แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8

เรื่อง การอธิบาย เวลา 1 คาบเรียน

หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒
รหัสวิชา ท๓๓๑๐๑ ชื่อวิชา ภาษาไทย ๕
ชัน
้ มัธยมศึกษาปี ที่ ๖
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้ากุนนที

1. สาระการเรียนรู้ / มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว
้ ัด
มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ
ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบ ต่างๆ เขียน
รายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า
อย่างมีประสิทธิภาพ
ตัวชีว
้ ัด
ท ๒.๑ ม.๔-๖/1 เขียนสื่อสารในรูปแบบต่าง ๆ ได้ตรงตาม
วัตถุประสงค์ โดยใช้ภาษาเรียบเรียงถูกต้อง มีข้อมูล
และสาระสำคัญชัดเจน
๒. สาระสำคัญ
การเขียนอธิบาย เป็ นการเขียนเพื่อให้ผู้อ่านได้รับรู้และเข้าใจใน
ข้อมูล เรื่องราวต่าง ๆ อย่างละเอียด ถูกต้องด้วยกลวิธีการเขียนที่หลาก
หลาย และเหมาะสมกับเนื้อหา ผู้เขียนอธิบายต้องมีความรู้ความเข้าใจใน
เนื้อหา ข้อมูลที่จะเขียน สามารถเรียบเรียงให้กับผู้อ่านได้ รู้และเข้าใจ
ข้อมูล เรื่องราวนัน
้ ๆโดยสื่อความหมายอย่างตรงประเด็น ถูกต้องที่สุด
3. จุดประสงค์การเรียนรู้
๑. อธิบายความหมายของการเขียนอธิบายได้ (K)
๒. เขียนอธิบายได้ (P)
๓. เห็นประโยชน์ของการเขียนและสามารถนำความรู้ไป
ประยุกต์ใช้ได้ (A)
4. สาระการเรียนรู้
- ความหมายของการเขียนอธิบาย
- ประเภทของการเขียนอธิบาย
- ขัน
้ ตอนการเขียนอธิบาย

5. การวัดและการประเมิน

จุดประสงค์การ
วิธีการวัด เครื่องมือ เกณฑ์
เรียนรู้
อธิบายความ -การใช้คำถาม - คำถามสะท้อน นักเรียนมี
หมายของการ -การสังเกต ความคิด คะแนน
เขียนอธิบายได้ พฤติกรรมในชัน
้ -แบบสังเกต พฤติกรรมและ
(K) เรียน พฤติกรรมในชัน
้ การตอบคำถาม
เรียนรายบุคคล รายบุคคคลผ่าน
เกณฑ์ร้อยละ
๘๐
เขียนอธิบายได้ -การตรวจชิน
้ - แบบประเมิน นักเรียนมี
(P) งานการเขียน ชิน
้ งานการเขียน คะแนนผลงาน
อธิบาย ผ่านเกณฑ์ร้อย
ละ ๘๐
เห็นประโยชน์ -การสังเกต -แบบสังเกต นักเรียนมี
ของการเขียน พฤติกรรมในชัน
้ พฤติกรรมในชัน
้ คะแนน
และสามารถนำ เรียน เรียนรายบุคคล พฤติกรรมและ
ความรู้ไป -การตรวจชิน
้ งา - แบบประเมิน คะแนนผลงาน
ประยุกต์ใช้ได้ นบูรณาการกับ ชิน
้ งาน ผ่านเกณฑ์ร้อย
(A) กลุ่มสาระการ ละ ๘๐
เรียนการงาน
อาชีพและ
เทคโนโลยี

