= EL JUEGO CORPORAL Daniel Calmelsv. CANALES POSIBLE SPAR TRANSITO DE LA AG oe RESIVIDAD AGRESIVIDAD-AGRESION El juego corporal es un fendmeno de amplia circulacion de la agresividad, en el cual toda agresion es sancionada e 'dentificada como una accidn no liidica. En este sentido cabria diferenciar el concepto de agresividad del de agresion. Alicia Fernandez (1992) plantea la siguiente diferenciacién: oseer el Aeresividad: Forma parte del imputso de conocer de PoP" objeto de conacimiento, de dominarto. Puede estar al de la autoria de pensamiento nder. Pus Aaresién: Dificulta la posibitidad de pensar y 2° ®star al servicio de la destruccion del pensam! ede id E a agresivida’ En este sentido, cabria distinguir entre “jugar a 39 cuando ta a acabo cua actuar la agresién’, tarea compleja de llevar ee pind ss a5 un observa “On se esta desplegando y uno es un sib de a9 ©Onfundir e Lactod | jugar ta agresividad con e| aEL JUEGO CORPORAL Podemos ligar el “impulso a conocer” de Alicia con el “instinto de saber" de Vera Schmidt. Esta ulti “Una represién prematura y excesiva de los im, (el erotismo muscular) y de la agresividad Ue forzamiento del placer tactil erdtico-dérmico instinto de saber” (Schmidt, 1973). Fernandes MA dice que Pulsos Motores Va Pues a un Te. EN Perjuicig del Tomaremos un parrafo de Julian de Ajuriaguerra Que. si bien esta dirigido a los psicomotricistas, puede ser de utilidad pars cualquier profesional que trabaje con nifios, Pues plantea un conjunto de conceptos elementales Para entender e inter frente al fendmeno de la agresividad Ajuriaguerra (1985): venir, y la agresién. Dice El practicante psicomotriz debe adoptar actitudes pi frente ala agresién de los nifios. Debe utilizar una cierta est én elitinerario de las organizaciones agresivas. El psicomotric! se introduce en la dinémica agresiva y la transforma en una pro- duccién socializada en la que el nino es plenamente reconoci valorado. El psicomotricista espacializa la violencia e introdu: ley en ese espacio como elemento transformador de la pulsiona dad. Instaura el clima del juego y de las comunicaciones Cialista transforma el combate en un juego de lucha y des ademas, la gestualidad simbélica. La ley reintroduce flexiblemente ‘a agresion y permite a los ni ios descubrir un hacer como si Podemos destacar tre: Cura de instaurar “ 1) “adoptar actitu frente at hecho ot actitud Postural y S intervenciones necesarias en pro” elclima del juego y de las comunicacion?* des particulares”, o sea, tomar una pos »Servable, posicién que se transmite en " a frente at €N una ideologia, que no se espanta tehecho agresivo; 2) “utilizar ung cierta e profesional no es solo un observador no partic dado que e cer algo, por mas que ese hacer [o covforoviets cn Gebeha- con estrategias diversas para cada Ocasién; ) ein Contar en la dinamica agresiva’, 0 sea que ese hacer lo cena participe, debe disponer y poner el cuerpo enla relacién “ Strategia” JUGAR LA AGRESIVIDAD En muchas ocasiones la propueste del juego corporal (surgido espontaneamente o propuesto por el adulto) pone a prueba la capacidad de “jugar la agresividad” en un conjunto de acciones que circulan al filo de la agresién y la violencia. Sostiene Winnicott (1965) “Un nifio que pega trompadas 0 patea una pelota se siente Mejor gracias a eso, en parte porque disfruta golpeando y pa- teando, y en parte porque inconscientemente siente (falsamentel pufios y los ples - que ha expulsado lo malo a través de los iriéndose a los Por su parte, Alexander Lowen (1994), refirien eaiealed adultos dice: "A mi me ha parecido neces@r : élecuten ejercicios de patear, golpear. morder la emoci veces para liberar el movimiento 4 fin de que den un pur trueque suavemente en accion. Cada vez que sacu ( ntregars . 