TERCER Grado - Unidad 2 - Sesión 01

Dialogamos para conocernos más

¿Para qué usamos el lenguaje oral y el

lenguaje escrito?
En las prácticas sociales del lenguaje, los hablantes
y escritores utilizan cotidianamente el lenguaje
oral y el lenguaje escrito para expresar ideas y
sentimientos. En esta sesión, los estudiantes
dialogarán sobre el conocimiento que tienen de sí
mismos y de sus compañeros.

Antes de la sesión

Escribe en una tira de cartulina el título de la unidad con un tamaño de

letra que todos puedan leer.
Lee con detenimiento las instrucciones de la dinámica que vas a realizar
(Anexo 1) y cópialas en un papelote.
Revisa las páginas 52, 53, 54 y 55 del fascículo de Rutas del Aprendizaje IV
ciclo ( versión 2015): ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Del
Área Curricular de Comunicación de Educación Primaria.
Fotocopia el esquema del mapa araña (Anexo 3) en cantidad suficiente para
todos los estudiantes.
Revisa la página 17 del libro Comunicación 3 (Anexo 2) y la lista de cotejo
(Anexo 4).

Materiales o recursos a utilizar

Tira de cartulina con el título de la unidad.
Papelote con las instrucciones de la dinámica.
Fotocopias del mapa araña.
Lápiz y borrador.
Hojas de papel bond.
Libro Comunicación 3 (pág. 17).
Lista de cotejo.

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 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

Área curricular de Comunicación

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente Sigue la secuencia y aporta al tema a
manteniendo el hilo temático. través de comentarios relevantes.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
15
minutos
Recuerda a los niños y niñas que han terminado una primera unidad
en la que trataron sobre la organización, tanto de ellos como del
aula. Pregunta: ¿qué hemos aprendido en esa primera unidad?
Escribe sus respuestas en la pizarra y pide que las lean. Luego,
reflexiona con ellos señalando lo siguiente: “Todo lo que hicimos
estuvo orientado a organizarnos como equipo y a organizar nuestra
aula para una mejor convivencia”.
Formula estas interrogantes: ¿las actividades que realizamos
en esa unidad nos permitieron conocernos lo suficiente entre
compañeros?, ¿qué sabemos sobre cada uno de nosotros?, ¿qué
otras cosas les gustaría saber sobre sus compañeros?
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a dialogar sobre
cuánto nos conocemos, diles que cada uno podrá expresar sus
ideas sobre sí mismos y sobre los demás.
Acuerda con ellos las normas de convivencia necesarias para la
sesión: escucharnos y respetar las ideas de los compañeros, seguir
las indicaciones, etc. Si crees conveniente, elige otras según su
contexto o las necesidades del aula.

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 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

2. DESARROLLO
Antes de la dinámica
60
minutos
Indica a los estudiantes que antes de dialogar participarán en una
dinámica llamada “¡Pásala, pásala!”. Solicita que guarden silencio y
explícales en qué consiste (ver Anexo 1).
Organízalos en grupos pequeños, entrega una hoja bond a cada uno
y menciona que la dinámica se realizará entre los integrantes de
cada grupo.

En grupo clase

Durante la dinámica

Verifica que todos los estudiantes escriban su nombre en la parte

superior de la hoja.
Da la indicación para que empiecen a pasar sus hojas a sus
compañeros(as). Plantea algunas preguntas a fin de orientarlos
sobre qué pueden escribir: ¿cómo es su compañero(a)?, ¿qué
cualidades tiene?, etc.
Si algún estudiante pregunta qué es un comentario positivo,
responde y brinda ejemplos: es amable, es solidario, le gusta
compartir, etc.

Recuerda: un comentario positivo es una

opinión favorable sobre las personas, donde
se reconocen sus cualidades, sus buenas
acciones y las cosas que agradan de él o ella.

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 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

Acompaña a los grupos y cerciórate de que intercambien las hojas

y escriban comentarios positivos de sus compañeros.

Después de la dinámica

Pide que cada uno lea su hoja con la finalidad de saber qué
escribieron sus compañeros. Luego, invítalos a dialogar sobre lo
vivenciado.
En grupo clase
Indica que a partir de la dinámica que han realizado, dialogarán al
interior de sus grupos.