6. กระบวนการจัดการเรียนรู้
*** มีการจัดการเรียนรู้โดยประยุกต์ใช้รูปแบบการสอน
แบบ CIPPA MODEL
ขัน
้ นำเข้าสู่บทเรียน
๑.นักเรียนและครูร่วมกันทบทวนเรื่องโวหารการเขียน ว่ามีกี่
ประเภทอะไรบ้าง (แนวคำตอบ : บรรยาย พรรณนา เทศนา อุปมา สาธก
และอธิบาย) โดยครูเชื่อมโยงให้นักเรียนเห็นว่าการเขียนที่ใช้บ่อยที่สุดคือ
การเขียนอธิบาย (ขัน
้ ทบทวนความรู้เดิม)
๒.นักเรียนดูภาพการอธิบายขัน
้ ตอนการฉายภาพรังสีในโรง
พยาบาล การหุงข้าว และการประกอบตู้ หลังจากนัน
้ ร่วมกันอธิบายขัน
้
ตอนของภาพต่าง ๆ และช่วยกันบอกความสำคัญของการอธิบาย (ขัน
้
แสวงหาความรู้ใหม่)
ขัน
้ กิจกรรมการเรียนรู้
๓.นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายประเภทของการอธิบายว่ามี
ทัง้ หมด 5 ประเภท คือ การอธิบายแบบเป็ นลำดับขัน
้ ตอน การอธิบาย
แบบชีส
้ าเหตุและผลลัพธ์ที่สัมพันธ์กัน การอธิบายแบบยกตัวอย่าง การ
อธิบายแบบเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่าง และการอธิบาย
การให้คำนิยาม โดยระหว่างการอภิปรายความหมายแต่ละประเภท ครูใช้
คำถามกระตุ้นความคิดนักเรียนโดยให้นักเรียนช่วยกันยกตัวอย่างของการ
อธิบายในแต่ละประเภทและร่วมกันสรุปว่าการอธิบายประเภทใดที่
นักเรียนใช้ในชีวิตประจำวันบ่อยที่สุด (ขัน
้ ศึกษาทำความเข้าใจความรู้
ใหม่)
๔.นักเรียนแบ่งกลุ่ม ๆ ละ 4 คน และหาภาพการอธิบายที่ไม่มีตัว
หนังสือประกอบโดยจะเป็ นการอธิบายแบบใดก็ได้จากสื่ออินเทอร์เน็ต
โดยให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเขียนอธิบายภาพที่กลุ่มตนเองสนใจ ครูจับเวลา
ประมาณ 5 นาที (ขัน
้ แลกเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจกับกลุ่ม) 
๕. นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอหน้าชัน
้ เรียน ในขณะที่
นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลงานนัน
้ ครูสอดแทรกขัน
้ ตอนการเขียน
อธิบายตลอดจนการใช้ภาษาในการเขียนอธิบายด้วย (ขัน
้ แสดงผลงาน)
ขัน
้ สรุปกิจกรรมการเรียนรู้
๖.นักเรียนและครูร่วมกันสรุปองค์ความรู้เรื่องการเขียนอธิบาย
 ๗.ครูมอบหมายชิน
้ งานให้กับนักเรียน โดยให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม ๆ
ละ 4 คน เพื่อเขียนอธิบายขัน
้ ตอนการทำอาหาร โดยมีหลักเกณฑ์คือ (ขัน
้
ประยุกต์ใช้ความรู้)
-นักเรียนคิดชื่อเมนูอาหารที่แปลกใหม่เมนูเพื่อสุขภาพ
-นักเรียนถ่ายภาพขัน
้ ตอนการทำอาหารและเขียนอธิบาย
ประกอบขัน
้ ตอนนัน
้ ๆ ให้ผู้อ่านเข้าใจ
-นักเรียนสามารถออกแบบชิน
้ งานโดยนำเสนอผ่าน
Infographic ได้
ทัง้ นีก
้ ารทำชิน
้ งานนี ้ นักเรียนสามารถบูรณาการชิน
้ งานกับรายวิชา
การงานอาชีพ โดยการนำการเขียนอธิบายขัน
้ ตอนการทำอาหารไปพูด
อธิบายในอัดคลิปวิดีโอขัน
้ ตอนการทำอาหารได้

