CÓDIGO: DACI-FO-06

DIRECCIÓN DE ASEGURAMIENTO DE LA VERSIÓN: 01

CALIDAD INSTITUCIONAL Y GESTIÓN FECHA: 07/10/2020
ACADÉMICA FORMATO: ELABORACIÓN PÁGINA: 1 de 7
DE SYLLABUS

1. DATOS GENERALES DE LA UNIDAD CURRICULAR

Fecha de actualización: Versión 2020B
NIVEL DE Técnico Profesional ☑ Tecnológico ☐ CRÉDITOS
FORMACIÓN Especialización ☐
Profesional ☑ 2
METODOLOGÍA Presencial ☑ Distancia ☐ Virtual ☐
Horas de trabajo presencial
o Tutorial con docente:
32
Horas de Trabajo
Autónomo y
Colaborativo 64
PROGRAMA
ACADÉMICO/ÁREA CIENCIAS BÁSICAS
QUE OFERTA

UNIDAD
CÓDIGO
CURRICULAR RAZONAMIENTO CUANTITATIVO 93711
SÍAC:
(ASIGNATURA)
TIPOLOGÍA Teórico ☐ Teórico-práctico ☑ Práctico ☐

2. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR

La enseñanza de las matemáticas es fundamental para el avance de los estudiantes a nivel

profesional. La asignatura de Razonamiento Cuantitativo se enfoca en potencializar en el
estudiante las competencias de interpretación-representación, formulación-ejecución y
argumentación que permitan analizar, plantear y resolver diferentes situaciones problemas en
el ámbito personal y laboral, para tal fin se abordarán diferentes situaciones en las áreas de
estadística, geometría, álgebra y cálculo. De igual manera, se tiene como objetivo potenciar
resultados favorables en la prueba SABER PRO.

3. PROPÓSITO DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR

Resolver problemas del entorno laboral-social a partir del lenguaje matemático requerido.
Haciendo uso de nuevas tecnologías encaminadas a tener la capacidad de interpretación-
representación, formulación-ejecución y argumentación y por ende
poder tomar decisiones acertadas con el fin de generar un impacto positivo en la construcción
de una mejor sociedad.
4. COMPETENCIA DE LA UNIDAD CURRICULAR
Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de:
● Proponer procesos matemáticos para dar solución a problemas que involucren
conceptos de estadística y probabilidad, evidenciando el manejo de conceptos
fundamentales de estas ramas de la matemática.
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● Comprender los conceptos básicos de la geometría, que le permiten el

fortalecimiento de su pensamiento crítico y analítico en pro de su proceso de
aprendizaje personal y profesional.
● Argumentar procesos matemáticos a la hora de resolver un problema cuya
solución se halla por medio de procesos algebraicos.
● Participar en procesos colaborativos analizando situaciones problémicas en
contextos profesionales y cotidianos con lenguaje matemático de acuerdo con
una determinada planeación y organización en el ámbito administrativo.
● Reconocer la aplicabilidad de los conceptos matemáticos en contextos
reales propios de su campo laboral y fuera de él.

5. ELEMENTOS DE COMPETENCIA
N° RELACIÓN DE ELEMENTOS DE LA UNIDAD CURRICULAR
Interpreta los algoritmos básicos necesarios para resolver problemas matemáticos
1
haciendo uso de conceptos geométricos.
Justifica procesos matemáticos básicos en la solución de situaciones utilizando conceptos
2
algebraicos.
Reconoce la importancia de los conceptos geométricos como herramienta que
3
permiten dar soluciones a problemas en contexto.

PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS (UNIDAD CURRICULAR)

N° PRERREQUISITOS CORREQUISITOS
Lógica y pensamiento matemático
1

UNIDADES DE CONOCIMIENTO
N° TEMÁTICA SUBTEMÁTICA
● Descripción, análisis y diferencias de las tres
competencias del razonamiento cuantitativo
1 Introducción al (interpretación-representación, formulación-
Razonamiento Cuantitativo
ejecución y argumentación), identificando cuál
de ellas debe aplicar en determinado contexto.

● Tipos de representación de datos

(tablas y gráficos).
2 Estadística ● Intersección, unión y contenencia de
conjuntos.
● Relaciones de pertenencia e inclusión.
● Operaciones entre conjuntos
● Conteos simples que utilizan principios
de suma y multiplicación.
3 Estadística ● Azar y probabilidad.
● Promedio, rango estadístico.
● Población/muestra, nociones de inferencia
muestral, error de estimación
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UNIDADES DE CONOCIMIENTO
N° TEMÁTICA SUBTEMÁTICA
● Triángulos, círculos, paralelogramos, esferas,
paralelepípedos rectos, cilindros y sus medidas.
4 Geométrico ● Relaciones de paralelismo y ortogonalidad
entre rectas.

