SOCIEDAD EDUCACIONAL S. A.

Instituto Antonio Varas

Calama
Asignatura: Lenguaje y Comunicación. SEGUNDO NIVEL Profesor: Saúl González Domínguez.

Guía 6.
ESTRUCTURA DE LA ARGUMENTACIÓN.
Nombre:___________________________ Curso:__________ Fecha:__________

Aprendizaje Esperado: Reconoce la estructura interna de la argumentación.

ACTIVANDO CONOCIMIENTOS PREVIOS.

ESTRUCTURA INTERNA DE LA ARGUMENTACIÓN.

Son tres los elementos o partes en las que se divide generalmente una argumentación: la tesis, el cuerpo
argumentativo y la conclusión. A pesar de que la mayoría de los textos argumentativos suele presentar estos
tres elementos, puede ocurrir que esté ausente alguno de ellos: la tesis, en muchos casos, es sustituida por
una exposición inicial sobre el tema que se va a tratar. Es muy importante, por esta razón, señalar que el texto
expositivo y argumentativo funcionan conjuntamente en el caso de la argumentación: no podemos defender
ideas o situaciones sin haberlas puesto, previamente, en conocimiento de nuestro receptor.
Todo texto argumentativo tiene la siguiente estructura:

1. LA TESIS.
Es la idea fundamental en torno a la que se reflexiona; puede aparecer al principio o al final del texto y
ocupa un párrafo, también al inicio o al final. En este último caso muchas veces se omite la conclusión por
considerarse innecesaria, pues es la tesis la que ocupa su lugar.
Es muy importante que la tesis esté formulada de forma clara, dado que es el núcleo en torno al cual gira
la argumentación que se va a desarrollar a continuación.
Una buena tesis debe:
 Ceñirse al tema, es decir, tener un alcance limitado (un tema muy amplio es difícil de desarrollar).
1|Página
  Se debe formular de forma afirmativa, evitando palabras cliché, metáforas…

2. EL CUERPO DE LA ARGUMENTACIÓN.
A partir del planteamiento de la tesis, en un nuevo párrafo, empieza la argumentación propiamente dicha.
Se van ofreciendo argumentos de distinto tipo, de los que ya hablamos en las clases anteriores, ejemplos y
otra serie de recursos que tienen como fin fortalecer la opinión defendida y refutar la contraria.
No olvidar que los ARGUMENTOS, son las razones que apoyan la tesis.
La refutación o rechazo de las ideas contrarias es de gran importancia, pues en ella puede encontrarse el
éxito de nuestro objetivo (recordemos: convencer a los demás).
 Es importante elegir bien los argumentos ya que un argumento mal formulado, invalida la tesis.
 Debemos graduarlos por orden de importancia y no olvidar poner ejemplos adecuados.
 Es importante, también, no olvidar los contraargumentos que se pueden oponer a nuestro
razonamiento.
 Es recomendable que cada argumento se sustente en un RESPALDO, que es un ejemplo o dato que
refuerce la idea.

3. CONCLUSIÓN.
Es la parte final en la que se recuerdan los puntos más importantes de la argumentación, de forma resumida y
ordenada. En la conclusión se comprueba o refuta la tesis.
A continuación revisaremos la estructura de un texto argumentativo tomando un texto de ejemplo.

2|Página
Como se puede apreciar en “La destrucción de capa de ozono”, el texto argumentativo tiene una estructura
parecida a la de textos revisados anteriormente. Es decir, introducción, desarrollo y conclusión. En la
introducción se plantea el tema y la tesis o idea que sintetiza el pensamiento que sostiene el autor del texto.
Siempre se plantea como afirmación. Normalmente el título del texto nos entrega alguna información acerca
de la tesis que se postula. En el desarrollo se exponen los argumentos o razones que le dan respaldo a la tesis
y en la conclusión se sintetizan los argumentos expuestos, reafirma la tesis presentada o se realizan
sugerencias. En muchas ocasiones en el desarrollo también se plantean los contra argumentos que son los
argumentos contrarios a la tesis planteada, pero que el autor utiliza para responder por adelantado a los
posibles cuestionamientos de la otra persona.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE EVALUADA. Desarrolle en su cuaderno.

1. En relación al texto La destrucción de la capa de ozono, responda:
a) ¿Qué tema se aborda en este texto?
b) ¿Cuál es la tesis?
c) ¿Cuáles son los argumentos y de qué tipo?
d) ¿Qué se concluye?
2. En los siguientes enunciados argumentativos, identifique TESIS Y ARGUMENTOS.
a) Luis no debería “carretear” hasta tarde durante la semana. Está rindiendo las pruebas estandarizadas y
un alumno debe moderar su diversión en la semana, ya que el exceso puede afectar su rendimiento
académico.
b) Desde algunos años, la locomoción colectiva es una preocupación de las autoridades locales, sin
embargo, queda mucho por hacer. En nuestra ciudad la locomoción no tiene accesos para personas
discapacitadas. En el seminario de Transporte y Ciudadanía, realizado recientemente en Madrid, se
planteó que una locomoción colectiva moderna debe brindar facilidades de acceso a todas las
personas. A la luz de los hechos está claro que la locomoción colectiva en Rancagua no es moderna.
c) “La educación es una de las bases del desarrollo de un país. Ella permite los grandes avances sociales y
económicos: desarrollo de la población, de la tecnología, de la investigación intelectual, de la
participación ciudadana, de los mayores niveles de empleo y de ingreso, etc. Las estadísticas muestran
que los países desarrollados tienen altos índices de escolaridad. Sin embargo, la educación
probablemente no genera por sí sola el desarrollo de un país. De hecho, ella debe ir acompañada de
políticas sociales y económicas complementarias para alcanzar ese alto grado de desarrollo”.
d) Existe un área del cerebro que actúa como un sistema de alerta temprana. Científicos de la Universidad
de Washington han descubierto una capacidad que permite leer claves en el medio ambiente, que para
otros pueden ser imperceptibles, esta sería la que permite que algunas personas intuyan lo que va a
suceder. Según ellos, esta habría sido la razón, por ejemplo, de que aborígenes asiáticos siguiesen a los
animales que escaparon del tsunami en diciembre de 2004. Esto quiere decir que el cerebro humano
tiene la capacidad para anticipar el peligro.
e) “Los males del mundo se deben tanto a los defectos morales como a la falta de inteligencia. Pero la
raza humana no ha descubierto hasta ahora ningún método para erradicar los defectos morales. La
inteligencia, por el contrario, se perfecciona fácilmente mediante métodos que son conocidos por
cualquier educador competente. Por lo tanto, hasta que algún método para enseñar la virtud haya sido
descubierto, el progreso tendrá que buscarse a través del perfeccionamiento de la inteligencia antes
que del de la moral”.

3|Página