7. สื่อและแหล่งเรียนรู้
1) สื่อการเรียนรู้
Power point การเขียนอธิบาย
2) แหล่งเรียนรู้
๑. หนังสือเรียนรายวิชาภาษาไทย
๒. สื่ออินเทอร์เน็ต

8. ภาระ/ชิน
้ งาน/ร่องรอย/หลักฐานการเรียนรู้
ชิน
้ งานการเขียนอธิบายขัน
้ ตอนการทำอาหาร
คลิปวิดิโอการทำอาหาร (ชิน
้ งานบูรณาการ)

9. กิจกรรมเสนอแนะ (ถ้ามี)
...............................................................................................................
..............................................
 ...............................................................................................................
..............................................
...............................................................................................................
............................................

บันทึกผลหลังการสอน

หน่วยที่.......4..........แผนการจัดการเรียนรู้ที่........2.......

ตัวชีว
้ ัดที่ 1 ผู้เรียนสามารถเข้าถึงสิ่งที่เรียนและเข้าใจบทเรียน
1. ผลการจัดการเรียนรู้
นักเรียนชัน
้ มัธยมศึกษาปี ที่ ๖/๓ สามารถเข้าใจในบทเรียนและ
สามารถบอกความหมายและประเภทของการเขียนอธิบาย และสามารถ
ตอบคำถามและยกตัวอย่างการอธิบายประเภทต่าง ๆ ได้ ร้อยละ ๙๕
2. ปั ญหา/อุปสรรค
 นักเรียนร้อยละ ๕ ยังไม่สารถจำแนกประเภทของการอธิบายประเภท
ต่าง ๆ ได้ โดยเฉพาะการอธิบายแบบชีส
้ าเหตุและผลที่สัมพันธ์กัน
3. แนวทางการแก้ไข
ครูยกตัวอย่างเหตุการณ์ในชีวิตประจำวันของนักเรียนมาอธิบายเพิ่ม
เติม
4. ผลการแก้ไขปั ญหาที่ส่งผลลัพธ์ที่ดีต่อผู้เรียน
นักเรียนทุกคนมีความเข้าใจและจำแนกความแตกต่างของการอธิบาย
แต่ละประเภทได้

ตัวชีว
้ ัดที่ 2 ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้หรือประสบการณ์เดิมกับ
การเรียนรู้ใหม่
1. ผลการจัดการเรียนรู้
นักเรียนชัน
้ มัธยมศึกษาปี ที่ ๖/๓ สามารถเชื่อมโยงความรู้หรือ
ประสบการณ์เดิมกับการเรียนรู้ใหม่ได้สังเกตจากการตอบคำถามและการ
อภิปราย
2. ปั ญหา/อุปสรรค
นักเรียนร้อยละ 10 ที่ยังไม่เข้าใจเรื่องการย่อความ เนื่องจากรู้สึกว่า
เป็ นเรื่องที่เข้าใจยาก
3. แนวทางการแก้ไข
ครูผู้สอนทบทวนหลัก 5W1H คือ ใคร ทำอะไร ที่ไหน เมื่อไหร่ ทำไม
อย่างไร พร้อมกับยกตัวอย่าง
นิทานอีสปเรื่องกระต่ายกับเต่ามาตัง้ คำถาม และฝึ กให้นก
ั เรียนตอบ
คำถามตามหลัก 5W1H เพื่อเป็ นการเตรียมความพร้อมให้กับนักเรียนใน
การเรียนเรื่องการย่อความ
4. ผลการแก้ไขปั ญหาที่ส่งผลลัพธ์ที่ดีต่อผู้เรียน
 นักเรียนร้อยละ 100 มีความรู้และเข้าใจเกี่ยวกับการหลักการเขียน
ย่อความจากเรื่องที่อ่าน ฟั ง หรือดู

ตัวชีว
้ ัดที่ 3 ผู้เรียนได้สร้างความรู้เองหรือได้สร้างประสบการณ์ใหม่
จากการเรียนรู้
1. ผลการจัดการเรียนรู้
นักเรียนชัน
้ มัธยมศึกษาปี ที่ 4/1 สามารถย่อความตามเนื้อหาของ
กัณฑ์ที่กลุ่มตนเองได้รับในรูปแบบของ
“แผนผังความคิด” โดยมีการสร้างสรรค์ออกแบบผลงานที่แตกต่างกันใน
แต่ละกลุ่ม ซึ่งในการทำกิจกรรมกลุ่มนีฝ
้ ึ กให้นักเรียนได้ใช้ความคิด
สร้างสรรค์ และบูรณาการกับรายวิชาศิลปะในการตกแต่งชิน
้ งานให้
สวยงามได้
นอกจากนีน
้ ักเรียนสามารถสร้างสรรค์ผลงานรายบุคคลในหัวข้อ “กัณฑ์ที่
ฉันชื่นชอบ” ได้ คิดเป็ นร้อยละ 90
2. ปั ญหา/อุปสรรค
นักเรียนร้อยละ 10 ไม่สะดวกในการใช้แอปพลิเคชันแคนวาในการทำ
ผลงานรายบุคคล
3. แนวทางการแก้ไข
ครูผส
้ ู อนสอบถามความคิดเห็นของนักเรียน และเปิ ดโอกาสให้นก
ั เรียน
สร้างสรรค์ชน
ิ้ งานโดยใช้รป
ู แบบใดก็ได้
4. ผลการแก้ไขปั ญหาที่ส่งผลลัพธ์ที่ดีต่อผู้เรียน
นักเรียนร้อยละ 100 สามารถส่งผลงานกลุ่มและงานรายบุคคลได้ถูก
ต้องสวยงามภายในเวลาที่กำหนด

ตัวชีว
้ ัดที่ 4 ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้
1. ผลการจัดการเรียนรู้
 นักเรียนชัน
้ มัธยมศึกษาปี ที่ 4/1 สามารถปฏิบัติกิจกรรมกลุ่มในการ
เขียนย่อความจากวรรณคดี เรื่อง มหาชาติหรือมหาเวสสันดรชาดกได้
โดยมีการวางแผนการทำงานภายในกลุ่มอย่างเหมาะสมคิดเป็ นร้อยละ 75
2. ปั ญหา/อุปสรรค
นักเรียนร้อยละ 25 ที่มีปัญหาในการวางแผนการทำงานร่วมกัน
ภายในกลุ่มทำให้เกิดความล่าช้าในการสร้างสรรค์ผลงาน
3. แนวทางการแก้ไข
ครูผู้สอนได้เข้าไปกระตุ้นและช่วยเหลือในการวางแผนการทำงาน
และทำให้นักเรียนทราบจุดบกพร่องของกลุ่มตนเอง พร้อมดำเนินการ
แก้ไขปั ญหาให้ดีขน
ึ้
4. ผลการแก้ไขปั ญหาที่ส่งผลลัพธ์ที่ดีต่อผู้เรียน
นักเรียนร้อยละ 100 สามารถปฏิบัติกิจกรรมกลุ่มได้ทันตามเวลาที่
กำหนดทุกกลุ่ม
ตัวชีว
้ ัดที่ 5 ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรียน
รู้
1. ผลการจัดการเรียนรู้
นักเรียนชัน
้ มัธยมศึกษาปี ที่ 4/1 สามารถปฏิบัติกิจกรรมกลุ่มและงาน
รายบุคคลที่ได้รับมอบหมายจากครูผู้สอนได้เป็ นอย่างดี โดยนักเรียนได้ฝึก
ทักษะการทำงานเป็ นกลุ่ม นำความรู้ในรายวิชาศิลปะมาบูรณาการในการ
ตกแต่งผลงานของกลุ่มตนเอง และนำเทคโนโลยีมาสร้างสรรค์ผลงานราย
บุคคลด้วยแอปพลิเคชันแคนวาได้อย่างสวยงามและสร้างสรรค์ คิดเป็ น
ร้อยละ 80
2. ปั ญหา/อุปสรรค
นักเรียนร้อยละ 20 ไม่กล้าตัดสินใจในการออกแบบแผนผังความคิด
ทำให้เสียเวลาในการสร้างสรรค์ผลงานของกลุ่มตนเอง
3. แนวทางการแก้ไข
ครูผู้สอนเข้าไปแนะนำให้แนวทางกับนักเรียน โดยเปิ ดโอกาสให้
นักเรียนออกแบบผลงานได้โดยไม่ต้องกลัวว่าจะผิด เป็ นการเปิ ดโอกาสให้
นักเรียนใช้ความคิดสร้างสรรค์อย่างเต็มที่เพื่อจะได้ชน
ิ ้ งานที่มีความแตก
ต่างกันออกไปในแต่ละกลุ่ม
4. ผลการแก้ไขปั ญหาที่ส่งผลลัพธ์ที่ดีต่อผู้เรียน
นักเรียนร้อยละ 100 สามารถออกแบบและสร้างสรรค์ผลงานได้อย่าง
สวยงามและสร้างสรรค์