1 aprenden a! . ‘apié o pegan a la cama, por ejemplo a que sienta 8 accion io. que los y tocar repetidas jon se Movimiento con mas plenitud. y hacien u ” ela “Na parte mayor del cuerpo’. esta en jueg? aa No todos los autores contemplan a cia. Paul schilder 8gresividad como un hecho propio la ee esopedienteY 11977) escribié que, cuando “el nino es ™ rn exces 2 traviesg a una edad muy temprana. ello ee aste ti seo! 25 tos Pulsos motores, ali donde haya uN eXce?O gs coneeP Oo Sey x, “vara siempre su caracter destruct SIBLES PARA EL TRANSITO DE LA AGRESIOAD ALCANALES Bos %EL JUEGO CORPORAL de “malo” “bueno” se usan en el lenguaje cote , is i res antitéticos Y cumplen una funcién ordenador, Come no tienen cabida en el orden cle a a ni ve tition ole a de que un nifio impulsivo es up 0. car conductas, descartar la ide co Hay it i Nifio Que el contrario hay que trabajar en la direccién pues Malo, do 1) desculpabilizar, 2) proveer herramientas de . inten an, de la agresion, 3) analizar cuales el sentido que esti tiene para ese nino en particular, y 4) favorecer |g to Sintom, mas alld del pedido de disculpas, que a veces no ee TaCign, 1“ i una formula banal, favorecer la reparacién a través g S Que bras, acciones, juegos. e pala. Winnicott (1965) analiza el mecanismo de culpa Drovenie de “impulsos agresivos y destructivos" y el papel fundamen, de la reparacidn. Lo situa en el Ambito educativo del “jardin i infantes’. Dice: Existe un factor sutilen el desarrollo de la culpa y la preocupacin, La secuencia es: amor (con elementos agresivos), odio, un period de digestién, culpa, reparacién a través de la expresiéndirectag del ego constructive. Sie nifio carece de una oportunidad paras reparacién, reacciona con una pérdida de la capacidadparaelsen timiento de culpa y, finalmente, de la capacidad de amar. El jardin de infantes continua esa tarea de la madre gracias aa estabilided aly también al proporcionar un juego constructive, de su person inejar la culpa que permite a cada nifio encontrar la manera de ma correspondiente a los impulsos agresivos y destructivos. Desbordes-autoagresion amos conel fe- es deci desbor En situaciones muy particulares nos encontr némeno del desborde emocional y/o la autoagresiOn. con la intencién de agredirse o como consecuencla del de. Seguin Natalio Fejerman (2010),pesde el punto de vista neurolagico, los estudios gamiento de la informacién desde ta Neuropsicolg one Proce. que durante el desarrollo de las funciones ejecutives snuestan normales de inflexibilidad, frecuentemente enla tititere’ etapas entre los 18 meses y los 5 afios [... Estas etapas norman ane nifiestan a través de las rabietas o berrinches. Son acre Ma- fisicas y psiquicas de enoja que tienen una clara motvacién me viay ocurren con frecuencia en nifos sin patologia psiqudtrine También, en forma reiterada e intensa se con otros signos, en los nifios que han sido di trastorno generalizado del desarrollo (TGD), Autoagredirse (sin mutilacion) incluiria diversos hechos in- tencionales: pincharse, golpearse, Mmorderse. Podemos pensar por lo menos en tres situaciones en que el nifio se autoagrede, tomando como variante la presencia o no de un observador. Presentan, junto agnosticados con 1. Experimento vivencial: Tiene la caracteristica de buscar una sensacién, como pincharse, pasar levemente un filo por sobre la piel, engancharse algo en la piel, marcarse con el borde de una tapita de gaseosa (marcarse un relojito), Pegar