A palavra fi ata ada por elementas do jorna llsmo, da literatura e da histéra, é@ narrative da vida de alguém, erganizada de forma c rnoligica au por tema. Pode ter carster exc sivamente historigréfico ou apresentar panto de vista critica, Nos textos de: apresentados o= principals fatos da wdo de lama pessoa. Em geral, a: pessoas biograta das io pessoas reconhecidas, como escrito CO aniincio de propaganda tem coma objetivo ‘mobilzar 0 publica em tarna de uma causa, ete | ecusnsn BIOGRAFIA E ANUNCIO DE PROPAGANDA @ {que pade ser politica, social, institucional, e Para isso, emprega argumentos de diversos pos para fazer letor simpatizar com a causa ‘que apresenta. Vale-se, em geral, de lingua {ens verbal, wsual, sonora, dependendo da modalidade praduzida. O anunciante castuma ser indicada par seu logetipo em um espaco ‘mens central de anincio RESPOSTAS E COMENTARIOS 1 Veja o Plano dGar HESPUSTAS E COMENTARIOS08 f relata a da de 98 apresentando-a com mulher tempo” (dsponive Vect va ler um techo a bgrata da cmpostors« martin carieca Oniqunta Gonapa primera manera rege uns orquestr ne Brest Alem de ser una muler plone ta misea, também ervlve-se ma lua pel ten 6 escravia« pela Procamard ds Repabea de Brask Coma serge oa nca dela? Canwerse com star sbre essa questa, eps, lea tte. Taro Chiguinha Gonsage as pas de ode pends passage previa eg derma cle de Jamies em U9 47 En ra um os ras Ja foe Cao, xe a aso ual em ca, com urn cineg que ea pec Para darthe aa de plano Map Natalem que ave pnt pect rine nea de ae qu coms Comp dr pare cm vend rac OmIENTAGDES DIDATICAS Gonzaga. Pergunte, por exemplo, quantos irmios ela tinha, 0 que estusou, ef tras questies. E importante que 3 longo da letura, consiga denaiicar os prc les conhecem essa misia ese sabem quem pad taten da ogra den, ‘Depois da leitura: Converse com os alunos : Sais oe SISters Sevmae dace Tees Piss ieee rene dee wx sm gx Denno ao ceca omar, Tannen names mene ea ear ee a ine ps oe rere oe ee ee eine eee Se raeAiniroRnacio AUTORA 52 a)Otatode sun marchinha “6 abre alas” ser conhecida anda hoje. ‘) Determinacie e rebeldia, 3a) A justiicativa & que urna mar- 4 21 0 pai era tenente,pertencia ‘uma ilusre familia de maitares, © amie dela era mestica, ‘by As informacSesincicar 0 am- ‘lente familar de Chiquinha, pos- ‘sbiitande ao eitor saber sua on ‘gem e seu contexto de wa. SS a) Ela sabia as cantgns de rua aos 5 asistia banda no Pas seo ‘acs 11 anos, apre- ‘sentou sua primeira compesiae. 1) Estudou piano, esent, tetura, clculo, francés, histéria, geogra- fia, eatecismo e lati. 1 Permitem ao leitor saber como {ola formacdode Chiquinha e a= ‘dam em sua caracterzac3o. 6 al Escotheu um noivo para ela, 0 ‘marido leou Chiquinha em uma vvagem para afastiia do piano. Nona, ele a proibe de usar ‘Wolo e ela se revolia ao wer como ‘os escravos sia tratades. 1) Ela se separa do mario. Por ‘sso € expulsa do familia, 1. a Porque se spaiona por um en- ‘enheiro que trabalhalonge. ) Separa-se da engenheiro, | a) Em 1867. Em 1899. ‘by Star a época em que os ftos ‘elatados ocorreram. Pedi (PARA ENTENDER 0 TEXTO Compares qu vecmegina sobre tet com equ ee ealmene apresen tw sores nna de gare Goaage 1) Sunshipitenes se conrnara? 1 vac gto dts? tia 2 Oech que ocd leu¢s pare incl berate ce quia Gonzaga. nag ‘oupresentoar lormacseserespens acta dpertonbtade dpa (3 Oc na ndca qu ota dvercinds pri comport tennis? 2. Antes de aprsenar sinc de Chiqui, a Sige jastien por que 8 ‘ompontra to iportare para istaradaica baste. 1) ual en penton? Noten, ht dade relacionados famine Chui Consage. 1) sn so a nermares rapes dep computer 5. Nowecho id, destaca-e alin de compontera 1) Oe ntrmartes mca 0 gu shabliade mesic de Chua? {ex lermacio eas Sesemalvmerio ds manna Ouss ths les? ch Par qu eons normocies ao rtermtes bia? 1) eee es para qui 1. pa ence scontecmerin.h wa nie mutnca ad composters. 1} Parque Cuqunt se masa dda fo de Sane? Ae ange tenes apresentado algunas datas 1) Osan Ogura Gonzop nencen? ends ela compa neu grande sucer 1 Kuma ogra, gual a impor as daas? reside) Que scnteconeica ps ‘ORENTAGOES DIOATICAS +0 texto possibilta estudar 0 género bigratia f conhecer a vida da maestrina brasil Chiquinna Gonzaga #0 trecho da biogratis possibiita conhecer 0 contexto histrico em que viveu Chiquinna Gonzaga, oa sei, uma ideia dos fates his- ‘ricos do periods e de aspectos de locas da época. A bograia dela ainda favorece uma, ‘iscusséo sabre misica popular brasieira A vida da biogratada incentiva ainda a dis- faussio sobre. as. aficuldades enfrentadas [elosnegros escravzados que vivam no Bras 3 época e pelas mulheres que, assim como a compositora, quiseram construi uma vida in Sependente e uma carrera protissional. ATIVIADE COMPLEMENTAR ‘Chiguinha Gonzaga enfrentou as normas so- iis de sua época. Proponha aos alunos que esquisem a hstira de wda de auras mae Fes que desalaram a sociedade em que vam ‘¢ ainda hoje inspram as pessoas, como Frida Kahlo, Cora Coralina, Anta Garbals, Mi Guitéria, entre otras. Apés a pesquisa, og nize um mural mitulago “Grandes mulheres historia’. com a expascio do perf ogra fico de cads mulher pesquisada1. Sete a wage de Chun Gontga durante o primer carmen, ue ‘ermacin prtian on letor saber em qu poca ese at acorrea? ‘© O.CONTEXTO DE PRODUCAO 11. Chigunhe Goneap lees em 1735 un ingraa f puicad om 2001, Oe {qrmede a bgrl pode er bie aslrmoctes gut epresenta? ‘© ALINGUAGEM D0 TExTO 12.4 gratia ol exrta em qu pasando dacurso? Jasigue, camprownds 12, Abigale atom que Chiqha Gans Vaca ot sales pla roe arid ORIENTAGDES DIDATICAS +0 bore Discriinacio racial instiga a conversa ‘sobre preconcetes eo direta a igualdade. A0 trabathar as questdes do boxe, ressalte a ne- cessidade de os alunos cuwrem os colegas com atengo e tomarem a palara respe- tesamente. Com base na proposta do boxe, Soli aos alunos que facam uma pesquisa Sobre preconcetes contra as mulheres. em (gral e contra as mulheres negras. Para em- bbasar a dsscussio, lea o artigo apresentado ‘no boxe Oras foes. ‘Trabalhe os processos de reerenciacio em ‘um tere, Para iso, escreva na lovsatrechos 44a biograia em que eles sejam evdentes, ‘come em “0 to e padre de Chiguinha, A- ‘nie Elseu [com versos do irmio Jue. SSolicite aos alunos que identfiquem quais ppalavras retomam o nome Chiguinha Gonzaga, Leve-08 a parceber que podemos retomar um terme usando pronames pessoas (hes, la, eta} epalavras eexpressces do mesmo campo ‘Semintice Yorerpanista, menina. [RESPOSTAS E COMENTARIOS 9A informacio de que a viagem ‘ocorreu durante a Guerra do Pa agus (1844-1870. Wa) Na ép0ca, 2 cidade era lumi- ‘nada por lampides a gis. Hava bales saraus. Nos saldes, to- ‘cavam-sevalsas equadrithas, ¢2 polca ganna forca. BIA biografia baseia-se em fatos ‘TRabriralas€ abrir espaco e possibi- lidades para as mulheres e paraa rmisica brasileira. Porque marca 4 historia da compostora. Pro:Taro ; CT O carnaval de antigamente RESPOSTAS E COMENTARIOS 1 2a) 2 alesco um grape de pessoas igatas aos al E prove que o Lerma cord faa reteréncia foes que estima rua, em geal mascarados tian tntasidon: brncando ao rtna Ge pecasshe = zal Oa a Habildete EFSTLP27)RESPOSTAS E COMENTARIOS aa sali, Chegou (anyon acho + das depots, o casal Caton abria um a tee | Poca Ties meses smal bumoristic aBECSreae \ © “Churvar” dia que "se dangava & poles, andar ° sc pola, trajnrse&poleaenfim tudo se Faris 4 Polea polea, Em 1846, crou-se a Sociedade Constante Dang de sali em compasso bininia, geralmen- Polea, que anunciava baile camanalescos com a teem tom maior ¢ andamentoaleret, crginiia ack da Boémia (parte do imperio aus-bungam, de- “Chega, senhors, chegailNinde o adeus re ccheriDa polea que se sa/Mesm torre! Li de tulo NIN dfundindo-se da para ental ¢ torandoc ace a principal dang de ral na ote de & de jl #45, quando fot mostrada pela primeita vez teatro Sto Pedr, (tual Jobo Cactanal, no Rio de Janeiro, pelos casais Felipe e Carolina Catton de Vecchi e Farina. Foto 9a0 RESPOSTAS E COMENTARIOS AL a) A palavra estudou. 1b) A acio de contratar um maes- tro para dar aulas para Chiquinha 2 Apalawa estava 3. Apalawa chover 4.4 expressio quero passar. Néo. No contexto, um verbo depende ‘do utro para formar o sentido. 5 2) Overbo utilizar 1b) O verbo escother. Competénca espectica Ge Lingua Portuese {CELPO1) & serio Lingua em estudo possibilita que os alunas compreen= ‘dam a lingua como fenémeno varié- vel e sensivel aos contestos de uso. apices IEFO6LPO4) serio prope 2 ané- lise da funcao e das flexdes de ver~ bos nos modes indicative, subjuntvo ‘eimperativ. AEFO6LPO8) As atvidades da seco Lingua em estude solictam 305 alu- os que identiique, na biografia lida, orages como unidades cons- tituidas em torno de um niicleo ver~ bal e periodos como conjunto de oracées. ToT ‘VERBO- 1. Relea trecho a seguir, retiado da begrafia de Chiqunha Gonzaga. {aus seta trace anc hit goa cate tin mca. cam um ines urea pet Pas dar he als de ana, © Aap ‘nd citatatm masin 2) Naprmera ras, ue paar indica a acioreaizatapr Chiquaha Gowaga? Ne tech,éinicata ura ado realada por Major Basleu Que arb essa? 22 As er‘Aosderesseis anos, Chiqunha esta casads com um novo ese {or Seupar, que pala indica a stuacao que ela aa naguele momen? ‘2 Leia ras: "Se chver, ribo paderemos sar na boce de carmava” Qual & a termo qu indica um lenémene da ratureza? 