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S Intervención Profesional Educativa
S Intervención Profesional Educativa
Conocimientos:
• Técnicas de evaluación y detección de necesidades
• Ética en Psicología
• Intervención psicológica en el ámbito educativo y vocacional
Habilidades:
• Analizar necesidades y demandas de los destinatarios en función de diferentes contextos
• Analizar, sintetizar y manejar información confiable
• Aplicar técnicas de intervención clínica en diferentes contextos
Actitudes:
• Abierto y dispuesto a establecer vínculos de comunicación
• Colaborativo en el trabajo inter y multidisciplinario
• Sensible a necesidades del ser humano en su conjunto
Destrezas:
• Emplear las técnicas y métodos de la Psicología para determinar las características del comportamiento en individuos, grupos,
organizaciones y situaciones de manera apropiada en el ámbito Educativo.
DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS A LA SEMANA Y TOTALES
Horas con Horas de aprendizaje Total de horas a la semana Total de horas por ciclo Total de
docente independiente créditos
3 10 13 195 12.2
MAPA CURRICULAR
Ciclo en que se Área Curricular Escenarios Año de Nombre del especialista que
imparte realización desarrolló el syllabus
Noveno Estancia Profesional Aula / Escenario profesional 2020 Violeta Cristina Padilla Rivera
CALENDARIO Y HORARIO
Inicio de ciclo:
Fin de ciclo:
Horario de clase:
Periodo de vacaciones:
Días no laborables:
Fecha del primer examen parcial:
Fecha de retroalimentación:
Fecha del segundo examen parcial:
Fecha de retroalimentación:
Fecha del tercer examen parcial:
Fecha de retroalimentación:
Aplicar las competencias logradas a lo largo de la carrera, a través del contacto del alumno con las exigencias profesionales para la psicología
en un contexto educativo real, bajo la supervisión de un tutor o guía, que asegura el acompañamiento académico necesario para una práctica
profesional, ética y crítica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Teoría
Criterios de Evaluación Porcentaje
Portafolio de evidencias 33.33%
Práctica
Criterios de Evaluación Porcentaje
Prueba de desempeño: Reporte de escenario
26.67%
profesional (Primer avance de reporte)
Portafolio de evidencias:
• Investigación previa a la intervención en
8%
escenario profesional
• Intervención en el escenario profesional 12%
• Bitácoras semanales 20%
Calificación Parcial 100%
*Cada parcial se evalúa por unidad de aprendizaje completa por resultado de aprendizaje al 100% y no en partes
CONTENIDOS SEGUNDO PARCIAL
UNIDAD DE CONTENIDO HORAS POR UNIDAD
RESULTADO DE APRENDIZAJE
(Temas y subtemas) CD AAI TOTAL
2 Diagnóstico y plan de trabajo Establecer los lineamientos para la elaboración de plan de 6 20 26
2.1 Visita de campo intervención profesional en psicología educativa a partir del
2.2 Observación y análisis análisis de las necesidades y demandas de los destinatarios en
función del contexto específico en el que se desempeñan,
2.3 Instrumentos de medición
proporcionado un servicio responsable y con rigor científico.
2.4 Elaboración del plan de trabajo
• Calvo, P. y Valles, P. (2016). Acoso escolar: guías • Carbonell, J. (2015). Pedagogías del siglo XXI.
de intervención psicoeducativa. EOS, Instituto de Recuperado de
Orientación Psicológica, Asociados. https://elibro.net/es/ereader/uvm/163538
• Martínez, J. (2017). Acoso escolar: bullying y • Secretaría de Educación Pública (s.f.). Orientaciones
ciberbullying. Recuperado de para la prevención, detección y actuación en casos de
https://elibro.net/es/ereader/uvm/124218 abusos sexual infantil, acoso escolar y maltrato en las
escuelas de Educación Básica. Recuperado de
• Suckling, A. y Temple, C. (2006). Herramientas https://www.gob.mx/cms/uploads/docs/Orientaciones_
contra el acoso escolar. Un enfoque integral. 211216.pdf
Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/uvm/93997 • Equipo Técnico de la Dirección General de Ordenación
Académica de la Consejería de Educación y Ciencia del
Principado de Asturias (2005). Orientaciones sobre el
acoso escolar. Recuperado de
http://www.psie.cop.es/uploads/guia_acoso.pdf
• Narváez, E. y Rodríguez, V. (2015). Estrategias
psicoeducativas para el abordaje y atención de
situaciones de bullying dirigida a los docentes.
