Programa de psicología

Acción Psicosocial y Educación

Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo

Nombre de los estudiantes:

Número de grupo en el aula virtual:

Nombre del docente:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH

2023
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Acción Psicosocial y Educación
Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
Introducción

Actividad Individual

1. Contextualización de la Institución Educativa (individual)

Estudiante 1: Anggie Tatiana Bustos Algarra

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Nombre de la Gimnasio Moderno Albert Einstein Carrera 38B # 84b-40 Norte de Barranquilla
institución educativa Dirección y ciudad.
Características Los niños que pertenecen a esta institución educativa residen en el barrio alameda del rio, su nivel socioeconómico es de los
socioeconómicas, estratos3, 4 y 5. Están ubicados al norte de la ciudad y es un barrio tranquilo, con muchas zonas verdes y centros comerciales.
históricas y culturales Básicamente esta compuesto por conjuntos residenciales con cercanía a la casa de la selección Colombia. La dificultad que
de la población que predomina en este lugar es el excesivo flujo vehicular en las horas pico. En este barrio al ser un lugar muy pacifico los niños
atiende la institución cuentas con alternativas para pasar sus ratos libres existen academias de baile, futbol, voleibol, baloncesto, gimnasia artística,
cursos de ingles y muchas mal alternativas.
Proyectos o Esta institución maneja la educación personalizada es decir no hay mas de 10 niños por salón, las clases están basadas en las
programas inteligencias múltiples, tienen clase de danzas, plan lector y proyectos por aulas.
educativos vigentes,
mencionando cuál es
el propósito de estos.

Estudiante 2: Luis Alejandro Falla Ortiz

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Nombre de la Centro Pedagógico Amigoniano san Kilómetro 2 vía Siberia – cota, Cundinamarca.
institución educativa Gregorio. Dirección y ciudad.
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Características El centro amigoniano es una institución sin ánimo de lucro y de cálida que ofrece atención integral especializada, para niños,
socioeconómicas, niñas y adolescentes, vulnerados por problemáticas sociales, sus estados socioeconómicos están entre los estratos 1 y 2 se
históricas y culturales encuentra ubicada en vía principal cota – Siberia, el centro pedagógico brinda espacios de atención especializada por psicólogos y
de la población que terapeutas que brindan un acompañamiento constante a la educación de cada uno de los niños, niñas y adolescentes.
atiende la institución
Proyectos o Dentro del centro especializado amigoniano, brindan el espacio de formación académica y también espacio de capacitación
programas laboral, física, cultural y espiritual siendo acorde con las capacidades de cada niño, niña y/o adolescente.
educativos vigentes,
mencionando cuál es La labor amigoniana permite la participación de las familias aportando al crecimiento y evolución educativo de los adolescentes y
el propósito de estos. también de una amplia participación de colaboradores (frailes, psicólogos, educadores o profesores).

Estudiante 3: (July Paola Cortes Rozo)

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Nombre de la Escuela de formación artística Pacho Cundinamarca Barrio centro
institución educativa Dirección y ciudad.
Características La escuela de formación Artística está ubicada en el municipio de Pacho , prestando los servicios de atención y
socioeconómicas, formación a Adolescentes estudiantes del nivel de bachillerato, donde realizan sus encuentros en las tardes en tiempo
históricas y culturales de extra de las jornadas escolares, las familias participantes tienen un nivel socio económico entre los niveles A, B y C del
la población que atiende grupo SISBEN.
la institución
Proyectos o programas La escuela de formación artística realiza actividades en aprendizaje y enseñanza en el área artística, ofrece programas
educativos vigentes, de danza, música y Teatro, sus proyectos artísticos son presentados en eventos municipales y colegiales, su propósito es
mencionando cuál es el brindar espacios de esparcimiento y formación educativa brindando espacios de esparcimiento y a su vez fomentar las
propósito de estos. creencias y cultura del municipio.
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Estudiante 4: (Liseth Dulcey)

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Nombre de la Gimnasio Campestre Steve Cajicá Cundinamarca
institución Jobs Dirección y ciudad. Cam. San Pedro, El Tejar, Cajicá,
educativa Cundinamarca
Características Esta institución atiende a niños de estratos 2,3,4 y 5 la institución está ubicada en Cajicá
socioeconómicas, Cundinamarca donde los padres y los niños cuentan con facilidad de transporte a la
históricas y culturales institución, esta cuenta con todos los servicios básicos como lo son agua, luz, gas y conexión
de la población que de internet, cuentan con suficientes aulas y baños para proveer sus necesidades, un espacio
atiende la institución
donde pueden realizar actividades culturales, los estudiantes pueden compartir con sus
docentes padres y directivos.
La Institución responde a la necesidad de brindar un servicio educativo con calidad, que
cuente con un personal capacitado para el cumplimiento de estrategias y metodologías de
enseñanza dirigida a los niveles de pre-escolar, primaria y media técnica, educación por
ciclos y programas técnico laborales; promoviendo un aprendizaje de desarrollo integral y de
competitividad laboral, además ser un plantel que se proyecte a la promoción de la
diversidad cultural y social.

