PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN DARING

TERHADAP PRESTASI MAHASISWA/I PADA ERA

PANDEMI COVID-19 DI KOTA MEDAN

SKRIPSI PENELITIAN

DESNITA OKTAVIANI TONDANG

NIM : 1922066

PROGRAM STUDI SARJANA KEPERAWATAN

STIKES MURNI TEGUH
MEDAN
2021
PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN DARING
TERHADAP PRESTASI MAHASISWA/I PADA ERA
PANDEMI COVID-19 DI KOTA MEDAN

SKRIPSI PENELITIAN

Diajukan untuk melengkapi tugas dan memenuhi syarat mencapai gelar

Sarjana Keperawatan

DESNITA OKTAVIANI TONDANG

NIM : 1922066

PROGRAM STUDI SARJANA ILMU KEPERAWATAN

STIKES MURNI TEGUH
MEDAN
2020/2021
 LEMBAR PERSETUJUAN

Judul : Pengaruh Penerapan Pembelajaran Daring

Terhadap Prestasi Mahasiswa/I Pada Era Pandemi

Covid-19 Di kota Medan
Nama : Desnita Oktaviani Tondang

Nomor induk mahasiswa : 1922066

Program Studi : Sarjana Keperawatan

Institut : STIKes Murni Teguh Medan

Diketahui dan Disetujui Oleh:

Medan, 25 April 2021

Pembimbing

Seriga Banjarnahor, S.Kep Ns, MARS

NIDN. 0121107401
 PERNYATAAN ORISINALITAS

PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN DARING

TERHADAP PRESTASI MAHASISWA/I PADA ERA
PANDEMI COVID-19 DI KOTA MEDAN

SKRIPSI

Saya menyatakan bahwa skripsi ini adalah hasilya sendiri, kecuali beberapa
kutipan dan ringkasan yang masing-masing disebutkan sumbernya.

Medan, 15 April 2021

Desnita Oktaviani Tondang

1922066
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena Rahmat,
Kasih dan Hidayat-Nya sayadapat menyelesaikan Skripsi ini dengan judul “
Pengaruh Penerapan Pembelajaran Daring Terhadap Prestasi Mahasiswa/I
Pada Era Pandemi Covid-19 Di Kota Medan”.
Saya dalam penelitian ini mengucapkan banyak terima kasih kepada Ibu
Seriga Banjarnahor, S.Kep Ns, MARS yang telah memberikan saya arahan dan
bimbingannya kepada penulis dalam menyelesaikan Skripsi.
Ucapan terima kasih juga saya ucapkan kepada:

1. dr.mutiara, MHA., MKT, selaku ketua Yayasan Tapeumulia Bangsa

2. Ibu Seriga Banjarnahor selaku Direktur Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Murni
Teguh Medan Sekaligus pembimbing Skripsi.
3. Ibu Lenny L Simatupang, S.Kep.,Ns.,M.Kep selaku Ketua Program studi Ilmu
Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Murni Teguh Medan.
4. Ibu Lam Murni Sagala, S.Kep.,Ns.,M.Kep selaku wakil ketua 1 Keperawatan
STIKes Murni Teguh
5. Bapak Harsudianto Silaen, S.Kep.,Ns.,M.Kep selaku penguji pertama
6. Bapak Hendry Kiswanto Mandrofa, S.Kep,Ns, M.Kep selaku penguji kedua
7. Seluruh dosen dan staf Jurusan Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan
Murni Teguh Medan yang turut membantu dalam menyusun Skripsi ini
8. Terima kasih kepada Orang tua saya Bapak Derbin Tondang dan Ibu
Rumondang Panjaitan dan Saudara-Saudara saya yang selalu memotivasi dan
memberi dukungan kepada saya dalam meyusun Skripsi ini.
9. Buat seluruh teman-teman saya S1 Keperawatan buat kebersamaannya selama
ini dan memberi dukungan pada penulis dalam menyelesaikan Skripsi ini.
10. Buat seluruh teman-teman saya yang di luar lingkungan STIKes Murni Teguh
Medan atas dukungan dan bantuan dalam menyelsesaikan Skripsi ini.
11. Buat seluruh mahasiswa STIKes Murni Teguh yang telah membantu dalam
menyeleaikan Skripsi ini.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam membuat skripsi yang telah di

susun ini jauh dari kata sempurna, baik dari kata-kata maupun penulisaannya,
maka saya mengharapkan masukan dan saran yang bersifat postif untuk perbaikan
skripsi ini ke depannya dari semua pihak yang terkait. Penulis berharap semoga
skripsi ini dapat bermanfaat untuk seluruh pembaca.akhir kata penulis ucapkan
terima kasih kepada setiap bantuan dan bimbingan yang di berikan kepada penulis
untuk menyelesaikan skripsi.

Medan, 15 April 2021

Penulis

(Desnita Oktaviani Tondang)

1922066
 DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN.......................................................................................................i
PERNYATAAN ORISINALITAS...............................................................................................ii
BUKTI BEBAS PLAGIARISME……………………………………………………………………………………………iii

KATA PENGANTAR.............................................................................................................iv
DAFTAR ISI..........................................................................................................................v
DAFTAR SINGKATAN........................................................................................................viii
DAFTAR GAMBAR..............................................................................................................ix
DAFTAR LAMPIRAN............................................................................................................x
BAB 1 PENDAHULUAN........................................................................................................1
1.1 Latar Belakang..........................................................................................................1
1.2 Tujuan Masalah........................................................................................................5
1.2.1 Tujuan Umum....................................................................................................5
1.2.2 Tujuan khusus....................................................................................................5
1.3 Rumusan Penelitian.................................................................................................5
1.4 Manfaat Penelitian...................................................................................................5
1.4.1 Bagi peneliti selanjutnya...................................................................................5
1.4.2 Manfaat bagi institusi........................................................................................5
BAB 2 TINJAUAN TEORITIS.................................................................................................6
2.1 Pembelajaran ..........................................................................................................6
2.1.1.Pengertian Pembelajaran..................................................................................6
2.1.2.Model pembelajaran.........................................................................................7
2.2Pembelajaran Daring.................................................................................................8
2.2.1Pengertian pembelajaran daring........................................................................8
2.2.2Kelebihan Pembelajaran Daring.........................................................................8
2.2.3Kelemahan Pembelajaran Daring.......................................................................9
2.2.4Ciri Mahasiswa Dalam Pembelajaran daring......................................................9
2.3 Pengertian Prestasi.................................................................................................10
2.3.1 Kesulitan Belajar Siswa dalam memperoleh prestasi....................................12
2.3.2. macam-macam prestasi................................................................................15
2.4. kerangka Teori.......................................................................................................16
 2.5. Kerangka Konsep...................................................................................................16
2.6. Hipotesis................................................................................................................17
BAB 3................................................................................................................................17
METODOLOGI PENELITIAN...............................................................................................17
3.1. Pendekatan dan Jenis Penelitian...........................................................................17
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian.................................................................................17
3.2.1. Lokasi..............................................................................................................17
3.2.2. Waktu penelitian............................................................................................17
3.3. Populasi Dan Sampel.............................................................................................17
3.3.1. Populasi penelitian.........................................................................................17
3.3.2. Sampel penelitian...........................................................................................17
3.4. Variabel Penelitian................................................................................................18
3.5. Instrumen Penelitian.............................................................................................18
3.6. Prosedur Pengambilan Data dan Pengumpulan data............................................18
3.6.1.Pengambilan data............................................................................................18
3.6.2. Teknik pengumpulan data..............................................................................19
3.7. Kerangka Operasional penelitian............................................................................19
3.8. Pengelolahan Data................................................................................................20
3.8.1 Editing.............................................................................................................20
3.8.2 Coding.............................................................................................................20
3.8.3 Entri.................................................................................................................20
3.8.4 Cleaning...........................................................................................................20
3.9. Analisa Data..........................................................................................................20
3.9.1 Analisa Univariat.............................................................................................20
3.9.2 Analisa Bivariat................................................................................................20
3.10. Etika Penelitian....................................................................................................21
3.10.1. Perkenalaan/ persetuuaan (Informed consent)...........................................21
3.10.2. Tampa nama (Anonymit)..............................................................................21
3.10.3. Kerahasiaan (Confidentiality).......................................................................21
BAB 4 HASIL PENELITIAN..................................................................................................22
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian.......................................................................22
 4.2 Hasil Penelitian.......................................................................................................22
BAB 5................................................................................................................................24
PEMBAHASAN..................................................................................................................24
BAB 6 KESIMPULAN DAN SARAN......................................................................................25
6.1 Kesimpulan.............................................................................................................25
6.2 Saran......................................................................................................................25
Daftar Pustaka..................................................................................................................26
SURAT PERNYATAAN MENJADI RESPONDEN...................................................................28
KUESIONER KEGIATAN PEMBELAJARAN DARING.............................................29
Master Tabel....................................................................................................................31
 DAFTAR SINGKATAN

PSBB = Pembatasan Sosial Berkala besar

DLL = Dan Lain-Lain
WHO = World Health Organization
HP = Handphone
WA = Whatsapp
 DAFTAR GAMBAR

Nomor Judul Halaman

Gambar

Gambar 2.1 Kerangka Teori.............................................................. 16

Gambar 2.2 Kerangka konsep........................................................... 17

Gambar 2.3 Kerangka Penelitian...................................................... 19

