Bentang Alamku

Modul Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Tema Berekayasa dan Berteknologi Membangun NKRI
Fase D (Kelas 7 - 9 SMP)

Tim Penyusun:
1. Brigitta Andriani Lestari, S.Pd.
2. Ratna Widyasari, S.Pd.

SMP Stella Duce 1 Yogyakarta

2022
Pengantar
Era revolusi industri 4.0 merupakan era di mana pengetahuan dan teknologi berkembang
dengan sangat cepat dan kompetitif. Hidup di era ini menuntut generasi penerus bangsa
untuk mampu menguasai ragam keterampilan hidup yang membuat mereka tanggap dan
tangguh dalam menghadapi tantangan.

Proyek ‘Bentang Alamku’ yang akan dilakukan dalam modul ini bertujuan untuk mendukung
pola belajar dan pola berpikir era digital serta mengembangkan sisi kritis, kreatif, dan inovatif
dari peserta didik. Selain itu, peserta didik akan diajak untuk membangun kepekaan
terhadap lingkungan sekitar mereka dengan melakukan riset sederhana untuk menemukan
solusi secara sistematis dan ilmiah. Dengan demikian, pelaksanaan proyek ini diharapkan
dapat mengasah keterampilan abad 21 yang perlu dimiliki peserta didik.
 Relevansi Proyek
Proyek ‘Bentang Alamku’ akan membantu peserta didik berkenalan, mempelajari, dan
memahami cara berpikir ilmiah untuk menghasilkan sebuah solusi. Mereka akan diajak
mengamati lingkungan sehari-hari untuk menemukan masalah, menelaah masalah, dan
menemukan solusi yang tepat sesuai dengan kapasitas mereka sebagai pelajar kelas VII - IX.

Proyek ini juga akan mengenalkan beragam teknologi, baik yang sederhana maupun yang
lebih kompleks, untuk digunakan peserta didik dalam menampilkan solusi yang mereka
tawarkan terhadap potensi dan masalah lingkungan di sekitar tempat tinggalnya.

Isu yang diangkat dalam proyek juga sangat dekat dengan kehidupan sehari-hari seorang
pelajar usia SMP dan memiliki kaitan erat dengan keberlangsungan hidup manusia. Dengan
demikian, peserta didik diharapkan merasa termotivasi untuk mengeksplorasi dan mampu
mengalami pembelajaran yang bermakna bagi mereka.
Deskripsi Singkat Proyek
Hubungan manusia dan alam sekitarnya sebagai ciptaan Tuhan adalah satu kesatuan yang
tidak terpisahkan. Sebagai satu kesatuan, semua hal tersebut saling berkaitan dan bersifat
fungsional. Manusia hidup dari unsur-unsur lingkungan hidupnya. Udara untuk pernapasan,
air untuk minum, tumbuhan dan hewan sebagai sumber makanan, serta lahan untuk tempat
tinggal. Manusia adalah bagian integral dari lingkungan hidupnya.

Bentang Alamku adalah proyek yang akan mengajak murid menumbuhkan kepekaan dan
kepedulian terhadap alam sekitar tempat tinggalnya. Dengan mengetahui potensi dan
masalah lingkungan hidup di sekitarnya, peserta didik diharapkan akan mampu menganalisis
kebutuhan dan menerapkan teknologi yang tersedia saat ini untuk menghasilkan solusi
dalam bentuk aksi dan produk yang kreatif dan inovatif dan sesuai dengan kemampuan
mereka.
 Dimensi dan Sub Elemen
Dimensi Elemen Sub Elemen Target Pencapaian
Beriman, Bertakwa kepada Akhlak kepada Alam Menjaga lingkungan alam Mewujudkan rasa syukur dengan
Tuhan Yang Maha Esa, dan sekitar berinisiatif untuk menyelesaikan
Berakhlak Mulia permasalahan lingkungan alam
sekitar dengan mengajukan
alternatif solusi dan mulai
menerapkan solusi tersebut

