CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS – PRIMER GRADO – AREA MATEMATICA
COMPETENCIA NL
I BIMESTRE
Resuelve AD Utiliza de manera autónoma diversas
problemas de representaciones para comprender las
cantidad propiedades de los números enteros, y
establece relaciones entre datos y las
transforma con números enteros.
Asimismo, emplea estrategias para
realizar las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división,
potenciación y radicación de números
enteros.
A El estudiante utiliza diversas
representaciones para comprender los
números enteros, y establece relaciones
entre datos y las transforma a números
enteros. Asimismo, emplea
procedimientos para realizar las
operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división de números
enteros. Se sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
B El estudiante establece parcialmente
relaciones entre datos y las transforma a
números enteros. Asimismo, emplea
procedimientos para realizar las
operaciones de adición y multiplicación.
Sin embargo, tiene dificultades con las
operaciones de sustracción y división. Se
sugiere trabajar más las leyes de signos
y el pensamiento crítico.
- COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades para
realizar las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división de
números enteros”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
El estudiante de manera autónoma El estudiante de manera autónoma El estudiante de manera autónoma
representa gráfica y simbólicamente resuelve problemas cotidianos en emplea procedimientos para
fracciones, y establece relaciones entre los que hay que manejar y convertir realizar operaciones y calcular
sus representaciones. Asimismo, diferentes unidades de medida descuentos sucesivos porcentuales;
emplea estrategias de cálculo para (Longitud, masa, capacidad y y establece relaciones entre datos y
realizar las operaciones de adición, temperatura). Así mismo efectúa acciones de ganar y perder, y las
sustracción, multiplicación y división con conversiones entre la unidad transforma en expresiones
expresiones fraccionarias y números principal, y sus múltiplos y numéricas que incluyen descuentos
mixtos usando propiedades de las submúltiplos. Y los justifica porcentuales.
operaciones. utilizando conjeturas.
El estudiante representa gráfica y El estudiante resuelve problemas El estudiante emplea
simbólicamente fracciones, y establece cotidianos en los que hay que procedimientos para realizar
relaciones entre sus representaciones. manejar y convertir diferentes operaciones y calcular descuentos
Asimismo, emplea procedimientos para unidades de medida (Longitud, porcentuales; y establece
realizar las operaciones de adición, masa, capacidad y temperatura). relaciones entre datos y acciones
sustracción, multiplicación y división con Así mismo efectúa conversiones de ganar y perder, y las transforma
expresiones fraccionarias usando entre la unidad principal de longitud, en expresiones numéricas que
propiedades de las operaciones. Se sus múltiplos y submúltiplos. Se incluyen descuentos porcentuales.
sugiere trabajar más el pensamiento sugiere trabajar más el Se sugiere trabajar más el
crítico. pensamiento crítico. pensamiento crítico.
El estudiante representa gráfica y El estudiante resuelve algunos El estudiante emplea parcialmente
simbólicamente fracciones. Asimismo, problemas cotidianos en los que procedimientos para realizar
emplea procedimientos para realizar las hay que manejar y convertir operaciones y calcular descuentos
operaciones de adición y multiplicación y diferentes unidades de medida porcentuales. Sin embargo, tiene
división. Sin embargo, tiene dificultades (Longitud y masa). Sin embargo, dificultades al momento de
con las operaciones de sustracción y tiene dificultades para efectuar representar situaciones como
división. Se sugiere trabajar más las conversiones entre la unidad descuentos porcentuales. Se
leyes de signos y el pensamiento crítico. principal de longitud y sus múltiplos. sugiere trabajar más el planteo de
Se sugiere trabajar más las ecuaciones.
conversiones en los submúltiplos.
COMENTARIO 1: No se logró realizar COMENTARIO 1: No se logró COMENTARIO 1: No se logró
acciones para su desarrollo. realizar acciones para su desarrollo. realizar acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades para “El estudiante tiene dificultades “El estudiante tiene dificultades
realizar las operaciones de adición, para convertir diferentes unidades para resolver problemas como
sustracción, multiplicación y división de de medida” descuentos porcentuales”
fracciones” COMENTARIO 2: No se cuenta con COMENTARIO 2: No se cuenta con
COMENTARIO 2: No se cuenta con evidencia suficiente para determinar evidencia suficiente para determinar
 evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
Resuelve AD El estudiante de manera autónoma
problemas de establece relaciones entre datos y
regularidad transforma esas relaciones a ecuaciones
equivalencia y lineales. También emplea estrategias y
cambio procedimientos, usando propiedades de
las operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división, potenciación y
radicación para resolver diversos
problemas sobre ecuaciones.
A El estudiante establece relaciones entre
datos y transforma esas relaciones a
ecuaciones lineales. También emplea
procedimientos, usando propiedades de
las operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división para resolver un
problema de ecuaciones. Se sugiere
trabajar más el pensamiento crítico.
B El estudiante establece parcialmente
relaciones entre datos y transforma esas
relaciones a ecuaciones lineales.
