PROYECTO DE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. NOMBRE DEL PROYECTO
APRENDIZAJE.
: Viajando conocemos nuestros medios de transporte de
nuestra comunidad
1.2. I. E : 222
1.3. GRUPO DE EDAD : 4 años
1.4. NOMBRE DE LA DOCENTE : GUEZVIL RODRIGUEZ VILCHEZ.

1.5. TIEMPO APROXIMADO :2 semanas.

 

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

Al haber observado que los niños y niñas de I.E tienen una imaginación que en la hora del juego libre se
imaginan que están volando, o viajando entren, o manejando una bicicleta nos vemos la necesidad de
crear este proyecto nuevas formas de juegos y sabiendo que a la hora del juego libre demuestran mucho
interés por jugar con lo relacionado a construcción en donde se ve reflejado que sienten la necesidad y la
intención de seguir desarrollando sus competencias matemáticas para divertirse a través de actividades
lúdicas, ante esta necesidad de los niños y niñas he creído conveniente trabajar junto con ellos el
siguiente proyecto de aprendizaje: ”viajando conocemos como nos transportamos”. Por lo cual el
presente proyecto de aprendizaje nos permite aprender a conocer nuestros medios de transporte
¿Podemos clasificar los medios de transporte? Lo cual permitirá lograr que desde su iniciativa propia y
resolviendo juegos diseñen y planteen distintas estrategias y soluciones diversas donde puedan
seleccionar, ordenar, agrupar, y establecer relaciones espaciales, de cantidad y medida en las situaciones
lúdicas que se plantean.

III. PRODUCTOS:
  Investigamos los medios de transporte
 Crearemos un miral
 Conteo o agrupamos a los materiales.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL.

ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO

 Enfoque de Diálogo y  Disposición a conversar con otras La docente propicia y los niños y niñas
derechos concertación. personas, intercambiando ideas o practican la deliberación para arribar a
afectos de modo alternativo para consensos en la reflexión sobre asuntos
construir juntos una postura públicos, la elaboración de normas u otros.
común.
Enfoque Solidaridad Disposición para colaborar con el • Docente y estudiantes desarrollan acciones
Ambiental planetaria y bienestar y la calidad de vida de de ciudadanía, que demuestren conciencia
equidad las generaciones presentes y sobre los eventos climáticos extremos
intergeneraciona futuras, así como con la naturaleza ocasionados por el calentamiento global
l asumiendo el cuidado del planeta (sequías e inundaciones, entre otros.), así
como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio
climático.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
 AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA
EVALUACIÒN
C  Adecúa,  Expresa sus  Lee textos  Los niños leen
O “SE COMUNICA organiza y necesidades, escritos a las imágenes
M ORALMENTE EN SU desarrolla el emociones, partir de lo del cuento
U LENGUA MATERNA texto de forma intereses y da que observa acerca de lo
N coherente y cuenta de en las que pasa al
I cohesionada. algunas imágenes y planeta.
C  Utiliza recursos experiencias al comenta las
A no verbales y interactuar con emociones
C para verbales de personas de su que le generó
I forma entorno fa- miliar, el cuento
O estratégica. escolar o local. acerca de lo
N  Interactúa  Utiliza palabras que le pasa al
estratégicamente de uso frecuente, planeta
con distintos sonrisas,
interlocutores. miradas, señas,
 Reflexiona y gestos,
evalúa la forma, movimientos
el contenido y corporales y
contexto del diversos  Los niños leen
texto oral. volúmenes de las imágenes
voz con la del cuento
intención de sobre La
lograr su pro- contaminación.
 pósito: informar,
pedir, convencer  Dibujan
o agradecer.

 Recupera
información
explícita de un
texto oral.
Menciona el
nombre de
personas y
personajes, sigue
indicaciones
orales o vuelve a
contar con sus
propias palabras
 Los niños leen
los sucesos que
las imágenes
más le gustaron.
del cuento
 Lee diversos tipos de  Comenta lo que
siguiendo una
textos en su lengua le gusta o le
línea
materna.  Obtiene disgusta de  Lee textos
secuencial y lo
información del personas, escritos a
comenta
texto escrito. personajes, partir de las
 Infiere e hechos o imágenes que
interpreta situaciones de la observa
ESCRIBE DIVERSOS información del vida cotidiana a antes, durante
TIPOS DE TEXTOS EN texto escrito. partir de sus y después de
SU ENTORNO Reflexiona y evalúa experiencias y la lectura y
la forma, el del contexto en comenta las
contenido y que se emociones
contexto del texto desenvuelve que le genera
escrito. lectura que la historia.
realiza (por sí
mismo o a través
de un adulto).
CREA PROYECTOS
DESDE LOS Adecúa el texto a
LENGUAJES la situación
ARTÍSTICOS comunicativa
• Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.  Comenta las
• Utiliza emociones que le
convenciones del generó el texto
lenguaje escrito de leído (por sí
forma pertinente mismo o a través
de un adulto), a
 Explora y partir de sus
experimenta intereses y
los lenguajes experiencias.
del arte.