Bernalar Kritis Memperoleh dan Memproses Mengidentifikasi, Mengidentifikasi, mengklarifikasi,

Informasi dan Gagasan mengklarifikasi, dan mengolah dan menganalisis informasi yang
informasi dan gagasan relevan serta memprioritaskan
beberapa gagasan tertentu

Menganalisis dan Menalar dengan berbagai

Mengevaluasi Penalaran argumen dalam mengambil
suatu simpulan atau keputusan

Kreatif Memiliki Keluwesan Berpikir Menghasilkan solusi alternatif

dalam Mencari Alternatif dengan mengadaptasi berbagai
Solusi Permasalahan gagasan dan umpan balik untuk
menghadapi situasi dan
permasalahan
 Dimensi dan Sub Elemen : Perkembangan Antarfase
Elemen / Sub Elemen Mulai Berkembang
Menjaga lingkungan alam Terbiasa memahami
sekitar tindakan-tindakan yang ramah
dan tidak ramah lingkungan
serta membiasakan diri untuk
berperilaku ramah lingkungan
Mengidentifikasi, Mengumpulkan,
mengklarifikasi, dan mengklasifikasikan,
membandingkan, dan memilih
mengolah informasi dan informasi dan gagasan dari
gagasan berbagai sumber
Menganalisis dan Menjelaskan alasan yang
mengevaluasi penalaran relevan dalam penyelesaian
masalah dan pengambilan
keputusan
Memiliki keluwesan Membandingkan
berpikir dalam mencari gagasan-gagasan kreatif untuk
menghadapi situasi dan
alternatif solusi permasalahan
permasalahan
Sedang Berkembang
Mewujudkan rasa syukur
dengan terbiasa berperilaku
ramah lingkungan dan
memahami akibat perbuatan
tidak ramah lingkungan dalam
lingkungan kecil maupun besar
Mengumpulkan,
mengklasifikasikan,
membandingkan, dan memilih
informasi dari berbagai sumber,
serta memperjelas informasi
dengan bimbingan orang
dewasa
Menjelaskan alasan yang
relevan dan akurat dalam
penyelesaian masalah dan
pengambilan keputusan
Berupaya mencari solusi
alternatif saat pendekatan yang
diambil tidak berhasil
berdasarkan identifikasi
terhadap situasi
Berkembang Sesuai
Harapan
Mewujudkan rasa syukur
dengan berinisiatif untuk
menyelesaikan permasalahan
lingkungan alam sekitar dengan
mengajukan alternatif solusi dan
mulai menerapkan solusi
tersebut
Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan
menganalisis informasi yang
relevan serta memprioritaskan
beberapa gagasan tertentu
Menalar dengan berbagai
argumen dalam mengambil
suatu simpulan atau keputusan
Menghasilkan solusi alternatif
dengan mengadaptasi berbagai
gagasan dan umpan balik untuk
menghadapi situasi dan
permasalahan
Sangat Berkembang
Mewujudkan rasa syukur
dengan membangun kesadaran
peduli lingkungan alam dengan
menciptakan dan
mengimplementasikan solusi
dari permasalahan lingkungan
yang ada
Secara kritis mengklarifikasi
serta menganalisis gagasan
dan informasi yang kompleks
dan abstrak dari berbagai
sumber. Memprioritaskan suatu
gagasan yang paling relevan
dari hasil klarifikasi dan analisis
Menganalisis dan mengevaluasi
penalaran yang digunakannya
dalam menemukan dan mencari
solusi serta mengambil
keputusan
Bereksperimen dengan
berbagai pilihan secara kreatif
untuk memodifikasi gagasan
sesuai dengan perubahan
situasi
 What’s in My Backyard? (Ada Apa di Halaman Rumahku?)
Alur Mengamati Peserta didik dapat mengidentifikasi keunikan ❖ Mengamati keunikan daerah tempat

Proyek (kekayaan alam dan permasalahan lingkungan) daerah

tempat tinggalnya masing-masing.
tinggal masing-masing 15 JP

Aha! Found The Problems! (Nah, Ketemu Masalahnya!)

