PERANGKAT PEMBELAJARAN

TAHUN PELAJARAN 2022 / 2023

MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

FASE D
JENJANG SMP
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Fase/ Kelas : D ( 7, 8 dan 9)
Elemen Kognitif : Memahami, menganalisis

A. Capaian Pembelajaran:
1. Pemahaman Konsep (Konten)

Pada akhir fase D

1. peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai
dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis.
2. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan
tentang topik yang beragam dan karya sastra.
3. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan
menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan.
4. Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan
pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap
paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya.
5. Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks untuk
penguatan karakter.

2. Keterampilan Proses ( Kompetensi)

Menyimak
Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi
dan fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik
aktual yang didengar.

Membaca dan Memirsa

Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan dari berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan
eksposisi dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan
tersirat. Peserta didik menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati,
kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual.
Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas
data serta membandingkan informasi pada teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi
dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa.

Berbicara dan Mempresentasikan

Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan
dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu
menggunakan dan memaknai kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan untuk berbicara dan menyajikan gagasannya. Peserta didik mampu
menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi.
Peserta
 didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan santun. Peserta didik
mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan, dan
penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi melalui teks multimoda. Peserta
didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara
kritis.

B. Tujuan Pembelajaran :
Konten ( Materi dari CP)

Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9

7.1 Peserta didik 8.1 Peserta didik 9.1 Peserta didik

memiliki mampu mengembangkan
kemampuan berpartisipasi aktif kompetensi diri
berbahasa untuk dalam diskusi, melalui pajanan
berkomunikasi mempresentasikan, berbagai teks
dan bernalar dan menanggapi untuk penguatan
sesuai dengan informasi nonfiksi karakter.
tujuan, konteks dan fiksi yang
sosial, dan dipaparkan.
akademis. 8.2 Peserta didik
7.2 Peserta didik menulis berbagai
mampu teks untuk
memahami, menyampaikan
mengolah, dan pengamatan dan
menginterpretasi pengalamannya
informasi dengan lebih
paparan tentang terstruktur, dan
topik yang menuliskan
beragam dan tanggapannya
karya sastra. terhadap paparan
dan bacaan
menggunakan
pengalaman dan
pengetahuannya.

Keterampilan Proses (Kompetensi)

(Tahapan Proses Kompetensi)
Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9
Menyimak Membaca dan Berbicara dan
Peserta didik Memirsa Mempresentasikan
mampu Peserta didik Peserta didik mampu
menganalisis dan memahami menyampaikan
memaknai informasi berupa gagasan, pikiran,
informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan
gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk
perasaan, atau pesan dari tujuan pengajuan
pandangan, arahan berbagai jenis teks usul, pemecahan
 atau pesan yang misalnya teks masalah, dan
tepat dari berbagai deskripsi, narasi, pemberian solusi
jenis teks (nonfiksi puisi, eksplanasi secara lisan dalam
dan fiksi) dan eksposisi dari bentuk monolog dan
audiovisual dan teks visual dan dialog logis, kritis,
aural dalam bentuk audiovisual untuk dan kreatif. Peserta
monolog, dialog, menemukan makna didik mampu
dan gelar wicara. yang tersurat dan menggunakan dan
Peserta didik tersirat. Peserta memaknai kosakata
mampu didik baru yang memiliki
mengeksplorasi menginterpretasikan makna denotatif,
dan mengevaluasi informasi untuk konotatif, dan kiasan
berbagai informasi mengungkapkan untuk berbicara dan
dari topik aktual simpati, kepedulian, menyajikan
yang didengar. empati atau gagasannya. Peserta
pendapat pro dan didik mampu
kontra dari teks menggunakan
visual dan ungkapan sesuai
audiovisual. Peserta dengan norma
didik menggunakan kesopanan dalam
sumber informasi berkomunikasi.
lain untuk menilai Peserta
akurasi dan kualitas didik mampu
data serta berdiskusi secara
membandingkan aktif, kontributif,
informasi pada teks. efektif, dan santun.
Peserta didik Peserta didik mampu
mampu menuturkan dan
mengeksplorasi dan menyajikan ungkapan
mengevaluasi simpati, empati,
berbagai topik peduli, perasaan, dan
aktual yang dibaca penghargaan dalam
dan dipirsa. bentuk teks
informatif dan fiksi
melalui teks
multimoda. Peserta
didik mampu
mengungkapkan dan
mempresentasikan
berbagai topik aktual
secara kritis.

C. Ruang Lingkup Materi berdasarkan CP:

Kelas 7
7.1 Kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan,
konteks sosial, dan akademis.
7.2 Kemampuan memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan
tentang topik yang beragam dan karya sastra.
Kelas 8
8.1 Kemampuan berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan
menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan.

8.2 Kemampuan menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan

pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap
paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya.
Kelas 9
9.1 Kemampuan mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks
untuk penguatan karakter.