Aplica procesos  Identifica

creativos características de
personas,
personajes,
animales u
objetos a partir
de lo que observa
en las
ilustraciones
cuando explora
cuentos,
etiquetas,
carteles, que se
presenta en
variados
soportes.
Dice de qué
tratará, cómo
continuará o cómo
terminará el texto a
partir de las
ilustraciones o
imágenes

Escribe por propia

iniciativa y a su
manera
 sobre lo que le
interesa. Utiliza
trazos, grafismos
u otras formas para
expresar sus ideas
y
emociones a través
de una nota, para
relatar

 Explora por
iniciativa
propia
diversos
materiales
de acuerdo
con sus
necesidade
s e
intereses.

Descubre los
efectos que se
producen al
combinar un
 material con otro

Resuelve problemas  Traduce  Establece  Agrupa y  Cuentan y

Matemática de cantidad cantidades a relaciones entre cuenta de agrupan los
expresiones los objetos de su acuerdo con materiales que
numéricas. entorno según sus recolectaron
 Comunica su sus características en casa
comprensión características perceptuales  Dibujan
sobre los perceptuales al los materiales  Niños hacen el
números y las comparar y que recolecto juego de la
operaciones. agrupar aquellos en casa y tumba lata
 Usa estrategias y objetos similares comunica el para hacer el
procedimientos que le sirven para criterio que conteo
de estimación y algún fin, y dejar uso para espontaneo.
cálculo. algunos agrupar  Dibuja las
elementos  Usa como secuencias
sueltos. estrategia el
 Utiliza el conteo conteo
espontáneo en espontaneo
situaciones que ha
cotidianas utilizado para
siguiendo un armar la torre
orden no del TUMBA
convencional LATA
respecto de la comunica lo
serie numérica realizado.
 Realiza
 agrupaciones
de secuencias
de manera
libre de los
materiales
que hay en el
aula.
 Realiza
agrupaciones
utilizando
diferentes
estrategias al
agrupar de
acuerdo a una
característica
perceptual,
con materiales
concretos
como las
tapitas y
ganchos etc.
Resuelve problemas  Modela objetos  Establece  Compara la  Los niños
de formas, movimiento con formas relaciones de distancia entre realizan el
y localización. geométricas y medida en los objetos y juego a lanzar
sus situaciones su cuerpo objetos
transformaciones. cotidianas. durante el expresando
 Comunica su Expresa con su juego que arriba, abalo,
 comprensión cuerpo o realiza dentro, fuera,
sobre las formas mediante algunas utilizando las grande,
y relaciones acciones cuando expresiones pequeño
geométricas. algo es grande o matemáticas
 Buscan el
pequeño. arriba, abajo,
 Usa estrategias y tesoro
dentro, fuera
procedimientos  Se ubica a sí escondido en
para orientarse mismo y ubica  Se ubica en el aula y
en el espacio objetos en el los espacios dibujan
espacio en el que del aula para
se encuentra; a buscar el
partir de ello, tesoro
organiza sus escondido y
movimientos y representa
acciones para gráficamente
desplazarse. a través de un
Utiliza dibujo
expresiones siguiendo
como “arriba”, algunas
“abajo”, “dentro” y indicaciones
“fuera”, que .
 Prueba diferentes
formas de
resolver una
determinada
situación
relacionada con
 la ubicación,
desplazamiento
en el espacio y la
construcción de
objetos con
material concreto

