ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMK SWASTA HKBP SIBOLGA

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas /Semester : X/Ganjil

Kompetensi Inti:
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, damai), santun, responsif dan proaktif, sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
 Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
kepadaTuhan YME, yang dianutnya tentang Isi pokok berdoa.
 berkarakter, jujur,dan
peduli, laporan hasil Bentuk Instrumen:
 bertanggungjawab, observasi Mengikuti  Lembar
 pembelajar sejati (Terintegrasi pada pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat,dan KI 3 dan KI 4) kegiatan mengamati, Perkembangan
 sehat jasmani danrohani menanya, diskusi Sikap
sesuai dengan tentang Isi pokok
perkembangan anak di
laporan hasil observasi
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat 2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
dan lingkungan alam perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
sekitar, bangsa, negara, disiplin, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
kawasan regional, dan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
internasional. bertanggung pembelajaran menanya, diskusi,
jawab, peduli tentang Isi pokok tentangIsi pokok Bentuk Instrumen:
(gotong royong, laporan hasil laporan hasil observasi  Lembar
kerja sama, observasi Pengamatan
toleran, damai), (Terintegrasi pada Perkembangan
santun, KI 3 dan KI 4) Sikap
responsif, dan
pro- aktif
sebagai bagian
dari solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia

Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.1 Memahami laporan hasil 3.1.1 Menginterp Isi pokok laporan  Menentukan isi Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menerapkan, observasi berkaitan retasi hasil observasi: pokok, hal-hal  Tes tertulis :
konseptual,prosedural, dan dengan bidang pekerjaan Laporan yang dilaporkan,  Teks lisan
danmetakognitif padatingkat yang dipresentasikan Hasil  pernyataan dan ciri
menganalisis menilai
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
teknis, spesifik, pengetahuan dengan lisan dan tulis Observasi umum; kebahasaan dalam kemampuan
detil, dan faktual, 3.2 Menganalisis isi dan berkaitan  hal yang teks laporan hasil peserta didik
kompleksberkenaan dengan: konseptual, aspek kebahasaan dari dengan dilaporkan; observasi. dalam
 ilmu pengetahuan, minimal dua teks laporan bidang  deskripsi  Menafsirkan teks
prosedural, dan memahami,
 teknologi, hasil observasi berkaitan pekerjaan bagian; laporan hasil
Mampu mengaitkan metakognitif dengan bidang pekerjaan 3.1.2 Mengidenti  deskripsi menerapkan, dan
observasi
pengetahuan di atasdalam berdasarkan fikasi isi berdasarkan menginterpretasi
manfaat; dan
konteks dirisendiri, rasa ingin teks  maksud isi teks struktur, ciri Isi pokok laporan
keluarga,sekolah, tahunya tentang laporan (tersirat dan kebahasaan, dan hasil
masyarakatdan lingkungan ilmu hasil tersurat). isi teks laporan observasi,baik
alamsekitar, bangsa,negara, pengetahuan, observasi Isi pokok teks hasil observasi. secara lisan
serta kawasan regionaldan berkaitan laporan hasil  Mempresentasikan
teknologi, seni, maupun tulisan
internasional. dengan dan menanggapi
budaya, dan observasi:
bidang teks laporan hasil
humaniora pekerjaan observasi
dengan  pernyataan
3.1.3 Menyusun  Mengidentifikasi
umum;
wawasan ringkasan isi,struktur, dan ciri
kemanusiaan, isi pokok  deskripsi kebahasaan.
teks bagian;
kebangsaan,  isi, ciri
laporan  deskripsi
kenegaraan, dan kebahasaandalam
hasil manfaat; dan
peradaban teks laporan hasil
observasi  kebahasaan
observasi.
terkait berkaitan (kalimat
 Menyusun kembali
penyebab dengan definisi, kata
sifat). teks laporan hasil
fenomena dan bidang observasi yang
kejadian, serta pekerjaan dibaca dengan
menerapkan 3.1.4 Menyimpul memerhatikanisi,
kan fungsi struktur, danciri
pengetahuan
teks kebahasaan.
prosedural pada laporan
bidang kajian  Mempresentasikan,
hasil menanggapi,dan
yang spesifik observasi merevisiteks
sesuai dengan berkaitan laporan hasil
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
bakat dan dengan observasi yang telah
minatnya untuk bidang disusun.
memecahkan pekerjaan
3.1.5 Melengkapi
