Satuan : SMP N 2 SATU ATAP SALAK

Pendidikan
Mata Pelajaran : Prakarya (Budaya)
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 20…/20…

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Nilai Alokasi

Kompetensi Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu
Dasar
3.1 Memahami  Pengertian  Memahami pengertian  Religius  Membaca dan menyimak 6 JP  Buku Prakarya  Lisan
komoditas Ternak ternak kesayangan  Mandiri kajian literatur /video tentang Siswa Kelas VIII,  Tertulis
ternak Kesayangan  Mengidentifikasi  Gotong komoditas ternak kesayangan, Kemendikbud,   Penugasan
kesayangan  Jenis dan berbagai jenis dan royong meliputi jenis, kebutuhan  Buku refensi  Unjukkerja
(kelinci, persyaratan hidup persyaratan hidup ternak  Kejujuran pakan, pemeliharaan, nilai yang relevan,  Portofolio
ternak kesayangan kesayangan (kebutuhan  Kerja keras ekonomis dan lain-lain)  Aneka bahan
hamster, (kebutuhan pakan,pemeliharaan) di Membuat pertanyaan tentang
 Percaya diri  untuk kerajinan.
burung, pakan,pemelih wilayah setempat berbagai jenis dan persyaratan
 Kerja sama  Majalah,
ayam hias, araan) di wilayah tumbuh komoditas ternak  Koran,
reptil, setempat kesayangan sesuai dengan  Hasil penelitian,
kucing, dan wilayah setempat dan peluang  Audio-visual,
lain- yang dapat  Sumber daya
lain) yang dikembangbiakkan produksi karya
dapat  Mengidentifikasi prilaku kerajinan dengan
dikembangkan hewan kesayangan pendekatan budaya
 sesuai
kebutuhan
wilayah
setempat
4.1 Menentukan  Mengidentifikasi prilaku
komoditas hewan kesayangan
ternak berdasarkan literatur atau
pengalaman pribadi
kesayangan
peserta didik.
(kelinci,
 Menentukan komoditas
hamster, ternak kesayangan yang berdasarkan literatur atau setempat.
burung, dapat pengalaman pribadi  Lingkungan
ayam hias, dikembangkanbiakkan peserta didik. setempat
reptil, diwilayah masing-masing  Mmenentukan komoditas
kucing, dan  Menyajikan laporan ternak kesayangan yang
lain- kegiatan dapat dikembangkanbiakkan
lain) yang diwilayah masing-masing
dapat
dikembangkan

Materi Nilai Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu
sesuai diskusi kelompok jenis  Mengomunikasikan hasil
kebutuhan hewan ternak penyajian laporan kegiatan
wilayah kesayangan diskusi kelompok jenis
setempat hewan
ternak kesayangan
3.2 Memahami  Jenis sarana  Memahami berbagai jenis  Religius  Membaca dan menyimak 8 JP  Buku Prakarya  Lisan
sarana dari
kebutuhan dan dan peralatan dan peralatan budidaya  Mandiri kajian literatur /video tentang Siswa Kelas VIII,  Tertulis
ternak
 karakteristik sarana budidaya kesayangan  Gotong pengetahuan kebutuhan dan Kemendikbud,  Penugasan
dan peralatan ternak  Mengidentifikasi royong karakteristik sarana dan  Unjukkerja
budidaya ternak kesayangan berbagai kebutuhan  Kejujuran prasarana budidaya  Portofolio
kesayangan  Kebutuhan kandang dan peralatan  Kerja keras ternak kesayangan di  Buku refensi
(kelinci, hamster, kandang dan  Memahami proses  Percaya diri daerah setempat yang relevan,
burung, ayam hias, peralatan persiapan kandang dan  Kerja sama  Membuat pertanyaan  Aneka bahan untuk
reptil, kucing, dan  Persiapan peralatan budidaya sarana dan peralatan yang kerajinan.
lain- lain) kandang dan ternak kesayangan dibutuhkan untuk  Majalah,
4.2 Mempersiapkan sarana peralatan budidaya ternak  Koran,
dan peralatan budidaya budidaya kesayangan  Hasil penelitian,
ternak kesayangan ternak  Mengidentifikasi sarana  Audio-visual,
(kelinci, hamster, kesayangan dan peralatan budidaya  Sumber daya
burung, ayam hias,  Membuat rancangan ternak kesayangan daerah produksi karya
reptil, kucing, dan lain- dalam bentuk setempat kerajinan dengan
lain) gambar/tertulis  Membuat rancangan dalam pendekatan budaya
kegiatan persiapan bentuk gambar/tertulis setempat.
sarana dan peralatan kegiatan persiapan sarana  Lingkungan
budidaya ternak dan peralatan budidaya setempat
kesayangan . ternak kesayangan .
 Melakukan ekperimen  Melakukan ekperimen
pembuatan sarana untuk pembuatan sarana untuk
pemeliharaan ternak pemeliharaan ternak
kesayangan dengan skala kesayangan dengan skala
kecil yang dapat kecil yang dapat dilakukan
dilakukan peserta didik peserta didik di sekolah
3.3 Memahami tahapan di sekolah atau di rumah atau di rumah
budidaya ternak  Menyajikan laporan  Mengevaluasi dan
kesayangan (kelinci, kegiatan praktik melaporkan kegiatan
hamster, burung, persiapan sarana praktik persiapan sarana 10 JP
pemeliharaan  Religius pemeliharaan budidaya  Lisan
 Perkandangan
budidaya ternak  Mandiri ternak kesayangan  Buku Prakarya  Tertulis
ternak
kesayangan  Gotong berdasarkan hasil praktik Siswa Kelas VIII,  Penugasan
kesayangan
berdasarkan hasil royong  Membaca dan menyimak Kemendikbud,   Unjukkerja
 Sarana  Kejujuran
praktik kajian literatur /video  Buku refensi  Portofolio
produksi
tentang tahapan budidaya
ternak kesayangan.
  Membuat pertanyaan tentang