 DAFTAR LAMPIRAN
No Keterangan Halaman
1. Permohonan Menjadi Responden...................................
2. Lembar Kuesioner..........................................................
3. Lembar persetujuan izin Surpey Awal............................
4. Lembar Balasan Izin Surpei Awal..................................
5. Lembar Persetujuan Penelitian.......................................
6. Lembar Balasan Selesai Penelitian.................................
7. Lembar Bimbingan Proposal Penelitian Skripsi.............
 BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

World Health Organization (WHO) pada 11 Februari 2020
mengumumkan bahwa COVID-19 menjadi nama resmi dari penyakit ini.
“CO” berarti “Corona”, “VI” untuk “virus”, dan “D” untuk “disease”. Lalu
“19” merupakan penanda tahun virus ini ditemukan, yaitu 2019. Dimana saat
ini lebih dari 150.000 kasus terkonfirmasi COVID-19 dari 100 negara di
dunia data ini akan terus bertambah seiring dengan datangnya waktu.
Tiongkok adalah negara dengan kasus sebanyak yaitu lebih dari 80.000 kasus
dengan 83% kasusnya berasal dari Provinsi Hubei jumlah pasien yang
meninggal diseluruh dunia sebanyak lebih dari 5000 jiwa dan pasien yang
sembuh sebanyak lebih dari 64.000 jiwa. Angka ini menunjukan tingkat
kematian COVID-19 sebesar 3% (Jaka pradipta, 2020).
Pada 11 Maret 2020, WHO secara resmi menyatakan COVID-19 sebagai
pandemi. Pandemi adalah wabah atau penyakit yang berjangkit secara
bersamaan dengan penyebaran secara global diseluruh didunia. Tujuan WHO
menyatakan status pandemi adalah agar semua Negara didunia meningkatkan
kewaspadaanya mencegah ataupun menangani wabah COVID-19. Hal ini
dikarenakan penyakit COVID-19 adalah penyakit dengan perantara
penyebaran antara manusia dan manusia sehingga memungkinkan penyebaran
komunitas dapat terjadi. WHO meminta untuk setiap Negara mampu
mendeteksi, merawat, melacak, dan membuat system kesehatan yang baik
(Emergencies diseases novel corona virus, 2019).
Sejak 30 Desember 2019 hingga 22 Maret 2020 terdapat lebih dari 1.500
orang di Indonesia yang telah diperiksakan spesimennya. Hasil pemeriksaan
menunjukan lebih dari 1.000 orang dikonfirmasi negatif, lebih dari 500 kasus
dikonfirmasi positif COVID-19 dan lebih dari 40 pasien meninggal dunia
pada tanggal 2 maret 2020 sampai pada tanggal 17 agustus 2020. Indonesia
melaporkan kasus covid-19 sebanyak 141.370 kasus dengan kematiaan 6.207
(Al-irsyad vol XIII No.2, September 2020).
Provinsi Sumatera Utara melaporkan kasus konfirmasi positif COVID-19
sebanyak 111 kasus dengan 12 kasus meninggal dunia (Pemprov Sumut,
2020). Kota Medan melaporkan kasus positif COVID-19 sebanyak 80 kasus
dengan 9 kasus meninggal dunia (Pemko Medan, 2020).
Kota Medan merupakan salah satu kota dengan zona merah. Pada tanggal
15 April 2020 Juru Bicara Gugus Tugas Percepatan Penanganan COVID-19
Sumut, Whiko Irwan menyampaikan bahwa Kota Medan merupakan daerah
tertinggi hasil sebaran COVID-19 di Provinsi Sumatera Utara, dan beliau
menerima banyak laporan dari warga tentang kondisi masyarakat yang masih
belum mematuhi protokol kesehatan di tengah wabah COVID-19 (Pemprov
Sumut, 2020).
Berdasarkan paparan yang telah di publikasikan maka Indonesia membuat
suaktu kebijakan, yang mana salah satu kebijakan tersebut meliburkan
beberapa elemen, salah satunya di bagian dunia pendidikan. Dimana
dikemukkan dalam pembukaan UUD Negara Republik Indonesia 1945 pada
alenia ke-IV, dimana dikatakan salah satu tujuan bangsa Indonesia adalah
mencerdaskan kehidupan bangsa. Dalam mencerdaskan kehidupan bangsa
dapat ditempuh dengan pendidikan formal, informal ataupun nonformal
(UUD 1945).
Pendidikan merupakan pendewasaan peserta didik agar dapat
mengembangkan bakat, potensi, dan keterampilan yang dimiliki dalam
menjalani kehidupan, oleh karena itu pendidikan didesain untuk memberikan
pemahaman serta dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Pendidikan juga
dapat menjadi penentu dari nilai dan kualitas hidup individu, pendidikan
sendiri merupakan suatu proses yang mencakup tiga dimensi yakni individu,
masyarakat atau komunitas nasional dari individu tersebut, dan seluruh
kandungan realitas, baik material maupun spiritual yang memainkan peranan
dalam menentukan sifat, nasib, bentuk manusia maupun masyarakat, (Gina
Dewi Lestari Nur, 2014).
 Sebagaimana dikemukakan dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional, dalam pasal 3 tujuan akhir dari
penyelenggaraan pendidikan (Nasional) pada esensinya adalah peningkatan
kualitas sumber daya manusia (SDM). Untuk mencapai tujuan pendidikan
tersebut, diperlukan proses pendidikan dan pembelajaran yang berkualitas.
Pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat
belajar dengan baik. Dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor
19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, dalam pasal 20
dinyatakan “Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan renacana
pelaksanaan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar
dan penilaian hasil belajar”. Dalam menciptakan pendidikan dan
pembelajaran yang berkulitas seyogyanya sejalan dengan perkembangan
teknologi pendidikan yang saat ini telah berkembang. Pada abad ke-21 ini
perkembangan teknologi di bidang pendidikan semakin maju, hal ini mampu
menjadi pertimbangan guru sebagai salah satu strategi baru dalam
mengembangkan sebuah pembelajaran.
Pembelajaraan online merupakan suaktu hasil dari proses belajar yang
mana pengunaanya dengan alat elektronik seperti leptop, notbook, hp dan
sebagainya, yang dapat di akses dengan berbagai aplikasi seperti classroom,
zoom, WA, dimana hal ini dilakukan untuk memperoleh pengetahuaan,
keterampilan serta kebiasaan baik yang dilakukan di luar kelas/ruangan,
Azhar Arsyad (2006:10).
Dimana pembelajaraan online di terapkan saat ini di akibatkan oleh
pandemic yang mana harus dilakukan PSBB untuk menekan angka
penularaannya, dalam jurnal “Pengaruh pembelajaran online terhadap prestasi
siswa” oleh media mahasiswa Indonesia tahun 2020. Yang mana langkah ini
diterapkan untuk mengurangi terpaparnya virus serta untuk memastikan
peserta didik mendapatkan pembelajaraan untuk meningkatkan prestasi yang
mereka miliki seluruh sekolah tidak lagi melakukan tatap muka secara
langsung tetapi proses pendidikan tetep di lakukan dengan cara belajar online,
dimana hal ini di terapkan mulai 16 Maret 2020 yang di berlakukan di
suluruh daerah Indonesia, sesuai dengan keputusan pemerintah (Surat Edaran
Nomor 4 Tahun 2020).
Prestasi merupakan kemampuaan akademik yang di miliki peserta didik
setelah mendapatkan informasi mengenai suaktu, Menurut Dimyati dan
mudjiono (2013:3). Dari hasil penelitian yang di lakukan oleh Sepita
Ferazona (2020) yang berjudul “Pengaruh Pembelaaran Daring Terhadap
Hasil Belajar Kognitif Mahasiswa Pada Mata Kuliah Limlonologi” di
dapatkan Hasil belajar kognitif mahasiswa diperoleh pada kategori sangat
baik dengan persentasi 53,33% dan baik dengan persentase 46,66%, maka
dikatakan bahwa ada pengaruh daring dengan hasil belajar.
Hennilawati dan Sri Hartini (2020) dalam penelitiannya yang berjudul
“Dampak Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Institut
Pendidikan Tapanuli Selatan Masa Pandemi COVID-19”, dapat dilihat dari
bagan grafik yang menunjukkan dimana rata-rata hasi belajar berada pada
kisaran angka 3,1-4,0 Hal ini menunjukkan bahwa dampak pembelajaran
daring di masa pandemic dapat diterima dengan baik.

Berdasarkan hasil survei pendahuluan yang dilakukan oleh peneliti di

STIKes Murni Teguh Medan pada 20 Febuari 2021 dengan jumlah
mahasiswa sebanyak 76 mahasiswa, Setelah wawancara dengan bagian tata
usaha bahwa adanya peningkatan prestasi mahasiawa regular di STIKes
Murni Teguh Medan.

Dengan demikian penulis tertarik untuk mengambil judul penelitian

Pengaruh Penerapan Pembelajaran Daring Terhadap Prestasi Mahasiswa/I Di
Era Pandemi Covid-19 Di Kota Medan.
1.2 Tujuan Masalah

1.2.1. Tujuan Umum

Untuk mengidentifikasi pengaruh penerapan pembelajaran daring
terhadap prestasi mahasiswa/i pada era pandemic covid-19 di kota
Medan.