 Interactúa con  Colabora en  Menciona los  Relizar

todas las actividades lmedios de diversos
personas. colectivas transporte y materiales
 Construye orientadas al indaga como
normas, y cuidado de los es su
CONVIVE Y asume recursos, importancia
PARTICIPA acuerdos y materiales y en el lugr
PERSONAL DEMOCRÁTICAMENTE leyes. espacios
donde vive
EN LA BÚSQUEDA  Participa en compartidos..
SOCIAL  Ademass
DEL BIEN COMÚN acciones que 
clásica los
promueven el
 tipos de
bienestar común.
medios de
transporte y la
importancia
de las señales
de transito
Psicomotriz Se desenvuelve de • Comprende su • Realiza acciones • Participa en Realizan
manera autónoma a cuerpo. y movimientos juegos de diversos juegos
través de su • Se expresa como correr, manera con materiales.
motricidad corporalmente. saltar desde autónoma,
 pequeñas imitando las
alturas, trepar, formas de
rodar, deslizarse movimiento
en los que con su
expresa sus cuerpo y
emociones materiales.
explorando las • Comenta
posibilidades de cómo se
su cuerpo con siente
relación al expresando
espacio, la sus
superficie y los emociones,
objetos. cuando se
mueve al
bailar con sus
amigos.

VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD Nº 1 ACTIVIDAD Nº 2 ACTIVIDAD Nº 3 ACTIVIDAD Nº 4 ACTIVIDAD Nº 5

LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

 Dialogamos sobre el planificamos sobre el Leeemos un cuento Creamos un mural JUGANDO

proyecto que vamos a proyecto que vamos a RECONOCEMOS LAS
trabajar trabajar SEÑALES DE TRANSITO
COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACIÓN COMUNICACION PERSONAL SOCIAL
 ACTIVIDAD Nº 6 ACTIVIDAD Nº 7 ACTIVIDAD Nº 8 ACTIVIDAD Nº 9 ACTIVIDAD Nº 10
LUNES 3 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

CREAMOS CLASIFICAMOS LOS ARMAMOS UN MEDIO  Evaluamos nuestro proyecto Exponemos nuestro proyecto
ADIVINANZAS MEDIOS DE DE TRANSPORTE
TRANSPORTE COMUNICACION COMUNICACION
COMUNICACION COMUNICACIÓN
MATEMATICAS

VII. MEDIOS MATERIALES.

VIII. BIBLIOGRAFÍA.
 Diseño Curricular Regional.
 Fascículos del DCN
 Propuesta Pedagógica del Nivel Inicial.
 Guía de Orientaciones Técnicas para la aplicación de la Propuesta Pedagógica.
 Guía de Evaluación del Nivel Inicial.
 Guía del buen trato.
 Guía del maestro- editorial Santillana.

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1

1) TITULO : SENSIBILIZACION DEL PROYECTO QUE VAMOS A TRABAJAR

2) EDAD : 4 AÑOS
3) PROFESORA : GUEZVIL RODRIGUEZ VILCHEZ
4) FECHA : LUNES 26 DE SETIEMBRE
5) PROPOSITO : Que los niños y niñas, se interesen por el proyecto que vamos a realizar y que
participen expresando sus ideas.

CRITERIOS DE
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
EVALUACION
COMUNICACIÓN  Obtiene  Participa en Responde Expresa sus ideas
SE COMUNICA información del conversaciones o preguntas sobre lo haciendo uso de
ORALMENTE EN SU texto oral. escucha cuentos, que le interesa . gestos y
LENGUA MATERNA”  Infiere e leyendas, adivinanzas movimientos sobre
interpreta y otros relatos de la como crearían el
información del tradición oral. medio para
  Formula preguntas transportarse
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
texto oral
comprendido o
responde a lo que le
preguntan

DESARROLLO DE SESIÓN:
SECUENCIA ESTRATEGIA MEDIOS Y
DIDACTICA MATERIALES
JUEGO LIBRE EN PLANIFICACIÓN: Los niños deciden a que sector dirigirse.
LOS SECTORES ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego, deciden a que, con quien jugar y Colores, etc
como jugar.
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan. La maestra los observa.
ORDEN: A través de una canción los niños guardan los materiales usados.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a
que jugaron y quienes jugaron.
REPRESENTACIÓN: Los niños en forma grupal e individual dibujan lo que realizaron
ACTIVIDADES Se reciben a los niños y niñas afectuosamente dándoles la bienvenida. Carteles
PERMANENTE Cancion de saludo divino ñiño jesus, oración, verificación del día, control de asistencia Cuadros
,normas de convivencia y cortesía, noticia del día, uso de servicios higiénicos. Materiales del aula
La docente le pide atención a los niños porque iniciaremos la clase y le pide que cante la Docente
INICIO canción que la clase va a empezar.
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
Recolectamos logotipos, con anticipación se les solicita a los niños y niñas Niños
MOTIVACIÓN:
Presentamos a los niños y niñas imagenes de medios de transporte
 MIS SABERES PREVIOS:
Preguntamos a los niños (as) :
¿Qué dicen estas imágenes? ¿Dónde hemos visto estas imágenes parecidos?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Qué significan los imagenes que hemos observado?
PROPÓSITO: Lograr Los niños y niñas participan de un debate para elegir el medio que usan
para movilizarse

