Unit 5

In My City!
1. Listen and say.

I’m sleepy.

I’m scared. I’m hot.

2. Mime and say.

Are you scared?

• scared
• hot
• sleepy
• hungry
• thirsty
• cold

36 thirty-six – Unit 5 Derechos Reservados Educactiva S. A. S.

Prohibida su copia, reproducción y/o distribución.
 I’m hungry.

I’m thirsty.

I’m cold.

3. Listen and say. Then, match.

a. food groups b. two fruits c. new shoes

Derechos Reservados Educactiva S. A. S.Unit 5 – thirty-seven 37

Prohibida su copia, reproducción y/o distribución.
Your Words
1. Listen and stick.

a. b. c.

d. e. f.

g. h. i.

2. Read and circle.

a. We buy medicine at the shoe store / drugstore.
b. We buy fruit at the bakery / market.
c. We buy books at the bookstore / amusement park.
d. We buy bread and cookies at the toy store / bakery.

38 thirty-eight – Unit 5Derechos Reservados Educactiva S. A. S.

Prohibida su copia, reproducción y/o distribución.
3. Listen and complete. Then, write.

Sally Nick Maria

drugstore bakery market

Jeff Annie Daniel

shoe store bookstore toy store

a. b. c.
I’m at the _________
bakery I’m ______________
at the market
I’m at the __________.
drugstore
__________________. ________________.

Sally Nick Maria

d. I’m ______________
at the shoe e. _________________
I’m at the f. _________________
I’m at the toy
_________________.
store _________________.
bookstore ________________.
store

Jeff Annie Daniel

4. Read and say. Then, role-play.
Hi, Victoria
Oh! Are you at
Where are you?
the bookstore?

Guess! I’m
buying books.

Derechos Reservados Educactiva S. A. S. Unit 5 – thirty-nine 39

Prohibida su copia, reproducción y/o distribución.
Yo u r G r a m m a r
1. Look and stick. Then, listen and say.

in front of behind

between next to

2. Look, read, and circle. Then, listen and check.

a. Where’s the bakery? b. Where’s the market?

It’s between / behind the bookstore It’s between / next to the restaurant.
and the supermarket.

c. Where’s the shoe store? d. Where’s the amusement park?

It’s in front of / next to the toy store. It’s behind / in front of the drugstore.

40 forty – Unit 5 Derechos Reservados Educactiva S. A. S.

Prohibida su copia, reproducción y/o distribución.
3. Read and draw.
I’m very excited about
going to the amusement
The bookstore is between the bakery park. Help me complete
and the restaurant. The toy store the map using this
is in front of the bookstore. The information.
drugstore is next to the toy store. The
amusement park is behind the bakery,
the bookstore, and the restaurant.

Map

amusement park

How About You?

I feel excited when
bookstore
I go to my favorite
restaurant with
my family. What
My Home makes you feel
drugstore toy store excited?

4. Draw your own city. Then, share it with the class.

The bookstore
My City is in front of
the toy store.

Students draw a city.

Workbook, page 20Derechos Reservados Educactiva S. A. S. Unit 5 – forty-one 41

Prohibida su copia, reproducción y/o distribución.
 Make It Real! Social Studies
1. Complete with the words in the box. There are two extra words.

Celebrations Around the World

• hot • sleepy • hungry • thirsty • cold • scared

a. Yun is at the Chinese New b. Simon is at the Día de los

Year celebration in China. Muertos celebration in
hungry
She’s ______________. scared
Mexico. He’s ________________.

c. Fabrizio is at the Venice d. Naibi is at the Timkat Festival

cold
Carnival in Italy. He’s _____________. thirsty
in Ethiopia. She’s _______________.

2. Go to the Unit 5 Cutouts page and follow the instructions.

a. Cut out the b. Look for pictures of c. Paste the characters
chart and the different celebrations and share your map.
characters. and paste them. Tom is at the
Barranquilla Carnival in
Colombia. He’s hot.

42 forty-two – Unit 5 Derechos Reservados Educactiva S. A. S.