Proyectos o La ventaja competitiva de la institución está orientada a promover ingles intensivo en los
programas niveles y programas ofertados, es una institución que cuenta con una infraestructura física de
educativos vigentes, aulas amplias y zonas verdes para su población educativa.
mencionando cuál es Está institución cuenta con actividades que incentivan al aprendizaje basado en actividades
el propósito de estos.
lúdicas donde se busca que el estudiante de la institución comprenda más las actividades a
desarrollar durante el periodo académico buscando en los estudiantes las habilidades
comunicativas que cada día mejoren su aprendizaje y las habilidades cognitivas, motoras
con ayuda de los padres de familia orientándonos con la parte de psicología.
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Actividad Colaborativa

2. Identificación de la herramienta diagnóstica y elaboración del Guion para su aplicación

(Colaborativa)

FORMATO PARA ELABORACIÓN DEL GUION DE APLICACIÓN HERRAMIENTA DIAGNÓSTICA

Nombre del estudiante:
Luis Alejandro Falla Ortiz
Anggie Tatiana Bustos Algarra
Grupo No. 366 CEAD o centro al que pertenece: Zipaquirá
Liseth Dulcey
July Paola cotes

Ciudad: Barranquilla
Sector al que pertenece (marque con x)
Público ( ) Privado ( x )

Nombre de la
Ciudad: ____Cota Cundinamarca___________________________
Institución
Sector al que pertenece (marque con x)
educativa
Público () Privado (X )
seleccionada

Ciudad: _____Pacho Cundinamarca_________________________

Sector al que pertenece (marque con x)
Público (X) Privado ( )
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Ciudad: ___Cajicá Cundinamarca___________________________

Sector al que pertenece (marque con x)
Público ( ) Privado ( X )

Identificar los factores que afectan la convivencia en la comunidad educativa Gimnasio moderno
Objetivo Alberth, en tiempos de (post)pandemia.

Procedimiento
(Aquí se describe de manera clara y coherente cuál va a ser el procedimiento o paso a paso para la aplicación de la
herramienta) dando respuesta a los siguientes interrogantes:(esto según la herramienta diagnóstica seleccionada)

Entrevista. Se trata de recabar datos, de esta manera permite obtener

¿Qué herramienta se va a implementar?
información más profunda, detallada; ya que se adapta al contexto y las características del entrevistado.
Taylor y Bogan (1986) entienden la entrevista como un conjunto de reiterados encuentros cara a cara entre
el entrevistador y sus informantes, dirigidos hacia la comprensión de las perspectivas que los informantes
tienen respecto a sus vidas, experiencias o situaciones.

¿Cómo lo va a realizar?
1. Elegir la institución educativa.
2. Compartir con el director de la institución la carta de presentación.
3. Firma de consentimientos informados.
4. Explicación para la realización de las entrevistas.
5. Aplicación de la  entrevista a adolescentes, preadolescentes y demás participantes.

¿Para qué?

Evaluar el nivel de comprensión y conocimiento de los estudiantes sobre la convencía en la comunidad educativa.

Conocer las necesidades y preocupaciones de los estudiantes.

Identificar posibles problemas o dificultades que enfrentan los estudiantes.

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Obtener retroalimentación sobre el proceso educativo.

¿Cuándo se va a realizar?

¿Con qué se va a realizar?

Entrevistas impresas. 

Lapiceros.

Preguntas Preguntas orientadoras:

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Categoría 1: Causas: (lo que está ocasionando la problemática)

Pregunta 1: ¿Cuál cree que es la causa de la mala convivencia en el plantel educativo?

Pregunta 2: ¿Cuáles son las situaciones más comunes que desencadenan a la mala  convivencia?

Categoría 2: Consecuencias: (cómo afecta la problemática a nivel individual, familiar e institucional)

Orientadoras Pregunta 1: ¿Qué comportamientos ha observado en sus compañeros con la mala convivencia?

Pregunta 2: ¿Le han llamado la atención en casa por mal comportamiento?

Categoría 3: Posibles alternativas de Solución

Pregunta 1: ¿Cree usted que una buena comunicación y un ambiente tolerante fomente una sana convivencia?

Se menciona que soportes se van a anexar en el enlace del Drive de libre acceso (pueden ser: carta de
presentación, consentimiento informado, formatos o formularios de preguntas usados, listado de asistentes, fotos
etc.
Evidencias
IMPORTANTE: Tenga en cuenta que en el caso de los menores de edad el consentimiento lo firma el
padre o adulto responsable. Así mismo, hay una normativa que prohíbe que en las fotos se vea el rostro
de los menores de edad
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3. Aplicación herramienta diagnóstica, sistematización y análisis de resultados (individual)

(Cada estudiante aplica la herramienta diagnóstica en la comunidad educativa seleccionada conforme al guion construido.