DESARR0LLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Materiales del aula

 La maestra recuerda los acuerdos junto con sus estudiantes y las
palabras mágicas que deben utilizar para que la actividad sea amena.
 Ahora que ya han visto cómo son algunas imagewnesser carro niño
recolector de
 Podríamos construir, algunos medios de transportarnos

RETROALIMENTACIÓN:
Dialogamos
De Qué colores te gustaría hacer r tu medio de movilizarte?
¿Qué necesitamos para construir?
¿Qué podríanos traer?
 Escuchamos sus respuestas y se despiden hasta la próxima clase

CIERRE METACOGNICIÓN: Niños

Responden a las siguientes preguntas: ¿Te gustó la actividad del día de hoy?, ¿Qué
Maestra
aprendimos hoy?, ¿Cómo aprendimos?, ¿Para qué aprendimos?
REFRIGER ASEO: Lavado de manos, siguiendo los pasos aprendidos.  SSHH,
IO LONCHERA: En esta actividad se fomenta a los niños y niñas a comer de manera adecuada, cuidando el jabón
distanciamiento recomendado, y al finalizar el aseo de sus mesas toalla

 Lonche
ra
JUEGO  Los niños y las niñas juegan en el patio cumpliendo los protocolos con el acompañamiento y supervisión de la  Juegos
LIBRE EN maestra. del
EL PATIO patio
psicomotrici ASAMBLEA:  Cuento
dad Después de las actividades de refrigerio y recreo, les pedimos que se desinfecten las manos para iniciar nuestro s
taller de psicomotricidad  Plumon
-Los invitamos a ubicarse en asamblea y les comunicamos que realizaremos nuestro taller y que hoy lo haremos es
imaginándonos que somos una abejas  Colores
-Narramos un cuento las bejitas  Hojas
-Luego del cuento abrimos un espacio de diálogo por medio de preguntas: ¿sobre qué trató el cuento?, ¿creen que
podemos el cuento?, ¿cómo lo haríamos?
-De acuerdo a sus respuestas les proponemos movernos de acuerdo el cuento

DESARROLLO
Realizaremos la dramatización grupal, para ello les narramos el cuento y ellos lo dramatizan en todo el espacio,
retiradas veces.
-Luego les proponemos dibujar la experiencia de la dramatización realizada, acercándome a cada uno cuando
elabora su dibujo preguntándoles sobre su dibujo para escribírselo en su hoja.
 CIERRE
Cuando han terminado colocamos los trabajos sobre la pizarra y aperturamos un diálogo por medio de preguntas
como: ¿qué hemos hecho el día de hoy?, ¿cómo se han sentido?, ¿qué fue lo que más les gustó?, ¿qué no les
gustó?, ¿ por qué?.
-Cerramos la actividad indicándoles que cada vez que nos sintamos molestos podemos realizar la técnica de la
tortuga para sentirnos mejor.
ACTIVIDA  Recordamos si hemos cumplido con los acuerdos, realizamos la oración de despedida, cantamos y salimos de
DES DE manera ordenada.
SALIDA Y
CIERRE DE
LA
JORNADA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2

TITULO : PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO DE APRENDIZAJE

EDAD : 4 AÑOS
PROFESORA : GUEZVIL RODRIGUEZ VILCHEZ
FECHA : martes 27 DE SETIEMBRE
PROPOSITO : QUE LOS ESTUDIANTE PROPONGAN DIFERENTES ACTIVIDADES PARA LA
PLANIFICACION DEL PROYECTO.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCI

 DE
AREA A
EVALUACION
 Participa en Interactua con Proponen
conversaciones sus actividades
o escucha compañeros para la
cuentos, para planificar planificació
leyendas, las actividades n utilizando
 Obtiene
adivinanzas y del proyecto sus propias
información
otros relatos de utilizando palabras.
del texto
SE COMUNICA la tradición oral. palabrs y
oral.
COMUNICACIÓN ORALMENTE EN SU  Formula gestos.
 Infiere e
LENGUA MATERNA” preguntas
interpreta
sobre lo que le
información
interesa saber o
del texto
lo que no ha
oral
comprendido o
responde a lo
que le
preguntan

SECUENC ESTRATEGIA MEDIOS Y

IA MATERIALES
DIDACTIC
A
JUEGO PLANIFICACIÓN: Los niños deciden a que sector dirigirse.
LIBRE EN ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego, deciden a que, con quien jugar y Colores, etc
LOS como jugar.
SECTORE EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan. La maestra los observa.
S ORDEN: A través de una canción los niños guardan los materiales usados.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a
que jugaron y quienes jugaron.
REPRESENTACIÓN: Los niños en forma grupal e individual dibujan lo que
realizaron
ACTIVIDA Se reciben a los niños y niñas afectuosamente dándoles la bienvenida. Carteles
DES Cancion de saludo, oración, verificación del día, control de asistencia ,normas de Cuadros
PERMANE convivencia y cortesía, noticia del día, uso de servicios higiénicos.
NTE
INICIO Invita a los niños a sentarse en asamblea y se les pregunta a donde fuimos, que RH
hicimos, que investigamos...
Dialogamos a través de preguntas como: ¿Qué medio utilizan para transportrse?
¿sobre qué cosa les gustaría investigar? ¿Qué otro medio de transporte conoces?
Con todo lo que los niños van conversando, se realizan las preguntas y se les
comunica el propósito:
“Que los niños/niñas elijan sobre que les gustaría averiguar y propongan
actividades para la planificación del proyecto”
DESARRO Según lo conversado y recordando la visita realizada, les preguntamos a los niños Crayolas
LLO ¿sobre qué desean poder aprender para este nuevo proyecto? ¿De quién o quienes Plumones
podemos averiguar? Papel para
Con ayuda de un papelote, se anota las respuestas de los niños y niñas, dibujar
Crayones
Lápiz
¿Qué ¿Como lo haremos? ¿Qué
haremos necesitarem
? os?
PREPARAREMOS PAPELOTE
 INVESTI UN MEDIO DE COLORES
GAR TRANSPORTE
ACERC
A DE
LOS
MEDIOS
DE
TRANSP
ORTE

Se invita a los niños a proponer actividades para poder organizar actividades y

elaborar nuestro Proyecto del mes.
Luego de escuchar las intervenciones de cada uno de los niños y niñas, les
preguntamos qué nombre le ponemos a nuestro proyecto para poder colocarlo en la
pared y mirarlo cada día lo que realizaremos. Damos un espacio para que dibujen
lo que más nos gustó de esta actividad y también coméntales que pueden dibujar lo
que hemos conversado sobre el lugar y las Dialogamos con los niños y niñas
acerca de la actividad realizada ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Qué fue lo que más les
gustó? ¿Cómo se sintieron? Etc. Dialoga con tus papitos sobre la experiencia
vivida hoy.personas con las que estamos en estos momentos.
RECREO: niños y niñas realizan actividades al aire libre. AGUA
CIERRE ASEO – REFRIGERIO: Los niños se lavan las manos correctamente con agua y JABON TOALLA
jabón e ingieren los alimentos que traen en su lonchera

Se preparan para salir y realizan la oración de despedida

Se despiden con una canción.
Se les da recomendaciones respectivas.
 TALLER ASAMBLEA:  Cuentos
ARTÍSTICO Después de las actividades de refrigerio y recreo, les pedimos que se desinfecten  Plumones
“EN UNA AVION las manos para iniciar nuestro taller.  Colores
ME CONVIERTO” -Los invitamos a ubicarse en asamblea y les comunicamos que realizaremos  Hojas
nuestro taller y que hoy lo haremos imaginándonos que somos un avión y que
estamos volando por el aire.
--Luego cantamos las canción soldadito de jesus un espacio de diálogo por medio
de preguntas: ¿sobre qué trató la canción ?, ¿creen que podemos dibujar el lo
que mas les agrado?, ¿cómo lo haríamos?
-
DESARROLLO
-Luego les proponemos dibujar la experiencia realizada y que lo decoren ,
acercándome a cada uno cuando elabora su dibujo preguntándoles sobre su
dibujo para escribírselo en su hoja.