Mendefinisikan Peserta didik dapat menemukan masalah lingkungan ❖ Melakukan riset dampak kekayaan alam
yang terjadi di daerah tempat tinggalnya. dan pencemaran lingkungan terhadap 15 JP
berbagai aspek kehidupan

How Can I Help? (Bagaimana Aku Bisa Membantu?)

Menggagas Peserta didik dapat mencari berbagai informasi untuk ❖ Mencari alternatif solusi untuk
mendapatkan beberapa alternatif gagasan dan solusi. pelestarian kekayaan alam dan 15 JP
pencemaran lingkungan di daerahnya

What Works Best? (Manakah yang Terbaik?)

Peserta didik dapat memilih solusi yang tepat dan ❖ Memilih solusi yang tepat
Memilih
realistis untuk memecahkan masalah lingkungan di ❖ Menuangkan solusi dalam bentuk peta
25 JP
tempat tinggalnya dan menuangkannya dalam bentuk lingkungan dan purwarupa
peta lingkungan digital atau manual dan purwarupa.

Reflect and Grow! (Mari Berefleksi dan Bertumbuh!)

Merefleksikan
Peserta didik dapat membagikan hasil karyanya dan ❖ Melakukan presentasi peta lingkungan
20 JP
mengolah masukan dari audience untuk perbaikan. dan purwarupa
 Kegiatan ❖ Pada awal kegiatan proyek, guru dapat memulai dengan apersepsi,
menanyakan sejauh mana peserta didik mengenali daerah tempat tinggal
mereka. Apakah mereka tahu bagaimana kondisi kekayaan alam dan
pencemaran lingkungan yang ada di daerah tempat tinggal masing-masing.
❖ Guru dapat memberikan pertanyaan pemantik sebagai berikut:
1. Where do you live?
Di mana kamu tinggal?
Kegiatan 1 (15 JP) 2. What’s in there?
Apa saja kekayaan alam yang dimiliki daerah tempat tinggalmu?
“What’s in My 3. What makes it stand out?
Backyard?” Apa yang membuat daerah tempat tinggalmu menarik?
— 4. Are there any environmental problems around you?
“Ada Apa di Halaman Apakah ada masalah pencemaran lingkungan di sekitar tempat
tinggalmu?
Rumahku?”
❖ Guru juga memberikan materi awal mengenai Keanekaragaman Hayati
dan Pencemaran Lingkungan. Peserta didik juga dapat mempelajarinya
Tujuan: secara mandiri.
Peserta didik dapat ❖ Peserta didik untuk melakukan pengamatan tentang keunikan/karakteristik
mengidentifikasi masing-masing daerah tempat tinggalnya dengan menjawab pertanyaan
keunikan (kekayaan alam pemantik yang diberikan oleh guru.
dan pencemaran
❖ Untuk mengumpulkan data pengamatan tersebut, peserta didik dapat
lingkungan) daerah
mencari dari sumber internet maupun buku. Peserta didik menuliskan hasil
tempat tinggalnya
pengamatan di jurnal proyek masing-masing.
masing-masing.
 Sumber, Alat, ❖ PPT materi tentang “Keanekaragaman Hayati” dan “Pencemaran
dan Bahan Lingkungan”
❖ Internet
❖ Jurnal Proyek
❖ Alat Tulis

Asesmen Formatif:
Kegiatan 1 (15 JP) ❖ Jurnal Proyek
“What’s in My
Backyard?”
—
“Ada Apa di Halaman
Rumahku?”

Tujuan:
Peserta didik dapat
mengidentifikasi
keunikan (kekayaan alam
dan pencemaran
lingkungan) daerah
tempat tinggalnya
masing-masing.
 Kegiatan ❖ Pada awal kegiatan dua, masing-masing peserta didik sudah memiliki
Kegiatan 2 (15 JP) data hasil pengamatan berupa kekayaan alam beserta pencemaran
lingkungan di daerah tempat tinggalnya masing-masing.
“Aha! Found The ❖ Peserta didik menelaah dampak masing-masing kekayaan alam dan
pencemaran lingkungan terhadap berbagai aspek kehidupan yaitu dilihat
Problems!” dari aspek sosial, ekonomi, dan budaya.
— ❖ Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok, dengan
“Nah, Ketemu masing-masing kelompok beranggotakan 3-4 anak.
❖ Di dalam kelompok, setiap peserta didik menyampaikan hasil temuan
Masalahnya!” kekayaan alam dan pencemaran lingkungan di daerah tempat tinggalnya
masing-masing. Peserta didik mencatat hasil temuan karakteristik setiap
daerah pada jurnal proyek masing-masing.
Tujuan: ❖ Peserta didik berdiskusi terkait daerah mana yang memiliki kekayaan
alam dan pencemaran lingkungan yang paling menarik dan akan mereka
Peserta didik dapat angkat dalam proyek kali ini.
menemukan masalah ❖ Guru dapat mengarahkan kegiatan diskusi dengan memberikan
lingkungan yang terjadi di pertanyaan berikut:
daerah tempat 1. What environmental problems can be found near your friend’s house?
tinggalnya. Masalah lingkungan apa sajakah yang bisa ditemukan di sekitar
rumah temanmu?
2. What natural resources can be found near your friend’s house?
Kekayaan alam apa sajakah yang bisa ditemukan di sekitar rumah
temanmu?
3. Whose backyard is on fire?
Daerah tempat tinggal siapakah yang memiliki paling banyak
masalah/keistimewaan?
4. Why did you choose that area?
Mengapa kalian memilih daerah tersebut?
Kegiatan 2 (15 JP) Sumber, Alat, ❖ Internet
dan Bahan ❖ Jurnal Proyek
“Aha! Found The ❖ Catatan Hasil Diskusi
Problems!” ❖ Alat Tulis
—
Asesmen Formatif:
“Nah, Ketemu ❖ Jurnal Proyek
Masalahnya!” ❖ Catatan Hasil Diskusi dan Umpan Balik

Tujuan:
Peserta didik dapat
menemukan masalah
lingkungan yang terjadi di
daerah tempat
tinggalnya.
 Kegiatan ❖ Pada awal kegiatan ketiga, masing-masing kelompok sudah menentukan
daerah mana yang akan difokuskan dalam proyek ini.
❖ Peserta didik berdiskusi mencari berbagai alternatif cara pelestarian
kekayaan alam dan berbagai alternatif solusi mengatasi pencemaran
lingkungan dari berbagai sumber referensi, misalnya dengan menonton
video, bertemu narasumber, melakukan field trip, atau melihat cara kerja
alat-alat untuk mengurangi pencemaran lingkungan (contoh: air purifier,
cerobong asap).
Kegiatan 3 (15 JP) ❖ Guru dapat mengarahkan kegiatan diskusi dengan memberikan pertanyaan
berikut:
1. How can you preserve the natural resources in your backyard?
“How Can I Help?”
Bagaimana cara melestarikan sumber daya alam yang ada di daerah
— tempat tinggalmu?
“Bagaimana Aku 2. What solution(s) can you offer as a student in response to the
environmental problems around you?
Bisa Membantu?”
Solusi apakah yang dapat kamu tawarkan sebagai seorang pelajar
terhadap pencemaran lingkungan yang ada di sekitarmu?