masalah
isi teks
laporan
hasil
observasi
berkaitan
dengan
bidang
pekerjaan
3.1.6 Membenahi
kesalahan
isi teks
laporan
hasil
observasi
berkaitan
dengan
bidang
pekerjaan
3.2.1 Menganalis
is
kebahasaan
teks
laporan
hasil
observasi.
3.2.2 Membenahi
kesalahan
berbahasa
dalam teks
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
laporan
hasil
observasi
3.2.3 Melengkapi
gagasan
pokok dan
gagasan
penjelas.
3.2.4 Menyusun
teks
laporan
hasil
observasi
dengan
memerhatik
an isi dan
kebahasaan
.
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.1 Menyajikan isi teks 4.1.1 Membuat isi Isi pokok laporan  Menentukan isi TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan (intisari) laporan hasil teks laporan hasil observasi: pokok, hal-hal  Penugasan
bertindak: menyaji dalam observasi berkaitan hasil yang dilaporkan,  fortofolio
 kreatif, dengan bidang pekerjaan observasi  pernyataan dan ciri
ranah konkret
 produktif, berdasarkan interpretasi berkaitan umum; kebahasaan dalam
 kritis, dan ranah baik secara lisan maupun dengan Bentuk instrumen
 hal yang teks laporan hasil
 mandiri, abstrak terkait tulis bidang observasi. penilaian:
dilaporkan;
 kolaboratif, dan dengan 4.2 Mengonstruksikan teks pekerjaan  deskripsi  Menafsirkan teks  Membuat isi teks
 komunikatif pengembanga laporan observasi berdasarkan bagian; laporan hasil laporan hasil
melalui pendekatanilmiah n dari yang berkaitan bidang interpretasi  deskripsi observasi observasi
sebagaipengembangan dipelajarinya pekerjaan dengan baik secara manfaat; dan berdasarkan berkaitan dengan
dariyang dipelajari disatuan memerhatikan isi dan lisan  maksud isi teks struktur, ciri bidang pekerjaan
di sekolah
pendidikan dansumber lain aspek kebahasaan baik maupun tulis (tersirat dan kebahasaan, dan berdasarkan
secaramandiri. secara lisan maupun tulis 4.1.2 Membuat tersurat). isi teks laporan interpretasi baik
mandiri, kajian isi hasil observasi. secara lisan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
bertindak teks (intisari) Isi pokok teks  Mempresentasikan maupun tulis
secara efektif laporan hasil laporan hasil dan menanggapi  Membuat kajian
dan kreatif, observasi observasi: teks laporan hasil isi teks (intisari)
berkaitan observasi laporan hasil
serta mampu
dengan  pernyataan  Mengidentifikasi observasi
menggunakan bidang umum; isi,struktur, dan ciri berkaitan dengan
metoda sesuai pekerjaan kebahasaan. bidang pekerjaan
 deskripsi
kaidah berdasarkan  isi, ciri berdasarkan
bagian;
keilmuan interpretasi  deskripsi kebahasaandalam interpretasi baik
baik secara teks laporan hasil secara lisan
manfaat; dan
lisan observasi. maupun tulis
 kebahasaan
maupun tulis  Menyusun kembali  Mengonstruksika
(kalimat
4.2.1 Mengonstru teks laporan hasil n teks laporan
ksikan teks
definisi, kata
sifat). observasi yang observasi
laporan berkaitan bidang
dibaca dengan
observasi pekerjaan dengan
berkaitan
memerhatikanisi,
struktur, danciri memerhatikan isi
bidang
pekerjaan kebahasaan. dan aspek
dengan  Mempresentasikan, kebahasaan baik
memerhatik menanggapi,dan lisan maupun
an isi dan merevisiteks tulis
aspek laporan hasil  Menyusun teks
kebahasaan observasi yang telah laporan hasil
baik lisan disusun. observasi
maupun tulis berkaitan bidang
4.2.2 Menyusun pekerjaan dengan
teks memerhatikan isi
laporan dan aspek
hasil kebahasaan baik
observasi lisan maupun
berkaitan tulis
bidang
pekerjaan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
dengan
memerhatik
an isi dan
aspek
kebahasaan
baik lisan
maupun
tulis

Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
 Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
kepadaTuhan YME,
yang dianutnya tentang berdoa.
 berkarakter, jujur,dan
peduli,  struktur dan Bentuk Instrumen:
 bertanggungjawab, kebahasaan teks Mengikuti  Lembar
 pembelajar sejati prosedur pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat,dan (Terintegrasi pada kegiatan mengamati, Perkembangan
Sikap  sehat jasmani danrohani KI 3 dan KI 4)
menanya, diskusi Sikap
sesuai dengan tentang
perkembangan anak di
 struktur dan
lingkungan keluarga,
kebahasaan teks
sekolah, masyarakat
prosedur
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, 
kawasan regional, dan
internasional.