Recuperado de
http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/21
947/1/Tesis.pdf
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Teoría
Criterios de Evaluación Porcentaje
Portafolio de evidencias 33.33%
Práctica
Criterio de Evaluación Porcentaje
Prueba de desempeño: Reporte de escenario
26.67%
profesional (Segundo avance de reporte)
Portafolio de evidencias:
• Investigación previa a la intervención en
8%
escenario profesional
• Intervención en el escenario profesional 12%
• Bitácoras semanales 20%
Calificación Parcial 100%
*Cada parcial se evalúa por unidad de aprendizaje completa por resultado de aprendizaje al 100% y no en partes
CONTENIDOS TERCER PARCIAL
UNIDAD DE CONTENIDO HORAS POR UNIDAD
RESULTADO DE APRENDIZAJE
(Temas y subtemas) CD AAI TOTAL
4. Seguimiento y supervisión Aplicar los conocimientos en psicología educativa para el 15 50 65
4.1 Manejo y análisis de casos manejo y análisis de casos a partir del diseño, aplicación y
4.2 Intervención en la prevención y solución de evaluación de una intervención con propósitos de
prevención y solución de problemas en el contexto
problemas
educativo bajo una visión ética y responsable.
FECHA SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS ESTRATEGIA DE INSTRUMENTOS
INDICADORES DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
SEMANA CALENDARIO RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ENSEÑANZA DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
OFICIAL Conocimientos Habilidades Actitudes Práctica# Con docente Independientes
12 Diferenciar las Manejo y análisis Explicar el Interés por el 1e Exposición de 1d Facilitación 1i Elaborar 1e - 3e Lista de
estrategias para de casos. tipo, trabajo digno y sus proyectos de docente en la material para cotejo para
la intervención desarrollo y productivo. intervención. exposición de exponer su evaluar:
educativa. Intervención en la los propósitos proyectos. proyecto de • Exposición
prevención y de la Sensibilidad 2e Reflexión intervención. • Reporte de
solución de intervención. ante sobre las 2d Mediación reflexión
problemas. problemáticas alternativas de docente en la 2i Elaborar • Bitácora
sociales intervención. reflexión de reflexión escrita semanal
latentes. intervención. sobre las
3e Bitácora alternativas de su 4i Lista de cotejo
semanal. 3d Guía docente intervención. para evaluar
proporcionando portafolio de
pautas para la 3i Elaboración de evidencias.
elaboración de bitácora semanal.
la bitácora.
4i Integrar
portafolio de
evidencias y
prácticas.
13 Proponer Manejo y análisis Analizar las Responsable 1e Plan de 1d Mediación 1i Elaborar 1e y 2e Lista de
estrategias para de casos. necesidades del impacto propuestas a docente para propuesta de cotejo para
la prevención y de la positivo de partir de lo elaborar intervención a evaluar:
solución de Intervención en la institución. acciones. realizado en propuestas de partir de los • Reporte de
problemas prevención y prácticas. intervención. resultados propuestas de
educativos, solución de Tolerante en la obtenidos. intervención
aplicándolas en la problemas. aplicación de la 2e Bitácora 2d Guía docente • Bitácora
práctica de teoría a la semanal. proporcionando 2i Elaboración de semanal
intervención. práctica. pautas para la bitácora semanal.
elaboración de 3i Lista de cotejo
la bitácora. 3i Integrar para evaluar
portafolio de portafolio de
evidencias y evidencias.
prácticas.
14 Evaluar las Manejo y análisis Proponer Disciplina en el 1e Exposición 1d Facilitación 1i Elaboración y 1e - 4e Lista de
estrategias de de casos. acciones de logro de del plan de docente en la exposición de cotejo para
intervención mejora a aprendizajes mejora por elaboración de presentación evaluar:
implementadas. Intervención en la partir de la nuevos. medio de una presentación digital. • Exposición del
prevención y aplicación del presentación digital de un programa de
Elaborar reporte solución de programa. Responsable digital. plan de mejora. 2i Colaboración mejora
de resultados de problemas del impacto en las mesas de • Participación
intervención. Establecer los positivo de 2e Mesas de 2d Mediación trabajo de las mesas de
mecanismos acciones. trabajo para docente de las compartiendo trabajo
de compartir mesas de experiencias • Reporte
supervisión y Contribuir a experiencias. trabajo de profesionales. conclusivo
seguimiento una cultura de experiencia de • Bitácora
sobre la calidad. 3e Conclusiones prácticas. 3i Elaborar semanal
aplicación del de prácticas. conclusiones
programa de Respeto e 3d Facilitación escritas. 4i Lista de cotejo
intervención. inclusión ante 4e Bitácora docente para para evaluar
la diversidad. semanal. elaborar 4i Elaboración de portafolio de
conclusiones. bitácora semanal. evidencias.
• Calvo, P. y Valles, P. (2016). Acoso escolar: • Carbonell, J. (2015). Pedagogías del siglo XXI.
guías de intervención psicoeducativa. EOS, Recuperado de
Instituto de Orientación Psicológica, Asociados. https://elibro.net/es/ereader/uvm/163538
• Martínez, J. (2017). Acoso escolar: bullying y • Secretaría de Educación Pública (s.f.). Orientaciones
ciberbullying. Recuperado de para la prevención, detección y actuación en casos
https://elibro.net/es/ereader/uvm/124218 de abusos sexual infantil, acoso escolar y maltrato
en las escuelas de Educación Básica. Recuperado de
• Suckling, A. y Temple, C. (2006). Herramientas https://www.gob.mx/cms/uploads/docs/Orientacio
contra el acoso escolar. Un enfoque integral. nes_211216.pdf
Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/uvm/93997 • Equipo Técnico de la Dirección General de
Ordenación Académica de la Consejería de
Educación y Ciencia del Principado de Asturias
(2005). Orientaciones sobre el acoso escolar.
Recuperado de
http://www.psie.cop.es/uploads/guia_acoso.pdf
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Teoría
Criterios de Evaluación Porcentaje
Portafolio de evidencias 33.33%
Práctica
Criterio de Evaluación Porcentaje
Prueba de desempeño: Reporte de escenario
26.67%
profesional (Tercer avance de reporte)
Portafolio de evidencias:
• Investigación previa a la intervención en
8%
escenario profesional
• Intervención en el escenario profesional 12%
• Bitácoras semanales 20%
Calificación Parcial 100%
*Cada parcial se evalúa por unidad de aprendizaje completa por resultado de aprendizaje al 100% y no en partes
INTEGRACIÓN EVALUACIÓN FINAL
REGLAMENTO
REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIANTES DEL TIPO SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
Artículo 1. El presente Reglamento se emite en términos de lo dispuesto por el artículo 59 del Estatuto General de la Universidad del Valle de México y tiene por objeto establecer las relaciones de
esta casa de estudios con sus aspirantes, estudiantes, egresados, del tipo superior en todos sus niveles y modalidades en lo que concierne a la admisión, ingreso, reingreso, permanencia, evaluación
de los aprendizajes, derechos, obligaciones, su egreso y titulación.
https://uvm.mx/reglamentos-uvm-vigentes
Para las áreas que lo requieran deberán hacer mención de la normativa correspondientes (Talleres, laboratorio gastronómico, sala de juicios orales, laboratorio de estructura y función, clínica
veterinaria, etc.)
NOMBRE DE ALUMNOS Y FIRMA DE ENTERADOS
NOMBRE FIRMA