Tujuan: Sumber, Alat, ❖ Internet

dan Bahan ❖ Jurnal Proyek
Peserta didik dapat ❖ Catatan Hasil Diskusi
mencari berbagai ❖ Alat Tulis
informasi untuk
mendapatkan beberapa Asesmen Formatif:
alternatif gagasan dan ❖ Jurnal Proyek
solusi. ❖ Catatan Hasil Diskusi dan Umpan Balik
Kegiatan 4 (25 JP) Kegiatan ❖ Pada awal kegiatan keempat, masing-masing kelompok sudah memiliki data
yaitu daerah yang ditentukan, beserta alternatif cara pelestarian kekayaan
“What Works Best?” alam dan alternatif solusi mengatasi pencemaran lingkungan di daerah
— tersebut.

“Manakah yang ❖ Terdapat dua produk yang dihasilkan dalam proyek ini yaitu:
Terbaik?” A. Peta Lingkungan
★ Peserta didik membuat sketsa peta lingkungan yang berisi titik lokasi
Tujuan: kekayaan alam dan masalah pencemaran lingkungan di daerah yang
dipilih.
Peserta didik dapat
memilih solusi yang tepat ★ Guru memberikan pilihan terkait bentuk peta yang akan dibuat, apakah
dan realistis untuk dalam bentuk digital atau manual. Jika dalam bentuk digital, guru dapat
memecahkan masalah mengenalkan salah satu fitur untuk membuat peta lingkungan yaitu
lingkungan di tempat melalui Google My Maps (link = https://mymaps.google.com).
tinggalnya dan ★ Peserta didik dapat menonton video tutorial cara membuat peta
menuangkannya dalam lingkungan digital dengan fitur Google My Maps melalui YouTube (link =
bentuk peta lingkungan https://www.youtube.com/watch?v=fLhyr5MGi2g).
digital atau manual dan
★ Peserta didik berdiskusi untuk memilih jenis peta lingkungan yang akan
purwarupa.
dibuat apakah berupa peta digital atau peta manual. Guru perlu
memberikan pendampingan dengan memberikan pertanyaan berikut:
What is the most effective way to present your findings? Would you
prefer to make a manual or digital environmental map?
Apakah cara yang paling efektif untuk mempresentasikan hasil
temuanmu? Apakah kamu lebih suka membuat peta lingkungan manual
atau digital?
Kegiatan 4 (25 JP) Kegiatan ★ Di dalam peta lingkungan yang dibuat oleh peserta didik seharusnya
memuat:
“What Works Best?” 1. Titik lokasi sumber daya alam dan pencemaran lingkungan di daerah
tersebut.
— 2. Deskripsi singkat mengenai kekhasan sumber daya alam yang ada dan
“Manakah yang pencemaran lingkungan yang terjadi.
Terbaik?” 3. Alternatif cara untuk melestarikan kekayaan sumber daya alam.
4. Alternatif solusi untuk mengatasi masalah pencemaran lingkungan.
Tujuan: ★ Guru memberikan pendampingan kepada peserta didik dalam proses
pembuatan peta lingkungan.
Peserta didik dapat
★ Jika peta lingkungan sudah selesai, peserta didik perlu melakukan uji
memilih solusi yang tepat
relevansi dan perbaikan isi peta lingkungan secara mandiri, hingga
dan realistis untuk terbentuklah hasil akhir peta lingkungan.
memecahkan masalah
lingkungan di tempat B. Prototipe Alat Mengatasi Pencemaran Lingkungan
tinggalnya dan ★ Dari berbagai alternatif solusi yang didapatkan, peserta didik memilih solusi
menuangkannya dalam yang paling tepat dan realistis, yang dapat mereka tuangkan dalam suatu
bentuk peta lingkungan bentuk produk/prototipe/purwarupa.
digital atau manual dan
★ Peserta didik membuat sketsa rancangan awal prototipe mereka. Peserta
purwarupa. didik membuat prototipe alat untuk mengatasi pencemaran lingkungan dari
alat bahan yang mudah mereka dapatkan.
★ Guru memberikan pendampingan serta pengarahan dengan memberikan
pertanyaan berikut:
What product or method can you create to represent the solution to the
problem? Barang atau metode apakah yang dapat kamu buat untuk
menggambarkan solusi dari masalah lingkungan yang kamu pilih?
Kegiatan 4 (25 JP) Kegiatan ★ Peserta didik dapat menonton contoh-contoh prototipe sederhana alat
untuk mengatasi pencemaran lingkungan sederhana melalui YouTube
“What Works Best?” (link = https://www.youtube.com/watch?v=0KozcywBkK4 atau
— https://www.youtube.com/watch?v=JNpbSJXqYKs).
“Manakah yang ★ Guru dapat mendampingi peserta didik dalam pembuatan prototipe.
Terbaik?” ★ Jika prototipe sudah jadi, peserta didik dapat melakukan uji coba kerja
prototipe secara mandiri. Selanjutnya, peserta didik melakukan perbaikan
Tujuan: dan penyempurnaan prototipe hingga dihasilkan bentuk final.