Estudiante 1: Anggie Tatiana Bustos Algarra

MATRIZ DE ANÁLISIS
Nombre de la Gimnasio Moderno Albert Einstein
comunidad
educativa:
Problemática Afectaciones en la convivencia en tiempos de post pandemia.
Objetivo Identificar los factores que afectan la convivencia en la comunidad educativa Gimnasio Moderno Albert
Einstein en tiempos de (post)pandemia.

Actores Causas Consecuencias Posibles alternativas de

1:¿Cómo te has sentido al ingresar
nuevamente al colegio después de
la pandemia?
2: ¿Has notado en tus compañeros
comportamientos inadecuados?
Participante 1- Rta 1:Al volver a la institución
Preadolescente educativa sintió rechazo por parte de
sus compañeros y docentes, la
profesora no fue nada empática y se
sentía mal, aislado del grupo y sin
ganas de volver al colegio.
Rta 2:Los niños son agresivos algunos
nos pegan y creen que todo es de
1: ¿Has notado que tus solución desde lo psicoeducativo.
compañeros no permiten a la 1: ¿Qué crees que podría
profesora realizar sus clases? solucionar las situaciones
vividas en el salón de clase?
2: ¿Te han llamado la atención
en casa por tu comportamiento
en clases?
Rta 1: Mis compañeros molestan y Si, llamándole la atención a los
hacen muchas preguntas pero si niños y que les digan a los papás
podemos tomar las clases nos para que mejoren su
demoramos más pero si dejan. comportamiento.
Rta 2:Algunas veces me regañan por
hablar mucho en clase y no
quedarme sentado en mi puesto.
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ellos, por lo general dan quejas a los
papás y pues ponen en problemas a
las profesoras.
Participante 2- Rta 1: Se sintió bien al volver y no
Preadolescente tener que hacer los trabajos en la casa
y dice que en casa era mas complicado
por no tener computador y tenia que
hacer las tareas por el celular y esto le
dificulto su aprendizaje.
Rta 2: Varios niños hacen mucho
desorden en el salón corren por todas
partes y se salen del salón sin permiso
de la profesora.
Participante 3- Rta 1: Se siente bien por poder volver
Preadolescente a compartir con otro niños y jugar ya
que es hija única y en el aislamiento
no compartía con mas niños. Me dio
mucha alegría volver a estudiar
presencial.
Rta 2:Dice que la profesora les dice
que es mejor estar pequeño que
adulto por que no tienen que lidiar con
los problemas de mal comportamiento
de sus compañeros.
Participante 4- Rta 1: Bien porque me gusta mucho
Preadolescente aprender y los dos años de pandemia
no pude estudiar porque no teníamos
los medios para ir por el material al
colegio. Yo quiero aprender por que
quiero ser inteligente y tener un buen
trabajo.
Rta 1:Muchos se quejan y dicen que
no quieren escribir que les da pereza
y también se salen del salón sin
pedir permiso y eso no deja dictar
bien las clases.
Rta 2: No me regañan me va muy
bien soy juicioso y hago caso a lo
que mandan las profesoras.
Rta 1: Los niños hablan mucho y
hacen muchas preguntas no saben
respetar los espacios para preguntar
o simplemente alzar la mano para
pedir la palabra.
Rta 2: No me regañan, me felicitan
por siempre tener el primer puesto
en las actividades.
Rta 1: abecés hay niños que quieren
que la profesora solo les ponga
cuidado a ellos y quieren toda la
atención y no dejan dar la clase bien
para todos.
Rta 2:Si por que abecés no quiero
trabajar en clase me da pereza y
El dice que todo se puede mejorar
si en la casa los papas ponen
ejercicios de escritura a los niños y
que además puedan practicar para
que en el colegio no se quejen.
Dicen que por ser mas grandes son
mas quietos y no hacen tanta bulla
entonces pueden ayudar a mejorar
el comportamiento de sus
compañeros.
Hablar con los padres de familia
que les pongan limistes para que
aprendan hacer caso y
comportarse bien.
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Rta 2: Muchos se quejan cuando
tienen que trascribir textos hasta
lloran y dicen que no lo van a hacer
son como perezosos, gritan mucho y
no nos dejan concentrar.
Participante 5- Rta 1: En la pandemia estando en lo
Preadolescente virtual pase por muchos colegios y
pues no tenía amigos, al volver a
entrar presencial pude volver hacer
amigos y hablar de lo que nos gusta.
Rta 2:Hay muchos niños que por todo
pelean y hacen que me duela la
cabeza, así no puedo estudiar.
Participante 6- Rta 1:Ha sido una transición de pasar
Docente de la virtualidad a la presencial, pero
es mucho mejor dictar las clases
presenciales para conocer los avances
y dificultades que tienen los adultos.
Rta 2:En algunos si, por que se
estaban acostumbrando a la
virtualidad en donde se prestaba para
no entregar trabajos y poner excusas,
los papas le hacían las tareas y no se
tenia un horario especificado para las
clases.
Participante 7- Rta 1:El trato con los niños a sido
directivo o complicado parece que se les hubieran
coordinador olvidado las normas básicas de
comportamiento en un salón.
quisiera estar en la casa viendo
videojuegos y YouTube.
Rta 1:Gritan y preguntan muchas Son muchas cosas que se deben
cosas, además interrumpen a la mejor por lo menos yo quiero
profesora y no dejan continuar las cambiar mis malos hábitos pero no
clases hablan de cosas que no son se como hacerlo y los demás en
del colegio y así. vez de ayudarme me regañan.
Rta 2: Si me han regañado por que
dicen mis papás que digo cosas sin
sentido, además que a veces se me
salen malas palabras delante de mis
compañeros y por eso todo el
tiempo me regañan.
Rta 1:La virtualidad hizo que se Plantear actividades que
perdiera un poco la disciplina y ha mantengan a los chicos alertas y
tocado trabajar mas duro para que ocupados, actividades amenas en
ellos vuelvan a acatar las normas. las que ellos puedan comprender
como es el adecuado
Rta 2:Se usa el observador del comportamiento.
alumno para tomar las faltas y que
quede evidencia del mal
comportamiento de los niños, si las
malas conductas persisten se cita a
los padres.
Rta 1:Los niños interrumpen seguido Esto tiene que ser un trabajo en
las clases para hablar de otros equipo padres y docentes para
temas, muchos se salen del salón mejorar los comportamientos, tal
sin que la docente si quiera se de vez escuela de padres donde se
cuenta y hay que parar las brinden estrategias efectivas para
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Rta 2:La mayoría de los niños tienen actividades para ir tras ellos. mejorar sus comportamientos.
comportamientos inadecuados, bajo
tolerancia a la frustración, Rta 2: Seguido hay que hablar con
hiperactividad, agresividad todo esto los padres de familia o enviar notas
aumento después de la pandemia. en la agenda estudiantil por que los
niños no están cumpliendo con lo
estipulado en el manuela de
convivencia.
Participante 8- Rta 1: Los niños estaban muy Rta 1:He escuchado casos puntuales Creo que eso debe ser una
Padre de emocionados de ingresar de nuevo al de niños que no siguen normas y colaboración de los padres y las
familia colegio por sus compañeritos y la son groseros creo yo que eso impide maestras para lograr que estos
verdad que no fue fácil tenerlos trabajar en las clases. niños mejoren su comportamiento.
estudiando en casa no aprendían igual.
Rta 2:Por lo menos a mi hijo le he
Rta 2: En las reuniones de padres de dicho que no hable mucho en clase
familia si ha incrementado el que por que el pregunta de todo.
llamen la atención por el mal
comportamiento de los niños, creo que
se volvieron mas hiperactivos.
Análisis de los Al analizar las entrevistas realizadas a la comunidad educativa se evidencia que hay problemas comportamentales
resultados después de la pandemia, además el trabajo que se realizo en la virtualidad para ser sinceros los niños tienen
muchos vacíos y falencias en su aprendizaje pero aún más en los comportamientos que adoptaron durante este
tiempo de aislamiento.
Los niños entrevistados son preadolescentes entre 8 y 10 años de una institución privada de la ciudad de
Barranquilla Colombia, esta institución presta un servicio de enseñanza personalizado y los salones de clase tienen
un máximo de 15 niños. Al realizar la entrevista note algunos de los comportamientos que tienen estos niños como
el interrumpir constantemente, el no estar sentados en la silla mucho tiempo y agresividad con sus compañeros.
Llevando esto a la teoría Larraguibel, Rojas, Halpern y Montt (2021) indican que “Estudios previos internacionales
muestran que los niños expuestos a la pandemia por COVID-19 a menudo presentan altos índices de irritabilidad,
inquietud y comportamiento desafiante” (p.18) y es exactamente lo que manifiestan los docentes, padres y los
niños en relación a sus compañeros, estos niños presentan baja tolerancia a la frustración, irritabilidad, actitudes
desafiantes ante sus docentes y perdida de autoridad sobre los mismos.
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Link del drive https://drive.google.com/drive/folders/1QgRIzUypJQIb1zZEz8PFL7qpzWu_M9yL?usp=share_link
de evidencias.

Estudiante 2: Luis Alejandro Falla Ortiz

MATRIZ DE ANÁLISIS
Nombre de la Centro Pedagógico Amigoniano San Gregorio.
comunidad
educativa:
Problemática Afectaciones en la convivencia post pandemia.
Objetivo
Identificar las afectaciones que se presentan en la comunidad educativa Centro Pedagógico Amigoniano San
Gregorio, después de la post pandemia.
Actores Causas Consecuencias Posibles alternativas de
solución desde lo psicoeducativo.
1: ¿Cómo te has sentido al 1: ¿Has notado que tus
ingresar nuevamente al colegio compañeros no permiten a la 1: ¿Qué crees que podría
después de la pandemia? profesora realizar sus clases? solucionar las situaciones
vividas en el salón de clase?
2: ¿Has notado en tus compañeros 2: ¿Te han llamado la atención
comportamientos inadecuados? en casa por tu comportamiento
en clases?
Participante 1-
Preadolescente Rta: realmente no es nada fácil ya que Rta: el desinterés ha dejado que
y/o por la pandemia le cogí pereza a las algunos compañeros no quieran Rta: Yo pienso que siendo más
adolescente clases presenciales. participar en hacer las tareas. exigente con todos los del salón
que cada rato nos recuerden
Rta: si, nos hemos vuelto más Rta: En ocasiones me cuesta porque estamos aquí.
adictivos a los aparatos electrónicos, aceptar lo que me dice mi mama,
tengo compañeros que solo quieren pero me llama la atención cuando no
estar conectados a algo virtual. hago lo que me toca.
Participante 2- Rta: Se sintió bien ya que lo virtual no Rta: siento que ahora llegan con Rta: Nosotros podemos aprender
Preadolescente era para mí, siendo que no aprendía ganas de solo estar en el teléfono, más si también desde la casa, nos
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y/o porque mi atención no era la mejor.
adolescente
Rta: dentro de las cosas que yo he
visto, es ver a mis compañeros que
actúan de manera agresiva.
Participante 3- Rta: Me gusto volver de nuevo a
Preadolescente estudiar, sé que acá es un poco
y/o diferente, pero siento que he
adolescente aprendido más presencias que
realmente estar estudiando virtual.
Rta: Algunos se meten en realidades
falsas y por eso no salen de las casas,
porque sienten miedo de salir.
Participante 4- Rta: Volver a las clases presenciales
Preadolescente me facilita aprender ya que, en
y/o pandemia, no contaba con computador
adolescente o internet, me tocaba ir donde mis
tías, ahora estar en clases, me facilito
todo.
Rta: Algunos compañeros son
desorganizados, no hacen caso.
Participante 5- Rta: Fue una sensación extraña,
Preadolescente volver a compartir con otras personas,
y/o al inicio fue difícil aceptar que iba a
adolescente estar bien, ya que me habían dicho
que si me acercar a alguien me podría
enfermar.
Rta: Compañeros que no quieren
entrar a clases, se encuentra el
desinterés de hacer las cosas.
Participante 6- Rta: Al inicio fue feo, ya que volver de
Docente o nuevo y empezar la rutina medio duro,
instructor pero fui de nuevo e inicié
adaptándome de nuevo a la realidad y
no son conscientes a lo que vienen
son distraídos
Rta: si me han llamado la atención
por hablar mucho en clases y no
entender las cosas.
Rta: son muy distraídos y les cuesta
tener la atención a las clases.
Rta: a veces me regañan a veces no
me dicen nada.
Rta: se ve muchos compañeros que
no tienen disciplina.
Rta: me llaman la atención por la
pereza que tengo para estudiar.
Rta: los compañeros no respetan las
clases, ni a los profesores, la
indisciplina se ve más que antes.
Rta: me llaman la atención solo
cuando me ven las malas notas, de
lo contrario no me dicen nada más.
Rta: después de la pandemia, se
puede mirar en los compañeros que
se sienten más solos y les cuesta
hacer las cosas bien.
exigen.
Rta: que la exigencia sea más
fuerte y que en la casa nuestros
papas también lo hagan
Rta: Que nuestras familias y
orientadores nos pongan límites y
que nos exijan a toda hora.
Rta: que no permitan e uso de los
teléfonos en el salón porque eso
nos distrae mucho.
Rta: Motivarnos más cuando
hacemos las cosas bien y
corregirnos cuando la hacemos
mal.
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Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
me gusta estar desde lo presencial. Rta: Me regañan cuando estoy
Rta: si, algunos son más perezosos, mucho en el celular y dejo las tareas
no les gusta hacer actividades. para lo último.
Participante 7- Rta: Es un tema que no fue fácil para Rta: Después de la pandemia se ha Rta: Debemos ser coherente con lo
directivo o nadie, tanto jóvenes como docentes, identificado la falta de atención de que enseñamos y brindamos a
coordinador o pero aprendimos que podemos los jóvenes, ya que el estar nuestros jóvenes. Apoyarnos de los
psicólogo fortalecer las formas de enseñar, encerrados los estaba llevando a papitos y ellos de nosotros.
volver a dar clases me brinda el realizar las cosas fáciles.
espacio de brindar mi conocimiento de Rta: se realiza retroalimentación
manera más pedagógica. constante y hablar con sus padres
para que lo ayuden a mejorar dentro
Rta: algunos llegaron con costumbres de sus actividades estudiantiles
de sueño y no hacer mucho, ya que lo
virtual se aprende, pero no igual.
Participante 8- Rta: se ha identificado algunos Rta: realizar un seguimiento más
Padre de Rta: Los jóvenes se encuentran casos donde los niños, niñas y detallado en las áreas de ajuste de
familia o motivados al aprendizaje, compartir jóvenes tienen dificultades de los muchachos.
acudiente con sus compañeros y con los atención y algunas conductas están
encargado profesores, les permite facilitar su alteradas y les cuesta aceptar y
aprendizaje. realizar la norma.
Rta: La falta de atención ha llevado a Rta: se orienta a los muchachos
compañeros que no entiendan las frente a lo que ha aprendido en las
cosas que explica el profesor. clases para que sea coherente con lo
que habla.
Análisis de los Al hacer una revisión y análisis de la entrevista realizada a los adolescentes que se encuentran en un rango de 14 -
resultados 17 años de edad en el centro de orientación san Gregorio, ubicada en cota, Cundinamarca, dentro de la comunidad
educativa, se puede evidenciar que enfrenta dificultades de comportamiento, problemas de conductas negativas, se
encuentra dificultades de atención, mostrando las dificultades que presentan los adolescentes debido a lo vivido
durante los dos años por la pandemia, pero también los vacíos afectivos que generaron sus padres y la falta de
acompañamiento que los llevo a no tener un crecimiento en su aprendizaje y si un bajo rendimiento dentro de las
aulas.
Link del drive https://docs.google.com/document/d/17WRVjxKlwAY3wppQlCXFOcJDtp-2vsAuxPpdjpzEx48/edit?usp=sharing
de evidencias.
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Estudiante 3: July Paola Cortes Rozo

MATRIZ DE ANÁLISIS
Nombre de la Escuela de formación Artística
comunidad
educativa:
Problemática Afectaciones de la convivencia en tiempos de pandemia
Objetivo
Identificar los factores que afectan la convivencia en la comunidad educativa Escuela de formación
Artística, en tiempos de post pandemia.
Actores Causas Consecuencias Posibles alternativas de
1: ¿Cómo te has sentido al ingresar 1: ¿Has notado que tus compañeros solución desde lo psicoeducativo.
nuevamente al colegio después de la no permiten a la profesora realizar 1: ¿Qué crees que podría
pandemia? sus clases? solucionar las situaciones vividas
en el salón de clase?
2: ¿Has notado en tus compañeros 2: ¿Te han llamado la atención en
comportamientos inadecuados? casa por tu comportamiento en
clases?
Participante 1- 1: manifestó que sintió temor de no 1: manifiesta que nunca lo ha Manifiesta que la docente podría
Preadolescente estar al día en las materias. notado. hacer actividades lúdicas que
y/o integren a sus compañeros
adolescente 2: manifiesta que los he notado un 2: manifiesta que nunca le han
poco desordenados llamado la atención.

Participante 2- 1: Manifiesta que se sintió feliz de 1: muchas veces sus compañeros en 1: la profesora debería hacer
Preadolescente encontrarse de nuevo con sus amigos. su indisciplina no permiten escuchar actividades y charlas del orden.
y/o la clase.
adolescente 2: manifiesta que ha notado
indisciplina. 2: nunca le han llamado la atención
en casa por ese motivo.

Participante 3- 1: manifiesta que se sintió muy bien. 1: manifiesta que sus compañeros 1: manifiesta que la docente
Preadolescente Se sentía encerrado en casa. hablan mucho y hacen mucho ruido. debería ser más estricta con los
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y/o 2: manifiesta que se comporta muy niños.
adolescente bien en clases y en casa.

2: manifiesta que ha notado a sus

compañeros un poco agresivos.
Participante 4- 1: manifiesta que se siente solo, sin
Preadolescente amigos.
y/o
adolescente 2: Manifiesta que no comparte mucho
con ellos y no les presta atención.
Participante 5- 1: el estudiante expresa que no sintió
Preadolescente ningún cambo.
y/o
adolescente 2: expresa que no, el siente que su
clase es muy tranquila.
Participante 6- 1: manifiesta que la enseñanza y el
Docente o aprendizaje es mejor recibido por los
instructor estudiantes de manera presencial.
2: manifiesta que los estudiantes no
recibieron en su casa correctas pautas
de buen comportamiento.
Participante 7- 1: manifiesta que ya era hora de
directivo o retomar, los niños necesitaban este
coordinador o espacio de integración y socialización.
psicólogo
2: manifiesta no haber notado
comportamientos que salen de las
manos y el manejo en clase
Participante 8-
Padre de 1: manifiesta que fue un poco difícil
familia o adaptarse de nuevo a la rutina y el
1: manifiesta que ellos son muy
irrespetuosos e interrumpen la
docente.
2: manifiesta que no, ha sido muy
juicioso y no se comporta mal.
1: manifiesta que no, todos son muy
obedientes.
2: manifiesta que un poco le
llamaron la atención por charlas con
su amiga.
1: para los alumnos el encontrarse
con sus compañeros de nuevo, es
algo emocionante, en ocasiones
conversan mucho.
2: suelo conversar con los padres de
familia acerca del comportamiento
de los muchachos.
1: manifiesta que los compañeros a
veces hablan mucho e interrumpen
a lo cual le da manejo.
2: manifiesta que no, los padres
trabajan mucho y no están muy
pendientes.
1: manifiesta que no, no siempre a
veces los compañeros solo hablan,
pero la docente no es interrumpida.
Manifiesta que pueden hacer un
acuerdo con la docente y
comprometerse a cambiar.
Realizar clases donde todos
compartamos y participemos.
Manifiesta que acostumbra a hacer
actividades que permitan el
esparcimiento y las pausas activas,
cuando están muy distraídos de la
clase.
Manifiesta que las reuniones y
escuelas de padres son
indispensables, para involucrar a
los padres y cuidadores en las
acciones y comportamiento de los
niños.
1: manifiesta que la docente,
podría hacer firmar compromisos
con los padres.
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Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
acudiente corre corre diario.
encargado 2: manifiesta que no, no le han
2: manifiesta no haber notado reportado malos comportamientos
comportamientos inadecuados, ni se del docente, y por tanto no ha
los han reportado. llamado la atención a sus hijos.
Análisis de los
resultados Los datos obtenidos a través de la metodología con los adolescentes participantes de la escuela de formación artística,
evidencia los diferentes factores de convivencia que se presentan en consecuencia de la post pandemia, donde en los
hogares se vivieron diferentes procesos de acompañamiento a los adolescentes, reflejando en ellos actitudes de rechazo,
miedo, inseguridad.
La principal afectación identificada conviene del aislamiento social, perdiendo las relaciones entre estudiantes y rutinas que
permitían su esparcimiento y convivencia,

Link del drive https://docs.google.com/document/d/1x4zGMYbnPLaJL2l5bzh5yPC1SJDi1-Cw/edit

de evidencias.

Estudiante 4: (Liseth Dulcey)

MATRIZ DE ANÁLISIS
Nombre de la Gimnasio Campestre Steve Jobs
comunidad
educativa:
Problemática Afectaciones en la convivencia post pandemia.
Objetivo Identificar los factores que afectan la convivencia en la comunidad educativa Gimnasio Campestre Steve Jobs

Actores Causas Consecuencias Posibles alternativas de

Pregunta 1: ¿Cómo te has sentido al Pregunta 1: ¿Has notado que tus solución desde lo psicoeducativo.
 Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
ingresar nuevamente al colegio
después de la pandemia?
Pregunta 2: ¿Has notado en tus
compañeros comportamientos
inadecuados?
Participante 1-
Preadolescente El estudiante manifiesta que se sintió
y/o bien volver al colegio, ya que pudo
adolescente integrarse de nuevo con sus
compañeros, sintió que le ayudo en
cuanto a su proceso de socializarse.
Comenta que si ha habido malos
comportamientos como el vocabulario,
indisciplina y poco interés hacia las
clases.
Participante 2- Ella dice que se sentía ansiosa y
Preadolescente emocionada de volver nuevamente al
y/o colegio.
adolescente
en este caso sus compañeros estaban
desanimados, con poco interés.
Participante 3- este joven se sintió con muchos
Preadolescente sentimientos encontrados y
y/o entusiasmado de volver al colegio.
adolescente
manifiesta que no ha notado malos
comportamientos en sus compañeros.
compañeros no permiten a la Pregunta 1: ¿Qué crees que podría
profesora realizar sus clases? solucionar las situaciones vividas
en el salón de clase?
Pregunta 2: ¿Te han llamado la
atención en casa por tu
comportamiento en clases?
sí, ya que con algunos docentes se Cree que se deben establecer
refleja la indisciplina y no permiten normas más claras, sobre el
realizar las actividades. comportamiento en clase, claro es,
no siendo tan permisivo.
Cuenta que no le han llamado la
atención ya que es un joven con un
comportamiento adecuado dentro de
los parámetros y lineamientos del
colegio.
no, ya que sus compañeros se trabajar más en las habilidades
sentían desanimados antes a los sociales, autoestima y manejo de
profes les toca realizar estrategias ansiedad social.
para animarlos.
ella comenta que no ha tenido malos
comportamientos dentro de clases y
por tal motivo nunca le han llamado
la atención.
sí permiten ya que siempre están buscar estrategias para ayudar a
dispersos haciendo ruido y el que sean más activos ya que
docente les llama la atención después de la pandemia llegaron
seguido, también la participación es más callados, ósea trabajar en la
menos que antes de la pandemia. confianza social.
Él dice que su comportamiento en
general es bueno.
 Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
Participante 4- ella manifestó que se sintió temerosa y
Preadolescente ansiosa ya que el temor era
y/o contagiarse de COVID y enfermar y
adolescente hasta morir.
sí he podido notar que después de la
pandemia son menos tolerantes, son
más groseros y menos participativos.
Participante 5- él se sintió feliz de poder volver al
Preadolescente colegio y compartir nuevamente con
y/o sus compañeros, ya que el aprendizaje
adolescente desde casa fue un poco complejo para
él.
huy sí, veo que llegaron menos
tolerantes, ahora son más groseros y
con bajo interés en las clases.
Participante 6- Con mucho entusiasmo de volver al
Docente o aula de clases, poder compartir
instructor nuevamente con los estudiantes.
Se nota que el confinamiento despertó
en ellos diferentes tipos de
comportamientos como, ansiedad,
desinterés por las actividades entre
otros.
Participante 7- Como rector de esta institución, para
directivo o mí fue grato poder volver y compartir
coordinador o tanto con los niños como con los
psicólogo docentes y seguir con la labor que es
el aprendizaje de los estudiantes.
Se puede evidenciar que nadie estaba
preparado para estar en confinamiento
y mucho menos los niños ya que
estaban acostumbrados a compartir en
sí ya que hacen mucho ruido y la
docente tiene que llamarles la
atención, a veces los envía a
coordinación.
no, me he destacado por cumplir los
reglamentos del colegio, por lo que
mis padres no han tenido queja de
mi comportamiento.
sí hay compañeros indisciplinados,
groseros con los docentes, aunque
no es con todos, pero si con la
mayoría.
sí una vez le respondí mal a una
docente y mi mamá tuvo que venir
al colegio, y esa vez me castigaron.
sí hubo niños que llegaron
indisciplinados.
Si se ha tenido que hacer llamados a
los padres y llevar un
acompañamiento con psicología.
Si como lo decía muchos niños
llegaron tal vez con muchas
emociones encontradas.
Claro se ha venido trabajando con
los casos especiales que se
presentan de mal comportamiento.
piensa que debe haber más
autoridad por parte del colegio y
ser más firmes con los castigos,
me refiero a que los alumnos
limpien el colegio o el jardín como
jornadas que beneficien el colegio
y también les dé lecciones de buen
comportamiento.
creo que se debe trabajar mucho
en cuanto a que haya más
tolerancia, debe haber más
acompañamiento psicológico para
ayudar en cuanto a la ansiedad,
autoestima y Bullyng.
Se debe implementar mas un
acompañamiento junto a su familia
para que desde casa se fortalezcan
este tipo de dificultades que se
presentan en cuanto al
comportamiento de los niños.
Seguir trabajando para mejorar
cada día más el comportamiento
de algunos niños, cabe destacar
que no son todos.
 Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
un aula con otros niños y docentes, lo
que trajo ciertos comportamientos en
ellos que hay que saber manejar y
hacer un buen acompañamiento desde
lo profesional.
Participante 8- En lo que he podido observar si hay Seguir trabajando de la mano con
Padre de Como madre tuve temor de una u otra niños bastante groseros con los los padres para reforzar todos
familia o manera ya que es complejo todo el docentes. estos temas que de una manera
acudiente tema que se vivió durante la retrasan el proceso de aprendizaje
encargado pandemia, pero mi hijo estaba Creo que los docentes han tenido de algunos niños a causa del mal
entusiasmado de volver al aula de que hacer llamados de atención. comportamiento.
clase lo que me hizo apoyarlo y
cumplir con lo solicitado por el colegio.

En lo que me ha contado mi hijo dice

que si hay niños que llegaron
indisciplinados y desanimados.
Análisis de los Después de haber realizado un análisis de todas las respuestas a las preguntas orientadoras, se puede
resultados determinar que son varios los factores que influyen en los problemas de convivencia presentados en
algunos estudiantes de la institución.

Link del drive (Incluir en el Drive las evidencias de libre acceso: carta de presentación, consentimientos informados, los
de evidencias. asentimientos, grabaciones, asistencias, fotos entre otras que hayan utilizado). Autorizar el acceso para revisión de
la información.
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Acción Psicosocial y Educación
Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo

4. Informe de Impresión diagnóstica (Colaborativo)

 Informe Diagnóstico

a. Objetivo de la impresión diagnóstica: Objetivo planteado en el guion.

b. Descripción del proceso: Se relata cuáles fueron los pasos que se siguieron para la realización del mismo. Como
primer punto es importante describir la comunidad, a quiénes se les aplicaron los instrumentos, cuál fue el instrumento
que se aplicó, cuántas personas participaron, el tiempo en el cual se llevó a cabo. En un segundo momento, cuál fue el
proceso de recolección de datos y análisis de los datos.
c. Descripción de resultados: A partir de la organización de los datos qué encontraron se describen los hallazgos más
relevantes y la interpretación de los mismos.
d. Análisis de resultados: Podemos presentar este apartado utilizando dos herramientas de análisis que ayudan a
organizar e identificar los datos relevantes: el diagrama del pez o el árbol de problemas. Como parte del análisis es
importante redactar una conclusión final sobre lo encontrado desde la psicología educativa.

 Alternativas de solución a partir de los hallazgos encontrados (Colaborativo)

Alternativas de Qué hacer Por qué Cómo Cuando Con qué Con quiénes
solución (Describa las (Describa cuál (Describa el paso (fechas (los recursos (participantes)
(acciones para acciones para es su meta o a paso de cómo previstas en materiales
mejorar la mejorar la propósito) lo va a realizar) que se necesarios)
problemática problemática) realizará)
hallada)
1.
2.
3.
 Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
Link de grabación del
encuentro grupal (Inserte aquí el enlace de grabación del encuentro grupal realizado a través de una herramienta web)

Referentes bibliográficos

IMPORTANTE:
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales de esta actividad deben cumplir con las normas
APA vigentes, para citar y referenciar autores o fuentes consultadas, así como en la estructura y presentación del
documento.
Es fundamental aportar producción intelectual propia al escrito en la cultura de la originalidad e
integridad académica UNAD.