EXERCÍCIO PARA MÓDULO I

Para produzir um bom diagnóstico e elaborar boas propostas de ações com vistas à melhoria dos resultados de desempenho dos estudantes, é necessário
debruçar-se sobre os dados e analisá-los sob diferentes prismas. É o que faremos nesse momento, a partir dos resultados consultados no Sisedu.

Para tanto, siga as orientações do subtópico “acessando os resultados no Sisedu” e colete os dados relacionados a uma das componentes que você coordena.

Obs: Sugerimos que o exercício seja realizado com a 3ª série pois é a etapa que possui o maior número de dados disponíveis no Sisedu. Esse procedimento
pode ser utilizado para todas as etapas e componentes avaliadas.

1. Preencha a tabela a seguir com os dados retirados de cada uma das edições da Avaliação Diagnóstica. Lembre-se que as matrizes de cada componente
possuem características próprias, contendo uma quantidade de saberes diferentes. Assim, se você for trabalhar com Língua Portuguesa,
provavelmente terá mais saberes avaliados do que Biologia ou Física. Além disso, um teste pode avaliar mais de uma habilidade por saber.

Componente Série

( ) Língua Portuguesa ( ) Biologia ( ) História ( )1ª série

( ) Matemática ( ) Física ( ) Geografia ( ) 2ª série
( X ) Química ( ) 3ª série

Saber Habilidade 1ª série 2021.1 1ª série 2021.2 2ª série 2022.1 2ª série 2022.2 3ª série 2023.1

QS02 H01 27,69 % - 19,91 % 15,96% -

QS07 H02 30,77% - - 22,92% -

 QS06 H03 32,82 - 36,22 % 24,48% -

PRIMEIRA PARTE:

Análise longitudinal da população avaliada utilizando a Teoria Clássica dos Testes - TCT

1. Observando os dados da tabela, quais os saberes que possuem o menor percentual de acerto na edição de entrada (1ª série - 2021.1)?
QS02

2. Analise o comportamento desses saberes ao longo da série histórica. Algum saber/habilidade teve decréscimo no percentual de acertos? Se sim, liste-
os a seguir.
QS02, QS07, QS06

3. Agora, acesse o “relatório por habilidade” e identifique os estudantes que não conseguiram acertar os itens que avaliam os saberes/habilidades que
apresentam o menor percentual de acertos, ao longo da série histórica e precisam da intervenção direcionada para a consolidação dessa habilidade.
Preencha a tabela a seguir com as informações.

Turma Estudante Saberes críticos Habilidades críticas

1ª Série BRUNO RICARDO ALVES 1ª QS07 H02

Série D
ALEXSANDRO DA SILVA SOUSA
1ª Série D
GLEYCIANE ESTEVAM DA
SILVA 1ª Série D
ELAYNE ESTEVAM FARIAS 1ª
Série D
MARIA VANESSA SANTOS DA
CUNHA 1ª Série D
KAYLHANNY CUNHA DA SILVA
1ª Série D
FRANCISCO DIEGO MACIEL
CUNHA 1ª Série D
ANTONIO RAFAEL LIRA
FERREIRA 1ª Série D
ANTONIO JEFERSON
GONCALVES LOPES 1ª Série D
ZILMA BERNARDO DE ALMEIDA
NETA 1ª Série D
MARIA EDUARDA DO CARMO
CRUZ 1ª Série D
LUIS RODRIGUES DA SILVA
JUNIOR 1ª Série D
EVERARDO VIEIRA DE
OLIVEIRA 1ª Série D
CARLA PRISCILA DA SILVA
INACIO 1ª Série D
IARLEY ALVES DE SOUZA 1ª
Série D
MARIA ELIZA COSTA DE
ARAUJO 1ª Série D
MILENA DA COSTA SANTOS
1ª Série D
FRANCISCA GABRIELE
OLIVEIRA NOGUEIRA 1ª
Série D
FRANCISCO VAUIRES NUNES DE
ANDRADE 1ª Série D
SARAH CRUZ DA CUNHA 1ª
Série D
ERIKA CARDOSO DE LIMA 1ª
Série A
JOAO VICTOR FERNANDES DA
SILVA 1ª Série A
RYAN KAYKE ROCHA PEREIRA
1ª Série A
JAMILE YASMIM DE LIMA DIAS
1ª Série A
FRANCISCO WESLLEY DA SILVA
NASCIMENTO 1ª Série A
PAULO SERGIO SILVA DE DEUS
1ª Série A
RAVY GOMES NOBRE 1ª
Série A
NICOLLE FERREIRA DA SILVA
1ª Série A
DAVILA FERNANDES FEITOSA
1ª Série A
CARLOS EXPEDITO DA SILVA
FREIRES 1ª Série A
GABRIEL RODRIGUES DOS
SANTOS 1ª Série A
YASMIN MENDES BARROS 1ª
Série A
PEDRO GABRIEL SOUZA TOMAZ
1ª Série A
LARISSA GABRIELLY SOUZA
TOMAZ 1ª Série A
TAISSA QUEIROZ VIEIRA 1ª
Série A
RUAN VINICIUS BEZERRA DE
SOUSA 1ª Série A
MARIA IVETE CAMELO DA LUZ
 1ª Série A
RAFAEL GARCIA LIMA 1ª
Série B
VITORIA KELLY GONCALVES
DE ABREU 1ª Série B
JOAO VICTOR SOUSA DA SILVA
1ª Série B
ANTONIA ESMERALDA
FERREIRA DUARTE 1ª Série B
PAULO HENRIQUE DA SILVA
SOUSA 1ª Série B
ANDRE BISMARK ALVES DA
SILVA 1ª Série B
ANTONIA MARIANA PEREIRA
BRAZ 1ª Série B
MARIA DE FATIMA MOTA DE
OLIVEIRA CARVALHO 1ª
Série B
MARIA LUIZA JERONIMO SILVA
1ª Série B
MARCOS ROGERIO RODRIGUES
DO NASCIMENTO 1ª Série B
ANTONIO GALBI PEREIRA
CAVALCANTE 1ª Série B
LOHAN LIMA GOMES 1ª
Série B
YWANDSON BARBOSA SOARES
1ª Série B
JOAO PAULO BARBOSA DE
ALMEIDA 1ª Série B
CAIO BRENO DAMASCENO
MARTINS 1ª Série C
HERMESON BARBOSA VINHAS
1ª Série C
 RAFAEL DE SOUZA LIMA 1ª
Série C
RAFAEL FREITAS GUSTAVO
1ª Série C
PAULO EDUARDO PAULINO DOS
SANTOS 1ª Série C
KAROLAYNE DE OLIVEIRA
SOUSA 1ª Série C
KAUE DE SOUSA PIMENTA 1ª
Série C
KAUAM FERREIRA DO
NASCIMENTO 1ª Série C
EMANOEL NOGUEIRA DA SILVA
1ª Série C

