I.E.

“Alfonso Villanueva Pinillos” 4° Grado

TABLA DE FRECUENCIA Y GRÁFICOS DE BARRA VERTICAL
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área Matemática
Fecha:
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas de gestión Lee gráficos de barras con escala, tablas Resolución de problemas
de datos e incertidumbre. de doble entrada y pictogramas de relacionados con tablas de
 Representa datos con gráficos frecuencias con equivalencias, para frecuencia y gráficos de barra.
y medidas estadísticas o interpretar la información a partir de los CRITERIOS DE EVALUACIÓN
probabilísticas. datos contenidos en diferentes formas Utiliza diversas estrategias para
 Comunica su comprensión de de representación y de la situación resolver problemas relacionados
los conceptos estadísticos y estudiada. con tablas de frecuencia y
probabilísticos.  gráficos de barra.
 Usa estrategias y INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
procedimientos para recopilar Lista de cotejo
y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
MATERIALES /RECURSOS
Ficha de trabajo, papelotes, plumones.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
 Dialogamos mediante las siguientes interrogantes:
¿Para qué sirven las tablas de frecuencia?
¿Para qué sirven los gráficos de barra?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Resolver problemas sobre tablas de frecuencias y gráficos de barra.
Pedimos a los estudiantes que observen el cartel de normas y les pedimos que elijan dos normas para poner en
práctica durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 60 minutos
Familiarización del problema
Presentamos el problema:
En una clase de matemáticas se realizó una encuesta para conocer los deportes favoritos de los estudiantes.
Se obtuvieron los siguientes resultados: fútbol: 10 estudiantes; baloncesto: 5 estudiantes; tenis: 3
estudiantes; natación: 7 estudiantes; y otros deportes: 2 estudiantes. ¿Cómo podemos organizar estos datos
en una tabla de frecuencias y en un grafico de barras vertical?
Pedimos a los estudiantes que respondan a las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué nos pide resolver el problema?
 I.E. “Alfonso Villanueva Pinillos” 4° Grado
Pedimos a los estudiantes que expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Formamos equipos de trabajo y les pedimos que resuelvan el problema usando sus propias estrategias de
solución, les vamos orientando y dando algunas pistas a los grupos con mayor dificultad
Socialización de representaciones
Cada grupo expone al pleno la solución al problema explicando el procedimiento o estrategia empleada.
Reflexión y formalización
Reflexionan acerca de los aciertos y errores de los grupos en cada exposición y refuerza las exposiciones
formalizando su aprendizaje:
Recuerda
Las tablas y gráficas estadísticas permiten organizar los datos y hacer una correcta interpretación de
ellos.
Tabla de frecuencias:
Tabla donde se presenta los datos según el número de veces que se repite una categoría de la
variable.
Gráfico de barras:
En esta gráfica se ubica en la base de cada barra una categoría o un valor de la variable y las
alturas de dichas barras quedan determinadas por su respectiva frecuencia.

Planteamiento de otros problemas

Resuelven una ficha de trabajo
CIERRE 10 minutos
Hacen un recuento de las actividades realizadas durante el desarrollo de la sesión.
Propicia la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué aprendimos hoy?
¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las resolvimos?
¿Para qué nos sirve los aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
I.E. “Alfonso Villanueva Pinillos” 4° Grado
LISTA DE COTEJO

CRITERIOS

Utiliza diversas estrategias NECESITO MEJORAR

N° APELLIDOS Y NOMBRES para resolver problemas
relacionados con tablas de
frecuencia y grafico de
barras.
SI NO

10

11

12

13

14

15

16

17

18
I.E. “Alfonso Villanueva Pinillos” 4° Grado
19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

TABLAS DE FRECUENCIA Y GRÁFICAS DE BARRAS

VERTICAL
Organizando la información
1.- Diego y Naira apoyan una actividad de su colegio con la venta de helados. Para estimar la cantidad
de litros que deben tener de cada sabor entregan a 30 de sus compañeros un papelito para que anoten
el helado que prefieren. Obtuvieron las siguientes respuestas:

chocolate vainilla fresa vainilla chocolate vainilla

chocolate fresa chocolate limón chocolate fresa

vainilla chocolate vainilla chocolate vainilla fresa

chocolate vainilla fresa vainilla chocolate chocolate

fresa limón chocolate chocolate limón vainilla

¿Cómo organizar e interpretar estos datos? Lo podemos organizar en una tabla de frecuencias y en un
gráfico de barras, ayuda a Diego y Naira a organizar esta información, hazlo en tu cuaderno.
2.- Construye una tabla de frecuencias y un gráfico de barras vertical con los siguientes datos,
obtenidos al preguntar a 20 alumnos del 5° grado por su curso preferido.
I.E. “Alfonso Villanueva Pinillos” 4° Grado
Matemática, Matemática, Lenguaje, Idiomas, Historia, Lenguaje, Historia, Matemática, Idiomas,
Lenguaje, Matemática, Idiomas, Matemática, Lenguaje, Matemática, Idiomas, Matemática,
Matemática, Lenguaje, Lenguaje.

3.- Organiza en una tabla de frecuencias y en un gráfico de barras vertical las estaturas en
centímetros de 50 alumnos:
130 127 131 128 131 130 131 129 130 128 131
129 130 132 133 134 130 127 128 130 129 131
130 129 131 132 133 129 132 131 136 128 130
132 131 133 136 131 130 132 129 128 131 129
132 131 128 130 131 129
4.- Analiza la siguiente gráfica y responde:
Deporte preferido en un colegio
Número de alumnos

Deportes

Si cada alumno eligió un deporte:

a) ¿A cuántos alumnos se les preguntó sobre su deporte preferido?

b) ¿Cuál es el deporte de mayor preferencia y cuántos lo prefieren?

c) ¿Cuántos prefieren la natación?

d) ¿Cuál es la diferencia entre los que prefieren básquet y los que prefieren vóley?

5.- A 40 alumnos se les preguntó acerca de la actividad que realizan en su tiempo libre y se
obtuvo las siguientes respuestas: (Elabora una tabla de frecuencias.)

deporte lectura danza lectura deporte ver TV lectura deporte

deporte lectura deporte lectura ver TV danza deporte danza
deporte lectura danza deporte lectura deporte ver TV lectura
deporte lectura danza deporte lectura deporte danza lectura
deporte lectura deporte deporte lectura deporte lectura ver TV
 I.E. “Alfonso Villanueva Pinillos” 4° Grado

6. Carmela compró 10 kg de papa y 5 kg de tomate; Miriam 6 kg de papa y 2 kg de tomate y

Consuelo 5 kg de papa, 9 kg de tomate y 5 kg de cebolla.

7. El Tercer Grado participó en la campaña "Compartir" y recolectaron: 4 billetes de 20,00

nuevos soles; 8 billetes de 10,00 nuevos soles; 9 monedas de 5,00 nuevos soles y 12
monedas de 1,00 nuevo sol.

8. La producción en el departamento de Ica en el año 2008 es:

- Algodón 6 500 Toneladas
- Papa 4 500 Toneladas
- Espárrago 8 500 Toneladas
- Uva 2 500 Toneladas

CIRCULO Y CIRCUNFERENCIA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área Matemática
Fecha:
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas de forma, Expresa con dibujos su comprensión Ficha de aplicación

movimiento y localización. sobre los elementos de cubos y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Modela objetos con formas prismas de base cuadrangular: caras, Expresa su comprensión de círculo
geométricas y sus vértices, aristas; también, su y circunferencia mediante
transformaciones. comprensión sobre los elementos de representaciones.
 Comunica su comprensión sobre los polígonos: ángulos rectos, INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
las formas y relaciones número de lados y vértices; así como Cuaderno de campo
geométricas. su comprensión sobre líneas
 Usa estrategias y perpendiculares y paralelas, círculo
procedimientos para orientarse usando lenguaje geométrico.
 I.E. “Alfonso Villanueva Pinillos” 4° Grado

en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
MATERIALES /RECURSOS
Ficha de trabajo, papelotes, plumones
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Responde a preguntas:
¿Qué es un círculo?
¿Qué es una circunferencia?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Resuelve problemas sobre círculo, circunferencia.
Pedimos a los estudiantes que observen el cartel de normas y les pedimos que elijan dos normas para poner en
práctica durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 90 minutos
Familiarización con el problema
Presentamos el problema.
Andrea tiene un anillo, una pelota, un reloj, una rueda de bicicleta y un ula ula , ella quiere colocar
dentro de la caja verde los objetos con forma de circulo y en la caja amarilla los objetos con
forma de circunferencia, Ayuda a Andrea a colocar cada objeto en la caja que corresponde.

