Silabus Bahasa Dan Sastra Inggris Kelas 10 SMA-MA 2021

SILABUS MATA PELAJARAN:BAHASA DAN SASTRA INGGRIS (PEMINATAN)
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Satuan Pendidikan : SMA Negeri I Padamara

Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Teks lisan dan tulis untuk
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 3 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris mengucapkan dan merespon
sebagai bahasa pengantar ajakan melakukan suatu  Siswa  Tingkat ketercapaian  SUARA GURU
komunikasi internasionalyang tindakan. mendengarkan/menontoninteraksi fungsi sosial  Koran/ majalah
diwujudkan dalam semangat ungkapan ajakan melakukan suatu mengucapkan ber
belajar. Fungsi sosial tindakan. ungkapan ajakan
melakukan suatu  www.dailyenglish
2.2. Menunjukan perilaku jujur, Menjaga hubungan interpersonal  Siswa mengikuti interaksi mengucapkan
tindakan .com
disiplin, percaya diri, dan dengan guru, teman dan orang lain ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.
bertanggung jawab dalam  Tingkat kelengkapan  http://americanen
melaksanakan komunikasi Struktur teks  Siswa menirukan model interaksi
dan keruntutan struktur glish.state.gov/fil
transaksional dengan guru dan mengucapkan ungkapan ajakan
Mengucapkan ungkapan teks mengucapkan es/ae/resource_fi
teman. ungkapan ajakan les
Alokasi
Waktu
1.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur ajakan melakukan suatu tindakan. melakukan suatu tindakan. melakukan suatu  http://learnenglis
teks, dan unsur kebahasaan pada Let’s play game! , Why don’t you tindakan h.britishcouncil.or
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
ungkapan ajakan melakukan suatu join the contest? Shall I finish g/en/
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi  Tingkat ketepatan unsur
tindakan, serta responnya, sesuai this job? Shall we have dinner mengucapkan ungkapan ajakan melakukan kebahasaan: tata bahasa,
dengan konteks
tonight? suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, kosa kata, ucapan,
penggunaannya.
dan unsur kebahasaan). tekanan kata, intonasi
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk Unsur kebahasaan
CARA PENILAIAN:
mengucapkan dan merespon Kosa kata, tata bahasa, ucapan, Mempertanyakan (questioning)
ajakan melakukan suatu tindakan, Unjuk kerja
tekanan kata, dan intonasi. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur Topik mempertanyakan antara lain perbedaan antar  Bermain peran (role
kebahasaan, yang benar dan sesuai berbagai ungkapan mengucapkan ungkapan play) dalam bentuk
konteks. Berbagai hal terkait dengan ajakan melakukan suatu tindakan dalam bahasa interaksi yang berisi
interaksi antara guru dan siswa inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada pernyataan dan
selama proses pembelajaran, di pertanyaan tentang
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
dalam maupun di luar kelas. ungkapan ajakan
menggunakan ungkapan lain, dsb. melakukan suatu
tindakan.
Mengeksplorasi
 Ketepatan dan
Siswa mengucapkan ungkapan ajakan kesesuaian
melakukan suatu tindakan dengan bahasa menggunakan struktur
Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan dan unsur kebahasaan
kegiatan lain yang terstruktur. dalam menyampaikan
ungkapan ajakan
Mengasosiasi melakukan suatu
tindakan serta
 Siswa membandingkan ungkapan ajakan responnya
melakukan suatu tindakan yang telah Pengamatan
dipelajari dengan yang ada di berbagai (observations):
sumber lain.
Bukan penilaian formal
 Siswa membandingkan antara
seperti tes, tetapi untuk
ungkapan ajakan melakukan suatu
Alokasi
Waktu
tindakan dalam bahasa Inggris dan dalam tujuan memberi balikan.
bahasa siswa. Sasaran penilaian:
 Upaya menggunakan
Mengkomunikasikan bahasa Inggris untuk
 Siswa mengucapkan ungkapan ajakan mengajakmelakukan
melakukan suatu tindakan dengan bahasa suatu tindakandan
Inggris, di dalam dan di luar kelas. responnya ketika
muncul kesempatan.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk  Kesungguhan siswa
mengucapkan ungkapan ajakan melakukan dalam proses
suatu tindakan dalam jurnal belajar pembelajaran di setiap
(learning journal). tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
 Perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis untuk Mengamati Kriteria penilaian: 1 x 3 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris mengucapkan dan merespon VCD/DVD
sebagai bahasa pengantar ungkapan simpati,  Siswa  Tingkat ketercapaian
mendengarkan/menontoninteraksimeng fungsi sosial  SUARA GURU
komunikasi internasionalyang
diwujudkan dalam semangat Fungsi sosial ucapkan simpati. mengucapkan rasa  Koran/ majalah
belajar.. simpati berbahasa Inggris
Menjaga hubungan interpersonal  Siswa mengikuti interaksi mengucapkan
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan  Tingkat kelengkapan
dengan guru, teman dan orang lain rasa simpati.  www.dailyenglish.c
peduli dalam melaksanakan dan keruntutan struktur
Komunikasiinterpersonal  Siswa menirukan model interaksi om
teks mengucapkan rasa
dengan guru dan teman. Ungkapan mengucapkan rasa simpati. simpati  http://americanengli
 Dengan bimbingan dan arahan guru, sh.state.gov/files/a
Alokasi
Waktu
3.2. Menganalisis fungsi sosial, I am sorry to hear that. siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi  Tingkat ketepatan unsur e/resource_files
struktur teks, dan unsur Poor you! mengucapkan rasa simpati (fungsi sosial, kebahasaan: tata bahasa,  http://learnenglish.b
kebahasaan pada ungkapan struktur teks, dan unsur kebahasaan). kosa kata, ucapan, ritishcouncil.org/en/
Unsur kebahasaan tekanan kata, intonasi
simpati dan responnya, sesuai Mempertanyakan
dengan konteks Kosa kata, tata bahasa, ucapan, Cara Penilaian:
penggunaannya tekanan kata, dan intonasi. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
Unjuk kerja
mempertanyakan antara lain perbedaan antar
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis Topik berbagai ungkapan simpati dalam bahasa Inggris  Bermain peran (role
untuk mengucapkan dan
Berbagai hal terkait dengan perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam play) dalam bentuk
merespon ungkapan simpati,
interaksi antara guru dan siswa bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan interaksi yang berisi
ungkapan lain, dsb. pernyataan dan
sosial, struktur teks, dan unsur selama proses pembelajaran, di
pertanyaan tentang
kebahasaan, yang benar dan dalam maupun di luar kelas.
Mengeksplorasi ungkapan rasa simpati
sesuai konteks.
 Ketepatan dan
Siswa mengucapkan ungkapan simpati dengan
kesesuaian
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- menggunakan
play, dan kegiatan lain yang terstruktur. struktur dan unsur
kebahasaan dalam
Mengasosiasi menyampaikan
ungkapan rasa
 Siswa membandingkan ungkapan simpati
simpati yang telah dipelajari dengan
yang ada di berbagai sumber lain. Pengamatan