1.2.2. Tujuan khusus

 Untuk mengidentifikasi prestasi mahasiswa sebelum penerapan
pembelajaran daring di kota medan.
 Untuk mengidentifikasi prestasi mahasiswa sesudah penerapan
pembelajaran daring di kota medan.
 Untuk mengidentifikasi pengaruh penerapan pembelajaran daring
terhadap prestasi mahasiswa/i pada era pandemic covid-19 di kota
medan.

1.3 Rumusan Penelitian

Apakah ada pengaruh penerapan pembelajaran daring terhadap prestasi
mahasiswa/i pada era pandemic covid-19 di kota medan?

1.4 Manfaat Penelitian

1.4.1. Bagi peneliti selanjutnya

Peneliti berharap dapat digunakan untuk peneliti selanjutnya agar lebih
mengembangkan penelitian tentang pembelajaran online terhadap
prestasi mahasiswa/i.

1.4.2. Manfaat bagi institusi

Penelitian ini di harapkan dapat menjadi sumber referensi dan data
dasar bagi mahasiswa STIKes Murni Teguh Medan untuk melanjutkan
penelitian yang berhubungan dengan pembelaaran online terhadap
prestasi mahasiswa/i.
 BAB 2

TINJAUAN TEORITIS

2.1 Pembelajaran

2.1.1.Pengertian Pembelajaran
Pengertian pembelajaran adalah suaktu usaha yang dilakukan untuk
memperoleh pengetahuan, sikap, kepercayaan, pengusahaan kemahiran, tabiat
yang diberikan oleh pendidik pada peserta didik. Menurut Winkel dalam
Ihsana El Khuluqo (2017:51) “Pembelajaran adalah suaktu rancangan
tindakan yang memperhitungkan kejadian-kejadian untuk mendukung proses
belajar. Dalam Kurikulum dan pembelajaran (2014:57) menyatakan bahwa
pembelajaran suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi
materi, fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi
mencapai tujuan pembelajaran, menurut Oemar Hamalik (2015).

Menurut Dimayati dan Mudjiono dalam Ihsana El Khuluqo (2017:51)

menyatakan bahwa pembelajaran sebagai kegiatan yang ditujukan untuk
membelajaran peserta didik. Sehingga dapat di simpulkan pembelajaran
adalah sebagai seperangkat tindakan yang dirancang untuk mendukung
proses belajar peserta didik, dengan memperhitungkan kejadian-kejadian.

Pembelajaran merupakan serangkaian peristiwa eksternal peserta didik

yang dirancang untuk mendukung proses internal belajar. Peristiwa belajar ini
dirancang agar memungkinkan peserta didik memproses informasi nyata
dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Proses pembelajaran
merupakan proses komunikasi antara pendidik dengan peserta didik, atau
antar peserta didik. Dalam proses komunikasi itu dapat dilakukan secara
verbal (lisan), dan dapat pula secara nonverbal, seperti penggunaan media
komputer dalam pembelajaran (Dalam buku Achmad Rifa’i RC (2009: 192).
2.1.2. Model pembelajaran

2.1.2.1. Pembelajaran tatap muka

Bertujuan untuk meningkatkan nilai-nilai moral, sosial,
budaya dan agama sekaligus mempersiapkan peserta didik untuk
mampu menghadapi berbagai tantangan dalam proses
kehidupan, yang mana teknologi komunikasi penunjang yang
biasanya digunakan dalam pendidikan konvensional mencakup
antara lain kertas, buku, papan tulis, spidol, televisi, radio, alat
peraga, komputer, proyektor, dan lain-lain.

2.1.2.2. Keunggulan dari metode pendidikan tatap muka:

 Tingginya tingkat interaksi langsung antara pengajar

dan peserta didik yang akan mempercepat terbentuknya
relasi dan nilai-nilai dalam proses belajar-mengajar.
 Pertemuan tatap muka antara pengajar dan peserta didik
mendukung terselenggaranya proses belajar-mengajar
yang terfokus dan terkontrol sehingga pembelajaran
dapat dioptimalkan.

2.1.2.3. Kelemahan dari metode pendidikan tatap muka:

 Kebergantungan kepada lokasi, tempat, dan kehadiran
dari para peserta proses belajar-mengajar baik pengajar
maupun peserta didik.

 Biaya pendidikan relatif tinggi sebagai akibat dari

timbulnya berbagai biaya untuk menunjang operasional
sehari-hari pada lembaga penyelenggara pendidikan
konvensional.
2.2 Pembelajaran Daring
Teknologi komunikasi pendukung lainnya yang digunakan untuk
menunjang penyelenggaraan pendidikan jarak jauh antara lain buku
elektronik, compact disc (CD) atau digital versatile disc (DVD) untuk
rekaman audio dan video, perangkat pengolah informasi seperti tablet atau
labtop.

2.2.1. Pengertian pembelajaran daring

Pembelajaraan online atau daring dilakukan dengan mengunakan
berbagai aplikasi untuk menunjang tercapainya pembelajaran yang
mana pada pembelajaran ini lebih berfokus pada mahasiswa dan
kehadiran mahasiswa iyu sendiri dan dapat dilakukan dimana saja dan
kapan saja dimana yang sering di jumpai dalam pembelajaran online
berupa mendapat informasi dari file yang telah di berikan baik dari
mahasiswa atau pengajar, tugas berupa daring, pencariaan materi
pembelajaran secara daring dan konfensi video yang dilakukan secara
daring sedangkan untuk media pembelajaran yang di gunakan bias
berupa android, lebtop, dll yang terhubung ke jaringan internet dapat
di gunakan berbagai aplikasi guna untuk menunjang proses belajar
berlangsung.

2.2.2. Kelebihan Pembelajaran Daring

1. Banyak aplikasi yang dapat di nikmati baik yang berbayar atau gratis.
2. Dapat menjalankan beberapa aplikasi sekaligus yang mana di subut
juga bersifat multitasking.
3. Adanya notifikasi informasi yang masuk sehingga memudahkan
seseorang.
4. Dapat menseting atau memilih aplikasi apa saa yang akan di jalankan
yang merupakan fungsi dari widget.
 5. Dapat menyimpan data atau informasi yang penting sehingga
menghemat waktu.
6. Dapat d lakukan di mana saja selama adanya jaringan internet
7. Efisiensi waktu.

2.2.3. Kelemahan Pembelajaran Daring

1. Siswa harus memiliki alat bisa berupa android atau leptop.
2. Harus adanya jaringan internet yang terhubung.
3. Batrai yang cepat habis.
4. Pengunaan aplikasi akan terlihat sulit bila pertama kali digunakan.
5. Mahalnya kuota internet.

2.2.4. Ciri Mahasiswa Dalam Pembelajaran daring

1. Semangat belajar
Setiap mahasiswa memiliki semangat belajar yang berbeda dimana
pemahaman akan pembelajaran yang berbeda setiap orangnya
akibat dari beberapa hal yang mempengaruhi misalnya pada saat
belajar online mahasiswa hanya mendengar arahan dosen dan
sekaligus bermain sosial media sehingga mahasiswa itu kurang
fokus dalam pemahaman akan materi yang sedang di paparkan.
2. Literacy terhadap teknologi
Dimana mahasiswa diharuskan mengerti dan memahami teknologi
serta aplikasi dan memprogramkan atau menjalankan aplikasi
selama proses pembelajaran, dimana aplikasi yang diguanakan
biasanya jarang mahasiswa pakai dalam pembelajaran misalnya
dalam pengunaan zoom, dan classroom,dll.
3. Kemampuan berkomunikasi interpersonal
Dalam pembelajaran online mahasiswa di tuntut untuk dapat
berintraksi dan melakukan komunikasi yang efektif dalam
pembelajaran yang sedang berlangsung, dimana mahasiswa bisa
secara mandiri menyelesaikan dan memprestasikan hasil yang
 diperoleh dalam diskusi atau dalam pemaparan tugas yang di
berikan kepada setiap mahasiswa.
4. Berkolaborasi
Mahasiswa diharuskan dapat berintraksi dengan teman atau dosen
dalam menyelesaikan atau mencari solusi dalam berbagai hal atau
mencari solusi dalam sebuah masalah yang sedang dihadapi.
5. Belajar mandiri
Mahasiswa dituntut untuk bisa belajar mandiri misalnya mahasiswa
diupayakan untuk mencari solusi atas sesuatu hal yang kurang di
mengerti terlebih dahulu sebelum didiskusikan dengan teman atau
dosen, belajar dan mencari berbagai jurnal atau materi
pembelajaran yang akan di pelajari besok merupakan kemandirian
mahasiswa upaya dalam pemahan akan materi yang akan di
sampaikan, serta belajar sendiri tampa arahan dosen. Oleh Menurut
Dabbagh (Dalam Hasanah, dkk., 2020).

2.3 Pengertian Prestasi

Prestasi menurut Maghfiroh (2011) yang mengemukakan bahwa prestasi
merupakan hasil dari kopetensi dengan orang lain atau hasil dari evaluasi
yang dilakukan dengan kriteria yang diterapkan.

Prestasi merupakan hasil akhir yang diperoleh peserta didik setelah

mengikuti proses pembelajaran. Menurut Nawawi dalam ahmad susanto
(2016:5) menyatakan bahwa “Hasil belajar merupakan nilai yang di peroleh
siswa sebagai indikator dikatakan lulus dari suaktu pelajaran yang telah di
ajarkan materinya oleh pendidik yang diperoleh melalui penugasaan dan
ujian”. Suaktu proses interaksi antara seseorang dengan lingkungannya yang
dapat menimbulkan suaktu perubahan merupakan dari hasil belajar menurut
Purwanto (2014:38).

Dapat disimpulkan bahwa prestasi merupakan suaktu perolehan nilai

atau skor yang menyatakan seseorang sudah lolos dalam suaktu mata
pembelajaran yang didapatkan dengan cara pengumpulaan tugas dan ujian
yang mana hasil belajar dapat di pengaruhi oleh lingkungan sekitar. Menurut
Slameto (2015:55) faktor yang mempengaruhi prestasi yakni:
A. Faktor intern
1) Jasmaniah.
a) Kesehatan, apabila badan kurang enak maka dapat mempengaruhi
kosentrasi pada saat pembelajara berlangung.
b) Cacat Tubuh, apabila seseorang memiliki kekurangan maka dapat
menghambat proses belajarnya ketimbang dengan mereka yang terlahir
normal misalnya seseorang yang memiliki cedera pada kakinya akan
mengalami kesulitan pada saat pembelajaran olahraga dari pada mereka
yang memiliki angota badan yang lengkap.
2) Psikologis.
a) Inteligensi merupakan kecepatan dan ketepatan seseorang untuk
menyesuaikan dirinya dengan lingkungan barunya, sehingga
tinggkat keberhasilan dan ketepatan yang di maksutkan sesuai
dari apa yang penulis inginkan dari proposal ini untuk
menyelesaikan skripsinya kecakapan untuk menghadapi dan
menyesuaikan ke dalam situasi yang baru dengan cepat dan
efektif mengetahui konsep abstrak secara efektif, mengetahui
relasi dan mempelajari dengan cepat. Siswa dengan intelegensi
tinggi akan lebih berhasil.
b) Perhatiaan merupakan ketepataan jiwa yang semata-mata tertuju
pada suatu atau sekumpul objek siswa harus mempunyai
perhatian terhadap bahan yang dipelajari, jika bahan pelajaran
tidak menjadi perhatian siswa, maka kan timbul kebosanan,
sehingga siswa tidak lagi suka belajar.
c) Minat merupakan suaktu upaya untik mempertahankan atau
memperhatikan suaktu kegiataan yang disukai. Kegiatan yang
diminati, diperhatikan terus menerus yang disertai rasa senang.
 d) Bakat merupakan suaktu keistimewaan yang di miliki seseorang
yang mana bila seseorang menekuni ini maka dapat berkembang
untuk keberhasilan ke depannya.
e) Motifasi merupakan suaktu dorongan atau tujuaan seseorang
dalam mencapai suaktu hal.
f) Kematangan merupakan sikap seseorang dalam melakukan suaktu
hal yang di peroleh dari proses belajar maupun keadaan fisiknya
untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
g) Kesiapan merupakan suaktu respon atau beraksi yang di lakukan
seseorang dalam menentukan keberhasialannya.
3. Faktor kelelahan
B. Faktor Ekstern adalah sebagai berikut:.
1. Keluarga dimana dipengaruhi oleh cara orang tua dan seisi rumah
memperlakukan seseorang angota keluarga serta keadaan ekonomi
dan budaya yang dianut keluarga itu sendiri untuk mendidik angota
keluarganya dalam mencapai keberhasilannya.
2. Sekolah dapat mempengaruhi seseorang dalam mencapai keberhasilan
yang mana ini dapat tercapai apabila adanya suaktu ketentuaan
ataupun peraturan yang di terapkan serta terjalinya interaksi yang baik
antara seluruh warga sekolah.

3. Masyarakat juga memiliki peranan penting dalam mempengaruhi

seseorang dalam mencapai tujuannya.
Adapun Nilai predikat prestasi dinyatakan dalam huruf dengan :
A  = 4.00 = sangat baik
A = 3.75 = hampir sangat baik
B+ = 3.50 = lebih baik
B = 3.00 = baik
C+ = 2.25 = lebih dari cukup
C = 2.00 = cukup
D = 1.00 = kurang
E =0 = jelek
2.3.1 Kesulitan belajar siswa dalam memperoleh prestasi
Kesulitan belajar adalah usaha untuk membentuk hubungan antara
prasangkadan reaksi. Belajar juga dapat diartikan sebagai usaha untuk
menyesusaikan diri terhadap kondisi-kondisi atau situasi-situasi di
sekitar kita. Kesulitan dapat terjadi di berbagai jenjang pendidikan
Menurut Jamaris M (2014:3). Kesulitan dalam pembelajaran dapat di
lihat di sehari-hari seseorang selama mengikuti proses belajar hal ini
dapat di lihat dari proses tanya jawab, ketepatan dalam menyelesaikan
tugas dan nilai akhir dari ujian menurut Reid dalam Jamaris M
( 2014:4).
Menurut Mulyadi (2010:6) yang merupakan kesulitan belajar bisa
berupa hambatan seseorang untuk mencapai tujuaan yang mana
hambatan ini bisa di sadari atau tidaknya yang bersifat pisikososial dari
kesuruhan proses belajarnya.
Kesimpulan diatas bahwa kesulitan belajar akan tampak dari proses
pembelajaran yang memiliki hambatan-hambatan tertentu yang dapat
memicu terjadinya kegiataan belajar menjadi kurang baik, dimana
kejadiaan ini dapat dirasakan oleh pengajar, adapun ciri seseorang
mengalami kesulitan dalam mengikuti proses belajar diantaranya
sebagai berikut:
1) Nilai yang di peroleh tidak sesuai dengan ketentuaan yang telah di
tetapkan.
2) Kurangnya optimalnya usaha yang diterapkan untuk mencapai hasil
belajar yang diinginkan.
3) Kurang cepatnya dalam penyerahan tugas atau ketidakpahaman dalam
mengerjakan tugas yang telah di berikan.
4) Menunjukan minat kurang tertarik akan pelajaran atau sikap tidak
menerimanya suaktu proses pembelajaran.

5) Seseorang dengan keadaan emosi yang labil kan mengalami kesulitan

dalam proses belajarnya.
 Kesulitan pembelajaran ini juga dapat di pengaruhi oleh berbagai
faktor. Faktor- faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar yang tertera
dalam kamus pendidikan yang dikemukakan oleh M Dalyono ialah:
1. Faktor internal
i. Sakit
Seseorang yang sakit akan mempengaruhi proses belajarnya
misalnya seorang anak yang memiliki penyakit yang menyerang
saraf akan mengalami penurunan ransangan sehingga panca
indra kurang optimal meneruskannya ke otak.
ii. Kurang sehat
Seseorang yang sedang tidak enak badan akan menurunkan
kosentrasi misalnya ketidaknyamanan akan terjadinya mens
pada anak perempuan.
iii. Cacat tubuh
Dibedahkan menjadi dua yaitu:kurang penglihatan, ganguan
psikomotorik, gangguan pendengaran yang masuk dalam
golongan ringan dan bisu, buta, tuli, serta kehilanggan angota
ekstremitas masuk pada golongan yang serius/ menetap.
iv. Minat
Tidak adanya minat siswa dapat menimbulkan terjadinya
kesulitan pada proses pembelajaran yang mana dapat dilihat dari
ketertarikan atau respon siswa selama proses pembelajaran
berlangsung.
v. Kesehatan Mental
Seseorang yang memiliki emosi yang labil akan mengalami
kesulitan atau penerimaan dari suaktu proses belajar.
2. Faktor External
a. keluarga
Keluarga memegang peran penting dalam keberhasilan belajar
anak, yang mana keluara harus memperhatikan keperluaan dan apa
yang menjadi kesulitan seorang angota kelurga serta mengambil
tindakan atau keputusan bersama dalam memecahkan kesulitan yang di
rasakan.
b. Suasana Rumah
Keadaan rumah yang kondusif akan mempengaruhi seorang anak
dalam proses belajarnya dimana anak akan merasa tenang dan nyaman
untuk belajar di rumah.
 Kesulitan-kesulitan yang dialami seseorang selama proses belajar
memiliki latar belakang atau faktor penyebab yang berbeda-beda.
Dalam mengatasi kesulitan belajar di sekolah dapat dilakukan dengan
mengikuti program konseling yang bertujuaan untuk mencari masalah
yang menjadi latar belakang kegagalan dalam proses belajar,
mengadakan ujian ulang kepada siswa yang tidak memenuhi
persyaratan nilai yang sudah di tentukan. Adapun tahapan yang dapat di
terapkan untuk mengatasi kesulitan diantaranya adalah:
i. Mencari pokok permasalahan yang di alami dan mencari jalan
penyelesayaanya.
ii. Mencari bakat siswa yang perlu di kembangkan serta mencari
kelemahaan atau kekurangan siswa guna untuk mendapat perhatiaan
dalam perbaikannya.
iii. Menentukan upaya-upaya yang akan di ambil dalam perbaikan.
iv. Melakukan upaya yang telah di susun untuk perbaikan.

2.3.2. Macam-macam prestasi

1. Prestasi belajar merupakan hasil akhir dari kegiatan pembelajaran di
sekolah.

2. Prestasi kerja merupakan hasil erih paya seseorang dalam meningkatkan

mutunya, misalnya mendapatnaik jabatan atau naik gaji.

3. Prestasi seni merupakan penghargaan yang diberikan kepada seseorang

dalam melestarikan dan mengembangkan suaktu seni misalnya seorang
penyanyi mendapat penghargaan atas album yang merka liris.

4. Prestasi olahraga merupakan hasil yang di peroleh di bidang olahraga,

misalnya mendapat penghargaan atas kerja keras dalam melakukan
olahraga seperti mendapat piala dan uang atas kemenangan dalam
bidang sepak bola.

5. Prestasi lingkungan hidup merupakan hasil atau penghargaan yang di

berikan kepada seseorang atau kelompok di karenakan melestarikan
 tanaman langkah, penanaman pohon temakau di pesisir pantai untuk
mengurangi irigasi akibat gelombang laut.

2.4. kerangka Teori

Tatap Muka

1. Pengertian

2. Kelebihan Prestasi

3. kekurangan 1. Pengertian
Model pembelajaran
2. Faktor kesulitan belajar
Daring 3. Cara mengatasi kesulitan
1. Pengertian 4. Macam-macam prestasi
2. Kelebihan

3. Kekurangan

4. Ciri mahasiswa
dalam pembelajaran
daring
2.5. Kerangka Konsep
Penelitian ini bertujan untuk melihat ada tidakya pengaruh penerapan
pembelajaraan daring terhadap prestasi mahasiswa/I pada era pandemic
covid-19 di kota medan tahun 2020/2021.
Bagan kerangka konseptual penelitian pengaruh penerapan
2.4.1 pembelajaraan daring terhadap prestasi mahasiswa/I pada
erapandemic covid-19 di kota medan tahun 2020/2021.

Model pembelajaran

Tatap Muka Daring

Prestasi Mahasiswa Prestasi Mahasiswa

sesudah daring Prestasi sebelum daring

2.6. Hipotesis
Menurut biondo-wood dan haber (2002) hipotesis adalah suatu pertanyaan
yang mana dapat menentukan suaktu jawaban untuk menentukan pengaruh
antara variabel-variabel penelitian. Hipotesis terdiri dari pertanyaan terhadap
adanya atau tidak adanya pengaruh dua variabel, yaitu variabel bebas
(indevendent variabel) dan variable terikat. Variabel bebas ini merupakan
variabel penyebab atau variabel pengaruh menurut Notoatmomodjo (2010).
Hipotesis Dalam penelitian ini yaitu : Ada pengaruh ip sebelum
pembelajaran daring dan ip sesudah daring yang artinya ada pengaruh
penerapan pembelajaraan daring terhadap prestasi mahasiswa/I pada era
pandemic covid-19 di kota medan.
 BAB 3

METODOLOGI PENELITIAN

3.1. Pendekatan dan jenis penelitian

Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian comperatif yakni untuk
membandingkan prestasi mahasiswa/i sebelum penerapan pembelajaran
daring dan sesudah penerapan pembelajaran daring tampa melakukan
manipulasi.

3.2. Lokasi dan waktu penelitian

3.2.1. Lokasi
Penelitian ini akan dilakukan di STIKes Murni Teguh Medan yang
terletak di jalan kapten batu sihombing, medan estate, kec.percut sei
tuan, kabupaten deli serdang, Sumatra utara 20371

3.2.2. Waktu penelitian

pengambilan data ini akan dilaksanakan pada bulan Februari
sampai maret 2021 di STIKes Murni Teguh Medan.

3.3. Populasi Dan Sampel

3.3.1. Populasi penelitian

Populasi merupakan seluruh objek yang berhubungan dengan
penelitian yang sedang di lakukan dengan memenuhi karateristik yang
sudah di tentukan oleh peneliti (Arikunto, 2013).
Yang menjadi populasi yang di tentukan peneliti adalah semua
mahasiswa/I regular keperawatan STIKes murni teguh Medan dengan
jumlah 76 orang.

3.3.2. Sampel penelitian

Sampel penelitian merupakan sebagian dari populasi penelitian
yang dapat mewakili seluruh objek populasi maka yang menjadi sampel
 dalam penelitian ini adalah sebagian dari populasi yang memenuhi
kreteria peneliti yang di ambil dengan cara porposive yang mana objek
penelitiannya di ambil yang tahun ajar 2017, 2018 dan 2019 yang mana
tahun 2020 tidak di jadikan objek penelitian.

3.4. Variabel Penelitian

Sutrisno Hadi dalam Arikunto (2010, 159) mendefenisikan variabel
sebagai gejala yang veriasi misalnya jenis kelamin, berat badan, dan
sebagainya, yang mana variabelnya menjadi objek yang bervariasi dari
penelitian.
Variabel bebas (Independen) merupakan suaktu variabel yang menentukan
seberapa pengaruhnya terhadap variabel lainya, menurut Nursalam (2013).
Variabel bebas dalam penelitian ini adalah pembelajaraan online.
Variabel dependen (Terikat) merupakan aspek tingkah laku yang diamati
dari suatu organisme yang dikenai stimulus (Nursalam, 2013). Variabel dalam
penelitian ini dengan menggunakan variabel dependen yaitu prestasi
mahasiswa/i pada era pandemic covid-19.

3.5 Instrumen Penelitian

Skripsi ini menggunakan data nilai mahasiswa yang di dapat dari kampus
yang mengikuti pembelajaran online di semester 3, 5, dan 7 dan akan
dibandingkan dengan nilai sewaktu offline yakni semester 1, 3, dan 5 sebagai
instrumen penelitian untuk melihat apakah ada peningkatan atau sebaliknya
untuk melihat peningkatan prestasi dan akan di bandingkan apakah sesuai
dengan pendapat mahasiswa dengan cara memberi kuesioner terbuka (Tidak
adanya ketentuaan penilayaan yang sinifikan).

3.6. Prosedur pengambilan data dan engumpulan data

3.6.1.Pengambilan data
Peneliti melakukan pengambilan data dengan adanya izin dari
kampus STIKes Murni Teguh, yang mana pengumpulan data
bertujuan untuk menentukan kesimpulan yang akan di buat oleh
 peneliti sehingga penelitian ini dapat berjalan sesuai yang di harapkan
oleh peneliti. dimana data itu terdiri dari dua yaitu data Primer dan
data sekunder.

3.6.2. Teknik pengumpulan data

Pengumpulan data dilakukan dengan meminta izin kepada
kampus STIKes Murni Teguh untuk mengambil data dan kepada
responden untuk izin pemakaian data pembelajaran responden yang
adakan di teliti, yang mana data itu akan di ambil oleh peneliti pada
bagaian manajemen kampus yang berkaitan dengan KHS mahasiswa
selama proses belajar offline dan online, bila data yang di perlukan
sudah terkumpul maka peneliti melakukan analisa data.
3.7. Kerangka Operasional penelitian
Bagan 3.7.1 : Kerangka Operasional PEMBELAJARAN ONLINE
TERHADAP PRESTASI MAHASISWA/I KEPERAWATAN
DI KOTA MEDAN TAHUN 2020/2021.
Populasi
Mahasiswa Regular semester 8, semester 6 dan semester 4

Sampel
Sampel dalam penelitian ini sebanyak 76 mahasiswa

Desain penelitian

Pengumpulan Data
Dengan mengunakan IP semester dan kuesioner terbuka

Pengolahan Data
Editing,Ccoading, Entry, Cleaning

Analisa Data
Analisa univariat dan analisa bivariat
 Hasil dan Pembahasan Penelitian

Kesimpulan dan Saran

3.8. Pengelolahan Data

3.8.1. Editing
Merupakan kegiatan untuk pemeriksaan dan pengecekan data yang
di dapat dari kampus apakah sudah sesuai dengan yang ingin di teliti
oleh peneliti.

3.8.2. Coding
Pada proses ini peneliti membuat kode angka yang mudah diingat
agar lebih mudah digunakan untuk pengolahan data selanjutnya.

3.8.3. Entri
Peneliti memasukan data yang sudah di kodekan ke dalam program
komputerisasi.

3.8.4. Cleaning
Peneliti melakukan pengecekan kembali apakah data yang di
masukan sudah sesuai dan lengkap, apabila data belum sesuai atau
lengkap maka penulis bisa melakukan koreksi ulang.

3.9. Analisa Data

3.9.1. Analisa Univariat

Analisa univariat dilakukan dengan menghitung proporsi pada
seluruh variabel penelitian dan disajikan dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi atau di artikan juga digunakan untuk mendapatkan
 gambaran distribusi dan frekuensi dari variabel-variabel ( Riyanto, A
2015 ).

3.9.2. Analisa Bivariat

Analisis bivariat merupakan kelanjutan dari analisis univariat,
mengunakan analisis untuk melihat pengaruh antara variabel
independen dan dependen. Signifikan hasil adalah 0,05 dan tingkat
kepercayaan 95%. Uji yang digunakan dalam penelitian ini adalah
wilcoxon signed rank test adalah uji nonparametris untuk mengukur
signifikansi perbedan antara 2 kelompok data berpasangan berskala
ordinal atau interval tetapi berdistibusi tidak normal, jika (p<0,05)
menunjukan adanya pengaruh yang signifikan antara dua variabel
penelitian, maka Ha. Jika nilai (p>0.05) menujukan bahwa tidak
terdapat pengaruh yang signifikan antara dua variabel yang diteliti,
maka Ha ditolak (Notoatmodjo,2012).

