Educacion

Dichas adecuaciones se realizaron en apartados o análisis especialmente

problemáticos, a saber, el análisis de fortalezas y debilidades, el análisis de
problemas-objetivos y el análisis de oponentes perjudicados; también fue necesario
incorpo-rar dos fases que lograran sistematizar el proceso de recopi-lación de
información y las conclusiones que de dichos datos se extraen.

El lector interesado en conocer a profundidad algunas de la propuestas citadas u otras

no mencionadas en el esquema, puede consultar las referencias documentales, no
obstante, es necesario señalar que a las configuraciones citadas les subyacen supuestos,
y ofrecen pautas, que dificultan su utilización en el fenómeno educativo; sin afán de
profundizar por el momento en este aspecto, se enuncian algunas de las características
que al no compartirse detonaron la construcción

el desarrollo de proyectos educativos, y además, de incorporar perspectivas

como la investigación-acción participativa, el pensamiento crítico y el
paradigma de la complejidad, se hizo pertinente desarrollar adaptaciones en
los análisis de la metodología tradicional que permitieran caminar con el
mínimo de congruencia. Dichas adecuaciones se realizaron en apartados o
análisis especialmente problemáticos, a saber, el análisis de fortalezas y
debilidades, el análisis