 Memahami proses
perkandangan ternak
kesayangan
 Memahami sarana
produksi ternak
kesayangan
 Memahami jenis pakan
ternak

ompetensi Dasar Materi

Pemebelajaran
Indikator Nilai
Karakter
Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

Sumber Belajar Penilaian

ayam hias, reptil, kucing, dan lain- lain)

4.3 Mempraktikkan tahapan budidaya ternak kesayangan (kelinci, hamster, burung, ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain)

3.4 Menganalisis komoditas satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain) yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat
4.4 Menerapkan komoditas satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain) yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat
ternak Kesayangan
 Pakan Ternak Kesayangan
 Kesehatan Ternak Kesayangan
 Pemeliharaan Ternak Kesayangan
  Pengertian satwa harapan
 Jenis dan persyaratan hidup satwa harapan diwilayah setempat dan lainnya
kesayangan
 Memahami cara menjaga kesehatan ternak kesayangan
 Memahami cara pemeliharaan ternak kesayangan
 Melakukan budidaya ternak kesayangan sesuai dengan tahapan budidaya
 Melakukan pemeliharaan kesehatan ternak kesayangan
 Menyajikan laporan kegiatan praktik budidaya ternak kesayangan

 Memahami pengertian satwa harapan

 Mengidentifikasi berbagai jenis dan persyaratan hidup satwa harapan diwilayah setempat dan lainnya

 Merumuskan dan menentukan komoditas ternak kesayangan yang dapat dikembangbiakkan diwilayah setempat
 Menyajikan hasil  kegiatan diskusi kelompok penentuan jenis satwa ternak harapan yang dapat dikembangbiakkan sesuai kebutuhan wilayah setempat
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerja sama
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerja sama
tahapan budidaya ternak kesayangan yang ada di wilayah setempat
 Melakukan budidaya ternak kesayangan sesuai dengan tahapan budidaya
 Melakukan pemeliharaan kesehatan ternak kesayangan
 Mengevaluasi dan melaporkan kegiatan praktik budidaya ternak kesayangan

 Membaca dan menyimak dari kajian literatur /video tentang pengetahuan tentang komoditas satwa harapan di daerah setempat
 Membuat pertanyaan tentang komoditas satwa harapan
 Merumuskan dan menentukan komoditas ternak kesayangan yang dapat dikembangbiakkan diwilayah setempat
 Mengomunikasikan hasil kegiatan diskusi kelompok penentuan jenis satwa ternak harapan yang dapat dikembangbiakkan sesuai kebutuhan wilayah setempat
yang relevan,
 Aneka bahan untuk kerajinan.
 Majalah,
 Koran,
 Hasil penelitian,
 Audio-visual,
 Sumber daya produksi karya kerajinan dengan pendekatan budaya setempat.
 Lingkungan setempat
6 JP• Buku Prakarya
Siswa Kelas VIII, Kemendikbud, 
 Buku refensi yang relevan,
 Aneka bahan untuk kerajinan.
 Majalah,
 Koran,
 Hasil penelitian,
  Audio-visual,
 Sumber daya produksi karya kerajinan dengan pendekatan budaya setempat.
 Lingkungan setempat

 Lisan
 Tertulis
 Penugasan
 Unjukkerja
 Portofolio

hami ∙ Kebutuhan dan

 Mengidentifikasi kebutuhan dan karateristik sarana dan peralatan
 Religius
 Mandiri
 Membaca dan menyimak dari kajian literatur /video tentang
8 JP• Buku Prakarya
Siswa Kelas VIII,
 Lisan
 Tertulis

Materi Nilai Alokasi

Kompetensi Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu
 Dasar
kebutuhan dan karateristik produksi budidaya satwa  Gotong kebutuhan dan karakteristik Kemendikbud,   Penugasan
karakteristik sarana dan harapan royong sarana dan prasarana  Buku refensi  Unjukkerja
sarana dan peralatan  Memahami teknik  Kejujuran budidaya satwa harapan di yang relevan,  Portofolio
peralatan produksi pembuatan sarana  Kerja keras daerah setempat  Aneka bahan untuk
budidaya satwa budidaya satwa untuk budidaya satwa  Percaya diri  Membuat pertanyaan kerajinan.
harapan harapan  Kerja sama sarana dan peralatan yang  Majalah,
harapan
 Teknik  Memahami proses dibutuhkan untuk  Koran,
(jangkrik,
pembuatan persiapan sarana dan budidaya satwa harapan  Hasil penelitian,
kroto, ulat sarana untuk  Mengidentifikasi sarana Audio-visual,
peralatan budidaya 
sutra, budidaya satwa satwa harapan. dan peralatan budidaya  Sumber daya
cacing, bekicot, harapan satwa harapan daerah produksi karya
dan  Persiapan setempat kerajinan dengan
sarana dan  Mengidentifikasi sarana Membuat rancangan dalam
 pendekatan budaya
peralatan dan peralatan budidaya bentuk gambar/tertulis
lain-lain) setempat.
budidaya satwa harapan daerah kegiatan persiapan sarana  Lingkungan
4.5 Menentukan satwa harapan. setempat dan peralatan budidaya setempat
sarana  Merancang dalam satwa harapan .
dan peralatan bentuk gambar/tertulis  Melakukan praktik
ternak kegiatan persiapan persiapan sarana untuk
sarana dan peralatan budidaya satwa harapan
satwa harapan
budidaya satwa harapan dengan skala kecil yang
(jangkrik, .
kroto, dapat dilakukan peserta
 Mempraktekkan persiapan didik di sekolah atau di
ulat sutra, sarana untuk budidaya rumah
cacing, satwa harapan dengan  Mengevaluasi dan
bekicot, dan skala kecil yang dapat melaporkan kegiatan
lain- dilakukan peserta didik di
 lain)