4 Relein cs verso: abe alas / Que eu quero passa “ue expresso preset nesses erste ca orate? Sera push ber B _* Sieur seria se uzane somente umn verte” Ele. Na locucto verbal, sé os verbos aunllares so conjugades ox principals vim em uma das formas nominais. Conhera 3s formas nominals do verbo miencone” = “itganecier™ ‘CoNsuGACAO ‘5. Relea ese trecho da ioral de Chiguinha Gonzaga Quin fa yt plo mar de ia um vn» bd ima 3 cubature dee smaca into dea 2) Que verbo tar eleréncia a uma ao que Chiquahagostara de realizar? Que verbo revela uma ace que Chiguaha se wu obngataarealzar? Na Uingue portuguesa, oF verbos didem-se em ts congas, con: forme a sua termanacio: primeira sioverboserminados em -ar bana st ir: segunda s30 verbo terminadcs em -ef€ -F lesceve ep teeeira se verbo erminaes em ir parr dormir. m serene ‘ORIENTAGBES DIDATICAS ‘sSe necessirio, retome © conceito de pes: weac he dacutss ute duranlec esled?aea ©1@8863gFamaicas, no entante, auxiam-no pronomes. Discuta com a turma também a ‘ogo de flexdo, Mostre a eles que a pessoa ‘dp discurso é o ponto de partiga para identi- ficar as demais Nexses. E a partir dela que ‘*Comente com os alunos que, ha muito tempo, © verbo por era escrito poer. Por meio do fe- ‘$0 marcados 0 antes e 0 depois do mo- mento em que se enuncia alge. Trabathe a ideia de tempo, com base na localizacao da pessoa em seu ponto de enunciaglo, In- ‘dique que algumas apdes se prolongam no tempo, enquanto outras tém curta durago. ‘Se possvel, situe a categoria tempo em um ‘conterto mais amplo, usando, para isso, um texto come modelo. némeno da variagla linguistica,o verbo poer perdeu a vogale. Por iss0, 0 verbo pre todos ‘0 verbs terminados em -or so agrupados nna segunda conjugacSo. Ao destacar a mu- ‘danga do verbo pér, aproveite para discuir © dnamismo proprio da lingua. Ressalte ‘905 alunos que os verbos derivados de por ‘mantém a mesma conjugaro, como sispor, ‘Propor, compor, repo, supor, etc.FLEXAO DE TEMPO, PESSOA E NUMERO 4 aleiamais este treo: ‘0 ine pain de Chiquita, Anta thseu, tists amido, sixth nines musta na vinta dias wba 4) Nessa passager,qualé a forma verbal que lz relerénca a Anta Elise? ) Essa forma verbalindca aio no preseie, no passag ono turo? 1s verbos sore flexes de acorde com tempo que se quer expres sat, podendo ndcar apes no presente, no passad ono futuro Te Taasree HenseEgerme Ferg Eres 0s verbose Mevionam segundo as pessoas do discurso is quais se referer e o nme, “ele organizoy a apresentacio’fercera pessoa 40 Singular; eles organizaram as apresentagdes"tarcera pessoa do plural nan, terns, rants, ns argunin, serge, eee Lexi De MoDO a 1. Relea mais um trecho da begat ertegrata toda dobiglade Em um badd Fa do Princip, no cent do Rode Jet, Ch «qin amo nnca com on anon Je Jou Calon, nie a aa ‘Co quintal Adora rincarde a abide co toda a anges de od fae camtins de ru. + Quais sas formas vrs ea lacugie verbal ness rch? Essas formas ‘acudes verbal expresam certera,hpéese au erdem? ever pde ens tae cu eens lant emelaco wo que Csmagon veri sm dcrertes eas gue rboename pre indcar aati do pest quae lio que eee, fra bade ere Doyo oe succiin ESE m ATIVIOADE COMPLEMENTAR Escotha uma melodia conhecida, cane 0 flesione um verbo regular no pre- (edi lurma que siga 0 mesmo pra- e850, lesionando esse verbo em outro tempo do indicaivo, Faga as variagdes de tempo ede ‘modo quando for oportuno. Quando const rar que aflexdo dos verbos regulares fei com- preendid, passe para a flexio de verbos irre- ‘ulares. mais usuais ARESPOSTAS E COMENTARIOS 6 a) forma verbal trazia. b) forma verbal indica agao rea lizada no passado, As nocées de presente, passado e futuro tém, Come referéncia, © momento da fala, ou seja, os tempos verbais indicam se'a aio ocorre duran tea fala (no presente), antes a fala {oo passado) ov depois dela (no futuro}. Nesse sentido, 0 fato apresentado ocorreu em umn tem~ po anterior ao momento em que & ontado; por Isso, a forma verbal std no passado, 7. As formas verbais s80 passou & sabia ea locucao verbal é adorava brincar. Professor, espera-se que 95 alunos abservem que as for mas expressam certeza. Apés ler com os alunas 0 boxe Anote af @ 8 esquema que o segue, volte 20 trecho analisado nesta aivdade para mostrar que suas formas verbais esto no modo indicatvo,mM RESPOSTAS E COMENTARIOS a) No trecho I, hé uma forma ver. bal, ou seja, uma race. Notre cho 1, hé duas formas verbais; portanto, hi duas oragses. 1b) 0 antigo detinido o retere-se a major Basie © 0 artigo indetinide Um relere-se a maesiro Jo major Basileu /um maestro % Quatro periodos. Protessor, veia Onientarses aistias. ‘Competinca esecticn Ge Lingua Portuguese (CELPOS) As atividades da secso procuram levar as alunos a em- pregar a variedade @ 0 estilo de linguagem adequados & situacso (EFOSLPOR) © seco favorece a classiicacao, em biografias, de pe odos simples e compostes. (EFOSLPIO) * seco propde, em Diografia, a identiicacso de sintag 3125 nominaise verbais como cons tuintes imediatos da oracao. ‘ORACHO, SINTAGMA E PERIOD 1 Relea estes techs da bigrafindeChiquinha Gonzaga, 1. (| oxmapr Basie conrato un maestro. 1 Nolet uma cena de eiees abandon @ marie 42) Oracio# um enunciado con sestidergarizado em ome de um verb aude cana lecupao verbal. Quanta rapes hi em cadn um ges rechos? | No treho, hi dos arsgos. A qu substan cada um dels se relere? Uma orc pose ser erganzada em um ou mais laces, deominadoss- tagmas. Um dees ter coma nici overt aay verbal) Quando hi or trex blocon cestumam rene am sistant os termce Que concesim com ti srtagras noma). En seu caer, prosura wm quatre coma on ‘do stan e completo con oe sntagras nomial d oe derecho 1, Relea este parigrato de bgraa, ‘Ae denesicis amon, Chain estan catada com um nano eschide ‘por seu Assim contamina encevarse a vs da inks do [perio Nada mas vertam qc alesse a pera conta rem, mo aso de ‘Chiguins Gonzaga fo a que sa his come ‘+ 0 perado uma frase ergaizada com uma ou mais orctes. 0 pargrato ‘em destaque ¢ compost or quant peradas? Exlique sua esposa © period pode ser simples ou composto, dependenio do nirmere de oracbes que ele contém. Observe rem soner i et sc mae Melero einbese m mecemenore pomesenes ‘erate ae ina acute verbal O atime pe: (¢Na atividade 9, apés ler 0 trecho, pergunte a oe ~ 205 alunos sobre qual sinal grafico repre- ete eros Serta a pasa mas longa, Espera-se que ATIVDADE COMPLEMENTAR ‘eles identfiquem © ponto-inal como sinal ‘grafico que marca ofim de um periodo. Essa ‘atiidade auularé a identificacao de quan- ‘idades de periodos no trecho apresentado para a anilise, Aida nessa atividade, depois ‘da andlise dos periodes, questione sobre Para que 0s alunos comecem a se acostu- ‘mar com o processo de anilise de oracdes e pperiodos, selecione uma noticia com algut ‘pardgrafos. organize os alunos em grupos e ‘peca que analisem os paragrafos, identifi- ‘cando 0 nimero de periodos e marcando os vverbos e as locucdes verbais. Vocé pode enti ‘analisar coletvamente © nimero de oraces periodes da noticia, conferindo a andlise ‘grupos e solucionando, ainda, as digas‘Asequr, ea um reche de uma ior que relat avis de Leonard Vic. Abies de pessusconbecem Leonard da Vine com ata ta ge pinto» None Li, quad mai farm do maa "Alhies de cutraspenuse © veem come im pn, muon ance 3 frente de setempocm mara de cea, matemtiaeengenhaa. Leo “magnon elicopc. arcs de guerta€submarom (se flat | ‘hanhe incrmelmeate panier desea) alguns sul anes de crc menaon we tomate rade tl “1 tambien acl que se kimbram dele camo misc. Leanardo “comsiria ov pegs suramenton « extvia sv emp se ee smc eucaat para um pale atada “Ect ou nin aids hi outs que se recndam de Lo ome a ‘tt, cartgafe e wart] “0 ma icrnel mesmo € que td con rte fm ae! Lemar Ft ‘vo doe mato ma! chee Lemar an i suger aan ear de “Safed segone ie p37 a) Quatéa tnaiade do tens? 1) As formas vertaisdestacadas esto lennadas em que temps? Por qué? ‘Leia agora um trecho que faz parted introdusio de um ro sobre Leo sarge a Vic. ‘ocd va ncontar neste Ino um mune de fates entracrinion © stirs inte sabes tan dn ores mas nie rats de eos tempo Masini ec esse fate Sieg a1 No casera, reese ess trecho.trocand a loc eal per um verbo ‘comomesta sentdo e no mesma tempo emodo- 1 Ao trocar alocuco verbal por um verbo qu aleraro pode sr cbse? el Essa bograis ta esrta para um pico inlantojoen ue rela pose ter esse fata com as esclhasLngsticas presents no text da adage 1? ‘uns frases do techo a igratia de Letnardo da Vin revels gt, asim ‘came mies pessoas «Brae wi atsta como um gi, al Teanscre essa frases no caterno, 1} Cada uma dessasirases ¢ um period. Guanasoraes hi em cada um esses period? Jesthique 1 Come cascade cada um dessesperades? ‘4} Em que modo esi lesonadas as formas verbis de ca um ds pero- (seo ra cca ur obo prebo que core ce. ere enreeentee 2B ARESPOSTAS E COMENTARIOS 1 al A finalidade € apresentar aos letores a biogratia de Leonardo daVinci, 1b) Esto no passado ou pretrito Porque elas se referer a atuacao de Leonard da Vinci 2. a) Voc® encontraré neste lito um ‘monte de fates extraordinsrios © histOrias incrivels sobre um dos. homens mais geniais © criativos {de todos 0s tempos. ‘b) Ao utilizar um 36 verbo, o texto ficou mais format. ch Para se aproximar do piblico Infantajuvent. @ provivel que te- ‘nha sido escolhidas expresses ‘mais informais,o que & percebido ‘pelo uso de "Leo" para se referir 2 Leonardo da Vinci, entre ou- tras expresses como: “sem falar ‘um’, “acredite au no", "0 mais Incrivel mesmo”. 