También emplea estrategias y
procedimientos, usando propiedades de
las operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división para resolver un
problema de ecuaciones. Se sugiere
trabajar más el planteo de ecuaciones.
- COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades para
plantear y resolver ecuaciones lineales”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
establece relaciones entre datos y
transforma esas relaciones
inecuaciones lineales. También emplea
estrategias y procedimientos, usando
propiedades de las operaciones de
adición, sustracción, multiplicación,
división, potenciación y radicación para
resolver diversos problemas sobre
inecuaciones.
El estudiante establece relaciones entre
datos y transforma esas relaciones a
inecuaciones lineales. También emplea
procedimientos, usando propiedades de
las operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división para resolver un
problema de inecuaciones. Se sugiere
trabajar más el pensamiento crítico.
El estudiante establece parcialmente
relaciones entre datos y transforma esas
relaciones a inecuaciones lineales.
También emplea estrategias y
procedimientos, usando propiedades de
las operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división para resolver un
problema de inecuaciones. Se sugiere
trabajar más el planteo de ecuaciones.
COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades para
plantear y resolver inecuaciones
lineales”
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
emplea procedimientos para
a expresar algebraicamente una
situación problemática. Asimismo,
emplea procedimientos para
realizar las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división
con monomios y polinomios.
El estudiante emplea
procedimientos para expresar
algebraicamente una situación
problemática. Asimismo, emplea
procedimientos para realizar las
operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división
con monomios. Se sugiere trabajar
más el pensamiento crítico.
El estudiante emplea
procedimientos para expresar
algebraicamente una situación
problemática. Asimismo, emplea
procedimientos para realizar las
operaciones de adición, y
sustracción con monomios. Sin
embargo, tiene dificultades con la
multiplicación y división Se sugiere
trabajar más la potenciación.
COMENTARIO 1: No se logró
realizar acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades
para realizar las operaciones con
monomios”
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
establece entre dos magnitudes
presentes en un enunciado o en un
gráfico; transforma esas relaciones
en proporcionalidad directa o
indirecta y emplea estrategias
heurísticas, recursos o
procedimientos pertinentes a las
condiciones del problema para
darle solución.
El estudiante establece relaciones
entre dos magnitudes presentes en
un enunciado o en un gráfico;
transforma esas relaciones en
proporcionalidad directa y emplea
estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos pertinentes a las
condiciones del problema para
darle solución. Se sugiere trabajar
más el pensamiento crítico.
El estudiante establece relaciones
entre dos magnitudes presentes en
un enunciado; transforma esas
relaciones en proporcionalidad
directa para darle solución. Sin
embargo, tiene dificultades al
establecer relaciones entre
magnitudes en un gráfico. Se
sugiere trabajar más el plano
cartesiano.
COMENTARIO 1: No se logró
realizar acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades
para resolver situaciones
problemáticas utilizando
 evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
Resuelve AD El estudiante de manera autónomo
problemas de establece relaciones entre las
forma, características medibles de objetos
movimiento y reales y los representa con cuadriláteros
localización y triángulos. Asimismo, emplea
estrategias o procedimientos para
determinar la longitud, el perímetro o el
área de cuadriláteros, utilizando
unidades convencionales y no
convencionales.
A El estudiante establece relaciones entre
las características medibles de objetos
reales y los representa con cuadriláteros
y triángulos. Asimismo, emplea
procedimientos para determinar la
longitud, el perímetro o el área de
cuadriláteros, utilizando unidades
convencionales. Se sugiere trabajar más
el pensamiento crítico.
B El estudiante establece parcialmente
relaciones entre las características
medibles de objetos reales de forma de
cuadriláteros. Asimismo, emplea
procedimientos para determinar el
perímetro o el área de cuadrados y
rectángulos. Sin embargo, tiene
dificultades con el rombo, romboide y
triángulos. Se sugiere trabajar más lo
triángulos.
- COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades para
determinar la longitud, el perímetro o el
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
establece relaciones entre las
características y los atributos medibles
de objetos reales y los representa con
prismas rectangulares, triangulares,
hexagonales o pentagonales. Asimismo,
emplea estrategias o procedimientos
para determinar la superficie o el
volumen de prismas, utilizando unidades
convencionales.
El estudiante establece relaciones entre
las características medibles de objetos
reales y los representa con prismas
rectangulares y triangulares. Asimismo,
emplea estrategias o procedimientos
para determinar el volumen de prismas.
Se sugiere trabajar más el pensamiento
crítico.
El estudiante establece parcialmente
relaciones entre las características y los
atributos medibles de objetos reales y
los representa con prismas
rectangulares. Asimismo, emplea
procedimientos para determinar el
volumen de prismas. Tiene dificultades
con prismas triangulares. Se sugiere
trabajar más el área de triángulos.
COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades para
determinar el volumen de prismas
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
establece relaciones entre las
características medibles de objetos
reales y los representa con
cilindros. Asimismo, emplea
estrategias o procedimientos para
determinar la superficie o el
volumen de cilindros.