Antes del diálogo

Pregunta a los niños y a las niñas: ¿qué debemos tener en cuenta

para que los demás nos entiendan cuando hablamos o dialogamos?,
¿qué debemos tener en cuenta para entender a otras personas
cuando nos hablan o dialogan con nosotros?
Anota sus respuestas e indica que van a leer las recomendaciones
de la página 17 del libro Comunicación 3 (ver Anexo 2: “Para que lo
hagas muy bien”).
Pide que comenten las ideas que se plantean en el libro sobre cómo
deben actuar los hablantes y los oyentes. Recuérdales todo lo que
deben tener en cuenta y, además, que al dialogar en grupo deben
organizarse por turnos para intervenir. Pregunta: ¿cuál será su turno
de participación en el grupo?
Indica, también, que antes de dialogar deben organizar sus ideas
y que en esta oportunidad lo harán a través de un esquema.
Entrégales el esquema del mapa araña (ver Anexo 3), para que lo
completen en función de las preguntas que se plantean.

En grupos pequeños

Acércate a cada grupo para acompañarlos y marcar el tiempo.

Cuando hayan terminado, solicita que inicien el diálogo de acuerdo
con cada una de las ideas que han trabajado en su mapa araña y
recuerden el turno de participación de cada uno.

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 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

Durante el diálogo

Monitorea cómo se desarrolla la participación en los grupos.

Si alguien interviene con alguna idea diferente, recuérdale que
estamos dialogando sobre los comentarios que han recibido de sus
compañeros y la importancia de reconocerse.
Verifica que sigan la secuencia de la conversación y aporten al tema
a través de comentarios relevantes.

Es importante crear en el aula espacios

donde el diálogo se sostenga, así los
estudiantes podrán comentar sus
impresiones, sus asombros y opinar sobre lo
que les resultó novedoso o lo que ya sabían
sobre el tema.

Después del diálogo

Junto con los estudiantes, identifica las acciones que les permitieron
realizar bien el diálogo y aquellas que lo dificultaron. Formula las
siguientes preguntas: ¿es importante expresar nuestras ideas?,
¿las hemos organizado adecuadamente?; antes de dialogar, ¿qué
debemos hacer?; ¿qué hay que tener en cuenta para que entiendan
mejor nuestro mensaje?; ¿este diálogo les ha permitido conocerse?;
¿por qué es importante conocerse y reconocerse? Anota las ideas
que expresen.
Comenta que ha sido muy importante escucharlos y que en las
siguientes sesiones realizarán otras actividades que les permitirán
conocerse cada vez más.
Presenta la tira de cartulina con el título de la unidad y menciona
lo siguiente: “Hoy hemos iniciado una nueva unidad llamada
‘Conocerse y conocer al otro: una oportunidad para compartir y
aprender’”.
Pregunta: ¿qué otras actividades podríamos realizar para seguir
conociéndonos? Anota todas las sugerencias.

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 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
15
minutos Propicia la metacognición a través de estas interrogantes: ¿hemos
dialogado siguiendo un orden?, ¿nuestros comentarios han sido
importantes?, ¿qué nos ayudó a organizar mejor nuestras ideas?
Escucha atentamente las respuestas de los niños y las niñas, y
concluye con un comentario sobre la importancia de aprender a
dialogar.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que conversen con sus padres u otros
familiares acerca de algunas actividades que pueden realizar
para conocerse más y conocer más a sus compañeros. Luego,
deberán escribirlas en su cuaderno y traerlas la siguiente clase.

30
 Palabras, frases, Entonación, ritmo, Gestos, movimientos
oraciones, tipos de pausas o silencios. del cuerpo, posturas,
textos. proximidad con el
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01 interlocutor.

Para comunicarnos oralmente y de manera eficaz en diferentes situaciones y con

distintos interlocutores, hay que considerar los siguientes aspectos:

UNIDA
Utilizar recursos Del2
SESmensaje
La intención Organizar Conocer las Ajustar
IÓN 0 al
1o
de la el texto oral características adecuados
comunicación delAnexo para el texto
1
interlocutor
oral
contexto
situación
Tercer Grado
Todo esto supone un aprendizaje que precisa una enseñanza sistemática y significativa
en las aulas, para que nuestros niños comuniquen sus necesidades, sentimientos e
ideas con seguridad y confianza.
Ten en cuenta lo siguiente
Otro aspecto que debemos tener en cuenta enpara la laexpresión
el desarrollooral
de lason los gestos, las
posturas, la distancia de otras personas y la calidad de la voz.oral
competencia
Por eso, es importante ayudar a que los niños y niñas sean más conscientes de cómo se
expresan con los demás, de la relación que hay entre la expresión oral y los elementos
no verbales, además de las normas de convivencia que deben tener en cuenta en
sus interacciones. La combinación de estos elementos contribuirá a una comunicación
eficaz y cálida en la relación con los demás.