sekolah atau di rumah praktik persiapan sarana

 Membuat laporan budidaya satwa
kegiatan praktik harapan
persiapan sarana
budidaya satwa
3.6 Memahami  Tahapan  Memahami tahapan  Religius  Membaca dan menyimak 4 JP  Buku Prakarya Siswa  Lisan
tahapan budidaya satwa budidaya satwa  Mandiri kajian literatur /video Kelas VIII,  Tertulis
budidaya satwa harapan harapan  Gotong tentang tahapan budidaya Kemendikbud,   Penugasan
 Pemeliharaan  Menjelaskan proses royong satwa harapan.  Buku refensi  Unjukkerja
harapan
satwa harapan pemeliharaan satwa  Kejujuran  Membuat pertanyaan yang relevan,  Portofolio
(jangkrik,
sesuai dengan harapan sesuai dengan  Kerja keras tentang tahapan budidaya  Aneka bahan untuk
kroto, ulat wilayah setempat wilayah setempat  Percaya diri satwa harapan yang ada di kerajinan.
sutra,  Kerja sama wilayah setempat  Majalah,
cacing, bekicot,  Melakukan budidaya satwa  Koran,
dan harapan sesuai dengan  Hasil penelitian,
 Melakukan budidaya tahapan budidaya  Audio-visual,
satwa harapan sesuai  Melakukan pemeliharaan
lain-lain)  Sumber daya
dengan tahapan satwa harapan yang produksi karya
4.6 Mempraktikkan budidaya sedang
budidaya satwa  Melakukan pemeliharaan dibudidayakan
satwa harapan yang
harapan sedang dibudidayakan
(jangkrik,
 Menyajikan laporan
kroto, ulat kegiatan praktik
sutra, budidaya satwa harapan
cacing, bekicot,
dan
lain-lain)

Materi Nilai Alokasi

Kompetensi Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
 Pemebelajaran Karakter Waktu
Dasar
 Mengevaluasi dan melaporkan kerajinan dengan pendekatan
kegiatan praktik budidaya satwa budaya setempat.
harapan  Lingkungan setempat

Lebak, 20…
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

https://iguru31.blogspot.com http://......................
NIP. ……………………. NIP. …………………

SILABUS

Satuan : SMP ......................

Pendidikan
Mata Pelajaran : Prakarya (Kerajinan)
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 20…/20…

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Nilai Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu
3.1 Memahami  Jenis bahan  Mengidentifikasi berbagai jenis  Religius  Menonton video/ 22 JP  Buku Prakarya  Lisan
pengetahuan tentang lunak bahan lunak  Mandiri mengamati gambar dan Siswa Kelas VIII,  Tertulis
jenis, sifat, karakter  Sifat bahan  Memahami sifat bahan lunak  Gotong membaca wacana Kemendikbud,   Penugasan
dan teknik lunak  Memahami karakter bahan lunak royong tentang jenis, sifat,  Buku refensi yang  Unjukkerja
pengolahan bahan  Karakter  Memahami teknik pengolahan  Kejujuran karakter bahan lunak relevan,  Portofolio
lunak (misalnya bahan lunak bahan lunak  Kerja keras  Membuat pertanyaan  Aneka bahan
tanah liat, getah, lilin,  Teknik  Percaya diri tentang jenis, sifat, untuk kerajinan.
clay polimer, clay pengolahan  Kerja sama karakter serta teknik  Majalah,
tepung, plastisin, bahan lunak pengolahan bahan  Koran,
parafin, gips dan lain- lunak yang tidak di  Hasil penelitian,
lain) pahami.  Audio-visual,
 Memilih dan  Sumber daya
menentukan jenis produksi karya
Memilih dan menentukan jenis bahan dan teknik kerajinan dengan
4.1 Memilih jenis bahan 
pengolahan pendekatan
dan teknik bahan dan teknik pengolahan
 Mengomunikasikan budaya setempat.
pengolahan bahan  Mempresentasikan hasil
hasil pemilihan bahan  Lingkungan
lunak yang sesuai pemilihan bahan dan teknik
dan teknik pengolahan
pengolahan
 Materi Nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu
dengan potensi daerah setempat
setempat (misalnya
tanah liat, getah, lilin,
clay polimer, clay
tepung, plastisin,
parafin, gips dan lain-
lain)

3.2 Memahami pengetahuan

tentang prinsip
perancangan, pembuatan, 14 JP
dan penyajian produk  Jenis alat dan  Mengidentifikasi  Religius  Mengamati  Buku Prakarya Siswa  Lisan
kerajinan dari bahan lunak kegunaannya berbagai jenis alat  Mandiri melalui berbagai Kelas VIII,  Tertulis
yang kreatif dan inovatif  Teknik dan dan kegunaannya  Gotong sumber tentang Kemendikbud,   Penugasan
langkah-  Memahami teknik dan royong jenis alat, teknik  Buku refensi yang  Unjukkerja
4.2 Perancangan, pembuatan dan langkah  Kejujuran relevan,
langkah- langkah dan langkah  Portofolio
penyajian produk kerajinan pembuatan  Kerja keras  Aneka bahan untuk
pembuatan kerajinan pembuatan
dari bahan lunak yang  Teknik  Percaya diri kerajinan.
dari bahan lunak  Membuat
kreatif dan inovatif, sesuai penyajian  Kerja sama  Majalah,
 Memahami teknik pertanyaan tentang
dengan potensi daerah  Pembuatan  Koran,
penyajian produk cara merancang
setempat (misalnya tanah rancangan  Hasil penelitian,
kerajinan dari bahan dan pembuatan
liat, getah, lilin, clay produk  Audio-visual,
lunak produk kerajinan
polimer, kerajinan  Sumber daya
 Memahami proses dari bahan lunak
clay tepung, produksi karya
pembuatan rancangan  Membuat
produk kerajinan dari rancangan kerajinan dengan
bahan lunak kebutuhan alat pendekatan budaya
dan bahan serta setempat.
 Membuat rancangan teknik pembuatan  Lingkungan
kebutuhan alat dan  Membuat produk setempat
bahan serta teknik dari bahan lunak,
pembuatan serta menyajikan
 Membuat produk dan mengemas
dari bahan lunak,  Mengevaluasi dan
serta menyajikan melaporkan proses
 dan mengemas dan hasil pembuatan
 Menyajikan laporan produk kerajinan
proses dan hasil
pembuatan produk
kerajinan
plastisin, parafin,
gips dan lain-lain)

3.3 Memahami  Jenis kerang,  Mengidentifikasi  Religius  Menonton video/ 12 JP  Buku Prakarya  Lisan
berbagai jenis

Materi Nilai Alokasi

Kompetensi Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu
Dasar
pengetahuan kaca keramik kerang, kaca keramik dan botol  Mandiri mengamati gambar dan Siswa Kelas VIII,  Tertulis
tentang jenis, dan botol plastik  Gotong membaca wacana tentang Kemendikbud,   Penugasan
sifat, plastik  Memahami sifat kerang, kaca royong jenis, sifat, karakter  Buku refensi yang  Unjukkerja
karakter dan  Sifat kerang, keramik dan botol plastik  Kejujuran kerang, kaca keramik dan relevan,  Portofolio
teknik kaca keramik  Memahami karakter kerang, kaca  Kerja keras botol plastik  Aneka bahan
dan botol keramik dan botol plastik  Percaya diri  Membuat pertanyaan untuk kerajinan.
pengolahan plastik  Memahami teknik pengolahan tentang jenis, sifat,
 Kerja sama  Majalah,
kerang,  Karakter kerang, kaca keramik dan botol karakter serta teknik  Koran,
kaca, kerang, kaca plastik pengolahan kerang, kaca  Hasil penelitian,
keramik dan keramik dan keramik dan botol  Audio-visual,
botol plastik botol plastik plastik yang tidak di  Sumber daya
 Teknik pahami. produksi karya
pengolahan  Memilih dan kerajinan dengan
4.3 Memilih kerang, kaca  Memilih dan menentukan jenis menentukan jenis pendekatan budaya
jenis keramik dan bahan dan teknik pengolahan bahan dan teknik setempat.
botol plastik  Menyajikan hasil pemilihan bahan pengolahan  Lingkungan
bahan dan
dan teknik pengolahan  Mengomunikasikan setempat
teknik
hasil pemilihan bahan
pengolahan dan teknik pengolahan
kerang,
kaca,
 keramik dan
botol plastik
yang
sesuai
dengan
potensi
daerah
setempat

3.4 Memahami  Jenis alat dan  Mengidentifikasi berbagai jenis alat  Religius  Mengamati melalui 20 JP  Buku Prakarya  Lisan
pengetahuan kegunaannya dan kegunaannya yang digunakan  Mandiri berbagai sumber Siswa Kelas VIII,  Tertulis
 Teknik dan pada proses pembuatan produk  Gotong tentang jenis alat, Kemendikbud,   Penugasan
tentang
langkah- kerajinan dari kerang, kaca, keramik royong teknik dan langkah  Buku refensi yang  Unjukkerja
prinsip
langkah dan botol plastik  Kejujuran pembuatan relevan,  Portofolio
perancangan, pembuatan  Memahami teknik dan langkah-  Kerja keras  Membuat pertanyaan  Aneka bahan
pembuatan  Teknik langkah pembuatan produk  Percaya diri tentang cara merancang untuk kerajinan.
dan penyajian kerajinan dari kerang, kaca,  Kerja sama dan pembuatan produk  Majalah,
penyajian  Pembuatan keramik dan botol plastik kerajinan dari kerang,  Koran,
produk rancangan  Memahami teknik penyajian kaca keramik dan botol  Hasil penelitian,
kerajinan produk produk kerajinan dari kerang, plastik  Audio-visual,
dari kerajinan kaca, keramik dan botol plastik  Membuat rancangan  Sumber daya
 Memahami proses pembuatan kebutuhan alat dan produksi karya
kerang, kaca,
rancangan produk kerajinan dari bahan serta teknik kerajinan dengan
keramik dan kerang, kaca, keramik dan botol pembuatan pendekatan budaya
botol plastik  Membuat produk dari setempat.
plastik yang bahan kerang, kaca  Lingkungan
kreatif setempat
dan inovatif

4.4 Perancangan,  Merancang kebutuhan alat dan

pembuatan, bahan serta teknik pembuatan
 dan

Materi Nilai Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu
Belajar
penyajian produk kerajinan produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol
dari kerang, kaca, keramik keramik dan botol plastik plastik, serta
dan botol plastik yang  Membuat produk dari bahan kerang, menyajikan dan
kreatif dan inovatif sesuai kaca keramik dan botol plastik, serta mengemas
dengan potensi daerah menyajikan dan mengemas  Mengevaluasi dan
setempat  Menyajikan laporan proses dan hasil melaporkan proses dan
pembuatan produk kerajinan dari kerang, hasil pembuatan produk
kaca, keramik dan kerajinan
botol plastik

………., ........................20…
Mengetahui, Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran

…………………………. NIP. …………………….

