I.E.S.

COMERCIAL 45 “EMILIO ROMERO PADILLA “

“PROYECTO DE
INDAGACION SOBRE LOS
HABITOS DE LA
LECTURA”

Área: Comunicación
PUNO – 2023
 CARATULA
Título: “Indagamos y analizamos sobre los hábitos de la
lectura”
Institución: I.E.S. Comercial 45 “Emilio Romero Padilla”
Área: Comunicación
Estudiantes:
CANO QUENAYA Maribel Angélica
GUERRA GARAMBEL Mashiel Yazumi
Grado: 3ro
Seccion: A
Docente: Leandro Camapaza

“NO CUENTES LOS DIAS, HAZ QUE LOS DIAS

CUENTEN”
INDICE
INTRODUCCION

DIAGNOSTICO
 Encuesta realizada a 9 estudiantes de la I.E.S. 45, desde
alumnos de 1ro hasta alumnos de 5to.Tambiem a un
estudiante preuniversitario
ENCUESTA SOBRE HÁBITOS DE LECTURA
Estimado compañero:
El motivo de la siguiente encuesta es conocer tu
opinión, respecto a los hábitos de lectura de los
estudiantes de la IES Comercial 45 -Puno, los datos
se utilizarán para fines del proyecto de aprendizaje, la
encuesta es anónima por lo que te invitamos a
contestar con sinceridad.
Instrucciones: marque con una “X” la respuesta de su
preferencia.
1. ¿Te gusta leer?
a) Mucho.
b) Regular.
c) Casi nada.
d) Nada.
2. ¿Cuántas horas a la semana, dedicas a leer?
a) 1 hora semanal.
b) 2 a 3 horas semanales
c) 4 o más horas semanales.
d) NS/NC
3. ¿Cuántos libros lee durante un mes?
a) Uno.
b) De 2 a 3 horas
c) Entre 4 y 6
d) Mas de 6.
4. ¿normalmente termina los libros que empieza a
leer?
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) nunca
5. ¿Qué has leído durante la última semana?
a) Periódico y revistas.
b) Libros académicos.
c) Obras de literatura.
d)Otros:…..
6. ¿Cuáles son tus lecturas favoritas?
a) Ciencia ficción
b) Romántica
c) Novela.
d) Aventura.
7. ¿crees que tu rendimiento escolar mejoraría si
leyeras más?
a) Si
b) No
c) NC
d) NS
8. Crees que leerías más…
a) Si tuviese más tiempo.
b) Si los libros tuvieran más dibujos.
c) Si pudieras elegir las lecturas.
d) Si las historias fueran más cortas.
9. ¿Cuántos libros de lectura hay en casa? * (Marca
solo una opción)
a) Menos de cinco
b) Entre 5 y 20
c) Entre 20 y 50
d) Entre 50 y 100
e) Más de cien
10. Señala los beneficios más importantes para ti
que tiene la lectura.* (Selecciona todos los que
correspondan)
a) Amplía el vocabulario
b) Mejora la expresión oral y escrita
c) Ayuda al desarrollo psicológico
d) Influye en el aspecto emocional del lector
e) Permite aislarse de la realidad
f) Ayuda a establecer conversaciones con otros
g) Es divertido.

PORCENTAJES

Estudiantes de 1ro(2 encuestados)

 Habitos de lectura

No logro Logro el habito de la lectura

38% 38%

En proceso
25%

Logro el habito de la lectura En proceso No logro

Estudiante 2do(1 encuestado)

Habitos de Lectura

20%

10%

70%

Logro el habito de la lectura En proceso No logro

Estudiantes de 3ro(3 encuestados)

 Habitos de lectura

28%

60%
12%

Logro el habito de la lectura En proceso No logro

Estudiantes de 5to(3 encuestados)

Habitos de la lectura

23%

54%

23%

Logro el habito de la lectura En proceso No logro

Estudiante universitario (1 encuestado)