Peserta didik dapat ❖ Seluruh proses kerja mulai dari membuat sketsa peta, rancangan prototipe,
memilih solusi yang tepat uji coba produk, hingga mendapatkan hasil akhir ditulis dalam jurnal proyek
dan realistis untuk setiap peserta didik.
memecahkan masalah
lingkungan di tempat Sumber, Alat, ❖ Internet, link: https://mymaps.google.com,
tinggalnya dan dan Bahan https://www.youtube.com/watch?v=fLhyr5MGi2g,
menuangkannya dalam https://www.youtube.com/watch?v=0KozcywBkK4,
bentuk peta lingkungan https://www.youtube.com/watch?v=JNpbSJXqYKs
digital atau manual dan ❖ Jurnal Proyek
purwarupa. ❖ Perlengkapan Pembuatan Peta Manual
❖ Perlengkapan Pembuatan Prototipe

Asesmen Formatif: Sumatif:

❖ Jurnal Proyek ❖ Rubrik Peta Lingkungan
❖ Catatan Hasil Diskusi dan ❖ Rubrik Prototipe
Umpan Balik
 Kegiatan ❖ Setelah peta lingkungan dan prototipe jadi, kini saatnya peserta didik
menampilkan hasil karya mereka dalam bentuk gelar karya sederhana.
❖ Setiap kelompok melakukan presentasi dan pameran hasil karya berupa
peta lingkungan dan prototipe alat mengatasi pencemaran lingkungan di
stand mereka masing-masing kepada para pengunjung yang merupakan
warga sekolah.
❖ Selain presentasi di stand sendiri, setiap peserta didik secara bergiliran
mengunjungi stand kelompok lain untuk melihat hasil karya dan
memberikan umpan balik ke kelompok lain.
Kegiatan 5 (20 JP) ❖ Guru membimbing dan mengarahkan peserta didik dalam melakukan
gelar karya serta melakukan refleksi dengan pertanyaan berikut:
“Reflect and Grow!” 1. What do you think of your work?
— Apa pendapatmu tentang hasil kerjamu?
“Mari Berefleksi 2. How do you feel about people’s comments on your work?
Bagaimana perasaanmu tentang pendapat orang lain atas hasil
dan Bertumbuh!” kerjamu?
3. What did you learn from this experience?
Tujuan: Apa yang dapat kamu pelajari dari pengalamanmu dalam proyek ini?
❖ Pertanyaan refleksi dapat diberikan melalui lembar refleksi atau dapat
Peserta didik dapat secara virtual menggunakan fitur Google Form atau Slido.
membagikan hasil
karyanya dan mengolah
masukan dari audience
untuk perbaikan.
 Sumber, Alat, ❖ Internet, link: https://www.sli.do/
dan Bahan ❖ Jurnal Proyek
❖ Lembar Refleksi
❖ Perlengkapan untuk Pameran
❖ Alat Tulis

Asesmen Formatif: Sumatif:

❖ Jurnal Proyek ❖ Gelar Karya
❖ Lembar Refleksi
Kegiatan 5 (20 JP)
“Reflect and Grow!”
—
“Mari Berefleksi
dan Bertumbuh!”