………………………
NIP. …………………

SILABUS
Satuan : SMP ......................
Pendidikan
Mata Pelajaran : Prakarya (Pengolahan)
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 20…/20…

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
Dasar
3.1  Jenis bahan  Mengidentifikasi berbagai jenis bahan  Religius  Mengamati jenis 10 JP  Buku Prakarya  Lisan
Menganalisis dasar , bahan dasar, bahan bantu, dan bahan kemasan  Mandiri bahan dan alat Siswa Kelas  Tertulis
rancangan bantu, dan makanan  Gotong pengolahan di VIII,  Penugasan
bahan kemasan  Mengidentifikasi berbagai jenis alat yang royong wilayah setempat Kemendikbud  Unjukkerja
pembuatan,
makanan digunakan untuk mengolah bahan pangan  Kejujuran dari berbagai ,   Portofolio
penyajian  Jenis alat dan serealia menjadi makanan dan minuman  Kerja keras sumber  Buku refensi
dan kegunaannya beserta kegunaan alat tersebut  Percaya diri  Membuat yang relevan,
pengemasan  Teknik dan  Mengidentifikasi teknik dan langkah-  Kerja sama pertanyaan tentang  Aneka bahan
bahan langkah- langkah pengolahan bahan pangan serealia cara mengolah dan untuk
pangan langkah menjadi makanan dan minuman mengemas hasil kerajinan.
serealia, pengolahan  Memahami teknik pengemasan dan olah serealia,  Majalah,
kacang-  Teknik penyajian bahan makanan dari bahan kacang- kacangan  Koran,
kacangan pengemasan dan pangan serealia dan umbi.  Hasil
penyajian  Membuat penelitian,
dan umbi
rancangan  Audio-visual,
menjadi
kebutuhan alat  Sumber daya
makanan dan bahan serta produksi karya
dan atau
 minuman
yang ada
wilayah
setempat

4.1 Mengolah,  Membuat rancangan kebutuhan alat dan teknik

menyaji bahan serta teknik pengolahan pengolahan
dan  Mengolah serealia, kacang-kacangan dan  Mengolah serealia,
mengemas umbi menjadi makanan dan kacang-kacangan
bahan dan umbi menjadi
pangan makanan dan
minuman,

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
serealia, kacang- minuman, mengemas, dan  Mengevaluasi dan kerajinan
kacangan dan umbi menyajikan melaporkan proses dengan
yang ada di wilayah  Menyajikan laporan hasil pengolahan dan hasil pengolahan. pendekatan
setempat menjadi budaya
setempat.
makanan dan atau  Lingkungan
minuman sesuai
rancangan
3.2 Menganalisis  Jenis bahan  Mengidentifikasi berbagai jenis  Religius  Mengamati jenis bahan 10 JP  Buku  Lisan
bahan
 rancangan dasar, bahan dasar, bahan bantu, dan bahan  Mandiri dan alat pengolahan di Prakarya  Tertulis
pembuatan, bantu, dan kemasan untuk mengolah bahan  Gotong wilayah setempat dari Siswa Kelas  Penugasan

penyajian, dan bahan pangan serealia, kacang-kacangan dan royong berbagai sumber VIII,  Unjukkerja
kemasan umbi menjadi produk pangan  Kejujuran  Membuat pertanyaan Kemendikbud  Portofolio
pengemasan bahan
 Jenis alat dan setengah jadi  Kerja keras tentang cara , Tahun 2016
pangan serealia,
kegunaannya  Mengidentifikasi jenis alat yang  Percaya diri mengolah dan
mengemas serealia,

setempat

kacang-kacangan, dan umbi yang ada di wilayah setempat menjadi produk pangan setengah jadi

4.2 Mengolah, menyaji dan mengemas bahan pangan serealia, kacang- kacangan dan umbi yang ada di wilayah setempat menjadi bahan pangan setengah jadi
 Teknik dan langkah- langkah pengolahan
 Teknik
pengemasan dan penyajian
digunakan untuk mengolah bahan pangan serealia, kacang-kacangan dan umbi menjadi produk pangan setengah jadi berikut kegunaan alat tersebut
 Mengidentifikasi teknik dan langkah- langkah pengolahan bahan pangan serealia, kacang-kacangan, dan umbi menjadi produk pangan setengah jadi
 Memahami teknik pengemasan dan penyajian produk pangan setengah jadi
 Membuat rancangan kebutuhan alat dan bahan serta teknik pengolahan
 Mengolah serealia, kacang-kacangan dan umbi menjadi produk pangan setengah jadi, mengemas dan menyajikan
 Menyajikan laporan hasil pengolahan
 Kerja sama
kacang-kacangan dan umbi menjadi produk pangan setengah jadi
 Membuat rancangan kebutuhan alat dan bahan serta teknik pengolahan
 Mengolah serealia, kacang-kacangan dan umbi menjadi produk pangan setengah jadi, mengemas dan menyajikan
 Mengevaluasi dan melaporkan proses dan hasil pengolahan.
 Buku refensi yang relevan,
 Aneka bahan untuk kerajinan.
 Majalah,
 Koran,
 Hasil penelitian,
 Audio-visual,
 Sumber daya produksi karya kerajinan dengan pendekatan budaya setempat.
 Lingkungan setempat