 Habitos de la lectura

30% 30%

40%

Logro el proceso de la lectura En proceso No logro

JUSTIFICACION
Deseamos dar a conocer, sobre todo a incentivar alos
estudiantes a que tenga un gusto por la lectura.
Gracias a las encuestas no solo notamos una falta de hábitos
de la lectura en algunos estudiantes a los cuales se les tiene
que reforzar e incentivar al desarrollo de estos hábitos,
mostrándoles las ventajas académicas y psicológicas que
contiene este habito, sino que también hay personas que
tienen el habito de la lectura las cuales se les puede reforzar.
OBJETIVOS DE INDAGACION
General:
Incentivar y reforzar al desarrollo de los hábitos de la
lectura.
Específicos:
 Que los estudiantes reflexionen y vean lo beneficioso de
la lectura.
 Dar a conocer la importancia de la lectura en nuestra
vida cotidiana.
 Ver que es lo que produce que los estudiantes no tengan
interés en la lectura.
 Aprovechar la tecnología de una manera positiva.
 Ver la manera de reforzar alos estudiantes que tienen el
habito de la lectura.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACCIONES CRONOGRAMA
Planificación Martes 08/08/2023
 Impresión de recurso de las Martes 08/08/2023 en la noche
encuestas
Desarrollo de la encuesta Miércoles 09/08/2023 al medio dia
Realización del primer boceto Domingo 14/08/2023
Revisión y corrección del boceto Lunes 15/08/2023
Corrección y mejo ración del primer Martes 16/08/2023
boceto
Realizacion del producto final Jueves 17/08/2023

MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL DE PROYECTO

DE INDAGACION
Daniel Cassany
¿Qué es la lectura?
La investigación sociocultural
sobre la práctica del lenguaje
entiende
que la lectura y la escritura
son “construcciones sociales,
actividades
socialmente definidas”
(Ferreiro, 2001: 41), que
varían a lo largo de la
historia, la geografía y la
actividad humana (Di Stefano
y Pereira, 1997). La
humanidad ha ido inventando
sucesivas tecnologías de la
escritura, cuyas
potencialidades comunicativas
han sido aprovechadas de
modo variado y
dinámico por cada grupo
humano, según sus
necesidades y circunstancias.
En
cada contexto sociocultural,
leer y escribir ha adoptado
prácticas propias, en
forma de géneros discursivos
que cumplen unas
determinadas funciones, con
unos roles determinados de
lector y autor, con unos usos
Isabel Sole
¿Qué es la lectura?
Lectura menciona que leer
es un proceso dialéctico entre
un texto y un lector, proceso
en el que éste aporta
su disposición emocional y
afectiva, sus propósitos, su
experiencia, sus
conocimientos del mundo y
del tema, es esa aportación en
interacción con las
características y propiedades
del texto.
La lectura es
un proceso complejo.
Requiere una intervención:
Antes, Durante y Después y
también plantearse la relación
existente entre leer,
comprender y aprender.
María Ángeles
Garrido
¿Qué es la lectura?
La Real Academia Española
de la Lengua, define la acción
de leer como:
1. Pasar la vista por lo escrito
o impreso comprendiendo la
significación de los
caracteres empleados.
2. Comprender el sentido de
cualquier tipo de
representación gráfica. Leer la
hora,
una partitura, un plano.
3. Entender o interpretar un
texto de determinado modo.
En palabras de Adam y Starr
(1982) y citado en Colomer y
Camps (1996, p. 33) “se
entiende por lectura la
capacidad de entender un texto
escrito”. Esta sencilla
definición
alberga el fin último de la
lectura como herramienta para
comprender nuestro mundo y
el
que nos rodea.
lingüísticos
prefijados y una retórica
también preestablecida.
Procesos mentales de la Procesos mentales de la
lectura lectura
Entiende la comprensión
lectora como algo global que a
su
vez está compuesta por otros
elementos más concretos.
Estos elementos,
reciben el nombre de
microhabilidades. Su
propuesta se basa en trabajar
estás
microhabilidades por separado
para conseguir adquirir una
buena comprensión
lectora. Adentrándonos en el
conocimiento de estas
microhabilidades, decir
que Cassany identifica nueve
(percepción, memoria,
anticipación, lectura
rápida y atenta, inferencia,
ideas principales, estructura y
forma, leer entre
19
líneas y autoevaluación) las
cuales como ya hemos
mencionado, si trabajamos
todas ellas lograremos obtener
gran habilidad a la hora de
comprender todo
¿Qué son los habitos de
la lectura?
proceso que constituye una
actividad cognitiva compleja
guiada por
la intencionalidad del lector
La estrategia es un conjunto
de acciones ordenadas y
finalizadas; es decir, dirigidas
a la consecución de una meta.
Frente a la lectura de cualquier
tipo de texto: narrativo,
descriptivo, expositivo, etc.
Enseñar a leer no es
absolutamente fácil. La
lectura es un proceso
complejo. Requiere una
intervención antes, durante
y
después. Y también
plantearse la relación
existente entre leer,
comprender y
aprender. Después de leer a
Solé es necesario explicar
estos tres momentos
del proceso de lectura
cuando estamos ante un
texto escrito.
Para cumplir este objetivo
con éxito, el lector deberá
emplear una serie de
habilidades o estrategias
que lo ayuden a construir
sus conocimientos
aplicándolos en situaciones
diversas y contextos
diferentes.
¿Qué son los habitos de
la lectura?
significativo cuando se
encuentran nuestras
experiencias y saberes
con el texto. Entre estas
experiencias y saberes están
las raíces culturales que
tenemos, los mundos que
conoce más, las experiencias
cotidianas, las lecturas
previas y los recursos
lingüísticos como:
Ordenamientos de la oración,
Procesos mentales de la
lectura
Procederemos a explicar
brevemente cómo funcionan
estos procesos y ahondaremos
en
la forma en que la
metacognición, habilidad que
explicaremos en líneas
posteriores, se
encarga de regular nuestra
capacidad para comprender
los textos escritos.
Las primeras habilidades
corresponden a los procesos
de bajo nivel, también
conocidos
por las siglas PBN, que
implican dos tipos de
procedimientos: los
perceptivos y los
lexicales. Dentro de los
procesos perceptivos, nos
topamos con la discriminación
y el
reconocimiento de formas así
como con la categorización de
sonidos. Esto supone que los
lectores deben advertir y
examinar las características
físicas de las letras y ser
capaces de
identificarlas.
¿Qué son los habitos de
la lectura?
Los docentes deben establecer
un clima afectivo favorable al
aprendizaje.
La existencia de materiales
educativos en el aula propicia
la actitud
participativa de los niños y las
niñas en sus procesos de
aprendizaje

