SESIÓN DE APRENDIZAJE

PATRONES NUMERICOS
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resolvemos - Establece relaciones entre los datos que - Reconoce la Escala de
problemas de secuencia valoración
se repiten (objetos, colores, diseños,
regularidad, del patrón
equivalencia y sonidos o movimientos) o entre
de números.
cambio cantidades que aumentan o disminuyen
regularmente, y los transforma en - Explica que
•Traduce datos y
condiciones a patrón sigue
patrones de repetición o patrones
expresiones la secuencia.
aditivos.
algebraicas
•Comunica su - Explica lo que debe hacer para mantener
comprensión sobre el “equilibrio” o la igualdad, y cómo
las relaciones continúa el patrón y las semejanzas que
algebraicas.
encuentra en dos versiones del mismo
•Usa estrategias y
patrón, con base en ejemplos concretos.
procedimientos para
encontrar reglas
generales
•Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia
Evidencia Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al bien
común
Enfoque ambiental
Enfoque de la búsqueda de
excelencia
El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas..

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
 Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  pelota de trapo
 latas de colores

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado:

La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Qué hacíamos saber cuánto queda?
 ¿Qué estrategia usamos para resolver los problemas?

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación donde tendrán que jugar al tumbalatas:

Los estudiantes de 2º grado desean jugar, para ello empezaran viendo lo que necesitan y como
deben organizarse.

¿Qué necesitamos?

- 6 latas de color rojo, amarillo y verde, con números que van de 5 en 5, de 2 en 2 y de 10 en

10, respectivamente.
- Una pelota de trapo.
- Papelote con la tabla de registro de puntajes.

¿Cómo nos organizamos?

- Armamos grupos de 6 estudiantes

- Dos integrantes de cada grupo tendrán que formarse a partir de una línea marcada en el
piso en cada color de lata.
- Con ayuda de los alumnos, ordena las seis latas de cada color:
o Las rojas de forma decreciente.
o Las amarillas de forma creciente
o Las verdes en forma decreciente

¿Cómo jugamos?

- Lanzar la pelota contra las latas

- Los jugadores de un equipo lanzaran al mismo tiempo, luego los otros equipos que siguen
también lanzaran en conjunto, y así sucesivamente. Si se tumba todas las latas, se deberá
armar otra vez la torre para continuar con los lanzamientos.
- En la tabla se registra los números de cada lata que logro derribar cada equipo.
- Gana el grupo que asume el mayor puntaje.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente invita a comprender las indicaciones del juego con las siguientes preguntas:

- ¿en qué consiste el juego?

- ¿cómo vamos a armar las torres de latas?
- ¿cuántas latas tiene cada torre?
- ¿después de tumbar las latas, qué debemos hacer?
- ¿qué ponemos en la tabla de registro?, ¿por qué?, ¿quién ganará el juego??

Se comunica el propósito de la sesión del día: hoy aprenderemos a construir patrones numéricos
crecientes o decrecientes y lo vamos a hacer jugando, pues es un derecho que tienen todos los niños
y niñas.

Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas a elaborar sus estrategias de resolución con las siguientes preguntas

- ¿Cómo realizarán el juego propuesto?

- ¿qué latas te convendrá tumbar para lograr el mayor puntaje? ¿por qué?
- ¿qué materiales podemos usar para resolver el problema?

Se les invita a que inicien el juego, así mismo monitoreamos que cumplan las indicaciones correspondientes,
procurando que registren su puntaje de manera transparente. El cuadro es de la siguiente manera:

Socialización de representaciones ------------------------------------------------

Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos.

Se presenta la estrategia para resolver el problema:

- Invitamos que escriban en las tarjetas los números obtenidos con el lanzamiento y pide que
formen una secuencia creciente con ellos. Ejemplo:

REGLA DE FORMACION_ +10 +10 +10 +10

Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿cómo se forman los números en tu secuencia?

 ¿es creciente o decreciente?
 ¿usaste todas tus tarjetas con los números obtenidos en el juego Tumbalatas?
¿cambiaste alguna?, ¿por qué?

Mencionamos la siguiente idea fuerza a partir de sus respuestas anteriores:

Idea fuerza

un patrón numérico se puede formar a partir de cualquier número, solo hay que tener en
cuenta una regla de formación. Por ejemplo:

REGLA DE FORMACION: +5 -10

Cierre Tiempo aproximado:

Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿de qué manera sirvió el juego?
 ¿cómo realizamos el juego?
 ¿cómo construiste tu secuencia?, ¿te fue fácil o difícil?
 ¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar este tipo de situaciones?
 Resolvemos problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
CRITERIOS A EVALUAR

- Reconoce la Explica que

NOMBRE
secuencia del patrón sigue la
N°
patrón de números. secuencia.

SI NO SI NO

1 AGUIRRE MAURIOLA Josep Sebastián

2 ALVARADO MARTÍNEZ Josuae Nahúm.
3 APONTE SANTOS Erick Fernando
4 ARMIJOS ZURITA Paolo Smith.
5 BRAVO CARRASCO Anyelo Samir .
6 CAMPOS GUERRERO ,Yeisón EMIR
7 CHINCHAY MANCHAY Dayana
8 CHINGUEL CRUZ Grethlin Narbely
9 CRUZ MARTÍNEZ Maryury Lizet.
10 GUERRRERO MILIAN Edgar Fabricio
11 GUERRRERO NEYRA Yocksely .
12 GUERERO RIVAS Maricarmen Luana.
13 HERRERA ZURITA Emeralda .
14 HUAMÁN PONGO Jhon Jairo.
15 LIZANA COELLO Dilán Gael.
16 . NEIRA MELENDRES Jairo.
17 . OCAÑA NAYRA Renzo Fabricio.
18 .. PEÑA CHINGUEL Greta Abigail
19 . RAMIREZ CASTRO Fernando Gadiel.
20 . RENTERÍA MACHADO Fiorela Lourdes.
21 RENTERÍA OJEDA Thiago.
22 SÁNCHEZ CARRIÓN Flor Guadalupe
23 . SANTOS RUEDA Jesús Adrián
24 . SERNAQUE FACUNDO Maycol
25 SILVA CAMPOS Adriana del Carmen .
26 VELASCO ORDOÑEZ Yesica.