8a} °0 mais incrvel mesmo é que toda essa gente tem razio! / “Leonardo foi 1850 tudo e muito rash 'b) Em “0 mais incrvel mesmo ‘que foda essa gente tem rato, hha duas oracdes (duas formas verbais: €¢ tem) e, em “Leonar do fos 350 tudo © muito mais! hha uma oracdo fsomente a forma verbal on. 10 periodo em que ha duas ora- ‘Bes € chamado de periode com- posto @ o periodo em que hi so- ‘mente uma oracéo é chamado de periodo simples. As formas verbais &, fem e fo {estbo no mode indicate eexpres- ‘sam certeza por parte do bégrafo, 2BOTT 1. O testa seguir fa parte de uma biagraia de Candido Perna, um dos mas importantes pinares brass Leo rech eresponda as questes (Candid Pri ance em 0 de demo de 190, pam ued de cle peo do pegs prna de Bess ne xa de So Pak abe de {aes talon, de ripen hme tm wns ia pbreRewce apa 2 {eros pained rans mands sas ecg tics Came ‘bh Com 9 anas. E um dado rele- vante, pois se constata que desde ‘muito cedo Portinan: encontrou sua yocagio para a pntura {uram 9 ann E~docalerls Nages Unt ~ sear um dn macs a ‘pred eet |=) ee Teepe sade erat sca Brash oom 4) Porque Portinar teve uma in- sca 2 flrs oun Sm quae, paves, marae eam 2 nt fncia pobre de tho de imigran- raers Pepa toni, on perk pm, a mom tes da zona rurale chegou a pintar cross pen dae =e) ‘pons dos Noghes Unidex ‘Quems nec dead Candee Rut omens Se cto man ‘conkers de pane pic ¢ fos den Semis mrt. Embers emer ‘Sahl, tambo Patina ne Eau as eee pans pr ce ‘rnd seminar dein nates a min de Ha ‘Saco sum bade sa cinco sei canton ie on maak ‘Stmpenec ct humo cay de era sanedae pu TN irs dads de sus xseea ei ara sede a Ora dn apis Unis pin Gace Pe [1 2) ect conhecia a histra de Candid Prtinar Oe fat achou mais ne ressarterabagrata? Con qu iad Petar coma a ptr? Porque esse ats é relevant de Ser apresentas emma baysta? ch De acorde com a testa sobre Candido Pariar, qua 0 tema essencial fa 2 a) No presente. 1b) Candido Portinari nasceu em 30 de dezembro de 1903, numa fazenda de café perto do povoado ‘de Brodowski, no estado de S30 Paulo, Fino de imigrantes itaia- ‘origem humid, teve uma inféncia pobre. Recebeu apenas a instrugdo priméria. Desde crianga ‘maniestou sua vocacio artstca. Camecou a pintar aos 9 ans. E~ 4 cafezal as Napées Unidas - ele se fornow um dos maiorespintores do seu tempo, 4 Nese tena, ferme que Candide Periari fo caerl i Napes Un ©) Sim, porque © presente, em- cas Po pa pregado no relato de fatos que 22 Relea echo a seguir e observe a verbes destcados ‘correram no passade, aproxima 9 lator daquilo que é relatado, Condy Rein neon Md eee de 1903 ma ae de ale spre pn rm cad Sho ke Fie dei (Fars elie Cen di toms ef ple Reebe ers nc pins ca cigs men sarc Cogs s (Pern om E~ ced ts Rar Una “eo rane do ae former doeeope (1 ‘que os alunos consigam observar ‘essas caracteristicas, préprias do presente histénco. 2) Em que terpo esto as formas verbs destacadas esse tech da bora fangePerunan? 1 Reescrea esse ech d gratia, uiizando ctr tempo vertal sem mu Compare aersie orginal com arescrt: Poder dizer que erp ver tal ufizado ravers oigal mas wactide a tents? Por que? abide AEFO6LPOS) A secio pretende levar ‘5 alunos a identificar os efeitos de ‘sentido do-uso do tempo presente do indicativ em biografias conside- am ‘ando a intencionaliade comunica- tiva desses génercs. ‘ORIENTAGBES DIDATICAS ATIVIDADE COMPLEMENTAR ‘sLeia com os alunos a biograia proposta na _ativdade 1. Pera a eles que respondam indi- vidualmente as questdes sobre o terto. ‘*Proponna aos alunos que facam a athidade 2 ‘e.8 cornia, Aprovete para fazer a dita al- ternativa de modo coletio para que cs alunos ‘consigam compreender as dferencas a0 em- Dregaro presente e o passado na biografia, ‘sCom 0s alunos, Leia a biopraia da atividade ‘3 desta secdo. Verfique se os alunos jé ti- ‘veram oportuniade de conhecer os poemas ‘da poeta Alice Ruiz. Além dos poemas, voc’ pode selecionar os trabathos musica para ‘8 alunos, pedindo que avaliem se gostaram ‘do material apresentado. Para complementar o trabaiho com o prex ‘sente histérico, é possivel amplié-to buscando ‘géneros que no foram apresentados na se- ‘Gao. Podem ser selecionadas narrativas que ‘emprequem o presente histérico assim como textos didaticos do componente curricular Historia. Ao pedir a andlse desses textos, ve- ‘ifique Se os alunos identiicam os verbos no [presente © sua relacio de sentido de acordo ‘com o contesto, Geraimente, em géneros nar- ‘ratwos, 0 emprego do presente realca a ima- ‘ginacio, pois busca transportar o lator para ‘9 momenta em que ocorreu © que esta sendo ‘escrito, como se vsualizasse ofato narrado.4. Leina pequenabivgrafia de uma poeta brasileira, lis ice Vers Er 1990pareip ds ree Paes em Out-Deor 100 Anas (30h Pata Grguna cm sina ares em em 94 OF Exrante, eee bene Gli he Cah Baa Se Peas Ol Dnpntten Sep eveckgetatnaabrd en tpea teat eet at 3 ‘free daecropce STE THT 2a) Escrevano cadere a formas verbais wlzadas nessa pequenabograia ') Em que tempo a maior das armas verbs foram empregadas? €) Por que esss lormas verbs foram fsonadas nese tego na bografa? 4 Loins tutos as noticias seguir ‘Set American beeen prs dt de mnie cae nica, igtelep bel cn resurfaces rca pt ~ maaan cnr Sa earn ge ‘Sam honas on ab fo de seman ca mic Dapenclen maaomlaneenetewmenirntare i ‘Sherin desemunom mente buslersneso oman fees om age 18 «Em que tempo este as lors verbs nesses tls? Por gal? erste as RESPOSTAS E COMENTARIOS a) Resposta pessoal. Professor, ‘esse € um 6timo momento para presentar alguns trabalhos da poeta Alice Ruiz Selecione alguns, ppoemas que sejam adequados fara etdria para apresentar em Sala de aula, de modo que os alu- ‘hos conhecam um pouce da obra dessa autora. 1b) As formas verbais presentes ra biogratia so: publica, conhece, [partcipa, opando-se, iica, ite 1A maioria das formas verbais, ‘esti no presente. 4) Porque é possivel que o produ- tor do texto quisesse aproximar 0 letor da vida de Alice Ruiz, apre- ‘sentando os fatos passados como ‘Se ocorressem nesse momenta, 4. No tempo presente. © presente ‘aproxima oleitor do fat relatado, Indicando a atualidade © dando valor de novdade a noticia, rp Vela 0 audiovisual me ‘Supestoes de uso ‘Antes de exibir 0 audiowsual para a turma, relembre com os alunos algum texto trabathado em sala que traiava e fats histéricos utilzando verbos fo tempo presente. Pergunte se 3 ‘econo desse tempo verbal causou ‘algum tipo de estranfamento duran- tea letura ou se aintencdo do autor ‘comessa escola inguisica cau cla- pergunte a eles que efita de sentigo ‘essa alteracio causouno texto. ob |etivo € que a turma compreenda 3 angie do presente histanice. us26 ESTRATEGIAS DE APOIO ‘A atic proposta na seco Ago ra @ com voce! pode ser utlizada como forma de avalaioreguladora Procu- re observar se os alunos apresentam ifculdades em relagio as caracte ristcas do género propasto, Procure fazer essa identitearo apés a escrta dda primera versio do tertoe antes da reeserta, para que os alunos tenhama ‘portunidade de reescreverotestofa- endo os austes de acordo com 0 gus Gro de avaliagsoe suas retomadas. CTT a ESCRITA DE BIOGRAFIA PROPOSTA ord val elaborarum texto de ginerobiografia que fa parte de um taro com diversas histéras e wda, Quando o lo ester pronto, sera organiza dom roaoenire os alunos e cada um poder levi-lo para casa, para que {amliares e amigos possam ler as histras de vida bografacas PLANEJAMENTO E ELABORAGAO DO TEXTO (© Pense em uma pessoa que vocdconhece «que em uma hist de ia que merece ser boyrafada, sj pledestaguenaprofssio pela represenatvids- ¢e socal pelo exempo ce superar, et. © Antes de nica» planejamento do testo, pca permissio& pessoa qu seré bigrafaga se ela concord que vod esreva sobre a ia dela. Prgunietan- ‘bm se ela pera he dar aceso a documentas, coma lotografas, que Seam Importantes para mosrar seu percurso.Expique que motvou sun escola, (© Comente ands que essa tora fard parte de uma coletnea a ser ia pea ‘comunidad escolar. Case no sea autrizada a produc do tera, selecone ‘uta pesson Marge com oogratado uma data para uma entrevista (© ocd poe tiaras pergurasa seguir come supesto de eter, Qual a seunomecarpito? Voc sabe por que recebeu esse rome? Em que data citade word nascen? Corte sua raja de wa, estacand os partes inspracoresparacsjonens Voc tem fotografia, carts a outros documentos gue podem autora des tacar ox aos inspires? Em caso poste, pode concede cepasdessas imagens ou recos dessesdocurenss para compara bagrafa? “Case 0 iogatao vs em lca erent ae ene ee rasceu,pergute Come ra cidade onde vcd nasceu ecresceu? Quai ators motaram Ste) mada Por got? “+ Case « begrafads wana mesmo eal onde nasce,pergute Quis de rengase permandeciasvock nota ta Gdade em que nasceaeresceu? © Paraincrementa ots, pesquise em enilopédas, ora, tes, ee. sobre ‘locate a epoca em que nasceue word ob09raado nani najuvenude, ‘etc Procure descobias costumes oa’ Que tem reac cam os fates. ‘darentas da istira dessa pessoa, (© Anat se aigu evento histirie relevant aletou a vida 6 Horas. Se 50 ‘corre de fate, pesquise a respi esse aconecmeto, para que voc on- ‘Sig esciarecé-o ans tures letres. ‘ORIENTAGBES DIDATICAS ‘sProposta: Antes do planejamento dos textos, ‘organize os alunos em grupos e peca que pesquisem uma bografia,Soliciteaum aluno ‘de cada grupo que leia © texto selecionado. ‘Ao