RELATÓRIO DE ESTÁGIO

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE QUÍMICA II

TOMÉ AÇU 2023/1

DOUGLAS ABREU DOS SANTOS
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE QUÍMICA II

Este trabalho é pré-requisito para aprovação na disciplina de Estágio

Supervisionado de Química I (modalidade EAD), da Universidade Estácio de
Sá.

Ministrado pelo prof. Carlos Henrique

Universidade Estácio de Sá

TOMÉ-AÇU/PARÁ
 2023.1

SUMÁRIO:

1. INTRODUÇÃO..........................................................................................4
2. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA
ESCOLA....................................................................................................7
3. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS..............................................................9
4. CONSIDERAÇÕES
FINAIS.....................................................................................................10
5. REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS..................................................................................11
6. ANEXOS.................................................................................................12
6.1 DOCUMENTOS DO
ESTÁGIO...........................................................................................13
 1. INTRODUÇÃO

Este relatório de estágio foi elaborado pelo aluno cursando o penúltimo

período, no curso de Química na Estácio de Sá. De Estágio Supervisionado de
Química I com observação e copartipação.

O Estágio Supervisionado é processo avaliativo e é determinado pela lei

nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. Estágio é ato educativo escolar
supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação
para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino
regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de
ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental,
na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.

Como ato educativo escolar supervisionado, deverá ter

acompanhamento efetivo pelo professor orientador da instituição de ensino e
por supervisor da parte concedente, comprovado por vistos nos relatórios
referidos no inciso IV do caput do art. 7º desta Lei e por menção de aprovação
final.

Contudo faz parte do projeto pedagógico do curso, além de integrar o

itinerário formativo do educando. E visa ao aprendizado de competências
próprias da atividade profissional e à contextualização curricular, objetivando o
desenvolvimento do educando para a vida cidadã e para o trabalho.

Será obrigatório ou não obrigatório, conforme determinação das

diretrizes curriculares da etapa, modalidade e área de ensino e do Projeto
Pedagógico do curso. É aquele definido como tal no projeto do curso, cuja
carga horária é requisito para aprovação e obtenção de como tal no projeto do
curso, cuja carga horária é requisito para aprovação e obtenção de diploma.

As atividades de extensão, de monitorias e de iniciação científica na

educação superior, desenvolvidas pelo estudante, somente poderão ser
equiparadas ao estágio em caso de previsão no projeto pedagógico do curso.
Celebração de Termo de Compromisso entre o educando, a parte concedente
do estágio e a instituição de ensino. Compatibilidade nas atividades
desenvolvidas no estágio e previstas no termo de Compromisso.
 Geralmente o estágio é o primeiro contato do discente, com futuro ambiente
de trabalho. A partir deste momento, o estudante tirará as suas conclusões. Se
escolheu certo o seu curso.
 2. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA

Escola Estadual de Ensino Médio Antônio Brasil. Atua em 3 turnos, tem

organização adequada e eficiente. Única escola de ensino médio da cidade.

Como o estágio supervisionado que realizei foi no primeiro turno. As aulas

eram divididas em 5 tempos de 35 minutos. O 1º tempo que iniciava às 7:20
horas, e o último tempo encerrava às 11:20h.

2.1. ASPECTOS MATERIAIS, FÍSICOS E HUMANOS

A E.E.E.M. Antônio Brasil se encontrava em ótimo aspecto e bem-

organizada. Dispunha de estrutura decente, com cuidados com a estética
(jardins, murais, trabalhos de alunos anteriores para ensinar os atuais) e o
cuidado com o conforto dos alunos.

Ocupando todo o quarteirão em que está, conta com quadra poliesportiva,

dois (2) auditórios, biblioteca, uma pequena praça para socialização, segurança
24 horas com a presença de policiais. As salas não contam com o recurso de
multimídia nem wi-fi, porém existe a orientação dos docentes sobre quais sites
são seguros para pesquisa em casa.

Funcionários da limpeza são dedicados, mantendo a higiene do ambiente,

apesar das dificuldades financeiras e a presença de mais de 300 alunos. O
mesmo pode ser dito para os outros funcionários que têm grande interesse em
ensinar, produzem muito com os poucos recursos da escola, próprios e dos
alunos.

2.2. PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO

Tendo em vista a simplicidade do ambiente e das pessoas, existe uma

proximidade maior do corpo docente com os discentes, mantendo o respeito e
aumentando a compreensão mútua, enquanto afasta a impessoalidade de uma
hierarquia.
 As aulas são muito simplificadas, indo direto ao assunto. Assunto esse que
consta nas exigências do MEC, será cobrado nos anos posteriores, úteis no
cotidiano e com maior chance de cair no vestibular.

A forte presença de provas, simulados e tarefas para casa torna o ambiente

um tanto tenso. Porém, o professor deixa claro que facilitou o máximo possível,
criando um senso de responsabilidade e um receio de ser malvisto pelos seus
colegas, que também são vizinhos.
 3. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

No período em que permaneci na escola observando o trabalho do

professor Carlos Henrique nas salas do Ensino Médio séries de 1º, 2º e 3º ano
no turno matutino, não ministrei aulas, devido a orientação da diretora e do
próprio professor. A orientação era de que estágio obrigatório sem bolsa não há
a obrigatoriedade de ministrar, apenas quando há bolsa. Devido ser a única
escola de ensino médio da cidade e a discussão de segurança nas escolas,
não me opus.

Minha participação se resume em ajudar os alunos durante simulados e

tarefas que estavam sendo feitas em sala, cujo propósito era de aumentar a
nota e de mantê-los estudando. A dificuldade de ter decorado ao invés de ter
entendido é algo visível, no entanto o aprendizado por reforço demonstrou
resultados.

A comparação com assuntos do cotidiano ajuda na compreensão, porém

gera a crença de é fácil e não necessita de muito estudo, ocasionando notas
baixas. Porém, com o passar do tempo e vendo essas notas, acaba por criar
um senso de responsabilidade e notas boas. Há poucas salas cuja maioria está
com notas abaixo da média necessária. Ironicamente, essas mesmas salas
levam a sério as provas de recuperação no meio do ano.
 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

No período em que permaneci na escola observando o trabalho do

professor Carlos Henrique nas salas do Ensino Médio séries de 1º, 2º e 3º ano
no turno matutino, pude ver as rotinas e o planejamento de uma escola por
outro ponto de vista.

A estratégia de expor ser objetivo, ser aplicado no cotidiano e a

aprendizagem por reforço torna melhor o ambiente e facilita para os discentes.
Apesar de tudo isso, ainda é necessário conhecer e ser próximo dos alunos,
saber como tratá-los e motivá-los, tornou-se um desafio não tão difícil quanto
havia previsto, conseguindo aumentar a nota de uma parcela mais interessada.
 5. BIBLIOGRAFIA

FAGUNDES, L. S.; PAZ, D. M. T. A importância do estágio supervisionado em

ciências e biologia para complementar a formação do licenciado.XVII Seminário
Interinstitucional de Ensino, Pesquisa e Extensão, XV Mostra de Iniciação
Científico e X Mostra de Extensão, Cruz Alta –RS.

GUIA DO ESTUDANTE. Disponível em: Acesso em: 06 de jun. de 2019.

LIMA, Maria Socorro Lucena. Reflexões sobre o estágio/prática de ensino na

formação de professores. Revista Diálogo Educacional. Vol. 8, n. 23, 2008.

NOVAIS, V. L. D.; ANTUNES, M. T. Química, volume 2, 1ª edição, ed. Positivo,

Curitiba, 2006.

PRODANOV, Cleber Cristiano; FREITAS, Ernani Cesar de. Metodologia do

trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. –
2. ed. – Novo Hamburgo / RS: Feevale, 2013.

SANTOS, Elaine Fernanda dos; VIEIRA, Mayane Santos; SANTOS, Sindiany

Suelen Caduda dos. Ser professor/a: a importância da prática pedagógica do
estágio supervisionado no ensino de ciências, Aracaju/SE. Encontro
Internacional de Formação de Professores e Fórum Permanente de Inovação
Educacional, v. 11, n. 1, 2018.

SCALABRIN, Izabel Cristina; MOLINARI, Adriana Maria Corder. A importância

da prática do estágio supervisionado nas licenciaturas. Revista Científica. Vol.
7, Nº 1, 2013.

SCHROEDER, Daniel Felipe; PUNTEL, Geovane Aparecida. Relato de

experiência e de vivência no estágio supervisionado em geografia IV. Anais do
Salão de Ensino e de Extensão, p. 239, 2016.

SILVA. R. M. G e SCHNETZLER, R. P. Concepções e ações de formadores de

professores de Química sobre o estágio supervisionado: propostas brasileiras e
portuguesas. Química Nova na Escola, 31 (8), 2174-2183, 2008.
 6. ANEXOS

Houve complicações durante o processo dos documentos. A demora das

respostas aos requerimentos, a demora na resposta e no compreendimento da
questão pela secretaria e da tutoria, chegando ao ponto de jamais ter sido
respondido no ReclameAqui (recurso usado para não reprovar). Há a minha
parte também, não irei esconder, porém levar 3-4 meses para não dar certo
indica um grande problema.

Ainda tenho a conversa desses prints, visto que apenas prints não tem
forma legal. Sem contar o ReclameAqui.