● Desigualdad triangular.
5 Geométrico
● Sistema de coordenadas cartesianas.
● Ángulos
● Teorema de Pitágoras
6 Geométrico
● Razones trigonométricas
● Identidades trigonométricas

● Fracciones, razones, números con decimales

y porcentajes.
● Uso de las propiedades básicas de las
7 Álgebra y Cálculo operaciones aritméticas: suma, resta,
multiplicación, división y potenciación
(incluida notación científica).

● Relaciones lineales y afines.

8 Álgebra y Cálculo ● Razones de cambio (por ejemplo, tasas de
interés, tasas cambiarias, velocidad,
aceleración).

6. ESTRATEGIAS
METODOLOGÍA PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

Plan de aula: Es una idea de trabajo concertado en el acuerdo pedagógico a partir de una
propuesta de Proceso Dialéctico sobre conceptos y experiencias (componente del grupo o
externo al grupo); laboratorio o simulación controlada; proyectos de aprendizaje u otra
herramienta ABP establecida, en desarrollo de este ejercicio el estudiante debe aplicar lo
aprendido y evidenciar las experiencias vividas en el proceso enseñanza-aprendizaje con la
posibilidad de ampliarlo a los campos de la investigación y la proyección social.

Pruebas estándar: Para dar cumplimiento a los artículos 47 y 48 del reglamento estudiantil
(modificado mediante acuerdo 21 de 2018), al finalizar cada corte se aplicará una prueba bajo
el estándar ICFES -SABER PRO, cuyas preguntas estarán orientadasa la medición del logro de
las competencias de esta unidad curricular y su escala cualitativa y cuantitativa estarán
determinadas por la tabla establecida en el artículo 52 del reglamento estudiantil.
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Estas propuestas pueden implementarse por separado o integradas en el plan de curso y

constituyen un cambio de paradigma para quienes están acostumbrados a memorizar,
adicionalmente, refuerzan la aplicación del modelo pedagógico Cunista en el aula (física o
virtual) de acuerdo con establecido en el PEC y desarrollado en el PEP de PAE.

METODOLOGÍAS COMPLEMENTARIAS
Clase Magistral ☑; Seminario ☐; Seminario - Taller ☐; Taller ☑; Salida de campo ☐
Prácticas ☑; Proyectos tutorados ☐; Otro(s) R:

MEDIOS Y AYUDAS EDUCATIVAS

Aula estándar ☑; Auditorio ☐; Laboratorios ☐; Centro de prácticas ☐; Sala de Sistemas ☑

Uso de software especializado ☑ - ¿Cuál software?

Otros ☑ - Ms Excel (DASHBOARD); Suite Google-online ; Simulador Empresarial
BUSINESS GLOBAL / GLOBAL 2020 / TECH COMPANY / BOLSAMILLONARIA /

6. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Álvarez, I. y Romero, V. (2019). Enseñanza y aprendizaje de la estadística y

probabilidad. Propuesta de intervención para el aula (1a ed.). Editorial
Universidad Pedagógica Nacional.
https://eds.p.ebscohost.com/eds/detail/detail?vid=3&sid=0e8f4d04-fdeb-4b90-8ff7-
2fcbe2982291%40redis&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1lZHMtbGl2ZQ%3d%3d#AN=2256105
&db=nlebk

Beatty, y Bruce, K. (2012). Supporting students with learning disabilities to explore

linear relationships using online learning objects. PNA, 7(1), 21-39.

Black, Ken. (2014). Business Statistics: For Contemporary Decision Making (8th
ed.) Malden: Wiley Print.

Egoavil, Juán. (2014). Fundamentos de matemática: Introducción al nivel

universitario (1a ed.). Editorial Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas S. A. C.

Rojas, Carlos. (2016). Introducción a la geometría (2a ed.). Editorial Universidad del
Norte.
https://books.google.com.co/books/about/Introducci%C3%B3n_a_la_geometr%C3%ADa_2_edi
ci%C3%B3n.html?id=6tFCDwAAQBAJ&redir_esc=y

Rojas, Carlos. (2018). Razonamiento cuantitativo: notas de clase (2a ed.). Editorial
Universidad del Norte.
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CIBERGRAFÍA
Niño, F y Otros. (2020). Características de la enseñanza del concepto de razón de
cambio en las áreas de Física y Cálculo de la Universidad de La Salle y la
Universidad Católica de Colombia.
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
info:eu-repo/semantics/openAccess