longo da Leitura, anote na lousa, com 2 ‘ajuda da turma, as informacdes fundamen ‘ais sobre o biogratado © 0 enfoque dado & biografia, Ressalte as diferentes formas de ‘escrever um texto desse género. ‘sPlanejamento ¢ elaboracio do texto: Ajuse ‘0 alunos a planejar o texto. Converse com ‘cada um deles sobre o biopratado escolhido, pedindo que expliquem 0 porqué da escoiha, ‘considerando a proposta. Ao refietirem sobre ‘suas escolhas, os alunos provavelmente vo _valiar se realmente hi o que escrever sobre tal pessoa. Confira as pesquisas feitas pelos ‘lunes ©@ modo de aproveté-tasnabiografia, ‘Procure garantir que os alunos selecionem ‘¢agrupern os datos biogréficas em uma su- CComente que os tempos e modosverbais s80 ‘recursos importantes na sucessio temporal da biografia que sera produrida, ‘Avaliagéo e reescrita do teste: Apis con- ‘lure a primeira versio da biografia, re- cotha os textos e cornija-os.Finalizada a cor- recfo, devola os textos acs alunos e solicte ‘que os reescrevam,considerando os aspectos,Pe RESPOSTAS E COMENTARIOS 1. A forma verbal passou est fesio- ‘nada na terceira pessoa do singu lar do tempo preterte perfeto do indicatwo, la se relere & Chiqui- 1. Rete otrecho de bngrain de Chagas Gonoge Em um sad dan do Princip |, Chiqui pan i ‘inca com ox wien Jc e Jone Cath, etre a alas quit “+ Norecho Ue, em gue pessoa, temps mad est eionade forma vertl qu ¢enacca de reas? A quem ease fee? ‘nha Gonzaga ‘o produnr = boy stents lormas vertu lesonadase serve = ‘cs concordam adequacamente com agulte que fletem Proce eee ‘tens enpregnde strc pete do acura, izands recurs eprese ‘os quc vous lesore uc prem wccdaae «bog ‘Competéncaexpecitica e Lingua Portapuess (CELPO2) & proposta de nedacao in= cent os alunos a se apropriar da Unguagem escrita, utlizando-a para ampliar suas possibildades depart par da cultura letrada, de construir canhecimentos ede se envolver com. ‘ator autonomia eprotaganismo na ‘da social. biidade (EFOGLPO6) © boxe Linguagem oo seu texto solicita aos alunos que ‘empreguem, adequadamente, re- 7 (9745 de concordincia verbal ¢ ob- Servem, na biografia produriga por ‘les, a relacio entre as formas ver- bats © a respectva pessoa do dis curso a que elas se relerem. (© Voce pode erganicar a ogra de acord com a segue esirtura: apresen- te o Banat, indqueolecal de seu nasciment st mora ou ni ho gat ‘de nascelapreseteinformacies aiconas sabre» lgar 6 engem ou ‘Sobre sun infarc reat alam acenecmenta da via do bografae, (© Deum ul bigraia que esclarecaoenfoque presente em seu tert. (© Useimagens para iustrar a iograia, labore uma legend para asimagens, ‘fim de nformaroletr sobre o que retratade. AVALIACADE REESCRITA 00 TEXTO (© Troque tera com un colega revise oer dele com base neste quads: en sein pope ade Jscatsaps setenv cal © Devota» tet docolega ‘enlacom base na aalagac 0 seu de va, Se necessii,reescrev 0 peo cogs. corcuLAcko (© gore, wocée seus clegns vio mortar a cletines de bografias a turma, \ocks podem se valerdestasinsirvdes: «Com egroteser, commer d fazer aia versio ds bigraas em fo Uhas do mesmo tmanho Os texts podem ser gas eimpressos. + Escotham a ordem de apresentagi dos testas no lira fagam um sumo eecagersem as bogratas, proguzingo um ire «+ Elaborem um thuo para 2 coletines que se represetatne do conjto des bagatias«facamurm cope fasted «+ Organzem wm red de letra, em que cadsaluno pessa lear ola para casae car com ee durante o tempo esipdade pla turma. Se prelerem, fagam cps domo para que crculem entre oscolegase seus tmares One enreeentne aM ‘destacados. Depois da reescritura, pera a ‘cada um que aval o texto de um colega, uti- {zando a icha ayaliatva presente no Wwro, Se necessirio,os alunos deverdo reescrever no- ‘vamente a biografia para incii-la no ro. ‘sCireutagdo: Durante a montagem do iro de ‘sobre os biografados e sobre os locais ‘@poca de cada caso. Confira as legendas, ob- ‘servando se tém as informagies essenciats para que 0 leitorrelacione a imagem & bio- ‘gala, & época e a0 local. ATIMIDADE COMPLEMENTAR Depois de elaborarem os textos propostas na seco, caso considere que algum aluno indo conseguiu organizar adequadamente seu relato biogréfico, voc8 pode propor uma pro- ‘ducao parcial, para treinar a observacdo. ‘roducio do género. Para isso, selecione um ‘modelo de biografia, retire dois pardgrafos es- ‘senciais (como 08 inicais ou 0s fina). Trans- forme em itens as informacbes fundamentais ‘desses trechos. Entregue ao aluno os paragra- fos © 0s itens que serarao de quia para que ‘ele consiga produzir seu préprio texto, Soicte 1 producto desses dois pardgrafos de acordo ‘com 0 estilo do texto, usando as informagées ‘esquematizadas por voré. Dessa forma, o alu no poders exercitar tanto 0 encadeamento ‘quanto a associaclo de ideias, algo ainda bas- {ante dificil para alunos do é* ano. aAUTOR Competénciaespecificn e Lingo Portapuess (CELPO3) Habildedes (EF69LPO2 (EF69LPO«| EFGOLPI7 28 eared ORIENTACOES DIDATICAS ntos vert ‘Antes da leitura: 9 a a politica a", publicads ‘ Durante 2 teitura ‘*Depois da teitura:oa ' ‘© PARA ENTENDER O TEXTO ‘Megas rere 1. Resposta pessoal. Professor, au- 1. Aaleroanincio, sua hipitese sobre a vor feminina se confrmou? Esplin fereenrae plteses iis com a lura do 2 niece propaganda ido arma pea bnquagem ete peatinga- Erne ca SemeuovetComatnce ele onountacarapntatecsirtn vet tec mt 2.) Parecem estar em um pace, a) Em que local as pessoas parecer estar? Observando arouga das pessoas Seumjoes EFLAZL, ‘em um teatro para desenoWer do onc, ce ape de aoeade eas precomprtchar? eta {na atvidade atsica em grup, 11 Quas elementos presentes ra imagem jsiicam asrespostasdoterna? ast Et provavelmente um coral. 4. dls ds vesimani «gna seed anc timer comun? feimeuieiare 2) corn ro undo «3 spo. 1 tapas rnc ats Suess a ee leo 21 Ou a rasespeserta verbo? oe lees carn gm tet Slowrsocepeirseresubcrccnenreesatrseeaimaemreannce? MAPCAs, ee CV acagreais rte pres eas aint aa con ae sets Sta ngs eee do. Ove sent so esses? Qual, portant 2 ela dlgada ne ninco? (euleeocrmuaaee De ee eee 4 2) “A vor feminina precisa ser ‘mais ouvica.” DIA frase presenta anecessidade de Se dar vor e ouwir as muihe- res na politica. As pessoas vio & ‘Relea o tera dapat ner do anc “Rca em ares apresentacio de um coral para & n ‘uvir as pessoas cantando, € um ‘As mulheres sb mais da mete da populacin, mas acupam meres ‘espaco e um momento em que se de 10 dn campos pits (J aloriza a vor das pessoas. Essa imagem, associada & mensagem Ness parte do nici, apresentado um dodo pesquisa Qual? principal do andncio, amplitica © | Ouala tengo ao apresenar dads objets nesseanincio? ‘sentido da campanha, transmitin~ ‘do uma mensagem postva © oti- & Otere as imagens a sep. ‘mista sobre dar vor as mulheres, Justiga Bois Qpecice, someone: 2.0 lpstip & um simbolo que, por mee da imagem e de palawas,iensi- ‘a uma empresa, uma isttuira ou uma campasha. Dos lgeipes scima, ‘quale refereaiashtugaoequarefere 3 campanha? Os slogans sb frases curts faces embrar. Wentique-s nos otis. ‘3 a} Mais da metade da populacto 4 composta de mulheres; no en- 1b) Com os dados, o ancincioapre- ‘Senta informabes objetivas para cconvencer 0 publico-alvo de que w @ necessiria maior participago 44as mutheresna pttien, 4 210 da esquerdarefere-se 3 cam- ‘woFoRMackO erect, a sang imc fer nee ee ‘Sobre as diferencas entre anincio de propa- SON 3S ‘onthe réncias & bandeira brasileira S50 donde ain pice vec do erste apresentadas nos dois lapotpes. ee acacia so caae 100s slogans sio:“#SEUVOTOS- Propaganda publicidad Jucatte Ee ip Sa) 300 Supsmien: _AVOZ3"ARtiga da deroeraci”- Sapam [-], niente, pogo. Soh mmalithetgniin ca ee semis Seemed re een tip -entende-se propaganda como a divulgacio cde uma mensagem buscando influenciar opiniics[RESPOSTAS E COMENTARIOS 17, a} Comvidaras mulheres a se can- ‘idatar a cargos politicos. by Resposta pessoal. Espera-se que os alunos concordem, pois nS uma partcipagao pequena das ‘mulheres na politica brasileira. 18 a) As mutheres. Na fotografia hi ‘apenas mulheres; o testo verbal “cama” as mutheres para a par- ticipagae ativa na polivea b) Espera-se que a turma observe ‘que. aniineio pode te sido diad- ‘gado em jornals, revstas, em es- ‘paces publicos, ete. +, al Eleicdes municipais. Essa infor- ‘macio fol indicada na parte infe- ‘or do annie. by Concorrem a cargos de preteito evereader. 10.2) A Justica Eletoral procura in- ‘centivar as pessoas a participar athramente da politica brasileira, ‘Seja por meio do vote ou da candi- satura a cargos politicos. BYE possivel que 3 representacio ‘de dilerentes tipes de mulheres tenha © objetivo de mostrar que ‘qualquer mulher pode se candi- datar, seja ela negra, indigena, banca, ete Waa) Nas redes sociais, antecede ‘uma palavra-chave referente 20 ‘contetido compartthado, Também facilita os mecanismos de busca {e determinado assunto. b) Otero hashtag. ©) Revela que o anincio pretende ‘Que a5 pessoas se engajem na ‘campanta, inclusive comparti- {hando as hashiags na internet, 12) Precisa ser. 1b) Sentido de certeza, pois a for- sma verbal precisa esta flexionada ro presente do modo indicative, Cousoo, A. FR. et al. Elepes no Brasil: uma histéria de 500 anos. Brasilia: Tribunal Superior Eleito- ral, 2014, p.71-75. Disponivel em: -chtipd/inkte me/xOrek>, Acess0. ‘em: 28 un. 2018. Desserelato da histria das ele- des no pais, sugersmos a letura {do capitulo “Texto complementar: © voto das mulheres", que apre- ‘Senta a luta das mutheres por mais espagena politica, ‘@.0 CONTEXTO DE PRODUCAD 7. Oanincio ita no ¢ comercial, sea, no pretende vender um produ, 3) Dualé seuctitie? Os dates apresertade ne amici indcam que esse eben & coeente ema stuacte das muberes no rai oc8 concord com se? Porque? {8 Caninciodepropagand em esti iveiuiado em erentesmiasimressas. 