CARTEL DE ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE EDUCACIÓN RELIGIOSA CICLO VI

ESTÁNDARES NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

 Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca,
interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que
favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en
diálogo con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.

 Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRIMER AÑO DESEMPEÑOS SEGUNDO AÑO

1. Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en 1. Argumenta que Dios se revela en la Historia de la Salvación
Construye su identidad  Conoce a Dios y asume su la Biblia comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside descrita en la Biblia y en su historia personal comprendido que la
como persona humana, identidad religiosa y en el conocimiento y amor a Dios, así mismo, a los demás y a la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a
amada por Dios, digna, espiritual como persona naturaleza. Dios, así mismo, a los demás a la naturaleza.
digna, libre y trascendente. 2. Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el cumplimiento de la 2. Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y el
libre y trascendente, promesa de salvación y la plenitud de la revelación. cumplimiento de las promesas de salvación, a la luz del Evangelio.
comprendiendo la 3. Promueve la práctica de acciones que fomentan el respeto por la 3. Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y
doctrina de su propia vida humana y el bien común. necesidades que afectan la vida y el bien común.
 Cultiva y valora las 4. Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y 4. Expresa su fe participando en las celebraciones propias de su
religión, abierto al manifestaciones religiosas católica presentes en su comunidad y respetando las diversas comunidad con una actitud de diálogo y respeto mutuo entre las
diálogo con las que le de su entorno creencias religiosas. diversas creencias religiosas.
son cercanas. argumentando su fe de 5. Toma conciencia de las necesidades del prójimo para actuar de 5. Actúa de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia
manera comprensible y acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. ante las necesidades del prójimo y de su entorno.
respetuosa.

 Transforma su entorno
desde el encuentro
Asume la experiencia personal y comunitario con
del encuentro personal Dios y desde la fe que
y comunitario con Dios profesa.
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.  Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
1. Plantea un proyecto de vida personal y comunitaria de acuerdo al
plan de Dios.
2. Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le permita
cooperar en la transformación personal, de su familia y se su escuela
a la luz del Evangelio.
3. Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando
momentos de oración y celebraciones propias de su Iglesia y
comunidad de fe,
4. Actúa de manera coherente con la fe según las enseñanzas de
Jesucristo para la transformación de la sociedad.
1. Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria coherencia
entre lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico.
2. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita
cooperar en la transformación personal, de su familia, de su escuela y
de su comunidad a la luz del Evangelio.
3. Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios valorando
momentos de silencio, oración y celebraciones propias de su Iglesia y
comunidad de fe.
4. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad
según las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.(parábolas ,milagros
y bienaventuranzas.

CARTEL DE ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE EDUCACIÓN RELIGIOSA CICLO VII

ESTÁNDARES NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VII

 Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción
del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones
religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y
católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia
con su fe.

 Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión
religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el
encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TERCER AÑO DESEMPEÑOS CUARTO AÑO DESEMPEÑOS QUINTO AÑO
 1. Analiza la intervención de Dios en el Plan de 1. Argumenta la acción de Dios en la historia y en la 1. Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida de
 Conoce a Dios y asume Salvación y en la historia de la Iglesia y su presencia vida de la Iglesia y de la humanidad confrontando la Iglesia y de la humanidad para actuar con responsabilidad
su identidad religiosa y en la creación con lo cual encuentra sentido a su vida hechos y acontecimientos presentes en su entorno frente a todo lo creado.
Construye su identidad
espiritual como y a la de la humanidad. que permitan su participación en la misión de la
como persona persona digna, libre y 2. Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y las Iglesia.
humana, amada por 2. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la
trascendente. enseñanzas de la Iglesia para un cambio de vida 2. Confronta el mensaje de Jesucristo y las Iglesia con sus vivencias personales y comunitarias,
Dios, digna, personal. enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias personales actuando en coherencia con su fe.
libre y trascendente, y comunitarias demostrando una actitud de
permanente conversión.
comprendiendo la 3. Acepta a Jesucristo como Redentor y modelo de
3. Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de 3. Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo
doctrina de su propia hombre para vivir coherentemente con los principios de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu
cristianos. hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu
religión, abierto al Santo, para expresar en su vida diaria los principios y Santo en la misión evangelizadora.
 Cultiva y valora las las enseñanzas de la Iglesia.
diálogo con las que le manifestaciones 4. Da razones de su fe con gestos y acciones que 4. Explica, con argumentos coherentes, su fe en 4. Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico entre
son cercanas. religiosas de su demuestran una convivencia crítica con la cultura, la relación armónica entre cultura y ciencia, y valorando cultura y ciencia frente a otras manifestaciones religiosas y
entorno ciencia y otras manifestaciones religiosas y las diversas manifestaciones religiosas más cercanas a espirituales.
argumentando su fe espirituales. su entorno.
de manera 5. Analiza la realidad de su entorno a la luz del 5. Interpreta la realidad de su entorno local y
mensaje del Evangelio que lo lleve a plantear 5. Propone alternativas de solución a los problemas locales,
comprensible y nacional a la luz del mensaje del Evangelio y la
alternativas de cambio coherentes con los valores nacionales y mundiales a la luz del mensaje del Evangelio y
respetuosa. Tradición de la Iglesia.
propios de la tradición religiosa. la Tradición de la Iglesia.
 Transforma su entorno 1. Expresa en su proyecto de vida personal 1. Expresa en su proyecto de vida personal y 1. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en
desde el encuentro coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del comunitario coherencia entre lo que cree, dice y su proyecto de vida personal y comunitaria, respondiendo a
personal y mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de hace, contrastándolo con la realidad a la luz del los desafíos de la realidad a la luz del mensaje bíblico y los
comunitario con Dios y la Iglesia. mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de documentos del Magisterio de la Iglesia.
Asume la experiencia desde la fe que la Iglesia. 2. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a
del encuentro personal 2. Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y partir de la celebración comunitaria de su fe, que le permita
profesa. 2. Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente que le permita cooperar en la trascendente a partir de la celebración de su fe, que cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno
y comunitario con Dios le permita cooperar en la transformación de sí mismo a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz
en del Evangelio. y de su entorno a la luz del Evangelio buscando proponiendo soluciones a los desafíos actuales.
su proyecto de vida en soluciones a los desafíos actuales. 3. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios
coherencia con su 3. Propone situaciones de encuentro personal con en diversos contextos desde un discernimiento espiritual,
 Actúa 3. Discierne los acontecimientos de la vida desde el Dios, en su familia, en su escuela y en su comunidad con acciones orientadas a la construcción de una
creencia religiosa. coherentemente en encuentro personal con Dios en su familia y en su desde un discernimiento espiritual, con acciones comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y
razón de su fe según escuela, con acciones orientadas a la construcción de orientadas a la construcción de una comunidad de fe de la Iglesia.
los principios de su una comunidad de fe, inspirada en Jesucristo. guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la 4. Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y
conciencia moral en Iglesia. moralmente en la transformación de una sociedad pacífica,
situaciones concretas 4. Acepta su rol en la transformación de la sociedad a 4. Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su rol justa, fraterna y solidaria, a partir de las enseñanzas de
de la vida. partir de las enseñanzas de Jesucristo protagónico en la transformación de la sociedad a Jesucristo y de la Iglesia.
partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

1. Enfoque Conciencia de Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
de derechos derechos -Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
Libertad y -Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
responsabilidad bien común.
Diálogo y
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación
-Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
2. Enfoque diferencias -Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Inclusivo o Equidad en la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en
de Atención enseñanza situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
a la Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
diversidad. Confianza en la Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
persona Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
Respeto a la creencias.
identidad Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
cultural Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
3. Enfoque estándar.
Intercultural
Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes
.
Diálogo Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos
intercultural planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
4. Enfoque Dignidad espacios educativos que utilizan.
Igualdad de Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Género Justicia Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad
Empatía que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación,
que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
planetaria y inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
5. Enfoque equidad
Ambiental intergeneracional
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud y para el bienestar común.
Justicia y
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio
solidaridad climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Respeto a toda
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
forma de vida Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
Equidad y justicia equidad y justicia.
Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
6. Enfoque
Orientación Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
Empatía lo requieran.
al bien
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el
 común de la colectividad.

Flexibilidad y Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
7. Enfoque apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Búsqueda de Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Superación Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
la Excelencia
personal