3.3 Menganalisis ∙   Jenis bahan ∙  Mengidentifikasi berbagai jenis bahan • Religius ∙  Mengamati jenis bahan 10 JP • Buku • Lisan

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
rancangan dasar , bahan dasar, bahan bantu, dan bahan kemasan  Mandiri dan alat pengolahan Prakarya Siswa  Tertulis
pembuatan, bantu, dan untuk mengolah bahan pangan serealia,  Gotong di wilayah setempat Kelas VIII,  Penugasan
penyajian, bahan kemasan kacang-kacangan dan umbi menjadi royong dari berbagai Kemendikbud  Unjukkerja
dan makanan produk pangan jadi (siap konsumsi)  Kejujuran sumber ,   Portofolio
pengemasan bahan  Jenis alat dan  Mengidentifikasi jenis alat yang  Kerja keras  Membuat  Buku refensi
pangan setengah kegunaannya digunakan untuk mengolah bahan  Percaya diri pertanyaan yang relevan,
 Teknik dan pangan serealia, kacang-kacangan dan  Kerja sama tentang cara  Aneka bahan
jadi dari bahan
langkah- umbi menjadi produk pangan jadi (siap mengolah dan untuk
serealia, kacang- langkah konsumsi) berikut kegunaan alat mengemas bahan kerajinan.
kacangan, dan umbi pengolahan tersebut setengah jadi  Majalah,
yang ada di wilayah  Teknik  Mengidentifikasi teknik dan langkah- serealia, kacang-  Koran,
pengemasan dan langkah pengolahan bahan pangan kacangan dan  Hasil
setempat menjadi
penyajian serealia, kacang-kacangan, dan umbi umbi menjadi penelitian,
produk pangan jadi
 (siap konsumsi)

menjadi produk pangan jadi (siap

konsumsi)
 Memahami teknik pengemasan dan
4.3 Mengolah, menyaji  penyajian produk pangan
Membuat rancangan jadi (siap
kebutuhan alat
dan mengemas dan bahan serta teknik pengolahan
 Mengolah serealia, kacang-kacangan
bahan pangan
dan umbi menjadi produk pangan jadi
setengah jadi dari (siap konsumsi), mengemas dan
 Pembuatan produk pangan  Audio-visual,
bahan serealia, menyajikan
rancangan jadi (siap  Sumber daya
kacang-kacangan,  Menyajikan laporan proses dan hasil
pengolahan konsumsi) produksi karya
pengolahan
dan umbi yang ada  Membuat kerajinan
di wilayah setempat rancangan dengan
kebutuhan alat pendekatan
menjadi produk
dan bahan serta budaya
pangan jadi (siap teknik setempat.
konsumsi) pengolahan  Lingkungan
 Mengolah setempat
serealia, kacang-
3.4 Memahami  Jenis bahan  Mengidentifikasi berbagai jenis bahan  Religius  Mengamati jenis 10 JP  Buku Prakarya  Lisan
rancangan dasar , bahan dasar, bahan bantu, dan bahan kemasan  Mandiri bahan dan alat Siswa Kelas  Tertulis
bantu, dan untuk mengolah bahan pangan serealia,  Gotong pengolahan di VIII,  Penugasan
pembuatan,
bahan kacang-kacangan dan umbi menjadi royong wilayah setempat Kemendikbud  Unjukkerja
penyajian dan kemasan produk pangan  Kejujuran dari berbagai ,   Portofolio
pengemasan bahan makanan  Mengidentifikasi jenis alat yang  Kerja keras sumber  Buku refensi
hasil samping  Jenis alat dan digunakan untuk mengolah bahan  Percaya diri  Membuat
pertanyaan
tentang cara
mengolah
dan mengemas hasil
 Materi Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
Dasar
pengolahan kegunaannya pangan serealia, kacang-kacangan dan umbi  Kerja sama samping pengolahan yang relevan,
serealia,  Teknik dan menjadi produk pangan berikut kegunaan alat serealia, kacang- kacangan  Aneka bahan
kacang- langkah- tersebut dan atau umbi untuk kerajinan.
kacangan langkah  Mengidentifikasi teknik dan langkah-  Membuat rancangan  Majalah,
dan umbi pengolahan langkah pengolahan bahan pangan serealia, kebutuhan alat dan  Koran,
menjadi  Teknik kacang-kacangan, dan umbi menjadi bahan serta teknik  Hasil
pengemasan dan produk pangan pengolahan penelitian,
produk pangan penyajian  Memahami teknik pengemasan dan  Mengolah hasil samping  Audio-visual,
yang penyajian produk pangan setengah pengolahan serealia,  Sumber daya
ada jadi kacang-kacangan dan produksi karya
wilayah umbi menjadi produk kerajinan dengan
setempat pangan , mengemas dan pendekatan
menyajikan budaya setempat.
 Mengevaluasi dan  Lingkungan
melaporkan proses dan setempat
4.4 Membuat,  Membuat rancangan kebutuhan alat dan hasil pengolahan.
menyaji bahan serta teknik pengolahan
dan  Mengolah hasil samping pengolahan
mengemas serealia, kacang-kacangan dan umbi
bahan hasil menjadi produk pangan , mengemas dan
samping menyajikan
 Menyajikan laporan proses dan hasil
pengolahan pengolahan
serealia,
kacang-
kacangan
dan umbi
menjadi
produk pangan
yang
ada
wilayah
setempat
 ………., ........................20…
Mengetahui, Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran

…………………………. NIP. …………………….

