentido opuesto
al desplazamiento, por lo que 0 = 180º y cos 0 = -l; la gravedad realiza trabajo negativo
sobre la maleta.
Si la fuerza es perpendicular al desplazamiento, 0 = 90º y cos 90º = O, por lo cual el tra-
bajo realizado es cero. Por ejemplo, la fuerza normal que ejerce una superficie estacionaria
sobre un objeto que se des1iza sobre la misma no realiza trabajo porque es perpendicular al
desplazamiento del objeto (véase figura 6.7a). Incluso si la superficie es curva, en cualquier
instante la fuerza normal es perpendicular a la velocidad del objeto. Por consiguiente, tam-
bién será perpendicular al desplazamiento correspondiente (véase figura 6.7b), y por ende, el
trabajo de la fuerza normal resultará nulo.
Por otro lado, si la superficie que ejerce la fuerza normal se mueve, entonces la fuerza
nonnal puede realizar trabajo. En la figura 6.7c, la fuerza normal ejercida por el montacar-
gas sobre la plataforma realiza trabajo positivo mientras levanta la carga.
No se realiza ningún trabajo por la tensión en el contrapeso de un péndulo oscilante,
porque la tensión siempre es perpendicular a la velocidad del contrapeso (véase figura 6.8a).
En forma similar, la fuerza gravitacional de la Tierra no realiza trabajo alguno sobre un saté-
lite en órbita cfrcular (véase figura 6.8b). En una órbita circular, la fuerza de gravedad siem-
pre se dirige en la dirección radial desde el satélite hasta el centro de la Tierra. En todos los
puntos de la órbita, la fuerza gravitacional es perpendicular a la velocidad del satélite (la
cual es tangente a la órbita circular).
a) b) e)
figura 6. 7 a) La fuerza normal no realiza trabajo porque es perpendicular al des-
plazamiento. b) Incluso cuando un cuerpo se desliza sobre una superficie curva, la
dirección de la fuerza normal siempre es perpendicular al desplazamiento, por lo cual
no realiza trabajo. e) La fuerza normal que el montacargas ejerce sobre la plataforma
realiza trabajo por cuanto la misma no es perpendicular al desplazamiento.
 6.2 Trabajo realizado por una fuerza constante 209

a) b) e)

Figura iUl a) La tensión en la cuerda de un péndulo siempre es perpendicular a la

velocidad del correspondiente contrapeso, por lo cual la cuerda no realiza trabajo sobre
el mismo. b) No importa dónde se encuentre en su órbita circular, el satélite experi-
menta una fuerza gravitacional dirigida hacia el centro de la Tierra. Esta fuerza siempre
es perpendicular a la velocidad del satélite; por lo tanto, la gravedad no realiza trabajo
sobre el satélite. e) En una órbita elíptica, la fuerza gravitacional no siempre es perpen-
dicular a la velocidad. A medida que el satélite se mueve en su órbita en dirección con-
traria a las manecillas del reloj desde el punto P hasta el punto A, la gravedad realiza
trabajo negativo; desde A hasta P, la gravedad realiza trabajo positivo.

En contraste, la gravedad realiza trabajo sobre un satélite en una órbita no circular

(véase figura 6.8c). Solamente en los puntos Ay P la fuerza gravitacional y la velocidad del Ho1.ga.mos
la conexión:
satélite son perpendiculares. Siempre que el ángulo entre la fuerza gravitacional y la velo-
trabajo realizado sobre
cidad es menor que 90º, la gravedad realiza un trabajo positivo, originando que el satélite
un satélite en órbita
tenga una rapidez mayor respecto de su rapidez en los puntos A y P, por ejemplo. Por otra
parte, cuando el ángulo entre la fuerza gravitacional y la velocidad es mayor que 90º, la gra-
vedad realiza un trabajo negativo, disminuyendo entonces la rapidez del satélite respecto de
la que tenía en los puntos A y P .

•
l Ejemplo 6.1
. . . . Entrega de una cómoda antigua
~ Una valiosa cómoda antigua, fabricada en 1907
1mf por Gustav Stickley se transporta en un camión.
Su peso es 1 400 N. Para levantarla desde el suelo
hasta la plataforma del camión, que se encuentra a 1.0 m
de altura, los cargadores deben decidir qué hacer. ¿La
deben levantar en línea recta, o deben empujarla sobre su
rampa de 4.0 m de largo? Suponga que ellos la empujan
en una plataforma rodante, lo cual, en un modelo simplifi-
cado, equivale a deslizarla hacia arriba por una rampa sin
fricción.
a) Halle el trabajo realizado por los cargadores sobre la
cómoda, si la levantan 1.0 m en línea recta con rapi-
dez constante.
b) Halle el trabajo realizado por los cargadores sobre la
cómoda si la deslizan hacia arriba sobre la rampa de
4.0 m de largo, con rapidez constante, empujándola en
dirección paralela a la rampa (suponga que la fricción
es despreciable).
e) Halle el trabajo realizado por la gravedad sobre la
cómoda en cada caso.
á) Halle el trabajo realizado por la fuerza normal de la
rampa sobre la cómoda. Suponga que todas las fuer-
zas son constantes.
Estrategia Para calcular el trabajo usamos la ecuación
(6-1) o la ecuación (6-2), la que sea más fácil en cada caso.
Para a) y b), debemos calcular la fuerza ejercida por los
cargadores. Trazar el diagrama de cuerpo libre nos ayuda
a calcular las fuerzas. La rampa es una máquina simple;
al igual que las poleas esquematizadas en la figura 6.3,
la rampa no puede reducir la cantidad de trabajo que se
debe realizar, por lo cual debemos esperar que el trabajo
realizado por los cargadores sea el mismo en ambos casos
(ignorando la fricción). Esperamos que el trabajo reali-
zado por la gravedad sea negativo en ambos casos, porque
la cómoda se mueve hacia arriba mientras la gravedad tira
hacia abajo. La fuerza normal debida a la rampa es per-
pendicular al desplazamiento, de modo que no realizará
trabajo sobfe el arcón. En vista de que más de una q
(continúa en [a página siguiente)
210 Capítulo 6 Conservación de la energía

Ejemplo 6.1 (continuación)

fuerza realiza trabajo sobre la cómoda, usamos subíndices N

para aclarar qué trabajo es el que se calcula. +y
y
Dados: peso de la cómoda mg = 1 400 N; longitud de la
rampad= 4.0 m; altura de la rampa h = 1.O m. X

Hallar: trabajo realizado por los cargadores sobre la cómo- - ;/J

da W m y trabajo realizado por la gravedad sobre la

cómoda Wg en los dos casos; trabajo realizado por mg
la fuerza normal sobre la cómoda WN.
a) b)
Solución a) El desplazamiento es 1.0 m en línea recta
hacia arriba. Para mover la cómoda con rapidez constante, Figura 6.11
los cargadores deben ejercer una fuerza hacia arriba Fm
a) Se descompone mg en sus componentesx e y; h) diagrama de
igual en magnitud al peso del mismo (véase figura 6.9). El cuerpo libre para la cómoda.
trabajo realizado para elevarla 1.0 mes:

wm =FmórCOS e= 1400Nx l.O mxcos O= +1400J
donde e = O porque Fm y Ar están en la misma dirección
(hacia arriba).
b) La figura 6.10 muestra un boceto de la situación.
Elegimos el eje x a lo largo de la rampa inclinada y el eje y
perpendicular a la rampa, y descomponemos la fuerza gra-
vitacional en sus componentes x e y (véase figura 6.1 la).
La figura 6.llb es el diagrama de cuerpo libre para la
cómoda. Deslizándola a rapidez constante, la aceleración
de la cómoda es cero, de modo que las componentes x
las fuerzas suman cero.
La componente x de la fuerza gravitacional actúa en
el sentido del semieje de las x negativas y la fuerza ejer-
cida por los cargadores F:n_ actúa en el sentido del semieje
de las x positivas. [El símbolo prima indica que la fuerza
ejercida por los cargadores es diferente de la que fue en la
parte a).]
L.Fx= F;n - mg sen </J = O
A partir del triángulo rectángulo que se forma por la
rampa, el suelo y la plataforma del camión en la figura
6.12,

Figura 6.9 altura de la platafonna del camión _ lz_

sen ip=
Diagrama de cuerpo libre para la cómoda mientras distancia a lo largo de la rampa d
mg los cargadores la elevan en línea recta con rapidez
constante. (continúa en la página siguiente)

6, 1O Una cómoda antigua se empuja por una rampa para subirla a un camión.
 6.2 Trabajo realizado por una fuerza constante 211

Ejemplo 6.1 (continuación)

figura 6.12 á) La fuerza normal de la rampa sobre la cómoda no rea-

~ <P
l.Om Cálculo del ángulo del
plano inclinado.
liza trabajo porque actúa en dirección perpendicular al
desplazamiento de la cómoda.

Ahora podemos resolver para F :n:
, ,,, mgh
F m=mgsen ' f / = - -
d
La fuerza y el desplazamiento tienen la misma direc-
ción y sentido, por lo tanto, 0 = O:
El trabajo realizado por los cargadores es el mismo
que en a).
e) En ambos casos, la magnitud de la fuerza de gravedad
es mg y actúa hacia abajo. Eligiendo el eje y de modo que
ahora se dirija hacia arriba, Fgy = -mg. En ambos casos, la
componente del desplazamiento a lo largo del eje y es /':,y=
h = 1.0 m. El trabajo realizado por la gravedad es el mismo
para los dos casos. Con la ecuación (6-2),
W, = F,yi':,y = -mg /',y
= -1400 N X 1.0 m =-1400 J
WN=NMcos90º=0
Comentario Dado que d, la longitud de la rampa, se
cancela cuando se multiplica la fuerza por la distancia,
el trabajo realizado por los cargadores es el mismo para
cualquier longitud de la rampa (siempre que la altura sea
la misma). Al usar la rampa, los cargadores aplican ¼de
la fuerza necesaria en el caso a), pero la longitud de su
desplazamiento es cuatro veces mayor. Con una rampa
real, la fricción actúa oponiéndose al movimiento de la
cómoda, por lo cual los cargadores tendrían que realizar
más de 1 400 J de trabajo para deslizarla hacia arriba de la
rampa. No hay manera de evadirlo: si los cargadores quie-
ren subirla al camión, tendrán que realizar por lo menos
1400 J de trabajo.
en bicicleta
Un ciclista sube una colina de 2.0 km de longitud que
forma un ángulo de 7 .Oº con la horizontal. El peso total de
la bicicleta y el ciclista es 750 N. ¿Cuánto trabajo realiza
la gravedad sobre la bicicleta y el ciclista?

Trabajo total
Cuando varias fuerzas actúan sobre un objeto, el trabajo total es la suma del trabajo reali-
zado por cada una de las fuerzas individualmente:

El trabajo total se denomina a veces trabajo neto porque el trabajo realizado por cada fuerza
puede ser positivo, negativo o cero. Ya que suponemos un objeto rígido que no tiene movi-
miento rotacional o interno, otra forma de calcular el trabajo total es hallar el trabajo reali-
zado por la fuerza neta como si se tratara de la acción de una sola fuerza:

Wtota1 = Fneta b..r cos 0

Para demostrar que esos dos métodos dan el mismo resultado, elijamos el eje x en la
dirección del desplazamiento. Entonces, el trabajo realizado por cada fuerza individual es la
componente x de la fuerza multiplicado por fu:. A partir de la ecuación (6-3),

Factorizando para extraer l1x de cada término,

Wwtal = (F¡x + F2s+ · · · + FNx)i':,x = (l;Fx) fu:

I,Fx es la componente x de la fuerza neta. En la ecuación (6-4), sería M = i':,x, y a su vez
Fnetacos 0 representa la componente de la fuerza ,neta en la dirección x del desplazamiento.
Luego, ambas expresiones ~on iguales entre si.
212 Capítulo 6 Conservación de la energía

•
Ejemplo conceptual o ..,:.,,¡c,c;,1,
Diversión en un trineo
.Jlll Violeta ·tira de un trineo en un camino nevado y
- plano, mientras su hermanito Marcelo viaja sobre
éste (véase figura 6,13), La masa total de Marcelo
y el trineo es 26 kg, La cuerda forma un ángulo de 20,0º
Tsen e
con el suelo. Como un modelo simplificado, suponga que Tcos 0
la fuerza de fricción sobre el trineo es constante siendo el 0= 20,0º
correspondiente coeficiente de fricción cinético µk = 0.16,
aun cuando la superficie no está seca (parte de la nieve se Figura 6.14 Figura 6.15
funde al paso de los que esquían o patinan sobre ella), Halle Diagrama de cuerpo Se descompone la tensión
a) el trabajo realizado por Violeta y b) el trabajo realizado libre. en sus componentes x e y.
por el suelo sobre el trineo mientras éste se mueve 120 m
a lo largo del camino con rapidez constante de 3 lan/h. donde T es la tensión y 0 ::::: 20.0º. La fuerza de fricción
e) ¿Cuál es el trabajo total realizado sobre el trineo? cinética es:
A= µkN
Se sustituye esto en la ecuación (1),
Teas 0-µkN=0
Para hallar la tensión, necesitamos eliminar la fuerza nor-
mal N desconocida. La ecuación (2) también incluye la
fuerza nonnal N Multiplicamos la ecuación (2) por µb
µkT sen 0 - µkmg + µkN = O
Sumando las ecuaciones (3) y (4) se elimina N Después
Desplazamiento = l 20 m
resolvemos para T.
Figura 6.13 Marcelo pasea sentado en un trineo que se
Tcos 0 + µkT sen 0- µkmg = O
desplaza a velocidad constante.
T
µk Sen0 + COS 0
Estrategia (a, b) Para hallar el trabajo realizado por 2
una fuerza sobre un objeto, necesitamos conocer la mag- = _OC'C'-"l6=x--=2cc6--=k"'g"-x'-'9"'-,8"'0'-'m=/s'-_ 41 N
nitud, la dirección y el sentido de la fuerza y del despla- 0,16 x sen 20,0º + cos 20,0º
zamiento del objeto. La aceleración del trineo es cero, por Ahora que conocemos la tensión, hallarnos el trabajo
lo que el vector suma de todas las fuerzas externas (grave- realizado por Violeta. La componente de la tensión T que
dad, fricción, tensión de la cuerda y la fuerza normal) es actúa en fonna paralela al desplazamiento es Tx = T cos e
cero. Trazamos el diagrama de cuerpo libre y usarnos la y el desplazamiento es /',,x = 120 m El trabajo realizado
segunda ley de Newton para hallar la tensión en la cuerda por Violeta es:
y la fuerza de fricción cinética sobre el trineo. Después
WT = (T cos 0)1'l.x
aplicamos la ecuación (6-1) o la ecuación (6-2) para hallar
el trabajo realizado por cada una, e) Tenemos dos méto- = 41 N X cos 20,0º X 120 m= +4600, J
dos para hallar el trabajo total. Usaremos la ecuación (6-3) b) La fuerza sobre el trineo debido al suelo tiene dos com-
para calcular el trabajo total y la ecuación (6-4) para com- ponentes: N y fk• La fuerza normal no realiza trabajo, ya
probar. que es perpendicular al desplazamiento del trineo, La fric-
ción actúa en sentido opuesto al desplazamiento, de tal
Solución a) El diagrama de cuerpo libre aparece en la manera que el ángulo entre la fuerza y el desplazamiento
figura 6, 14, Los ejes x e y son paralelo y perpendicular al es 180º, El trabajo realizado por la fricción es:
suelo, respectivamente. Después de descomponer la ten-
sión en sus componentes (véase figura 6,15), la segunda Wr= fk/ixcos 180º = -fk/ix
ley de Newton con aceleración cero nos da: A partir de la ecuación (1),
Ll'x=+Tcos 0-fk= O fk= Tcos 0
D,=+Tsen 0-mg +N=0 (continúa en la página siguiente)
 6. 3 Energía cinética 213

Ejemplo 6.2 (continuación)

Por Jo tanto, el trabajo realizado por el suelo -el tra-
bajo que realiza la fuerza de fricción- es:
Wr=-fki',x=-(Tcos 0)fu
Excepto por el signo negativo, Wf es el mismo que WT:
Wr=-4600J.
e) La tensión y la fricción son las únicas fuerzas que reali-
zan trabajo sobre el trineo. La fuerza nonnal y la gravedad
son perpendiculares al desplazamiento, así que realizan un
trabajo nulo.
W.,col = Wy + W,= 4600 J + (-4600 J) = O
Comentario Para comprobar e), observe que el trineo
viaja con velocidad constante, de tal manera que la fuerza
neta que actúa sobre él es cero:
wtotal = Fncta Í!!r cos e= O.
La rapidez (3 km/h) no se usó en la solución. Suponga
que la fuerza de fricción sobre el trineo es independiente
de la rapidez, Violeta ejercería la misma fuerza para tirar
del trineo a cualquier rapidez constante. Sin embargo, con
una rapidez mayor, ella tendría que realizar esa cantidad
de trabajo en un intervalo de tiempo más corto.
Prob.lcrna práctico 6.2 Un ángulo diferente
Halle la tensión si Violeta tira con un ángulo 8 = 30.0º en
vez de 20.0º, suponga el mismo coeficiente de fricción.
¿Cuál es el trabajo realizado por Violeta sobre el trineo
en ese caso, para un desplazamiento de 120 m? Explique
cómo puede ser que la tensión sea mayor, pero el trabajo
realizado por Violeta es menor.

Trabajo realizado por fuerzas de disipación

El trabajo realizado por la fricción cinética fue calculado en el ejemplo 6.2, de acuerdo con
un modelo simplificado de fricción. En ese modelo, cuando la fricción realiza 4 600 J de
trabajo sobre el trineo, transfiere energía desde el tr:ineo hacia el suelo, calentándose este
último un poco (decimos que aumentó la energía interna del suelo). En realidad, los 4600 J
de energía no son transferidos en su totalidad al suelo, sino que cierta cantidad se transfiere
también hacia el trineo. Así pues, los 4 600 J se convierten en energía interna compartida
entre el suelo y el trineo.
Se suele decir que fuerzas del tipo de la fricción disipan energía del sistema sobre el cual
actúan. La disipación es la conversión de energía de una forma organizada a otra forma me-
nos organizada, como la energía asociada a los movimientos aleatorios de los átomos y las mo-
léculas de un objeto (que es parte de la energía interna del objeto). Debemos tener en claro
entonces qué estamos estudiando cuando usamos la ecuación (6-1) para hallar el trabajo rea-
lizado por la fricción. Cuando aplicamos dicha ecuación obtenemos 1a cantidad correcta de
energía disipada, pero no podemos calcular qué parte de ella se ha transferido a ]a superficie
estacionaria y cuánta permanece en el objeto que desliza sobre ella. Con el mismo sentido
empleamos el término trabajo de la fricción cinética o de otras fuerzas de disipación, como por
ejemplo la resistencia de los 'fluidos (aire, agua, etc.) al desplazamiento de cuerpos en su
seno.

6.3 ENERGÍA CINÉTICA

De nuestro conocimiento diario, sabemos que un objeto en movimiento puede empujar a
otro y desplazarlo respecto de su posición inicial. De esta manera, estará realizando trabajo
mecánico sobre el objeto desplazado. Por ejemplo, un tractor puede empujar un árbol a lo
largo de una ruta, o un martillo, al golpear la cabeza de un clavo, permite introducirlo en un
bloque de madera. Es decir, entonces, reconocemos que un cuerpo en movimiento tiene la
capacidad de realizar trabajo mecánico sobre otro cuerpo. Dicha capacidad de realizar tra-
bajo mecánico debido al movimiento de un cuerpo se denomina energía cinética traslado~
nal del mismo. Definiremos a continuación esta nueva magnitud física.
Suponga una fuerza neta constante Fneta que actúa sobre un objeto rígido de masa mal
cual le produce un desplazamiento Llf. Eligiendo el eje x en la dirección y el sentido de la
fuerza neta, el trabajo total realizado sobre el objeto es:
Wtotal =Fneta Li.x
,-,--

214 Capítulo 6 Conservación de la energía

donde Ax es la componente x del desplazamiento. La segunda ley de Newton nos dice que
=ma, por lo cual:
Fneta

En vista de que la aceleración es constante, podemos usar cualquiera de las ecuaciones del
capítulo 2 para la aceleración constante. A partir de la ecuación (2-16), vl--c - vTx = 2ax&
escribimos:

Se sustituye en la ecuación (6-5) y queda:

Ya que la fuerza neta está en la dirección x, ay y a 2 son cero. Sólo la componente x de la velo-
cidad cambia; vy y vz son constantes. Lo que da por resultado,

vf-vf = (v~t+p?;, + ~)-(vt + p?;+ ñ) =v7x-vh

Por lo tanto, el trabajo total realizado es:

El trabajo total realizado es igual al cambio en la cantidad ,±mv2 , que se conoce como la
energía cinética traslacional (símbolo K) del objeto. (Con frecuencia sólo decimos energía
cinética si se entiende que nos referimos a la energía cinética traslacional.) La energía ciné-
tica traslacional es la energía asociada al movimiento del objeto como un todo; no incluye la
energía de rotación ni la del movimiento interno.

Energía cinética traslacional:

1 2
K=zmv

Teorema trabajo-energía cinética:

La energía cinética es una cantidad escalar y siempre es positiva cuando el objeto se

mueve, y es cero si el objeto está en reposo. La energía cinética nunca es negativa, aunque
un cambio en la energía cinética puede ser negativo. La energía cinética de un objeto que
se mueve con rapidez ves igual al trabajo que debemos realizar sobre el objeto para que el
mismo se desplace con una rapidez v, partiendo del reposo (basta elegir v, = O y v, =ven la
ecuación (6-7)).
Cuando el trabajo total realizado sobre el objeto es positivo, la rapidez del mismo
aumenta, se incrementa su energía cinética. Cuando el trabajo total realizado es negativo, la
rapidez del objeto disminuye, decrece su energía cinética.
Obtuvimos (6-7) para el caso en que el móvil se desplaza a lo largo de un eje x (movi-
miento unidimensional) debido a una fuerza constante cuya dirección coincide con dicho
eje. Se puede demostrar (lo estudiará en cursos avanzados de física) que la relación (6-7)
es válida en general, es decir, vale también para fuerzas variables y para movimientos bi o
tridimensionales.

•
Ejemplo conceptual 6.3
Daño por colisión
~ ¿Por qué en una colisión entr·e dos automóviles el
· ~ daño es mayor cuanto más rápido se mueven?
Estrategia Cuando se presenta una colisión, la ener-
gía cinética del automóvil se convierte en otras formas
de energía. Podemos usar la energía cinética como una
medida aproximada de cuánto daño puede originarse en
una colisión.
Solución y comentario Suponga que comparamos la
energía cinética de un automóvil con dos valores diferen-
tes de rapidez: 60.0 mi/h y 72.0 mi/h (esta última es 20.0%
mayor que 60.0 mi/h). Si la energía cinética fuera propor-
cional a la rapidez, entonces 20.0% de incremento en la
rapidez significaría 20.0% de incremento en la energía
cinética. Sin embargo, en vista de que la energía cinética
es proporcional al cuadrado de la rapidez, un incremento
de 20.0% en la rapidez· origina un incremento mayor del
20.0% en la correspondiente energía cinética. Si se trabaja
por medio de proporciones, podemos hallar el porcentaje
de incremento de la energía cinética:
K2 = -½mvl = (72.0 mifh)' = 1. 44
K, ln<v' 60.0 mi/h
r· '
•
Ejemplo 6.4
Salto bungee
~ Un saltador de bungee hace un salto en el desfila-
~ dero del Verdón en el sur de Francia. La plataforma
de salto está 182 m aniba del fondo del precipicio.
El saltador pesa 780 N. Si el mismo cae hasta llegar a 68 m
del fondo del precipicio, ¿cuánto trabajo realiza la cuerda
elástica sobre el saltador durante su descenso? Ignore la
resistencia del aire.
Estrategia Sin tomar en cuenta la resistencia del aire,
sobre el saltador actúan solamente dos fuerzas durante el
descenso: la gravedad y la tensión de la cuerda. Ya que el
saltador tiene una energía cinética nula tanto en el punto
más alto como en el más bajo del salto, el cambio en la
energía cinética en el descenso es cero. Por lo tanto, el tra-
bajo total realizado por las dos fuerzas sobre el saltador
también debe ser igual a cero.
Solución Sean Wg y W, el trabajo realizado sobre el
saltador por la gravedad y por la. cuerda, respectivamente.
6. 3 Energía cinética 215
l
11
'
1
Por lo tanto, un incremento del 20.0% en la rapidez
origina un incremento del 44 % en la correspondiente
energía cinética. Lo que parece una diferencia relativa-
mente modesta en rapidez se traduce en una gran diferen-
cia cuando se produce una colisión.
Este notorio aumento en la energía cinética del móvil
físicamente significa que el mismo tiene una mayor capaci-
dad de realizar trabajo (respecto del caso en que su rapidez
es de 60.0 mi/h). Si, por ejemplo, el automóvil colisiona
contra otro automóvil en reposo, su mayor capacidad de
realizar trabajo se manifestará en una mayor capacidad
para deformar la carrocería de ambos cuerpos, etcétera.
Prob-!crna ni;1ct1,:·1 Dos autos diferentes
chocan contra un muro de piedra
Suponga que un vehículo deportivo y un pequeño auto
eléctrico chocan contra un muro de piedra quedando
ambos en reposo. Si la masa del deportivo es 2.5 veces la
del auto eléctrico y la rapidez del deportivo es 60.0 mph,
mientras que la del otro auto es 40.0 mph, ¿cuál es la razón
(cociente) entre la variación de la energía cinética del auto
deportivo respecto a la variación de la energía cinética del
auto eléctrico?
Entonces:
Wtotal = Wg + Wc =b.K = O
El trabajo realizado por la gravedad es:
W, = F/ly = -mg óy
donde el peso del saltador es mg = 780 N. Con y = O en el
fondo del precipicio, la componente vertical del desplaza-
miento es:
t-y = Yr-Yi = 68 m-182 m=-l 14m
Entonces, el trabajo realizado por la gravedad es:
W, = -(780 N) X (-114 m) = +89 kJ
El trabajo realizado por la cuerda es Wc = Wtotal - Wg =
-89 kJ.
Comentario El trabajo realizado por la gravedad es
positivo, ya que la fuerza y el desplazamiento tienen la
(continúa en la página siguiente)
216 Capítulo 6 Conservación de la energía

Ejemplo 6.4 (continuación)

misma dirección y sentido (hacia abajo). Si no fuera por el
trabajo negativo realizado por la cuerda, el saltador tendría
una energía cinética de 89 kJ después de caer 114 m.
La longitud de la cuerda elástica no está entre los
datos, pero eso no afecta la respuesta. Al principio, el
saltador va en caída libre mientras la cuerda alcanza su
longitud natural; solamente entonces la cuerda empieza
a estirarse y a ejercer una fuerza sobre el saltador, hasta
que finalmente queda (momentáneamente) en reposo.
Independientemente de la longitud de la cuerda, el trabajo
total realizado por la gravedad y por la cuerda deben ser
cero ya que el cambio en la energía cinética del saltador es
cero.
Problerna práctico 6.4 La rapidez del saltador
de bungee
Suponga que durante el descenso del saltador, cuando
está a una altura de 111 m sobre el fondo del precipicio, la
cuerda ha realizado un trabajo de -21.7 kJ sobre el salta-
dor. ¿Cuál es la rapidez del saltador en ese punto?

6,4 ENERGÍA POTENCIAL GRAVITATORIA

Cuando decimos que un cuerpo tiene energía cinética queremos significar que tiene capaci-
dad para realizar trabajo debido a su movimiento. Independientemente de su estado de movi-
miento, los cuerpos pueden tener otra forma de energía que denominamos energía potencial.
Diremos que el conjunto de dos (o más cuerpos) tiene energía potencial cuando su capa-
cidad para realizar trabajo proviene de la posición relativa entre los cuerpos que forman el
sistema en estudio.
Se pueden definir varios tipos de energía potencial. Estudiaremos en este inciso el caso
de la energía potencial gravitatoria (asociada a la fuerza gravitatmia) y más adelante
(inciso 6.7) el caso de la energía potencial elástica (asociada a la fuerza que pueden ejercer
los resortes).

l. ¿Por qué decirnos que un sistema puede tener energía potencial gravitatoria?
Consideremos un sistema constituido por un cuerpo de masa m y la Tierra. Si arroja-
rnos verticalmente hacia arriba el cuerpo, el mismo tendrá una dada energía cinética
inicial. Sabemos que llegará hasta cierta altura máxima en la cual momentáneamente se
detiene. En ese instante y en esa altura, su velocidad será nula. Nos preguntamos enton-
ces: ¿qué ocurrió con la energía cinética inicial del cuerpo? Por otra pm1e sabemos que
el cuerpo, a medida que desciende hacia el piso, se moverá cada vez más rápido regre-
sando al punto de partida con la misma rapidez con que fue lanzado. Es decir, el cuerpo
recupera su energía cinética cuando, luego de caer desde la altura máxima, regresa a su
posición inicial.
La anterior experiencia puede ser interpretada de la siguiente manera. La energía
cinética inicial del sistema cuerpo-Tierra fue "almacenada" de manera tal que, si bien
dicha energía es nula al llegar a la altura máxima, se la puede "recuperar" si se permite
al cuerpo regresar a su posición inicial. Esta capacidad de "almacenar" energía en un
sistema cuerpo-Tierra debido a la atracción gravitatoria entre ambos (y que puede ser
"recuperada" cuando el sistema vuelve a su configuración inicial) es lo que denomina-
mos energía potencial gravitatoria. Emplearemos el símbolo Ug para representarla.
La energía potencial gravitatoria es pues una propiedad del sistema formado por
el cuerpo y la Tierra. Sin embargo como la Tierra, para los fines prácticos, no se mueve
mientras el cuerpo sube y vuelve a bajar, suele hablarse (de manera simplificada) de la
energía potencial gravitatoria del cuerpo y no, en cambio, del sistema cuerpo-Tierra.
2. Expresión para la energía potencial gravitatoria.
2.a. Consideremos, por ejemplo, una piedra de masa m. Dado que la energía potencial gravi-
tatoria Ug depende de la posición relativa de la piedra respecto de la Tierra, elegiremos
el suelo como nivel cero para medir las alturas y las energías potenciales. Emplearemos
entonces un eje coordenado vertical y con sentido positivo elevándose de la superficie
terrestre. Inicialmente la piedra está en reposo en y¡ = O, y la levantarnos con nuestra
 6.4 Energía potencial gravitatoria 217

mano ejerciendo sobre ella una fuerza de módulo F. La nevamos lentamente (con acele-
ración" nula) hasta una altura final )'f:::: y, siendo entonces F igual a 1a magnitud de1 peso
mg de la piedra.
Ca1cu1aremos a continuación e1 trabajo realizado por nuestra mano. E1 mismo, de
acuerdo con (6-1), está dado por:

Wnumo = F-!1y -cos0= mg (y¡ - y¡)= mg (y - O)= mg-y

Como tanto la rapidez inicial como la final del objeto son nulas, no se ha producido
vmiación en su energía cinética (ni tampoco en la de la Tiena). Mientras sostenemos
la piedra, ¿qué podemos decir entonces del trabajo mecánico realizado por nuestra
mano? El mismo ha sido transfe1ido al sistema piedra-Tiena, y éste 1o ha "almacenado"
como energía potencial gravitatoria. Esto quiere decir que, si soltamos la piedra y le
permitimos vo1ver a la situación inicia1, el sistema realizará un trabajo mecánico igua1
al que ejecutamos sobre él. Verifiquemos esta afirmación. Si soltamos la piedra desde la
altura a la cual la elevamos, sobre 1a misma actuará la fuerza gravitatoria atractiva que
le ejerce la Tiena. En el ejemplo 6.4 vimos que el trabajo de 1a fuerza peso se puede
calcu1ar como: Wg:::: -mg !::.y. Entonces el trabajo que rea1iza la fuerza peso al caer nue-
vamente 1a piedra hasta e1 suelo es:

Wg = - mg(y, - y¡)= -mg(O - y)= mg-y

que es igua1 a1 trabajo realizado por nuestra mano para elevarla hasta una altura y res-
pecto del suelo. Por esto decimos que podemos "recuperar" el trabajo realizado sobre el
sistema, por cuanto e1 mismo fue capaz de "allnacenarlo" y oportunamente (cuando sol-
tamos la piedra) "reintegrarlo". A medida que cae, pierde energía potencial gravitatoria
(su altura respecto del piso cada vez es menor), ganando consecuentemente en energía
cinética (su rapidez cada vez es mayor). Al llegar nuevamente al sue1o, puede rea1izar
trabajo. Por ejemplo, puede golpear contra la cabeza de un clavo y hundirlo en el suelo.
Podemos decir entonces que la energía potencia1 gravitatoria (trabajo "almace-
nado" por 1a piedra de masa m que fue e1evada hasta una altura fina1 y respecto del
suelo, al cual le adjudicamos arbitrariamente e1 nivel de altura y :::: O con Ug:::: O), está
dada por:

Energía potencial gravitatoria

Ug=Mgy

(g' constante, eje coordenado y vertical con sentido positivo elevándose de 1a

superficie terrestre)

En el desarrollo anterior defini.J.nos la energía potencia1 gravitatoria en términos del

trabajo rea1izado por el agente externo que modificó la configuración del sistema. Es
decir, vimos que el agente externo (1a mano) realizó un trabajo: Wrnano:::: mg · y para lle-
vara la piedra desde Yi:::: O hasta Yf:::: y, con aceleración nu1a. Esta energía almacenada
es pues la capacidad del sistema para realizar trabajo y, por definición, será entonces su
energía potencia1 gravitatmia: Wagente externo:::: Ug:::: mg y.
Una manera equivalente de definir esta magnitud física es a través de la fuerza
gravitatoria misma. Como la piedra es elevada con aceleración nu1a, la fuerza F de la
mano ve1ifica que: F = -mif. Entonces e1 trabajo que realiza 1a fuerza peso para rea1izar
el mencionado desplazamiento, y el correspondiente trabajo rea1izado por 1a mano, se
re1acionan entre sí como: Wagentc ex temo :::: -Wpeso· Así, una manera alternativa de definir la
energía potencial del sistema será:
218 Capítulo 6 Conservación de la energía

Posición Posición

r
final inicial
Más +y Más +y
energía energía
potencial potencial

mg
!i.U>O !,y !,y
.1.U<O
6.16 a) Cuando la Posición Posición
piedra se mueve hacia arriba, la inicial final

r
Menos Menos

r
energía potencial gravitacional energía energía
aumenta. b) Cuando la piedra potencial potencial
se mueve hacia abajo, la energía +x +x
potencial gravitacional disminuye. a)
mi! b)
mg

Para hallar la expresión (6-8) elegimos (por simplicidad) el nivel de referencia para las
alturas y= O en el suelo, ubicando allí inicialmente al cuerpo. Generalizaremos a conti-
nuación lo anterior para el caso de una altura inicial arbitraria.
2.b. La piedra se encuentra ahora inicialmente en reposo a una altura inicial arbitraria Yi, y la
desplazamos hasta una altura final Yf (véase figura 6.16a). En este caso el trabajo "alma-
cenado" será ahora: mg (yf- yJ Luego, podemos escribir en general que:

Variación de la energía potencial gravitatoria:

t,.Ug=mg tiy

(g constante, eje coordenado y vertical con sentido positivo elevándose de la

superficie terrestre)

Como veremos en el próximo inciso, lo que tiene interés físico en realidad es el cambio /J.Ug.
Así pues, se puede elegir el valor de referencia Ug = O en cualquier altura, no necesariamente
en y = O. Lo importante es no modificar el nivel de referencia durante la resolución de un
problema.

6.5 ENERGÍA MECÁNICA

F,,,,_r7.~'-' conservativas y fuerzas no conservativas
En el inciso anterior estudiamos un sistema formado por dos cuerpos: una piedra y la
Tierra. La fuerza de interacción entre ambos cuerpos es la fuerza de gravedad. Vimos
que cuando interviene dicha fuerza el sistema tiene la importante propiedad de "alma-
cenar" el trabajo que se realiza sobre el mismo. Dicha energía "almacenada", la cual
denominamos: energía potencial gravitatoria, puede ser recuperada permitiendo al sis-
tema regresar a su configuración inicial.
Por lo anterior, se denominafaerzas conservativas a aquellas fuerzas con esa caracte-
rística, esto es, fuerzas tales que cuando actúan el sistema puede "almacenar" el trabajo
que realizan sobre el mismo, y se lo puede "recuperar" regresándolo a su estado inicial.
Por ende, a toda fuerza conservativa (y únicamente a ellas) se le puede asociar una ener-
gía potencial.
Además de la fuerza de gravedad, estudiaremos otra fuerza con la misma propiedad: la
fuerza que ejerce un resorte (incisos 6.6 y 6.7). A medida que avance en sus estudios en
física podrá estudiar otras fuerzas conservativas y la manera de determinar matemáti-
camente cuándo una fuerza dada es o no conservativa (a estas últimas se las denomina:
fuerzas no conservativas). En este libro, por ser introductorio a la dinámica newtoniana,
no podemos desarrollar dichas técnicas matemáticas.
 6.5 Energía mecánica 219

Como dijimos, no discutiremos los aspectos matemáticos involucrados en la definición

estricta de fuerza conservativa. Sólo desc1i.biremos a continuación (en una primera
visión sobre el tema) la diferencia física fundamental entre las fuerzas conservativas y
no conservativas en cuanto a los efectos que originan cuando actúan sobre un sistema.

Definición de energía mecánica

Consideremos nuevamente el ejemplo del sistema piedra-Tierra. El trabajo de la fuerza peso
cuando la piedra se desplaza desde una altura y¡ hasta otra altura Yt se evalúa como:

wg = - mg /',.y = - mg(y, - y,)

y teniendo en cuenta (6-8):

(6-10)

De acuerdo con (6-7) podemos escribir lo anterior como:

K¡ - K¡ =- (U¡ - U¡)

Por último, mediante un pasaje de términos será:

(6-11)
Definimos ahora:

Energía mecánica
E=K+U

donde U incluye todo tipo de energía potencial que pueda asociarse al sistema.

La definición (6-12) permite analizar el ejemplo en cuestión (y muchísimos otros casos de

interés) de una manera muy simple por cuanto tratamos con cantidades escalares (y no con
magnitudes vectoriales, como cuando empleamos la ecuación de Newton). Tomemos, por
simplicidad, y¡ = O a la altura desde la cual lanzamos la piedra ve1ticalmente hacia arriba.
Asignamos entonces al sistema una energía mecánica inicial igual a su energía cinética ini-
cial. A medida que la piedra asciende, disminuye la rapidez de la piedra y, por ende, su ener-
gía cinética. ¿Se pierde energía mecánica a medida que ésta se eleva? De ninguna manera.
Al ascender la piedra tendrá ésta una altura mayor respecto de y¡, lo cual significa que, con-
cordantemente, creció la energía potencial gravitatoria del sistema. Lo único que ocurre es
una transformación de tm tipo de energía (la cinética) en otro tipo de energía (la potencial
gravitatoria). En todo momento la energía mecánica, definida por (6-12), permanece cons-
tante tal como lo expresa la igualdad (6-11). Al llegar a la altura máxima, la energía mecá-
nica será exclusivamente energía potencial gravitatoria. Su valor numérico coincidirá con
el valor numérico de la energía cinética inicial. El proceso se invierte al caer la piedra. A
medida que desciende, disminuye su altura (respecto de y¡) y por lo tanto decrece la energía
potencial gravitatoria transformándose en energía cinética. Este proceso de tr·ansforrnación
de energía cinética en energía potencial y viceversa es posible porque la fuerza actuante es
la fuerza gravitatoria. El trabajo que realiza esta fuerza está directamente relacionado a la
variación de la energía potencial del sistema, como se ve de (6-10).
¿Qué ocurre cuando actúan fuerzas no conservativas como la de fricción, tensiones ejer-
cidas por sogas o fuerzas normales? (Recuerden que éstas pueden realizar trabajo en algunas
ocasiones.) Cuando alguna de estas fuerzas actúa, puede realizar trabajo, el cual denomina-
remos trabajo no conservativo Wnc El punto clave aquí es que el trabajo Wnc que realizan no
permite en general que se verifique la igualdad (6-1 J). Es decir, mientras actúan su trabajo
no se "almacena" como algún tipo de energía potencial en el sistema. Simplemente modi-
 220 Capítulo 6 Conservación de la energía

fica (aumenta o disminuye) la energía mecánica del sistema. En 1ugar de (6-11) tendríamos
ahora que:
(K¡ +U¡)+~" =K, +U,
Se suele escribir lo anterior como sigue.

Relación entre la variación de la energía mecánica y el trabajo de fuerzas

no conservativas

Discutiremos a continuación algunos aspectos muy importantes respecto de 1a ecuación

(6-13).

La condición general para que la energía mecánica permanezca constante no es la

ausencia de fuerzas no conservativas actuantes sobre un sistema. Como se sigue de
la ecuación (6-13), para que la energía mecánica no varíe en el tiempo se requiere que
YVm: :::: O. Es decir, puede haber fuerzas no conservativas actuando sobre un sistema, pero
en cuanto a la conservación de la energía mecánica lo importante es que no realicen
trabajo.

En símbolos:

Si Wnc = O ⇒ Et = Ei, es decir, la energía mecánica del sistema permanece constante en el

tiempo (se suele decir en este caso que la "energía se conserva").

No debe pensarse que dicho trabajo siempre es negativo. Éste puede ser negativo, posi-
tivo o nulo, según el caso.

Respecto de la fuerza normal, la misma puede (véase figura 6.7c) o no (véase figura 6.7a)
realizar trabajo sobre un cuerpo.
En cuanto a la tensión que ejercen las sogas, en el ejemplo 6.2 analizamos un caso en
que dicho tipo de fuerza realiza trabajo positivo sobre un trineo. Sin embargo, si en ese ejem-
plo la tensión formara un ángulo mayor a 90º y menor que 180º respecto del desplazamiento
del trineo, su trabajo sería entonces negativo. En un péndulo planar (en el cual el movi-
miento está siempre contenido en un mismo plano vertical) el trabajo de ]a tensión es nulo
pues su dirección siempre es perpendicular al desplazamiento del cuerpo (véase figura 6.8a).
El único caso en que una fuerza no conservativa siempre realiza trabajo negativo es el
de la fuerza de fricción cinética.
Para el empleo de la ecuación (6-13) en la resolución de problemas es conveniente pro-
ceder de la siguiente manera:

Elegir en primer término el nivel de altura y = O, al cual le corresponderá energía poten-

cial gravitatoria Ug = O.
Definir el estado inicial del sistema, al cual se le asociará una energía mecánica
Ei=Ki+U¡.
Definir el estado .final del sistema, al cual se le asociará una energía mecánica
E,= K¡+ U¡.
Analizar si hay fuerzas no conservativas actuantes sobre el sistema en estudio y, en caso
de haberlas, estudiar si realizan o no trabajo no conservativo.

Si Wnc = O, lá energía mecánica del sistema permanecerá constante, con lo cual debe
plantearse que:
K, + u, = K, + u,
Si W", O, debe calcularse dicho trabajo y, de acuerdo con (6-1~), se planteará que:

Wn, = (K, +U,)-(K¡ +U,)

L

Ejemplo 6.5
Escalada en el Aconcagua
~ Un equipo de escaladores desciende a rapel por la
~ ladera del Aconcagua (véase figura 6. 17). Adriana
(cuya masa es 60.0 kg) se desliza hacia abajo por
una cuerda, partiendo del reposo 12.0 rn arriba de una
amplia saliente horizontal. Si llega a la saliente con una
rapidez de 2.0 mis, calcule la energía disipada por la fuerza
de fricción cinética que actúa entre ella y la cuerda. El
valor local de g es 9.78 Nlkg. No tome en cuenta la resis~
tencia del aire.
Estrategia Las fuerzas que actúan sobre Adriana son
el peso y la fricción cinética (véase figura 6.18). La única
fuerza cuyo trabajo no está incluido en el cambio de la
energía potencial es el trabajo realizado por la fricción
cinética. Por lo tanto, el cambio en la energía mecánica,
11K + 11U, es igual al trabajo realizado por la fricción.
Como ya conocernos la rapidez inicial y final de Adriana,
así como su masa, podemos calcular el cambio en su ener-
gía cinética. A partir del cambio de altura, podemos calcu-
lar el cambio en la energía potencial.
Figura 6.17
Adriana desciende por una cuerda desde un punto ubicado
12.0 m arriba de una saliente.
6. 5 Energía mecánica 221
Dados: masa de la escaladora, m = 60.0 kg;
11y = -12.0 m; V; = O mis y
V¡ = 2.0 mis, justo antes de dete-
nerse; aceleración de la gravedad
g = 9.78 N/kg.
Hallar: cambio en la energía mecánica
11E. Figura 6. 18
Diagrama de
Solución Wnc = ó.Emec = ó.K + ó.U, así cuerpo libre para
que necesitamos calcular los cambios en Adriana.
1~ energía cinética y potencial. La ener-
gía cinética de Adriana es cero inicialmente, ya que ella
empieza su movimiento desde el reposo. El cambio en su
energía cinética es:
A 121212 1 2
'-'K = 2mv, - 2 mv; = 2mv, - O= 2 (60.0 kg) x (2.0 mis)
= +120 J
El cambio en su energía potencial es:
i'-U =mg i'-y = 60.0kg X 9.78 mls2 X (0-12.0 m) =-7 040 J
El trabajo realizado por la fricción es:
Mmcc = i'-K + i'-U = 120 J + (-7040 J) = -6920 J
La cantidad de energía disipada por la fricción (convertida
de energía mecánica a energía interna) es 6 920 J.
Afortunadamente, Adriana usa guantes y, gracias a
eso, sus manos no se queman.
Comentario Si la cuerda se hubiera roto cuando
Adriana estaba en la parte más alta, su energía cinética final
habría sido + 7 040 J; un valor relativamente grande, ya que
corresponde a una rapidez final de:
1 _7'--0'-4"'0'-'J'-- = 15.3 mis
30.0kg
En vez de eso, la fricción cinética reduce su energía ciné-
tica final a un valor manejable de+ 120 J (que corresponde
a una rapidez final de 2.0 mis). Adriana puede absorber con
seguridad esta cantidad de energía cinética flexionando
sus rodillas para amortiguar el impacto del aterrizaje en la
saliente.
Probl.ema práctico 6.5 Energía disipada por la
resistencia del aire
Una pelota se an-oja en línea recta hacia arriba con una ra-
pidez inicial de 14.0 mis y alcanza una altura máxima de
7 .6 m. ¿Qué fracción de la energía cinética inicial de la pe-
lota se disipó por la resistencia del aire durante su ascenso?
 222 Capítulo 6 Conservación de la energía

•
T Ejemplo 6.6
~ Un descenso rápido
Jlll Un sendero para esquiar tiene un descenso vertical Solución Ya que Wnc ::: O, la energía mecánica no cam-
~ de 78 m. Un esquiador novato, incapaz de contro- bia:
lar su rapidez, desciende sin control por ese sen-
dero y sólo por su buena suerte no se estrella contra algún
árbol. ¿Cuál es su rapidez al final del sendero, ignorando Si elegimos el eje y hacia arriba con y = O al pie de la
la fricción y la resistencia del aire? colina, Yi::: 78 rn y Yt::: O, entonces:
Estrategia Si las fuerzas no conservativas actuantes U,=rngy, y U,=O
sobre el sistema en estudio (el esquiador en nuestro ejem-
plo) no realizan trabajo mecánico, Wnc =f..Emec = O y por lo Si el esquiador parte de] reposo, entonces K¡ ::: O y Kf =
tanto la energía mecánica no cambia. ½mv¡_ Se establecen las energías mecánicas iguales,
Un esquiador hábil puede controlar adecuadamente
1 2
su rapidez, empleando a su favor el trabajo que realiza la Ü + mgy¡ ::: ]lnVf +Ü
fuerza de fricción sobre los esquíes. Aquí suponemos que
no hay fricción ni resistencia del aire. Entonces las únicas Se resuelve para la rapidez final Vt,
fuerzas que actúan sobre el esquiador son la fuerza normal
y la gravedad (véase figura 6.19). La fuerza normal no rea- v, = V2gy¡ = Y2 x 9.80 rn/s 2
x 78 m = 39 mis
liza trabajo en este ejemplo, ya que siempre es perpendicu-
lar a la velocidad del esquiador; así, Wnc::: O. (continúa en la página siguiente)

mg

Energía potencial

1 Energía cinética

Figura 6.19 Si no interviene la fricción, la rapidez final del esquiador depende solamente de las altitudes inicial y final.
 6.5 Energía mecánica 223

Ejemplo 6.6 (continuación)

Comentario Observe que la solución no dependió de final del esquiador no depende del ángulo de dicha pen-
diente. A través del método de la energía obtuvimos una
la forma específica del sendero. Si la pendiente fuera cons-
conclusión aún más profunda: la rapidez final es la misma
tante (véase figura 6.20), podríamos usar la segunda ley de
cualquiera que sea la forma del sendero, no sólo para pen-
Newton para hallar la aceleración del esquiador y después
el cambio en la velocidad: dientes constantes.
Por otro lado, el tiempo que tarda el esquiador en lle-
2,,Fx = mg sen 0 = max ⇒ ax= g sen 0 gar al pie de la colina depende de la longitud y el contorno
del sendero.
A partir de la ecuación (4-5),
Una rapidez final de 39 mis (87 mi/h) es un valor peli-
V~ h
grosamente grande para el esquiador.
tx =-- ⇒ v,=V2ghdondeh=78m En realidad, la fricción y la resistencia del aire reali-
2g sen e sen e X
zaríán un trabajo negativo sobre el esquiador, de modo que
Empleando la ecuación de Newton pudimos ver que, si la su rapidez final sería menor.
pendiente del sendero es constante, entonces la rapidez
Problema oráctico 6.6 Una montaña rusa
recorrida con gran rapidez
Los carritos de una montaña rusa son remolcados hasta
la cima de la primera colina del recorrido por un meca-
nismo de cadena motorizado. Después, los carritos se suel-
Figura 6.20 tan y ningún motor externo les suministra más energía.
Diagrama de cuerpo Los carritos se mueven a 4.0 mis en la parte más alta de la
libre para el esquiador primera colina, 35.0 m sobre el suelo. ¿Qué tan rápido se
en una pendiente cons- mueven en la parte más alta de la segunda colina, 22.0 m
tante. arriba del suelo? Ignore la fricción y la resistencia del aire.