El estudiante establece relaciones
entre las características medibles
de objetos reales y los representa
con cilindros. Asimismo, emplea
estrategias o procedimientos para
determinar el volumen de cilindros.
Se sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
El estudiante establece
parcialmente relaciones entre las
características medibles de objetos
reales y los representa con
cilindros. Asimismo, emplea
procedimientos para determinar el
volumen de cilindros. Se sugiere
trabajar más el área de un círculo.
COMENTARIO 1: No se logró
realizar acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades
para determinar el volumen de
magnitudes proporcionales”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
describe las características de
transformaciones geométricas de
traslación, rotación o simetría con
figuras planas en el plano
cartesiano; y las utiliza al resolver
diversos problemas, con recursos
gráficos y algebraicos.
El estudiante describe las
características de transformaciones
geométricas de traslación, rotación
o simetría con figuras planas en el
plano cartesiano; y las utiliza al
resolver problemas, con recursos
gráficos. Se sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
El estudiante describe las
características de transformaciones
geométricas de traslación o simetría
con figuras planas en el plano
cartesiano. Sin embargo, tiene
dificultades con las rotaciones. Se
sugiere trabajar más el tema de
ángulos.
COMENTARIO 1: No se logró
realizar acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades
para realizar transformaciones
 área de cuadriláteros y triángulos”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
Resuelve AD El estudiante de manera autónoma
problemas de representa las características de una
gestión de datos muestra mediante variables cualitativas o
e incertidumbre cuantitativas discretas y continuas y
elabora tablas, gráficos de barras y
circulares. También lee tablas de
frecuencias y gráficos estadísticos
produciendo nueva información.
A El estudiante representa las
características de una muestra mediante
variables cualitativas o cuantitativas
discretas y elabora tablas, gráficos de
barras y circulares. También lee tablas
de frecuencias y gráficos estadísticos
produciendo nueva información. Se
sugiere trabajar más el pensamiento
crítico.
B El estudiante representa parcialmente las
características de una muestra mediante
variables cualitativas o cuantitativas
discretas y elabora tablas y gráficos de
barras. También lee tablas de
frecuencias produciendo nueva
información. Tiene dificultades para
elaborar y leer diagramas circulares. Se
sugiere trabajar más los gráficos
circulares.
- COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades para
representar datos en tablas de
cuadrangulares y triangulares”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
representa las características de una
muestra mediante variables cualitativas
o cuantitativas discretas y continuas y
elabora tablas, gráficos de barras y
circulares. También lee tablas de
frecuencias y gráficos estadísticos
produciendo nueva información.
El estudiante representa las
características de una muestra mediante
variables cuantitativas continuas y
elabora tablas, gráficos de barras y
circulares. También lee tablas de
frecuencias y gráficos estadísticos
produciendo nueva información. Se
sugiere trabajar más el pensamiento
crítico.
El estudiante representa parcialmente
las características de una muestra
mediante variables cuantitativas
continuas y elabora tablas y gráficos de
barras. También lee tablas de
frecuencias produciendo nueva
información. Tiene dificultades para
elaborar y leer diagramas circulares. Se
sugiere trabajar más los gráficos
circulares.
COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades para
representar datos en tablas de
cilindros”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
representa las características de
una muestra mediante variables
cualitativas o cuantitativas discretas
y continuos y expresa el
comportamiento de los datos
mediante las medidas de tendencia
central (mediana, la media y la
moda).
El estudiante representa las
características de una muestra
mediante variables cualitativas o
cuantitativas discretas y expresa el
comportamiento de los datos
mediante las medidas de tendencia
central (mediana, la media y la
moda). Se sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
El estudiante representa
parcialmente las características de
una muestra mediante variables
cualitativas o cuantitativas discretas
y expresa el comportamiento de los
datos mediante las medidas de
tendencia central (mediana, la
media y la moda). Se sugiere
trabajar más el promedio.
COMENTARIO 1: No se logró
realizar acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades
para determinar las medidas de
geométricas en el plano cartesiano”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
representa la probabilidad mediante
la regla de Laplace y, a partir de
este valor, determina si un suceso
simple o compuesto es más o
menos probable que otro; expresa
con lenguaje matemático su
comprensión sobre el valor de la
probabilidad de ocurrencia de
sucesos en una situación aleatoria.
El estudiante representa la
probabilidad mediante la regla de
Laplace y, a partir de este
valor, determina si un suceso
simple o compuesto es más o
menos probable que otro. Se
sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
El estudiante parcialmente
representa la probabilidad de
sucesos mediante la regla de
Laplace. Tiene dificultades para
determinar el espacio muestral de
sucesos compuestos. Se sugiere
trabajar más análisis combinatorio.
COMENTARIO 1: No se logró
realizar acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades
para determinar la probabilidad de
frecuencias y gráficos estadísticos”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
frecuencias y gráficos estadísticos”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
tendencia central de una muestra”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
un suceso”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.