un punetazo contra una puerta, arrimar la mano al calor del fuego. El foco de atencidn se concentra en el cuer- Po propio. Hay conciencia de privacidad, en soledad o en un entorno intimo, Predomina en la pubertad y adolescencia 2. Escena frente a un espectador a causa de un males- tar: Es una amenaza de golpearse, en muchas ocasio- TO DE LA AGRESIVIDAD da. Hay nes, la cabeza. Se concreta en forma controla ee nes a una conciencia del entorno. El foco de aa con el observador. Se trata de una escen aymuicaci 3 iene i cion de 2 Mover al espectador. Tiene intencio verona det cuerP? ¥ cierto simbolismo, de acuerdo a \ comprometida.stia; Colera, desorga- y situacion de angu tia; COL orga ida de una sittae ” 69 busca el piso y et nj 4, Salida de snatatota’ "rabieta’, Se busea el piso y lL nivio ane r ovienlo brazos y piernas, No 5 un intento bra maniol ta aulocomunicacidn, rte a de comunicar’® a \ at venciones son refracta~ c 9 se borra, Las inte Sean » intente hacer el observador fracasa, ne Fiat ar se lastime y a esperar. El foco ena det nino estd en la accién, golpear, gritar, romper, sin conciencia del entorno. Busca sentirse en la sensibilidad propioceptiva,' Se puede apreciar, como ejemplo, en una escena de la pelicula La familia (1987), dirigida por Ettore Scola. En ella nos encontrarnos con una situacién que conmueve al espectador. Comienza cuando un adulto invita a un nifio a jugar (",Hacemos un jueguito, Paolino?"), acto seguido, como si no lo viera ni lo escuchara, pregunta dénde esta el nifilo en forma in- sistente. Este se encuentra en la misma habitacién, muy cerca de él, incluso lo toma del pantalon. Pareciera que seva a desplegar una situacid| al llamado, pero et adulto haciendo que no aye yqu n ldica. El nifio responde lo desoye, sigue preguntando eno ve. ~Paotino, hacemos un jueguito? Ven a jugar, sal. ~Aqui, tio, aqui... ~Paolino, isal! “Aqui. aqui estoy, tre de tos mus ‘i Sculos estriados, articutacion sh Hi, ‘ie los movimiertos. tos gestos y las actitudes POS a positen s.108 gestos y 8 pO OFF ate de ut? Barticipa del equilibria. Ee Sherrington a 96 la muscutat ura @: at ¥ 54 actividad ¢ ue i Glosanio aby astante e encuentra en consta} una activi jad ténica, esenciat para ta postura ¥ to", inédito)— wa _-No te veo, ven. -iPero estoy aqui! Nadie me ve... de diversos intentos de comunicacion el nifio dando cuenta de su presencia, el adul- (“Paolino, jsal!”, "No te veo, ven’), el nino desesperado entra en una crisis de llanto. Por Ultimo, lanza un grito desgarrador: jMama!”. Se arroja al suelo, lacamara no alcanza a tomarlo en su totalidad, a esta reaccidn, se fue del libreto? Libera- lidad, en el suelo, puede gritar, patalear y rio sentirse en algtn lu- Después comienza a gritar, to insiste en SU postura gnose esperab: do de la vertica golpear con los pufios. Es necesal garyla musculatura es UN lugar de referencia. Si falla lo exteroceptivo (mirada, escucha, contacto), es necesario recurrir alo propioceptivo, a través de trabajo de mus- culatura, de articulaciones. para lo cual se requiere una n horizontal en el suelo y un accionar particular. Trabajo postural con vistas a sentir fectuoso sin esta contraccién. Este de auto-comunicaci Agregaria .5 del cardcter en el nifio: “Actitud is histérica Y también de la posicid| Dirfa Jean Berges: " el cuerpo que seria del es quizd un elemento H. Wallon en Los origene: en arco de circulo de la cris actitud en opistotonos de todo nifo en el paroxismo de la colera: nuca Y espalda arqueadas por lacontraccion de los musculos extensores”. En cualquiera de estas Si- tuaciones la entrada en comunicacion es