3.10. Etika Penelitian

Etika penelitian yang dilakukan peneliti dimulai dari perkenalan peneliti
terhadap responden kemudian peneliti menyampaikan maksut dan tujuan
peneliti untuk melakukan penelitian dan meminta persetujuan responden
untuk keterlibatan dalam penelitian yang akan dilakukan dengan tidak
menimbulkan resiko pisikososial terhadap responden, dimana tidak adanya
paksaan ataupun ancaman yang di lakukan terhadap responden untuk
keterlibatannya, responden berhak untuk menolak untuk keterlibatanya
dalam penelitian ini apabila responden kurang nyaman akan adanya
penelitian yang dilakukan untuk kepentingan penelitian. Penelitian ini
dilakukan setelah mendapatkan izin pelaksanaaan (Nursalam, 2013).
Diantaranya yang perlu di perhatikan dalam masalah etika antara lain ialah:

3.10.1. Perkenalaan/ persetuuaan (Informed consent)

Dilakukan peneliti terlebih dahulu yang di gunakan untuk
membuat suaktu persetujuan responden untuk keterlibatan dalam
 penelitian yang dilakukan dimana dalam hal ini peneliti
menyampaikan maksud dan tujuan dari penelitian yang sedang di
lakukan.

3.10.2. Tampa nama (Anonymit)

Peneliti hanya mengunakan simbol atau singkatan dari responden
baik di kuesioner maupun data yang akan di sajikan, tidak
mencantumkan identitas responden dalam hasil penelitian yang di
lakukan.

3.10.3. Kerahasiaan (Confidentiality)

Peneliti bertanggung jawab atas informasi yang di berikan oleh
responden dimana hanya beberapa kelompok data yang di laporkan
untuk hasil penelitian yang di lakukan peneliti.
 BAB 4

HASIL PENELITIAN

4.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

STIKes merni teguh berawal dari adanya kerja sama antara yayasan
tapeumulia bangsa dengan RS. Murni Teguh yang merupakan relokasi dari
STIKes Bina Bangsa Kuala Simpang yang berada di provinsi aceh yang masih
di bawah yayasan Tapeumulia Bangsa.
Pada 10 maret 2017 STIKes Murni Teguh yang berlokasi di provinsi aceh
pindah ke kota medan, dimana nama STIKes Bina Bangsa Kuala Simpang
berubah menjadi STIKes Murni Teguh yang di lakukan oleh tim dari direktorat
kelembagaan dikti yang di ketuai oleh ibu Sylvia dan mendapat izin melalui
keputusan mentri riset teknologi pendidikan tinggi RI No.251/KTP/I/2017
tentang izin perubahan nama dan lokasi.
STIKes Murni Teguh Medan yang terletak di jalan kapten batu sihombing,
medan estate, kec.percut sei tuan, kabupaten deli serdang, Sumatra utara
20371, STIKes murni teguh sebagai lembaga pendidikan swasta dan bagian
dari sistim pendidikan nasional yakni mewujutkan lulusan keperawatan dan
kebidanaan yang professional dan kompetiti yang memiliki kemampuan yang
baik dan berguna bagi masyarakat.
Adapun Visi STIKes Murni Teguh medan yakni Mengaplikasikan
keilmuan dan keahlian keperawatan yang responsif terhadap layanan kesehatan
termutakhir yang berkualitas, dan mengembangkan aplikasi keilmuan dan
teknologi keperawatan di bidang onkologi berstandar Internasional Tahun
2030.
 Misi STIKes Murni Teguh Medan yakni:
1. Menyelenggarakan pendidikan keperawatan yang unggul dan berkualitas
untuk menghasilkan tenaga professional dalam perawatan umum dan
perawatan paliatif onkologi berstandar internasional.
2. Menyelenggarakan pendidikan berkarakter yang unggul dan berkualitas
dalam pelayanan asuhan keperawatan untuk menghasilkan lulusan yang
menghasilkan dengan etos kerja berstandar internasional.
3. Menyelenggarakan penelitian yang focus pada aplikasi ilmu pengetahuan
dan teknologidalam bidang perawatan paliatif onkologi.
4.Menyelenggarakan pengabdian masyarakat untuk menyelesaikan
permasalahan asuhan keperawatan tinggkat lokal dimana perguruan tnggi
berdomisili.
5. Menyelenggarakan kerja sama dalam bidang keperawatan tinggkat nasional
dan internasional untuk meningkatkan kapasitas institusi secara
berkelanutan.

Tujuan STIKes Murni Teguh Medan adalah:

1. Terwujudnya pendidikan yang menghasilkan tenaga professional
khususnya palliative care oncology berstandar internasional.
2. Menghasilkan lulusan dengan etos kerja yang berkarakter dengan etos kera
bestandar internasional.
3. Menghasilkan pengembangan aplikasi ilmu pengetahuan dan teknologi
dalam bidang keperawatan paliatif onkologi berdasarkan hasil penelitian.
4. Menghasilkan solusi dari permasalahan kesehatan dalam asuhan
keperawatan umum dan onkologi yang di tunjukan kepada masyarakat.
5. Terwujudnya kerjasama dalam bidang keperawatan dengan berbagai
institusi di tingkat nasional dan internasional.
4.2. Hasil Penelitian
Dalam bab ini akan diuraikan hasil penelitian dan pembahasan mengenai
Pengaruh Penerapan Pembelajaran Daring Terhadap Prestasi Mahasiswa/I
Pada era pandemi Covid-19 di kota Medan, setelah dilakukan pengelolahan
data yang di dapat pada bagian tata usaha.

4.2.1. Uji univariat

Table 4.2.1. Prestasi Mahasiswa Sebelum pembelajaran Daring dan Sesudah
pembelajaran Daring
Prestasi Ip sebelum daring Ip sesudah daring
Sangat baik 8 14
Hampir sangat baik 36 20
Lebih baik 25 20
Baik 5 16
Hampir baik - 5
Lebih dari cukup 1 1
Cukup 1 -

Dari tabel di atas diketahui mahasiswa yang prestasinya sangat baik

sebelum daring sebanyak 8 mahasiswa dan sesudah daring ada 14 mahasiswa,
hampir sangat baik sebelum daring 36 mahasiswa dan sesudah daring 20
mahasiswa, lebih baik sebelum daring 25 mahasiswa dan sesudah daring 20
mahasiswa, mahasiswa yang prestasinya baik sebelum daring ada 5
mahasiswa dan sesudah daring ada 16 mahasiswa, hampir baik sesudah
daring ada 5 mahasiswa, dan ada 1 mahasiswa yang prestasinya lebih dari
cukup sebelum dan sesudah daring, dan 1 mahasiswa yang cukup sesudah
pembelajaran daring.
4.2.2. uji Bivariat
Test statistics
Ip sebelum daring
Ip sesudah daring
Z -2.936b
Asymp.sig.(2-tailed) 003

Berdasarkan output di atas diketahui asymp.sig. (2-tailed) bernilai 0,003

yang mana dapat di katakana Ha di terima yang berarti adanya perbedaan dari
ip sebelum daring dan ip sesudah daring untuk prestasi mahasiswa.

4.2.2. tabel. Pengaruh penerapan pembelajaran daring terhadap prestasi

mahaiswa/i pada era pandemic covid-19 di kota medan.

n Mean Sum of
Rank Ranks
Ip sebelum Negative ranks 42 a 44.87 1884.50
daring

Ip sesudah Positif ranks 31b 26.34 816.50

daring
Ties 3c
Total 76

Negative ranks atau selisih (Negative) antara ip sebelum dan

sesudah daring adalah N 42 yang artinya ada 42 mahasiswa yang
mengalami penurunan, mean ranks atau rata-rata penurunan yakni 44.87,
sum of ranks adalah 1884.50, hal ini menunjukan adanya penurunan dari
nilai ip sebelum daring dan ip sesudah daring.
Positif ranks atau selisih positif antara ip sebelum daring dan ip
sesudah daring,dimana nilai N 31 yang artinya ada 31 mahasiswa yang
mengalami peningkatan prestasi dari ip sebelum daring dan ip sesudah
daring, mean rank atau rata-rata peningkatan adalah sebesar 26.34
sedangkan jumlah rangking positif atau sum of ranks adalah 816.50.
Ties adalah kesamaan ip sebelum daring dan ip sesudah daring
yang artinya terdapat 3 mahasiswa yang nilai ip sebelum daring dan ip
sesudah daring sama.