¿Se formula las siguientes preguntas:

¿De quién habla el problema? ¿Qué quiere hacer Andrea?
¿Qué objetos van en cada caja? ¿Cómo podemos ayudarle?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Formamos equipos de trabajo, a cada equipo entregamos las imágenes y dos cajas, luego les pedimos que
resuelvan el problema usando sus propias estrategias de solución, les vamos orientando y dando algunas pistas
a los grupos con mayor dificultad
Socialización de representaciones
Invitamos a los grupos a compartir con la clase sus estrategias y explicar cómo resolvieron el problema y qué
materiales utilizaron.
Reflexión y formalización
Formalizamos lo aprendido con la participación de todos los estudiantes.
Circunferencia es una línea cerrada, formada por todos los puntos que están a una misma distancia de un
punto fijo llamado centro.
I.E. “Alfonso Villanueva Pinillos” 4° Grado

Planteamiento de otros problemas

Resuelven una ficha de trabajo y como tarea dibujan diferentes objetos reales señalando su
circulo y circunferencia.
CIERRE 25 minutos
Hacen un recuento de las actividades realizadas durante el desarrollo de la sesión.
Propicia la metacognición a través de estas preguntas:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las resolvieron?
¿Para qué les servirá lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Andrea tiene un anillo, una pelota, un reloj, una rueda de bicicleta y un ula ula, ella quiere colocar
dentro de la caja verde los objetos con forma de circulo y en la caja amarilla los objetos con forma
de circunferencia, Ayuda a Andrea a colocar cada objeto en la caja que corresponde.
I.E. “Alfonso Villanueva Pinillos” 4° Grado

CIRCULO Y CIRCUNFERENCIA
 I.E. “Alfonso Villanueva Pinillos” 4° Grado

Los elementos de la circunferencia y el círculo son:

A) Centro (O): Es el punto central de la circunferencia.

b) Radio (OA): Es el segmento que une el centro de la circunferencia (O) con un punto de
la circunferencia (A).

c) Diámetro (AB): Es el segmento que une dos puntos de la circunferencia, pasando por el
centro de ella. El diámetro equivale al doble del radio.

1. Recorta, pega en tu cuaderno e indica con una flecha roja el circulo y flecha azul la
circunferencia, según corresponda a cada figura

2. Observa la figura y contesta:

¿Cuántos centímetros mide cada radio de esta circunferencia?

¿Cuántos centímetros mide cada diámetro de esta circunferencia?

¿Qué relación hay entre el diámetro y el radio?

4.-
I.E. “Alfonso Villanueva Pinillos” 4° Grado

3. Resuelve en tu cuaderno:
a) Pablo quiere trazar una circunferencia de 18 cm de diámetro. ¿De cuántos centímetros debe
realizar el radio?

b) Antonio tiene una cerca circular de 8 m de radio. ¿De cuántos metros es el diámetro?

c) Calcula el diámetro de la llanta de una bicicleta si su radio es 35 Cm.

d) ¿Cuál es el radio de una circunferencia de 240 Cm?

e) Sandra prepara tortas, le han pedido que prepare una de chocolate para una fiesta de
cumpleaños, cuyo diámetro sea 84 centímetros. ¿Cuánto debe medir el radio del molde de
torta para que Sandra haga la preparación con medidas exactas?

f) Cristian tiene que cambiar la llanta de su volquete, le ha pedido el mecánico que compre la
llanta con la medida exacta de su diámetro, ¿Cuánto debe medir el diámetro de la llanta si
su radio es 96 Cm?

CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a):
Grado:4°
Fecha:
Experiencia de
“Conocemos y practicamos nuestros derechos con responsabilidad”
Aprendizaje
Actividad Circulo y circunferencia
Área Matemática
I.E. “Alfonso Villanueva Pinillos” 4° Grado
Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y
prismas de base cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su
Desempeño comprensión sobre los elementos de los polígonos: ángulos rectos,
número de lados y vértices; así como su comprensión sobre líneas
perpendiculares y paralelas, círculo usando lenguaje geométrico.
Evidencia Ficha de aplicación
Expresa su comprensión de círculo y circunferencia mediante
Criterios
representaciones.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA