EDA N° 04: “CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO PATRIO REVALORANDO

NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08: “CONOCEMOS NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL

ELABORANDO TABLAS DE FRECUENCIAS CON DATOS AGRUPADOS”

Área Matemática Grado y Sección 2° “A”

Fecha 13 – 07 - 2023 Duración 90 min
Docente

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Desempeños Evidencia Instrumento
Competenci
Capacidades precisados Criterios de Evaluación de de
a
aprendizaje Evaluación
- Representa datos Interpreta las - Utiliza la definición de El Lista de
con gráficos y definiciones de rango, numero de intervalos y estudiante cotejo
medidas estadísticas frecuencias amplitud para elaborar tablas resuelve
o probabilísticas. absolutas, de frecuencias con datos diversas
- Comunica su relativas y agrupados. situaciones
comprensión de los porcentuales. - Utiliza la definición de del
Resuelve
conceptos estadísticos - Selecciona y frecuencias absolutas, cuaderno de
problemas
y probabilísticos. emplea relativas y porcentuales para trabajo y/o
de gestión
- Usa estrategias y procedimientos elaborar tablas de ficha de
de datos e
procedimientos para para organizar frecuencias con datos actividades
incertidumbr
recopilar y procesar datos de agrupados. sobre
e.
datos. variables - Utiliza la definición de estadística,
- Sustenta cuantitativas en frecuencias absolutas, utilizando
conclusiones o tablas de relativas y porcentuales para tablas de
decisiones con base frecuencias. completar e interpretar tablas frecuencias
en la información de frecuencias con datos con datos
obtenida. agrupados. agrupados.
Propósito
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NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL”

Organiza información en tablas de frecuencias con datos agrupados utilizando frecuencias absolutas, relativas y
porcentuales.
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque Intercultural
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
Inicio El docente saluda a todos los estudiantes y recuerda los “Acuerdos de Convivencia”.  Papelotes. 20
El docente presenta la siguiente situación significativa, utilizando cartulinas y material  Cartulinas. min
concreto:  Lista de
En la I.E. “San Martín de Porras” de Palpa, se estan preparando para participar en el cotejo.
desfile civico escolar por 28 de julio a desarrollarse en la provincia. Si las edades de los
estudiantes que se encuentran en el batallon y el estado mayor son los siguientes:
Estado Mayor: 12; 13; 16; 13; ; 15; 13; 14; ; 17; 14; 14
Batallon: 7; 13; 14; 8; 12; 8; 12; 8; 13; 14; 8; 13; 17; 9; 10; 11; 10; 10; 14; 16
Frente a esta situación responde:
a) Organiza las edades del estado mayor y del batallon en una tabla de frecuencias.
b) ¿Qué porcentaje de los estudiantes, del estado mayor y del batallón tienen menos de
13 años?
c) ¿Qué porcentaje de los estudiantes, del estado mayor y del batallón tienen de 13 años
a más?
El docente plantea las siguientes interrogantes:
a) ¿Qué conocimientos matemáticos nos ayudarán a resolver la situación significativa?
El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy organizaremos información
en tablas de frecuencias con datos agrupados utilizando frecuencias absolutas, relativas y
porcentuales.”
El docente recuerda el concepto de Tablas de Frecuencias con datos agrupados: (Anexo 1 –  Papelotes 50
Marco Teórico)  Ficha de min
TABLAS DE FRECUENCIAS CON DATOS AGRUPADOS: Cuando en una distribución de actividades.
frecuencias los valores de la variable cuantitativa son muy dispersos, conviene agruparlos  Reglas.
en intervalos o clases. Para hacer la agrupación, se debe considerar lo siguiente:  Hoja bond
1. El rango (R) o recorrido de la variable, que es la diferencia entre el mayor y el menor A4.
valor que esta toma.  Lista de
2. La cantidad de intervalos (I), representada por un número entero que depende de la cotejo.
cantidad de datos de la muestra y de su recorrido. Cada intervalo tiene un límite inferior
(Li) y un límite superior (Ls).
3. La amplitud (A) de cada intervalo, que es el cociente entre el rango y la cantidad de
R
intervalos. A=
Desarrollo

