CAPITULO 10 Bioética de la formacién y el proceso de supervisién Juan Mila, Cori Camps, Lola Garcia y Mariela Peceli “No podemos escoger si somos de mérmol o de arcilla, pero si que podemos escoger la forma que damos @ este marmol 0 a esta arcilla” Aristételes: Moral a Nicémaco. Pima que es apropiado abordar, en este apartado, los aspectos bioéticos de la actividad de Formacién del Rol del Psicomotricista a través del Trabajo Corporal Especifico (FRPMTC), de lo que también puede llamarse formacién por via corporal o formacién corporal y su proceso de supervisién. 1. Hacia la construccién de una bioética de la prictica psicomotriz Es importante plantear la dimensién biostica y el compromiso bioé- tico de le formacién por vie corporal del psicomotricista, que de muchas maneras da cuenta le presente publicacién, como también detenernos en Ja necesidad de analizar bajo la perspectiva bioética tanto las conductas y trabsjo de los psicomotricistas formadores en FRPMTC como las de las personas en proceso de formacién. La bivética es definida por la Encyclopaedia of Bioethics como el “estu- dio sistemdtico de la conducta humana en el ambito de las ciencias de la vida y de la salud, analizada a la luz de los valores y principies morales” (Reich, 1978), Asimismo, uno de los sentidos que el Diccionario de la Real Academia Jeasigna a la palabra “campo” es “Ambito real o imaginario propio de una actividad o de un conocimiento”, Pensamos que es importante concebir la FRPMTC como el Campo de la FRPMTC. Es asi que desde la bioética podemos establecer que existe una Bio¢tica de la Formacién, que implicitamente y a través del Escaneado con CamScanneryp ue eppotqens eA "eoquyP UAPePE HU? 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Es importante para nosotros pantear que toda tranagresin alencua Are de trabajorno iene un significacién univocse igual. Uo tranagresitn At encuacre puede ver unallegada tarde la edn de trabajo en FRPMTC ‘ono reintegrarsé I sesin luego de un descanso La tranogresin al encuadre puede ser anelizada desde mites ec 14s pero el formador debe leerla como un sintoma, que denuncia aspectos de a historia de fenémenos traneferenciales con el grupo de pares, con tl formmador, con el funcionamiento institucional ‘Deede el ugar del formador ena PRPMTC, la transpresion al encuadre ‘como sintoma debe lerse desde lo grupal,desdelo institucional y no desde Te individual; es justamente a exe nivel donde no intervendremos. ‘Quien transgrede violando Ia confidencialidad comete un acto de tal agresivided que denuncia que algo le ext pasando, que por algo no [ede respetar el limite de lo acordado, ero fundamentalmente oes {ta que no puede septa los Iiites morales del jercicio dela prticn profesional espectfica "Noes enla formacin, noesenla FRPMTC quelaconflctiva de ques, tranagrede el encuadre de trabajo a tal nivel se resobverd. ‘Una ver que esta stuacién se da, es importante que el formador sea capar de sostener el trabajo del grupo, y que vuelva a reencuadrar ls onmacién, yes ena formacién que se tendrd que trabajar sobre!atrans- Gala FRPMTC se ponen en actos fendmenostransferencale (tcibuto de identiicaciones primarias de las personas en proceso de formacién) ren toda ituacin de ensefianza-aprendizaje donde se desen- Pifjenan msltiples proyecciones sobre a insitucién y sobre las figuras ‘En cuanto a la norma biodtica del consentimiento informado, imprescndible para conduc a conducts del personal de salud nivel dTels clinica y del investigaidn clink, se sustentaen la Uidertad det paciene a set debidamenteinformado sobre todos ls aeances de los