Tujuan:
Peserta didik dapat
membagikan hasil
karyanya dan mengolah
masukan dari audience
untuk perbaikan.
Rubrik Penilaian Peta Lingkungan
RUBRIK PENILAIAN PETA LINGKUNGAN

Berkembang Sesuai
NO. ASPEK Mulai Berkembang Sedang Berkembang Sangat Berkembang
Harapan

1 Konten Peta lingkungan memuat Peta lingkungan memuat Peta lingkungan memuat Peta lingkungan memuat
gagasan-gagasan usaha gagasan-gagasan usaha gagasan-gagasan usaha gagasan-gagasan usaha
pelestarian alam dan pelestarian alam dan pelestarian alam dan pelestarian alam dan
solusi pencemaran solusi pencemaran solusi pencemaran solusi pencemaran
lingkungan yang kurang lingkungan yang relevan. lingkungan yang relevan lingkungan yang relevan
relevan. dan berpotensi untuk dan beberapa di
direalisasikan. antaranya telah
direalisasikan oleh
peserta didik.

2 Tampilan Peta lingkungan kurang Peta lingkungan dapat Peta lingkungan dapat Peta lingkungan dapat
dapat menampilkan menampilkan pemetaan menampilkan pemetaan menampilkan pemetaan
pemetaan kekayaan kekayaan alam dan kekayaan alam dan kekayaan alam dan
alam dan pencemaran pencemaran lingkungan pencemaran lingkungan pencemaran lingkungan
lingkungan dengan dengan benar dan/atau dengan benar dan/atau dengan benar dan/atau
benar dan/atau tidak hanya memenuhi hanya memenuhi memenuhi semua
memenuhi kelengkapan beberapa kelengkapan beberapa kelengkapan kelengkapan komponen
komponen peta (skala, komponen peta (skala, komponen peta (skala, peta (skala, simbol, dan
simbol, dan arah mata simbol, dan arah mata simbol, dan arah mata arah mata angin).
angin). angin). angin).
Rubrik Penilaian Peta Lingkungan
RUBRIK PENILAIAN PETA LINGKUNGAN

Berkembang Sesuai
NO. ASPEK Mulai Berkembang Sedang Berkembang Sangat Berkembang
Harapan

3 Visual/Estetika Gambar peta lingkungan Gambar peta lingkungan Gambar peta lingkungan Gambar peta lingkungan
tidak memenuhi aspek memenuhi aspek memenuhi aspek memenuhi aspek
kebersihan dan kerapian, kebersihan, namun kebersihan dan kerapian, kebersihan, kerapian,
serta pemilihan warna kurang rapi dan serta pemilihan warna pemilihan warna sudah
kurang sesuai dengan pemilihan warna kurang sudah sesuai dengan sesuai dengan objek
objek yang digambarkan. sesuai dengan objek objek yang digambarkan. yang digambarkan, dan
yang digambarkan. disertai dengan
hiasan-hiasan penunjang
yang sesuai.
Rubrik Penilaian Prototipe
RUBRIK PENILAIAN PROTOTIPE

Berkembang Sesuai
NO. ASPEK Mulai Berkembang Sedang Berkembang Sangat Berkembang
Harapan

1 Berpikir Kritis Prototipe menghadirkan Prototipe menghadirkan Prototipe menghadirkan Prototipe menghadirkan
solusi alternatif yang solusi alternatif yang solusi alternatif yang solusi alternatif yang
kurang baik untuk mendasar untuk mendalam untuk mendalam dan
memecahkan masalah memecahkan masalah memecahkan masalah menyeluruh untuk
pencemaran lingkungan. pencemaran lingkungan. pencemaran lingkungan. memecahkan masalah
pencemaran lingkungan.