3) Consderando as intrmares do aninc, qua €opibice-as? Qua el meres ds anno usticam suaresposta? | Prowntmente, em guns mews de comanicagSe esse inc fidget? 11 Na pare superior do antici hi afrase“Elibes 2016. 3) Que tpe de elec ecorrey no ano intcade? Em que pated ance vcd centr ess erase? | Ness elias, os candiatis concorem a guns cages? Se nacessir, pesquise em Urs ou em fotescanfives na mere 10. Justia Eleitoral um ramo de Pader Juticirio que alga qustéeseleto- ‘ais promoreeliges plebiscite ereguamenta processes letora’s 2) Porque erste rteresse de astra Eltoralpromovercamganhas coma sao periado cetera? 1 Obsere as caracrstias cas das mulheres epresentaas no aninc rau estan representats erertes pes de mulheres? ‘@ALINGUAGEM DO TEXTO. 11. Noanincioa sepur,osimbolod& empregade dus vers. Observe Eee) #SEUVOTOSUAWOZ 2) Come esse sinbolcortuma ser uiizado ra inert? Comente sua respes: taeregatre essa itormacio no cadero, by Esse simscio¢chamadode cergaita ay ogo aves” fem stuacdes ais iermas. Oaando utzado na tee, gal terme da Unguainglesa 6 u- itaen pars elerenct- ch Oque ose dese sibel rewia sobre eanince de propaganda? 12. ieleia a mensagem principal de andi: “Aver feminina precisa ser mais ‘ae Agora responda 3 2) ial a locus verbal presente nessa mensager? i Essalecucdo verbal apresena sentido decrteza vida ou pes fqn sun espana de acordo com o mode eal empregado. 7 Justi: ‘ORIENTAGBES DIDATICAS ‘04 ativdade 11 trabatha 0 uso da cerquilha ‘come simbolo para indicar um tema em dis- ‘shs atividades de 0 coniexto de producio pro- ‘curam favorecer a identiicacio do piblico- -alvo do anincio de propagancia © a obser~ ‘vagio do contesto de circulagaio do andncio ‘de acordo com seus objetives. Estimulam, ‘ainda, a reflexio dos alunos sobre a repre- sentatividade do pibtico-alvo sugerido pela Imagem da propaganda, ‘sho corngir as athidades da subse¢io 0 con- texto de produc, comente com aturma a= portincia de analsar os viries elementos que ‘compéem os textos, a fim de veriicar seuls) ‘objetwolsh as imagens, os textos verbais ‘como seus signficados se complementam, _ampliande os sentidos da mensagem, ‘cussio nas redes sociais, que costuma ser tusado em géneros diversos. € possivel que ‘0s alunos ji conhegam esse simbolo. Se isso ‘ocofrer, incentive-os a falar sobre os con- textos em que eles costumam ver esse sim- bolo e sobre seu significado. ‘94s questées de 16.2 17 orientam a compa- ‘éneros estudados. Em ambos os textos, hi ‘uma relagao entre a voz da mulher @ a mi- sica, Procure trabalhar a relacdo entre os tert, evidenciando suas particularidades.12, lea o tera que ex em etras menores ra parte ineir do aninca, ‘As mulheres sb mais da metade da populacio, mas ocupam menos de 10% dan cary policon Neste ano, serio read eleges ma ‘cpa Maleres,partcipem mats da paltia fagam deren a ada oa cidade ue formas verb fara usadas paras cig diretasmente ao pics ds propaganda? Cope-as na casero. | Em qu pessoa e modo esto lenanadas essa formas werbais? ‘) Ems opi, pr gue esse moto vertal a tlzad ne annie? ‘@ COMPARACAO ENTRE OS TEXTOS ‘Nesta unidade, vock leu uma ogra (no capitulo 1) eum andi de propa ‘andi Ino capa 2} Compara responds 3s quesies, 2) Oualé9 objetivo do géner bograta? 1] Qual eto do géner aninci de progaganta? VA begrata& 0 anince de propaganda estusades tim temas em comum. Quai so esses temas? ‘5, Os tena tides nesta unidadepertencer ads géneros:biaraiaeanincio de propaganda 2 Na esto Boprata, qual tempo verbal iz para relatarosfatos sobre 2vida de Cha anha Bonzaga? Epige Na anince de propaganda, ual & 0 tempo verbal que fd mais utlizato? Qual ¢aratba da uiacdo desse tempo? ‘6 Otero caput conta alguns fats a histria de Chiuinna Gonzaga, que Separe-se do mariana secio XK par cantina’ acompor suas canoes 38 ‘texto de captua 2procara comencer a participate ava da mulher na po. tiie brastera 1 & ptkice-alo do tet capt 1? 1 Qualépiblic.abe do eto d capitals 7? 17 eed acreta que a letra a gratia de Chiquinha Gonzaga, na capil 1,¢ ‘6 aninco, no capitlo 2, uo sua opigo sobre a atuarao da mulher na ate aura pica? ‘sho trabathar a proposta do boxe Igualdade ‘entre homens e mutheres, conduza a con- ‘versa de modo que a turma possa relletir sobre a ocorréncia, em contestos variados, de tratamentos e oportunidades desiguais, fem relaglo a homens e mulheres. Se consi Serar convenient, apresente dades & turma, ‘que comparem a porcentagem de homens & mulheres em cargos de ideranca. ATIMIDADE COMPLEMENTAR Incentive uma pesquisa sobreas eleicbes no Brasil: Quais s80 0s ertérios pars participar dda vida piblica? Para responder a essa ques- to, consulte com os alunos @ capitulo Vda Constituio (disponivel ern: ; acesso em: 28 jun. 2018) [RESPOSTAS E COMENTARIOS ‘Bal Participem fara. 'b) Estio flerionadas na terceira ‘pessoa do plural do imperativo, ch Resposta_pessoal. Espera-se {que 08 alunos identifiquem 0 uso ‘modo imperativo como forma conwidar as mulheres a partici- ‘par das eleicSes como candidatas ‘08 cargos publicos, ‘Wal 0 objetivo da biogratiaé relator ‘uma histéna de vida. 10 objetivo da propaganda é ai wagar uma idea. ) Os textos: trazem a mulher ‘como protagonista de suas acoes. ‘Amos 0s texts fazer releréncia | misica: na biografia, de modo ‘explicite; no andncio de propa- ‘ganda, de modo indireto. de sentido € 0 de remissio tem- ‘poral aos acontecimentos narrati- ‘os, que ocorreram no passado da vida do biografado, ‘by Princigaimente, o presente, cujo ‘leo de sentido é enfatzar a ne- cessidade de engajamento do pi- ‘lco-alve de modo mais medato. ‘Wal Leitores de biografias e que se ‘dentificam com a historia de mu- {heres que lutam por seus direitos ‘e por mais espaco social. ‘by Mutheres que tém 0 desejo de aluar na wda politica. ‘T1Resposta pessoal Professor, ten te observar se as repostas tem coeréncia e Se os alunos se 30 conta da necessidade de maior confiives de pesquisa. Selecio- ‘ne_uma noticia que compare as ‘oportunidades dos homens com ‘35 oportunidades das mulheres, ta vida profissional ou na politica para discutir coma turma. Masia[RESPOSTAS E COMENTARIOS 1. a) forma verbal €serdo eesti no futuro do presente do indicative, 1b) 0 convte é para que elas par- tleipem de modo ativo na pottica, fazendo a dferenga na vida da ci- dade. E usado 0 modo imperative nas formas paticipem e faram. A Certeza. 44) mulher ocupa menos de 10% de propaganda ldo. a secio solici- ‘ta.acs alunos que analisem a funcio ‘ea flexdo de verbos no modo indi- cativo, Além disso, a5 questfes da ‘seco Atindades ampliam esse tra- ‘batho solicitando a andlise da flex0 ‘do modo indicative em outros géne- ras textuais, Corr 1. Relea oseuine reco do anincio de propaganda, em que so apreseiadas Informacies sobre as mulheres pe Bast ‘As miles sh mais da made de poplase, man cup menor ‘de 10% dan cay plicon Neste ana serio realizar egies ma [nica Mlulhees, partici mats da pltica e fgam a dferenca ma ‘aides cidade 2) Notrecho, una forma veraleressa alge que ocorera depos temgo fem gust prosundew aninca. Qual ela Em que tempo est fewonada? | Qual cme feta Ss meres? Qual 0 modo verbal vad para es? Com excecto do ite pride do tech acima, as formas vertas expres: sam hipteses,cereza pedo ou ore? 4 Reescrea a ase a segurnacadera,uizando terme mutberes nas gular. "As mulheres seupan menos de WI dos cargs plbcos" 0 que cerreu com aferma verbal” Comente su respzta. No treche do anince, 2 fexbo verbal reveladetathes sobre o que se anos auda a compreender se os fats vrbais ocorrem no presente, no passado au no futuro. Notamos essa varagbo quando identiicamas 0 temps em que o verbo empregada. lx nas indica se os ates siopercebidos pelo falane como cetera, hpétese ou ordem. além disso, captamos ess Informacio a ientiicarmas © modo verbal wilzade: indicate, subjuntve au imperatio.A lexdo inca a pessoa do discurso a que se relere o pro esse: prmera feu /nés), segunda tu/ vis) aa tercera pessoa ele / eles) Pes ete cresae ite As terminapes dos verbos sio chamadas de desinéndas.Elas indica pessoa do discurso (primera, segunda ou tercera, o mimero (singular 2 piural, mode inicativo, subjuntvs cu imperatio) eo tempo [presente passado au fluro do verbo, Observe os exemplas. Sen wie Wrserengas seporsrn 2016 hee Comersal sobre apatiipacdo da mulher napoltea brasiia, pecan a scene ‘ORIENTAGBES DIDATICAS. ATIVIDADE COMPLEMENTAR ‘Retome com os alunos o que eles jé sabem Sobre os modos @as tempos verbais. Lembre. 05 de que eles viram os verbos, de modo _amplo, no capitulo I desta undade. Proponha {que observem a quadro com as conjugagses do medo indicat: os diversos tempos ver bas, © que cada um deles expressa e suas flexdes nas iferentes conjuga¢oes. #Se possivel, selecione, previamente, exem- plos de situacées concretas de uso dos tempos do indicativo para conversar com os lunes sobre eles em sala de aula. Poder ser textes dos géneras trabalhados na. uri dade: biografias © anancies publicitéros. Organize os alunas em grupos e soliite a cada equipe que elabore um didlego em que Sejam utilzades alguns dos tempos verbais do ‘modo indicativo. Peca que observer, na cons- trugie do didlogo © no regstro das formas, vverbais, os sentidos que cada um dos tempos expressa e as desinéncias ulilizadas em cada forma, assim come a concordincia com apes- sea do discurso a que se referem, Ap6s 3 at- vidade, solicite aos grupos que compartlhem 3s producées.