CIERRE
Cuando han terminado colocamos los trabajos sobre la pizarra y aperturamos un
diálogo por medio de preguntas como: ¿qué hemos hecho el día de hoy?, ¿cómo
se han sentido?, ¿qué fue lo que más les gustó?, ¿qué no les gustó?, ¿ por qué?.
-Cerramos la actividad indicándoles que cada vez que nos sintamos molestos
podemos realizar la técnica para sentirnos mejor.
 ACTIVIDADES DE  Recordamos si hemos cumplido con los acuerdos, realizamos la oración de
SALIDA Y CIERRE despedida, cantamos y salimos de manera ordenada.
DE LA JORNADA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3

TITULO : LEEMOS UN CUENTO SOBRE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

EDAD : 4 AÑOS
PROFESORA : GUEZVIL RODRIGUEZ VILCHEZ
FECHA : MIERCOLES 28 DE SETIEMBRE
PROPOSITO : Que los niños niñas conozcan los medios de transporte MARITIMO

CRITERIOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE EVIDENCIA
EVALUACION
COMUNICACIÓ  Obtiene  Participa en Los niños y niñas dibujo
N SE COMUNICA información del conversaciones o conozcan los
ORALMENTE EN SU texto oral. escucha cuentos, transportes
LENGUA MATERNA” leyendas, adivinanzas y maritimos
otros relatos de la
tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que
le interesa saber o lo
que no ha comprendido
o responde a lo que le
 preguntan.

DESARROLLO DE SESIÓN:

SECUENCIA ESTRATEGIAS MEDIOS Y

DIDACTICA MATERIALES
JUEGO LIBRE EN PLANIFICACIÓN: Los niños deciden a que sector dirigirse. Octógonos
LOS SECTOREE ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego, deciden a que, con quien jugar y como jugar. Colores, etc
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan. La maestra los observa.
ORDEN: A través de una canción los niños guardan los materiales usados.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron y quienes
jugaron.
REPRESENTACIÓN: Los niños en forma grupal e individual dibujan lo que realizaron
ACTIVIDADES Se reciben a los niños y niñas afectuosamente dándoles la bienvenida. Carteles
PERMANENTE Cancion de saludo, oración, verificación del día, control de asistencia ,normas de convivencia y cortesía, Cuadros
noticia del día, uso de servicios higiénicos.
Situación comunicativa: los niños y niñas de la I.E 222 DE 4 AÑOS, .estan desarrollando un proyecto RH
INICIO sobre los medios de transporte y en esta sesión, leerán un cuento a través de su docente con el fin de que
comprendan y aprendan a transporte maritimos

Motivación: escucha el pequeño cuento:

Cuento
Imágenes
¿de que se trata el cuento ? ¿De que esta hecho el arquito? ¿Les gusto el cuento?
Saberes previos: ¿Ustedes saben hacer barquitos? ¿Ustedes han hecho navegar barquitos de papel?
Comentamos que en una oportunidad leí un texto muy interesante sobre cómo hacer barquitos de papel y que te
gustaría compartirlo porque los puede ayudar a hacerlo
Propósito y organización: hoy leerán un texto instructivo a través de su profesora para aprender hacer barquitos de
papel y asi con oceran un medio de transporte
Acuerdos del día: entre ellos ponen sus acuerdos
 Gestión y acompañamiento:
Antes de la lectura:
 Determinamos el propósito de la lectura y les decimos: niños hoy escucharán y comprenderán la
lectura un texto instructivo para aprender a sembrar plantas.
 Les mostramos el texto instructivo y les solicitamos que observen todo el papelógrafo del texto y luego vean
el título y después la organización ,les preguntamos: señalando el título ¿Qué creen que dice aquí?¿por qué
hay estas imágenes?¿qué son?¿para qué sirven?¿dónde las han visto?¿por qué están enumeradas las
imágenes?; ¿de qué tratará el texto?,¿para qué lo leeremos?¿qué creen que aprenderemos hacer hoy?
Registra sus respuestas en un papelógrafo.
 Durante la lectura:
DESARR0LLO

 Hacemos una lectura global del texto instructivo.