Sterpin, D., & Martínez, F. (2015). Análisis gráfico de la neuro-dinámica en un robot

capaz de realizar aprendizaje imitativo. Revista Tecnura, 19 (CITIE), 116-128. doi:
http://dx.doi.org/10.14483/udistrital.jour.tecnura.2015.ICE.a14

8. RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO DE UNIDAD CURRICULAR

● Establecer la importancia de los procesos matemáticos para dar solución a

problemas que involucren conceptos de estadística y probabilidad.
● Resolver situaciones en contexto utilizando procesos algebraicos y de cálculo,de una
manera ordenada y correcta a fin de obtener habilidades y destrezas
procedimentales y lógicas con su respectiva interpretación.
● Hallar la solución de situaciones problema, haciendo uso de
conceptos geométricos fundamentales.

9. MECANISMOS DE EVALUACIÓN DE LA DE UNIDAD CURRICULAR

1. Evaluación con rúbricas sobre talleres individuales y/o colaborativos donde el estudiante
identifica alternativas de actuación frente a las decisiones relativas a la gestión de la
organización en un contexto global.
2. Uso de simulaciones mediadas por TICS para entrenar al estudiante en la toma de
decisiones y la elaboración de la comprensión de la información a través de rúbricas.
3. Desarrollo de pruebas "TIPO SABER" al final de cada corte.

10. SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación del logro de las competencias del estudiante se desarrollará bajo el criterio
definido en el artículo 52 del reglamento estudiantil de la CUN.
CORTE 1 = 30% CORTE 2 = 30% CORTE 3 = 40%
EV 01 EV 02 EXAM EV 03 EV 04 EXAM EV 05 EXAM
9.0% 9.0% 12% 9.0% 9.0% 12% 20% 20%
Talleres, Talleres, Prueba Talleres, Talleres, Prueba Talleres, Prueba
quices, quices, escrita quices, quices, escrita quices, escrita
proyecto proyecto parcial proyecto proyecto Parcial proyecto examen
Nota: Los porcentajes de cada uno de los parciales y examen final deben cumplir los artículos 47 y
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48 del reglamento estudiantil.

11. PERFIL DOCENTE

Se entenderá al docente Cunistas como un docente altamente calificado con experiencia en el
sector de la educación superior, y con vocación investigativa el cual cuenta con capacidades de
consejero, negociador, agente de cambio y especialista técnico para asu vez desarrollar las
competencias pedagógicas de andrología, gerencia de aula, educación constructivista,
creatividad, innovación y manejo de TIC’s.

Es el profesional que presta sus servicios en las funciones de docencia, investigación y/o
extensión, en actividades académicas integradas, relacionadas o conexas con las actividades
de capacitación, desarrollo y producción de materiales didácticos,evaluación, ajuste o
coordinación de programas.

12.HISTÓRICO DE CAMBIOS
CONTROL DE ACTUALIZACIÓN DEL CONTENIDO
Fecha de actualización Descripción del cambio Aprobado por

CONTROL DE APROBACIÓN
Fecha de
Realizado por Validado por Aprobado por
Aprobación
William Alexander
Sierra Romero

CONTROL DE
CAMBIOS
VERSIÓN DEL
VERSIÓN
FECHA DOCUMENTO QUE DESCRIPCIÓN DE
ACTUAL DEL
SE LA
DOCUMENTO
MODIFIC MODIFICACIÓN
A
02/06/201 - 00 Versión inicial del documento.
6
Se realiza modificación del formato
10/12/201 00 01 en su totalidad, cambiando las
8 requisiciones expuestas.
Se realiza modificación del formato
01/07/202 01 02 en
0 su totalidad, cambiando
las requisiciones expuestas.
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DIRECCIÓN DE ASEGURAMIENTO DE LA VERSIÓN: 01
CALIDAD INSTITUCIONAL Y GESTIÓN FECHA: 07/10/2020
ACADÉMICA FORMATO: ELABORACIÓN PÁGINA: 7 de 7
DE SYLLABUS
Actualización general del formato
07/10/202 02 03 por la versión vigente, cambio en
0 algunas denominaciones y
lineamientos
brindados.

ELABORÓ: Dirección de APROBÓ: Dirección de

Aseguramiento de la
Calidad Institucional y
Gestión Académica.
FECHA: 05/10/2020
REVISÓ: Dirección de
Planeación y
Aseguramiento.
FECHA: 06/10/2020
Aseguramiento de la
Calidad Institucional y
Gestión Académica,
Dirección de
Planeación y Aseguramiento.
FECHA: 07/10/2020

2020-07- Se realiza modificación del formato en su totalidad cambiando las

02
01 requisiciones en él expuestas