Prohibida su copia, reproducción y/o distribución.
Got It!
1. Look and write the letter.

b. c.

d.
a.

e.

g. h. i.
f.

drugstore toy store restaurant supermarket market

f d b a i

shoe store bookstore bakery amusement park

h c g e
2. Listen and circle.

a. Yes No d. Yes No
b. Yes No e. Yes No
c. Yes No f. Yes No

Derechos Reservados Educactiva S. A. S. Unit 5 – forty-three 43

Prohibida su copia, reproducción y/o distribución.
Unit 5
In My City!
Overview
Contexto: Tiendas
Objetivos Indicadores MCE
• Decir cómo se siente: I’m scared. • Comprende preguntas e instrucciones formuladas con
• Nombrar diferentes tiendas: bakery, cuidado y despacio (A1.2).
drugstore, restaurant • Escribe frases y oraciones sencillas sobre la ubicación de
• Decir en dónde está: I’m at the toy store. algunos lugares (A1.2).
• Hablar de la ubicación de algún lugar: The • Comprende indicaciones sencillas y breves (A1.2).
market is between the shoe store and the • Reconoce nombres, palabras y frases básicas que aparecen
amusement park. en letreros y en las situaciones cotidianas (A1.2).
Vocabulario (Your Words)
Stores (Tiendas) Feelings and Emotions (Sentimientos y emociones)
• amusement park (parque de diversiones) • cold (frío/a) • hot (caliente)
• bakery (panadería) • hungry (hambriento/a) • scared (asustado/a)
• bookstore (librería) • sleepy (adormilado/a) • thirsty (sediento/a)
• drugstore (farmacia)
• market (mercado) Prepositions of Place (Preposiciones de lugar)
• restaurant (restaurante) • behind (detrás) • between (en medio de)
• shoe store (tienda de zapatos) • in front of (delante de) • next to (al lado de)
• supermarket (supermercado)
• toy store ( juguetería) Expressions (Expresiones)
• Where are you? ¿Dónde está/s?)
Gramática (Your Grammar)
• Preposiciones de lugar behind, between, in front of, next to:
The supermarket is next to the drugstore.
Soft CLIL – Sociales (Make It Real!)
• Inventos del siglo XX

Actividad introductoria
• Antes de iniciar la clase, descargue varios logos de
diferentes tiendas famosas de su ciudad, pueden
ser de: restaurantes de comida rápida, tiendas
de zapatos y de ropa, librerías, supermercados,
panaderías, parques de diversiones, farmacias,
jugueterías, etc.
• Muestre o proyecte un logo al azar y pregunte: What
is this brand? (¿Cuál es esta marca?). Guíe a sus
estudiantes a responder: That logo is to... (Ese logo
es de...).
• Continúe con este procedimiento hasta que haya
presentado todos los logos.
• Brinde algunas pistas si nota que sus estudiantes
no reconocen el logo: You can eat in this place. You
can buy books in this place. You can ride a roller
coaster in this place. (Ustedes pueden comer en este
lugar. Ustedes pueden comprar libros en este lugar.
Ustedes pueden subir a una montaña rusa en este
lugar.)