Las expresiones desarrolladas en la sección 6.4 para la_ energía potencial gravitacional son
aplicables cuando la fuerza gravitatoria es constante. Si la fuerza gravitacional no es cons-
tante, como ocurre cuando un satélite es colocado en órbita alrededor de la Tierra, las ecua-
ciones (6-8) y (6-9) ya no resultan aplicables. En esos casos, tenernos que usar una expresión
para la energía potencial gravitacional que corresponda a la ley de la gravitación universal
de Newton. Recuerde que la magnitud de la fuerza gravitacional que un cuerpo ejerce sobre
otro es
F= Gm1m 2
r2

donde res la distancia entre los centros de los cuerpos. La expresión correspondiente para la
energía potencial gravitacional en términos de la distancia entre dos cuerpos es

Energía potencial gravitacional

(asigne U = Ocuando r ➔ oo)

Como la fuerza gravitatoria depende de la distanciar [ecuación (4-7)], debe recurrirse al

cálculo matemático para obtener la expresión (6-14). Nos limitaremos aquí a emplear esta
última expresión para estudiar dos casos interesantes desarrollados en los ejemplos 6. 7 y
6.8.
En la figura 6.21 se muestra una gráfica de la energía potencial gravitacional corno
función de r. Observe que hemos asignado el valor cero a la energía potencial cuando la
224 Capítulo 6 Conservación de la energía

U(c)

"",.,., ,wa 6. 2 1 Energía

potencial gravitaciona1 como
función de r, la distancia
entre los centros de los dos
cuerpos. La energía potencial
aumenta cuando la distancia
aumenta.

separación es infinita (U= O cuando r ➔ =). ¿Por qué hicimos esta elección? Sencillamente
porque cualquier otra opción nos obligaría a agregar un término constante a la expresión
correspondiente a U. Ese término constante se restaría siempre de nuestras ecuaciones, ya
que éstas se refieren únicamente a los cambios que ocurren en la energía potencial [véase
ecuación (6-13)].
Esta elección (U= O cuando r ➔ oo) significa que la energía potencial gravitacional es
negativa para cualquier valor finito de r, porque la energía potencial disminuye a medida
que los cuerpos se aproximan entre sí y aumenta cuando éstos se alejan. Recuerde que el
signo de U no tiene significado alguno; el signo de /J.U es el que importa .

•
J Ejemplo 6.7
- . La rapidez orbital de Mercurio
Jl!l!ll La
órbita del planeta Mercurio alrededor del Sol
// '
~ - es una elipse. En su perihelio (punto de la órbita en / '
el cual su distancia al Sol es mínima, la cual vale I Sol \.
7
1 \
4.60 x 10 km), su rapidez orbital es de 59 km/s. ¿Cuál es Afelio - - - - r a - - - - - ~ r p 4 Perihelio
su rapidez orbital en el afelio (punto de la órbita en el cual \ /
/
su distancia al Sol es máxima, la cual vale 6.98 x 107 km)? ./
./

Estrategia Si ignoramos las pequeñas fuerzas gravi-

Figura 6.22
tacionales que ejercen otros planetas, la única fuerza que
Bosquejo de la órbita de Mercurio.
actúa sobre Mercurio es la fuerza gravitacional que ejerce
el Sol. Debido a que la gravedad es una fuerza conserva-
tiva, la energía mecánica es constante. La figura 6.22 es un La energía cinética de Mercurio en el perihelio es
bosquejo de la órbita. En el afelio, Mercurio está más lejos KP = ½mv~, donde m es la masa de Mercurio; la energía
del Sol que en el perihelio, por lo cual la energía poten- cinética en el afelio es Ka= ½mv;. Las energías potendales
cial es mayor. Por consiguiente, la energía cinética debe en el perihelio y en el afelio son
ser menor y la respuesta tiene que ser un valor inenor que
59 km/s. Vp= GM5 m y U=- GM5 m
rp a ra
4
Dados: = 5.9 10 mis, = 4.60 x 1010 m,
respectivamente, donde Ms = 1.99 x 10 kg es la masa del
vP X rP 30

r, = 6.98 x 10 10 m. Sol. De acuerdo con la conservación de la energía:

Hallar: v,.

Solución La energía mecánica es constante:

KP + UP =Ka+ Uª (continúa en la página siguiente)

Ejemplo 6.7 (continuación)
La masa de Mercurio se cancela. Resolviendo para Va,
Sustituyendo por valores numéricos se obtiene Va= 39 km/s.
~ Ignorando la resistencia del aire, ¿cuál es la rapi-
~ dez inicial mínima que un proyectil debe tener en
la superficie de la Tierra para que logre escapar de
la atracción gravitacional terrestre?
Estrategia ¿ Qué significa "escapar de la atracción gra-
vitacional terrestre"? La fuerza gravitacional de la Tierra
que actúa sobre el proyectil se aproxima a cero a grandes
distancias, pero nunca alcanza el valor cero (si bien su
efecto disminuye con la separación relativa entre el pro-
yectil y la Tierra, la fuerza gravitatoria es una fuerza atrac-
tiva -de alcance infinito).
Lo que buscamos es una rapidez inicial en la cual, aun
cuando la gravedad terrestre tire del proyectil hacia abajo,
éste sea capaz de seguir su viaje alejándose de la Tierra.
La fuerza gravitacional no es constante y la trayectoria del
proyectil puede ser complicada; por eso no resulta práctico
usar 1a expresión :tF = má. Ensayemos un método basado
en la energía.
La única fuerza que actúa sobre el proyectil es la gra-
vedad, por lo cual la energía mecánica es constante. Para
escapar, el proyectil debe tener suficiente energía cinética
inicial como para alcanzar una distancia ilimitadamente
lejana respecto de la Tierra.
Solución La energía mecánica es constante:
Ki+Ui=Kf+Uf
Inicialmente, el proyectil está a una distancia RE del centro
de la Tierra y se mueve con una rapidez inicial V¡. En un
tiempo posterior, el proyectil tiene una rapidez Vf y está a
una distancia rf de la Tierra. Entonces
½mv¡ + (- G~:m) =K,+ U,
Para escapar, el proyectil debe ser capaz de alcanzar
cualquier valor de rf, no importa cuál sea su magnitud.
A medida que rf se vuelve más y más grande, la energía
potencial se aproxima a su valor máximo, que es cero. (En
6. 5 Energía mecánica 225
Comentario La rapidez en el afelio es menor que la
rapidez en el perihelio, tal como lo esperábamos.
]?robierna práctico .
ry
La rapidez a una
distancia diferente
¿Cuál es la rapidez orbital de Mercurio cuando su distan-
cia del Sol es 5.80 x 107 km?
términos matemáticos, cuando rr ➔ 00 , Uf ➔ 0.) Definimos
entonces como rapidez de escape al valor mínimo de la
rapidez inicial V¡ que se debe proporcionar al proyectil de
modo que éste pueda alcanzar (en un sentido asintótico) el
valor máximo posible de su energía potencial gravitatoria
(de modo que su energía cinética será nula).
l_mv'?- + (- GMEm) =O+ O
2 l RE
Resolviendo para V¡,
'-¡l,v2 = GME¡I,
2 i Re
⇒v= i
J 2GME
RE
= ll .2 krn/s
Comentario Esta rapidez se conoce como la rapidez
de escape de la Tierra. Observe que la rapidez de escape
es independiente de la masa del proyectil porque tanto la
energía cinética como la energía potencial son proporcio-
nales a la masa del mismo. Por otra parte, dicha rapidez
no depende de la dirección de lanzamiento del proyectil.
Asimismo, debe tenerse presente que se calculó la rapidez
de escape de la atracción gravitatoria de la Tierra, pero no
lo es respecto del sistema solar (no se tuvo en cuenta la
atracción del Sol y, eventualmente, del resto de los plane~
tas).
El concepto de rapidez de escape ayuda a explicar por
qué hay relativamente muy poco hidrógeno y helio en la
atmósfera terrestre. En una mezcla de gases, las molécu-
las cuya masa es más pequeña tienen las rapideces prome-
dio más altas. Las rapideces promedio del hidrógeno y del
helio de nuestra atmósfera son suficientemente grandes
para que una fracción significativa de las moléculas tenga
rapideces mayores que la rapidez de escape y que, por lo
tanto, puedan escapar de la atmósfera. En cambio, sólo
una fracción insignificante de las moléculas de nitrógeno,
oxígeno y agua tiene rapideces mayores que la rapidez de
escape, por lo cual esos gases persisten en la atmósfera.
Vemos pues la importancia de la velocidad de escape de
(continúa en la página siguiente)
226 Capítulo 6 Conservación de la energía

Ejemplo 6.8 (continuación)

las moléculas en la determinación del tipo de composición
que puede tener la atmósfera de un planeta.
Problema práctico 6Jl La corriente de proto·
nes que se aleja del Sol
Ciertas partículas, como los protones y los electrones, se
desprenden continuamente del Sol y forman corrientes que
fluyen en todas direcciones. Transportan parte de la ener-
gía liberada en las reacciones termonucleares que se pro-
ducen en el Sol. ¿Qué tan rápidamente se debe mover un
protón a tma distancia de 7.00 x 10 9 m del centro del Sol
para que logre escapar de la atracción gravitacional de éste
y pueda alejarse del sistema solar?

6.6 TRABAJO REALIZADO POR fUERZAS VARIABLES:

IALEYDEHOOKE
Hasta ahora hemos considerado solamente fuerzas constantes cuando se calcula el trabajo.
La ventaja de usar métodos de energía realmente salta a la vista en problemas donde inter-
vienen fuerzas variables, en los cuales es matemáticamente más complicado usar la segunda
ley de Newton (se emplean técnicas del cálculo matemático que no desarrollaremos aquí).
¿Cómo podemos calcular el trabajo realizado por una fuerza variable? Considere a un
arquero que tensa hacia atrás un arco compuesto (figura 6.23). El arco compuesto está dise-
ñado para facilitar la acción de tensar la cuerda hacia atrás y mantenerla así porque, a partir
de un determinado punto, la fuerza requerida para tensar más la cuerda deja de incremen-
tarse linealmente. Una gráfica es una forma conveniente de describir cómo varía la fuerza
según la posición de la cuerda. La figura 6.24 muestra la fuerza que debe aplicarse para
mantener la cuerda tensada, como una función de la distancia. ¿Cómo podemos calcular el
Figura. 6.23 Un arco com- trabajo realizado por el arquero cuando tensa la cuerda hacia atrás 40 cm?
puesto. Nos hemos preguntado algo parecido en capítulos anteliores. Recuerde cómo hallamos
el desplazamiento D.x cuando la velocidad Vx no es constante (sección 2.3). Dividimos el
intervalo de tiempo en una serie de intervalos de tiempo cortos y sumamos los desplaza-
• Hagamos mientos que se presentan durante cada uno de los intervalos.
!a conexión: Para calcular aproximadamente el trabajo realizado por una fuerza variable Fx, di-
trabajo realizado al ten- vidirnos el desplazamiento total en una se1i.e de desplazamientos pequeños tix de manera
sar un arco tal que para cada uno de ellos podamos suponer que la componente F_-r. de la fuerza apli-
cada es (aproximadamente) constante. Durante cada desplazamiento pequeño, el trabajo rea-
lizado es:

En una gráfica de Fx(x), cada /', W es el área de un rectángulo de altura Fx y de ancho

(figura 6.25). El trabajo total realizado es la suma de las áreas de estos rectángulos. Esta
/',x
• W = el área bajo una gráfica aproximación tiende a ser mejor a medida que hacemos los rectángulos más y más delgados,
de F,(x)

Fx(N)
120
100
801--+~/t"C-~cl,-"';,'~'4:L..0
60 -·-+-,,<c¡~4,C4C_.e,d"2.c¡.
40 ·~···
20
o,L====-""====CL.c===-1..
O 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 x(cm) X

Fi¡ura 6.2 ◄ La fuerza para tensar hacia atrás un arco Fi¡ura 6.25 Cada área del rectángulo se aproxima al
compuesto depende de qué tanto se tensa. En esta gráfica, el trabajo realizado durante un pequeño desplazamiento. El
"árean representada por cada rectángulo es área total de los rectángulos se aproxima al trabajo total
0.050 m x 20.0 N = 1.0 J. realizado.
 6.6 Trabajo realizado por fuerzas variables: la ley de Hooke 227

de modo que el trabajo total realizado resulta ser el área bajo la gráfica de F,..,Jx) desde xi
hastaxf.
En la figura 6.24 el "área" de cada rectángulo representa (0.050 m x 20.0 N) = 1.0 J de
trabajo. Hay aproximadamente 36 rectángulos bajo la gráfica entre x = O y x = 40 cm, de tal
modo que el trabajo realizado por el arquero es +36 J.

•
Ejemplo 6.9
Práctica de arquería
Jl!l. Para tensar un arco simple, la fuerza que el arquero Solución
~ ejerce sobre la cuerda sigue aumentando a medida
que el desplazamiento de la cuerda crece y el arco
se curva ligeramente. La gráfica de fuerza en función de
la posición de la figura 6.26 describe el caso de ese arco.
Calcule el trabajo realizado por el arquero sobre la cuerda
al tensarla hacia atrás 40.0 cm.
Estrategia El trabajo realizado por el arquero es el área
bajo la gráfica de fuerza en función de la posición. Esta
vez, en lugar de contar rectángulos, podemos calcular el
área triangular formada por la gráfica de fuerza en función
de la posición.
Desearnos hallar el trabajo realizado por el
arquero para tensar la cuerda hacia atrás 40.0 cm, de modo
que la base del rectángulo será 40.0 cm. La altura del trián-
gulo es el valor de la tensión en la cuerda cuando el des-
plazamiento de la misma vale 40 cm: 160 N. El área del
f
triángulo es (base x altura), por lo cual:
W = f(0.400 m x 160 N) = +32 J
Comentario Para comprobarlo, podemos contar el nú-
mero de rectángulos (incluso los medios rectángulos)
que quedan bajo la gráfica. Hay 32 rectángulos y cada
uno representa 20 N x 0.05 m = 1 J de trabajo. Por consi-
guiente, la respuesta es correcta.
Al ejercer 32 J de trabajo sobre la cuerda del arco, el
arquero permite almacenar esta gran cántidad de energía
en el arco (en el próximo inciso veremos que esta ener-

'"lLPhPflfP
gía almacenada por el arco se denomina: energía potencial
elástica). Cuando suelta la flecha, la cuerda del arco realiza
32 J de trabajo sobre la flecha, dándole a ésta una energía
cinética de 32 J.
O 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 x(cm)
Problema prac,C1cu 6.9 Un tirón suave
Figura 6.26
¿Cuánto trabajo realizaría usted para tensar la cuerda de un
Un arco simple ejerce una fuerza proporcional al desplaza-
arco compuesto (figura 6.24) hacia atrás 10.0 cm en vez de
miento de la cuerda.
40.0cm?

Ley de Hooke y resortes ideales

En el ejemplo 6.9, el desplazamiento de la cuerda del arco es proporcional a la fuerza ejer-
cida por el arquero. Robert Hooke (1635-1703) observó que, para muchos objetos, la defor-
mación -el cambio en el tamaño o la forma- es proporcional a la magnitud de la fuerza
que la ocasiona. Esta observación, llamada ley de Hooke, es una aproximación y es válida Ley de Hooke: la deforma~
solamente dentro de ciertos límites. Por ejemplo, el arco compuesto de la figura 6.24 puede ción es proporcional a la fuerza
deformante.
ser descrito por la ley de Hooke solamente cuando la fuerza aplicada es menor de 80 N.
El comportamiento de los resortes puede ser correctamente descrito por la ley de Hooke
mientras no se estiren o compriman demasiado. Diremos entonces que un resorte cumple
con la ley de Hooke (o que dicha ley es un modelo adecuado para describir su comporta-
miento) cuando el incremento o la disminución en la longitud del resorte respecto de su lon-
gitud natural es directamente proporcional a la fuerza aplicada en un extremo del mismo.
Cuando nos referimos a un resorte ideal, hablamos de un resorte que puede ser descrito
por la ley de Hooke y que, además, su masa es lo suficientemente pequeña como para no ser
tenida en cuenta en los cálculos.
228 Capítulo 6 Conservación de la energía

Ley de Hooke para un resorte ideal:

En la ecuación (6-16), Fes la magnitud de la fuerza ejercida en un extremo del res01ie y

11L es la distancia que el resorte se alarga o se comprime a partir de su longitud en reposo (o
longitud natmal).
La constante k se llama constante del resorte (o también constante elástica), la cual
siempre es positiva. La unidad de fuerza en el SI es el newton y la unidad de longitud en el
SI es el metro; por lo tanto, la unidad SI de la constante del resorte es N/m. Esta constante es
una propiedad específica de cada resorte, y representa cuántos newtons es necesario aplicarle
para estirarlo o comprimirlo en un metro. Por ejemplo, sj a cierto resorte le corresponde una
constante k = 400 N/m, nos indica que debe ejercerse una fuerza de 400 N para deformarlo
(comprimirlo o estirarlo) en l m respecto de su longitud natural. De manera pues que la
constante k nos da una idea de la rigidez del resorte: cuanto más grande sea su valor, mayor
será la rigidez del mismo. En el ejemplo 1.10 se describe un experimento típico mediante
el cual se determina e] valor de la constante elástica de un resorte y se muestra una gráfica
de la longitud del resorte como función de la fuerza aplicada en uno de sus extremos (véase
figura 1.5).
En muchas ocasiones estamos más interesados en las fuerzas ejercidas por el resmie que
en las fuerzas ejercidas sobre él. A partir de la tercera ley de Newton, las fuerzas ejercidas
1
f---- X -->j
por el reso1ie sobre cualquier objeto que esté unido a alguno de sus extremos son iguales en
magnitud y dirección pero de sentido opuesto al de las fuerzas ejercidas por dichos objetos
sobre los extremos del resorte. Suponga que un resorte ideal está alineado con el eje x. Un
extremo se fija en tm lugar y el otro extremo se puede mover a lo largo del eje x (figura 6.27).
Elija el origen para que el extremo móvil quede en x = O cuando el resorte está en reposo.
¡:::¡ª""~ 6.1.1 Unresm~e
Entonces, la fuerza que puede ejercer el extremo móvil del resorte es:
ideal es alargado hasta una
distancia x respecto de su
Fuerza ejercida por un resorte ideal (Ley de Hooke):
longitud en reposo.
Fx=-kx
(Fx es la fuerza ejercida por el extremo móvil cuando su posición es x; el resorte está
en reposo en x =0.)

¿Qué nos indica el signo negativo en la ecuación (6-17)? El extremo móvil del resorte
siempre empuja o tira hacia su posición de reposo. La fuerza y el correspondiente despla-
zamiento siempre tendrán sentidos opuestos entre sí [de allí el signo menos en (6-17)]. Si
el resorte se desplaza en el sentido del semieje positivo, entonces la fuerza que ejerce apun-
tará en el sentido del semieje negativo. Si, en cambio, se desplaza en el sentido del semieje
negativo, la fuerza se ejercerá en el sentido del semieje de coordenadas positivo. En ambos
casos, la fuerza ejercida por el resorte tiende a llevar el extremo del mismo hacia el origen de
coordenadas: x = O.
•
Ejemplo 6.1 O
Tornillos y tuercas
En muchas ferreterías se venden tuercas y tornillos el resorte respecto de la posición x = O cm. Se sabe que el
• por peso. Supongamos que la báscula empleada resorte se alarga 4.8 cm cuando se cuelgan de él 24.0 N de
consiste, básicamente, en un resorte ideal junto a tomillos. Si se desea calibrar la báscula de manera tal que
una escala de calibración. Cuando el resorte está en su lon- un estiramiento del resorte entre dos marcas consecutivas
gitud natural, se realiza una marca indicando la posición corresponda a un peso de 1 N, ¿cuál será entonces la dis-
de estiramiento nulo (x = O cm). La lectura de los pesos se tancia entre dos marcas consecutivas?
lleva a cabo contando el número de marcas que se estira (continúa en la página siguiente)
 6.6 Trabajo realizado por fi.1erzas variables: la ley de Hooke 229

Ejemplo 6.1 O (continuación)

Estrategia Los tornillos están en equilibrio, así que
la báscula de resorte tira hacia arriba sobre ellos con una
fuerza de 24.0 N (véase la figura 6.28). Con la ley de
Hooke y los datos que se dieron, podemos ha11ar la cons-
tante del resorte k. Después podemos usar la ley de Hooke
para averiguar cuánto se alarga el resorte cuando la fuerza
que se aplica aumenta en 1 N.
Solución Seleccionamos el eje x en dirección vertical,
con sentido positivo alejándose de la superficie terrestre.
Cuando la bandeja de la báscula está en x = --4.8 cm, ejerce
una fuerza Fx = +24.0 N sobre los tonlillos. Según la ley de
Hooke, Fx = -kx, de modo que 1a constante del res011e es:
k=- Fx = -24.0N 5.0N/cm
x -4.8 cm
Ahora hagamos Fx= 1.00 N y resolvamos parax:
Fx 1.00 N
-0.20cm
x=-k= 5.0N/cm
Ya que la relación entre F y 1a elongación x es lineal, el
alambre se alarga 0.20 cm adicionales por cada newton
adicional de fuerza. Por lo tanto, las marcas que indican
incrementos de 1 N deben estar separadas 0.20 cm entre sí.
Comentario Una variante de la solución es observar
de nuevo la pregunta y notar que lo que se quiere saber es
cuántos centímetros se alarga el resorte por cada newton de
fuerza, lo cual es el recíproco de la constante del resorte.
El recíproco de la constante del resorte es:
X -4.8 cm
0.20 cm/N
k F 24.0N
La respuesta es razonable: como se requieren 5 N para
que el resorte se alargue 1 cm, 1 N hace que el resorte se
alargue ½cm.
ProblemJL práctico 6.1 O Alargamiento de un
resorte
En la bandeja de la báscula del ejemplo 6.10 se colocan
16.0 N de tuercas. ¿Cuánto se alarga el resorte?
Dado que la fuerza que ejerce un resorte no es constante,
tampoco lo será la cmrespondiente aceleración producida.
En efecto, de acuerdo con la segunda ley de Newton ten-
dremos que:
k
a ;;;;:--· X
X Jn

lo cual nos dice que la aceleración del extremo libre del

Figura 6.28
Diagrama de cue1vo libre
para la bandeja de la báscula.
resorte varia punto a punto (nunca es constante). Para
estudiar entonces la dinámica de los resortes no pueden
emplearse las ecuaciones desarrolladas en el capítulo 2
para movimientos rectilíneos uniformemente acelerados
(ecuaciones 2.12 a 2.17).

Trabajo realizado por un resorte ideal

Para hallar el trabajo que puede realizar un resorte ideal, primero trazamos la gráfica F_.r(x) Fx
(figura 6.29). La coordenada x = O corresponde al extremo libre del resorte cuando éste no
se encuentra deformado (longitud natural). El trabajo realizado por el resorte cuando su
Xf
extremo móvil se mueve desde el equilibrio (xi= O) hasta la posición final Xf = x es e] área del
triángulo rectángulo sombreado cuya base es x y su altura es -/ex: X

W = ½(base X altura)= -½!cx2

El área es negativa porque la gráfica está por debajo del eje x. Piense en 2
-½kx
como 1a -kxf - - - - - - - -
fuerza promedio (-fkx) por el desplazamiento (x).
Figura 6.29 El trabajo
En fonna más general, si el extremo móvil pm1e de la posición xi, no necesariamente en
el punto de equilibrio, el trabajo realizado por el resorte es: realizado por el res011e es el
área (negativa) bajo la gráfica
Fx(x).
230 Capítulo 6 Conservación de la energía

Podemos interpretar la anterior ecuación suponiendo que, en primer ténnino, el resorte

parte del equilibrio y termina con un desplazamiento xr después de haber pasado por xi. El
trabajo total realizado por el resorte es _l...¡o:1?- ahora restamos el trabajo realizado para llevar
2 '
el resorte a la posición X¡ desde el equilibrio (-½kxf) para obtener el trabajo realizado desde
X¡ hastaxr.

6.7 ENERGÍA POTENCIAL ELÁSTICA

La fuerza que pueden ejercer los resortes (fuerza elástica) es la otra fuerza que conside-
raremos en este libro (además del peso) capaz de realizar trabajo y que el mismo pueda
ser "almacenado" en un dado sistema y, eventuahnente, "recuperado". Es decir, le podemos
asociar una energía potencial, que denominaremos elástica, de manera análoga a lo hecho
anteriormente respecto del trabajo de la fuerza peso y la energía potencial gravitatoria.

l. ¿Por qué decimos que un resorte puede tener energía potencial elástica?
Consideremos un sistema constituido por un bloque y un resorte de constante elástica
le dispuesto sobre una superficie horizontal lisa (roce despreciable), fijándose uno de
sus extremos a una pared. El bloque se mueve inicialmente con rapidez constante hacia
el resorte (véase, por ejemplo, la figura del problema 43 de este capítulo). En cierto
instante, dicho bloque llegará hasta el extremo libre del resorte (posición x:::: O), comen-
zando entonces un proceso de compresión. El bloque irá progresivamente deteniéndose
hasta llegar a lo que se denomina distancia de máxima compresión del resorte, posición
en la cual momentáneamente se detendrá. En ese instante su velocidad (y por lo tanto
su energía cinética) será nula. Nos preguntamos entonces: ¿qué ocun-ió con la energía
cinética inicial del bloque? Por otra parte sabemos que el resorte comenzará a expan-
dirse invirtiendo el proceso de compresión. En esta nueva etapa, el bloque se moverá
cada vez más rápido hasta que, al pasar nuevamente por el punto x :::: O, lo hará con la
misma rapidez inicial con que llegó hasta el extremo del resorte. Es decir, el cuerpo
recupera su energía cinética cuando el resorte recupera su estado inicial (instante en que
su longitud es igual a la longitud natural).
La anterior experiencia puede ser interpretada de la siguiente manera. La energía ciné-
tica inicial del sistema cuerpo-resorte fue "almacenada" de manera tal que, si bien dicha
energía cinética es nula al llegar a la compresión máxima, se la puede "recuperar" si se
permite al resorte regresar a su configuración inicial. Esta capacidad de "almacenar"
energía en un sistema cuerpo-resorte debido a la posibilidad que tiene de deformarse (y
que puede ser "recuperada" cuando vuelve a su configuración inicial) es lo que denomi-
namos energía potencial elástica. Emplearemos el símbolo Ue para representarla.
La energía potencial elástica es pues una propiedad del sistema formado por el cuerpo y
el resorte. Sin embargo suele hablarse (de manera simplificada) de la energía potencial
elástica del resorte y no del sistema cuerpo-resmie.
2. Expresión para la energía potencial elástica.
Consideremos un resorte ideal de constante elástica k. Elegiremos x :::: O para indicar
la posición de su extremo libre cuando el resorte no está deformado (longitud natural).
Apoyamos un bloque al extremo libre del resorte y comprimimos el mismo una longitud
d con nues_tra mano ejerciendo una fuerza de módulo F. Lo hacemos lentamente (con
aceleración nula) de manera tal que la fuerza de nuestra mano es: F.mano :::: - F.resorte·
Calcularemos a continuación el trabajo realizado por nuestra mano. El mismo no puede
calcularse con la ecuación (6-1) pues la fuerza aplicada no es constante. La expresión
(6-18) representa el trabajo que el resorte ejerce sobre la mano (o sobre el bloque apo-
yado en su extremo libre). Como .Fmano:::: -.F¡_.esorte·el trabajo que la mano ejerce sobre
el resorte al comprimirlo una distanciad será:

kd2
wmano =-2- (6-20)
 6.7 Energía potencial elástica 231

Como tanto la rapidez inicial corno la final del resorte son nulas, no se ha producido
variación en su energía cinética. Mientras lo sostenemos, ¿qué podemos decir entonces del
trabajo mecánico realizado por nuestra mano? El mismo ha sido transferido al sistema, y
éste lo ha "almacenado" corno energía potencial elástica. Esto quiere decir que, si soltamos
el resorte y le pennitimos volver a su longitud natural, el sistema realizará un trabajo mecá-
nico igual al que ejecutamos sobre él. Verifiquemos esta afirmación. Si soltamos el resorte
éste se expandirá ejerciendo una fuerza (]a fuerza elástica) sobre el bloque desplazándolo
hacia la posición x:::: O. En definitiva, realizará un trabajo sobre el bloque, el cual puede ser
evaluado mediante la ecuación (6-19):

(6-21)

El trabajo realizado por el resorte sobre el bloque durante el proceso que lo llevó desde la
posición de compresión hasta su longitud natural resulta ser igual al trabajo realizado por
nuestra mano para comprimirlo [ecuación (6-20)]. Por esto decimos que podemos "recupe-
rar" el trabajo realizado sobre el sistema, por cuanto el mismo fue capaz de "almacenarlo" y,
oportunamente (cuando soltamos al resorte), "reintegrarlo". A medida que se expande, pierde
energía potencial elástica (su elongación respecto de x:::: Ocada vez es menor), ganando con-
secuentemente en energía cinética (su rapidez cada vez es mayor). Al llegar nuevamente a la
posición de longitud natural, el bloque dejará de ser empujado por el extremo del resorte y
saldrá disparado con una rapidez igual a la que tenía inicialmente (y, por ende, con la misma
energía cinética inicial).
Llegaremos a la misma conclusión si en lugar de comprimir el resorte Jo estiramos una
distancia d. Esto es así pues, como se observa de (6-19), las coordenadas posición están ele-
vadas al cuadrado.
Podemos definir entonces la energía potencial elástica (trabajo "almacenado" por
el sistema cuando comprimimos o estiramos el extremo Ubre del resorte una distancia x)
como:

Energía potencial elástica

U -
elástica - 2k X 2
U,= O cuando x = O(resorte no deformado)

Hemos definido otro tipo de energía potencial, además de la gravitatoria, la cual pues
debe ser incluida en (6-12) dentro del término general de energía potencial. De esta manera
la relación (6-13) ahora debe expresarse así:

Wne -_ E f -
E i -_ (21 mvf
_2
+ mg ¡1t + 21 kxf2) - ( 21 mvi2 + mg hi + 21 kxi_2) (6-23)

Lo anterior no significa que un cuerpo tenga obligatoriamente los tres tipos de energía. En
la figura (6.30) se aclara este aspecto. Comenzamos eligiendo h :::: O en el piso h01izontal
inferior. En la posición indicada con 1 en dicha figura el bloque está siendo empujado por
el resorte durante el proceso de expansión del mismo. Suponiendo que en el instante repre-
sentado la defonnación del resorte (respecto de su longitud natural) es x 1 y su rapidez es v 1,
tendremos que:

- zmvl + mg 1¡ + 2 X¡
E 1 _¡ 2 1 lk2
232 Capítulo 6 Conservación de la energía

Luego de separarse totalmente del resorte, la energía potencial elástica se habrá transformado
totalmente en cinética (por lo tanto tendrá una rapidez mayor que v 1 mientras se desplace
sobre la superficie horizontal elevada una altura h 1 del piso). A continuación, desciende por
un plano inclinado. Como irá perdiendo energía potencia1 gravitatoria, concordantemente
irá creciendo su energía cinética. Por ejemplo, cuando pase por la posición 2 a una altura h2
del piso y con una rapidez v2, su energía mecánica será:

Al llegar al piso habrá perdido totalmente su energía potencial gravitatoria (respecto del
nivel h:::: O). Su energía cinética entonces será máxima (y por ende, su rapidez). Cuando pase
por la posición 3 con una rapidez v 3 le adjudicamos una energía:

1 2
E 3 =2mv3

Supongamos ahora que en su desplazamiento a lo largo del piso se encuentra con otro
resorte, el cual tiene un extremo libre y el otro fijo a una pared. El bloque irá entonces per-
diendo energía cinética a medida que lo comprime, hasta detenerse momentáneamente al
llegar a la máxima compresión posible del rnisrno (posición 4, ubicada a una distancia x4
respecto del punto de no deformación). En ese instante la energía mecánica del bloque será:

En todo este proceso intervinieron tres tipos fuerzas: la elástica y el peso (ambas conserva-
tivas), y la fuerza normal (no conservativa). Como en este caso la fuerza normal siempre es
perpendicular al desplazamiento, no realiza trabajo alguno. De modo que, de acuerdo con
(6-23), la energía mecánica permanecerá constante durante todo el proceso. Eso significa
que:

Cuando decimos que la energía mecánica del bloque no varió en el proceso recién descrito
estamos indicando que siempre tuvo el mismo valor (digamos, por ejemplo, 160 J). Lo que
ocurre es que el bloque tuvo distintos tipos de energía a lo largo de su movimiento, pero la
suma de las mismas siempre debe ser 160 J.

r~o
~ f
2

......... t.......................t...... '------------L-3---'----------+-___.L.......l4~ - - - '

figura 6.30 Un mismo bloque en cuatro instantes diferentes de su movimiento, en los

cuales tiene distintos tipos de energía.
 6.7 Energía potencial elástica 233

•
Ejemplo 6. 11
la pistola de dardos
Jl:!lEn una pistola de dardos (figura 6.31), un resorte Después de establecer xr =O y V¡ = O,
~ cuya k = 400.0 N/m se comprime 8.0 cm cuando
se carga en ella el dardo (masa m = 20.0 g) (véase
figura 6.31a). ¿Cuál es la rapidez del dardo al salir del
cañón de la pistola cuando el resorte se suelta (véase figura Se resuelve para Vt,
6.3\b)? Ignore la fricción.
400.0 N/m x 0.080 m = 11 mis
Estrategia La energía elástica inicialmente almacenada 0.0200 kg
en el resorte se convie11e en la energía cinética del dardo
cuando el resorte se expande. No hay cambio en la energía Co1nentario Para comprobar las unidades,
potencial gravitacional porque el movimiento del dardo es
horizontal. Las fuerzas normales verticales no realizan tra- - ✓ (l<g·¡tÍ/s 2 )/¡i{
bajo alguno porque son perpendiculares al desplazanriento
del dardo. El resorte empuja el dardo hacia la derecha
J N!m
kgXm- ~
_m
Xm-s

hasta que alcanza su longitud natural. Supmriendo que el
resorte no pueda tirar del dardo hacia la izquierda (como
ocurrfría si estuvieran pegados), el dardo pierde contacto
con el resorte cuando éste alcanza su longitud natural.
Por consiguiente, x 1 =O.Usando el eje x de la figura 6.31,
x, = -8.0 cm. El dardo parte del reposo, por lo cual V¡= O.
Hallar: v,.
Solución La energía mecánica es constante:
Podemos ignorar la energía potencial gravitacional por-
que no cambia. Usando la ecuación (6-22) para la energía
potencial elástica del resm1e,
Un dardo de mayor masa disparado con la misma pistola
tendría una rapidez de salida menor, pero ]a misma energía
cinética (a igualdad de compresión del resorte).
Problema vr:,ctrcv 6.1() Una falla
Se comprime 8.0 cm el resorte de la pistola de dardos del
ejemplo 6.11. Se lo suelta pero el resorte queda atascado
dentro de la pistola en un punto en el cual su compresión
es de 4 cm. El dardo no se atasca dentro de la pistola y
logra salir disparado. Halle la rapidez de salida del dardo.
[Sugerencia: ¿cuál es Xf en este caso?}

Antes (resorte comprimido) Después (resorte relajado)

=0

Figura 6.31
xi= -8.0 cm
X
Xf=Ocm x Pistola de dardos a) ante::. y b) des-
pués de disparar. El resorte se com-
a) b) primió 8.0 cm.

Cuando un ser humano salta, los músculos suministran la energía necesaria para impul-
sar al cuerpo hacia arriba. Trate de saltar lo más alto que pueda a partir de una posición
inicial estando de pie. Seguramente empezará acucli1lándose para prepararse. Después se
acelerará hacia an-iba, extendiendo las piernas y el cuerpo; sus músculos convierten energía
química en la energía mecánica que su salto requiere. Si usted es muy atlético(a), será capaz
de saltar aproximadamente 1 m sobre el piso.
El canguro emplea un mecanismo diferente; tiene tendones largos y elásticos, y múscu-
los pequeños en sus patas traseras, en contraste con los músculos relativamente grandes y
cortos, y los tendones rígidos de los seres humanos. El canguro dobla las patas antes de sal-
tar, usa los músculos para estirar los tendones y convertir energía química en energía poten-
234 Capítulo 6 Conservación de la energía

Energía cinética

Energía potencial
gravitacional
Energía potencial
elástica
a) b) e) a) b) e)
.,,m,,w~ 6~32 Transformaciones de la energía en el salto de una pulga.

cial elástica. En seguida, el canguro extiende rápidamente las patas, relajando los tendones
como cuando un resorte se suelta. La energía elástica almacenada en los tendones suminis-
tra gran parte de la energía necesaria para el salto; el resto de la energía la suministran los
músculos de las patas del canguro, que convierten un poco más de energía química en ener-
gía mecánica.
Cuando el canguro cae en el suelo, los tendones se alargan de nuevo mientras sus patas
se flexionan. De ese modo, en vez de disipar toda la energía del salto anterior, gran parte de
ella es recapturada en los tendones como energía elástica y después liberada para ayudar al
siguiente salto. Este proceso reduce la cantidad de energía que los músculos deben suminis-
trar para los saltos subsecuentes y hace del canguro uno de los animales viajeros con mayor
eficiencia energética. El cuerpo humano también almacena algo de energía elástica al estirar
los tendones y al flexionar los huesos del pie cuando corremos o saltamos, pero no como la
anatomía especializada del canguro que le permite hacerlo.
Algunos insectos saltan empleando una técnica de honda. La articulación de la rodilla de
una pulga contiene un material elástico llamado resjlina (una proteína semejante al caucho).
La pulga flexiona lentamente sus rodillas, estirando la resilina y almacenando energía elás-
tica, y después traba las rodillas en su posición original (6.32a). Cuando la pulga está lista
para saltar, sus rodillas se destraban y la resina se contrae con rapidez, con lo cual la energía
elástica almacenada se convierte repentinamente en energía cinética (figura 6.32b). Parte de
esta energía cinética se transforma después en energía potencial gravitacional a medida que
la pulga llega más y más alto (figura 6.32c). Ignorando la resistencia del aire y otras fuerzas
de disipación, la energía mecánica total (o energía cinética + energía potencial gravitacional
+ energía potencial elástica) no cambia durante el salto .

El canguro saltarín
Suponga que un canguro salta una altura h;::; 2.0 m
(véase figura 6.33) después de alargar sus tendo-
nes una distancia Xt (a partir de su longitud sin
deformación). ¿Qué tan alto saltaría después de
alargar los tendones 10% más que antes (es decir, una dis-
tancia de 1.10 x 1 a partir de su longitud sin alargamiento)?
En un modelo simplificado suponemos que toda la energía
que el canguro requiere para saltar proviene de la energía
elástica almacenada en los tendones, que se comportan
como resortes ideales. Ignore la resistencia del aire y otras
disipaciones de energía.
Estrategia Sin tomar en cuenta la disipación, la ener-
gía mecánica no cambia. En el término que corresponde
a la energía potencial tenemos que incluir tanto la energía
potencial gravitacional como la energía elástica. Primero
consideraremos a un canguro que salta en línea recta hacia
arriba. Después trataremos de generalizar un salto típico
con movimiento hacia adelante además de su movimiento
hacia arriba.
(continúa en la págína siguiente)

Ejemplo 6.12 (continuación)
a) b)
figura 6.33
a) Canguro acuclillado y listo para saltar. h) Canguro en el
punto más alto de su salto.
Solución La energía mecánica no cambia:
Inicialmente, cuando el canguro está acuclillado antes del
salto, tiene una energía cinética cero. Por comodidad, ele-
gimos una energía potencial gravitacional inicial con valor
cero. Imaginando que la energía potencial elástica está
almacenada igual que en un resorte ideal con una cons-
tante de resorte k, la energía mecánica inicial es:
1 2
Ki + U¡_grnv + ui,elástica ::::: o+ o+ 2,kx¡
donde X¡ representa el estiramiento inicial de los tendones.
Cuando el canguro está en el punto más alto del salto, la
energía cinética vuelve a ser cero si el salto es hacia aniba
en línea recta. Los tendones ya no están estirados, así que
la energía potencial elástica es cero. Pero ahora hay una
energía potencial gravitacional. A una altura h a partir del
punto inicial, la energía mecánica final es:
Kf + uf,grav + uf,elástica;;;: o+ mgh + o
donde m es la masa del canguro. Igualando las energías
mecánicas,
1 , 2 kx¡
,cx¡ =mgh ⇒ h = - -
2 2mg
No conocemos todas las constantes (masa, constante re-
sorte, cantidad inicial de alargamiento), así que calculamos
un cociente:
h2 _ ~x5/(Jmg) _ x¡
h¡ - fx/l<Jmg) x/
Para un incremento de 10% en el alargamiento, x2 =1.10 x1y
2 de almacenamiento de energía, la mayoría de la energía
h2 =(:: )\ = (l.10) h1 = 1.21 X 2.0 m =2.4 m
Con un incremento de 10% en el alargamiento del ten-
dón, el canguro salta aproximadamente 21 % más alto.
6.7 Energía potencial elástica 235
Cuando el canguro avanza saltando, no lo hace en
línea recta hacia arriba, ¿saltará todavía 21 % más alto
cuando salte con otro ángulo? Imagine que el canguro salta
separándose del suelo con un ángulo de 45º, lo cual le da
la máxima extensión horizontal por salto, en ausencia de la
resistencia del aire. La energía elástica en el tendón se con-
vierte primero en energía cinética. Esta vez, no toda la
energía cinética se transforma en energía potencial gravi-
taciona]. La energía cinética en el punto más alto del salto
no es cero porque el canguro sigue moviéndose hacia ade-
lante. La velocidad inicial se puede descomponer en sus
componentes:
v 2 =v] + vJ =2v] (ya que vx::::: Vy para un ángulo de 45º)
En el punto más alto del salto, la energía cinética es
fmvI, que es la mitad de la energía cinética inicial.
Entonces, la mitad de ]a energía elástica del tendón se con-
vierte en energía potencial gravitacional:
½x(½kxf)=mgh
Esta última relación nos proporciona toda la informa-
ción que buscamos. En primer lugar, vemos que la nueva
altura h' a la que llega el canguro al saltar con un ángulo
de elevación de 45º respecto de la horizontal es la mitad de
la altura h a la que puede llegar cuando salta verticalmente
hacia arriba.
En segundo lugar analicemos ahora qué ocurre si sal-
tando hacia delante con un ángulo de elevación de 45º, lo
hace alargando inicialmente 10% más sus tendones. De la
última relación obtenida vernos que h' también es propor-
cional a xf como lo era h. De modo que, siguiendo el pro-
cedimiento anterior, se puede construir el cociente entre la
altura hí (que conesponde a un estiramiento inicial h 1) y
la altura hí (que corresponde a un estiramiento inicial
x 2 = 1.10 x 1), resultando:
~=
h' (x'x{ ]' =(110) 2
=1.21
Es decir, obtenernos el mismo resultado que cuando e]
canguro salta verticalmente hacia arriba. Dejarnos para
el lector la siguiente pregunta: ¿se obtendrá este mismo
resultado si el canguro salta hacia delante con un ángulo
arbitrario 0i de elevación, con Oº< 0i < 90º?
Con1entario El almacenamiento de energía elástica
en el tendón es una forma muy hábil de lograr que el can-
guro obtenga más "kilómetros por litro", Sin ese sistema
mecánica del canguro se conve1tiría en una forma irre-
cuperable de energía al final de cada salto. Los tendones
(continúa en la página siguiente)
236 Capítulo 6 Conservación de la energía

Ejemplo 6.12 (continuación)

almacenan parte de la energía que de otra manera se per-

dería, y después la liberan para ayudarse en el siguiente
salto. Como se "pierde" menos energía mecánica en cada
"aterrizaje", la energía suministrada por los músculos del
canguro es menor de lo que en otra forma tendría que ser.
Los humanos usamos un mecanismo similar de ahorro de
energía cuando corremos.
12 Saltando con Júnior
Suponga que mamá canguro tiene un bebé (Júnior) que
viaja en su bolsa. Si Júnior ya ha crecido para tener un
sexto de la masa de su madre, ¿qué tan alto puede saltar
verticalmente la canguro con esa carga adicional? Suponga
que, sin Júnior, ella salta verticalmente hacia arriba 2.8 m.