Procedimentoserapéaticos que se proponen.Supone el eric del srecho de toda persona decir libre yautdnomamente, pero también supone que toda persons, pare tiowes, debe ser debiday responsablementeinformada. nun primer momento, y dado que la norma de consentimiento informado proviene yes aplicable al Ambito cinco, nos puede parecer foreada a eferencia ala norma de consentimientoinformado en el tmbico Escaneado con CamScanneroh a Mita, CAMPS, GaRcta ¥ Preats dela formacién por via corporal de los psicomotricistas, espacio que, bajo neta concepconetedricsy bj nuestros procedeesplctebe oe encuentra en un encuadte de Formacin de Psicomioticistas,y que jamség debe constituirse en un espacio terapéutico. _Pevo no es una seferencia forzad;expliquemos nuestro punto de Parte del respeto alos derechos delotro, que siempre debe estar presente €n todos los niveles del desempeto profesional de los psicomotriistas, es informar en forma responsable y debida, los alcances que sobre el otro tendré nuestra intervencién. Brindar la informacion de cémo se trabajar, de cuales son los objetvos del trabajo, y ls efectos del mismo sobre las Personas, permite que en forma libre yauténoma las personas decidan realizar la formacin. Es importante que, una vez realizado el contrato y bajo el encuadre el trabajo de FRPMTC, iniciad el trabajo grupal, ue las personas en proceso de formacin tengan bien en claro que ante todas las propuestas us rai el ormador, cds uno ten a iberta yl automa de jarlas o no inicarlas, de fnaliaras ointerrumpirlas asus tiempos con st: modo de hacer las cosas aad Recordemos que “la formacin corporal espcifica del psicomotricista sun proces, en tanto implica un tiempo, un ritmo, una programacin y una continuidad en e trabajo” (Mila, 2002) Laautonomia ylibertad individual frente alas propuesta dl formador tenen come dn liga limtacin la derespetr, yno interfer en las producciones individuales y colectivas que se desarrollan en el eee 4 trabajo ara ejercer esta autonoma y libertad, la persona en proceso de for- -acién debe saber céimo se desaroll el trabajo, cémo se hacen y en qué consisten las propuestas, y debe consentiry aceptar el encuadre. En otras palabras, tendré un consentimiento informado de qué consiste la formacin en la que participa y en qué condiciones se llevaré adelante, La persona que se estéformando y el grupo de formacién, solo en gh encundre qu tgur confasa repeto pueden lea series producir a nivel sensoriomoto, de las sensaciones ace y de las represen- En todos los niveles de intervencién, nos sostiene y nos rescata el Encuadre Psicomotriz ylaespecifcidad de I mirada psicomotri (Mila, 2008e) que solo es posible en dicho encuadre de trabajo, Ena formacin del rol del psicomotricsta através del trabajo corpo- ‘al, la mirada psicomotria se vuelve sobre el psicomotricista en formacién, hhablamos no solo dela mirada psicamotriz del formador, por el contratio, truvo 10 1a que cobra singular importancia esla propia mirada del psicomotricsta en formacin sobre s{ mismo y su proceso de formacién. 1a formacién por via corporal debe dirigirse a construir el rol del psicomotricista: dhe dotarlo de herramientas para entender al otroen su ‘expresividad t6nico-emocional, en decodificar y dar sentido alas sefiales del cuerpo, del gesto y del hacer del otro (Mila, 2002). Podemos decir que nuestro objetivo esque el psicomotrcista conozca ‘su cuerpo, que logrerepresentarse su individual y singular forma de rela cionarse con otros, de investir cognitiva y emocionalmente alos objeto, al espacio yal tiempo, que tome consciencia de su tono, de sus gestos, de su: lenguaje (expresion peicomotora de Madame Soubiran; expresividad psicomotriz de Aucouturier) y nos parece importantisimo que contacte con los contenidos de eu inconsciente (Mila y Peceli,2006).. “La formacion personales un proceso de descentracin progresivo, que se constuye como una diléctica permanente entre lo que vivimos ¥ lo que ‘podemos elborar de cts vivencias. Este proceso facilita que el alumno ‘vaya haciendo conscientes determinados aspectos de su psiquismo, que podsian estar reprimidos, pero quese manifestaban en su forma de actua, de sentir o de relacionarse” (Camps y Gata Olalla, 2004). lformador, ena formacion por via corporal de otros psicomotricistas, bajo nuestro encuadre, bajo nuestra concepcisn, debe tener siempre pre- sente que el encuadre de trabajo se da en un encuadre de formacién, ‘nunca bajo un encuadre terapéutico. Decimos esto sabiendo que este es un punto de quiebre concep- * tual, teérico, metodolbgico y prictico con pricticas de formacién de psicomotricistas que se realizan desde otras concepciones teéricas. 2. Proceso de supervision 2. Definicién ‘La supervision es un espacio de formacién y aprendizaje sujeto un conta en cud dren aco concr do, donde se debe construir un proceso de artculacién entre la formacion ‘edric, la formacién por via corporal especifica la practicapsicomotriz del psicomotricsta supervisado, La supervision permitirdentonces (través del analisis de sutareay del intercambio de experiencias,informacién, investigaciones y bbliografia con su supervisor), quel psicomotricstasupervisado adquiera una mejor Escaneado con CamScanner-puansayy‘peptnes wun woo ‘uumosuen esed odu un wysszau anb oes ta ‘upystazedns ap ossooud [ap TeIGEY s2ouoIU sousTzgaNd 10829 ‘un otto ugtstaiadns ef s1q20400 9 oIuaze sytt soutauiod doy orad igor sosuad jk oxfpsBonqiq opanbsng 2 a9 uprovzzpunfoud m pind soppndsa atisiqu uapand wauoy oy 24qos ugreayfas 2p s94041 9 apUOp A TouO!D vty oplnaoupunf ap 0 ongonpe ooaa un 2 ‘oad. ogy tun ap soBayo sound soj asaus oj 24908 940d uapond 2¢ apuop u2 oredr sotyasedns wsiqusowored jo va0d outco soria.adne posaymus ns aq] amb Ptsowoorsd a vend ox, "apreUIO§ ap o7edeo un OxOD k .opmAL25q0 james ap opauiu jo, ot0> etasta: 8 ax3y8 28 YY ‘Ouro 20d | “ert 010 sda A woED 208 soprransuo> use sodruhe soquze anb v oprgap $9 ors ‘odba epe> “sywoy) ruotiad uproeusos ¥| 23908 sspuE aase uo satu amb Of ‘2p olegen fe opesaadns soway spuop somedse opuataaid ‘sazed nue op-apsed v wonogid A sauna uppeuuos sf anus sawwond sejmonry + Teuozu0y upHsedns w ap oarysodsip 4 oprarwtparcid Jp OpIr9|quIs> “saqednid A saqeuosiad seruspurp se] 2p orsuasduso> epeaouas souey sopeptesnsim sensi 9p iodo ea 0d satopeaiioy ap sodebs ‘Aupgrayas nso ap med e of eqn ap seyondoad seaanu reynusoy + s0( wopriaseas aquosaid yuo zfegen 8 sourezuatuo> anb aps] sourfagest anb sompoud 90] ® wpPeyas uD “ram ns aagos ourayasofeqen A pisos odnu8 po enuonouo os nb p us owsatnoUs [2k eorurp e|sepuaadwo + ‘opedenreomg ub ‘appeutg} 9p opedso tn fp uoo anzedwo> opp anb -reoydxa sowapod ou anb “edaose sot 2s anb ‘sourepuaudizon ot ‘uae op 2 ath “mond 9 ou nb zinowsooged upjouaaiayay ap wol20} anb ofpbe ‘ofeqen fap soBat> sound soy s0qes 9p pepmgsod et 9p ‘wand eonoyad wun woo e2q> o;7009zewr ap peprnqesuodss | au0H ‘203[4 Uptemfore #7 ap!eOgeP e[# wUIALA e| aposed prem¥sy + sobsod "muydreyp 20qes ns opaerpunyoud ‘opuaide aostaredns Ty oes Escaneado con CamScanner” nua, Cara, Gaeta + Pred «Profundisar In formacion en psteometricidad del pricomotrici, center 7 de paicomotricite observadcr partipents. sported ‘SScrenten par ts comprenidn de I tear ¥ Ie tence Ae af {ervenciée peicomotris en ls FRPMTC «. Peadundina’ en le reflerin diaéctce entre le préctca pricomotry 2M eapecio de in PRPMTC tori picomotre ote intern Sins ireiconnsices 4 nivel dea pricticatecnico-profetonal (APS, Eascnen Peicomotrn, Diagnéatico ¥ Tratamiento Pricomotrie «a large del Ciclo Vita) . Prlfundinar en el conocimiento que cada psicomotriciat formadot errr e reato personal de eairara pric otervencin paicomo= Taras Formecisn de Peicomotricsts en el espacio de FRPMTC. |. Truner enotacto con aspectos transferenciales que se ponen en ju vdzae,y también en Ia ge en cunlquier proceso de eneehnsa-apren Fnparrc. Los fenomencs transferencisles se producen sobre el J pedagigicas «nivel del proces deensetants grupelex le FRPMTC. Hemos sonenido que “le supervision circa es también, « muse erties un apace mprescindibe para ol reguardo dele salud mental STipmcomaricon no porgue ete epacie de formacin scones ent Peco tenant, sin por quel rabao sobre l tare periid que Prcomonrcate recurs propio expat ereptis” (Mis 2004, ‘Eas concepcion ex totalmente aphcabe sa concepcin del proceso de Escaneado con CamScannerMia, Cams, Ganeta x Proxy cenlazidos con su pr pa httoriay qu tenfan que vr con re al deseo de otro concreto. " ie von Come etanoe vendo travte de estos employ, puede con Gdabcoln dels eclin jel como dene en pea ov pase oncluir el tempo del inconsciente, que sigue operando adentro dela sala. cane cia a Ta rupervsn nos permit que a repeticin en : at elon tanta pute dl lumno como del profesional no ve lnite «a puesta en ao del recordar sino que posite una elxboracén, yen ete Sen ‘un cambio, una transformaci ua ie CAPITULO 11 La formacién corporal en psicomotricidad y el desarrollo de competencias y actitudes transversales en la formacién del alumnado universitario Cori Camps, Lola Garcia, juan Mila y Mariela Pecelt | partir de as estrategias y contenidos que trabajamos en formacion personal del psicomtricstay que hemos descit alo largo del texto, neste dtime capitulo vamos ahacer una breve referencia la vinculacion ttre dichaformaciny el desarrollo de valores y acttudes transversales en los alumnos universtaros, especialmente en aquells profesiones que ‘Yana tener que trabajar con personas (psicélogos, pedagogos maestros, etc) (ver Camps y Garcia Olalla, 2004) “Tal como hemos visto, la formacién personal parte de la persona y tiende a su cambio y transformacién. En ella los alumnos reciben una formacién queles permite desarrllarcompetencias paras future pric: tice profesional como psicomotricistas. Una parte importante de ests formacién se dedica al desarrollo de acttudes y valores personales que mplcan a su integridad como personas deben conducir una conducts profesional éica, Pero adem, tal como muestran las verbalizaciones de {os propiosalumnos, vemos cémo esta formacién produce una transfor: satién en la personas, que transciende sus competencias como futuros | psicomotricstas y alcanzan as ser personal, social o profesions sr Pelandose un cambio transversal. Los alumnos amplian su conclencia, Gu escucha y su disponibilidad a la hora de trabajar en otros émbitos educativos 0 terapéuticos. ‘Creemos que precisamente estos aspectos actitudinales dela forma cin en psicomotricidad pueden ayudar a desarolar las competencias fesolascomapetencias patticipativas (saber estar) y persona- Tes (caber ser), yfaciitar la comunicacion y la excucha del otro, en otros Ambitos mas alla del propio de la psicomotricidad, Se fang de los déficits dela formacién universitaria actual | eels felt de formacin en valores actitudes. La Universidad deberia Escaneado con CamScanner