Orientaciones.

Segundo Cuatrimestre 2015

Bloque temático N°2
Perspectiva Pedagógico-Didáctica
Profesor: Germán Bitar

CHARNAY, R: Aprender (por medio de) la resolución de problemas. En

“Didáctica de la Matemáticas”. Paidós. Buenos Aires. 1997. (Cecilia Parra e Irma
Saiz)

1) ¿Cuáles son los niveles en donde debe ser considerada la construcción de la

significación de un conocimiento y cómo hacer para que el conocimiento matemático
tenga sentido para el alumno?
2) ¿Cómo define Brousseau al Contrato Didáctico?
3) Desarrolle cada uno de los modelos triádicos propuestos por Roland Charnay.
4) Describa los pasos de una actividad en donde se utiliza el problema como recurso de
aprendizaje.
5) ¿Qué quiere decir Roland Charnay cundo afirma que “los conocimientos no seapilan,
no se acumulan”?
6) ¿Qué quiere decir Roland Charnay cuando afirma que sólo hay aprendizaje cuando el
alumno percibe un problema para resolver?

-SANJURJO, L y VERA, M: Aprendizaje significativo y enseñanza en los niveles

medio y superior. Homo Sapiens. Rosario. 1997. (Capítulo 1)

1) ¿Qué son los supuestos básicos subyacentes y para qué nos sirve su análisis?
2) Explique cada uno de los siguientes supuestos básicos subyacentes teniendo en
cuenta la fundamentación de las distintas tendencias que revelan.
 Sobre el aprendizaje
 Sobre la ciencia y el conocimiento
 Sobre el sujeto que aprende
 Sobre la función de las instituciones educativas y el rol docente.

-ALLIDIERE, N: El vínculo profesor-alumno. Una lectura psicológica. Biblos.

Buenos Aires. 2007. (Capítulos 3, 4 y 5).

La autora realiza un análisis psicoanalítico del vínculo que se establece entre docentes y
alumnos. Intenta develar algunas cuestiones que se manifiestan en la personalidad
general del ser humano pero haciendo hincapié en el ámbito educativo. Podríamos
sintetizarlo como el análisis de las características de la personalidad y/o situaciones que
permiten ejercer un poder sobre el Otro.

1) ¿Qué son los baluartes narcisistas y cómo se constituyen? Tener en cuenta la

concepción socio histórica.

2) Baluartes Narcisistas del docente;

 El Saber es poder:
- ¿De qué maneras puede ser ejercido este poder y qué reacciones puede generar los
estudiantes según el caso?
- ¿Qué lugar ocupa el saber según el modelo pedagógico analizado?
- ¿Qué implicancias tiene la competencia mediática sobre este baluarte y cuáles son
los aspectos positivos y negativos de la misma? Tener en cuenta el fenómeno de
cultura light de la sociedad actual (supuestas causas y consecuencias del auge de la
misma)
 Asimetría del vínculo (el poder derivado del rol docente):
- ¿De qué manera es ejercido este poder y qué reacciones puede generar en los
estudiantes según el caso?
- ¿De qué manera influye la institución sobre el accionar del docente?

3) Baluartes Narcisistas del alumno;.

 Juventud.
- ¿Cuáles son los factores que hacen a la sobrevaloración de la juventud y que
implicancias tiene sobre el vínculo generacional en general y el vínculo
pedagógico en particular?
 La estética dominante.
- ¿Cuál es la estética dominante, quién la determina y por qué?
- Según la autora ¿Qué características adquiere este baluarte según el tipo de
institución? ¿Usted concuerda con esta distinción? Fundamente.
 El rol de alumno cliente.
- ¿De qué manera puede llegar a ser ejercido este poder?
- ¿En qué suelen consistir las exigencias al docente?
- Desde su perspectiva personal ¿De qué depende el despliegue de actitudes
“psicopáticas” por parte de los alumnos?