Pengembangan Materi berdasarkan Ruang Lingkup CP

Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9

7.1 Kemampuan 8.1 Kemampuan 9.2 Kemampuan

berbahasa untuk berpartisipasi aktif mengembangkan
berkomunikasi dan dalam diskusi, kompetensi diri
bernalar sesuai mempresentasikan, melalui pajanan
dengan tujuan, dan menanggapi berbagai teks
konteks sosial, dan informasi nonfiksi untuk penguatan
akademis. dan fiksi yang karakter.
7.1.1 Teks Deskripsi dipaparkan. 9.2.1 Teks
7.1.2 Teks Prosedur 8.1.1 Teks Berita Tanggapan
7.2 Kemampuan 8.1.2 Teks Iklan, 9.2.2 Teks
memahami, Slogan, Poster Eksplanasi
mengolah, dan
menginterpretasi 8.2 Kemampuan
informasi paparan menulis berbagai
tentang topik yang teks untuk
beragam dan karya menyampaikan
sastra. pengamatan dan
7.2.1 Teks pengalamannya
Narasi/Cerita dengan lebih
Fantasi terstruktur, dan
7.2.2 Teks Puisi menuliskan
Rakyat tanggapannya
terhadap paparan
dan bacaan
menggunakan
pengalaman dan
pengetahuannya.
8.2.1 Teks
Laporan
Hasil
Observasi
8.2.2 Teks
Laporan
Percobaan
8.2.3 Teks
Eksposisi
9 Karakteristik/potensi sekolah yang terkait topik materi :
Sesuaikan dengan kondisi sekolah

Topik Karakteristik Sarana dan Lingkungan Budaya

Siswa Prasarana Sekolah Sekolah

Teks Prosedur Siswa reguler Laptop Aman Kolaboratif

lebih LCD Nyaman dengan mitra
mendominasi Gawai Menyenangkan masyarakat
dengan gaya
belajar yang
beragam,
berasal dari
masyarakat
pedesaan.

Mengetahui, Purbalingga, 8 November 2022

Kepala SMP (Fogipsi) Guru Mapel

Dr. Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

NIP. 19751214 200801 2 …………………………………
002 NIP.

MODUL AJAR
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SMP
Materi : Teks Prosedur
Fase / Kelas : D/7
Elemen : Memahami dan menganalisis
Alokasi Waktu : ...... @ 40 menit
Dimensi Profil Pelajar Pancasila : Kreatif, mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah melakukan kegiatan pembelajaran melalui model inquiry learning, peserta didik
mampu memahami teks prosedur yang terdapat disekitarnya, mampu menganalisis teks
 prosedur yang dapat dimanfaatkan untuk kehidupan dan memiliki ide atau gagasan
sebagai upaya dalam memenuhi kebutuhan dengan cara mengamati video/ artikel atau
bahan bacaan dari sumber lain serta dapat memvisualisasikan dalam karya nyata berupa
poster/blog secara kreatif, gotong royong dan mandiri.

Deskripsi kegiatan projek:

Mengamati teks prosedur yang ada di sekitar tempat tinggal dan mempraktikkan teks
prosedur yang ada, hasil dari proses pengolahan dalam variasi bentuk dituangkan
melalui karya-karya visual secara kreatif dan mandiri atau didokumentasikan dalam
sebuah video dan mewujudkannya dalam projek.

B. Kegiatan Pembelajaran

Deskripsi Kegiatan

1. Aktivitas awal ( alokasi .... menit )

Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran dan kebersihan serta
kesepakatan kelas. Memberikan apersepi dan memotivasi pada peserta didik
tentang kehidupan sekitar. Dan menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan
materi, langkah pembelajaran dan tehnik assesment.