4. Considere o percurso escolar dos estudantes da série avaliada. Quais ações ou práticas pedagógicas dialogam com o aprendizado desses
saberes/habilidades que decaíram ao longo da série histórica? Liste pelo menos 2 dessas ações/atividades.

Ação 1: Aulas diversificadas, em laboratório.

Ação2: Uso das aulas de eletivas.

SEGUNDA PARTE:

Análise dos itens com menor percentual de acerto no teste.

Agora, vamos aprofundar o nosso olhar para identificar a dificuldade que os estudantes apresentam na resolução dos itens que avaliam as habilidades onde
houve decréscimo do percentual de acertos. Para tanto, será necessário consultar o(s) teste(s) comentado(s) da(s) edição(ões) onde o saber apresenta o(s)
menor(es) percentual(is) de acerto e identifique, na tabela inicial, os itens que avaliam as habilidades deste saber.

1. Os itens que avaliam estes saberes podem ser considerados fáceis, médios ou difíceis para os seus estudantes? Consulte a tabela a seguir para
classificar o item corretamente.

Tabela do nível de dificuldade de um item

Nível de dificuldade do item Percentual de acerto Nível no Sisedu

Difícil entre 0 e 25% N1

Médio 2 entre 25,1% e 50% N2

Médio 1 entre 50,1% e 75% N3

Fácil entre 75% e 100% N4

Preencha a tabela a seguir com os seus achados.

Nível de dificuldade do item Itens que se enquadram nessa categoria

Difícil eerhfhdffdfdfg333ff52,27 52,52,27%

Médio 2 45,45%
 Médio 1 2,27%

Fácil 0,00%

2. Agora, analise os itens com a categoria (médio 2 e/ou difícil). Para cada item, verifique o tipo de suporte: è um texto, uma tabela, um gráfico? Uma
imagem? Qual a habilidade que o item pretende avaliar? Qual a tarefa solicitada? Preencha a tabela a seguir com o resultado de suas análises.

Saber Habilidade Percentual de acerto Suporte Tarefa Objeto do

conhecimento
manipulado

QS02 H06 21,34% Livro-Data show Exercícios

Compreender os
modelos atômicos
de Dalton,
Thomson,
Rutherford e Bohr,
como também as
teorias mais
modernas.

3. Verifique o comentário pedagógico do Item. Sua resolução solicita habilidades prévias? São necessárias outras habilidades de língua portuguesa e/ou
matemática para a resolução do item?

Requer compreensão da história da evolução atômica.

4. Neste ponto você terá um panorama para tomar decisões acerca da intervenção necessária aos seus estudantes. Que ações pedagógicas a escola pode
realizar, para a melhoria da aquisição dessas habilidades? É possível ou necessário realizar um planejamento integrado? Liste pelo menos 3 (três)
dessas ações nos campos a seguir.

Ação 1: Analise dos saberes críticos em sala por turma e alunos.

Ação2: Rever os conteúdos trabalhados.

Ação 3: Elaborar uma recomposição da aprendizagem.

5. Há alguma estratégia de monitoramento dessas ações? Se sim, liste-as nos campos a seguir. Se não, o que poderia ser feito?

Estratégia 1: Alinhamento de ações no coletivo.

Estratégia 2: Rever plano anual.

Estratégia 3: Uso do material estruturado.