SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Docente : Prof. Tania Libertad Gómez Ochoa
I.2. Grado y Valor : 6° “C” Orden
I.3. Fecha : Miércoles 21 de junio del 2023
I.4. Subdirectora : Prof. Rosario Del Pilar Yomona Morey
I.5. Áreas : Matemática – Inglés - Ciencia y tecnología
I.6. Nombre del proyecto : “Detergente ecológico con cáscara de cítricos”
I.7. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Impacto medioambiental del detergente.
Multiplicamos números decimales.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias Y Capacidades Desempeños Precisados ¿Qué nos dará evidencia Instrume
de aprendizaje? evalua
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Formula preguntas acerca del impacto Plantea preguntas Lista de co
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR medioambiental del detergente como problemáticas y
SUS CONOCIMIENTOS un fenómeno u objeto natural o propone hipótesis.
tecnológico.
Problematiza situaciones para
hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer Propone y selecciona fuentes que le Plantea una estrategia
indagación brinden información científica sobre el de indagación para
impacto medioambiental del responder a su
detergente. hipótesis.
Genera y registra datos o Obtiene datos de la información que Estructura información
CIENCIA Y TECNOLOGIA

información evidencian la relación entre las investigada sobre el

Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
Traduce cantidades
expresiones numéricas
MATEMÁTICA
variables que utiliza para responder la impacto
pregunta y registra los datos y los medioambiental del
representa en diferentes detergente.
organizadores sobre el impacto
medioambiental del detergente.
Compara las informaciones para Usa datos para elaborar
probar su hipótesis las contrasta con una conclusión sobre el
información científica. Elabora sus impacto
conclusiones sobre el impacto medioambiental del
medioambiental del detergente. detergente.
Comunica sus conclusiones y lo que Expone sus conclusiones
aprendió usando conocimientos científicos. sobre el impacto
Evalúa si los procedimientos seguidos en su medioambiental del
indagación ayudaron a comprobar sus
detergente
hipótesis. Menciona las dificultades que
convencional.
tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
Establece relaciones entre datos y Analiza los datos de un Lista de
acciones de multiplicar una cantidad problema de prueba
a en partes iguales, y las transforma en multiplicación de desarrollo
expresiones numéricas. números decimales.

Comunica su comprensión Expresa con diversas representaciones Representa su

sobre los números y las y lenguaje numérico su comprensión propuesta de solución
operaciones de las operaciones con la de diversas maneras.
multiplicación de números decimales.
Usa estrategias y Emplea estrategias y procedimientos Usa estrategias de
procedimientos de estimación y para realizar operaciones de cálculo para resolver
cálculo. multiplicación con números decimales. problemas de
multiplicación de
números decimales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones.
Enfoques transversales
Justifica su proceso de resolución y los Explica con lenguaje
resultados obtenidos. matemático el proceso
aplicado en la solución
de la situación
problemática.
Actitudes observables

ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la ca

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Competencias transversales
equidad intergeneracional
Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de
vida
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Flexibilidad y apertura
Superación personal
vida de las generaciones presentes y futuras, así c
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos amb
de las acciones y actividades cotidianas, y a a
beneficio de todas las personas, así como de los s
instituciones y medios compartidos de los qu
dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidad
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada s
y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición para colaborar con el bienestar y la ca
vida de las generaciones presentes y futuras, así c
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Disposición para adaptarse a los cambios, modifi
fuera necesaria la propia conducta para
determinados objetivos cuando surgen difi
información no conocida o situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán e
desempeño y aumentarán el estado de sati
consigo mismo y con las circunstancias.
DESEMPEÑOS A OBSERVAR

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
ASPECTO DE CONVIVENCIA A EVALUAR
Determina metas de aprendizaje viables, asociad
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos di
que le permitan lograr la tarea.
Organiza estrategias y procedimientos que se pro
función del tiempo y los recursos necesarios para a
meta.

RELACIONES PERSONALES Saludamos a las personas con quienes interactuamos.

Somos respetuosos con los demás, evitando todo acto de violencia.

III. PREPARACIÓN ANTES DE LA CLASE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Seleccionar las competencias, capacidades y  Papelotes
desempeños de las áreas a trabajar.  Limpiatipo
 Preparar la lista de cotejo que permitirá observar la  Cuadernos
participación de los estudiantes.  Lapiceros
 Prepara los carteles con las normas de convivencia a  Fichas impresas.
trabajar en la jornada.  Hoja bond a colores
 Revisar información sobre el impacto ambiental del  Marcadores/Regla
detergente convencional.  Pizarra
 Revisar información sobre la multiplicación de
números decimales.
 Adecuar el aula de acuerdo con las actividades que
se realizarán.