(observasi)
 Siswa membandingkan antara ungkapan
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa Bukan penilaian formal
siswa. seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan.
Mengkomunikasikan Sasaran penilaian:
 Siswa mengucapkan ungkapan simpati  Upaya menggunakan
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di Bahasa Inggris untuk
menyatakan rasa
simpatiketika muncul
Alokasi
Waktu
luar kelas. kesempatan.
menggunakan bahasa Inggris untuk  Kesungguhan siswa
mengucapkan rasa simpati dalam jurnal dalam proses
belajar (learning journal). pembelajaran dalam
setiap tahapan
 Perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
Komunikasi
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 3 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris
menyatakan,  Siswa mendengarkan dan membaca VCD/DVD
sebagai bahasa pengantar  Tingkat ketercapaian
komunikasi internasionalyang menanyakantentang banyak kalimat should dengan simple,  SUARA GURU
fungsi sosial ungkapan
diwujudkan dalam semangat keharusan melakukan suatu continous, perfect tense, dalam berbagai
tentang  Koran/ majalah
belajar.. tindakan/kegiatan pada konteks.
tentangkeharusan berbahasa Inggris
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, waktu yang akan datang,  Siswa mengikuti interaksi tentang melakukan suatu
disiplin, percaya diri, dan saat ini, atau waktu lampau keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian  www.dailyenglish.c
bertanggung jawab dalam tindakan/kejadian pada waktu yang akan pada waktu yang akan om
Fungsi sosial datang, saat ini, atau akan waktu lampau datang, saat ini, atau
melaksanakan komunikasi  http://americanengli
transaksional dengan guru dan selama proses pembelajaran, dengan akan waktu lampau
Menyatakan dan menanyakan sh.state.gov/files/a
teman. bimbingan guru. e/resource_files
keharusan untukmenyarankan  Tingkat kelengkapan
3.3. Menganalisis fungsi sosial, dan mengingatkan.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat dan keruntutan struktur  http://learnenglish.b
struktur teks, dan unsur should dengan simple, continous, perfect teks ritishcouncil.org/en/
Struktur teks tense
kebahasaan untuk menyatakan  Tingkat ketepatan
dan menanyakan tentang You should take a rest  Dengan bimbingan dan arahan guru, unsur kebahasaan:
keharusan melakukan suatu because you will have a test siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat tata bahasa, kosa
tindakan/kegiatan pada waktu should dengan simple, continous, perfect kata, ucapan,
tomorrow. Anggi should have
yang akan datang, saat ini, atau tense (fungsi sosial, struktur teks, dan tekanan kata,
waktu lampau, sesuai dengan booked the ticket in
unsur kebahasaan). intonasi
konteks advance…
Mempertanyakan
Alokasi
Waktu
penggunaannya. Unsur kebahasaan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa CARA PENILAIAN:
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis mempertanyakan antara lain perbedaan
Kata kerja modal should Pengamatan
untuk menyatakan dan kalimat should dengan simple, continous,
dengan simple, continuous, (observations):
menanyakan tentang keharusan dan perfect tense dalam bahasa Inggris,
dan perfect tense; tata bahasa, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris  Upaya menggunakan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan pada waktu ucapan, tekanan kata, intonasi, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, bahasa Inggris untuk
yang akan datang, saat ini, atau ejaan, tanda baca, tulisan kemungkinan menggunakan ungkapan lain, menyatakan dan
waktu lampau, dengan tangan dan cetak yang jelas dsb. menanyakan
memperhatikan fungsi sosial, dan rapi. Mengeksplorasi keharusan melakukan
struktur teks, dan unsur suatu
Topik  Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian
kebahasaan yang benar dan
keharusan melakukan suatu pada waktu yang akan
sesuai konteks. Berbagai hal terkait dengan tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau
interaksi antara guru dan siswa datang, saat ini, atau waktu lampau akan waktu lampau
selama proses pembelajaran, di dalam bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatanlain  Kesungguhan siswa
dalam maupun di luar kelas.
yang terstruktur. dalam proses
pembelajaran di setiap
 Siswa menyatakan dan menanyakan tahapan.
keharusan melakukan suatu
tindakan/kejadian pada waktu yang akan  Perilaku jujur,
datang, saat ini, atau waktu lampau disiplin, percaya diri,
dalam bahasa Inggris dalam proses dan bertanggung
pembelajaran. jawab dalam
melaksanakan
Mengasosiasi komunikasi
 Siswa membandingkan kalimat should
dengan simple, continous, perfect tense
yang telah dipelajari dengan ungkapan-
ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara kalimat
tindakan/kejadian pada waktu yang akan
datang, saat ini, atau akan waktu
Alokasi
Waktu
lampau dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan keharusan dalam bahasa ibu
atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian pada waktu yang akan
datang, saat ini, atau akan waktu lampau,
di dalam dan di luar kelas.
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan
keharusan dalam jurnal belajarnya
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis tentang Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 3 JP  Audio CD/
sebagai bahasa pengantar menyatakan dan  Siswa mendengarkan dan membaca  SUARA GURU
 Tingkat ketercapaian
komunikasi internasionalyang menanyakan kecukupan banyak pernyataan kecukupan untuk
fungsi sosial  Koran/ majalah
diwujudkan dalam semangat untuk dapat/tidak dapat dapat/tidak dapat melakukan sesuatu,
pernataan kecukupan ber
dalam berbagai konteks.
belajar. melakukan sesuatu sesuai untuk dapat/tidak dapat
2.3. Menunjukkan perilaku jujur, dengan konteks  Siswa menirukan contoh-contoh melakukan sesuatu  www.dailyenglish
disiplin, percaya diri, dan penggunaannya. pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak .com
 Tingkat kelengkapan
bertanggung jawab dalam dapat melakukan sesuatu
Fungsi sosial dan keruntutan  http://americanen
melaksanakan komunikasi
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa struktur glish.state.gov/fil
transaksional dengan guru dan
Menjaga hubungan interpersonal mengidentifikasi ciri- ciripernyatakan tekspernyataan es/ae/resource_fi
teman. les
dengan guru, teman dan orang lain kecukupan untuk dapat/tidak dapat kecukupan untuk
3.4. Menganalisis struktur teks dan melakukan sesuatu (fungsi sosial, struktur dapat/tidak dapat
Struktur teks  http://learnenglis
unsur kebahasaan untuk teks, dan unsur kebahasaan). melakukan sesuatu h.britishcouncil.or
menyatakan dan menanyakan Dewi is too weak to walk Mempertanyakan  Tingkat ketepatan g/en/
kecukupan untuk dapat/tidak
dapat melakukan sesuatu, sesuai alone. Munandar is qualified unsur kebahasaan:
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tata bahasa, kosa
dengan konteks enough to have that job.
mempertanyakan antara lain perbedaan antar kata, ucapan,
penggunaannya.
berbagai pernyatakan kecukupan tekanan kata,
Alokasi
Waktu
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis Unsur kebahasaan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu yang intonasi
untuk menyatakan dan ada dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat CARA PENILAIAN:
(1) Kata penghubungsebab
menanyakan tentang kecukupan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam
akibat (cause & effect)
untuk dapat/tidak dapat
Too and enough, bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan Pengamatan
melakukan sesuatu, dengan (observations):
memperhatikan fungsi sosial, kalimat lain, dsb.
(2) ucapan, tekanan
struktur teks, dan unsur  Upaya menggunakan
kata, intonasi, Mengeksplorasi
kebahasaan, yang benar dan bahasa Inggris untuk
(3) ejaan, tanda baca, tulisan  Siswa menyatakan kecukupan untuk menyatakan dan
sesuai konteks.
tangan dan cetak yang jelas dapat/tidak dapat melakukan sesuatu menanyakan
dan rapi. bahasa Inggris dalam konteks kecukupan untuk
tanyajawab, dan kegiatanlain yang dapat/tidak dapat
Topik terstruktur. melakukan sesuatu
Berbagai hal terkait dengan  Siswa berusaha menyatakan kecukupan  Kesungguhan siswa
interaksi antara guru dan siswa untuk dapat/tidak dapat melakukan dalam proses
selama proses pembelajaran, di sesuatu dalam bahasa Inggris selama pembelajaran di setiap
dalam maupun di luar kelas. proses pembelajaran. tahapan.
Mengasosiasi  Perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
 Siswa membandingkan pernyatakan dan bertanggung
kecukupan untuk dapat/tidak dapat jawab dalam
melakukan sesuatu yang telah dipelajari melaksanakan
dengan bentuk pernyataan lainnya. komunikasi
 Siswa membandingkan antara pernyatakan
kecukupan untuk dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris
dengan ungkapan keharusan dalam bahasa
ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan kecukupan untuk
dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di
Alokasi
Waktu
luar kelas.
menggunakan bahasa Inggris
untukmenyatakan kecukupan untuk
dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam
jurnal belajarnya.
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks tulis iklan barang, jasa, Mengamati Kriteria penilaian: 3 x 3 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris dan kegiatan (event) di media VCD/DVD
sebagai bahasa pengantar massa  Siswa membaca/membacakan teks iklan  Pencapaian fungsi
komunikasi International yang barang, jasa, dan kegiatan (event) di media sosial  SUARA GURU
diwujudkan dalam semangat Fungsi sosial massa dari berbagai sumber dengan  Kelengkapan dan  Koran/ majalah
belajar memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, keruntutan struktur berbahasa
Membujuk orang lain untuk unsur kebahasaan, maupun format teks
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung Inggris
membeli/memakai barang/jasa penyampaian/penulisannya.  Ketepatan unsur
jawab, peduli, kerjasama, dan dan menonton/mengikuti kegiatan kebahasaan: tata bahasa,  www.dailyenglish
 Siswa mencoba menirukan
cinta damai, dalam (event) kosa kata, ucapan, .com
pengucapannya dan menuliskan teks
melaksanakan komunikasi yang digunakan. tekanan kata, intonasi,  http://americanen
Struktur Teks ejaan, dan tulisan tangan
fungsional glish.state.gov/fil
3.5. Menganalisis fungsi sosial, Ungkapan yang lazim digunakan  Siswa belajar membaca cepat untuk  Kesesuaian format es/ae/resource_fi
mendapat gambaran umum dari teks penulisan/ les
struktur teks, dan unsur dalam teks iklan barang, jasa,
melalui proses skimming dan scanning penyampaian
kebahasaan dari teks iklan dan kegiatan (event) di media  http://learnenglis
untuk mendapatkan informasi khusus.
barang, jasa, dan kegiatan massasecara urut dan runtut. Cara Penilaian h.britishcouncil.or
(event) di media massa, sesuai g/en/
dengan konteks Unsur kebahasaan Pengamatan
Mempertanyakan (observations):
penggunaannya.
Kosa kata , tata bahasa, ucapan,
4.5. Menangkap makna dalam rujukan kata, tekanan kata, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
iklan barang, jasa, dan intonasi, ejaan, dan tanda baca mempertanyakan antara lain perbedaan antar
peristiwa (event) dari berbagai iklan barang, jasa, dan kegiatan Sasaran penilaian adalah
yang tepat,
media massa. (event)dalam bahasa Inggris, perbedaan  kesantunan saat
4.6. Menyusun teks tulis ungkapan dengan melakukan tindakan
iklan barang, jasa, dan peristiwa
Alokasi
Waktu
(event), dengan dengan pengucapan yang lancar yang ada dalam bahasa Indonesia,  perilaku tanggung
memperhatikan fungsi sosial, dan penulisan dengan tulisan kemungkinan menggunakan ungkapan lain, jawab,peduli,
struktur teks, dan unsur tangan atau cetak yang jelas dan dsb. kerjasama, dan cinta
kebahasaan yang benar dan Mengeksplorasi damai,
rapi
sesuai konteks. dalammelaksanakan
 Siswa membaca berbagai teks tulis iklan
Multimedia: Komunikasi
barang, jasa, dan kegiatan (event) dari
berbagai sumber dengan menerapkan  Kesungguhan siswa
Layout, dekorasi, yang membuat dalam proses
strategi yang sesuai.
tampilan teks lebih menarik pembelajaran di setiap
 Siswa berlatih membacakan teks iklan tahapan
barang, jasa, dan kegiatan (event) dari  Ketepatan dan
media massa dengan pengucapkan dan kesesuaian
intonasi yang tepat kepada teman. menggunakan
Mengasosiasi strategi dalam
membaca
 Siswa menganalisis teks iklan barang,
jasa, dan kegiatan (event) dari media Portofolio
massa dengan memperhatikan format
penulisannya melalui strategi yang  Kumpulan catatan
digunakan. kemajuan belajar
membuat iklan
 Siswa membandingkan teks iklan barang, jasa, dan
barang, jasa, dan kegiatan (event) kegiatan (event)
dibaca/dibacakan guru dengan yang
 Kumpulan karya siswa
dipelajari dari berbagai sumber lain.
yang mendukung proses
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan pembuataniklan
teks iklan barang, jasa, dan kegiatan barang, jasa, dan
(event)yang mereka temukan dari sumber kegiatan (event) berupa:
lain. draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik
 Siswa memperoleh balikan (feedback)
untuk dipublikasi
dari guru dan teman tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan yang sampaikan  Kumpulan hasil tes
dalam kerja kelompok.
Alokasi
Waktu
Mengkomunikasikan dan latihan.
 Siswa membuat teks iklan barang, jasa, dan Penilaian Diri dan
kegiatan (event) dalam kerja kelompok Penilaian Sejawat
 Siswa menyampaikan iklan barang, jasa,  Bentuk: diary, jurnal,
dan kegiatan (event) secara tertulis dengan format khusus,
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan komentar, atau bentuk
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai penilaian lain
dengan konteks
 Membuat jurnal belajar (learning
journal)
Teks recount, lisan dan tulis 2 x 3 JP