Derechos Reservados Educactiva S. A. S. T41

41
Prohibida su copia, reproducción y/o distribución.
Páginas 36 y 37
Opening
Actividad introductoria
• Escriba su nombre de forma vertical en el tablero.
Pida a sus estudiantes que nombren objetos en
inglés que se encuentren en el colegio y que
empiecen con cada una de las letras de su nombre.
• Solicite a algunos voluntarios que escriban las
palabras junto a cada letra.
• Organice grupos de cuatro estudiantes y pídales
que anoten el nombre de uno de los integrantes de
forma vertical en el cuaderno.
• Indíqueles que deben realizar el mismo ejercicio,
pero con objetos que se encuentren en un
restaurante.
• Continúe con este procedimiento usando los
nombres de los demás integrantes y pidiendo
que escriban objetos que se encuentren en un
supermercado, una panadería y una juguetería.
Actividad 1
• Solicite a sus estudiantes que observen las caras
de los personajes e identifiquen qué sentimiento
o emoción muestran: scared, hot, sleepy, hungry,
thirsty, cold (asustado, caliente, adormilado,
hambriento, sedienta, fría).
• Señale al primer personaje, lea lo que él dice y haga
la mímica de estar asustado/a. Vuelva a leerlo e
invite al grupo a que repitan la mímica, levantándose
de su lugar y exagerando la cara de miedo.
• Siga el mismo procedimiento con los demás
personajes.
• Reproduzca el audio y pida a sus estudiantes que
repitan las oraciones imitando la entonación de cada
personaje y haciendo la respectiva mímica.
Actividad 2
• Forme pares e indique a sus estudiantes que, por
turnos, representen con mímica un sentimiento o
emoción para que su compañero lo adivine.
• Indíqueles que deberán usar la estructura modelo
que se presenta en el ejercicio: Are you scared?
(¿Está(s) asustado/a?).
• Guíelos a responder Yes, I am. / No, I’m not. (Sí lo
estoy. / No lo estoy.) dependiendo de la respuesta
del estudiante.
T42
42 Derechos Reservados Educactiva S. A. S.
Prohibida su copia, reproducción y/o distribución.
Actividad 3
• Lea todas las palabras que se encuentran dentro de
los cuadros y pida a sus estudiantes que observen e
imiten la forma de su boca.
• Reproduzca el audio y anímelos a repetir cada
sonido exagerando el movimiento.
• Solicite a sus estudiantes que unan cada frase con
su respectiva ilustración.
• Escriba en el tablero otras palabras que tengan el
sonido /u:/ e invite a algunos voluntarios a que las
lean en voz alta: chew, true, spoon, soup, school
(masticar, verdad, cuchara, sopa, colegio).
Actividad complementaria
• Haga tarjetas de 12 x 7 cm (una por estudiante).
• Organice el grupo en equipos de seis integrantes y
reparta las tarjetas.
• Asigne una de las palabras de la Actividad 3 a cada
estudiante para que lo dibuje en su tarjeta.
• Indique que pongan las tarjetas bocabajo sobre una
mesa y se paren formando un círculo alrededor de
esta.
• Invite a un/a estudiante a que tome una tarjeta
y deletree el nombre del objeto para que su
compañero de la derecha la diga en voz alta.
• Camine por el salón y supervise su trabajo
asegurándose que sus estudiantes están diciendo
las palabras apropiadamente.
Código QR
Como tarea, pida a sus estudiantes que realicen
la actividad correspondiente con la ayuda de una
persona adulta.
Actividad opcional
• Escriba las siguientes palabras en el tablero: hungry,
cold, thirsty, hot, sleepy, scared.
• Diga en voz alta I’m hungry. I’m eating a sandwich.
(Tengo hambre. Me estoy comiendo un sándwich.) y
represente la oración con mímica.
• Invite a algunos voluntarios a que digan oraciones
con las palabras del tablero y a representarlas,
siguiendo su modelo: I’m thirsty. I’m drinking water.
(Estoy sediento/a. Estoy bebiendo agua.)
• Forme pares e indique que tomen turnos para
hacer la mímica de un par de oraciones y que su
compañero/a la adivine.
Páginas 38 y 39
Your Words
Actividad introductoria
• Motive al primer estudiante de una fila a decir a, para
que el/la compañero/a de atrás continúe el alfabeto
con b y así sucesivamente con cada letra.
• Explique que cuando usted diga Stop! quien haya
pronunciado la última letra tendrá que decir una
palabra que empiece con ella, en máximo diez
segundos: h – hot. Cuando alguien se equivoque
de letra o no sepa la palabra, saldrá del juego y la
cadena empezará de nuevo.
• Detenga la cadena en donde sus estudiantes
pueden decir palabras conocidas por ellos.
Actividad 1
• Solicite a sus estudiantes que abran sus libros en la
página de stickers correspondiente a esta unidad.
• Pídales que identifiquen la tienda que cada sticker
representa: amusement park (parque de diversiones),
bakery (panadería), bookstore (librería), drugstore
(farmacia), market (mercado), restaurant (restaurante),
shoe store (tienda de zapatos), supermarket
(supermercado), toy store ( juguetería).
• Reproduzca el audio dos veces e indique a sus
estudiantes que escriban las iniciales de cada
tienda en el espacio que aparece en gris. Permítales
algunos minutos para recortar y pegar los stickers
en el lugar que corresponde. Reproduzca el audio
nuevamente e invítelos a repetir cada palabra.
Actividad 2
• Solicite a un/a voluntario/a que lea la instrucción:
Read and circle. (Leer y encerrar.)
• Pida a sus estudiantes que realicen el ejercicio
individualmente.
• Invite a varios voluntarios a que compartan sus
respuestas leyendo la oración completa.
Actividad 3
• Solicite a sus estudiantes que lean los nombres de
los niños que aparecen encima de cada cuadro.
• Explique que escucharán en qué tienda está cada
uno de ellos y tendrán que escribirla en los espacios
que se encuentran debajo de cada nombre.
• Reproduzca el audio e invite a sus estudiantes a que
realicen la primera parte de la actividad.
Derechos Reservados Educactiva S. A. S.
Prohibida su copia, reproducción y/o distribución.
• Pídales que completen los globos de diálogo de los
niños usando la información que acaban de escribir.
• Anime a varios voluntarios a leer sus respuestas.
Transcripción
a. Mom: Hi, Sally. Where are you?
Sally: Hi, mom. I’m at the drugstore with Dad.
Mom: Buy some vitamins, please.
b. Dad: Hi, Nick. Where are you?
Nick: Hi, dad. I’m at the bakery with Mom.
Dad: Great! Buy some chocolate cookies,
please.
c. Mom: Hi, Maria. Where are you?
Maria: Hi, mom. I’m at the market with Grandpa.
Mom: Buy some grapes, please.
d. Mark: Hi, Jeff. Where are you?
Jeff: Hi, Mark. I’m at the shoe store with
Grandma.
Mark: Ok, I’ll call you later.
e. Dad: Hi, Annie. Where are you?
Annie: Hi, dad. I’m at the bookstore with Jenny
and her mom.
Dad: Ok, let me know when you’re coming
back home.
f. Dad: Hi, Daniel. Where are you?
Daniel: Hi, dad. I’m at the toy store with
Grandma and Grandpa.
Dad: Toy store? Ok, see you at home.
Actividad 4
• Invite a dos voluntarios a leer el diálogo de los dos
niños.
• Divida el grupo en pares y solicite que construyan
conversaciones telefónicas similares, pero
sustituyendo las acciones y las tiendas.
• Anime a varias parejas a actuar sus diálogos frente a
sus compañeros.
Actividad complementaria
• Entregue a cada estudiante una hoja de papel, un
lápiz, colores y tijeras de punta roma.
• Invítelos a cortar sus hojas en tres partes y en cada
una dibujar un objeto que pueden conseguir en
diferentes tiendas.
• Forme equipos de tres integrantes para que se
turnen y construyan diálogos según el siguiente
modelo:
Estudiante 1: Where’s Juan? (¿Dónde está Juan?)
E2 (Juan): (Levanta el dibujo de un libro).
E3: He’s at the bookstore. (Él está en la librería.)
• Motive a varios equipos a presentar su trabajo.
T43
43
Picture Dictionary
• Invite a sus estudiantes a que abran el libro en la
página 80. Pida a un/a voluntario/a que explique en
qué consiste la actividad: Label the images with the
corresponding letter. (Rotular las imágenes con la
letra correspondiente.)
• Permita a sus estudiantes unos minutos para
completar el ejercicio. Dígales que se fijen en los
objetos que se encuentran en los letreros de cada
tienda antes de escribir una respuesta.
• Solicite a varios voluntarios a compartir sus
respuestas.
Páginas 40 y 41
Your Grammar
Actividad introductoria
• Distribuya dos pedazos de papel blanco (15 X 15
centímetros) a cada estudiante.
• Dirija el siguiente paso a paso:
• Indique a sus estudiantes que guarden sus cajas ya
que las usarán más adelante.
Actividad 1
• Pida a sus estudiantes que recorten y peguen los
stickers en el lugar que corresponde.
• Reproduzca el audio e indíqueles que deberán
repetir cada palabra.
• Invite a sus estudiantes a que alisten un objeto
pequeño como un borrador o un tajalápiz y sus dos
cajas de papel.
T44
44 Derechos Reservados Educactiva S. A. S.
Prohibida su copia, reproducción y/o distribución.
• Comience a nombrar las preposiciones vistas e
indíqueles que tendrán que poner el objeto en la
posición que se nombre.
Actividad 2
• Pida a sus estudiantes que observen el mapa y
señalen los lugares que usted indique: Point to the
bookstore / toy store / etc. (Señalen la librería / la
jugutería / etc.)
• Pregunte a distintos voluntarios: What’s behind
the market? The bookstore (¿Qué está detrás del
mercado? La librería), What’s next to the bookstore?
The bakery (¿Qué está al lado de la librería? La
panadería.), etc.
• Solicite a sus estudiantes que realicen el ejercicio
encerrando en un círculo la opción correcta.
• Reproduzca el audio. Pídales que revisen y si es
necesario que corrijan sus respuestas.
Actividad 3
• Solicite a un/a voluntario/a que lea el texto dentro
del globo de diálogo de Kyle.
• Indíqueles que deberán completar el mapa
dibujando los lugares que hacen falta según las
indicaciones que aparecen en el cuadro púrpura.
• Invite a sus estudiantes a comparar sus respuestas.
How About You?
Emoción: Entusiasmo (Excitement)
• Escriba en el tablero: I feel excited when I go
to _______ with _______. (Me siento muy
entusiasmado/a cuando voy _______ con
_______.)
• Solicite a sus estudiantes a que lean la oración
completando los espacios con el lugar al que le
gusta ir y con el nombre de la o las personas con
las que le gusta estar allí.
• Invítelos a mencionar otros momentos en los
cuales ellos se sienten muy emocionados.
Actividad 4
• Pida a sus estudiantes que creen su propia ciudad
dibujando los lugares vistos en clase y agregando
otros nuevos que sean importantes para ellos: movie
theater (cine), museum (museo), church (iglesia), mall
(centro comercial), park (parque), etc.
• Organice al grupo en pares y pídales que hablen de
sus ciudades usando las preposiciones vistas.
• Camine por el salón haciendo preguntas como:
Where’s the bakery? Where’s the market?
Actividad complementaria
• Pida a sus estudiantes que realicen la maqueta de la
ciudad que crearon en la Actividad 4.
• Dígales que las casas, tiendas y edificios los pueden
crear haciendo varias cajas como las que hicieron en
la Actividad introductoria de esta lección y usando
diferentes tamaños de papel; no olvide mencionarles
que las hojas siempre deben tener forma cuadrada.
• Invite a sus estudiantes a presentar sus maquetas
permitiendo que otros compañeros realicen
preguntas usando la estructura Where’s the...?
(¿Dónde está el/la...?)
Actividad opcional
• Antes de iniciar la clase, consiga varias barras de
plastilina de diferentes colores.
• Distribuya el material y pida a sus estudiantes que
elaboren una mascota.
• Explíqueles que jugarán un juego de memoria y que
para ello deben tener lista su mascota y sus cajas.
• Diga Your pet is next to the box. (Su mascota
está al lado de la caja.) en voz alta y anime a sus
estudiantes a poner su mascota en el lugar que
corresponda. Continúe diciendo más oraciones
usando las preposiciones vistas.
• Permita que algunos voluntarios digan en voz alta
algunas oraciones.
Actividad 1
• Explique a la clase que en el mundo hay numerosas
celebraciones interesantes.
• Presente las celebraciones de la actividad aportando
algunos datos interesantes como: El Año Nuevo
Chino se celebra en febrero, en el día de los muertos
las familias mexicanas llevan comida a las tumbas
de sus muertos, el origen del Carnaval de Venecia
se remonta al siglo XI, y el festival Timkat se hace en
honor al bautismo de Cristo.
• Pida a sus estudiantes que observen las imágenes
de los niños en la actividad para llegar a una
respuesta. De ser necesario, use mímica para
recordar el significado de las palabras que deben
usar para completar.
• Anime a algunos voluntarios a compartir sus
respuestas.
Actividad 2
• Diga a sus estudiantes que realizarán un pequeño
proyecto:
Paso 1: recortar el cuadro y los personajes.
Paso 2: buscar imágenes de diferentes
celebraciones en el mundo y pegarlas. También se
pueden investigar y dibujar.
Paso 3: pegar los personajes y compartir.