ตัวชีว
้ ัดที่ 6 ผู้เรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้
1. ผลการจัดการเรียนรู้
นักเรียนชัน
้ มัธยมศึกษาปี ที่ 4/1 สามารถปฏิบัติกิจกรรมกลุ่มและ
งานรายบุคคลที่ได้รับมอบหมายจากครูผู้สอนได้เป็ นอย่างดี คิดเป็ นร้อย
ละ 75
2. ปั ญหา/อุปสรรค
นักเรียนร้อยละ 25 เกิดความไม่มั่นใจในการเขียนสรุปย่อความจาก
วรรณคดีเรื่องมหาชาติหรือมหาเวสสันดรชาดก โดยมีปัญหาเรื่องการ
เลือกใช้ระดับของภาษา
3. แนวทางการแก้ไข
ครูผู้สอนให้คำแนะนำกับนักเรียนในจุดที่พบปั ญหา โดยเปิ ดโอกาสให้
นักเรียนได้นำเสนอในสิ่งที่นักเรียนคิด โดยนักเรียนจะได้ไม่ร้ส
ู ึกถูกปิ ดกัน
้
ทางด้านความคิด และฝึ กทักษะการตัดสินใจ
4. ผลการแก้ไขปั ญหาที่ส่งผลลัพธ์ที่ดีต่อผู้เรียน
นักเรียนร้อยละ 100 รู้และเข้าใจจุดที่ควรแก้ไขและปรับปรุงทำให้
สามารถปฏิบัติงานกลุ่มได้สำเร็จทันเวลา และมีความมั่นใจในการปฏิบัติ
กิจกรรมกลุ่มมากยิ่งขึน
้
ตัวชีว
้ ัดที่ 7 ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในบรรยากาศชัน
้ เรียนที่
เหมาะสม
1. ผลการจัดการเรียนรู้
นักเรียนชัน
้ มัธยมศึกษาปี ที่ 4/1 สามารถปฏิบัติงานกลุ่มร่วมกันได้
เป็ นอย่างดี มีความสามัคคีในการทำงานรู้จักช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ฝึ ก
การวางแผนการทำงาน อีกทัง้ สามารถนำเสนอผลงานของกลุ่มตนเอง
หน้าชัน
้ เรียนได้อย่างถูกต้องเหมาะสม คิดเป็ นร้อยละ 90
2. ปั ญหา/อุปสรรค
นักเรียนร้อยละ 10 ขาดความมั่นใจในการนำเสนอผลงาน
3. แนวทางการแก้ไข
ครูผู้สอนคอยให้กำลังใจและช่วยสรุปให้ในช่วงท้ายของการนำเสนอ
ของนักเรียน เพื่อทำให้นักเรียนไม่ร้ส
ู ึกตื่นเต้นและมีกำลังใจในการนำ
เสนอผลงานมากยิ่งขึน
้
4. ผลการแก้ไขปั ญหาที่ส่งผลลัพธ์ที่ดีต่อผู้เรียน
นักเรียนร้อยละ 100 สามารถนำเสนอผลงานหน้าชัน
้ เรียนได้อย่าง
มั่นใจมากยิ่งขึน
้
ตัวชีว
้ ัดที่ 8 ผู้เรียนสามารถกำกับการเรียนรู้และมีการเรียนรู้แบบนำ
ตนเอง
1. ผลการจัดการเรียนรู้
นักเรียนชัน
้ มัธยมศึกษาปี ที่ 4/1 ฝึ กประเมินผลงานกลุ่มเพื่อนใน
ระหว่างการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างกลุ่มโดยการวาดดาวลงบนชิน
้ งาน
ของเพื่อน และประเมินผลงานของเพื่อนหลังจากการนำเสนอหน้าชัน
้
เรียนเรียบร้อยแล้ว โดยใช้แบบประเมินผลงานกลุ่ม นอกจากนีน
้ ักเรียน
แต่ละคนจะได้ประเมินผลงานรายบุคคลที่ครูมอบหมายให้ทำใน
 แอปพลิเคชันแคนวา โดยนักเรียนจะเป็ นผู้ประเมินผลงานตนเอง ให้เพื่อน
ประเมินผลงาน และให้ครูผู้สอนประเมินผลงาน คิดเป็ นร้อยละ 80
2. ปั ญหา/อุปสรรค
นักเรียนร้อยละ 20 มีปัญหาในการจัดรูปแบบข้อความใน
แอปพลิเคชันแคนวา ทำให้ภาพรวมของผลงานยังไม่ถูกต้องสมบูรณ์ตาม
รูปแบบของการเขียนย่อความ
3. แนวทางการแก้ไข
ครูผู้สอนแนะนำวิธีการเลือกรูปแบบตัวอักษรที่เหมาะสม และการจัด
รูปแบบของข้อความ รูปภาพประกอบให้กับนักเรียนรายบุคคล
4. ผลการแก้ไขปั ญหาที่ส่งผลลัพธ์ที่ดีต่อผู้เรียน
นักเรียนร้อยละ 100 ได้รับคำแนะนำจากครูผู้สอนและสามารถ
ปรับปรุงพัฒนาผลงานของตนเองได้สวยงามถูกต้องมากยิ่งขึน
้