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Mengamati Kriteria penilaian:  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris berbentuk laporan kerja dan VCD/DVD
sebagai bahasa pengantar uraian peristiwa bersejarah.  Siswa  Pencapaian fungsi
komunikasi internasionalyang membaca/mendengarkan/menonton sosial  SUARA GURU
diwujudkan dalam semangat Fungsi sosial berbagai macam laporan kerja dan  Kelengkapan dan  Koran/ majalah
belajar. uraian peristiwa bersejarahdari keruntutan struktur berbahasa Inggris
Menguraikan langkah- langkah teks recount
berbagai sumber.
2.3. Menghargai perilaku tanggung tindakan dan kejadian dalam berbentuk laporan  www.dailyenglish.c
jawab, peduli, kerjasama, dan bentuk laporan kerja dan  Siswa memperhatikan fungsi sosial, kerja dan uraian om
cinta damai, dalam struktur teks, unsur kebahasaan, peristiwa bersejarah
tentang peristiwa bersejarah,  http://americanengli
maupun format  Ketepatan unsur
melaksanakan komunikasi untuk mempertanggung- sh.state.gov/files/a
penyampaian/penulisannya. kebahasaan: tata bahasa,
fungsional. jawabkan, meneladani, dan e/resource_files
 Siswa belajar membaca cepat untuk kosa kata, ucapan,
3.6. Menganalisis fungsi sosial, struktur mendapatkan pelajaran tekanan kata, intonasi,  http://learnenglish.b
mendapat gambaran umum dari teks
teks, dan unsur kebahasaan dari berharga. melalui proses skimming dan scanning ejaan, dan tulisan tangan ritishcouncil.org/en/
teks recount berbentuk laporan untuk mendapatkan informasi khusus.  Kesesuaian format
Struktur teks penulisan/
kerja dan uraian peristiwa Mempertanyakan penyampaian
bersejarah, sesuai dengan konteks (1) Orientasi: menyebutkan tujuan
penggunaannya. dan langkah-langkah tindakan  Dengan bimbingan dan arahan guru, Cara Penilaian:
dan kejadian siswa mempertanyakan antara lain perbedaan
antar laporan kerja dan
Alokasi
Waktu
4.7. Menyusun teks recount lisan secara umum uraian peristiwa bersejarah yang ada dalam Unjuk kerja
dan tulis berbentuk laporan kerja (2) Uraian tindakan/kejadian bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa
dan uraian peristiwa bersejarah, Inggris dengan yang ada dalam bahasa  Melakukan monolog
secara berurut dan runtut dalam bentuk laporan
dengan memperhatikan fungsi Indonesia,.
sosial, struktur teks, dan unsur (3) Penutup (seringkali ada): kerja dan uraian
komentar atau penilaian  Siswa mempertanyakan mengenai gagasan peristiwa bersejarah
kebahasaan, yang benar dan
umum. pokok informasi rinci dan informasi
sesuai konteks.  Ketepatan dan
tertentu dalam laporan kerja dan uraian
Unsur kebahasaan peristiwa bersejarah kesesuaian dalam
menggunakan
- Kata-kata terkait dengan Mengeksplorasi struktur dan unsur
kegiatan siswa dan kejadian kebahasaan dalam
bersejarah yang banyak  Siswa membaca/mendengarkan beberapa
teks recount
dibicarakan. laporan kerja dan uraian peristiwa
bersejarah dengan strategi dari berbagai Pengamatan
- Past: Simple, Continuous, sumber. (observations):
Perfect tense
 Siswa membacakan laporan kerja dan
- Adverbial dan frasa Tujuan memberi balikan.
uraian peristiwa bersejarah kepada teman
presposisional yang Sasaran penilaian adalah
dengan menggunakan unsur kebahasaan
menyatakan waktu, cara, - kesantunan saat
yang tepat
dsb. melakukan tindakan
- Ucapan, rujukan kata  Siswa secara berkelompok menuliskan - perilaku tanggung
tekanan kata, intonasi, laporan kerja dan uraian peristiwa jawab,
ketika mempresentasikan bersejarah dengan memperhatikan fungsi peduli, kerjasama, dan
secara lisan. sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
cinta damai, dalam
Topik Mengasosiasi melaksanakan
Komunikasi
Kegiatan siswa dalam proses
 Secara berpasangan siswa saling - Kesungguhan siswa
pembelajaran, termasuk dalam menganalisis laporan kerja dan uraian dalam proses
mata pelajaran lain, dan peristiwa peristiwa bersejarah dengan strategi pembelajaran di setiap
sejarah, dengan memberikan membaca, yang ditulis dengan fokus pada tahapan
keteladanan tentang perilaku fungsi sosial, struktur, dan unsur - Ketepatan dan
kewirausahaan, daya juang, kebahasaan. kesesuaian
Alokasi
Waktu
percaya diri, tanggung jawab, dari guru dan teman tentang hasil analisis menggunakan strategi
disiplin. yang disampaikan dalam kerja kelompok. dalam membaca
Portofolio
Mengkomunikasikan
 Kumpulan catatan
 Siswa menyampaikan laporan kerja dan kemajuan belajar
uraian peristiwa bersejarah kepada teman berupa catatan atau
dan guru rekaman monolog
teks recount.
 Siswa membuat laporan kerja dan uraian
peristiwa bersejarah melalui 5 tahapan  Kumpulan karya siswa
menulis yang mendukung proses
penulisan teks recount
 Siswa membuat jurnal belajar (learning berupa: draft, revisi,
journal) editing sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus, komentar,
atau bentuk penilaian lain
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis untuk Mengamati Kriteria penilaian:
mempelajari bahasa Inggris menyatakan dan  Siswa mendengarkan dan membaca banyak
 Tingkat ketercapaian 3 x 3 JP  Audio CD/
sebagai bahasa pengantar menanyakan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang
fungsi sosial ungkapan VCD/DVD
komunikasi internasionalyang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan,
tindakan/kegiatan/kejadian tentang
diwujudkan dalam semangat sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu  SUARA GURU
belajar. yang akan, sedang, dan tindakan/kejadian
yang akandatang, dalam berbagai konteks.  Koran/ majalah
2.2.Menunjukkan perilaku jujur, telah yang terjadi diwaktu
dilakukan/terjadidiwaktu berbahasa
disiplin, percaya diri, dan
Alokasi
Waktu
bertanggung jawab dalam yang akan datang (Will  Siswa mengikuti interaksi untuk yang akan datang Inggris
melaksanakan komunikasi dengan Simple, Continuos, menyatakan dan menanyakan tentang  Tingkat kelengkapan  www.dailyenglish
transaksional dengan guru Perfect Tense). tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, dan keruntutan struktur .com
dan teman. sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu
Fungsi sosial teks ungkapan tentang
yang akandatang selama proses  http://americanen
3.7. Menganalisis fungsi sosial, tindakan/kejadian
pembelajaran, dengan bimbingan guru. glish.state.gov/fil
struktur teks, dan unsur Menyatakan yang terjadi diwaktu
es/ae/resource_fi
kebahasaan untuk menyatakan tindakan/kegiatan/kejadianya ng  Siswa menirukan contoh-contoh yang akan datang
les
dan menanyakan akan, sedang, dan telah pernyataan dan pertanyaan tentang  Tingkat ketepatan unsur
tentangtindakan/kegiatan/keja tindakan/kegiatan/kejadianyang akan,  http://learnenglis
dilakukan/terjadidiwaktu yang kebahasaan: tata bahasa,
dianyang akan, sedang, dan telah sedang, dan telah h.britishcouncil.or
akandatang kosa kata, ucapan,
dilakukan/terjadidiwaktu yang dilakukan/terjadidiwaktu yang g/en/
tekanan kata, intonasi
akandatang, sesuai dengan Struktur teks akandatang
konteks penggunaannya. Pengamatan
You will meet her soon. She  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
4.9. Menyusun teks lisan dan tulis (observations):
will be waiting for you there, mengidentifikasi ciri-ciri penyataan dan
untuk menyatakan dan pernyataan tentang Bukan penilaian formal
menanyakan tentang .My classmate will have been
tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, seperti tes, tetapi untuk
tindakan/kegiatan/kejadianya ng here by the time you arrive. sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu
akan, sedang, dan telah tujuan memberi balikan.
yang akandatang (fungsi sosial, struktur
dilakukan/terjadidiwaktu yang Unsur kebahasaan Sasaran penilaian:
teks, dan unsur kebahasaan
akandatang, dengan  Perilaku jujur, disiplin,
(1) Will dengan simple,
memperhatikan fungsi sosial, Mempertanyakan percaya diri, dan
continuous, dan perfect bertanggung jawab
struktur teks, dan unsur Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
tense dalam melaksanakan
kebahasaan, yang benar dan mempertanyakan antara lain perbedaan antar
sesuai konteks. (2) ucapan, tekanan kata, komunikasi
intonasi berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang
tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu  Kesungguhan siswa
(3) ejaan, tanda baca, tulisan dalam proses
yangakan datang yang ada dalam bahasa
tangan dan cetak yang jelas pembelajaran dalam
Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa setiap tahapan
dan rapi.
Inggris dengan yang ada dalam bahasa
Topik Indonesia, kemungkinan menggunakan Portofolio
ungkapan lain, dsb.
Berbagai hal terkait dengan  Kumpulan karya
interaksi antara guru dan siswa
selama proses
Alokasi
Waktu
pembelajaran, di dalam Mengeksplorasi siswa yang
maupun di luar kelas. mencerminkan hasil
 Siswa menyatakan dan menanyakan atau capaian belajar
keharusan dalam bahasa Inggris dalam berupa rekaman
konteks tanyajawab dan kegiatanlain yang penggunaan
terstruktur. ungkapan dan skrip
 Siswa berusaha menyatakan dan percakapan
menanyakan tentang  Kumpulan hasil tes
tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, dan latihan.
sedang, dan telah
dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang  Catatan atau
dalam bahasa Inggris selama proses rekaman penilaian
pembelajaran. diri dan penilaian
sejawat, berupa
Mengasosiasi komentar ataucara
 Siswa membandingkan ungkapan tentang penilaian lainnya.
tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu
yang akan datang yang telah dipelajari Penilaian Diri dan
dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Penilaian Sejawat
 Siswa membandingkan antara pernyataan Bentuk: diary, jurnal,
dan pertanyaan tentang format khusus, komentar,
tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, atau bentuk penilaian lain
sedang, dan telah
dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang
dalam bahasa Inggris dengan pernyataan
dan pertanyaan dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadianyang akan,
sedang, dan telah
Alokasi
Waktu
dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang
dengan bahasa Inggris, di dalam kelas.
 Siswa menuliskan learning jurnal
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks narrative lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 x 3 JP  Audio CD/
sebagai bahasa pengantar berbentuk cerita pendek.  SUARA GURU
 Siswa  Tingkat ketercapaian
komunikasi internasionalyang Fungsi Sosial membaca/mendengarkan/menonton fungsi sosial  Koran/ majalah
diwujudkan dalam semangat berbagai macam cerita pendek penggunaan cerita
Memperoleh hiburan, ber
belajar. berbahasa Inggris dari berbagai pendek
menghibur dan mengajarkan sumber.  www.dailyenglish
nilai-nilai moral melalui cerita .com
2.3. Menghargai perilaku tanggung  Siswa memperhatikan fungsi sosial, dan keruntutan struktur
pendek struktur teks, unsur kebahasaan, cerita pendek  http://americanen
jawab, peduli, kerjasama, dan
Struktur teks maupun format glish.state.gov/fil
cinta damai, dalam  Tingkat ketepatan unsur
penyampaian/penulisannya cerita es/ae/resource_fi
melaksanakan komunikasi pendek. kebahasaan: tata bahasa,
(1) Orientasi: menyebutkan les
fungsional. kosa kata, ucapan,
tempat dan waktu dan  Siswa belajar membaca cepat untuk tekanan kata, intonasi,  http://learnenglis
memperkenalkan tokoh- mendapat gambaran umum dari cerita ejaan, dan tulisan tangan h.britishcouncil.or
tokohnya pendek melalui proses skimming, g/en/
(2) Evaluasi: terhadap  Tingkat kesesuaian
3.8. Menganalisis fungsi sosial, scanning dan inferencing, untuk
masalah yang dihadapi format penulisan/
struktur teks, dan unsur mendapatkan informasi khusus.
tokoh penyampaian
kebahasaan dari teks naratif lisan Mempertanyakan
(3) Komplikasi: muncul krisis CARA PENILAIAN:
dan tulis berbentuk cerita
(4) Resolusi: krisis berakhir
pendek, sesuai dengan konteks Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Unjuk kerja
secara baik atau tidak baik
penggunaannya. mempertanyakan antara lain perbedaan antar
bagi tokoh
berbagai cerita pendek yang ada dalam bahasa  Bercerita (Story
4.10. Menangkap makna jenis teks Unsur kebahasaan Inggris, perbedaan cerita pendek dalam telling)
naratif berbentuk cerita bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa
pendek, lisan dan tulis. (1) Will dengan simple,  Ketepatan dan
continuous, dan perfect Indonesia, dsb. kesesuaian dalam
tense Mengeksplorasi menggunakan
(2) Adverbia penghubung struktur teks dan
waktu.
Alokasi
Waktu
(3) Adverbia dan frasa  Siswa membaca/mendengarkan beberapa unsur kebahasaan dalam
preposisional penujuk cerita pendek dari berbagai sumber. bercerita
waktu. Pengamatan
 Siswa membacakan cerita pendek kepada
(4) Ucapan, rujukan kata,
teman dengan menggunakan unsur (observations): Bukan
tekanan kata, intonasi,
kebahasaan yang tepat penilaian formal seperti
ketika
mempresentasikan tes, tetapi untuk tujuan
secara lisan. memberi balikan.
Mengasosiasi
Topik  Kesantunan dan
 Secara berpasangan siswa saling kepedulian saat
Cerita yang memberikan menganalisis cerita yang ditulis dengan melakukan tindakan
keteladanan tentang perilaku fokus pada fungsi sosial, struktur, dan
peduli, percaya diri, cinta damai, unsur kebahasaan.  Perilaku jujur, disiplin,
bertanggung jawab. percaya diri, dan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) bertanggung jawab
dari guru dan teman tentang hasil analisis dalam melaksanakan
yang disampaikan dalam kerja kelompok. komunikasi
Mengkomunikasikan - Ketepatan dan