BAB 5

PEMBAHASAN
5.1.Uji Univariat
Suatu proses belajar mengajar efektif dan bermakna akan berlangsung
apabila dapat memberikan keberhasilan bagi siswa maupun guru itu
sendiri (Ismail, 2008: 30). Mahasiswa yang hampir sangat baik sebelum
daring ada 36 mahasiswa dan sesudah daring ada 20 mahasiswa yang
mana artinya adanya peningkatan pretasi yang di tunjukan mengartikan
bahwa pendapat dari ismail sejalan dengan hasil yang di inginkan.
Mahasiswa yang prestasinya lebih baik sebelum daring ada 25
mahasiswa dan sesudah daring ada 20 mahasiswa, melalui kuesioner
terbuka oleh peneliti kepada beberapa responden mengatakan bawah
mereka lebih suka pembelajaran sebelum daring dikarenakan lebih leluasa
untuk berintraksi secara tatap muka ketimbang pembelajaran online, hal
ini sejalan dengan pendapat ahli yakni hasil penelitian juga melaporkan
bahwa tidak sedikit mahasiwa yang kesulitan dalam memahami materi
perkuliahan yang diberikan secara daring. Bahan ajar biasa disampaikan
dalam bentuk bacaan yang tidak mudah dipahami secara menyeluruh oleh
mahasiswa (Sadikin, A., & Hakim, N., 2019).
Mahasiswa yang prestasinya baik ada 5 mahasiswa sesudah daring tetapi
tidak ada mahasiswa yang baik prestasinya sebelum daring, ada 1
mahasiswa yang prestasinya lebih dari cukup sebelum dan sesudah daring,
satu mahasiswa yang prestasinya cukup sebelum daring

5.2.Uji bivariat
Negative ranks atau selisih (Negative) antara ip sebelum dan sesudah
daring adalah N 42 yang artinya ada 42 mahasiswa yang mengalami
penurunan, mean ranks atau rata-rata penurunan yakni 44.87, sum of ranks
adalah 1884.50, hal ini menunjukan adanya penurunan dari nilai ip
sebelum daring dan ip sesudah daring hal ini dikarenakan mahasiswa lebih
suka pembelajaran offline karena mereka lebih leluasa dalam
berkomunikasi dan berintraksi dengan dosen, hal ini tidak sejalan dengan
pendapat Sun et al (2008) yang mengemukakan bahwa ketidakhadiran
dosen secara langsung atau fisik juga menyebabkan mahasiswa merasa
tidak canggung dalam mengutarakan gagasan. Ketiadaaan penghambat
fisik serta batasan ruang dan waktu menyebabkan peserta didik lebih
nyaman dalam berkomunikasi.
Belajar secara daring menuntut mahasiswa mempersiapkan sendiri
pembelajarannya, mengevaluasi, mengatur dan secara simultan
mempertahankan motiviasi dalam belajar menurut Sun (2014) dan Aina,
M (2016) hal ini sejalan karena positif ranks atau selisih positif antara ip
sebelum daring dan ip sesudah daring, dimana nilai N 31 yang artinya ada
31 mahasiswa yang mengalami peningkatan prestasi dari ip sebelum
daring dan ip sesudah daring, mean rank atau rata-rata peningkatan adalah
sebesar 26.34 sedangkan jumlah rangking positif atau sum of ranks adalah
816.50, yang artinya ada 31 mahasiswa yang memiliki motivasi belajar
untuk meningkatkan prestasinya di tengah era pandemic covet-19 yang
sedang melanda seluruh Negara wilayah bagian, di katakana juga oleh
Oknisih, N., & Suyoto, S., (2019) bahwa pembelajaran daring juga
memiliki kelebihan mampu menumbuhkan kemandirian belajar (Self
regulated learning) dan menurut Kuo et al., (2014) dimana penggunaan
aplikasi on line mampu meningkatkan kemandiri belajar menyatakan
bahwa pembelajaran daring lebih bersifat berpusat pada siswa yang
menyebabkan mereka mampu memunculkan tanggung jawab dan otonomi
dalam belajar (learning autuonomy).
Ties adalah kesamaan ip sebelum daring dan ip sesudah daring
yang artinya terdapat 3 mahasiswa yang nilai ip sebelum daring dan ip
sesudah daring sama, Sobron, A. N., & Bayu, R. (2019) menyatakan
bahwa pembelajaran daring dapat meningkatkan minat peserta didik.
Penelitan ini tidak sejalan sejalan dengan penelitian yang di
lakukan oleh suhartono (2020) Mahasiswa program studi PAI semester 6
B IAI Pangeran Diponegoro Nganjuk yang mendapatkan hasil penelitian
menunjukkan bahwa (1) mean hasil nilai sesudah menggunakan
pembelajaran daring lebih baik dibandingkan dengan hasil nilai sebelum
menggunakan pembelajaran daring, (2) hubungan sampel memiliki
 hubungan yang cukup erat, dan (3) nilai signifikasi yang diperoleh adalah
0.000 yang berarti 0,000 < 0.05, sehingga hasil test sebelum dan sesudah
menggunakan model pembelajaran daring mengalami perubahan yang
signifikan dan model pembelajaran daring mempunyai pengaruh yang
signifikan terhadap kemampuan literasi mahasiswa.

Daftar Pustaka

Ahmad Susanto. 2016. Teori Belajar dan Pembelajaran (Di Sekolah Dasar).
Jakarta: Prenada media Group)

Al-irsyad., dkk., 2020. jurnal kesehatan vol XIII,no.2. September 2020.

Anggrawan anthony., 2019. jurnal matrik vol 18,no.2. Mei 2019.

Arikunto., 2010. Prosedur Penelitian: Suaktu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka

Cipta.

Banjarnahor, S, dkk., 2020. Panduan Penulisan Skripsi. Medan: CamScanner

Gina Dewi Lestari Nur, 2014 Pembelajaran Vokal Grup Dalam Kegiatan Pembelajaran Diri
di SMPN 1 Panumbangan Ciamis Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Hamalik oemar., 2015. Kurikulum Dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Handarini Oktafia Ika., 2020. jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP)

Volume 8, Nomor 3, 2020.

Indonesia Media Mahasiswa pengaruh pembelajaran online terhadap prestasi

siswa., 2020.

Literna., 2019. Epiterminologi Baru Novel Coronavirus. Jakarta: Gramedia

Mulyadi.2010 Diagonsis kesulitan belajar dan bimbingan terhadap kesulitan

Belajar khusus. Yogjakarta: Nuha liter

Natoadmodjo, Soekidjo., 2013. Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: PT

Rineka Cipta.

Natoadmodjo, Soekidjo., 2017. Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: PT

Rineka Cipta.

Pradipta jaka, dkk., 2020. Antipanik buku panduan virus corona. Jakarta: Elex
Media Komputindo

Pemprov Sumut. 2020, Situasi COVID-19 di Sumatera Utara

Pemko Medan. 2020, Data General Terkait COVID-19 Kota Medan

Republik Indonesia. (2013). Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No 20

tahun 2003. Sekretariat Negara. Jakarta

Slameto. 2015. Belajar dan Faktor – Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: PT.
RinekaCipta.

World Health Organization. Novel corona virus., 2019

 KUESIONER KEGIATAN PEMBELAJARAN DARING

Nama : …………………………………………………
 Tinggkat/Kelas : …………………………………………………

N
Pernyataan/Pertanyaan (√)
o.
1. Biaya yang dibutuhkan untuk pelaksanaan pembelajaran daring:
a. sangat mahal (tidakterjangkau)
b. mahal
c. murah
2. Sarana dan prasarana pendukung pelaksanaan pembelajaran daring oleh Perguruan Tinggi
Pelaksana:
a. Sangat baik dan lengkap
b. Baik namun belum lengkap
c. Tidak lengkap
3. Pelayanan dan akses dalam memperoleh materi kuliah pembelajaran daring:
a. Sangat mudah dan baik
b. Baik namun belum sesuai dengan kebutuhan
c. Sulit di akses
4. Fasilitas jaringan internet dan atau intranet yang tersedia untuk pembelajaran daring:
a. Sangat baik
b. Kurang baik
c. Sangat buruk
5. Bentuk/format materi yang disajikan dalam pembelajaran daring: (dapat dipilih lebih dari
satu)
a. Rekaman Video/film
b. Video confernces
c. Modul materi pembelajaran lengkap
d. E-book
e. Presentasi PPT dan sejenisnya
f. Akses materi dari pihak lain secara gratis
g. Audio dan sejenisnya
h. Bahan latihan dan ujian/soal-soal
6. Substansi dan materi perkuliahan yang diperoleh dalam pembelajaran daring:
a. Sesuai/relevan dengan kompetensi yang harus dikuasai
b. Kurangsesuai/relevan dengan kompetensi yang harus dikuasai
c. Tidaksesuai/relevan dengan kompetensi yang harus dikuasai
7. Interaksi dosen dan mahasiswa, baik secara daring maupun tatap muka;
a. Sangat baik, dan intensif
b. Baik, namun kurang intensif dan terbatas
c. Tidak cukup
8. Program pembelajaran daring berkontribusi pada peningkatan keunggulan akademik
(academic excellent): (boleh memilih lebih dari satu)
a. Peningkatan penguasaan teknologi pembelajaran
b. Menawarkan matakuliah terbaik tertentu untuk diikuti oleh mahasiswa
c. Seleksi dan kualitas matakuliah melewati proses penjaminan mutu
 d. Meningkatkan sinergi antar perguruan tinggi dalam meningkatkan kualitas
pembelajaran
e. Proses pembelajaran terpantau dan dievaluasi melalui system komprehensif dan
objektif
9. Program pembelajaran daring berkontribusi pada peningkatan manfaat ekonomi
(economic benefit): (boleh memilih lebih dari satu)
a. Biaya Pendidikan lebih murah
b. Menambah income bagi dosen melalui penyediaan bahan ajar daring yang
diakses dengan berbayar
c. Mengurangi biaya akomodasi dan transportasi bagi mahasiswa dalam
pembelajaran
d. Efisiensi sarana dan prasarana dalam proses pembelajaran
1 Program pembelajaran daring berkontribusi pada peningkatan dampak sosial
0. (social impact): (boleh memilih lebih dari satu)
a. Fleksibilitas ukuran rasio dosen dan mahasiswa sehingga meningkatkan akses
masyarakat terhadap pendidikan tinggi
b. Fleksibilitas tempat dan waktu sehingga memudahkan masyarakat untuk
mengikuti proses pembelajaran kapan pun dan di mana pun
c. Proses evaluasi dan penilaian bersifat terbuka sehingga masyarakat dapat terlibat
secara optimal dalam proses dan evaluasi pembelajaran
d. Meningkatkan motivasi masyarakat secara luas untuk menempuh pendidikan
tinggi
1 Tulislah saran dan masukan
1. Untuk perbaikan pelaksanaan program pembelajaran daring kedepan

(bisaditulis di sebaliknya)

Master Tabel

Pengaruh Penerapan Pembelajaran Daring Terhadap Prestasi

Mahasiswa/I Pada Era Pandemi Covid-19 Di Kota Medan
No IP Sebelum Pembelajaran IP Sesudah Pembelajaran Kategori
 Daring Daring
1 3.10 2.85 Menurun
2 3.26 3.40 Meningkat
3 3.14 2.71 Menurun
4 3.67 3.76 Meningkat
5 2.90 2.97 meningkat
6 3.17 3.08 Menurun
7 3.31 3.53 Meningkat
8 3.23 3.42 Meningkat
9 3.26 3.36 Meningkat
10 3.35 3.50 Menurun
11 3.64 3.71 Meningkat
12 3.40 3.72 Meningkat
13 3.26 3.44 Meningkat
14 3.64 3.47 Menurun
15 3.19 3.25 Meningkat
16 3.71 3.61 Menurun
17 2.29 3.11 Meningkat
18 3.37 3.42 Meningkat
19 3.31 2.92 Menurun
20 3.70 3.83 Meningkat
21 3.68 3.67 Menurun
22 3.24 3.14 Menurun
23 1.17 3.71 Meningkat
24 3.40 3.47 Meningkat
25 3.63 3.18 Menurun
26 3.19 3.42 Meningkat
27 3.57 3.54 Menurun
28 3.75 3.79 Meningkat
29 3.47 3.17 Menurun
30 3.58 3.19 Menurun
31 3.04 2.89 Menurun
32 3.53 3.26 Menurun
33 3.28 2.64 Menurun
34 3.33 3.07 Menurun
35 3.59 3.02 Menurun
36 2.84 2.98 Meningkat
37 2.97 2.52 Menurun
38 3.55 3.21 Menurun
39 3.29 3.30 Meningkat
40 3.55 3.18 Menurun
41 3.45 2.83 Menurun
42 3.39 3.10 Menurun
43 3.49 3.18 Menurun
44 2.67 2.32 Menurun
45 3.45 3.38 Menurun
46 3.05 2.79 Menurun
47 3.41 2.83 Menurun
48 2.82 2.68 Menurun
49 3.08 2.46 Menurun
50 3.13 2.45 Menurun
51 3.00 2.68 Menurun
52 3.16 2.57 Menurun
53 3.36 2.70 Menurun
54 3.49 3.40 Menurun
55 3.69 3.74 Meningkat
56 3.49 3.53 Meningkat
57 3.51 3.51 Normal
58 3.22 3.22 Normal
59 3.60 3.76 Meningkat
60 3.51 3.35 Menurun
61 3.71 3.71 Normal
62 3.19 2.76 Menurun
63 3.22 3.24 Menurun
64 3.51 3.28 Menurun
65 3.21 3.10 Menurun
66 3.60 3.82 Meningkat
67 3.33 3.62 Meningkat
68 3.39 2.78 Menurun
69 3.49 3.76 Meningkat
70 3.78 3.91 Meningkat
71 3.54 3.26 Menurun
72 3.63 3.82 Meningkat
73 3.40 3.50 Meningkat
74 3.34 2.72 Menurun
75 3.43 3.62 Meningkat
 76 3.04 2.85 Menurun

Ip sebelum Dalam Jaringan

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid 1.17 1 1.3 1.3 1.3
2.29 1 1.3 1.3 2.6
2.67 1 1.3 1.3 3.9
2.82 1 1.3 1.3 5.3
2.84 1 1.3 1.3 6.6
2.90 1 1.3 1.3 7.9
2.97 1 1.3 1.3 9.2
3.00 1 1.3 1.3 10.5
3.04 2 2.6 2.6 13.2
3.05 1 1.3 1.3 14.5
3.08 1 1.3 1.3 15.8
3.10 1 1.3 1.3 17.1
3.13 1 1.3 1.3 18.4
3.14 1 1.3 1.3 19.7
3.16 1 1.3 1.3 21.1
3.17 1 1.3 1.3 22.4
3.19 3 3.9 3.9 26.3
3.21 1 1.3 1.3 27.6
3.22 2 2.6 2.6 30.3
3.23 1 1.3 1.3 31.6
3.24 1 1.3 1.3 32.9
3.26 3 3.9 3.9 36.8
3.28 1 1.3 1.3 38.2
3.29 1 1.3 1.3 39.5
3.31 2 2.6 2.6 42.1
3.33 2 2.6 2.6 44.7
3.34 1 1.3 1.3 46.1
3.35 1 1.3 1.3 47.4
3.36 1 1.3 1.3 48.7
3.37 1 1.3 1.3 50.0
3.39 2 2.6 2.6 52.6
 3.40 3 3.9 3.9 56.6
3.41 1 1.3 1.3 57.9
3.43 1 1.3 1.3 59.2
3.45 2 2.6 2.6 61.8
3.47 1 1.3 1.3 63.2
3.49 4 5.3 5.3 68.4
3.51 3 3.9 3.9 72.4
3.53 1 1.3 1.3 73.7
3.54 1 1.3 1.3 75.0
3.55 2 2.6 2.6 77.6
3.57 1 1.3 1.3 78.9
3.58 1 1.3 1.3 80.3
3.59 1 1.3 1.3 81.6
3.60 2 2.6 2.6 84.2
3.63 2 2.6 2.6 86.8
3.64 2 2.6 2.6 89.5
3.67 1 1.3 1.3 90.8
3.68 1 1.3 1.3 92.1
3.69 1 1.3 1.3 93.4
3.70 1 1.3 1.3 94.7
3.71 2 2.6 2.6 97.4
3.75 1 1.3 1.3 98.7
3.78 1 1.3 1.3 100.0
Total 76 100.0 100.0

Ip sesudah Dalam Jaringan

Valid
Frequency Percent Percent Cumulative Percent
Valid 2.32 1 1.3 1.3 1.3
2.45 1 1.3 1.3 2.6
2.46 1 1.3 1.3 3.9
2.52 1 1.3 1.3 5.3
2.57 1 1.3 1.3 6.6
2.64 1 1.3 1.3 7.9
2.68 2 2.6 2.6 10.5
2.70 1 1.3 1.3 11.8
2.71 1 1.3 1.3 13.2
2.72 1 1.3 1.3 14.5
2.76 1 1.3 1.3 15.8
2.78 1 1.3 1.3 17.1
2.79 1 1.3 1.3 18.4
2.83 2 2.6 2.6 21.1
2.85 2 2.6 2.6 23.7
2.89 1 1.3 1.3 25.0
2.92 1 1.3 1.3 26.3
2.97 1 1.3 1.3 27.6
2.98 1 1.3 1.3 28.9
3.02 1 1.3 1.3 30.3
3.07 1 1.3 1.3 31.6
3.08 1 1.3 1.3 32.9
3.10 2 2.6 2.6 35.5
3.11 1 1.3 1.3 36.8
3.14 1 1.3 1.3 38.2
3.17 1 1.3 1.3 39.5
3.18 3 3.9 3.9 43.4
3.19 1 1.3 1.3 44.7
3.21 1 1.3 1.3 46.1
3.22 1 1.3 1.3 47.4
3.24 1 1.3 1.3 48.7
3.25 1 1.3 1.3 50.0
3.26 2 2.6 2.6 52.6
3.28 1 1.3 1.3 53.9
3.30 1 1.3 1.3 55.3
3.35 1 1.3 1.3 56.6
3.36 1 1.3 1.3 57.9
 3.38 1 1.3 1.3 59.2
3.40 2 2.6 2.6 61.8
3.42 3 3.9 3.9 65.8
3.44 1 1.3 1.3 67.1
3.47 2 2.6 2.6 69.7
3.50 2 2.6 2.6 72.4
3.51 1 1.3 1.3 73.7
3.53 2 2.6 2.6 76.3
3.54 1 1.3 1.3 77.6
3.61 1 1.3 1.3 78.9
3.62 2 2.6 2.6 81.6
3.67 1 1.3 1.3 82.9
3.71 3 3.9 3.9 86.8
3.72 1 1.3 1.3 88.2
3.74 1 1.3 1.3 89.5
3.76 3 3.9 3.9 93.4
3.79 1 1.3 1.3 94.7
3.82 2 2.6 2.6 97.4
3.83 1 1.3 1.3 98.7
3.91 1 1.3 1.3 100.0
Total 76 100.0 100.0

Ranks

N Mean Rank Sum of Ranks

ipsesudahdaring - Negative Ranks
42a 44.87 1884.50
ipsebelumdaring
Positive Ranks 31b 26.34 816.50
 Ties 3c
Total 76
a. ipsesudahdaring < ipsebelumdaring
b. ipsesudahdaring > ipsebelumdaring
c. ipsesudahdaring = ipsebelumdaring

Test Statistics

Ip sesudah daring – ip
sebelum daring
Z -2.936b
Asymp. Sig. (2-tailed)
.003

a. Wilcoxon Signed Ranks Test

b. Based on positive ranks.