(serve o quad a seguir com os tempos vrais do modo indicative. Seeeee | fst] tet | eet 2Gpnatanete teams teane tere Scanner | eo | wee seer | tocrem | teprem Cope hten promis espe Tempe roeoeae tone ee Teco oom | “ne Nowe erie corte | Wepre Yecrar | apace corm | Bergeon viccoreeae | Neprcne Vacs, | Yermece focnen | Sopriem ion treo epee Secs Bw noma ‘ccc Or aio nao sine A wa en rots sre as ngbes sab meme eset ma Hemp xercidas pelos verbos, ee Seis dees ‘ateaade empincs.[-1 0 verbo tmbém ns permite moda 0 cstado de cian que destemon, © € spin ese ain frees Compe (50 atin fr alos eaten on J Satna is fl Fee eed ee = » Seite teat apes Spt she A forget dss morar 0 amigo do madera) Porque en descobri ‘Azencoo, J. C. Gramitica ‘a lingua portuguesa, S30 Paulo; Publitotha, 2018. Essa gramitica expe questies ‘conceituais sobre a ingua, esciare- ‘cendo aspectos sobre a elaboraao de textos. Além disso, procura ex ppandir andlses de caiegoras gra ‘matiais, come substantvas, ver- bbs, preposicdes e pronornes. = (Org). Lingua portuguesa ‘emdebate: conhecimento e ensino. Rio de Janeiro: Vozes, 2007. A obra reine artigos apresenta- des no IV Férum de Estudos Lin- ‘uisticos na Universidade Estadual {doRio de Janeiro. Entre as dversos temas. desenvotides, ha estudos ‘sobre Linguistica e gramatica e re- fexées sobre a pritica pedagégica ‘Baono, M. Gramitica pedagégica do ‘portugués brasileiro. So Paulo Pardbola Editorial, 2011. Entre as diversas contribuigdes dessa gramitica, sugerimos a lei- tura das reflerdes a respeto dos verbos, nas piginas 507 a 661RESPOSTAS E COMENTARIOS 1. a) Ofato de Garfield exputsar Pooky de sua cama depois de fazer a ele tantos eloges. Professor, comen- te que o contraste entre as falas carinhosas de Garfield nos quad ‘has anteriores ea falta de cers fia com que ele expulsa Pooky da cama revela que seu amor pelo ur sinho no supera seu aprego pelo contort. by azar, que significa sai ©) Opresente do indicativo. 4) E 0 modo indicative. Garfield ‘expressa certeza sobre o que diz 2. a) Pelas formas verbais escothe ‘am, uni, crow, todas no preterit pertetto do indicativ, é possivet irmar que se trata de fator Ja ocorrides e terminados antes d3 feseita da materia by Indica certeza em relagao acs fatos. Presente (fala); Pretérito perteto lescotheu) 10 presente no titulo da noticia di a impressio de que Sacco fala ‘no momento em que o produtor do texto escreve. O preténto perfeto ‘expressa que 3 3¢50 foicancluida 1. Leia astra em quadrintas erespanda is questies 2) Surpreender let € un modo de provcar hums 7 o penta quatro tor percebe que raoursaho de plica Pray O que surpreende no io quad 1) Nas hss em quadinos, usi-se um registro mais ifr. Na itimo cuatro, qu ermo conprova ess aratna?O que ele sia } Nas alas de Gael, qué o temps empregade mas acurses eras? 14) até 0 medo verbal rai empregado por Garteld na istéra? Com esse ts, le express cetera, anda au orem’? 2. Leia este inicio de reportage eresponda is quests: ‘Ja ce rar pra em unde, cme [pe Succ ns Cum mala tradicomal Enum on sus clea de {culdad de Jamul evcaheram eo, tras ove paca ‘or sua hits, cle uml ano pea posse plo deseo erat 2a prope munca de informa: omaime cm quadentin |) a) Peta ormas vrais des ds, 0 prottr #8 reportagem in ‘ages enpressas plo verboracontecem antes. durante cu depos de ei escrever 3 mater? Jastqe,ndcand o eet de seni do tempo ee 1) sere que a verbos doth esti nm aca. Ogueiss india? Em que temps verbs esto fastonades? } Que let de sete & etito com oso desss ems ne tha oct pode utizar as athidades propostas na ‘ha seco para fazer uma avaliacao do estudo ‘dos verbos no modo inca, Para isso, an- tes de os alunos resolverem as questies, lia ‘com eles a histéria em quadrinhos e converse sobre o humor desse texto, trabalhando co- letvamente a atiedade 1. Cornja 0 trabalho coletivamente, para veriticar sea turma sabe ‘como identificar © reconhecer os efeitos de ‘sentido desses tempos verbais, assim como a "uso do modo indicativo. athdade 2 da seco e depois a corriacoletiva- ‘mente, verficando, assim, o desempenho da turma em relacSo a0 modo indicativ Caso ainda seja_necessirio complemen tar 0 estudo des tempos do modo indicative, ‘selecione uma noticia recente em que esse ‘modo verbal esteja bem representado. Peca ‘205 alunos que identifiquem as formas verbais 4o titulo e do corpo do testo. Solicite também ‘que analisem os empos verbais empregados ‘esse modo e seu efeit de sentido no texto,| ALINGHA NA REAL 0 MODO INDICATIVO NO ANUNCIO DE PROPAGANDA. 1. Leino anince a sequ para fazer as atdades proposts 2. Relea seguir otrecho do testo que esti na pate inferior dread anc, Hoje, a mulheres beans xe estncam come agentes do descr: eee eee eta sem conar com at plaicatpblacn que garantie wars deste miheres Secretar Wacom as ‘ORIENTAGBES DIDATICAS, Pr solicitar aos alunos que respondam = questes da serio, apresente o andncio de propaganda a turma, incentiva guagens verbal © ni Sequids, solicte que reso propostas no iwro. Se triente-ce 3 trabalhar em dupa. s alividades Ye2cone de producSo do género e observa 0 do presente do va 3 cbservagie do de sentido do emprego do verbo aus liar poder, que redue a certeza express RESPOSTAS E COMENTARIOS 1. al Secretaria Nacional de Polti- ‘cas para as Mulheres e Governo Federal. Os anunciantes podem ‘ser identificados na parte inferior direita do andre ‘b) Para o Dia Internacional da Mu- her (8 de marco). <1 A intengia do anincio é con- vencer sobre a ideia de que as mulheres estio conquistando ‘mais espaco na sociedade devido ‘5 polticas piblicas promovdas pela Secretaria de Politicas para [35 Mutheres do Governo Federal. «A forma verbal € conguistam, flexionada na terceira pessoa do plural do presente do indicative. O uso do indicativo expressa certe- za sobre oque se diz eo emprego do presente revela que essa aro tem ocorride com frequincia. @) Acrescenta a informacso de ‘que o Brasilesta sendo feito pelas mulheres. € possivel fazer uma ‘elaGo dessa informacao com as imagens das mulheres trabatha- ddoras representadas no andncio, Inclusive representando_profis- ‘sbes geralmente vinculadas 905 homens, como a engenharia cil, 2. a) As formas sto: destacam ¢ ga- ‘antem. Essa escatha indica que © (ue se dizé uma verdade atual, ‘Se overbo poder fosse ulizado ‘como ausliar de se destacar, ele reduriria aideia de certeza daqui- la que fo aito. Protessor, procure fazer a ativdade de modo coleti- vo, escrevendo na lousa.a adapta: ‘clo sugerida: “Hoje, as mulheres ‘podem se destacar como agentes de deserwolvmentol 1" Veriique ‘se 05 alunos identiicam a redu- ‘co da ideia de certeza a0 em- ‘regar essa locucio verbal nesse Cconterto, comparando a senten- ‘G2 adaptada com 0 uso da forma ‘verbal Se destacam, Wobiidades {EFOSLPOS) A seco propde sos lunas a identiicarso os efeitos {sentido do uso do modo indcati- ‘oem anincio de propaganda e sua Inteng0 comunicativa (EFO9LPI7) As ativdades favore- cem 8 percepcio e a andlise da ‘morfologia do verbo, ern andncioARESPOSTAS E COMENTARIOS 1. a) A contradicio esti no tato de (© Menino Maluquinho dizer que iio precisa de eadero, supondo ‘que seria algo ultrapassado e, 20 mesmo tempo, dizer que val es- crever na mio, gesto menos S0- fisticado tecnolagicamente que © uso do cadern. b)AS palavras sto: , seu, 0, que, eu, pra, sio, meus, nem, fem, em, 1, eu, nae mao. 2. a) Todos os termas sio acentua- ddose terminam em -2 ou -as. 1) Todos os termes sio acentua- dose termminam em-© ou “es ©) Todos 05 termes sio acentua- dose terminam em -0 ou -os 4) Todos os termes sio acentua- {os ¢, ainda, terminam nos aiton- 1905 abertos ei, -eu ou -i, segu dos oundo des. Compettnca especticn Ge Lingua Portuese (CELPO2) A seco tem como obj ‘yo levar os alunos a se apropriar da linguagem eserta, recanhecende-a come forma de interacSo e utlizan- o-a para ampliar as possiblidades de partiapar da cultura trad Habe (EF67LP32) Ao propor o estud das regras de acentuacio dos monos- Silabos tinicos, a secio favorece a escnta de palawas com correcso ortogratica, bedecendo as conven: es da lingua escrita, ‘ALGUNS CASOS DE ACENTUACAO -ACENTUACAO DE MONOSSILABOS TOWICOS 1. Leia estatia 2) Oiaté a conrasiia presente na tra Expigue 1 Copi no cadern as alas ara formadas por uma inica slaba As palavasformadas por uma inica siaba sio chamadas de monessi- labes. Se voc! ler em yor alts a falas dessa tira, al observer que alguns desses monossilabos sto pronunciades com mais orca dentro da sequén. Clade palaras em que aparecem. Algunsexermpls:, seu eu, 3. Outras sio pronunciads com menos forca e, soneramente,parecem se Juntar is palaras wennas. Exemplos¢pra.em, 2.02 2. Observe os conjntes de menceliabes tines. O que cad conjnte tem em ‘oman? Comante sa respets, 2) picid, his ots, ps pln, 6 58 4i -Acompanhando o esquema a seguir, vela em que casos se usa acento gud ou cireuntiexa em manossiabestnicos. "Flare rota ns 3g ieee eo oe ‘ORIENTACBES DIDATICAS ‘Leia e discuta