………………………
NIP. …………………

SILABUS
Satuan : SMP ......................
Pendidikan
Mata Pelajaran : Prakarya (Rekayasa)
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 20…/20…

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
Dasar
3.1 Memahami  Perkembangan  Memahami perkembangan  Religius  Mengamati dengan 8 JP  Buku Prakarya  Lisan
 perkembangan, teknologi teknologi informasi dan  Mandiri cara membaca, Siswa Kelas  Tertulis
peralatan, dan informasi dan komunikasi  Gotong menyimak, dan VIII,  Penugasan
komunikasi  Mengidentifikasi peralatan royong melihat dari kajian Kemendikbud,   Unjukkerja
media pengantar
 Peralatan teknologi informasi dan  Kejujuran literatur/media/  Buku refensi  Portofolio
teknologi teknologi komunikasi  Kerja keras tentang yang relevan,
informasi dan informasi dan  Mengidentifikasi media penghantar  Percaya diri perkembangan  Aneka bahan
komunikasi komunikasi teknologi informasi dan komunikasi  Kerja sama teknologi informasi untuk
 Media  Menganalisis sistem teknologi dan komunikasi, kerajinan.
penghantar informasi dan komunikasi peralatan, media  Majalah,
teknologi untuk memperoleh  Koran,
informasi dan informasi  Hasil
4.1 Memanipulasi komunikasi  Melakukan eksperimen terhadap  Membuat pertanyaan penelitian,
sistem teknologi  Analisa sistem produk teknologi informasi dan tentang materi  Audio-visual,
teknologi komunikasi berdasarkan kerangka pembelajaran yang tidak  Sumber daya
informasi dan
informasi dan analisa sistem meliputi: input, dipahami oleh peserta produksi
komunikasi proses, dan output secara jujur dan
komunikasi didik untuk mendapatkan karya
teliti. informasi kerajinan
 Merumuskan informasi tentang  Melakukan eksperimen dengan
perkembangan teknologi informasi terhadap produk pendekatan
dan komunikasi, peralatan, media teknologi informasi dan budaya
dengan jujur dan teliti. komunikasi berdasarkan
 Menyajikan laporan hasil kerangka analisa sistem
meliputi: input, proses,
dan output secara jujur
dan teliti.
 Merumuskan dan
menyimpulkan
informasi tentang
perkembangan

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
Dasar
eksperimen analisa sistem (input, teknologi informasi dan setempat.
proses, dan output) tentang produk komunikasi, peralatan,  Lingkungan
 teknologi informasi dan komunikasi media dengan jujur dan setempat
dikaitkan terhadap materi, energi, dan teliti.
informasi secara singkat dan jujur  Mempresentasikan
dengan bahasa yang baik dan benar laporan hasil eksperimen
analisa sistem (input,
proses, dan output)
tentang produk teknologi
informasi dan komunikasi
dikaitkan terhadap materi,
energi, dan informasi
secara singkat dan jujur
dengan bahasa
yang baik dan benar
3.2 Memahami  Jenis,  Mengidentifikasi berbagai jenis,  Religius  Mengamati jenis, 10 JP  Buku Prakarya  Lisan
penerapan karakteristik, karakteristik, dan fungsi teknologi  Mandiri karakteristik, fungsi, Siswa Kelas  Tertulis
jenis, dan fungsi informasi dan komunikasi  Gotong istilah-istilah teknologi VIII,  Penugasan
karakteristik, dan teknologi  Menyebutkan istilah-istilah royong informasi dan Kemendikbud,   Unjukkerja
informasi dan teknologi informasi dan  Kejujuran komunikasi, dan  Buku refensi  Portofolio
istilah-istilah komunikasi komunikasi  Kerja keras komputer sebagai alat yang relevan,
teknologi  Istilah-istilah  Memahami komputer sebagai alat  Percaya diri untuk memperoleh  Aneka bahan
informasi dan teknologi teknologi informasi dan komunikasi  Kerja sama informasi untuk
komunikasi informasi dan  Memahami prosedur pembuatan  Membuat pertanyaan kerajinan.
komunikasi produk teknologi informasi dan tentang materi  Majalah,
 Komputer komunikasi pembelajaran yang tidak  Koran,
sebagai alat dipahami oleh peserta  Hasil
teknologi didik untuk mendapatkan penelitian,
informasi dan informasi  Audio-visual,
4.2 Membuat komunikasi  Melakukan eksperimen terhadap  Melakukan eksperimen  Sumber daya
produk  Pembuatan peralatan teknologi informasi dan terhadap peralatan produksi karya
teknologi produk komunikasi berdasarkan kerangka teknologi informasi dan kerajinan
teknologi analisa sistem meliputi: input, proses, komunikasi berdasarkan dengan
informasi dan
informasi dan dan output secara jujur dan teliti. kerangka analisa sistem pendekatan
komunikasi  Merumuskan informasi tentang jenis,
komunikasi meliputi: input, proses, budaya
dengan karakteristik, fungsi, istilah- istilah, dan output secara jujur setempat.
menggunakan dan komputer sebagai alat dengan dan teliti.  Lingkungan
jujur dan teliti.  Merumuskan dan setempat
bahan-bahan
 yang tersedia
di
sekitarnya