 Realizamos un intercambio, dialogando con los niños y niñas para reconstruir el sentido del texto a través de
preguntas y repreguntas tales como:¿Cómo se llama la lectura?¿qué tipo de texto es?¿por qué esta
enumerado?¿qué nos indica?
 Hacemos una relectura de partes confusas para aclarar posibles dudas del texto instructivo.
 Después de la lectura:
 Luego, los invitamos a la asamblea y brindamos a los niños y niñas un tiempo para que expresen libremente
sus opiniones sobre el texto leído. Preguntamos:
 Niños qué debemos hacer primero, segundo tercero para sembrar una planta.
 Les entregamos imágenes de secuencias sobre como sembrar una planta para que la orden en grupo y
peguen en el orden respectivo en un papelógrafo.
 Retomamos las respuestas iniciales que registramos en el papelógrafo antes de leer el texto y preguntamos:
¿sus respuestas que dieron al principio se relacionan o son iguales con la información que encontraron en el
texto instructivo?, ¿en cuáles de ellas acertaron?
 Pedimos que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto. Preguntándoles:
o ¿Para qué sirven los textos instructivos?
o ¿Por qué son importantes el texto instructivo? ¿Cuál es la estructura del texto instructivo?
¿Qué hemos aprendido?

Los niños y niñas autoevalúan su participación para ello docente pregunta a algunos niños
¿Cómo has participado?
Te ha gustado lo que has aprendido hoy ¿por qué?
Luego permite la Coevaluación ¿Cómo se han portado? ¿Cómo se han sentido? ¿Participaron todos?
¿Nos hemos escuchado y respetado?
Se fomenta la metacognición con ayuda del siguiente cuadro:
CIERRE
 jabón, Tina y papel
toalla.
RECREO: Niños Y Niñas Realizan Actividades Al Aire Libre.
ASEO – REFRIGERIO: Los Niños Se Lavan Las Manos Correctamente Con Agua Y Jabón E Ingieren Los Alimentos Que Juegos en el patio
Traen En Su Lonchera

TALLER ASAMBLEA:  Cuentos

ARTÍSTICO Después de las actividades de refrigerio y recreo, les pedimos que se desinfecten  Plumones
“EN UN las manos para iniciar nuestro taller.  Colores
CARRITO” -Los invitamos a ubicarse en asamblea y les comunicamos que realizaremos  Hojas
nuestro taller y que hoy lo haremos imaginándonos que somos unos carritos.
-Narramos o cantamos el carrito bochinchero.
-Luego de la canción abrimos un espacio de diálogo por medio de preguntas:
¿sobre qué trató la cancion?, ¿creen que podemos crear unos carritos?, ¿cómo lo
haríamos?

DESARROLLO
 Realizaremos los carritos con cajitas vacias de frugos, para ello llo decoraremos
con diversos materiales
-Luego les pondremos algunas tapitas como llantas.
- después lo pintaremos y lo mostraremos como a quedado y hara un recorrido
por la pista del aula.

CIERRE
Cuando han terminado colocamos los trabajos sobre la pizarra y aperturamos un
diálogo por medio de preguntas como: ¿qué hemos hecho el día de hoy?, ¿cómo
se han sentido?, ¿qué fue lo que más les gustó?, ¿qué no les gustó?, ¿ por qué?.
-.
ACTIVIDADES DE  Recordamos si hemos cumplido con los acuerdos, realizamos la oración de
SALIDA Y CIERRE despedida, cantamos y salimos de manera ordenada.
DE LA JORNADA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°5

TITULO : JUGAMOS RECONOCEMOS LAS SEÑALES DE TRANSITO

EDAD : 4 AÑOS
PROFESORA : GUEZVIL RODRIGUEZ VILCHEZ
FECHA : VIERNEES 30 DE SETIEMBRE
PROPOSITO : Que los niños y niñas conozcan las señales de tránsito

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA

 DE
EVALUACION
 Obtiene Que los niños y niñas Que los dibujo
información conozcan las señales niños y niñas
del texto de tránsito conozcan las
oral. señales de
SE COMUNICA
 Que los tránsito
COMUNICACIÓN ORALMENTE EN
niños y
SU LENGUA
niñas
MATERNA”
conozcan
las señales
de tránsito

DESARROLLO DE SESIÓN:

SECUENCIA ESTRATEGIAS MEDIOS Y

DIDACTICA MATERIALES
JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN: Los niños deciden a que sector dirigirse. Octógonos
EN LOS ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego, deciden a que, con quien jugar y Colores, etc
SECTOREE como jugar.
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan. La maestra los observa.
ORDEN: A través de una canción los niños guardan los materiales usados.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo
a que jugaron y quienes jugaron.
REPRESENTACIÓN: Los niños en forma grupal e individual dibujan lo que
realizaron
ACTIVIDADES Se reciben a los niños y niñas afectuosamente dándoles la bienvenida. Carteles
PERMANENTE Cancion de saludo, oración, verificación del día, control de asistencia ,normas de Cuadros
convivencia y cortesía, noticia del día, uso de servicios higiénicos.
INICIO Le mostramos unas imágenes e accidente y le enseñamos una acancion Diálogo
Papelote
Plumón

Cuando circulamos
Cuando circulamos andando o en
bicicleta Hay que estar atentos, prestar
mucha atención hay que cumplir
siempre las normas las normas y
señales de circulación.

- Después de entonar la canción la maestra pregunta:

¿De qué trata la canción? ¿Podemos circular por
cualquier lugar? ¿Qué carteles son los que
observamos en el video?
DESARROLLO Imágenes
Materiales
La maestra le dice que vea la imagines que están en la pizarra y si alguna
ustedes cocnocen.

En que se usa cada imagen

Los niños dan sus opiniones
Luego la maestra les dara una hoja donde los niños dibujaran los que mas le
gusto de la clase
Después expondrán sus trabaitos
CIERRE Terminamos la actividad haciéndoles las siguientes preguntas: Les realizamos las
siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
INICIO
aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna
dificultad? ¿Cómo lo superaron? ¿Qué hemos realizado?, ¿Con quién han
trabajado en esta mañana?, ¿Qué materiales has empleado? ¿Qué juguete has
creado?

 SSHH, jabón
REFRIGERIO ASEO: Lavado de manos, siguiendo los pasos aprendidos. toalla
LONCHERA: En esta actividad se fomenta a los niños y niñas a comer de manera
adecuada, cuidando el distanciamiento recomendado, y al finalizar el aseo de sus  Lonchera
mesas

 Los niños y las niñas juegan en el patio cumpliendo los protocolos con el  Juegos del
JUEGO LIBRE acompañamiento y supervisión de la maestra. patio
EN EL PATIO
 TALLER ASAMBLEA: Actividad: “Jugamos con la pelota  Cuentos
psicomotricidad Después de las actividades de refrigerio y recreo, les pedimos que se desinfecten  Plumones
las manos para iniciar nuestro taller.  Colores
-Los invitamos a ubicarse en asamblea y les comunicamos que realizaremos  Hojas
nuestro taller le colocamos la cacion mi pelota
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
Para el calentamiento motivamos a los niños a caminar con un pie, luego con dos
pies, luego con tres pies(apoyado con una mano) y finalmente con cuatro pies
(apoyado con las dos manos)
.
-Luego de la canción abrimos un espacio de diálogo por medio de preguntas:
¿sobre qué trató la cancion?,

DESARROLLO
Después de cantar la maestra junto a los niños/ñas recuerdan lo que están
trabajando durante toda la semana.

” Presentamos los materiales con los que trabajarán.

(pelotitas de plástico)
➢ Los manipulan y juegan con ellos libremente.
➢ Preguntamos a los niños ¿Cómo podemos hacer que
estas pelotitas se muevan? ¿De qué otra manera
podemos hacerlo?
 ➢ Formamos grupos de cinco, cada grupo se forma en
fila y cada integrante coloca su pelota al suelo.
Posteriormente cada uno sopla su pelota, hasta
llegar al otro extremo del patío.
➢ Seguimos el juego hasta que todos los grupos
hayan participado.
➢ Para la relajación los niños y niñas, realizan
ejercicios de estiramiento.
➢ Se inflan y desinflan como globos.

CIERRE
Cuando han reflexionamos por la actividad por medio de preguntas como: ¿qué
hemos hecho el día de hoy?, ¿cómo se han sentido?, ¿qué fue lo que más les
gustó?, ¿qué no les gustó?, ¿ por qué?.
-.

ACTIVIDADES DE  Recordamos si hemos cumplido con los acuerdos, realizamos la oración de

SALIDA Y CIERRE despedida, cantamos y salimos de manera ordenada.
DE LA JORNADA