6.8 POTENCIA
Cuando se estudia, por ejemplo, una máquina hay dos aspectos muy importantes a tener en
cuenta. Uno de ellos es conocer cuánto trabajo puede realizar. El otro aspecto es saber qué
tan rápido puede la máquina (o el sistema estudiado) realizar dicho trabajo. Consideremos
nuevamente la situación planteada en la figura 6.3a). Liliana quiere subir una maleta (a velo-
cidad constante) hasta la ventana de su donnitmio. Para ello realiza cierto trabajo mecánico
al tirar de una cuerda que pasa por una polea. Otra forma de hacer lo mismo es emplear una
grúa. Si ésta eleva la maleta (con velocidad constante) hasta la mjsma altura habrá realizado
el mismo trabajo que hizo Liliana. La diferencia fundamental entre ambos casos es que la
grúa puede hacer dicho trabajo en mucho menos tiempo, o equivalentemente, con mayor
velocidad.
Ésta es la razón por la cual es necesario definir una nueva magnitud física que tenga en
cuenta la velocidad con que un sistema puede transferir trabajo o energía.
Damos el nombre de potencia (P) a la tasa de transferencia de energía. Si en un inter-
valo temporal /j_f un sistema transfiere una energía f:j_E, se define entonces la correspondiente
potencia promedio como:

Potencia promedio
!IB
Pm=-
!,.t

La unidad de potencia en el SI, el joule por segundo, recibe el nombre de watt(! W =

1 J/s) en honor a James Watt (1736-1819), un inventor escocés que mejoró en gran medida la
eficiencia de las máquinas de vapor. Recuerde que el símbolo de la unidad W se usa para el
watt, no para el trabajo (work). En a]gunos países, y fundamentalmente asociados a la carac-
terización de motores, se emplea aún una vieja unidad de potencia que no corresponde al SI:
el caballo de fuerza. indicado corno: hp. Esta antigua medida de potencia se relaciona con
las unidades del SI de la siguiente manera: 1 hp =746 W.
Supongamos que disponemos de dos motores (el A y el B) empleados para elevar agua
hasta un tanque ubicado en el techo de una casa. La potencia del motor A es 3 hp y la del B
es 1.5 hp. ¿Qué significa esto? Esto nos indica que, a igualdad de tiempo de funcionamiento,
el motor A puede realizar el doble de trabajo mecánico que el B. O que, a igualdad de trabajo
mecánico a realizar, el motor A lo puede hacer en la mitad de tiempo que el B.
El kilowatt-hora (kW-h) es una unidad de energía, no una unidad de potencia. Un kilo-
watt-hora es la cantidad de energía transferida a una tasa constante de 1 kW durante un
intervalo de tiempo de 1 h. Las empresas de servicios eléctricos utilizan el kilowatt-hora
para medir la cantidad de energía eléctrica que usan los consumidores. Cuando pagamos
la factura de la electricidad, se abona por la cantidad total de energía eléctrica transferida a
nuestra casa durante un cierto tiempo, y no por la potencia eléctrica correspondiente. Si, por
ejemplo, la factura establece que usamos 220 kW-h en un dado mes y el precio del kW·h es
de $0,5, deberemos pagar $110 por la energía total consumida.
 Consideremos ahora el caso en que la transferencia de energía se lleva a cabo mediante
la realización de trabajo mecánico (en cursos posteriores de física estudiará otros mecanis-
mos posibles de transferencia de energía).
De acuerdo con (6-1), en un pequeño intervalo temporal D..t el trabajo mecánico reali-
zado por una fuerza de módulo Fes:
W=Fi'lrcos0
Luego, de (6-24), la potencia promedio se podrá escribir como:
/'..r
P =F-cos0
m /1t
Si consideramos intervalos temporales D..tcada vez más pequeños (D..ttendiendo a cero),
l1r .
el cociente /J,,,t corresponderá a la rapidez instantánea V [ véase (2-5)], y la potencia promedio
P m tenderá entonces a su valor instantáneo P(t). Definimos entonces potencia instantánea
corno sigue:

Potencia instantánea
P(t) = Fv cos e
( 0 es el ángulo entre F y v)

•
Ejemplo 6, 13
Resistencia del aire sobre un auto que sube una colina
Un automóvil de 1 000.0 kg sube una colina con
una inclinación de 4.0º a una rapidez constante de
12.0 mis (véase figura 6.34). a) ¿A qué tasa se está
incrementando la energía potencial gravitacional?
b) Si la potencia que puede transferir el motor al automó-
vil es 20.0 kW, halle la fuerza de la resistencia del aire
sobre el auto.
Estrategia a) Podemos hallar la tasa del incremento de
energía potencial gravitacional en dos formas. Una con-
siste en hallar el cambio de energía potencial durante
un intervalo de tiempo Al y dividirlo por el intervalo de
tiempo, lo cual es equivalente a usar la definición de poten-
cia promedio [ecuación (6-24)]. La otra posibilidad es usar
la ecuación (6-25) para hallar la tasa a la cual la fuerza gra-
vitacional realiza el trabajo.
b) El auto se mueve con rapidez constante, de manera que
cualquier intervalo de tiempo, el trabajo realizado por el
motor (W,) más el trabajo (negativo) realizado por la resis-
tencia del aire (Wa) es igual al incremento en la energía
potencial gravitacional.
Dados: masa del auto= 1 000.0 kg, b) 12.0 mis; inclina-
ción4.0º.
Hallar: a) tasa del cambio en la energía potencial, /'..U/Al;
h) fuerza debida a la resistencia del aire, F,.
Solución a) Para un cambio pequeño en la elevación
D..y, el cambio en la energía potencial es
La tasa del cambio de energía potencial es:
/'..U mg /'..y /'..y
-=--=mg-=mgv
/'..t /'..t l1t y

su energía cinética no está cambiando. Por l_o tanto, en
donde v, = !J.y/At es la componente y de la velocidad.
A partir de la figura 6.35, v, = v sen i/J, donde i/J = 4.0º.
Entonces,
/'..U
-¡;¡ = mgv sen i/J = 1 000.0 kg x 9.80 mis2 x 12.0 mis x sen 4.0º

=8200W
b) En cualquier intervalo de tiempo Al, el trabajo (positivo)
realizado por el motor más el trabajo (negativo) realizado
Figura6.34
Un automóvil sube una colina con rapidez constante. (contínúa en la página siguiente)
238 Capítulo 6 Conservación de la energía

Ejemplo 6.13 (continuación)

Figura 6.35 el ángulo entre la fuerza y los vectores velocidad, que es

Descomposición de la velocidad en
sus componentes x e y.
por 1a resistencia del aire debe ser igual al incremento de la
energía potencial gravitacional:
Wtotal = We + Wa = 11U
Al dividir cada ténnino por /1/, hallamos:
donde Pe y Pa representan la potencia entregada por el
motor y la tasa a la cual la resistencia del aire realiza tra-
bajo (negativo) sobre el auto, respectivamente. Entonces,
11U
P,= !1t -P,=8.2kW-20.0kW=-ll.8kW
Por lo tanto, de los 20.0 kJ de trabajo mecánico que el
motor realiza cada segundo, 8.2 kJ se emplean para pro-
ducir el incremento en la energía potencial gravitacional
del automóvil y 11.8 kJ en "empujar" el aire para abrirse
paso en su desplazamiento. El sentido de la fuerza de la
resistencia del aire Fª sobre el automóvil es opuesto a la
velocidad de éste, por lo cual:
Resolviendo para F,,
P, -11800W = 983 N
Fa =--=
V la transmisión y los engranajes de la transmisión) reduce
12.0 mis
Comentario Podemos comprobar a) usando la ecua-
ción (6-25) para hallar la tasa a la cual la fuerza gravi-
tacional realiza trabajo: P = Fv cos 0, donde F = mg. El
ángulo 0 no es el mismo que (/J. En la ecuación (6-25), ees
Figura 6.36
El ángulo entre la fuerza y la velocidad
es 0= 94º. (La magnitud del ángulo se
m§ ha exagerado aquí en beneficio de la
claridad.)
de 94.0º (figura 6.36). Entonces,
P = mgv cos 94.0º
= 1000.0 kg x 9.80 m/s2 x 12.0 mis x cos 94.0º
=-8200W
La gravedad realiza trabajo sobre el auto a una tasa de
-8 200 W, lo cual significa que la energía potencial se
jncrementa a razón de +8 200 W.
También podemos calcular qué potencia mecánica
debe suministrar el motor para transitar a 12.0 m/s en un
camino plano. Sin cambios en la energía potencial, toda la
potencia mecánica entregada por un motor se emplea en
"vencer la resistencia del aire", por ]o cual Pe + Pa = O. La
magnitud de la fuerza de la resistencia del aire es la misma
(983 N) ya que la rapidez es la misma. Entonces, la resis-
tencia del aire disipa la energía a la misma tasa que antes:
P, = -F,v = -983 N x 12.0 mis= -11.8 kW
Por lo tanto, P, = 1 l .8 kW. En un terreno plano, la energía
potencial gravitacional no aumenta, de modo que el motor
solamente necesita realizar el trabajo suficiente para con-
trarrestar la tendencia de la resistencia del aire a frenar el
vehículo.
En este ejemplo, hemos supuesto que toda la poten-
cia mecánica entregada por un motor es transmitida a las
ruedas para impulsar el auto hacia adelante. En realidad,
parte de la potencia entregada por un motor se usa para
accionar dispositivos auxiliares, tales corno faros, radios y
limpiadores. La fricción (en las partes móviles del motor,
también la cantidad de potencia que realmente se transmite
a las ruedas.
Problema n,..;r,icn 6.13 Potencia mecánica
entregada por un motor
Suponga que la fuerza de la resistencia del aire sobre el
automóvil es proporcional al cuadrado de la rapidez del
mismo, ¿qué potencia mecánica debe suministrar el motor
para que el vehículo transite a 15 mis en un camino plano?
¿Cuál debe ser la potencia mecánica entregada por un
motor para subir una cuesta con una inclinación de 4.0° a
15 mis?
 Resumen conceptual y de fórmulas del capítulo 6
Trabajo mecánico
Definición: sea F una fuerza constante aplicada sobre un
cuerpo, produciendo sobre él un desplazamiento Llf; deno-
minamos trabajo mecánico realizado por dicha fuerza al
siguiente producto:
W= F 11rcos 0 (6-1)
donde 0 es el ángulo entre F y M.
Si la fuerza F y/o el correspondiente desplazamiento ~f
del cuerpo es paralelo al eje de coordenadas x, la ecuación
(6-1) se puede escribir como:
(6-2)
(véanse figuras 6.5 y 6._6).
Si la fuerza aplicada no es constante, no pueden
emplearse (6-1) ni (6-2). Para evaluar el trabajo mecánico
deben utilizarse técnicas matemáticas que no se desarrollan
en este libro. En estos casos, es impmiante tener presente la
siguiente propiedad estudiada en el inciso (6-6) (válida tanto
para fuerzas constantes como para las no constantes): el área
bajo la gráfica de Fx en función de x desde la posición xi hasta
la posición Xf representa el correspondiente trabajo mecánico
realizado por la fuerza en cuestión (véase figura 6.25). De
modo que, para un curso introductorio como el que aquí se
desarrolla, la alternativa para calcular el trabajo realizado por
fuerzas no constante es evaluarlo a partir del área bajo la curva
en una gráfica de Fx en función de x (esto es lo que se hizo en
el inciso 6.6 para el caso de fuerzas ejercidas por resortes),
Unidades: en el SI la unidad de trabajo es el N • m, el cual se
denomina joule (J).
El trabajo mecánico no es una propiedad de un cuerpo o
un sistema, como lo puede ser la masa. Un cuerpo o un
sistema físico "no tiene trabajo mecánico". No debemos
decir "el trabajo del cuerpo" sino el trabajo realizado por
(o sobre) el cuerpo.
"' Si bien las fuerzas y los desplazamientos son vectores,
el trabajo mecánico es una magnitud escalar (un número
real).
• El trabajo mecánico realizado por una fuerza es nulo
cuando:
a) el correspondiente desplazamiento es nulo, o
b) la fuerza aplicada es perpendicular al desplazamiento
del móvil.
• El signo del trabajo lo proporciona: cos 0.
Tenga presente que la fuerza normal en ciertas ocasiones
puede realizar trabajo [ véase figura (6.7c)].
• La fuerza de roce cinética siempre produce trabajo nega-
tivo (cos 0= -1).
239
El trabajo de la fuerza peso es:
Wp,w = mg Lly = -mg <Yr-Y;)
Cuando sobre un cuerpo actúan varias fuerzas F\ y cada
una de ellas produce un trabajo Wi, entonces el trabajo total
se evalúa de la siguiente manera:
w'°"1 = w1 + w2 + W3 + ... = I w, (6-3)
Vi
Energía cinética trasladonal
Se define la energía cinética traslacional de un cuerpo de
masa m que se desplaza con una rapidez v como sigue:
K =.lmv 2 (6-6)
2
Representa la capacidad de un cuerpo para realizar tra-
bajo mecánico debido a su movimiento.
Es una magnitud escalar siempre positiva.
• En el SI la unidad de la energía cinética es el joule (J).
Teorema trabajo-energía cinética
El trabajo total Wtotal realizado sobre un cuerpo de masa m
[el cual se calcula de acuerdo con (6-3)] se relaciona con
el correspondiente cambio en la energía cinética del cuerpo
como:
(6-7)
Recuerde que al evaluar W,,r,t debe computar el trabajo rea-
lizado por todas las fuerzas aplicadas sobre el cuerpo en
estudio.
Ley de Hooke: resorte ideal
Consideremos la situación esquematizada en la figura 6.27,
en la cual se elige x = O para el extremo libre del resorte
cuando éste no se encuentra deformado (longitud natural).
Se verifica experimentalmente que la fuerza que ejerce
el extremo libre y el correspondiente desplazamiento
del resorte siempre tienen sentidos opuestos entre sí. Si
el resorte se desplaza en el sentido del semieje positivo,
entonces la fuerza que ejerce apuntará en el sentido del
semieje negativo. Si, en cambio, se desplaza en el sentido
del semieje negativo, la fuerza se ejercerá en el sentido del
semieje de coordenadas positivo. En ambos casos, la fuerza
ejercida por el resorte tiende a llevar el extremo del mismo
hacia el origen de coordenadas: x = O.
Diremos entonces que un resorte cumple con la ley de
Hooke cuando el incremento o la disminución en la longi-
tud del resorte respecto de su longitud natural es directa-
: i
~
240 Capítulo 6 Conservación de la energía
mente proporcional a la fuerza aplicada en los extremos del
rmsmo. Esto se expresa matemáticamente así:
(6-17)
La constante k se denomina constante del resorte o
constante elástica.
Esta constante es una propiedad específica de cada resor-
te, y representa cuántos newtons es necesario aplicarle
para estirarlo o comprimirlo en un metro. La constante
k nos da una idea de Ja rigidez del resorte: cuanto más
grande sea su valor, mayor será la rigidez del mismo.
* No confunda el símbolo empleado para la energía ciné-
tica (K) con el símbolo de la constante del resorte (k).
"' Denominaremos resorte ideal a aquellos resortes que
verifiquen la ley de Hooke y que, además, su masa
pueda considerarse despreciable.
Dado que la fuerza que ejerce un resorte no es cons-
tante, tampoco lo será la correspondiente aceleración
producida. Para estudiar entonces la dinámica de los
resortes no pueden emplearse las ecuaciones desarro-
lladas en el capítulo 2 para movimientos rectilíneos
uniformemente acelerados (ecuaciones 2-12 a 2-17).
Para evaluar el trabajo que realiza un resorte, se empleó
el método gráfico (área bajo la gráfica de Fx en función de x
desde la posición xi hasta la posición Xf, tal como se indica
en la figura 6.29). Dicho trabajo es:
(6-19)
Energía potencial
Diremos que el conjunto de dos (o más cuerpos) tienen
energía potencial cuando su capacidad para realizar trabajo
proviene de la posición relativa entre los cuerpos que cons-
tituyen el sistema en estudio.
En el SI la unidad de la energía potencial es el joule (J).
Energía potencial gravitatoria: sea un eje de coordena-
das y vertical con sentido positivo alejándose de la super-
ficie terrestre, correspondiendo y = O a dicha superficie.
Considerando al vector aceleración de ]a gravedad cons-
tante, la energía potencial gravitatmia para el sistema:
Tierra-cuerpo de masa m a una altura y, está dada por
U gravitatoria = mgy (6-8)
Para el caso en que la distancia que separa a un cuerpo de
masa m de un planeta (o del Sol o de otro cuerpo) de masa
M sea tal que, la aceleración de la gravedad no pueda con-
siderarse constante, la expresión para la correspondiente
energía potencial gravitatoria es:
GMm
Ugravitatoria =- -- (6-14)
r
donde res la distancia entre los centros de ambos cuerpos y
Ges la constante de atracción universal.
Energía potencial elástica: sea un sistema cuerpo-resorte
ideal de constante k. Si el resorte está estirado o comprimido
una distancia x respecto de su longitud natural, el sistema
tendrá asociada una energía potencial elástica dada por
uelástica = 2k x-' (6-22)
Energía mecánica
Estudiamos que la capacidad para realizar trabajo puede
provenir de diversas fuentes:
i) del movimiento del sistema en estudio, en cuyo caso 1a
denominamos energía cinética K,
ii) de la altura respecto de la superficie terrestre, denomi-
nándola energía potencial gravitatoria Ugravitatoria,
iii) y si el cuerpo está en contacto con un resorte al cual
deforma respecto de su longitud natural, le asignarnos
energía potencial elástica Uelástica·
De modo que la energía mecánica de un sistema, en
general, será de la forma:
1 , k
E :::: K + U gravitatoria + U elá~tica =-mv- +mgy+-x 2
2 2
(6-12)
La expresión (6-12) no indica que los cuerpos obligatmia-
mente tengan las tres fonnas de energía, según se discutió
en el inciso 6. 7 respecto de la figura 6.30.
Trabajo de fuerzas no conservativas
La fuerza peso y la fuerza que ejercen los resortes se deno-
minan conservativas por cuanto el trabajo que realizan las
mismas puede ser "almacenado por un sistema adecuado"
como energía potencial.
¿Qué ocurre cuando actúan fuerzas no conservativas
como la de fricción, tensiones ejercidas por sogas o fuerzas
normales (recuerden que éstas pueden realizar trabajo en
algunas ocasiones)? El trabajo de estas fuerzas se denomina
no conservativo (Wnc) debido a que no se puede "almace-
nar" en el sistema (por lo tanto, no se les asocia energías
potenciales).
En general debe escribirse entonces que:
(6-13)
donde la energía mecánica E está definida de acuerdo con
(6-12).
* La condición general para que la energía mecánica
permanezca constante no es la ausencia de fuerzas no
conservativas actuantes sobre un sistema, sino que las
mismas (encaso de actuar sobre el sistema) no realicen
trabajo mecánico.

En símbolos:
si Wne = O ⇒ Sea F una fuerza aplicada en un punto de un sistema, punto
es decir, la energía mecánica del sistema permanece cons-
tante en el tiempo (se suele decir en este caso que la "ener-
gía se conserva").
s En la evaluación del trabajo no conservativo Wnc no
debe incluirse el trabajo de las fuerzas conservativas:
peso y la fuerza elástica (si hubiera resortes en el sis-
tema en estudio).
El trabajo no conservativo Wnc puede ser nulo (en cuyo
caso la energía mecánica permanecerá constante), posi-
tivo (aumenta la energía del sistema) o negativo (dismi-
nuye la energía del sistema).
Para la resolución de problemas, es conveniente proce-
der de la siguiente manera:
i) Elegir en primer término el nivel de altura y= O, al cual
le corresponderá energía potencial gravitatoria Ug = O.
Si bien esta elección es arbitraria, debe optarse por
aquella elección que facilite los cálculos o la interpre-
tación de los resultados.
ii) Definir el estado inicial del sistema. A dicho estado se
le asociará una energía mecánica Ei = Ki + U¡.
iií) Definir el estado final del sistema. A dicho estado se le
asociará una energía mecánica Ef = Kf +Uf.
iv) Analizar si hay fuerzas no conservativas actuantes sobre
el sistema en estudio y, en caso de haberlas, estudiar
si realizan o no trabajo. Tener especial atención con el
signo del trabajo de cada una de las fuerzas no conser-
vativas aplicadas sobre el sistema (la única fuerza no
conservativa que siempre realiza trabajo negativo es la
fuerza de roce cinético).
v) Aplicarla ecuación (6-13).
Potencia
Hay dos aspectos muy importantes, desde el punto de vista
energético, a tener en cuenta cuando se analiza un sistema
físico. Uno de ellos es saber cuánto trabajo mecánico puede
realizar. El otro aspecto es conocer qué tan rápido (con
qué velocidad) puede el sistema transferir trabajo o ener-
gía. Para evaluar esto último definimos la magnitud física
potencia.
Denominamos potencia P a la tasa de transferencia de
energía.
Potencia promedio
Si en un intervalo temporal !1t un sistema transfiere una
energía !1E, se define entonces la correspondiente potencia
promedio (para el intervalo M) como:
l1E
p ce - (6-24)
m M
Preguntas conceptuales 241
cuya velocidad es V. Indicamos con e el ángulo que forman
la fuerza F y dicho vector velocidad. Entonces la correspon-
diente tasa instantánea de transferencia de energía (trabajo
mecánico), que denominaremos potencia instantánea, es:
P(t) = F v cose (6-25)
donde F es el módulo de la fuerza y v es el módulo de la
velocidad (es decir, la rapidez).
La potencia promedio y la potencia instantánea son
magnitudes escalares.
Dichas magnitudes pueden ser negativas o positivas
dependiendo del signo del cos 0.
v
Cuando la fuerza F y la velocidad del punto en cual
se aplica dicha fuerza son perpendiculares entre sí, la
potencia es nula (cos 0= O).
La unidad de potencia en el SI es el watt: l W = 1 J/s.
Otra unidad a veces utilizada es el caballo de fuerza
indicado como: hp. Esta antigua medida de potencia
se relaciona con las unidades del SI de la siguiente
manera: 1 hp =746 W.
No confunda el símbolo W correspondiente a la unidad
Watt, con el símbolo W utilizado para designar el tra-
bajo mecánico.
* El kilowatt-hora no es una unidad de potencia sino de
energía.
Preguntas conceptuales
1. La trayectoria de un objeto es circular. ¿El trabajo total
realizado sobre el objeto por fuerzas externas es nece-
sariamente cero? Explique su respuesta.
2. Usted carnina hacia su escuela con una mochila llena
de libros. Mientras camina con rapidez constante en
suelo plano, ¿la fuerza ejercida sobre la mochila por
su espalda y por sus hombros realiza algún trabajo?
Si es así, ¿éste es positivo o negativo? Responda las
mismas preguntas para las siguientes dos situaciones:
1) usted baja algunos escalones con rapidez constante;
2) usted empieza a correr cada vez más rápido en una
acera nivelada para alcanzar un autobús.
3. ¿Por qué los caminos que conducen a la cumbre de
una montaña tienen tantas curvas que van de un lado al
otro? [Sugerencia: piense en el camino como un plano
inclinado.]
4. Una manzana cae al suelo. Durante la caída, ¿la Tierra
realiza un trabajo positivo o negativo Wm sobre la
manzana? ¿La manzana realiza un trabajo positivo o
negativo WE sobre la Tierra? Compare los signos y las
magnitudes de Wm y WE-
242 Capítulo 6 Conservación de la energía
5. ¿Puede realizar trabajo la fricción estática? Si es así,
proponga un ejemplo. Si su respuesta es por la nega-
tiva, justifíquelo.
6. En e] diseño de una montaña msa, ¿es posible que una
cuesta cualquiera de la trayectoria sea más alta que la
primera?
7. Cuando una pelota se deja caer al sue1o desde una
altura h, golpea corit:ra el mismo y brevemente sufre
un cambio de fmma antes de rebotar hasta tma altura
máxima menor que h. Explique por qué no regresa a la
misma altura h.
8. Un gimnasta se balancea describiendo una circunferen-
cia vertical alrededor de una ban-a. En términos de con-
servación de la energía, explique por qué la rapidez del
cuerpo del gimnasta es menor en la pmie superior de la
circunferencia y máxima en la base de dicha circunfe-
rencia.
9. Un ciclista ve que se aproxima a una cobna empinada.
Explique, en ténninos de energía, por qué el ciclista
pedalea con fuerza para ganar la mayor rapidez posible
en el suelo nivelado antes de 11egar a la colina.
10. Usted necesita mover un cajón pesado deslizándolo
sobre un piso liso hmi.zontal. El coeficiente de fric-
ción cinética es 0.2. Puede empujar el cajón en direc-
ción horizontal o tirar de él usando una cuerda atada al
mismo. Cuando usted tira de la cuerda, ésta forma un
ángulo de 30º con el piso. ¿Con cuál de los dos méto-
dos para empujar el cajón realiza un trabajo mecánico
menor? ¿Puede responder la pregunta anterior sin cono-
cer el peso del cajón, o
el desplazamiento que
realizará el mismo?
11. El esfuerzo principal al
correr es el trabajo rea-
lizado por los músculos
para acelerar y desace-
lerar las patas. Cuando
una pata toca el suelo
queda momentáneamente en reposo mientras el resto
del cuerpo del animal continúa moviéndose hacia ade-
lante. Cuando la pata se levanta, un grupo de músculos
la acelera hacia el frente para mover el resto del cuerpo
hacia adelante. Después un segundo g1upo de músculos
desacelera la pata hasta que queda en reposo al tocar
nuevamente el suelo. Los músculos gastan energía
cuando aceleran y cuando desaceleran la pata. ¿Cómo
se han adaptado los caba11os pura sangre, los vena-
dos y los galgos para poder correr con tanta rapidez?
12. Explique por qué un resmie ideal debe ejercer fuer-
zas de igual magnitud sobre dos objetos atados a sus
extremos (uno en cada uno de ellos), incluso si el
resmie mismo tiene una aceleración diferente de cero.
[Sugerencia: use una de las leyes de movimiento de
Newton y recuerde que un resorte ideal tiene masa
cero.] ¿El trabajo realizado por el resorte en los dos
objetos es necesariamente el mismo? Explique su res-
puesta. Si la respuesta es no, proponga un ejemplo para
ilustrar por qué.
13. Sa y Vone están en un parque acuático. Ahí hay dos
toboganes con pendientes rectas que empiezan y tenni-
nan a la misma altura. El tobogán A tiene una pendiente
más gradual que el tobogán B. Vone dice que a él le
agrada el tobogán B porque allí se alcanza una rapidez
mayor y comenta que se llega a la base en menos tiempo
en el tobogán B, lo cual afirma que ha comprobado
midiéndolo con su cronómetro. Su hermano Sa dice
que en cualquiera de los toboganes se alcanza la misma
rapidez. ¿Quién tiene razón y por qué? Desprecie todo
tipo de rozamiento.
1. Después de tomar la autopista de Santa Mónica, un auto
deportivo acelera de 30 mi/ha 90 mi/h. Su energía ciné-
tica:
a) Aumenta por un factor V3.
b) Aumenta porun factor 3.
e) Aumenta por un factor 9.
d) Aumenta por un factor que depende de la masa del
auto.
2. En la Tierra cierto canguro puede saltar vertical.J.nente
desde su superficie hasta una altura h. ¿Qué tan alto
puede saltar verticalmente dicho canguro si lo hace
desde la superficie de la Luna? gLuna;;:;; ¼gTierra· (Suponga
que el canguro tiene un tanque de oxígeno y un traje
presurizado con masa insignificante.)
a) h b) 6h
1
á) 36h e) 36h f) V6h
Preguntas 3 a 5. Las órbitas de Mercurio y Plutón son
mucho más excéntii.cas que las órbitas de los demás plane-
tas. Es así porque sus órbitas, en lugar de ser casi circulares,
son notablemente elípticas. El punto de la órbita que está
más cerca del Sol se 11ama pe1ihelio y el punto que está más
lejos del Sol se llama afelio.
Opciones de respuesta para las preguntas 3 a 5:
a) su valor máximo b) su valor mínimo
e) el mismo valor que en cualquier otro punto de la órbita
/
'
/
/ Sol
'\
\
Afelio ~ f Perihelio
\ /
\ /
' ' /
/
Preguntas de opción múltiple 3 a 5.
 Problemas 243

3. En el perihelio, la energía potencial gravitacional de la 11. Un proyectil se lanza con un ángulo 0 sobre la hori-
órbita de Plutón tiene zontal. Ignore la resistencia del aire, ¿qué fracción de
4. En el perihelio, la energía cinética de Plutón tiene su energía cinética inicial tiene el proyectil en el punto
5. En el perihelio, la energía mecánica de la órbita de más alto de su trayectoria?
Plutón tiene 1 1
a) cos 0 b)sen0 c)tan 0 e)-
á) tan 0 2
6. Cuando Plutón se desplaza desde el perihelio hasta 2 2
el afelio, el trabajo realizado sobre él por la gravedad f") cos 0 g) sen 0 h) O i) 1
tiene
a) Valor cero.
b) Signo positivo. Problemas
e) Signo negativo.
7. Dos pelotas se arrojan con la misma rapidez inicial
e Problema conceptual y cuantitativo combinado

desde la azotea de un edificio. Una se arroja horizontal-

JI Aplicación biológica o médica
No Grado de dificultad entre fácil y moderado
mente y la otra con un ángulo de 20º sobre la horizon-
tal. ¿Cuál llega al suelo con mayor rapidez? Ignore la Mayor grado de dificultad

resistencia del aire. Máximo grado de dificultad

Problemas relacionados por conceptos
a) La que se arroja horizontalmente.
b) La que se arroja a 20º.
e) Ambas llegan al piso con la misma rapidez. Sección 6.2 Trabajo realizado por una
d) No se puede responder a partir de la información fuerza constante
proporcionada. l. Considere la situación planteada en la figura 6.10
8. Un excursionista desciende desde el borde sur del Gran (ejemplo 6.1). La cómoda es empujada por los dos
Cañón hacia el río Colorado. Durante esta excursión el empleados los cuales ejercen, en conjunto, una fuerza
trabajo realizado por la gravedad sobre el excursionista de módulo 2000 Nen dirección paralela a la superfi-
es: cie de la rampa. El con-espondiente coeficiente de roce
a) Positivo y depende de la trayectoria seguida. cinético vale 0.3. Calcule el trabajo mecánico neto que
b) Negativo y depende de la trayectoria seguida. se realiza para llevar la cómoda desde el pie hasta la
e) Positivo e independiente de la trayectoria seguida. parte superior de la mencionada rampa.
á) Negativo e independiente de la trayectoria seguida.
2. Un trineo es arrastrado en un camino horizontal con
una rapidez constante de 1.5 mis por una cuerda que
e) Cero.
forma un ángulo de inclinación de 30.0º respecto a la
9. Una piedra se mToja en línea recta hacia abajo desde horizontal. El peso total del trineo es 470 N. La ten-
el borde de un precipicio. La piedra cae en el río que sión en la cuerda es de 240 N. ¿Cuánto vale el trabajo
se encuentra al pie del precipicio, con una rapidez v 1• que realiza la cuerda sobre el trineo en un intervalo de
Una segunda piedra idéntica se an-oja en línea recta tiempo de 10.0 s?
hacia arriba con la misma rapidez inicial, desde el
mismo punto en el borde del precipicio. Cuando ésta
llega al río, ¿cómo es su rapidez v 2 comparada con v 1?
No ignore la resistencia del aire. [Sugerencia: compare
el trabajo realizado por la resistencia del aire sobre las
dos piedras.]
a) v 2 >v 1 b)v2 <v 1 c)v2 =v 1
á) No se puede responder a partir de la información
proporcionada
10. Una catapulta consiste en una banda de cuero atada
a dos tiras de caucho unidas a las dos puntas de una
horqueta de madera en forma de Y, tiene una constante Elsa sostiene un libro de jardinería que pesa 10 Na una
elástica k y se usa para disparar una piedra horizontal- altura de 1.0 m sobre su patio durante 50 s. ¿Cuánto vale
mente. Cuando la catapulta se elonga hasta una distan-
cia d, le imparte a la piedra una rapidez v al salir ésta
disparada. ¿Cuál será la rapidez de la piedra al ser dis-
parada luego de estirar la catapulta una distancia 3d?
D el trabajo que Elsa reáliza sobre el libro en esos 50 s?
Una barcaza de masa 5.0 x 104 kg es tirada a lo largo
del canal Erie por dos mulas que caminan por dos
caminos paralelos al canal, uno a cada lado del mismo.
a) V3v b) 3v e) 3V3v á) 9v e) 27v Las cuerdas atadas a las mulas forman un ángulo de
244 Capítulo 6 ConscrYación de la energía
45º respecto al canal. Cada mula tira sobre su cuerda
con una fuerza de 1.0 kN. ¿Cuánto vale el trabajo que
realizan ambas mulas sobre la barcaza cuando tiran de
ella 150 m a lo largo del canal?
5. Un martinete de 402 kg se eleva a 12 m del suelo. a)
¿Cuánto vale el trabajo que debe realizarse para elevar
el martinete? b) ¿Cuánto vale el trabajo de la fuerza
peso del martinete cuando éste es elevado? e) Ahora
se deja caer el martinete. ¿Cuánto vale el trabajo de la
fuerza peso del martinete cuando éste cae?
6. Jessica levanta (con velocidad constante) tma caja de
cartón de 2.5 kg que contiene arena para desechos
de gato, desde el piso hasta una altura de 0.75 m. a)
¿Cuánto vale el trabajo total que se realiza sobre la
caja durante esta operación? En seguida, Jessica vacía
1.2 kg de la arena de esa caja en la cajita de su gato
que está sobre el piso. b) ¿Cuánto vale el trabajo de la
fuerza gravitatoria sobre los 1.2 kg de arena vaciados
dentro de la cajita de arena?
7. Roberto empuja una caja de empaque con una fuerza
hmizontal de 66.0 N desplazando la misma sobre un
piso horizontal. La fuerza de fricción promedio que
actúa sobre la caja es 4.80 N. ¿Cuánto vale el trabajo
total que se realiza sobre la caja al moverla 2.50 m
sobre el piso?
8. Antonia desliza un cajón sobre el piso de una camioneta
de mudanzas. El coeficiente de fricción cinética entre
el cajón y el piso de la camioneta es 0.120. El cajón
tiene una masa de 56.8 kg y Antonia lo empuja con una
fuerza horizontal de 124 N a ]o largo de una distancia
L. Si el trabajo mecánico que realizó Antonia es 74.4 J,
a) ¿cuánto vale L? b) Una vez que el cajón recorrió la
distancia L, Antonia deja de empujarlo. A partir de allí,
¿cuánto más lejos se desplaza el cajón hasta detenerse?
Sección 6.3 Energía cinética
9. Un ejecutivo de una empresa de grabaciones camina
para ir a una entrevista de TV y lleva un CD promocio-
na! en su portafolio. La masa del portafolio con su conte-
nido es de 5.00 kg. El ejecutivo se da cuenta de que va a
llegar tarde. A partir de una posición de reposo, empieza
a correr y alcanza una rapidez de 2.50 mis. ¿Cuál es
el trabajo realizado por el ejecutivo sobre el portafo-
lios durante este tiempo? Ignore la resistencia del aire.
10. Alberto empuja horizontalmente una caja llena de
libros de física cuya masa es 12 kg, a lo largo de un
piso h01izontal. Partiendo del reposo, traslada a la caja
tma distancia de 8 m, siendo su rapidez final 0.40 mis.
a) Calcular la magnitud de la fuerza constante que
aplicó Alberto, suponiendo que el rozamiento con el
piso es despreciable. b) Considere ahora que el coefi-
ciente de roce cinético entre las superficies en contacto
vale 0.3. Si se desea recorrer la misma distancia y obte-
ner la misma rapidez final, ¿cuánto debe ahora aumen-
tar porcentualmente la magnitud de la fuerza que aplica
Alberto, respecto del valor calculado en a)?
11. Un avión _pesa 220 kN
(25 toneladas) y aterriza
en un portaviones. El
avión se mueve hmizon-
talmentc a 67 mis (150
mi/h) cuando su gancho
de cola se engancha en
los cables de detención.
Los cables hacen que el
avión frene en una distancia de 84 m. a) ¿Cuánto vale
el trabajo que realizan los cables de detención sobre el
avión? b) ¿Cuál es la fuerza (supongamos que es cons-
tante) ejercida por los cables sobre el avión? (Ambas
respuestas serán subestimaciones, ya que el avión ate-
rriza con los motores totalmente acelerados; en caso de
que el gancho de cola no se enganche en los cables, el
piloto debe estar listo para despegar de inmediato.)
, 12. Una estrella fugaz es un meteorito que se incendia al
entrar en la atmósfera de la Tierra. Muchos de estos
meteoritos son muy pequeños. Calcule la energía ciné-
tica de un meteorito de 5.0 g de masa que se mueve
con una rapidez de 48 km/s y compárela con la ener-
gía cinética de un automóvil de l I 00 kg que transita a
29 mis (65 mi/h).
13. Dos trenes se desplazan rectilíneamente con acelera-
ción nula por vías paralelas entre sí, llevando su carga
hacia tm puerto. El tren B tiene una masa cuatro veces
mayor que la del A, sjendo su energía cinética la mitad
de la energía cinética del tren A. En su viaje de regre-
so (con aceleración nula) ambos trenes incrementan en
1Om/s sus rapideces, respecto del valor que las mismas
tenían cuando se dirigían hacia el puerto. Como conse-
cuencia de ello, los trenes tienen en su viaje de regreso
la misma energía cinética entre sí. Calcular el valor de
las rapideces de los dos trenes durante su viaje de ida al
puerto.
Sección 6.4 Energía potencial
gravitacional ( 1)
14. Un esquiador de 75.0 kg parte del reposo y se desliza
32.0 m hacia abajo sobre una pendiente sin fricción que
forma un ángulo de I 5 .Oº con la horizontal. Ignore la
resistencia del aire. a) Calcule el trabajo realizado por
la fuerza peso y por la normal sobre el esquiador. b) Si
la pendiente no está libre de fricción, de modo que el
esquiador tiene una velocidad final de JO.O mis, calcule
el trabajo realizado por la fuerza peso, la normal y la
fuerza de fricción (supóngala constante). Calcule, ade-
más, el correspondiente coeficiente de fricción ciné-
tica.
~ Un ejecutivo de tma aerolínea decide economizar redu-
1 '~ · ¡ ciendo la cantidad de combustible requerido en los vue-

los de larga distancia. Para eso ordena a la cuadrilla de
tierra que remueva la pintura de la superficie exterior
de cada avión. La pintura removida de un solo avión
tiene una masa de aproximadamente 100 kg. a) Si el
avión vuela a una altitud de 12 000 m, ¿cuánta energía
se ahon-a al no tener que elevar la pintura a esa altitud?
b) ¿ Cuánta energía se ahmra al no tener que mover esa
cantidad de pintura desde el reposo hasta una rapidez
de crucero de 250 mis?
16. Una can:etllla que se mueve hacia la derecha pasa por el
punto 1 con una rapidez de 20.0 m/s. Sea g = 9.81 m/s2 .
a) ¿ Cuál es la rapidez de la carre1i11a cuando pasa por
el punto 3? b) ¿Alcanzará la cmretilla la posición 4?
No tome en cuenta la fricción. e) Considere los puntos
2 y 3. Sin hacer cálculos, diga (y justifique) en cuál de
dichos puntos la rapidez de la canetilla será mayor.
Problemas 16 y 17
17. La rapidez máxima de un niño en un columpio es
4.9 mis. La altura del niño sobre el suelo es 0.70 m en
el punto más bajo de su movimiento. ¿A qué altura del
suelo se encuentra en el punto de mayor altura?
18. Si el esquiador del ejemplo 6.6 se mueve a 12 m/s en la
parte más baja del sendero, calcule el trabajo total rea-
lizado por la fricción y la resistencia del aire durante la
carrera. La masa del esquiador es 75 kg.
19. Un automóvil de 750 kg transita a 20.0 mis a una altura
de 5.0 m sobre el pie de una colina cuando se queda sin
gasolina. El auto se desliza hacia abajo de Ja colina y
después empieza a deslizarse hacia arriba de la colina
vecina hasta que queda en reposo. Si se ignoran las
fuerzas de fricción y la resistencia del aire, ¿cuál es el
valor de h, la posición más alta a la que 11e~a el auto
sobre el pie de la colina? Considere ahora que el roce
no es despreciable. Si el auto sube por la colina vecina
hasta detenerse en una altura cuyo valor es la mitad
de la calculada anteriormente, ¿cuánto vale el trabajo
mecánico realizado por la fuerza de fricción?
20. Lina está en la azotea de un edificio, h metros sobre
el suelo. Ella arroja a] aire una pelota pesada, con una
rapidez v y a un ángulo e respecto a la horizontal.
Ignore la resistencia del aire. a) Halle la rapidez de la
pelota cuando llega al suelo, en térutínos de h, v, 0 y g.
b) ¿Para qué valor(es) de 0 la rapidez de la pelota es
mayor al llegar al suelo?
Problemas 245
21. Un cajón de masa m1
está sobre un plano in-
clinado sin fricción, uni-
do a otro cajón de masa
1112 por una cuerda sin
masa. La cuerda pasa
por una polea ideal de
tal modo que la masa
m 2 queda suspendida en el aire. El plano está inclinado
con un ángulo e = 36.9º. U se la conservación de la
energía para hallar con qué rapidez se mueve el cajón
m 2 después que m 1 ha recorrido una distancia de 1.4 m
a lo largo del plano inclinado, partiendo del reposo.
La masa de m 1 es 12.4 kg y la masa de m 2 es 16.3 kg.
Considere a continuación que la superficie del plano
inclinado es rugosa, siendo µkel correspondiente coefi-
ciente de fricción cinética entre dicha superficie y el
bloque de masa 111 1 . Suponga ahora que la rapidez del
cajón ,n2 para el instante en que m 1 ha recorrido una
distancia de 1.4 rn a lo largo del plano inclinado (par-
tiendo éste del reposo) es la mitad de la anteriormente
calculada. ¿ Cuánto vale µk?
22. Se hicieron mediciones de las fuerzas requeridas para
alargar un res011e a diversas longitudes. Los resulta-
dos aparecen en la tabla siguiente. Usando los datos
de la tabla, haga una gráfica que le ayude a responder
las dos preguntas siguientes: a) ¿cuál es la constante
del resorte?, b) ¿cuál es la longitud natural del resorte
ideal?
Fuerza (N) 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00
Longitud del
resorte (cm) 14.5 18.0 21.5 25.0 28.5
Sección 6.5 Energía potencial
gravitadona! ( 2)
23. Suponga usted que está en la Luna y desea enviar una
sonda al espacio de manera que no vuelva a caer sobre
la superficie lunar. ¿Cuál es la rapidez de lanzamiento
que necesita?
24. La rapidez de escape de la superficie del planeta Zoro-
astro es de 12.0 km/s. El planeta no tiene atmósfera.
Muy lejos del planeta, un meteoro se desplaza a una
rapidez de 5.0 lan/s en una trayectoria de colisión con
Zoroastro. ¿ Qué tan rápidamente se desplazará el meteo-
ro en el momento en que toque la superficie del pla-
neta?
25. La rapidez de escape de la superficie de la Tierra es de
11.2 km/s. ¿Cuál sería la rapidez de escape en otro pla-
neta de la misma densidad (masa por unidad de volu-
men) que la Tierra, pero con un radio dos veces mayor
que el teITestre?
26. Un asteroide choca con la Luna y arranca de su super-
ficie una roca grande. La roca tiene suficiente rapidez
246 Capítulo 6 Conservación de la energía
para viajar hasta un punto situado entre la Tierra y la
Luna donde las fuerzas gravitacionales terrestre y lunar
que actúan sobre ella tienen la misma magnitud y sen-
tidos opuestos. En ese punto, la roca tiene una veloci-
dad muy pequeña hacia la Tierra. ¿Cuál será la rapidez
de la roca cuando llegue a la atmósfera terrestre, a una
altitud de 700 km sobre la superficie?
27. Un satélite es colocado en una órbita no circular alrede-
dor de la Tierra. El punto más lejano de su órbita (apo-
geo) está a 4 radios terrestres del centro de la Tierra,
mientras que su punto más cercano (perigeo) está a 2
radios terrestres del centro de la Tierra. Si definimos
que la energía potencial gravitacional U es cero cuan-
do la separación entre la Tierra y el satélite es infinita,
calcule la razón Uperigeo/ Uapogeo·
28. La órbita del cometa Halley alrededor del Sol es una
enorme elipse muy excéntrica (muy alargada). En el
afelio (su punto más alejado del Sol), el cometa está
a 5.3 x 10 12 m del Sol y se mueve con una rapidez de
1O.O km/s. ¿Cuál es la rapidez del cometa en su perihe-
lio (su mayor aproximación al Sol), punto desde el cual
su distancia del Sol es 8.9 x 10 10 m?
29. Suponga que un satélite está en una órbita circular a
3.0 radios terrestres sobre la superficie de la Tierra (a
4.0 radios terrestres del centro de la Tierra). ¿Cuánto
tendrá que incrementar su rapidez para poder escapar
de la Tierra? [Sugerencia: Será necesario calcular la
rapidez orbital y la rapidez de escape.]
30. ¿Cuál es la rapidez núnima con la que un meteorito
choca con la parte supe1ior de la estratósfera terres-
tre (aproximadamente 40 km sobre la superficie de la
Tierra), suponiendo que el meteorito se haya formado
lejos de este planeta como un fragmento de los dese-
chos interplanetarios? Suponga que la fuerza de arras-
tre es insignificante hasta que el meteorito llega a la
estratósfera.
31. Un proyectil de 500 kg de masa es lanzado en direc-
ción vertical desde la superficie de la Tiena con una
rapidez inicial vi. ¿Qué magnitud de vi permitirá que
el proyectil alcance una altura máxima (medida desde
el centro de la Tierra) de cinco radios tenestres? Ignore
la fricción del aire mientras el proyectil atraviesa la
atmósfera terrestre.
Sección 6,6 Trabajo re,un:aa,o por l:u,en:as
variables: la ley de Hooke
32. ¿Cuánto vale el trabajo que se realiza en la cuerda del
arco del ejemplo 6.7 para tirar de ella hacia atrás 20.0
cm? [Sugerencia: en lugar de volver a calcular todo
desde el principio, use un razonamiento basado en pro-
porciones.]
a) Si la longitud del tendón de Aquiles aumenta 0.50 cm
cuando la fuerza ejercida sobre él por el músculo
aumenta de 3 200 Na 4 800 N, a) cuánto vale la "cons-
tante del resorte" del tendón? b) ¿Cuánto va]e el trabajo
que realiza el músculo para alargar el tendón 0.50 cm
cuando la fuerza se incrementa de 3 200 Na 4 800 N?
a) Si se aplican fuerzas de magnitud 5.0 Nen ambos
extremos de un resorte se logra que éste se alargue
3.5 cm a partil' de su longitud natural, ¿cuánto se alarga-
ría el mismo resorte si se le aplicaran fuerzas de magni-
tud 7.0 N? h) ¿Cuánto vale la constante del resorte para
este resorte? e) ¿Cuánto vale el trabajo que realizan las
fuerzas aplicadas para estirar el resorte 3.5 cm a partir
de su longitud natural?
35. La longitud de un resorte aumenta 7.2 cm a partir de
su longitud natural cuando se le cuelga una masa de
1.4 kg, quedando el resorte ideal y dicha masa en equi-
librio estático. a) ¿Cuánto vale la constante del res01ie?
b) ¿Cuánta energía potencial elástica se almacena en el
resorte? e) Se retira la p1imera masa y se 1a reemplaza
por otra, llegando ahora a una posición de equilibrio
estático cuando el reso1ie ideal se estira 12.2 cm res-
pecto de su longitud natural. ¿Cuánto vale e] valor de la
segunda masa?
36. Un resorte que está fijo en uno de sus extremos se com-
prime una distancia de 0.20 m a partir de su longitud
natural. Vea la gráfica de la fuerza externa aplicada F; en
función de la compresión x del resorte. a) Halle el trabajo
realizado por la fuerza externa para comprimir el resorte
0.20 m, partiendo
de su longitud
natural. b) Halle
el trabajo reali-
zado por la fuerza
externa para com-
primir el resorte
desde O. 10 m 0.10 0.20 X (m)
hasta 0.20 m.
37. La gráfica muestra la fuerza ejercida sobre un objeto en
función de la posición de dicho objeto en el eje x. La
fuerza es paralela al eje x. ¿Cuánto vale el trabajo reali-
zado por la fuerza aplicada sobre el objeto cuando éste
se desplaza de O a 3.0 m?
Fx (N)
3
2 ,,
-·-· ..
o
-1
-2
o
' -~'
''i
2 3
x(m)
38. En la figura se representa un modelo (aproximado)
de la fuerza requerida para introducir un clavo en un
muro, en función de la distancia que penetra el clavo en
dicho muro. Los primeros 1.2 cm se clavan en un muro