rechazada, el cuerpo es refractario, solo se puede acompanar, en una espera activa, aunque la actividad no sea mas que cerca- nia disponible, algunas pequenas palabras, un contacto pleno y limitado, una mirada que no juzgay el control de la ansiedad que permite que la crisis tenga un recorrido. Paolino se siente desaparecido, desaparecen sus IALES POS! A BLES PARA EL TRANSITO DE LA AGRESIMIDAD. V.CANreferentes, no lo ven, no lo escuchan, no lo tocan, Sure. ferencia necesaria eS el adulto, la Mirada, e} Contact la escucha del adulto, pero ellos No lo &Scuchan ‘4 miran, hacen como que no existe. Su desesperacig, fig radica en que no ve a sus referentes, ™As podemog deci, que hay un exceso de vision y de audicion, lo Que se ay, senta es la mirada, el contacto y la escucha, eferentes dela comunicacidn, eso que nos da Constancia, Que nog permite sentirnos enteros y presentes, | Podemos pensar esta escena con la idea de Pasajes, | implicando en cada pasaje una pérdida de lo que se ha construido a partir de un aprendizaje, en la Cual los aduyt. tos tienen una funcién corporizante: ~Del cuerpo en el espacio al es; ~ Del sentir al sentirse - De la palabra al grito ~ De la postura ala des-compostura ~De los brazos en extension a ~ Dela distensién ala tension ~ De la expresin ala impresién ~ Del cuerpo como frontera al organismo como limite - Del Normo-tono al hiper-tono ~ Delo ténico gestual a |; Pacio del Organismo los brazos en flexién as descargas ténica-clénica Bajo la mascara de una accién li Udica, se filtran si- ‘uaciones aberran tes de despliegue de sadismo. de agresign hacia el nifio. Los juegos de crianza y sus de- Wados, por ser Juegos donde se compromete al cuerP® YN0 tienen Peso los objetos intermediarios, dan lugar Con mas facilidad al desborde de los impulsos agres* “0S ue recaen Sobre el cuerpo y las emacionesenla observacion de esta escena no fuimo: dores de la construccién del cuerpo, sino det ®specta- ge ta corporeidad. Pudimos observar el comien rte proceso de descorporizacién, cuyo camino inns preludia 2 partir del grito que lanza Paolino en siecclbn del rostro del tio (dando fin a la escena), posiiltanas desde ahi una posible re-corporizacién, pues sale de la desconexidn colocandose en un lugar activo, lanza su queja a partir de un grito direccionado, poniendo en su garganta un monto de agresividad necesaria. Respecto de los “berrinches’, dice Natalio Fejerman (2010): “Hay caracteristicas curiosas: si al inicio el nifio se tira 0 patea el piso,es mas probable que la duraci6n del berrinche sea mas bre- ve,y es mas probable que los padres intervengan menos. Por otro lado, los padres tienden a intervenir con mayor frecuencia cuando los episodios son prolongados, 0 cuando el nifio huye corriendo” Es muy probable que la imposibilidad de intervenir, al pre- senciar como espectador la escena que se desarrolla, colabore in una molestia aque el nifio pueda transcurrir ese momento si agregada. En cambio, cuando el nifio huye, la intervencién del adulto es rapida y a veces impulsiva. y la respuesta es de au- mento del movimiento en un acto de autodefens2. sintiéndose limitado 0 atacado. Es muy dificil aconsejar qué hacer en estas ocasiones fm si sabemos que hay que evitar que el nino se last yen 8 otro, También es muy probable que |a comunicaci’? - ues terrumpida y que los intentos deser escuchado fracase ena At nifio esta en un estado refractario. Es necesario acon? g a g g 5 2 s 2 g Z éz £ z 8 8 8 3 a desde una actitud de tolerancia, postergando toga Preguntay reproche para instancias en que se Fecomponga el dialogo, Las formas mas antiguas de