UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE FLUMINSE DARCY RIBEIRO

LIZANDRA MARIA DE AGUIAR ZANON SOARES

PLANO DE ESTÁGIO

Campos dos Goytacazes

2023
 Aluna: Lizandra Maria de Aguiar Zanon Soares
Matrícula: LB115121121
Ciências Biológicas - Habilitação em Licenciatura

Atividades na Uenf -
Estágio I Modalidade Presencial Teóricas e Práticas +
65h
(2019) Acompanhar aulas na
escola
Atividades na Uenf -
Estágio II Modalidade Presencial Teóricas e Práticas +
Práticas Pedagógicas na 102h
(2019)
Escola (Aulas + Projeto)

Atividades
Estágio III - Modalidade Remota
desenvolvidas em modo 102h
(2021)
remoto - Aulas
suspensas nas Escolas
Atividades a serem
ECS – Módulos 4 e 5 desenvolvidas estão 165h
EM CURSO (2023) listadas no decorrer
deste plano
Carga Horária Total: 432h
 1. Estágio Curricular Supervisionado I - Modalidade presencial - 2019

O Estágio Supervisionado é indispensável na formação de docentes nos

cursos de licenciatura, sendo um processo de aprendizagem necessário a um
profissional que deseja realmente estar preparado para enfrentar os desafios de
uma carreira e deve acontecer durante todo o curso de formação acadêmica, no
qual os estudantes são incentivados a conhecerem espaços educativos entrando em
contato com a realidade sociocultural da população e da instituição em que o estágio
está em vigor. Sendo assim, o Estágio trata-se do ato educativo escolar
supervisionado, desenvolvido como um ambiente de trabalho, que visa à preparação
dos estudantes para a profissão de professor. Além disso, o aprendizado é muito
mais eficiente quando é obtido através da experiência; na prática o conhecimento é
assimilado com muito mais eficácia, e em sala de aula o estagiário tem a
possibilidade de entender vários conceitos que lhe foram ensinados apenas na
teoria.
Por isso, o estudante deve perceber no estágio uma oportunidade única e
realizá-lo com determinação, comprometimento e responsabilidade, e seria apenas
um desgaste caso não houvesse interesse em aprender e preparar-se para a futura
profissão de professor.
De acordo com Tardif (2002), o estágio supervisionado constitui uma das
etapas mais importantes na vida acadêmica dos alunos de licenciatura e, cumprindo
as exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a partir do ano de
2006 se constitui numa proposta de estágio supervisionado com o objetivo de
oportunizar ao aluno a observação, o planejamento, a execução e a avaliação de
diferentes atividades pedagógicas; uma aproximação da teoria acadêmica com a
prática em sala de aula.
Nesta primeira etapa do Estágio Supervisionado, foi apresentada toda a
prática pedagógica do Estágio Supervisionado I de Licenciatura em Ciências
Biológicas, que foi exercido na Escola Estadual CIEP 57 Doutor Nilo Peçanha,
através da instituição de ensino Universidade Estadual do Norte Fluminense. Dentre
as competências que foram desenvolvidas, está a análise da infra-estrutura escolar,
assim como análise dos setores administrativos, ambientes de aprendizem,
metodologia utilizada pelos professores e recursos disponíveis de aprendizado para
os alunos. Também foi traçado o perfil de cada turma de Ensino Fundamental II
onde o estágio foi exercido, onde foram recolhidados dados como idade, sexo,
bairro e origem e escolar os alunos. Além da atuação do estagiário na escola, o as
imagens presentes no plano também apresentam como foi desenvolvido o estágio
com o supervisor em sala de aula, onde o estagiário pôs em prática a preparação de
planos de aula, materiais pedagógicos de apoio e foi introduzido a como montar o
perfil de sua primeira aula; todas essas atividades sob o olhar do supervisor de
estágio.

Foto – Estrutura do CIEP 57 Doutor Nilo Peçanha

Foto — Estrutura da Sala de Aula

 Foto - Limpeza e organização de microscópios e lupas.

Foto - Observação de aula e demonstração do material didático de

apoio proposto pelo professor.
 Foto - Apresentação do material de apoio para a turma

2. Estágio Curricular Supervisionado II - Modalidade presencial - 2019

2.1 Atividades na Escola

2.1 Atividades na escola e Observação de Aula

Quando se fala em atividades na escola, isso não se direciona apenas fato do

estagiário estar em ambiente escolar, assistir ou executar aulas, como também o
impulsiona a realizar atividades dentro da escola que não só agreguem
conhecimento para o início da docência, mas também estreita as relações entre
estagiários e alunos, tornando-os mais próximos.

As observações de aulas ocorrem do sexto ao terceiro ano do Ensino Médio.

Nessa prática, os estagiários tiveram contato com novas turmas e novas faixas
etárias de alunos. Durante as observações de aulas foi analisado o comportamento
da turma, a metodologia do professor, a relação entre professor e turma, além da
forma como os alunos absorvem o conteúdo do ensino.
Fotos - Observação de prática docente
 2.2 Elaboração e execução do Projeto alternativo de aprendizagem

Como uma das propostas pedagógicas para o Estágio II, temos um projeto
alternativo de aprendizagem a ser desenvolvido continuamente e que se refere aos
objetivos da escola e ao modo como serão concretizados. Trata-se de uma
alternativa de aprendizagem, como uma atividade privilegiada para se trabalhar com
interdisciplinaridade e contextualização.

Em uma sala de aula os conteúdos são desenvolvidos em grande maioria

com base nos livros didáticos propostos; ensinar Ciências/Biologia requer grande
envolvimento do professor para que a aula se torne interessante e prazerosa para
os alunos, principalmente quando a realidade social e cultural dos mesmos não
auxilia na ampliação de tais conhecimentos. O foco principal deste projeto é fazer
uso da modelagem de células tridimensionais com materiais alternativos e através
de aulas práticas e visuais, contribuindo para que as aulas de Biologia não
representem apenas a memorização de nomenclatura e conceitos apresentados de
forma tradicional.

O trabalho tem como intenção apresentar aulas diversificadas, articuladas

entre teoria e prática, esperando-se que os alunos aprendam os conceitos científicos
de forma mais abrangente e significativa., com dinamismo e materiais concretos,
que trazem a realidade para dentro do ensino de ciências, envolvendo o aluno e
consequentemente conseguindo um bom aproveitamento dentro do que é ensinado.
E a sua implementação é de suma importância, pois é um anseio da própria escola.
Foi sugerido pelo corpo docente da área de ciências o tema: Células.

O título do presente projeto é: “Desbravando o mundo celular e suas

estruturas”, com planejamento para que ocorram dez encontros, onde em cada
encontro será abordado uma estrutura da célula, sendo estudada com mais
detalhamento e confeccionada com materiais acessíveis juntamente com os alunos
para que ao final dos encontros se obtenha uma grande estrutura celular.

Ao dar início ao conteúdo do projeto, será passada uma espécie de avaliação

de conhecimentos celulares na forma escrita e visual, utilizando para isto também
um modelo celular completo que a escola possui. A fins de explorar a capacidade
escrita, de colocar no papel as funções relacionadas as estruturas celulares e de
 identificação visual das mesmas no corpo celular.

O projeto se caracteriza com 10 encontros semanais ministrados pelos

estagiários, com o intuito de desenvolver o conhecimento dos alunos em relação a
biologia celular, de forma recreativa e didática. Cada encontro será composto por
temas relacionados em níveis, subindo um nível de conhecimento a cada encontro.
Porém, isto também não impede que qualquer aluno assista a qualquer um dos
encontros individualmente. Esses encontros serão mesclados por uma parte teórica
inicia, seguida de uma pratica cientifica pedagógica, como visualização de estruturas
ao microscópio ou lupa, e finalizando na confecção manual da estrutura que foi
estudada.