2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
disiplin, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
bertanggung pembelajaran menanya, diskusi,
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
jawab, peduli tentang tentang Bentuk Instrumen:
(gotong royong,  struktur dan  struktur dan  Lembar
kerja sama, kebahasaan teks kebahasaan teks Pengamatan
toleran, damai), prosedur prosedur Perkembangan
santun, (Terintegrasi pada Sikap
KI 3 dan KI 4)
responsif, dan
pro- aktif
sebagai bagian
dari solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia

Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.3 Mendeskripsikan 3.3.1 Mengidentifi Isi teks eksposisi:  Menggalistruktur, Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menerapkan, (permasalahan, kasi tesis,  pernyataan isi,(permasalahan,  Tes tertulis :
konseptual,prosedural, dan argumentasi, argumen, dan tesis; argumentasi,  Teks lisan
danmetakognitif padatingkat pengetahuan, dan rekomendasi  argumen; pengetahuan, dan
menganalisis menilai
teknis, spesifik, rekomendasi) teks dalam teks  pernyataan rekomendasi), dan
pengetahuan kemampuan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
detil, dan faktual, eksposisi berkaitan eksposisi ulang; dan kebahasaan dalam peserta didik
kompleksberkenaan dengan: konseptual, dengan bidang pekerjaan 3.3.2 Membedakan  kebahasaan. teks eksposisi yang dalam
 ilmu pengetahuan, prosedural, dan yang didengar dan atau fakta dan didengar danatau memahami,
 teknologi, dibaca opini dalam dibaca.
metakognitif menerapkan, dan
Mampu mengaitkan 3.4 Menganalisis struktur teks Komentar terhadap:  Menyusun teks
pengetahuan di atasdalam berdasarkan dan kebahasaan teks eksposisi. menginterpretasi
eksposisi dengan
konteks dirisendiri, rasa ingin eksposisi yang berkaitan 3.3.3 Melengkapi  Kekurangan memerhatikan Isi pokok laporan
keluarga,sekolah, tahunya tentang dengan bidang pekerjaan tesis dengan dan kelebihan struktur, isi, hasil
masyarakatdan lingkungan ilmu argumenn. dilihat dari isi permasalahan, observasi,baik
alamsekitar, bangsa,negara, pengetahuan, 3.3.4 Menyampaik (kejelasan tesis argumentasi, secara lisan
serta kawasan regionaldan teknologi, seni, an kembali dan kekuatan pengetahuan, maupun tulisan
internasional. isi teks argumenuntuk rekomendasi, dan
budaya, dan
eksposisi mendukung kebahasaan.
humaniora dengan tesis).  Mempresentasikan,
dengan bahasa yang Struktur teks me-ngomentari, dan
wawasan berbeda. eksposisi: merevisi teks
kemanusiaan, 3.4.1 Mengungkap eksposisi yang telah
kebangsaan, kan struktur  pernyataan disusun.
kenegaraan, dan teks tesis (pendapat  Menggali
eksposisi tentang suatu strukturdan aspek
peradaban
3.4.2 Membanding permasalahan); kebahasaan
terkait kan  argumen (data, dalamteks eksposisi
penyebab kebahasaan yang dibaca.
fakta,
fenomena dan dua teks danpendapat  Menyusun kembali
kejadian, serta eksposisi. untuk teks eksposisi
menerapkan 3.4.3 Menentukan menguatkan dengan
pengetahuan gagasan tesis); dan memerhatikan isi
pokok dan  pernyataan (permasalahan,
prosedural pada
gagasan ulang.* argumen,
bidang kajian penjelas pengetahuan, dan
yang spesifik dalam teks rekomendasi),
sesuai dengan eksposisi. Kebahasaan: struktur, dan
bakat dan kebahasaan.
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
minatnya untuk  kalimat  Mempresentasikan,
memecahkan nominal dan menanggapi,dan
masalah  kalimat verbal merevisi teks
(aktif transitif eksposisi yang telah
dan aktif disusun.
intransitif)  Menilai isi dan
Pola penalaran: aspek makna tersirat
dalam teks anekdot
 deduksi dan  Menyusun kembali
 induksi teks anekdot dengan
Isi teks anekdot: memerhatikan
makna tersirat
 peristiwa/sosok dalam teks anekdot
yang berkaitan yang dibaca
dengan  Mempresentasikan,
kepentingan mengomentari,dan
publik, merevisi teks
Unsur anekdot: anekdot yang telah
disusun.
 peritiwa/tokoh 