2. Aktivitas Inti ( alokasi .... menit )

o Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik untuk memulai diri dari
pemahaman awal mereka : contoh : makanan apa yang menjadi kesukaan
kalian dan apakah bisa membuatnya?
o Secara mandiri peserta didik dipersilahkan untuk menjawab pertanyaan
pemantik(peserta didik menjawab sesuai pemahaman awal mereka ).
o Setelah menjawab pertanyaan pemantik peserta didik diminta untuk keluar
kelas untuk mencari kemasan makanan yang terdapat cara pembuatannya.
o Guru mencatat kemasan makanan yang diperoleh masing2 peserta didik
kemudian mempersilahkan peserta didik untuk berpikir cara pembuatan
makanan tersebut. (diberikan kebebasan untuk ber ekplorasi).
o Pada tahap ekplorasi konsep Peserta didik diberikan bahan bacaan dan bahan
amatan berupa video tutorial Youtube dan artikel tentang teks prosedur (cara
pembuatan makanan) dan meminta peserta didik untuk menyimak dan
berpikir.
o Peserta didik dapat berdiskusi di ruang kolaborasi dalam kelompok yang
sudah terbentuk. Masing-masing kelompok 4-5 orang setiap kelompok
o Setiap kelompok diminta untuk membuat karya visual dalam berbagai bentuk
bagan/poster/ karya bentuk lain yang di dalamnya memuat hasil diskusi
tentang bahan dari alam yang dapat diolah menjadi makanan berdasarkan
pemikirannya masing-masing dari ekplorasi konsep yang diperoleh.
o Peserta didik diminta untuk merefleksi dengan dibimbing guru mengenai hasil
sementara yang telah diketahui dari hasil ekplorasi konsep dan membuat
karya visual (poster/ bagan/ karya bemtuk lain)
o Setelah selesai melakukan refleksi terbimbing semua kelompok diminta untuk
mendemonstrasikan karya visual
o Guru meminta semua peserta didik untuk menyimak perbedaan dan
persamaan masing-masing hasil kelompok.
o Guru meminta peserta didik untuk mengaitkan materi sebelumnya dan materi
yang sedang dipelajari
o Guru meminta peserta didik melakukan aksi / tindakan nyata dengan
mencoba cara-cara pembuatan makanan dari bahan yang diperoleh sebagai
tugas individual
 3. Aktivitas akhir ( alokasi ....menit )
o Pemberian pesan moral kepada peserta didik
o Melakukan penilaian hasil belajar melalui tebak-tebakan
o Pemberian tugas untuk mempelajari materi selanjutnya
o Mengajak semua Peserta didik berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

C. Assesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya:

 Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung

Penilaian Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Lisan saat proses KBM
berlangsung) Keterampilan (Portofolio ).
 Mengukur pemahaman siswa:
o Mampu memahami konsep teks prosedur yang ada dilingkungan sekitar
o Mampu menganalisis konsep teks prosedur yang dapat dimanfaatkan untuk
pemenuhan kebutuhan
o Mampu melakukan observasi (pengamatan), mencari data dan mempraktekan
proses pemanfaatan teks prosedur serta mampu memahami bagaimana cara
mengkomunikasikan hasil temuannya.

Mengetahui, Purbalingga, 8 November 2022

Kepala SMP FOGIPSI Guru Mapel

Dr. Eni Kuswati, S.Pd.,M.Pd

NIP 19751214 200801 2002 ………………….
NIP. ............

Catatan :

Refleksi guru  Bagaimana memastikan peserta didik agar dapat bersyukur

terhadap adanya lingkungan sekitar termasuk tempat ia
tinggal dapat memberikan manfaat untuk kehidupannya ?

Pertanyaan refleksi  Apakah kalian dapat memahami proses pemanfaatan teks

untuk siswa prosedur yang ada disekitarnya?

 Apakah sulit dalam menemukan teks prosedur yang dapat

dimanfaatkan untuk kebutuhan hidup di daerah kalian ?
 Materi pengayaan (jika  Untuk siswa yang harus mengembangkan materi dapat
ada) diarahkan untuk mencari artikel di media massa tentang
teks prosedur dalam kehidupan (hasil analisis artikel dengan
bahasa sendiri)

Materi untuk siswa  Untuk siswa yang kesulitan belajar dapat mempelajari
yang kesulitan belajar materi macam-macam teks prosedur terlebih dahulu
(jika ada)

 Untuk Mulai Berkembang diperlukan intervensi kusus (perbaikan)

 Sangat Mahir diberikan pengayaan

Rubrik Assesmen formatf dan sumatif

Aspek Yang Mulai Berkembang Mahir Sangat Mahir

Dinilai Berkembang
1 2 3 4

Isi Teks Siswa kurang Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
(pengetahuan mampu merumuskan membuat teks merumuskan
) merumuskan teks teks prosedur. prosedur. Siswa cara membuat
prosedur. Siswa Siswa membuat membuat teks teks prosedur.
membuat teks teks terlalu yang singkat, padat Siswa membuat
 yang minim Panjang bertele- dan jelas teks yang
informasi tele. singkat, padat
dan jelas dan
menggunakan
kalimat pursuasif
yang menarik

Video/poster Pesan tidak bisa Pesan dapat Pesan dapat Pesan dapat
(asesmen ditangkap jelas menjadi pusat menjadi pusat menjadi pusat
Keterampilan) dalam desain. perhatian. perhatian. Elemen perhatian.
Desain yang Elemen desain desain yang Elemen desain
dibuat tidak sesuai yang digunakan digunakan sesuai yang digunakan
dengan isi pesan. tidak terlalu dengan isi teks sesuai dengan isi
sesuai denga n isi teks. Komposisi
teks elemen dan
warna menarik

Presentasi Pesan tidak bisa Pesan sulit Pesan cukup Pesan sangat
/ ditangkap ditangkap mudah ditangkap mudah ditangkap
Penyajian pembaca pembaca pembaca pembaca
(sikap)