blando de mampostería
sin mortero; después, 120 , 1
el clavo penetra en un
armazón de madera ma- ,J.,,
ciza. ¿Cuánto vale el so
trabajo que debe rea-
lizarse para introducir o 1.2 5.0 x (cm)
el clavo con el martillo
hasta una distancia horizontal de 5.0 cm en el muro?
Sección 6. 7 Energía potencial elástica
39. Cuando el resorte de una pistola de juguete se corn-
prllne una distancia x, puede disparar una pelota de
caucho en línea recta hacia arriba hasta una altura h.
Sin tomar en cuenta la resistencia del aire, ¿qué tan
alto disparará la pistola la misma pelota de caucho si
el resorte se comprime una distancia 2x? Suponga que
x<<h.
40. Un bloque (masa m) cuelga de un resorte (constante
del resorte k). Inicialmente el bloque está en equili-
brio estático con el resorte ideal del cual cuelga. Se lo
eleva entonces verticalmente una distanciad (respecto
del punto de equilibrio), y a continuación se lo suelta
desde el reposo. a) ¿Cuánto vale la rapidez del bloque
cuando pasa por el punto de equilibrio? h) ¿Cuánto
vale la máxima distancia que alcanzará el bloque abajo
del punto de equilibrio?
41. Una gimnasta cuya masa es 52 kg salta sobre un tram-
polín. Lo hace de modo que sus pies alcanzan una altura
máxima de 2.5 rn respecto del mismo y, cuando cae, sus
pies flexionan el trampolín hacia abajo 75 cm. ¿Cuánto
se flexiona el trampolín cuando ella se encuentra sobre
él en reposo? [Sugerencia: suponga que el trampolín,
al flexionarse, obedece la ley de Hooke.]
42. Jorge se dispone a hacer un salto bungee desde un
puente que se encuentra a 55.0 m de altura sobre un río.
La cuerda del bungee tiene una longitud de 27.0 m sin
alargamiento. Para mayor seguridad, la cuerda del bun-
gee debe frenar la caída de Jorge cuando él esté a 2.00 rn
sobre el nivel del río. Si la masa de Jorge es 75.0 kg
¿cuál es el valor mínimo que debe tener la constante
elástica de la cuerda del bungee'?
43. Un bloque de 2.0 kg
se suelta desde el re-
poso sobre un tobogán
sin fricción y se des-
liza hacia abajo hasta
topar con un resorte.
El extremo más lejano Problema43
del resorte está unido
a una pared, como se muestra en la figura. La altura
inicial del bloque es 0.50 m sobre la parte más baja
del tobogán y la constante del resorte es 450 Nlm. a)
¿Cuánto vale la rapidez del bloque cuando se encuen-
Problema..<, 247
tra a una altura de 0.25 m sobre e1 fondo del tobogán?
b) ¿Cuánto se comprime el resorte? e) El resorte envía
al bloque de regreso hacia la izquierda. ¿Qué tan alto
sube el bloque? d) Considere nuevamente el problema,
pero suponga ahora que la superficie del piso horizon-
tal que está por debajo de] resorte ideal (y únicamente
dicha zona) es rugosa. El correspondiente coeficiente
de fricción cinética es 0.3. Calcular la máxima compre-
sión del resorte.
44, Se deja caer un bloque de masa
m desde una altura h respecto del
extremo libre de un resorte ideal
m □--·-·
de constante k, comprimiéndolo
cierta distancia hasta que el mis-
mo se detiene (momentáneamente).
J
Determine en qué punto de su tra-
yectoria el bloque tiene la máxima
rapidez.
t
Sección 6.8 Potencia
45. Un gimnasta, cuya masa corporal
es 82.4 kg, puede realizar mien-
tras se ejercita un trabajo mecánico de l hp durante 2.0
minutos. ¿Cuánto tiempo le tornará subir tres tramos de
escalera hasta una altura vertical de J2.0 m?
46. Demuestre que l kilowatt-hora (kW-h) es igual a
3.6MJ.
47, Si un hombre puede habitualmente realizar la tarea de
levantar cajas con una potencia de 40.0 W, ¿cuánto vale
el tiempo (mínimo) que le demandará levantar 50 cajas
de 10.0 kg hasta una altura de 2.00 m?
48, Un ciclista y su bicicleta tienen juntos una masa de
75 kg. ¿Qué potencia tiene que desarrollar el ciclista
para mantener una rapidez constante de 4.0 mis (aproxi-
madamente 9 mph) al subir por una pendiente de 5.0%
(una carretera que se eleva 5.0 m por cada 100 m
de distancia sobre e] pavimento)? Suponga que las pér-
didas de energía por fricción son insignificantes.
49, La potencia de una ciclista que avanza con una rapidez
constante de 6.0 mis por un camino nivelado es 120
W. a) ¿Cuánto vale la fuerza que el afre ejerce sobre la
ciclista y la bicicleta? b) Al agacharse sobre el manu-
b1io, la ciclista reduce la resistencia del aire a 18 N. Si
ella mantiene una potencia de 120 W, ¿cuánto valdrá
ahora su nueva rapidez?
50, Un automóvil de l 000.0 kg de masa acelera de O mis
a 40.0 mis en JO.O s. Ignore la resistencia del aire.
El motor tiene una eficiencia de 22%, lo cual significa
que 22% de la energía liberada por la combustión de la
gasolina se convierte en energía mecánica. a) ¿Cuánto
vale la potencia mecánica promedio del motor? h)
¿Qué volumen de gasolina se consumió? Suponga que
la combustión de J .O L de gasolina libera 46 MJ de
energía.
248 Capítulo 6 Conservación de la energía
51. Un conductor maneja un automóvil de 1 200 kg en un
camino nivelado y acelera de 20.0 mis a 30.0 mis en
un tiempo de 5.0 s. Sin tomar en cuenta la tiicción y
la resistencia del aire, determine la potencia mecánica
promedio en watts que debe suministrar el motor en
dicho intervalo de tiempo.
52. ¿Cuántos gramos de carbohidratos necesita metabo-
• bzar una persona de 74 kg de masa para subir cinco
tramos de escaleras (15 m Ge incremento en altura)?
Cada gramo de carbohidratos proporciona 17 .6 kJ de
energía. Suponga una eficiencia de 10.0%, es decir, que
10.0% de la energía química disponible de 1os carbohi-
dratos se convierte en energía mecánica. ¿Qué pasa con
el otro 90% de la energía?
53. Se aplica una fuerza Fx sobre un objeto desplazándose
el mismo a lo largo de un eje x en su sentido positivo.
En el dibujo se representa la fuerza Fx aplicada en fun-
ción de la velocidad instantánea de1 objeto. Calcule la
potencia instantánea cuando la velocidad del objeto
vale: a) 11 mis, b) 16 mis.
Fx(N)
54. a) Calcule el cambio en la energía potencial de 1 kg de
agua mientras desciende las cataratas del Niágara (un
descenso vertical de 50 m). b) ¿A qué tasa pierde ener-
gía potencial gravitacional el agua del lio Niágara? El
caudal medio es 5.5 x 10 6 kg/s. e) Si 10% de esta ener-
gía se pudiera convertir en energía eléctrica, ¿cuántos
hogares se abastecerían de electricidad? (Un hogar
promedio usa una potencia eléctrica promedio mensua1
de 1 kW aproximadamente.)
Problemas generales
SS. Un automóvil que circula a 30 mi/h se detiene cuando
el conductor aplica los frenos y hace que las ruedas
dejen de girar. El vehículo derrapa entonces 50 pies
antes de detenerse. ¿Qué tan largo habría sido el derra-
pe si el automóvil se hubiera desplazado inicialmente a
60 mi/h? [Sugerencia: No será necesario que haga con-
versiones de unidades si p1antea el problema como una
proporción.]
56. Demuestre que U = -2K para cualquier órbita gravita-
cional circular.
57. Una pistola de resorte (k = 28 N/m) se utiliza para dis-
parar horizontalmente una pelota de 56 g. Inicialmente
el resorte se comprime 18 cm. La pelota pierde contacto
con el resorte y sale del arma cuando el resorte todavía
está comprimido 12 cm. ¿Cuáles la rapidez de la pelota
cuando toca el suelo, 1.4 rn abajo de la pistola?
58. Dos resortes que tie-
nen la misma cons-
tante elástica k se
conectan primero en
serie (uno después
del otro) y luego en
paralelo (lado a lado)
con tma pesa que
cuelga de la parte
infe1ior de la com-
binación de ambos.
¿Cuál es la constante a) b)
elástica efectiva de
esas dos combinaciones? En otras palabras, ¿cuál sería
la constante elástica de un único resorte que se compor-
tara exactamente como a) la combinación en serie, b) la
combinación en paralelo? Ignore el peso de los resor-
tes.
59. Un carrito de una mon-
taña rusa (masa= 988 kg
incluidos los pasajeros)
está a punto de iniciar
un recorrido. El diáme-
tro del rizo circular es de
20.0 m y el carrito parte del reposo 40.0 m más arriba
del punto más bajo del recorrido. Ignore la fricción y
la resistencia del aire. a) ¿Cuál es la rapidez del carrito
cuando llega a la parte más alta del rizo circular? b)
¿Cuál es la fuerza que 1as vías ejercen sobre el carrito
en la parte más alta de dicho trayecto? e) ¿Desde qué
altura mínima sobre la parte más baja del rizo debe par-
tir del reposo el carrito, de manera que el mismo pueda
completar una vuelta completa en el rizo sin perder
contacto con las vías?
60. Un bloque de 4.0 kg se suelta a partir del reposo en
la parte más alta de un plano sin fricción de 8.0 m de
1ongitud que tiene una inclinación de 15º respecto
a la horizontal. El bloque tiene atada una cuerda y la
arrastra tras de sí. Cuando el bloque llega a un punto
del plano, a 5 .O m de la parte más alta, alguien toma la
cuerda y ejerce una tensión constante en ella, en direc-
ción paralela al plano inclinado. La tensión es apenas
la suficiente para que el bloque quede en reposo al lle-

gar a la parte infe1i.or del plano. Calcule el valor de la
tensión en la soga empleando dos métodos: en primer
término use la segunda ley de Newton, y luego vuelva a
resolver el problema utilizando el método de la energía
mecánica.
61. El saltador de bungee del ejemplo 6.4 saltó lanzán-
dose al desfiladero del Verdón en el sur de Francia
desde una plataforma instalada 182 m sobre el fondo
del barranco. El peso del saltador era de 780 N, y el
mismo cayó hasta llegar a 68 m del fondo del desfila-
dero. La longitud de la cuerda sin estirar es de 30.0 m.
Suponiendo que la cuerda del bungee obedezca la ley
de Hooke cuando se estira, calcule su constante de
elasticidad.
62. En una primera ex-
periencia, se com- Resorte
prime un resorte comprimido
ideal 0.20 m a par-
0.50kg
tir de su posición de
equilibrio. Se apoya
en su extremo libre un bloque de 0.50 kg y se suelta al
resorte. El bloque sale entonces disparado desplazán-
dose en primera instancia sobre una superficie horizon-
tal perfectamente lisa, para luego ascender por un plano
inclinado (véase figura). El bloque se detiene luego de
recorrer una distancia de 0.60 m sobre la superficie de
dicho plano la cual, en esta primera experiencia, está
encerada. En una segunda experiencia se repite lo ante-
1ior, pero con las siguientes modificaciones. La com-
presión inicial del resorte es de 0.12 m, no se encera
la superficie del plano inclinado y el bloque recon.-e
sobre la misma una distancia de 0.51 m hasta detenerse
momentáneamente. Calcular el coeficiente de fricción
cinética entre las superficies del bloque y la del plano
inclinado.
63. Se suelda a uno de los extremos de un resorte ideal de
longitud natural 5.0 cm un bloque de masa 0.20 kg.
En una primera expe1i.encia, se dispone verticalmente
al sistema llegando éste al equilibrio estático cuando
la longitud total del resorte es 6.0 cm. En una segunda
experiencia se coloca hmi.zontalmente al sistema sobre
una superficie horizontal sin fricción. Se estira al
resmie de manera tal que su longitud total es 1O.O cm,
y se suelta entonces al bloque desde el reposo (véase
figura). Describa el tipo de movimiento que realiza el
bloque, y calcule la máxima rapidez que puede tener
durante su movimiento.
Problemas 249
64. Las cataratas de Yosemite en California tienen 740 m
de altura aproximadamente. a) ¿Qué potencia prome-
dio requeriría una persona de 70 kg para escalar hasta
la cumbre de las cataratas de Yosemite en 1.5 h? b) El
cuerpo humano alcanza una eficiencia de cerca del
25% al convertir energía química en energía mecánica.
¿ Cuánta energía química se utilizaría en el ascenso des-
3
crito? e) Una caloría de alimento es igual a4.186 x J0 J.
¿Cuántas calorías de energía alimentaria uti1izaiia una
persona para dicho ascenso?
65. Un resorte ideal utilizado en el laboratorio de introduc-
ción a la física almacena 10.0 J de energía potencial
elástica cuando se comprime 0.20 m. Suponga que cor-
tamos el resorte a la mitad. Cuando una de las mitades
se comprime 0.20 m, ¿cuánta energía potencial puede
almacenar?
66. Un ascensor puede transportar
una carga máxima de 1202 kg
(incluida la masa del cubo del
ascensor). El ascensor tiene
un contrapeso de 801 kg que
siempre se mueve con la misma
rapidez que el cubo, en la
misma dirección pero en sen-
tido opuesto. a) ¿Qué potencia
promedio tiene que desmTol1ar
el motor para elevar la carga
máxima 40.0 m en 60 s? b) ¿En 1 202 kg
qué diferiría su respuesta si el
ascensor no tuviera contrapeso?
JI 67. El número de kilocalorías diarias que requiere una
persona que pe1nianece en reposo, en condiciones
ordinmi.as, se conoce como la tasa de metabolismo
basal (TMB). a) Para generar 1 kcal, el cuerpo de Eisa
requiere 0.010 mol de oxígeno aproximadamente. Si la
cantidad neta de oxígeno que Elsa inhala en: la respira-
ción cuando está en reposo es de O.O 15 mol/min, ¿cuánto
vale su TMB en kcal/día? b) Si Eisa ayunara durante
24 h, ¿cuántas libras de grasa perdería? Suponga que
solamente se consume la grasa. Cada gramo de grasa
consumido genera 9 .3 kcal.
68. La rapidez de escape de la Tierra es 11.2 km/s, pero
representa solamente la rapidez núnima necesmia para
escapai· de la atracción gravitaciona1 de este planeta,
pero no la necesaria para poder salir del sistema solar.
¿ Cuál es la mínima rapidez que requiere un objeto
colocado cerca de la superficie de la Tien-a para que sea
capaz de escapar de las dos atracciones gravitacionales,
la de la Tierra y la del So!O Ignore el arrastre debido a
la atmósfera y las fuerzas gravitacionales mi.ginadas
por la Luna y los otros planetas. Ignore también la rota-
ción y el movimiento orbital de la Tierra.
69 Un pequeño cubito de hielo parte del reposo desde la
parte superior de un iglú (su forma es la de un casquete
 250 Capítulo 6 Conservación de la energía
hemisférico de radio R). A cierta altura h respecto de la
base del iglú el pequeño cubito de hielo se separa de la
superficie de] mismo. Calcule el valor de h en función
~-- únicamente del radio R.
70. Dos resortes ideales cuyas constantes elásticas son
k1 y k2 están conectados en serie. a) ¿Cuánto vale la
constante elástica efectiva de la combinación? b) Si un
objeto que cuelga unido a esa combinación se desplaza
4.0 cm de su posición de equilibrio estático, ¿cuánta
energía potencial queda almacenada en el resorte si k1
= 5.0 N/cm y k 2 = 3.0 N/cm?
71. Dos resortes ideales con constantes elásticas k1 y k2
'---~
están conectados en paralelo. a) ¿Cuál es la constante
elástica efectiva de la combinación? b) Si un objeto
que cuelga unido a esa combinación se desplaza 2.0 cm
a partir de la posición de equilibrio estático, ¿cuánta
energía potencial queda almacenada en el resorte si
k 1 = 5.0 N/cm y k2 = 3.0 N/cm?
72. Un péndulo ideal que consiste en
una pesa de masa lt,f_ colocada en e]
extremo de una cuerda de longitud
L es interrumpido en su oscilación
por una clavija colocada a una dis-
tancia d abajo del punto del cual
está suspendido. n) Si la pesa debe describir una circun-
ferencia completa de radio (L - dJ alrededor de la cla-
vija, ¿cuánto debe valer la rapidez (mínima) de la pesa
en el punto más bajo de dicho movimiento, inmediata-
mente antes de empezar a girar? Ignore la disminución
de la longitud de la cuerda debido a la circunferencia
de la clavija. b) ¿Desde qué ángulo 0 mínimo se debe
soltar el péndulo para que la pesa alcance la rapidez
calculada en a)? Los datos del problema son L, d y la
aceleración de la gravedad g.
Ji 73. Cuando los seres humanos caminan o corren, se alma-
cena energía elástica en sus pies y sus piernas. Aunque
esta operación no se realiza ni remotamente con tanta
eficiencia como en las patas de un canguro, sus efectos
son significativos. Si no fuera por el almacenamiento
de energía elástica, un hombre de 70 kg que corriera
a 4 m/s perdería cerca de 100 J de energía mecánica
cada vez que apoyara un pie en el suelo. Parte de esta
energía se almacena como energía elástica en el ten-
dón de Aquiles y en el arco del pie; entonces, la energía
elástica se convie1ie nuevamente en la energía cinética
y la energía potencial gravitaciona] de la pierna, lo cual
reduce el gasto de energía metabólica. Si la tensión
máxima en e] tendón de Aquiles cuando el pie se apoya
en el suelo es de 4.7 kN y la constante elástica del ten-
dón es 350 kN/m, calcule cuánto se alarga el tendón y
cuánta energía elástica se almacena en él.
74. La gráfica muestra la tensión en una banda de caucho
cuando inicialmente la estiramos y después dejamos
que se contraiga. Cuando usted estira una banda de
caucho, la fuerza de tensión a cierta longitud particular
(un valor intermedio antes del alargamiento máximo)
es mayor que la fuerza que se alcanza con esa misma
longitud cuando se deja que la banda de caucho se con-
traiga. Por eso la gráfica muestra dos líneas separadas,
una para el alargamiento y otra para ]a contracción; las
líneas no están superpuestas como tal vez usted supuso
que deberían estar. a) Haga una estimación aproximada
del trabajo total realizado por la fuerza externa que se
aplica a la banda de caucho durante todo ese proceso.
b) Si la banda de caucho se comp011ara de acuerdo con la
ley de Hooke, ¿cuál tendría que haber sido la respuesta
en a)? e) ¿Todo el trabajo realizado sobre la banda de
caucho cuando ésta se alarga con-esponde al incremento
de la energía potencial elástica? Si no es así, ¿qué pasa
con el resto del trabajo? [Sugerencia: Tome una banda
de caucho y estírela varias veces rápidamente. Después
colóquela en contacto con su muñeca o sus labios.]
20
15
~
o
:ª
o
~
10
5
0.2 0.3
Extensión (m)
75. Una turbina de viento convie1ie parte de la energía
cinética del viento en energía eléctrica. Suponga que
los álabes de una pequeña turbina de viento tienen una
longitud L = 4.0 m. a) Cuando el viento sopla de frente
a 10 mis (22 mi/h), ¿cuál es el volumen del aire (en m 3)
que pasa en LO s por el área circular barrida por los
álabes? b) ¿Cuál es la masa de ese volumen de aire?
Cada m3 de aire tiene una masa de 1.2 kg. e) ¿Cuál es la
energía cinética traslaciona1 de esa masa de aire? d) Si
la turbina puede conve1iir el 40% de esa energía ciné-
tica en energía eléctrica, ¿cuál será la potencia eléctrica
así generada? e) ¿Qué pasa con la energía generada si
la rapidez del viento disminuye a la mitad de su valor
inicial? ¿Qué conclusión puede usted sacar sobre 1a
generación de energía eléctrica con turbinas de viento?
76. Se cuelga de un techo un res01ie ideal. Se suelda en
su extremo libre un bloque, ubicándose la posición
de equilibrio estática del sistema 8 cm por debajo de
la longitud natural del resorte. Se comprime vertical-
mente 20 cm el sistema resorte-bloque luego de lo cual,
se lo suelta del reposo. ¿Cuánto vale la rapidez del blo-
que cuando pasa por la posición correspondiente a la
longitud natural del resorte?
77. Considere un sistema de dos bloques unidos entre sí
por una cuerda ideal que pasa a su vez por la garganta
de una polea ideal, tal como se muestra en el problema
61 del capítulo 4. Las respectivas masas son m. 1 = 4 kg
 Respuestas a los problemas prácticos 251

y 111 2 = 6 kg. Se sujeta a los bloques de manera que el = 0.25 m manteniéndose al bloque en reposo. Cuando
queden separados entre sí pm una distancia vertical de se libera al sistema, el bloque se desliza en primer ténni-
1.6 m. En cierto instante se libera del reposo al sistema. no por un plano horizontal liso, luego atraviesa una su-
Si la rapidez de los bloques cuando se ciuzan entre sí perficie rugosa plana horizontal de longitud L 1 = 0.15 m
es 0.6 mis, ¿cuánto vale el trabajo total de la flicción (en la cual el coeficiente de fricción cinética es ,ui),
sobre el sistema? y por último asciende por un plano inclinado rugoso
Un cuerpo de masa (¡,2 ~ 0.30) que forma uu ángulo 0= 30º con el plano hmi-
111 = 4 kg se sujeta a un zonta1. El bloque sube por dicho plano inclinado hasta
resorte ideal mediante detenerse (momentáneamente) a una distancia L 2 = 0.80 rn
una cuerda ideal, la de su base (véase figura). Calcular el valor de µ 1•
cual a su vez pasa por la 81. En una primera experiencia sobre una mesa plana hori-
garganta de una polea zontal lisa, se comprime 0.20 m un resorte ideal, el cual
ideal (véase figura). Se m tiene soldado en uno de sus extremos un bloque de masa
libera al cuerpo desde el m = 0.30 kg, mientras que su otro extremo se fija a una
reposo cuando el resorte pared. Se libera el resorte, el bloque comienza entonces a
k
aún no está estirado ni moverse a partir del reposo, pasa por la posición de equi-
comprimido. El cuer- librio y, más tarde, cuando se está expandiendo una lon-
po desciende entonces gitud 0.10 m, se mide su rapidez resultando 5 m/s.
una distancia de 20 cm hasta detenerse momentá- En una segunda experiencia, empleando el mismo sis-
neamente. Calcular la rapidez del cuerpo cuando se tema resorte-bloque, se lo comprime inicialmente 0.13 m
encuentra a 18 cm por debajo de su posición inicial respecto de su longitud natural. La diferencia ahora
(desprecie todo tipo de rozamiento). es que la mesa plana horizontal utilizada es totalmente
79. Una pequeña bolita g 1 rngosa (el conespondiente coeficiente de fricción cinética
B
está ensartada en un + es µk). Se libera al resorte, el bloque comienza entonces
alambre rígido de for- a moverse del reposo, pasa por la posición de equilibrio
ma circular (de radio y, más tarde, se detiene luego de expandirse una longitud
R), contenido en un 0.12 m respecto de la posición de equilib1i.o. Calcular el
plano vertical. Se sabe valor de µk.
que la rapidez de dicha
bolita cuando pasa por
el punto más alto (pun-
to B) es un tercio de la A
rapidez que la misma
tiene cuando pasa por el
punto más bajo (punto A). Calcule la rapidez de la bolita -180 kJ.
cuando ésta pasa por la posición C (véase figura), en fun- 43 N; 4 500 J; ella tira con mayor fuerza, pero su com-
ción únicamente del radio R y de la aceleración de la ponente en la dirección del desplazamiento es más
gravedad g. Desprecie todo tipo de rozamiento, y con- pequeña.
sidere que el segmento AB es ve1iical y el OC es hori- (2.5m)(l.50v)'J(mv 2 ) = 5.6.
zontal. 29 mis.
80. Un resm~e ideal de constante elástica le = 100 N/m 0.24.
tiene un extremo fijo en una pared mientras que
16.5 mis.
en el otro se apoya un bloque de masa m = O.SO kg.
Inicialmente el resorte está comprimido una longitud 48 lan/s.
195 lan/s.
4.0J.
3.2cm.
9.8 mis.
0
2.4m.
23kW; 33kW.
 de
• •
mov1m1ento
espués de una colisión, un
investigador de accidentes mide
la longitud de las huellas de
un derrape sobre la carretera.
¿Cómo puede el investigador
usar esta información para
calcular la velocidad de cada
vehículo inmediatamente
antes de la colisión? (Véase la
página 280 para encontrar la
respuesta.)
254 Capítulo 7 Cantidad de movimiento lineal

- Componentes de vectores (sección 3 .2)

!I, Resta de vectores (sección 3.2)
iil Velocidad (sección 3.3)
• Segunda ley del 1novünicnto de Newton (sección 4.3)
• Tercera ley del movimiento de Newton (sección 4.4)
ílíl Energía cinética (sección 6.3)
11) Conservación de la energía (sección 6.1)

7.1 UNA LEY DE CONSERVACIÓN VECTORIAL

En el capítulo 4 aprendimos a determinar la aceleración de un objeto aplicando la segunda
ley del movimiento de Newton. Si todas las fuerzas aplicadas sobre el sistema en estudio
son constantes, entonces 1a aceleración constante que resulta nos permite calcular cambios
en la velocidad y en la posición. Calcular cambios de la velocidad y la posición cuando
las fuerzas no son constantes es mucho más difícil matemáticamente. En muchos casos, las
fuerzas no pueden ni siquiera detenninarse fáci1mente. La ley de conservación de la energía
es una herramienta que nos permite sacar conclusiones respecto al movimiento sin conocer
todos los detalles de las fuerzas participantes. Recuerde, por ejemplo, con cuánta facilidad
podemos calcular la rapidez de escape de un proyectil al usar la conservación de la energía,
sin conocer incluso la trayectoria que sigue el objeto. Imagine lo difícil que sería hacer el
mismo cálculo, usando la segunda ley de Newton, con una fuerza gravitacional que cambia
en magnitud y dirección dependiendo de la trayectoria seguida.
En este capítulo presentaremos otra 1ey de conservación. Las leyes de conservación son
herramientas poderosas. Si una magnitud física permanece constante (se dice comúnmente
que la misma "se conserva"), podemos seleccionar dos estados distintos del sistema en estu-
dio. Uno de dichos estados puede ser el inicial (del cua1, habitualmente, se dan los datos
necesarios para caracterizarlo) y el otro estado se denomina final, en el cual típicamente se
halla la o las incógnitas de1 problema. De esta manera, ambos estados del sistema pueden
re1acionarse entre sf mediante la magnitud que "se conserva", para luego proceder algebrai-
camente a despejar la o las incógnitas. Así trabajamos, por ejemplo, cuando aplicamos la ley
de conservación de la energía mecánica. Empleando entonces una ley de conservación se
puede, muchas veces, resolver un problema sin necesidad de conocer todos los detalles de
las interacciones intervinientes.
Estudiaremos en este capítulo otra magnitud física que, bajo ciertas circunstancias, tam-
bién se conserva (permanece constante). La misma se denomina cantidad de movimiento
lineal o, más brevemente, cantidad de movimiento. Un punto muy imp01iante a tener en
cuenta es que esta nueva magnitud es un vector, a diferencia de la energía mecánica, que
es un escalar. Esto quiere decir que si el vector, cantidad de movimiento para cierto sistema
físico se conserva, entonces tanto su magnitud (módulo) como su dirección y sentido deben
permanecer constantes. Si estamos estudiando un problema en dos dimensiones, lo anterior
significa que la componente x así como.la componente y del vector cantidad de movimiento
tienen ambos que ser constantes. Si queremos calcular la cantidad de movimiento total de
más de un objeto, sumaremos los vectores de cantidad de movimiento de acuerdo con el
procedimiento habitual para sumar vectores.

7.2 CANTIDAD DE MOVIMIENTO

En el uso cotidiano, la cantidad de movimiento tiene algo que ver con la masa y también con
la velocidad. ¿ Qué prefiere usted: que un niño se acerque corriendo y choque con usted, o
que un jugador de fútbol americano lo haga corriendo a la misma velocidad? El niño tiene
mucho menos cantidad de movimiento que el jugador de fútbol americano, aun cuando sus
velocidades sean iguales. Asimismo se puede plantear la siguiente cuestión. Mientras se
juega un partido de fútbo1, pueden mrojar contra alguien una moneda. Pero también podría
ocurrir que le disparen con una bala (cuya masa coincida con la de la moneda). La moneda
 7.2 Cantidad de movimiento 255

tendrá una cantidad de movimiento de magnitud menor que la conespondiente a la bala, aun
cuando sus masas sean iguales entre sí.
¿Una cantidad que combina la masa y la velocidad puede ser útil en física? Imagine
una colisión entre dos naves espaciales (véase figura 7.1). Supongamos que dichas naves
están tan alejadas de los planetas y de las estrellas que es válido ignorar las interacciones
gravitacionales con los cuerpos celestes. Las naves espaciales ejercen fuerzas entre sí mien-
tras están en contacto. De acuerdo con ]a tercera ley de Newton, estas fuerzas son iguales y
opuestas. La fuerza que ejerce la nave 2 sobre la nave 1 es igual y opuesta a la fuerza ejer-
cida sobre la nave 2 por la nave 1:

ttF21 es la fuerza ejercida

sobre el objeto 1 por el
Los cambios (o variaciones t,.,V:::: Vf- V¡ ) en las velocidades de las dos naves espaciales objeto 2.
no son iguales y opuestos si las masas son diferentes. Suponga que una nave espacial grande
(masa m1) choca con una nave pequeña (masa m 2 < m 1). Considere por ahora que las fuerzas
son constantes durante el intervalo de tiempo !J.t en que las naves espaciales están en con-
tacto. Aunque las fuerzas tendrán la misma magnitud, las magnitudes de las aceleraciones de
las dos naves son diferentes ya que sus masas son diferentes. La nave de mayor masa tendrá
una aceleración más pequeña respecto a la aceleración de la nave de menor masa.
Cada una de dichas aceleraciones originará un cambio en la correspondiente velocidad
dado por:

El intervalo de tiempo f,.,t es la duración de la interacción entre las dos naves; por lo
tanto, debe ser el mismo para ambas.
En vista de que los cambios en la velocidad son inversamente proporcionales a las
masas, los cambios en los productos de masa por velocidad son iguales y opuestos para los
dos cuerpos involucrados en la interacción:
m1LiV 1 ::::F21 Lit
m,t,v 2 = F12t,1 = (-F21 Jt,1 = -Cm1 6v1J
Éste es un punto de vista útil: por eso le damos un nombre y un símbolo al producto de
la masa y la velocidad: cantidad de movimiento llneal (súnbolojl, unidad en el SI: kg·rn/s).
La cantidad de movimiento lineal (o simplemente cantidad de movimiento) es una cantidad
vectorial que tiene la misma dirección y sentido que la velocidad.

Definición de cantidad de movimiento lineal:

7. i a) Dos naves espaciales a punto de chocar. b) Durante la colisión, las naves espaciales ejercen fuerzas entre sí,
que son iguales en magnitud y dirección pero de sentidos opuestos. e) Las velocidades de las naves espaciales después de la
colisión.
256 Capítulo 7 Cantidad de mmi.miento lineal

La colisión de las dos naves espaciales produce cambios en su cantidad de movimiento

• Durante una colisión entre
dos cuerpos las variacio-
nes en sus cantidades de
movimiento son iguales en
magnitud y dirección, pero
opuestas en sus correspon-
dientes sentidos.
que son iguales en magnitud pero de sentidos opuestos entre sí:
Ll.jl, = -Ll.il1
En cualquier colisión entre dos objetos, la cantidad de movimiento se puede transferfr
de un objeto al otro. Los cambios en la cantidad de movimiento de dos objetos aislados que
chocan entre sí son siempre iguales y opuestos; por lo tanto, la cantidad de movimiento total
de los dos objetos no cambia por la colisión. (Por cantidad de movimiento total queremos
decir el vector suma de las cantidades de movimiento individuales de los objetos.)
El ejemplo 7 .1 sirve de introducción para estudiar cómo se puede calcular la variación
en la cantidad de movimiento de un objeto cuya velocidad cainbia. Recuerde que la cantidad
de movimiento es una cantidad vectorial, por lo cual los cambios en la cantidad de movi-
miento deben encontrarse restando los vectores de cantidad de movimiento, no restando las
magnitudes de las cantidades de movimiento .

•
¡ Ejemplo 7.1
~ Cambio de la cantidad de movimiento de un auto en movimiento
~ Uri ¡(uto pesa 12 kN y se dirige hacia el norte a Los vectores de can-
Norte
'1\llf30.0 ·mis. Después de pasar por una curva pronun- tidad de movimiento
ciada, el auto vira hacia el este a 13.6 m/s. ¿Cuál es se suman y se restan Oeste--l-- Este
el cambio en la cantidad de movimiento del vehículo? con los métodos que ~-
•
emplearnos en general "; \
Estrategia La definición de cantidad de movimiento es para los vectores. Para hallar
~_ I '\"P = ilr- ¡¡,
P= mV. Entonces, hay que tener en cuenta que: el cambio en la cantidad de p1 \

movimiento, trazamos flechas

1. La cantidad de movimiento no depende del peso sino vectoriales que representen \
de la masa. la cantidad de movimiento '¾

2. La cantidad de movimiento es un vector, por lo cual inicial y final con las colas Pf
debemos tomar en consideración su dirección y su colocadas en el mismo punto Sur
sentido, y no solo su magnitud. Para hallar el cambio (véase figura 7.2). Entonces,
Figura 7.2
en la cantidad de movimiento, necesitarnos hacer una el cambio en la cantidad de
Resta vectorial para hallar
resta vectorial. movimiento LlP = Pt - Pi se
el cambio en la cantidad
representa por la flecha tra- de movimiento.
Solución La masa del automóvil es: zada desde la punta de ¡¡,
hasta la punta de Pr• Tomando
m=-=
w 1.2 X 104 N
1 220kg en cuenta que los tres vectores de la figura 7 .2 forman un
g 9.8 m/s 2 triángulo rectángulo, la magnitud de Afi se puede encon-
La velocidad inicial del automóvil es: trar aplicando el teorema de Pitágoras:
v, = 30.0 mis, norte
lil.ill = Yp; + Pf
La cantidad de movimiento inicial del auto es entonces: -----------------
= Y(3.66 x 104 kg·mis) 2 + (1.66 x 104 kg·mis) 2
¡l¡ = mv, = 1220 kg X 30.0 mis, norte
= 4.02 X 104 kg·mis
= 3.66 x 104 kg·mis, norte
Después de la curva, la velocidad final es: A partir de la mencionada suma vectorial, la dirección de
11JJ está definida por el ángulo 0 indicado enla figura 7 .2.
v, = 13.6 mis, este
opuesto Pr 1.66 X 104 kg·mis
La cantidad de movimiento final es: tan e adyacente
= p¡
3.66 X 104 kg·m/s
=0.454
ilr = mv, = 1220 kg x 13.6 mis, este
0 = tan-1 0.454 = 24.4º
= 1.66 x 104 kg·mis, este

(continúa en la página siguiente)

 7 .3 El teorema impulso-cantidad de movimiento 257

Ejemplo 7.1 (continuación)

Ya que el peso está dado con dos cifras significativas,

informamos el cambio en la cantidad de movimiento del
auto como 4.0 x 104 kg·m/s dirigido 24º al este del sur.
Comentario Al igual que con los desplazamientos, las
velocidades, las aceleraciones y ]as fuerzas, es esencial
recordar que la cantidad de movimiento es un vector. Para
hallar cambios en la cantidad de movimiento, debemos
encontrar las diferencias entre los vectores de cantidad de
movimiento final e inicial. Si la cantidad de movimiento
inicial y final no son perpendiculares, tendremos que
descomponer los vectores en sus componentes x e y para
poder restarlos.
P.roble111a práctico 7 .l La caída de una
manzana
a) ¿Cuál es la cantidad de movimiento de una manzana,
cuyo peso es 1.0 N, justo antes que llegue al suelo des-
pués de caer de un árbol desde una altura de 3.0 m? b) La
manzana cae debido a la interacción gravitacional entre
la manzana y la Tierra. ¿Qué tanto cambia esta interacción la
cantidad de movimiento de la TieITa? ¿Cuánto cambia esto
la velocidad de la Tierra?

7.3 EL TEOREMA IMPULSO-CANTIDAD

DE MOVIMIENTO
Encontramos que el cambio en la cantidad de movimiento de un objeto cuando una única
fuerza constante actúa sobre él es igual al producto de la fuerza por el intervalo de tiempo
durante el cual actúa la misma:

El producto F11t recibe el nombre de impulso. Ya que el impulso es el producto de un l9 Impulso ~ Fl!.t
vector (la fuerza) por un escalar positivo (el tiempo), el impulso es una cantidad vectorial
que tiene la misma dirección y sentido que la de la fuerza. Dicho en palabras, 11¡:l = F11t se
puede leer como "el cambio en la cantidad de movimiento es igual al impulso". Las unidades
de impulso en el SI son newton-segundos (N·s) y las unidades de la cantidad de movimiento
son kilogramo-metro por segundo (kg-m/s). Éstas son unidades equivalentes, como se puede
demostrar usando la definición de Newton. En la tabla 7 .1 se puntualizan dos aspectos muy
importantes de las magnitudes impulso y trabajo mecánico, esto es, qué son desde el punto
de vista matemático y qué representan desde el punto de vista físico.
Si un objeto participa en más de una interacción, entonces su cambio en la cantidad de
movimiento en cualquier intervalo de tiempo es igual al impulso total durante ese intervalo
de tiempo. El impulso total es el vector suma de los impulsos producidos por cada fuerza. El
impulso total también es igual a la fuerza neta multiplicada por el intervalo de tiempo:

impulso total = F1 M + F2 11t + · · ·

= (F¡ +F2 + .. ,) M=í:F /11

Impulso y trabajo

Cantidad Definición ¿Vector o escalar? Significado ñsico

Impulso F111 Vector Transferencia de cantidad de movimiento

Trabajo F·Lli' Escalar Transferencia de energía
258 Capítulo 7 Cantidad de movimiento lineal

La relación entre impulso total y cambio en la cantidad de movimiento se llama teorema

de impulso-cantidad de movimiento y es especialmente útil para resolver problemas que
involucran colisiones e impactos.

tl', cuando la fuerza no es En nuestra exposición hemos dado por sentado hasta ahora que las fuerzas que actúan
constante, el impulso se son constantes. Esta situación es poco común; el uso del concepto de cantidad de movimiento
puede calcuLu- usando la sería muy limitado si sólo se aplicara cuando las fuerzas son constantes. Sin embargo, todo
fuerza promedio. lo que hemos dicho sigue aplicándose a situaciones en las que las fuerzas no son constantes,
siempre y cuando usemos la fuerza promedio (m) para calcular el impulso.

impulso = F111 11t

Se verá claramente por qué podemos evaluar el impulso para el caso de fuerzas aplica-
das no constantes en el tiempo reemplazándolas por la correspondiente fuerza promedio,
cuando analicemos en este inciso el cálculo gráfico del impulso (figura 7.5 y ejemplo 7.4) .

•
i Ejemplo conceptual
~ Fuerza grande y tiempo corto versus fuerza pequeña y tiempo largc:l"
~ ¿Qué provoca mayor cambio en la cantidad de Figura 7.3
'llif1 movimiento de un objeto: una fuerza promedio de Un doble de cine cae en
5 N que actúa durante 4 s o una fuerza promedio fonna segura en una bolsa
de 2 N que actúa durante 10 s? ¿Cómo se puede usar este de aire para amortiguar su
principio cuando se diseñan productos para proteger el caída. La bolsa de aire reduce
cuerpo humano contra lesiones? Proponga un ejemplo. el riesgo de lesiones de dos
maneras: cambia la cantidad
de movimiento del hombre
Solución y comentario El producto de la fuerza por en forma más gradual, con lo
el intervalo de tiempo es igual al cambio en la cantidad cual actúan sobre su cuerpo
de movimiento del objeto. Durante un período de 4 s, la fuerzas de menor magnitud.
fuerza de 5 N origina un cambio en la cantidad de movi- Además, reparte estas fuer-
miento de magnitud (5 N x 4 s) = 20 N-s, mientras que la zas sobre un área mayor, de
fuerza de 2 N que actúa durante 1O s también origina un modo que es menos probable
cambio en la cantidad de movimiento de magnitud (2 N que sufra lesiones graves.
x 10 s) = 20 N·s. La fuerza menor provoca el mismo cam-
bio en la cantidad de movimiento porque actúa durante un durante un intervalo de tiempo más largo que si el artista
intervalo de tiempo más largo. hubiera caído directamente al suelo.
Cuando se diseñan productos para proteger el cuerpo
humano, una meta es prolongar el período de tiempo
riraciuco 7.2 Saltador con garrocha
durante el cual ocurre el cambio de velocidad. Por ejem-
que cae sobre una superficie acojinada
plo, cuando un doble cinematográfico cae desde una
gran altura, aterriza en una amplia cama de aire (véase Un saltador de garrocha salta sobre una barra y cae en una
figura 7.3), lo cual permite que el cambio de su cantidad gruesa almohadilla. Él toca la almohadilla con una rapidez
de movimiento ocurra mucho más gradualmente que si de 9.8 mis; la almohadilla lo hace frenar en un tiempo de
cayera sobre concreto. La fuerza promedio ejercida por la 0.40 s. ¿Cuál es la fuerza promedio sobre su cuerpo debida
bolsa de aire sobre el hombre es más pequeña que la fuerza a la almohadilla durante ese intervalo de tiempo? Exprese
promedio que ejercería el concreto. Las redes que usan su respuesta como una fracción o un múltiplo del peso del
los acróbatas de circo cumplen el mismo propósito. La atleta. [Sugerencia: la fuerza debida a la almohadilla no es
red cede y se flexiona hacia abajo cuando el acróbata cae la única fuerza que actúa sobre el saltador durante el inter-
en ella, lo que reduce gradualmente la rapidez de la caída valo de 0.40 s.]
 7.3 El teorema impulso-cantidad de movimiento 259

Un cambio introducido en el diseño automohi.z con el fin de minimizar las lesiones en caso
de colisión es la almohadilla de espuma que se instala dentro del tablero del automóvil (véase Hagamos
figura 7.4). Las defensas del automóvil tienen amortiguadores de impactos construidos para la ,:;:onexlón:
minimizar el daño a la carrocería en colisiones pequeñas. La estructura misma del auto dispositivos de segu-
consta con frecuencia de una sola pieza de metal con soportes reforzados (construcción de ridad en un automóvil
una pieza), de modo que la carrocería completa pueda abollarse y amortiguar el cambio en moderno
la cantidad de movimiento más lentamente que si se hubiera hecho con secciones de metal
separadas que pudieran deslizarse unas de otras o separarse del auto. El vidrio de seguridad
de un parabrisas tiene dos ventajas: una es que a] romperse no deja que sus fragmentos sal-
gan disparados contra los pasajeros; la otra es que se deforma cuando golpea contra objetos
sólidos como los huesos o la cabeza de un ser humano. El vid1i.o no representa una gran ven-
taja, pero en un choque cuentan todos los detalles, por pequeños que sean.
El uso de cinturones de seguridad y de bolsas de aire simultáneamente protege de mejor
manera que si cualquiera de ellos se usa por sí solo. Sin un cinturón de seguridad, el cuerpo
continúa moviéndose con la misma rapidez que el auto tenía antes del choque. La bolsa de
aire se infla rápidamente y se coloca delante del cuerpo, con lo cual la velocidad efectiva
es entonces la suma de las dos velocidades (la velocidad de la bolsa de aire + la velocidad
del cuerpo) cuando los dos chocan. Un cuerpo suelto que es lanzado contra la bolsa de aire
puede resultar más lesionado que un cuerpo sujeto que hace un contacto más gradual con la
bolsa de aire. Un adulto se debe sentar por lo menos a 12 pulgadas de distancia del contene-
dor de la bolsa de aire, para evitar una lesión por el despliegue mismo de la bolsa. Los niños
pequeños siempre deben viajar en la parte de atrás, en asientos especiales para el auto y ade-
cuados a su estatura, para reforzar su seguridad.

1 ½4 Algunos dispositivos de seguridad de un automóvil moderno. Muchos de éstos sirven para prolongar el inter-
valo de tiempo en el cual cambia la cantidad de movimiento durante una colisión y, en consecuencia, reducen las fuerzas que
actúan sobre los pasajeros.
260 Capítulo 7 Cantidad de movimiento lineal

•
Ejemplo 7.3
Colisión entre un automóvil y un árbol
~ Un auto que se mueve a 20.0 mis (44.7 mi/h) choca
1fGr contra un árbol. Halle la magnitud de la fuerza pro-
medio que actúa sobre un pasajero cuya masa es
65 kg en cada uno de los siguientes casos: a) el pasajero
no usa un cinturón de seguridad. Queda en reposo al cho-
car contra el parabrisas y el tablero, proceso cuya dura-
ción es de 3.0 ms. b) el auto está equipado con una bolsa
de aire para proteger al pasajero. La fuerza debida a la
bolsa de aire actúa durante 30.0 ms, siendo éste el tiempo
que tarda el pasajero en quedar en reposo.
Estrategia Emplearemos el teorema impulso-cantidad
de movimiento, Ají = F\wCH, donde Fm es la fuerza pro-
medio que actúa sobre el pasajero y /'J.t es el intervalo de
tiempo que dura la colisión. El cambio en la cantidad de
movimiento del pasajero es la misma en los dos casos. Lo
que difiere es el intervalo de tiempo durante el cual se pro-
duce el cambio. Se requiere una fuerza mayor para cam-
biar la cantidad de movimiento en un intervalo de tiempo
más corto.
Solución La magnitud de la cantidad de movimiento
inicial del pasajero es:
IP,I =lmv,I =65 kg x20.0 m/s =1300 kg·m/s
Su cantidad de movimiento final es cero, por lo cual la
magnitud del cambio en la cantidad de movimiento es:
l~PI = 1 300 kg·m/s
Este eambio en la cantidad de movimiento dividido por el
intervalo de tiempo nos da la magnitud de la fuerza pro-
medio en cada caso.
a) Sin cinturón de seguridad:
¡¡_¡
m
l=l~I
~t
1 300 kg·m/s 43 x JO' N
O .0030 s
h) Bolsa de aire:
1 300 kg·m/s 4 _3 x ]04 N
0.030 s
Comentario Las fuerzas promedio requeridas para que
el pasajero quede en reposo son inversamente proporciona-
les al intervalo de tiempo en el cual actúan dichas fuerzas.
Es bastante más deseable una situación en la que el cam-
bio en la cantidad de movimiento ocuna en el período de
tiempo más largo posible de modo que las correspondien-
tes fuerzas sean más pequeñas. Los ingenieros en seguri-
dad automotriz diseñan automóviles para minimizar las
fuerzas promedio que actúan sobre los pasajeros durante el
frenado bn1sco y las colisiones repentinas.
La bolsa de aire también distribuye la fuerza sobre
un área mucho mayor que si el impacto se produce contra
una superficie dura, como el parabrisas, reduciendo por lo
tanto el riesgo de lesiones.
Problema práctico 7.3 Atrapando una pelota
que se mueve rápidamente
Un catcher de béisbol atrapa una pelota que se mueve muy
rápidamente. la cual fue lanzada a 43 mis (96 mi/h) por el
pitcher. Si la masa de la pelota es 0.15 kg y si el catcher
mueve su manopla hacia atrás 8.0 cm contra su cuerpo
mientras la pelota cae en la manopla, ¿cuál es la magnitud
de la fuerza promedio que aetúa sobre la manopla del cat-
cher? Estime el intervalo de tiempo que emplea el catcher
en mover su manopla 8.0 cm hacia su cuerpo.

FÍSICA EN El HOGAR
Trate de jugar a atrapar la pelota con un amigo, use como pelota un huevo crudo o
un globo lleno de agua. iCómo mueve usted las manos para disminuir la posibilidad
que se rompa el huevo o el globo cuando usted lo atrapa? ¿Qué es probable que suceda
si olvida que la "pelota" es un huevo o un globo y lo atrapa como lo haría con una
pelota/

Cálculo gráfico del impulso

l. Prob1ema:fuerzas no constantes en el tiempo
Cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema de estudio varían en el tiempo, no pode-
mos calcular el impulso total como LF(t, - t,) (o como LFxCtr - t,) para el easo unidi-
mensional) debido a que la o las fuerzas actuantes pueden modificar su valor instante a
instante durante el intervalo temporal (tf- ti) .
 7.3 El teorema impulso-cantidad de movimiento 261

En cursos más avanzados de física aprenderá la técnica matemática que le permitirá lle-
var a cabo dicho cálculo. Mientras tanto, podemos desarrollar una idea que nos propor-
cionará un camino para poder calcu1ar el impulso en estos casos. Nos basaremos en lo
desarrollado en el capítulo 2 cuando estudiamos los gráficos de la velocidad en función
del tiempo (inciso 2.3).
2. Solución: interpretación gráfica del impulso
Por simplicidad, consideremos el caso unidilnensional. Sea F;i. la fuerza aplicada sobre
el sistema en estudio (o ]a resultante de todas las fuerzas, en caso de ser varias las fuer-
zas actuantes).
2.a. La fuerza aplicada (o la correspondiente resultante) es constante en el tiempo.
Comencemos por estudiar el caso en que F, es constante. El gráfico en función del
tiempo entre el instante inicial t¡ hasta el final tr se representa en la figura 7.5a. El
rectángulo sombreado tiene una altura Fx y un ancho Ctr - t¡). El área de dicho rec-
tángulo (es decir, altura X base= Fx (tf- ti)) representa entonces el impulso gene-
rado sobre el sistema durante el intervalo temporal considerado.
2.b. La fuerza aplicada (o la correspondiente resultante) no es constante en el tiempo.
En la figura 7.5b se representa un caso genérico de fuerza variable en el tiempo.
De manera análoga a lo hecho en la figura 2.12 para el caso de la velocidad cuando
ésta no era constante, se subdivide el intervalo en un gran número de intervalos de
tiempo muy pequeños, que denominaremos At. Para dicho intervalo, podemos con-
siderar válido lo obtenido en 2.a, es decir, la pequeña área sombreada representa el
valor del correspondiente impulso. Dividiendo el intervalo que comienza en el ins-
tante inicial t¡ hasta el final trde manera análoga a lo realizado en la figura 2.12b, se
puede entonces "sumar" el área de todos los pequeños rectángulos. De esta forma,
el área total desde ti hasta tr representará el impulso total ejercido sobre el sistema
en consideración (véase figura 7.5c).
3. Conclusión: evaluación gráfica del impulso
Podemos ahora resumir lo anterior diciendo que:
• El impulso total ejercido sobre un sistema durante cierto intervalo temporal es igual
al área bajo la gráfica de Fx en función del tiempo, desde el instante inicial ti hasta
el final t, [véase figura 7.5cJ.
e En cualquier caso (ya sea que la fuerza sea constante o variable en el tiempo), es
válido el teorema impulso-cantidad de movimiento, es decir:

variación de la cantidad de movimiento= impulso total ejercido

La única diferencia radica en el método a utilizar para calcular el impulso.