• 1º Encontro

• Explicação do projeto.

• Avaliação Inicial com Desenhos.

• Introdução as células.

• Como surgiram as células – Teorias.

• Diferentes tipos de células procariontes e eucariontes.

• 2º Encontro
• Eucariontes e Procariontes.

• Membrana Plasmática.

• Parede celular.

• Confecção do modelo tridimensional da membrana plasmática.

• 3ª encontro

• Célula Animal VS Célula Vegetal VX Célula procarionte.

• Núcleo celular

• DNA.
• Confecção do modelo tridimensional do núcleo celular Animal.

• 4º Encontro

• Mitocôndrias.

• Cloroplastos.

Confecção do modelo tridimensional de mitocôndrias.

• 5º Encontro

• Golgi.

• Reticulo Endoplasmático.

• Ribossomos

• Confecção do modelo tridimensional das três estruturas.

• 6º Encontro

• Livre. (Revisão do que já foi aprendido)

• Confecção de materiais

• 7º Encontro

• Livre. (Revisão do que já foi aprendido)

• Confecção de materiais.

• 8º Encontro

• Montagem da estrutura tridimensional da célula final.

• Confecção do roteiro a ser utilizado pelos alunos na exposição final.

• 9º Encontro

• Avaliação Final

• 10º Encontro

• Exposição do material para toda a escola.

 Ao final do projeto essas estruturas confeccionadas pela equipe e pelos
alunos durante os encontros irão compor a estrutura final completa da célula que
será exposta para toda a escola, onde os próprios alunos participantes do projeto
serão responsáveis por guiar os demais alunos em uma explicação acerca do
assunto.

• Encontro I

O primeiro encontro foi uma introdução às atividades; foi abordado a biogênese

e abiogênse; os conceitos do que é uma célula e suas principais estruturas; assim
como os tipos diferentes de células existentes. Foi aplicado para os alunos uma folha
onde deveriam desenhar o que compreendiam por “célula eucariótica”, “célula
procariótica” e “célula vegetal”, de forma que os estagiários conseguiram visualizar e
nivelar os conceitos a serem abordados nos próximos encontros e procurando a
carência de conhecimento que mais se destaca entre os alunos. Também como
proposta para esse primeiro encontro, montamos a base da estrutura que futuramente
dará constituição a uma grande maquete de célula, onde os alunos poderão observar
de maneira lúdica, participativa e conceitual o que é uma célula, o que as células
compõem e quais são suas estruturas.

Foto — Primeiro Encontro

 • Encontro II

Como proposta para o segundo encontro, o tema abordado foi membrana

celular. Primeiro os estagiários introduziram o assunto com o auxílio de Slides e
imagens, onde abordaram o que é uma membrana, onde ela se localiza, sua
composição e função básica. Os alunos estavam em menor quantidade e estiveram
dispostos a realizar as atividades; após a introdução dos conceitos e estruturas, foi
iniciado com os alunos o início da confecção da membrana plasmática sobre a
estrutura montada no primeiro encontro.

Foto — Segundo Encontro

 • Encontro III

A proposta para o terceiro encontro fora Núcleo Celular, porém como muitos
alunos que tinham faltado no encontro anterior estavam presentes no encontro 3, os
estagiários, além de começarem a introduzir o que é núcleo e suas estruturas
principais, também tiveram que revisar com os alunos conceitos básicos de
membrana plasmática, de forma que todos estivessem ao mesmo passo de
conhecimento. Os encontros duram entorno de 2 a 3 horas e ocorre a cada sexta no
CIEP 57; porém, nesse dia especificamente, ocorreu um evento na escola onde os
alunos precisaram ser liberados mais cedo, e para que a aplicação do conteúdo não
ficasse defasada, os estagiários optaram por finalizar o tema “Núcleo Celular” na
próxima semana. Por fim, os alunos que se dispuseram a ficar mesmo depois do
horário em que foram liberados, auxiliaram os estagiários e finalizar os detalhes e
estrutura da Membrana Plasmática, fechando com chave de outro o encontro
anterior.

Fotos - Encontro III

• Encontro IV

No dia disponível para encontro com a turma, ocorreu simulado na escola

onde todos os alunos foram liberados mais cedo. Feito isso, os estagiários optaram
por ficar no Laboratório de Ciências da escola planejando os próximos passos do
projeto e realizando os últimos ajudes da estrutura da “Membrana Plasmática” na
maquete.

• Encontro V

O tema relacionado ao encontro “4” foi Núcleo celular. A aula foi dividida entre
a apresentação das funções, principais características e estruturas pertencentes ao
núcleo. Também foi ensinado para os alunos o que material genético, onde fica
localização, o que é cromatina e carioteca, além dos principais conceitos de divisão
celular.
 • Encontro VI

O tema principal do sexto encontro foi Mitocôndrias e Cloroplasto; suas

principais estruturas morfológicas e sua diferenciação de função para célula
animal e célula vegetal

Foto - Alunos e estagiária no desenvolvimento do encontro

Foto - Folha de resumo e atividades

 • Encontro VII

O sétimo e último encontro do Projeto “Desbravando o mundo celular”

teve como principal tema as características e funções do Retículo Endoplasmático e
Complexo de Golgi.

Após a exposição da aula, os alunos realizaram um teste final, onde

deveriam desenhar um modelo de célula animal, vegetal e procariótica, apontando
suas principais estruturas, de formas que os estagiários obtivessem um comparativo
sobre todo o conteúdo que fora absorvido por eles durante a duração do projeto.

Foto - Maquete da célula animal após adicionar as estruturas do Retículo

Endoplasmático, Complexo de Golgi e ribossomos.
 Foto: Aplicação do teste final.

Fotos - Alunos segurando as estruturas celulares confeccionadas

durante os encontros do projeto.
2.3 Autoavaliação da Docência

A autoavaliação da docência é uma forma de conhecer pontos de vista de

docentes sobre sua própria formação durante o período do estágio e sobre sua
atuação no ensino. Abaixo estão os principais pontos das aulas dadas para o Ensino
Fundamental II no CIEP 57.

6º Ano:

O tema da aula dada foi Influência da higiene e da poluição na saúde

humana. A estagiária levou os principais conceitos de higiene, regras da higiene
pessoal e ambiental; problemas sociais como tabagismo, alcoolismo e uso de outras
drogas.
Também foi abordado o que é poluição, suas causas e consequências, além
das formas de reduções dos efeitos de poluição com aplicação de exercício ao final
da aula.

Dentre os objetivos da aula, temos:

• Numerar alguns cuidados de higiene corporal diária.

• Citar medidas de higiene mental e normas de higiene alimentar.
• Identificar exemplos de diferentes tipos de poluição do ar interior, com
destaque para os poluentes evitáveis, como o fumo ambiental do tabaco.
• Indicar alguns exemplos de diferentes tipos de poluição do ar exterior, da água
e do solo.

No dia em questão, a estagiária esqueceu o telefone em casa e não pôde

tirar fotos da aula. As fichas de autoavaliação e avaliação do professor responsável
constam no anexo ao final do relatório.

7º ano:

O tema da aula para a turma 702 foi Gravidez e Métodos Contraceptivos. A

estagiária confeccionou material de apoio para os alunos, de forma que não
precisasse usar slides ou aplicar conteúdos no quadro.
 Foto - Primeira parte do material aplicado, contendo os principais conceitos do que é
gravidez e de ela acontece fisiologicamente e morfologicamente.

8º Ano:

O tema da aula teórica e prática dada foi “Reino Plantae: Angiospermas”. A

estagiária aplicou no quadro um resumo com as principais estruturas das
angiospermas, dentre elas:

• Principais estruturas das flores - Peças florais;

• Tubo polínico, o que é pólen e polinização;

• Formação das sementes, estruturas da semente e germinação.

Fotos - Iniciação à Docência

 • 9º Ano:

O tema da aula exposta para o 9º ano (teórica e prática) foi Espelhos,

conteúdo englobado na área de física. A estagiária aplicou no quadro um resumo
extenso sobre angulação das lentes, o que é luz, reflexão, absorção e refração para
só então adentrar no tema de Espelhos Planos, Côncavos e Convexos.

Foto: Estagiária explicando o conteúdo do quadro.

A aula prática foi ministrada após a aula teórica, com o auxílio do professor
responsável, onde a estagiária levou amostras de espelhos planos e utilizou o
material da escola (espelhos côncavos e convexos) para maior aproximação dos
alunos com o conteúdo dado.
 2.4 Atividade extra-curricular no Horto Municipal

A atividade aqui descrita não foi uma proposta da disciplina de Estágio

Supervisionado II, porém agregou conhecimento, satisfação e experiência para a
estagiária, que se propôs a expor um pequeno resumo para conhecimento da
Coordenadora. Através de uma disciplina chamada “Instrumentação para Ensino de
Zoologia” foi dada a ideia de realizar um projeto interdisciplinar no Horto Municipal
de Campos dos Goytacazes com a participação de inúmeras escolas da cidade. O
tema do projeto foi “O caminho da polinização”; um grupo de três pessoas (todas
estagiárias do Estágio Supervisionado II) confeccinou fantasias de abelhas e
borboletas, flores de papel e um “falso” pólen, onde a proposta era que os alunos se
tornassem insetos, andando de flor em flor, enquanto distribuíam pólen pelas flores.

Durante “O Caminho da Polinização”, os estagiários apresentaram os

principais conceitos de polinização, falaram sobre o que era pólen, sobre a
necessidade de abelhas e borboletas se alimentarem do néctar e do quanto a
polinização era consequência disso. Também foi questionado aos alunos sobre suas
frutas favoritas, e através dessa pergunta, foi possível introduzir os conceitos de
formação de semente através da polinização, e o quanto isso implica diretamente
nos seres humanos.

Foto - Prática de iniciação a Docênci

3. Estágio Supervisionado III - Modalidade Remota – 2020/2021

O Estágio Supervisionado III tem como foco o desenvolvimento da prática

docente dos estagiário, partindo das práticas pedagógicas observadas no espaço
educativo, no entanto, em 2020, a problemática estabelecida, foi a de como realizar
o Estágio Supervisionado III em situação de pandemia da Covid-19 afetando o
mundo todo e tendo o isolamento social como principal medida preventiva? Como o
estagiário iria se aproximar da realidade na qual ele atuaria? Como o estagiário iria
finalmente, após ver as teorias relacionadas a educação, confrontar teoria e prática
de forma a entender os pontos coincidentes e divergentes entre ambos? Desse
modo, o estudo foi ancorado na abordagem qualitativa e nos procedimentos
metodológicos que servissem como estratégia para essa nova fase de ensino.

3.1 Tabela de Atividades desenvolvidas no Estágio III

• Atividade 1 — Recordar é viver

Confecção de um vídeo curto apresentando sua trajetória para e dentro da

universidade pública, além de suas aptidões, ambições e expectativas com a
prática docente.

• Atividade 2 — Questionário - Instrumento de avaliação diagnóstica nas

escolas

Confecção em grupo de um questionário que que visou a busca por saber a que
passo andava a prática docente nas escolas; se estava ocorrendo a adaptação
dos alunos; se estavam sendo usados métodos inovadores; se internet e
materiais de apoio eram acessíveis para todos.

• Atividade 3 — Ferramentas para o Ensino Mediado por Tecnologias

Estudo e desenvolvimento de atividades nas quais as relações que envolvem o

ensinar são progressivamente constituídas e potencializadas pelas Tecnologias da
Informação e Comunicação.
Aplicativos:
- Wordwall
- Kahoot
- Padlet
 4. Plano de Estágio - 1º Semestre 2023

Atividade 1

Atividade 1.3 - A BNCC – As Ciências Biológicas na Educação Básica

10h de Carga Horária

1. BNCC - história e estrutura do documento; localização da Biologia e sua

organização para o Ensino Fundamental (somente para o segundo
segmento) e Ensino Médio.
2. Principais inovações e estratégias metodológicas da BNCC
3.O que muda nos currículos das séries do Ensino fundamental e Médio
4.Quais as principais críticas ao modelo?
5. Discussões e implementação da BNCC nos municípios do norte e
noroeste fluminense
6. Os estagiários devem identificar as áreas do conhecimento científico em
Biologia que permeiam o currículo das séries da Educação Básica e que
serão alvos do seu trabalho docente.
7. Identificar áreas mais áridas para os professores de Biologia e propor uma
atividade voltada para o tema (utilizar modelo de plano de aula ). Atenção
para a produção de um recurso pedagógico.

Opção 3: Ácidos nucleicos (Ensino Médio)

Atividade 2

atividade 1.6 - Educação Inclusiva, Escola inclusiva

10h de Carga Horária
 1. Pesquisar sobre o tema Educação Inclusiva e suas diversas
dimensões;
2. Discutir a importância do acolhimento das diferenças em ambiente
escolar;
3. Falar de perspectivas atuais e principais discussões sobre Educação
Inclusiva x Educação Especial;
4. Desenvolver atividade inclusiva dentro das áreas das Ciências
Biológicas. justificando porque é considerada inclusiva. (utilizar o modelo
de Plano de aula). Atenção para produção de um recurso pedagógico.

Tema: Placas Tectonicas e Deriva Continental

Atividade: Biscoitos Tectonicos

Atividade 3

atividade 1.7 - A Escola ou as Escolas? Diversidade de modelos escolares

10h de Carga Horária

1. Apresentar e discutir o conceito de Escola;

2. Apresentar e distinguir os diferentes modelos de escola, passando por
diferentes públicos alvo, diferentes modelos pedagógicos, escolas inovadoras
no Brasil e no mundo, Educação Escolar Quilombola, Educação Escolar
Indígena e Escola do Campo. Escolas técnicas, Escolas bilíngues e
internacionais;
3. Escolher um modelo de escola e explorar legislação, organização,
movimentos sociais que deram origem, população atendida, vantagens e
desvantagens, localização, tipo de gestão, modelo pedagógico;
4. Mapear as escolas presentes no município quanto ao modelo, localização,
população atendida, modelo pedagógico (procurar secretaria de educação do
município);
5. Produzir material de divulgação sobre o tema que seja útil para a escola
parceira e que leve a comunidade escolar a uma reflexão.
Material de Divulgação: Flyer Virtual Interativo