Características de la expresión oral

La expresión oral presenta las siguientes características:
Es fundamentalmente espontánea.
Demanda la cooperación de los interlocutores.
Presenta usos propios como las redundancias.
Usa frases de sintaxis sencilla.
Evidencia la procedencia geográfica, social, generacional y cultural del hablante,
así como su género.
Acompaña la emisión con usos paraverbales: cambios de tono, el ritmo y la
modulación de voz.
Se apoya en recursos no verbales: gestos, postura, movimientos de cuerpo,
especialmente de las manos.
Suele incluir onomatopeyas, frases hechas y refranes.
Presenta muletillas tales como "¿sí?", "ya", "este...", "eh...", hmmm".

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 pedir un favor o narrar una experiencia personal.

Ejemplo:
El propósito de los niños y niñas al contar cómo les fue en la
visita es informar. Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01
Cuando expresan una serie de razones al pedir
permiso, lo hacen con el propósito de persuadir y convencer.

Propósitos diversosdelpara
Los maestros el desarrollo
IV ciclo delque
recibimos niños lenguaje (Rodríguez,
saben que el lenguaje 1995).
significa yPág.
sirve 53. Rutas del
aprendizaje
para diversos propósitos (Rodríguez, 1995).

Propósito Ejemplos

Hola, ¿cómo estás?

Socializar
Bien, gracias.
Persuadir y convencer “Si quiere ser la mejor, use perfumes El Sol”

¿Me puede decir dónde queda la calle Los Ruiseñores?

Obtener información
¿Cuántos años tienes?
¡Te quiero mucho!
Manifestar sentimientos
No me simpatizas.

Las noticias de la mañana son…

Informar El cuerpo de las mariposas está formado por tres
partes: cabeza, tórax y abdomen.
Yo tengo dos hermanos.
Influir en el comportamiento del otro ¡No te portes así!

Relatar hechos o contar Te cuento que el día de ayer fui a la panadería y…

Pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. La comunicación oral se

Pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. La comunicación oral se
enriquece y se hace más efectiva cuando se complementa con recursos expresivos
Uso
enriquece y se hace másde recursos
efectiva expresivos
cuando se complementa
53
con recursos expresivos
verbales, paraverbales y no verbales.
verbales, paraverbales y no verbales.

Recursos verbales Recursos paraverbales Recursos no verbales

Recursos verbales Recursos paraverbales Recursos no verbales
Palabras, frases, Entonación, ritmo, Gestos, movimientos
Palabras, frases, Entonación, ritmo, Gestos, movimientos
oraciones, tipos de pausas o silencios. del cuerpo, posturas,
oraciones, tipos de pausas o silencios. del cuerpo, posturas,
textos. proximidad con el
textos. proximidad con el
interlocutor.
interlocutor.
Para comunicarnos oralmente y de manera eficaz en diferentes situaciones y con
Para
Para comunicarnos
comunicarnos oralmente
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la características adecuados mensaje
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situación
oral situación

Todo esto supone un aprendizaje que precisa una enseñanza sistemática y significativa
Todo esto supone un aprendizaje que precisa una enseñanza sistemática y significativa
en las aulas, para que nuestros niños comuniquen sus necesidades, sentimientos e
Recuerda que:sus
en las aulas, para que nuestros niños comuniquen Estos aspectos deben
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sentimientos e
ideas con seguridad y confianza.
ideas con seguridad y confianza. considerados para que la producción oral
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Otro aspecto que debemos tener en cuenta en la expresión oralyson los gestos, las
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posturas, la distancia de otras personas y la calidad de la voz.
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Por eso, es importante ayudar a que los niños el texto
y niñas sean másqueconscientes
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Por eso, es importante ayudar a que los niños y niñas sean más conscientes de cómo se
comunicar.
expresan con los demás, de la relación que hay entre la expresión oral y los elementos
expresan con los demás, de la relación que hay entre la expresión oral y los elementos
no verbales, además de las normas de convivencia que deben tener en cuenta en
no verbales, además de las normas de convivencia que deben tener en cuenta en
sus interacciones. La combinación de estos elementos contribuirá a una comunicación
sus interacciones. La combinación de estos elementos contribuirá a una comunicación
eficaz y cálida en la relación con los demás.
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eficaz y cálida en la relación con los demás.
Características de la expresión oral
 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