Si se trata de fuerzas constantes, se puede emplear (7-2). Si las fuerzas son varia-
bles en el tiempo, puede intentarse evaluar el impulso gráficamente.
En la figura 7.6a se presenta un ejemplo de fuerza variable. La misma aumenta
linealmente desde O Na 4 Nen 2 s, para luego decrecer (también linealmente) de 4 Na
O N en los siguientes 2 s. El impulso ejercido sobre el sistema físico estudiado se puede

.... ¡_Impulso
--¡ total :¡
11
Impulso
durante un
pequeño At
<!1 ~ total
Impulso

1 1 1

f¡ f¡ f¡

a) b) e)

a) La fuerza aplicada es constante. b) Se considera un pequeño intervalo !it.

e) El área bajo la gráfica Fx(t) desde f¡ hasta t,representa el impulso total ejercido durante
dicho intervalo temporal.
262 Capítulo 7 Cantidad. de movimiento lineal

Fm.x (N)
5C.------------

4 4

a) El área 3
! \\
3 C.--+---+--+---+--,
bajo la gráfica Fx(t) para una
2
/ "\
fuerza variable es el impulso.
b) La fuerza promedio para
/ \
un intervalo dado de tiempo
/ 1 '\
o o~-~---+--+---+--c....
es 1a fuerza constante que o 2 3 4 5 t (s) O 2 3 4 5 t (s)
produciría el mismo impulso. a) b)

entonces calcular (de acuerdo con lo recién desarrollado) a partir del área del triángulo
que se ve en dicha figura:

, 1 1
area =- base xaltura = -4s x4N = 8 N·s
2 2
Es decir, el impulso total es de 8 N·s.
Obviamente, no siempre será posible calcular el área bajo la gráfica de manera ana-
lítica como lo hicimos recién. En algunos casos se puede intentar estimar el área bajo la
curva de Fx en función del tiempo de manera análoga a lo realizado en el ejemplo 2.7.
Podrá visualizar este procedimiento en el ejemplo 7.4 (véase figura 7.7).
4. Concepto de.fuerza promedio
Al presentar la expresión (7-3), adelantamos el concepto de fuerza promedio. Por sim-
plicidad, trataremos el caso unidimensional. Para el mismo, (7-3) adopta la forma:

impulso total= Fm,x 11t

¿Qué significa Fm,x en esta expresión?

La fuerza promedio Fm,x que aparece en la misma es un valor constante que, obvia-
mente, no es igual a la o las fuerzas que realmente actúan sobre el cuerpo. Sólo se trata
de un valor (repetimos: constante) que tiene la siguiente importante propiedad: el pro-
ducto de dicho valor por la duración ó..t de la interacción resulta ser igual al impulso
total que generan las fuerzas realmente aplicadas.
¿Para qué definirnos lafaerza promedio Fm~r?
Muchas veces no puede conocerse el comportamiento exacto en el tiempo de una
fuerza aplicada sobre un sistema (como, por ejemplo, cuando golpeamos una pelota de
tenis con una raqueta, o cuando pateamos una pelota de fútbol). Si bien, como dijimos,
no es (ni puede ser) Fm.x igual a la fuerza variable en el tiempo que realmente se ejerce
sobre el sistema en estudio, su utilidad radica en que es un valor representativo de la
interacción (nos puede dar una idea de su intensidad, aun desconociendo cómo varía en
realidad la fuerza real aplicada).
Volviendo al caso de la figura 7.6, la correspondiente fuerza promedio se muestra
en la figura 7.6b. La fuerza promedio se puede evaluar como:

Fm,x
impulso área de la figura 7.6a = 8 N-s = 2 N
t3.t />,.f 4s

Se ve claramente que Fm,x = 2 N no es igual a la fuerza real aplicada, y ni siquiera es

su valor máximo (el cual es 4 N). Sólo nos proporciona una idea de la intensidad prome-
dio de la fuerza ejercida durante los 4 s.
 7 ,J
I'

7.3 El teorema impulso-cantidad de movimiento 263

Ejemplo 7.4
Un choque contra la pared
Un auto robótico experimenta] de masa 10.2 kg avanza a
1.2 mis en la dirección de un eje coordenado x en su sen-
tido positivo, choca contra un muro de ladrillo y rebota.
Un sensor de fuerza colocado en la defensa del auto regis-
tra la fuerza que la pared ejerce sobre el vehículo como
una función del tiempo. Estos datos se presentan en forma
gráfica en la figura 7.7. a) ¿Cuál es la magnitud máxima
de la fuerza ejercida sobre el auto? b) ¿Cuál es la fuerza
promedio sobre el auto durante la colisión? e) ¿Con qué
rapidez rebota el auto desde la pared?
aproximadamente 10 rectángulos. Entonces la magnitud
del impulso es aproximadamente:
10 rectángulos x 2 N·s/rectángulo = 20 N·s
La colisión se produce cuando la fuerza que la pared ejerce
sobre el velúculo es diferente de cero. Así, la colisión
empieza cuando t = 0.025 s aproximadamente y termina en
t = 0.095 s aproximadamente. La duración de la colisión
es:
M= 0.07 s

Estrategia La fuerza máxima se puede determinar La magnitud de la fuerza promedio es aproximadamente:

directamente en la gráfica. Para resolver las partes h) y
F I_ impulso 20N·s =300N
e) de este problema, debemos hallar el impulso ejercido I m,x ~ Óf
0.07 s
sobre el auto. En vista de que el impulso es el área bajo la
curva Fx(t), haremos una estimación del área. El impulso e) El impulso nos da el cambio de la cantidad de movi-
es entonces igual a la fuerza promedio multiplicada por el mlento. La fuerza ejercida por la pared está dirigida hacia
intervalo de tiempo, y también el cambio en la cantidad de el semieje de las x negativas. En la gráfica de Fx en función
movimiento del auto. Una vez que encontremos el cambio del tiempo t, el área queda bajo el eje del tiempo y, por Jo
en la cantidad de movimiento, lo usaremos para hallar la tanto, se cuenta como negativa. De este modo, al trabajar
rapidez final del mismo auto. con las componentes x,
Apx = lnVfa - mVu; = Fm,x 1'1.t = -20 N · S
Dados: m = 10.2 kg; vix = 1.2 mis; gráfica de Fx(t)
Se resuelve para vrx,
V. - !J.px + mVix
tx- ,n
Solución a) Según vemos en la figura 7.7, la fuerza
máxima tiene una magnitud de 734 N aproxilnadamente. Se sustituyen los valores numéricos en esta expresión y
nos queda:
b) Cada una de las divisiones del eje horizontal represen-
ta 0.01 s y cada división ve1iical representa 200 N. Así, -20 N·s
Vtc= - - - + 1.2 mis= -0.8 mis
el área de cada pequeño rectángulo representa (200 N x 10.2 kg
0.01 s) = 2 N·s. Contando el número de rectángulos com-
El auto rebota con una rapidez de 0.8 m/s.
pletos entre la curva de Fx(t) y el eje del tiempo, y agre-
gándole el área que representa los pequeños rectángulos
Fx
no completos, estimamos que en total debemos considerar (kN) O
\ /
\ I
-20
Fx
(N)
200 ' /
o ! !,,·
,
\ I
! -40
-200

-400 '' \ /
I
./

-60
\
l/
I

-600 o 0.20 0.40 0.60 o.so 1.00

\, / 1 (s)
-800
0.00 O.O! 0.02 0.03 0.04 0.05 0.06 0.07 O.OS 0.09 0.10
Figura 7.8
t (s)
Variación de la fuerza sobre un auto dmante una colisión contra
Figura 7.7 una camioneta.
Fuerza en función del tiempo para un auto que choca contra
una pared. (continúa en la página siguiente)
264 Capítulo 7 Cantidad de movimiento lineal

Ejemplo 7.4 (continuación)

Comentario Como comprobación comparemos la

fuerza promedio con la fuerza máxima. La fuerza prome-
dio es un poco menor que la mitad de la fuerza máxima.
Si la fuerza fuera una función lineal del tiempo, el prome-
dio sería exactamente la mitad de su valor máximo (véase,
por ejemplo, las figuras 7.6a y la 7.6b). En el caso recién
calculado, la fuerza promedio (300 N) resultó un poco
menor que la mitad del valor máximo (734 N). Analice la
forma de la figura 7.7 y explique por qué la fuerza pro-
medio resulta un poco menor que el valor máximo de la
fuerza aplicada.
Colisión de un auto
y una cainioneta
Un auto que pesa 13.6 kN avanza a !O.O mis rectilíne,1-
mente en el sentido del semieje positivo de las x,
choca de frente contra una camioneta. La fuerza nc,mcorna.,
ejercida sobre el auto antes, durante y después de la
sión, se ilustra en la figura 7.8. ¿Cuál es la velocidad
auto inmediatamente después de la colisión?

7.4 CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD

DE MOVIMIENTO
Considere dos discos de hockey que chocan entre sí después de deslizarse sobre una mesa
sin fricción. La figura 7.9 muestra lo que ocU1Te con ellos antes, durante y después de su
interacción. Si pensamos que nuestro sistema está constituido por los dos discos, entonces
las interacciones gravitacionales con la Tierra y las de contacto con la mesa son interaccio-
nes externas, es decir, interacciones con objetos externos al sistema. La fuerza de gravedad
sobre cada objeto está equilibrada por la fuerza normal sobre el mismo objeto y, por lo tanto,
no hay un impulso neto hacia arriba o hacia abajo. Juntas, todas estas fuerzas producen una
fuerza neta externa nula, por lo que la cantidad de movimiento del sistema no variará en
el tiempo rvéase ecuación (7-3)]. En virtud entonces de que en este ejemplo las mismas se
cancelan entre sí, podemos ignorar estas interacciones externas y ocuparnos solamente de la
interacción entre los discos. Por consiguiente, omitimos las fuerzas normal y gravitacional
en la figura 7.9.
Mientras no se produce el contacto, no hay interacción alguna entre los discos (ignórese
la pequeña interacción gravitacional entre los dos). Durante ltr colisión, los discos ejercen
fuerzas uno sobre el otro. La fuerza F12 es la fuerza de contacto que actúa sobre la masa m 2 ,
y la fuerza F21 es la fuerza de contacto que actúa sobre la masa m 1. Si continuamos consi-
derando los dos discos como partes de un único sistema, entonces estas fuerzas son fuerzas
internas de dicho sistema. Cuando chocan, cierta cantidad de movimiento se transfiere de un
disco al otro disco. El principio de acción y reacción (tercera ley de Newton) nos garantiza
que las fuerzas que se ejercen entre sí ambos discos (fuerzas internas del sistema compuesto
por los dos discos) se relacionan de la siguiente manera:

m,
Antes V2¡ ~ -

Durante

,-,,mw~ 1, 9 Dos discos de diferente m¡

masa antes, durante y después de la '1f~
Después
colisión.
----------------------------------------------- - ~

7.4 Conservación de la cantidad de movimiento 265

Como estas fuerzas actúan durante un mismo intervalo temporal !1t, los correspondien-
tes impulsos que producen verificarán:

impulso 1 .......,. 2 =- impulso 2 _, 1

Podemos evaluar dichos impulsos a través de sus respectivas fuerzas promedio. Enton-
ces, la anterior ecuación se puede escribir también así:

Pill, 1,- /1,t=-FTil,-, 1 /1,t (7-4)

Por último, de acuerdo con el teorema impulso-cantidad de movimiento, y considerando

que el choque tiene una duración f..t, el cambio de la cantidad de movimiento para el disco
de masa m2 será:

A su vez, durante dicho intervalo D.t, el con-espondientc cambio de la cantidad de movi-

miento para el disco de masa m I viene dado por:

Í\11,21 !:,.t = Pu - Pii

Reemplazando en (7-4) resulta:

Reordenando obtenemos:
(7-5)

La ecuación (7-5) nos muestra que la suma de las cantidades de movimiento de los dis-
cos después de la interacción es igual a la suma de las cantidades de movimiento antes de la
interacción; o, simplemente, la cantidad de movimiento total de los objetos permanece sin
cambio a pesar de la colisión. Esto no es sorprendente, ya que si sólo parte de la cantidad
de movimiento se transfiere de uno al otro, el total no cambia. Decimos que la cantidad de
movimiento se conserva en esta colisión. La interacción entre los discos cambia la cantidad
de movimiento de cada disco, pero la cantidad de movimiento total del sistema permanece
sin cambio.
En un sistema compuesto de más de dos objetos, las interacciones entre éstos no cam-
bian la cantidad de movimiento total del sistema, sino sólo transfieren parte de la cantidad
de movimiento de una pai1e del sistema a otra. Solamente las interacciones exte1nas pue-
den cambiar la cantidad de movimiento total. Podemos resumir lo anterior de la siguiente
manera:

La cantidad de movimiento total de un sistema es el vector que se obtiene sumando la

cantidad de movimiento de cada uno de los constituyentes de dicho sistema.
Respecto de la cantidad de movimiento total de un sistema:
Únicamente puede ser modificada si sobre el mismo actúa una fuerza neta externa no
nula.
Las fuerzas internas (las que se ejercen los constituyentes del sistema entre sí) no pue-
den modificar la cantidad de movimiento total del sistema. Si quiere verificarlo empí-
ricamente, ¡trate de elevarse respecto del suelo tirando de sus cabellos verticalmente
hacia arriba!
Respecto de la cantidad de movimiento de cada uno de los constituyentes de un
sistema:
La cantidad de movimiento de un dado constituyente de un sistema se modifica por
cualquier tipo de fuerza (interna y/o externa) que sobre dicho constituyente se aplique.
Por ejemplo, en el choque recién estudiado, F12 modifica la cantidad de movimiento del
disco 2 (no la del disco 1). A su vez, F 21 modifica la cantidad de movimiento del disco 1
(pero no la del disco 2). Sin embargo, la acción combinada de ambas fuerzas internas no
modifica la cantidad de movimiento total del sistema.
266 Capítulo 7 Cantidad de movimiento lineal

Todo lo anterior se sintetiza de la siguiente manera:

Si la fuerza externa neta que actúa sobre un sistema es cero, entonces la cantidad de movi-
miento del sistema se conserva.

Por definición, un sistema aislado, o cerrado, no está sujeto a interacciones externas;

por lo tanto, la cantidad de movimiento lineal siempre se conserva en un sistema _aislado.
Recuerde que la cantidad de movimiento es una cantidad vectorial, de esta manera, tanto la
magnitud como la dirección y el sentido de la cantidad de movimiento al principio y al final
de la interacción deben ser iguales. En términos de las componentes, Px y Py no cambian a
causa de la interacción.
Podemos plantearnos la siguiente pregunta: ¿existen en realidad sistemas aislados? En
sentido estricto, ]a respuesta será negativa (el único sistema cen-ado es, por definición, el
Universo). No obstante en ciertas ocasiones podemos considerar, al menos durante cierto
tiempo, que algunos sistemas son aproximadamente aislados. Éste es el fundamento del
estudio de las colisiones o choques que estudiaremos detalladamente en el próximo inciso.

Ejemplo 7.5
A la deriva en una balsa
~ Diana está de pie sobre una balsa de 100.0 kg de
~ - masa que flota en un lago en calma. De pronto
decide caminar a lo largo de la balsa (véase figura
7.10). Si la masa de Diana es 55 kg y camina a una velo-
cidad de 0.91 m/s respecto a la orilla del lago. ¿qué tan
rápido y en qué sentido se mueve la balsa mientras Diana
camina? Suponga que la balsa está inmóvil respecto a la
orilla antes que Diana empiece a caminar.
Estrategia Admitiremos que Diana y la balsa consti-
tuyen un sistema aislado mientras las fuerzas de fricción
sobre la balsa debidas al agua y el aire puedan conside-
rarse (a los fines prácticos) lo suficientemente pequeñas
como para ignorarlas, la fuerza externa neta sobre el sis-
tema será cero. Entonces la cantidad de movimiento de
este sistema (balsa + Diana) se conserva. Vamos a usar los
subíndices D para Diana y b para la balsa y estableceremos
que el cambio en la cantidad de movimiento del sistema es
igual a cero.
Solución Para caminar, Diana debe ejercer una fuerza
sobre la balsa: la fuerza de fricción estática entre sus pies
y la balsa. Ésta es una interacción interna dentro del sis-
tema aislado; por lo tanto, no puede cambiar la cantidad
de movimiento total del sistema. Solamente algo que
actúe desde afuera del sistema la podría cambiar. Mientras
Diana camina en una dirección y adquiere cierta cantidad
de movimiento. el resto del sistema (la balsa) debe adquirir
una cantidad de movimiento igual y opuesta, ya que la can-
tidad de movimiento del sistema aislado (Diana+ balsa) se
conserva, lo que significa que el cambio en la cantidad de
movimiento del sistema es cero.
Primero establecemos que el cambio en la cantidad
del movimiento del sistema es igual a cero:

o bien,

Esto significa que los cambios en la cantidad de movi-

miento de Diana y de la balsa son iguales y opuestos. Ya
Figura 7.10 que la cantidad de movimiento es el producto de la masa
Diana camina a lo largo de la balsa. Las velocidades Vn y )\ se
miden respecto a la orilla. (continúa en la página siguiente)
 7.4 Conservación de la cantidad de movimiento 267

Ejemplo 7.5 (continuación)

por la velocidad y que las masas de la balsa y de Diana no valentes de proceder. En este ejemplo establecimos que el
cambian, cambio en la cantidad de movimiento del sistema es igual
mDLlVD = -mbLlVb a cero. También podemos esc1i.bir simplemente una ecua-
ción donde se establezca que la cantidad de movimiento
Al resolver para el cambio en la velocidad de la balsa obte- total inicial es igual a la cantidad de movimiento final del
nemos: sistema. La balsa y Diana están inicialmente en reposo;
LlVb= - mDLlVn por ]o tanto, la cantidad de movimiento inicial es cero:
mb

Por último, sustituimos los valores numéricos a partir

de la infonnación dada en el enunciado del problema.
Consideremos que Diana camina en la dirección +x.
55 kg x 0.91 mis (en la dirección +x)
100.0kg
=O.SO mis en la dirección -x
El signo negativo indica que la balsa se mueve en la misma
dirección pero con sentido opuesto al del movimiento
de Diana para mantener sin cambio la cantidad de movi-
miento total. Dado que la balsa estaba inmóvil original-
mente, ésta es la nueva velocidad de la balsa.
Comentario En cualquier problema sobre la conserva-
ción de la cantidad de movimiento hay dos formas equi-
donde Vn y Vb son las velocidades finales de Diana y la
balsa. A partir de esta relación, se llega también al resul-
tado recién obtenido.
Problema práctico • ;:i Patinadores
en direcciones opuestas
Dos patinadores sobre ruedas, Elsa y Marcos, están ini-
cialmente juntos, en reposo. De pronto se empujan mutua-
mente, con lo cual se separan y empiezan a moverse en
sentidos opuestos. Si la rapidez de Elsa justo después
del empujón es 2.0 m/s y su masa es 85% de la masa de
Marcos, ¿qué tan rápido se mueve Marcos en ese mismo
momento?

Cuando se dispara una bala de un rifle, el sistema del 1i.fle más la bala debe conservar la
cantidad de movimiento. Suponga que el rifle está en reposo antes de dispararla. La cantidad Hagarnos
de movimiento del sistema es cero. Cuando la bala se dispara, parte de la masa del sistema Ja t:ül"JE:X)Ó,r¡;
sale de éste y viaja en una dirección dada con cierta cantidad de movimiento. El rifle, que es culatazo de un rifle
la masa restante del sistema, se mueve exactamente en la misma dirección pero con sentido
contrario, de modo que la cantidad de movimiento total del sistema continúa siendo cero.
El rifle tiene una masa mayor que la bala, por eso tiene una rapidez menor. El movimiento
hacia atrás del rifle es el culatazo que ha sentido cualquier persona que haya apoyado un rifle
contra su hombro y accionado el gatillo.
Los motores de reacción y los cohetes operan por medio de la conservación de la can-
tidad de movimiento. Los motores fuerzan a los gases calientes de la combustión a salir por jets, cohetes y alas de
las boquillas a una rapidez muy alta. El incremento de la cantidad de movimiento de los avión
gases calientes al ser expelidos hacia atrás va acompañado de un incremento de la cantidad
de movimiento hacia adelante de los motores. Las alas de un avión generan una fuerza de
sustentación por la conservación de la cantidad de movimiento. El propósito principal de
las alas es desviar el aire hacia abajo, impartiéndole una componente de cantidad de movi-
mjento hacia abajo. (Explicar exactamente cómo lo hace el ala es la paite complicada.) En
virtud de que el ala empuja el aire hacia abajo, el aire empuja al ala hacia arriba .
•
Ejemplo conceptual
Escape sobre hielo resbaladizo
Un piloto se lanza en paracaídas desde su avión averiado y Estrategia y solución Como la persona que está en
aterriza sobre la superficie congelada de un lago. No sopla peligro es un piloto, empieza a pensar cómo los gases
la brisa y la superficie del lago es demasiado delgada para calientes, al ser forzados a salir hacia atrás de un motor
caminar sobre ella. ¿Qué puede hacer el piloto para llegar
a la orilla? (continúa en la página sip;uiente)
268 Capítulo 7 Cantidad de movimiento lineal

Ejemplo 7.6 (continuación)

de reacción, hacen que el avión se mueva hacia adelante.
Esto le da una idea, ata el paracaídas en fonna de paquete
y lo arroja horizontalmente con la mayor fuerza posible
en sentido opuesto al punto más cercano a la orilla. Si la
fuerza externa neta sobre el sistema formado por el piloto
y su paracaídas es cero, entonces la cantidad de movi-
miento total no puede cambiar. La cantidad de movimiento
del paracaídas más la cantidad de movimiento del piloto
deben continuar siendo igual a cero. Así, el piloto empieza
a moverse en sentido opuesto al desplazamiento del para-
caídas deslizándose entonces hacia la orilla.
Comentario Si la fricción hace que el piloto quede en
reposo antes de llegar a la orilla, él buscará en sus bolsillos
y en las bolsas del cinturón otros objetos que arrojar. Una
vez que alcance la orilla, podrá atar un extremo de una
cuerda a un árbol y, sujetándose del otro extremo, intentará
regresar al hielo para recoger sus artículos esenciales. La
cuerda le proporciona una fuerza externa para que pueda
regresar a la orilla.
En una tarde de práctica de tiro, usted dispara con un rifle de
3.8 kg de masa. Las balas tienen una masa de 9.72 g y son
disparadas por el rifle a una velocidad de salida de 860 mis.
Si usted se descuida y dispara cuando la culata del rifle no
está firmemente apoyada contra su hombro, ¿con qué rapi-
dez golpea su hombro la culata del rifle?

EN EL HOGAR
En caso que usted y un amigo terminen inmovilizados en medio de una pista de hielo,
ensaye la técnica que usó el piloto para llegar hasta la orilla. Vaya con un amigo hasta
el centro de la pista de hielo llevando una esfera pesada, y colóquense ambos frente a
frente con los patines alineados paralelamente. Arrójele 1.a esfera a su amigo. ¿Qué le
pasa a usted? ¿Qué le pasa a su amigo cuando atrapa la esfera? ¿Podrían "salvarse" amb_os
arrojándose la esfera en forma recíproca una y otra vez? (La misma técnica funciona
usando patines de ruedas.)

7.5 COLISIONES

Consideremos dos cuerpos macroscópicos que van a chocar entre sí. Para su análisis con-
viene dividir dicho proceso de la siguiente manera: el estado inicial Gusto antes del choque),
el estado intermedio durante el cual ocurre la colisión (la cual dura un intervalo de tiempo llt
relativamente muy breve) y el estado final (iñmediatamente después del choque), según se
esquematiza en la figura 7 .9.
Respecto del estado inicial, pueden darse distintas situaciones. Por ejemplo, ambos
cuerpos pueden estar en movimiento, o uno de ellos puede estar inicialmente en reposo. Si
ambos cuerpos se mueven a lo largo de una misma recta, pueden hacerlo en sentidos opues-
tos o en el mismo sentido.
Durante el intervalo de tiempo 11t que dura el choque (el cual, como dijilnos, es relati-
vamente muy breve), en primer lugar hay un período de deformación de los cuerpos debido
a las fuerzas de enorme magnitud que se ejercen mutuamente (Í 12 y Í 21 en la figura 7.9). A
continuación sigue otro período, denominado de restitución, en el cual los cuerpos tienden a
recuperar su forma inicial aunque, en general, no lo logran totalmente.
Por último, en el estado final los cuerpos se apartan entre sí o, algunas veces, pueden
moverse conjuntamente luego del choque. Lo importante a tener en cuenta es que, como
resultado de la colisión, los cuerpos modifican sus velocidades respecto de las que tenían
inicialmente.
En el mundo microscópico, nuestra visión de una colisión es algo diferente. Cuando los
átomos o las partículas elementales chocan, no se "tocan" entre sí: un átomo o una partícula
elemental no tiene un límite espacial estrictamente definido, por lo cual no hay superficies que
hagan "contacto". Sin embargo, el modelo de colisión continúa siendo útil en el caso de los
 7. 5 Colisiones 269

átomos y las partículas subatómicas, siempre que la interacción sea tal que intervengan fuer-
zas "internas" de gran magnitud y actúen durante tiempos muy breves, de modo tal que pueda
definirse claramente un estado "antes de la co1isión" y uno "después de la co1isión". Esta
última visión de lo que constituye una colisión se puede aplicar también en el extremo opuesto
de lo espacialmente muy grande y lejano (e1 campo de la astrononúa). Las galaxias pueden
también colisionar entre sí, así como un cometa lo puede hacer con una estrena.

Definición de colisión
Como vimos, el modelo de colisión se puede aplicar en muy variados contextos: desde 1o
extremadamente pequeño (nivel atómico y subatómico), pasando por el mundo macroscó-
pico (choques entre autos, por ejemplo) hasta lo extremadamente grande (nive1 astronó-
mico). Es necesario entonces definir cuidadosamente qué entendemos por colisión, de modo
que nuestras predicciones puedan considerarse valederas toda vez que el proceso estudiado
se ajuste a dicha definición.
Cuando hablamos del "estado inicial del sistema", nos referimos a 1a situación en que
los cuerpos están lo suficientemente 1ejanos entre sí como para considerar despreciable la
interacción entre e11os..
Con "estado final del sistema" indicamos 1a situación en que podemos considerar que la
interacción entre los cuerpos es nula, a los efectos prácticos.
Denorrrinamos entonces colisión a aque11os procesos de interacción entre dos (o más)
cuerpos tal que:
1. La duración /J.t de la colisión es lo suficientemente breve como para considerar des-
preciable cualquier desplazamiento relativo entre los cuerpos (al menos durante dicho
intervalo temporal).
2. Todas 1as fuerzas externas que actúan sobre 1os cuerpos en estudio durante e1 relati-
vamente muy breve intervalo /J.t, pueden considerarse de5preciables en comparación
con 1a magnitud de cada una de las fuerzas internas que se ejercen mutuamente dichos
cuerpos.

Consecuencias de la definición de colisión

Respecto del punto l. Los tiempos en que ocurre una colisión dependen del tipo de interac-
23
ción involucrada. Una colisión entre partículas elementales puede ocurrir en 10- sen tanto
que, si se trata de galaxias, el proceso típicamente ocurre en cientos de millones de años. Para
3
el caso de choques entre cuerpos macroscópicos, los mismos duran generalmente entrelü- s
y l s. De modo pues que determinar si el tiempo de la interacción verifica que es o no "muy
breve" será siempre relativo a un dado contexto físico.
Respecto del punto 2. Dado que en una colisión la magnitud de las fuerzas internas es
mucho mayr!r que la magnitud de las fuerzas externas aplicadas sobre el sistema, podernos
entonces ignorar el efecto de estas últimas durante el inteT1Jalo /J.t. Como consecuencia, el
sistema formado por los cuerpos que colisionan puede considerarse como un sistema ais-
lado (la fuerza externa sobre el sistema es nula). De acuerdo entonces con (7-6), el momento
lineal de1 sistema permanecerá constante.
En toda colisión vale que:
i\nicial, sistema ;;;e: Pfinal, sistema (7-7)
Es importante prestar especial atención a los siguientes puntos relacionados con (7-7).

"' En primer lugar, se trata de una relación de carácter vectorial, de modo que la igualdad
se verifica componente a componente en los correspondientes vectores momento lineal.
Por ejemplo, para una colisión entre dos cuerpos que ocurre en un dado plano en el cual
empleamos un sistema de coordenadas x, y cartesianas, tendremos que:
P1u: + P2ix : : : : Pitx + P2tx
(7-8)
270 Capítulo 7 Cantidad de movimiento lineal

En segundo lugar, los términos inicial Y.final se refieren al estado inicial (justo antes de
la colisión) y al estado final del sistema (inmediatamente después de la colisión).
En tercer lugar, la relación (7- 7) representa una propiedad del sistema y no de sus com-
ponentes individuales. Lo que se conserva constante es el momento lineal del sistema
en su conjunto (pues despreciamos las fuerzas externas aplicadas), pero no afinnamos
que permanecen sin vaiiar los momentos lineales de cada uno de los cuerpos que cons-
tüuyen dicho sistema. De hecho, como cada uno de ellos ejerce sobre el otro una fuerza
de gran magnitud (las fuerzas internas al sistema F12 y i\ 1) sus respectivos momentos
lineales no permanecerán constantes en una colisión. Supongamos el caso en que e1 sis-
tema está formado por dos cuerpos. Entonces (7-7) nos dice que:

P1 inicial + P2 inicial = Pi final + P2 final

sin embargo, será
Pi inicial 'F- Pi final
P2 inicial 'F- Jj2 final (7-9)

La re1ación (7-7) pemrite vincular el estado inicial con el final del sistema, independien-
teniente del tipo particular de interacción entre los cuerpos que colisionan. Esto es de
gran importancia pues en general no es sencillo (y a veces resulta imposib1e) plantear un
modelo razonablemente exacto para las correspondientes fuerzas (internas) intervinien-
tes. La gran ventaja de (7-7) es que proporciona información sobre el comportamiento
del sistema sin necesidad del conocimiento exacto de lo que ocurre durante la colisión
misma.

Imaginemos ahora un "carrito chocador" que viaja con una rapidez V¡ hacia un segundo
carrito que está en reposo. Las masas de los dos carritós son iguales. ¿Qué sucede cuando el
p1imer carrito golpea a1 segundo?
Tomando como base solamente consideraciones sobre la cantidad de movimiento, hay
muchos resultados posib1es. Una posibilidad es que e1 primer canito deje de moverse y que
el segundo canito salga disparado con la misma velocidad que el primero tenía al princi-
pio (véase figura 7.1 la). Esta posibilidad satisface la conservación de la cantidad de movi-
miento porque la cantidad de movimiento total es la misma antes y después de1 choque.

Antes

a)

Después

Antes
1,1 l Dos delos
muchos posibles resultados b)
de una co1isión entre "carri-
tos chocadores" de igual
masa, estando uno de ellos Después
inicialmente en reposo.
 7.5 Colisiones 271

Otra posibi1idad es que los dos carritos queden uno junto a otro, moviéndose juntos
(figura 7.llb). ¿Con qué rapidez se mueven después de la colisión? Si la cantidad de movi-
miento debe ser la misma, ahora que la masa en movimiento es la de los dos carritos, la rapi-
dez debe ser la mitad de la rapidez inicial del primer carrito. Hay muchas otras posibilidades
y no podemos decidir cuál de todas ellas es la que ocurre realmente. Ello es lógico pues
tenemos dos incógnitas (las dos velocidades de los carritos después de la colisión) y sólo una
ecuación (la conservación de la cantidad de movimiento expresada por (7-7)). Es necesario
entonces disponer de otra ecuación para detenninar unívocamente las velocidades finales
de los carritos. Antes de presentar cuál es la ecuación adicional necesaria para resolver el
problema, practicaremos en el siguiente ejemplo el empleo de la ley de_ conservación de la
cantidad de movimiento. A continuación de dicho ejemplo, continuaremos con la discusión
de la ecuación faltante para poder resolver los problemas de choque .

•
Ejemplo 7.7
Una colisión en el aire
Jml. Un átomo de criptón (masa 83.9 u) se mueve con Antes
~ una velocidad de 0.80 km/s hacia la derecha; una
molécula de agua (masa 18.0 u) se mueve con una
velocidad de 0.40 km/s hacia la izquierda y ambos cho-
can de frente. La molécula de agua tiene una velocidad de
0.60 km/s hacia la derecha después de la colisión. ¿Cuál es
la velocidad del átomo de criptón después de la colisión?
(El símbolo "u" representa la unidad de masa atómica.) Después
- P2i

0.60 km/s

-
Estrategia Dado que conocemos tanto las velocidades
iniciales como una de las velocidades finales, podemos
hallar la segunda velocidad final aplicando únicamente la
conservación de la cantidad de movimiento. Esto es posi- P2f
ble pues disponemos de una ecuación (la (7-7)) pero a su Figura 7.12
vez sólo tenemos una incógnita (la velocidad del criptón Instantáneas antes y después de la colisión.
después del choque). Usaremos el subíndice "l" para refe-
rirnos al átomo de criptón y el subíndice "2" para referir- El factor común m2 se cancela. Se resuelve para Vif,
nos a la molécula de agua. Hagamos que el eje x apunte
4.661vli + V2¡ -Vzf
hacia la derecha. La figura 7.12 muestra diagramas de V -
u- 4.661
antes y después de la colisión.
4.661 x 0.80 km/s + (-0.40 km/s)-0.60 km/s
=
Solución La conservación de la cantidad de movi- 4.661
miento requiere que la cantidad de movimiento final sea =0.59km/s
igual a la cantidad de movimiento inicial: Después de la colisión, el átomo de criptón se mueve hacia
la derecha con una rapidez de 0.59 km/s.

Ahora sustituimos p == mV por cada cantidad de movi-
miento. Lo más fácil es trabajar en términos de las compo-
nentes. Para simplificar, hemos suprimido los subíndices
"x", recordando que todas las cantidades se refieren a com-
ponentes x:
Tomando en cuenta que m1/m 2 = 83.9/18.0 = 4.661, pode-
mos sustituir m1 = 4.661m2 ;
Comentario Para comprobar este resultado, calcula-
mos la cantidad de movimiento total (componente x) antes
y después de la colisión:
m1v 11 + m2v21 = (83.9 u)(0.80 km/s) + (18.0 u)(-0.40 km/s)
= 60 u·km/s
m1v 1, + rn 2v2r = (83.9 u)(0.59 km/s) + (18.0 u)(0.60 km/s)
= 60u·km/s
La cantidad de movimiento se conserva. No hay necesidad
de convertir u a kg, ya que solamente necesitamos compa-
rar estos dos valores.
(continúa en la página siguiente)
272 Capítulo 7 Cantidad de movimiento lineal

Ejemplo 6.1 (continuación)

, , Si cometemos el error de pensar en la cantidad de

movimiento como un escalar, podernos llegar a una Problema práctico 7] Una colisión de frente
•
respuesta eITónea. La suma de las magnitudes de las Una pelota de 5.0 kg se encuentra en reposo cuando es gol-
cantidades de movimiento antes de la colisión no es igual a peada directamente por una pelota de 2.0 kg que se mueve
la suma de las magnitudes de las cantidades de movimiento a_lo largo de tma pista horizontal a JO.O mis. Si la pelota de
después de la colisión. La conservación de la energía es tal 2.0 kg queda en reposo después de la colisión, ¿cuál es la
vez más fácil de entender intuitivamente, ya que la energía rapidez de la pelota de 5.0 kg inmediatainente después de
es una cantidad escalar. Convertir energía cinética en ener- 1a coJisjón?
gía potencial es análogo a transferir dinero de una cuenta
de cheques a una cuenta de ahorros; la cantidad total del
dinero es la misma antes y después. Pero este tipo de ana-
logía ¡no funciona con la cantidad de movimiento!

Colisiones elásticas e inelásticas

Fi¡ura 7 .1 J Deformación
de una pelota de tenis durante
una colisión con el piso.
Cuando analizamos la colisión esquematizada en la figura 7.11 comprobamos que para
resolver el problema, no alcanza con aplicar la ecuación que expresa la conservación de la
cantidad de movimiento [ecuación (7-7)]. A través del siguiente análisis podemos obtener
un indicio de cuál es la ecuación que hay que agTegar en el estudio de las colisiones.
Una pelota que se deja caer desde una altura h y rebota en el piso, no se eleva hasta su
altura inicial. La energía cinética de ]a pelota justo después de la colisión con el piso o el
suelo es menor de lo que era inmediatamente antes de la colisión; la magnitud de la dismi-
nución de la energía cinética depende de la estructura materia] de la pelota y del suelo. Una
pelota de tenis que se deja caer sobre un piso de madera dura puede rebotar casi hasta su
altura original, pero un melón rebota muy poco o nada en absoluto. ¿Por qué algunos objetos
rebotan mucho mejor que otros?
Imagine una pelota de tenis que choca contra el piso (véase figura 7.13). La parte infe-
rior de la pelota se aplana. ¿Qué hace que la pelota rebote desde el piso? Las fuerzas que
mantienen unida a ]a pelota son como resortes; cuando la pelota choca, gran parte de la
energía cinética se transfmma en energía potencial y queda almacenada en estos resortes.
Cuando la pelota rebota dirigiéndose hacia arriba, esta energía se transforma de nuevo en
energía cinética. Entonces, ¿por qué el melón no rebota? El melón también se defonna
cuando choca con el piso, pero su deformación no es reversible. La mayor parte de la ener-
gía cinética del melón se convierte en energía térmica, en vez de energía potencial. La clave
entonces es el tipo de interacción que ocurre internamente en el sistema (recuerden que en
una colisión se desprecia el efecto de las fuerzas externas). En ciertos casos, la energía ciné-
tica inicial Ki,sistcma del sistema se almacena como energía potencial durante la colisión (algo
así como si se comprimieran "resortes ideales ubicados internamente" en los cuerpos). Una
vez concluido el choque, la energía potencial almacenada se convierte totalmente en ener-
gía cinética final Kf,sistema del sistema. De esta manera los "resortes ideales internos" devuel-
ven la energía que temporariamente almacenaron dunm.te el choque, resultando entonces
Ki,si~tema = Kf,sibtema· Estos casos se denominan: colisiones elásticas.
En otros casos ocurre que el tipo de interacción durante la colisión es de naturaleza tal
que no se recupera totalmente la energía cinética inicial Ki,sistcma de] sistema. Puede ocurrir
que pmie de la energía inicial se pierda en trabajo de deformación pemianente de ]os cuer-
pos (como cuando chocan entre sí dos automóviles y se deforman sus cmrocerías ), en la
generación de sonido (un choque en general "se puede escuchar"), aumento de la tempera-
tura de los cuerpos, etc. Estos casos se denominan: colisiones inelásticas, para los cuales es
Ki,sistema > Kr,sistema·
Existe un caso extremo de colisión inelástica denominado colisión totalmente inelástica
o también, colisión plástica. Ésta corresponde a la situación en la cual los cuerpos se mue-
 7 .6 Colisiones unidimensionales elásticas 273

ven después de la colisión con 1a niisma velocidad final. Un ejemplo típico, pero no el único
caso, es cuando uno de los cuerpos se incrusta o "pega" con e1 otro, moviéndose en conjunto
luego de1 choque (un camión que se incrusta contra un automóvil, dos bolas de masi11a arro-
jadas una contra la otra, un meteorito que choca contra la superficie terrestre, etcétera).
Las colisiones entre objetos macroscópicos son típicamente inelásticas. No obstante
cuando 1os objetos son relativamente rígidos (tales como bollas de billar, bo1i11as de acero,
etc.), muchas veces las pérdidas de energía son lo suficientemente pequeñas como para
admitir que se trata de choques elásticos. Esta aproximación suele ser más adecuada cuando
se consideran colisiones a nivel microscópico (como, por ejemp1o, moléculas de aire a pre-
sión y temperatura ordinarias, 1as cuales chocan contra las paredes de1 recipiente que 1as
contiene).
Dos procesos relacionados en cierto modo con lo anterionnente descrito correspon-
den a las explosiones y 1as desintegraciones radiactivas de ciertos núc1eos. En estos casos
e1 sistema inicial es un único cuerpo (una granada o un núcleo de uranio, por ejemplo). El
mismo súbitamente se divide en dos o más fragmentos que salen disparados en distintas
direcciones. Las fuerzas internas que mi.ginan la fragmentación del cuerpo inicial son de tal
~agnitud que superan en mucho a las fuerzas externas (tales como el peso). Por otra parte,
las explosiones y las desintegraciones ocurren en tiempos relativamente muy pequeños, de
modo que verifican las dos condiciones de la definición general de colisión. Luego, en estos
casos, también es válida la condición (7-7). La diferencia con los choques inelásticos es que
ahora se cumple: Ki,~i~tema < Kf,si~tcrna· El incremento de 1a energía cinética del sistema se ori-
gina en energía química (proporcionada por el material explosivo, en el caso de una bomba)
o en energía nuclear (para 1as desintegraciones radiactivas).
Lo anterionnente discutido constituye la clasificación habitualmente,/aceptada para las
colisiones, explosiones y desintegraciones. Si bien difieren entre sí respe;do de lo que ocurre
con la energía cinética inicial del sistema, en todos estos procesos la cantidad de movimiento
de1 sistema permanece constante (véase el resumen presentado en la figura 7 .14).
La colisión totalmente ine1ástica (o plástica) es un caso particu1ar de las colisiones
ine1ásticas.

7.6 COLISIONES UNIDIMENSIONALES ELÁSTICAS

Por tratarse de un movimiento unidimensional (esto es, los móviles siempre se desplazan a
lo largo de una misma recta) podemos obviar el subíndicex en las ve1ocidades. De modo que
la ecuación (7-7) en este caso tiene la siguiente forma:

(7-1 O)

Por ser una colisión elástica se verificará además que:

...
(7-11)

Tipo de proceso Ksistema ?sistema

Colisión elástica
Colisión inelástica
Procesos explosivos
Desintegraciones
es constante
Kini~ial,~ü;tema =Kfinal,,istema es constante para
todos
no es constante estos procesos
Kinicial,sistcma > Kfinal.sístcma
j\nicial,sistcma = jifinal.sistema
no es constante
Kinicial,sislema < Kfinal,sistema
274 Capítulo 7 Cantidad de movimiento lineal

Dadas las masas de los cuerpos y sus respectivas velocidades iniciales v 1¡ y v2¡ , el sistema de
ecuaciones (7-1 O) y (7-11) permite calcular las correspondientes velocidades finales v 1r y v2t
(es un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas).
Desarrollaremos a continuación un sistema de ecuaciones totalmente equivalente al
anterior, pero que suele ser más simple de manejar desde el punto de vista matemático.
De (7-11 ), escribiendo en el miembro de la izquierda las variables que únicamente se
refieren al cuerpo l y en el miembro de la derecha sólo aquellas que se refieren al cuerpo 2,
resulta:

A partir de la siguiente propiedad matemática: (a 2 - b2 ) = (a - b) •(a+ b) la anterior ecua-

ción se puede reescribir así:

(7-12)

A su vez, de (7-10), escribiendo en el miembro de la izquierda las variables que sólo se refie-
ren al cuerpo 1 y en el miembro de la derecha las del cuerpo 2, se obtiene:

Teniendo en cuenta esta última ecuación, (7-12) se reduce a

que escribiremos de la siguiente manera:

(7-13)

El anterior procedimiento nos permitió entonces refmnmlar la ecuación (7-11 ), que es cua-
drática en las velocidades, obteniéndose la ecuación (7-13) que es lineal en las mismas. De
esta forma, para el análisis de problemas de colisiones unidimensionales elásticas se puede
emplear el sistema de ecuaciones (7-10) y (7-11) o, equivalentemente, el sistema formado
por las ecuaciones (7-10) y (7-13), esto es:

(7-10)

(7-13)

La ecuación (7-13) tiene una interesante interpretación física. De acuerdo a (3-18), el

miembro de la izquierda de (7-13) representa la velocidad relativa del cuerpo 2 respecto
del cuerpo 1, antes de la colisión. Análogamente, e] miembro de la derecha es (a menos
del signo negativo) la velocidad relativa del cuerpo 2 respecto del 1, después de la colisión.
Luego la ecuación (7-13) nos dice que: en toda colisión unidimensional elástica se invierte
la velocidad relativa de los cuerpos que chocan, independientemente del valor de sus masas
(véase figura 7.15).
Con el propósito de familiarizarnos con las ecuaciones obtenidas, y para mostrar cómo
las mismas nos permiten entender algunos fenómenos físicos, analizaremos a continuación
los siguientes casos. Denominemos proyectil al cuerpo 1 y blanco al cuerpo 2. Para que la
colisión ocurra, obviamente, por lo menos uno de los dos cuerpos debe estar en movimiento
(digamos que al menos, debe moverse el proyectil). Entonces, estudiaremos algunos aspec-
tos de las dos siguientes situaciones: el blanco inicialmente también está en movimiento, y
la otra situación corresponderá al caso en que el blanco inicialmente esté en reposo.
 7 .6 Colisiones uni<hmcnsionales elásticas 275

v 1i =40 mis
V2¡ = 25 mis
Antes
dd
choque

m¡

V]f= 20 mis
Después
del
choque,

m¡

Un ejemplo numérico de una colisión unidimensional elástica.

La velocidad relativa del cuerpo 2 respecto del cuerpo 1 antes del choque es: -15 mis.
La ecuación (7-13) afirma que las velocidades inmediatamente después del choque serán
tales que la velocidad relativa del cuerpo 2 respecto del cuerpo 1 debe ahora valer:+ 15 mis.

Caso: v2¡ * O(blanco inicialmente en movimiento)

Disponemos de dos ecuaciones [la (7-10) y la (7-13)], de manera que sólo podemos tener
dos incógnitas. Supongamos que los datos consisten en las masas de los cuerpos y sus res-
pectivas velocidades iniciales. Resolviendo entonces dichas ecuaciones se obtiene:

v.-
lt
-[m -m J
1
m +m
1
2

2
V
li
+ ( 2m2
m1+m2
J. V2i (7-14)

V• •- ( 2m1 J . V + [ m2 -m, J. v2i (7-15)

2f - mi +m2 li ml +m2

Si m1 :::: m 2 entonces surge inmediatamente de las dos anteriores ecuaciones que:

Esto nos dice que el resultado de la colisión es tal que ambas partículas
Vv:::: V2,rY v 2¡:::: v 1¡.
intercambian entre sí sus velocidades (véase figura 7 .16). Tenga cuidado de no generalizar
este interesante resultado para cualquier tipo de choque. Sólo vale en el contexto de las tres
hipótesis que empleamos: la colisión debe ser unidimensional (los cuerpos chocan "frontal-
mente" entre sí), debe ser elástica y, además, ambos cuerpos deben tener masas iguales.

V]j = 3 m/s

vu= -1 mis

m¡

Ejemplo numérico de una colisión unidimensional elástica, en la cual

ambos cuerpos tienen la misma masa. Los cuerpos intercambian entre sí sus respectivas
velocidades.
276 Capítulo 7 Cantidad de movimiento lineal

V¡j=3m/s
0 2i =O

V2f= 3 m/s

7 Ejemplo numérico de una colisión unidimensional elástica, en la cual ambos

cuerpos tienen la misma masa y uno de ellos está inicialmente en reposo. Los cuerpos inter-
cambian entre sí sus respectivas velocidades, por lo cual, el cuerpo que estaba inicialmente
en movimiento es detenido bruscamente.

Caso: v 2 r = O (blanco inicialmente en reposo)

En este caso el proyectil se dirige hacia el blanco contra el cual colisionará elásticamente.
Con la condición v2, = O en (7-14) y en (7-15), las velocidades después del choque resultan

(7-16)

Sea m 1 = m 2 . Entonces de (7-16) se sigue que vlf = O y v2f = V1f- Esto representa un
caso particular de lo analizado anteriormente. Los cuerpos nuevamente intercambian
sus velocidades, sólo que ahora una de ellas es nula (véase figura 7.17). Como resultado
de la colisión, el proyectil es bruscamente detenido. Este efecto puede observarse en el
juego de billar. Para ello debe golpearse una bola con el taco de billar de fonna tal que
(básicamente) no gire sobre sí misma. Esta bola impactará a una segunda inicialmente en
reposo, intercambiando entonces entre ellas su velocidad (la que estaba inicialmente
en reposo saldrá disparada luego del choque, quedando frenada la bola incidente).
Una aplicación práctica muy impmiante de lo anterior se puede hallar en el denomi-
nado proceso de moderación llevado a cabo en los reactores de fisión nuclear. Algunos
reactores nucleares producen energía mediante la fisión de los núcleos de átomos de
uranio. Al fisionarse un núcleo de uranio emite neutrones de alta velocidad. La idea es
emplear a los mismos corno proyectiles para que a su vez impacten en otros núcleos de
uranio, fisionándolos en consecuencia. Esto es lo que se denomina reacción en cadena.
Uno de los problemas prácticos a resolver es que, para que puedan dichos neutrones ser
utilizados corno proyectiles, es necesario disminuir su velocidad. Se introduce entonces
en el reactor un material específico denominado "moderador", el cual sería el "blanco"
contra el cual colisionarán los neutrones (los "proyectiles") emitidos en cada fisión. La
pregunta es: ¿qué frenará más eficazmente a los veloces neutrones: colisionar contra un
núcleo liviano corno, por ejemplo, el del hidrógeno (su núcleo sólo contiene un protón,
cuya masa es relativamente igual a la masa del neutrón) o colisionar contra un núcleo
pesado como el del plomo? A la luz de lo visto, puede usted dar la respuesta (suponga
que el "blanco" está prácticamente en reposo, habida cuenta de que los neutrones tienen
velocidades relativamente muy grandes).
En la práctica se usan como moderadores materiales ricos en hidrógeno (como
"agua pesada") o, en algunos casos, se emplea moderadores de grafito (carbono).
Sea m 1 > m 2 . En este caso el proyectil no cambia el sentido de su velocidad luego del
choque pues la diferencia (m 1 - m2 ) es positiva (ver el numerador de la expresión para
vlf dada por (7 .16). El único efecto sobre el proyectil es que su rapidez disminuirá res-
pecto de su valor inicial.
 7.7 Colisiones unidimensionales inelásticas 277 7
,,
'·11

Sea m 1 >> m2 . De (7-16) se ve que Vif"" V 1¡ y Vlf"" 2vlif. Cuando un proyectil muy masi-
vo colisiona frontal y elásticamente contra un blanco en reposo y de masa relativamente
pequeña, el proyectil prácticamente no modifica su velocidad (apenas "se entera" del
choque). Sin embargo, el blanco sale disparado con una velocidad de] orden del doble
de la que tenía inicialmente el proyectil. Esto ocurre, por ejemplo, cuando se golpea con
un palo de golf (el "proyectil") contra una pelotita de golf en reposo (el "blanco").
Sea m 1 < m 2 . E] blanco sale disparado en el mismo sentido que tiene la velocidad inicial
del proyectil, pues el cociente de masas en la expresión para V 2t dada por (7 .16) siempre
es positivo. En cambio, ahora (m 1 - m 2 ) es negativo, de modo que el proyectil invierte e]
sentido de su movimiento luego de la colisión.
Sea m 1 << m 2 . De (7-16) es Vu"" -vli y Vzt =O.En este caso el proyectil "Jiviano"
invierte el sentido de su velocidad, mientras que el blanco masivo básicainente continúa
en reposo (podríamos decir que el proyectil se "reflejó" en el blanco). Puede observarse
este comportamiento cuando se hace rebotar una pelota de tenis contra una pared.