I
4. La marca de clase (Xi), que es su punto medio. Dado un intervalo [a, b[, su marca de
a+b
clase es X i =
2
El docente resuelve algunos ejemplos con la participación de los estudiantes:
El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, llama a un estudiante de cada
equipo con amabilidad y les entrega una Ficha de actividades “Situación Significativa N° 08:
Conocemos nuestra diversidad cultural elaborando tablas de frecuencias con datos
agrupados” y un papelote. Seguidamente el docente pide a los equipos que respondan las
interrogantes de Ficha de actividades y las anoten en un papelote.
El docente acompaña a cada uno de los equipos de trabajo y plantea la siguiente
interrogante:
¿Qué estrategias están utilizando para resolver la situación significativa?
El docente recoje los papelotes de cada equipo y los pega en la pizarra.
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NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL”

Docente y estudiantes analizan las respuestas consignadas en los papelotes.  Papelote. 20

El docente anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes.  Ficha de min
El docente plantea las siguientes interrogantes: actividades.
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la situación significativa?  Lista de
¿Se podrá resolver de otra manera la situación significativa? cotejo
¿Se habrá logrado el propósito de la clase? ¿De qué manera?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
Finalmente, el docente pide a los estudiantes que desarrollen en sus cuadernos la tarea que
se encuentra en la Ficha de actividades.
1) A continuación se muestra el 2) Responder las
Cierre

puntaje obtenido por un grupo de preguntas 6; 7; 9 y

estudiantes en una evaluación. 10 del cuaderno de
48 56 14 12 23 24 35 39 49 47 48 trabajo
54 57 59 60 69 72 24 28 30 “Resolvemos
Construye la tabla estadística y responde: Problemas 2do” –
a) ¿Cuál es la marca de clase del intervalo de menor Paginas 79 y 81.
frecuencia?
b) ¿Qué porcentaje representan los estudiantes que
se
encuentran en el intervalo de mayor frecuencia?

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DIRECTOR(A) DOCENTE

ANEXO 01 - MARCO TEORICO

TABLAS DE FRECUENCIAS CON DATOS AGRUPADOS: Cuando en una distribución de frecuencias los valores de la
variable cuantitativa son muy dispersos, conviene agruparlos en intervalos o clases.
Para hacer la agrupación, se debe considerar lo siguiente:
1. El rango (R) o recorrido de la variable, que es la diferencia entre el mayor y el menor valor que esta toma.
2. La cantidad de intervalos (I), representada por un número entero que depende de la cantidad de datos de la muestra y
de su recorrido. Cada intervalo tiene un límite inferior (Li) y un límite superior (Ls).
R
3. La amplitud (A) de cada intervalo, que es el cociente entre el rango y la cantidad de intervalos. A=
I
a+b
4. La marca de clase (Xi), que es su punto medio. Dado un intervalo [a, b[, su marca de clase es X i =
2
Ejemplo: Ricardo abrió un puesto de venta de hamburguesas en su casa, y durante el primer día tuvo 30 clientes, cuyas
edades se muestran a continuación:
25 27 30 37 21 25 27 24 22 19 26 23 21 22 27
26 21 23 25 17 27 34 40 22 20 20 30 16 12 10
Agrúpalos en una tabla de frecuencias. Y responde:
a) ¿Qué porcentaje representan los clientes mayores que 30 años?
b) ¿En qué intervalo se encuentran las edades de la mayor cantidad de clientes?
Solución:
1. El rango (R): R = 40 – 10 = 30
2. La cantidad de intervalos (I): I = 6
3. La amplitud (A) de cada intervalo, que es el cociente entre el
Edades Xi fi hi hi%
30
[10; 15[ 12,5 2 0,067 6,7% rango y la cantidad de intervalos. A= =5
6
[15; 20[ 17,5 3 0,100 10%
Respuestas:
[20; 25[ 22,5 11 0,366 36,6%
a) ¿Qué porcentaje representan los clientes mayores que 30 años?
[25; 30[ 27,5 9 0,300 30%
[30; 35[ 32,5 3 0,100 10%
[35; 40] 37,5 2 0,067 6,7%
Total 30 1 100%
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- Los clientes mayores de 30 años están en los intervalos [30; 35[ y [35; 40], por lo tanto, su porcentaje es 10% + 6,7% =
16,7%.

b) ¿En qué intervalo se encuentran las edades de la mayor cantidad de clientes?

- Observando la tabla de frecuencias, la mayor cantidad de clientes se encuentran en el intervalo [25; 30[