UNIDA
D 2
SESIÓN
01
Anexo 2
Tercer Grado

“¡Pásala, pásala!”
Esta actividad permitirá que los niños y las niñas reconozcan las características y
cualidades de sus compañeros(as) y, además, se sientan valorados y reconocidos.
Materiales:
Hojas de papel bond y lápiz.
Indicaciones:
1. Escriban su nombre en la parte superior de la hoja.
2. Después de haber escrito su nombre, pasen la hoja a cada uno de sus
compañeros(as) para que escriban en ella algo positivo sobre ustedes. Asimismo, cada
uno de ustedes también escribirá una cualidad de sus compañeros(as).
3. Cuando todos hayan terminado de escribir, devolverán la hoja al compañero o a la
compañera que le corresponda.
Después de recibir la hoja:
4. Cada uno leerá lo que le escribieron sus compañeros. Luego, de forma individual,
responderán la siguiente pregunta: ¿cómo te sentiste al leer los comentarios de tus
compañeros(as)?

33
 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

UNIDA
D 2
SESIÓN
Anexo 3 01
Tercer Grado

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

2 Busca información sobre lo que dirás. Ordénala

en un mapa de araña como el siguiente:
¿Cómo lo
Para que lo hagas ¿Qué es?
practico?
muy bien
Como hablante: VALOR ELEGIDO
• Evita salirte del
¿Por qué es ¿Con quiénes lo
tema.
importante? practico más?
• Pronuncia
las vocales y
consonantes de
Durante el diálogo
forma diferenciada.
• Pronuncia las 3 Reúnete con tres compañeros para realizar
palabras en forma el diálogo.
clara y segura.
• Evita interrumpir.
• Decidan quién iniciará y quién terminará
el diálogo.
Como oyente:
• Pon atención a todo • Inicien su participación con un saludo. Por ejemplo:
lo que se dice. Así ¡Hola, Javier!
podrás: • Intercambien sus ideas sobre el tema.
– Entender el
• Expresen sus ideas en forma clara y breve.
significado
de palabras • Luego de escuchar las ideas de todos, finalicen la
desconocidas a actividad con una despedida. Por ejemplo: Ha sido
partir de lo que un gusto dialogar con ustedes.
escuchas.
• Sigue la Después de dialogar
conversación. Así
podrás: 4 Intercambien ideas a partir de lo siguiente:
– Entender sobre • ¿Por qué eligieron ese valor en el grupo?
lo que hablan
tus compañeros
• ¿De qué manera demostraron respeto e interés
y darte una idea durante la actividad?
© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

sobre lo que dirán.

¿Cómo aprendo?
Esto te servirá
para que sigas el
Intercambia ideas con tus compañeros de grupo a partir
tema.
de estas preguntas:
– Decir qué fue lo
• ¿Qué aprendí al dialogar?
más importante de
lo que escuchaste. • ¿Para qué me sirvió organizar mis ideas en el mapa
de araña?

Unidad 1 17

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 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

UNIDA
D 2
SESIÓN
01
Anexo 4
Tercer Grado

¿Qué han dicho de mi

¿Por qué es importante mis compañeros?
conocer nuestras
cualidades?

LA IMPORTANCIA
DE
RECONOCERNOS

¿Qué otras
¿Cómo me he sentido cualidades tengo?
con los comentarios de
mis compañeros?

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 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

UNIDA
D 2
SESIÓN
01
Anexo 5
Tercer Grado
Lista de cotejo

Competencia:
P Se expresa oralmente.

Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Sigue la secuencia

de comentarios Comentarios/
Nombre y Apellido de los estudiantes
tema a través

relevantes. Observaciones
y aporta al

Logrado • En proceso No logrado

36