7.7 COLISIONES UNIDIMENSIONALES INELÁSTICAS

Ya dijimos que en este tipo de colisiones las interacciones entre los cuerpos son de natura-
leza tal que la energía cinética del sistema justo antes del choque no es igual a su valor inme-
diatamente después del mismo. Como consecuencia, podremos emplear la conservación de
la cantidad de movimiento expresada por (7-7), o la (7-1 O) en el caso unidimensional, pero
ya no la ecuación (7-11) o, equivalentemente, la (7-13). Estudiaremos a continuación las dos
situaciones características de esta clase de colisiones.

Colisiones unidimensionales co1npletamente inelásticas

(plásticas). Explosiones
Cuando los cuerpos se mueven con la misma velocidad luego del choque, se dice que e]
mismo fue completamente inelástico (o plástico). Si bien disponemos de una única ecuación
[la (7-10)], se ha reducido el número de incógnitas de dos a sólo una, pues ahora es V!f = Vzi
(que, por simplicidad, indicaremos con el símbolo: vr)- La conservación de la cantidad de
movimiento se expresará como:

La velocidad final del sjsterna será:

m 1v 1¡ + m 2 v 2 i
(7-17)
ml + m2

El sentido de la velocidad final vr estará dado por el signo que resulte en el numerador
de la ecuación (7-17).
En las colisiones inelásticas siempre se pierde energía cinética, esto es, la energía ciné-
tica final del sistema es menor que ]a correspondiente energía cinética inicial. En el caso de
choques plásticos, la magnitud de dicha pérdida de energía cinética es la más grande posi-
ble, compatible con la conservación de la cantidad de movimiento (véase problema 7.44).
Si filmáramos una colisión plástica y reprodujéramos la película en sentido inverso, se
vería cmllo una desintegración o como una explosión. Es posible aplicar a estos procesos
la técnica utilizada para estudiar las colisiones plásticas. Es decir, para cualquier desinte-
gración o explosión, vale la conservación de la cantidad de movimiento expresada por la
ecuación (7-7).
Es opmiuno aquí analizar un aspecto de dichos procesos, que suele a veces nevar a
confusión. Consideremos un cuerpo inicialmente en reposo, el cual súbitamente se divide
en dos fragmentos. Uno de ellos, de masa m 1 , sale disparado con una velocidad vlf mientras
r

278 Capítulo 7 Cantidad de movimiento lineal

m¡

Figura 7" i 8 Representación esquemática de una colisión unidimensional completamente

inelástica (plástica). Los cuerpos quedan unidos entre sí luego del choque.

que el otro fragmento de masa m 2 lo hace a su vez con velocidad v 2r- La conservación de la
cantidad de movimiento en este caso se escribe como

(7-18)

lo cual nos indica que ambos fragmentos deben desplazarse a lo largo de una misma recta,
pero en sentidos contrarios.
Si quisiéramos relacionar la energía cinética inicial del sistema con la energía cinética
final de la siguiente forma

(7-19)

llegaríamos rápidamente a un absurdo. Efectivamente, si se resuelven simultáneamente las

ecuaciones (7-18) y (7-19) se obtiene que ambas velocidades finales son nulas (¡de modo
pues que no ocurrió la desintegración o la explosión!). E] error conceptual se origina en la
ecuación (7-19) dado que la misma es una igualdad errónea en este caso. Para que el cuerpo
original pueda fragmentarse en dos porciones es necesario que el mismo posea cierta energía
(potencial) inicial Ui. Dicha energía está "almacenada" en el material explosivo (en el caso
de una bomba) o es energía nuclear (en el caso de una desintegración radiactiva). También
puede ser, por ejemplo, un resorte comprimido entre ambos fragmentos, al cual oportuna-
mente se lo libera. De modo que en lugar de (7-19), la ecuación correcta sería

con lo cual la solución del problema no lleva a velocidades finales nulas.

Colisiones unidimensionales inelásticas

Para este tipo de colisiones se presenta el inconveniente de que tenemos dos incógnitas: las
velocidades finales vlf y v2 r, y sólo disponemos de una ecuación [como siempre, la (7-10)].
En este contexto, el problema no tiene solución. Es necesario entonces, disponer de informa-
ción adicional para poder abordar el mismo.
Dicha información adicional puede originarse de diversas maneras. Indicaremos a con-
tinuación, tres formas típicas de proporcionarla.

Se puede reducir el número de incógnitas si se proporciona el valor de una de las dos

velocidades finales (por ejemplo, si se da como dato la velocidad del proyectil y se pide
calcular la del blanco, o viceversa).
 7.7 Colisiones unidimensionales inelásticas 279

Se puede infonnar la magnitud de la pérdjda de energía cinética del sistema. Por ejem-
plo, se puede decir que en la colisión se perdió en total el 18% de la energía cinética
inicial. Eso significa que la energía cinética final del sistema representa el 82% del
correspondiente valor inicial. De este modo, la ecuación (7-11) es reemplazada por la
siguiente expresión (para el ejemplo numérico que estamos considerando):

la cual, junto con (7-1 O), pernlite resolver el problema.

* Vimos que, para la situación de una colisión unidimensional elástica, vale la relación
(7-13). Podemos escribir dicha relación como un cociente, esto es,

l (7-20)

Surge entonces la idea de generar un coeficiente, denominado coeficiente de restitución e, al

cual se lo define (para el caso unidimensional) de la siguiente manera:

(7-21)

Vemos que este coeficiente compm_.a la velocidad relativa del cuerpo 2 respecto del
cuerpo l después de la cobsión, con la correspondiente velocidad relativa antes de la co-
lisión.
Entonces, de (7-21) y (7-20), si e= 1 el choque es elástico.
A su vez, si e = O el choque será completamente inelástico (plástico). Esto resulta de
que en dicho caso debe ser V!f = v 2r (con vli -::t v2¡ pues, de otro modo, ambos cuerpos no
chocarían entre sí).
Los dos casos anteriores representan las situaciones extremas posibles p<:U"a una co-
lisión.
En general, las colisiones no serán elásticas ni perfectamente inelásticas, sino corres-
ponderán a alguna una situación intermedia. De modo que el rango de variación del coefi-
ciente de restitución para colisiones viene dado por
(7-22)

Entonces, si se proporciona el valor del coeficiente de restitución como dato, el pro-

blema se puede resolver empleando las ecuaciones (7-10) y la (7-21). En el problema 32 de
este capítulo, se indica un método por medio del cual se puede experimentalmente obtener el
valor de dicho coeficiente, para un caso sencillo .

•
l Ejemplo 7.8
. . . , Colisión en una rampa de acceso de una carretera
En una rampa de acceso a la Ruta 2, un auto de masa 1.50 justo antes de la colisión si el auto fue empujado en línea
x 103 kg está detenido ante una señal de alto, esperando recta hacia adelante sobre la carretera a 20.0 mis justo des-
una pausa en el flujo de vehículos para incorporarse al pués de la colisión? Calcular también la velocidad de la
tránsito de la carretera. De pronto, una pick up de masa pickup inmediatamente después del choque.
2.00 x 103 kg llega por atrás y lo golpea. Supongamos
que la colisión es elástica, ¿qué tan rápido iba la piel( up (continúa en la página siguiente)
280 Capítulo 7 Cantidad de movimiento lineal

Ejemplo 7.8 (continuación)

Estrategia La conservación de 1a cantidad de movi-
miento nos proporcionará una ecuación para relacionar
las velocidades inicial y final. El hecho que la colisión
sea elástica nos proporciona otra ecuación. Como hay
dos velocidades desconocidas, estas dos ecuaciones harán
posible que calculemos a ambas. Usemos "1" para refe-
rirnos al auto detenido en el semáforo y "2" para la pick
up. Todos los movimientos ocurren en una dirección, que
Uamamos el eje x. Para simplificar la notación, omitimos
los subíndices x y convenimos en que todas las p y las v
se refieren a las componentes x. La figura 7.19 muestra
diagramas para antes y para después de la colisión.
Dados: m 1 = 1.50 x 103 kg; 1112 = 2.00 x 103 kg; antes
de la colisión, v 1i = O; después de la colisión, v 1r= 20.0 m/s.
Hallar: v 2, (velocidad de la pick up justo antes de la
co1isión), y Vzf (velocidad de la pick up inmediatamente
después del choque).
Solución En virtud de la conservación de la cantidad
de movimiento,
Finalmente, resolvemos la ecuación (4) para v2i:
m, + m'vu ¡ 500 kg + 2 000 kg x 20.0 mis= 17.5 mis
2111, 4 000kg
A su vez, de la ecuación (2) podemos despejar V2f:
v 21 = v, 1 - v 2, = 20.0 mis - 17.5 mis = 2.5 mis
Comentario Para comprobar esta respuesta, puede veri-
ficar que la cantidad de movimiento se conserve (ecuación
(1)) y que la velocidad relativa cambie de signo (ecua-
ción (2)). También puede calcular la energía cinética total
antes y después de la colisión y demostrar que son iguales,
como debe ser en una colisión elástica. Dejamos que usted
haga estas comprobaciones para practicar.
La carretera ejerce fuerzas de fricción sobre los ve-
hículos; por lo tanto, la fuerza externa neta sobre los
vehículos no fue cero durante la colisión. Seguimos
usando la conservación de la cantidad de movimiento por-
que durante e] corto intervalo de tiempo de la colisión, la
fiicción no tiene tiempo de cambiar significativamente la
cantidad de movimiento del sistema.

donde aparece anulado el primer término porque Vu = O.
La colisión es elástica; por lo tanto, la velocidad relativa
después de la colisión es igual y opuesta a la velocidad
relativa antes de la colisión [ecuación (7-13)]:
V2i -y{¡= -(V2f- Vlf)
Queremos resolver estas dos ecuaciones para v 2i, por lo
cual podemos eliminar v2¡. Multiplicando la ecuación (2)
por m2 y reordenando queda:
m 2v 2i = m2Vu- m2V2f
Sumando las ecuaciones (1) y (3) se obtiene:
2m2 v 2 ¡ = (m1 + m2)vlf
Problerna m-iu:tico 7 .8 Variantes de la colisión
planteada en el ejemplo 7.8
a) Suponga que la pickup (que se desplaza inicialmente
a 17.5 mis) choca plásticamente contra el auto (ini-
cialmente en reposo). Halle la velocidad del conjunto
inmediatamente después del choque.
b) Considere ahora que la pickup (que se desplaza ini-
cialmente a 17.5 m/s) choca inelásticamente contra el
auto (inicialmente en reposo). Si el correspondiente
coeficiente de restitución vale 0.6, halle la velocidad
de ambos vehículos inmediatamente después de la
colisión.

X
Antes

figura 7.19
Después Diagramas de antes y después de la
colisión (vista lateral).

Al comienzo de este capítulo, se muestra una fotografía de un choque entre automóvi-

les en la cual puede observarse a un investigador midiendo las huellas de un derrape sobre
la carretera. En los peritajes es común evaluar, además, el coeficiente de fricción entre los
neumáticos y el asfalto, estudiar el grado de deformación sufrido por los vehículos, analizar
las posiciones relativas a los automóviles de los fragmentos despedidos (en caso de haber-
los), etc. Todos estos datos se tienen en cuenta en los modelos de análisis de choques, los
cuales emplean fundamentalmente la teoría que aquí desarrollamos para las colisiones. De

3.
 7.8 Colisiones en dos dimensiones 281

esta manera, los peritos pueden, en principio, estimar las velocidades de los autos previas a
la colisión y por ende, los jueces pueden decidir el grado de responsabilidad de los corres-
pondientes conductores (véase problema 7 .51).

7.8 COLISIONES EN DOS DIMENSIONES

La mayoría de las colisiones no se limitan al movimiento en una dimensión, a menos que
estén sobre rieles u otro dispositivo que obligue al móvil a desplazarse siempre a lo largo de
una misma recta. En una colisión en dos dimensiones, usamos las mismas técnicas que se
emplearon cuando estudiamos a las colisiones unidimensionales, teniendo muy presente que
la cantidad de movimiento es un vector.

Colisiones bidimensionales elásticas

Consideremos nuevamente que los datos consisten en las masas de los cuerpos y sus res-
pectivas velocidades iniciales. Empleando coordenadas cartesianas, la ecuación (7-7) tendrá
ahora la forma

(7-23)

Disponemos además de la ecuación (7-11) por cuanto en este tipo de choques no varía la ener-
gía cinética del sistema. De modo pues que tenernos cuatro incógnitas, a saber: (v 1fr, Vuy) y
(v 2 ,x,v 2 fy), y sólo tres ecuaciones (las dos expresadas en (7-23) y la ecuación (7-11).
En principio el problema no tiene solución, a menos que se proporcione un dato adicional de
manera que se reduzca a tres el número de incógnitas.

Colisiones bidimensionales completamente

inelásticas (plásticas)
Sólo podernos aplicar aquí la conservación de la cantidad de movimiento la cual se puede
expresar, en coordenadas cartesianas, corno sigue:
m 1v 1ix + m2 v 2¡_)¡'. :::: ( m1 + mJ vtx
(7-24)

El problema tiene solución dado que a partir de las dos ecuaciones anteriores es posible eva-
luar las dos incógnitas de este caso: (Vrx, vfy)-

Colisiones bidimensionales inelásticas

Como siempre para el estudio de colisiones se aplicará la ecuación (7-7) que, en coordena-
das caiiesianas, tiene la forma dada por (7-23). Obviamente el problema no tiene solución
pues sólo disponemos de (7-23) para calcular las cuatro incógnitas del caso: (v1rx, v 1fy) y
(v 2rx, v 2ry)- Es menester entonces que se proporcionen dos datos adicionales de manera de
reducir a dos, consecuentemente, el número de incógnitas a evaluar.

•
j Ejemplo 7.9
llltllllila Colisión de discos sobre una mesa de colchón de aire
Un pequeño disco (masa m 1 =O. 10 kg) se desliza hacia la de los cuales sopla aire; el cojín de aire resultante permite
derecha con una rapidez inicial de 8.0 mis sobre una mesa que los objetos se deslicen con muy poca fricción. Nuestro
de colchón de aire (véase figura 7.20a). Una mesa de col- disco choca con otro más grande (masa m 2 =0.40 kg), que
chón de aire tiene- múltiples agujeros diminutos a través (continúa en la página siguiente)
282 Capítulo 7 Cantidad de movimiento lineal

Ejemplo 7.9 (continuación)

inicialmente se encuentra en reposo. La

Antes
figura 7.20b muestra el resultado de la
colisión: los discos se separan con ángu-
los </)1 = 60.0º arriba de la dirección ini-
cial del movimiento del disco pequeño y
</), = 30.0º debajo de dicha dirección. a)
¿Cuál es la rapidez final de cada tmo de
los discos? b) ¿Esta colisión es elástica o
es inelástica? e) Si es inelástica, ¿qué fracción de la ener-
gía cinética inicial se convie11e en otras formas de energía a) b)
como consecuencia de la colisión?
F;gura 7.20
Estrategia El sistema de dos discos es un sistema ais- Vistas instantáneas en el tiempo, a) antes y b) después de la
lado porque la fuerza externa neta es cero durante la coli- colisión.
sión. Por lo tanto, podemos aplicar la conservación de ]a
cantidad de movimiento. Como el proceso se desarrolla en
un plano (y no a lo largo de una recta), tratarnos por sepa-
Después de cancelar el factor común m1 y al sustituir los
rado _las componentes horizontal y vertical de la cantidad
valores numéricos de cos 60.0º y cos 30.0º, esto se reduce
de movimiento.
a:
La figura 7.20 muestra los discos antes y después de la
colisión. Ahora reunimos la información sobre las cantida- 0.S00vu + 3.46v2, = 8.0 mis
des conocidas, escribiendo las velocidades en térmillos de
sus componentes: Para la conservación de la componente y de la cantidad de
movimiento,
Masas: m 1 = 0.10 kg; m 2 = 0.40 kg
Antes de la colisión: vlíx = 8.0 mis; v 1iy = v 2ix = V2iy = O Plfy + P2fy =Pliy + P2iy = O
Después de la colisión: vltx = vlf cos </J¡; Vif:r = vlf sen <Pi;
V2tx = V2f cos </J2; V21'y =-V2f sen </J2 La componente y de P2 r es negativa porque la componen-
te y deV 2r es negativa.
(</)¡ = 60.0ª y f, = 30.0º)
Hallar: vlfy v 2f; la energía cinética total
m¡V 1rsen </)¡ + (-4m1V2csen </J2) =O
antes y después de la colisión
vlf sen 60.0º -4v 2f sen 30.0º =O
Solución a) La cantidad de movimiento inicial tiene
únicamente componente en la dirección del eje x, en su Resolvemos para v 2r en términos de V¡{
sentido positivo. Por lo tanto, la cantidad de movimiento
total de la componente y después de la colisión debe ser sen 60.0º
V2r= -=-=---=..:c..::._v 1r= 0.433vlf
cero. 4 sen 30.0º
Primero establecemos que la componente x de la can-
Las ecuaciones (1) y (2) contienen dos incógnitas. Para
tidad de movimiento total después de la colisión es igual a
la componente x de la cantidad de movimiento total antes eliminar una incógnita sustituimos 0.433 Vif por v 2r en la
de la colisión: ecuación (1):

PHx + P2fx = P1ü + P2i.x 0.500v 1, + 3.46(0.433vu) = 2.00vu = 8.0 mis

Cada componente de la cantidad de movimiento se escribe Se resuelve esta ecuación y se obtiene el valor de vlf:
de nuevo ahora usando Px = mvx:
v1,= 4.0 mis

Después por sustitución en la ecuación (2), encontramos el

Dado que m 2 =4m 1, valor de v 2 r:

v 2 , =0.433v 1,= 1.73 mis ➔ 1.7 mis

(continúa en la página siguiente)
 7 .8 Colisiones en dos dimensiones 283

Ejemplo 7.9 (continuación)

b) Ahora que tenemos las velocidades finales, podemos Por lo tanto, se ha perdido (aproximadamente) el 56% de
comparar la energía cinética inicial y final: la energía cinética inicial del sistema, la cual se ha conver-
tido en otras formas de energía (calor, deformación de los
1 '
Ki:::: zm1Ví¡ discos, generación de una onda sonora al chocar, etcétera).
K, = }(O.JO kg) x (8.0 mis)'= 3.2 J
Comentario Aunque un problema de colisión bidimen-
y
sional tiende a requerir álgebra más complicada que un
l 2 l '.J
problema unidimensional, los principios físicos son los
Kf:::: zm1V1f + 2m2Vif
1 '.J 1 2 mismos. Mientras la fuerza externa neta sobre el sistema
= ,(O. !O kg) x (4.0 mis)-+ ,(0.40 kg) x (1.73 mis) sea cero (o tan pequeña que se pueda ignorar), el vector de
= 0.80 J + 0.60 J = 1.398 J la cantidad de movimiento total debe conservarse.
La energía cinética final es menor que la energía cinética
inicial; por lo tanto, la colisión es inelástica.
Colisión de pelotas
e) La cantidad de energía cinética convertida a otras for-
Una pelota de masa m1 se mueve con una rapidez V¡ a lo
mas de energía es:
largo del eje +x hacia una segunda pelota de masa m2 que
3.2J-l.40J=l.8J está inicialmente en reposo. La segunda pelota tiene una
masa cinco veces mayor que la primera pelota. Después
Dividirnos por la energía cinética inicial para hallar la frac-
de la colisión entre estos dos objetos, m 1 se mueve a lo
ción de la energía cinética inicial que ha sido convertida a
largo del eje +y con una rapidez v 1, y m 2 se mueve con una
otras formas de energía:
rapidez v 2 :::: ¾vi a lo largo de una dirección que forma un
ángulo de 323.l º respecto del semieje de las x positivas.
-1.:_Sl_ =O. 56
3.2 J Halle v 1 en función de v 2 .

Ejemplo conceptual 7.1 O

Roberto en la mesa de billar
En un juego de pool, Roberto trata de decidir si le con-
viene intentar un tiro para meter la bola 4 en la tronera
de la esquina B sin entronar (meter la bola blanca C en la
esquina A). Él observa que las líneas que van de la bola 4
a las dos troneras de las esquinas fo1man un ángulo recto
(véase figura 7.21). La colisión de las bolas es casi elás-
tica. Suponga que Roberto es un jugador aficionado y no
(continúa en la página siguiente)

¿Debe Roberto intentar el tiro para entronar la bola 4?

284 Capítulo 7 Cantidad de movimiento lineal

Ejemplo 7.1 O (continuación)

sabe hacer jugadas imaginativas, como darle efecto a la
bola. ¿Debe intentar el tiro?
Estrategia Supongamos que la colisión entre las bolas
es perfectamente elástica. Ambas tienen la misma masa.
La bola blanca se mueve con una velocidad inicial'\ y gol-
pea la bola 4, que estaba inicialmente en reposo. La bola 4
entra en la tronera B si su velocidad después de la colisión
V4 , apunta hacia dicha tronera. Suponiendo que así ocurra,
usamos la conservación de la cantidad de movimiento y la
energía cinética para hallar la dirección de la velocidad de
la bola blanca, Ve después de la colisión.
Solución La conservación de la cantidad de movi-
miento requiere que:
mVi = mVc + mV4
o bien,
Este vector suma se muestra gráficamente en la figura
7 .22a). Ya que la colisión es elástica, la energía cinética
total no cambia:
1 2 1 2 1 2
2,mv 1 = 2mv e + 2,mv 4
o bien,
v?1 = v e2 + v 42
De esta última relación, y teniendo en cuenta la figura
7 .22a, concluimos que Vj, Ve y v 4 constituyen los lados de
un triángulo rectángulo en el cual V¡ es la hipotenusa (véase
la figura 7.22b). Por lo tanto, las velocidades de la bola 4
y de la bola blanca son perpendiculares entre sí después de
la colisión.
Si Roberto logra meter la bola 4 en la tronera B,
entonces la bola blanca se dirigirá hacia la tronera A,
cayendo dentro de la misma. Por eso no debe intentar este
tiro mientras no aprenda a darle efecto a la bola.
Comentario Observe que no descompusimos las velo-
cidades en sus componentes x e y, lo cual también hubiera
pennitido resolver el problema pero no de una manera tan
simple como la que aquí empleamos. Encontramos que las
dos bolas se mueven en ángulo recto después de la coli-
sión. Éste es un resultado válido en general para cualquier
colisión elástica bidimensional entre dos cuerpos de igual
masa, estando uno de ellos inicialmente en reposo (con-
sideramos que los cuerpos se trasladan sin rotar). En el
ejemplo 7.9, los dos discos también se mueven luego del
choque formando sus direcciones un ángulo recto, estando
uno de ellos inicialmente en reposo. Sin embargo dicha
colisión no puede ser elástica puesto que ello requeriría
(de acuerdo al resultado general recién enunciado) que
sus masas sean iguales entre sí (en el ejemplo 7 .9 es m 2 =
4m 1).

~v Problema pra,,u,u 7.10 Hallar el cociente

~ V¡
entre rapideces

b)
Suponga que la bola blanca se mueve inicialmente en la
a)
dirección -x. Después de la colisión, la bola blanca se
Figura 7.22 mueve a 52.0º arriba del eje -x y la bola 4 se mueve a
a) Suma gráfica de los vectores velocidad como lo requiere 38.0º por abajo del eje -x. Halle el cociente entre la rapi-
la conservación de la cantidad de movimiento. b) Dado que dez de la bola blanca (v,) respecto de la rapidez de la bola
v~ =v 2c + v~, las tres velocidades forman un triángulo rectán- 4 (v4 ) después de la colisión (esto es, calcule v, lv 4 luego
gulo. del choque).
 Resumen conceptual y de fórmulas del capítulo 7
.kbSuMEN CONCEPTUAL
Cantidad de movimiento lineal
Definición: para el caso de una partícula: la cantidad de
movimiento lineal (o simplemente "cantidad de movi-
miento") de una patiícula de masa m que se desplaza con
velocidad v es
p =m V
Unidades: en el SI la unidad es kg•rn/s.
Se trata de una magnitud vectorial que tiene la misma
dirección y sentido que la velocidad de la paiiícula.
Definición: para el caso de un sistema de partículas: sea
un sistema compuesto por n partículas cada una de ellas de
masa mi y velocidad vi. Entonces la cantidad de movimiento
del sistema está dada por
n
Psisterna =_L,pi = ml f\ + m2V2 + · ·· + mnVn
i=l
Al sumar (corno cuando se calcula Psistema) o al restar
cantidades de movimiento (como cuando se evalúa
d P = Pf - Pi) debe recordarse que se trata de vectores
y no de magnitudes escalares.
Impulso
Definición: si una fuerza constante actúa sobre un cuerpo
durante un intervalo de tiempo lit, se define con el nombre
de impulso al siguiente producto
impulso =Fllt
Unidades: en el SI la unidad es N·s (newton x segundo) o,
equivalentemente, kg·rn/s.
Se trata de una magnitud vectorial que tiene la misma
dirección y sentido que el de la fuerza F aplicada.
Si durante el intervalo de tiempo l:!.t actúan n fuerzas
(cada una de ellas constante en dicho intervalo tempo-
ral), entonces el impulso total se calcula corno
n tativo para la interacción estudiada, y que verifica que
impulso total = ¿, F¡ M
i=l
Teorema impulso - cantidad de movimiento
Sea un cuerpo sobre el cual, durante un intervalo de tiempo
llt, se aplican n fuerzas (cada una de ellas constante durante
el mencionado intervalo temporal). Dichas fuerzas produ-
cirán un impulso el cual originará una variación en la canti-
dad de movimiento del cuerpo. El impulso y el consecuente
cambio en la cantidad de movimiento d ¡:, = pf - P¡ se rela-
cionan entre sí de la siguiente manera:
n
impulsototal=¿,F¡ M=l1p
i=l
285
FÓRMULAS
Caso: la fuerza aplicada no es constante durante el intervalo
de tiempo !it en que actúa sobre el cuerpo.
Cuando la fuerza aplicada no es constante, no puede
calcularse el impulso mediante las expresiones ante-
riormente presentadas. Debe emplearse métodos mate-
(7-1)
máticos que aprenderá en cursos más avanzados de
Física. No obstante, en tal caso, es posible aplicar el
método gráfico que se describe a continuación.
Sea un movimiento unidimensional para el cual se
elige un eje coordenado x paralelo a Ja dirección de
dicho movimiento. Si sobre el cuerpo se aplica una
fuerza desde un instante inicial t¡ hasta un instante final
tf, entonces el cmrespondiente impulso se puede eva-
luar como
impulso= área bajo la curva Fx(t), desde ti hasta tf
En algunos casos dicha área se podrá calcular sen-
cillamente (como en la situación representada en la
figura 7.6). En otros se podrá evaluar, eventualmente,
sumando el área de "pequeños cuadraditos" (como se
hizo en el ejemplo 7.4).
Fuerza promedio
Sea un movimiento unidimensional para el cual se elige
un eje coordenado x paralelo a la dirección de dicho movi-
miento. Si sobre el cuerpo se aplica una fuerza desde
un instante inicial t1 hasta un instante final tf , entonces la
correspondiente fuerza promedio Fm.x se evalúa [a partir de
(7-3)] así:
impulso
Fm.x
t, t
La fuerza promedio no es la fuerza real aplicada (ni
siquiera su valor máximo) si ésta última no es cons-
tante en el tiempo. Se trata de un valor que es represen-
el producto de dicho valor F m,x por la duración llt de la
interacción es igual al impulso real ejercido. Por ejemM
plo, en la figura 7,6a se representa una fuerza variable
en el tiempo, y en la figura 7.5b se granea la correspon-
diente fuerza promedio.
Ley de conservación de la cantidad
de movimiento
Si la suma de las fuerzas externas aplicadas a un sistema
es cero, entonces la cantidad de movimiento del mismo no
varía en el tiempo (se dice que la cantidad de movimiento
(7-2) "se conserva constante" o, simplemente, "se conserva").
286 Capítulo 7
En símbolos:
⇒ (7-6)
Si se trata de una única paiiícula, el sistema entonces
estará constituido simplemente por dicha partícula.
El enunciado (7-6) expresa que la cantidad de movi-
miento de un sistema únicamente puede ser modifi-
cada si sobre el mismo actúa unaftterza neta externa
no nu]a. Lasjúerzas internas (esto es, aquellas que se
ejercen entre sí los constituyentes del sistema) no pue-
den modificar la cantidad de movimiento del corres-
pondiente sistema.
La cantidad de movimiento de cada uno de los consti-
tuyentes de un sistema se modifica por cualquier tipo
de jiterza (inte1na y/o externa) que sobre dicho consti-
tuyente se aplique.
Colisiones
Caracterización: indicaremos con "estado inicial del sis-
tema" a la situación en que los cuerpos que lo componen
están lo suficientemente lejanos entre sí antes de colisio-
nar, como para considerar despreciable la interacción entre
ellos. Con "estado final del sistema" denominaremos a
aquella situación a posteriori de la colisión para la cual es
posible considerar que la interacción entre los cuerpos es
nula, a todos los efectos prácticos.
Definición: se entiende por colisión a aquellos procesos de
interacción entre dos (o más) cuerpos tal que:
1. La duración b:.t de la colisión es lo suficientemente
breve como para considerar despreciable cualquier
desplazamiento relativo entre los cuerpos (al menos
durante dicho intervalo temporal).
2. Todas las fuerzas externas que actúan sobre los cuerpos
en estudio durante el relativamente muy breve inter-
valo !lt, pueden considerarse despreciables en com-
paración con la magnitud de cada una de las fuerzas
internas que se ejercen mutuamente dichos cuerpos.
Consecuencia fundamental de la definición de colisión:
En toda colisión (de cualquier tipo) vale que:
Anicial,sistema = fitínal,sistema
La relación (7- 7) es de carácter vectorial, de modo
que la igualdad se verifica componente a componente
en los correspondientes vectores momento lineal. Por
ejemplo, para una colisión entre dos cuerpos que ocu-
rre en un dado plano en el cual empleamos un sistema
de coordenadas x, y cartesianas, tendremos que:
Plix + P2¡_.,-,: = Pitx + P2fa
Pliy + P2iy = P1t), + P2ty
Cantidad de movimiento lineal
La relación (7-7) representa una propiedad del sistema
y no de sus componentes individuales.
La relación (7- 7) permite relacionar el estado inicial
con el final del sistema, independientemente del tipo
particular de interacción entre los cuerpos que coli-
sionan. La gran ventaja de (7-7) es que proporciona
información sobre el comportamiento del sistema sin
necesidad del conocimiento exacto de lo que ocurre
durante la colisión misma.
Clasificación (véase figura 7. 14)
Se denomina colisión elástica a aquellas en las cuales
el tipo de interacción es tal que
K 1 ,sistema
. =K, ,sistema
Se denomina colisión inelástica cuando en el proceso
se verifica que
Ki,sistema > Kf.sistenrn
Se denomina colisión totalmente inelústica o tam-
bién colisión plástica, a un caso extremo de colisión
inelástica. Ésta corresponde a la situación en la cual
los cuerpos se mueven con la misma velocidad final
luego del correspondiente choque.
Relacionados de alguna manera con lo anteriormente
descrito se encuentran los procesos explosivos y las
desintegraciones radiactivas de ciertos núcleos. En
estos casos el sistema inicial es un único cuerpo ( una
granada o un núcleo de uranio, por ejemplo). El mismo
súbitamente se divide en dos o más fragmentos que
salen disparados en distintas direcciones. Para estos
casos también es válida la condición (7-7).
En estos procesos es:
K.
1,s1stema < K,.
,sistema
El incremento de la energía cinética del sistema se ori-
gina, por ejemplo, en la energía química proporcionada
por el material explosivo, si se trata de una bomba o
granada, o en la energía nuclear en el caso de las desin-
tegraciones radiactivas.
(7-7) Colisión unidimensional elástica
La ecuación (7- 7) en este caso tiene la siguiente forma:
(7-10)
Por ser una colisión elástica se verificará además que:
1,1,1,1,
2 mlvli + 2 m2V2¡ =2 mlvlf + 2 m2V2r (7-11)
(7-8) Se dispone pues de dos ecuaciones y por ende, se pueden
calcular dos incógnitas del problema (por ejemplo, vlf
y v,,).

Un sistema de ecuaciones equivalente al anterior es:
(7-1 O)
y
(7-13)
La ecuación (7-13) nos dice que: en toda colisión unidimen-
sional elástica se invierte la velocidad relativa de los cuer-
pos que chocan, independientemente del valor de sus masas
(véase figura 7.15).
Colisiones unidimensionales completamente inelásticas
(plásticas). Explosiones.
En una colisión plástica es, por definición, vlf :::: V2f. Por
simplicidad indicaremos con el símbolo: vf a 1a veloci-
dad final del conjunto. A partir de la conservación de la can-
tidad de movimiento se encuentra que la misma está dada
por
m1 vli + m2 v2i
(1-17)
ml + m2
El sentido de la velocidad final Vr estará dado por el signo
que resulte en el numerador de la ecuación (7-17).
En las colisiones inelásticas siempre se pierde ener-
gía cinética, esto es, la energía cinética final del sistema es
menor que la correspondiente energía cinética inicial. En el
caso de choques plásticos, la magnitud de dicha pérdida de
energía cinética es la más grande posible, compatible con la
conservación de la cantidad de movimiento.
Colisiones unidimensionales inelásticas
En general se tendrán dos incógnitas: las velocidades fina-
les v 1 , y v2 ,. y sólo se dispone de una ecuación: la (7-10).
En este contexto, el problema no tiene solución. Es necesa-
rio entonces, disponer de información adicional para poder
abordar el mismo.
Dicha información adicional puede originarse de diver-
sas maneras, a saber:
Se puede reducir el número de incógnitas si se propor-
ciona el valor de una de las dos velocidades finales (por
ejemplo, si se da como dato la velocidad del proyectil y
se pide calcular la del blanco, o viceversa).
Puede informarse la magnitud de la pérdida de energía
cinética del sistema.
Puede ser dato el valor del coeficiente de restitución e,
definido (para el caso de una colisión unidimensional)
de la siguiente manera:
(7-21)
Si e = 1 el choque es elástico.
Preguntas conceptuales 287
Si e = Oel choque será completamente inelástico (plás-
tico).
El rango de variación del coeficiente de restitución
para colisiones viene dado por
(7-22)
Colisiones bidimensionales elásticas
Empleando coordenadas cartesianas, la ecuación (7-7) ten-
drá ahora la forma
(7-23)
Contarnos además con la ecuación (7-11) por cuanto en este
tipo de choques no varía la energía cinética del sistema. De
modo pues que tenemos cuatro incógnitas, a saber: (va,. Y
Vuy) y (v 2fx y V2fy), y sólo tres ecuaciones (las dos expresa-
das en (7-23) y la ecuación (7-11). En principio el proble-
ma no tiene solución, a menos que se proporcione un dato
adicional de manera que se reduzca a tres el número de
incógnitas.
Colisiones bidimensionales completamente inelásticas
(plásticas)
La conservación de la cantidad de movimiento se puede
expresar, en coordenadas cartesianas, como sigue:
mlvlix + m2v2Lc = (m1 + m2) vfx
(7-24)
La anterior ecuación permite evaluar dos incógnitas (por
ejemplo, ambas componentes de la velocidad final).
Colisiones bidimensionales inelásticas
Aquí sólo puede emplearse la conservación de la cantidad
de movimiento expresada por las dos ecuaciones (7-23).
Es menester entonces que se proporcionen dos datos adi-
cionales de manera de reducir a dos, consecuentemente, el
número de incógnitas a evaluar.
l. Usted se encuentra atrapado en el segundo piso de un
edificio en llamas. No puede llegar a la escalera, pero
hay un balcón en su habitación. Respecto de los even-
tuales daños que le podrían ocasionar, compare entre sí
las siguientes situaciones: a) Usted salta desde el bal-
cón del segundo piso hacia el pavimento y cae con las
piernas rígidas sobre sus pies. b) Usted salta sobre un
seto, cae sobre su espalda y rueda para quedar de pie.
e) Usted salta en una red de los bomberos y cae sobre
 288 Capítulo 7 Cantidad de movimiento lineal

su espalda. ¿Qué le pasa a la red cuando usted cae en
ella? ¿Qué hacen los bomberos para amortiguar su caída
un poco más?
2. Una fuerza de 30 N se aplica durante 5 s a cada uno de
dos cuerpos de masas diferentes. a) ¿Cuál de ellos tendrá
el mayor cambio en la cantidad de movimiento? b) ¿El
mayor cambio de velocidad? e) ¿La mayor aceleración?
3. Si usted toma un rifle y recorta una parte de] cañón, la
rapidez a la cual sale la bala desde el cañón será menor.
¿Por qué?
Comente una estrategia, en términos de impulso y de
cantidad de movimiento, para atrapar el huevo sin rom-
perlo.
12. En el juguete que se muestra en la fotografía, dos esferas
de un extremo se tiran hacia atrás y después se sueltan.
Después de la colisión, en el lado opuesto se mueven
otras dos pelotas. ¿Por qué nunca vemos que se muevan
tres pelotas después de haber hecho lo anterior, aunque
lo hicieran con una velocidad menor de modo que se
siguiera conservando la cantidad de movimiento lineal?

4. Un petardo en reposo explota, enViando fragmentos en

todas direcciones. Inicialmente, el petardo tenía una
cantidad de movimiento igual a cero, pero después de la
explosión cada uno de los fragmentos arrojados tiene una
cantidad de movimiento muy considerable. ¿Se ha creado
cantidad de movimiento en la explosión del petardo? Si
no es así, explique por qué no.
5. Un astronauta realiza una caminata en el espacio cuando
la soga que lo conecta a su nave se rompe. ¿ Cómo puede
regresar a ]a nave? Desafortunadamente no trae un cohete
propulsor atado a la espalda, pero tiene en la mano una
gran llave de tuercas.
13. Stella y Leonardo son novatos en el deporte del alpi-
6. Un astronauta golpea una pelota de golf en la superficie nismo. Stella dice que desea una cuerda dura porque una
de la Luna. ¿Se conserva la cantidad de movimiento de cuerda dura es una cuerda fuerte. Leonardo insiste en que
la pelota mientras está en vuelo? ¿Se conserva constante una buena cuerda de alpinista debe estirarse un poco.
alguna de las componentes de la cantidad de movimiento ¿Quién tiene la razón y por qué?
durante el vuelo?
7. ¿Qué sería más eficaz: un martillo que choca elástica-
mente con un clavo, u otro que choque con el clavo en Preguntas de opción múltiple
forma perfectamente inelástica? Suponga que la masa
del martillo es mayor que la del clavo. l. Una pelota de masa m con una rapidez inicial v choca
con otra pelota de masa M, que inicialmente estaba en
JI 8. Los calamares son los nadadores más rápidos de todos
reposo. Después de la colisión, las dos pelotas se mueven
los inve1iebrados. Una cavidad dentro del calamar se
juntas con una rapidez V. La razón de la rapidez final V
llena de agua. El manto, un potente músculo, exprime la
respecto a la rapidez inicial v es Vlv =
cavidad y arroja el agua a través de una estrecha abertura
M M+m
(el sifón) con gran rapidez. Usando la conservación de la a) M+m b) M
cantidad de movimiento, explique cómo es que el cala-
mar se impulsa hacia adelante con este mecanismo. ¿En m M+m
e) M+m á)
rn
qué se parece el mecanismo de nado del calamar al motor
de un cohete?
9. Dos objetos con diferentes masas tienen la misma ener-
e) JM~m nJ m
M+m
gía cinética. ¿Cuál tiene la cantidad de movimiento de 2. Un objeto en reposo explota repentinamente y se parte en
mayor magnitud? tres fragmentos de igual masa. Dos de los fragmentos se
mueven alejándose entre sí en ángulo recto, ambos con
10. La cantidad de movimiento de un sistema sólo se puede
la misma rapidez v. ¿Cuál es la velocidad del tercer frag-
cambiar por medio de una fuerza externa. ¿Cuál es la
fuerza externa que cambia la cantidad de movimiento mento inmediatamente después de la explosión?
de una bicicleta (con su conductor) cuando su rapidez a) Dirección y sentido del vector 1 y magnitud 2v.
aumenta o disminuye o cuando cambia de dirección? ¿Es b) Dirección y sentido del vector 2 y magnitud \/2v.
cierto que los cambios en la energía cinética de la bici- e) Dirección y sentido del vector 3 y magnitud ~v.
cleta deben provenir de una fuerza externa? Explique su V2
respuesta. d) Dirección y sentido del vector 2 y magnitud ~V-
11. Dos personas se lanzan mutuamente un huevo crudo
sin romperlo y se van alejando cada vez más entre sí. e) Dirección y sentido del vector 1 y magnitud ½v.
 Problemas 289

7. ¿ Qué gráfica muestra la cantidad de movimiento Py de

la pelota como una función del tiempo?
8. ¿Qué gráfica muestra la energía cinética de la pelota
como una función del tiempo?
m
9. ¿Qué gráfica muestra la energía potencial de la pelota
como una función del tjempo?
] O. ¿Qué gráfica muestra la energía total de la pelota como
una función del tiempo?
3. Un objeto de 3.0 kg está inicialmente en reposo. En
cierto instante recibe un impulso de magnitud 15 N·s.
Después del impulso, el objeto tiene: Proble1nas
a) Una rapidez de 45 m/s.
b) Unacantidaddemovimiento de magnitud 5.0 kg-m/s. Problema conceptual y cuantitativo combinado
e) Una rapidez de 7.5 m/s. JI Aplicación biológica o médica
á) Una cantidad de movimiento de magnitud 15 kg-m/s. No Grado de dificultad entre fácil y moderado