IV. MOMENTOS Y TIEMPO DE LA SESIÓN

 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
A. INICIO: Tiempo aproximado: 15 Minutos.
(Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito del aprendizaje)
En grupo clase
 Saludamos a los estudiantes
 Participan de un diálogo respondiendo las siguientes preguntas:
¿Cuál es el título de nuestro proyecto? ¿Qué creen que genera el detergente? ¿Qué insumos usan para la limpieza del hogar?
¿Les gustaría conocer sobre el impacto ambiental que genera el detergente
convencional?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos el impacto que causa el detergente convencional al ambiente.
 Se establece los acuerdos para trabajar durante la sesión:
Normas: Prestar atención a clases, mantener el orden y entregar los trabajos a tiempo.
Organización: Grupo clase, en equipo, individual.
Evaluación: Comprueban o niegan su hipótesis y explican sus conclusiones usando organizador gráfico.
B. DESARROLLO: Tiempo aproximado: 70 Minutos
(Construcción de aprendizajes Sistematización) (PROCESOS DIDÁTICOS SEGÚN ÁREA DE APRENDIZAJE)
En grupo de clase
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Reciben el texto “Impacto medioambiental por detergentes y jabones”
 Leen y analizan el texto.

 Se plantea las siguientes preguntas:

¿Qué preguntas podemos realizar para comenzar nuestra indagación sobre el impacto ambiental del detergente?

 Se resaltan las preguntas más coherentes con el tema

 Copian en su cuaderno llenando el siguiente esquema:

Planteamiento de problemática:
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
En equipos
 Dialogan con sus compañeros sobre la problemática planteada.
 Plantean su hipótesis continuando con el esquema
Hipótesis: ______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

 Dan a conocer sus hipótesis de manera voluntaria.

ELABORARCIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Dialogamos sobre qué debemos hacer para comprobar nuestras hipótesis.
¿Creen que nuestras respuestas son correctas?

RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS

 Leen y analizan la información del texto leído.
 Anota las ideas más relevantes del tema investigado.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

 Responden las siguientes interrogantes:
¿Nuestras primeras respuestas eran correctas?
¿Qué debemos mejorar en nuestras respuestas?
 ¿Qué hicimos para encontrar la respuesta correcta?
 Corrigen sus respuestas de ser necesario.
 Elabora un resumen del tema usando un organizador gráfico.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
En equipos
 Explica sus conclusiones sobre el impacto ambiental del detergente convencional usando su organizador gráfico.

C. CIERRE: Tiempo aproximado: 15 Minutos

(Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje Evaluación Meta cognición)
 Se concluye diciendo a los estudiantes que hoy han aprendido qué es la contaminación ambiental.
 Reflexionan sobre lo aprendido: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos hemos organizado? ¿Qué
dificultades tuvimos? ¿Cómo lo superamos? ¿Cumplimos con los acuerdos establecidos para la sesión?
ÁREA: MATEMÁTICA
A. INICIO: Tiempo aproximado: 15 Minutos.
(Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito del aprendizaje)
En grupo de clase
 Se recuerda con los estudiantes la clase anterior adición y sustracción de números decimales.
 Se comenta con los estudiantes los resultados de la tarea encomendada en la sesión anterior: ¿Qué tema aprendimos la clase
anterior? ¿Qué debemos tener en cuenta para multiplicar números decimales?

 Se propicia el diálogo a través de preguntas: ¿Qué realizamos? ¿Qué operación realizamos para saber el costo total? ¿Qué
tuvieron en cuenta para resolver? ¿Les gustaría multiplicar números decimales?
 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy resolveremos problemas con números decimales usando diferentes estrategias”
 Se establece los acuerdos para trabajar durante el día: normas, organización, evaluación.
Normas: Prestar atención a clases, mantener el orden y entregar los trabajos a tiempo.
Organización: Grupo clase, trabajo colaborativo e individual.
Evaluación: Emplea diversas estrategias para resolver problemas de la vida cotidiana con la multiplicación de números
decimales.

B. DESARROLLO: Tiempo aproximado: 70 Minutos

(Construcción de aprendizajes Sistematización) (PROCESOS DIDÁTICOS SEGÚN ÁREA DE APRENDIZAJE)
En grupo de clase
 A partir del dialogo introductorio planteamos la siguiente situación problemática.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se presenta a los estudiantes el siguiente problema.

Loretta está vendiendo el kilo de mandarina en S/. 6,58. ¿Cuánto se

pagará por 15 kg?

 Leen y analizan la situación problemática.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Se dialoga acerca del problema: ¿De qué tratan el problema? ¿Qué datos presenta? ¿Qué piden resolver? ¿Cómo lo haremos?
¿Qué estrategia emplearemos? ¿Qué descubriremos al resolver la situación planteada? ¿Cuál será la respuesta?