 Menyajikan laporan hasil eksperimen menyimpulkan

analisa sistem (input, proses, dan informasi tentang jenis,
output) tentang peralatan teknologi karakteristik, fungsi,
informasi dan komunikasi dikaitkan istilah-istilah, dan
terhadap materi, energi, dan komputer sebagai alat
informasi dengan jujur dan teliti.
secara singkat dan jujur dengan  Mempresentasikan
laporan hasil eksperimen

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
Dasar
bahasa yang baik dan benar singkat dan jujur dengan
bahasa yang baik dan
benar
3.3 Memahami  Sumber air  Mengidentifikasi sumber air di  Religius  Mengamati sumber 12 JP  Buku Prakarya  Lisan
sumber dan  Permasalahan sekitar mereka  Mandiri air, permasalahan Siswa Kelas  Tertulis
permasalahan air kebutuhan air  Memahami berbagai permasalahan  Gotong kebutuhan air bersih, VIII,  Penugasan
serta bersih kebutuhan akan air bersih royong peralatan penjernihan Kemendikbud,   Unjukkerja
perkembangan  Peralatan  Mengidentifikasi berbagai  Kejujuran air, perkembangan  Buku refensi  Portofolio
peralatan penjernihan air peralatan penjernihan air  Kerja keras peralatan penjernihan yang relevan,
penjernih air  Perkembangan  Memahami perkembangan  Percaya diri air, jenis dan  Aneka bahan
peralatan peralatan penjernihan air  Kerja sama karakteristik untuk
penjernihan air  Memahami berbagai jenis dan teknologi penjernihan kerajinan.
 Jenis dan karakteristik teknologi penjernihan air untuk memperoleh  Majalah,
karakteristik air informasi  Koran,
teknologi  Menganalisa sistem penjernihan air  Membuat pertanyaan
4.3 Memanipulasi penjernihan air  Melakukan eksperimen terhadap tentang materi  Hasil
sistem penjernih  Analisa sistem peralatan penjernihan air buatan pembelajaran yang tidak penelitian,
air penjernihan air berdasarkan kerangka analisa sistem dipahami oleh peserta  Audio-visual,
meliputi: input, proses, dan output didik untuk  Sumber daya
secara jujur dan teliti mendapatkan informasi produksi karya
 Menyajikan laporan hasil  Melakukan eksperimen kerajinan
eksperimen secara singkat dan jujur terhadap peralatan dengan
dengan bahasa yang baik dan benar penjernihan air buatan pendekatan
berdasarkan kerangka budaya
analisa sistem meliputi: setempat.
input, proses, dan  Lingkungan
output secara jujur dan setempat
teliti
 Menyimpulkan dan
membuat laporan hasil
eksperimen dengan
jujur dan teliti.
 Mempresentasikan
laporan hasil eksperimen
secara singkat dan jujur
dengan bahasa yang baik
dan benar
3.4 Memahami  Sistem  Menganilisis sistem penyaringan  Religius  Mengamati sistem 8 JP  Buku Prakarya  Lisan
penerapan sistem penyaringan air alami dan buatan  Mandiri penyaringan air alami Siswa Kelas  Tertulis
penyaringan air air alami dan  Menganalisis sistem konstruksi  Gotong dan buatan, sistem VIII,  Penugasan
alami dan buatan buatan pada alat penjernihan air royong konstruksi pada alat Kemendikbud,   Unjukkerja
 Sistem  Memahami proses pembuatan alat  Kejujuran penjernihan air untuk  Buku refensi  Portofolio
konstruksi pada penjernihan air  Kerja keras memperoleh informasi yang relevan,
4.4 Membuat alat alat penjernihan  Membuat alat penjernihan air alami  Percaya diri  Membuat pertanyaan  Aneka bahan
penjernih air air berdasarkan hasil gagasan atau ide  Kerja sama tentang materi untuk
dengan  Pembuatan alat kreatif dengan prinsip Pikir, pembelajaran yang tidak kerajinan.
memanfaatkan penjernihan air Gambar, Buat, Uji (PGBU) dengan dipahami oleh peserta  Majalah,
potensi yang ada jujur dan teliti didik untuk
 Membuat kesimpulan dan laporan mendapatkan informasi
 Membuat alat penjernihan
air alami berdasarkan
 hasil gagasan atau ide

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
di hasil pembuatan alat penjernihan air Pikir, Gambar, Buat, Uji  Koran,
lingkungan alami dalam berbagai bentuk seperti (PGBU) dengan jujur dan  Hasil
sekitar tulisan, foto, gambar, dan lain-lain teliti penelitian,
dengan jujur dan teliti  Membuat kesimpulan dan  Audio-visual,
 Mempresentasikan hasil pembuatan laporan hasil pembuatan  Sumber daya
alat penjernihan air alami berdasarkan alat penjernihan air alami produksi karya
hasil gagasan atau ide kreatif dengan dalam berbagai bentuk kerajinan
prinsip Pikir, Gambar, Buat, Uji seperti tulisan, foto, dengan
(PGBU) dengan jujur gambar, dan lain-lain pendekatan
dengan jujur dan teliti budaya
 Mempresentasikan hasil setempat.
pembuatan alat  Lingkungan
penjernihan air alami setempat
berdasarkan hasil gagasan
atau ide kreatif dengan
prinsip Pikir, Gambar,
Buat, Uji (PGBU) dengan
jujur

………., ........................20…
Mengetahui, Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran

…………………………. NIP. …………………….

………………………
NIP. …………………