4. Un objeto de masa m cae desde el reposo a poca dis- Mayor grado de dificultad
tancia sobre la superficie de la Tierra en un tiempo t. Máximo grado de dificultad
Ignore la resistencia del aire. Después de un tiempo t, □ Problemas apareados por conceptos
la magnitud de su cantidad de movimiento es:
a) mgr. 7.2 Cantidad de movimiento;
b) mgt. 7.3 El teorema de impulso-cantidad
e) mg vi. de movimiento
d) Vmgt. 1. Un bloque de 2.0 kg se mueve hacia la derecha a 1.0 mis
mgr justo antes de golpear y quedar pegado a otro bloque
e ) -2-.
de 1.0 kg que inicialmente estaba en reposo. ¿Cuánto
Las preguntas de opción múltiple 5-1 O se refieren a vale la cantidad de movimiento total de los dos bloques
una situación en la cual una pelota de golf es lanzada después de la colisión?
verticalmente hacia arriba respecto de la superficie 2. Una saltadora de garrocha cuya masa es 60.0 kg salta
terrestre. Considere un eje coordenado y perpendicular a una altura de 6.0 m y cae en una gruesa colchoneta
al suelo, con sentido positivo alejándose del mismo. colocada en el piso para amortiguar su caída. a) Halle la
Ignore la resistencia del aire. Las opciones de respuesta rapidez con la que llega a la colchoneta. b) Si la colcho-
se encuentran en la figura. neta la hace detenerse en un tiempo de 0.50 s, ¿Cuánto
vale la fuerza promedio sobre su cuerpo debido a la
colchoneta durante ese intervalo de tiempo?
3. Un sistema consta de tres partículas con estas masas
y velocidades: la de 3.0 kg de masa se mueve hacia
el norte 3.0 mis; la de 4.0 kg de masa se mueve hacia el
sur a 5.0 mis; y la de 7.0 kg de masa se mueve hacia
el norte a.2.0 m/s. ¿Cuánto vale la cantidad de movi-
a) b) e) á) miento total del sistema?
4. Un auto deportivo viaja en línea recta y aumenta su
rapidez desde 20.0 mi/h hasta 60.0 mi/h. a) ¿Cuánto
vale el cociente entre de la magnitud de su cantidad de
movimiento final respecto a la inicial? b) ¿Cuánto vale
el cociente entre la energía cinética final respecto a la
inicial?
5. Un objeto de 3.0 kg de masa se lanza en el aire desde el
f)
suelo, formando un ángulo de 55° respecto de la hori-
zontal. Toca el piso 3.4 s después. ¿Cuánto vale el cam-
5. ¿Qué gráfica muestra la aceleración ay de la pelota bio en su cantidad de movimiento desde el instante en
como una función del tiempo? que fue lanzado hasta justo antes de golpear contra el
6. ¿Qué gráfica muestra la posición vertical y de la pelota suelo (supuesto horizontal)? Ignore la resistencia del
como una función del tiempo? aire.
290 Capítulo 7 Cantidad de movimiento lineal
6. Un objeto de 3.0 kg de masa se suelta desde el repo-
so para que caiga bajo la fuerza de gravedad durante
3.4 s. ¿Cuánto vale e1 cambio en su cantidad de movi-
miento? Ignore la resistencia del aire.
7. Una pelota de béisbol de 0.15 kg que viaja en direc-
ción horizontal con una rapidez de 20 mis es golpeada
por un bate y rebota en línea recta hacia aniba con una
rapidez de 15 mis. a) ¿Cuánto vale el cambio en la
cantidad de movimiento (magnitud y dú:ección) de la
pelota de béisbol? b) Si el bate estuvo en contacto con
la pelota durante 50 rns, ¿cuánto vale la fuerza prome-
dio del bate sobre la pelota?
8. Un cuerpo de 3.0 kg se mueve inicialmente hacia el
norte a 15 mis. Después actúa sobre él una fuerza de
15 N, hacia el este, durante 4.0 s. a) ¿Cuánto vale la
velocidad del cuerpo justo cuando deja de actuar la
fuerza de 15 N? h) ¿ Cuánto vale el cambio en la canti-
dad de movimiento durante los 4.0 s?
9. Para rescatar de un hotel en llamas a un muchacho,
cuya masa es 60.0 kg, se le pidió que saltara a una red
de los bomberos. La ventana desde la cual saltó estaba
8.0 m arriba de la red. Los bomberos bajaron sus bra-
zos cuando él aterrizó en la red, de manera que lo detu-
vieron por completo en un tiempo de 0.40 s. a) ¿Cuánto
vale el cambio en la cantidad de movimiento durante
el intervalo de 0.40 s? b) ¿Cuánto vale el impulso sobre
la red ejercida por el muchacho durante el intervalo?
[Sugerencia: no ignore la gravedad.] e) ¿Cuánto vale la
fuerza promedio sobre la red ejercida por el muchacho
durante el intervalo?
JO. Una pelota de 115 g viaja hacia la izquierda con una
rapidez de 30 mis cuando una raqueta la golpea. La
fuerza sobre la pelota, dirigida hacia la derecha y apli-
cada durante 21 ms de tiempo de contacto, aparece en
la gráfica. ¿Cuánto vale la rapidez de la pelota inme-
diatamente después que se aparta de la raqueta?
F(N)
600
400
IJ
200 - ~
o
1 i
o 7 13 21 t (ms)
7.4 Conservación de
de movimiento
ll. Un rifle tiene una masa de 4.5 kg y dispara una ba-
la cuya masa es 10.0 g con una rapidez de salida de
820 mis. ¿Cuánto vale la rapidez del culatazo del rifle
cuando la bala deja el cañón del arma?
12. Una bala de 0.030 kg se dispara verticalmente a 200 mis
contra una pelota de béisbol de 0.15 kg que está ini-
cialmente en reposo. La bala queda alojada en la pelota
de béisbol y, después de la colisión, la pelota y la bala
dentro de ella se elevan a una altura de 37 m. a) ¿Cuánto
vale la rapidez de la pelota/bala justo después de la coli-
sión? b) ¿Cuánto vale la fuerza promedio de la resisten-
cia del aire mientras el sistema pelota/bala se elevaba?
13. Un núcleo de uranio (masa 238 u) está inicialmente en
reposo y sufre una desintegración radiactiva. Después
que se emite una partícula alfa (masa 4.0 u), el núcleo
que queda es torio (masa 234 u). Si la partícula alfa
se mueve a 0.050 veces la rapidez de la luz, ¿cuánto
vale la rapidez de retroceso del núcleo de torio? (Nota:
"u" es una unidad de masa; no necesariamente hay que
convertirla a kg.)
14. Stella está de pie sobre su patineta sin fricción y tiene
en las manos tres pelotas, cada una con una masa de
100 g. La masa combinada de Stella y su patineta es
60 kg. ¿Qué tan rápido tendría que anojar Stella las
pelotas hacia adelante si desea moverse hacia atrás con
una rapidez de 0.50 mis? ¿Cree usted que Stella pueda
tener éxito? Explique su respuesta.
15. Un cañón se halla ubicado fijo a una platafonna de
fen-ocarril, la cual puede desplazarse libremente sobre
rieles dispuestos horizontalmente. En cierto instante dis-
para un proyectil de 98 kg con una rapidez de 105 m/s
(en relación con el suelo) a un ángulo de 60.0º sobre
la horizontal. La masa del cañón junto con la pla-
taforma es de 5.0 x 104 kg. Si iniciahnente dicho con-
junto estaba en reposo, ¿cuánto vale su velocidad de
retroceso inmediatamente después de que se dispara el
cañón?
/
9105 m/s
16. Un tirador que está de pie sobre una plataforma de
fen-ocarril dispara un arma al aire con un ángulo de
30.0º respecto a la horizontal. La bala tiene una rapi-
dez de 173 mis (en relación con el suelo) y una masa
de 0.010 kg. El hombre y el carro con la platafor-
ma se mueven hacia la izquierda con una rapidez de
1.0 x 10-3 mis después de que él dispara. ¿Cuánto vale
la masa del hombre y la plataforma de ferrocanil?
1B
17. Un astronauta de 58 kg se encuentra en el espacio, ale-
jada de cualquier objeto que pudiera ejercer una fuerza
gravitacional significativa sobre él. Desea moverse hacia
su nave, pero su cinturón cohete no funciona. Entonces
arroja una llave de tubo de 7 20 g con una velocidad
de 5.0 mis en dirección contraria a donde está la nave.
Después de 0.50 s, arroja una llave de tuercas de 800 g
en la misma dirección y sentido con que arrojó la llave de
tubo, con una rapidez de 8.0 mis. Al cabo de otros 9.90 s,
arroja un martillo con una rapidez de 6.0 mis en la misma
dirección y sentido con que arrojó la llave de tubo. El
martillo tiene una masa de 1 200 g. ¿Qué tan rápido se
mueve el a_stronauta después de arrojar el martillo?
J8. Un hombre Cuya masa es 65 kg esquía en una colina sin ~-~
fricción que tiene una altura de 5.0 m. En la base de la
colina se nivela el terreno. Cuando el hombre llega a la
sección horizontal, recoge sin detenerse una mochila de
20 kg. ¿A qué distancia horizontal del borde de la saliente
aterriza el hombre?
í
5.0m
l___________ _ 1 "
/
Mochila
2.0m
l_
7.5 a 7.7 Colisiones en una dimensión
19. Un objeto de 6.0 kg se encuentra en reposo sobre una
superficie sin fricción cuando es golpeado de frente por
un objeto de 2.0 kg que se mueve a 10 mis. Si la colisión
es elástica, ¿cuánto vale la rapidez del objeto de 6.0 kg
después de la colisión?
20. Un automóvil de juguete con una masa de 120 g se mueve
hacia la derecha con una rapidez de 0.75 mis. Un niño
deja caer un trozo de arcilla de 30.0 g sobre el automó-
vil. La arcilla se pega al auto y éste continúa moviéndose
hacia la derecha. ¿Cuánto vale el cambio en la rapidez
Problemas 291
del auto? Considere que la fuerza de fricción entre el
auto y el piso se puede ignorar.
21. En el depósito de carga de ferrocaniles, un vagón de
carga vacío de masa m se desplaza a 1.0 mis sobre un
tramo recto y nivelado de vía y choca contra un vagón
totalmente cargado de 4.0 m de masa que estaba ini-
cialmente en reposo. Los dos vagones se acoplan por la
colisión. a) ¿Cuánto vale la rapidez de los dos vagones
después de la colisión? b) Suponga ahora que los dos
vagones quedan en reposo después de la colisión. ¿Con
qué rapidez se movía antes de la colisión el vagón car-
gado si el vagón vacío se estaba moviendo a 1.0 mis?
22. Una bala de 0.020 kg viaja a 200.0 mis hacia el este y
golpea un bloque inmóvil de 2.0 kg y rebota después,
retrocediendo sobre su trayectoria original con una
velocidad de 100.0 mis hacia el oeste. ¿Cuánto vale la
velocidad final del bloque? Suponga que el bloque des-
cansa sobre una superficie horizontal que carece total-
mente de fricción.
23. Se dispara horizontalmente una bala de 0.020 kg corr-
tra un bloque de madera inicialmente en reposo. La
bala penetra en el bloque y queda atrapada dentro del
mismo. El bloque desliza entonces 1.50 m· a lo largo
de una superficie horizontal hasta detenerse. Si el cae-
ficiente de fricción cinética entre el bloque y la super-
ficie es 0.400, ¿Cuánto vale la rapidez original de la
bala?
24. Un resorte de masa insignificante está comprimido
entre dos bloques, A y B, que se encuentran en reposo
sobre una superficie hmizontal sin fricción a 1.0 m de
distancia de un muro que está a la izquierda y a 3.0 m
de un muro que está a la derecha. Los tamaños de los
bloques y el resorte son pequeños. Cuando el resorte
se suelta, el bloque A se mueve hacia el muro de la
izquierda y lo golpea en el mismo instante en que el
bloque B golpea el muro de la derecha. La masa de A
es 0.60 kg. ¿Cuánto vale la masa de B 7
25. Se ubica un resorte ideal entre dos cubos idénticos de
madera. Se comprime el resorte acercando entre sí a
~-~
dichos cubos, y se sujeta a los mismos mediante una
cuerda. Se hace desplazar a este sistema sobre una pista
horizontal de hielo, desde la izquierda hacia la derecha,
con una rapidez de 0.50 mis. En cierto instante alguien
corta muy rápidamente la cuerda que une a los cubos.
Se expande entonces el resorte y cae a un costado de la
pista. Inmediatamente después de ello, se observa que
uno de los cubos se mueve hacia la derecha a 1.30 mis.
a) ¿Qué velocidad tiene en ese instante el otro cubo? b)
Verifique que la energía cinética de ambos cubos antes
y después de cortar la cuerda son distintas entre sí, y
explique el origen físico de dicha diferencia.
26. Un automóvil de lujo de 2.0 x 10 3 kg de masa viaja a
42 mis. Se aproxima a uno compacto de 1.0 x 10 3 kg
que va a 25 mis en la misma dirección y sentido y lo
292 Capítulo 7 Cantidad de movimiento lineal
golpea en la paiie trasera. Ninguno de los conductores
aplica los frenos. Ignore las fuerzas de fricción sobre
los autos debidas al camino y a la resistencia del aire.
Si la colisión hace que el automóvil lujoso disminuya
su rapidez a 73 mis, ¿cuál es la velocidad del compacto
después de la colisión?
27. Un hombre de 75 kg está en reposo sobre patines de
hielo. De pronto le arrojan una pelota de 0.20 kg. La
pelota se mueve horizontalmente a 25 m/s justo antes
que el hombre la atrape. ¿Qué tan rápido se mueve el
hombre justo después de atrapar la pelota?
28. Una partícula l se mueve rectilíneamente con una rapi-
dez de 4.0 mis a lo largo de una superficie horizontal
lisa. En la misma dirección pero en sentido contrario
se desplaza otra partícula, denominada 2, con una rapi-
dez de 2.4 mis. Ambas chocan inelásticamente entre sí
perdiéndose en consecuencia 45% de la energía ciné-
tica inicial del sistema. Considerando que la masa de
la partícula 1 es el doble de la masa de la partícula 2.
¿cuál es la velocidad de cada una de ellas inmediata-
mente después de la colisión?
~-~
Una bala de 0.010 kg viaja horizontalmente a 400.0 mis
y choca contra un bloque de madera de 4.0 kg colocado
en el borde de una mesa. La bala se aloja en la madera.
La altura de la mesa es de 1.2 m. Respecto del pie de la
misma, ¿qué tan lejos golpeará el bloque contra el piso
(supuesto horizontal)?
30. Dos objetos de masas m 1 y m 2 se aproximan entre sí a
lo largo de una misma recta. Considere el caso en que
ambos tienen en magnitud (módulo) la misma cantidad
de movimiento. Demuestre que, si la colisión es elás-
tica, para cada uno de los dos objetos vale individual-
mente que la rapidez inicial y la final son iguales entre
si. (Cuidado: lo anterior sólo se verifica para la rapidez,
pero no para la velocidaá).)
31. Un átomo de helio (masa 4.00 u) se mueve a 618 mis
hacia la derecha y choca con una molécula de oxígeno
(masa 32.0 u) que se mueve en la misma dirección y
sentido a 412 mis. Después de la colisión, la molécula
de oxígeno se mueve a 456 m/s hacia la derecha. ¿Qué
tipo de colisión ocurrió entre el átomo y la molécula?
Justifique analíticamente su respuesta.
32. Se desea evaluar el coeficiente de restitución e corres-
pondiente a una pelota de tenis respecto de un piso de
cemento. Para ello se deja caer la pelota sobre el mismo
desde una altura h¡. Se mide entonces la altura hf a la
cual se eleva luego de rebotar contra el piso (supues-
to horizontal). a) Hallar una expresión para el mencio-
nado coeficiente, únicamente en función de las alturas
h¡ y hr
b) Suponga ahora que repite la anterior experiencia
empleando la misma pelota a la cual se deja caer desde
la misma altura h¡, pero se la hace rebotar sobre una
superficie horizontal de césped. ¿Se obtendrá el mismo
valor que en a) para el coeficiente de restitución?
33. Una paiiícula 1 se mueve rectilíneamente con una
rapidez de 6.0 mis a lo largo una superficie horizontal
lisa. En la misma dirección pero en sentido contrario
se desplaza otra partícula, denominada 2, con una rapi-
dez de 4.0 m/s. Ambas chocan inelásticamente entresí,
siendo 0.8 el correspondiente coeficiente de restitución.
Considerando que la masa de la paiiícula 2 es el doble
de la masa de la partícula 1, ¿cuál es la velocidad de
cada una de ellas inmediatamente después de la coli-
sión?
7.8 Colisiones en dos dimensiones
34. Dos discos idénticos se encuentran en una mesa de
colchón de aire. El disco A tiene una velocidad inicial
de 2.0 mis en la dirección del eje x en su sentido posi-
tivo. El disco B está en reposo. El disco A choca elás-
ticamente con el disco B y, en consecuencia, el disco A
sale disparado con una velocidad de 1.0 mis formando
un ángulo de 60º por arriba del semieje positivo de la
coordenada x. ¿Cuánto vale la velocidad del disco B
inmediatamente después de la colisión?
35. Un disco de hockey que se mueve a 0.45 mis a lo largo
de un eje x en su sentido positivo choca elásticamente
con otro que estaba en reposo. Los discos tienen igual
masa. El primero se desvía 37º por arriba del semieje
positivo de la coordenada x con una rapidez de 0.36
mis. Calcule la velocidad del segundo disco (el cual
estaba inicialmente en reposo) inmediatamente después
de la colisión.
36. El disco I se desliza a lo largo del eje x en su sentido
positivo y golpea a un disco 2 de igual masa que está
en reposo. Después de la colisjón elástica, el disco 1
se aleja con una rapidez vlf en la dirección 60.0º por
arriba del eje x; el disco 2 se aleja con una rapidez v 2f
en la dirección 30.0º por abajo del eje x. Halle v 2 f en
términos de vlf.
37. Un bloque A, de 220 g de masa, viaja hacia el norte en
una superficie horizontal sin fricción con una rapidez
de 5.0 mis. El bloque B, con una masa de 300 g, se
mueve hacia el oeste sobre la misma superficie hasta
que choca con A. Ambos se incrustan entre sí y se mue-
ven juntos con una velocidad de 3.13 mis formando un
ángulo de 42.5° hacia el norte del oeste. ¿ Cuánto vale la
rapidez de B justo antes de la colisión?
38. Un proyectil de 2.0 kg de masa se aproxima a un objeto
estacionario que es e] blanco hacia el cual fue dispa-
rado, a 5.0 mis. El proyectil luego de colisionar con-
tra el blanco sale disparado con una rapidez de 3.0 mis
en una dirección que forma un ángulo de 60º respecto
de su dirección inicial.¿ Cuánto vale la magnitud de la
cantidad de movimiento del blanco después de la coli-
sión?
39. Un auto de 1 500 kg transita hacia el este a 17 mis
cuando choca con otro auto de 1 800 kg que se mueve

hacia el sur a 15 mis. Como resultado de la colisión,
los autos se incrustan mutuamente. a) ¿Cuánto vale la
velocidad de los autos justo después de la colisión? b)
¿Cuánta energía cinética se convirtió a otra forma de
energía como consecuencia de la colisión?
40. Un cohete se arroja al aire en línea recta hacia arriba.
Justo cuando alcanza el punto más alto de su trayecto-
ria, el cohete explota dividiéndose en tres fragmentos
de igual masa. Dos fragmentos en un mismo plano ver-
tical, cada uno de ellos con una rapidez de 120 mis y en
direcciones perpendiculares entre si. ¿Qué tan rápido
se mueve el tercer fragmento?
41. En el circo, en un acto de trapecio, dos acróbatas vuelan
en el aire y se toman de ]as manos uno al otro; después
se agarran juntos de una barra que oscila. Al principio
uno de ellos, la mujer, cuya masa es 60 kg, se mueve a
3.0 mis con un ángulo de 10º sobre la horizontal y su
compañero, que tiene una masa de 80 kg, se aproxima
a ella con una rapidez de 2.0 mis, formando un ángulo
de 20º sobre la horizontal. ¿Cuánto valen las veloci-
dades de los acróbatas justo después que se sujetan de
1as manos uno del otro? Elija el eje x en la dirección
horizontal, y el eje y en la dirección vertical, con sen-
tido positivo alejándose del piso. Suponga que tanto la
velocidad inicial de la mujer como la de su compañero
tienen sus componentes x e y positivas.
42. Dos golondrinas africanas vuelan una hacia la otra,
llevando en sus picos fibras de coco. La primera vuela
horizontalmente hacia el norte con una rapidez de 20
mis. La segunda vuela a la misma altura que la primera,
en la misma dirección pero en sentido opuesto a 15 mis.
La masa de la primera golondrina es 0.270 kg y la masa
de la fibra de coco que lleva en su pico es de 0.80 kg. La
masa de la segunda golondrina es 0.220 kg y lleva en su
pico 0.70 kg de fibra de coco. Ambas golondrinas cho-
can entre sí y silnultáneamente dejan caer las fibras que
11evan en sus picos. De inmediato, después de la colisión,
la fibra de coco de 0.80 kg se mueve 10º al oeste del sur
con una rapidez de 13 mis, y la fibra de coco de 0.70 kg
se mueve 30º al este del norte con una rapidez de
14 mis. Las dos aves se enredan entre sí, dejan de batir
sus alas y empiezan a moverse juntas. ¿Cuánto vale ]a
velocidad de las aves inmediatamente después de la
colisión?
43. Dos bloques idénticos se mueven sobre una superficie
horizontal lisa con sus velocidades perpendiculares
entre sí. La rapidez de uno de ellos es dos veces mayor
que la del otro. En cierto instante colisionan elástica-
mente. El bloque que se desplazaba más lentamente sale
moviéndose en la misma dirección y en el mismo sentido
que tenía la velocidad del otro bloque antes del choque.
Calcule las velocidades de ambos bloques inmediata-
mente después de la colisión, en función de la rapidez
del bloque inicialmente más lento. Para ello defina pre-
viamente un sistema de coordenadas apropiado.
Problemas generales 293
7 1
,,
(¡
1
Problemas generales 11
44. Sea una colisión unidimensional no elástica entre dos
cuerpos. Al respecto, se debe considerar dos situa-
ciones posibles: que el choque sea inelástico o que
el mismo resulte totalmente inelástico (plástico). En
ambos casos, la energía cinética final del sistema es
menor que la correspondiente energía cinética inicial.
Demuestre que si la colisión es plástica, la magnitud
de dicha pérdida de energía cinética es la más grande
posible, compatible con la conservación de la cantidad
de movimiento.
45. Considere un péndulo constituido por un bloque de
madera de masa M colgado de un delgado hilo inex-
tensible de masa despreciable, inicialmente en reposo.
Se dispara horizontahnente sobre el bloque una bala de
masa m la cual se incrusta en el mismo, ascendiendo
ambos hasta una altura h (véase figura). Se denomina
a este dispositivo con el nombre de péndulo balístico.
El mismo permite determinar la rapidez de la bala
empleando sólo una regla y una balanza (conocido el
valor de la aceleración local de la gravedad). a) ¿Se
conserva constante en el experimento descrito la can-
tidad de movimiento y la energía mecánica del sis-
tema formado por la bala y el bloque? Justifique su
respuesta. h) Halle una expresión para determinar la
rapidez con que incidió la bala en el bloque. e) Calcule
]a pérdida de energía cinética de la bala en su colisión
con el bloque, respecto de su valor inicial. e[) Enumere
las aproximaciones o consideraciones físicas que utilizó
para el análisis de este experimento. Datos: M, m, h y g.
',,,,
',
',
-L-'-
1 1
1- itr 1
1 '--'"=I
M
~<~"]·
46. Una pelota de béisbol de 0.15 kg es lanzada horizontal-
mente con una rapidez de 35 mis (78 mph). Cuando la
pelota llega al guante del receptor, el guante retrocede
5.0 cm (2 in) al detener la pelota. a) ¿Cuánto vale el
cambio en la cantidad de movimiento de la pelota? b)
¿Qué impulso se aplicó a la pelota? e) Suponiendo que
la pelota tiene una aceleración constante, ¿cuánto vale
la fuerza promedio aplicada a] guante del receptor?
47. Una pelota de tenis de 0.060 kg de masa es puesta en
juego. Cuando golpea el suelo tiene una velocidad de
54 mis (120 mph), formando un ángulo de 22º por
294 Capítulo 7 Cantidad de movimiento lineal
debajo de la horizonta1. Inmediatamente después
de rebotar, la pelota se mueve a 53 mis formando un
ángulo de 22º por arriba de la horizontal. Si la interac-
ción con el suelo dura 0.065 s, ¿qué fuerza promedio
ejerció el suelo sobre la pelota?
48. Una mo?ca cte·0.1 g inicialmente en reposo es chocada
por el parabrisas de un automóvil de l 000 kg que circu-
la a 100 km/h. a) ¿Qué cambio se produce en la canti-
dad de movimiento del vehículo a causa de la mosca?
b) ¿Cuánto vale la magnitud del cambio de la cantidad
de movimiento de la mosca como consecuencia de
su choque contra el automóvil? e) Calcule aproxima-
damente ¿cuántas moscas tendrían que chocar con el
vehículo para que éste redujera su rapidez en 1 km/h?
49. Un proyectil de 2.0 kg de masa se aproxima con una
rapidez de 8.0 mis colocado como blanco estacionario
a 8.0 m/s. A causa de la colisión, el proyectil se desvía
en un ángulo de 90.0º respecto de su dirección inicial
siendo 6.0 mis su nueva rapidez. Después de la coli-
sión, suponiendo que ésta fue perfectamente elástica,
¿cuál es la rapidez del cuerpo utilizado como blanco?
50. Un trineo de 5.0 kg de masa se desliza sin fricción en
un lago cubierto de hielo, con una rapidez constante de
1.0 mis. En cierto momento choca contra una piedra
(inicialmente en reposo sobre el suelo) cuya masa es de
1 kg. La misma queda incrustada en el frente del trineo.
Calcule la velocidad con que se desplazan el trineo y la
piedra, luego de la colisión entre ambos.
51. Un oficial de policía está investigando en la escena de
un accidente en el que dos automóviles chocaron en
una intersección. Uno de ellos tenía 1100 kg de masa,
avanzaba hacia el oeste y chocó con un automóvil de
1 300 kg que transitaba hacia el norte. Los dos vehícu-
los, enganchados entre sí, derraparon a un ángulo de
30º al norte del oeste y así recorrieron una distancia
de 17 m. El coeficiente de fricción cinética entre las
llantas y el pavimento es de 0.80. El límite de rapidez
para ambos vehículos era de 70 km/h. ¿Alguno de los
automóviles transitaba excediendo esa rapidez?
1
1
1
1 cualquiera de dichos cuerpos. Calcule el ángulo que
1 fonnaban entre sí las velocidades de ambos cuerpos
- ____ ¡_
l _~_),<j¡~,
7
'--/'"r,ii1'
Problemas 52 y 53
1
Las pesas de los péndulos de la figura son de arcilla
blanda, por lo cual quedan adheridas luego de chocar
entre sí. La masa de la pesa A es igual a la mitad de
la masa de la pesa B. La pesa B está inicialmente en
reposo. ¿Cuánto vale el cociente entre la energía ciné-
tica de las pesas combinadas, inmediatamente después
del impacto, y la energía cinética de la pesa A inmedia-
tamente antes del impacto?
Las pesas de los péndulos de la figura son de arcilla
blanda, por lo cual quedan adheridas luego de chocar
entre sí. La masa de la pesa A es igual a a la mitad de
la masa de la pesa B. La pesa B está inicialmente en
reposo. Si la pesa A se suelta desde una altura h por
arriba del punto más bajo de su trayectoria, ¿cuál será
la altura máxima que las pesas A y B alcanzan después
de la colisión?
54. Las dos pesas de un péndulo doble tienen masas iguales
y cuelgan de hilos inextensibles de masa despreciable,
ambos de igual longitud (5.1 m). La pesa A está soste-
nida inicialmente en posición horizontal, mientras que
la pesa B cuelga verticalmente en reposo. La pesa A se
suelta y colisiona en el punto más bajo de su trayectoria
contra la pesa B. a) Calcule la velocidad de cada una
de las pesas irnnediatamente después de la colisión,
suponiendo en primer término que fue elástica. Repita
el cálculo, suponiendo ahora que la colisión fue inelás-
tica perdiéndose en la misma el 40% de la energía ciné-
tica inicial. b) Considere finalmente que la colisión fue
plástica. Calcule el ángulo máximo que forma el hilo
con la vertical luego del choque.
5.1 m
55. Se deja caer cierta pelota sobre un piso horizontal. Se
observa que en cada rebote pierde el 9.75% de su ener-
gía mecánica. a) Calcule el correspondiente coeficiente
de restitución. b) Si se deja caer la misma pelota sobre
el mismo piso desde una altura de 1.82 m, ¿hasta qué
altura llega luego de 28 rebotes?
56. Dos bloques idénticos se desplazan en un plano con
igual rapidez. En cierto instante colisionan plástica-
mente entre sí, moviéndose entonces el conjunto con
una rapidez igual al 25% de la rapidez inicial de uno
antes del choque.
a) 0.78 kg·m/s hacia abajo; b) 0.78 kg·m/s hacia la man-
zana; 1.3 x 10-25 mis.
 Repaso y síntesis de los capÍhilos 6 y 7
3.5 veces su peso.
1 700 N; 0.0037 s.
0.8 mis en la dirección ~x.
1.7 mis.
2.2rn/s.
Responda si las siguientes afirmaciones (de la 1 a la 9) son
correctas o no. Si lo hace por la afinnativa, justifique su res-
puesta. En caso contrario, de un contraejemplo.
l. Si sobre un sistema actúan fuerzas no conservativas su
energía cinética no se conserva.
2. Si sobre un sistema actúan fuerzas no conservativas su
energía mecánica no se conserva.
3. Si se pide hacer un diagrama de cuerpo libre, no debe
dibujarse en el mismo la fuerza neta radial (fuerza cen-
trípeta).
4. Si un cuerpo se traslada en una trayectoria no rectilí-
nea, la suma de ]as fuerzas en la dirección radial no
puede ser nula.
5. Si un cuerpo se traslada en una trayectoria circular, su
rapidez no puede ser constante.
6. En toda colisión se produce un contacto entre los cuer-
pos que chocan durante el intervalo !1t que dura la
1msma.
7. La cantidad de movimiento de cada cuerpo que inter-
viene en una colisión permanece siempre constante.
8. La cantidad de movimiento total de un par de cuerpos
que colisionan entre sí no se conserva si sobre los mis-
mos actúan fuerzas de roce.
9. La cantidad de movimiento total de un par de cuerpos
que colisionan entre sí permanece siempre constante.
10. Considere un péndulo constituido por un bloque de
madera de masa M colgado de un delgado hilo inexten-
sible de masa despreciable y longitud L, inicialmente
en reposo. Se dispara sobre el bloque una bala de masa
m con una velocidad v0 horizontal. La bala atraviesa el
bloque y emerge horizontalmente del mismo con una
velocidad 0.75v0 , mientras que e] bloque asciende hasta
una altura tal que el hilo forma un ángulo de 36.87º con
la vertical. Calcule la rapidez v 0 inicial de la bala, con-
siderando que M = 100 m.
11. Una partícula choca elásticamente contra otra de
igual masa que se encuentra inicialmente en reposo.
Demuestre que, si ambas partículas se mueven después
de la colisión, sus respectivas trayectorias forman un
ángulo recto con vértice en el punto del impacto.
12. La siguiente tabla representa la magnitud de la fuerza
que ejerce un resorte ideal en función de su estira-
295
4.0 mis.
a) !O.O mis; b) 16 mis, 5.5 mis
Ü.751 V¡_
0.781.
miento. Determine a) la constante del resorte, y b) su
longitud natural.
Fuerza (N) 0.200 0.450 0.800 1.500
Estiramiento (cm) 13.3 15.0 17.3 22.0
13. Mediante una ballesta se dispara horizontalmente una
flecha de 0.122 kg con una rapidez de 132 mis. La
misma se incrusta en un cubo de madera de 5.00 kg,
el cual se halla inicialmente en reposo sobre una super-
ficie horizontal rugosa. Un resm1e horizontal de cons-
tante 8.56 N/m está unido por uno de sus extremos al
bloque (en la cara opuesta a la que incidió la flecha),
mientras que su otro extremo se ha fijado a una pared.
El cubo (con la flecha incrustada) se desplaza por la
superficie rugosa comprimiendo el resorte hasta una
distancia máxima dm0.• Considerando que el coeficiente
de roce cinético entre el cubo y la superficie sobre la
cual se desplaza vale 0.630, calcular dmáx·
14. Considere los dos péndulos esquematizados en la
figura del problema 54 del capítulo 7. La pesa A se
suelta del reposo y colisiona elásticamente en el punto
más bajo de su trayectoria contra la pesa B (inicial-
mente en reposo). Teniendo en cuenta que la masa de
la pesa B es el doble de la masa de la pesa A, calcule
la altura máxima a 1a que se eleva cada una de dichas
pesas luego del choque.
15. Un bloque de masa 3m se desplaza en una superficie
horizontal con una rapidez de 3.2 m/s. Colisiona elásti-
camente sobre otro de masa m, inicialmente en reposo.
Como resultado de la colisión elástica entre los mis-
mos, el bloque más liviano sale disparado formando un
ángulo de 40º respecto de la velocidad inicial del blo-
que incidente. Calcule a) la rapidez de ambos bloques
inmediatamente después de la colisión, b) el ángulo
que forma la velocidad final del bloque de masa 3m
respecto de su dirección inicial.
16. Una paiilCula se desplaza a lo ]argo de una recta siendo
su energía mecánica total: -100 J. La energía potencial
U de la partícula se muestra en el gráfico adjunto. En el
instante t= Os la partícula está en la posiciónx = 5.5 cm
moviéndose hacia la izquierda (hacia el origen de coor-
denadas). a) ¿Cuánto vale en t = O s su energía ciné-
tica? b) ¿Cuánto vale su energía cinética cuando pasa
por la posición x = 3 cm? e) Describa cualitativamente
296 Repaso y síntesis de los capítulos 6 y 7
el movimiento de la partícula, comenzando desde el
instante t = O s.
U())
3 55 11 13.5
-100 x(cm)
-300
-550
17. Un bloque de masa m se encuentra inicialmente en
reposo en el punto A. En cierto instante se le aplica
desde el punto A hasta el punto B una fuerza de módulo
F, la cual forma un ángulo a con la horizontal. El
bloque desciende por la superficie lisa BC, continúa
por el tramo liso horizontal CD para luego ascender
por el tramo rugoso DE. Finalmente, recone el último
tramo liso horizontal comprimiendo 20 cm el resorte
de constante elástica k (véase figura). Considerando
que el coeficiente de fricción cinética entre el bloque y
la superficie DE esµ" calcule el valor del tramo (liso)
horizontal AB.
Datos: m = 0.4 kg,F= ION, a= 60º, BC =4m,
/3=36.67º,DE=2m,µ,=0.3,k= 100 N/m,g=9.8 m/s 2.
F
(X
m
A
""f """___._D -~
e
18. Néstor desea detenninar experimentalmente el valor
de los coeficientes de roce estático y cinético entre un
cubo de madera de ébano y una tabla de madera de
roble. Dispone, además de paciencia, de una regla y
un cronómetro. Describa cómo puede proceder Néstor
para obtener los valores de dichos coeficientes.
19. Una pelotita de golf se halla inicialmente en reposo
sobre una superficie horizontal. En cierto instante es
golpeada cayendo a cierta distancia de su posición inicial.
Muestre que el módulo de la variación de su cantidad
de movimiento (desde el instante en que sale disparada
hasta que cae sobre la superficie horizontal) es igual a su
peso multiplicado por el tiempo de vuelo.
20. En las colisiones elásticas, la energía cinética inicial del
sistema es igual a la energía cinética final del mismo.
¿Significa lo anterior que hay una ley de conservación de
la energía cinética? Si contesta afirmativamente, enuncie
dicha ley. En caso contrario, justifique su respuesta.
21. Jaimito, un niño de mal temperamento, quiere expresar
su disconfonnidad con el mundo. Para ello decide saltar
desde el suelo verticalmente hacia arriba 1o más alto que
]e sea posible. Su propósito es sacudir significativamente
la Tierra al impactar sobre ella en su caída. Discuta si
tendrá éxito en su empresa o si, por el contrario, deberá
estudiar un poco más de física.
22. Dos partículas de igual masa m se desplazan rectilínea-
mente con velocidades v 1 y v 2 , respectivamente. Ambas
co1isionan inelásticamente entre sí, siendo e el cones-
pondiente coeficiente de restitución. Demuestre que la
variación de energía cinética del sistema se puede escri-
bir como:
23. Se quiere redactar el enunciado de un problema, y 1a
buena noticia es que deberá hacerlo usted. Este problema
debe considerar los siguientes aspectos. Deben interve-
nir dos cuerpos de diferente masa, un resorte ideal, una
superficie horizontal lisa y todos los planos inclinados
que desee, pero con la condición de que sus superficies
deben ser rugosas. Por último, considere que los men-
cionados cuerpos colisionan inelásticamente entre sí.
Seleccione la pregunta, elija los datos necesarios para
su resolución y redacte prolijamente el correspondiente
enunciado.
Luego, intercambie su problema con los que hayan
redactado sus compañeros de clase. Obtendrá así, junto
con sus compañeros, un beneficio extra para su compren-
sión de la física.

I'
EXAMENESPROPUESTOS~----
Proponemos a continuación una serie de exámenes sobre
los temas tratados en los capítulos 6 y 7. Para que realmente
puedas probar tu conocimiento de dichos temas y el grado
de desarrollo de tus habilidades para aplicarlos en la ardua
tarea de resolver problemas, es fundamental que intentes
resolverlos en "clima de examen". Es decir:
A. No los leas hasta que hayas decidido resolverlos (de
otra manera tendrías infonnación adelantada, algo que
no va a ocurrir con el examen real).
B. Resuélvelo sin compañías ni ayudas, como ocurrirá el
día del examen.
C. No te engañes mirando tus apuntes o consultando el
libro. No podrás hacerlo durante el examen.
D. Reproduce lo mejor posible el clima que encontrarás en
el aula: siéntate alejado de otras personas, no escuches
música ni fumes, y una vez comenzado el examen no
podrás abandonarlo hasta transcurridas las dos horas de
tiempo que se asignan para su resolución. No te servirá
de nada que lo suspendas por unos minutos y luego lo
retomes, pues eso no te será posible el día del examen.
En la hoja en la cual se presenta el examen aparecerán
las siguientes instrucciones, las cuales para no repetirlas en
cada uno de ellos, las presentamos a continuación. Léelas y
acostúmbrate a ellas.
Instrucciones para el examen
Resolver cada problema en hoja separada.
Desarrollar clara y detalladamente la solución de los
problemas.
• No presentar cuentas ni resultados dispersos e inco-
nexos entre sí.
Exprese sus resultados con tres decimales cuando fuere
necesario.
Cuando lo necesite, considere a la aceleración de la
gravedad como dato y adopte para su módulo el valor
10 m/s 2 •
Considere a las cuerdas y a las poleas como ideales.
La duración del examen es de 2 (dos) horas.
EXAMEN NÚM. 1
Problema 1
La curva ABC es un arco de circunferencia con centro en
O y radio R (véase figura). Se suelta del reposo un pequeño
bloque desde el punto A (el segmento AO es horizontal). El
mismo recorre la curva lisa ABC, a continuación el tramo
Exámenes propuestos 297
····~·-
horizontal rugoso CD y, por último, asciende por la super-
ficie (también rugosa) de un plano inclinado que forma un
ángulo f3 con el plano horizontal. a) Considere el punto B,
en el cual el segmento OB y la vertical forman un ángulo
a. Se sabe que cuando pasa el bloque por dicha posición
el módulo de la fuerza que le ejerce la superficie es igual a
su peso. Calcule el valor de a. h) Si el bloque asciende por
el plano inclinado hasta una altura (respecto del segmento
CD) de 0.40 m, ¿cuánto vale R 7
Datos: CD::: 0.60 m, el coeficiente de roce cinético entre el
bloque y la superficie horizontal es µc1::: 0.2 y el correspon-
diente en el plano inclinado es µ, 2 ~ 0.3, /3 ~ 21.8.
A - - - - • • " • • • • ,, O
a ••
, '
\ ' a :
-~:
fi
B
e D
Problema2
Se dejan caer simultáneamente desde el reposo dos pén-
dulos de igual longitud, ambos formando iniciahnente el
mismo ángulo con la vertical. En el extremo de uno de ellos
se fija una partícula de masa 2m y en el extremo del otro
se fija otra partícula cuya masa es m. Las partículas cho-
can entre sí de manera totalmente inelástica (plástica) en el
punto más bajo de su trayectoria. Sea h0 la altura inicial de
dichos péndulos, medida respecto de la horizontal que pasa
por el punto más bajo de sus trayectorias. Despreciando
cualquier tipo de rozamiento, calcule cuánto vale la altura
máxima que alcanzan ambas partículas después de la coli-
sión, en función únicamente de h0 .
Problema3
Un bloque se halla inicialmente en reposo sobre un super-
ficie horizontal lisa. Alguna clase de explosión interna lo
fragmenta en dos partes de masas m I y m 2 , las cuales se des-
plazan sobre dicha superficie hasta comprimir resortes de
igual constante elástica k. La compresión máxima del re-
sorte que recibe al fragmento de masa m 1 es di, y la del
resorte que recibe al bloque de masa m 2 es c/2 . Se observa
que el cociente d 1/d2 es igual a 1.5. Halle el valor del
cociente mifm 1•
-+------ -----+-
□ Fl
298 Repaso y síntesis de los capítulos 6 y 7
EXAMEN NÚM. 2
Problema l
Un péndulo ideal en cuyo extremo se fija un pequeño cuerpo
de peso P oscila en un plano vertical. Roberto ha medido la
tensión de la cuerda y encontró que la tensión máxima en
la misma es siete veces mayor que la mínima. Halle esos
valores extremos de la tensión como función, únicamente,
del peso P.
Problema2
El movimiento que se va a describir a continuación es uni-
dimensional (esto es, las partículas en todo momento se
mueven a lo largo de una misma recta común). Considérese
tres partículas a las cuales se numerará de manera creciente
de izquierda hacia la derecha. La pmiícula 1 se mueve ini-
cialmente hacia la derecha con velocidad v 0 mientras que
las otras dos están, inicialmente, en reposo. Dicha partícula
colisionará elásticamente con la partícula 2 y, más tarde, la
2 lo hará plásticamente con la 3. Halle el valor mínimo que
debe tener m 3 para que se observe un nuevo choque.
Datos: m t = 2 kg, m2 = 0.5 kg, la superficie horizontal sobre
la que se desarrolla el movimiento es lisa y no se conoce el
valor de v 0 .
Problema3
En la figura se esquematiza una pista semicircular lisa de
centro O, contenida en un plano vertical. Desde la posición
A se suelta del reposo una partícula de masa m1 y, simultá-
neamente, desde la posición B se suelta del reposo otra par-
tícula de masa m2 . El segmento AOB es horizontal. Ambas
partículas colisionan plásticamente en el punto más bajo de
la pista, observándose que el conjunto asciende hasta alcan-
zar el reposo en un punto C. Se ha medido el ángulo entre el
segmento OC y la vertical, resultando 70º.
Calcule el valor del cociente mifm 1•
A
o
___ •• _ ••••••••• ..-.-~- _. _ •••••••••• e B
e tras que el 2 lo hace del sur hacia el norte con rapidez v2 .
, Datos: v 1 = 2 mis, v 2 = 4 mis, m 2 =2m 1.
EXAMEN NUM. 3
Problema 1
Un péndulo ideal oscila a ambos lados de la vertical de
modo que el ángulo máximo que llega a formar la cuerda
con la vertical es Bmáx· Determine para qué ángulo es hori-
zontal el vector aceleración de la partícula atada en el
extremo de dicho péndulo.
Único dato: Bmáx
Problema2
Se suelta del reposo un péndulo planar ideal desde una posi-
ción en la cual el hilo forma un ángulo de 53.13º con la ver-
tical. Al llegar el bloque fijo en su extremo a la posición más
baja de su trayectoria, colisiona contra otro bloque idéntico
dispuesto inicialmente en reposo sobre una superficie hori-
zontal rugosa. Este segundo bloque se desplaza sobre dicha
superficie hasta detenerse a una distancia igual a la longi-
tud del péndulo. Calcule el valor del coeficiente de fricción
cinética entre la superficie horizontal y el bloque.
Problema3
Se dispara una granada con velocidad inicial V¡ y ángulo de
elevación a respecto de un terreno horizontal. En el punto
más alto de su trayectoria explota y se divide en dos frag-
mentos de igual masa. Uno de los fragmentos posee la com-
ponente horizontal de su vector velocidad igual a la que
teIÚa justo antes de la explosión, mientras que su compo-
nente vertical, cuyo sentido es hacia arriba (alejándose de la
superficie terrestre), vale 100 mis. a) Determine la ubicaciofr
de los puntos de impacto en el suelo de cada fragmento, res-
pecto del punto de lanzamiento de la granada. b) Determine
la ubicación de los puntos de impacto en el suelo de cada
fragmento, respecto del punto donde hubiera impactado la
granada si ésta no hubiera explotado.
Datos: g = 10 mls 2 , v, = 40 mis, ex= 37', la granada se dis-
para desde el nivel del terreno, desprecie todo tipo de roce.
EXAMEN NÚM. 4
Problema l
El móvil 1 se desplaza con rapidez v 1 de oeste a este, mien-
En cierto instante colisionan elásticamente entre sí. Como
resultado el móvil 1 sale disparado en una dirección que
forma un ángulo de 36.87º respecto de su dirección inicial.
Calcular las velocidades de ambos móviles inmediatamente
después de la colisión.
Problema2
Un péndulo planar ideal está constituido por un hilo inexten-
sible de masa despreciable que sujeta por uno de sus extre-
mos un pequeño cuerpo. El péndulo oscila a ambos lados de
 Exámenes propuestos 299

la vertical. La altura que alcanza se medirá respecto de la Problema 3

horizontal que pasa por el punto más bajo de su trayectoria.
Calcule para qué valor de la altura la magnitud del peso del
cuerpo coincide con la tensión en el hilo.
Único dato: hmáx (altura máxima a la que llega dicho pén-
dulo).
Un cañón de masa M dispuesto sobre una superficie hori-
zontal lisa, puede disparar una munición de masa m. La
misma es disparada en dirección horizontal con una velo-
cidad v0 respecto del cañón. Halle la velocidad de retroceso
del cañón.

Datos: M, m y Vo.
 éndice
Repaso de 111atemáticas

A.l ÁLGEBRA
Hay dos tipos básicos de manipulaciones algebraicas.
La misma operación se puede llevar a cabo siempre en ambos lados de una ecuación.
La sustitución siempre es permisible (si a= b, entonces cualquier a que aparezca en una
ecuación puede ser remplazada con b).
Los productos se distribuyen en la suma
a(b +e)= ab + ac
La operación inversa-remplazar ah+ ac con a(b + e)- se llamafactorización. Dado que
dividir entre e es lo mismo que multiplicar por 1/c,
a+b a b
--
e
= -e+ -
e
La ecuación (A-2) es la base del procedimiento para sumar fracciones. Para sumar frac-
ciones, éstas deben expresarse con un común denominador.
acadcbadbc
b+d=bxd+dxb= bd+ bd
Ahora, aplicando la ecuación (A-2), terminamos con
-"-+.':.= ad+bc
b d bd
Para dividir fracciones, recuerde que dividir entre cid es lo mismo que multiplicar por
die:
a
a.cbadad
b7d= -5- =-¡;X-¡:=¡;¡:

Un producto en una raíz cuadrada puede ser separado así:

Va.b =Vax Vb

ra,uats que es necesario Fvit~,r

Éstas son algunas de las sustituciones algebraicas incorrectas más comunes. ¡No caiga en
ninguna de estas trampas!

Va+b*Va+Vb
a a a
b+c*b+c
E..+~:;t a+c
b d b+d
(a+ b)2;, ª2 + b2
En la última, falta el término cruz: (a+ b)2 = a2 + 2ab + b2 •

A-1
A-2 Apéndice Repaso de matemáticas

Si la gráfica de y como función de x es una línea recta, entonces y es una función lineal de x.
La re]ación se puede escribir en la forma estándar
y=mx+b
donde mes la pendiente y bes la intersección y. La pendiente mide la inclinación de 1a línea.
Indica cuánto cambia y con un cambio dado en x:
Lly y,-y,
m= Ax= X2-X1

La intersección y es el valor de y cuando x =O.En la gráfica, la línea cruza el eje y en y= b .

•
EjemploA.I

¿Cuáles la ecuación de la línea cuya gráfica se muestra en Solución La intersección y es -2. Para hallar la pen-
la figura A.!? diente, elegimos dos puntos sobre la línea y luego divi-
y dimos la "elevación" o incremento vertical (.6.y) entre el
~5
i
,_
r-~¡,,,. "avance" o incremento horizontal (Ax:). Usando los puntos
(O, -2) y (18, 4),
''
- - ' 1

---- ~
1 1

-
1 ' _IL ~ - - ~ elevación Y2 - Y, 4 - (-2)

~~úº
m=
,..., avance 18-0

- -
1_5_ ¡..... 3
,' 110
1
Entonces y= mx + b = 3x- 2.
1
___L_
--5 '

FiguraA.I

A.2 RESOLUCIÓN DE ECUACIONES

Resolver una ecuación significa usar operaciones algebraicas para aislar una variable.
Muchos estudiantes tienden a hacer la sustitución de símbolos por valores numéricos en
una ecuación lo más pronto posible. En muchos casos, esto es un error. Aunque al principio
puede parecer más fácil manipular cantidades numéricas que manipular símbolos algebra-
icos, trabajar con símbolos tiene varias ventajas:
El álgebra simbólica es mucho más fácil de seguir que una serie de cálculos numéri-
cos. El uso de números tiende a oscurecer la lógica que hay detrás de su solución. Si
necesita rastrear a través de su trabajo (para localizar un error o repasar para un exa-
men), todo será mucho más claTo si ha trabajado el problema simbólicamente. Esto tam-
bién ayudará a su instructor cuando califique sus tareas o exámenes. Cuando su trabajo
es claro, su instructor está mejor capacitado para ayudarle a entender cuáles son sus
errores. ¡Así puede conseguir también más créditos parciales en los exámenes!
El álgebra simbólica le permite sacar conclusiones respecto a cómo una cantidad
depende de otra. Por ejemplo, al trabajar simbólicamente usted puede ver que el alcance
horizontal de un proyectil es proporcional al cuadrado de la rapidez inicial. Si hubiera
sustituido el valor numérico de la rapidez inicial, no podría observar eso. En particular,
cuando un símbolo algebraico se cancela en la ecuación, usted sabe que la respuesta no
depende de esa cantidad.
 A.2 Resolución de ecuaciones A-3

En un nivel más práctico, es fácil cometer errores aritméticos o de cálculo. Mientras

más tarde en sustituir por números en su solución, menos pasos tendrá que revisar para
localizar esos errores.
Cuando resuelva ecuaciones que contienen raíces cuadradas, tenga cuidado de no
suponer que una raíz cuadrada es positiva. La ecuación x 2 = a tiene dos soluciones para x, x
= ±Va. (El símbolo± significa ya sea+ o-.)

Resolución de ecuaciones cuadráticas

Una ecuación es cuadrática en x si contiene términos que no tienen más potencias de x que
un término al cuadrado (x2), un término lineal (x 1) y una constante (xº). Cualquier ecuación
cuadrática puede ser expresada en la forma común:
ax2 + bx+c = O
La fórmula cuadrática da las soluciones a cualquier ecuación cuadrática escrita en la
forma común:
-b ± Yb 2 -4ac
X
2a
El símbolo "±" se lee "más o menos" e indica que, en general, hay dos soluciones para
una ecuación cuadrática; es decir que dos valores de x satisfacen la ecuación. Una solución
se encuentra tomando el signo + y la otra tomando el signo - en la fórmula cuadrática. Si b2
- 4ac = O, entonces hay sólo una solución (O; técnicamente, las dos soluciones parecen ser
iguales). Si b2 - 4ac < O, entonces no hay solución a la ecuación (para x entre los números
reales).
La fórmula cuadrática sigue funcionando si b = O y/o e = O, aunque en tales casos la
ecuación se puede resolver fácilmente sin recurrir a la fórmula cuadrática .

•
EjemploA.2

Resolver la ecuación 5x(3 - x) = 6.

-b ±Yb2 -4ac
x=
2a
Solución Primero ponga la ecuación en su forma
cuadrática común: = -15 +Vl5 2 -4 x (-5) x (-6)
l5x-5x 2
=6 -10
2 o bien
-5x + l5x-6=0
-15 + 10.25
Identificamos a= -5, b = 15, e= -6. Entonces 0.475 o 2.525
-10

Resolución de ecuaciones simultáneas

Las ecuaciones simultáneas son un conjunto de N ecuaciones con N cantidades desconoci-
das. Desearnos resolver estas ecuaciones simultáneamente para hallar los valores de todas
las incógnitas. Debemos tener por lo menos tantas ecuaciones como incógnitas. Es conve-
niente seguir la pista del número de cantidades desconocidas y del número de ecuaciones
disponibles para resolver los problemas más difíciles. Si hay más incógnitas que ecuaciones,
entonces hay que buscar algúna otra relación entre las cantidades: tal vez haya algún dato en
el problema que no se ha usado.
Una forma de resolver ecuaciones simultáneas es por medio de la sustitución sucesiva.
Resolver una de las ecuaciones para una incógnita (en términos de las otras incógnitas).
Sustituir esta expresión en cada una de las otras ecuaciones. Así quedan N - l ecuaciones y
N - 1 incógnitas. Repita hasta que sólo quede una ecuación con una incógnita. Halle el valor
de esa cantidad desconocida y luego trabaje hacia atrás para hallar todas las demás.
A-4 Apéndice Repaso de matemáticas

•
~jemploA.3

Resuelva las ecuaciones 2x-4y = 3 y x3y =-5 paraxy y. -I0-10y=3

-IOy = 13
Solución Resuelva primero la segunda ecuación para x
en términos de y: 13
y= -I0=-1.3
X=-5-3y
Ahora que ya conoce y, úsela para hallar x:
Sustituya-5 -3y parax en la primera ecuación:
x=-5-3y=-5 -3 X (-1.3) =-1.1
2x(-5-3y)-4y=3
Es conveniente comprobar los resultados sustituyendo en
Esto se puede resolver para y: las ecuaciones originales.