Importancia de los Importancia de los
hábitos de lectura en los hábitos de lectura en los hábitos de lectura en los
estudiantes estudiantes
El buen lector decodifica con
velocidad, corrección y
fluidez, de acuerdo al grado
en que se encuentre. Es decir,
debe lograr la automaticidad,
o leer las palabras sin
esfuerzo y sin pensar .
Decodificación automática
permite centrar la atención en
el contenido del texto y
no en letras y palabras
Beneficios de los
hábitos de lectura
Además de lo anterior,
aprendiendo a leer
aprendemos también las reglas
de
ortografía, aumentamos
nuestro vocabulario y
mejoramos nuestra capacidad
expresiva. Todo esto, sin duda
resulta útil para el avance
académico de los niños y
para nuestro funcionamiento
posterior como adultos.
vocabulario,
ortografía, lengua, dialecto
entre otros.
Podemos decir entonces que
durante el proceso de
comprensión el lector re
moviliza una relación entre
niveles y pragmático
Importancia de los
estudiantes
El buen lector tiene la
capacidad de darle sentido a lo
que lee, elaborar y entender
el significado del texto.
32
Para entender bien el texto
debe ser capaz de entender el
aspecto literal y el
aspecto inferencial.
Beneficios de los hábitos de
lectura
En la metacognición el
conocimiento de la finalidad
de la lectura (para qué se lee)
y la autoregulación de la
actividad mental para lograr
ese objetivo (cómo se debe
leer) la cual requiere controlar
la actividad mental de una
forma determinada y hacia
una meta concreta. Estos
aspectos están íntimamente
relacionados, el modo como se
lee y se regula la actividad
mental mientras se lee, está
determinado por la finalidad
que se busca al leer. No
leemos un texto de la misma
forma para pasar el tiempo
que para explicar el contenido
Entender cómo funciona la
mente del buen lector, nos
ayuda a saber qué
entendemos que hacer en las
aulas y fuera de ellas para
estimular la comprensión
de lectura y ayudar a los
estudiantes a desarrollarse
como buenos lectores.
Se sabe que cuando un buen
lector lee, utiliza 7 estrategias
cognitivas o procesos
mentales que le permiten
comprender bien el texto.
Estas son las que tenemos
que enseñar desde la
educación inicial hasta la
educación secundaria.
Beneficios de los hábitos de
lectura
La lectura despierta una
enorme curiosidad que es
fundamental para el
aprendizaje, además ayuda a
cometer menos errores
ortográficos en el trabajo
académico.
La práctica frecuente
disminuye las posibilidades de
caer en los vicios de la lectura
que son: somnolencia, falta de
concentración y fatiga ocular y
según El plan lector del IES.
Unesco, la lectura da
seguridad y por lo tanto eleva
la autoestima: una persona que
lee se distingue de los demás
por la facilidad que tiene para
expresarse. La lectura estimula

¿Cómo mejorar los
hábitos de la lectura?
Las tecnologías de la
información y la
comunicación han
transformado las prácticas
lectoras. La lectura en
soportes digitales se muestra
como una conjunción de
procesos diversificados y
complejos, que implican un
acercamiento plural, como el
que se propone desde la
perspectiva de la literacidad.
Enmarcada en las teorías
socioculturales, esta última
concibe la lectura como una
práctica social, situada
histórica y culturalmente.
Tomando como referencia el
modelo ideológico de
literacidad de Street (1984,
1993, 2008) y Cassany (1990,
2006, 2011, 2012), este
artículo presenta una
investigación cualitativa cuyo
objetivo fue identificar,
describir y analizar los
procesos de lectura en
dispositivos electrónicos. Los
resultados identifican las
habilidades visuales, técnicas,
estratégicas y cognitivas que
confluyen en ella, así como los
diversos niveles y
dimensiones de la lectura que
emergen con el uso de
dispositivos digitales. Se
plantea la lectura digital como
una práctica enriquecedora
que involucra habilidades de
tipo afectivo y social, y que
puede ir más allá de la lectura
en soportes impresos. Se
visualizan vías para la
formación lectora desde la
en una clase
¿Cómo mejorar los
hábitos de la lectura?
Para Solé las estrategias de
comprensión son
«procedimientos de carácter
elevado, que implican la
presencia de objetivos que
cumplir, la planificación de las
acciones que se encadenan
para lograrlos, así como su
evaluación y posible cambio».
El libro se organiza dividiendo
las estrategias en tres tipos: las
que se aplican antes, durante y
después de la lectura. No creo
que se pueda determinar
cuánto ha influido en la
popularización de esta
,
clasificación pero sí que me
resulta curioso encontrar que
la propia autora advierte de lo
artificiosa que es esa forma de
clasificarlas.
Antes de la lectura
Estas estrategias son las que
«permiten dotarse de objetivos
de lectura y actualizar los
conocimientos previos
relevantes». Los epígrafes que
aparecen en los capítulos
dedicados a este grupo de
estrategias son:
1. «¡Fantástico! ¡Vamos a
leer!» Motivando para la
lectura.
2. «¿Para qué voy a leer?» Los
objetivos de la lectura.
3. Activar el conocimiento
previo. «¿Qué se yo acerca de
este texto?»
4. Establecer predicciones
sobre el texto.
5. Promover las preguntas de
la capacidad de imaginación, y
esta es importante para la
solución de problemas tanto
cotidianos como académicos.
¿Cómo mejorar los
hábitos de la lectura?
Enseñar a leer es un proceso
complejo que requiere una
intervención antes, durante y
después, al igual que
plantearse la relación existente
entre leer, comprender y
aprender, esta es la
concepción dada por Solé
entorno al proceso de lectura.
La lectura requiere de
condiciones para su
aprendizaje:
- Claridad y coherencia del
texto oral o escrito:
expectativas que se tengan del
texto, tiene que ver con toda
su estructura gramatical.
- Conocimientos previos:
facilitan o dificultan la
comprensión.
- Estrategias: objetivos
concretos de lectura, permiten
establecer relaciones
significativas entre lo que ya
sabe y lo que le aporta el
texto, para adquirir, retener y
utilizar la información, las
estrategias las realizamos
inconscientemente nos
permiten interactuar con el
texto y finalmente
comprenderlo .
 ,
perspectiva de la literacidad
los alumnos acerca del texto.
aplicables tanto en el campo Durante la lectura
del fomento a la lectura como Se trata de estrategias que
en el de la educación superior. «permiten establecer
inferencias de distinto tipo,
revisar y comprobar la propia
comprensión mientras se lee y
tomar decisiones adecuadas
ante errores o fallos en la
comprensión». En este caso
los epígrafes dedicados a
estrategias son:

1. Estrategias a lo largo de la
lectura: tareas de lectura
compartida (aquí se refiere a
las estrategias de la enseñanza
recíproca -predecir, aclarar,
hacerse preguntas y resumir-,
algunas de las cuales se
presentan como estrategias
para antes o después de la
lectura).
2. «No lo entiendo. ¿Ahora
qué hago?» Los errores y
lagunas de comprensión.

Después de la lectura
El último conjunto comprende
las estrategias «dirigidas a
recapitular el contenido, a
resumirlo y a extender el
conocimiento que mediante la
lectura se ha obtenido». Los
epígrafes del capítulo
dedicado a este conjunto son:

1. La idea principal.
2. El resumen.
3. Formular y responder
preguntas: no siempre, y no
solo, sirven para evaluar.

Quizá ahora dudaríamos sobre

si calificar como estrategias de
lectura o de comprensión a
algunas de las que aparecen en
esta lista y preferiríamos
llamarlas actividades o

¿Cómo crear hábitos de
lectura?
Por lo general, este tipo de
lectura se da en la escuela y en
la universidad, en
donde leemos para obtener
cierta información sobre
varios textos. Cuando leemos
por decisión propia, la lectura
es más lenta y se va
profundizando con las ideas
que sintetizan el texto. El
lector se ve inmerso en la
lectura y en el ejercicio mismo
de lo que está leyendo,
establece relaciones con sus
conocimientos previos,
revisa, recapitula, subraya y
elabora resúmenes. Cuando se
lee con el fin de
aprender, se hace una lectura
responsable, consciente que le
aporta significado a
lo que se aprende.
.
procedimientos Pero también
es cierto que la mayoría de
estas propuestas encajan bien
con las listas de estrategias
que podríamos ver en
recopilaciones actuales, lo que
puede ser un indicador del
acierto de la autora o de la
influencia que ha ejercido.
¿Cómo crear hábitos de
lectura?
En la formación de hábitos de
lectura se encuentra con
frecuencia estudiantes que no
comprenden lo que leen, ante
esta dificultad resulta vital,
promover en el estudiante
habilidades de lectura a través
de la que Solé denomina
metacognicion: El
conocimiento de las distintas
operaciones mentales
(Cognitivas) que promueven
la comprensión y saber cómo,
cuándo y para que debemos
usarlas. Plantear, Evaluar y
Modificar.
En la metacognición el
conocimiento de la finalidad
de la lectura (para qué se lee)
y la autoregulación de la
actividad mental para lograr
ese objetivo (cómo se debe
leer) la cual requiere controlar
la actividad mental de una
forma determinada y hacia
una meta concreta. Estos
aspectos están íntimamente
relacionados, el modo como se
lee y se regula la actividad
mental mientras se lee, está
determinado por la finalidad
que se busca al leer. No
leemos un texto de la misma
forma para pasar el tiempo
que para explicar el contenido
en una clase.
¿Cómo crear hábitos de
lectura?
El Trabajo Académico
denominado Utilización de
estrategias motivadoras para
mejorar el hábito de lectura.
Involucra la participación
colegiada que está constituida
por un directivo, tres docentes,
once estudiantes, el trabajo
que se presenta es para revertir
la práctica docente referente al
escaso hábito de comprensión
lectora en los estudiantes, para
ello se aplica las entrevistas y
encuestas, además se aborda el
fortalecimiento de las
estrategias motivadoras a la
práctica de la lectura por los
docentes, animando a los
progenitores la inducción a la
lectura de sus hijos. Los
principales resultados a lograr
son: estudiantes con hábitos de
lectura, eficiente manejo de la
ortografía, vocabulario. Para
optimizar la motivación se
considera a Ospina Rodríguez,
Jackeline, (2006), como
estrategia del aprendizaje
genera la conducta interna,
externa del estudiante y
desarrolla su conocimiento,
Anita Wooflk, (2010), indica
la motivación induce y activa
los estímulos cognitivos de los
estudiantes; en tal sentido el
profesor promueva el interés