 Se solicita a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

En equipo de trabajo
 Se organizan en equipos y reciben materiales.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN

 Se promueve la búsqueda de estrategias de solución mediante estas preguntas: ¿Cómo hallarías la respuesta? ¿Qué harán
para hallar el total del pago? ¿Cómo lo representarían? ¿De qué forma?

 Se estimula por su participación, su esfuerzo y trabajo en equipo.

 Ejecutamos la estrategia mediante las interrogantes: ¿Estás seguro de tu respuesta? ¿Cómo lo comprueban?
 Tenemos: ¿Qué nos pide la situación problemática?
 Precio unitario: 6, 58
N° de kilos : 15
6, 5 8 x
    1 5  
Rpta: Pagará en total S/. 98, 70. 3 2 9 0 +
6 5 8  

9 8, 7 0

 Cada equipo se propone a resolver el problema buscando diferentes estrategias.

 Un representante de cada equipo explica a la clase la estrategia o el procedimiento que acordaron ejecutar para hallar la
solución del problema.

GRUPO CLASE
FORMALIZACIÓN
 Se formaliza los saberes matemáticos, utiliza uno de los trabajos elaborados por los estudiantes y, mostrándolo a la clase,
realiza la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos representar el problema?
 Se concluye junto con los estudiantes lo siguiente:

Aprendo que:
Para multiplicar por 10, 100, 1000, etc. se corre la cantidad de decimales a la derecha, tantos lugares como ceros haya, si
faltan cifras decimales, se completan con ceros.
Ejemplo:
a. 0, 934 x 10 = 9, 34
b. 0, 25 x 1000 = 250
c. 4, 3846 x 1000 = 4384, 6
d. 72, 07 x 100 = 7207

REFLEXIÓN
 Se reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos para ello, formula las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide la
situación problemática?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?

 Copian en sus cuadernos los problemas corregidos.

.
PLANTEA OTROS PROBLEMAS
Resuelve los siguientes problemas.
1. Frescia compra media docena de pasta dental a S/.
4,30 cada uno, media docena de salsa de tomate S/. 5.60 cada una, y docena y media de yogur a S/. 6,20 cada uno.
¿Cuánto tendrá que pagar Frescia en total?

2. Thiago y sus amigos se van al multicine, compran lo siguiente: 5 tickets a S/8, 50 cada uno, 5 canchitas a S/. 4,50 cada uno,
4 gaseosas a S/. 7,50 cada uno, 3 vasos de jugo de frutas a S/. 6, 50 cada vaso y 3 pizza personales a 10, 30 cada uno.
¿Cuánto gastó Thiago en total?

3. Desde el punto de vista nutricional, un pan integral aporta: 9 gramos de proteínas, 1,5 gramos de lípidos y 46, 8 de
carbohidratos. ¿Qué cantidad de nutrientes hay en 3 de estos panes?

4. En una tienda de fotocopias se cobra por cada hoja S/. 0,35. ¿Cuánto se pagará por 268 copias?

5. Para llevar al paseo compramos 3,5 kg de sandia a S/. 8, uvas 2,75kg a S/. 12,50 y S/. 6 kg de mandarina a S/. 6,20. ¿Cuánto
se pagó en total?

Resuelve las siguientes multiplicaciones

1.- 322, 18 X 6,3 142, 5 X 7,2 76 , 25 X 4,8 53, 728 X 64,3

 Se evalúa el desarrollo de la aplicación.

C.CIERRE: Tiempo aproximado: 15 Minutos
(Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje Evaluación Meta cognición)
Se REFLEXIONA con los niños y las niñas respecto a los procesos para ello, formula las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide la
situación problemática?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?

V. BIBLIOGRAFÍA. DCN
Enlace: https://greenvita.com/que-impacto-ambiental-tiene-detergentes/
Libro de Matemática 6° COREFO

. ……..
………………………………………………… ………………………………………………………..
Prof. Tania Libertad Gómez Ochoa Prof. Rosario Del Pilar Yomona Morey
Tutora 6° “Orden” SUB DIRECTORA

VI. ANEXOS: (FICHAS, LECTURAS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, PRUEBAS)

 LISTA DE COTEJO
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD: Impacto medioambiental del detergente convencional
FECHA: MIERCOLES 21/06/2023

Área Competencias: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS observación
Capacidades:
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Desempeño precisado:

calificación
- Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea
hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las variables involucradas.
- Propone un plan para observar las variables del problema de indagación y controlar aquellas que pueden modificar la
experimentación, con la finalidad de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y
herramientas, así como fuentes que le brinden información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y
las medidas de seguridad necesarias.
- Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las variables que utiliza para responder la
pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda, proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes
organizadores.
- Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora
sus conclusiones.
N° APELLIDOS Y NOMBRES criterios
Plantea Plantea una Estructura Escribe una
preguntas estrategia de información conclusión sobre
problemáticas y indagación para investigada el embarazo y el
propone una responder a su sobre el parto.
hipótesis. hipótesis. embarazo y el
parto.
1 BARDALES PEREZ, Isis Fernanda
2 CASTILLO JARA, Sonia Elena Del
3 CAVERO ASPAJO, Emily A
4 CHAVARRIA VASQUEZ, Romina
5 CHAVEZ MAYORÍA; Josue
6 CHUNG BAR, Alexis Neymar
7 COMETIVOS PEREZ, Mia Luana
8 CUBAS SANTIAGO, Prya Evolet
9 DAMIAN RICOPA, Madinson L
10 GARCIA ANGUIANO,Elias A
11 GARCIA PEREZ, Joao Alessandro
12 GONZALES ARIMUYA, Jack Leo
13 GUTIERREZ ENRIQUEZ, Grecia
14 LOPEZ LOPEZ, Brayan Jhiraldo
15 MACHACA MIDEYROS, Basthian
16 MARREROS HUANAQUIRI, Brisei
17 MONDRAGON SABOYA, Johan F
18 MORALES RAMIREZ, Zaid André
 19 MOZOMBITE RIOS, Dulce F
20 PAREDES VASQUEZ, Ricardo E
21 PIZANGO ALVIS, Thiago Fabrizio
22 PUA FLORES, Jamir Eliezer
23 RAMIREZ CHAMOLI, Erick A
24 RAMIREZ ROMERO, Sophie V
25 ROBALINO VASQUEZ, Ethan M
26 RONDON LOPEZ, Adriano D A
27 TARAZONA TITO, Frescia Linda
28 TENORIO RUIZ, Loretta D
29 VALLES GARATE, Max Cristopher
30 VELA CHANCHARI, Cesc Junior J
31 VELA RODRIGUEZ, Mathias F
32 YLLESCAS RIVAS, José Daniel

LISTA DE COTEJO
ÁREA: MATEMÁTICA
ACTIVIDAD: MULTIPLICAMOS NÚMEROS DECIMALES
FECHA: MIÉRCOLES 21/06/2023

Área Competencias: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Capacidades: Observ
Traduce cantidades a expresiones numéricas. ación
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

calificación
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
MATEMÁTICA

Desempeños Precisados
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de multiplicar cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) del mínimo común múltiplo.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión
del máximo común divisor.
Emplea estrategias heurísticas de cálculo, procedimientos y recursos para hallar el máximo común divisor.
Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre números usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos del máximo común divisor.
N° APELLIDOS Y NOMBRES Criterios
Analiza los Representa su Usa estrategias de Explica con lenguaje
datos de un propuesta de cálculo para resolver matemático el
problema de solución de problemas de proceso aplicado en
multiplicación
multiplicación diversas la solución de la
números decimales.
de números maneras. situación
decimales. problemática.
1 BARDALES PEREZ, Isis Fernanda
2 CASTILLO JARA, Sonia Elena Del
3 CAVERO ASPAJO, Emily A
4 CHAVARRIA VASQUEZ, Romina
5 CHAVEZ MAYORÍA; Josue
6 CHUNG BAR, Alexis Neymar
7 COMETIVOS PEREZ, Mia Luana
8 CUBAS SANTIAGO, Prya Evolet
9 DAMIAN RICOPA, Madinson L
10 GARCIA ANGUIANO,Elias A
11 GARCIA PEREZ, Joao Alessandro
12 GONZALES ARIMUYA, Jack Leo
13 GUTIERREZ ENRIQUEZ, Grecia
14 LOPEZ LOPEZ, Brayan Jhiraldo
15 MACHACA MIDEYROS, Basthian
16 MARREROS HUANAQUIRI, Briseida
17 MONDRAGON SABOYA, Johan F
18 MORALES RAMIREZ, Zaid André
19 MOZOMBITE RIOS, Dulce F
20 PAREDES VASQUEZ, Ricardo E
21 PIZANGO ALVIS, Thiago Fabrizio
22 PUA FLORES, Jamir Eliezer
23 RAMIREZ CHAMOLI, Erick A
24 RAMIREZ ROMERO, Sophie V
25 ROBALINO VASQUEZ, Ethan M
26 RONDON LOPEZ, Adriano D A
27 TARAZONA TITO, Frescia Linda
28 TENORIO RUIZ, Loretta D
29 VALLES GARATE, Max Cristopher
30 VELA CHANCHARI, Cesc Junior J
31 VELA RODRIGUEZ, Mathias F
32 YLLESCAS RIVAS, José Daniel