agresividad co boca en el acto de morder, no solo porque es una habilitada tempranamente para multiples accio otras formas, como el golpe del Puno y la patada dirigida (dife- rente de patalear), son gestos mas elaborados, que se constru- yen como un aprendizaje del gesto y aparecen mucho después, Luego, las extremidades del cuerpo (manos y pies) Partici- pan activamente en el acto de agresién y en la puesta en juego dela agresividad, aunque los pies, a diferencia de las manos, Parecieran tener condiciones especiales. Entre las multiples acciones de los pies, la de Patear es la mas original y contun- dente. Patear configura Un gesto limite: acto de expulsion de un objeto, cuando el Movimiento tiene un destino, y expansién del CUErpo, puesta a Prueba de su extensibilidad, de su potencia. Es de por si un acto de despliegue de la agresividad cuando forma Parte de acciones de Caracter lUdico, Que los sentimientos agresivos sean canalizados y elabora- dos en el jugar implica no solo la existencia de un malestar sino también el reconocimiento Por parte del nifio de la existencia de un fenémeno legalizado y autorizado por el adulto para que Winererbongen SUS emociones mas rechazadas cee nifo al ex “la Contribucién social que me si lugar de hacer mientos agresivos eniel Jueg “ue en el momento en que sienta rabia’. Para 4! Se lo * : e Sre esta Contribucién Social”, es necesario un adulto a! "eel jugar det nifig ™MPrometen [3 Zona del Cuerpo Nes, sino porque 65) Feconoce Presar SUS senti> aniel Brailovsky (2011), al referirse a las luchas en los re- creas. dice: “Ante el juego de lucha, la pedagogia ha formulado pocas preguntas y las ha respondido hasta ahora de mane- ramasO menos difusa. {Es juego? Sin duda alguna. ;Merece atencién como momento formativo, socializador, etc.? Tal vez. jfs.algo para lo que debemos/deseamos crear escenarios de 0 juego? No”. Los juegos de confrontacién (luchas, juego de manos) tie- nenun caracter ludico que puede confundirse con un acto de agresion enmascarado en un “falso juego”. El juego de manos, las “luchitas”, mantienen en situaci6n limite los impulsos agre- sivos. En ellos se dra matiza la violencia. Los nifios se acercan, se tocan, se contactan, se empujan, se pegan. Cuando se les permite dar rienda suelta a sus emociones, los nifios no aho- rran cuerpo, y en este despliegue de los gestos intensos y 2 veces excesivos, aprenden el limite y la diferencia entre jugar laagresividad y actuar la agresion. Cuando el adulto piensa que los nifios se estan peleando? e interrumpe un juego de lucha, los nifios suelen contestar “Estamos jugando”, lo que nos lleva a pensar que el juego se conoce mas desde adentro que desde afuera. “Los adultos tien- den a reconocer en ese juego una pelea verdadera” (Brailovsky. 2011). Francesc Tosquelles (2001) encuentra cierta felicidad en el cuerpo en juego; escribe: “Todos los nifios saben que laagres- vidad se desarrolla con una cierta dicha en el cuerpo a cue Como en el amor, es el cuerpo en juego el que se la piedra de toque de todo encuentro humane convierte ‘Corominas. 