2 Kreatif Prototipe kurang Prototipe menunjukkan Prototipe menunjukkan Prototipe menunjukkan

menunjukkan kreativitas tingkat kreativitas yang baik, kreativitas tingkat tinggi,
kreativitas, tidak mendasar, hanya menggunakan satu menggunakan
menggunakan metode menggunakan satu metode yang efektif, gabungan beberapa
yang sesuai, serta metode namun kurang serta pemilihan alat metode yang efektif,
pemilihan alat bahan efektif, serta pemilihan bahan yang tepat. serta pemilihan alat
yang kurang tepat. alat bahan yang kurang bahan yang tepat.
tepat.
Rubrik Penilaian Gelar Karya
RUBRIK PENILAIAN GELAR KARYA

Berkembang Sesuai
NO. ASPEK Mulai Berkembang Sedang Berkembang Sangat Berkembang
Harapan

1 Organisasi Ide Presenter menyajikan Presenter menyajikan Presenter menyajikan Presenter menyajikan
informasi secara tidak informasi secara tidak informasi secara runtut informasi secara runtut,
runtut dan kurang jelas, runtut, meloncat dari dan jelas bagi jelas, mudah dipahami,
sehingga ide tidak bisa satu bagian ke bagian pendengar. dan menarik bagi
dipahami oleh yang lain, namun masih pendengar.
pendengar. bisa dipahami oleh
pendengar.

2 Pemahaman Produk Presenter kurang Presenter hanya Presenter memahami Presenter sangat
dan Interaksi dengan memahami karakteristik memahami karakteristik karakteristik dan cara memahami karakteristik
Pengunjung dan cara kerja kedua dan cara kerja dari salah kerja kedua produk yang dan cara kerja kedua
produk yang disajikan, satu produk yang disajikan, serta dapat produk yang disajikan,
serta belum mampu disajikan, serta dapat menjawab sebagian serta dapat menjawab
menjawab pertanyaan menjawab beberapa besar pertanyaan dari seluruh pertanyaan dari
dari pengunjung. pertanyaan dari pengunjung. pengunjung.
pengunjung.
Rubrik Penilaian Gelar Karya
RUBRIK PENILAIAN GELAR KARYA

Berkembang Sesuai
NO. ASPEK Mulai Berkembang Sedang Berkembang Sangat Berkembang
Harapan

3 Alat Bantu Visual Presenter menghadirkan Presenter menghadirkan Presenter menghadirkan Presenter menghadirkan
alat bantu visual yang alat bantu visual yang alat bantu visual yang alat bantu visual yang
kurang informatif informatif, namun informatif dan menarik, informatif, menarik, dan
sehingga ide/gagasan kurang menarik namun kurang interaktif interaktif sehingga
belum dapat sehingga ide/gagasan sehingga ide/gagasan ide/gagasan dapat
tersampaikan kepada dapat tersampaikan dapat tersampaikan dan tersampaikan kepada
pengunjung dengan tetapi kurang menarik dianggap menarik oleh seluruh pengunjung
jelas. bagi pengunjung. sebagian besar dengan jelas dan
pengunjung. menarik.
 Lampiran
Lembar Refleksi Diri
01 https://bit.ly/Self-ReflectionSheet

Catatan Diskusi
02 https://bit.ly/OurGroupDiscussionNotes

Jurnal Proyek
03 https://bit.ly/ThisIsOurJournal

PPT
04 Pencemaran Lingkungan
Keanekaragaman Hayati
 Daftar Pustaka
H., Anggraini. 2020. Penjernihan atau Penyaringan Air Sederhana. Diakses dari
https://www.youtube.com/watch?v=0KozcywBkK4.
Hardanie, Budiyanti Dwi, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Febriastuti, Fitri. 2020. Mini Project – Solusi Mengurangi Polusi Udara. Diakses dari
https://www.youtube.com/watch?v=JNpbSJXqYKs.
Technology for Teachers and Students. 2016. Google My Maps Tutorial. Diakses dari
https://www.youtube.com/watch?v=fLhyr5MGi2g.
Inabuy, Victoriani, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Widodo, Wahono, dkk. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII Semester 2. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.