Consejos para
desarrollar habito de la
lectura
En su informe titulado “Una
estrategia global para
fomentar
hábitos de lectura y escritura”
afirma que Leer y escribir no
son sólo procesos
biológicos, cognitivos o
lingüísticos: también son
actividades culturales,
prácticas
comunicativas insertadas en
las formas de vida. Leemos y
escribimos objetos de
nuestro entorno (libros,
carteles, notas, pantallas), que
transmiten mensajes sobre
lo que nos preocupa. Puesto
que nuestro entorno y nuestra
vida cambian
dinámicamente, también se
transforma la manera de
comunicar. Leemos y
escribimos de modo particular
en cada época, en cada
comunidad, en cada
ámbito profesional.
No obstante, como señalan
Cassany, Luna y Sanz, todos
los maestros son
maestros de Lengua, y la
lengua es el instrumento para
aprender otras materias.
En efecto, todos los profesores
deben sentirse implicados con
la enseñanza de la
lectura y la escritura como
vehículos indispensables para
la comprensión y la
expresión de conceptos de
Consejos para
desarrollar habito de la
lectura
Aunque me referiré a la
enseñanza cuando aborde las
distintas estrategias que vamos
a ir
tratando, es útil exponer aquí
el enfoque general que desde
mi punto de vista debe tenerse
en
cuenta en su instrucción.
Desde la concepción
constructivista del aprendizaje
escolar y de la
enseñanza (Coll, 1990), en la
que me ubico, ésta es
entendida como una ayuda que
se le
proporciona al alumno para
que pueda construir sus
aprendizajes. Es una ayuda,
porque nadie
puede suplantarle en esa tarea;
pero es insustituible, pues sin
ella es muy dudoso que las
niñas y
los niños puedan dominar los
contenidos de la enseñanza y
lograr los objetivos que la
presiden.
Tres ideas, asociadas a la
concepción constructivista, me
parecen particularmente
adecuadas
cuando se trata de explicar el
caso de la lectura, y de las
estrategias que la hacen
posible. La
primera considera la situación
educativa como un proceso de
construcción conjunta
motivador de los aprendizajes
en los procesos pedagógicos,
colabora Isabel Solé, (1992),
la comunicación del docente y
estudiante sea respetuosa y
motivadora, como objetivo a
lograr sea la mejora continua
de los aprendizajes.
Consejos para
desarrollar habito de la
lectura
El Trabajo Académico
denominado Utilización de
estrategias motivadoras para
mejorar el hábito de lectura.
Involucra la participación
colegiada que está constituida
por un directivo, tres docentes,
once estudiantes, el trabajo
que se presenta es para revertir
la práctica docente referente al
escaso hábito de comprensión
lectora en los estudiantes, para
ello se aplica las entrevistas y
encuestas, además se aborda el
fortalecimiento de las
estrategias motivadoras a la
práctica de la lectura por los
docentes, animando a los
progenitores la inducción a la
lectura de sus hijos. Los
principales resultados a lograr
son: estudiantes con hábitos de
lectura, eficiente manejo de la
ortografía, vocabulario. Para
optimizar la motivación se
considera a Ospina Rodríguez,
Jackeline, (2006), como
estrategia del aprendizaje
genera la conducta interna,
externa del estudiante y
desarrolla su conocimiento,
Anita Wooflk, (2010), indica
la motivación induce y activa
los estímulos cognitivos de los
estudiantes; en tal sentido el
profesor promueva el interés
motivador de los aprendizajes
en los procesos pedagógicos,
colabora Isabel Solé, (1992),
 todo tipo, pues de ello
depende el progreso del
conocimiento. En todas las
escuelas se encuentran
profesores que, de forma
aislada, tratan de llevar a cabo
actividades para fomentar
hábitos de lectura y
escritura entre sus alumnos.
Su trabajo es, sin duda, muy
importante, pero los
logros serían más efectivos si
existiera coordinación entre
los maestros de todas
las áreas.
HUMANOS
Los que encuetas
Los estudiantes
ANALISIS DE RESULTADOS
 Qué es la lectura?
(Edwards y la comunicación del docente y
Mercer, 1988) a través del estudiante sea respetuosa y
cual el maestro y sus alumnos motivadora, como objetivo a
pueden compartir lograr sea la mejora continua
progresivamente de los aprendizajes.
universos de significados más
amplios y complejos, y
dominar procedimientos con
mayor
precisión y rigor, de modo que
unos y otros sean también
progresivamente más
adecuados para
entender e incidir en la
realidad -por ejemplo, para
comprender e interpretar los
textos que en
ella se encuentran presentes-.
Si se trata de un «proceso de
construcción», es obvio que
no se
puede pedir que todo se
resuelva adecuadamente y de
una sola vez; si además es una
«construcción conjunta»,
parece claro que aun cuando el
alumno sea el protagonista
principal, el
profesor tendrá también un
papel destacado en el reparto
RECURSOS
MATERIALES OTROS
Las entrevistas Internet
Las apps para realizar el Las paginas web
trabajo de pdf
 Procesos mentales de la lectura

 ¿Qué son los habitos de la lectura?

 Importancia de los habitos de la lectura en los

estudiantes

 Beneficios de los habitos de la lectura

 ¿Cómo mejorar los habitos de la lectura?

 ¿Cómo crear habitos de la lectura?

 Consejos para desarrollar habitos de la lectura

VALIDACION DE INFORMACION

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES
 REFERIENCIAS

https://hdl.handle.net/20.500.14005/6718
http://www.enjambre.gov.co/enjambre/file/download/135946
https://es.scribd.com/payments/billing
https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/1142-
estrategias-de-lecturapdf-N0aU6-libro.pdf

https://www.intralineas.com/blog/recopilacion-de-estrategias-de-lectura-de-is
https://repositorio.upch.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12866/3717/
Desarrollo_GamboaPulido_Maria.pdf?sequence=1&isAllowed=y
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