Workbook
• Finalizada esta sección, invite a sus estudiantes
a realizar las actividades complementarias en las
páginas 20 a 23 del Workbook.

Página 42

Make It Real!
Actividad introductoria
• Invite a la clase a pensar en las festividades que se
celebran en su país durante el año (Navidad, Día de
la Madre, Halloween, etc.) y escríbalas en el tablero.
• Pida a algunos voluntarios que compartan con la
clase cómo festejan esas celebraciones en sus
hogares.

Derechos Reservados Educactiva S. A. S. T45

45
Prohibida su copia, reproducción y/o distribución.
 Actividad complementaria
• Organice al grupo en pares y dígales que compartan
el trabajo que hicieron en sus tarjetas.
• Haga que intercambien sus tarjetas para decir cómo
imaginan que se sentirían ellos en esa celebración:
I’m at the Barranquilla Carnival. I´m hot! (Estoy en el
carnaval de Barranquilla. Tengo calor!)
Página 43
Got It!
Actividad introductoria
• Antes de la clase, corte seis hojas de tamaño carta
por la mitad, y en cada una describa la ubicación
habitual de un estudiante en el salón, sin mencionar
el nombre: This student sits between Carlos and
Ana. (Este/a estudiante se sienta en medio de Carlos
y Ana.)
• Al iniciar la clase, verifique que sus estudiantes estén
ubicados de acuerdo con las descripciones que
preparó.
• Coloque los papeles sobre el escritorio. Divida el
grupo en dos equipos y pida a un/a voluntario/a
que tome una descripción y la lea en voz alta,
para que diga el nombre de su compañero. Si lo
hace correctamente, ganará un punto para sus
compañeros. Continúe el juego alternando los
equipos. Gana el que tenga mayor puntaje.
Actividad 1
• Indique a sus estudiantes que identifiquen las
tiendas en la ilustración en silencio. Pídales que se
fijen muy bien en los objetos que se encuentran en
los letreros de cada tienda.
• Invítelos a buscar el nombre de la primera tienda
en los cuadros de abajo y a escribir la letra a en el
cuadro pequeño azul. Anímelos a seguir de la misma
manera con las demás tiendas.
• Pida a sus estudiantes que revisen una última vez
sus respuestas cuando hayan acabado.
Actividad 2
• Explique a sus estudiantes que la actividad está
conectada con la ilustración de la Actividad 1.
• Pídales que observen el mapa y escuchen el audio
para poder encerrar la respuesta correcta.
• Reproduzca el audio e invítelos a escucharlo sin
seleccionar ninguna respuesta aún.
T46
46 Derechos Reservados Educactiva S. A. S.
Prohibida su copia, reproducción y/o distribución.
• Reproduzca el audio, parte por parte, para que
sus estudiantes tengan tiempo de revisar si lo que
escucharon es cierto o no de acuerdo al mapa.
• Repita el audio una vez más, sin detenerlo.
Transcripción
a. The amusement park is between the
supermarket and the toy store.
b. The bookstore is behind the drugstore.
c. The market is next to the restaurant.
d. The bakery is in front of the amusement park.
e.
f.
The shoe store is next to the market.
The supermarket is between the shoe store
and the toy store.
Actividad complementaria
• Divida el grupo en dos equipos. Pida a los
integrantes del primer equipo que se acuesten boca
arriba con los ojos cerrados y las rodillas dobladas.
• Indique que respiren pausadamente,
concentrándose en sentir cómo sube y baja su
abdomen.
• Solicite a los integrantes del segundo equipo que
se acuesten de la misma manera, pero apoyando
su cabeza en el abdomen de los compañeros del
primer equipo, sintonizando la respiración de ambos.
• Cuente seis segundos para que todos inhalen al
mismo tiempo, dos para que retengan el aire y doce
para que exhalen.
• Repita el procedimiento varias veces.
Notas: ___________________________________
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