kesesuaian
 Menceritakan kembali cerita pendek menggunakan strategi
yang dibaca kepada teman dan guru dalam membaca
 Siswa membuat kliping cerita pendek Portofolio
dengan menyalin dan beberapa sumber.
 Siswa membuat jurnal belajar (learning  Kumpulan catatan
journal) kemajuan belajar
berupa catatan atau
rekaman monolog
cerita pendek.
 Kumpulan karya siswa
yang mendukung proses
penulisan cerita pendek
berupa: draft, revisi,
editing
Alokasi
Waktu
sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
dan latihan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Teks lisan dan tulis tentang MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN

menyatakan
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat  Tingkat ketercapaian 1x 3JP  Audio CD/
keterkaitan/sebab akibat  Siswa mendengarkan dan membaca
mempelajari bahasa Inggris fungsi sosial VCD/DVD
sesuai dengan konteks pernyatakan keterkaitan/sebab akibat,
sebagai bahasa pengantar pernyataan
dalam berbagai konteks.  SUARA GURU
komunikasi internasionalyang penggunaannya. keterkaitan/sebab
diwujudkan dalam semangat Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi tentang akibat
 Koran/ majalah
belajar. Menjaga hubungan interpersonal pernyataan keterkaitan/sebab akibat berbahasa
dengan guru, teman dan orang lain selama proses pembelajaran, dengan Inggris
2.2. Menghargaiperilaku jujur, dan keruntutan
bimbingan guru.
disiplin, percaya diri, dan struktur teks  www.dailyenglish
Struktur teks
bertanggung jawab dalam  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat ungkapan .com
melaksanakan komunikasi Farid didn’t go to school yang menyatakan keterkaitan/sebab akibat. tentangmenyatakan
transaksional dengan guru because of the rain. Jehan keterkaitan/sebab  http://americanen
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
dan teman. akibat glish.state.gov/fil
can speak English well do to mengidentifikasi ciri-ciri pernyataan
es/ae/resource_fi
3.9. Menganalisis fungsi social, learning contextually. Please keterkaitan/sebab akibat (fungsi sosial,  Tingkat ketepatan unsur
les
struktur teks, dan unsur say thank to your manager. struktur teks, dan unsur kebahasaan). kebahasaan: tata bahasa,
kebahasaan pada ungkapan kosa kata, ucapan,  http://learnenglis
MEMPERTANYAKAN
untuk menyatakan Unsur kebahasaan tekanan kata, intonasi h.britishcouncil.or
keterkaitan/sebab akibat, sesuai Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa g/en/
(1) Kata penghubungsebab Pengamatan
dengan konteks
akibat (cause & effect)
penggunaannya.
Alokasi
Waktu
4.11. Menyusun teks lisan dan tulis (Becuase of ..., due to ..., mempertanyakan antara lain perbedaan antar (observations):
untuk menyatakan dan thanks to...) berbagai pernyataan keterkaitan/sebab akibat
menanyakan tentang (2) tata bahasa, ucapan, yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan Untuk tujuan memberi
keterkaitan/sebab akibat, tekanan kata, intonasi balikan.Sasaran
ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang
dengan memperhatikan fungsi penilaian:
sosial, struktur teks, dan unsur (3) ejaan, tanda baca, tulisan ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
tangan dan cetak yang menggunakan ungkapan lain, dsb.  kesantunan saat
kebahasaan, yang benar dan
jelas dan rapi. melakukan tindakan
sesuai konteks. Mengeksplorasi komunikasi
Topik  Siswa menyatakan keterkaitan/sebab  Perilaku jujur,
akibat bahasa Inggris dalam konteks disiplin, percaya diri,
Berbagai hal terkait dengan
simulasi, role-play, dan kegiatanlain dan bertanggung
interaksi antara guru dan siswa yang terstruktur. jawab dalam
selama proses pembelajaran, di melaksanakan
 Siswa berusaha menyatakan
dalam maupun di luar kelas komunikasi
keterkaitan/sebab akibat dalam bahasa
Inggris dalam proses pembelajaran.  Kesungguhan siswa
MENGASOSIASI dalam proses
pembelajaran dalam
 Siswa membandingkan pernyatakan setiap tahapan
keterkaitan/sebab akibat yang telah
dipelajari dengan ungkapan-ungkapan Penilaian Diri dan
lainnya. Penilaian Sejawat
 Siswa membandingkan antara pernyatakan Bentuk: diary, jurnal,
keterkaitan/sebab akibat dalam bahasa format khusus, komentar,
Inggris dengan yang ada dalam bahasa ibu
atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan keterkaitan/sebab akibat
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
Alokasi
Waktu
menggunakan bahasa Inggris
untukmenyatakan keterkaitan/sebab akibat
dalam jurnal belajarnya.
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks explanation lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 6 x 3JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris tulis tentang gejala alam VCD/DVD
sebagai bahasa pengantar  Siswa  Tingkat ketercapaian
komunikasi internasionalyang Fungsi Sosial membaca/mendengarkan/menonton fungsi sosial  SUARA GURU
diwujudkan dalam semangat berbagai macam teks explanation penggunaan
Menjelaskan terjadinya gejala  Koran/ majalah
belajar.. tentang gejala alam dari berbagai teksexplanation
alam dan sosiokultural secara berbahasa Inggris
sumber.
ilmiah  Tingkat kelengkapan dan  www.dailyenglish.c
2.3. Menghargai perilaku tanggung  Siswa memperhatikan fungsi sosial, keruntutan struktur teks om
Struktur teks struktur teks, unsur kebahasaan, explanation
jawab, peduli, kerjasama, dan
maupun format  http://americanengli
cinta damai, dalam (1) Pernyataan umum yang  Tingkat ketepatan unsur sh.state.gov/files/a
penyampaian/penulisannya teks
melaksanakan komunikasi meyakinkan tentang gejala explanation. kebahasaan: tata bahasa, e/resource_files
fungsional. alam atau sosiokultural. kosa kata, ucapan,
 Siswa belajar membaca cepat untuk tekanan kata, intonasi,  http://learnenglish.b
(2) Serangkaian penjelasan
mendapat gambaran umum dari teks ejaan, dan tulisan tangan ritishcouncil.org/en/
3.10. Menganalisis fungsi sosial, tentang mengapa dan
bagaimana gejala yang melalui proses skimming , scanning ,
struktur teks, dan unsur  Tingkat kesesuaian
dimaksud terjadi. untuk mendapatkan informasi tertentu,. dan
kebahasaan dari teks explanation format penulisan/
inferencing untuk mengetahui informasi
tentang gejala alam, terkait Unsur kebahasaan penyampaian
rinci.
dengan mata pelajaran lain di
CARA PENILAIAN:
Kelas X, sesuai dengan konteks (1) Kata-kata dan ungkapan Mempertanyakan
penggunaannya. terkait dengan gejala alam Unjuk kerja
4.12. Menangkap makna dalam dan gejala sosiokultutal  Dengan pertanyaan pengarah dari guru,
teks explanation lisan dan pada umumnya, biasanya siswa mempertanyakan fungsi sosial,  Melakukan monolog
tulis. juga bukan tentang orang struktur, dan unsur kebahasaan dari teks dalam bentuk
4.13. Menyunting teks berbentuk (2) Berisi serangkaian explanation. explanation
explanation dengan tindakan dan deskripsi  Siswa mempertanyakan kemungkinan lain  Ketepatan dan
memperhatikan fungsi sosial, benda-benda yang dari sturuktur dan unsure bahasa yang kesesuaian dalam
struktur teks, digunakan menggunakan
dan
Alokasi
Waktu
unsur kebahasaan teks tersebut. terlibat struktur dan unsur
4.14. Menyusun teks explanation (3) Kata kerja dalam present kebahasaan dalam teks
lisan dan tulis tentang gejala tense dan past tense: Mengeksplorasi explanation
alam, terkait dengan mata simple, conitnuous,
 Siswa membaca/mendengarkan beberapa Pengamatan
pelajaran lain di Kelas X, perfect.
(4) Passive Voice sering teks explanationdari berbagai sumber. (observations):
sosial, struktur teks, dan unsur digunakan  Siswa membacakan teks Untuk tujuan memberi
kebahasaan, yang benar dan (5) Adverbia dan frasa explanationkepada teman dengan balikan. Sasaran
sesuai konteks preposisional penujuk menggunakan unsur kebahasaan yang penilaian:
waktu dan sebab akibat. tepat
(6) Ejaan dan tulisan tangan  Kesantunan saat
dan cetak yang jelas dan  Siswa mengedit sebuah teks explanation
melakukan tindakan
rapi. yang belum tepat struktur dan unsur
(7) Ucapan, rujukan kata, kebahasaannya  Perilaku tanggung
tekanan kata, intonasi, jawab, peduli,
 Siswa secara berkelompok menuliskan teks
ketika kerjasama dan cinta
gejala alam, terkait dengan mata pelajaran
mempresentasikan damai dalam
lain di Kelas X dengan memperhatikan
secara lisan. melaksanakan
fungsi sosial, struktur, dan unsur
komunikasi
Topik kebahasaan
 Kesungguhan siswa
Gejala alam dan gejala  Siswa melakukan revisi terhadap teks
dalam proses
explanation yang ditulis berdasarkan
sosiokultural yang lterkait dengan pembelajaran dalam
masukan dari teman dan guru.
mata pelajaran lain di Kelas X, setiap tahapan
dengan memberikan keteladanan  Ketepatan dan
tentang perilaku peduli, percaya Mengasosiasi kesesuaian dalam
diri, cinta damai, bertanggung menuliskan teks
jawab.  Secara berpasangan siswa saling explanation
menganalisis teks explanation yang ditulis
Multimedia - Ketepatan dan
dengan fokus pada fungsi sosial, struktur,
kesesuaian
dan unsur kebahasaan.
Foto, gambar, dekorasi, yang menggunakan
membuat tampilan teks lebih  Siswa menyunting teks eksplation yang strategi dalam
menarik belum sesuai struktur dan unsur membaca
kebahasaan.secara individu.
Portofolio
Alokasi
Waktu
 Siswa memperoleh balikan (feedback)  Kumpulan catatan
dari guru dan teman tentang hasil analisis kemajuan belajar
yang disampaikan dalam kerja kelompok. berupa catatan atau
rekaman monolog
teks recount.
Mengkomunikasikan
 Kumpulan karya
 Siswa menyampaikan catatan (Note siswa yang
Taking) saat membaca mendukung proses
penulisan teks
 Siswa mempulikasikan hasil editing di explanationberupa:
Mading kelas draft, revisi, editing
 Siswa membuat jurnal belajar (learning sampai hasil terbaik
journal) untuk dipublikasi
dan latihan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Teks lisan dan tulis untuk MENGAMATI Kriteria penilaian:

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat menyatakan dan 2x 3 JP  Audio CD/
 Siswa mendengarkan dan membaca  Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa Inggris menanyakan keterkaitan banyak kalimat untuk menyatakan dan fungsi sosial pernyataan VCD/DVD
sebagai bahasa pengantar antara dua benda atau menanyakan keterkaitan antara dua benda keterkaitan antara dua  SUARA GURU
komunikasi internasionalyang tindakan atau tindakan, dalam berbagai konteks. benda atau tindakan
diwujudkan dalam semangat  Koran/ majalah
belajar. Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi untuk  Tingkat kelengkapan berbahasa
2.2. Menghargaiperilaku jujur, Menyatakan hubungan satu Inggris
Alokasi
Waktu
disiplin, percaya diri, dan dengan yang lain menyatakan dan menanyakanketerkaitan dan keruntutan struktur  www.dailyenglish
bertanggung jawab dalam antara dua benda atau tindakan selama pernyataan keterkaitan .com
melaksanakan komunikasi Struktur teks proses pembelajaran, dengan bimbingan antara dua benda atau
 http://americanen
guru. tindakan
transaksional dengan guru dan Both Andi and Joko have glish.state.gov/fil
teman. come to join the contest.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat  Tingkat ketepatan unsur es/ae/resource_fi
menyatakan keterkaitan antara dua benda kebahasaan: tata bahasa, les
3.11. Menganalisis fungsi sosial, Deni is not only good person
atau tindakan kosa kata, ucapan,
struktur teks, dan unsur but also generous. Either  http://learnenglis
tekanan kata, intonasi
kebahasaan untuk menyatakan Roni or Iwan will participate  Dengan bimbingan dan arahan guru, h.britishcouncil.or
dan menanyakan tentang siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat Pengamatan g/en/
in the game…….
keterkaitan antara dua benda menyatakan keterkaitan antara dua benda (observations):
atau tindakan, sesuai dengan atau tindakan (fungsi sosial, struktur teks,
Unsur kebahasaan Bukan penilaian formal
konteks penggunaannya. dan unsur kebahasaan).
(1) Kata penghubung(pair seperti tes, tetapi untuk
4.15. Menyusun teks lisan dan tulis Mempertanyakan
conjunction) Both ... and; tujuan memberi balikan.
untuk menyatakan dan
not only ... but also; either Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Sasaran penilaian
menanyakan tentang keterkaitan
... or; neither ... nor., mempertanyakan antara lain perbedaan antar  Upaya menggunakan
antara dua benda atau
tindakan, dengan (2) tekanan kata, intonasi, berbagai pernyataan keterkaitan antara dua bahasa Inggris untuk
memperhatikan fungsi sosial, benda atau tindakan yang ada dalam bahasa menyatakan keterkaitan
(3) ejaan, tanda baca, tulisan antara dua benda atau
struktur teks, dan unsur tangan dan cetak yang jelas Inggris, perbedaan pernyataan dalam bahasa
kebahasaan yang benar dan tindakan
dan rapi. Inggris dengan yang ada dalam bahasa
sesuai konteks. Indonesia, kemungkinan menggunakan  Perilaku jujur, disiplin,
Topik percaya diri, dan
ungkapan lain, dsb.
Berbagai hal terkait dengan bertanggung jawab
Mengeksplorasi dalam melaksanakan
interaksi antara guru dan siswa
komunikasi
selama proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar kelas  Ketepatan dan
keterkaitan antara dua benda atau tindakan kesesuaian dalam
bahasa Inggris dalam konteks menyampaikan dan
menyampaikan informasi atau pendapatdan menulis kalimat
kegiatanlain yang terstruktur. keterkaitan antara dua
 Siswa melengkapi kalimat dengan kata benda/tindakan
Alokasi
Waktu
sambung yang tepat untuk menyatakan  Kesungguhan siswa
keterkaitan antara dua benda atau tindakan. dalam proses
pembelajaran dalam
MENGASOSIASI setiap tahapan
 Siswa membandingkan kalimat Portofolio
menyatakan dan menanyakan keterkaitan
antara dua benda atau tindakan yang telah  Kumpulan catatan
dipelajari dengan kalimat-kalimat kemajuan belajar
lainnya.
 Siswa membandingkan antara kalimat dan latihan.
menyatakan dan menanyakan keterkaitan
antara dua benda atau tindakan dalam  Catatan atau rekaman
bahasa Inggris dengan kalimat dalam penilaian diri dan
bahasa ibu atau bahasa Indonesia. penilaian sejawat, berupa
komentar ataucara
Mengkomunikasikan penilaian lainnya
keterkaitan antara dua benda atau Penilaian Diri dan
tindakan dengan bahasa Inggris, di dalam Penilaian Sejawat
dan di luar kelas.
 Bentuk: diary, jurnal,
menggunakan bahasa Inggris untuk
atau bentuk penilaian
menyatakan keterkaitan antara dua benda
lain
atau tindakan dalam jurnal belajarnya.
 Siswa diberikan
pelatihan sebelum
dituntut untuk
melaksanakannya.
4 x 3JP
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Perbedaan dan persamaan Mengamati Kriteria penilaian:  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris teks deskriptif dan teks VCD/DVD
sebagai bahasa pengantar  Siswa  Pencapaian fungsi
explanation membaca/mendengarkan/menonton sosial  SUARA GURU
komunikasi
Alokasi
Waktu
internasionalyang diwujudkan Fungsi Sosial berbagai macam teks deskriptif dan teks  Kelengkapan dan  Koran/ majalah
dalam semangat belajar. explanation dari berbagai sumber. keruntutan struktur berbahasa Inggris
Menentukan perbedaan dan
teks
2.3. Menghargai perilaku tanggung persamaan berbagai jenis teks  Siswa memperhatikan fungsi sosial,  www.dailyenglish.c
jawab, peduli, kerjasama, dan struktur teks, unsur kebahasaan,  Ketepatan unsur om
cinta damai, dalam Struktur teks maupun format kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan,  http://americanengli
melaksanakan komunikasi penyampaian/penulisannya teks
(1) Perbedaan fungsi social, tekanan kata, intonasi, sh.state.gov/files/a
fungsional. deskriptif.dan teks explanation
struktur dan unsur ejaan, dan tulisan tangan e/resource_files
3.12. Menganalisis perbedaan fungsi kebahasaan Mempertanyakan  Kesesuaian format  http://learnenglish.b
sosial, struktur teks, dan unsur penulisan/
(2) Persamaan dalam unsur  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, ritishcouncil.org/en/
kebahasaan dari teks deskriptif penyampaian
bahasa siswa mempertanyakan fungsi sosial,
dan teks explanation, sesuai
dengan konteks Unsur kebahasaan struktur, dan unsur kebahasaan dari teks Pengamatan
penggunaannya. deskriptif dan teks explanation (observations):
(1) Keterkaitan antara dua
4.16. Menyebutkan perbedaan dan benda/kegiatan  Siswa mempertanyakan tentang Bukan penilaian formal
persamaan teks deskriptif dan (Both…and, Neither…nor) perbedaan dan persamaan teks seperti tes, tetapi untuk
teks explanation, dilihat dari deskriptif.dan explanation
(2) Kalimat sederhana. tujuan memberi balikan.
fungsi sosial, struktur teks,  Perilaku tanggung
dan unsur kebahasaannya. (3) Ejaan dan tulisan tangan Mengeksplorasi
jawab, peduli,
dan cetak yang jelas dan  Siswa membandingkan sebuah teks kerjasama, dan cinta
rapi deskriptifdengan teks explantion dari damai,dalam
Topik kalimat berbagai sumber. melaksanakan
 Siswa mengelompokan unsur komunikasi
Diri sendiri, orang tua, kakak,
kebahasaan yang yang digunakan  Ketepatan dan
adik, famili, tetangga, dan orang
 Siswa secara berkelompok menuliskan kesesuaian dalam
terdekat lainnya.
perbedaan dan persamaan antara teks menyampaikan
presentasi
deskriptif dan teks explanation dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan  Kesungguhan siswa
unsur kebahasaan dalam proses
pembelajaran dalam
setiap tahapan
Mengasosiasi
Alokasi
Waktu
 Secara berpasangan siswa saling Portofolio
menganalisis teks deskriptifdan teks
explanation yang dengan fokus pada  Kumpulan pekerjaan
fungsi sosial, struktur, dan unsur siswa dan catatan
kebahasaan. kemajuan belajar yang
mendukung proses
belajar
dari guru dan teman tentang hasil analisis
yang disampaikan dalam kerja kelompok.  Kumpulan catatan
kemajuan belajar
Mengkomunikasikan
dan latihan.
 Siswa mempresentasikan hasil analisis
kelompok tentang persamaan dan  Catatan atau rekaman
perbedaan dari teks deskripsi dan teks penilaian diri dan
explanation. penilaian sejawat, berupa
komentar ataucara
 Siswa membuat jurnal belajar (learning
penilaian lainnya
journal)
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary, jurnal,
atau bentuk penilaian
lain
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Ungkapan Proverb tulis dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 3 x 3 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris lisan. VCD/DVD
sebagai bahasa pengantar  Siswa mendengarkan penggunaan ungkapan  Tingkat ketercapaian
Fungsi sosial proverbdari berbagai sumber dengan fungsi sosial  SUARA GURU
komunikasi internasionalyang
diwujudkan dalam semangat memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, penggunaan
Menyatakan kebenaran dan  Koran/ majalah
belajar. unsur kebahasaan, maupun format teksproverb dan riddle
memberi kan nasehat atau pesan berbahasa Inggris
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, penyampaian/penulisannya.
disiplin, percaya diri, dan moral dan teka teki .  www.dailyenglish.c
dan keruntutan
Alokasi
Waktu
bertanggung jawab dalam Struktur teks  Dengan bimbingan dan arahan guru siswa struktur teks proverb om
melaksanakan komunikasi mengidentifikasi ciri proverb dan riddle dan riddle
Ungkapan baku dari sumber-  http://americanengli
transaksional dengan guru
 Tingkat ketepatan unsur sh.state.gov/files/a
dan teman. sumber otentik. kebahasaan: tata bahasa, e/resource_files
3.13. Menganalisis fungsi sosial, Mempertanyakan
Unsur kebahasaan kosa kata, ucapan,
struktur teks, dan unsur  http://learnenglish.b
tekanan kata, intonasi,
kebahasaan dari proverb dan (1) Kata, ungkapan, dan tata Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa ejaan, dan tulisan tangan
ritishcouncil.org/en/
riddle, sesuai dengan konteks bahasa yang baku dalam mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai
penggunaannya. proverb proverb dan riddle dalam bahasa Inggris,  Tingkat kesesuaian
4.17. Menangkap pesan dalam (2) Ejaan dan tulisan tangan perbedaan proverb dan riddle dengan yang ada format penulisan/
proverb dan riddle. dan cetak yang jelas dan dalam bahasa Indonesia, kemungkinan penyampaian
rapi. menggunakan ungkapan lain dsb. CARA PENILAIAN:
(3) Ucapan, rujukan kata,
tekanan kata, intonasi, Mengeksplorasi Pengamatan
ketika (observations): Bukan
mempresentasikan  Siswa mencari proverb dan riddledari
penilaian formal seperti
secara lisan berbagai sumber..
tes, tetapi untuk tujuan
Topik  Siswa berlatih mengidentifikasi proverb memberi balikan.
dan riddledengan teman
Keteladanan tentang perilaku  Kesantunan dan
 Siswa membacakan proverb dan riddle kepedulian saat
santun, peduli, dan disiplin.
kepada teman melakukan tindakan
Multimedia Mengasosiasi
 Perilaku jujur, disiplin,
Layout dan dekorasi yang  Siswa menganalisis ungkapan percaya diri, dan
membuat tampilan teks lebih proverbdengan mengelompokannya bertanggung jawab
menarik. berdasarkan penggunaan. melaksanakan tugas
 Siswa membandingkan ungkapan  Kesungguhan siswa
proverbyang digunakan guru dengan dalam proses
yang dipelajari dari berbagai sumber pembelajaran dalam
lain. setiap tahapan
 Secara berkelompok siswa