แบบสังเกตพฤติกรรมรายบุคคล
พฤติกรรม การ การ ทำงาน
ความ แสดง การตอบ ยอมรับ ตามที่ได้
ที่ หมายเ
สนใจ ความคิด คำถาม ฟั งคน รับมอบ
หตุ
ชื่อ-สกุล เห็น อื่น หมาย
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1     

2     

3     

4     

5     

6     

7     

8     

9     

10     

11     

12     

13     

14     

15     

๑     

๖
๑     

๗
๑     

๘
๑     

๙
๒     

๐
๒     

๑
๒     

๒
๒     

๓
๒     

เกณฑ์การวัดผล ให้คะแนนระดับคุณภาพของแต่ละพฤติกรรมดังนี ้
ดีมาก = 4 สนใจฟั ง ไม่หลับ ไม่พูดคุยในชัน
้ มีคำถามที่ดี ตอบ
คำถามถูกต้อง ทำงานส่งครบตรงเวลา
ดี = 3 การแสดงออกอยู่ในเกณฑ์ประมาณ ร้อยละ 70
พอใช้ = 2 การแสดงออกอยู่ในเกณฑ์ประมาณ ร้อยละ 50
ปรับปรุง = 1 เข้าชัน
้ เรียน แต่การแสดงออกน้อยมาก ส่งงานไม่
ครบ ไม่ตรงเวลา