1973) 2. Pelear: agarrarse por el pelo ( (0 DE LA AGRESIVIDADEL JUEGO CORPORAL También ponen en juego un monto q gos de persecucidn, que plantean una ai 89TSividad i, de confrontar. Los juegos de pee mntia cong 6 juegos de confrontacién con los cuales s a Gerents is En muchas ocasiones cuando termina la °S Suele confung, llego al cuerpo del otro, comienza la confrontana Uandy La persecucion se lleva a cabo en la oe pos mantienen una distancia, generalmente distenes a pecho del perseguidor y la espalda del liste tas eae tancia se anula, este tipo de juego llega a su fin. No hn is buscar una distancia que una proximidad (pegar, estar ben como ocurre en la confrontaci6n (pelea, lucha, espadeo} eng significado es cara a cara, 0 frente a frente. ™ S jue. Juegos de persecucion Jugarala persecuci6n implica dos acciones basicas: perse- guir y escapar; estos roles son complementarios y los hemos observado en nifios a partir del anoy medio. En la primera in- fancia, a un perseguidor y un perseguido que intercambian su papel, se agrega un refugio, lugar confiable y seguro. El comienzo de la actividad se dispara por la puesta en jueg de uno de los nifios; la persecuci6n se provoca, basta que un que otro, “contagiado’. lo persiga.En dor conforman una relacion scapa es porque a. Las nifio comience a correr para este sentido, perseguido y perseguit indisociable, no existe el uno sin el otro. El que & lo persiguen, el que persigue busca alguien que ese? acciones de uno son una consecuencia d En el juego corporal, en los juegos de crianz objeto de juego; en este caso en particular ladistal constituye una clave del jugar. a, ec ncia corpo”?cuand los nifios salen al recreo o cuando S€ encuent if ar donde nD hay juguetes, toman y Consideran 7 ef au objeto de juego, se lo persigue y se huye. Aqui des we un jueg? de persecuci6n puro, pues Su interés ests a ropia accion de perseguir y de escapar: no se wotade a vencer, doblegar, atacar al otro, . Los juegos electronicos, en su gran mayoria, recrean situa- persecucion y confrontacién. De esta manera sus rantizan cierto éxito y una aceptacion masiva por parte de los nifos, que son sus mayores consumidores, En el juego de “el delegado” o “el quemado’, los impulsos agresivos. ordenados y socializados se pueden detectar en los términos que S& utilizan. Cada jugador tiene una cantidad de ‘yidas” que se van perdiendo en la medida en que es “quema- trario. Cada toque infligido por el contrario oficia til se convierte en la PI erseguit Pat ciones de fabricantes seg do” por un con de muerte figurada y quien “dispara” su proyec' enunasesino simbdlico. La pelota pasa a ser una proyeccion otro cuerpo. El objeto-proyectil. cargado por el daeljugador, va en direccidn del otro. En el caso del futbol, el arco puede entenderse como el marco de una puerta que, a SU vez, representa une casa, y por supuesto, el que cuida una puerta suele ser llamado “portero Los términos usados para referirse al ataque que rec" be el arco son significativos y coincidentes con el lenguaje bélico: patear la pelota hacia elarcoes un “tio”, al balon se lo"dispara’, un tiro fuerte es un “balazo’ El futbol, quizas e el jugador ponga en del cuerpo que llega 2 Limpulso que le ‘Mas que otros deportes, permite qu spotencia SY juego su agresividad al mismo tiempo que despotencia SY ina accion violent Seiects pesion, entendiendo esta ultima com? U et mediaciones, con la intencion de destru"" Y saje de la agresidn a la agresividad senal? una 60 dafar. ndicionEL JUEGO CORPORAL ion desplegada sea conside. scindible para que la accion imprescindible pa eines (1965); “La agresividad madura no £5 algo , e, sino algo que debe observarse y permitirse” ae ik “el quemado” como una guerra: la pelota * eutiorba y cada pelotazo era una herida. Despojs el juego de los aspectos simbolizados, volvio al origen. Pode- mos hablar de re-simbolizacin, de acercar el simbolo a lo simbolizado. , El grito constituye un hecho particular y tiene una pre- sencia relevante en los juegos de persecucidn-confrontacidn, El que grita ocupa el espacio sonoro y llega a los demas de forma sorpresiva. De los gestos expresivos, el grito es el de mayor sonoridad e implica un refuerzo de la presencia cor- poral. A su vez, es la forma de festejo mas caracteristica en deportes tales como el futbol. Segdn Bachelard (1 986): “En el cuerpo todo se articula cuando el grito, inarticulado en si, pero maravillosamente simple y Unico, ex Presa la victoria de la fuerza”. . El comentario de un docente que jugaba con los nifos al S90 dormilén” 3.Eb con ‘88610 de juegos de pers Persecucién ha sido desarrollado en Calmels (2010)enetrable por el adulto, los nifios se entregaban, »COMO Unica ible. En todo j galida posible. n todo juego de Persecucién es convenj indmi ; ni conformar la dinamica con dos personajes como minim iente Oyun refugio- Un subgenero de las peliculas de terror, cine de zombis, osea, muertos vivos, es el germen de un juego que retine la persecucion y la confrontacion. Elcontexto y las crisis sociales se evidencian en el juego del nifio; en un sentido amplio, el jugar de los nifos en su conjunto nos indica una direccidn en cuanto a las tematicas que se de- sarrollan y los recursos que se utilizan. Seguin Daniel Elkonin (1980), en el juego estan presentes las “actividades del hombre ylas relaciones sociales entre las personas’. No es de extra- fiar que, cuando las relaciones sociales de una comunidad se cargan de actos de agresi6n y de violencia, en el juego de sus niflos se exprese este conflicto. DE LA AGRESIVIDAD, Luchar el adulto, en su caracter ar que haya un acuerdo hay acuerdo. Sise los nifios se hagan Cuando se juega la agresividad, Normative y ordenador, debe observe entre los participantes. No hay juego S! no hainstaurado un acuerdo, es muy dificil que | ibe: “tas dalio. Asi lo entiende Tosquelles (1973).cuandoer tifas entre los nifios no son mas que muy EXCEPT 95, 3 rifas para hacerse dano entre ellos. com? cae Oe § 9 lo sobre los nifios sus proplos au 16)2 & 5 & & 8 3 a 2 Cuando en un grupo se propone un j condiciones son las adecuadas, se puede guiente metodologia: 1) Confirmar la aceptaci6n por parte de a 3) 5) YEGo de Proceda Pai Teoh ag: Mo: tes de la lucha, mediatizada por ta formula. 10n del desafio y la aceptacién mutua, Verba, Diferenciar lo que es consentir de 4COrdar; no se aceptar por obligacién, y consentir, en ocasioneg “'Consentimos’ en lo que quieren los demés, ia . do y permitiéndolo. ‘Acordamos'o estamos de Suen en lo que se nos dice, aprobandolo" (March, 1834), Sa nino no acepta, este acto no lo descalifica, Sea cual seg el juego propuesto en las sesiones de Psicomotricidag esta “prohibido jugar si no se tienen ganas de jugar : Pautar la prohibicion de lastimar, de hacer Mal. Permitir pegar jugando, pegar sin lastimar. No se prohiten las acciones, SINO Sus consecuencias. Acompafiar la lucha con cercania corporal concreta, si es necesario, al modo de un lazarillo, tomando a uno ds los contricantes del cinturén, poniendo una mano enla espalda, etc. Si es necesario, la lucha puede realizarse solo desde una posicidn, la de sentado, arrodillado 0 acostado. Esta fijacién de la postura evita caidas y golpes que pueden ser peligrosos. Acordar una palabra 0 un gesto que sea utilizado pare detener la lucha inmediatamente. Puede ser “iBasta!.° levantar la mano, etc. Aclarar que los espectadores no deben participar. Estar atentos a la aparicién de signos qué en cien la presencia de un desborde: tension excesiv®gesaparicion de la sonrisa 0 su fijacién en forma de ri tus, abandono de la defensa, mirada dirigida hacia 5 adulto, alteracion de la respiracién, sollozo, ete. Esta enunciacion de procedimientos intenta trabajar con cierta precaucién, y No solo con advertencias. La adverten- cia es breve y enunciativa; en cambio, la precaucién no es solo verbal sino que implica fundamentalmente acciones y procedimientos. También es necesario decir que la mayorfa de las institucio- nes escolares, en las condiciones actuales de trabajo, pueden estar imposibilitadas de construir un espacio consecuente y continuo para la puesta en juego de la agresividad. Espadear Actualmente, los varones y algunas mujeres* pasan un tiempo considerable “jugando” en las pantallas juegos de per- secucion y de confrontacion. Cuando quieren llevar ala practica estas imagenes, o sea, jugar corporalmente, la confrontacion no encuentra un lugar. Si en el recreo “pelean jugando’, les indican que no se puede, y cuando los separan. algunos di- cen el cldsico “estamos jugando’, o aclaran “es de mentira’. Si esto pasa en los cumpleafios, en los clubes 0 en las colonias, tampoco encuentran un lugar. Cuando llegan alas sesiones de Psicomotricidad, piden espadear con los llamados “flota-flota’, Material que permite golpear sin lastimar. Juegan @ espadear Ydesarrollan su estilo. importante 3 no rep 4obaa _ wrested te e yenerizada. E ios de de juega de manera 4} ‘i as niinas. P 13) erpos” (Lest 'spliegue de la agresividad y tensidn e - pegueris, 20 Que las fijen hacia el lugar de ta pasivizacion de sus Ce DE LA AGRESIVIDAD 4En la medida en que reconocemos en e| otro un esti damos cuenta de su autoria y de que son seres singular Nos luchador desarrolla un estilo, encuentra alli sy campo bes El pliegue de la subjetividad. es. e Un joven, al pelear jugando, se situa al ras del suelo; en sus manos tiene dos “espadas cortas”, se estira ala posicién de pie en cada ataque y regresa a una posicién baja, casi en cuclillas. En su rostro se esboza el rugido de un felino. ° Unnifio, afecto a las lecturas de caballeria, al espadear va en direccién a su rival corriendo (al galope) con! | espada en su mano. Tiene el modelo del caballero en los duelos a caballo, que en defensa de un escudo familiar monta el animal y corre a enfrentar a su contrincante. El encuentro se produce en el cruce con el otro. en choque de las armas. Otro nifio usa su espada como garrote que n0 intent® evitar la espada del contrario para llegar al cuerP sino romperla, destruir la espada y sacarla de la man? pare . | | EL JUEGO CORPORALilegar al cuerpo. Predomina la fuerza por sobre la ha \idad: Este tipo de arma se toma con las dos ee f fe « Algunos toman como modelo la esgrima: la espada se transforma en un florete, se sostiene con una sola mano, el brazo se prolonga en la espada, se extiende para tocar al otro, mientras el otro brazo equilibra la acci6n. » Otros usan dos espadas, y guardan una tercera en la cin- tura. Su triunfo depende de la cantidad de armamento. TRANSITO DE LA AGRESIVIDAD | * Influenciados por las aventuras en construyen su indumentaria con alta tecno das laser, flujo de energia que los eleva. el espacio, algunos logia: espa- 8 2 3 g & S eTEL JUEGO CORPORAL Se combina el salto con la Confrontacién: espada y en los pies una fuerza que lo eleva Otros estilos son el modelo “torero” ci contrincante particular que acepta la pr sario. El “esgrimista acrobatico”, en Cambio, toma la espada en [3 mitad y la hace girar como hélice, la Mueve en remolino, lg toma y lalanza al aire. Este ultimo hace una Confrontacién de exhibi- cidn, y si su contrincante No acepta quedar como espectador ¢ interrumpe su exhibicién atacandolo, puede ser derrotado, en cada Mano ung ‘On Capa y @spada yun OVvocacian de sy adver. {avadas 5 espadas¢ Después de la contienda, el adulto lleva en su pecho dos