com os alunos atira com o Me- nino Maluquinho e, er sequida, oriente-os a copiar no caderno as palavras acentuadas, _agrupando-as de acordo coma sllaba ténica, Instrua-os a observar se é possivel separar ‘a palavra em sliabas e sobre qual silaba 0 ‘acento recal, Depois, indague-os sobre as semelhangas existentes entre os vocabulos ‘nico e informitica e entre as palavrasjé,sio ‘emo, Peca-thes ainda que comparem essas Sttimas palavras com seu e meus e digam {quanias silabas ha em cada uma. Observe a Intensidade com que cada um dos monossi- {bos analisados ¢ pronunciado. Veriique se _aturma percebe que as palavras a 80, mo, ‘endo, portanto, monossilabos ténicos. So- Uicite entao que observer a ditima letra de ‘cada palayra e que levantem hipéteses para ‘explicar por que alguns monossiiabos so ‘acentuados ¢ outres nio. Espera-se que a turma conclua que sé os monossilabos t3- ‘ices terminados em -afsh. fs} €-os) leva, ‘acento grfico, como em: ld, pée sé ‘Na tira de Zraldo, hi dois monossilabos ‘rafados com ti: 530 e mio. Comente com (0s alunos que til nfo é um sinal grafico de acentuaci, e sim indicaco de nasalizacao. FPor meio dos ditongos nasais 40 de slo gra- fados alguns monossilabos, ténicos ou no, ‘come mio, mie, plo, ples, etc.ACENTO DIFERENCIAL 2 Leis estate: ue percebemos st Espbaee sl e)Natraceme Natra come Rect essa irae na irae Zoo, ra pigra ante forma verbal em serelereaum prona se profore retomae suasttr onan conaaepae ‘een Exerpe Eresemetose Feng Sake! feng ie ps oe (pete pear Greet) feng TEMA 9s doles. Exemplas: Me ings portuguesa deriva . - ‘shotes de iniciar 0 estudo da tira presente na ativdade 3, com 0 Recruta Zero, comerse ‘com os alunos sobre o contexto das histirias, {dessa personagem: elas se passam no am- biente do exército, que costuma ser caracte- rizado por regrasrigidas. Em suas histérias, Zero sempre se mete em confusio © no Segue regras. Observe se eles percebem, nas feicdes do sargento Tainha, sua iitaco com Zero, que esta demorando para volta; fesimule-os a perceber os tracos que in- ‘cam o espanto com a aparéncia do soldado ‘*Para desenvolver a proposta do boxe Etc. © {af, mostre aos alunos que toda lingua tem ‘uma histéria. Organize a turma em grupos © peca a cada uin que pesquise sobre as ori- gens de determinadas palavras. Para cada a grupo, indique uma fonte de infuéncia. No fia combnado,solite as alunos que com- partthem suas descobertas.e suasreflexdes. Exemplos de fonte de iefluénca: drabe ~ al- face, rarer; espanhola - nebina, tblado; airocana~acarat arta; indigena -jermmun, tucupt trancesa chique, buqué; nglesa ~ futebol, ime: tatiana ~ sonata, mortadeta |RESPOSTAS E COMENTARIOS, 3. a) Na tira, 0 que provoca o humor @ a aparéncia de Zero. € por meio da linguagem visual que se indica ‘0 letor que ele enfrentu aiguma ‘Stuacdo misteriosa e, por 1550, ‘demorou para volar, pois ele ves- te pecas que no combinam, usa calgados diferentes em cada pé, tem um gorra nataina na eabera, ‘uma escova encaizada entre uma ‘das orethas e o gorro, entre outros ‘elementos que indicam mist bi Natirado Recruta Zero la ées- ‘eta com acent circunflexo: tem. €1 0 pronome de tratamento re- toma © substitul © substantivo préprie Menino Matuguinho. No ‘Segundo quadrinho,alem de Zero, ‘ha duas personagens: 0 sargento ‘Tainha e um soldado Pertanto, se hhowver tempo, Zero vai relatar os ‘acontecimentos 3s duas persona ‘gens. Nesse sentido, a forma ver- bal tm refere-se a ambas, aCompetinca especticn ‘te Lingua Portuguese ICELPU3) A secio orienta 9 produ- ‘glo de um anincio de propagan- da com compreenséo, autonomia, fiuénciae eriticidade, de modo que ‘05 alunos expressem e partihem in- formacies e ideias abides AEFETLPI) As tapas da atividade favorecem a produco e a revsio 440s anincias, levando em conta © ccontexto de producio a relaco en- tres elementos verbais evsuais do anincio, as estratégias de persua- ‘so ea fora de atracio do slogan, {EF67LP32) 0 bore Linguaper do seu texto incentiva a escrta de monossi= labos com correcio ortogrfica,con- forme as convencées utlizadas para 2 lingua escrita. AEFE9LPOR) A seco solicta 0 pla- rrejamento de uma campanha publi- ‘iténa para conwdar a comunidade local a fazer trabalho voluntério, a partir do tevantamento das possi- Dilidades desse tipo de atividade na regito, da defiicdo do piblica-alv, {4a organizacio do anincio eds ar- ‘gumentes empregades. cours. Can Worn So Pon ‘lo. Disponivel em: . Aces- senate a8 ‘Unic Rio de Janeiro. Disponivel em:chttp:/linkte_me/whs95>. Aces- oem 318 Qs sites indicados acima slo pa- asec os etanans ae ice mun eek ver aprecmal i pros tun, lembrando-os de que sera preciso Citear seas geet eRe ciabtoseverten't conse: eae ease | j a Ce ELABORACAO DE ANUNCIO DE PROPAGANDA PROPOSTA Nesta secio, propde-se a craco de um anincio de propaganda, em forma de carta, com o objetivo de incentvar as pessoas afarer trabalho voluntiro. Esse cart: Tard parte de uma campanha pré-voluntariade que ‘eri organizada pla turma na locabdage em gue a e=cola est stuada. A Campania pode Ser dwigada nos posts de sade, nos estabelecimertos comercias, no. centros de comavincia,enre outros expacos piblicos do bro, para considar a populario local engaar-se nessa ide ‘PLANE JAMENTO E ELABORAGAO (© Seb aera do profesor, rinse com mats dfs clepas pre pesuisar ‘sobre raat volute que cada trie produza un dos annie do ‘amparha, qual Comdar acomunede da regan after Waa volunare © Antes de nciar 3 produce do anincs &preciss saber que insticeslnais [rece de volutrios que ps de src so solace a quem 30a Ja nessa causa Potato, para organza a campanha,pesqusem a poss: ‘dages detrabahevluntars na regan Oueinstauicescostumam precisa de veluntiras? Como é posse obter mais inlarmarées sabe oabalho ou se Inscrever? Quai soos trabahespropsts aos velurtares? Ha alga res. tivo pare adlescentes au para iasss? Facam a pesquisa e reitrem a= Informacdes no cadern. Depa, compartner sua pesquisa cm a tuna, ‘comentandoo que veces descebriam. © Eire os tips detrababo voluntrio necessiros em sua regia, qual eles ‘sera Gralgade no anince ge vocds? ( Com os colegas e grup, pensem er como convencer plier de anin ‘00 Além de tates datos 6a pesqusa eta anteriormente lvantom ques ter como: O gus e publica as tem em comam? O qe pderaconvence-io ‘se engnar en um trabato vlunare? Ove Ungaagens vertal ena verbal dem arer esse pities? (© Vocés vram neste capitulo que um anince de propaganda precisa convence 1 letores a respeto da ie propos. Portas bservem signs Spee Se ‘dos que podem ajui- Ls aconvecer «pics ab: ‘temples de bene de trabalho ylurio para a socetae dice sobre trabalho veluntnie deseo ne Bras e no mundo. xerpies de persoralstades que se enguam em trabalho velutiio, ‘+ exenpls de benefcas que trata voluntiri promave para quem faz 1 depometa de vluntras ede passa endidas por volta. se concentrar nas reflexes que vio ajusé os a compor os anincios, tendo em vista a ‘de divaigada e © piblice-abo, que ajudar 2 estabelecer, principalmente, 0 enfoque do ninco, ‘sAvaliagdo: Apés a finalizacio da primeira ‘versio dos anincios, peca 20s grupos que mentar e estabelecer recortes para a.cam- [4° 4 avaliacao proposta. Solicte entéo pana, propoe-se ura pesquisa sobre as Institugbes locais que aceitem trabalho vo- luntéria, Caso os alunos no tenham acesso _a mes eletrénicos,veritque com o biblicte- cério da escola que publicacdes possiblitarn fesse trabalho, Durante a pesquisa, circule pelos grupos. cbservands a organizacao das Iiformacdes. Na sequéncia, os trios deve ‘que produzam 3 nova versio do texto na folha adequada. Se hower laboratério de informatica na escola, os alunos poderao usar programas de edicéo, explorando os recursos multimidia disponiveis e inserindo fs) imagem(ns) selecionadals) ‘Circulacde: Organize com os alunosa data, 0 locale 6 horino para aficarem os cartazes.(© Excctham aintrmacie princi, que deve convenceropibicosaa, que srt inserida a pare lr e carat. Esse ero precisa ser curtee dito. (© Crem um opatipe eum slogan para a camganha (© Escezham a imagem que mel se comuniqu com 9 piblice-a por fm, ‘ciema mensagem principal do anunci, que ever ficarem letras grandes € fem destaque no cata (© Orgorzer, em um rascunho, coms os elementos deverdo fica na primeira ersbo do aninc de propaganda. (© Eaborem a primera vers do carta, lembrando que ela val sr avalada por ‘aura grup es ent sera cemposa a versio final d cata. (© Troquem de catar com ato grape e nraiem-ne, eacordo com os critios segue Canucoaprseen ign sap daca Menage deen easionet rer (© Devotram 0 cartar as colegas com suas obseraréesepeguem ode vocds de sta. Cas necessino, reescream os) els ou reorganize os lemenis para proauar versio final (© Elsorem o cariaz em una eta de papel de tmanho Al cus, que mec Sh cm 2 cm. O papel a ser liad pode ser catalina cu papelcartie.E undamental que ods coneddo do anunco este lei. ‘RCULACAO (© om rientacio profesor, aie os cartazes com o aninis de propa- ‘gan nos espaces pleas ecomercias promos escola, com adel a- ‘rca d proprtan u 6 respansael pela acl. c a a0 RESPOSTAS E COMENTARIOS 1. As formas verbais slo: precisa, ‘io, ocupam, serdo, Elas indicam ‘proximidade dos fatos fu dos es- tados de um ser: sio e serdo) em relacio a0 momento de produco 40 aninci; além disso, expres- ‘sam certeza do falante quanto a0 que iz, indicando um efeto de ‘sentido de verdade do ocerrido 2. 