Alokasi
Waktu
mendiskusikan ungkapan proverbyang Portofolio
mereka temukan dari sumber lain atau
budaya lain.  Kumpulan pekerjaan
siswa dan catatan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) kemajuan belajar yang
dari guru dan teman tentang fungsi sosial mendukung proses
dan unsur kebahasaan yang sampaikan belajar
dalam kerja kelompok.
 Kumpulan hasil tes,
Mengkomunikasikan ujian, nilai, latihan.
 Siswa mempresentasikan beberapa  Catatan atau rekaman
proverb dan riddle yang mereka sukai penilaian diri dan
 Siswa membuat klipping tentang penilaian sejawat, berupa
proverbdalam kerja kelompok komentar ataucara
penilaian lainnya
journal) Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus, berupa
komentar, checklist,
penilaian
Lagu
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 3 x 3 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris VCD/DVD
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan lagudari berbagai  Tingkat ketercapaian
sebagai bahasa pengantar
sumber dengan memperhatikan fungsi fungsi sosial  SUARA GURU
komunikasi internasionalyang Menghibur, mengungkapkan
diwujudkan dalam semangat sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, penggunaan teks
perasaan, mengajarkan pesan  Koran/ majalah
belajar. maupun format berbahasa Inggris
moral  Tingkat kelengkapan dan
penyampaian/penulisannya.
2.3. Menghargai perilaku tanggung keruntutan struktur teks  www.dailyenglish.c
Unsur kebahasaan  Siswa mencoba menirukan
jawab, peduli, kerjasama, dan  Tingkat ketepatan om
cinta damai, pengucapannyadan menuliskan lagu
(1) Kata, ungkapan, dan tata
 http://americanengli
Alokasi
Waktu
dalam melaksanakan komunikasi bahasa dalam karya seni yang digunakan. unsur kebahasaan: tata sh.state.gov/files/a
fungsional. berbentuk lagu. Mempertanyakan bahasa, kosa kata, e/resource_files
3.14. Menganalisis fungsi sosial dan (2) Ejaan dan tulisan tangan ucapan, tekanan kata,
 http://learnenglish.b
unsur kebahasaan dari dalam dan cetak yang jelas dan  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, intonasi, ejaan, dan
ritishcouncil.org/en/
lagu, sesuai dengan konteks rapi. siswa terpancing untuk mempertanyakan tulisan tangan
penggunaannya. (3) Ucapan, rujukan kata, fungsi sosial, ungkapan, dan unsur  Tingkat kesesuaian
tekanan kata, intonasi, kebahasaan yang digunakan.
4.18. Menangkap pesan dalam lagu. format penulisan/
ketika
penyampaian
mempresentasikan  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan
secara lisan tentang fungsi sosial, ungkapan, dan unsur CARA PENILAIAN:
kebahasaan dari lagu.
Topik Pengamatan
Mengeksplorasi (observations):
Keteladanan tentang perilaku yang
menginspirasi.  Siswa mencari lagu dari berbagai Bukan penilaian formal
sumber.. seperti tes, tetapi untuk
 Siswa berlatih memahami isi lagu tujuan memberi balikan.
dengan teman Sasaran penilaian:
Mengasosiasi - Perilaku tanggung
jawab, peduli,
 Siswa menganalisis lagu dengan kerjasama dan cinta
mengelompokannya berdasarkan jenis damai dalam
lagu. melaksanakan
 Siswa membandingkan lagu yang Komunikasi
disajikan guru dengan yang dipelajari - Ketepatan dan
dari berbagai sumber lain. kesesuaian dalam
pengucapan dalam
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan
menyanyikan lagu
lagu yang mereka temukan dari sumber
lain atau budaya lain. - Kesungguhan siswa
dalam proses
 Siswa memperoleh balikan (feedback) pembelajaran dalam
dari guru dan teman tentang fungsi setiap tahapan
Portofolio
Alokasi
Waktu
sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan  Kumpulan kemajuan
dalam kerja kelompok. siswa berupa kumpulan
Mengkomunikasikan lagu yang disalin
dengan tulisan tangan
 Siswa menyanyikan lagu dalam kerja beserta kesan terhadap
kelompok lagu
 Siswa menyanyikan lagu dalam  Kumpulan hasil tes
kegiatan bermain peran dan latihan.
 Siswa menyanyikan dalam konteks  Catatan atau rekaman
komunikasi yang wajar di dalam kelas, penilaian diri dan
dengan memperhatikan fungsi sosial, penilaian sejawat, berupa
ungkapan, dan unsur kebahasaan yang komentar atau cara
benar dan sesuai dengan konteks penilaian lainnya
journal)
Padamara, 25 Juni 2020

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Dra. Esti Nurhidayati, M.M Ariani Roosilawati D, S.Pd

NIP. 19651008 199403 2 005 NIP. -

Silabus Bahasa Dan Sastra Inggris Kelas 10 SMA-MA 2021

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Silabus Bahasa Dan Sastra Inggris Kelas 10 SMA-MA 2021

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SILABUS MATA PELAJARAN:BAHASA DAN SASTRA INGGRIS (PEMINATAN)

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Satuan Pendidikan : SMA Negeri I Padamara

Teks recount, lisan dan tulis 2 x 3 JP

Mengkomunikasikan - Ketepatan dan

Teks lisan dan tulis tentang MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN

Teks lisan dan tulis untuk MENGAMATI Kriteria penilaian:

 Secara berkelompok siswa

Padamara, 25 Juni 2020

Dra. Esti Nurhidayati, M.M Ariani Roosilawati D, S.Pd

You might also like