yang perlu
dikritisi,
sindiran,
humor, dan
penyebab
kelucuan.
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.3 Mengembangkan isi 4.3.1 Menyusun isi Isi teks eksposisi:  Menggalistruktur, TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan (permasalahan, argumen, (permasalaha  pernyataan isi,(permasalahan,  Tes unjuk kerja
bertindak: menyaji dalam pengetahuan, dan n, argumen, tesis; argumentasi,  Tes Praktik
 kreatif, rekomendasi) teks pengetahuan,  argumen; pengetahuan, dan
ranah konkret  fortofolio
 produktif, eksposisi berkaitan dan  pernyataan rekomendasi), dan
 kritis, dan ranah dengan bidang pekerjaan rekomendasi) ulang; dan kebahasaan dalam
 mandiri, abstrak terkait secara lisan dan/tulis teks teks eksposisi yang Bentuk instrumen
 kebahasaan.
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
 kolaboratif, dan dengan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi didengar danatau penilaian:
 komunikatif pengembangan eksposisi berkaitan secara lisan dibaca.  Menyusun isi
melalui pendekatanilmiah dari yang bidang pekerjaan dengan dan / tulis. Komentar terhadap:  Menyusun teks (permasalahan,
sebagaipengembangan memerhatikan 4.3.2 Menyusun eksposisi dengan argumen,
dipelajarinya di
dariyang dipelajari disatuan isi(permasalahan, ulang  Kekurangan memerhatikan pengetahuan, dan
pendidikan dansumber lain sekolah secara argumen, pengetahuan, gagasan dan kelebihan struktur, isi, rekomendasi)
secaramandiri. mandiri, dan rekomendasi), kedalam teks dilihat dari isi permasalahan, teks eksposisi
bertindak secara struktur dan kebahasaan eksposisi (kejelasan tesis argumentasi, secara lisan dan /
efektif dan 4.4.1 Membuat dan kekuatan pengetahuan, tulis.
kreatif, serta teks argumenuntuk rekomendasi, dan  Menyusun ulang
mampu eksposisi mendukung kebahasaan. gagasan kedalam
dengan tesis).  Mempresentasikan, teks eksposisi
menggunakan
memerhatika Struktur teks me-ngomentari, dan  Membuat teks
metoda sesuai n isi eksposisi: merevisi teks eksposisi dengan
kaidah (permasalaha eksposisi yang telah memerhatikan isi
keilmuan n, argumen,  pernyataan disusun. (permasalahan,
pengetahuan, tesis (pendapat  Menggali argumen,
dan tentang suatu strukturdan aspek pengetahuan, dan
rekomendasi) permasalahan); kebahasaan rekomendasi),
, struktur dan  argumen (data, dalamteks eksposisi struktur dan
kebahasaan. fakta, yang dibaca. kebahasaan.
danpendapat  Menyusun kembali
untuk teks eksposisi
menguatkan dengan
tesis); dan memerhatikan isi
 pernyataan (permasalahan,
ulang.* argumen,
pengetahuan, dan
rekomendasi),
Kebahasaan: struktur, dan
kebahasaan.
 kalimat  Mempresentasikan,
nominal dan menanggapi,dan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
 kalimat verbal merevisi teks
(aktif transitif eksposisi yang telah
dan aktif disusun.
intransitif)  Menilai isi dan
Pola penalaran: aspek makna tersirat
dalam teks anekdot
 deduksi dan  Menyusun kembali
 induksi teks anekdot dengan
Isi teks anekdot: memerhatikan
makna tersirat
 peristiwa/sosok dalam teks anekdot
yang berkaitan yang dibaca
dengan  Mempresentasikan,
kepentingan mengomentari,dan
publik, merevisi teks
Unsur anekdot: anekdot yang telah
disusun.
 peritiwa/tokoh 
yang perlu
dikritisi,
sindiran,
humor, dan
penyebab
kelucuan.

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
 Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
kepadaTuhan YME, yang dianutnya tentang teks berdoa.
 berkarakter, jujur,dan
peduli, eksposisi Bentuk Instrumen:
 bertanggungjawab, (Terintegrasi pada Mengikuti  Lembar
 pembelajar sejati KI 3 dan KI 4) pembelajaran dengan Pengamatan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
sepanjang hayat,dan kegiatan mengamati, Perkembangan
 sehat jasmani danrohani menanya, diskusi Sikap
sesuai dengan tentang teks eksposisi
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan
internasional.

2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
disiplin, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
bertanggung pembelajaran menanya, diskusi,
jawab, peduli tentangteks tentangteks eksposisi Bentuk Instrumen:
(gotong royong, eksposisi  Lembar
kerja sama, (Terintegrasi pada Pengamatan
toleran, damai), KI 3 dan KI 4) Perkembangan
santun, Sikap
responsif, dan
pro- aktif
sebagai bagian
dari solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
lingkungan
sosial dan alam
serta
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia

Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.5 Menganalisis teks 3.5.1 Mengkritisi Isi teks anekdot:  Menilai isi dan Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menerapkan, anekdot dari aspek Teks Anekdot aspek makna tersirat  Tes tertulis :
konseptual,prosedural, makna tersirat dari Aspek  peristiwa/sosok dalam teks anekdot
dan Makna  Teks lisan
danmetakognitif padatingkat 3.6 Mengevaluasi struktur yang berkaitan  Menyusun kembali
menganalisis Tersirat menilai
teknis, spesifik, dan kebahasaan teks dengan teks anekdot dengan
pengetahuan 3.5.2 Menganalisis kemampuan
detil, dan anekdot Struktur dan
kepentingan memerhatikan
kompleksberkenaan dengan: faktual, publik, makna tersirat peserta didik
Kebahasaan
 ilmu pengetahuan, konseptual, Teks Anekdot Unsur anekdot: dalam teks anekdot dalam
 teknologi, prosedural, dan 3.5.3 Membandingk yang dibaca memahami,
Mampu mengaitkan metakognitif an anekdot  peritiwa/tokoh  Mempresentasikan, menerapkan, dan
pengetahuan di atasdalam berdasarkan dengan humor. yang perlu mengomentari,dan
3.5.4 Menganalisis
menginterpretasi
konteks dirisendiri, dikritisi, merevisi teks
rasa ingin kritik yang teks
keluarga,sekolah, sindiran, anekdot yang telah
masyarakatdan lingkungan tahunya tentang disampaikan humor, dan eksposisi,baik
secara tersirat
disusun.
alamsekitar, bangsa,negara, ilmu penyebab secara lisan
dalam anekdot  Mengidentifikasi
serta kawasan regionaldan pengetahuan, kelucuan. struktur(bagian- maupun tulisan
3.6.1 Menyimpulk
internasional. teknologi, seni,  Isi anekdot bagian teks)
an makna
budaya, dan tersirat dari  Peristiwa/sosok anekdot dan
humaniora anekdot yang berkaitan kebahasaan .
dengan 3.6.2 Menganalisis dengan  Menyusun kembali
Struktur dan kepentingan teks anekdot
wawasan
Kebahasaan publik. dengan
kemanusiaan,
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
kebangsaan, Teks  Sindiran. memerhatikan
kenegaraan, dan Anekdot  Unsur humor. struktur dan
peradaban 3.6.3 Mengidentifi  Kata dan Frasa kebahasaan.
kasi struktur idiomatis  Mempresentasikan,
terkait
anekdot menanggapi,dan
penyebab 3.6.4 Mengenal merevisi teks
fenomena dan berbagai pola anekdot yang telah
kejadian, serta penyajian disusun.
menerapkan anekdot 
pengetahuan 3.6.5 Menganalisis
prosedural pada kebahasaan
anekdot
bidang kajian
3.6.6 Memerhatika
yang spesifik n Struktur
sesuai dengan dan
bakat dan Kebahasaan
minatnya untuk
memecahkan
masalah

Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.5 Mengonstruksi makna 4.5.1 Mengkritisi Isi teks anekdot:  Menilai isi dan TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan tersirat dalam sebuah Teks Anekdot aspek makna tersirat  Penugasan
bertindak: teks anekdot baik lisan dari Aspek  peristiwa/sosok dalam teks anekdot
menyaji dalam Makna  fortofolio
 kreatif, maupun tulis yang berkaitan  Menyusun kembali
ranah konkret Tersirat
 produktif, 4.6 Menciptakan kembali dengan teks anekdot dengan
dan ranah 4.5.2 Menciptakan Bentuk instrumen
 kritis, teks anekdot dengan Kembali Teks
kepentingan memerhatikan
 mandiri, abstrak terkait memerhatikan struktur, publik, makna tersirat penilaian:
Anekdot
 kolaboratif, dan dengan dan kebahasaan baik dengan Unsur anekdot: dalam teks anekdot  Mengkritisi Teks
 komunikatif pengembangan lisan maupun tulis. Memerhatikan yang dibaca Anekdot dari
melalui pendekatanilmiah dari yang Struktur dan  peritiwa/tokoh  Mempresentasikan, Aspek Makna
sebagaipengembangan dipelajarinya di Kebahasaan yang perlu mengomentari,dan Tersirat
dariyang dipelajari disatuan 4.5.3 Mengonstruksi dikritisi, merevisi teks  Menciptakan
sekolah secara
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
pendidikan dansumber lain mandiri, Makna sindiran, anekdot yang telah Kembali Teks
secaramandiri. bertindak secara Tersirat dalam humor, dan disusun. Anekdot dengan
Teks Anekdot penyebab  Mengidentifikasi Memerhatikan
efektif dan
4.6.1 Menciptakan kelucuan. struktur(bagian- Struktur dan
kreatif, serta kembali Teks  Isi anekdot bagian teks) Kebahasaan
mampu Anekdot
 Peristiwa/sosok anekdot dan  Mengonstruksi
menggunakan dengan
4.6.2 Menceritakan yang berkaitan kebahasaan . Makna Tersirat
metoda sesuai dengan  Menyusun kembali dalam Teks
kembali isi
kaidah anekdot kepentingan teks anekdot Anekdot
keilmuan dengan pola publik. dengan  Menciptakan
penyajian  Sindiran. memerhatikan kembali Teks
yang berbeda  Unsur humor. struktur dan Anekdot dengan
4.6.3 Menyusun  Kata dan Frasa kebahasaan.  Menceritakan
teks anekdot idiomatis  Mempresentasikan, kembali isi
berdasarkan menanggapi,dan anekdot dengan
kejadian yang
merevisi teks pola penyajian
menyangkut
orang banyak
anekdot yang telah yang berbeda
atau perilaku disusun.  Menyusun teks
seorang tokoh  anekdot
publik berdasarkan
kejadian yang
menyangkut
orang banyak
atau perilaku
seorang tokoh
publik.

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
 Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
kepadaTuhan YME,
yang dianutnya tentang teks berdoa.
 berkarakter, jujur,dan
anekdot Bentuk Instrumen:
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
peduli, (Terintegrasi pada Mengikuti  Lembar
 bertanggungjawab, KI 3 dan KI 4) pembelajaran dengan Pengamatan
 pembelajar sejati kegiatan mengamati, Perkembangan
sepanjang hayat,dan
menanya, diskusi Sikap
 sehat jasmani danrohani
sesuai dengan tentang teks anekdot
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan
internasional.

2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
disiplin, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
bertanggung pembelajaran menanya, diskusi,
jawab, peduli tentang teks tentang teks anekdot Bentuk Instrumen:
(gotong royong, anekdot(Terintegra  Lembar
kerja sama, si pada KI 3 dan KI Pengamatan
toleran, damai), 4) Perkembangan
santun, Sikap
responsif, dan
pro- aktif
sebagai bagian
dari solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia

Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.7.1 Mengidentifik  Karakeristik  Mendata pokok- Teknik Penilaian:
3.7 Mendeskripsikan nilai- asi Nikai-nilai
huan pengetahuanfaktual, menerapkan, hikayat. pokok isi,  Tes tertulis :
nilai dan isi yang dan Isi
konseptual,prosedural, dan  Isi hikayat. karakteristik, dan
terkandung dalam cerita Hikayat  Teks lisan
danmetakognitif padatingkat  Nilai-nilai nilai-nilai dalam
menganalisis rakyat (hikayat) baik 3.7.2 Mengidentifik menilai
teknis, spesifik, dalam hikayat hikayat.
pengetahuan lisan maupun tulis asi pokok kemampuan
detil, dan (moral, sosial,  Menyusunteks
faktual, 3.8 Membandingkan nilai- hikayat
peserta didik
kompleksberkenaan dengan: dengan bahasa agama, budaya, eksposisi
konseptual, nilai dan kebahasaan
 ilmu pengetahuan, sendiri; dan berdasarkan pokok- dalam
cerita rakyat dan cerpen
 teknologi, prosedural, dan 3.7.3 Mengidentifik penddikan). pokok isi, dan nilai- memahami,
Mampu mengaitkan metakognitif asikarakteristi  Nilai-nilai nilai dalam hikayat. menerapkan, dan
pengetahuan di atasdalam berdasarkan k hikayat. dalam cerpen  Mempresentasikan,
3.7.4 Mengidentifik
menginterpretasi
konteks dirisendiri, dan hikayat. menanggapi,dan
rasa ingin asinilai-nilai t
keluarga,sekolah,  Gaya bahasa. merevisi,teks
masyarakatdan lingkungan tahunya tentang yang terdapat
dalam hikayat  Kata arkais eksposisi yang telah
alamsekitar, bangsa,negara, ilmu
3.7.5 Menganalisis (kuno). disusun
serta kawasan regionaldan pengetahuan,  Menjelaskan
nilai-nilai
internasional. teknologi, seni, dalam hikayat persamaan dan
budaya, dan yang masih perbedaan isi
humaniora sesuai dengan dannilai-nilai dalam
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
dengan kehidupan saat cerpen dan cerita
wawasan ini. rakyat.
3.7.6 Menjelaskan  Menyusun kembali
kemanusiaan,
kesesuaian isi cerita rakyat ke
kebangsaan, kesesuaian dalam bentuk
kenegaraan, dan nilai-nilai
cerpen dengan
peradaban dalam hikayat
memerhatikan isi
terkait dengan
dan nilai-nilai.
kehidupan
penyebab  Mempresesntasikan,
saat ini
fenomena dan menanggapi, dan
dengan
kejadian, serta menggunaka merevisiteks cerpen
menerapkan yang disusun.
n teks
pengetahuan eksposisi.
prosedural pada 3.8.1 Membandingk
an Nilai dan
bidang kajian Kebahasaan
yang spesifik Hikayat
sesuai dengan dengan
bakat dan Cerpen
3.8.2 Mengidentifi
minatnya untuk
kasi
memecahkan karakteristik
masalah bahasa
hikayat.
3.8.3 Membanding
kan bahasa
dalam
kehidupan
dengan
bahasa
cerpen
3.8.4 Membanding
kan nilai-
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
nilai dalam
teks hikayat
dan dalam
cerpen
3.8.5 Membanding
kan alur
cerita dalam
hikayat dan
cerpen
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, TeknikPenilaian:
4.7 Menceritakan kembali 4.7.1 Menceritakan  Karakeristik  Mendata pokok-
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan kembali isi hikayat. pokok isi,  Penugasan
isi cerita rakyat (hikayat)
bertindak: menyaji dalam cerita rakyat  Isi hikayat. karakteristik, dan
yang didengar dan (hikayat) yang
 fortofolio
 kreatif,  Nilai-nilai nilai-nilai dalam
ranah konkret dibaca didengar dan
 produktif, dalam hikayat hikayat.
dan ranah 4.8 Mengembangkan cerita dibaca Bentuk instrumen
 kritis, (moral, sosial,  Menyusunteks
abstrak terkait rakyat (hikayat) ke 4.7.2 Mengembangk penilaian:
 mandiri, agama, budaya, eksposisi
dengan dalam bentuk cerpen an Makna
 kolaboratif, dan dan berdasarkan pokok-  Menceritakan
dengan memerhatikan isi (Isi dan
 komunikatif pengembangan penddikan). pokok isi, dan nilai- kembali isi cerita
dan nilai-nilai Nilai)
melalui pendekatanilmiah dari yang  Nilai-nilai nilai dalam hikayat. rakyat (hikayat)
sebagaipengembangan Hikayat yang didengar dan
dipelajarinya di dalam cerpen  Mempresentasikan,
dariyang dipelajari disatuan 4.8.1 Mengemban dibaca
sekolah secara dan hikayat. menanggapi,dan
pendidikan dansumber lain gkan Hikayat  Mengembangkan
mandiri,  Gaya bahasa. merevisi,teks
secaramandiri. ke dalam Makna (Isi dan
 Kata arkais eksposisi yang telah
bertindak secara Bentuk Nilai) Hikayat
(kuno). disusun
efektif dan Cerpen
 Menjelaskan  Mengembangkan
kreatif, serta 4.8.2 Membanding
persamaan dan Hikayat ke dalam
kan alur
mampu perbedaan isi Bentuk Cerpen
cerita dalam
menggunakan dannilai-nilai dalam  Membandingkan
hikayat dan
metoda sesuai cerpen dan cerita alur cerita dalam
cerpen
kaidah rakyat. hikayat dan cerpen
4.8.3 Menceritaka
n kembali isi  Menyusun kembali  Menceritakan
keilmuan
hikayat ke isi cerita rakyat ke kembali isi hikayat
dalam bentuk ke dalam bentuk
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
dalam bentuk cerpen dengan cerpen
cerpen memerhatikan isi
dan nilai-nilai.
 Mempresesntasikan,
menanggapi, dan
merevisiteks cerpen
yang disusun.

Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
 Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
kepadaTuhan YME,
yang dianutnya tentang berdoa.
 berkarakter, jujur,dan
peduli, (Terintegrasi pada Bentuk Instrumen:
 bertanggungjawab, KI 3 dan KI 4) Mengikuti  Lembar
 pembelajar sejati pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat,dan kegiatan mengamati, Perkembangan
Sikap  sehat jasmani danrohani menanya, diskusi Sikap
sesuai tentang
denganperkembangan

anak dilingkungan
keluarga,sekolah,
masyarakatdan
lingkungan alamsekitar,
bangsa, negara,kawasan
regional, daninternasional.

2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
disiplin, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
bertanggung pembelajaran menanya, diskusi,
jawab, peduli tentang tentang Bentuk Instrumen:
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
(gotong royong, (Terintegrasi pada   Lembar
kerja sama, KI 3 dan KI 4) Pengamatan
toleran, damai), Perkembangan
santun, Sikap
responsif, dan
pro- aktif
sebagai bagian
dari solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia

Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.9.1 Menganalisis  Ikhtisar  Laporan Hasil Teknik Penilaian:
3.9 Menguraikan butir-butir butir-butir
huan pengetahuanfaktual, menerapkan, Membaca Buku  Tes tertulis :
penting dari dua buku penting dari
konseptual,prosedural, dan  Melaporkan isi
nonfiksi (buku dua buku  Teks lisan
danmetakognitif padatingkat buku yang dibaca
menganalisis pengayaan) dan satu nonfiksi (buku menilai
teknis, spesifik, dalam bentuk
pengetahuan novel pengayaan) kemampuan
detil, dan dan satu novel ikhtisar.
kompleksberkenaan dengan: faktual, peserta didik
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
 ilmu pengetahuan, konseptual, 3.9.2 Mengidentifik  Mempresentasikan, dalam
 teknologi, prosedural, dan asi butir-butir mengomentari, dan memahami,
Mampu mengaitkan penting dari merevisiikhtisaryan
metakognitif menerapkan, dan
pengetahuan di atasdalam dua buku g dilaporkan.
berdasarkan nonfiksi (buku menginterpretasi
konteks dirisendiri, 
keluarga,sekolah, rasa ingin pengayaan) teks anekdot,baik

masyarakatdan lingkungan tahunya tentang dan satu secara lisan
alamsekitar, bangsa,negara, ilmu novel maupun tulisan
serta kawasan regionaldan pengetahuan, 3.9.3 Menjelaskan
internasional. butir-butir
teknologi, seni,
penting dari
budaya, dan dua buku
humaniora nonfiksi
dengan (buku
wawasan pengayaan)
kemanusiaan, dan satu
kebangsaan, novel
kenegaraan, dan
peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian
yang spesifik
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
memecahkan
masalah

Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.9.1 Menyusun  Ikhtisar  Laporan Hasil TeknikPenilaian:

4.9 Menyusun ikhtisar dari
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan ikhtisar dari Membaca Buku  Penugasan
dua buku nonfiksi (buku dua buku
bertindak: menyaji dalam  Melaporkan isi
pengayaan) dan nonfiksi (buku  fortofolio
 kreatif, buku yang dibaca
ranah konkret ringkasan dari satu novel pengayaan)
 produktif, dalam bentuk
dan ranah yang dibaca dan ringkasan Bentuk instrumen
 kritis, ikhtisar.
abstrak terkait dari satu novel
 mandiri,  Mempresentasikan, penilaian:
yang dibaca
 kolaboratif, dan dengan mengomentari, dan  Menyusun ikhtisar
4.9.2 Membuat
 komunikatif pengembangan ikhtisar dari merevisiikhtisaryan dari dua buku
melalui pendekatanilmiah dari yang dua buku g dilaporkan. nonfiksi (buku
sebagaipengembangan dipelajarinya di nonfiksi  pengayaan) dan
dariyang dipelajari disatuan (buku  ringkasan dari satu
sekolah secara
pendidikan dansumber lain pengayaan) novel yang dibaca
secaramandiri. mandiri,
dan  Membuat ikhtisar
bertindak secara dari dua buku
ringkasan
efektif dan nonfiksi (buku
dari satu
kreatif, serta novel yang pengayaan) dan
mampu dibaca ringkasan dari satu
menggunakan novel yang dibaca
metoda sesuai
kaidah
keilmuan