0 imperativo pode expressar su- ‘gestdo, ordem ou conte STRATESIAS DE APOIO Vocé pode usar © quadro Elemen: tos do amincio de propagands para retomar com os alunos as caracte- Fisticas do género e avaliar, antes da produgo dos anincios, © que eles compreenderam do estudo desse ‘género. Para isso, promova uma lei- tura coletiva das questdes do quadro veriique as respostas da turma. ‘Ao acompanhar a cria¢lo dos anincios, se considerar que um gru= [po esti com diiculdade para criar 0 slogan, retome as caracteristicas de ‘um slogan. Lemire os alunos de que fle sintetizaa idea da campanha, & ‘breve, deve impactar 0 leitor, além 4 ser facil de decorar. Observe tam- bbém a relacéo entre as linguagens verbal e ndo verbal dos anvincis. Se preciso, reforce que a imagem no ‘Seve apenas ilustrar 0 cartaz, mas ‘também contribuir para a constru- io da ideia e convencer 0 piblic. Se for © caso, retome os anincios ides no capita.20 Habildedes (EF67LP20) A seco (EFe7LP21) En meio da produce de uma nha do (EF67LP22) Ns part mentos, ha orientacao paraa produ: ce de resumor, a partir das Je pesquisa selecionadas. (eFe7LP23) edimentos, 0 alunos sio orientados a respeita 2s turnos de fala, na participagao de (EF69LP30) Na parte Il de parar, com a ajuda do professor. cntesto de producao e releréncias, dentiicand os, con plement rack ara dentificar iprecisées © {uais e posicionar-se entican (EF69LP32) Os alunos s3o orien dos, na parte IV, a selecionar dados relevantes das fontes de pesquisa avaliando a qualidade e a utilidade delas, e a organizar, em um resu: ria da TV bra: extualizar 0 texto discursive para esquemitica - infogrstico -, como forma de ampliar az possiblidades de con nos que (EF69LP34) Solcta-se aos aluncs, na parte IV de Procedimentos, que respostas, tendo em vista 0 objet da letura fsntetizar as respostas} (EFE9LP3S) En resultados da pes ts resumes na for sgritico (a linha do ), tendo em vista a dvslgaci fe conhectmentos obtides por mel Je pesquisa Bbliograica Parte |~Planejamento ° Parte l= Coleta de dados ° Fi ° a ORIENTACOES DIDATICAS quadamente as qu + Procedimentos Parte! Or93 = = producse dos. “= Procedimentos - Parte IV. aPart Ill Anise, selegboe comparacio dos dados ° ° Parte IV = Elaboracio ¢ compartithamento do resumo ° Elaboracio e exposicio de uma linha do tempo sQuestées para discussie: *Comunicarie dos resultados nm2 LESTRATEGIAS DE APOIO Esta seco prope a leitura de mais um modelo do género textual biografia, estudado no capitulo 1 da unidade, Retoma, ainda os principals conhecimentos Unguistices da uri dade. Portanto, voc® pode trabalhar 35 Alindades intepradas de manera 2 fazer uma avalacao global desses ‘onteudos. Para 20, lela © texto fom 0s alunos, depois oriente-os 3 Se organizar em duplas para reso ver as questées proposias. Promova 2 correo coletwa dessas questées veriique 0 que realmente a turma compreendeu quanto 20s contedos ‘Spresentados nesta unidade, Compettnca especticn e Lingua Portuguese (CELPO) 0 objetivo desta serio é Diegrafia de Heitor Vila-Lobos com compreensio, autonoma, fluéncia @ critiidade © a partihar informa: (Ges, experiéncias, ideias € sent ‘mentos provocados pelo texto. Habiudades (EFOSLPOE) A atividade & solicits a anilise de yerbos flexionades em tempos do mode indicatwo. (EFOSLPOB) A stnidade § solicits a ‘entiicacio, em periodes da bi- gratia lida, de verbos em torno do ual se consthuem erarbes, (EFOGLPOR) A atindade 5 pede acs alunos que classiiquem os periodas ome simples ou compastes, (EFOGLPIO) A identiticarso de sin tagmas nommnais e verbats pro posta da atidade 5 (EFE7LP2B) A seco propoe a lei tura automa e a compreensio e trecho de uma biograta sobre 0 compositor Heitor Villa-Lobos @ es- timua, ainda, a expressio de ava liacdo sobre o texto ido. ATIVIDADES INTEGRADAS trecho a sepuir az parte do lira Heitor Wia-Lobos, uma biograta do maestro compastor brasileiro. Leia eresponda as questées propstas. MeitorVillaLabor er pris hom eae Rm lL Na mel dae eft tr ee ee eae Ona peapa came eet staan Go pron aT pc de Hee — se + opt Minn (Gen pc phn ean pn ps Caan qe : tecader del animes t ‘Bea pels oan do “kaos map ot ete tchum Shame acon 8 Pe cde, meta nce ‘Tier been [7 “Poet vab regret Ft de ‘Amos arp dade ee ded que een pqs. Sup aa Ieee acon mtu ac an as ean Eom carn dncane ‘Orion jean sce com minicar cai cana dn iii emer et oi ech nd mt come Pace Was rare aes pase memati Rage ene cm cit i ine ee come ep Aeerarten prira em rps oa cn Scop a ane St Back Cen bem apd nba doe tio ple ned cempetonee pede ‘tat hv nt pou ea ecan cm pcs mac Pa tin peta en mt ae lL cee am rand smn chara a, nena ao and compe ome ‘heme sens camels wcrc, Cann name ma ade a aR mpl demas pas go meri poe et ‘Shinwunete man ney ctu ‘Com 1 ann Heer bn pede sca clint cop Alen dno di cote a ini pat cmc pe [>| ‘Antes da leitura do trecho da biografia de Hettor Vila-Lobos, promova a audiclo de al- gummas misicas desse compositor brasileiro, oma “Melodia sentirnentat”e “Alma brasi- leira”.Depois, informe aos alunos que ofrag- mento que eles vlo ter foi retirado do tro de Loly Amaro de Souza, autora formada fem misiea, com especialzacio em musi- calizacdo infantil. Nessa obra, é possivel fencontrar fotos da época em que viveu 0 ‘maestro e compositor Villa-Lobos e informa- Ges sobre os instrumentos musicals da in- fancia do compostor, bem coma relatos sobre ‘35 viagens do artista pelo Brasil, como as corganizadas para registrar temas folcléricos.| Esse tech ds iografa de Vila-Lobes apresenta gut fase da vida do compositor? ‘hal ¢aimportincs dessas mlormacées em uma bgrafa? 2. Nabiografia de HetorVila-Loba,¢ apresenadsarelaco da meino com opal a) Voctacredta que as reacies entre pase has si decisis para o deserts mente de habldate? Per at? ‘1 De que maneira pa do compstorinluencauodeserolvment asia oh? ) Ove expendncias musicas wescadas por Vila-Lbs, nana, reperctiram ‘em sia obras land ad? 2 No cadens, rorgae ps elermacses a sept de acrée com a Ursem emus reutaas naan pss sma gu sora opts pos ‘rdem cronligica ds aconiecmentos ou por ova orem? 1 Com 4 anos dete, eter madou-s com fama para Minas Gerais 4 Hato aprendeua tocar clarinet aos 11 aos. «eter mscea n cade do Ride Jane er 187. + as bana Het aprendeu toca oloncele 4 Relea otrechos seguir a boprainde Vila-Labes «responds is ueses nocaterna, ‘Acs anos aprendew como pas ocatvoknceo, Come ostrumete ra ‘ait ance por Tun, oul adapton um peace de ads e uma ida para ‘ure mcrae pee ter tm naam mats au a aman. + Emaue tempo esto as formas verbs destacadas? Que seta essa formas ver- ‘bis expressm:certeza ou pessibliade? Porque? 5. Releiacs peradosa seguir compares, conform indica item da questa. 1. Nascew ma ela cidade do ode Jani, em 1887, tev ma sete io. 1 Bem mas ae, Villon xcrves ta rane ob mania chara achono.emyborenapem 0 grande compete lem a) Notrech aca, um dos perioestem apenas um sntagra verbal Qual Observe que ele concord com um sniagma nominal presen ra ora. Copie 30 {gma nominal ‘1 Classique as periods e em periods simples pride compass. usiiue 4 Essa biograia tl esrta para» pibles introjuven Se voréprecsasseafspi-a ‘ara opblico sci, qe tip de mudancas fai? Renae com un colega para rees- ‘revere quate primes pardraes de mode mais formal para um pibice auto. acer Peca aos alunos que contrastem 0 trecho da biografia ida com outro (por exemplo, o tre- cho disponivel ‘em. ; ‘acesso em: 2 jul. 2018), ebservando em que pessoa do discurso 0s textos foram escritos, Eles deverdo, entio, fazer um quadro com ‘duas colunas e escrever em cada uma as in- formacées principals ue aparecem nos textos sobre Villa-Lobos. Em seguida, pergunte por ‘que eles acham que as biograias desse maes- {roe compositor foram feitas. Por fim, retome ‘com os alunos as principais caracteristicas do ‘nero, destacando o uso da terceira pessoa 2 fata de 0 biografado ser alguém famoso © reeonhecide por seu trabalho, RESPOSTAS E COMENTARIOS 1. Antincia, Os fatos bicgratado ampliam a visdo scbre a histéria de wda relatada 2 a) Resposta pessoal. Protessor, observe a coeréncia das respos- tas apresentadas. 1) 0 pal ensinava o tho 2 tocar volancelo e clarinete, levava-o 1 Speras © concertos e promovia €) As experiéncias musicaisliga- das 4 moda caipira © a0 tocador ‘de ola influenciaram em compo- Ssigbes futuras do maestro 3. Ordem correta: Heitor nasceu ‘na cidade do Rio de Janeiro em. 1887. / Com & anos de idade, Hei- tor mudou-se com a familia para Minas Gerais. / Aas 6 anos, Hei- tor aprendeu a tocar woloncelo. / Heitor aprendeu a tocar clarinete ‘205 11 anos. Ela seguiu a ordem ‘cronolégica dos fates. eee eae era: pretérto imperteto, ees tes acorridos concluidos no pas- ssado. Era expressa coniinuidade po passado, Ambas as formas verbais expressam certeza, pois ‘880 tempos do incicativo, ‘3 a) periodo Il: escreveu. Sintag- ‘ma nominal com 9 qual ele con- ‘coda: Vite Lobes, ‘I~ period composto, pois apre- ‘Senta duas formas verbais (ns- eu, fee), portanto duas oracdes, 11 periodo simples, pos apre- ‘Senta uma forma verbal (escre- ved), portanto uma cragao. 4 Resposta pessoal Professor. peca 4 turma que diga oralmente as propostas de mudancas, aval co- letivamente, verficando se hauve cortes de informacso. GS ses tate ———————— eae Sern aes aes el eee See ec ee eee eer pease sae: Iinféncia do maa K IDEIAS EM CONSTRUCAO - UNIDADE 7 ORIENTACOES DIDATICAS