A.3 EXPONENTES Y LOGARITJVIOS

Estas identidades muestran cómo manejar exponentes.
-X 1
a = ax
(a") (a')= cr'++

~ = (a") (a-')= a'-Y

a
(a') W) =(ah)'
(ax)Y = c{Y
alln=Ya

a0 = 1 (para cualquier a * O)
O'= O (para cualquier a 1' O)
Un error común que hay que evitar: (cr') x (a') 1' cr"' [véase la ecuación (A-10)].

Logaritmos
Calcular un logaritmo es lo inverso de elevar un exponente:
x = Iogb y significa que y= bx 17)

De esta manera, una operación anula la otra:

Iogh bx =x
blogbx=X

Las dos bases b comúmnente usadas son JO (el logaritmo común) y e= 2.71828 ... (el
logaritmo natural). El logaritmo común se escribe "log 10" o a veces simplemente "lag" si se
sobre entiende que la base es 1O. El logaritmo natural se escribe generalmente "ln" en lugar
de "loge".
Estas identidades son válidas para cualquier logaritmo base.

log xy = log x + log y (A-20)

X
log - =log x - log y IA-2l i
y
log x' = a lag x IA-22)
Éstos son algunos errores comunes que hay que evitar:
lag (x +y)* lag x + lag y
 A.3 Exponentes y logaritmos A-5

log (x +y)* log x X log y

log xy * log x x log y
log xª "# (log xY'

Gráficas semilogarít:Jnicas
En las gráficas semilogarítmicas se usa una escala logarítmica en el eje vertical y una escala
lineal en el eje horizontal. Las gráficas semilogarítrnicas son útiles cuando se cree que los
datos de la gráfica son una función exponencial. Si
y= Yoeªx
entonces
lny = ax+ lny 0
así pues, una gráfica de 1n y contra x será una línea recta con pendiente a cuya intersección y
es ln Yo•
En lugar de calcular ln y para cada punto de los datos y graficarlos en un papel mllimé-
trico ordinario, es conveniente usar un papel sernilogarítmico especial. El eje ve1iical está
marcado de modo que los valores de y se pueden graficar directamente, pero las marcas
están espaciadas en forma proporcional al log de y. (Si para hacer la gráfica usa una calcula-
dora para graficar o una computadora, elija la escala log para u:µo de los ejes en el menú de
opciones.) La pendiente a en una gráfica semilogarítmica no es !}j,y/tu ya que el logaritmo es
el que realmente se grafica. La forma c01Tecta de hallar la pendiente es
L'.(ln y) In y,-ln y 1
a=---=
A\: X2-X1

Observe que no puede haber cero en una escala logarítmica.

Las dos gráficas de las figuras A.2 y A.3 son una representación lineal y una semiloga-
rítmica, respectivamente, de la función y= 3e-2.x.

y y
3.5 10

3 '
!
' ' !'
2.5 ¡--~ ! 1
' ! 1
! 1

1
1.5 1 1 1
'
0.1
' 1 ~-.J. 1

--
0.5 ' 1

o 1 !
o 0.5 1.5 2 X 0.5 1.5 2 X

FiguraA.2 Gráfica de la función exponencial y= 3e-'-' en Figura A.3 Gráfica de la función exponencial y= 3e-'-' en
cuadriculado lineal. papel semilogarítmico.

Gráficas log-log
En una gráfica log-log se usan escalas logarítmicas en ambos ejes. Las gráficas log-log son
útiles cuando se cree que los datos graficados corresponden a una función exponencial
y =Ax"
Para este tipo de función,
log y= n log x + log A
A·6 Apéndice Repaso de matemáticas

por lo cual una gráfica de log y contra log x será una línea recta con pendiente n y con inter-
sección y logA. La pendiente (n) de una gráfica 1og-1og se encuentra así
L'l(log y)
n=-~~~
log y, - log Yi
L'l(log x) log x 2 - log x 1
Las gráficas de las figuras A.4 y A.5 son gráficas lineal y log-log, respectivamente, de la
312
función y= I30x .

y
y
IOOOO
4500
4000
3500 1000
3000
.,_.;,,. '
2500 100
2000
1500 -
10
1000

o
o 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X

Gráfica de la función exponencial y= 130x312 Gráfica de 1a función exponencial y = 130x312

en papel milimétrico. sobre papel para gráfica log-log.

A.4 PROl'ORCIONES Y RAZONES

La notación
ycx:x
significa que y es directamente proporcional ax. Una proporcionalidad se puede escribir
como una ecuación
y=kx
si la constante de proporcionalidad k se escribe explícitamente. Tenga cuidado: una ecuación
puede parecer una proporcionalidad sin serlo. Por ejemplo, V:::::: IR significa que V= I si y
sólo si Res constante. Si R depende de I, entonces V no es proporcional a J.
La notación
1
y=-
x

significa que y es inversamente proporcional ax. La notación y = xn

y=xn
significa que y es proporcional a la enésima potencia de x.
Escribir las proporciones como razones simplifica generalmente las soluciones cuando
algunos términos en una ecuación son desconocidos, pero conocernos los valores de todas
las cantidades proporcionales menos una. Por ejemplo, si y= xn, podemos escribir

Los porcentajes requieren una atención cuidadosa. Observe estos cuatro ejemplos:
"B es el 30% de A" significa B = 0.30A
 A.5 Aproximaciones A-7

"B es 30% más grande que A" significa B = ( 1 + 0.30)A = l.30A

"Bes 30% más pequeño que A" significa que B = (l -0.30)A = 0.70A
"A aumenta en 30%" significa M = +0.30A

•
EjemploA.4

Si P = 'J4, y Taumenta en 10.0%, ¿en qué porcentaje aumenta P?

Solución

L'.T= +0. I00Ti

T, = Ti+ L'.T = 1.1 00Ti

P, = ( T,)' = 1.100 ~ 1.464

P¡ T¡
4

Por lo tanto, P aumenta 46.4% aproximadamente.

---------------------------------------- ------

A.5 APROXIMACIONES

Un binomio es la suma de dos términos. La regla general para la enésima potencia de una
suma algebraica está dada por la expansión binomial:
n n n-lh n(n - 1) n-2¡ 2 n(n_ - l)(n -2) n-3b1
(a+ b) =a +na +~-~a ? +~-~~-~a -+·••
lx2 lx2x3
Las aproximaciones binomiales se usan cuando un binomio en el cual un término es
mucho más pequeño que el otro es elevado a una potencian. Solamente los dos primeros tér-
minos de la expansión binomial tienen tm valor significativo; los otros términos no se toman
en cuenta. En un caso común en los problemas de física, a = 1 o puede hacerse igual a uno
por medio de factorización. Las formas de aproximación básicas están dadas por
(1 +x)"~ 1 +nx cuandox« l
(1-x)" ~ 1- nx cuando x « l
La potencia n puede ser cualquier número real, incluidos tanto los negativos como los posi-
tivos. No tiene que ser un entero. Una estimación del error -la diferencia entre la aproxi-
mación y la expresión exacta- está dada por

error~ ½n(n - 1)x'

Por supuesto, el término más grande de un binomio no es necesariamente 1, pero el
término más grande puede ser factorizado para luego aplicar la ecuación (A-23) o bien la
ecuación (A-24). Por ejemplo, si A» B, entonces

(A+bt=[Ax(l+ !)]"=A"(l+ !)"

Otra expresión común es

x x2 x3
e = I +x+-+-+ • ..
2! 31
donde, para cualquier entero n, n! = n x (n- 1) x (n-2) x ... x [n- (n- !)]; por ejemplo,
3!=3X2Xl=6.
A-8 Apéndice Repaso de matemáticas

~
a)
± ~
180º
b)
Aproximaciones para ángulos pequeños
Las aproximaciones para ángulos pequeños están en 1a sección A. 7 en trigonometría.

A.6 GEOMETRÍA

Figuras geométricas
90º • 90º
En la tabla A.1 se presenta una lista de figuras geométricas que se mencionan comúnmente
en los problemas de física. Con frecuencia es necesario determinar el área o el volumen de
una de esas figuras simples para completar la solución de un problema. Las fórmulas para las
e) d)
propiedades cmTespondientes a cada figura geométrica aparecen en la columna de la derecha.

FiguraA.6 a) Un ángulo
recto; b) dos ángulos rectos
adyacentes, o una línea recta;
e) cuatro ángulos rectos
adyacentes; d) un círculo
completo.
a+ /3 = 180º
Medidas angulares
Un ángulo entre dos líneas rectas que se cruzan en un punto se especifica en grados. Si las
dos líneas son perpendiculares entre sí, como muestra la figura A.6a, la separación angular
se conoce como un ángulo recto o de 90º. En la figura A.6b, dos ángulos de 90º están uno al
lado del otro y suman 180º, puesto que una línea recta representa una separación angular de
180º. Cuando cuatro ángulos rectos se agrupan como se muestra en la figuraA.6c, los ángulos
suman 360º y un círculo completo contiene 360º como se ilustra en 1a figuraA.6d. Un ángulo
menor de 90º se llama ángulo agudo; un ángulo mayor de 90º se llama ángulo obtuso.
Cuando dos líneas se encuentran, como se muestra en la figura A.7, hay dos posibles

b,,<( ángulos que se pueden especificar; uno es el ángulo agudo a y el otro es el ángulo obtuso /3.
El sfmbolo usado para indicar un ángulo es L. Cuando dos ángulos son adyacentes entre sí
L/Jes obtuso Laes agudo
y forman una línea recta, se llaman ángulos suplementarios; los ángulos a y f3 en la figura
Figura A. 7 Ángulos agudo A.7 son ángulos suplementarios. Cuando dos ángulos colocados uno junto al otro forman un
y obtuso. ángulo recto, se llaman ángulos complementarios.
En la figura A.8 se muestran diversos triángulos. La suma de los ángulos interiores de
cualquier triángulo es 180º. Un tliángulo isósceles tiene dos lados de igual longitud; los
ángulos opuestos a los lados iguales son iguales. Un triángulo equilátero tiene los tres lados
de igual longitud; también es equiangular. Los tli.ángulos rectángulos tienen un ángulo recto,
90º, y la suma de los otros dos ángulos es 90º, por lo cual esos ángulos son agudos. Los trián-
gulos rectángulos que se usan comúnmente tienen lados cuya razón es de 3:4:5 y 5: 12:13.
Los triángulos son semejantes cuando los tres ángulos de uno son iguales a los ti·es
il b
ángulos del otro. Si dos ángulos de un triángulo son iguales a dos ángulos de otro, el tercer
Triángulo Triángulo
ángulo de cada triángulo es necesariamente igual al tercer ángulo del otro y los triángulos
equilátero tiisósceles
son semejantes. Las razones entre los lados correspondientes de los triángulos semejantes
son iguales, como se muestra en la figura A.9. Los triángulos semejantes del mismo tamaño
a+ /J+ 180º se llaman triángulos congruentes.
a r La figuraA.10 muestra otras relaciones útiles entre ángulos fonnados por líneas que se
Fi¡uraA.8 Triángulos. cn1zan. Cuando dos ángulos suman 180º, como La+ L/3 en una de las figuras pequeñas, los
ángulos son suplementarios. En la otra figura pequeña se muestran dos ángulos, La+ L/3
que suman 90º, por lo cual, en ese caso, los ángulos son complementaii.os.
Para resolver muchos problemas de física, es conveniente expresar los ángulos en radia-
nes, en vez de expresarlos en grados; la abreviatura de radián es rad. La longitud del arcos,
medido a lo largo de un cfrculo, es proporcional al ángulo formado entre los dos radios que
definen el arco, como se muestra en la figura A.11. Un radián se define como el ángulo sub-
tendido cuando la longitud del arco es igual a la longitud del radio.
Para e medido en radianes,
a=0 1 [3=0 2 r=0 3 s=rB
a b e
-a=e=l Cuando el desplazamiento angular recorre todo el camino alrededor del círculo, 360º, la
longitud del arco es igual a la circunferencia del círculo:
Fi¡uraA.9 Triángulos
semejantes. s= 2nr= re
 A. 6 Geometría A-9

Propiedades de figuras geométricas comunes

Forma geométrica Propiedades Figura geométrica Propiedades

0
Diámetro d =2r Área superficial A= 4nr2

Circunferencia C = nd = 2nr Volumen V= f n?

Área A= irr'
Círculo Esfera

□
Perímetro P = 2b + 2h
Área superficial A= 2(ab +be+ ac)
Área A= bh
Volumen V= abe

Rectángulo Paralelepípedo

Perímetro P =a + b + e
, l l Área superficial A= 2nr2 + 2nrh =
Area A = zbase x altura = 7.ba 2,rr(r + h)
h
Teorema de Pitágoras c2 = a 2 + b 2
b Volumen V= irr'h
Triángulo
rect.ánQ"ulo
V
Hipotenusa e = a 2 + b 2 Cilindro
circular recto

, l
Area A =2bh

b
Triángulo

Dos paralelas
cortadas por una

trms::r/
Los ángulos verticalmente a=¡>+ r= 180º -/1 Los ángulos interiores
opuestos son iguales alternos son iguales

Sis= r, 0= 1 radián
a=90º-j1
,m,r~ A.11 Medida de un
1O Ángulos formados por las intersecciones de líneas. radián.

La expresión equivalente de 360º medido en radianes es, por lo tanto, 0 = 2n radianes, y

la equivalencia entre radianes y grados es

3
lrad= ;~º =57.3º obien 1º =~ = 0.01745 rad
360º
A-10 ApéncEce Repaso de matemáticas

Observe que el radián no tiene dimensiones físicas; es una razón entre dos longitudes, por
lo cual es un número puro. Usamos el término rad para recordar las unidades angulares que
estamos usando.

A.7 TRIGONOMETRÍA
Las funciones trigonométricas básicas que se usan en física se muestran en la figura A.12.
Observe que en la determinación de valores de funciones las unidades de longitud se can-
celan, por lo cual las funciones seno, coseno y tangente son adimensionales.
El lado opuesto y el lado adyacente de cualquiera de los ángulos agudos del triángulo
rectángulo tienen menor longitud que la hipotenusa, de acuerdo con el teorema de Pitágoras.
Por lo tanto, los valores absolutos del seno y el coseno no pueden ser mayores que 1. E]
valor absoluto de la tangente puede exceder de 1.
La figuraA.13 muestra los signos (positivo o negativo) asociados a las funciones trigo-
nométricas para un ángulo e localizado en cada uno de los cuatro cuadrantes. La hipotenusa
res positiva, por Jo cual el signo del seno o el coseno se detennina por los signos de x o de y,
según que se midan en las regiones positiva o negativa de los ejesx e y. Por lo tanto, el signo de
la tangente depende de los signos del seno y el coseno. El ángulo 0 se mide en dirección con-
traria al sentido de las agujas del reloj, empezando en el eje x positivo, el cual representa Oº.
Los ángulos medidos a partir del eje x en el sentido de las agujas del reloj (abajo del eje x)
son ángulos negativos; un ángulo de-60º, que se localiza en el cumio cuadrante, es lo 1nismo
que un ángulo de +3000. En la figura A.14 se presentan gráficas de y= sen 0 y y= cos 0
como funciones de e en radianes. También se muestran las gráficas de dos funciones que
son aproximaciones útiles para las funciones seno y coseno cuando e
I es suficientemente

pequeña. (Véanse Aproximaciones para ángulos pequeños, página A-11.)

En la tabla A.2 se ofrece una lista de algunas de las identidades trigonométricas más
útiles.

Las funciones trigonométricas inversas se pueden escribir en dos formas. Mencionemos el

coseno inverso como un ejemplo: cm,- 1 x o arccos x. Ambas expresiones significan un ángulo

sen 0= catet~ opuesto L 0 = t = cos rj;

hipotenusa e
FiguraA.12 Funciones trigo- cos 0 = cateto adyacente L 0 9. = sen rj;
nométricas que se usan en pro- hipotenusa e
blemas de física; los ángulos 0 y a tan
0 = cateto opuesto L 0 = !_:. = sen 0
qJ son complementarios. cateto adyacente L 0 a cos 0 tan rj;

y y y y

II II 11

0
e
X X X X

m III IV IV III

Cuadrante l: O< 0 < 90º Cuadrante II: 90" < 0 < 180º Cuadrante III: 180º < 0< 270º Cuadrante IV: 270º < 0< 360º
sen 0= ylr es positivo sen 0= y!r es positivo sen 0= ylr es negativo sen 0= ylr es negativo
cos 0= xlr es positivo cos 0= xlr es negativo cos 0= xlr es negativo cos 0= xlr es positivo
tan 0= ylx es positivo tan 0= ylx es negativo tan 0= ylx es positivo tan 0= y/x es negativo

figura A. 13 Signos de las funciones trigonométricas en diversos cuadrantes.

 A. 7 Trigonometría A-11

a) b)
l'iFuraA.14 a) Gráficas de y= sen e y de y= 0. Observe que sen 0 " 0 para 0 pequeños. b) Gráficas de y= cos 0 y de y=
1 2 0 2 . Observe que cos 0 " 1 -fe 2 para 0 pequeños.

Identidades trigonométricas útiles

2 tan 0
sen2 e+ cos 2 0 e:: 1 tan 20
1-tan2 0
sen (-0) =-sen 0
sen Ca± /J) e:: sen acosj}± cos asen /J
cos (-0) = cos 0
cos Ca± /J) e:: cosacos p::¡::: sen asen /J
tan (-0) =-tan 0
tan a± tan /3
sen ClSOº ± 0) e:: +sen 0 tan (a± /3)
1 ::¡::: tan atan/J
cos (180º ± 0) = -cos 0
sen a+ sen /Je:: 2 sen [½ca+ /3)] cos [½ca-/J)]
tan (180º ± 0) = ±tan 0
sen a- sen /Je:: 2 cos [½ca+ /J)] sen l½ca- /3)]
sen (90º ± /J) = cos /J
cos (90º ± /J) = :¡: sen /J cosa+ cos /Je:: 2 cos [½co:+ /3)1 cos l½ca- /3)1

sen 20 e:: 2 sen 0 cos 0 cosa- cos /Je:: -2 sen [½ca+ /J)] sen [½ca- /3)]

cos 20 e:: cos2 0 - sen2 0

e:: 2 cos 2 0 - l e:: 1 - 2 sen2 0

cuyo coseno es igual a x. Una calculadora sólo muestra el valor principal de una función '
trigonométrica inversa (véase ]a tabla A.3), lo cual puede ser o no ser la solución correcta
para un problema dado.

Ley de senos y ley de cosenos

Estas dos leyes se aplican a cualquier triángulo rotulado como se muestra en la figura A.15:

Ley de senos: sen a_ sen/3 _ sen y

-a-- - b - - - c -
Ley de cosenos: c2 =a 2 + b2 -2ab cos y (donde y es el
ángulo interior formado por la intersección de los lados a y b)
~
~ b
figura A. I 5 Un triángulo
general.
Aproximaciones para pequeños
Esas aproximaciones se expresan para 8 en radianes y son válidas cuando 8 << 1 rad.
sen e e
z
A-12 Apéndice Repaso de matemáticas

Funciones trigonométricas inversas

Función Valor principal Para hallar el valor en otro cuadrante

Rango (Cuadrantes)

sen-1 " 2"

- - a-
2
(1 y IV) Reste el valor principal de n
cos-1 Oa" (1 y 11) Reste el valor principal de 2n
tan- 1 2"
- - a- "
2
(1 y IV) Sume el valor principal a n

A. 16 Ilustración
de las aproximaciones para 0
sen 0
ángulos pequeños sen e : : :
e y cose z 1-½ et2 (para cos 0
e en radianes), a partir de un
triángulo rectángulo con 0 cos 0 z l -_1_0 2
2
« 1 rad.

La magnitud de los errores incluidos al usar estas aproximaciones es de aproximadamente

¼e 3, 0 4 y½
2
~ 0 3 , respectivamente. En algunos casos puede ser correcto ignorar el término
2102 y escn.b.rr
cos 0 z 1
El origen de estas aproximaciones se puede ilustrar usando un triángulo rectángulo de
hipotenusa 1 con un ángulo 0 muy pequeño (figuraA.16). Si 0 es muy pequeño, entonces el
cateto adyacente (cos 0) tendrá casi la misma longitud que la hipotenusa (!). Entonces
podemos pensar en estos dos lados como radios de un círculo que subtienden un ángulo 0.
La relación entre la longitud del arco s y el ángulo subtendido es
s=0r
En vista de que sen 0 ""' s y r = 1, tenemos sen 0 =< 0. Para hallar una forma aproximada para
cos 0 (que sea más precisa que cos 0""' 1), podemos usar el teorema de Pitágoras:
sen2 e +cos2 e= 1
cos0=Yl- sen 2 0 zv'l=e2
Ahora, aplicando una aproximación binomial,

A.8 VECTORES
La diferencia entre vectores y escalares se comentó en la sección 2.1. Los escalares tienen
magnitud, mientras que los vectores tienen magnitud y dirección. Un vector se representa
gráficamente por medio de una flecha cuya longitud es proporcional a la magnitud del vector
y cuya dirección corresponde a la dirección del vector.
En forma impresa, el símbolo de una cantidad vectorial se escribe a veces en negrilla
o en tipo ordinario con una flecha encima, o bien en negrilla con una flecha encima (como
se hace en este texto). Cuando se escribe a mano, un vector se representa trazando una fle-
cha sobre el símbolo: A. Cuando escribimos simplemente A, eso representa la magnitud del
vector. También usamos barras de valor absoluto para indicar la magnitud de un vector, por
ejemplo, A= IAI.
 A.8 Vectores A-13

Suma y resta de vectores

Cuando se suman o se restan vectores, las magnitudes y la dirección se deben tomar en
cuenta. Los detalles sobre suma y resta vectorial fueron expuestos en las secciones 2.2 y 2.4.
Aquí proporcionamos un breve resumen.
El método gráfico para sumar vectores incJuye colocar la punta de un vector en la cola a)
del siguiente y luego dibujar un vector desde la cola del primer vector hasta la punta del
segundo, como muestra la figura A.17. Para restar un vector, sume su opuesto. En la figura
A.18, -B tiene la misma magnitud que B, pero su dirección es opuesta. Entonces A+ B = A
-<-iil
En la figura A.18 se muestran tanto el método gráfico como el de componentes, para
efectuar una suma vectorial.
b)

FiguraA.17 a) Suma grá-

fica y b) resta gráfica de dos
Método gráfico
vectores.

Figura A. 111 Suma de dos

C= ✓ c/+c/ vectores cualesquiera por dos
Método de componentes métodos diferentes.

Producto de un vector y un escalar

Cuando un vector se multiplica por un escalar, la magnitud del vector se multiplica por el
valor absoluto del escalar, como se muestra en la figura A.19. La dirección del vector no
cambia, a menos que el factor escalar sea negativo, en cuyo caso la dirección se invierte.

A FiguraA.19
3A
Multiplicación de un vector
por un escalar.
Producto escalar de dos vectores
Un tipo particular de producto de dos vectores es el producto escalar (también llamado pro-
ducto punto). La notación en este caso es
e= kii
Como su nombre lo indica, el producto escalar de dos vectores es una cantidad escalar;
puede ser positivo, negativo o cero, pero no tiene dirección.
El producto escalar depende de las magnitudes de los dos vectores y del ángulo 0 que
forman entre sí. Para hallar el ángulo, trace los dos vectores empezando ambos en el mismo
figuraA.20 Se trazan dos
punto (figuraA.20). Después, el producto escalar se define así:
vectores empezando ambos
A·B =AB cos 0 en el mismo punto. El ángulo
0 que forman los vectores se
Al invertir el orden de los dos vectores, el producto escalar no cambia: B·A = A-B. El pro-
usa para hallar el producto
ducto escalar se puede escribir en términos de las componentes de los dos vectores:
esca] ar y el producto cruz de
A·B = AxBx + AyBy + A,B, los vectores.
A-14 Apéndice Repaso de matemáticas

l!rodlu,:to cruz vectores

Otro tipo de producto de dos vectores es el producto cruz (también llamado producto vecto-
rial). Se representa así:

El producto cruz es una cantidad vectorial; tiene magnitud y dirección. A X B se lee como
"ÁcruzB".
Para dos vectores, Ay B, separados por un ángulo 0 (eligiendo 0 de modo que sea el
ángulo máspeque110 formado entre los dos, como en la figura A.20), la magnitud del pro-
ducto cruz C es

La dirección del producto cruz é es una de las dos direcciones perpendiculares tanto a A
como a B. Para elegir la dirección correcta, use la regla de la mano derecha.
El producto cruz depende del orden de la multiplicación.

AXB=-BXA
La magnitud es AB sen e en ambos casos, pero la dirección de un producto cruz es opuesta a
la dirección del otro.

A.9 SÍMBOLOS MATEMATICOS SELECCIONADOS

x o bien multiplicación
ó. cambio en, incremento pequeño, o incertidumbre en
es aproximadamente igual a
;t:. no es igual a
::;; es menor que o igual a
;?: es mayor que o igual a
<< es mucho menor que
>> es mucho mayor que
= es proporcional a
IQI valor absoluto de Q
lal magnitud del vector a
l_ perpendicular
11 paralelo
oo infinito
prima (se usa para distinguir vaJores diferentes de la misma variable)
Qm, Q, o bien (Q) promedio de Q
L suma
II producto
lnx logaritmo natural (base e) de x
± más o menos
+ menos o más
puntos suspensivos (indica que una serie o lista continúa)
L ángulo
⇒ implica
por lo tanto
Crédito
Fotografías
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Departamento de Física, Universidad
Cornell.
Capítulo l
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mos):© Science VU/Visuals Unlimited; 1.1
(niño): foto por Jennifer Merlin; 1.1 (tierra):
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Capítulo 2
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Capítulo 3
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Capítulo 4
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Capítulo 5
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Capítulo 6
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Capítulo 7
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Visuals Unlimited; pág. 228: Stone/Getty
Images.
C-1
 /
Indic
A fuerzas no constantes en el tiempo, 260
aceleración, 75
constante, 47. Véase movimiento
rectilíneo
constante, movimiento en un plano con,
77
de la gravedad, 118
en otros planetas, 120
de un auto deportivo, 42
en caída libre, 120
tasa de cambio de la velocidad, 38-43, 62
de un auto deportivo, 42
el sentido del vector, 41
instantánea, 40
promedio, 39, 40
aceleración radial, 173-178, 189,191
carrusel que gira, 177
lanzamiento de martillo, 176
magnitud de la aceleración radial, 174
de un punto sobre un viejo disco, 175
péndulo cónico, 177
en la Luna, 178
rapidez en una centrifugadora, 172
ropa en la secadora, 172
rotación de un CD, 175
aerogeneradores, 204
alas de un avión, 268
altura máxima que alcanzan las flechas, 81
análisis dimensional, 11, 20
para una ecuación de distancias, 11
ángulo(s)
de ataque de un avión, 181
de las poleas, cambio en los, 108
subtendido por el arco, 169
aproximación, 14, 20
arco compuesto, 226
tirón suave, 227
ardilla nervios?-, 29
área de la superficie de la Tierra, 10
Aristóteles (384-322 a.C.), 111
arquería, práctica de, 227
ataque a los muros del castillo, 80
B escape sobre hielo resbaladizo, 267
bosquejo de la órbita de Mercurio, 224
e definición de, 255
caballo que jala de un trineo, 125
caída de una manzana, 257
cálculo gráfico del impulso, 260
concepto de fuerza promedio, 262
evaluación, 261
interpretación, 261
cambio de ejes de coordenadas, 74
constante k (constante del resorte), 228
cantidad de movimiento lineal, 253-299
cálculo gráfico del impulso, 260-262
concepto de fuerza promedio, 262
evaluación, 261
fuerzas no constantes en el tiempo, 260
interpretación, 261
cambio de la, de un auto en movimiento,
256
cantidad de movimiento, 254
colision(es), 268
a nivel microscópico, 273
con el piso, deformación de una pelota
de tenis durante una, 272
consecuencias de la definición de, 269
de discos sobre una mesa de colchón
de aire, 281
de pelotas, 283
definición de, 269
diagramas de antes y después de la
(vista lateral), 280
elásticas e inelásticas, 272-273
en dos dimensiones, 281
completamente inelásticas
(plásticas), 281
elásticas, 281
inelásticas, 281
en una rampa de acceso de una
carretera, 279-280
entre objetos macroscópicos, 273
¿qué es una colisión? 268
Roberto en la mesa de billar, 283
unidimensionales elásticas, 273-377
desintegraciones, 273
explosiones, 273
unidimensionales inelásticas, 277
completamente inelásticas
(plásticas), explosiones, 277,278
conservación de la, 264-268
alas de un avión, 268
culatazo de un rifle, 268
patinadores en direcciones opuestas,
267
exámenes propuestos, 297
instantáneas antes y después de la
colisión, 271
ley de conservación de la, 266
problemas, 289
respuestas a los problemas prácticos, 294
teorema impulso, 257, 258-264
colisión entre un automóvil y un árbol,
260
diseño de un automóvil más seguro, 259
un choque contra la pared, 263
una colisión de frente, 272
una colisión en el aire, 271-272
una ley de conservación vectorial, 254
carrera
de un trineo, 181
de vehículos espaciales, 49
carrusel que gira, 177
catapulta medieval, 77
células en el cuerpo humano, número de, 14
cifras significativas, 4, 5
en cálculos, 6
en la división, 7
en la multiplicación, 7
en la resta, 6
identificación del número de, 5, 6
reglas para identificar las, 5
círculo ártico, 171
coeficiente
de fricción cinética, 123
de fricción estática (µ 8), 122
de restitución e, 279
colision(es), 268
a nivel microscópico, 273
con el piso, deformación de una pelota de
tenis durante una, 272
consecuencias de la definición de, 269
de discos sobre una mesa de colchón de
aire, 281
de pelotas, 283
definición de, 269
diagramas de antes y después de la (vista
lateral), 280
elásticas e inelásticas, 272-273
en dos dimensiones, 281
completamente inelásticas (plásticas),
281
elásticas, 281
inelásticas, 281
en una rampa de acceso de una carretera,
279-280
entre objetos macroscópicos, 273
entre un automóvil y un árbol, 260
¿qué es una colisión? 268
Roberto en la mesa de billar, 283
unidimensionales elásticas, 273-377
desintegraciones, 273
explosiones, 273
1-1
I-2 Índice
unidimensionales inelásticas, 277
completamente inelásticas (plásticas),
explosiones, 277, 278
componentes de un vector, 70
comprensión del movimiento, 26. Véase
movimiento rectilíneo
concepto de fuerza promedio, 262
conducir en la autobahn, 10
conservación de la cantidad de movimiento
264-268 , el volumen de una, 4
alas de un avión, 268
culatazo de un rifle, 268
escape sobre hielo resbaladizo, 267
patinadores en direcciones opuestas, 267
conservación de la energía, 203-251
cinética, 205,206, 213-216
daño por colisión, 213
teorema trabajo, 214, 239
traslacional, 213,214,239
ley de, 204-206
mecánica, 218, 240
definición de, 219
energía disipada por la resistencia del
aire, 221
escalada en el Aconcagua, 221
fuerzas conservativas y fuerzas no
conservativas, 218
un descenso rápido, 222
potencia, 236,247
instantánea, 237-238
mecánica entregada por un motor, 238
promedio, 236
potencial, 240
gravitatoria, 216-217, 226
potencial elástica, 216,230,231,247
canguro saltarín, 234
pistola de dardos, 233
transformaciones en el salto de una
pulga, 234
problemas generales, 248
teorema trabajo-energía cinética, 239
trabajo realizado por una fuerza
constante, 206
cómoda antigua, 209
trabajo realizado por fuerzas de
disipación, 213
trabajo realizado por fuerzas vaii.ables: la
ley de Hooke, 226-230, 246
resortes ideales, 227, 228-229, 239
constante de gravitación universal, 118
conversión de volumen, 10
coordenadas, c.ambio de ejes de, 74
corriente de protones que se aleja del Sol,
226
cuerpo
libre, diagramas de, 109, 11 O
rígido, 168
culatazo de un rifle, 268
curvasconysinperalte, 178-181, 191
ángulo de ataque de un avión, 181
carrera de un trineo, 181 nuclear, 205
una posible derrapada, 180 química, 205
vibracional, acústica, 205
D kilowatt-hora (kW-h), 236
equilibrio traslaciona1, 112
descripción de movimiento circular
escalada en el Aconcagua, 221
uniforme, 168-172, 188
escalar, 27
con rapidez constante, 173
escape sobre hielo resbaladizo, 267
frecuencia, 17 l
esfera, efecto de incremento del radio sobre
medidas en radianes, 169
período, 171
rapidez angular
F
de la Tierra, 170
de Venus, 170 factor, 3
relación entre rapidez lineal y rapidez física en el hogar, 79, 82, 106
angular, 170 formas de energía, 205
deslizamiento de un ladrillo, 45, 46 frecuencia, 171. Véase movimiento circular
desplazamiento angular, 168 uniforme
definición de, 168 de una cuerda de viohn, 12
desplazamiento de una lancha de motor 46 fricción
diagramas de cuerpo libre, 109 ' coeficiente de, cinética para la cómoda
para el sistema caballo y trineo, 126 que se desliza, 124
dinámica, 26 dirección de la fuerza de, 123
dirección de la fuerza de fricción, 123 estática y fricción cinética (o por
dispositivos de seguridad de un automóvil deslizamiento), 122
moderno, 259 fuerza de, cinética, 124
diversión en un trineo, 212 origen microscópico de la, 124
fuerza(s), 106-110
E acoplamiento en el primero y el último
vagón de carga, •135-136
ecuación de distancias, análisis dimensional
alargamiento de un resorte, 229
para una, 11
conservativas y fuerzas no conservativas
ecuación de una recta en una gráfica de y en
218 '
función x, 16
constantes, 206
ecuaciones, planteo de las, 91
trabajo realizado por una, 206
solución de las 92
contacto, 121-129, 157
ejecutivo viajero, 70
fricción, 122, 151
eje(s)
normal, 121
cambio de, coordenadas, 74
de disipación, trabajo realizado por, 213
de rotación, 171
de largo alcance, 106
x e y, elección de los, 73
de tensión en el cuerpo, 131
el mono y el cazador, 82
diagramas de cuerpo libre, 109, 110
energía
elástica, 230
cinética, 205,206, 213-216
fricción cinética (por deslizamiento), 123
daño por colisión, 213
fricción estática máxima, 122
incremento de la, 12
gravitacionales, 117-120, 150
teorema trabajo, 214,239
ley de la gravitación universal de
traslacional, 213,214,239
Newton, 117
elástica, 205
masa y peso, 118
electromagnética, 205
aceleración de la gravedad, 118
en reposo, 205
en otros planetas, 120
disipada por la resistencia del aire, 221
aceleración en caída libre, 120
gravitacional, 205
peso a grandes altitudes, 119
interna, 205-206
internas, 265
mecánica, 218,240
y externas, 117
definición de, 219
largo alcance, 106
energía disipada por la resistencia del
medición de, 107
aire, 221
escalada en el Aconcagua, 221 neta, 109
externa nula, 264
fuerzas conservativas y fuerzas no
sobre un avión, 109
conservativas, 218
no constantes en el tiempo, 260
un descenso rápido, 222

nuevas fuerzas sobre el avión, 110
por contacto, 106
subir la colina en bicicleta, 211
tensión en el cuerpo, 131
tracción sobre un pie, 107
una cantidad vectorial, 107
G aceleración en caída libre, 120
galaxia Vía Láctea, 193
Galileo Galilei (1564-1642), 111
gráfica(s), 15, 21
bosquejo de la, de aceleración, 149
H primera, 110-113, 150
hablar de física, 2
I
impulso y trabajo, 257
inercia
en el subterráneo, 112
y equilibrio: primera ley del movimiento
de Newton, 11 O
interpretación, 261
Irlanda, una aventura en, 69
Isaac Newton (1642-1727), 26
K fuerzas de tensión en el cuerpo, 131
Kepler, leyes de, 186
L sistema de cuerdas, poleas y máquina,
lanzamiento
de martillo, 167,176
de piedras, 79
ley(es)
conservación, 204
de la energía, 254
gravitación universal de Newton, 117
Hooke, 227
para un resorte ideal, 228
Kepler del movimiento planetario, 184
ley(es) del movimiento de Newton, 105-165
aplicación de la seg1mda, 133-141, 159
la maleta rota, 134
una polea, un plano inclinado y dos
bloques, 141
fuerza, 106-110
de acoplamiento en el primero y el
último vagón de carga, 135-136
de largo alcance, 106
diagramas de cuerpo libre, 109, 110
medición de, 107
neta, 109
sobre un avión, 109
nuevas fuerzas sobre el avión, 110
por contacto, 106
una cantidad vectorial, 107
fuerzas de contacto, 121-129, 157
fricción, 122, 151
normal, 121
fuerzas gravitacionales, 117-120, 150
ley de la gravitación universal de
Newton, 117
masa y peso, 118-120
aceleración de la gravedad, 118
aceleración de la gravedad en otros
planetas, 120
peso a grandes altitudes, 119
marcos de referencia, 143-144
peso aparente, 144-146, 161
en un elevador, 145
preguntas de opción múltiple, 154
equilibrio, 112-114
cómoda en reposo, 113
deslizanriento de una cómoda, 113
traslacional, 112
inercia, 110-112
en el subterráneo, 112
palear nieve, 111
problemas, 155
resistencia del aire, 146-149, 161
respuestas a los problemas prácticos, 165
segunda, 114
unidad de fuerza del SI, 114
tensión, 129-133, 151
poleas ideales, 132
práctica de tiro con arco, 130
133
un sistema de dos poleas, 132
tercera: pares de interacción, 115-117
fuerzas internas y externas, J 17
longitud de un resorte, 16
en función del peso suspendido, 17
M problemas, 97-102
magnitud de la aceleración radial, 174
de un p1mto sobre un viejo disco, 175
magnitudes (valores absolutos), 71
vectoriales, 27
masa, 3, 118-120
relación entre peso y, 119
matemáticas, uso de las, 3-19
medidas en radianes, 169
mesa de billar, Roberto en la, 283
micrografía electrónica de barrido de un
monocito, 14
movimiento circular, 167-201
aceleración radial, 173-178, 189,191
carrusel que gira, 177
lanzamiento de martillo, 176
magnitud de la aceleración radial, 174
de un punto sobre un viejo disco,
175
péndulo cónico, 177
en la Luna, 178
rapidez en una centrifugadora, 172
Índice 1-3
ropa en la secadora, 172
rotación de un CD, 175
curvasconysinperalte, 178-181, 191
ángulo de ataque de un avión, 181
canera de un trineo, 181
una posible derrapada, 180
descripción uniforme, 168-172, 188
con rapidez constante, 173
frecuencia, 171
medidas en radianes, 169
período,171
rapidez angular de la Tierra, 170
rapidez angular de Venus, 170
re1ación entre rapidez lineal y rapidez
angular, 170
ejercicios de repaso, 195
órbitas circulares de satélites y planetas,
182,189
alrededor de la Tierra, 183
geoestacionario, 186
leyes de Kepler del movimiento
planetario, 184-185, 189
período de la sonda lunar, 187
radio de la órbita de Venus, 187
rapidez de un satélite, 184
problemas generales, 192
movimiento de proyectiles, 77, 80, 177
movimiento de un tren, 26
movimiento en un plano, 67-104
con aceleración constante, 77-84, 99
de proyectiles, 77
la velocidad es relativa; marcos, 84, 101
método de resolución de problemas,
88-90
análisis de la solución, 90
interiorizarse del problema, 88
planificación de la resolución, 89
solución de las ecuaciones, 89
generales, 102-104
respuestas a los problemas de práctica,
104
suma y resta de vectores
por el método gráfico, 68, 97
usando componentes, 70, 98
velocidad, 74, 99
movimiento rectilíneo, 25-66
aceleración constante, 4 7
aceleración: tasa de cambio de la
velocidad, 38-43, 62
de un auto deportivo, 42
el sentido del vector, 41
instantánea, 40
promedio, 39, 40
comprensión del movimiento, 26
con aceleración constante, 43
movimiento rectilíneo con aceleración
constante, 43-45, 62
posición y desplazamiento, 26-27, 28
componentes de un vector, 27
I-4 Índice
problemas de cruce o encuentro, 53-59, suspendido, longitud del resorte en
64 función del, 17
estrategia para resolver, 53 poleas ideales, 132 tensión, 129-134, 151
respuestas a los problemas prácticos, 66 ¿por qué estudiar física? 2 fuerzas de tensión en el cuerpo, 131
tiro vertical y caída libre, 50-53, 63 posición y desplazamiento, 26-27 maleta rota, 134
velocidad: tasa de cambio de posición, potencia, 236,247 poleas ideales, 132
30-38 disipada por una lámpara de iluminación, práctica de tiro con arco, 130
del tren, 36 4 sistema de cuerdas, poleas y máquina,
gráficos de la posición en función del instantánea, 237-238 133
tiempo, 32 mecánica entregada por un motor, 238 un sistema de dos poleas, 132
gráficos de la velocidad en función del promedio, 236 ventajas de una polea, 132
tiempo, 37 práctica de tiro con arco, 130 teorema impulso-cantidad de movimiento,
instantánea, 35, 36 precisión, 5 257, 258-264
promedio, 30 Prescott Joule, James (1818-1889), 205 colisión entre un automóvil y un árbol,
visualización del movimiento rectilíneo primera ley del movimiento de Newton, 260
con aceleración constante, 47-49, 110, 111 diseño de un automóvil más seguro,
62 problemas de cruce o encuentro, 53-59, 64 259
proyectiles, 77-78 un choque contra la pared, 263
N movimiento de, 77, 78, 80 teorema trabajo-energía cinética, 214,
horizontal y vertical, 78, 79 239
Newton, aplicación de la segunda ley de,
trayectoria de un, 79 tiro vertical y caída libre, 50. Véase
133
parabólicas de, 82 movimiento rectilíneo
ecuación de, 219
tornillos y tuercas, 228, 229
ley de la gravitación universal de, 1] 7
primera ley del movimiento de, 110, Q tracción sobre un pie, 107, 108
traslación, 205
111 ¿qué es masa? 114
trayectoria de un proyectil, 79
inercia y equilibrio, 110
segunda ley de, 254 R trayectoria parabólica, 177
un sistema de dos poleas, 132
notación científica, 8 radián, definición, 169
una colisión de frente, 272
y cifras significativas, 4, 19 rapidez
una colisión en el aire, 271-272
o angular de la Tierra, 170
angular de Venus, 170
una ley de conservación vectorial, 254
mula llevando maíz al mercado, 29, 30
órbita geoestacionaria (o geosincrónica), de escape, 225
unidad(es), 7, 20
186 en una centrifugadora, 172
abreviatura para la, 7
órbitas circulares de satélites y planetas, rapidez angular promedio, 169
básicas del SI, 8
182,189 definición de, 169
derivadas, 7
alrededor de la Tierra, 183 relación entre rapidez lineal y rapidez
SI de frecuencia, 172
geoestacionario, 186 angular, 170
sistema métrico, 7
leyes de Kepler del movimiento René Descartes (1596-1650), 111
planetario, 184-185, 189 repaso MCAT, 196 V
período de la sonda lunar, 187 resistencia del aire, 146-147
radio de la órbita de Venus, 187 caída de un balón, 148 variación de la energía potencial
rapidez de un satélite, 184 sobre un auto que sube una colina, 237 gravitatoria, 218
orden de magnitud , 7 resta de vectores, 70 variable( s)
rifle, culatazo de un, 268 dependiente, 15
p independiente, 15
ropa en la secadora, 172
palear nieve, 111 rotación de un CD, 175 influencia de las 93
pares de interacción: tercera ley del rpm. Véase revoluciones por rrrinuto vector(es), componentes de un, 27
resta de, 70
movimiento de Newton, 115
patinadores en direcciones opuestas, 267
s suma de, usando componentes, 72
patinar en subida, 75 ¿ vector o escalar? 27
saldos bancarios, 27
péndulo cónico, 177 vehículo Opportunity, explorador de Marte,
satélite
en la Luna, 178 en órbita alrededor de la Tierra, 183 1
período, 171. Véase movimiento circular velocidad, 3, 20, 21 74
geoestacionario en órbita terrestre, 186
uniforme de un barco de vela, cambio en la, 76
sistema aislado, 269
pesando higos en kilogramos, 120 de una bala, 84
sistema de cuerdas, poleas y máqllilla, 133
peso, 3, 22, 23 del tren, 36
suma de vectores usando componentes, 72
a grandes altitudes, 119 en función del tiempo, 38
suma y resta de vectores
aparente en un elevador, 145 en función del tiempo
por el método gráfico, 68, 97
relación entre masa y, 119 gráficos de la, 37
usando componentes, 70, 98
 Índice

gráficos de la, en función del tiempo, 37 tasa de cambio de posición, 30-38 visualización del movimiento rectilíneo con
instantánea, 35, 36, 74 del tren, 36 aceleración constante, 4 7
promedio, 30-31 gráficos de la posición en función del van Mayer, Ju!ius Robert (1814-1878),
de un tren, 31 tiempo, 32 205
definición de, 30 gráficos de la velocidad en función del
para un intervalo de tiempo diferente, tiempo, 37 w
32 instantánea, 35, 36 men radianes por unidad de tiempo, 175
relativas para marinos y pilotos, 85 promedio, 30
 Fuerza
1 N = 0.2248 lb
Longitud
l lb= 4.448 N
1 in= 2.540 cm
1 cm= 0.3937 in Energía
18
1 ft = 30.48 cm 1 J = 0.7376 ft·lb = 6.242 x 10 eV
1 m = 39.37 in= 3.281 ft 1 ft-lb = 1.356 J
1 mi= 5280 ft = 1.609 km l cal= 4. 186 J
1 km= 0.6214 mi 1 Btu= 1055 J
1 año luz (!y)= 9.461 x 10 15 m 1 kW·h = 3.600 MJ
1 eV = 1.602 x 10-19 J
Tiempo
1 y= 365.24 d= 3.156 X 107 s Equivalencias entre masa y energía
1 d = 24 h = 1440 miu = 8.640 x 104 s l u=931.494MeV/c2
= 1.492 X 10- 10 J/c2
Rapidez
1 mi/h = 1.467 ft/s Potencia
= 1.609 km/h= 0.4470 mis l W = l J/s
1 km/h= 0.2778 mis 1 hp = 550 ft·lb/s = 745.7 W
= 0.6214 mi/h = 0.9113 ftls 1 Btu/h = 0.2931 W
l ft/s = 0.3048 mis= 0.6818 mi/h
Presión
1 mis= 3.281 ft/s = 3.600 km/h= 2.237 mi/h
1 Pa = 1 N/rn 2 = 1.450 x l0--4 lb/in2
2
Volumen 1 atm = 0.1013 MPa = 14.70 lb/in
! litro (L) = 1000 cm3 = 10-3 m 3 l lb/in2 = 6.895 x 10 3 Pa
3 3 6 3
1 cm = 0.06102 in = 1 mL = 1 x 10- m 1 mm Hg = 1.333 x 10 2 Pa
1 m 3 = 1 x 106 cm3 = 35.31 ft 3 1 inHg=3.386x 10 3 Pa
1 gal= 3.785 L
Ángulos
Masa 1 rad = 57.30º
1 kg= 1000 g 1º = 0.01745 rad
1 unidad de masa (u)= 1.6605 x 10-27 kg 360º = 2ir rad
2
[1 kg weights 2.20 lb donde g = 9.80 mls ] l rad/s = 9.549 rprn
1 rpm = 0.1047 rad/s

UNIDADES
Potencia Prefijo Símbolo Cantidad Unidades
1012 tera T Fuerza newtAn ~-,- l 'l Jihl kg·mls
2

10' giga G Energía joule J N·rn kg·m2/s2

106 mega M Potencia watt w J/s kg·m 2/s 3
2 2
10 3 kilo k Presión pascal Pa N/m kg/(m·s )
10-l deci d Frecuencia hertz Hz ciclo/s s-1
10-2 centi c Carga eléctrica coulomb e A·s
10-3 mili m Potencial eléctrico volt V J/C kg·m2/(A·s 3)
3
10-ó micro µ Resistencia eléctrica ohm Q V/A kg·m2 /(A 2 ·s )
2 4
10-' nano n Capacitancia farad F C/V A ·s /(kg•m2)
10-12 2
pico p Campo magnético tesla T N·s/(C·m) kg/(A·s )
10-15 femto f Flujo magnético weber Wb T·rn2 kg·m 2/(A·s 2 )
Inductancia henry H V·s/A kg·m 2/(A 2·s')