Atividade 4

atividade 2.5 - Educação continuada e educação permanente: como transformar

a prática docente? - etapa 1

Educação continuada e educação permanente: como transformar a prática

docente? - etapa 2

Carga horária: 60h

Título e Ideia central do curso: A EDUCAÇÃO PATRIMONIAL COMO

PRÁTICA PEDAGÓGICA E PRODUTORA DE SENTIDO PARA O ENSINO DE
CIÊNCIAS

+ Construção de Mapa Afetivo

O tema do sentimento de pertencimento está cada vez mais presente nos

estudos culturais da atualidade, o que aponta para uma sociedade de
exclusões crescentes e explicita dificuldades de enraizamento sócio-político e
cultural: convivemos, por um lado, com processos de fragmentações
crescentes da vida individual e coletiva e, por outro, com a globalização, que
nos conecta com diferentes lugares, povos e culturas. É muitas vezes nessa
adaptação que a sensação de pertencimento com o local se perde. As
fronteiras tecnológicas se romperam, mas acabaram criando fronteiras locais.
É mais fácil conhecer o trabalho de um artista que está distante do que de um
que está perto. É mais comum sabermos dos bens históricos, culturais e
ambientais de locais distantes do que do lugar ao qual pertencemos. Assim,
para trabalhar a memória como tema em propostas de educação patrimonial, é
preciso compreender que ela é um fenômeno socialmente construído que
mobiliza afetos, positivos ou negativos, de uma coletividade territorialmente
localizável.
É muitas vezes nessa adaptação que a sensação de pertencimento com o
local se perde. A preservação é o alicerce da Educação Ambiental (EA) e da
Educação Patrimonial (EP), ambas têm como objetivo a proteção e estudo de
bens de diferentes naturezas. A EA tem como alvo de preservação o meio
ambiente e as relações naturais que ocorrem entre os seus componentes e
habitantes. Já, a EP tem como meta a preservação da memória e a
apropriação cultural dos bens pela população. Apesar de terem como objetos
de estudos componentes distintos, as metodologias desenvolvidas para
atingirem seus propósitos convergem em alguns aspectos, como é o caso dos
Mapas Afetivos. EP e EA não devem ser enxergadas como disciplinas, mas
sim conteúdos multidisciplinares. Os agentes envolvidos nos processos de
ensino aprendizagem, tanto da educação ambiental como patrimonial,
tornam-se aptos a realizar uma diferente leitura do ambiente que os permeia,
observando fatores que por olhos não treinados podem passar despercebidos,
contemplando e analisando de maneira críticas as singularidades e as
mudanças no cenário.
Atividade 5

atividade 3.2 - Metodologias ativas

1. Conhecer o conceito de metodologias ativas : O que são metodologias

ativas? Descrever e exemplificar diferentes metodologias ativas. Histórico.
Vantagens e desvantagens;
2. Desenvolver uma atividade, utilizando uma ou mais metodologias ativas.
Utilizar modelo de plano de aula se necessário e produzir um recurso
pedagógico;
3. Após a apresentação em encontro presencial na UENF, o material poderá ser
aplicado na escola parceira em conjunto com o professor.
Opção 3: Composição e estrutura do sistema solar
Atividade: Rotação por Estações
Atividade 6
atividade 3.4 - Experimentação, Redescoberta, projeto - aspectos teóricos da
prática em Ciências

1. Definir e discutir o conceito de ciência e método científico

2. Apresentar as etapas do método científico
3. Dar exemplo da utilização do método científico no dia a dia
4. Como utilizar o métdo científico na escola parceira - o que é atividade
experimental
5. Escolher 3 atividades disponíveis na internet ou em livros de ciências/Biologia
e identificar são ou não atividades experimentais e porquê

Carga Horária 20h

Atividade 7

Relatório Final

30h

Plano de Estágio 1º
Semestre de 2023
 Item Carga Horária Cronograma

Apresentação do Plano de - Discussão com a turma:

Estágio 12/04
atividade 1.3 -A BNCC –
Ciências Biológicas na
Educação Básica: o que há de 10h 28/04
novo

atividade 1.6 - Educação

Inclusiva, Escola inclusiva
10h 05/05

atividade 1.7 - A Escola ou as

10h 12/05
Escolas? Diversidade de
modelos escolares

atividade 3.2 - Metodologias 15h

19/05
ativas

atividade 2.5 - Educação

continuada e educação 26/05
permanente: como transformar
1º Semestre de 2023:
a prática docente? - etapa 1 60h
Pesquisa, mapeamento;
Observação, participação e
Educação continuada e execução do curso.
educação permanente: como
transformar a prática docente? -
etapa 2
atividade 3.4 - Experimentação,
Redescoberta, projeto -
aspectos teóricos da prática em 20h 02/06
Ciências

Relatório Final 09/06

32h
 5. Referência Bibliográfica

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes,

2002.